NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADO: 1º PERIODOACADÉMICO: … · esquemas o mapas conceptuales. Realiza...

DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DECIENCIAS SOCIALES BASADOENCOMPETENCIAS PARA LAFORMACIÓN INTEGRAL

NIVEL: BASICA PRIMARIA

GRADO: 1º

PERIODOACADÉMICO: PRIMERO

DURACIÓN DE LA UNIDAD:13 SEMANAS

1. NOMBREDE LA

UNIDAD

EL FELIZ ENCUENTRO CON UN SER UNICO

2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN

PROBLEMA

Debido a la diversidad triétnica del municipio de Candelaria es importante resaltar la idiosincrasia y la cultura de los estudiantes para que aprendan a identificarse como ser

social, teniendo en cuenta sus rasgos físicos, costumbres y emociones. Lo cual genera interrogantes como:

1. Quién soy yo?

2. Cómo me identifico?

3. A qué grupo pertenezco?

3. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN

CONEL DESARROLLODE ESTAUNIDAD SE PRETENDE QUE ELYLA ESTUDIANTE:

Se aproxime al conocimiento como científico social y estructure el pensamiento autónomo y crítico.Se reconozca en la pluralidad y como ser histórico, desarrolle procesos de pensamiento social en la comprensión y resolución de problemas y genere propuestas que contribuyan a cambiarlas estructuras que atentan contra la dignidad de todo ser humano; asuma una actitud de respeto y defensa de la condición y dignidad humana. Reconozca las características físicas del entorno y su impacto en el desarrollo cultural del ser humano, de las organizaciones que conllevan a la consecución de bienes comunes y que se transforman en el tiempo.

4.COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAQUEFUNDAMENTANLOS DESEMPEÑOS:

Reconozco y valoro la presencia de diversos

legados culturales de diferentes épocas y regiones

para el desarrollo de la humanidad.

Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y

distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las

características físicas de su entorno.

Reconozco algunos de los sistemas políticos que se

establecieron en diferentes épocas y culturas y la

principales ideas que buscan legitimarlos.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES , GENÉRICAS,BÁSICAS

1.COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Reconozco las emociones básicas (alegría,

tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras

personas.

Expreso mis sentimientos y emociones

mediante distintas formas y lenguajes.

Comprendo que mis acciones pueden afectar

a la gente cercana y que las acciones de la

gente cercana pueden afectarme a mí.

Identifico situaciones de maltrato que se dan

en mi entorno. Participo en mi contexto cercano (con mi

familia y compañeros) en la construcción de

acuerdos básicos sobre normas para el logro

de metas comunes y las cumplo.

2.COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Percibir y conocer el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, así como la interacción que se produce entre ambos. Desarrollar las capacidades de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes reales o representados. Analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los

3.COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACÍON Y COMPETENCIA DIGITAL Buscar, obtener y tratar la información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas y audiovisuales. Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación, especialmente los referidos a la cartografía y a la imagen. Distinguir en la información entre los aspectos relevantes y los que no lo son, relacionar y comparar fuentes e integrar y

4.COMPETENCIAENCOMUNICACIÓN LINGUISTICA Buscar, obtener y tratar la información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuente escritas, gráficas y audiovisuales. Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación, especialmente los referidos a la cartografía y a la imagen

Problemas que a veces se generan, como Desde la sacciones que se llevan acabo para a segurar la protección y el cuidado del medio ambiente.

Analizar la información de forma crítica. Establecer criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes según criterios de objetividad.

5.COMPETENCIA MATEMÁTICA Aplicar operaciones sencillas, magnitudes,

porcentajes y proporciones, así como nociones de estadística al conocimiento de algún aspecto cuantitativo de la realidad.

Usar escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica.

Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.

1. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenómenos sociales.

Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.

Realiza trabajos y debates individuales

2. COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVAPERSONAL

Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraerconclusiones.

Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones.

3. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA Conocer y valorar las manifestaciones

artísticas relevantes, por su importancia para la caracterización de estilos o artistas por formar parte del patrimonio cultural.

Desarrollar destrezas para la observación y comprensión de los elementos técnicos imprescindibles para analizar obras dearte significativas.

COMPETENCIASESPECÍFICASO PROPIASDELÁREA

Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...).

•Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las quepertenezco, así como los cambios que han

ocurrido a través del tiempo.

•Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistasa mis familiares y profesores, fotografías, textos

escolares y otros).

5. COMPETE N CI AS A F ORMAR

C O N T E N I D O S C U R R I C U L A R E S

ACTITUDINALES: SABERSER

COGNITIVOS: SABERCONOCER

PROCEDIMENTALES:

SABERHACER RELACIONESCONLAHISTORIA YLAS CULTURAS

RELACIONESESPACIALESY AMBIENTALES RELACIONESÉTICOPOLÍTICAS COMPONENTEFILOSÓFICO

DESARROLLO DE COMPROMISOS

VALORESÉTICOS CIVILES EL RESPETO:

- Aladiferencia

- Condición y dignidad humana

- Aloslegados culturales - Derechos

LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA - Liderazgo y actitud

democrática EL CUIDADO

RESPONSABLE - De si mismo

- De las relaciones con losdemás

- Del medio ambiente

Normas y normas escolares

Los acuerdos

Mi entorno escolar

El Manual de Convivencia EL SER HUMANO COMO SER UNICO.

IDENTIDAD PERSONAL: - Nombre -Huella - Identificación civil - Género -Etnia - Sentimientos, emociones - El pensamiento. - Rasgos físicos: voz, mirada, rostro,

caminar. - Derechos y Deberes - Grupos y clases de grupos - Cultura, discriminación y qué es la

Cátedra de estudios afrocolombianos -

Conceptos: Tiempo, identidad

AMBIENTE GEOGRÁFICO

UBICACIÓN EN EL ESPACIO: REFERENTES ESPACIALES:

- Arriba-abajo - Dentro-fuera - Derecha- izquierda - Cerca-lejos - Adelante-detrás de

PUNTOS CARDINALES - El sol

Conceptos: Espacio, entorno

INSTITUCIONALIDAD POLÍTICA

Los niños y las niñas

- Ser persona - Sujetos de derechos

Los niños y las niñas se reconocen como un ser único.

DESARROLLODEHABILIDADES

- Técnicasparalaformulacióndepreguntas,conjeturasehipótesis

- Técnicasdeldebateymesaredonda - Análisisy/ocomentariodetextos,mapas,ejes

cronológicos, fotografías, historias, obras dearte

- Técnicas einstrumentospara laevaluación:diario de campo, entrevista, encuesta, sondeos, resúmenes,esquemas

- Técnicasparaelmanejodelainformación: las fuentes

- Análisiseinterpretacióndemapasdeseelpunto devistahistórico

- Técnica para la elaboración degráficas estadísticas

- Utilizarmediosaudiovisualescomofuentesde informaciónhistórica

- Técnicas para la interpretación de laimagengráficay audiovisual: cineforo

- Técnicas para el análisis delostextosliterarios desdeelpunto devistahistórico.

- Técnicasparalaformacióndepensamientológico

- Teoríadelaargumentación: formacióndepensamiento lógico

- Manejola técnicadelreportaje social.

6. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN

Técnicas e instrumentos para la evaluación: diario de campo, entrevista, encuesta, sondeos, resúmenes, esquemas.

Análisis y/o comentario de textos, mapas, ejes cronológicos, fotografías, historias, obras de arte.

Técnicas para la elaboración de gráficos estadísticos.

Síntesis de información de fuentes orales.

Instrumentos y técnicas de representación y ubicación espacio temporal: líneadel tiempo, análisis e interpretación de mapas desde el punto de vista histórico.

Técnicas para el manejo de la información: las fuentes.

Iniciación en el uso de conceptos jurídicos, de derechos humanos, históricos, geográficos, económicos y políticos.

Técnicas de investigación etnográfica: historia de vida, estudio de casos y entrevistas.

Elaboración de fichas biográficas.

Utilización de medios audiovisuales como fuente de información histórica.

Análisis de los medios de comunicación.

Técnicas para interpretación de la imagengráfica y audiovisual.

Técnicasparaelanálisisy comentariosde lostextosliterariosdesdeelpuntodevistahistórico-

Diferenciacióndelasideas racionalesydelosprejuiciosirracionales:racismo,discriminación,exclusión,marginación

Teoríadelaargumentaciónyformacióndel pensamientológico

Comprensiónyanálisisdeldiscursoyconceptospolíticosdeactualidad

Identificaciónycomentariosdeprogramasydiscursospolíticosdelperiodohistóricoanalizadoenla unidad

Utilizacióndelaprensacomofuentehistórica

Interpretacióndelas técnicas publicitariasylos mediosaudiovisuales

Técnicase instrumentosparalosconservatorios

7. RECURSOS PEDAGÓGICOS

Libros de textos. Tecnologías de información y comunicación TICS (internet, video beam, webquest, blogs, video cámaras). Películas y documentales. Mapas de diversa índole (mudos, históricos, isotermas, isobaras). Infografía (fotografías, obras de arte, imágenes). Bibliografías.

8. LA EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS QUESEEVALÚAN

El estudiante reconocerá en un álbum su identidad personal, teniendo en cuenta sus rasgos físicos y emocionales.

INDICADORESDE DESEMPEÑOS

1. Recolecto información de mi vida desde que nací utilizando diferentes fuentes: fotografías, certificados, tarjeta de identidad, objetos, juegos,

entre otros y organizo la información

2. Elaboro un ficha de mi identidad personal en una hoja de block

3. En una hoja de block se dibujará imaginando cuanto cambiará al final de sus estudios y en clase socializará su trabajo.

