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1
ACADEMIA: Español
SEMESTRE:
Sexto HORAS TEÓRICAS 2
CRÉDITOS
5 HORAS PRÁCTICAS 1
TIPO DE CURSO
Optativa TOTAL DE HORAS: 3
ELABORÓ
Gloria Roxana Rubí Ibarra Yesica Magali Avilés González Ana María Enríquez Escalona
Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE
2015-B NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL
SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL
PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO
Vo.Bo: VALIDACIÓN:
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO
NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO
PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL
Nociones de Lingüística Española
2
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
A lo largo del curso y con la realización de las diversas actividades planeadas se pretende que el estudiante adquiera los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan leer, interpretar y redactar diversos textos académicos –apegados a las reglas de adecuación, corrección, coherencia– empleando efectivamente las herramientas que la tecnología de la información y la comunicación ofrecen.
3
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Textos académicos ¿Qué son? SESIONES
PREVISTAS: 6
PROPÓSITO DEL
MÓDULO I
Reconoce e identifica las ideas, datos y conceptos en un texto académico, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
TEMÁTICA NÚMERO
DE SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA
DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
Texto académico y sus elementos
Concepto Propósito Características Tipos:
Artículo científico
Cartel Ensayo Memoria Monografía Ponencia Resumen
6 Define el concepto y el propósito general de los textos académicos. Conoce los tipos y características de los siguientes textos académicos:
Artículo científico Cartel Ensayo Memoria Monografía Ponencia Resumen
Reconoce el propósito de un texto académico de otros tipos de texto estudiados previamente. Aplica el concepto al redactar el propósito de los textos académicos después de investigar en diversas fuentes.
Emite juicios de valor acerca de la importancia de los textos académicos en su vida escolar.
Busca, identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios, valorándolas de acuerdo a su relevancia, pertinencia, confiabilidad y vigencia.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Actividad integradora I Redacta un texto expositivo académico sobre el tema: La responsabilidad social de los universitarios, incluye :Investigación de las definiciones de:
Responsabilidad Responsabilidad social Universidad
Aplica el concepto al redactar un texto apegado a las normas de redacción que exponga conceptos, definiciones e incluya referencias del tema.
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIO
Redacción de un texto expositivo por diadas.
Rúbrica: Fondo. Título creativo, desarrollo del tema. Forma: Claridad, orden, limpieza y unidad.
4
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
TEMA: Texto académico y sus elementos. SESIONES PREVISTAS: 6
PROPÓSITO DEL TEMA: Identifica la estructura de un texto académico, considerando el contexto en el que se generó.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
Concepto
Propósito
Características
Tipos:
1. Artículo científico
2. Cartel 3. Ensayo
4. Memoria 5. Monografía
6. Ponencia 7. Resumen
Presentación de la asignatura y
normas del curso.
Toman nota y externan sus dudas sobre
la presentación realizada por el docente.
Responde el cuestionario y lo entrega al docente.
Actividad diagnóstica. Entrega un
cuestionario al grupo sobre conocimientos previos adquiridos de
los diferentes tipos de texto. (Consultar anexo).
Elaboración
diagnóstica “Cuestionario”.
x
Lluvia de ideas estructurada sobre los
resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica.
Trabajo en equipo. Dinámica
“Rompecabezas”. Entrega de material impreso con un
diferente tipo de texto en cada sobre.
Analiza las características del texto y las
5
exponen ante el grupo.
Retroalimenta el trabajo
grupalmente.
Recupera la información de manera
individual, mediante la presentación de
un texto discontinuo y lo entrega para ser revisada.
Texto discontinuo
(Diagrama,
cuadro sinóptico, mapa mental,
mapa conceptual).
X X X
Distribuye un texto académico
impreso a cada alumno para su lectura y análisis.
Lee y analiza el texto para describir los
elementos que caracterizan al texto académico. En parejas intercambia la
actividad realizada y la evalúan con la lista proporcionada por el docente.
Texto académico
analizado
X X X
Retroalimenta los resultados sobre los
elementos que caracterizan los textos académicos.
Puntualiza los aspectos que se
requieren para alimentar la Actividad Integradora I.
Elabora individualmente un texto expositivo académico sobre el tema: La responsabilidad social de los universitarios, incluye
Investigación de las definiciones de: Responsabilidad Responsabilidad social Universidad
Aplica el concepto al redactar un texto apegado a las normas de redacción que exponga conceptos, definiciones e incluya referencias del tema (Actividad Integradora I)
Presenta texto
expositivo académico sobre el
tema: La responsabilidad social de los universitarios (Actividad integradora I)
X X X
6
Evalúa la Actividad Integradora I
mediante la rúbrica proporcionada al
inicio del semestre.
RECURSOS: Cuestionario y diversidad de textos académicos.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Cuestionario.
1 4.3 x x Lista de cotejo
Texto discontinuo.
1 4.3 x x Lista de cotejo
Texto analizado.
