Német nyelv (DaF) tantárgyi program · Német nyelv tantárgyi program 2010 -1- Lovassy László...
Transcript of Német nyelv (DaF) tantárgyi program · Német nyelv tantárgyi program 2010 -1- Lovassy László...
LOVASSY LÁSZLÓ GIMNÁZIUM Lovassy-László-Gymnasium
Pedagógiai Program
2010.
Német nyelv (DaF)
tantárgyi program
A tantárgyi program részei
Általános bevezető ................................................................................ 1
Német, mint első idegen nyelv .............................................................. 6
Német, mint második idegen nyelv ..................................................... 19
Német nyelv az AJTP képzésben ........................................................ 36
Német nyelv tantárgyi program
2010 -1- Lovassy László Gimnázium
1. Célok és feladatok
Német, mint első idegen nyelv (Deutsch als Fremdsprache - DaF)
Az Oktatási Minisztérium 2003-ban az idegen nyelv oktatását érintő számos változtatást
kezdeményezett. A helyi tantestületek saját hatáskörükben dönthettek arról, élnek-e a Minisztérium
által felkínált lehetőséggel, miszerint
a négyéves gimnáziumi képzés elé beépíthető egy nyelvi és informatikai előképzést nyújtó
alapozó év, ahol a rendelkezésre álló összes órakeret 15%-ában informatikai, 40%-ában nyelvi
képzésben részesülnek a diákok. A fennmaradó órakeretben egyéb közismereti tantárgyakból
szervez az iskola órákat. Ily módon
a választott idegen nyelvből a kerettantervi követelményeknek megfelelően közép-, illetve emelt
szintű érettségi vizsgát tehetnek a diákok.
Az emelt szintű érettségi vizsga a követelmények bizonyos százalékát teljesítve nyelvvizsgával
egyenértékű, ami megfelel a Minisztérium azon elképzelésének, hogy
az állam anyagilag és szakmailag támogatja egy nyelvvizsga ingyenes megszerzését.
A Lovassy László Gimnázium idegen nyelvi munkaközösségei többszakaszos előkészítő
tanácskozás után a tantestülettel egyeztetve a kerettantervi struktúrának a következő módosítását
fogadták el:
Óraszámok:
KÉPZÉSI FORMA NÉMET
NYELV
9. 10. 11. 12. 13. Összes
óra
matematika (A) 1. idegen nyelv 7 5 5 5 5 27 974
2. idegen nyelv 5 3 3 3 3 17 614
informatika (C) 1. idegen nyelv 7 5 5 5 5 27 974
2. idegen nyelv 5 3 3 3 3 17 614
angol (D) 2. idegen nyelv 5 3 3 3 3 17 614
AJTP 1. idegen nyelv 7 3 3 3 3 19 688
A 9–13. évfolyamok tananyagának összeállításakor figyelembe vettük az emelt szintű érettségi
általános követelményeit. Így tehát az öt évfolyam tananyagában olyan részek is szerepelnek,
amelyek - elsősorban a 12. és 13. osztályban – biztosítják a legmotiváltabbak számára az emelt
szintű érettségi letételének lehetőségét és felkészítik őket a szabadon választott, reményeink szerint
többeket érintő DSD II típusú vizsgára. Az EU-ba való belépésünk okán ugyanis előtérbe kerülnek
a valódi nyelvtudást igazoló, külföldön is elismert vizsgák.
Mindenütt kellő időt biztosítunk az anyag elmélyítésére vagy bővítésére és az ismétlésre. Minden
évfolyamon azzal indul a tanterv, hogy meghatározza az évfolyamra vonatkozólag a tanítás célját,
követelményeit (témakörökre és a nyelvtani ismeretekre vonatkozólag), az értékelést és a
feltételeket.
A mai, egyre nyitottabbá váló világban létkérdés a jól alkalmazható idegennyelv-tudás
megszerzése. Sok esetben az előfeltétele a munkába állásnak, a felsőfokú tanulmányoknak, de a
mindennapi élet is számtalan olyan helyzetet teremt, amelyben idegennyelv-tudás nélkül
nehézségbe ütközhetünk. Különösen fontos a nyelvismeret a magyar, tehát nem indoeurópai
anyanyelvű ember számára. Hozzáférhető már és kulturális szokásaink részét képezik az idegen
nyelvű médiumok, természetessé váltak a külföldi utazások, tanulmányutak, Magyarországon
tömegesen fordulnak meg turisták vagy külföldi munkaadók, munkavállalók.
Német nyelv tantárgyi program
2010 -2- Lovassy László Gimnázium
A nyelvtanulás a személyiségfejlődés szempontjából is pozitív eredményeket hozhat. A
nyelvtanulónak ugyanis lehetősége nyílik arra, hogy megértse más népek gondolkodását, kultúráját,
megtanuljon elfogadni, és tisztelni más értékeket. Ezáltal saját kultúráját is tágabb összefüggésben
tudja értelmezni. Kívánatos, hogy nyelvtudása birtokában nemzeti értékeinket is meg tudja
ismertetni a külföldiekkel. Ezen kívül az idegennyelv-oktatás lehetőséget teremt a kommunikációs
képesség általános fejlesztésére is, amely a mai, egyre személytelenebbé váló világban szintén
fontos érték.
A nyelvtanítás céljai több síkon is megfogalmazhatóak:
a négy nyelvi kompetencia (szöveg- és hallásértés, valamint írás- és beszédkészség)
kialakítása és folyamatos fejlesztése;
ismeretek, információk közvetítése másik kultúráról, ezáltal új megvilágítást kaphatnak a
magyar kultúra sajátosságai is;
személyiségfejlesztő célok: nyitottság, tolerancia a másik ember iránt; a nyelvtanulási
folyamat során kialakuló önállóság, szociális viselkedés a kiscsoporton belül.
2. Kulcskompetenciák
Alapfeladataink a következők:
Idegen nyelvi kommunikáció
Magában foglalja a gondolatok, érzések, és vélemények kifejezését szóban és írásban egyaránt,
valamint a helyes és kreatív nyelvhasználatot a munkában, a családi életben és a szabadidős
tevékenységekben.
Olyan képességeket is igényel, mint például a közvetítés, más kultúrák megértése. Az egyén
nyelvtudásának szintje változhat a négy dimenzió (hallott szöveg értése, beszédkészség, olvasott
szöveg értése és íráskészség), az egyes nyelvek, az egyén környezete és igényei szerint.
A kompetencia feltételezi a szókincsnek és a funkcionális nyelvtannak, valamint a szóbeli
interakciók főbb típusainak és a nyelvi stílusoknak az ismeretét. Fontos a társadalmi
hagyományoknak, valamint a nyelvek kulturális vonatkozásainak az ismerete is.
A szükséges képességek felölelik a szóbeli üzenetek megértését, beszélgetések kezdeményezését,
folytatását és lezárását, valamint a szövegolvasást, - értést és –alkotást. Az egyénnek képesnek kell
lennie a segédeszközök megfelelő használatára és az egész életen át tartó tanulás részeként a nyelv
nem formális keretekben történő elsajátítására is.
A pozitív attitűd magában foglalja a kritikus és építő jellegű párbeszédre való törekvést, mások
megismerésének az igényét. Ehhez ismernünk kell a nyelv másokra gyakorolt hatását, a
társadalmilag felelős nyelvhasználat jelentőségét, a nyelvek, kultúrák közötti kommunikáció iránti
érdeklődést és kíváncsiságot.
A tanulók a kommunikatív kompetencia segítségével képesek a német nyelvet a nyelvi helyzetnek
megfelelően szóban és írásban egyaránt használni, önállóságukat, kreatív gondolkodásukat
fejleszteni.
Célunk, hogy a tanulók felismerjék, hogy az idegen nyelv nem a tanulás célja, hanem a tudás, és az
új ismeretek megszerzésének eszköze.
A hatékony, önálló tanulás azt jelenti, hogy az egyén képes kitartóan tanulni, saját tanulását
megszervezni egyénileg és csoportban egyaránt, ideértve az idővel és az információval való
hatékony gazdálkodást is. Felismeri szükségleteit és lehetőségeit, ismeri a tanulás folyamatát. A
motiváció és a magabiztosság e kompetencia elengedhetetlen eleme.
A hatékony és önálló tanulás feltétele, hogy az egyén ismerje saját tanulási stratégiáit, készségeinek
és tudásának erős és gyenge pontjait.
Német nyelv tantárgyi program
2010 -3- Lovassy László Gimnázium
A hatékony és önálló tanulás további feltétele a saját tanulási stratégia kialakítása, a motiváció
folyamatos fenntartása, a figyelem összpontosítása, valamint a tanulás szándékának és céljának
kritikus mérlegelése. Az egyénnek képesnek kell lennie a közös munkára és tudásának másokkal
való megosztására. Az önálló tanulás alkalmazása minden évfolyamon célfeladat, amit a digitális
kompetencia még kiegészíthet.
A szociális és állampolgári kompetenciák a harmonikus életvitel és a közösségi beilleszkedés
feltételei, a közjó iránti elkötelezettség és tevékenység. Képessé teszi az egyént arra, hogy aktívan
vegyen részt a közügyekben.
A kompetenciák fejlesztése a németóra keretén belül elsősorban a különböző szociális tanulási
formák gyakori alkalmazásával történik. (csoportmunka, páros feladatok, projektmunkák,
referátumok, prezentációk), a német mint első idegen nyelvi órákon lehetőséget kínál még a német
nyelvterület politikai demokráciáinak mindennapjait bemutató szövegek nyelvi, tartalmi
feldolgozása is.
Kiegészítő feladataink a következők:
Anyanyelvi kompetencia
A kommunikatív nyelvi kompetencia magában foglalja az anyanyelvi kompetenciát is.
Az egyén rendelkezik azzal a képességgel, hogy különféle kommunikációs helyzetekben, szóban és
írásban kommunikálni tud, kommunikációját figyelemmel kíséri és a helyzetnek megfelelően
alakítja. Képes megkülönböztetni és felhasználni különféle típusú szövegeket, megkeresni,
összegyűjteni és feldolgozni információkat, képes különböző segédeszközöket használni, saját
szóbeli és írásbeli érveit a helyzetnek megfelelő módon meggyőzően megfogalmazni és kifejezni.
Bár céljaink között hangsúlyos szerepet kap a célnyelven történő gondolkodás képességének
mielőbbi elérése és stabilizálása, törekszünk arra, hogy magyar nyelv igényes használata
végigkísérje a nyelvtanulás teljes folyamatát.
Digitális kompetencia
A digitális kompetencia felöleli az információs társadalom technológiáinak magabiztos és kritikus
használatát a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén. Ez a következő készségeken,
tevékenységeken alapul: információ felismerése, visszakeresése, értékelése, tárolása, előállítása,
bemutatása és cseréje; továbbá kommunikáció és hálózati együttműködés az interneten keresztül.
Élni kell a tananyag feldolgozásakor az interaktív tábla és a multimédiás termek adta
lehetőségekkel.
Segédanyagok, referátumok, prezentációk forrásainak felkutatásában, és a különböző nyelvi témák
feldolgozásában megkerülhetetlen készség. Különösen fontos a 12,, és 13.évfolyam számára,
amikor a nyelvtanulási folyamat középpontjában a DSD- vizsgára való felkészülés áll.
Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség kompetencia
Az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség feltételezi a helyi, a nemzeti, az európai és
az egyetemes kulturális örökségnek, valamint az egyénnek, közösségeinek a világban elfoglalt
helyének a tudatosítását. Az európai országok, nemzetek és kisebbségek kulturális és nyelvi
sokféleségének a megőrzésére irányuló igény megértését.
3. Kiemelt fejlesztési feladatok
Énkép, önismeret
Az egyén önmagához való viszonya, önmagáról alkotott képe, saját befogadó-alkotó
tevékenysége során alakulnak ki. Az egyén maga határozza meg tevékenysége irányát, és
Német nyelv tantárgyi program
2010 -4- Lovassy László Gimnázium
aktivitásának mértéke nagymértékben függ az önmagáról alkotott képtől és az önmagával szemben
támasztott elvárásoktól.
Ahhoz, hogy a tanulók képesek legyenek énképükbe, integrálni az elsajátított tudást, készségeket,
a tanítás-tanulás egész folyamatában gondoskodni kell arról is, hogy egyre kompetensebbnek
érezzék magukat saját fejlődésük alakításában. Alapvető célként tűzhető ki az önmegismerés és
önkontroll; a felelősség önmagukért; az önállóság; az önfejlesztés.
A nyelvtanulás során a diákok pozitív visszajelzést kaphatnak az idegen nyelvek ismeretének
hasznáról, személyes tapasztalatként élik meg a nyelvi kommunikáció fontosságát
Európai azonosságtudat - egyetemes kultúra
Európa a magyarság tágabb hazája. A tanulók szerezzenek ismereteket az Európai Unió
kialakulásának történetéről, alkotmányáról, intézményrendszeréről, az uniós politika
szempontrendszeréről. Diákként és felnőttként tudjanak élni a megnövekedett lehetőségekkel.
Magyarságtudatukat megőrizve váljanak európai polgárokká.
Tanulóinkat iskolás éveik alatt is olyan ismeretekkel, személyes tapasztalatokkal kell gazdagítani,
amelyek birtokában meg tudják találni helyüket az európai nyitott társadalmakban. Fontos az is,
hogy európai identitásuk megerősödésével nyitottak és elfogadóak legyenek az Európán kívüli
kultúrák iránt is.
Váljanak megértővé a különböző szokások, életmódok, kultúrák, vallások, a másság iránt.
Szerezzenek információkat az emberiség közös, globális problémáiról, az ezek kezelése érdekében
kialakuló nemzetközi együttműködésről. Az iskolák és a tanulók törekedjenek arra, hogy
közvetlenül is részt vállaljanak a nemzetközi kapcsolatok ápolásában.
A tanulás tanítása
Lehetőség van az egyénre szabott tanulási módszerek kiépítésére; a csoportos tanulási technikák
módszereinek alkalmazására; a gondolkodási kultúra fejlesztésére, az egész életen át tartó tanulás
eszközeinek megismerésére.. Kiemelt feladat a kreativitás, a problémamegoldó gondolkodás
fejlesztése, a kritikai gondolkodás megerősítése, az érvek-ellenérvek ütköztetése.
A tanulás számos összetevője tanítható. Ehhez feltétel, hogy felkeltsük az érdeklődést a különböző
témák iránt, útbaigazítást adjunk a tananyag elsajátításával, annak szerkezetével kapcsolatban,
valamint tanítsuk a gyerekeket tanulni. Törekedjünk arra, hogy a tanulók fokozatos önállóságra
tegyenek szert a tanulás tervezésében.
Felkészülés a felnőtt lét szerepeire
A tanuló mintát kap egy-egy téma megismerése kapcsán a családszervezés, gyermeknevelés, az
emberi értékek, és minden olyan a mai embert is érintő területre, amelyet majd, mint felnőtt
magának is ki kell alakítania. Személyes példákat kap erre alkalmas témák feldolgozása során, egy-
egy projekt, önálló előadás, előkészítésével és lebonyolításával, amelyekből tanulhat, értelmezheti a
maga számára - kész életutak rajzolódnak ki szeme előtt.
4. Évfolyamok, óraszámok:
lásd feljebb a bevezetőben
5. Lehetőség a differenciált oktatásra A különböző szociális formák (páros munka, csoportmunka, frontális oktatás, projektmunka,
prezentáció) lehetővé teszik a csoporton belüli differenciálást. A homogén, illetve a heterogén
összetételű csoport is képes növelni a résztvevők motivációját, és hozzájárul ahhoz, hogy a tanulók
aktuális tudásszintjüknek megfelelő teljesítményt érjenek el.
Német nyelv tantárgyi program
2010 -5- Lovassy László Gimnázium
6. Szakkör:
A 12.és 13. osztályos tanulók számára az iskola igény esetén OKTV-re előkészítő szakkört tart. A
DSD vizsga szóbeli részére, valamint OKTV utolsó fordulójára történő felkészülés tanórán kívül,
egyéni konzultációk keretében történik
7. Belső kapcsolatok A német munkaközösségben egyezség született az értékeléssel, és a belső munkamegosztással
kapcsolatban.
Az osztályzás alapelvei: Az érdemjegyek az év során, illetve az évvégén a különböző
számonkérések során a következő szintekhez igazodnak: 50% +1 pont-elégséges, 90%-tól jeles, a
köztes osztályzatokat úgy számoljuk ki, hogy a legszélesebb sávot a közepes osztályzat fedje.
A továbblépés feltételeit a program az évfolyam követelményeivel együtt tárgyalja.
A német munkaközösség vállalja a németet mint első idegen nyelvet tanuló diákjai számára a DSD-
vizsgára való tanórai felkészítést. Ennek egyik legnehezebb vizsgaelemét, az írásbeli
kommunikációra való sikeres felkészülést elősegítheti, ha minden évfolyamon más és más
szövegtípusokkal ismertetjük meg a diákokat, és elegendő időt szánunk azok begyakorlására.