4. Valoro y respeto las diferencias en las personas y aprendo a aceptarlas como son.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER

1. Recolecto información de mi vida desde que nací utilizando diferentes fuentes: fotografías, certificados, tarjeta de identidad, objetos, juegos, entre otros y organizo la

información

2. Elaboro un ficha de mi identidad personal en una hoja de block

3. En una hoja de block se dibujará imaginando cuanto cambiará al final de sus estudios y en clase socializará su trabajo.

SABER SER

4. Valoro y respeto las diferencias en las personas y aprendo a aceptarlas como son.

DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL


GRADO: 1º PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO

DURACIÓN DE LA UNIDAD: 13 SEMANAS

1. NOMBRE DE LA UNIDAD

RECONOCIENDO MI ENTORNO FAMILIAR Y ESCOLAR

2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

El proceso de socialización de los niños y niñas con su entorno familiar y escolar es básico para el desarrollo de su integridad personal, para lo cual se hace

necesario que se establezcan las mejores relaciones interpersonales que conlleven al fomento de los valores.

¿Cómo afecta la descomposición familiar en el desarrollo integral de los niños y niñas?

¿Qué papel cumple la familia en la formación y orientación de la autonomía individual?

¿Cómo afirmar hoy en día el sentido de pertenencia con la localidad, con la etnia, con la cultura nativa, con la familia y con la institución?


EL DESARROLLO DE ESTA UNIDAD PRETENDE QUE EL Y LA ESTUDIANTE:

Se aproxime al conocimiento como científico-científica social y estructure el pensamiento autónomo y crítico. Se reconozca en la pluralidad como ser único, en su identidad personal y cultural y como persona con derechos, reconozca las características físicas del entorno próximo y se ubique en él, desarrolle procesos de pensamiento social en la comprensión y resolución de problemas y genere propuestas que contribuyan a cambiar las estructuras que atentan contra la dignidad de los niños y las niñas; asuma una actitud de respeto y defensa de la condición y dignidad humana. Reconozca las características físicas del entorno y su impacto en el desarrollo cultural del ser humano, de las organizaciones que conllevan a la consecución de bienes comunes y que se transforman en el tiempo.

4. COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA QUE FUNDAMENTA LOS DESEMPEÑOS:

Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES , GENÉRICAS, BÁSICAS

1. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprender las acciones humanas del pasado o del presente mediante el desarrollo de la capacidad empática.

Comprender la realidad actual social e histórica

Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad y sus elementos e intereses comunes para estimular la convivencia.

Valorar y ejercer el diálogo como vía necesaria para la solución de los problemas y realizar debates y trabajos en grupo para expresar ideas propias y escuchar y respetar las opiniones de los demás.

2. COMPETENCIA EN EL

CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN

CON EL MUNDO FÍSICO

Percibir y conocer el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, así como la interacción que se produce entre ambos.

Desarrollar las capacidades de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes reales o representados.

Analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los problemas que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la protección y el cuidado del medio ambiente.

3. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO

DE LA INFORMACÍON Y

COMPETENCIA DIGITAL

Buscar, obtener y tratar la información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas y audiovisuales.

Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación, especialmente los referidos a la cartografía y a la imagen.

Distinguir en la información entre los aspectos relevantes y los que no lo son, relacionar y comparar fuentes e integrar y analizar la información de forma crítica.

Establecer criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes según criterios de objetividad.

4. COMPETENCIA EN

COMUNICACIÓN

LINGUISTICA

Buscar, obtener y tratar la información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuente escritas, gráficas y audiovisuales.


5. COMPETENCIA MATEMÁTICA

Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, así como nociones de estadística al conocimiento de algún aspecto cuantitativo de la realidad.



6. COMPETENCIA PARA APRENDER A PRENDER



Realiza trabajos y debates individuales Realiza trabajos y debates individuales

7. COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.


8. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conocer y valorar las manifestaciones artísticas relevantes, por su importancia para la caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural.

Desarrollar destrezas para la observación y comprensión de los elementos técnicos imprescindibles para analizar obras de arte significativas.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS O PROPIAS DEL ÁREA

C O M P E T E N C I A S A F O R M A R


ACTITUDINALES: COGNITIVOS: SABER CONOCER PROCEDIMENTALES:

SABER SER

SABER HACER

COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS

ACTUACION CIENTIFICA


VALORES ÉTICOS

CIVILES

EL RESPETO: - A la diferencia - Condición y dignidad

humana - A los legados culturales - Derechos

LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA

- Liderazgo y actitud democrática

EL CUIDADO RESPONSABLE

- De si mismo - De las relaciones con los

demás

DEL MEDIO AMBIENTE

EL SER HUMANO COMO SER SOCIAL

ORGANIZACIONES SOCIALES Y CULTURALES:

LA FAMILIA:

- estructura de la familia. - Historia de vida: familiar - El árbol genealógico

ENTORNO ESCOLAR

- El aula de clase - La Sede - La Institución Educativa - Símbolos de la Institución

LA LOCALIDAD

- Nombre - Estructura: barrios, manzana,

cuadra, carrera, calle

- Ruta: casa – sede, sede – casa - Sitios de interés

EL TIEMPO Y LA HISTORIA: - Pasado, presente y futuro. - Historia de vida (personal)


ENTORNO FAMILIAR:

DEPENDENCIAS DE LA CASA

- Dirección de la casa, teléfono, vecindad

- ENTORNO ESCOLAR

- Ubicación en el entorno escolar - Zonas y espacios que lo configuran:

Coordinación, biblioteca, restaurante, quiosco, portería, aulas, sala de informática, zonas de recreación, baterías sanitarias, zonas de riesgo

UBICACIÓN EN LA LOCALIDAD

- Sitios de interés - Representaciones: mapas – planos


ORGANIZACIONES SOCIALES:

- LA FAMILIA:

- características, funciones, tipos, roles familiares

- Normas de convivencia - Derechos de los niños y niñas

ORGANIZACIÓN ESCOLAR

- Rector, coordinador, docentes, secretaria, bibliotecaria, personal de servicios generales

- Funciones - Manual de Convivencia

LA LOCALIDAD

- Comunidad de vecinos - Cuerpo de bomberos - Clubes deportivos

DESARROLLO DE HABILIDADES - Técnicas para la formulación de

preguntas, conjeturas e hipótesis - Técnicas del debate y mesa

redonda - Análisis y/o comentario de textos,

mapas, ejes cronológicos, fotografías, historias, obras de arte

- Técnicas e instrumentos para la evaluación: diario de campo, entrevista, encuesta, sondeos, resúmenes, esquemas

- Técnicas para el manejo de la información: las fuentes

- Análisis e interpretación de mapas des e el punto de vista histórico

- Instrumentos y técnicas de ubicación espacio temporal

- Técnica para la elaboración de gráficas estadísticas

- Utilizar medios audiovisuales como fuentes de información histórica

- Técnicas para la interpretación de la imagen gráfica y audiovisual: cine-foro

- Técnicas para el análisis de los textos literarios desde el punto de vista histórico.

- Técnicas para la formación de pensamiento lógico

- Teoría de la argumentación: formación de pensamiento lógico

7.ACTIVIDADES DE FORMACIÓN

Técnicas e instrumentos para la evaluación: diario de campo, entrevista, encuesta, sondeos, resúmenes, esquemas Análisis y/o comentario de textos, mapas, ejes cronológicos, fotografías, historias, obras de arte Técnicas para la elaboración de gráficos estadísticos Síntesis de información de fuentes orales Instrumentos y técnicas de representación y ubicación espacio temporal: línea del tiempo, análisis e interpretación de mapas desde el punto de vista histórico Técnicas para el manejo de la información: las fuentes Iniciación en el uso de conceptos jurídicos, de derechos humanos, históricos, geográficos, económicos, políticos Técnicas de investigación etnográfica: historia de vida, estudio de casos, entrevista Elaboración de fichas biográficas Utilización de medios audiovisuales como fuente de información histórica Análisis de los medios de comunicación Técnicas para interpretación de la imagen gráfica y audiovisual

Técnicas para el análisis y comentarios de los textos literarios desde el punto de vista histórico- Diferenciación de las ideas racionales y de los prejuicios irracionales: racismo, discriminación, exclusión, marginación Teoría de la argumentación y formación del pensamiento lógico Comprensión y análisis del discurso y conceptos políticos de actualidad Identificación y comentarios de programas y discursos políticos del periodo histórico analizado en la unidad Utilización de la prensa como fuente histórica Interpretación de las técnicas publicitarias y los medios audiovisuales Técnicas e instrumentos para los conservatorios


Libros de texto Tecnologías de información y comunicación TIC (internet, video beam, webquest, blogs, videocámaras películas y documentales Mapas de diversa índole (históricos, mudos, económicos, isotermas….) Infografía (fotografías, obras de arte, imágenes …) Bibliografía

9. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS QUE SE EVALÚAN

En un álbum el niño y la niña reconocerán su entorno próximo, las formas de interacción, los roles que cada uno desempeña, enfatizando en el respeto a

sus derechos. Mediante dibujos propondrá manera de mejorar la convivencia con las personas con las que interactúa.

INDICADORES DE DESEMPEÑOS

1. Mediante una composición artística represento mi familia.

2. Represento las dependencias de la casa y de la sede educativa con elementos gráficos.

3. Mediante dramatizados represento los roles que cumple cada miembro de la familia.

4. Dibujo la ruta que conduce de la casa a la sede educativa, destacando los sitios más representativos.

5. Presento láminas en las cuáles identifico mis derechos y alternativa de mejoramiento de la convivencia con las personas que me rodean.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

AUTOEVALUACIÓN

Se produce cuando un sujeto evalúa sus propias actuaciones. Es un tipo de evaluación que toda persona realiza de forma permanente a lo largo de su vida.