1 4.3 x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA
EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIA
S GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN H C A
Mapa cognitivo de cajas.
1
6
4.3 6 12
X
Lista de cotejo
Texto académico analizado. 1 6 4.3 7 13 X
Lista de cotejo
7
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II Interpretación de textos académicos ¿Qué dicen y cómo? SESIONES
PREVISTAS: 10
PROPÓSITO Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto académico a través de la lectura.
TEMÁTICA NÚMERO
DE SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
Lectura interpretativa. Textos académicos:
1. Artículo científico 2. Cartel 3. Ensayo 4. Memoria 5. Monografía 6. Ponencia 7. Resumen
10 Conoce los elementos del procedimiento para realizar lectura interpretativa
Practica la lectura interpretativa, a partir de una Guía de apoyo, en los siguientes textos académicos: 1. Artículo científico 2. Cartel 3. Ensayo 4. Memoria 5. Monografía 6. Ponencia 7. Resumen
Aprecia por escrito los resultados de la lectura interpretativa de textos académicos. Incluye un párrafo donde se exprese su postura frente a la propuesta del texto leído y resumido.
Lee habitualmente y disfruta demostrando capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto. Interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos y utilizando representaciones diversas (lingüísticas, matemáticas o gráficas), tanto en el idioma español como en otra lengua.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Redacta un resumen de la lectura de un texto Buscar sobre temas relacionados con la paz. ¿Qué es?, ¿Esfuerzos gubernamentales y de la sociedad civil?, ¿Qué hacen las universidades para apoyar? Analiza la situación de la paz en su entorno: Identifica las acciones de instancias gubernamentales y de la sociedad civil. Aplica la Guía de lectura interpretativa a un texto académico con el tema la paz.
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIO
Guía de apoyo para
interpretación de textos.
Rúbrica.
8
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
TEMA: Proceso lector de interpretación de textos académicos. SESIONES PREVISTAS: 10
PROPÓSITO DEL TEMA: Discrimina los diversos procesos de interpretación a través de la lectura de los diferentes tipos de textos académicos para la elaboración de un discurso específico.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
Lectura interpretativa Concepto. Características. Procedimientos.
Actividad de recuperación de conocimientos previos ( individual o grupal, propuesta por el docente) sobre la lectura y la interpretación.
Realiza la actividad propuesta por el docente.
Distribuye individualmente un texto académico para hacer el análisis de forma y fondo con base en la guía de lectura (Examina rápidamente, “échale un ojo”, los aspectos más
importantes del texto, – el título, los encabezados, los párrafos principales, las imágenes, etc.)
Texto académico. X X
Realiza la lectura con la guía e identifica los elementos de interpretación propuestos a través del subrayando y encerrando en círculos.
Texto académico utilizando la guía de lectura.
X X
9
Mediante la técnica de “Taller” sobre la interpretación de textos académicos, organiza a los alumnos en equipos y roles de trabajo. Se entregan los recursos, materiales y herramientas para el desarrollo del taller.
Trabajan e interactúan durante el tiempo asignado sobre las diversas formas de interpretar los tipos de textos académicos con problemáticas actuales relevantes.
Supervisa y retroalimenta el proceso.
Cada uno de los equipo expone en plenaria el proceso de trabajo y los productos alcanzados.
Guía la discusión de manera grupal, para ampliar la información sobre la interpretación de los diferentes tipos de textos e integrar conclusiones.
Elaboran por equipo un reporte de lo aprendido.
Reporte. X X X
Puntualiza los aspectos que se requieren para realizar la Actividad Integradora II.
Redacta un Reporte escrito de la lectura de un texto Buscar sobre temas relacionados con
la paz. ¿Qué es?, ¿Esfuerzos gubernamentales y de la sociedad civil?, ¿Qué hacen las universidades para apoyar?
Analiza la situación de la paz en su entorno: Identifica las acciones de instancias gubernamentales y de la sociedad civil.
Aplica la Guía de lectura interpretativa a un texto académico
con el tema la paz. (Actividad Integradora II.)
Reporte escrito (Actividad integradora II)
X X X
10
Evalúa la Actividad Integradora II mediante la rúbrica proporcionada al inicio del semestre.
RECURSOS: Textos académicos para trabajar la técnica.
AMBIENTES/ESCENARIOS: El aula.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN DX F S H C A
Texto académico 1 4.3, 8.2 X X Lista de cotejo
Texto académico utilizando la guía
de lectura
1 4.3, 8.2 X X Guía de lectura
Reporte 1 4.3, 8.2 X X Rúbrica
AVANCES EN LA
ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA
EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE
LAS COMPETENCIAS
GENÉRICAS
%
% DE
EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN
EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
H C A
Texto académico 1 3 4.3, 8.2 4 7 X Lista de cotejo
Texto académico utilizando la guía de lectura
4 4 8 X Guía de lectura
Reporte 5 5 10 X Rúbrica
11
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
20%
15%
15%
50%
PORCENTAJE
ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25%
12
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO
III Diseño de textos académicos ¿Y cómo lo hago?
