NewKZ#5 teach book...сабақ жоспары), орта мерзімді...

Алматы 2017Алматы 2017

Көкжиек-Горизо

нт

Ф. Ш. Оразбаева, Ж. Т. Дәулетбекова, А. Қ. Рауандина, Р. С. Рахметова, А. Н. Юсуп

Көкжиек-Горизонт2017

ҚАЗАҚ ТІЛІ МЕН ӘДЕБИЕТІ

БӘЙШЕШЕКMҰҒАЛІМ КІТАБЫ

5-сынып


нт

Авт.: Ф.Ш. Оразбаева, Ж.Т. Дәулетбекова, А.Қ. Рауандина, Р.С. Рахметова, А.Н. Юсуп

Ғылыми кеңесшілер: Өмірзақ Айтбаев — филология ғылымдарының докторы, профессор, Қазақстан

Республикасы Ұлттық ғылым академиясының академигі, Халықаралық «Қазақ тілі» қоғамының президенті

Әділ Құрманжанұлы Ахметов — филология ғылымдарының докторы, профессор, Ресей Жоғары мектеп халықаралық ғылым академиясының академигі, Жоғары оқу орындары Еуропалық ассоциациясы атқарушы кеңесінің мүшесі

Оразбаева Ф.Ш. Қазақ тілі мен әдебиеті: Бәйшешек. Мұғалім кітабы: Қазақ тілінен басқа тілде оқытатын 11 жылдық жалпы

білім беретін мектептің 5-сыныбына арналған. / Ф. Ш. Оразбаева, Ж. Т. Дәулетбекова, А. Қ. Рауандина, Р. С. Рах-метова, А.Н. Юсуп — Алматы: Көкжиек-Горизонт баспасы, 2017. — 168 б.

ISBN 978-601-7829-62-9

ISBN 978-601-7829-62-9 © «Көкжиек-Горизонт» ЖШС, 2017

О-65

ӘОЖ 373 (072) КБЖ 74.268.1 Қаз

ӘОЖ 373 (072)КБЖ 74.268.1 Қаз О-65


нт

3

Алғысөз

Құрметті мұғалім! Сіздің қолыңызға қазақ тілін деңгейлік меңгертуге арналған оқулық пен оқу-әдістемелік кешен ұсынылып отыр. Қазақ тілді емес мек-тептерде мемлекеттік тілді деңгейлік оқыту мақсатындағы жаңа кешен заманауи талаптарға сай тілді меңгертудің халықаралық және ҚР өзіндік ерекшелігін қамтыған қазақ тілін деңгейлік меңгертудің тілдік стандарттарын басшылыққа ала отырып дайындалды.

Көптілді тұлға даярлау міндетін алға қойып отырған бүгінгі уақыт талабы қазақ тілінің қоғамдық-әлеуметтік сұранымға сай меңгертілуін қажет етеді. Қазақ тілі — Қа зақ стан Республикасының мемлекеттік тілі, қазақ халқының ұлттық тілі, әлемдегі бес мыңнан аса тілдің бірі. Қазақ тілінің мемлекеттік тіл мәртебесіне сай қолданысқа енуінде үздіксіз білім беру жүйесінің жалпы білім беретін мектептеріндегі оқыту сапасын арттыру маңызды фак-тор болып саналады. Өйткені ғалым Х.Досмұхамедұлы айтқандай, «Мектептің тілі бола алмаған тіл мемлекеттің тілі бола алмайды».

Қазақ тілін деңгейлік оқытудың түпкі мақсаты — оқу-шы ның қазақ тілін білу деңгейі мен сұранысын ескере отырып, бір-бірімен сабақтас, жүйелі, коммуникацияға құрылған білім мазмұны арқылы мемлекеттік тілде өз ойын ауызша және жазбаша түрде еркін, түсінікті, дұрыс жет-кізе алатын, түрлі өмірлік жағдаяттарда тілдік қатынасқа түсе алатын дара тұлғаны даярлауға мүмкіндік туғызу.

Оқулықтағы тапсырмалар тыңдалым, оқылым, айты-лым, жазылым бойынша жүйеленді. Тақы рыптың ерек-шелігіне қарай сөй лесім әрекетінің түрлерін кешенді түрде қолдану міндеттеледі. Тілді оқытудың басты мақсаты оқу-шы лардың қа зақ ша сөйлеу, ойын дұрыс жеткізу сияқты қоммуникативтік қабілеттерін дамыту болғандықтан, әрбір сабақтың нәтижесі сөй лесім әрекетіне құрылған тап-сырмалармен бекітіледі.

Тілді меңгерту үде рісінің тиімділігін арттыру мақсатында оқу материалдары қысқа мерзімді (күнделікті сабақ жоспары), орта мерзімді (тақы рыптық-желілік жоспар) болып жіктеліп ұсынылды.

Орта мерзімді жоспарда лексикалық тақы рыптар SMART мақсат аясында айқындалып, мұнда негізгі пәндік құзырет ті лік тер, қол даны латын ресурстар, оқытудың әдіс-тәсіл дері мен формалары анықталды. Сонымен қатар бағалау критерийлері ұсынылып, тақы рып бойынша қол жеткізілетін түпкі нәтиже нақты көрсетілді.

Қысқа мерзімді жоспарда сабақтар бойынша жүргізілетін оқу-әдістемелік жұ мыс тар нақты көрсетіледі. Әр сабақтың білімділік, дамытушылық, тәр бие лік мақсаттары, оқу материалына сілтеме, бағалау крите-рийлері, негізгі түсініктер, қол даны латын материалдар,

әдістер мен дереккөздері нақты беріледі. Тапсырмалар бөлігінде сабақ барысындағы мұғалім мен оқу шы ның іс-әрекеті, сыныпта психологиялық ахуал туғызудан бастап, жаңа сабақты сын тұрғысынан ойлау технологиясы талап-тарына сай сатылап дәйектеледі. Онда қызығушылықты ояту, мағынаны тану, ойтолғаныс, бекіту, бағалау, үйге тап-сырма, рефлексия бөліктері бойынша әрбір тапсырма тара-тылып түсіндіріледі. Креативті ойлауға дағдыландыратын интербелсенді әдіс-тәсіл дер негі зінде ұйымдастырылатын даралық, жұптық, топтық тапсырмалар әртүрлі сипатта ұсынылады.

5-СЫНЫПТА А2.1 ҚАЛЫПТАСУ ҚАРСАҢЫНДАҒЫ ОРТА ИГЕРІМДІ оқу шы лардың сапалы меңгеруі үшін олардың қазақ тілінде сөйлеуге мүдделігін тудыратын мотивациялық сипаты басым тапсырмалар даралық, жұптық, топтық жұмыс түрінде қамтылды. Тілді ұтымды жұмсауға дағдыландыратын жаттығулар жағ даят тық тап-сырмалар, рөлдік, логикалық және дидактикалық ойын-дар түрінде сараланды. 5-сынып оқушысының жас ерек-шелігіне лайықталған тапсырмалар олардың өз білімін өзі бағалауына мүмкіндік береді. Бұл мұғалімнің шеберлігіне қарай оқу шы лардың білімін формативті бағалауға ықпал етеді.

Оқытудың инновациялық жүйесін зерделеген әдіскер-ғалымдардың пайымдауынша, «формативті бағалау — оқу үде рісіне өзгерістер енгізу мақсатында оқу шы ның даму жолын бағалай отырып, мұғалімнің оны одан әрі жетілдірудің тетіктерін табуына жол ашатын бір-ден-бір бағалау жүйесі». Мұнда оқушы өзін-өзі бағалауға, сын тұрғысынан ойлауға үйренеді. Сөйтіп оқушы алғаш мұғалімнің жетекшілігімен өз әрекетін жоспарлай оты-рып, кейіннен өз бетінше әрекет етуге, шешім қа был дауға, ойын дәлелді жеткізуге дағдыланады. Бұл өз кезегінде оқу шы ның рефлексивтік машықтарының жетілуіне жол ашады. Ал суммативтік бағалауды мұғалім тоқсандық, жылдық қорытынды бақылау кезінде қолданады. Сумма-тивтік бағалау оқу шы ның белгіленген уақыт аралығында жинақтаған білім, білік, дағдыларын тест тапсырма-лары, жазба жұмыс түрлері және т.б. арқылы тексеру нәтижесінде жүргізіледі.

Негізгі сатыда формативті бағалаудың «Жалпы сұрақ», «Шағын шолу», «Білемін/Білгім келеді/Не білдім» страте-гиясы, «Жеке әңгіме», «Баспалдақ», «Ішкі және сыртқы шеңбер» және т.б. тиімді тәсіл дер қолданылса, олар оқу-шы лардың пәнге қызығушылығын оятады, өз әрекетін өзі бағалауға төселдіреді.

«Жалпы сұрақ» бойынша мұғалім модульдік тақы-рыптарды жинақтап, оқу шы лармен кері байланыс жасай-ды. Оларға түрлі сұ рақ тар қояды.


нт

5-сынып. Мұғалім кітабы

4

«Баспалдақ» — оқу шы лардың тапсырманы я өтілген материалды қалай меңгергенін анықтайтын бағалау тәсілі. Мұғалім алдымен оқу шы ларға параққа салынған баспалдақтың суретін таратады. Оқу шы лар өзінің білімін бағалау үшін баспалдақ басқышының біреуін таңдайды. 8-10 — аралығындағы басқыш — «5», 5-7 — аралығындағы басқыш — «4», ал 1-4 — аралығындағы басқыш — «3» де-ген бағаны білдіреді. Бұл тәсіл оқу шы лардың оқу мате-риалын қалай меңгергендіктерін анықтауға көмектеседі. Ал оқу шы лар өзінің материалды қаншалықты деңгейде меңгергендіктерін біледі, өз білімдерін бағалауға мүмкіндік алады.

«Шағын шолу» — күнделікті сабақ барысында 1 минуттық уақыт аясында балалардың не түсінгенін білу үшін жүргізілетін бақылау тәсілі. Қазақ тілі сабағында сол күнгі өткен жаңа сөздерді жаздыру үшін әр балаға парақша ұсынылады. Оқушы есінде қалған сөздерді жа-зады. Сол арқылы өз білімін өзі бағалауға мүмкіндік ала-ды.

«Жеке әңгіме» тәсілін сабақ барысында тілді меңгеру қабілеті төмен немесе енжар балалармен саралап қолданған тиімді. Бұл мұғалім мен оқу шы ның арасында түсіністіктің тууына, баланың өзіне және мұғалімге де-

ген сенімділігінің артуына ықпал ететін, психологиялық жағынан ұтымды тәсіл болып саналады. Өзге тілді меңгертуде оның маңызы зор. Ескеретін мәселе – бұл тәсілді мұғалім оқу шы ның қиындықтан жол тауып шығуына көмектесу мақсатында орынды қолдануы шарт.

«Ішкі және сыртқы шеңбер» — оқу шы лардың өтілген тақы рыпты меңгеру деңгейлерін өзара бағалауды жүзеге асыратын тәсіл. Оқу шы лар бір-біріне бетпе-бет қарап, екі шеңбер түзіп тұрады да, бір-біріне сұрақ қояды. Ішкі шеңбердегі балалар жылжып орын ауыстырып, жұптар өзгеріп отырады.

Мұғалім кітабында оқу шы лардың білімін бағалаудың жалпыға ортақ үлгісі берілген. Оны өз қалауыңызбен оқыту мақсатыңызға сай өзгертіп немесе жетілдіріп пайдалануыңызға болады.

Сабақта Сіздің тәжірибеңіз бен кәсіби шеберлігіңізге қарай жаңа әдіс-тәсіл дер қосылып, оқу шы ның білім деңгейіне қарай тапсырмалар да, амал-тәсіл дер де үнемі дамытылып отырғаны жөн. Мұғалім кітабында беріліп отырған әдістемелік нұсқаулықтар Сіздің ізденісіңізге жол ашу, бағыт-бағдар беру мақсатынан туындап отыр.

Іске сәт, әріптес!