Por ejemplo, frecuentemente tomamos decisiones en función de la valoración positiva o negativa de un trabajo realizado, de la manera como establecemos

nuestras relaciones, etc. Mediante la autoevaluación los alumnos pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios aprendizajes y de los factores

que en ellos intervienen. En la autoevaluación se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los diferentes criterios señalados en el

currículo, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas. Esto genera que el alumno aprenda a valorar su desempeño con

responsabilidad. Como observamos en el Diseño Curricular, muchas de las competencias educativas implican que el alumno sea capaz de "valorar" el

patrimonio artístico y cultural, la riqueza lingüística, las actitudes solidarias en las diferentes áreas. Para aprender a valorar, el único camino existente es

practicar valoraciones en distintas circunstancias y en relación con diferentes ámbitos. Una forma de evaluación es la autoevaluación del propio trabajo y la

propia actividad. Por eso, en este caso la autoevaluación se convierte en un procedimiento metodológico para alcanzar una de las competencias educativas

previstas: que el alumno sea capaz de valorar. Sin embargo, al tratar la autoevaluación en el terreno educativo, hay que considerar la conveniencia de

introducir su práctica de manera gradual hasta que el alumno se habitúe a ella. El alumno es capaz de valorar su propia labor y el grado de satisfacción que

le produce; pero la complejidad con que lo haga dependerá de su madurez.

COEVALUACIÓN

Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Este tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias. Son diferentes

los caminos para llevar a cabo la coevaluación, pero es importante tener en cuenta que, si el grupo no tiene costumbre de realizar prácticas de ese tipo, se

debe comenzar por valorar exclusivamente lo positivo y las deficiencias o dificultades surgidas las valorará el profesor. Esto se recomienda porque

generalmente los alumnos tienen la misma visión o percepción de muchos profesores y la sociedad en general de "para qué se evalúa". Habitualmente esta

valoración se realiza para resaltar lo negativo, lo mal hecho, para sancionar, con lo cual los efectos de la coevaluación pueden convertirse en disgregación

del grupo y de rechazo de todos contra todos.

HETEROEVALUACIÓN

Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, entre otros. En el ámbito en el que nos desenvolvemos,

se refiere a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos; sin embargo también es importante

que la heteroevaluación pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación es un proceso que compromete

a todos los agentes del sistema educativo. La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por los datos y posibilidades que

ofrece y también complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas se encuentran en momentos

evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo hacia el estudio y la sociedad.


SABER HACER

1.

SABER SER

4.

DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DECIENCIAS SOCIALES BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL


GRADO: 2º

PERIODO ACADÉMICO: PRIMERO


1. NOMBREDE LA

UNIDAD

SOY UN SER UNICO Y SOCIAL


PROBLEMA

Debido a la diversidad triétnica del municipio de Candelaria es importante resaltar la idiosincrasia y la cultura de los estudiantes para que aprendan a identificarse como ser

social, teniendo en cuenta sus rasgos físicos, costumbres y emociones. Lo cual genera interrogantes como:

1. Quién soy yo?

2. Cómo me identifico?

3. A qué grupo pertenezco?


CON EL DESARROLLODE ESTA UNIDAD SE PRETENDE QUE EL Y LA ESTUDIANTE:

Se aproxime al conocimiento como científico social y estructure el pensamiento autónomo y crítico.Sereconozcaenlapluralidadycomoserhistórico, desarrolleprocesosde pensamientosocialenlacomprensiónyresolucióndeproblemas ygenerepropuestasquecontribuyanacambiarlasestructurasqueatentancontraladignidaddetodoser humano;asumaunaactitudderespetoydefensadelacondición ydignidadhumana.Reconozcalascaracterísticasfísicasdelentornoysuimpactoeneldesarrolloculturaldel ser humano, de lasorganizaciones que conllevan a la consecuciónde bienes comunes y que se transforman en el tiempo.

4.COMPETENCIAS PARALAFORMACIÓNHOLÍSTICADEL ESTUDIANTE


Reconozcoyvalorola presenciade diversos

legadosculturales –de diferentesépocas y regiones–

para el desarrollode la humanidad

Analizo cómodiferentesculturasproducen,transformany

distribuyen recursos,bienesyserviciosdeacuerdocon

lascaracterísticas físicas de suentorno.

Reconozcoalgunos de lossistemas políticos que se

establecieronendiferentesépocasyculturasyla

principalesideas quebuscanlegitimarlos


1.COMPETENCIASOCIALYCIUDADANA



personas.



Comprendo que mis acciones pueden afectar a

la gente cercana y que las acciones de la gente

cercana pueden afectarme a mí.

Identifico situaciones de maltrato que se dan

en mi entorno. Participo en mi contexto cercano (con mi


acuerdos básicos sobre normas para el logro de

metas comunes y las cumplo.

2.COMPETENCIAENELCONOCIMIENTOYLAINTERACCIÓNCONELMUNDOFÍSICO Percibiry conocerelespaciofísicoenquesedesarrollalaactividadhumana,asícomo la interacciónqueseproduceentreambos. Desarrollarlascapacidadesde orientación,localización,observacióne interpretación delosespaciosypaisajes realesorepresentados. Analizarlaaccióndel hombreenla utilización del espacioy desusrecursos, tanto desde elpuntodevistadelos

3.COMPETENCIAENELTRATAMIENTODELA INFORMACÍON YCOMPETENCIADIGITAL Buscar,obtener ytratarlainformación procedente delaobservacióndirectaeindirecta dela realidad,así comodefuentesescritas,gráficasyaudiovisuales. Conocere interpretarloslenguajes icónicos,simbólicos yderepresentación, especialmente losreferidosalacartografíayala imagen. Distinguirenla informaciónentrelos aspectos relevantesylosquenolo son, relacionar ycompararfuenteseintegrar y

4.COMPETENCIAENCOMUNICACIÓN LINGUISTICA Buscar,obtener ytratarlainformación procedente delaobservacióndirectaeindirectadela realidad,así comodefuente escritas,gráficasyaudiovisuales. Conocereinterpretarloslenguajes icónicos,simbólicos yderepresentación, especialmente losreferidosalacartografíayala imagen

problemasqueavecessegeneran,como desdelasaccionesquesellevanacabo paraasegurarlaprotecciónyel cuidadodelmedioambiente.

analizarlainformación deformacrítica. Establecercriteriosdeselecciónde la informaciónproporcionadapordiversas fuentessegúncriteriosdeobjetividad.

5.COMPETENCIAMATEMÁTICA Aplicar operaciones sencillas, magnitudes,

porcentajesyproporciones,asícomonocionesdeestadísticaalconocimiento dealgúnaspecto cuantitativodelarealidad.

Usarescalasnuméricasygráficas,sistemasde referencia o reconocimiento de formas geométricas,asícomocriterios demedición, codificaciónnumérica deinformaciones ysu representación gráfica.

Conocerlosaspectoscuantitativosyespacialesdela realidad.


Aplicarrazonamientosdedistintotipo, buscarexplicaciones multicausalesy predecir efectos de los fenómenos sociales.

Desarrollarestrategias parapensar, organizar, memorizar y recuperar información,tales como resúmenes, esquemas o mapasconceptuales.

Realizatrabajosydebatesindividuales Realizatrabajosydebatesindividuales


Realizardebatesytrabajosindividualesoen grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraerconclusiones.

Desarrollar iniciativasdeplanificacióny ejecución,asícomo procesos detoma de decisiones.

3. COMPETENCIACULTURALYARTÍSTICA Conocer y valorar las manifestaciones

artísticas relevantes, por su importanciaparalacaracterizacióndeestilosoartistasopor formarpartedelpatrimoniocultural.

Desarrollardestrezas paralaobservacióny comprensiónde loselementostécnicos imprescindiblesparaanalizar obrasdearte significativas.


Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...).

•Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las quepertenezco, así como los cambios que han

ocurrido a través del tiempo.

•Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistasa mis familiares y profesores, fotografías, textos

escolares y otros).

5. C O M P E T E N C I A S A F O R M A R




PROCEDIMENTALES:





- Aladiferencia








Normas y normas

escolares

Los acuerdos

Mi entorno escolar

El Manual de Convivencia

Derechos.

Deberes. EL SER HUMANO COMO SER UNICO.

La familia.

Normas en la familia.

Grupos.

Clases de grupos.

Mi localidad.

El paisaje: natural,

cultural,

El relieve.

Formas del relieve


UBICACIÓN EN EL ESPACIO: REFERENTES ESPACIALES: -Calles, carreras, avenidas.

PUNTOS CARDINALES - Norte - Sur - Oriente y - Occidente -

Conceptos: Espacio, entorno


- Reconocerse como ser social

- Sujetos de derechos

Los niños y las niñas se reconocen como un ser único.