SESIONES PREVISTAS:
14
PROPÓSITO Produce textos académicos respetando sus características, con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
TEMÁTICA NÚMERO
DE SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
1. Redacción de textos 2. Propiedades textuales 2.1 Adecuación 2.2 Coherencia 2.3 Cohesión 2.4 Puntuación 2.5 Estilística 2.6 Presentación 3. Normas de citado 4. Estructura de un texto 4.1Ponencia (texto y presentación como apoyo visual) 4.5 Cartel 4.6 Monografía 4.7 Resumen 5 .Diseño de apoyos visuales. 6. Herramientas tecnológicas de apoyo.
14 Conoce e identifica las propiedades textuales:
Adecuación Coherencia Cphesión Puntuación Corrección Presentación
COMPRENDE: Normas de citado Diferencia entre: 1. Notas al pie de página. 2. Estilo Harvard. Estructura de un texto 1. Introducción. 2. Desarrollo. 3. Conclusión.
Practica la redacción de los siguientes textos académicos, poniendo en práctica las propiedades textuales: Ponencia (texto y presentación como apoyo visual) Cartel Monografía Resumen Utiliza un estilo de citado en su texto escrito. Redacta siguiendo la estructura propuesta.
Reflexiona y comparte por escrito la necesidad e importancia de reconocer la utilidad y autoridad del trabajo de otras personas.
Busca, identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios, valorándolas de acuerdo a su relevancia, pertinencia, confiabilidad y vigencia. Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 5. Aplica los
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
13
principios éticos en la generación y tratamiento de la información
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Organiza un foro con los integrantes de su salón sobre una tópico de interés común. Reunión donde distintas personas conversan en torno a un tema de interés común. Es, esencialmente, una técnica de comunicación oral o virtual, realizada en grupos, en base a un contenido de interés general que origine una discusión. Pasos para la organización del foro
del tema.
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIO
Rúbrica / Matriz de valoración Elementos necesarios para
organizar un foro académico. Realiza el foro al interior de su
grupo. Expresa por escrito su punto
de vista acerca de las ventajas de comunicar y dialogar acerca de un tema.
14
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.
TEMA: Practica la redacción de los siguientes textos académicos, poniendo en práctica las propiedades textuales:
SESIONES PREVISTAS: 2
PROPÓSITO DEL TEMA: Generar un texto académico con una problemática actual con base en una lista de criterios para presentar en un foro.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
1. Redacción de textos
Recuperación de conocimientos previos sobre la redacción a través de preguntas detonadoras de manera oral.
Participa oralmente de manera grupal a las preguntas detonadoras.
Entrega un texto para que el alumno deduzca el concepto de redacción.
Construye el concepto de redacción en un párrafo de cuatro líneas con base en el texto propuesto.
A través de la Clase Magistral se muestran las fases para redactar un texto.
Recupera la información de la exposición en un texto discontinuo utilizando las TIC y lo entrega.
Texto discontinuo utilizando las Tic.
X X X
Revisa y selecciona la integración adecuada de la integración, enfatizando los puntos relevantes del tema.
RECURSOS: Texto informativo sobre redacción.
15
AMBIENTES/ESCENARIOS: El aula.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO
DE LA
EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
DX F S H C A
Texto discontinuo
CDB: 4, 5 y 12
CDE: 1, 5
4.3
X X
AVANCES EN LA
ELABORACIÓN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
QUIÉN
EVALÚA MEDIOS PARA
LA
EVALUACIÓN H C A
Texto discontinuo utilizando las
Tic.
CDB: 4, 5 y 12
CDE: 1, 5
3 4.3 2 5 X Lista de Cotejo
16
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.
TEMA: Redacta textos académicos poniendo en práctica las propiedades textuales: SESIONES PREVISTAS: 2
PROPÓSITO DEL TEMA: Elabora un texto académico donde utilice adecuadamente las propiedades textuales.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
2. Propiedades textuales 2.1 Adecuación 2.2 Coherencia 2.3 Cohesión 2.4 Puntuación 2.5 Estilística 2.6 Presentación
Desarrollo del tema a través de la técnica de corrillos. Divide al grupo en corrillos numerándolos y dándole a cada uno una propiedad textual. Explica el procedimiento, el tiempo para la discusión y producto esperado. Proporciona a cada equipo las preguntas en tarjetas u hojas.
Analizan las propiedades textuales que les fueron asignadas.
El docente acompaña el proceso, aclarando dudas, proporcionando material de apoyo en caso necesario u orientando el análisis.
Exponen su información ante el grupo.
Retroalimenta el trabajo del equipo.
Elaboran el primer borrador de un texto con un tema con una problemática relevante, considerando las propiedades textuales y su presentación en el foro.
Solicita la elaboración del segundo borrador de
17
mínimo de tres cuartillas de acuerdo con la indagación realizada.