Қазақ тілін деңгейлік оқыту әдістеріОқыту әдістерінсіз алға қойған мақсатқа жету мүмкін

емес. Әдіс алға қойған мақсат пен нәтижені біріктіретін, оқу үрдісінің жүрегі болып табылады.

Әдiс — белгiлi бiр ғылымның теориясын сапалы және тиiмдi түрде жүзеге асыру үшiн iс жүзiнде қол даны латын iс-әрекеттердiң жинақталған жүйесi. Қандай болмасын әдiстiң бәрiне тән ортақ белгі: ол — оның практика арқылы жүзеге асуы.

Тiлдi үйретуге қатысты әдiстi сөз еткенде, арнайы қарастырылуға тиiстi мәселенiң бiрi — қатысым әдiсi (коммуникативный метод). Қатысымдық әдiстiң өзiндiк белгiлерi мыналар: 1) Қатысымдық әдiс кем дегенде екi адамның немесе бiр адам мен топтың, бiр топ пен екiн-шi топтың арасындағы тығыз қа рым-қатынастың немесе белсендi iс-әрекеттiн жүзеге асуы нәтижесiнде болады. 2) Қатысымдық әдiс оқушы мен мұғалімнің әрқайсысының өзiне тән мiндеттерi бөлек болып, ал олардың алдары-на қойған мақсаттарының ортақ болуын талап етедi. 3) Қатысымдық әдiс үйренушi мен үйретушiнiң бiр-бiрi-мен пiкiр алмасуын, тiл арқылы сөйлесуiн қамтамасыз ете келiп, адам мен адамның, бiр ұлт пен екiншi ұлттың өзара түсiнiсуiне жол ашады. 4) Қатысымдық әдiс оқыту жүйесiндегi бiрнеше тиiмдi тәсiлдердi және амалдар-ды бiрiктiредi. Солардың iшiнен бәрiне ортақ қасиетке ие болатын бiреуi басты өзек, жетекшi кiлт болады. 5) Қатысымдық әдiстiң басты белгiсiнiң бiрi — тiлдi үйретудi күнделiктi өмiрде жүзеге асыру, сабақты практикалық жағынан жан-жақты қамтамасыз ету. Мұнда оқу сырттай

немесе жеке дара күйде iске аспайды, адамдардың iс жүзiндегi өзара iс-әрекетi үстiнде, ауызба-ауыз сөйлесуi, тiлдесуi арқылы болады. 6) Қатысымдық әдiс арқылы бел-гiлi бiр тiл туралы бiлiм берiлмейдi. Қа рым-қатынас құралы тiлдiң өзiн қалай қолдану керек, сол жөнiнде оқытылады, яғни сол тiлде сөйлеу үйретiледi.

Қатысымдық әдіс мұғалім мен оқушы арасындағы байланысты нығайтып, бір-бірімен еркін тілдесуге жол ашады. Топта жақсы көңіл-күй орнайды. Оқу шы лар бір-бірімен пікір алмасады. Білмегендерін топтық, ұжымдық жұмыста білуге, толықтыруға мүмкіндік алады.

Қатысымдық әдіс арқылы оқушы тілдік әрекеттің барлық түріне жаттықтырылады. Мәселен, сұрақ қоя білу, сұраққа жауап беру, көрген, білген жайларды әңгімелеп айтып беру, суреттің мазмұнын әңгі мелеу, өз қиялын, арманын айта білу, экскурсияларда көргенін әңгі мелеу, оқыған мәтін мазмұнын баяндау, достарымен, мұғаліммен әңгімелесу секілді сөйлеу әрекеттеріне оқушы қатысымдық әдіс арқылы үйретіледі.

Сабақта тiлдiк қатынас үш түрлi жолмен iске асыры-лады:

Жұптық.Топтық.Ұжымдық.Жұптық оқытуда тiлдiк қатынас екi адамның арасын-

да жүредi. Ол екi оқу шы ның өзара тiлдесу ерекшелiгiне, олардың қабiлетiне, тiлдi бiлу дәрежесiне т.б. сүйене оты-рып iске асырылады. Мұнда оқу шы лар екi-екiден жұпқа


нт

5

бөлiнiп, әр жұп жеке тапсырмалар бойынша жұмыс iстейдi де, олардың сыңарлары бiр-бiрiмен ауысып отырады. Сол сияқты тiл үйретушi мен үйренушi екеуара бiр мәтiндi тал-даса; бiрi сұрап, екiншiсi жауап берiп, жазбаша-ауызша жұ мыс тар атқарса, тағы сол сияқты — бұл да оқытудың жұптық түріне жатады.

Егер екi оқушы бiр тақы рып төңiрегiнде сұқбат ұйымдастырса, берiлген жаттығуды орындаса; бiрi оқып, екiншiсi аударса немесе жазса т.б. — ол да жұптық жұмыс iстеудiң түрi болып табылады. Жұптық жұмыс әр оқу-шы ның өзiндiк қабiлетiн дәл тануға және жетiлдiруге мүмкiндiк бередi; олардың бiр-бiрiмен тез тiл табысуын қамтамасыз етедi. Жұптық жұмыспен тiлдi үйретудiң ерек-шелiгi: ол диалог арқылы жүзеге асады да, тiлдiк қа рым-қатынастың ауызша түрiн дамытуға себiн тигiзедi.

Тiлдi топтық жұмыс арқылы оқыту арнайы құрылған шағын топтарды қатысымдық әдiстiң қағидаларына бейiмдеудiң нәтижесiнде жүредi. Оқыту кезiндегi топтағы оқушы саны 4-5-тен аспау керек. Топтық жұмыс бойын-ша, бiр адам кем дегенде үш, төрт адаммен бiрден қа-рым-қатынасқа түседi, яғни сөйлеушi өзiнiң ойын, пiкiрiн, атқаратын жұмыстың мақсатын бiрнеше адамдарға қатар жеткiзедi. Тiлдiк қа рым-қатынас бiр адам мен бiрне-ше адамның немесе бiр топтың арасында жүредi. Мұнда топтағы әрбiр оқушы белгiлi бiр жұмыс жүргiзу барысын-да: оқу, жазу, тыңдау, сөйлеу үстiнде өздiгiнен субъектiнiң, яғни сөйлеушiнiң (орындаушының) рөлiн атқара бередi. Топтық тiл үйрену процесiнде бiрнеше оқушы бірігіп сөйлеседi, тапсырманы орындайды, жауап бередi, оқиды

және т.б. Оқу шы ларды топ-топқа бөлiп сабақ өткiзу олардың арасындағы қа рым-қатынасты жақсартады, дұрыс сөйлей бiлуге жағдай жасайды, оқу шы лардың бiлiмiн жетiлдiредi, бiр-бiрiмен бiлiмдерiн бөлiседi, әр түрлi мiнез-құлықтағы адамдармен пiкiр алмасуға үйретедi, топтар арасында оқушы өзiн жеке-дара қасиетiне қарай көрсетуге мүмкiндiк алады және т.б.

Оқытудың ұжымдық түрі жұптық және топтық жұ-мыс тарды өзара бiрiктiредi. Өйткенi оқыту, сөйлесу үде-рісі онда бүкiл топтағы адамдармен де, жеке-дара екi адамның арасында да жүредi. Тiл үйренудiң ұжымдық түрі дегенiмiз — үйренушінiң бүкiл топтағы адамдардың бiрiнен-екiншiсiнiң үйренуi, пiкiр алмасуы және әр жұп сыңарларының ауысып отыруы нәтижесiнде бүкiл ұжым мүшелерiнiң түгел қамтылуы тiлдiк қатынастың толық жүзеге асуын қамтамасыз етеді.

Ұжымдық оқытуда мұғалiмнен гөрi оқушыға түсетiн жүктеме көбiрек болу керек, мұғалiм көбiнесе бақылаушы және бағыттаушы рөл атқарғаны дұрыс. Ұжымдық оқытуға жұмыстың біреуі — арнайы үлестірмелі қағазбен жұмыс iстей бiлу. Мұғалiм өтiлген материал не мәтiн бойынша күнi бұрын қанша оқушы болса, сонша үлестірмелі қағаз дайындайды. Ондағы тапсырмалар бiр ережеге байла-нысты болғанымен, бiрiн-бiрi қайталамауға тиiс. Яғни, берiлген сұ рақ тар, жаттығулар т.б. тақырыбы жағынан ортақ бола келiп, құрылысы тарапынан әр түрлi болады. Егер оқушы жауап бере алмаса, басқа тапсырмамен алма-сады.

Мұғалім кітабында қолданылған интербелсенді әдіс- тәсіл дер

Қазіргі кезде білім беруді ақ па раттандыру мақсатында қабылданған мемлекеттік бағдарламалар дүниежүзілік білім кеңістігіне енуге байланысты оқыту жүйесін жаңаша құруға бағытталған. Мұғалім кітабында бүгінгі білім бе-рудегі ең оңтайлы, әрі озық әдіс-тәсіл дерді бірнешеуі ұсынылды. Сол себепті 5-сыныпқа арналған мұғалімдерге арналған әдістемелік құралда оқу шы лардың білімді өздігімен игеруіне негізделген мынадай интербелсенді әдіс-тәсіл дер қолданылды:

«Броундық қозғалыс» әдісі. Оқу шы ларға мәтін құрау үшін модуль аясында арнайы бір тақы рып беріледі. Олар аталған тақы рыпқа қатысты сыныпты аралап ақ па рат жи-найды. Басқалармен ой бөліседі. Мәтін құрастырады.

«Жұптас. Ойлан. Пікірлес» стратегиясы — оқу шы ларға қандай да бір тақы рып бойынша сауал, тапсырма берілген-нен кейін оны орындауға бағытталған интербелсенді тәсіл. Тақтаға тақы рып бойынша тапсырма жазылғаннан кейін оқушы өзінің пікірін берілген уақыт ішінде (3-5 минут) қағазға түсіреді. Өз жұбымен оны 3-4 минут талқылайды,

талдайды, пікір алмасады. Мұғалімнің сұрауымен өз пікір-лерін бүкіл сыныпқа жариялайды.

«Жағымды сөздер» тәсілі. Бұл тәсіл бойынша жаңа сабақтың қалай өткендігін анықтауға болады. Ол үшін балаларға мынадай сұрақ қояды: — Балалар, сабақ ба-рысында қандай жағымды сөздер, тың ойлар мен жақсы жауаптар естідіңдер? Жауаптың нәтижесі бойынша сабақ қорытындыланады. Оқушы сабақ барысында мұғалім, сыныптастары тарапынан айтылған жағымды сөздерді, түйінді ойларды еске түсіреді, айтады. Желімқағаздарға жазады, тақтаға жапсырады.

«Жеңілдетілген анықтама» тәсілі — сабақты қорытындылау мақсатында соңында жүргізілетін тәсіл. Мұғалім қарастырылған тақы рып бойынша қандай да бір атау, ұғым таңдап алып, оны оқу шы ларға береді. Бір оқушы оны 1-сынып оқушысына да түсінікті болатындай етіп сыныпқа түсіндіріп береді. Бұл тапсырманы жекелей де, жұп/топ ішінде де орындатуға болады.

«Тірек сөздер» стратегиясы. Жаңа тақы рып негі-зінде тақтадағы плакаттарға бірнеше тірек сөздер жа-


нт


6

зады. Оқу шы лар кезек-кезек тақтаға шығады. Мар-керлерді пайдаланып, тірек сөздерден ассоциа грамма құрайды. Тірек сөзді неліктен сол сөзбен, сөз тіркесімен байланыстырғандығын түсіндіріп, айтып береді.

«Сөздерден әңгіме құрау» тәсілі — тақы рыпты бекіту-де жиі қол даны латын тәсіл. Оқу шы ларға мұғалім тақы-рып бойынша әрқайсысына бір-бір сөзден ойлауларын тапсырады, бірнеше секундтан кейін ол сөздерді тақтаға жазғызады (жалпы саны 15-20 сөздей болу керек). Оқу шы-лар сөздерді тақтаға жазады, шағын топтар осы сөздерден тақы рыпқа қатысты ауызша әңгіме құрастырады немесе сөздерді пайдаланып, өз ойын айтады.