6. ACTIVIDADESDEFORMACIÓN

Técnicase instrumentosparalaevaluación:diario decampo,entrevista,encuesta,sondeos,resúmenes,esquemas Análisisy/ocomentario de textos,mapas,ejescronológicos,fotografías,historias,obrasdearte Técnicasparala elaboracióndegráficosestadísticos Síntesisdeinformación defuentesorales Instrumentosytécnicasderepresentaciónyubicación espacio temporal: líneadeltiempo,análisis einterpretacióndemapasdesdeelpuntodevistahistórico Técnicasparaelmanejodelainformación:lasfuentes Iniciación enelusodeconceptosjurídicos,dederechoshumanos,históricos,geográficos,económicos,políticos Técnicasdeinvestigaciónetnográfica:historiadevida,estudiode casos, entrevista Elaboracióndefichasbiográficas Utilizacióndemediosaudiovisualescomofuentedeinformaciónhistórica Análisisdelos mediosdecomunicación Técnicasparainterpretacióndelaimagengráfica yaudiovisual Técnicasparaelanálisisy comentariosde lostextosliterariosdesdeelpuntodevistahistórico- Diferenciacióndelasideas racionalesydelosprejuiciosirracionales:racismo,discriminación,exclusión,marginación Teoríadelaargumentaciónyformacióndel pensamientológico Comprensiónyanálisisdeldiscursoyconceptospolíticosdeactualidad Identificaciónycomentariosdeprogramasydiscursospolíticosdelperiodohistóricoanalizadoenla unidad Utilizacióndelaprensacomofuentehistórica Interpretacióndelas técnicas publicitariasylos mediosaudiovisuales Técnicase instrumentosparalosconservatorios

7. RECURSOSPEDAGÓGICOS

Librosdetexto Tecnologíasde informaciónycomunicaciónTICs(internet,video beam,webquest,blogs,videocámaras) Películasy documentales Mapasdediversaíndole(mudos,históricos,isotermas, isobaras, Infografía(fotografías,obrasdearte,imágenes) Bibliografías

8. LAEVALUACIÓNDELAPRENDIZAJE


El estudiante reconocerá en una maqueta los elementos inmediatos de su entorno y hace buen uso de los recursos naturales.


1. Mediante encuestas realizadas a familiares y conocidos reconozco mi identidad familiar y cultural.

2. Mediante una cartelera represento mi árbol genealógico y lo explico en clases.

3. Mediante mesa redonda explico el buen uso y manejo de los recursos naturales de mi entorno

4. Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia,religión…).


SABER HACER

1. Mediante encuestas realizadas a familiares y conocidos reconozco mi identidad familiar y cultural.

2. Mediante una cartelera represento mi árbol genealógico y lo explico en clases.

3. Mediante mesa redonda explico el buen uso y manejo de los recursos naturales de mi entorno

SABER SER

4. Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia,religión…).


NIVEL:BASICA PRIMARIA

GRADO: 3º



1. NOMBREDE

LA UNIDAD

LA DIVERSIDAD CULTURAL


PROBLEMA

En Colombia desde los comienzos de su historia presenta una gran diversidad étnica, cultural, geográfica y la biodiversidad, que son la esencia y la riqueza de nuestra

cultura y configura la identidad nacional. Sin embargo, etnias mayoritarias, personas y circunstancias socio-políticas, ideológicas, de irrespeto e intolerancia afectan y

amenazan la identidad de los diferentes grupos étnicos colombianos no obstante, lo dispuesto por la Constitución política de 1991 sobre su preservación y de los derechos

de los y de las indígenas. Procesos educativos homogéneos, adoctrinamientos religiosos y políticos, donación de elementos materiales ajenos a su cosmovisión ponen en

riesgo su afirmación y pervivencia cultural.

Genera interrogantes como:

1. Crees que el Estado colombiano debe ofrecer beneficios a los grupos étnicos, (explica)?

2. Crees que el pueblo indígena está obligado a recibir el servicio educativo que ofrece el Estado colombiano? Justifica tu respuesta

3. Crees que la etnia afro debe ser reconocida como pueblo? Justifica tu respuesta?

4. Porqué algunas personas discriminan a otra por el grupo étnico a que pertenece?



Seaproximealconocimientocomocientíficosocialyestructureelpensamientoautónomoycrítico.Sereconozcaenlapluralidadycomoserhistórico, desarrolleprocesosde pensamientosocialenlacomprensiónyresolucióndeproblemas ygenerepropuestasquecontribuyanacambiarlasestructurasqueatentancontraladignidaddetodoser humano;asumaunaactitudderespetoydefensadelacondición ydignidadhumana.Reconozcalascaracterísticasfísicasdelentornoysuimpactoeneldesarrolloculturaldel ser humano, de lasorganizaciones que conllevan a la consecuciónde bienes comunes y que se transforman en el tiempo.










establecieronendiferentesépocasyculturasyla principalesideas

quebuscanlegitimarlos





personas.






Identifico situaciones de maltrato que se dan en

mi entorno. Participo en mi contexto cercano (con mi
























Organizo la información utilizando cuadros, gráficas…

Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentesy propongo respuestas a mis

preguntas.

Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación

(territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…).





PROCEDIMENTALES:





- Aladiferencia








EL SER HUMANO COMO SER UNICO

DIVERSIDAD ÉTNICA Y CULTURAL

- El mestizaje: culturas indígena, europea y africana

- Intercambio cultural - herencia de los antepasados - Identidad étnica

EL TIEMPO Y LA HISTORIA: Historia de vida (personal)


ESPACIO GEOGRÁFICO: LA TIERRA

- Estructura: externa e interna - Formas de representación - Formas del relieve

geomorfología: Mesetas, cordilleras, valles, llanuras, desiertos ……

- Hidrografía: golfos, estrechos, ríos, lagos …..


Entidades territoriales:

- Territorios indígenas - Territorios

afrodescendientes

DERECHOS HUMANOS

- Derechos fundamentales -

Ser social y politico

















Reconoce la diversidad cultural del departamento teniendo en cuenta el espacio geográfico y los elementos de las culturas que confluyen en la

región y que aun influyen en nuestra sociedad.


1. Recolecto información de la cultura indígena, española y africana, utilizando diferentes fuentes (textos, mapas, internet, entre otros) y

organizo la información.

2. Diseño y aplico entrevista a una persona indígena o afrocolombiana sobre sus antepasados ancestrales, registro las respuestas.

3. Organizo en equipo la socialización de los legados culturales (indígena, española y africana) presento el portafolio y expongo.

4. Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos,museos, sitios de

conservación histórica…).

5. Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género,

discapacidad…) y propongo formasde cambiarlas


SABER HACER

1. Recolecto información de la cultura indígena, española y africana, utilizando diferentes fuentes (textos, mapas, internet, entre otros) y organizo la información.

2. Diseño y aplico entrevista a una persona indígena o afrocolombiana sobre sus antepasados ancestrales, registro las respuestas.

3. Organizo en equipo la socialización de los legados culturales (indígena, española y africana) presento el portafolio y expongo.

4. Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos,museos, sitios de conservación histórica…).

5. Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas.






UN RECORRIDO POR MI VALLE, PARAÍSO DEL SOL


En la actualidad es frecuente el poco conocimiento del lugar de origen o de adopción por sus habitantes, lo cual genera pobre identificación territorial y nacional y poco sentido de

pertenencia puesto que se ignora su historia, las tradiciones, el valor de los monumentos y de su patrimonio, la importancia de sus recursos, etc. Es vaga la idea que se tiene de las

personas ilustres oriundas del departamento, de los logros alcanzados, de los museos y sitios de interés, que en muchos casos son más conocidos y valorados por turistas. El

recorrido por nuestro departamento es la oportunidad para afirmar la identidad vallecaucana, conocer y valorar su importancia en el panorama nacional.

UN RECORRIDO POR MI VALLE, PARAÍSO DEL SOL, genera interrogantes como:

¿Por qué muchas veces lo más cercano resulta ser a la vez lo más desconocido?

¿Cómo introyectar los valores que fundamentan la vallecaucanidad desde mi realidad? y ¿Cómo afirmar mi identidad colombiana?

¿Por qué en el Valle del Cauca la población no goza de mejores condiciones de vida si cuenta con la exuberancia de sus recursos naturales y la diversidad cultural?

¿Qué necesita el Valle del Cauca para ejercer mayor liderazgo en el ámbito nacional?

¿Cómo explicarle a una persona que no conoce el país, lo maravillosos que es el departamento del Valle del Cauca a pesar de los problemas que afronta?


EL DESARROLLO DE ESTA UNIDAD PRETENDE QUE EL Y LA ESTUDIANTE:

Se aproxime al conocimiento como científico-científica social y estructure el pensamiento autónomo y crítico. Se reconozca en la pluralidad y como ser histórico. Comprenda y valore la importancia del Valle del Cauca en el contexto nacional a lo largo de su historia. Reconozca las características físicas del entorno y su impacto en el desarrollo cultural del ser humano, la importancia de las organizaciones en la consecución de objetivos comunes, y que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo. Asuma una actitud de respeto y defensa de la condición y la dignidad humana. Desarrolle procesos de pensamiento social en la comprensión y resolución de problemas. Genere propuestas que contribuyan a cambiar las estructuras que atentan contra la condición humana, la dignidad y la afirmación de los valores de la vallecaucanidad.



Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado

Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las

Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias

que genera identidad nacional.

consecuencias que resultan de esta relación.

para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.




Comprender la realidad actual social e histórica Entender los rasgos de las sociedades actuales,

así como su pluralidad y sus elementos e intereses comunes para estimular la convivencia.


10. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA

INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO





TRATAMIENTO DE LA INFORMACÍON Y COMPETENCIA DIGITAL





12. COMPETENCIA EN

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA





Usar escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas






Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma



geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica.



de decisiones. Desarrollar destrezas para la observación y comprensión de los elementos técnicos imprescindibles para analizar obras de arte significativas.


Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que ocuparon en el pasado (monumentos, museos,

sitios de conservación histórica…)



Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.

Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años…) y las relaciono con las actividades de las personas.

Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.

Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos

aportados por otros.

Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos

escolares y otros.)