Ezek a következők:
szövegfajta Melyik évfolyamtól
magánlevél 9
érv megfogalmazása 9
tartalmi összefoglaló 9
tudósítás 10
életrajz 10
grafikonok, diagramok elemzése 11
hivatalos levél, kérvény 11
érvelés 11
kommentár 11
olvasói levél 11
pályázat, motivációs levél 12
részletes állásfoglalás 12
A DSD- vizsgára történő felkészülés szakaszai:
A vizsgát az utolsó tanévben teszik le a diákok, de a szóbeli vizsgára való közvetlen
felkészülést a 12. évfolyamon meg kell kezdeni. Amennyiben korábban nem tettük, akkor az
ún. Cluster-feladatokat már szeptembertől gyakoroltatnunk kell. Ezzel egyidejűleg meg kell
ismertetnünk a tanulókat a szóbeli vizsga céljaival és szerkezetével (összehasonlíthatóság,
kontrasztivitás, érvelés, állásfoglalás, források kezelése).
Április-május folyamán a diákok ismertetik a tanárral témájukat, referátumuk szerkezetét,
hogy a nyár folyamán már a források kutatásával foglalkozhassanak.
Legkésőbb szeptember közepéig rögzítik a témát véglegesen. A januári szóbeli vizsgáig 4-6
szóbeli konzultációra kerülhet sor megbeszélt időpontokban.
8. Külső kapcsolatok A tantárgy természeténél fogva felhasználja az iskola külföldi cserekapcsolatait. Az anyaggyűjtés
kapcsán, projekttémák megválasztásánál, nélkülözhetetlen segítséget nyújtanak. A tanulók itt
szerzett személyes tapasztalatai, élményanyaga nagyban segítik a tanórai munkát, hosszan tartó
motivációs alapot teremtve.
Német nyelv tantárgyi program
2010 -6- Lovassy László Gimnázium
A TANTÁRGY RÉSZLETESEBB PROGRAMJA –
NÉMET MINT ELSŐ IDEGEN NYELV
A matematika, az informatika tagozaton, valamint az Arany János Tehetséggondozó Programjában
(AJTP) résztvevő diákok esetében - figyelembe véve a régió speciális adottságait, valamint az
elmúlt évek tapasztalatait - a német nyelvet tekintjük első idegen nyelvnek.
Évfolyamok, óraszámok az első idegen nyelv tanításában:
A következő óraszámban dolgozunk:
9.évf. 10.évf. 11.évf. 12.évf. 13.évf.
37×7 37×5 37 ×5 37×5 32×5
259 ó 185 ó 185 ó 185 ó 160 ó
Összesen: 974 óra
A tantárgy feladata évfolyamonként
9. évfolyam
Cél
Az előkészítő évfolyam álkezdő tantervvel dolgozik, hiszen – az eddigi tapasztalatok alapján – a
hozzánk érkező diákok tudása gyakran bizonytalan, így a legalapvetőbb ismeretek rendszerezésével,
ismétlésével kell kezdenünk. Természetesen a nyelvi előismeretekkel rendelkező tanulókkal
gyorsabb tempóban lehet haladni.
Az újonnan induló előkészítő évfolyamon fennáll egy másik probléma is: iskolánk számára nem
ismeretes, hogy a beérkező gyerekeknek – eltekintve attól, hogy hány évet, milyen tempóban és
milyen eredménnyel tanultak – lesz-e elég affinitásuk a kitűzött, nem könnyű célok
megvalósítására. Mi mindenesetre szeretnénk biztosítani iskolánk minden diákja számára annak
lehetőségét, hogy egyéni képességeinek, előismereteinek, igényeinek megfelelő maximális tudást
szerezhessen. Elsőrendű célunk tehát:
• A nyelv megkedveltetése, a nyelvtanulás iránti érdeklődés felkeltése
• Olyan kommunikációs helyzetek teremtése, amelyekben a diák természetes eszközként tudja
alkalmazni a nyelvet (életkori sajátosság és érdeklődési kör figyelembevételével.)
• A rendszeres munkára, toleranciára, logikus gondolkodásra, önfegyelemre és kitartásra nevelés
• A tanulást segítő eszközök célszerű használatának megismertetése (pl. szótárhasználat)
Követelmények Nyelvtan (a témakörökbe integrálva tanítjuk, a témaköröknél feltüntetett óraszámokba beleértendők
a nyelvtani ismeretek elsajátításához szükséges óraszámok is)
1. személyes névmások, a szabályos igék ragozása,
szórend, számok,
határozott és határozatlan névelő, számok 100-ig,
2. többes szám, sein ige
von a birtokviszony kifejezésére
a mein birtokos névmás, az eldöntendő kérdés
felszólító mód, alles/alle, tagadás
3. határozatlan névelő, aber und kötőszavak
főnevek tárgyesete, gyenge főnevek, összetett szavak
es gibt
4. fordított szórend, haben,
sein tagadása, tőhangváltós igék
Német nyelv tantárgyi program
2010 -7- Lovassy László Gimnázium
oder; welcher-dieser, möchten, brauchen
mehr, mehrere
5. in, mit, für, auf, über + Tárgyeset előljárók,
elváló igekötők, tőhangváltós igék (schlafen, sehen),
sondern,man,
wissen, müssen, können, részes eset
6. mögen, wollen, tőhangváltós igék
werden birt. névmás, noch, schon, doch erst
7. tőhangváltós igék, müssen, denn, időhatározók
felszólító mód, Präteritum
8. Perfekt gyenge/erős igék
a személyes névmások tárgyesete
helyhatározók
Témakörök ( Maros Judit Kon-takt 1. tankönyv alapján) 1. Länder, Abstammung, deutschsprachige Länder
megszólítás, üdvözlés,
2 Alter, Berufe, Familie, Wohnort
bemutatkozás, jelentkezési lap kitöltése,
3. Bundesländer, Orientierung, Städte
Himmelsrichtungen, Monate, Jahreszeiten, Wetter
die Sehenswürdigkeiten von Berlin
4. Handy-Kauf, Klamotten, Kleider, Farben
Wünsche, Gefallen
5 Campen, Hotels, Unterkünfte, Auskunft
6. Essen, Lebensmittel, Mahlzeiten
Familienmitglieder, Völker
7, Freizeit, Sport, Hobby, Wochentage
Fächer, Programme
8. Urlaub, Fahrplan, Fahrkartenkauf
Urlaubsgrüße
Összesen 160 óra. További 99 órát szánunk az életkori sajátosságoknak, adott szinten mozgó
nyelvtudásnak megfelelően kiválasztott, autentikus szövegekkel való munkára a négy alapkészség
tudatos fejlesztése céljából. Ezen foglalkozásokhoz használjuk a német nemzetiségi tagozat alsó
évfolyamain oktatott köteteket (pl. Bunte Erde neu I, II), valamint ifjúsági magazinok cikkeit.
A továbbhaladás évvégéig elérendő feltélei
Hallott szöveg értése
A tanuló legyen képes
− kb. 100 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;
− kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből
kikövetkeztetni;
− kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni;
− kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani;
− köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni.
Beszédkészség
A tanuló legyen képes
− köznyelven megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákban rendezett válaszokat adni;
− egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket
elmesélni, érzelmeket kifejezni;
− megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni;
Német nyelv tantárgyi program
2010 -8- Lovassy László Gimnázium
− beszélgetésben részt venni;
− társalgást követni.
Olvasott szöveg értése
A tanuló legyen képes
− kb. 150 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni;
− kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni;
− ismert nyelvi elemek segítségével kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi
elemek jelentését kikövetkeztetni;
− kb. 150 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni;
− kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani;
− kb. 150 szavas köznyelven megírt szöveg lényegét megérteni;
− egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai illetve irodalmi szöveget követni.
Íráskészség
A tanuló legyen képes
− kb. 100 szavas, tényszerű információt közvetítő, néhány bekezdésből álló szöveget írni;
− gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök
használatával, logikai összefüggések alapján szöveggé rendezni, egyszerű közléseket írásban
megfogalmazni;
− különböző szövegfajtákat létrehozni;
− változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés) használni.
Az iskola pedagógiai programjának értelmében a diák az idegen nyelv tanulásának első évében csak
akkor utasítható évfolyamismétlésre a nyelvből elért elégtelen osztályzat alapján, ha a tanulmányi
követelményeket mulasztás miatt nem tudta teljesíteni. Az elégtelen osztályzat helyett a
nevelőtestületi határozat a „felzárkózásra szorul”, s ebben az esetben a nevelőtestület mindent
megtesz annak érdekében, hogy a következő évfolyam végére a tanuló a meghatározott
követelményeknek eleget tudjon tenni. Az iskola felzárkóztató felkészítést szervez a tanulónak,
amelyhez szükséges időkeret az egyéni foglalkozások terhére rendelkezésre áll. Ilyen esetben a
szaktanár bevonja a szülőket is a tanulási probléma megoldásába, s ha kell, külső intézmény
segítségét is igénybe veszi.
Német nyelv tantárgyi program
2010 -9- Lovassy László Gimnázium
10. évfolyam
Cél A 10. évfolyamos diákok tehát 259 órában tanulták a célnyelvet. Ez idő alatt megismerkedtek az
idegen nyelvi foglalkozások feladat- és szövegtípusaival, szókincsük bővült, megértik a tanár
célnyelvi óravezetését, önbizalmuk lehetővé teszi számukra, hogy az órai munkában egyénileg,
párban vagy csoportban eredményesen vegyenek részt, órán kívüli feladataikat önállóan megoldják.
Önértékelésük fejlett és reális: ismerik erős és gyenge pontjaikat. Továbbra is fontos motivációjuk
fenntartása és további fejlesztése.
Cél, hogy a 10. évfolyam végére a diákok eljussanak egy olyan szintre, melyen számukra
ismert témakörökben, életszerű helyzetekben képesek információt kérni és kapni. Megértik a
hosszabb terjedelmű, autentikus hallott vagy olvasott szöveg lényegét, abból ki tudják szűrni a
lényeges információt. Képesek több mondatból álló szöveget szóban és írásban létrehozni.
Szókincsük elég fejlett ahhoz, hogy az ismert témakörökhöz kapcsolódó témákról szóban és írásban
információt tudjanak cserélni.
A tanulók megértenek olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az
őket közvetlenül érintő területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvető személyes és családdal
kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszerű és rutinszerű nyelvi
helyzetekben tudnak kommunikálni úgy, hogy egyszerű és direkt módon információkat cserélnek
családi vagy mindennapi dolgokról. Le tudják írni nagyon egyszerű formában a viszonyulásukat
valamihez, a közvetlen környezetükben és olyan területeken, amelyek a legalapvetőbb
szükségleteket érintik.
Követelmények Nyelvtan (a témakörökbe integrálva tanítjuk, a témaköröknél feltüntetett óraszámokba beleértendők
a nyelvtani ismeretek elsajátításához szükséges óraszámok is)
Unterwegs Neu A tankönyv
A szenvedő szerkezet
A feltételes mellékmondat
„Wenn”, „ob” kötőszó
Időhatározó mondatok (wenn, als, bis, seitdem)
„Obwohl”
A zu + főnévi igeneves szerkezet
A célhatározói mellékmondat: „damit” és „um....zu”
Nicht einmal / sogar
Vonatkozó mondat
Je....desto, je...umso
Melléknévragozás (ismétlés)
Főnévvé vált melléknevek
Módbeli segédigék feltételes módú alakjai
A feltételes mód jelen ideje
• az Unterwegs Neu B munkafüzet nyelvtani anyagának kb. a fele
Témakörök (egy-egy témakörre ismétléssel, számonkéréssel együtt 15 tanítási órát tervezünk. Ez
összesen 135 óra. További 50 órát szánunk az életkori sajátosságoknak, adott szinten mozgó
nyelvtudásnak megfelelően kiválasztott, autentikus szövegekkel való munkára a négy alapkészség
tudatos fejlesztése céljából. Ezen foglalkozásokhoz használjuk a német nemzetiségi tagozat alsó
évfolyamain oktatott köteteket (pl. Bunte Erde I, II), valamint ifjúsági magazinok cikkeit.
Unterwegs Neu A tankönyv anyagából
1. Macht Deutschlernen Spaß?
Einander kennen lernen
Deutsche Briefpartner finden
2. Wo wir wohnen
Wohntypen
Német nyelv tantárgyi program
2010 -10- Lovassy László Gimnázium
Mein Zuhause
Stadt und Land
3. Internet
ALDI informiert
Bei Euro – Spar
Einkaufen? Dann online
4. Mode für Mädchen und für Jungen
Schuluniform
5. Familienleben
Familie: gestern und heute
6. Lieben und gelient werden
7. Wäre das ein Beruf für mich?
Berufe
Was wird aus mir?
Kind oder Karriere?
8. Traditionen in der Schweiz
Die Schweiz ist wunderschön
9. Fit für Sport
Ohne Stress leben
Sportarten
A továbbhaladás évvégéig elérendő feltételei
Hallott szöveg értése
A tanuló legyen képes
− kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;
− kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből
kikövetkeztetni;
− kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni;
− kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani;
− köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényeges pontjait megérteni.
Beszédkészség
A tanuló legyen képes
− árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat
adni;
választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket
elmesélni, érzelmeket kifejezni;
− megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni;
− beszélgetésben részt venni;
− társalgásba bekapcsolódni, álláspontot, véleményt kifejteni.
Olvasott szöveg értése
A tanuló legyen képes
− kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni;
− kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni;
− ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi
elemek jelentését kikövetkeztetni;
− kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni;
− kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani;
− kb. 200 szavas köznyelven megírt szöveg felépítését megérteni;
− egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg lényeges pontjait megérteni.
Német nyelv tantárgyi program
2010 -11- Lovassy László Gimnázium
Íráskészség
A tanuló legyen képes
− kb 150 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni;
− gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök
használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben
megfogalmazni;
− különböző szövegfajtákat létrehozni;
− változatos közlésformákat használni
Német nyelv tantárgyi program
2010 -12- Lovassy László Gimnázium
11. évfolyam
Cél Mivel napjainkban az idegen nyelvek modern, kommunikációra épülő ismerete elengedhetetlenül
fontos, ezt a tényt a diákokban is tudatosítani kell. A mindennapi realitások ismeretében elsődleges
célunk, hogy a diákok olyan képességek, készségek és ismeretek birtokába jussanak, melyek
segítségével a mindennapi életben sikeresen tudjanak kapcsolatokat kiépíteni. Célunk, hogy a
tanulók a 11. osztály végére a szintjüknek megfelelően ne csak megismerjék és tudják a nyelvet,
hanem azt meg is kedveljék, s tudásukat minden lehetséges helyzetben alkalmazzák. A
kommunikáció és a kapcsolattartás legfontosabb eszköze a nyelvtudás, de a német nyelvű országok
kultúrájának, gonndolkodásmódjának megismerése, elfogadása és tiszteletben tartása is szorosan
hozzátartozik ehhez. Ennek a tudatosításával hozzájárulhatunk ahhoz is, hogy az egymás iránti
tisztelet, a másság elfogadása a diákok számára egymás között is természetes legyen.
Iskolánk minden diákjának biztosítani szertnénk annak a lehetőségét, hogy egyéni képességeinek,
előismereteinek, igényeinek megfelelő maximális tudást szerezhessen. Alapvető célunk, hogy
tanulóink sikeres érettségi vizsgát tegyenek. Már a 11. osztály végére el kell juttatnunk őket odáig,
hogy igényük legyen az önálló tanulásra, ismeretszerzésre. A megfelelő tudás elsajátításához vezető
út rögös, ezt az utat teszik a sikerélmények kellemesebbé. Ezeket a sikereket a tanórák alatt és az
iskola falain kívül is próbáljuk biztosítani - például csereutakkal (Bottrop).
A célok megvalósításában igen fontos, hogy a négy nyelvi alapkészséget: a beszédet, az írott és
hallott szövegek értését, az olvasást és az írást egyaránt harmonikusan fejlesszük. A diákok
jussanak el ebben a tanítási - tanulási folyamatban odáig, hogy igényük legyen az önálló tanulásra,
ismeretszerzésre, önművelésre.
Követelmények Nyelvtan (a témakörökbe integrálva tanítjuk)
Az Unterwegs Neu B munkafüzet nyelvtani anyaga
Az időpontok és időtartamok kifejezésének német nyelvi formái
A können, dürfen és a wollen módbeli segédigék másodlagos jelentései
A módbeli segédigék másodlagos jelentéseinek rendszerezése
A fontos vonzatos igék
A szenvedő igeragozás Perfekt és Futur I alakja
A beálló melléknévi igenév
Melléknévi igeneves szerkezetek és mellékmondatok viszonya, átalakítása
Az ohne ...zu, anstatt ... zu + Infinitiv szerkezetek
A szükségesség és a lehetőség kifejezése a haben ....zu, sein zu + Infinitiv szerkezetek segítségével
Az főnévi igenevek rendszere
A zu nélküli főnévi igenévvel járó igék
A scheinen ..... zu + Infinitiv szerkezet
A megengedő mellékmondat
A módhatározói mellékmondat
A je .... umso/desto kötőszós mondat
Az als ob,als wenn, anstatt dass, ohne dass, indem, wie , falls, ehe, obwohl, sobald alárendelő
kötőszók
A függő beszéd - Konjunktiv I, Indirekte Rede - igeidők és -módok függő beszédben
A tagadás lehetőségei
A szórend összefoglalása
A szóösszetétel szabályai és lehetőségei
Szóképzés - főnévi, melléknévi és igei képzők rendszerezése
Fordítástechnikai ismeretek
Német nyelv tantárgyi program
2010 -13- Lovassy László Gimnázium
Témakörök
Az Unterwegs Neu B tankönyv témáira 135 órát
tervezünk. További 50 órát szánunk kisebb
lélegzetvételű irodalmi művek és más autentikus
szövegek olvasására és feldolgozására. 1.