Entrega el segundo borrador Segundo borrador
X X
Propone la revisión del borrador en parejas.
Revisión del segundo borrador por
medio de una lista de cotejo.
Retroalimenta las propiedades textuales.
Entrega el trabajo corregido. Trabajo final X X X
RECURSOS: Tarjetas, hojas, textos con información.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO
DE LA
EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
DX F S H C A
Segundo borrador
CDB: 4, 5 y 12
CDE: 1, 5
4.3 X X Lista de cotejo
Trabajo final
CDB: 4, 5 y 12
CDE: 1, 5
4.3 X X Lista de cotejo
AVANCES EN LA
ELABORACIÓN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE
LAS COMPETENCIAS
GENÉRICAS
%
% DE
EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS
PARA LA EVALUACIÓ
N H C A
Trabajo final CDB: 4, 5 y 12 CDE: 1, 5
3 4.3 3 6 X Lista de cotejo
18
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.
TEMA: Normas de citado en un texto académico. SESIONES PREVISTAS: 2
PROPÓSITO DEL TEMA: Utiliza las citas considerando los tipos, los sistemas y las normas que les rigen para dotar al texto de credibilidad y originalidad.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
3. Normas de citado
Recupera conocimientos previos sobre las normas de citado en el texto, a partir de preguntas orales.
Participan oralmentes dando respuestas a las preguntas formuladas.
Utiliza la técnica de la clase magistral sobre los tipos los sistemas y las normas de citado.
Toma apuntes sobre la clase. Apuntes sobre lo
visto en clase.
X
Integra en diadas al grupo y entrega dos textos académicos cortos en el que se muestren los tipos, los sistemas y las normas de citado más utilizados.
19
Identifica las normas de citado, las subraya y anota en el texto el tipo y el sistema utilizado. Entrega texto al docente.
Textos académicos subrayados y con anotaciones.
X X X
Evalúa los textos entregados y retroalimenta los resultados obtenidos.
RECURSOS: Dos textos académicos cortos con las normas del citado.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
QUIÉN
EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
DX F S H C A
Apuntes sobre lo visto en clase.
CDB: 4, 5 y 12
CDE: 1, 5
4.3, 8.2 X X Lista de cotejo.
Textos académicos subrayados y con
anotaciones
CDB: 4, 5 y 12 CDE: 1, 5
4.3, 8.2 X X Lista de cotejo.
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA
EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARE
S
%
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
QUIÉN
EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN H C A
El texto subrayado y con anotaciones
para la presentación de su ponencia en el foro.
CDB: 4, 5 y 12
CDE: 1, 5
2 4.3, 8.2 2 4 X Lista de cotejo
20
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.
TEMA: Estructura de un texto académico SESIONES PREVISTAS: 2
PROPÓSITO DEL TEMA: Identifica la estructura de los diferentes tipos de textos académicos para la presentación de tareas o proyectos escolares.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
4. Estructura de un texto 4.1 Ponencia (texto y presentación como apoyo visual) 4.5 Cartel 4.6 Monografía 4.7 Resumen
Preguntas detonadoras de manera oral sobre las características de los diferentes tipos de textos académicos.
Participa de manera activa al responder de manera oral a las preguntas.
Aplica la técnica “Aprendizaje basado en problemas” conformando equipos y entrega el material con la estructura de cada tipo de texto académico.
Elabora por equipo un cuadro comparativo de cada tipo de texto donde establezca semejanzas y diferencias.
Cuadro comparativo X
Construye de manera grupal el modelo para identificar cada tipo de texto académico.
Aporta conocimiento al proceso de razonamiento grupal.
Retroalimenta lo aprendido.
21
RECURSOS: Tabla con la distribución del tiempo destinado para las diferentes fases de desarrollo. Textos de apoyo, material requerido de acuerdo al problema planteado.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE
LAS COMPETENCIAS
GENÉRICAS
PROPÓSITO
DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
DX F S H C A
Cuadro comparativo
CDB: 4, 5 y 12 CDE: 1, 5
4.3, 8.2 X X Lista de cotejo.
AVANCES EN LA
ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENC
IA DISCIPLINA
RES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICA
S
%
% DE
EVALUACIÓN
SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
H C A
Cuadro comparativo para
seleccionar el tipo de texto académico con el que partipa en
el foro.
CDB: 4, 5 y 12
CDE: 1, 5
1 4.3, 8.2 1 2 X
22
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.
TEMA: Diseño de apoyos visuales SESIONES PREVISTAS: 3
PROPÓSITO DEL TEMA: Elabora la presentación de la ponencia con apoyo visual para la exposición en el foro
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
5 .Diseño de apoyos visuales.
Propone el uso de las TICS para la presentación de ponencias.
Elige una presentación visual a partir del análisis de su ponencia.
Establece los criterios para la presentación de la ponencia con el apoyo visual.
Elabora la presentación visual de su ponencia
Presentación visual de la ponencia.