ACTITUDINALES: SABER SER

COGNITIVOS: SABER CONOCER

PROCEDIMENTALES: SABER HACER

COMPROMISOS

PERSONALES Y SOCIALES


RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS HABILIDADES CIENTIFICAS

VALORES ÉTICOS

Y CIVILES


humana - A los legados

culturales - A los Derechos

LA PARTICIPACIÓN - Principio democrático - Liderazgo - Actitud democrática


- De si mismo - De las relaciones con

los demás - Del medio ambiente

IDENTIDAD Y PLURALIDAD

- Personal - Étnica y cultural - Con la especie

humana - Con el planeta tierra - Regional: Localidad,

País, continente.

CAMBIOS Y CONTINUIDADES

EL VALLE DEL CAUCA

PRIMEROS POBLADORES: - Grupos nómadas - Grupos sedentarios - La sociedad indígena:

las aldeas

LAS CULTURAS ANTIGUAS: - Calima – Yotoco

- Sonso – Ilama - Organización sociocultural - Legado cultural: saberes, conocimientos,

tecnología, religión, etc. - Núcleos arqueológicos

- LOS ESPAÑOLES EN AMÉRICA:

- Los viajes de Cristóbal Colon - Nueva visión del mundo

La redondez de la Tierra Un nuevo continente

EL VALLE EN LA CONQUISTA: - Expedición Sebastián de Belalcazar. - Fundación de ciudades. - Impacto de la Conquista en la población

aborigen. Conceptos: Historia, organización, comunidad.


UBICACIÓN EN EL ENTORNO FISICO

ORIENTACION EN EL ESPACIO: - Puntos cardinales - Rosa de los vientos - La brújula

PRESENTACION DEL ESPACIO: - Los mapas - Convenciones y símbolos - Clases de mapas: físicos, políticos, viales,

etnográficos. - Configuración territorial del Valle del Cauca.

UBICACIÓN GEOGRAFICA - Del Valle del Cauca: limites - De Colombia en el mundo: limites - De las culturas indígenas.

ASPECTOS FISICOS DEL VALLE - Relieve - Hidrografía - Clima

- Los recursos naturales - Accidentes geográficos

ECONOMÍA DEL VALLE - Sectores económicos - Actividades económicas

SITIOS TURISTICOS DEL VALLE - Naturales – históricos – artísticos –

religiosos – gastronómicos - sociales

Conceptos: Paisaje, fronteras.

INSTITUCIONALIDAD

POLÍTICA

CONVIVENCIA CIUDADANA - Acuerdos – Normas – reglas –

leyes. - Características de las normas

- Normas básicas

ORGANIZACIÓN POLITICO-ADMINISTRATIVA:

- Culturas antiguas de Colombia: El Cacicazgo

- División política del Valle del Cauca: Municipios Corregimientos

EL GOBIERNO EN EL DEPARTAMENTO: Ramas del poder publico Organismos de control Instituciones

gubernamentales.

CONSTITUCION DEL DEPARTAMENTO

- Génesis del Valle del Cauca. - Acto administrativo - Patrimonio cultural:

Símbolos patrios Tradiciones y cultura

- La Vallecaucanidad

PAPEL DEL DEPARTAMENTO EN EL CONTEXTO NACIONAL.

Conceptos: Norma, ley, organización política, la vallecaucanidad

FORMACION CIENTIFICA: - Técnicas para la formulación

de preguntas, conjeturas e hipótesis.

- Técnicas del debate y mesa redonda.

- Técnicas e instrumentos para la investigación: diario de campo, entrevista, encuesta, sondeos, resúmenes, esquemas.

- Técnicas para el manejo de la información de las fuentes.

- Técnicas para la interpretación de mapas des e el punto de vista histórico.

- Instrumentos y técnicas de ubicación espacio temporal.

- Técnica para la elaboración de

gráficas estadísticas. - Técnicas para la utilización de

medios audiovisuales como fuentes de información histórica.

- Técnicas para la interpretación de la imagen gráfica y audiovisual: cine-foro.

- Técnicas para el análisis de

los textos literarios desde el punto de vista histórico.

- Técnicas para la formación de pensamiento lógico.

- Técnicas para el trabajo constructivo en equipo.

7.ACTIVIDADES DE FORMACIÓN

Aplicación de instrumentos para la investigación: diario de campo, entrevista, encuesta, resúmenes, esquemas. Análisis y/o comentario de textos, mapas, ejes cronológicos, fotografías, historias, obras de arte. Elaboración de gráficos estadísticos y fichas biográficas. Manejo de los diversos tipos de fuentes: orales, escitas, visuales. Representación y ubicación espacio temporal: línea del tiempo, mapas. Análisis e interpretación de mapas desde el punto de vista histórico.

Recolección, organización y análisis de la información. Iniciación en el uso de conceptos jurídicos, de derechos humanos, históricos, geográficos, económicos, políticos. Aplicación de instrumentos para la investigación etnográfica: historia de vida, estudio de casos, entrevista. Producción de textos, resumen, ensayo, reseñas. Utilización de medios audiovisuales como fuente de información histórica. Construcción de línea de tiempo, mapas conceptuales. Interpretación de la imagen gráfica y audiovisual: cine-foro, videos. Análisis y comentarios de los textos literarios desde el punto de vista histórico. Diferenciación de las ideas racionales y de los prejuicios irracionales: racismo, discriminación, exclusión, marginación. Formulación de preguntas. Conjeturas, hipótesis. Comprensión y análisis del discurso y conceptos políticos de actualidad. Identificación y comentarios de programas y discursos políticos del periodo histórico analizado en la unidad. Utilización de la prensa como fuente histórica. Interpretación de mensajes publicitarios y de los medios audiovisuales. Preparación y realización de visitas, conversatorios, debates, etc. Participación constructiva en equipo. Aplicación de la teoría de la argumentación y formación del pensamiento lógico.


Libros de texto Tecnologías de información y comunicación TIC (internet, video beam, webquest, blogs, videocámaras películas y documentales Mapas de diversa índole (históricos, mudos, económicos, isotermas….) Infografía (fotografías, obras de arte, imágenes …) Bibliografía



En un recorrido por el tiempo y el espacio del departamento del Valle del Cauca el, la estudiante se reconoce en su identidad territorial y cultural,

configura los valores que fundamentan la vallecaucanidad, haciendo énfasis en los elementos físicos, culturales, sociales, históricos y políticos y en su

patrimonio tangible e intangible. Analiza el papel del departamento en el contexto nacional y genera alternativas para resaltar y dar a conocer la riqueza

y belleza del Valle del Cauca, paraíso del sol.


1. Elaboro una guía histórico-turística del departamento del Valle del Cauca.

1.1. Recolecto información textual y grafica (fotografías, mapas, esquemas) sobre sitios de interés naturales, históricos, artísticos, religiosos, etc.

(ubicación, características).

1.2. Elaboro una síntesis geográfica, histórica y cultural del departamento. Adjunto mapas.

1.3. Estructuro la guía turística con ilustraciones y un mapa indicando la ruta.

2. Represento en una maqueta el mapa físico del departamento del Valle del Cauca, ubico las ciudades, el área geográfica de los grupos indígenas y

señalo la ruta turística. Utilizo convenciones.

3. Consulto qué tipo de patrimonio conservan el Museo Arqueológico La Merced y el Museo del Oro del Banco de la República y elaboro algunos

dibujos de estos legados.

4. En un ensayo analizo la importancia del Valle del Cauca para el país y relaciono acontecimientos, eventos y personas ilustres del pasado y de la

actualidad.

5. En un decálogo ilustrado describo los principales valores de la vallecaucanidad y presento una carta de invitación a los niños y niñas de otras

regiones para visitar nuestro departamento del Valle del Cauca.


AUTOEVALUACIÓN

Se produce cuando un sujeto evalúa sus propias actuaciones. Es un tipo de evaluación que toda persona realiza de forma permanente a lo largo de su

vida. Por ejemplo, frecuentemente tomamos decisiones en función de la valoración positiva o negativa de un trabajo realizado, de la manera como

establecemos nuestras relaciones, etc. Mediante la autoevaluación los alumnos pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios

aprendizajes y de los factores que en ellos intervienen. En la autoevaluación se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los

diferentes criterios señalados en el currículo, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas. Esto genera que el alumno

aprenda a valorar su desempeño con responsabilidad. Como observamos en el Diseño Curricular, muchas de las competencias educativas implican que

el alumno sea capaz de "valorar" el patrimonio artístico y cultural, la riqueza lingüística, las actitudes solidarias en las diferentes áreas. Para aprender a

valorar, el único camino existente es practicar valoraciones en distintas circunstancias y en relación con diferentes ámbitos. Una forma de evaluación es

la autoevalución del propio trabajo y la propia actividad. Por eso, en este caso la autoevaluación se convierte en un procedimiento metodológico para

alcanzar una de las competencias educativas previstas: que el alumno sea capaz de valorar. Sin embargo, al tratar la autoevaluación en el terreno

educativo, hay que considerar la conveniencia de introducir su práctica de manera gradual hasta que el alumno se habitúe a ella. El alumno es capaz de

valorar su propia labor y el grado de satisfacción que le produce; pero la complejidad con que lo haga dependerá de su madurez.

COEVALUACIÓN

Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Este tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias. Son

diferentes los caminos para llevar a cabo la coevaluación, pero es importante tener en cuenta que, si el grupo no tiene costumbre de realizar prácticas

de ese tipo, se debe comenzar por valorar exclusivamente lo positivo y las deficiencias o dificultades surgidas las valorará el profesor. Esto se

recomienda porque generalmente los alumnos tienen la misma visión o percepción de muchos profesores y la sociedad en general de "para qué se

evalúa". Habitualmente esta valoración se realiza para resaltar lo negativo, lo mal hecho, para sancionar, con lo cual los efectos de la coevaluación

pueden convertirse en disgregación del grupo y de rechazo de todos contra todos.