Endlich Feierabend!
szabadidős tevékenységek, meghívás
elfogadása, elutasítása, televíziós szokások,
állásfoglalás valami ellen/mellett, összejövetel
megszervezése, társas kapcsolatok építése
2. Raus aus dem Alltag nyaralás motivációi, üdülés,
szálláslehetőségek, védekezés a betörő ellen,
az utazás előkészítése
3. Verkehrschaos közlekedési alaphelyzetek, szabályok,
közlekedési eszközök összehasonlítása,
közlekedési vétségek, autóvezetés,
autóvásárlás, az autó részei
4. Die „perfekte” Zukunft jövőkép, boldogság, horoszkóp, a pénz,
értékpreferenciák, ideálok, projekt a jövő
házában, intelligens háztartási gépek, technika,
körkérdés, eredmények összegzése
5.Jugendszene vélemények Németországról, identitás kérdése,
nevelés, drog, generációs konfliktusok,
ideálok,
egyetemi élet, tanulás, az ideális iskola, az
iskolarendszer reformja
6.Hauptsache: gesund A stressz fogalma, oka
stressz nélkül élni, stresszes életmód,
betegségek és gyógyításuk
7. Du bist, was du isst élelmiszerek, táplálkozási szokások, étkezés
házon kívül
interjú egy kolbászárussal - az egészséges
táplálkozás - receptek, ételkészítés
8. Unsere Umwelt évszakok, időjárási jelenségek, környezeti
ártalmak, környezetvédelem, alternatív
életformák
Német nyelv tantárgyi program
2010 -14- Lovassy László Gimnázium
12. évfolyam
Cél A tanuló ismert témakörben szóban és írásban tud információt cserélni, szöveget megérteni és
létrehozni. Nyelvtudását önállóan szinten tartja, illetve szakmai érdeklődésének megfelelően
továbbfejleszti. Nyelvtudása segítségével képes képet alkotni más országok népeiről és kultúrájáról.
Beszédértés (hallás):
A tanuló értse meg a hétköznapi témájú rövidebb beszélgetések, interjúk lényeges információit,
alapvető kommunikációs szándékát. Legyen képes egy hallott szövegből az adott helyzetben
szükséges információkat megérteni.
Beszédkészség:
A tanuló legyen képes részt venni saját érdeklődési körébe eső, tanulmányaiban előforduló vagy
általános érdeklődésre számot tartó témákról szóló beszélgetésekben. A tanuló legyen képes
megoldani a mindennapi élet feladatait.
Szövegértés (olvasás):
A tanuló legyen képes megérteni a széles olvasóközönségnek szóló, választékos köznyelven íródott,
változatos típusú szövegeket, amelyek témája közel áll a mindennapi tapasztalataihoz. A szövegek
és a feladatok tegyék lehetővé, hogy a tanulónak alkalmaznia kelljen az életben általában
használatos olvasási módokat (globális, szelektív, részletes értés.)
A tanuló legyen képes szöveg értelmezéséhez felhasználni a szöveg szerkezeti sajátosságait és a
szövegösszefüggést. Ennek alapján legyen képes lényeglátó módon a szöveget áttekintő mondat
(Übersichtssatz) megalkotására. Jusson el ifjúsági regény önálló elolvasásának és adott szempontok
szerinti feldolgozásának a szintjére.
Íráskészség:
A tanuló legyen képes érthetően kifejezni magát a mindennapi élet általánosan használt
szövegfajtáiban. Ezen felül legyen tisztában kommentárok és tartalmi összefoglaló (Inhaltsangabe)
szerkesztésének a szempontjaival és technikájával.
Követelmények: Nyelvtan (a témaköröke integrálva tanítjuk)
• Az alapnyelvtanba nem tartozó kiegészítő ismeretek megtanítása.
• Az ige-főnév és melléknévvonzatok nehezebb esetei
• különleges többesszámok
• azonos alakú, de több jelentésű szavak
• árnyalatok a magyar illetve német szavak jelentésében
• igék különleges Präteritum és Perfekt formái
• a Konj. alakok ismétlése és elmélyítése
• elváló és nem elváló igekötők
Témakörök (egy-egy témakörre 14 órát tervezünk)
A tanuló tudjon az életkorának és az
érdeklődésének megfelelő szituációkban az alábbi
témákon belül kommunikatív feladatokat
megoldani: téma
témakörök emelt szintű érettségi vizsgán
Die Jugend A család szerepe az egyén és a társadalom
életében,
Az öltözködés mint a társadalmi
hovatartozás kifejezése
Lebensformen Az emberi kapcsolatok minősége,
fontossága (barátság, szerelem, házasság)
Konsum Társadalmi viselkedésformák, a
fogyasztói társadalom
előítéletek, társadalmi problémák és azok
kezelése
Német nyelv tantárgyi program
2010 -15- Lovassy László Gimnázium
Wohnen A lakóhely és környéke fejlődésének
problémája
Menschen und Tiere A természet és az ember harmóniája,
viszonya
Schulwesen Iskolatípusok és iskolarendszer
Magyarországon és más országokban,
hasonló események és hagyományok
külföldi iskolákban
Gesunde Ernährung Étkezési szokások, ételspecialitások
hazánkban és más országokban
Bioboom, Fast Food alternatív étkezések, életmód;
környezetvédelem és táplálkozás
Arbeiten und studieren im Ausland A munkavállalás körülményei, lehetőségei
itthon és más országokban
Verkehr und Umwelt A motorizáció hatása a környezetre és a
társadalomra
Trends im Sport, Szabadidősport, élsport, veszélyes sportok
Extremsport
Reisetrends Az idegenforgalom jelentősége, az emberi
szokások változásainak okai
Medizin Betegségek, orvoslás
Alternative Medizin A gyógyítás egyéb módjai
Wissenschaft und Technik A tudományos és technikai fejlődés
pozitív és negatív hatása a társadalomra,
az emberiségre
Projektarbeit szabadon választott téma feldolgozása és
bemutatása a projektmunka módszereinek
alkalmazásával
Német nyelv tantárgyi program
2010 -16- Lovassy László Gimnázium
13. évfolyam
Cél Legyen képes a tanuló hosszabb, nyelvileg bonyolultabb közlésformák gondolatmenetének
követésére, kommunikációs szándékának megértésére több beszélő esetén is.
Legyen képes beszélgetést folytatni az általánosabb, összetettebb témákban, álláspontját,
véleményét szabatosan, összefüggően kifejteni. Legyen képes a mindennapi élet feladataiban
árnyaltabb kommunikációra is. Beszéde legyen összefüggő és tartsa be a nyelvhelyesség szabályait.
A tanuló legyen képes megérteni általánosabb jellegű, mindennapi tapasztalataihoz nem feltétlenül
közelálló, elvontabb témájú szövegeket. Legyen képes értelmezni a szövegben megjelenő
szándékokat, véleményeket, elkülöníteni érveket és ellenérveket, tényeket és véleményeket. Legyen
képes olyan szépirodalmi szövegek megértésére, amelyek témájuknál, nyelvi megformáltságuknál
fogva, széles olvasóréteg számára hozzáférhető. A tanuló legyen képes árnyaltan, gondolatai
elrendezésére fokozottan ügyelve kifejezni magát a mindennapi tapasztalati világtól távolabb eső,
általánosabb, összetettebb témákban. Használjon változatos szókincset, mondanivalójának
megfelelően komplex mondatszerkezeteket, írásművét logikusan szerkessze és tagolja. Írásban
vegye figyelembe a mindennapi élet feladataihoz használt szövegtípusok műfaji jellemzőit és
különböző közlésformák (pl. elbeszélés, leírás, érvelés) sajátosságait.
Követelmények
Nyelvtan A 12. évfolyamban az eddigi 814 óra után új nyelvtani rész nem nagyon kerülhet elő, legfeljebb
„csemegézni” érdemes a ritkábban használatos, bonyolultabb grammatikai konstrukciók között. Ez
részben a rendelkezésre álló tesztfeladatok alapján, részben az anyanyelvi tanárok kínálata alapján
képzelhető el. Mindamellett folyamatosan szükség van az eddig tanultak ismétlésére, elmélyítésére,
szintentartására.
Témakörök
téma témakörök emelt szintű érettségi vizsgán
Generationskonflikte Családi munkamegosztás, szerepek a
családban, generációk együttélése; az
ünnepek fontossága;
Werbung A médiumok hatása az egyén
gondolkodására és viselkedésére, társadalmi
manipulációk
Kriminalität Deviáns viselkedés, a normálistól eltérő
emberi sorsok, ezekhez való viszonyunk;
előítéletek, társadalmi problémák; lázadás
vagy alkalmazkodás – tizenévesek
útkeresése
Umwelt Az emberiség jövője; A természetes és
mesterséges környezetünkhoz való
viszonyunk
Naturkatastrophen
Arbeitsmarkt A pályaválasztás szempontjai –
divatszakmák, emberi értékválasztás
Süchte und Drogen A szenvedélybetegségek
Wellness- und Fitnesswelle Egészséges életmód, a szabadidő
jelentősége
Kunst und Kultur A művészet és a humán értékek jelenléte a
mindennapokban
Freizeitverhalten Jugendlicher Ifjúság, pénz, divat, társadalmi csoportok
Német nyelv tantárgyi program
2010 -17- Lovassy László Gimnázium
Computer und andere Medien A könyvek, médiumok és az internet
szerepe, hatásai
Lesen
Parawissenschaften A technikai fejlődés határai, egyéb
technikák elterjedése és hatásai
Heti egy órában társadalomismereti témákat veszünk német nyelven.
Az ajánlott témakörök a következők:
Fallverarbeitung, Fallanalyse, Deutung.
Stoffsammlung individuell und in Gruppen, kritischer Umgang mit den Informationsquellen.
selbständige Verarbeitung der Literatur, Presse, Dokumente der Gegenwart.
Deutung der verschiedenen Bedutungsschichten der Texte, Vergleich der Erscheinungen.
Analyse der gesellschaftlichen Daten, Modelle, und Erzählungen aus dem Aspekt der
Wahrscheinlichkeit, Möglichkeit und Sicherheit.
Themen Inhalte
Die neue
wirtschaftliche und
gesellschaftliche
Ordnung
Die Besonderheiten und ideolgische Bedingungen der technisch-
wirtschaftlichen Entwicklung. Dilemma des Wachstums. Die
Komponente des rationellen Wirtschaftsverhaltens in der
Marktwirtschaft. Die Konflikte der Makro- und Mikroökonomie.
„Die unsichtbare Hand” und „Die Tragödie der Gemeinwiesen”
Staat und Markt. Ökonomie und Ökologie. Ungarn und die
Herausforderung der Globalisierung. Die Fragen der europäischen
Integration, zivilisatorische Konflikte (ethnische, religiöse,
Umweltkonflikte)
Kultur und
Globalisierung
Das Lernen und Erfahrungssammlung, die Umwandlung der
interpersonellen Beziehungen wegen der Informatik und der
Fernmeldesysteme. Die Deutung der Erscheinungen in der
Massenkultur. Die Bedeutung der kulturellen Vielfalt, und die ihre
Existenz bedrohenden Tendenzen. Geistiger und religiöser
Rundblick um die Jahrtausendwende.
Die Umwandlung der
Lebensweise
Die Umwandlung der Welt der Arbeit.
Arbeitsaufnahme, Berufswahl, Strategien der Arbeitnehmer in der
heutigen Wirtschaft. Die „Freiheit”und das Ausgeliefertsein der
Konsumenten. Die Umwandlung der kulturellen, wirtschaftlichen
und gesellschaftlichen Funktionen der Familie. Die Bestrebungen
des Feminismus. Zivilisations- und Umweltschäden.
Sicherheitskultur. Mentalhygiänische Probleme und
Einfügungsprobleme beim Erwachsenwerden.
Die Kosumgesellschaft und die Kenntnisse über die Rechte des
Konsumentenschutzes.(Konsumkultur, Konsumgewohnheiten)
Die Grenzen des
Wachstums
Die Auswirkung der technischen Zivilisation und des
wirtschaftlichen Wachstums auf die Natur. Die Prinzipien der
nachhaltigen Entwicklung. Die gesellschaftlichen und
wirtschaftlichen Gründe der demographischen Explosion in der
„Dritten Welt”. Die Bevölkerungsabnahme und die Veralterung der
Gesellschaft, Probleme in Ungarn und in den europäischen Ländern.
Német nyelv tantárgyi program
2010 -18- Lovassy László Gimnázium
Versetzungskriterien
Die Schüler sollen die Modernisations- und globale Prozesse unserer Epoche kennen, sie sollen sich
selbständig über die erscheinenden Weltfragen und die ungarischen Probleme informieren und ihre
eigene Meinung vertreten.
Német nyelv tantárgyi program
2010 -19- Lovassy László Gimnázium
NÉMET MINT MÁSODIK IDEGEN NYELV - RÉSZLETES TANTERV
A következő óraszámban dolgozunk:
9.évf. 10.évf. 11.évf. 12.évf. 13.évf.
37×5 37×3 37 ×3 37×3 32 ×3
185 ó 111 ó 111 ó 111 ó 96 ó
Összesen: 614 óra
Célok és feladatok
Alapfeladatként fejlesztendő kulcskompetenciák (a tantárgyi bevezetőben ezekre a megfelelő
helyen utalunk):
Idegen nyelvi kommunikáció
A hatékony, önálló tanulás
Kiegészítő feladatokként fejlesztendő kompetenciák (a tantárgyi bevezetőben ezekre a megfelelő
helyen utalunk):
Anyanyelvi kommunikáció
Digitális kompetencia
Szociális és állampolgári kompetencia
Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia
Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség
A Lovassy László Gimnáziumban a német mint második idegen nyelv tanítása azon tanulókat érinti,
akik az intézményben kezdik el a német nyelv tanulását. A 9., az úgynevezett nyelvi előkészítő
évfolyam bevezetése lehetővé teszi ezen diákjaink számára, hogy biztosabb, használhatóbb, élőbb
nyelvtudást szerezzenek, melynek birtokában képesek lesznek nyelvtudásuk önálló
továbbfejlesztésére, megfelelhetnek a középszintű, illetve a csoport szintjétől függően az emelt
szintű érettségi vizsga követelményeinek. Célunk az, hogy a második idegen nyelv ismeretével
olyan eszköz kerüljön a tanulók kezébe, melyet további életük során bármikor felhasználhatnak
énképük, önismeretük, európai azonosságtudatuk, egyetemes kultúra iránti érdeklődésük
felkeltésére, ismereteik gazdagítására, s ezáltal felkészülhetnek a felnőttlét különböző szerepeire,
konfliktusok megoldására. Szerezzenek olyan készségeket, melyek segítségével középiskolai
tanulmányaik befejeztével képesek legyenek idegen nyelven helyesen kommunikálni, a digitális
technika felhasználásával más területen szerzett tudásukat a célnyelven prezentálni. Fontos, hogy a
tanulók szociális és állampolgári kompetenciája, kezdeményezőképessége és vállalkozói
kompetenciája, valamint esztétikai-művészeti tudatossága és kifejezőképessége egyaránt fejlődjön a
nyelvtanulás folyamán. A második nyelv tanulását megkönnyítheti az anyanyelv, illetve az első
idegen nyelv elsajátítása során nyert tapasztalat, hiszen a feladat- és szövegtípusok, munkaformák
és követelmények már ismertek. Ezenfelül támaszkodhatunk a pozitív transzfer jelenségére a
szókincs és a nyelvtan területén is, hisz a diákok már bizonyos angol nyelvtudással kezdik a
második idegen nyelv tanulását. A diákok nyelvtanulási stratégiái és önbizalma szintén
támogathatják az újabb nyelv tanulását.
Követelmények
A 13. évfolyam végére a tanuló legyen képes felkészülés nélkül folyamatosan beszélni legalább öt
percig egy a mindennapi életből vett témáról, illetve a digitális technika felhasználásával képes
legyen megszerzett ismereteit idegen nyelven bemutatni. Tudja megfogalmazni véleményét az adott
témáról, és megindokolni azt. Tudjon az e témákhoz kapcsolódó élethelyzetekben beszélgetést
kezdeményezni, kérdésekre válaszolni, szerepjátékokban, konfliktushelyzetekben reagálni.
Mindennapi témáról szóló normál beszédtempójú szöveget (legyen ez élőbeszéd, hang- vagy
Német nyelv tantárgyi program
2010 -20- Lovassy László Gimnázium
videokazetta) legyen képes követni, lényegét megérteni. Tudjon német nyelvterületen gyakran
használt kérdőíveket, nyomtatványokat megérteni és kitölteni. Értse meg német nyelvű
apróhirdetések, reklámok, ismertetők, illetve egyszerűbb szépirodalmi alkotások szövegét. Tudjon
írni legalább 100 szóból álló fogalmazást ismert témakörből. El kell boldogulnia baráti levél,
meghívás, esetleg kérvény írásában. Használja biztonsággal a kétnyelvű nagyszótárt és az
egynyelvű tanulói szótárt. Tudását képes legyen önálló módon továbbfejleszteni.
9. évfolyam
Évi óraszám: 185
Témakörök (egy-egy témára 15 órát fordítunk)
Én és a családom: családtagok, rokonok, személyi adatok; névjegykártya, foglalkozások;
családi ünnepek, rokoni látogatás, születésnap, parti
Az otthon. A szűkebb környezet: a lakás bemutatása; a lakószoba bemutatása. Emberi
kapcsolatok: barátság .