Салыстыру кестелері. Оқу шы лардың алған білімдерін жинақтау мен тиянақтауда тиімді қол даны латын тәсіл. Сабақ аяғында да, соңында да тиімді қолдануға болады. Кестелердің негі зінде салыстыру жатады.

«Аквариум тәсілі» — оқу шы лардың тақы рып бойынша қандай да бір мәселені диалог сипатында талдауы. Шағын

топ ішінде қарастырылады. Талқылауды не мұғалім, не бір белсенді оқушы жүргізеді. Ол басқаларға сөз беріп, онымен пікір алмасуды ұйымдастырады. Сыныптағы басқа оқу шы лар аталған мәселені шағын топтың қалай талдағанын бақылап, тыңдап тұрады. Ең соңында шағын топтың мәселені қалай шешкендігі жайлы олардың көзқарастары сұралады.

Алдын-ала берілген атаулар тәсілі. Мұғалім сабақ басында жаңа тақы рып бойынша тақтаға бірнеше атау-лар (терминдер) жазады. Оқу шы лардан оның мағынасын, мазмұны мен қызметін, өзара байланысын сұрайды.

Т-кестесі — бір-біріне қарама-қарсы немесе салыстыруға болатын атауларды не пікірлерді келтіруге арналған кестелер. Қазақ тілінде есімше мен көсемшені, салт етістік пен сабақты етістікті, жалпы есім мен жалқы есімді, т.б. өткенде қолдануға болатын кестенің түрі.


нт

7

Ұзақ мерзімді жоспар 5-сынып

Жал пы са бақ реті

Тоқ-сан дық

са бақ тар реті

Са бақ тың тақы рып тары күні айы сағат саны

І тоқсан 451—2 1—2 1. Отбасындағы дәстүрлер мен мерекелер

Қазақ отбасының дәстүрлері3—4 3—4 Атам төрде отырады 5—6 5—6 Табалдырықты баспа! 7—8 7—8 «Тоқта, ботам! Атаң келеді артыңда..»

9—10 9—10 Атам бата береді11—12 11—12 Әкеліңіз, көмектесейін!13—14 13—14 Нәтиже сабақ. Мен не үйрендім?

15 15 Диктант16—17 16—17 2. Мектеп өмірі. Әдепті бала – арлы бала.

Менің мектебім18—19 18—19 Қазақ тілі мен әдебиеті кабинеті екінші қабатта20—21 20—21 Сүйікті жазушы22—23 22—23 Қожа – әдепті бала24—25 24—25 Жанар – ақылды қыз26—27 26—27 Қожа мектепте28—29 28—29 Нәтиже сабақ. Мектеп өмірі.

30 30 Мазмұндама31—32 31—32 3. Қазақстандағы жан жануарлар мен өсімдіктер әлемі.

Жан-жануарлар туралы ертегілер, жұмбақтарҚызыл кітап

33—34 33—34 Қызғалдақты сақтайық!35—36 35—36 Қасқыр мен тиін37—38 37—38 «Қазақстан барысы»

(мультфильм негізінде)39—40 39—40 Тауда мекендейтін аң-құстар41—42 41—42 Түлкі мен қырғауыл

43 43 Бақылау жұмысы44—45 44—45 Нәтиже сабақ. Қазақстандағы жан-жануарлар

2-тоқсан 4. Ежелгі көшпелілер мәдениеті46—47 1—2 Көшпелілер туралы түсінік48—49 3—4 Көшпелілер – жауынгер халық50—51 5—6 Тұмар (Томирис) туралы аңыз 52—53 7—8 Аңыз патшайым

54 9 Мазмұндама55—56 10—11 Алтын адам 57—58 12—13 Нәтиже сабақ.

Ежелгі көшпелілер мәдениеті59—60 14—15 5. Су – тіршілік көзі

Сусыз өмір жоқ61—62 16—17 Судың маңызы63—64 18—19 Судың пайдасы

65 20 Шығарма


нт

8





66—67 21—22 Қазақстан көлдері68—69 23—24 Сырда туған сырдың ұлы70—71 25—26 Сырдың сұлу өзені72—73 27—28 Нәтиже сабақ.

Су – тіршілік көзі74 29 Диктант

75—76 30—31 6. Әлемдегі ірі кітапханалар Кітап – бағалы сыйлық

77—78 32—33 Ұлттық кітапхана 79—80 34—35 Ірі кітапханалар 81—82 36—37 Абай. Ғылым таппай мақтанба

83 38 Бақылау жұмысы84—85 39—40 Нәтиже сабақ.

Мен не үйрендім? Әлемдегі ірі кітапханалар3-тоқсан 5086—87 1—2 7. Денсаулық – зор байлық

Дәрігердің қабылдауында 88—89 3—4 Дәрумендер – денсаулық кепілі 90—91 5—6 Ең үлкен байлық 92—93 7—8 Ас – адамның арқауы 94—95 9—10 Фастфудтың зияны 96—97 11—12 Нәтиже сабақ. Мен не үйрендім? Денсаулық – зор

байлық98—99 13—14 8. Менің тәуелсіз Қазақстаным

Тәуелсіз елім – Қазақстаным100 15 Шығарма

101—102 16—17 Тәуелсіздік нышандары103—104 18—19 Тәуелсіздік символы – ұлттық теңге105—106 20—21 Тәуелсіз елдің Астанасы107—108 22—23 «Алтын қалам» әдеби сыйлығының жеңімпазы109—110 24—25 Уа, еркіндік! Сенсің менің ең ғажайып өлеңім111—112 26—27 Нәтиже сабақ. Менің тәуелсіз Қазақстаным113—114 28—29 9. Аспан әлемінің құпиялары

Аспан денелері 115—116 30—31 Аспан әлемін зерттеген ұлы көшпенділер

117 32 Диктант118—119 33—34 Шоқжұлдыздар120—121 35—36 Жұлдызды аспанның құпиясы122—123 37—38 Нәтиже сабақ. Аспан әлемінің құпиялары124—125 39—40 10. Компьютердің тілін табу – өнер

Компьютер қалай пайда болды? 126—127 41—42 «Өнер-білім бар жұрттар....»128—129 43—44 Менің электронды поштам130—131 45—46 Көзінді қорға! 132—133 47—48 Компьютердің пайдасы мен зияны

134 49 Бақылау жұмысы


нт

9





135 50 Нәтиже сабақ. Компьютердің тілін табу – өнер136—137 1—2 11. Қазақстандағы ұлттар достастығы

Бірлігі жарасқан ел138—139 3—4 Маған қазақ әндері ұнайды140—141 5—6 Қазақтың заңғар жазушысы142—143 7—8 Жетім балалар тағдыры144—145 9—10 Адамзаттың бәрін сүй, бауырым, деп...

146 11 Диктант147 12 Нәтиже сабақ. Ұлттар достастығы

148—149 13—14 12. Ұлы дала табиғаты «Алтынемел» ұлттық саябағында

150—151 15—16 «Әнші құмдар»152—153 17—18 Шайтанкөл — ғажайып құбылыс154—155 19—20 Ақсу-Жабағылы қорығы156—157 21—22 Қ.Мырза-Әли. Табиғат – жаратылыс пернесі

158 23 Шығарма159 24 Нәтиже сабақ. Мен не үйрендім?

160—161 25—26 13. Ер есімі – ел есіндеҒ.Мүсірепов. «Қазақ солдаты» романы (үзінді) Ер есімі – ел есінде

162—163 27—28 Көрнекті жазушы 164—165 29—30 Қайроштың қалаға қашуы166—167 31—32 Жаңа достар

168 33 Бақылау жұмысы169—170 34—35 Нәтиже сабақ. Мен не үйрендім?


нт

10

Қаз

ақ т

ілін

ен 5

-сы

ныпқ

а ар

налғ

ан о

рта

мер

зім

ді ж

оспа

р№

Тақы

рыбы

SMA

RT

МА

ҚСА

Тпә

ндік

құ

зіре

тті-

лікт

ер

Қол

даны

латы

н ре

сурс

тар,

тех

-ни

ка лы

қ құ

рал-

дар

Оқы

туды

ң әд

іс-

тәсі

л дер

і мен

ф

орм

алар

ы

Баға

лау

кри-

тери

й лер

іТү

пкі н

әтиж

ем

азм

ұнды

қуә

жді

лік

әрек

етті

кре

алис

тік

мер

зім

дік

1 1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

11-1

213

-14

Отб

асы

н дағ

ы

дәст

үрле

р м

ен м

ере-

келе

рҚ

азақ

отб

асы

ның

дәст

үрле

ріА

там

төр

де о

тыра

ды.

Таба

лды

рықт

ы б

аспа

!«Т

оқта

, бот

ам! А

таң

келе

ді а

рты

ңда.

..»А

там

бат

а бе

реді

.Ә

келі

ңіз

көм

екте

сейі

н.Н

әтиж

е са

бақ.

Мен

не

үйре

ндім

?

Қаз

ақ т

ілін

де-

гі с

ипат

там

а м

ә тін

дер

арқы

лы о

қу-

шы

лар д

ың,

от

басы

лық

дәс т

үрле

р м

ен м

ерек

е-ле

р ж

айы

нда

ақ па

рат т

ық

қоры

н м

о-ла

йту

Қар

апай

ым

сө

йлеу

үл

гі ле

рі

мен

тіл

дік

тапс

ырм

а-ла

р не

гі зі

нде

тәуе

лдік

ж

ал ға

уы ны

ң ж

екеш

е тү

рін

мең

герт

у

Қа з

ақ ш

а сө

й леу

тіл

ін ж

е-ті

л дір

у ар

қылы

оқ

у шы

ның

линг

вис т

ика-

лық

білі

мін

ар

ы қ

арай

те

реңд

ету

Отб

асы

н дағ

ы

дәст

үрле

р м

ен

мер

екел

ер-

жай

лы қ

а зақ

ша

бері

леті

н ақ

па-

рат т

ар ды

ң не

гі-

зінд

е от

басы

лық

құнд

ылы

қтар

ды

сақт

ай, қ

адір

лей

білу

ге т

әр би

е леу

Жос

пар л

ан-

ған

14 с

абақ

кө

ле м

інде

кө

р сет

іл ге

н м

ақса

тқа

қол

жет

кізу

Ком

мун

и-ка

тив т

ік-

тәр б

ие лі

к

Инт

ер ак

тив т

і та

қта,

сла

йдта

р,

плак

ат, м

арке

р-ле

р, д

оп, п

а рақ

, та

қы ры

пқа

қа ты

сты

аль

-бо

мда

р, б

укле

т-те

р, с

лайд

тар

мен

сур

етте

р,

смай

ликт

ер,

А4

пара

ғы,

түр л

і-тү

сті қ

а-ры

н даш

тар

мен

ф

лом

асте

р лер

, ж

е лім

қа ға

здар

, па

рақ ш

алар

.

Түсі

ндір

у, с

ұрақ

-ж

ауап

, әңг

і-м

елеу

, сип

атта

у,

ассо

циа г

рам

ма,

ди

агра

мм

а,

диал

ог, с

инкв

ейн,

ж

ағ да

ят ты

қ та

псы

рмал

ар

әңгі

мел

еу, т

опты

қ,

жұп

тық

жұ м

ыс т

ар.

Дағ

ды ж

ә не

маш

ық:

сөй

-ле

сім

әре

кет т

е рі

бойы

нша

бе рі

л-ге

н та

псы

рмал

ар

мен

жағ

даят

тық

тап с

ырм

аны

ор

ынд

ау—

«5»

(бес

); то

пты

қ ой

ынд

ар ға

қа-

ты су

—«4

» (т

өрт)

; өз

шам

а сы

на қ

а-ра

й та

п сы

рман

ы

оры

ндау

—«3

» (ү

ш).

Қа з

ақ ш

а өз

от

ба сы

жай

лы

ақ па

рат

бере

ді,

отба

сы лы

қ дә

с түр

лер

мен

м

ерек

е лер

ді

сипа

ттай

ды,

дост

ары

мен

ті

лдес

е ді.