HETEROEVALUACIÓN

Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, entre otros. En el ámbito en el que nos

desenvolvemos, se refiere a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos; sin embargo

también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación es

un proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo. La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por

los datos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún cuando

éstas se encuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo hacia el estudio y la

sociedad.



GRADO: 4º



1. NOMBREDE

LA UNIDAD

LA UBICACION DEL SER EN EL ESPACIO GEOGRAFICO


PROBLEMA



















personas.































Organizo la información utilizando cuadros, gráficas…

Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis

preguntas.







PROCEDIMENTALES:





- Aladiferencia








EL SER HUMANO Y SU PAISAJE GEOGRAFICO

Ubicación en el planeta tierra Las coordenadas geográficas Paralelos y meridianos. Region tropical Representacion del paisaje:

los mapas, clases de mapas. Mapas antiguos


ESPACIO GEOGRÁFICO: LA TIERRA

- Estructura: externa e interna - Formas de representación - Movimientos de la tierra. - Formas del relieve

geomorfología: Mesetas, cordilleras, valles, llanuras, desiertos ……

- Hidrografía: golfos, estrechos, ríos, lagos …..


- Reconozco y aplico las

diferentes formas de

participacion estudiantil

de mi medio escolar

-


















Identifico las características del planeta tierra y me ubico espacial y geográficamente.


1. Elaboro un globo terráqueo (con material del entorno) ubicando en el las coordenadas geográficas, identificando mares y continentes.

2. Elaboro un mapamundi y ubico en él la red geográfica de la tierra.

3. Realizar un plano de represente el recorrido (sitios) de la casa al colegio

4. Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentesa la mía.

SABER HACER

1. Elaboro un globo terráqueo (con material del entorno) ubicando en el las coordenadas geográficas, identificando mares y continentes.

2. Elaboro un mapamundi y ubico en él la red geográfica de la tierra.

3. Realizar un plano de represente el recorrido (sitios) de la casa al colegio

4. Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía.






LAS TRAVESÍAS DEL UNIVERSO INDÍGENA


El arribo de los europeos a finales del Siglo XV a América cambió el destino de las civilizaciones y culturas aborígenes, las cuales fueron extinguidas la mayoría y asimiladas otras. A lo

largo del tiempo las comunidades indígenas sobrevivientes de América Latina afrontan graves problemas, la violación de sus derechos, la indiferencia social y estatal, el despojo de sus

territorios, el no reconocimiento real de su diversidad, etc. No obstante, en Colombia los postulados de la Constitución Política y la legislación vigente las comunidades indígenas luchan

con denuedo por la preservación de su identidad cultural y los valores ancestrales; su afirmación y pervivencia como pueblos.

LAS TRAVESÍAS DEL UNIVERSO INDÍGENA genera interrogantes como:

¿Para qué conocer y comprender las culturas de los pueblos aborígenes de América?

¿Qué tipo de relación con su entorno generaron las culturas indígenas que podrían inspirar a la sociedad actual para superar sus problemas ambientales?

¿Por qué nos enorgullecemos de nuestro pasado indígena y de nuestro origen americano?

¿Cómo viven los y las indígenas de Colombia? ¿Qué nos enseñan? ¿Qué aprendo?


EL DESARROLLO DE ESTA UNIDAD PRETENDE QUE EL Y LA ESTUDIANTE: Se aproxime al conocimiento como científico-científica social y estructure el pensamiento autónomo y crítico. Se reconozca en la pluralidad y como ser histórico. Se motive por el conocimiento de nuestros antepasados, analice y comprenda el proceso de transformación de los individuos y de las sociedades. Reconozca las características físicas del entorno y su impacto en el desarrollo cultural del ser humano, la importancia de las organizaciones en la consecución de objetivos comunes, y que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo. Asuma una actitud de respeto y defensa de la condición y la dignidad humana. Desarrolle procesos de pensamiento social en la comprensión y resolución de problemas. Genere propuestas que contribuyan a cambiar las estructuras que atentan contra la dignidad y los derechos de los grupos y los pueblos indígenas.



Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo,

Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales,

Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como

construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.

políticas y económicas que resultan de ellas. resultado de acuerdos y conflictos.


17. COMPETENCIA SOCIAL Y

CIUDADANA



Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad y sus elementos e intereses comunes para estimular la convivencia.


18. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO

Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO










20. COMPETENCIA EN






Usar escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su









representación gráfica.



Desarrollar destrezas para la

observación y comprensión de los elementos técnicos imprescindibles para analizar obras de arte significativas.


Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades

prehispánicas de Colombia y América.

Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura.

Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales.

Utilizo coordenadas y convenciones para ubicar fenómenos históricos y culturales en mapas.

Explico las semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas.

Conozco los Derechos de los Niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su

cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef…)

Conozco los Derechos de los y las indígenas y los organismos que los atienten.

Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…)

Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en

diversas épocas y entornos.

Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (pueblos prehispánicos

colombianos…)

Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a

profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…)

Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi

investigación.




PROCEDIMENTALES:

SABER HACER




RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS HABILIDADES CIENTIFICAS

FORMACION CIUDADANA VALORES ÉTICOS Y

CIVILES


humana - A los legados culturales - A los Derechos

LA PARTICIPACIÓN - Principio democrático - Liderazgo - Actitud democrática



demás - Del medio ambiente


- Personal - Étnica y cultural - Con la especie humana - Con el planeta tierra - Regional: Localidad,

País, continente.

CAMBIOS Y CONTINUIDADES EL CAMINO DE LA HUMANIDAD LA GENTE DE AMÉRICA

POBLADORES PRIMIGENIOS: - Rutas de poblamiento. - Dispersión por el continente.

- Desarrollo social y cultural. - Ubicación en el tiempo.

CIVILIZACIONES DE AMÉRICA: - Mayas – Aztecas – Incas – Muiscas - Ubicación en el tiempo. - Organización social

- La economía

LEGADOS: - Culturales, tecnológicos, científicos, artísticos,

ambientales, religiosos.

LA GENTE DE COLOMBIA

LOS PRIMEROS HABITANTES - Poblamiento de Colombia - Desarrollo socio-cultural. - Inventos y descubrimientos. - La colonización maicera. - Ubicación en el tiempo.

LAS CULTURAS ANTIGUAS DE COLOMBIA - Familias lingüísticas: Chibcha-Caribe-Arawak - CULTURAS: Muisca-Tairona-San Agustín. - La organización política y social. - La religión - La economía

LOS LEGADOS: - Culturales, tecnológicos, científicos, artísticos,

ambientales, religiosos.

ZONAS ARQUEOLOGICAS - Hallazgos recientes CULTURAS INDIGENAS ACTUALES

DE AMERICA LATINA

DE COLOMBIA: - Grupos primitivos

- Pueblos indígenas: - Diversidad cultural

ESPACIO GEOGRÁFICO EL SER HUMANO Y EL PAISAJE

LA ORGANIZACIÓN Y UBICACIÓN EN EL PLANETA TIERRA:

- La red geográfica. - Paralelos

- Meridianos - Coordenadas geográficas - Región tropical

REPRESENTACION DEL PAISAJE

- Los mapas - Clases de mapas - Mapas antiguos

AMÉRICA, UN CONTINENTE - Posición geográfica. - Configuración territorial. - División política. - Aspectos físicos. - Ubicación áreas culturales.

COLOMBIA, UN PAÍS

- Posición geográfica - División política - Aspectos físicos:

Relieve Hidrografía Clima

- UBICACIÓN ESPACIAL:

Culturas indígenas antiguas

Pueblos indígenas actuales

Zonas arqueológicas

INSTITUCIONALIDAD POLÍTICA CONVIVENCIA Y PARTICIPACION

MAPA SOCIAL: - Acuerdos, reglas-normas y leyes

Constitución Política

- LA CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA DE 1.991 Asamblea Nacional

Constituyente Estructura de la Constitución El preámbulo Los Principios Fundamentales

ORGANIZACIÓN POLITICO-ADMINISTRATIVA INDIGENA:

- Culturas antiguas: El cacicazgo Federación de cacicazgos Reino-imperio

- Culturas actuales: El cabildo El gobernador

LEGISLACION COLOMBIANA

- Artículos de la C.P.C.

- Derechos de los y las Indígenas.

- Organismos estatales de atención

indígena.

- Organizaciones indígenas.















- Técnicas para el trabajo constructivo en equipo.

- La organización social - La situación actual: bienes y servicios –

salud- educación-economía. Conceptos: Cultura, civilización, legado, tiempo histórico.

Conceptos: Espacio, paisaje.

- Pervivencia como pueblos.

Conceptos: Ley, Constitución Política, principios


Aplicación de instrumentos para la investigación: diario de campo, entrevista, encuesta, resúmenes, esquemas.


Elaboración de gráficos estadísticos y fichas biográficas.

Manejo de los diversos tipos de fuentes: orales, escitas, visuales.

Representación y ubicación espacio temporal: línea del tiempo, mapas.

Análisis e interpretación de mapas desde el punto de vista histórico.

Recolección, organización y análisis de la información.

Iniciación en el uso de conceptos jurídicos, de derechos humanos, históricos, geográficos, económicos, políticos.

Aplicación de instrumentos para la investigación etnográfica: historia de vida, estudio de casos, entrevista.

Producción de textos, resumen, ensayo, reseñas.