Tágabb környezetünk: falu, kisváros, egy világváros (Berlin) bemutatása, más nemzetek,
nemzeti zászlók.
Étkezés: étkezési szokások nálunk és más országokban; egyszerű ételek és ételreceptek;
éttermek és gyorséttermek összehasonlítása, cukrászda, kávézó, étkezés étteremben, éttermi
meghívás.
Utazás: utazási előkészületek; nyaralás itthon és külföldön, szállodai szobafoglalás
Szabadidő és szórakozás: kedvenc sport, kerékpározás, piknik, gyűjtemények; sport az
iskolában és az iskolán kívül; videó, és olvasás; kulturális események; múzeumlátogatás, a
mozi világa; a modern és a klasszikus zene.
A munka világa: napirend, órarend, iskolai elfoglaltságok, irodai munka, munkavállalás
nyáron, diákmunka
Országismeret: találkozások a célország kultúrájával, nevezetes műemlékek.
Vásárlás: modern híradástechnikai eszközök, élelmiszerek vásárlása, zöldségfélék vásárlása
piacon, ruházati cikkek vásárlása áruházban.
Nyelvtanulás: beiratkozás nyelviskolába
Ruházkodás: alapvető ruhadarabok, divat, emberek külső bemutatása.
Közlekedés: városi közlekedés busszal, villamossal, metróval, útbaigazítás, közlekedés
lakóhelyen kívül vonattal, repülővel, hajóval, autóstoppal.
Tartalom
a) Kommunikációs szándékok
Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok
megszólítás Entschuldigung, …
köszönés, elköszönés Guten Morgen / Tag! Auf Wiedersehen! Tschüs!Grüß Gott!
Hallo!, Bis bald,
bemutatás, bemutatkozás Das ist Peter. Ich heiße …, Angenehm, Es freut mich, Mein Name
ist
érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás Wie geht’s dir? Danke, prima. Und dir? Was fehlt dir?…, Was hast
du?….
engedélykérés és arra reagálás Kann ich das Fenster öffnen? Ja, bitte.
köszönet és arra reagálás Danke! Bitte!Vielen Dank!
bocsánatkérés és arra reagálás Entschuldigung! Kein Problem! Macht nichts!
gratuláció, jókívánságok és arra reagálás Herzlichen Glückwunsch zum…! Danke. Fröhliche Weihnachten.,
Viel Spaß!, Alles Gute!, Gute Besserung!
Német nyelv tantárgyi program
2010 -21- Lovassy László Gimnázium
Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
sajnálkozás Es tut mir Leid! Leider Haben wir keinen….
öröm Toll! Zum Glück…, Ich freue mich , dass…
elégedettség, elégedetlenség Es ist prima, dass …, Schade,dass…., Na so was….!
csodálkozás Oh, das ist aber schön! Wunderbar…!, Das ist ja toll…!,
Wircklich?…
remény Ich hoffe, dass
bánat Schade, dass
bosszúság Schon wieder…!, Das ist aber schlimm!…, Schrecklich!, So ein
Pech!
Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
Valaki igazának az elismerése és el nem ismerése Da hast du (nicht) Recht.
egyetértés, egyet nem értés Ja, das stimmt! Nein, du hast nicht Recht! , Das finde ich nicht!…,
Es ist gar nicht so schön!…,Also, gut!
tetszés, nem tetszés Das finde ich gut / blöd! / Das gefällt mir (nicht)! , Das ist doch zu
groß! Das ist ja fantastisch!
ígéret Ich mache das schon!
dícséret, kritika Klasse! Blödsinn!
akarat, kívánság, képesség, lehetőség Ich will, ich möchte, ich kann, ich soll, ich muss, ich darf
szándék Ich will…, Ich habe vor,…
véleménykérés és arra reagálás Was meinst du dazu?…,Meiner Meinung nach,… Ich meine,
glaube, denke,….Es ist mir wichtig, dass….Für mich ist…., Ich
finde
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok
dolgok, személyek megnevezése, leírása
Das ist… Meine Mutter ist…Ich zeige dir….
események leírása Zuerst…, dann…,zum Schluss…., Es war einmal
információkérés, információadás Wie ist …? Prima. / Wie alt bist du? 12 / Weißt du…? / Können
Sie mir bitte sagen…?
igenlő vagy nemleges válasz ja, nein, nicht, kein, doch,…Dazu habe ich keine Lust,… Das geht
leider nicht…,Natürlich…, Und wie!… Gerne!…, Um keinen
Preis!…, Kommt nicht in Frage
tudás, nem tudás Ich weiß (nicht),… Ich weiß nicht, ob…, Ich kenne es doch!
bizonyosság, bizonytalanság Ich weiß es (nicht) genau…, Da bin ich nicht sicher…, Eigentlich
ja…, Ich weiß nicht so recht…, Sicher!
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok
kérés Gib mir bitte …! / Kannst du bitte…? Ich möchte…, Ich hätte
gern
tiltás, felszólítás Schreib noch nicht! Öffne die Tür!
javaslat és arra reagálás Möchtest du…? Ja, gerne! / Können wir gehen? , Warum denn
nicht!, Hast du Lust auf/ zu…?, Lust hätte ich schon….
meghívás és arra reagálás Kommst du mit? Ja. Nein, es tut mir Leid…., Ich möchte dich
zu… einladen…, Ich habe schon was vor…, Danke für die
Einladung
kínálás és arra reagálás Noch ein Stück Kuchen? Ja, bitte. Nein, danke….,Nimm noch….!,
Darf ich dir…. anbieten?
Német nyelv tantárgyi program
2010 -22- Lovassy László Gimnázium
Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok
visszakérdezés, ismétléskérés Wie bitte?…, Wiederholen Sie bitte!…., Sag es noch einmal!…,
Wieso?…, Was ist das eigentlich?…, Nicht wahr?…
nem értés Ich verstehe nicht…, Ich habe es nicht verstanden.
betűzés kérése, betűzés Buchstabiere bitte!
felkérés lassabb, hangosabb beszédre Kannst du bitte langsamer /lauter sprechen?… Sprechen Sie bitte
langsamer!..
megerősítés Ja, das stimmt.., Ich bin auch der Meinung!.
b) Fogalomkörök:
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Cselekvés, történés,
létezés kifejezése
sein,
es gibt
Ich bin heute zu Hause.
Hier gibt es keinen Hamburger.
jelenidejűség
múltidejűség
jövőidejűség
valószínűség
kifejezése
egyéb igék
Präsens,
Präsens mit Vokalwechsel,
trennbare Verben
Perfekt/ drei Formen des
Partizip Perfekts
werden
werden
wissen, kennen
Die Sonne scheint schön.
Der Zug fährt gleich ab.
Er liest das Buch vor.
Wir haben den Brief vorgelesen.
Was hat du mitgebracht? Ich habe viel
gelernt.
Ich werde da sein.
Er wird bestimmet zu Hause sein
Ich wieß nicht. Ich kenne ihn nicht.
személytelenség
visszaható igék
Es
Sich setzen, sich(D)
waschen
Es ist kalt.
Es regnet
Wir setzen uns. Ich kämme mir die
Haare.
Birtoklás kifejezése haben, gehören
Wessen?
Ich habe einen Bruder. Die Tasche
gehört mir.
a birtokos szerkezet von, -s das Buch von Peter, Peters Geschichte,
die Stunden dieses Schülers
a tagadás
Possessivpronomen
Kein, keine ,kein
Das ist meine Familie.
Ich habe keinen Freund.
Térbeli viszonyok
irányok,
helymeghatározás
hier, dort, links, rechts
oben, unten, hinten…
igepárok
orszégnevek
Präpositionen mit dem A/D:
an, auf, hinter, in, neben,
über, unter vor, zwischen
Präpositionen mit dem
Akkusativ: durch, um
Präpositionen mit dem
Dativ: bei, zu, von
Stellen-stehen, legen-
liegen,hängen-hängen
Die Schweiz,
Die Vereinigten Staaten
Die Vase steht auf dem Tisch.
Ich gehe ins Kino.
Gehen Sie durch den Park!
Die Bücher sind bei Karl.
Ich komme von meiner Oma
Wir legen das Buch auf das Regal. Es
liegt auf dem Regal.
Wir fahren in die Schweiz.
Ich studiere in den Vereinigten Staaten.
Időbeli viszonyok Gyakoriság
Wie oft?
selten, manchmal, immer,
nie
Ich gehe jeden Morgen in die Schule.
időtartam wie lange? eine Woche, von … bis,
den ganzen Tag, Tag und Nacht,
Német nyelv tantárgyi program
2010 -23- Lovassy László Gimnázium
Időpont
időbeli korlátozás
in, um, am, wann?
Erst, nur,schon, noch, nicht
mehr
im Winter, um 8 Uhr, am Freitag,
diesen/letzten/vorigen/
nächsten Monat
Ich komme erst gegen Abend.
Mennyiségi
viszonyok
határozott mennyiség Tőszámnév eins, zwei, eine Portion Pommes
határozatlan
mennyiség
Határozatlan számnév
sorszámnév
Viel, viele, wenig, wenige
Heute sitzen wir in der ersten Reihe.
Minőségi viszonyok
a tárgyak, személyek
milyensége
összehasonlítás
Wie?
A melléknév gyenge, vegyes
és erős ragozása
Welcher?, was für ein?
A melléknevek fokozása
Ich bin zufrieden. Das finde ich prima.
Wir haben einen kleinen Hund.
Peter läuft schneller als ich.
Modalitás mögen, können, wollen,
müssen, sollen, dürfen
(Präsens)
Ich möchte ein Eis.
Er kann nicht schwimmen. Er will nach
Hause.
felszólítás Komm morgen wieder!
Esst schnell! Nehmen Sie bitte Platz!
Esetviszonyok névszók a mondatban
névmások a
mondatban,a névszók
sorrendje
egyszerű igei
vonzatok
névmási határozószó
Nominativ, Akkusativ,
Dativ, Genitiv
Ich zeige den Schülern Bilder.
Das ist das Foto meiner Freundin.
Ich gebe meiner Mutter das Buch. Ich
gebe es ihr.
Wir denken oft an die Großmutti.
Ich freue mich darauf.
Logikai viszonyok mellérendelések
alárendelés
Denn, weil, deshalb,
trotzdem
Dass
KATI szórend fogalma
Er ist müde, trotzdem geht er nicht
schlafen.
Ich habe nicht gehört, dass Peter krank
war. Wir wissen nicht, wann er kommt.
Szövegösszetartó
eszközök
kötőszók,
névelők, a főnév
nemének fogalma
névmások
határozatlan
általános alany
Határozott
Határozatlan
Személyes, birtokos
mutató
und/oder/aber/denn, nicht nur…
sondern,
der, die das
ein, eine
ich, mich, mir, mein,
dieser, jener,
jemand, niemand
man, einen, einem
A továbbhaladás évvégére teljesítendő feltételei
Hallott szöveg értése
A tanuló legyen képes
kéréseket és utasításokat követni
a kétnyelvű óravezetést követni
ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket és közléseket megérteni
ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűrni
jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni;
a tanár egyszerű szemantizációit megérteni
a leckéhez tartozó hanganyag lényegét megérteni, az ahhoz kapcsolódó egyszerű
feladatokat megoldani.
Beszédkészség
A tanuló legyen képes
ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett
válaszokat adni
Német nyelv tantárgyi program
2010 -24- Lovassy László Gimnázium
egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni , kéréseket
közvetíteni
megértési problémák esetén segítséget kérni
egyszerű párbeszédben részt venni
tudjon egyszerű képről néhány mondatban beszélni.
Olvasott szöveg értése
A tanuló legyen képes
ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalálni
jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni
egyszerű, képpel illusztrált történetet követni
egyszerű autentikus szövegekből lényeges elemeket megérteni (felirat, reklám, cím)
Íráskészség
A tanuló legyen képes
ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szavas mondatokat helyesen leírni
egyszerű közléseket tanult minta alapján írásban megfogalmazni
egyszerű, strukturált szöveget (pl. baráti üzenet, üdvözlet) létrehozni
egyszerű szöveg lemásolására
ismert elemekből álló egyszerű szöveget diktálás után leírni.
Az iskola pedagógiai programjának értelmében a diák az idegen nyelv tanulásának első évében csak
akkor utasítható évfolyamismétlésre a nyelvből elért elégtelen osztályzat alapján, ha a tanulmányi
követelményeket mulasztás miatt nem tudta teljesíteni. Az elégtelen osztályzat helyett a
nevelőtestületi határozat a „felzárkózásra szorul”, s ebben az esetben a nevelőtestület mindent
megtesz annak érdekében, hogy a következő évfolyam végére a tanuló a meghatározott
követeményeknek eleget tudjon tenni. Az iskola felzárkóztató felkészítést szervez a tanulónak,
amelyhez szükséges időkeret az egyéni foglalkozások terhére rendelkezésre áll. Ilyen esetben a
szaktanár bevonja a szülőket is a tanulási probléma megoldásába, s ha kell, külső intézmény
segítségét is igénybe veszi.
Német nyelv tantárgyi program
2010 -25- Lovassy László Gimnázium
10.Évfolyam
Évi óraszám: 111
Témakörök (egy-egy témakörre 13 órát tervezünk)
- Iskola: az iskola régen és ma, tantárgyak, osztályzatok, a célnyelvi iskola összehasonlítása az
itthonival, az ideális iskola és az ideális tanár, osztálykirándulás megszervezése, tanulás otthon,
továbbtanulás
- Egészség, betegség: az emberi test részei, a különböző betegségek, azok tünetei, orvosi
vizsgálat, kórház, operáció, babonák, szokások a betegségek gyógyításával kapcsolatban
- Budapest: Budapest nevezetességei, közlekedés Budapesten.
- Városok német nyelvterületen: Bécs, Rostock, Luzern, Salzburg
- Nyelvtanulás: amit a német nyelvről tudni kell, a nyelvtanulás fontossága, nyelvtanulási
lehetőségek, tanulási módszerek, tanulói típusok, tanulás nyelviskolában, német nyelvű levelezés
- Az otthon: lakóhelyünk, lakástípusok, a lakás berendezése, kert, ezek előnyei, hátrányai,
jószomszédi viszonyok, szűkebb és tágabb környezetünk, a vidéki és a városi élet hátrányai,
előnyei.
- Háztartás: modern háztartási gépek, házimunka, kerti munka, a nők helyzete, gyereknevelés.
- Emberi kapcsolatok: barátság, szerelem, az ideális partner, az ember külső, belső tulajdonságai,
harmonikus együttélés.
Tartalom
- Kommunikációs szándékok
Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
véleménykérés és arra reagálás,
véleménynyilvánítás
Ich finde es falsch, dass…., Ich bin der Meinung,
dass…, das ist ganz egal…, Was meinst du dazu? ,Was
denkst du darüber?
érdeklődés, érdektelenség Ich interessiere mich für…, Das ist nichts für mich
érdeklődés hogylét felől Was haben Sie für Beschwerden? Was ist passiert?
egyetértés, egyet nem értés Da bin ich anderer Meinung. Ich bin dagegen. Das
stimmt nicht ganz.
tetszés, nem tetszés Am besten gefällt mir, wenn….
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok
Események elmesélése Stellt euch mal vor!
Információkérés, infomációadás Bitte ,teilen Sie uns mit, ob
Igenlő vagy nemleges válasz Wie du willst. Wahrscheinlich.
Tudás, nem tudás Das kenne ich von Fotos. Das habe ich mir gedacht
Igenlő vagy nemleges válasz Warum solltest du nicht…
Bizonyosság, bizonytalanság Soll ich vielleicht…?
Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok
visszakérdezés Wie meinst du das genau?
tanács kérése Ich weiß keinen Rat.
kérés Ich hätte gern
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok
tiltás, felszólítás Hören Sie auf!
Német nyelv tantárgyi program
2010 -26- Lovassy László Gimnázium
Fogalomkörök
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
cselekvés,történés, létezés
kifejezése
Múltidejűség
Szenvedő szerkezet
Felszólítás
Präteritum
Vorgangspassiv,Zustandspassiv
ImPräsens,Perfekt, Präteritum
Sollen igével
Wir gingen in den Park
spazieren
Die Aufgabe wurde
gemacht.
Der Zaun ist frisch
gestrichen.
Sag ihm, dass er
kommen soll!
Mennyiségi viszonyok Határozatlan mennyiség Insgesamt, ein Minimum
von, je drei, recht viel
Minőségi viszonyok személyek,dolgok
milyensége
a főnévvé vált
melléknevek
A fokozott melléknév ragozása
melléknévragozás
Wir haben einen
kleineren Hund, als du.
Viele Kranke liegen im
Krankenhaus.
Időbeli viszonyok időtartam
időpont
Wie lange?
Wann
Tag und Nacht,Nur für
ein paar Jahre, das
ganze Jahr über
Anfangs, zu Beginn,
mitten in der Stunde, für
10 Uhr, nach einer Weile
Esetviszonyok névszók a mondatban,
igevonzatok
Nominativ, Akkusativ, Dativ,
Genitiv mit Präpositionen
Die Schüler nehmen an
Sportwettkämpfen teil.
Logikai viszonyok alárendelések Dass, ob Kannst du mir endlich
sagen, ob du kommst
oder nicht?
Függő beszéd jelenidőben Mutti sagt, dass sie müde
ist.
Műveltetés Lassen/Präsens,
Perfekt,Präteritum
Er hat sich die Haare
schneiden lassen.
