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Principais Teorias da Aprendizagem (Pontos chaves)
Teoria Psico-genética (Construtivista)
Epistemologia Genética
Estágios de Desenvolvimento
Teoria Psicologica de Piaget x Prática Pedagógica
Escolar (reflexão)
Objetivos
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TEORIAS
DE
APRENDIZAGEM
(reflexões...)
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Teoria...
• ...tentativa de explicação;
• “pilar para se lançar ao novo”(Lüdke);
• farol que ilumina o mar para que um
navio com destino determinado possa
buscar seu curso.
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PRINCIPAIS
TEORIAS
PSICOLÓGICAS DA
APRENDIZAGEM
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1- Associacionista (Comportamentalista)
2- Cognitivista
3- Psico-genética (construtivista)
4- Psico-social (duas vertentes)
5- Sócio-histórica (sócio-interacionista)
PRINCIPAIS TEORIAS PSICOLÓGICAS
DA APRENDIZAGEM
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“ A aprendizagem envolve conexão no sistema
nervoso entre um estímulo e uma resposta; o
comportamento do indivíduo pode ser moderado
pela apresentação de materiais em seqüência
organizada”.
“O indivíduo aprende quando recebe ofertas de
RECOMPENSAS e REFORÇOS ADEQUADOS”.
E => R (Condicionamento operante)
1. Modelo Associacionista (Comportamentalista)
(Pavlov, Thorndike, Watson, Skinner)
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2. Modelo Cognitivista (Gestalt = Wertheimer,
Köhler, Kofka, Kurt Lewin - Europa; John Dewey- EUA)
Gestalt: “O que o indivíduo percebe
primeiro é a totalidade: é o todo
visto sempre contra o fundo”.
“Insigth”: Forma de aprendizagem
na qual o indivíduo percebe
simultaneamente: a dificuldade
de uma situação, os meios
alternativos para superá-la, e a
melhor resposta”.
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“Desenvolvimento é equilibração progressiva:
Passagem contínua de um estado de menor
equilíbrio para um estado de equilíbrio maior”.
(estágios de desenvolvimento:sensório-motor,
pré-operatório, operatório concreto)
3. Modelo Psico-genético (construtivista)
(Piaget – base biológica - genética)
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Base social = REPRESENTAÇÕES SOCIAIS
“Na aprendizagem do indivíduo há três fatores:
a) SISTEMA SOCIAL = padrões de comportamento.
b) CULTURA = sistema de crenças e conhecimentos.
c) PERSONALIDADE = combinação singular de
pensamentos, sentimentos, tendências para agir, que
distingüe um indivíduo de todos os outros.”
4. Modelo Psico-SocialMoscovici, Mollo, Snyder, Backman, Secord e Goode
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Materialismo histórico e dialético: Karl Marx e Friedrich Engels (Sec.XIX)
Análise da sociedade de classes advinda do capitalismo. Aprofundamento da contradição
capital e trabalho.
Categorias fundamentais da dialética marxiana: totalidade, historicidade e
contradição.
5. Psicologia Sócio-histórica(Base no materialismo histórico e dialético – precursores: psicologia soviética= Vygotsky, Luria, Leontiev, Bogoyavlenski, Menchinskaya,
Kostiuk, Davidov, Zinchenko).
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Modelo Psico-genético
(construtivista)
• A idéia do desenvolvimento
da inteligência
• A “equilibração progressiva”
• Problematizar a força das relações
sociais no processo de
desenvolvimento•(1896-1980)
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Epistemologia Genética
A Epistemologia Genética de Jean Piaget tem como interesse
estudar a gênese das estruturas cognitivas, explicando-a pela
construção mediante a interação radical entre sujeito e objeto.
Para Piaget o desenvolvimento ocorre de forma que as
aquisições de um período sejam necessariamente integradas
nos períodos posteriores. É o “caráter integrativo” segundo o
qual “as estruturas construídas numa idade se tornam parte
integrante das estruturas da idade seguinte”. Ou seja, a partir do
nascimento, inicia-se o desenvolvimento cognitivo e todas as
construções do sujeito servem de base a outras.
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Sensório-motor (aproximadamente 0 a 2 anos) A criança começa a
estruturar de forma prática, corporal, as noções de espaço-tempo, e do
próprio objeto. Daí a importância de enriquecer o mundo infantil com objetos
que possam ser manipulados, deslocados, arrastados, enfim, permitir ações
espontâneas e estruturadas.