2 1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

11-1

213

-14

Мек

теп

өмір

і. Ә

депт

і ба

ла —

арл

ы б

ала.

Б. С

оқпа

қ бае

в.

«Мен

ің а

тым

— Қ

ожа»

по

весі

(үзі

нді)

Мен

ің м

екте

бім

.Қ

азақ

тіл

і мен

әд

ебие

ті к

абин

еті

екін

ші қ

абат

та.

Cүйі

кті ж

азуш

ы.

Қож

а —

әде

пті б

ала.

Ж

анар

— а

қылд

ы

қыз.

Қож

а м

екте

пте.

Нәт

иже

саба

қ. М

ен

не ү

йрен

дім

?

Тақы

рып қ

а қа

тыст

ы ш

а-ғы

н м

ә тін

дер

негі

зінд

е м

екте

п өм

і-рі

, сүй

ікті

ке

йіп к

ерле

рі

жай

ынд

а ақ

па ра

т бе

ре

білу

ге ү

йрет

у.

Қар

а пай

ым

ті

лдік

құ-

ры лы

м да

р ар

қылы

өз

ойы

н то

лық

жет

кізу

-ге

, тіл

дік

ком

мун

и ка-

ция

құру

ға

дағд

ыла

н-ды

ру.

Тілд

ік к

ом-

мун

и ка ц

ия

бары

сын д

а ин

тер б

ел се

нді

әдіс

-тәс

іл-

дерд

і қол

дану

ар

қылы

оқу

шы

-ла

рды

ң ой

-өрі

-сі

н да

мы

ту.

Қа з

ақ ш

а ш

ағы

н м

ә тін

дерд

і ба

янда

у ар

қылы

оқ

у шы

лар-

дың

бойы

нда

әдеп

тілі

к но

рмал

а ры

н қа

-лы

п тас

тыру

.

Жос

пар -

ланғ

ан

14 с

абақ

кө

ле м

інде

кө

рсет

іл ге

н м

ақса

тқа

қол

жет

кізу

.

Ком

мун

и-ка

тив т

ік-

дам

ыту

-ш

ылы

қ

Инт

ер ак

тив т

і та

қта,

сла

йд-

тар,

А4

пара

ғы,

мар

керл

ер,

плак

ат, «

Мен

ің

аты

м —

Қож

а»

көрк

ем с

урет

ті

фил

ьмі,

тақы

-ры

пқа

қаты

сты

ал

ьбом

дар,

бу

клет

тер,

см

айли

ктер

, су

ретт

ер, п

арақ

-ш

алар

, кес

те,

же л

ім қа

ғаз

дар.

Түсі

ндір

у, с

и-па

ттау

, тал

дау,

ди

алог

, асс

оциа

-гр

амм

а, д

идак

-ти

ка лы

қ ой

ынд

ар,

ойы

н әд

істе

рі,

әңгі

мел

еу, ж

ағ-

даят

тық

тапс

ыр-

мал

ар ж

ұпты

қ,

топт

ық

жұ м

ыс т

ар.

Сипа

тта м

а:

нақт

ы д

ерек

тер-

ге м

ағлұ

мат

бе

ру, м

әтін

құ

рау—

«5»

(бес

); сө

й лес

імге

тү

суге

әрк

етте

ну,

қара

пайы

м

сөйл

еу ү

лгіл

ерін

құ

рау—

«4»

(төр

т); ө

з ш

а-м

асы

на қ

арай

та

псы

рмал

арды

ор

ынд

ау—

«3»

(үш

).

Қаз

ақ т

ілін

де

өз м

екте

бі,

мек

теп

өмір

і ж

айлы

ақ п

а рат

бе

реді

, сүй

ікті

ке

йіпк

е рін

си

патт

айды

, ба

ла ө

мір

ін-

дегі

мек

теп т

ің

рөлі

н тү

сін д

і-ре

ді, ө

з ой

ла-

рын

айта

ды,

қа за

қ ша

мәт

ін

құ ра

йды

.


нт

Қазақ тілінен 5-сыныпқа арналған орта мерзімді жоспар

11

№Та

қыры

бы

SMA

RT

МА

ҚСА

Тпә

ндік

құ

зіре

тті-

лікт

ер

Қол

даны

латы

н ре

сурс

тар,

тех

-ни

ка лы

қ құ

рал-

дар

Оқы

туды

ң әд

іс-

тәсі

л дер

і мен

ф

орм

алар

ы

Баға

лау

кри-

тери

й лер

іТү

пкі н

әтиж

ем

азм

ұнды

қуә

жді

лік

әрек

етті

кре

алис

тік

мер

зім

дік

3 1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

11-1

2

13-1

4

Қа з

ақ ст

анда

ғы

жан

-жан

уарл

ар м

ен

өсім

дікт

ер ә

лем

і Ж

ан-ж

ануа

рлар

ту

ралы

ерт

егіл

ер.

Қы

зғал

дақ т

ы

сақт

айы

қ!Қ

асқы

р м

ен т

иін

«Қа з

ақ ст

ан б

ары

сы»

(мул

ьт ф

ильм

нег

і-зі

нде)

Түлк

і мен

қы

рғау

ыл.

Тауд

а м

екен

дейт

ін

аң-қ

ұста

р.Н

әтиж

е са

бақ.

Мен

не

үйре

ндім

?

Тілд

ік қ

а-ры

м-қ

аты

нас

бары

сын д

а «Қ

ы зы

л кі

-та

п қа»

енг

ен

жан

уар л

ар

мен

өсі

м ді

к-те

р ж

айы

нда

толы

қ ақ

па ра

т бе

ре б

ілуг

е м

а шы

қ тан

-ды

ру.

Оқу

шы

лард

ы

әдеб

и ті

л но

рмас

ын

сақт

ау, д

ұры

с ой

қор

ыту

ға

дағд

ыла

н-ды

ру.

Инт

ербе

л сен

-ді

әді

стер

мен

ті

лдік

тап

сыр-

мал

ар а

рқы

лы

оқу ш

ы ла

р-ды

ң та

қы ры

п бо

йынш

а ал

ған

білі

мде

рін

бекі

ту.

Қа з

ақ ш

а м

ә-ті

н дер

арқ

ылы

оқ

у шы

ларғ

а эк

олог

иялы

қ тә

рбие

бер

у.

Жос

пар л

ан-

ған

10 с

абақ

кө

ле м

інде

кө

р сет

іл ге

н м

ақ са

тқа

қол

жет

кізу

.

Ком

мун

и-ка

тив т

ік-

дам

ыту

-ш

ы лы

қ

Инт

ер ак

тив-

ті т

ақта

, тұ

саук

есер

, су

ретт

ер,

«Жан

уарл

ар

әлем

і» д

ерек

ті

фил

ьмі,

«Қа з

ақ-

стан

бар

ысы

» м

ульт

фил

ьмі н

ің

бейн

е ж

азба

сы,

та қы

рыпқ

а қа

тыст

ы а

ль-

бом

дар,

бук

лет-

тер,

см

айли

ктер

, ж

е лім

қа ға

з дар

.

Оқу

шы

мен

жек

е ж

ұмы

с, т

опты

қ,

жұп

тық

жұ м

ыс т

ар,

ойы

н эл

емен

ттер

і, тү

сінд

іру,

сұр

ақ-

жау

ап, с

ипат

тау,

кл

асте

р, А

4 па

рағы

мен

түр

лі

түст

і қар

ынд

ашта

р м

ен ф

лом

асте

рлер

, кар

точк

а-ла

р, т

алда

у, и

нтер

белс

енді

әді

стер

м

ен т

рени

нгте

р.

Сипа

тта м

а:

нақт

ы д

ерек

тер-

ге м

ағлұ

мат

бе

ру, м

әтін

құ

рау—

«5»

(бес

); сө

й лес

ім ге

тү

суге

әрк

етте

ну

қара

пайы

м

сөйл

еу ү

лгіл

ерін

құ

рау—

«4»

(төр

т); ө

з ш

а-м

асы

на қ

арай

та

псы

рмал

арды

ор

ынд

ау—

«3»

(үш

).

Қаз

ақ т

ілін

де

«Қы

зыл

кіта

п»

тура

лы а

йтад

ы,

таны

сты

рады

. Қ

а зақ

ша

қара

-па

йым

сөй

лем

-де

р ар

қылы

кі

тап қ

а ен

ген

жан

уар л

ар м

ен

өсім

дік т

ерді

си

патт

айды

.

4 1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

11-1

2

Ежел

гі к

өшпе

ліле

р м

әден

иеті

Көш

пелі

лер

тура

лы

түсі

нік.

Көш

пелі

лер

— ж

а-уы

нгер

хал

ық.

Тұм

ар (Т

омир

ис)

тура

лы а

ңыз.

Аңы

з па

тшай

ым

.А

лты

н ад

ам.

Нәт

иже

саба

қ. М

ен

не ү

йрен

дім

?

Тақы

рыпқ

а қа

тыст

ы н

ақты

ай

тылғ

ан

шағ

ын

хаба

р-ла

мал

арды

қо

лдан

у ар

қылы

еж

ел-

гі к

өшпе

ліле

р ту

ралы

түс

інік

бе

ру.

Сөйл

есу

әрек

етін

е ж

етел

ей-

тін

сөй л

еу

үлгі

лері

н қо

л дан

у не

гі зі

нде

оқу ш

ыла

рды

та

қы ры

п ая

-сы

нда

толы

қ ақ

па ра

т бе

ре

білу

ге м

а-ш

ық т

ан ды

ру.

Сөй л

есім

әр

екет

ін де

не

гізг

і ойд

ы

таба

біл

уге

үйре

ту а

рқы

лы

тілд

ік к

омм

уни-

каци

я құ

руға

да

ғды

лан д

ыру

.

Тілд

ік қ

а-ры

м-қ

аты

нас

бары

сынд

а си

патт

ау м

ә-ті

н дер

і арқ

ылы

оқ

у шы

лар ғ

а па

т рио

т ты

қ тә

рбие

бер

у.

Жос

пар л

ан-

ған

12 с

абақ

кө

ле м

інде

кө

рсет

іл ге

н м

ақса

тқа

қол

жет

кізу

.

Ком

мун

и-ка

тив т

ік-

дам

ыту

-ш

ылы

қ

Инт

ер ак

тив т

і та

қта,

сла

йдта

р,

«Сақ

мәд

ение

ті»

дере

кті ф

ильм

і, та

қы ры

пқа

қаты

сты

ал

ьбом

дар,

бу

клет

тер,

кі

тап

көрм

есі,

үлес

тірм

елі

мат

ериа

лдар

, па

рақ ш

алар

, ж

е лім

қа ға

з-да

р, А

4 па

рағы

, м

арке

рлер

.

Түсі

ндір

у, с

ұрақ

-ж

ауап

, тре

нинг

-те

р, к

ласт

ер,

поли

лог,

рөл

дік

ойы

н, ж

ұпты

қ,

топт

ық

жұ м

ыс т

ар,

жағ

даят

тық

тап-

сырм

алар

пос

тер,

эс

се, т

алда

у.

Сипа

тта м

а:

нақт

ы д

ерек

тер-

ге м

ағлұ

мат

бе

ру, м

әтін

құ

рау—

«5»

(бес

); сө

й лес

ім ге

тү

суге

әре

кет-

тену

—«4

» (т

өрт)

; өз

шам

асы

на

қара

й та

псы

р-м

алар

ды о

рын-

дау—

«3»

(үш

).

Қа з

ақ ш

а та

қы-

рыпқ

а қа

тыс т

ы

ақпа

ратт

ар

бере

ді, а

уызш

а сұ

рақ т

арға

ж

ауап

бер

еді.

сыны

птас

тары

м

ен т

іл де

седі

, өз

ойы

н ай

та-

ды, п

олил

ог

құра

ды, м

әтін

құ

райд

ы

5 1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

11-1

213

-14

Cу —

тір

шіл

ік к

өзі

Сусы

з өм

ір ж

оқ.