A továbbhaladás évvégére teljesítendő feltételei
Hallott szöveg értése
A tanuló legyen képes
kéréseket és utasításokat követni, ismert nyelvi eszközökkel kérni
az egynyelvű óravezetést követni
ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket és közléseket megérteni
ismert és egy-két új nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt
kiszűrni
jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni
a tanár szemantizációit megérteni
új nyelvi eszközök jelentését a szövegkörnyezetből kikövetkeztetni
a leckéhez tartozó hanganyag lényegét megérteni, az ahhoz kapcsolódó egyszerű
feladatokat megoldani.
Beszédkészség
A tanuló legyen képes
ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett
válaszokat adni;
összetett mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni , kéréseket
közvetíteni;
megértési problémák esetén segítséget kérni;
egyszerű párbeszédben részt venni bekapcsolódni;
Német nyelv tantárgyi program
2010 -27- Lovassy László Gimnázium
tudjon egyszerű képről néhány mondatban beszélni, a képhez asszociálni.
Olvasott szöveg értése
A tanuló legyen képes
ismert és néhány új nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt
megtalálni;
jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni;
egyszerű, képpel illusztrált történetet követni, képek segítségével történetet alkotni;
egyszerű autentikus szövegekből lényeges elemeket megérteni (felirat, reklámszöveg, cím)
Íráskészség
A tanuló legyen képes
ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összetett , összefüggő mondatokat helyesen
leírni;
összetett közléseket tanult minta alapján írásban megfogalmazni;
összetettebb, strukturált szöveget (pl. baráti üzenet, üdvözlet) létrehozni;
Német nyelv tantárgyi program
2010 -28- Lovassy László Gimnázium
11. évfolyam
Évi óraszám: 111
Témakörök ( egy-egy témára 13 órát tervezünk)
-Szabadidő: televízió, mozi, színház, hangverseny, a televíziózás hátrányai, a televízió
befolyása a családok életére a szabadidő okos eltöltése, parti szervezése, feladatok előtte,
utána.
-Munka: különböző foglalkozások, azok előnyei, hátrányai, az otthoni munkavállalás, a
családi élet és a munka egyeztetése, népszerű foglalkozások, tervek a jövőre nézve.
-Étkezés: egészséges és egészségtelen táplálkozás, a célországok és a magyar étkezési
szokások összehasonlítása , néhány étel elkészítése, receptek.
-Vásárlás: A pénz beosztása, a családok jövedelme, különböző üzletek, árucikkek, a kis
üzletekben és a szupermarketben történő vásárlás előnyei, hátrányai.
-Szolgáltatások: posta, levélküldés, csomagfeladás, nyomtatványok
-Szabadidő: utazás, utazással kapcsolatos különböző elvárások, egy többnapos utazás
előkészítése, utazás autóval, vonattal, repülővel.
-Emberi kapcsolatok: esküvő, esküvő megszervezése, a német nyelvű országok és
Magyarország házasságkötési szokásainak összehasonlítása, a jó házasság mibenléte.
-Sport: a különböző sportágak, versenyek, versenysport, tömegsport, olimpia, a sport, mint az
egészség megőrzésének egyik eszköze, modern sportágak.
Tartalom
a) Kommunikációs szándékok
Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
véleménykérés és arra reagálás,
véleménynyilvánítás
Meiner Ansicht/ meiner Auffassung nach…, Ich bin der
Auffassung…., Es trifft zu/ trifft nicht zu, dass….
érdeklődés , érdektelenség Ich denke nie daran…,Das ist für mich kein Thema mehr
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok
események leírása Eines Tages neun Monate später, bis ins letzte Jahrhundert hinein
információkérés, információadás Könen Sie mich darüber informieren, ob…,Ich möchte Sie um
Information bitten…, Im Durchschnitt…
Igenlő vagy nemleges válasz Das ist ja selbstverständlich…, Das ist für mich unvorstellbar
tudás ,nem tudás Mir fällt es gerade nicht ein…, Darüber bin ich nicht im Bilde…,
Ich weiß allerdings, dass…
bizonyosság, bizonytalanság
Es ist für mich am allerwichtigsten, dass…, Es kann sein…, Darüber muss ich noch nachdenken…, Ich hoffe abgeholt zu werden
ismerés, nem ismerés Ich weiß nicht, worum es geht
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok
segítségkérés és arra reagálás Hast du etwas dagegen, wenn…., Mit Vergnügen…, Das geht
nicht…, Das kommt nicht in Frage
akarat, kívánság, képesség, kötelezettség,
szükségesség, lehetőség
ich will, ich möchte, ich kann, ich soll, ich muss, ich darf
Német nyelv tantárgyi program
2010 -29- Lovassy László Gimnázium
Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok
visszakérdezés, ismétlés kérése Darf ich Sie bitten, das Gesagte zu wiederholen…, Und du?
beszélési szándék jelzése, téma bevezetése Also, es geht darum, dass…., Ich kam auf die Idee
b) Fogalomkörök:
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Cselekvés, történés,
létezés kifejezése
múltidejűség, Plusquamperfekt
Er hatte ein Fahrrad gehabt.
Sie war nach Deutschland gefahren.
a cselekvések
időbenisége
Temporalsatz
Gleichzeitigkeit
Vorzeitigkeit
Nachzeitigkeit
Während du arbeitest, lerne ich.
Nachdem wir ferngesehen hatten,gingen
wir spazieren.
Bis du fertig bist ,putze ich mir die
Zähne.
Modalitás anélkül,hogy,
ahelyett,hogy
Modalsatz ohne….
zu/ohne…dass
anstatt …zu/ anstattt… dass
Ich ging in die Schüle, ohne den Aufsatz
geschrieben zu haben.
Er ging zu ihm ,anstatt ihn anzurufen.
Minőségi viszonyok vonatkozó mondat
jelzős szerkezet
földrajzi nevekből
képzett melléknevek
Relativpronomen
Welcher?, Welche?,
Welches?
Adjektivdeklination
Welcher?, Was für ein,
Substantiviertes Adjektiv
-er képző
Das Mädchen, das dort kommt ist meine
Freundin
Sämtliche jungen Frauen
Ich wünsche dir alles Gute!
Wir haben den Berliner Dom besichtigt.
igeneves szerkezetek Partizip Präsens
Partizip Perfekt
Partizip Futur
Störe das schlafende Kind nicht!
Die gewaschene Wäsche
Das auszufüllende Formular
Esetviszonyok igevonzatok Nominativ, Akkusativ,
Dativ, Genitiv +
Präpositionen
Wir unterhielten uns über die Schule.
Computer schadet den Augen.
Auf Süßigkeiten muss ich verzichten.
Időbeli viszonyok
Um Punkt 15.30 , mehr als eine Stunde,
unter der Woche, in der
Vorweihnachtszeit
Szövegösszetartó
eszközök
kötőszavak
elöljárók
Je… desto/um so, nachdem, während
Statt dessen
A továbbhaladás évvégéig teljesítendő feltételei
Hallott szöveg értése
A tanuló legyen képes
jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket,
eseményeket megérteni;
jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűrni;
ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott;
szövegből kikövetkeztetni;
kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni;
kb. 100 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni.
Német nyelv tantárgyi program
2010 -30- Lovassy László Gimnázium
Beszédkészség
A tanuló legyen képes
jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba
rendezett válaszokat adni;
egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket
elmesélni;
információt kérni, ha tőle kérnek információt, legyen képes válaszolni;
egy adott témához kapcsolódó képről ismert nyelvi eszközökkel beszélni;
véleményét megfogalmazni, megmagyarázni, néhány bonyolultabb nyelvi struktúra
segítségével összetett mondat)
megértési problémák esetén segítséget kérni;
egyszerű párbeszédben, szerepjátékban részt venni;
beszélgetést kezdeményezni, befejezni;
olyan kiejtéssel beszélni, hogy közléseit anyanyelvű személy megértse.
Olvasott szöveg értése
A tanuló legyen képes
jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalálni;
ismeretlen nyelvi elem jelentését jó részt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott
szövegből kikövetkeztetni, ilyen szöveggel kapcsolatos feladatot elvégezni
kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt helyes intonációval, átlagos
beszédtempóban felolvasni;
kb. 100 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;
egyszerű, képpel illusztrált történetet megérteni.
Íráskészség
A tanuló legyen képes
ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leírni;
ismert struktúrák felhasználásával kb. 10 mondatos tényszerű információt közvetítő
összefüggő szöveget írni, közben az ismert nyelvi elemeket saját magára vonatkoztatni.
különböző szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni.
egyszerű nyomtatványokat kitölteni (bejelentőlap, jelentkezési lap, stb. )
véleményét írásban kifejezni.
Német nyelv tantárgyi program
2010 -31- Lovassy László Gimnázium
12. évfolyam
Évi óraszám: 111
Témakörök (egy-egy témára 15 órát tervezünk)
- Közlekedés: tömegközlekedés, nagyvárosi közlekedés, közlekedés Veszprémben, autózás,
közlekedési szabályok.
- Környezetszennyezés, környezetvédelem.
- Az emberi kapcsolatok és életformák modern formái
- A modern kor vívmányai. számítógép, internet, a számítógép előnyei, hátrányai, mobiltelefon,
annak használata.
- A technika vívmányai régen és ma, híres magyarok, híres németek, űrkutatás.
- A boldogság elérésének lehetőségei, párkapcsolatok
- Divatirányzatok, öltözködés, annak interkulturális jellege
Tartalom
a) Kommunikációs szándékok
Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
véleménykérés és arra reagálás
véleménynyilvánítás
Was findset du nötig…,was würdest du machen..Was würdest du..
Dafür spricht.., Dagegen spricht..,Davon bin ich begeistert.., Ich
bin dafür/ dagegen.., Ich halte ihn für…, Ich rate dich davon ab..,
Darüber sind wir verwundert
érdeklődés, érdektelenség Erinnerst du dich daran…,Hast du Angst davor, dass …,Hofft ihr
noch darauf…, Wovon handelt?.., Das ist nichst für mich.
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok
események leírása Ich bin ihm gestern begegnet…, Stell dir vor….,
információkérés, információadás Ich möchte mich danach erkundigen /fragen…, Was verstehst du
darunter.., Ich hätte gern eine Auskunft…, Zur Information kann
ich ihnen mitteilen
igenlő vagy nemleges válasz Ich verstehe nicht..,Da muss ich dir widersprechen.., weder…
noch
tudás, nem tudás Ich bin nicht sicher.., Davon haben wir nichts gehört…, Ich habe
keine Ahnung
bizonyosság, bizonytalanság Ich könnte.., ich sollte…, ich müsste…,Ich bi davon überzeugt…,
Ich zweifle daran…, Ich glaube nicht
ismerés, nem ismerés Ich kenne .. gut / nicht…, Ich erinnere mich nicht daran…
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok
segítségkérés és arra reagálás Ich brauche deine Hilfe…, Ich warne dich davor…, Kann ich mich
an Sie wenden…,Bring mir das bitte bei…, Das kann ich leider
nicht…, Ich bin nicht fähig…
Német nyelv tantárgyi program
2010 -32- Lovassy László Gimnázium
Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok
visszakérdezés, ismétléskérés Wie meinst du das? Wie meinst du das…, Könntest du das bitte
wiederholen…, Was verstehen Sie darunter…, Könnten ie es mir
bitte näher erklären….
beszélési szándék jelzése, téma bevezetése Ich möchte mich zum Thema äußern…, Wir möchten euch
mitteilen, dass…., Also es ist höchste Zeit…, Dabei fällt mir
gerade ein….
b) Fogalomkörök:
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Térbeli viszonyok Földrajzi nevekkel :wohin?,
wo?, woher?
In den Irak…, aus den Niederlanden
Időbeli viszonyok Értelmező jelzővel Der Sommer vor 10 Jahren
Logikai viszonyok
feltételesség
Konditonalsatz:
(Indikativ) Präsens
Konjunktiv II. (würde)
Konjunktiv Plusquamperfekt
Konjunktiv Plusquamperfekt
mit Modalverben
Wenn ich Zeit habe,…
Wenn ich Zeit hätte,...
Sie würde kommen, wenn.
Sie wäre gekommen
Die Aufgabe hätte gemacht werden
können......
esetviszonyok Igei vonzatok Akkusativ, Dativ
Akkusativ, Dativ mit
Präpositionen
Die Arbeit kostete mich einen ganzen
Tag…, Ich bin ihm begegnet
Kümmere dich um deine Sachen…,
Fürchte nicht vor der Kälte
Szövegösszetartó
eszközök
kötőszók,
névmások
obwohl / als ob / als wenn=als
entweder-oder, sowohl… als auch
jeder, derselbe,dieselbe
einander,
Modalitás Módbeli segédige
Egyéb nyelvi
eszközök
Passzív módbeli segédigével
Haben zu + Inf.
Sein zu + Inf.
Lassen ige modális jelentése
-bar képző modális jelentése
Der Urlaub musste schon geplant
werden.
Das Hemd ist leicht zu bügeln.
Das Hemd lässt sich bügeln
Die Suppe ist essbar
A továbbhaladás évvégére teljesítendő feltételei
Hallott szöveg értése
A tanuló legyen képes
kb. 100 szavas köznyelvi szövegből fontos információt kiszűrni;
kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani;
kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a
szövegösszefüggésből kikövetkeztetni;
kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni;
egy anyanyelvi beszélő átlagos tempójú mindennapi témáról szóló beszédének lényegét
megérteni;
hangkazettáról hallgatott kb. 150 szavas szöveget megérteni, az ismeretlen nyelvi elemeket
az ismertektől elkülöníteni;
kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;
jórészt ismert nyelvi eszközöket használó beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét
megérteni.
Német nyelv tantárgyi program
2010 -33- Lovassy László Gimnázium
Beszédkészség
A tanuló legyen képes
köznyelven megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákba rendezett válaszokat adni,
kérdéseket feltenni.;
egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket
elmesélni, érzelmeket kifejezni, saját élményeiről beszélni;
megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni;
beszélgetésben részt venni;
társalgásba bekapcsolódni.
Olvasott szöveg értése
A tanuló legyen képes
kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni;
kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani;
kb. 100 szavas szövegből ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből
kikövetkeztetni;
kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni;
kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;
egyszerű történetet megérteni.
Íráskészség
A tanuló legyen képes
gondolatait egyszerű kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök
használatával logikus összefüggések alapján kb. 100 szavas szöveggé rendezni;
különböző szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni;
különböző közlésformákat (elbeszélés, jellemzés) használni;
egyetértését vagy nemtetszését kifejezni;
a beszédtempó folyamatosságára ügyelni.
Német nyelv tantárgyi program
2010 -34- Lovassy László Gimnázium
13. évfolyam
Évi óraszám: 96
Témakörök (egy-egy témakörre 10-12 órát tervezünk)
- Családi ünnepek és ünneplés – ünnepek a német nyelvterületeken
- Bevásárlás és fogyasztói társadalom
- Egészség és mentálhigiénia - gyógyítás
- Drogok és egyéb függőség
- Az előző négy évben megismert témák ismétlése, elmélyítése különféle segédanyagok
segítségével.
- Életkori sajátosságoknak és érdeklődésnek megfelelő, főként világháború utáni egyszerűbb
irodalmi szövegek olvasása, vitaindítóként való felhasználása
Tartalom és fogalomkörök:
A 11. évfolyam követelményeiből nem teljesített fogalmak pótlása, elmélyítése, nyelvtani
rendszerezés, áttekintés, ismétlés.
Tartalom
- Kommunikációs szándékok
Személyes beállítódás és véleméy kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
véleménynyilvánítás, véleménykérés
összefoglaló jellegű kérdések
Meiner Ansicht nach, Ich vertrete den Standpunkt,dass…,
Ich könnte mir vorstellen,das…., Soviel ich weiß,…, Wie
beurteilen Sie…, Könntest du kurz zusammenfassen
más véleményének a megerősítése Ich bin derselben Meinung. , Da hast du völlig Recht.
tudás, nem tudás Ich weiß davon nichts. Davon habe ich keine Ahnung.
bizonyosság, bizonytalanság Das kann ich mir nicht vorstellen. Ich bin davon völlig
überzeugt. So allgemein kann man das nicht sagen.
egyetértés, egyet nem értés Ich bin mit dir völlig einverstanden. Ganz im Gegenteil.
Das sehe ich anders.
érvelés valami mellett vagy valami ellen Ein Vorteil ist, dass…., Ein Nachteil ist,
dass…,Dafür/dagegen spricht…
események, tények elmesélése Es hat sich herausgestellt, dass…. Die Sache ist die,
dass…
valószínüség kifejezése Er muss zu Hause sein. Er will den Dieb gesehen haben.
Interakcióban jellemző kommnikációs szándékok
visszakérdezés Könntest du das mal genauer erklären? Was meinst du
damit? Ich hätte dazu noch eine Frage.
félbeszakítás Entschuldige, dass ich dich unterbreche. Entschuldigung,
aber ich verstehe das nicht ganz.
Német nyelv tantárgyi program
2010 -35- Lovassy László Gimnázium
- Fogalomkörök
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Cselekvés, történés
valószínűségének
kifejezése
módbeli segédigék
másodlagos jelentése
mögen,können,müssen,
dürfen,sollen,wollen
Er will unseren Brief gar
nicht erhalten haben
Feltételesség passzívval, módbeli
segédigével
Passiv Infinitiv, módbeli
segédige Perfekt alakja
Die Aufgabe hätte gemacht
werden müssen.