X X X
Revisa la ponencia y hace las observaciones pertinentes.
Corrige la presentación para presentarla en un foro.
Organiza un foro con los
integrantes de su salón sobre un tópico de interés común.
Criterios:
Reconoce los elementos
necesarios para organizar un foro
Organización de foro X X X
23
académico.
Realiza el foro al interior de su
grupo.
Expresa por escrito su punto de
vista acerca de las ventajas de comunicar y dialogar acerca de un
tema.
RECURSOS: Computadora, software cualquier otra tecnología que el alumno requiera.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Sala de computo o aula digital.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
QUIÉN
EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
DX F S H C A Presentación visual de la ponencia. CDB: 4, 5, 12
CDE: 1,5 4.3, 8.2 X X Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES %
ATRIBUTO
S DE LAS COMPETE
NCIAS GENÉRICA
S
%
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
QUIÉN
EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN H C A
Presentación visual de la ponencia
CDB: 4, 5, 12 CDE: 1,5
2 4.3, 8.2 2 4 X Lista de cotejo
24
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.
TEMA: Herramientas tecnológicas de apoyo académico SESIONES PREVISTAS: 3
PROPÓSITO DEL TEMA: Utiliza las herramientas tecnológicas como apoyo en las diversas actividades académicas que realiza.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
6. Herramientas tecnológicas de apoyo.
Propone las herramientas adecuadas para las presentaciones de los alumnos.
Selecciona las diversas herramientas que le son de utilidad para la presentación de la ponencia en el foro.
Elabora la presentación audiovisual de su ponencia.
Revisa la presentación en clase magistral destaca los Pasos para la organización del foro
Anunciar el tema y el objetivo de la discusión.
Presentar a los panelistas. Determinar el tiempo de la discusión y el de la
realización de las preguntas. Iniciar la discusión. Mantenerla viva y animada. Evitar que los panelistas se salgan del tema. Evitar que los panelistas repitan lo que ya se
compartió.
25
Hacer resúmenes sobre el estado de la discusión. Finalizar la discusión. Conceder la palabra a los miembros del auditorio,
al terminar la discusión de los panelistas.
Realizan en el grupo el foro con las ponencias considerando los pasos para la organización del foro Anunciar el tema y el objetivo de la
discusión. Presentar a los panelistas.
Determinar el tiempo de la discusión y
el de la realización de las preguntas. Iniciar la discusión.
Mantenerla viva y animada. Evitar que los panelistas se salgan del
tema. Evitar que los panelistas repitan lo que
ya se compartió. Hacer resúmenes sobre el estado de la discusión. Finalizar la discusión. Conceder la palabra a los miembros del
auditorio, al terminar la discusión de los panelistas.
Realización del foro X X X
RECURSOS: Computadora, software, cualquier otra tecnología que el alumno requiera.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Sala de cómputo o aula digital.
26
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE
LAS COMPETENCIAS
GENÉRICAS
PROPÓSITO
DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN
EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
DX F S H C A
Presentación audiovisual CDB: 4, 5, 12 CDE: 1,5
4.3 X X Rúbrica
AVANCES EN LA
ELABORACIÓN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARE
S
%
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
QUIÉN
EVALÚA MEDIOS PARA
LA EVALUACIÓN H C A
Foro con todos los elementos
indicados
CDB: 4, 5, 12
CDE: 1,5
2 4.3
2 4 X Rúbrica
27
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO
IV
Exposición oral de textos académicos
¿Qué te parece?, ¿lo logré?
SESIONES
PREVISTAS: 6
PROPÓSITO Expone textos académicos con apoyos gráficos provenientes de las tecnologías de la información y comunicación.
TEMÁTICA NÚMERO
DE SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
1. Exposición oral en actividades académicas a. Conferencia b. Debate c. Foro d. Mesa redonda e. Ponencia f. Simposio 2. Elementos de la exposición en público a. La voz i. Tono ii. Timbre iii. Dicción iv. Muletillas b. Lenguaje corporal
6 Conoce e identifica las características de las siguientes actividades académicas:
Foro
redonda
Identifica los elementos de la exposición en público. La voz
Lenguaje corporal
Organiza una actividad académica al interior del salón. Expone su trabajo académico en la actividad académica seleccionada. Aplica de manera efectiva y eficiente los elementos de la exposición en público, identificando fortalezas y debilidades para establecer acciones de mejora.
Asume una postura de respeto y tolerancia ante la exposición de los compañeros en el aula. Valora la importancia de las recomendaciones generadas por su participación.
Interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos y utilizando representaciones diversas (lingüísticas, matemáticas o gráficas), tanto en el idioma español como en otra lengua. Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación.
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
28
Graba y presenta un video de su exposición considerando:
Conoce y elige una actividad académica donde presentará su trabajo.
Expone oralmente su trabajo.
Cuida los elementos de la exposición en público.
Valora, a través de su opinión, la importancia de la comunicación oral en actos
académicos.