Суды

ң м

аңы

зыСу

дың

пайд

асы

.Қ

а зақ

стан

көл

дері

.Сы

рда

туға

н Сы

рды

ң ұл

ы.

Сырд

ың

сұлу

өзе

ні.

Нәт

иже

саба

қ.М

ен н

е үй

ренд

ім?

Қаз

ақ т

ілін

-де

гі н

ақты

ай

тылғ

ан

шағ

ын

хаба

р-ла

мал

арды

қо

лдан

у ар

қылы

Қ

а зақ

стан

су

лары

жай

лы

ақ па

рат

беру

.

Лек

сика

лық

тақы

рып

ая-

сынд

а ті

лдік

құ

ры лы

м-

дар

арқы

лы

сан

есім

ді

мең

герт

у.

Қа з

ақ ш

а ой

ын

дәл

жет

кі зу

ге

үйре

ту а

рқы

лы

ком

мун

и-ка

тивт

ік-

дам

ыту

шы

лық

құзы

ретт

іліг

ін

қа лы

п тас

тыру

.

Тілд

ік қ

аты

нас

бары

сынд

а оқ

у шы

лар ғ

а ру

хани

-мәд

ени

тәрб

ие б

еру

Жос

пар л

ан-

ған

14 с

абақ

кө

ле м

інде

кө

рсет

іл ге

н м

ақса

тқа

қол

жет

кізу

.

Ком

мун

и-ка

тив т

ік-

ақ па

рат-

тық

Инт

ер ак

тив т

і та

қта,

пла

-ка

т, ө

зара

ба

ғала

у па

рағы

, м

арке

рлер

, ж

е лім

қа ға

з-да

р, А

4 па

рағы

, см

айли

ктер

Көрн

екіл

ік, с

ұрақ

-ж

ауап

, диа

лог,

то

пты

қ ж

ұмы

с,

ассо

циа г

рам

ма,

ж

ағ да

ят ты

қ та

псы

рмал

ар,

дида

ктик

а лы

қ ой

ынд

ар, т

ре-

нинг

тер,

рөл

дік

ойы

н, э

ссе,

сер

гіту

ж

атты

ғуы

.

Нақ

ты ә

реке

т:

сөйл

е сім

әре

кет-

тері

бой

ын ш

а та

п сы

рман

ы

оры

ндау

, мәт

ін

құ ра

у—«5

» (б

ес);

сөй л

есім

әре

-ке

ттер

і бой

ынш

а та

псы

рман

ы

оры

н дау

—«4

» (т

өрт)

; өз

ша-

мас

ына

қар

ай

тап с

ырм

аны

ор

ынд

ау—

«3»

(үш

).

Қа з

ақ ш

а су

дың

тірш

ілік

кө

зі е

кен д

ігін

тү

сіне

ді, а

дам

-за

т үш

ін с

у ды

ң м

а ңы

зын

айта

ды, ө

зен,

кө

лдер

жай

лы

ақ па

рат

бере

ді,

мәт

ін қ

ұрай

ды.


нт

12

№Та

қыры

бы

SMA

RT

МА

ҚСА

Тпә

ндік

құ

зіре

тті-

лікт

ер

Қол

даны

латы

н ре

сурс

тар,

тех

-ни

ка лы

қ құ

рал-

дар

Оқы

туды

ң әд

іс-

тәсі

л дер

і мен

ф

орм

алар

ы

Баға

лау

кри -

тери

й лер

іТү

пкі н

әтиж

ем

азм

ұнды

қуә

жді

лік

әрек

етті

кре

алис

тік

мер

зім

дік

6 1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

Әле

мде

гі ір

і кіт

апха

-на

лар

Кіта

п —

бағ

алы

сы

йлы

қ.Ұл

тты

қ кі

тапх

ана.

Ірі к

ітап

хана

лар.

Аба

й. Ғ

ылы

м т

аппа

й м

ақта

нба.

Нәт

иже

саба

қ.М

ен н

е үй

ренд

ім?

Сөй л

есім

әр

е ке т

інің

не

гі зі

нде

оқу ш

ы ла

р ды

әл

емде

гі ір

і кі

тап х

ана л

ар

жай

лы а

қ-па

рат

беру

ге

үйре

ту.

Лек

сика

лық

тақы

рып

ая сы

нда

бо-

лым

ды ж

әне

бо лы

мсы

з ет

істі

к тер

ді

мең

герт

у.

Тілд

ік к

омм

у ни-

каци

я ар

қы лы

қа

рым

-қат

ына

с ж

асау

ға б

ейім

-де

у.

Қаз

ақ т

ілін

-де

гі с

өй ле

сім

әр

екет

іне

құ ры

л-ға

н м

ә тін

дер

не-

гі зі

нде

оқу ш

ы-

лар д

ы д

осты

қ қа

рым

-қат

ына

с құ

ра б

ілуг

е тә

р-би

е леу

.

Жос

пар -

ланғ

ан

10 с

абақ

кө

ле м

інде

кө

рсет

іл ге

н м

ақса

тқа

қол

жет

кізу

.

Ком

мун

и-ка

тив т

ік-

шы

ғар м

а-ш

ылы

қ

«Ұлт

тық

кі-

тапх

ана»

«А

бай»

ж

айлы

дер

ек ті

ф

ильм

дер,

«Ж

елсі

з тү

нде

жар

ық

ай»

әні н

ің к

үйта

ба-

ғы, А

байд

ың

суре

ті, А

4 па

-ра

ғы, и

нтер

ак-

тив т

і тақ

та,

мар

керл

ер,

же л

ім қа

ғаз д

ар,

смай

ликт

ер.

Түсі

ндір

у, с

ипат

-та

у, т

алда

у, д

иа-

лог,

тре

нинг

тер,

то

пты

қ ж

ұмы

с,

колл

аж, д

иа-

грам

ма,

кла

стер

, ди

дакт

ика л

ық,

бл

иц, о

йынд

ар.

Тілд

ік қ

а ры

м-қ

а-ты

нас:

диа

лог,

м

әтін

құр

ау «

5»

(бес

); сө

й лес

ім ге

тү

суге

әре

-ке

ттен

у, сө

йлем

құ

рау—

«4»-

(төр

т); ө

з ш

а-м

асы

на қ

а рай

та

п сы

рман

ы

оры

ндау

—«3

»(үш

).

Қаз

ақ т

ілін

де

кіта

пхан

аны

, өз

і оқи

тын

кіта

птар

ды

си па

ттай

ды,

әлем

дік

кіта

п-ха

нала

р ж

айлы

то

лық

ақ па

рат

бере

ді.

7 1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

11-1

2

Ден

саул

ық

— з

ор

байл

ық

Дәр

ігер

дің

қа бы

л-да

уынд

а.Д

әрум

енде

р —

де

нсау

лық

кепі

лі.

Ең ү

лкен

бай

лық.

А

с —

ада

мны

ң ар

қауы

.Ф

астф

удты

ң зи

яны

.Н

әтиж

е са

бақ.

Мен

не

үйре

ндім

?

Қаз

ақ т

ілін

де

бері

лген

м

ә тін

дер

негі

зінд

е де

нсау

лық,

дә

рум

енде

р ж

айлы

ақ-

па ра

тты

қ ұғ

ым

ын

мол

айту

.

Жаң

а та

қы-

рып

бойы

нша

әртү

рлі

диал

огті

к м

иним

умда

р ар

қылы

ті

л да

мы

ту

жұм

ыст

ары

н ж

үргі

зу.

Әрт

үрлі

тіл

дік

тапс

ырм

алар

ор

ынд

ату

негі

-зі

нде

ақ па

рат-

тық-

таны

мды

қ құ

зыре

ттіл

ігін

қа

лып т

ас ты

ру.

Қар

апай

ым

сө

й леу

үлг

і лер

ін

қол д

ану

арқы

лы

сала

мат

ты ө

мір

са

лты

н ұс

тану

ға

тәр б

ие ле

у.

Жос

пар-

ланғ

ан

12 с

абақ

кө

ле м

інде

кө

рсет

іл ге

н м

ақса

тқа

қол

жет

кізу

.

Ком

мун

и-ка

тив т

ік-

таны

мды

қ

Инт

ер ак

тив т

і та

қта,

см

айли

к-те

р, А

4 па

рағы

, па

рақ ш

алар

, тү

рлі-

түст

і қа

рын д

ашта

р м

ен ф

лом

асте

р-ле

р тү

рлі-

түст

і су

ретт

ер, ж

елім

қаға

здар

.

Сұра

қ-ж

ауап

, ди

алог

, топ

тық

жар

ыст

ар, т

үсін

-ді

ру, с

алы

с ты

ру,

жұп

тық

жұ м

ыс-

тар,

син

квей

н,

трен

ингт

ер,

диаг

рам

ма,

ас

со ци

а гра

мм

а,

пост

ер, р

өлді

к ой

ын.

Нақ

ты ә

ре ке

т:

сөйл

е сім

әре

кет-

тері

бой

ын ш

а та

п сы

рман

ы

оры

ндау

, мәт

ін

құра

у—«5

» (б

ес);

сөй л

есім

әре

-ке

ттер

і бой

ынш

а та

псы

рман

ы

оры

н дау

—«4

» (т

өрт)

; өз

ша-

мас

ына

қар

ай

тап с

ырм

аны

ор

ынд

ау—

«3»

(үш

).

Қа з

ақ ш

а ем

ха-

на, д

ә ру м

енде

р ж

ай лы

ақ п

а рат

бе

ре д

і, па

йда-

лы, з

иянд

ы

та ға

м да

р ды

, ж

арты

лай

да-

йын

өнім

дер д

і си

пат т

айды

, ақ

па ра

т бе

реді

.

8 1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

11-1

2

13-1

4

Мен

ің Т

әуел

сіз

Қа-

зақ с

таны

м

Тәуе

лсіз

елі

м —

Қа-

зақ с

таны

м.

Тәуе

лсіз

дік

ныш

ан-

дары

.Тә

уелс

ізді

к си

мво

-лы

— ұ

лтты

қ те

ңге.

Тәуе

лсіз

елд

ің А

ста-

насы

.«А

лты

н қа

лам

» әд

еби

сыйл

ығы

ның

жең

імпа

зы.

Уа, е

ркін

дік!

Сен

сің

мен

ің е

ң ға

жай

ып

өлең

ім.

Нәт

иже

саба

қ.М

ен н

е үй

ренд

ім?

Сөй л

есім

әр

е ке т

інің

не

гі зі

нде

оқу ш

ы ла

р ды

ң тә

уелс

із ді

к ны

шан

да-

ры ж

айлы

ақ

па ра

тты

қ ұғ

ы м

ын

қа-

лып т

ас ты

ру.

Нақ

ты

айты

лған

ш

ағы

н ха

барл

а-м

алар

ды

қолд

ану

арқы

лы т

іл-

дік

ком

мун

и-ка

ция

құру

.

Жаң

а та

қы-

рып

бойы

нша

әртү

рлі т

ілді

к та

псы

рмал

ар

оры

ндат

у не

гі зі

нде

ақ па

ратт

ық-

та ны

мды

қ құ

зыре

ттіл

ігін

қа

лып т

ас ты

ру.

Қаз

ақ т

ілін

дегі

ті

лдік

құ р

ы лы

м-

дар

арқы

лы п

ат-

риот

тық

тәрб

ие

беру

.

Жос

пар-

ланғ

ан

14 с

абақ

кө

ле м

інде

кө

рсет

іл ге

н м

ақса

тқа

қол

жет

кізу

.

Ком

мун

и-ка

тив т

ік-

таны

мды

қ

Инт

ер ак

тив т

і та

қта,

сла

йдта

р,

смай

ликт

ер,

«Тәу

елсі

з Қ

а зақ

-ст

ан»,

«М

емле

-ке

ттік

рәм

ізде

р»

дере

кті ф

ильм

і, А

4 па

рағы

, м

арке

рлер

, же-

лім

қа ға

з дер

.