Construcción de línea de tiempo, mapas conceptuales.

Interpretación de la imagen gráfica y audiovisual: cine-foro, videos.

Análisis y comentarios de los textos literarios desde el punto de vista histórico.

Diferenciación de las ideas racionales y de los prejuicios irracionales: racismo, discriminación, exclusión, marginación.

Formulación de preguntas. Conjeturas, hipótesis.

Comprensión y análisis del discurso y conceptos políticos de actualidad.

Identificación y comentarios de programas y discursos políticos del periodo histórico analizado en la unidad.

Utilización de la prensa como fuente histórica.

Interpretación de mensajes publicitarios y de los medios audiovisuales.

Preparación y realización de visitas, conversatorios, debates, etc.

Participación constructiva en equipo.

Aplicación de la teoría de la argumentación y formación del pensamiento lógico.


Libros de texto

Tecnologías de información y comunicación TIC (internet, video beam, webquest, blogs, videocámaras, películas y documentales

Mapas de diversa índole (históricos, mudos, económicos, isotermas….)

Infografía (fotografías, obras de arte, imágenes …)

Bibliografía



Desde el contexto histórico de las sociedades primigenias el y la estudiante reconocen y valoran la pervivencia de grupos y pueblos

indígenas en Colombia, su diversidad cultural, económica y social, analizan el impacto de la situación actual de marginalidad en su

cosmovisión e identidad cultural, proponen visibilizar su presencia étnica y los aportes a la construcción nacional y generar alternativas de

convivencia social fundadas en el respeto y valoración de la diferencia.


6. Recolecto información sobre la legislación colombiana y los organismos encargados de la atención a los grupos étnicos-indígenas

(Constitución Política, textos, internet)

7. Identifico y analizo la diversidad cultural en mi grupo de clase, la represento en un cuadro y asumo una actitud de respeto y valoración a la

diferencia.

8. Reconozco un pueblo indígena perviviente de Colombia:

8.1. Recolecto y organizo la información utilizando diversas fuentes y la cotejo con la de mi grupo: Área geográfica, organización socio-

política, economía, expresiones culturales, legados ancestrales, etc. (incluyo ilustraciones)

8.2. Ubico en el tiempo y el espacio (mapas, línea del tiempo) el pueblo indígena.

8.3. Escribo una reseña sobre la cultura indígena actual.

9. Diseño y realizo una entrevista a una persona adulta sobre la etnia indígena y su interacción con la sociedad mayoritaria, organizo la

información y la socializo en clase.

10. En un debate analizo la problemática actual de los pueblos indígenas de Colombia, planteo con mi grupo posibles soluciones y

elaboro un ensayo sobre nuestra nacionalidad colombiana.

11. Visito (en forma física, virtual o grafica) un museo arqueológico, relaciono las características de la cultura que muestra y elaboro

dibujos de sus legados.


AUTOEVALUACIÓN



establecemos nuestras relaciones, etc. Mediante la autoevaluación los alumnos pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios aprendizajes

y de los factores que en ellos intervienen. En la autoevaluación se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los diferentes criterios

señalados en el currículo, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas. Esto genera que el alumno aprenda a valorar su

desempeño con responsabilidad. Como observamos en el Diseño Curricular, muchas de las competencias educativas implican que el alumno sea capaz de

"valorar" el patrimonio artístico y cultural, la riqueza lingüística, las actitudes solidarias en las diferentes áreas. Para aprender a valorar, el único camino

existente es practicar valoraciones en distintas circunstancias y en relación con diferentes ámbitos. Una forma de evaluación es la autoevaluación del

propio trabajo y la propia actividad. Por eso, en este caso la autoevaluación se convierte en un procedimiento metodológico para alcanzar una de las

competencias educativas previstas: que el alumno sea capaz de valorar. Sin embargo, al tratar la autoevaluación en el terreno educativo, hay que

considerar la conveniencia de introducir su práctica de manera gradual hasta que el alumno se habitúe a ella. El alumno es capaz de valorar su propia labor

y el grado de satisfacción que le produce; pero la complejidad con que lo haga dependerá de su madurez.

COEVALUACIÓN

Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Este tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias. Son diferentes

los caminos para llevar a cabo la coevaluación, pero es importante tener en cuenta que, si el grupo no tiene costumbre de realizar prácticas de ese tipo, se

debe comenzar por valorar exclusivamente lo positivo y las deficiencias o dificultades surgidas las valorará el profesor. Esto se recomienda porque

generalmente los alumnos tienen la misma visión o percepción de muchos profesores y la sociedad en general de "para qué se evalúa". Habitualmente esta

valoración se realiza para resaltar lo negativo, lo mal hecho, para sancionar, con lo cual los efectos de la coevaluación pueden convertirse en disgregación

del grupo y de rechazo de todos contra todos.

HETEROEVALUACIÓN

Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, entre otros. En el ámbito en el que nos desenvolvemos,

se refiere a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos; sin embargo también es importante

que la heteroevaluación pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación es un proceso que

compromete a todos los agentes del sistema educativo. La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por los datos y

posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas se

encuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo hacia el estudio y la sociedad.



GRADO: 5º




ME IDENTIFICO CON MI HISTORIA


PROBLEMA











Comentario [Fn1]: u



















personas.































•Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.

•Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía hanhecho a lo que somos hoy

Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación

puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar,Código de Tránsito…).





PROCEDIMENTALES:





- Aladiferencia








HISTORIA DE COLOMBIA

LA COLONIA

- Características - Instituciones

socioeconómicas: Encomienda, Mita y Resguardo

- Aspectos: histórico, social, cultural y religioso

LA ESCLAVITUD

- Trata de negros - Cimarronismo y palenques - Legado cultural - Libertad de los esclavos:

manumisión

- La Inquisición - Valores culturales de la

Colonia


ESPACIO GEOGRÁFICO:

- Posición geográfica y astronómica de Colombia

- Orientación en los mapas - división política - Transformación del medio

natural - Derechos colectivos y del

ambiente

- Distribución de la población


- Reconozco y aplico las

diferentes formas de

participacion estudiantil

de mi medio escolar

-
















8.

LAEVALUACIÓNDELAPRENDIZAJE


Reconozco la historia y la identidad cultural del pueblo colombiano


1. En cartelera identifico y describo algunas características de las organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes

épocas.

2. En el mapa de Colombia ubico y reconozco las características físicas de las principales formas del paisaje

3. Mediante un trabajo artístico reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno.

4. Uso responsablemente los recursos(papel, agua, alimentos…).

SABER HACER

1. En cartelera identifico y describo algunas características de las organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes épocas.

2. En el mapa de Colombia ubico y reconozco las características físicas de las principales formas del paisaje

3. Mediante un trabajo artístico reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno.

SABER SER

4. Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…).






LA INDEPENDENCIA, UN CAMINO EN EL HORIZONTE


“LOS HOMBRES NACEN Y PERMANECEN LIBRES E IGUALES EN DERECHOS…”

Los Derechos del Hombre y del Ciudadano son un logro de la humanidad y fueron formulados para proteger a todos los seres humanos, sin embargo es un asunto diario, las

situaciones de violación de los Derechos en el mundo. En Colombia es elevado el número de niños y niñas que viven en circunstancias de pobreza, maltrato, violencia y carecen de

medios para satisfacer sus necesidades básicas. Es imperativo reflexionar sobre el papel de los Derechos Humanos en el Estado Moderno, especialmente en nuestro contexto donde

se ha devaluado la libertad y cuestionado la igualdad ante la ley.

EL CAMINO DE LA INDEPENDENCIA genera interrogantes como:

¿Por qué la defensa de los Derechos Humanos resulta conflictiva en algunos países?

¿Qué pasaría si algún régimen autoritario restringiera o aboliera el cumplimiento de los Derechos Humanos de primera generación?

¿Cómo se construyeron las distintas mentalidades después de la Colonia a lo largo de la Independencia?

¿Desde la proclamación de la independencia qué tanto se ha avanzado en el reconocimiento y defensa de los Derechos Humanos?

¿Qué nos impide asumir categóricamente el principio esencial de la inviolabilidad de la vida humana?

¿Por qué en la Declaración de los Derechos Humanos no se incluyó a la mujer?


EL DESARROLLO DE ESTA UNIDAD PRETENDE QUE EL Y LA ESTUDIANTE: Se aproxime al conocimiento como científico-científica social y estructure el pensamiento autónomo y crítico. Se reconozca en la pluralidad y como ser histórico. Analice y comprenda el

proceso de la independencia de la Nueva Granada del régimen español y sus implicaciones políticas y sociales. Reconozca las características físicas del entorno y su impacto en el desarrollo cultural del ser humano, la importancia de las organizaciones en la consecución de objetivos comunes, y que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo. Asuma una actitud de respeto y defensa de la condición y la dignidad humana. Desarrolle procesos de pensamiento social en la comprensión y resolución de problemas. Genere propuestas que contribuyan a cambiar las estructuras que atentan contra la condición humana y la dignidad de los pueblos indígenas y las comunidades afrocolombianas.



Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.

Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.

Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.






CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO




Buscar, obtener y tratar la información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas y

28. COMPETENCIA EN



Entender los rasgos de las sociedades

actuales, así como su pluralidad y sus elementos e intereses comunes para estimular la convivencia.




audiovisuales.


















Desarrollar destrezas para la observación y comprensión de los elementos técnicos imprescindibles para analizar obras de arte significativas.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.

O PROPIAS DEL ÁREA

Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos de Colombia (Descubrimiento, Colonia,

Independencia, causas…)

Utilizo coordenadas y convenciones para ubicar fenómenos históricos y culturales en mapas.