INSTRUMENTOS CRITERIO
Rúbrica / Matriz de valoración
actividad académica donde presentará su trabajo.
trabajo.
exposición en público.
opinión, la importancia de la comunicación oral en actos
académicos.
29
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información
TEMA: Exposición oral en actividades académicas SESIONES PREVISTAS: 3
PROPÓSITO DEL TEMA: Elabora un guión para la exposición de un texto académico.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
1. Exposición oral en actividades académicas a. Conferencia b. Debate c. Foro d. Mesa redonda e. Ponencia f. Simposio
Presenta los principales eventos académicos y sus respectivas características. Pregunta si han asistido a alguno de estos.
Responde oralmente ya se a
afirmativa o negativamente.
Distribuye información sobre los diversos espacios de exposición académica (Foro, simposio, etc) y utiliza la técnica de corrillos
En equipo analizan y discuten la información. Elaboran un texto discontinuo.
Texto discontinuo. X
Acompaña el proceso, aclarando dudas, proporcionando material de apoyo en caso necesario u orientando la discusión.
Selecciona la presentación oral individual o en equipo y realiza el guión para la grabación.
Guión X X X
Revisa el guión.
RECURSOS: Textos con información del tema, ponencia elaborada por el alumno.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula.
30
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO
DE LA
EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
DX F S H C A
Texto discontinuo. 6 y 12 6.4 X X Lista de cotejo.
Guón de la presentación oral. 6 y 12 6.4 X X Lista de cotejo.
AVANCES EN LA
ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA
EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE
LAS COMPETENCIAS
GENÉRICAS
%
% DE
EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN
EVALÚA MEDIOS PARA
LA EVALUACIÓN H C A
Texto discontinuo 6 y 12 4 6.4 3 7 X Lista de cotejo.
Guión de la presentación oral. 6 y 12 4 6.4 4 8 X Lista de cotejo.
31
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información
TEMA: Elementos de la exposición oral en público SESIONES PREVISTAS: 3
PROPÓSITO DEL TEMA: Dirige una exposición oral con los requerimientos necesarios en el espacio académico para transmitir sus argumentos.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
D P A
2. Elementos de la exposición en público a. La voz i. Tono ii. Timbre iii. Dicción iv. Muletillas b. Lenguaje corporal
Actividad introductoria. Proyección de un video donde se observen los elementos de la exposición(voz y lenguaje corporal).
Toman nota de los elementos más relevantes del emisor del discurso y los comentan en el grupo.
Clase magistral donde se haga énfasis en el manejo de la voz y el lenguaje corporal a través de una serie de ejercicios.
Actuan ejemplificando diversos momentos de la presentación oral en público.
Apoyado(s) en el guión elabora(n) su participación oral en el evento académico.
Videograbación de la presentación oral.
X X X
Evalúa la videograbación.
RECURSOS: Información de los elementos de exposición en público, guión, videograbadora, proyector.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula digital, aula.
32
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO
DE LA
EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
DX F S H C A
Videograbación de la presentación oral. 6 y 12 6.4 X X Rúbrica.
AVANCES EN LA ELABORACIÓN
LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLI
NARES
%
ATRIBUTO
S DE LAS COMPETE
NCIAS
GENÉRICAS
%
% DE
EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN
EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN H C A
Videograbación de la presentación
oral.
6 y 12 5 6.4 5 10 X Rúbrica.
33
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
20%
15%
15%
50%
PORCENTAJE
ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 25%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 25%
34
VALORACIÓN ORDINARIA:
ACTIVIDADES INTEGRADORAS REVISADAS 30%
EXAMEN ESCRITO 70%
VALORACIÓN EXTRAORDINARIA:
ACTIVIDADES INTEGRADORAS 50%
EXAMEN ESCRITO 50%
VALORACIÓN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:
ACTIVIDADES INTEGRADORAS 50%
EXAMEN ESCRITO 50%
35
BIBLIOGRAFÍA
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: 1. Corregir los trabajos de las actividades integradoras. 2. Repasar las notas que se hicieron durante las clases. 3. Elaborar una guía sobre los conocimientos declarativos de los cuatro módulos. 4. Buscar asesoría en el área académica con el asesor disciplinario.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:
1. Corregir y/o elaborar las actividades integradoras no presentadas en el semestre. 2. Repasar las notas que se hicieron durante las clases. 3. Elaborar una guía sobre los conocimientos declarativos de los cuatro módulos. 4. Buscar asesoría en el área académica con el asesor disciplinario.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:
1. Corregir y/o elaborar las actividades integradoras no presentadas en el semestre. 2. Repasar las notas que se hicieron durante las clases. 3. Elaborar una guía sobre los conocimientos declarativos de los cuatro módulos. 4. Buscar asesoría en el área académica con el asesor disciplinario.