Függő beszéd Konjunktiv I, Konjunktiv II Sie sagten, sie hätten schon
alles gelernt.
Követelmények a 13. évfolyam végére
Hallott szöveg értése
A tanuló legyen képes
- hangkazettáról átlagos beszédtempójú, irodalmi kiejtésű közvetítő által elmondott, legfeljebb
300, de minimum 120 szavas szöveget, párbeszédet megérteni, melynek témája a
mindennapi élethez kapcsolódik. A megértést előre megadott szempontok segítik.
- kiszűrni a szövegből a lényeges információkat, az ehhez kapcsolódó írásbeli feladatokat
megoldani
Beszédkészség
A tanuló legyen képes
- egy beszélgetőpartner által kezdeményezett szerepjátékban legalább 3 percig aktívan részt
venni, megadott szempontok szerint kérdezni, információkat gyűjteni, egyetértését agy
nemtetszését kifejezni
- néhány megadott kérdés alapján, felkészülés nélkül, legalább 5 percig egy mindennapi
témáról beszélni
- fogalmazza meg saját élményeit, tapasztalatait, véleményét, indokolja meg azt
- megértést zavaró hibák nélkül beszélni
- a folyamatos beszédtempóra ügyelni
Olvasott szöveg értése
A tanuló legyen képes
- egy minimum 150 legfeljebb 300 szavas autentikus olvasott szöveg lényegének
megértésére, mely a mindennapi élet kérdéseivel foglalkozik, de formája a legkülönfélébb
lehet(interjú, újságcikk, ,apróhirdetés , reklám, prospektus, használati utasítás stb.)
- a szövegösszefüggésből következtetni az ismeretlen nyelvi elemek jelentésére
- a fontos információk kiemelésére
- a nemzetközileg használt szavakat, idegen eredetű, pl. angol szavakat megérteni
- támaszkodni általános műveltségére, tájékozottságára
- felismerni a nagy áruházláncok, gyógyszergyártók, cégek stb. neveit
Íráskészség
A tanuló legyen képes
- a kreatív írás készségét elsajátítani
- egy mindennapi témáról megadott szempontok szerint minimum 100 szavas szöveget írni
- az egyszerű barát levél formai követelményeit (megszólítás, tagolás, búcsúzás, dátum)
megvalósítani
- ezenkívül egyszerűbb formában hivatalos levelet (utazási irodának, nyelviskolának stb. ) írni
- nyomtatványokat, jelentkezési lapokat, űrlapokat kitölteni
Német nyelv tantárgyi program
2010 -36- Lovassy László Gimnázium
NÉMET MINT ELSŐ IDEGEN NYELV
AZ ARANY JÁNOS TEHETSÉGGONDOZÓ PROGRAM
9-13. ÉVFOLYAMÁN
A Lovassy László Gimnázium az Arany János Tehetséggondozó Program keretében
beiskolázott tanulók számára a német nyelvet mint első idegen nyelvet jelöli meg. Ezt a
következő tényezők indokolják:
- Intézményünkben általánosan elfogadott elv, hogy az általános iskolában tanult idegen
nyelvet tekintjük első idegen nyelvnek, a gimnázium a nyelv tanulását – a 9.évfolyamon
intenzív formában - meghatározott követelményrendszerhez igazodva, az érettségire való
felkészülést is szem előtt tartva biztosítja.
- Az AJTP-ban iskolánk beiskolázási területe több megyére kiterjed, főként a Balaton-
felvidék és a Bakony falvai tartoznak ide. A térség legtöbb kistelepülésén a német nyelvet
tanítják idegen nyelvként, így a programba jelentkező tanulók többsége is németet tanult.
Ezt a nyelvet folytatják a 9.évfolyamon.
- Tudjuk, hogy az idegen nyelvek oktatása tudásszinten alapuló csoportbontásban a
legeredményesebb, a legtöbb esetben ez megvalósítható (2. idegen nyelv, matematika és
informatika tagozaton 1.idegen nyelv is). A gimnázium jelenlegi iskolaszerkezete az AJTP
osztályaiban a csoportbontást nem teszi lehetővé, ezért is célszerű azt a nyelvet tanítani
1.idegen nyelvként, amelyet a diákok többsége az általános iskolában elkezdett, így a
többség számára nem szakad meg a nyelvtanulási folyamat.
- Számolunk azzal, hogy szakmai nehézséget okozhat a gimnáziumba érkező diákok eltérő
tudásszintje, illetve, hogy a differenciálás kizárólag az adott csoportokban tanító tanárokra
hárul.
Óraszámok
KÉPZÉSI FORMA NÉMET
NYELV
9. 10. 11. 12. 13. Összes
óra
AJTP 1. idegen nyelv 7 3 3 3 3 19 688
A kerettantervi óraszámokból látszik, hogy az AJTP tagozaton a német nyelv összóraszáma a 2.
idegen nyelv óraszámához mérhető inkább, és nem vethető össze a nyelvi előkészítő évfolyammal
bővített osztályokban folyó munka intenzitásával. A tantervi célokat és feladatokat ezért
a tanulók ismeretei, képességei, a csoportösszetétel,
a rendelkezésre álló óraszám,
a kommunikációs kompetenciák,
az AJTP által támogatott akkreditált nyelvvizsga és
a nyelvi érettségi vizsga követelményeinek
figyelembevételével fogalmaztuk meg.
Célunk az, hogy diákjaink biztos, használható, élő nyelvtudást szerezzenek, melynek birtokában
megfelelhetnek a középszintű – esetenként az emelt szintű - érettségi vizsga követelményeinek,
valamint hogy a német nyelv ismeretével olyan eszköz kerüljön a kezükbe, melyet további életük
során bármikor felhasználhatnak személyiségük, kultúráltságuk, ismereteik gazdagítására.
Szerezzenek olyan készségeket, melyek segítségével középiskolai tanulmányaik befejeztével
önállóan is folytatni tudják a nyelvtanulást.
Német nyelv tantárgyi program
2010 -37- Lovassy László Gimnázium
Célok és feladatok
A nyelvtanulás és -tanítás folyamatában a kulcskompetenciák fejlesztését szem előtt tartjuk.
Alapfeladatként vállaljuk:
(a) az idegen nyelvi kommunikációt, valamint
(b) a hatékony, önálló tanulás módszereinek elsajátítását tartjuk szem előtt.
A gondozott alapkompetenciák között a legnagyobb hangsúlyt az idegen nyelvi kommunikációra
fektetjük.
Kiegészítő feladatként jelöljük meg
(c) az anyanyelvi kommunikáció,
(d) a digitális kompetencia,
(e) a szociális és állampolgári kompetencia,
(f) a kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia, valamint
(g) az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség fejlesztését.
Fontosnak tartjuk, hogy a diákokban felkeltsük vagy szinten tartsuk az igényt a felsorolt területeken
kialakult kompetenciák folyamatos fejlesztésére. Az önmagunkkal szemben támasztott igényesség,
a készségek állandó fejlesztése elfogadott és elismert része a Lovassy László Gimnázium
szellemiségének. Az alábbi nyelvtanulási és személyiségfejlesztési célok megvalósítását minden
évfolyamon fontosnak tartjuk.
A helyi tantervben korábban megfogalmazott és szem előtt tartott célokat a következőképpen
rendeljük a különböző részterületek, kompetenciák fejlesztéséhez:
a nyelv megkedveltetése, a nyelvtanulás iránti érdeklődés felkeltése, ill. az érdeklődés
fenntartása (a), (f)
a kezdő vagy lassabban haladó tanulók segítése, társak motiválása, ill. a segítség elfogadása
(e), (f)
különböző tevékenységi formák (pár- és csoportmunka, team) alkalmazása, elfogadása (b)
rendszeres munkára, toleranciára, logikus gondolkodásra, önfegyelemre és kitartásra nevelés
(b), (e)
a német nyelv helyes tanulási módszereinek elsajátíttatása, a tanulást segítő eszközök
célszerű használatának megismertetése (b), (d)
tanulási stratégiák elsajátítása, tapasztalatok megosztása a csoporttársakkal (b)
olyan kommunikációs helyzetek teremtése, amelyekben a diák természetes eszközként tudja
alkalmazni a nyelvet (életkori sajátosság és érdeklődési kör figyelembevételével) (a)
a német nyelvű országok kultúrájának, az ott élő emberek mindennapi életének, szokásainak
megismertetésével az érdeklődés felkeltése mások iránt (a), (e)
a német nyelv és anyanyelvünk közti hasonlóságok és különbségek felismertetése (c), (g)
a nyelvi alapkészségek kialakítása és fejlesztése (a), (d)
Az Arany János Tehetséggondozó Programjának szerves részét képezi a hatékony tanulási
módszerek megismertetése, az önálló tanulásra való képesség kialakítása, ennek segítése. A nyelvi
órákon igyekszünk a tanulásmódszertan órákon, illetve a kollégiumi program keretében tartott
foglalkozásokkal összhangban a megismert módszereket, a megszerzett ismereteket a gyakorlatba
átültetni. A tanulás egyénenként különböző bevált módszereiről, az egyéni lehetőségekről,
sikerekről a célnyelven beszélünk.
Német nyelv tantárgyi program
2010 -38- Lovassy László Gimnázium
Az AJTP lehetőséget biztosít szakköri foglalkozások tartására, ahol differenciáltan (a kollégiumban
akár egyéni foglalkozás keretében) a tanulók igény szerinti felzárkóztatására, illetve versenyre
készítésére is sor kerül.
Az alapozó év végére a tanulók érjék el az Európa Tanács idegennyelv-oktatásra vonatkozó
ajánlásai alapján meghatározott A1 - A2 közötti, az A2 szintet közelítő nyelvtudást, a 13. évfolyam
végére a nyelvet legalább a B1 szinten alkalmazva sikeres középszintű érettségi vizsgát tegyenek. A
motivált, tehetségesebb tanulók kapjanak lehetőséget és tanári segítséget a B2 szint eléréséhez.
Az Európa Tanács A2, B1, B2 szintjeinek általános leírása:
B2
Megérti a változatos, konkrét vagy elvont témájú szövegek fő gondolatmenetét, követni tudja a
hosszabb, összetettebb érveléseket is. Folyamatos és természetes módon tud a célnyelven interakciót
folytatni. Világos és részletes szöveget tud létrehozni különböző témákról. Véleményét indokolni tudja,
részletezni tudja a különböző lehetőségekből adódó előnyöket és hátrányokat.
B1
Megérti a fontosabb információkat olyan egyszerű, hétköznapi szövegekben, amelyek gyakori
élethelyzetekhez kapcsolódnak (pl. iskola, szabadidő, munka). Képes külföldiekkel kommunikálni
mindennapi helyzetekben. Egyszerű, összefüggő szöveget tud alkotni olyan témákban, amelyeket ismer,
vagy amelyek az érdeklődési körébe tartoznak. Be tud számolni eseményekről, élményeiről, érzelmeiről
és törekvéseiről. Rövid magyarázatot tud fűzni eseményekhez, jelenségekhez, indokolni tud különböző
álláspontokat és terveket.
A2
Megért olyan mondatokat és rövid szövegeket, amelyek az őt közvetlenül érintő területekhez
kapcsolódnak. Tud kommunikálni olyan mindennapi, begyakorolt helyzetekben, amelyekben egyszerű
és közvetlen információcserére van szükség. Tud egyszerű nyelvi eszközöket használva beszélni
önmagáról, családjáról és szűkebb környezetéről.
Általános fejlesztési követelmények és tevékenységformák
A tanulók jussanak a négy nyelvi alapkészség területén olyan szintre, hogy a tantervben az
adott évfolyamban meghatározott célokat elérjék.
Beszédértési készség:
a tanuló ismerje fel, értse meg és legyen képes német nyelven reagálni az óravezetéshez
kapcsolódó tanári közlésekre, utasításokra és kérésekre - kérdésekre
értse meg a tantervi témákban folytatott beszédet, ha az ismeretlen szavakat is tartalmaz,
de azok a szövegösszefüggésből kikövetkeztethetők, és ha az tanult nyelvtani
szerkezeteken, köznyelvi kiejtésen alapul és az általános beszédtempónál csak némileg
lassabb.
képes legyen egyszerű, életszerű beszédhelyzetekben feltett kérdéseket megérteni és
azokra válaszolni (lásd beszédszándékok és szituációk)
képes legyen a már feldolgozott témákhoz kapcsolódóan a tanár összegző kérdéseit
megérteni és azokra válaszolni
legyen képes hallás utáni szövegértési gyakorlatokban a feladatokhoz kapcsolódó
információkat felismerni, kiválasztani és behatárolni, ha a szöveg tartalmaz néhány
ismeretlen szót és nyelvtani szerkezetet, köznyelvi kiejtésen és átlagos beszédtempón
alapul.
Német nyelv tantárgyi program
2010 -39- Lovassy László Gimnázium
Beszédkészség:
a tanuló a tanult szókincs és nyelvtani szerkezetek alkalmazásával törekedjen arra, hogy
kiejtése, hanglejtése, hangsúlya és ritmusa, beszédtempója közelítse meg az élőbeszédet.
tudjon beszélgetést folytatni ismert, mindennapi témáról egyszerű kérdés-felelet
formájában.
beszédhelyzetekben tudjon reagálni, információt kérni és néhány mondatban információt
adni.
be tudjon számolni röviden és összefüggően a mindennapi életben vele, családjával és
társaival történtekről, tudjon érdeklődni ezek iránt.
tudjon mindennapi témakörökhöz kapcsolódó képekről néhány mondatban beszélni,
embereket, tárgyakat, helyzeteket egyszerűen jellemezni, illetve képsorokkal ábrázolt
helyzetekről néhány összefüggő mondatot alkotni.
tanuljon meg rövidebb- hosszabb szövegeket kívülről, törekedjen annak nyelvi elemeit
kreatívan használni.
a tanár irányító kérdései segítségével legyen képes tartalmilag összefoglalni egy-egy
tantervi témában folytatott beszélgetést, beszédet vagy olvasmányt.
tudjon társaival a tantervi témakörökhöz és beszédhelyzetekhez kapcsolódó párbeszédet
alkotni a megtanult nyelvi fordulatok alkalmazásával és azt szerepjáték formájában elő is
adni.
tanuljon meg néhány verset és/vagy dalt.
Olvasási készség:
a tanuló ismerjen meg és tanári segédlettel elemezzen autentikus szövegeket
(áruházkatalógus, menetrend, utcai feliratok).
legyen képes rövidebb (8-16 soros) ismeretlen szöveget néma olvasással megérteni, a
számára szükséges információkat abból kikeresni, ha a szöveg a tanult szókincsen és
szerkezeteken alapul.
legyen képes 2-3 új szót tartalmazó szöveg szótár nélküli megértésére, ha azok jelentése a
szövegkörnyezetből kikövetkeztethető.
sajátítsa el a kétnyelvű szótár használatát.
legyen képes a feldolgozott tantervi témákhoz kapcsolódó, egyszerű stílusú, ismeretlen
szavakat és kifejezéseket tartalmazó, legfeljebb féloldalnyi összefüggő szöveg önálló,
analitikus olvasására szótár használatával.
legyen képes ismert szöveget érthető kiejtéssel, jó hangsúllyal és ritmusban, a
legfontosabb intonációs szabályokat betartva értő olvasással bemutatni.
dolgozzon fel egy saját szintjének megfelelő anekdotát (pl. Heinrich Raab v. Hermann
Schreiber anekdotái) házi olvasmányként.
Íráskészség:
a tanuló tudjon tanult szókincsen alapuló rövidebb (4-6 soros) összefüggő szöveget
diktálás után vagy emlékezetből leírni.
tudjon nem hivatalos levelet írni és megcímezni.
legyen képes rövidebb (8-12 soros), a tantervi témakörökhöz kapcsolódó szöveget szótár
használata nélkül írásban összegezni, ha az tanult szókincsen és nyelvtani szerkezeteken
alapul.
legyen képes egyszerűbb, ismeretlen szavakat és kifejezéseket is tartalmazó, 8-12 soros
szöveget szótár használatával magyarra, illetve németre fordítani; tudja használni a
kétnyelvű szótárt.
Német nyelv tantárgyi program
2010 -40- Lovassy László Gimnázium
tudjon a tantervi témakörökhöz kapcsolódó egyszerű irányított fogalmazást írni, saját
gondolatait, véleményét egyszerűen megfogalmazni; ismerje az egyszerű fogalmazás
szerkezetét.
tudjon embereket, jelenségeket röviden, írásban jellemezni.
igyekezzen alkalmazni a tanult helyesírási szabályokat, legyen képes a tanult szókincset
helyesen leírni.
Értékelés
Az értékelés mutatói a 9-13. évfolyam mindegyikére vonatkoznak.
Az értékelés alapelvei:
A négy nyelvi alapkészség ellenőrzése és értékelése egyenlő mértékben történik.
A tanulókat pontos és alapos önellenőrzésre, önértékelésre és társaik kultúrált, alapos
értékelésére neveljük.
Figyelembe kell venni a tanulók egyéniségét, képességeit, szorgalmát és fejlődését is.
Az értékelés tartalma:
Az ellenőrzés vonatkozhat ismeretekre (szókincs, nyelvtan) és a négy alapkészségre. Fontos
minden ismeret és készség folyamatos és arányos ellenőrzése.