Әңг

і мел

еу,

түсі

ндір

у,

сипа

ттау

, ас

соци

а гра

мм

а,

диаг

рам

ма,

по

стер

, диа

лог,

ди

дакт

ика л

ық

оқу

ойы

ндар

ы,

жұп

тық,

топ

тық

жұ м

ыс т

ар, т

ре-

нинг

тер,

син

квей

н.

Нақ

ты ә

ре ке

т:

сөйл

е сім

әре

кет-

тері

бой

ын ш

а та

п сы

рман

ы

оры

ндау

, мәт

ін

құ ра

у—«5

» (б

ес);

сөй л

есім

әре

-ке

ттер

і бой

ынш

а та

псы

рман

ы

оры

н дау

—«4

» (т

өрт)

; өз

ша-

мас

ына

қар

ай

тап с

ырм

аны

-ор

ынд

ау.

Қаз

ақ т

ілін

де

тәуе

лсіз

елд

ің

ныш

ан да

ры,

Аст

ана с

ы

тура

лы а

қпа р

ат

бере

ді, с

ипат

-та

йды

, тақ

ы-

рып қ

а қа

тыст

ы

мәт

ін қ

ұрай

ды

сұхб

ат қ

ұрад

ы.


нт

Қазақ тілінен 5-сыныпқа арналған орта мерзімді жоспар

13

№Та

қыры

бы

SMA

RT

МА

ҚСА

Тпә

ндік

құ

зіре

тті-

лікт

ер

Қол

даны

латы

н ре

сурс

тар,

тех

-ни

ка лы

қ құ

рал-

дар

Оқы

туды

ң әд

іс-

тәсі

л дер

і мен

ф

орм

алар

ы

Баға

лау

кри-

тери

й лер

іТү

пкі н

әтиж

ем

азм

ұнды

қуә

жді

лік

әрек

етті

кре

алис

тік

мер

зім

дік

9 1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

Асп

ан ә

лем

інің

құ

пиял

ары

А

спан

ден

елер

і.А

спан

әле

мін

зер

тте-

ген

ұлы

көш

пенд

ілер

.Ж

ұлды

зды

асп

анны

ң құ

пияс

ы.

Нәт

иже

саба

қ.М

ен н

е үй

ренд

ім?

Қаз

ақ т

ілін

-де

гі т

үрлі

тіл

-ді

к құ

ры лы

м-

дар

арқы

лы

оқу ш

ы ла

рға

аспа

н әл

емі

жай

лы а

қ па-

рат

беру

.

Оқу

шы

ны

қорш

а ған

ор

тасы

на

сай

тіл д

ік

жағ

даят

-та

рда

қа за

қ-ш

а дұ

рыс

сөйл

ей б

ілуг

е да

ғды

лан-

дыру

.

Сөй л

есім

ба

рысы

н да

сын т

ұрғы

сы на

н ой

лау ғ

а үй

рету

-ді

ң бе

л сен

ді

эле м

ентт

ерін

па

йдал

а-ну

нег

і зін

де

оқу ш

ы ла

рды

ң та

ным

дық

бел с

енді

лігі

н ар

тты

ру.

Қа з

ақ ш

а ш

ағы

н м

ә тін

дерд

і ба

янда

у ар

қылы

ақ

па ра

тты

қ-та

ным

дық

құзы

ретт

іліг

ін

қалы

птас

тыру

.

Жос

пар-

ланғ

ан

10 с

абақ

кө

ле м

інде

кө

рсет

іл ге

н м

ақса

тқа

қол

жет

кізу

Ком

мун

и-ка

тив-

тік-

ақ па

-ра

тты

қ

Инт

ер ак

тив т

і та

қта,

«Ға

рыш

әл

емі»

де-

рект

і фил

ьмі,

А4

пара

ғы,

мар

керл

ер,

плак

ат, т

ақы

-ры

пқа

қаты

сты

ал

ьбом

дар,

бу

клет

тер,

см

айли

ктер

.

Сипа

ттау

, тал

дау,

сұ

рақ-

жау

ап, д

и-ал

ог, д

иагр

амм

а,

клас

тер,

пос

тер,

ди

дакт

ика л

ық

оқу

ойы

ндар

ы,

жұп

тық

жұм

ыс,

ж

ағ да

ят ты

қ та

псы

рма.

Тілд

ік қ

а ры

м-қ

а-ты

нас:

диа

лог,

м

әтін

құр

ау «

5»

(бес

); сө

й лес

імге

тү

суге

әре

-ке

ттен

у, с

өйле

м

құра

у —

«4»

(т

өрт)

; өз

ша-

мас

ына

қар

ай

тап с

ырм

аны

ор

ынд

ау —

«3»

(ү

ш).

Қа з

ақ ш

а ас

пан

әлем

і жай

лы

ақ па

рат

бере

ді,

ұлы

көш

пен-

ді ле

р ж

айлы

ай

тады

, сип

ат-

тайд

ы, м

әтін

құ

райд

ы.

10 1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

11

Ком

пью

тер

дің

тілі

н та

бу —

өне

р Ко

мпь

юте

р қа

лай

пайд

а бо

лды

?«Ө

нер-

білі

м б

ар

жұр

ттар

....»

.М

енің

эле

ктро

нды

по

шта

м.

Көзі

ңді қ

орға

!Ко

мпь

юте

р дің

пай

да-

сы м

ен з

ияны

.Н

әтиж

е са

бақ.

Мен

не

үйре

ндім

?

Сөйл

есу

әре-

кеті

не ж

ете-

лейт

ін с

өйле

м

үл гі

лері

н қо

л-да

ну н

егі з

ін де

ко

мпь

юте

р ж

өнін

де

толы

қ ақ

па ра

т бе

руге

ма-

шы

қ тан

дыру

.

Лек

сика

лық

тақы

рып

аясы

нда

ілік

сеп т

ігін

, қо

сым

ша

түрл

ерін

м

еңге

рту.

Жаң

а та

қы ры

п ая

сынд

а қа

зақ

тілі

нен

түрл

і ті

лдік

тап

сыр-

мал

арды

оры

н-да

ту а

рқы

лы

шы

ғар м

ашы

-лы

ққа

баул

у.

Қар

апай

ым

сө

йлеу

үлг

ілер

і ар

қылы

оқу

шы

-ла

р ға

руха

ни-

мәд

ени

тәрб

ие

беру

.

Жос

пар-

ланғ

ан

11 с

абақ

кө

ле м

інде

кө

рсет

іл ге

н м

ақса

тқа

қол

жет

кізу

Ком

мун

и-ка

тив-

тік-

ақ па

-ра

тты

қ

Инт

ер ак

тив т

і та

қта,

сла

йд-

тар,

А4

пара

ғы,

тақы

рыпқ

а қа

тыст

ы а

ль-

бом

дар,

бук

лет-

тер,

пла

катт

ар,

мар

керл

ер,

пара

қ шал

ар,

же л

ім қа

ғаз д

ар.

Түсі

ндір

у, т

алда

у,

сұра

қ-ж

ауап

, по

лило

г, п

осте

р,

диал

ог, д

иагр

ам-

ма,

жағ

даят

-ты

қ та

псы

рма,

ди

дакт

ика л

ық

оқу

ойы

ндар

ы,

жұп

тық,

топ

тық

жұ м

ыс т

ар.

Сипа

тта м

а:

нақт

ы д

ерек

тер-

ге м

ағ лұ

мат

бе

ру, м

әтін

құ

рау

— «

5»

(бес

); сө

й лес

імге

тү

суге

әре

-ке

ттен

у —

«4»

(т

өрт)

; өз

ша-

мас

ына

қар

ай

тапс

ырм

алар

ды

оры

ндау

–«3

» (ү

ш).

Қа з

ақ ш

а ко

мпь

ю те

р ж

айлы

айт

ады

, Ы

. Алт

ынс

арин

-ні

ң өл

е ңін

ж

атта

й ды

, сұ

х бат

құ р

а ды

, та

қы ры

п қа

қа ты

с ты

мәт

ін

құ ра

йды

.

11 1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

11

Қа з

ақ ст

анда

ғы

ұлтт

ар д

оста

сты

ғыМ

. Мағ

ауин

. «Б

ір

атан

ың

бала

лары

» Б

ірлі

гі ж

арас

қан

ел.

Мағ

ан қ

азақ

әнд

ері

ұнай

ды.

Қаз

ақты

ң за

ңғар

ж

азуш

ысы

.Ж

етім

бал

алар

дың

тағд

ыры

.А

дам

затт

ың

бәрі

н сү

й,ба

уыры

м, д

еп ..

.Н

әтиж

е са

бақ.

Мен

не

үйре

ндім

?

Қа з

ақ ш

а ті

л дік

тап

сыр-

мал

арды

ор

ынд

ату

арқы

лы б

ірлі

гі

жар

ас қа

н қа

зақ

елі

жай

лы о

қу-

шы

лард

ың

ақ па

ратт

ық

қоры

н м

о-ла

йту.

Сөй л

есім

әр

екет

інің

не

гі зі

нде

оқу ш

ы ла

р ды

қа

зақ

әнде

рі

жай

лы а

қ-па

рат

беру

ге

үйре

ту.

Түрл

і ди-

дакт

ика л

ық

ойы

н дар

мен

ж

ағда

ят ты

қ та

п сы

рмал

ар ды

ор

ын д

ату

арқы

-лы

оқу

шы

ның

шы

ғарм

ашы

-лы

қ қа

бі ле

тін

шы

ңдау

.

Қа з

ақ ш

а сө

йлеу

үл

гіле

рін

қол-

дану

арқ

ылы

оқ

у шы

лар-

дың

бойы

н да

дост

ық

қа ры

м-

қаты

наст

ы, т

о-ле

рант

ты лы

қ ты

қа

лып т

ас ты

ру.

Жос

пар-

ланғ

ан

11 с

абақ

кө

ле м

інде

кө

р сет

іл ге

н м

ақса

тқа

қол

жет

кізу

.

Ком

мун

и-ка

тивт

ік

тәр б

ие лі

к

Инт

ер ак

тив т

і та

қта,

сла

йд-

тар,

«Ж

ер ұй

ық»

ки

ноф

ильм

і нің

бе

йне б

аяны

, А

4 па

рағы

, м

арке

рлер

, «Б

үлді

рген

» ән

інің

үнт

аспа

сы,

пара

қ шал

ар,

букл

етте

р.

Көрн

екіл

ік, с

ұрақ

-ж

ауап

, ди д

ак-

тика

лық

ойы

ндар

, ди

алог

, жағ

даят

-ты

қ та

псы

рма,

ф

оток

олла

ж,

диаг

рам

ма,

эсс

е,

клас

тер.

Нақ

ты ә

ре ке

т:

сөй л

е сім

әре

кет-

тері

бой

ын ш

а та

п сы

рман

ы

оры

ндау

, мәт

ін

құра

у —

«5»

(б

ес);

сөй л

есім

әр

е кет

тері

бо

йынш

а та

псы

рман

ы

оры

н дау

-«4

» (т

өрт)

; өз

ша-

мас

ына

қар

ай

тап с

ырм

аны

-ор

ынд

ау.

Қа з

ақ ш

а ұл

ттар

дос

тас-

тығы

тур

алы

ақ

па ра

т бе

реді

, қа

зақ

ән де

рін

сипа

ттай

ды,

жаз

у шы

ш

ы ға

рма с

ын

тал д

айды

, м

азм

ұ ны

н ай

тады

.


нт

14

№Та

қыры

бы

SMA

RT

МА

ҚСА

Тпә

ндік

құ

зіре

тті-

лікт

ер

Қол

даны

латы

н ре

сурс

тар,

тех

-ни

ка лы

қ құ

рал-

дар

Оқы

туды

ң әд

іс-

тәсі

л дер

і мен

ф

орм

алар

ы

Баға

лау

кри -

тери

й лер

іТү

пкі н

әтиж

ем

азм

ұнды

қуә

жді

лік

әрек

етті

кре

алис

тік

мер

зім

дік

12 1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

11

Ұлы

дал

аны

ң та

биға

ты «

Алт

ын -

емел

» ұл

тты

қ са

ябағ

ынд

а.Ә

нші қ

ұмда

р.Ш

айта

нкөл

–ға

жай

ып

құбы

лыс.