Pré-operacional (aproximadamente 2 a 7 anos) Representação simbólica
através do lúdico (Faz-de-conta) importância do brincar. Existe um
egocentrismo nesta fase onde há dificuldades na aceitação de regras coletivas
compartilhadas.
Operacional concreto (aproximadamente 7 aos 12 anos) Ações físicas
passam a ser internalizadas . Desenvolve a capacidade de resolver
mentalmente os problemas antes de coloca-los em prática. Diminuição do
egocentrismo..
Estágios de Desenvolvimento
Operacional formal (12 anos em diante) Esquemas formais abstratos.
Discute-se conceitos abstratos e desenvolve-se a argumentação.promove
autonomia e enriquecimento da individualidade (não individualismo).
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Nota-se portanto a importância de se conhecer
cada um destes estágios para que se possa
proporcionar os estímulos corretos para o
desenvolvimento de cada uma destas fases.
A função do educador, principalmente do professor
de Educação Física será a de proporcionar
estímulos para incentivar a aprendizagem através
das experiências corporais, da ludicidade, do
brincar, onde a criança passará a formular e
aceitar regras compartilhadas, noções do outro e
de respeito ao grupo.
A função do Profissional
de Educação Física
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O esporte moderno tem enfraquecido o lúdico. Isto ocorre
pela obrigação da execução forçada e limitadora de
determinados movimentos e pela cobrança de movimentos.
O esporte tem aos poucos corrompido o jogo. Ele será mais
educativo se conservar a sua qualidade lúdica, sua
espontaneidade e seu poder de iniciativa.
“O compromisso com o acerto, ou a proibição do erro,
implícito e às vezes explícito em situações competitivas
têm-se revelado, na prática, importante causa de
insucesso no desempenho dos alunos em processo de
aprendizagem e de conseqüente exclusão das aulas”.
(Fonseca, 1999, p.69)
A função do Profissional
de Educação Física
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Os Estágios de desenvolvimento obedecem
a uma ordem de sucessão constante;
apresentam idades variáveis
Podem existir diferenças para as médias de
idades entre as culturas, mas existem,
também, diferenças de um sujeito para outro
em uma mesma cultura.
Estágios de Desenvolvimento
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O que nos dirá se alguém encontra-se em um
ou outro período do desenvolvimento?
O que nos dirá se um sujeito se encontra em um ou
outro período do desenvolvimento não será a sua
idade, mas, ao contrário, será a sua relação com o
objeto do conhecimento, será a sua maneira de
pensar, refletida no modo como lida com os problemas
da realidade, seja ela interna ou externa. Serão suas
características cognitivas que nos mostrarão em
que período de desenvolvimento se encontra, e não
o inverso. A partir da idade, apenas, não podemos
fazer afirmações definitivas sobre o seu nível de
desenvolvimento.
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- cada estágio constrói-se a partir do anterior e
se transforma na estruturação do seguinte
- este é um processo pessoal e subjetivo
- daí as diferenças na aprendizagem, no ritmo,
na dinâmica e nos resultados;
O desenvolvimento do pensamento está relacionado
aos estágios de desenvolvimento cognitivo
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TEORIA PSIOLÓGICA DE PIAGET
X
PRÁTICA PEDAGÓGICA ESCOLAR
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- A importância de conhecer os padrões de
comportamento dos alunos;
- O valor da afetividade no processo de ensino;
- O processo de aprendizagem gera conflitos;
- A importância das questões éticas do processo
educativo;
Algumas reflexões possíveis
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- é referência que ilumina a prática;
- Como proceder para promover a assimilação
dos conteúdos
- Os métodos mais adequados são os que
atendem as necessidades dos alunos, dos
processos de ensino e do professor
Teoria de Piaget não é método
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A criança, tal qual o adolescente e o adulto, não
aprende ouvindo respostas prontas. Aprende
resolvendo problemas que dizem respeito ao mundo
físico ou social em que vive e lançando hipóteses sobre
as transformações que devem ser implementadas.
A escola que continuar a insistir no repasse de
conteúdos prontos estará na contramão da dinâmica
própria do pensamento.
Pensamento Formal e Ensino
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Exercício
1) Quais as principais teorias Psicolgicas da
aprendizagem?
2) Explique os pontos chaves de cada teoria da
Psicologica da aprendizagem.
3) O que é Epistemologia Genética?
4) Quais os estágios do desenvolvimento e
explique cada um.
Reuna-se em grupos de três e responda as questões.