Reconozco los diferentes usos que se le da a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales,

ecoturismo, ganadería, agricultura…)

Identifico y describo algunas características de las organizaciones político-administrativas en diferentes épocas.

Conozco los Derechos Humanos en Colombia e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan

por su cumplimiento.

Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis

posturas si lo considero pertinente.

Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en

diversas épocas.

Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados.




PROCEDIMENTALES:

SABER HACER




RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS HABILIDADES CIENTIFICAS

FORMACION CIUDADANA VALORES ÉTICOS Y

CIVILES

EL RESPETO:

- A la diferencia - Condición y dignidad

humana - A los legados culturales - A los Derechos

LA PARTICIPACIÓN

- Principio democrático - Liderazgo - Actitud democrática



demás - Del medio ambiente


- Personal

- Étnica y cultural - Con la especie humana - Con el planeta tierra

- Regional: Localidad, País, continente.

CAMBIOS Y CONTINUIDADES

LA INDEPENDENCIA DE COLOMBIA

IMPACTO EN LA VIDA COLONIAL DE LA NUEVA GRANADA FINALES SIGLO XVIII:

- Las reformas Borbónicas. - La discriminación política de los criollos. - Las Revoluciones francesa, industrial y de la

independencia de Estados Unidos.

INFLUENCIA EN EL PENSAMIENTO DE INDEPENDENCIA:

- Las ideas de la Ilustración.

- La Expedición Botánica. - La Declaración de los Derechos Humanos del

Hombre y del Ciudadano. - El Movimiento de los Comuneros. - La crisis política de España: invasión de

Francia.

EL PROCESO DE INDEPENDENCIA

- El Memorial de Agravios. - La revuelta del 20 de Julio de 1.810 en

Santa Fe:

Junta Suprema de Gobierno. Acta de Independencia. Juntas de gobierno en varias provincias. El Congreso de 1.812. La Guerra Civil: Centralistas y Federalistas.

- La reconquista española: El régimen del terror.

LA CONSOLIDACION DE LA INDEPENDENCIA

- El pensamiento de Simón Bolívar. - La Carta de Jamaica. - La campaña libertadora. - El Congreso de Angostura

LA REPÚBLICA

- Los criollos asumen el poder político.

ESPACIO GEOGRÁFICO UBICACIÓN EN EL PAISAJE

ZONAS LATITUDINALES DE LA TIERRA

- Latitud baja

- Latitud media - Latitud baja

LA TRANSFORMACION DEL MEDIO

- La producción de bienes - La economía.

- Las actividades económicas: producción, distribución, consumo.

- La tecnología en la economía.

LA ECONOMIA DE COLOMBIA

- La agricultura - La ganadería

- La minería - La industria - La prestación de servicios

- El comercio: Importaciones Exportaciones

CONFIGURACION TERRITORIAL

- República de la Nueva Granada. Las provincias.

UBICACIÓN GEO-ESPACIAL

RUTAS DE:

- La Expedición Botánica - La Campaña Libertadoras

INSTITUCIONALIDAD POLÍTICA ORGANIZACIÓN POLITICO

ADMINISTRATIVA

FORMAS DE GOBIERNO A FINALES DEL SIGLO XVII Y COMIENZOS DEL XIX:

- España: Monarquía absolutista. - Estados Unidos: República Federal

- Francia: Monarquía constitucional - República.

- La Nueva Granada: Virreinato, colonia de España. República: Presidente,

Vicepresidente.

LEGADO DE LA REVOLUCION FRANCESA:

- La Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano:

- Origen. - Características de los DD.HH

LOS DERECHOS HUMANOS EN

COLOMBIA:

Derechos Fundamentales. Derechos Sociales y culturales. Derechos colectivos y del

ambiente. - Otros derechos:

Del Niño y de la Niña. De la Mujer. De las personas discapacitadas. De los y las Indígenas.

- Organismos que velan por la promoción y cumplimiento de los Derechos Humanos: Institucionales Nacionales Internacionales















- Técnicas para el trabajo

- Las repúblicas Bolivarianas. Conceptos: Independencia, Revoluciones.

Conceptos: Espacio, paisaje, expedición.

Conceptos: Monarquía, república, legado, derechos.

constructivo en equipo.


Aplicación de instrumentos para la investigación: diario de campo, entrevista, encuesta, resúmenes, esquemas.


Elaboración de gráficos estadísticos y fichas biográficas.

Manejo de los diversos tipos de fuentes: orales, escitas, visuales.

Representación y ubicación espacio temporal: línea del tiempo, mapas.

Análisis e interpretación de mapas desde el punto de vista histórico.

Recolección, organización y análisis de la información.

Iniciación en el uso de conceptos jurídicos, de derechos humanos, históricos, geográficos, económicos, políticos.

Aplicación de instrumentos para la investigación etnográfica: historia de vida, estudio de casos, entrevista.

Producción de textos, resumen, ensayo, reseñas.


Construcción de línea de tiempo, mapas conceptuales.

Interpretación de la imagen gráfica y audiovisual: cine-foro, videos.

Análisis y comentarios de los textos literarios desde el punto de vista histórico.

Diferenciación de las ideas racionales y de los prejuicios irracionales: racismo, discriminación, exclusión, marginación.

Formulación de preguntas. Conjeturas, hipótesis.

Comprensión y análisis del discurso y conceptos políticos de actualidad.

Identificación y comentarios de programas y discursos políticos del periodo histórico analizado en la unidad.

Utilización de la prensa como fuente histórica.

Interpretación de mensajes publicitarios y de los medios audiovisuales.

Preparación y realización de visitas, conversatorios, debates, etc.

Participación constructiva en equipo.

Aplicación de la teoría de la argumentación y formación del pensamiento lógico.


Libros de texto

Tecnologías de información y comunicación TIC (internet, video beam, webquest, blogs, videocámaras

Películas y documentales

Mapas de diversa índole (históricos, mudos, económicos, isotermas….)

Infografía (fotografías, obras de arte, imágenes …)

Bibliografía



Desde la perspectiva de las transformaciones sociales y políticas de finales del Siglo XVIII y comienzos del XIX, el, la estudiante reconoce y valora la

trascendencia de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. Analiza los principios de libertad y de igualdad que la fundamentan y

que inspiraron la Independencia de la Nueva Granada del dominio español, y la formación de nuestra República, analiza situaciones en las que los

Derechos Humanos son vulnerados y propone estrategias para su promoción y defensa.


1. Recolecto y organizo información sobre los Derechos del Hombre y del Ciudadano: la historia. Los Derechos Humanos de primera generación.

La socializo en clase citando las fuentes. Identifico los Derechos Fundamentales y los explico con ejemplos en una exposición de carteleras.

2. Entrevisto a personas adultas y niños y niñas sobre los Derechos Humanos vulnerados en mi comunidad.

3. Analizo el papel del Estado Colombiano como garante de la vida, la libertad ciudadana y la igualdad ante la ley y organizo en grupo una jornada de

reconocimiento, promoción y defensa de los Derechos Humanos.

4. Levanto la ruta cartográfica de la Campaña Libertadora y construyo la línea de tiempo de la Independencia. 5. Identifico los principales personajes y el papel que cumplieron en el contexto de la Independencia y escribo una reseña de sus ideas políticas. 6. En un ensayo crítico analizo el impacto de la Independencia en la cultura indígena y africana y su lucha por la inclusión y libre autodeterminación.


AUTOEVALUACIÓN



establecemos nuestras relaciones, etc. Mediante la autoevaluación los alumnos pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios

aprendizajes y de los factores que en ellos intervienen. En la autoevaluación se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los

diferentes criterios señalados en el currículo, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas. Esto genera que el alumno

aprenda a valorar su desempeño con responsabilidad. Como observamos en el Diseño Curricular, muchas de las competencias educativas implican

que el alumno sea capaz de "valorar" el patrimonio artístico y cultural, la riqueza lingüística, las actitudes solidarias en las diferentes áreas. Para

aprender a valorar, el único camino existente es practicar valoraciones en distintas circunstancias y en relación con diferentes ámbitos. Una forma de

evaluación es la autoevaluación del propio trabajo y la propia actividad. Por eso, en este caso la autoevaluación se convierte en un procedimiento

metodológico para alcanzar una de las competencias educativas previstas: que el alumno sea capaz de valorar. Sin embargo, al tratar la

autoevaluación en el terreno educativo, hay que considerar la conveniencia de introducir su práctica de manera gradual hasta que el alumno se

habitúe a ella. El alumno es capaz de valorar su propia labor y el grado de satisfacción que le produce; pero la complejidad con que lo haga dependerá

de su madurez.

COEVALUACIÓN

Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Este tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias. Son

diferentes los caminos para llevar a cabo la coevaluación, pero es importante tener en cuenta que, si el grupo no tiene costumbre de realizar prácticas

de ese tipo, se debe comenzar por valorar exclusivamente lo positivo y las deficiencias o dificultades surgidas las valorará el profesor. Esto se

recomienda porque generalmente los alumnos tienen la misma visión o percepción de muchos profesores y la sociedad en general de "para qué se

evalúa". Habitualmente esta valoración se realiza para resaltar lo negativo, lo mal hecho, para sancionar, con lo cual los efectos de la coevaluación

pueden convertirse en disgregación del grupo y de rechazo de todos contra todos.

HETEROEVALUACIÓN

Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, entre otros. En el ámbito en el que nos

desenvolvemos, se refiere a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos; sin embargo

también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación es

un proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo. La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico

por los datos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún

cuando éstas se encuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo hacia el

estudio y la sociedad.

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