Az értékelés formája:
Az ellenőrzés lehet szóbeli és írásbeli, egyéni és csoportos. Az ismereteket írásban és
csoportos munkában célszerű ellenőrizni.
A beszédkészséget szóban és egyénileg lehet ellenőrizni, az olvasás- és beszédértést,
valamint az íráskészséget csoportosan.
Az értékelés időbenisége:
Az ellenőrzés lehet folyamatos vagy időszakos. A folyamatos, órai ellenőrzés a munka
hatékonyságáról ad információt, az időszakos ellenőrzéssel (rövidebb feleletek,
dolgozatok) pedig az anyag elsajátításának milyenségéről és mélységéről kapunk
információt.
Fontos az ismétlő ellenőrzések beiktatása is (kb. 5 egységenként).
Az értékelés szempontjai:
A szókincs és a nyelvtani ismeretek ellenőrzésénél a nyelvhelyesség a döntő.
Az íráskészség ellenőrzésénél szempont a kitűzött feladatoknak való megfelelés, a nyelvi
eszközök korrekt és változatos használata, valamint a nyelvhelyesség.
A beszédkészség ellenőrzésekor elsődleges a kommunikációs szándék megvalósításának
mértéke. A kommunikatív képességen kívül értékeljük a felhasznált szókincset ill. a
tanult lexikai egységek alkalmazását, a párbeszédek illetve a szerepjátékok, a képleírás
tartalmát, hitelességét és nyelvi helyességét, fontos szerepet kap még a helyes kiejtés,
intonáció és beszédtempó is.
A beszédértés és az olvasásértés ellenőrzésekor a megértés foka a szempont, hangos
olvasásánál az értő olvasás, valamint a helyes kiejtés, intonáció és hangsúly is az
értékelés alapja.
Az elégséges szint eléréséhez a fenti szempontrendszer 30%-os, a jeles szint eléréséhez
90 %-os teljesítése szükséges. A tanuló teljesítménye
hibátlan, ill. minimális hibával (jeles)
kevés, nem értelemzavaró hibával (jó)
esetenként félreérthető, gyakoribb hibákkal (közepes)
többször félreérthető, hiányos, gyakoribb hibákkal (elégséges)
teljesen hibás, értelmetlen, hiányos (elégtelen)
Német nyelv tantárgyi program
2010 -41- Lovassy László Gimnázium
Követelmények
A 13. évfolyam végére a tanuló legyen képes felkészülés nélkül folyamatosan beszélni legalább öt
percig egy a mindennapi életből vett témáról. Tudja megfogalmazni véleményét az adott témáról, és
megindokolni azt. Tudjon az e témákhoz kapcsolódó élethelyzetekben beszélgetést kezdeményezni,
kérdésekre válaszolni, szerepjátékokban reagálni. Mindennapi témáról szóló normál beszédtempójú
szöveget (legyen ez élő beszéd, hang- vagy videokazetta) legyen képes követni, lényegét megérteni.
Tudjon német nyelvterületen gyakran használt kérdőíveket, nyomtatványokat megérteni és kitölteni.
Értse meg német nyelvű apróhirdetések, reklámok, ismertetők szövegét. Tudjon írni legalább 100
szóból álló fogalmazást ismert témakörből. Érje el a kommunikációs célt baráti levél, meghívás,
esetleg kérvény írásakor. Használja biztonsággal a kétnyelvű nagyszótárt és az egynyelvű tanulói
szótárt.
Eszközök, tankönyvek
A fenti célok megvalósítására a tankönyveken kívül segédletként számos taneszköz áll
rendelkezésre:
Maros: Grünes Licht III. (tankönyv, munkafüzet, hangkazetta)
Péntek Bernadett: Középfokú kurzuskönyv
Halász: Magyar-német kéziszótár - tanulói segédlet
Halász: Német-magyar kéziszótár - tanulói segédlet
Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache - tanulói segédlet
Lázár Györgyné: Wortwörtlich - tematikus német szókincsgyűjtemény
Bedő Éva: Abiturschule
Péntek Bernadett - Husz Anikó: Entdeckungsreise durch die deutschsprachigen Länder
Krausz - Paizerné - Somló: Schrittweise (tankönyv) Schritte (munkafüzet) + hangkazetta
Paizerné - Somló: Schrittweise 2 (tankönyv) + hangkazetta
T. Bíró - Borbély - Csizmadia -Hatvani: Ein Wort gibt das ... . Német nyelvkönyv III.
(hangkazettával)
Hámoriné dr. Szalóczi: Német nyelvtani gyakorlókönyv
Markó Ivánné: Német ige, német mondat - tanulói segédlet
Karácsony - dr. Tálasi Istvánné: Német nyelvtan - tanulói segédlet
dr. Mészárosné dr. Percze: Német nyelvi tesztgyűjtemény - tanulói segédlet
Horváthné Lovas Márta - dr.Szalai - Madaras: Német nyelvtani gyakorlatok az alap-, közép- és
felsőfokú nyelvvizsgákra - tanulói segédlet
Bedő - Lambrecht: Német tesztek és fordítási feladatok - tanulói segédlet
Schumann, Johannes: Mittelstufe Deutsch - tanulói segédlet
Frühwirth, Friederike; Holthaus, Hanni: Mittelstufe Deutsch - tanulói segédlet
Földes Cs.- Helmut Kühnert: Umgang mit der Umgangssprache - tanulói segédlet
Horváthné Lovas - dr. Szalai - Madaras: Társalgási témák érettségi, felvételi és nyelvvizsgákra -
tanulói segédlet
Gareth Dewar – Susánszky - dr. Szalai: Szövegértés, fordítás, fogalmazás - tanulói segédlet
dr.Babári - dr. Babári Ernőné - dr. Szalai - Tormáné Bärthel: Szövegértés, fordítás, tömörítés,
képleírás - tanulói segédlet
dr.Babári - dr. Babári Ernőné - dr. Szalai - Lambrecht: Társalgás, szituációk, képleírások, német
- tanulói segédlet
dr. Babári - dr. Babári Ernőné: Deutschexpress I-II. tanulói segédlet
Dömők Szilvia: Keine Angst vor Hörtexten (hangkazettával) - tanulói segédlet
Szabó: Wer? Was? Wo? Wie? - tanulói segédlet
Német nyelv tantárgyi program
2010 -42- Lovassy László Gimnázium
Martin Hog - Bernd-Dietrich Müller - Gerd Wessling: Sichtwechsel - tanulói segédlet
Hessky Regina: Virágnyelven - tanulói segédlet
Inter Nationes: hangkazetták, országismereti videokazetták és fóliák
A német nemzetiségi osztályok diákjainak előírt kötelező illetve ajánlott német nyelvű irodalmi
kötetek (elsősorban ifjúsági irodalom, nyelvileg könnyebb drámák, prózai és lírai művek főként
a világháború utáni irodalom terméséből)
Külső kapcsolatok:
Az AJTP program magában foglalja, hogy a részt vevő diákok kollégisták. Helyzetükből adódóan
(szociális háttér, a lakóhely távolsága miatt) ritkán vesznek részt a külföldi testvériskoláinkkal
folytatott csereprogramokban, hiszen nehezen megoldható a német diákok fogadása, elszállásolása,
fogadása.
Az AJTP-ot működtető iskolák számára az évente Pápán megrendezett nyelvi verseny biztosít
lehetőséget külső kapcsolatokra. Erre a nyelvi versenyre iskolánk rendszeresen nevez tanulókat –
eredményesen.
Az iskolai oktatáson kívül, de az Arany János tehetséggondozó Program részeként a diákok a
Veszprémi Középiskolai Kollégiumban is segítséget kapnak nyelvtudásuk elmélyítésére, bővítésére.
Tudásszintjüknek megfelelően nyelvvizsga-előkészítő tanfolyamon vehetnek részt. A tanfolyam
jelentősen hozzájárul a nemzetközi nyelvvizsga sikeres letételéhez. A gimnáziumi nyelvoktatás és a
kollégiumban szervezett tanfolyam kölcsönösen hatnak egymásra, a tanfolyam az iskolánkan
megszerzett ismeretekre és készségekre épül.
Belső kapcsolatok:
Az AJTP programban tanuló diákok az iskola más tagozatain tanulókkal a német mint idegen nyelv
tantárgy keretein belül is találkozhatnak – a tantárgyhoz kötődő nyelvi versenyeken, vetélkedőkön.
Lehetőségük van ugyanazokon a versenyeken (OKTV, fordítói verseny, Kenguru) megmérettetni
magukat, összevetni ismereteiket és nyelvi készségeik szintjét. Bizonyos vetélkedőkön (Goethe
Institut – Deutscholympiade) - a versenykiírással összhangban – a matematika, illetve informatika
tagozatos diákokkal közös iskolai csapatot alkothatnak.
A tanulók összekapcsolhatják az országismereti témakörben tanultakat földrajzi, történelemi és
világirodalmi, esetenként természettudományos ismereteikkel.
Német nyelv tantárgyi program
2010 -43- Lovassy László Gimnázium
NÉMET MINT ELSŐ IDEGEN NYELV AZ AJTP OSZTÁLYAIBAN -
RÉSZLETES TANTERV
Évfolyamokra lebontva - 37 tanítási héttel számolva - a következő óraszámban dolgozunk:
9.évf. 10.évf. 11.évf. 12.évf. 13.évf.
37×7 37×3 37 ×3 37×3 32 ×3
259 óra 111 óra 111 óra 111 óra 96 óra
Összesen: 688 óra
A 9–13. évfolyamok tananyagának összeállításakor figyelembe vettük az emelt szintű
érettségi általános követelményeit. Így tehát az öt évfolyam tananyagában olyan részek is
szerepelnek, amelyek - elsősorban a 12. és 13. osztályban – biztosítják a legjobbak számára az
emelt szintű érettségi letételének lehetőségét és felkészítik őket bármely, államilag elismert
középfokú C típusú nyelvvizsgára. Az Arany János Tehetséggondozó Program a tanulók első
középfokú nyelvvizsgáját támogatja, a támogatás minden akkreditált nyelvvizsgára vonatkozik. Az
EU-ba való belépésünk okán előtérbe kerülnek a valódi nyelvtudást igazoló, külföldön is elismert
vizsgák. Mind szóbeli, mind írásbeli típusfeladatok rendszeres beiktatásával segítjük diákjainkat a
nemzetközi nyelvvizsgákra való felkészülésben is.
Minden évfolyamon azzal indul a tanterv, hogy meghatározza az évfolyamra vonatkozó
követelményeket (témakörökre és a nyelvtani ismeretekre bontva) és a továbbhaladás feltételeit. A
fentebb megfogalmazott célok és értékelési szempontok minden évfolyamra vonatkoznak.
9. évfolyam
Cél
Mivel a diákok egy része a német nyelvvel iskolai keretek között eddig nem találkozott,
többségüknek viszont már kapcsolatuk van a nyelvvel, az AJTP-osztályok számára a csoport vegyes
összetétele miatt álkezdő - gyors kezdő tantervet állítottunk össze, hiszen – az eddigi tapasztalatok
alapján – a hozzánk érkező diákok tudása gyakran bizonytalan, így a legalapvetőbb ismeretek
rendszerezésével, ismétlésével kell kezdenünk. Az alapos nyelvi előismeretekkel rendelkező
tanulókkal mélyebben lehet egy-egy témakört feldolgozni, illetve ők segíthetnek kezdő társaiknak a
nyelvtani fogalmak megértésében, gyakorlásában, szókincsfejlesztésben, különböző
kommunikációs helyzetekben. A teljesen kezdő tanulókat érdekeltté kell tenni a gyors haladási
tempóban. Erőfeszítésüket, fejlődésüket értékeljük.
Szeretnénk biztosítani iskolánk minden diákja számára annak lehetőségét, hogy egyéni
képességeinek, előismereteinek, igényeinek megfelelő maximális tudást szerezhessen.
Követelmények
Nyelvtan (a témakörökbe integrálva tanítjuk, a témaköröknél feltüntetett óraszámokba beleértendők a nyelvtani ismeretek elsajátításához szükséges óraszámok is)
1. Személyes névmások, a szabályos igék ragozása,
Szórend, számok, határozott névelő
2. Udvarias felszólítás, határozott és határozatlan névelő
Számok 100-ig, többes szám
Melléknév a névszói állítmányban, tagadás
3. Főnevek tárgyesete, viel viele, und, oder
Német nyelv tantárgyi program
2010 -44- Lovassy László Gimnázium
Möchte, tőhangváltós igék (essen, nehmen ), aber
Összetett szavak
4. Von a birtokviszony kifejezésére
A mein birtokos névmás, eldöntendő kérdés
A személyes névmás tárgyesete
Gyenge főnevek
5. Haben, kein/keine
A doch használata
6. In + Tárgyeset
Elváló igekötők, időhatározók
Tőhangváltós igék (schlafen, sehen), sondern
7. Man, es gibt
Wissen, für, auf, über + Tárgyeset
Müssen, können
Személyes névmások tárgyesete
8. Wollen, a pontos idő
Ein/kein határozatlan névmás, jeder, alle
Földrajzi nevek
Dieser, diese, dieses mutatónévmás
9. Mögen, felszólító mód, trotzdem, deshalb
Werden, nicht(s) mehr
10.Részeseset, birtokos névmás
Dass + KATI szórend
Dürfen, elöljárószók részes esettel
11.Személyes névmások részes esete
Igék részes- és tárgyesettel
Elöljárószók részes esettel
12.Elöljárószók részes-és tárgyesettel
Denn
Legen/liegen, stellen/stehen, setzen/sitzen, hängen/hängen
13.A Perfekt képzése, használata
Jemand/niemand
14.Elöljárószavak tárgy- és részes és birtokos esettel, birtokos eset
15.Visszaható igék
Névmási határozók
16.Hasonlítás
Melléknévfokozás
Weil + KATI szórend
Lassen, kérdőszóval bevezetett mellékmondatok
17.Időhatározók, dátum kifejezése,sorszámnevek
Földrajzi nevek
Melléknév gyenge ragozása
18.A melléknév erős és vegyes ragozása
19.Az elbeszélő múlt (Imperfekt)
Főnevesült melléknevek
20.A szenvedő szerkezet jelen ideje
Német nyelv tantárgyi program
2010 -45- Lovassy László Gimnázium
Témakörök
Témakörök ( Maros Judit Kon-takt 1. tankönyv alapján) 1. Länder, Abstammung, deutschsprachige Länder
megszólítás, üdvözlés,
2 Alter, Berufe, Familie, Wohnort
bemutatkozás, jelentkezési lap kitöltése,
3. Bundesländer, Orientierung, Städte
Himmelsrichtungen, Monate, Jahreszeiten, Wetter
die Sehenswürdigkeiten von Berlin
4. Handy-Kauf, Klamotten, Kleider, Farben
Wünsche, Gefallen
5 Campen, Hotels, Unterkünfte, Auskunft
6. Essen, Lebensmittel, Mahlzeiten
Familienmitglieder, Völker
7, Freizeit, Sport, Hobby, Wochentage
Fächer, Programme
8. Urlaub, Fahrplan, Fahrkartenkauf
Urlaubsgrüsse
A kötet átvételén túl szánunk időt és alkalmat az életkori sajátosságoknak, adott szinten mozgó
nyelvtudásnak megfelelően kiválasztott, autentikus szövegekkel való munkára a négy alapkészség
tudatos fejlesztése céljából. Ezen foglalkozásokhoz használjuk ifjúsági magazinok cikkeit, valamint
akkreditált nyelvvizsgák interneten hozzáférhető, tananyaghoz kapcsolódó feladatait.
A továbbhaladás évvégéig elérendő feltélei
Hallott szöveg értése
A tanuló legyen képes
kb. 100 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;
kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a
szövegösszefüggésből kikövetkeztetni;
kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni;
kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani;
köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni.
Beszédkészség
A tanuló legyen képes
köznyelven megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákban rendezett válaszokat adni;
egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket
elmesélni, érzelmeket kifejezni;
megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni;
beszélgetésben részt venni;
társalgást követni.
Olvasott szöveg értése
A tanuló legyen képes
kb. 150 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni;
kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől
megkülönböztetni;
ismert nyelvi elemek segítségével kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi
elemek jelentését kikövetkeztetni;
Német nyelv tantárgyi program
2010 -46- Lovassy László Gimnázium
kb. 150 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni;
kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani;
kb. 150 szavas köznyelven megírt szöveg lényegét megérteni;
egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai illetve irodalmi szöveget követni.
Íráskészség
A tanuló legyen képes
kb. 100 szavas, tényszerű információt közvetítő, néhány bekezdésből álló szöveget írni;
gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök
használatával, logikai összefüggések alapján szöveggé rendezni, egyszerű közléseket írásban
megfogalmazni;
különböző szövegfajtákat létrehozni;
változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés) használni.
Az iskola pedagógiai programjának értelmében a diák az idegen nyelv tanulásának első évében csak
akkor utasítható évfolyamismétlésre a nyelvből elért elégtelen osztályzat alapján, ha a tanulmányi
követelményeket mulasztás miatt nem tudta teljesíteni. Az elégtelen osztályzat helyett a
nevelőtestületi határozat a „felzárkózásra szorul”, s ebben az esetben a nevelőtestület mindent
megtesz annak érdekében, hogy a következő évfolyam végére a tanuló a meghatározott
követelményeknek eleget tudjon tenni. Az iskola felzárkóztató felkészítést szervez a tanulónak,
amelyhez szükséges időkeret az egyéni foglalkozások terhére rendelkezésre áll. Ilyen esetben a
szaktanár bevonja a szülőket is a tanulási probléma megoldásába, s ha kell, külső intézmény
segítségét is igénybe veszi.