36
BÁSICA: CASSANY, D. (1999). Construir la escritura, España: Paidós. JITRIK, N. (2000). Los grados de la escritura, Argentina: Bordes Manantial. MARTINEZ DE PINSÓN, I. et al (2011). Somos lo que leemos, México: Fondo de Cultura Económica. MARZANO, R. (1998). Dimensiones del aprendizaje, México: ITESO. PIMIENTA, J. (2005). Constructivismo: estrategia para aprender a aprender, Cuba: Pearson Prentice Hall.
COMPLEMENTARIA: CASSANY, D. (2002).La cocina de la escritura, España: Anagrama. LOMAS,CARLOS (1999). Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras, Vol. I, Argentina: Paidós. LOMAS,CARLOS (1999). Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras, Vol. II, Argentina: Paidós. SERAFINI, MA. TERESA (1999). Cómo redactar un tema. Didáctica de la Escritura, España: Paidós.
INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS: Instituto Tecnológico de Sonora. Programa de orientación educativa: resumen. Consultado el 12 de Noviembre de 2012 de: http://www.itson.mx/tutoria/pagina_modulo_tres_conten.htm#a%20resumen Universidad TecMilenio. Rúbricas profesionales. Consultado el 11 de Noviembre de 2012 de: http://www.tecmilenio.edu.mx/ es.scribd.com/doc/18966183
37
CLAVES
CÓDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA
APERTURA DESARROLLO CIERRE
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
D DECLARATIVO
P PROCEDIMENTAL
A ACTITUDINAL
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
DX DIAGNÓSTICA
F FORMATIVA
S SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
H HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTE
C COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROS
A AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE
ANEXOS Módulo I Cuestionario de diagnóstico
1. ¿Qué entiendes por texto? 2. ¿Qué es lo académico para ti? 3. ¿Qué tipos de textos conoces o recuerdas?
38
4. ¿Qué entiendes por texto académico? 5. ¿Qué tipos de texto académico conoces? 6. ¿Qué texto académico has utilizado?
39
RÚBRICAS
ACTIVIDAD INTEGRADORA I. Redacta un texto expositivo académico sobre el tema: La responsabilidad social de los universitarios, incluye la
investigación de las definiciones sobre: Responsabilidad
Responsabilidad social
Universidad
Aplica el concepto al redactar un texto apegado a las normas de redacción que exponga conceptos, definiciones e incluya referencias del tema.
Criterios Destacado Competente Básico Insatisfactorio Puntuación
Fondo
Título creativo El título es creativo El título es medianamente creativo
El título es poco creativo
El título carece de creatividad
0.3
Propósito El texto tiene un propósito determinado
El texto tiene un propósito algo confuso
El texto tiene un propósito poco claro
El texto carece de un propósito determinado
0.3
Desarrollo del tema El desarrollo de las ideas es adecuado
El desarrollo de las ideas es medianamente adecuado
El desarrollo de las ideas es inadecuado
No tiene un desarrollo de las ideas
0.8
Claridad Utiliza los términos adecuadamente
Utiliza algunos términos adecuadamente
Utiliza poco los términos adecuados
No utiliza términos adecuados
0.5
Forma
Orden Las partes del trabajo están ordenadas
Las partes del trabajo están ordenadas medianamente
Las partes del trabajo tiene poco orden
Las partes del trabajo no tienen orden
0.3
Limpieza El trabajo tiene una presentación formal
El trabajo tiene una presentación medianamente formal
El trabajo tiene una presentación poco formal
El trabajo carece de presentación formal
0.3
Total 2.5
Puntaje 4 Destacado 3 Competennte 2 Básica 1 Insatisfactoria Puntuación
40
Para el Módulo II Interpretación de textos académicos consultar: http://www.sepbcs.gob.mx/Educacion%20Media%20Superior%20y%20Superior/Prepa_Abierta/GUIAS%20PREPARATORIA%
Preparación 1. El texto contiene muestras de identificación de estructura, 2. Se subrayaron las ideas principales, 3. Se hicieron notas al margen del texto.
Se observan algunas deficiencias en alguno de los elementos de la preparación que no afectan el análisis de las ideas.
Se observan algunas deficiencias en alguno de los elementos de la preparación, pero que afectan el análisis de las ideas
Deficiencias en la identificación de la estructura del texto.
0.3
Identificar ideas
Se reconocen correctamente todas las ideas y su jerarquía en el organizador gráfico.
Se reconocen las ideas principales, se reflejan de modo general, pero hay una confusión en su jerarquización.
Se reconocen ideas principales y secundarias, pero hay dos confusiones en su jerarquización.
No reconoce ideas principales y secundarias y el texto es confuso.
0.5
Transformación textual
El texto se transformó adecuadamente y refleja la identificación y jerarquización de ideas, no hay frases copiadas literalmente.
Se transformó adecuadamente el texto, se reconocen todas las ideas principales en su correcta jerarquía, pero se parafrasean de modo muy general, sin dar cuenta del rema.
Se transformó parcialmente el texto: no se han utilizado correctamente algunas técnicas de transformación textual. Sin embargo, se reconocen las ideas principales.
