ШУ-ХА-РИ И ФОМА АКВИНСКИЙ: ВОСТОЧНАЯ И ЕВРОПЕЙСКАЯ ПАРАДИГМА КОМПЕТЕНТНОСТИ

Д.В. Лукьянов, БГУ

А.Г. Оборская, ОНПУ

В.Д. Гогунский, ОНПУ

Международная Конференция «Компютерні науки: освіта, наука, практика» Украина, г.Николаев, 14 - 16.06.2012 г.

2

Проблема:

Как сделать ИТ-проектных менеджеров, и,

соответственно, их проекты более успешными?

3

Гипотеза:

Проектные менеджеры в ИТ чаще всего не

менеджеры, а все еще специалисты… И им

нужно «подрасти»!

4

История:

Европейское образование основывается на

«знаниевом» подходе, корни которого восходят

к сформулированному в ХIII веке Фомой

Аквинским концепту: обучение состоит в

восхождении по ступеням знания узнавания,

воспроизведения, умения, творчества.

5

Дэвид Колб:

6

Восточная философия :

концепция обучения под названием Шу-Ха-Ри

(Shu-Ha-Ri) сформулирована и широко

применяется в восточных единоборствах.

Уровень 1: Shu (“подчиняться”). Изучить

базовые правила. Обучение по принципу

“Делай так, не делай так”.

Уровень 2: Ha (“отклоняться”). Понимание

исключений, когда базовые правила не

работают. Поиск альтернативных путей и новых

техник.

Уровень 3: Ri (“отделяться”). Перерасти

базовые правила, просто жить по основным

принципам, не задумываясь.

7

Восточная философия :

8

Проектный менеджмент:

Портфель

Программа

Проект

Процесс

A – директор проектов

B – ведущий проектный менеджер

C – проектный менеджер

D – ассистент проектного менеджера/специалист

9

Применительно к управлению проектами:

Практика коммуникаций в проектах

свидетельствует о том, что часто

проявляются проблемы в общении

между менеджерами проектов.

Причина – они находятся на разных

уровнях модели «Шу-Ха-Ри»!

10

Применительно к управлению проектами:

Шу-менеджер просто следует

конкретным инструкциям.

Проектные менеджеры уровня Ха

обычно быстро становятся лидерами

или руководителями коллективов,

потому что они активны, задают

вопросы, пробуют постоянно свои

знания на прочность и расширяют их.

11

Применительно к управлению проектами:

Для Ри-менеджера нет проектов, которые

он не смог бы вести и главное для него в

проекте – это не сложность, а важность!

12

Применительно к управлению проектами:

Ри-менеджер оптимизирует граф проекта,

а не конкретные функции, поэтому одно

его правильное решение может

существенно сократить длительность

проекта и одновременно улучшить

качество.

13

Итого:

Научить компетенциям, которые

необходимы Ри-менеджеру, невозможно!

Ими становятся единицы, из тех, кто

оказался быстрее, работоспособней и

умнее, кто прошел под руководством

учителя весь путь самосовершенствования

не только в теории, но и в практике.

14

Итого:

Творчество

Умение

Воспроизведение

Узнавание

Проверка

Концепт

Наблюдения

Опыт

Ри

Ха

Шу

Шу

A

B

C

D

Аквинский Колб Самураи IPMA

15

Вопросы:

1. Где создается ценность?

2. Откуда «берутся» те, кто

создает ценности?

3. Что делать?

16

Ответы:

Творчество

Умение

Воспроизведение

Узнавание

Проверка

Концепт

Наблюдения

Опыт

Ри

Ха

Шу

Шу

A

B

C

D

Ценность!

17

Ответы:

Творчество

Умение

Воспроизведение

Узнавание

Проверка

Концепт

Наблюдения

Опыт

Ри

Ха

Шу

Шу

A

B

C

D

Растут!

18

Ответы:

Творчество

Умение

Воспроизведение

Узнавание

Проверка

Концепт

Наблюдения

Опыт

Ри

Ха

Шу

Шу

A

B

C

D

Учить! Пробовать!

Совершенствоваться!

Создавать!

За «гибкими» методологиями, нацеленными на создание ценности – будущее!

Вопросы?