Német nyelv tantárgyi program
2010 -47- Lovassy László Gimnázium
10. évfolyam
Cél
A 10. évfolyamos diákok min. 259 órában már tanulták a célnyelvet. Ez idő alatt megismerkedtek
az idegen nyelvi foglalkozások feladat- és szövegtípusaival, szókincsük bővült, megértik a tanár
célnyelvi óravezetését, önbizalmuk lehetővé teszi számukra, hogy az órai munkában egyénileg,
párban vagy csoportban eredményesen vegyenek részt, órán kívüli feladataikat önállóan megoldják.
Önértékelésük fejlett és reális: ismerik erős és gyenge pontjaikat. Továbbra is fontos motivációjuk
fenntartása és további fejlesztése.
Életszerű helyzetekben képesek információt kérni és kapni. Megértik a hosszabb terjedelmű,
autentikus hallott vagy olvasott szöveg lényegét, abból ki tudják szűrni a lényeges információt.
Képesek több mondatból álló szöveget szóban és írásban létrehozni. Az egyszerű és rutinszerű
nyelvi helyzetekben tudnak kommunikálni úgy, hogy egyszerű és direkt módon információkat
cserélnek családi vagy mindennapi dolgokról. Le tudják írni nagyon egyszerű formában a
viszonyulásukat valamihez a közvetlen környezetükben és olyan területeken, amelyek a
legalapvetőbb szükségleteket érintik.
Követelmények
Nyelvtan (a témakörökbe integrálva tanítjuk, a témaköröknél feltüntetett óraszámokba
beleértendők a nyelvtani ismeretek elsajátításához szükséges óraszámok is)
Unterwegs Neu A tankönyv
A szenvedő szerkezet
„Wenn”, „ob” kötőszó
Időhatározó mondatok (wenn,als,bis,seitdem)
„Obwohl”
A zu + főnévi igeneves szerkezet
A célhatározói mellékmondat: „damit” és „um....zu”
Nicht einmal / sogar
Vonatkozó mellékmondat
Témakörök
Egy-egy témakörre ismétléssel, számonkéréssel együtt 15 tanítási órát tervezünk. Ez összesen 90
óra. További 21 órát szánunk az életkori sajátosságoknak, adott szinten mozgó nyelvtudásnak
megfelelően kiválasztott, autentikus szövegekkel való munkára a négy alapkészség tudatos
fejlesztése céljából. Ezen foglalkozásokhoz használjuk ifjúsági magazinok cikkeit, olvasott és
hallott szöveg értését mérő nyelvvizsga-feladatokat, az iskolai könyvtárban hozzáférhető tanulói
segédleteket.
Unterwegs Neu A tankönyv anyagából
1. Macht Deutschlernen Spaß?
Einander kennen lernen
Deutsche Briefpartner finden
2. Wo wir wohnen
Wohntypen
Mein Zuhause
Stadt und Land
3. Internet
ALDI informiert
Német nyelv tantárgyi program
2010 -48- Lovassy László Gimnázium
Bei Euro – Spar
Einkaufen? Dann online
4. Mode für Mädchen und für Jungen
Schuluniform
5. Familienleben
Familie: gestern und heute
Lieben und geliebt werden
6. Wäre das ein Beruf für mich?
Berufe
Was wird aus mir?
Kind oder Karriere?
A továbbhaladás évvégéig elérendő feltételei
Hallott szöveg értése
A tanuló legyen képes
kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;
kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a
szövegösszefüggésből kikövetkeztetni;
kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni;
kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani;
köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényeges pontjait megérteni.
Beszédkészség
A tanuló legyen képes
árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat
adni;
választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket
elmesélni, érzelmeket kifejezni;
megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni;
beszélgetésben részt venni;
társalgásba bekapcsolódni, álláspontot, véleményt kifejteni.
Olvasott szöveg értése
A tanuló legyen képes
kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni;
kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől
megkülönböztetni;
ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi
elemek jelentését kikövetkeztetni;
kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni;
kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani;
kb. 200 szavas köznyelven megírt szöveg felépítését megérteni;
egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg lényeges pontjait
megérteni.
Íráskészség
A tanuló legyen képes
kb. 150 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni;
gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök
használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben
megfogalmazni;
különböző szövegfajtákat létrehozni;
változatos közlésformákat használni
Német nyelv tantárgyi program
2010 -49- Lovassy László Gimnázium
11. évfolyam
Cél
Mivel napjainkban az idegen nyelvek modern, kommunikációra épülő ismerete elengedhetetlenül
fontos, ezt a tényt a diákokban is tudatosítani kell. A mindennapi realitások ismeretében elsődleges
célunk, hogy a diákok olyan képességek, készségek és ismeretek birtokába jussanak, melyek
segítségével a mindennapi életben sikeresen tudnak kapcsolatokat kiépíteni. Célunk, hogy a tanulók
a 11. osztály végére ne csak megismerjék és tudják a nyelvet, hanem azt meg is kedveljék, s
tudásukat minden lehetséges helyzetben alkalmazzák. A kommunikáció és a kapcsolattartás
legfontosabb eszköze a nyelvtudás, de a német nyelvű országok kultúrájának, az ott élők
gondolkodásmódjának megismerése, elfogadása és tiszteletben tartása is szorosan hozzátartozik
ehhez. Ennek a tudatosításával hozzájárulhatunk ahhoz is, hogy az egymás iránti tisztelet, a másság
elfogadása a diákok számára egymás között is természetes legyen.
Alapvető célunk, hogy tanulóink sikeres érettségi vizsgát tegyenek. A jobb képességű,
szorgalmasabb diákokat arra biztatjuk, hogy ismereteiknek és távolabbi terveiknek megfelelően
válasszanak a majdani közép-, vagy emelt szintű érettségi vizsga közül. A megfelelő tudás
elsajátításához vezető út rögös, ezt az utat teszik a sikerélmények kellemesebbé. A célok
megvalósításában igen fontos, hogy a négy nyelvi alapkészséget egyaránt harmonikusan fejlesszük.
A diákok jussanak el ebben a tanítási - tanulási folyamatban odáig, hogy igényük legyen az önálló
tanulásra, ismeretszerzésre, önművelésre.
Követelmények
Nyelvtan ( a témakörökbe integrálva tanítjuk)
Je....desto, je...umso
Melléknévragozás (ismétlés)
Főnévvé vált melléknevek
Módbeli segédigék feltételes módú alakjai
A feltételes mód jelen ideje
+ az Unterwegs Neu B munkafüzet nyelvtani anyagának kb. a fele
Az időpontok és időtartamok kifejezésének német nyelvi formái
A können,dürfen és a wollen módbeli segédigék másodlagos jelentései
A módbeli segédigék másodlagos jelentéseinek rendszerezése
Fontos vonzatos igék
A szenvedő igeragozás Perfekt és Futur I alakja
Gyakoribb zu-Infinitiv szerkezetek
A szükségesség és a lehetőség kifejezése a haben ....zu, sein zu + Inf. szerkezetek
segítségével
Az főnévi igenevek rendszere
A zu nélküli főnévi igenévvel járó igék
Az ohne … zu, anstatt … zu +Inf. Szerkezetek, átformálásuk mellékmondattal
A scheinen ..... zu + Infinitiv szerkezet
Német nyelv tantárgyi program
2010 -50- Lovassy László Gimnázium
Témakörök
Egy-egy témakörre ismétléssel, számonkéréssel együtt 15 tanítási órát tervezünk, ez 90 óra.
További 21 órát a meglehetősen nagy és változatos nyelvtani anyag autentikus szövegeken történő
bemutatására, integrált gyakorlására, aktív használatára szánunk.
1. Országismeret:
Traditionen in der Schweiz
Die Schweiz ist wunderschön
2. Aktív élet, sport, szabadidő:
Fit für Sport
Ohne Stress leben
Sportarten
3. Egyén és család:
Személyes vonatkozások
Családi élet és családi ünnepek
4. Emberi kapcsolatok:
Mindennapi élethelyzetek
A fiatalok kapcsolatai, értékek és konfliktusok
5. Ember és társadalom:
Tágabb közösségekhez tartozás, szokások, ünnepek és hagyományok
Hátrányos helyzetű és elesett emberek segítése, diszkrimináció
Nemzetek, nemzetiségek
6. Idegenforgalom, utazás:
Utazási lehetőségek és módok
Egy körutazás megszervezése
A továbbhaladás évvégéig elérendő feltételei
Hallott szöveg értése
A tanuló legyen képes
kb. 200 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;
kb 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a
szövegösszefüggésből kikövetkeztetni;
kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni;
kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani;
köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget különösebb nehézség nélkül megérteni.
Beszédkészség
A tanuló legyen képes
árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat
adni;
választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket
elmesélni, érzelmeket kifejezni;
megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni;
beszélgetésben részt venni;
társalgásban más véleményét kikérni, álláspontját megvédeni.
Német nyelv tantárgyi program
2010 -51- Lovassy László Gimnázium
Olvasott szöveg értése
A tanuló legyen képes
kb. 250 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni;
kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtől megkülönböztetni;
ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi
elemek jelentését kikövetkeztetni;
kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni;
kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani;
kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelven és/vagy célnyelven összefoglalni;
egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg különösebb nehézség
nélkül megérteni.
Íráskészség
A tanuló legyen képes
kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni;
gondolatait és érzelmeit változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő
nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett
szövegben megfogalmazni;
különböző szövegfajtákat létrehozni;
változatos közlésformákat használni.
Német nyelv tantárgyi program
2010 -52- Lovassy László Gimnázium
12. évfolyam
Cél
A tanuló ismert témakörben szóban és írásban tud információt cserélni, szöveget megérteni és
létrehozni. Nyelvtudását szakmai érdeklődésének megfelelően továbbfejleszti. Nyelvtudása
segítségével képes képet alkotni más országok népeiről és kultúrájáról.
A tanuló legyen képes részt venni saját érdeklődési körébe eső, tanulmányaiban előforduló vagy
általános érdeklődésre számot tartó témákról szóló beszélgetésekben. Legyen képes megoldani a
mindennapi élet feladatait.
Az olvasott autentikus szövegek és a feladatok tegyék lehetővé, hogy a tanulónak alkalmaznia
kelljen az életben általában használatos olvasási módokat (globális, szelektív, részletes értés.)
Követelmények:
Nyelvtan (a témakörökbe integrálva tanítjuk)
A beálló melléknévi igenév
Melléknévi igeneves szerkezetek és mellékmondatok viszonya, átalakítása
A megengedő mellékmondat
A módhatározói mellékmondat
A je .... umso/desto kötőszós hasonlító mondat
Az als ob,als wenn, anstatt dass, ohne dass, indem, wie , falls, ehe, obwohl, sobald
alárendelő kötőszók
A függő beszéd - Konjunktiv I, Indirekte Rede - igeidők és -módok függő beszédben
A können,dürfen és a wollen módbeli segédigék másodlagos jelentései
A módbeli segédigék másodlagos jelentéseinek rendszerezése
A tagadás lehetőségei
A szórend összefoglalása
A szóösszetétel szabályai és lehetőségei
Szóképzés - főnévi, melléknévi és igei képzők rendszerezése
Fordítástechnikai ismeretek
Német nyelv tantárgyi program
2010 -53- Lovassy László Gimnázium
Témakörök
Egy-egy témakörre 15 órát tervezünk= 90 óra. A fennmaradó 21 órát akkreditált nyelvvizsgára történő célirányos felkészítésre fordítjuk.
A tanuló tudjon az életkorának és az érdeklődésének megfelelő szituációkban az alábbi témákon
belül kommunikatív feladatokat megoldani.
1. Idegenforgalom, országok közötti kapcsolatok:
Hazánk megismertetése a külföldiekkel
A célország(ok) nevezetességei és szokásai
Az Európai Unió
2. Környezetünk:
Szűkebb és tágabb lakóhely
Természeti környezetünk
Környezetvédelem
Falu és város
3. Iskola és életpálya:
A saját iskola
Egy célnyelvi iskola összehasonlítása az itthonival
Felsőoktatás és munkába állás
Megélhetés és jövedelmi viszonyok
Munkavállalás nyáron, munkakörülmények hazánkban és külföldön
4. Életmód, egészség és betegség:
Az egészséges életmód
Étkezési szokások, gyorséttermek
Lelki egészség
Természetgyógyászat
5. Szabadidő, művelődés:
Hobbi, érdeklődés, önkifejezés
Sportolási lehetőségek, veszélyes sportok
Szórakozás, modern és klasszikus zene
6. Országismeret
A célnyelv helyzete a világban
Találkozások a célország(ok) irodalmával és művészetével
Tájékozódás a célország(ok) politikai, társadalmi és gazdasági életéről
A továbbhaladás évvégére elérendő feltételei:
A négy alapkészségre vonatkozó elérendő céloknak az általános értékelési szempontok szerinti
legalább 50 %-os teljesítése.
Német nyelv tantárgyi program
2010 -54- Lovassy László Gimnázium
13. évfolyam
Cél
A tanuló legyen képes hosszabb, nyelvileg bonyolultabb közlésformák gondolatmenetének
követésére, kommunikációs szándékának megértésére.
Legyen képes beszélgetést folytatni az általánosabb, összetettebb témákban, álláspontját,
véleményét szabatosan, összefüggően kifejteni. Legyen képes a mindennapi élet feladataiban minél
árnyaltabb kommunikációra.
A tanuló legyen képes értelmezni a szövegben megjelenő szándékokat, véleményeket, elkülöníteni
érveket és ellenérveket, tényeket és véleményeket. Legyen képes olyan szépirodalmi szövegek
megértésére, amelyek témájuknál, nyelvi megformáltságuknál fogva, széles olvasóréteg számára
hozzáférhetők.
A tanuló legyen képes kifejezni magát a mindennapi tapasztalati világtól távolabb eső, általánosabb,
összetettebb témákban. Használjon változatos szókincset, mondanivalójának megfelelően komplex
mondatszerkezeteket, írásművét logikusan szerkessze és tagolja. Írásban vegye figyelembe a
mindennapi élet feladataihoz használt szövegtípusok sajátosságait.
Követelmények
Nyelvtan
Az alapnyelvtanba nem tartozó kiegészítő ismeretek megtanítása:
Az ige-főnév és melléknévvonzatok nehezebb esetei
azonos alakú, de több jelentésű szavak
árnyalatok a magyar illetve német szavak jelentésében
igék különleges Präteritum és Perfekt formái
a Konjunktiv-alakok ismétlése és elmélyítése
elváló és nem elváló igekötők
Folyamatosan szükség van az eddig tanultak ismétlésére, elmélyítésére, szinten tartására, elsősorban
a morfológiai és szintaktikai ismeretek rendszerezésére.
Témakörök
A 13. évfolyamon sorra kerülő témák az érettségi vizsgák követelményrendszeréhez igazodnak. A
tantervi követelményeknél a középszintű érettségi követelményeket vesszük alapul.
Az előző négy évben megismert témák ismétlése, elmélyítése különféle segédanyagok
felhasználásával.
Közlekedés: tömegközlekedés, nagyvárosi közlekedés, közlekedés Veszprémben, autózás,
közlekedési szabályok.
- Környezetszennyezés, környezetvédelem.
- Az emberi kapcsolatok és életformák modern formái
- A modern kor vívmányai. számítógép, internet, űrkutatás. A számítógép előnyei, hátrányai,
mobiltelefon, annak használata.
- A boldogság elérésének lehetőségei, párkapcsolatok
- Divatirányzatok, öltözködés, annak interkulturális jellege
- Családi ünnepek és ünneplés – ünnepek a német nyelvterületeken
Német nyelv tantárgyi program
2010 -55- Lovassy László Gimnázium
- Bevásárlás és fogyasztói társadalom
- Egészség és mentálhigiénia - gyógyítás
- Drogok és egyéb függőség
- Életkori sajátosságoknak és érdeklődésnek megfelelő, főként világháború utáni egyszerűbb
irodalmi szövegek olvasása, vitaindítóként való felhasználása
Az emelt szintű érettségihez szükségesek bizonyos kulturális ismeretek és interkulturális
készségek:
- Országismeret
A tanuló rendelkezzék a legfontosabb földrajzi, történelmi, gazdasági, kultúrtörténeti és politikai
ismeretekkel, melyek arra az országra, vagy azokra az országokra vonatkoznak, ahol a lakosságnak
az illető nyelv az anyanyelve, vagy ahol ez az ország egyik hivatalos nyelve. Olyan nyelvek
esetében, melyek több ország hivatalos nyelvei, a tanuló rendelkezzen ismeretekkel az
anyaországon kívüli országokról is.
- Társadalomismeret
A tanuló rendelkezzék ismeretekkel az adott ország(ok) mindennapi életéről, az
életkörülményekről, a társadalmi érintkezés szokásairól, az adott társadalom alapértékeiről, az
ünnepekről és rítusokról.
- Interkulturális tudatosság és készségek
A tanuló legyen tudatában hazája és a célnyelvi ország(ok) kultúrája közötti hasonlóságoknak és
különbözőségeknek, tudja közvetíteni saját kultúrája értékeit. Tudjon élni azokkal a lehetőségekkel,
melyek révén személyes és szakmai életútja során kapcsolatba kerülhet a célnyelv használóival.