No se aplicaron varias técnicas de transformación textual, lo cual empieza a afectar el contenido.
0.7
Estructura El texto posee introducción y una parte expositiva bien redactada. Hay una transición lógica y retórica entre ambas partes.
El texto posee una introducción y una parte expositiva bien redactada. La transición entre las partes es abrupta.
El texto posee una introducción (a la que le falta un elemento) y una parte expositiva bien redactada.
El texto posee una introducción (a la que le faltan elementos) y/o una parte expositiva no muy coherente.
10.0 total: 2.5
41
Actividad integradora III
Organiza un foro con los integrantes de su salón sobre una tópico de interés común.
Reunión donde distintas personas conversan en torno a un tema de interés común. Es, esencialmente, una técnica de comunicación oral o virtual, realizada en grupos, en base a un contenido de interés general que origine una discusión.
Criterios (4) Destacado (3) Competente (2) Básica (1) Insatisfactorio Puntuación
Guión Utiliza el guión adecuadamente para el desarrollo de la discusión.
Utiliza el guión medianamente para el desarrollo de la discusión.
Utiliza poco el guión para llevar a cabo el desarrollo de la discusión.
No hace uso de un guión para llevar a cabo la discusión.
0.3
Ambiente Existe una excelente organización de los aspectos ambientales de la clase para propiciar un clima conveniente para la discusión.
Existe una organización de los aspectos ambientales de la clase para propiciar un clima conveniente para la discusión.
Existe una escasa organización de los aspectos ambientales de la clase para propiciar un clima conveniente para la discusión.
No existe una organización de los aspectos ambientales de la clase para propiciar un clima conveniente para la discusión.
0.3
Pensamiento crítico
Aporta ideas nuevas y es analítico en sus
comentarios y con respecto a la participación de los demás integrantes.
Aporta ideas nueva en sus comentarios y con
respecto a la participación de los demás integrantes.
Aporta de manera escasa ideas nuevas en sus
comentarios y con respecto a la participación de los demás integrantes
No aporta ideas nuevas en sus comentarios y tampoco
respecto a la participación de los demás integrantes.
0.7
Participación creativa y oportuna
Aporta nuevas ideas y establece conexiones con profundidad y detalle. Participa oportunamente, tiene una participación constante a lo largo del foro.
Aporta nuevas ideas, pero no logra detallar ni profundizar en ellas. Participa a destiempo.
Aporta muy pocas ideas o conexiones con el tema. Retoma y sintetiza las participaciones de otros.
Todas o la mayoría de las participaciones que se le requieren, están fuera tiempo.
0.6
Relevancia de la participación
Sus intervenciones están relacionadas directamente con el tema de discusión. Aporta citas adicionales al tema.
Frecuentemente sus intervenciones están relacionadas con el tema de discusión, pero algunas están fuera del tema.
Ocasionalmente sus intervenciones se relacionan con el tema, aunque algunas están fuera de él (tema).
Sus intervenciones no están relacionadas con el contenido de la discusión y siendo irrelevantes.
0.6 Total: 2.5
42
ACTIVIDAD INTEGRADORA IV. Graba un video de su presentación.
Conoce y elige una actividad académica donde presentará su trabajo.
Expone oralmente su trabajo.
Cuida los elementos de la exposición en público.
Valora, a través de su opinión, la importancia de la comunicación oral en actos académicos.
Criterios
4 Destacado 3 Competente 2 Básica 1 Insatisfactorio Puntuación
Fondo
Actividad académica definida
La actividad académica está definida y llevada a cabo adecuadamente
La actividad académica no es definida por completo y es llevada a cabo medianamente
La actividad académica es definida y llevada a cabo inadecuadamente
La actividad académica no es definida ni llevada a cabo
0.3
Desarrollo de la exposición oral
La actividad académica tiene un desarrollo adecuado
La actividad académica tiene un desarrollo medianamente adecuado
La actividad académica tiene un desarrollo inadecuado
La actividad académica no tiene desarrollo
0.6
Uso de la voz Utiliza los elementos adecuados propios del uso de la voz en público
Utiliza medianamente los elementos adecuados propios del uso de la voz en público
Utiliza poco los elementos adecuados propios del uso de la voz en público
No utiliza los elementos adecuados propios del uso de la voz en público
0.3
Uso del lenguaje corporal Utiliza los elementos adecuados propios del uso del lenguaje corporal en público
Utiliza medianamente los elementos adecuados propios del uso del lenguaje corporal en público
Utiliza poco los elementos adecuados propios del uso del lenguaje corporal en público
No utiliza los elementos adecuados propios del uso del lenguaje corporal en público
0.3
Forma
Imagen de la videograbación
La imagen es clara La imagen es medianamente clara
La imagen es poco clara
La imagen no es clara
0.5
Audio de la videograbación El audio es claro El audio tiene algunas distorsiones
El audio es poco claro El audio no es claro
0.5
Total 2.5