Ақс

у- Ж

абағ

ы лы

қо

рығы

.Қ

. Мы

рза-

Әли

. Та

биға

т–ж

ара т

ылы

с пе

рнес

і.Н

әтиж

е са

бақ.

Мен

не

үйре

ндім

?

Қаз

ақ т

ілін

-де

гі ш

ағы

н м

ә тін

дер

негі

-зі

нде

ұлтт

ық

қоры

қтар

ту-

ралы

мағ

лұм

ат

беру

.

Оқу

шы

лард

ы

әдеб

и ті

л но

рмас

ын

сақ т

ау, д

ұры

с ой

қор

ыту

ға

дағд

ыла

н-ды

ру.

Сын

тұр-

ғысы

нан

ойла

уға

үйре

туді

ң бе

л-се

нді э

лем

ент-

тері

н па

й дал

ану

арқы

лы о

қу ш

ы-

лард

ың

сөйл

еу

дағд

ысы

н қа

лыпт

ас ты

ру.

Қаз

ақ т

ілін

де гі

си

патт

ау м

ә тін

-де

р ар

қылы

та-

би ға

тты

аял

ауға

тә

р бие

леу.

Жос

пар л

ан-

ған

14 с

абақ

кө

ле м

інде

кө

р се т

іл ге

н м

ақ са

тқа

қол

жет

кізу

.

Ком

мун

и-ка

тивт

ік

таны

мды

қ

Инт

ер ак

тив т

і та

қта,

сла

йд-

тар,

«Ұл

тты

қ қо

рықт

ар»

дере

кті

фил

ьмі,

ұлтт

ық

қоры

қты

ң су

-ре

ттер

і, м

арке

р-ле

р, ү

лест

ірм

елі

мат

ериа

лдар

, см

айли

ктер

, же-

лім

қа ға

з дар

.

Сипа

ттау

, тү

сінд

іру,

сұр

ақ-

жау

ап, д

иало

г,

ассо

циа г

рам

ма,

ф

оток

олла

ж,

дида

к тик

аық

оқу

ойы

ндар

ы,

жұп

тық

жұм

ыс,

си

нкве

йн, ж

ағ-

даят

тық

тапс

ырм

а.

Сипа

тта м

а:

нақт

ы д

ерек

тер-

ге м

ағлұ

мат

бе

ру, м

әтін

құ

рау

— «

5»

(бес

); сө

й ле-

сім

ге т

үсуг

е әр

е кет

тену

—

«4» (

төрт

); өз

ш

амас

ына

қар

ай

тапс

ырм

алар

ды

оры

ндау

—«3

» (ү

ш).

Қа з

ақ ш

а ұл

тты

қ қо

-ры

қ тар

жай

лы

айта

ды, с

ұх-

бат

құра

ды,

таби

ғатт

ағы

ға

жай

ып

құ-

былы

с тар

ды

сипа

ттай

ды.

13 1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

Ер е

сім

і — е

л ес

інде

.Ғ.

Мүс

іреп

ов. «

Қаз

ақ

солд

а ты

» ро

ман

ы

Ер е

сім

і — е

л ес

інде

!Кө

рнек

ті ж

азуш

ы.

Қай

рош

тың

қала

ға

қаш

уы.

Жаң

а до

стар

.Н

әтиж

е са

бақ.

Мен

не

үйре

ндім

?

Қаз

ақ т

ілін

-де

гі н

ақты

ха

барл

ама-

лар

арқы

лы

Ұлы

Ота

н со

ғы сы

ның

баты

рлар

ы м

ен

таны

сты

ру.

Қаз

ақ т

ілін

-де

гі т

іл ді

к та

псы

рмал

ар

есім

дік т

ің

түрл

ерін

мең

-ге

рту.

Тақы

рып

бойы

нша

шағ

ын

мә т

ін-

дер д

і құр

ау

ар қы

лы с

өйле

у да

ғ ды

лары

н қа

лыпт

ас ты

ру.

Қа з

ақ ш

а си

патт

ау м

ә тін

-де

рі н

егі з

інде

оқ

у шы

лар ғ

а ұл

т жан

ды лы

қ тә

рбие

бер

у.

Жос

пар-

ланғ

ан

10 с

абақ

кө

ле м

інде

кө

рсет

іл ге

н м

ақ са

тқа

қол

жет

кізу

.

Ком

мун

и-ка

тивт

ік-

ақ па

-ра

тты

қ

Инт

ер ак

тив т

і та

қта,

сла

йдта

р,

ақы

нны

ң су

реті

, кі

тап

көрм

есі,

А4

пара

ғы,

мар

керл

ер,

үлес

тірм

елі

мат

ериа

лдар

, см

ай ли

ктер

, же-

лім

қа ға

з дар

.

Көрн

екіл

ік,

сұра

қ-ж

ауап

, тр

енин

гтер

, ди-

алог

, лог

икал

ық

ойы

н, д

иагр

амм

а,

клас

тер.

Сөз

қолд

а ну

қабі

ле ті

: сөз

дер-

ді б

елсе

н-ді

қол

да ну

, сө

й ле с

імге

тү

су —

«5»

(бес

); үл

гі б

о йы

нша

сөйл

есу

— «

4»

(төр

т); ш

ама-

сына

қар

ай

тап с

ырм

аны

ор

ынд

ау —

«3»

(ү

ш).

Қаз

ақ т

і лін

де

бе рі

лген

м

әтін

ді о

қи-

ды, қ

а зақ

ша

не гі

згі а

қ пар

ат

жай

лы м

әлім

ет

бере

ді, м

әтін

құ

райд

ы.


нт

1-тақы рып. Отбасындағы дәстүрлер мен мерекелер

15


1-2-сабақ

Сабақ тақырыбы: Қазақ отбасының дәстүрлері.

Білімділік: Сөйлесу әрекетіне жетелейтін қарапайым сөйлеу үлгілерін қолдану негі зінде отбасылық дәстүрлер жайлы толық ақ па рат бере білуге ма шық тан дыру. Лексикалық тақы рып аясында тәуелдік жалғауының жекеше түрін меңгерту.

Дамытушылық: Сын тұрғысынан ойлауға үйретудің белсенді элементтерін пайдалану арқылы оқу шы-лардың қа зақ ша байланыстырып сөйлеу дағдысын қа лып тас тыру.

Тәр бие лік: Қа зақ ша мә тін дер арқылы отбасылық құндылықтарды құрметтеуге тәр бие леу.

Сілтеме: Оқу бағдарламасы, «Қазақ тілі» оқулығы.

Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде қазақ отбасындағы дәстүрлер жайлы ақ па рат бере алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде отбасындағы жақсы дәстүрлерді си-паттайды қарапайым сөйлемдер арқылы сипаттай алады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рып аясында қазақ тілінде сыныптастарымен тілдеседі, диалог құра алады, қарапайым үлгілер арқылы сөй лесімге келеді.

Жаңа сөздер: Дәстүр, кеңес береді,қамқоршы, құрметтеу

Сабақта қол даны латын матери-алдар:

Интер актив ті тақта, отбасылық дәстүрлер мен мерекелер жайлы слайдтар, плакат, мар-керлер, доп, парақ, түрлі-түсті қарындаштар мен фломастерлер, смайликтер.

Оқыту әдістері: Әңгі мелеу, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Ой қозғар» әдісі, ассо-циограмма, «Менің отбасым» дидактикалық ойыны, диалог, «Бинго» ойыны, «Суреттер» блиц ойыны, синквейн, жағ даят тық тапсырмалар, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техника-сы.

Дереккөздері: Әдістемелік құрал, дидактикалық материалдар, сөздік


нт


16

Тапсырмалар: Сабақ барысындағы мұғалім мен оқу шы ның іс-әрекеті:

Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекеті

Оқу шы ларға психология лық ахуал туғызу

Мұғалім «шаттық шеңберін» құрғызып, ынтымақтастық ат-мосферасын орнату үшін оқу шы ларға: — Балалар, сендер қа рым-қатынас барысында бір-біріне қандай жақсы сөздер айтасыңдар?-деп сұрайды.

Оқу шы лар бір-біріне жақсы тілектер айта-ды. Қайырлы күн, достым! Әр күнің сәттілікке толсын!

Өткен сабақты тексеру Өткен сыныптан өткен тақы рыптарды қайталатады. Кем-шілік тер ді анықтайды, түзетеді, бағалайды.

Тапсырманы айтады, тақы рып бойын-ша сұ рақ тарға жауап береді.

І. Қызығушы лықты ояту Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында «Ой қозғар» әдісін пайдаланып, «отбасы» сөзіне ассоциограмма құрғызады.

Әр оқушы тақтада ілулі тұрған плакатқа маркермен өз түсінігін жазады.

ІІ. Мағынаны тану 1. Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім интер актив ті тақтадан тақы рыпқа қатысты жаңа сөздермен таныстырады, аудар-масын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.

Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөздерді тыңдайды, қайталайды.Айтылым. Дұрыс айтылуымен ауызша жаттығу жүргізеді.

2. Мәтіналды жұмыс. А) Оқылым. Жазылым. Мә нер леп, дұрыс оқуға, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 1-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Жазылым. Диаграммаға отбасына қатысты туыстық атаулар-ды, «Қандай отбасы?» деген сұраққа жауап беретін сөздерді жазады.

Ә) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға, ма шық тан дыру үшін 2-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Диаграмманы пайдала-нып, өз отбасы туралы мәтін құрап жазады.

Б) Оқылым. Оқушыны мә нер леп оқуға дағдыландыру үшін 3-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Өлеңді мә нер леп оқиды, өлеңдегі туыстық атауларды табады, мағынасын анықтайды, мазмұнын түсіндіреді.

В) Айтылым. Оқулықтағы жағ даят тық тапсырманы (4-тап-сырма) орындатады.

Айтылым. Өз отбасылары жайлы диалог құрады.

3. Тілдік бағдар. Тәуелдік жалғауының жекеше түрін меңгертеді.

Тәуелдік жалғауының жекеше түрін меңгереді.

4. Мәтінмен жұмыс. А) Тыңдалым. Оқылым. Мә нер леп, дұрыс оқуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 5-тапсырманы орындатады.

Тыңдалым. Оқылым. Тыңдайды, мәтінді дұрыс оқуға машықтанады, қарамен жазылған сөздерді сөздік дәптеріне жазады.

Ә) Жазылым. Оқушыны дұрыс, сауатты жазуға дағдыландыру үшін 6, 11-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Мәтіндегі тәуелдік жалғауы жалғанған сөздерді теріп жазады, синквейн дайындайды.

Б) Оқылым. Айтылым. Дұрыс оқуға,жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 7-тап-сырманы орындатады.

Оқылым. Айтылым. Мәтіндегі ақ па-раттың дұрыстығын тексереді.


нт


17


В) Жазылым. Айтылым. Сауатты жазуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 9-тапсырманы орындата-ды.

Жазылым. Айтылым. Мәтін бойынша бес сұрақ құрастырып жазады, сұ-рақ тарға жауап береді.

Г) Айтылым. Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. Айтылым. Берілген сөздерді жекеше түрде тәуелдеп айтады.

5. Мәтінсоңы жұмыс. Жазылым. Оқулықтағы 12, 13, 14-тап-сырманы орындатады.

Жазылым. «Бинго» ойынының шар-тын орындайды, мәтінді толықтырып жазады, 12-14 үнқатымнан тұратын диалог құрастырады.

6. Мә нер леп оқу. А) Оқулықтағы «Кел, жаттығайық!» айда-рында берілген өлеңді мә нер леп оқып береді. Мә нер леп оқуға машықтандырады. Өлеңде тақы рыпқа байланысты кездескен сөздерді тапқызып, қайталатады.

Тыңдалым. Оқылым. Айтылым. Тыңдайды, дұрыс оқуға машықтанады, жаңа сөздерді қайталайды, жаттайды.

Ә) «Сыр сандықтағы» сөздер. «Сыр сандыққа» салынған сөздердің мағынасын талдайды, есте сақтайды.

7. Сергіту сәті. «Менің отбасым» дидактикалық ойынын ой-натады. Ойынның шарты бойынша оқу шы лардың қолына доп береді.

Оқу шы лар шеңбер құрады, бір-біріне допты лақтыра отырып отбасылары жайлы жақсы сөздер мен тілектер айтады. Мысалы, менің отбасым тату.Мен отбасымды жақсы көремін.

ІІІ. Ой толғаныс Мұғалім оқу шы лардың ой-өрісін дамыту үшін «Суреттер» блиц ойынын (15-тапсырма) ұйымдастырады.

Әр оқушы өз отбасының суретін салады, оны сыныптастарына таны-стырады.

IV. Бекіту Оқулықтағы 16-тапсырманы орындатады. Мәтіндегі ақ па раттарды пайдаланып, жағ даят тық тапсырманы орындайды.

V. Бағалау Формативті бағалау. Мұғалім оқу шы лардың өзара бағалауы бойынша қорытынды бағаны өзі қояды.

«Ішкі және сыртқы шеңбер» тех-никасы бойынша өзара бір-бірін бағалайды.

VI. Үйге тапсырма Оқулықтағы 8-тапсырманы орындау.

VII. Рефлексия Мұғалім түрлі смайликтер таратып береді. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін смайликтерді көрсету арқылы көңіл-күйлерін білдіреді.

3-4-сабақ

Сабақ тақырыбы: Атам төрде отырады.

Білімділік: Қарапайым сөйлеу үлгілерін қолдану арқылы қазақ дүниетанымындағы «төр» ұғымы жай-лы ақ па рат беру. Лексикалық тақы рып аясында тәуелдік жалғауының көпше түрін меңгерту.

Дамытушылық: Сөй лесім барысында тілдік үлгілерді қолдану арқылы оқу шы лардың сөздік қорын молайту.


нт


18

Тәр бие лік: Қазақ тіліндегі сөй лесім әрекетіне құрылған мә тін дер негі зінде оқу шы ларды отбасылық қа рым-қатынасты қадірлей білуге тәр бие леу.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша «төр» ұғымы туралы ақ па рат бере алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы отбасылық қа рым-қатынастарды сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рып аясында мәтін құрайды, сыныптастарымен тілдеседі.

Жаңа сөздер: Төр, босаға.

Сабақта қол даны латын мате-риалдар:

Интер актив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, отбасы мүшелерінің суреті, тақы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, смайликтер.

Оқыту әдістері: Әңгі мелеу, сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, диалог, жағ-даят тық тапсырма, «Интервью» блиц ойыны, «Жеке әңгіме» техникасы, жұптық жұмыс.

Дереккөздері: Әдістемелік құрал, дидактикалық материалдар, сөздік.



Оқу шы ларға пси-хо ло гия лық ахуал туғызу

Мұғалім «Көңіл-күйді анықтау» тренингінің негі зінде сабақ басында оқу шы ларға А4 парағы мен маркерлер таратады.

Оқу шы лар параққа маркермен өзінің көңіл-күйін сипаттайтын сурет (смай-лик) (күліп немесе езу тартып тұрған, қабағы түюлі, бейтарап, т.б.) салады.

Өткен сабақты тек-серу

Өткен сабақтың тапсырмасын тексереді. Кем шілік тер ді анықтайды, түзетеді, бағалайды.


І. Қызығушы лықты ояту

Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында қазақы отбасы бейнеленген слайдтарды көрсетеді. Суреттерде не бейнеленгендігін сипаттап беру-лерін сұрайды.

Слайдтарды сипаттайды.

ІІ. Мағынаны тану 1. Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім интер актив ті тақтадан тақы-рыпқа қатысты жаңа сөздермен таныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.


2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма-шық тан дыру үшін 1-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Сұ рақ тарға жауап береді.

Ә) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 2-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Дастарқан жасау тәртібін ретімен жазады.

3. Тілдік бағдар. Тәуелдік жалғауының көпше түрін меңгертеді.

Тәуелдік жалғауының көпше түрін меңгереді.


нт


19


4. Мәтінмен жұмыс. А) Тыңдалым. Оқылым. Айтылым. Мә нер-леп, дұрыс оқуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан-дыру үшін 3-тапсырманы орындатады.

Тыңдалым. Оқылым. Айтылым. Мәтінді тыңдайды, дұрыс оқуға машықтанады, түсінгенін айтады.

Ә) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма-шық тан дыру 4-тапсырманы орындатады.Б)

Айтылым. Мәтін мазмұны бойынша сұ рақ тарға жауап береді.

Б Б) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 5-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Сөздерді үш бағанға бөліп жазады.

5. Сергіту сәті. «Интервью» блиц ойынын ұйымдастырады. Оқу шы лардың арасынан тілші сай-ланады. Тілші әр оқушыға отбасы мүшелері жайлы сұрақ қояды. Оқу шы лар отбасы мүшелері туралы интервью береді.

6. Мәтінсоңы жұмыс. А) Сөй лесім. Сұхбат құру мәдениетін қа-лып тас тыру үшін 6-тапсырманы орындатады.

Тілдесім. Диалогті толықтырады, қарт кісі мен ұл баланың арасындағы әңгімені жалғастырады.

Ә) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға, ма шық тан дыру үшін 7-тапсырманы орындатады.

Жазылым.Дастарқан басында не істеуге болмайтындығын жазады.

ІІІ. Ой толғаныс Жұптық жұмыс. Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады. Тілдесім. Жағ даят тық тапсырманы орындайды.

IV. Бекіту Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. Оқылым. Жазылым. Ұлағатты сөздерді түсініп оқиды, шағын мәтін құрап жазады.

V. Бағалау Формативті бағалау. Мұғалім оқу шы лардың бағалауы бойынша өз ойларын айтып, қорытынды бағаны өзі қояды.

«Жеке әңгіме» техникасы бойынша бағаланады.


VII. Рефлексия Мұғалім түрлі смайликтер таратып береді. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін смайликтерді көрсету арқылы біл-діреді.

5-6-сабақ

Сабақ тақырыбы: Табалдырықты баспа!

Білімділік: Сөйлесу әрекетіне жетелейтін қарапайым сөйлем үлгілерін қолдану негі зінде оқу шы-ларға тыйым сөздер жайлы ақ па рат беру.

Дамытушылық: Шағын мә тін дер негі зінде оқу шы лардың тыйым сөздер туралы дүниетанымын кеңейту.


нт


20

Тәр бие лік: Тілдік коммуникация барысында салт-дәстүрді құрметтеуге тәр бие леу.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): тақы рыпқа қатысты жаңа сөздерді толық меңгереді, қа зақ ша тыйым сөздер туралы ақ па рат бере алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қа зақ ша сөйлем құрайды, сұ рақ тарға жауап береді, тақы рып аясында қа зақ ша Сөй лесімге түседі.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рып аясында ырым, тыйым сөздер жайлы мәтін құрай алады.

Жаңа сөздер: Жаман ырым, тыйым сөздер, басу/баспау.


Интер актив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, тақы рыпқа қатысты аль-бомдар, буклеттер, қоржын, карточкалар, парақ шалар, же лім қа ғаздар.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Жүректен-жүрекке» тренингі, жағ даят тық тапсырма, «Сиқырлы қоржын» ойыны диалог, «Шағын шолу» тәсілі, «Жеңілдетілген анықтама» блиц ойыны, «Жағымды сөздер» тәсілі, жұптық жұмыс.





Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде «Жүректен-жүрекке» тренингін өткізеді. Оқу шы ларға А4 парағын таратып береді.

Жақсы сөз — жанды жадыратар. Мұғаліммен бірге параққа жағымды сөздер жазады. Сабақ соңында талданады.

Өткен сабақты тексеру




Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында тақы рыпқа қатысты дайын даған слайдтарын көрсетеді. Ырым, тыйым сөздер туралы мағлұмат береді. Оқу шы-лардан тыйым сөздер жайлы сұрайды.

Слайдтарды қарайды, сұ рақ тарға жауап береді.



2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Жазылым. Дұрыс айтуға, сауатты жазуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 1, 2-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Жазылым. Суреттерді сөздермен алмастырып айтады, дәптерлеріне жазады, тыйым сөздер жайлы өз ойымен бөліседі. Көкжиек-Г

оризонт


21


3. Мәтінмен жұмыс. А) Тыңдалым. Оқылым. Мә нер леп, дұрыс оқуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 3-тап-сырманы орындатады.

Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, түсініп оқиды.

Ә) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық-тан дыру 4-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Мәтін мазмұны бойынша сұ рақ тарға жауап береді.

Б) Жазылым. Айтылым. Сауатты жазуға, жаңа ақ па ратты қа был-дауға ма шық тан дыру үшін 5-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Айтылым. Мәтіндегі өзіне ұнаған тыйым сөздердің мағынасын ашады.

В) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 6, 8-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Мәтіндегі қою қаріппен берілген сөздерге сұрақ қояды, сөйлемді сұраулы сөйлемге айнал-дырып жазады, сөздердің антонимін табады.

Г) Оқылым. Жазылым. Дұрыс оқуға,сауатты жазуға дағдыландыру үшін 7-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Жазылым. Сөздер мен сөз тіркесін оқиды, суретті сызбамен көрсетеді, сөздерден сөйлем құрап жазады.

Д) Сергіту сәті. «Сиқырлы қоржын» ойынын ұйымдастырады. Әр оқушы қоржынның ішінен сөз жазылған бір карточканы алады, сол сөзді қатыстырып, 2 не 3 сөйлем құрайды.

5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма-шық тан дыру үшін 10, 11-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Сөзжұмбақты шешеді, шешуін тәуелдеп жазады.

ІІІ. Ой толғаныс Жұптық жұмыс. Оқулықтағы 12-тапсырманы орындатады. Тілдесім. Жағ даят тық тапсырманы орындайды, диалог құрады.

IV. Бекіту Жұптық жұмыс. Мұғалім оқу шы лардың ой-өрісін дамыту үшін «Жеңілдетілген анықтама» блиц ойынын ұйымдастырады. Шарты: әр жұпқа жаңа тақы рып бойынша бір сөз беріп, оқу-шы лардың әрқайсысына түсінікті болатындай сипаттап беруін сұрайды.

Әр жұп өзіне берілген сөзді түсіндіріп береді.

V. Бағалау Формативті бағалау. «Шағын шолу» тәсілімен парақ шалар тара-тады.

Тақы рып аясында өзінің есінде қалған сөздерін, сөйлемдерін параққа жазады.


VII. Рефлексия Мұғалім «Жағымды сөздер» тәсілі бойынша сабақтың қалай өткендігін анықтайды. Ол үшін балаларға мынадай сұрақ қояды: — Балалар, сабақ барысында қандай жағымды сөздер естідіңдер? Жауаптың нәтижесі бойынша сабақ қорытындыланады.

Сабақ барысында мұғалім, сыныпта-стары тарапынан айтылған жағымды сөздерді еске түсіреді, айтады. Же лім қа ғаздарға жазады, тақтаға жапсырады.Көкжиек-Г

оризонт


22

7-8-сабақ

Сабақ тақырыбы: «Тоқта, ботам! Атаң келеді артыңда...»

Білімділік: Ата-әже тәрбиесіне қатысты нақты айтылған шағын хабарламаларды қолдану арқылы тілдік коммуникация құру.

Дамытушылық Жаңа тақы рып аясында қазақ тілінен топтық, жұптық жұ мыс тарды орындау арқылы іскерлікке ма шық тан дыру.

Тәр бие лік: Тілдік коммуникация барысында үлкендерді сыйлауға, құрметтеуге тәр бие леу.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): тақы рыпқа қатысты мә тін дерді мә нер леп оқиды, мә тін-дерден тақы рыпқа қатысты негізгі ақ па ратты таба алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): сабақ барысында мә тін дерді талдау, сипаттау арқылы атаның отбасындағы рөлі туралы толық ақ па рат бере алады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): жаңа тақы рып аясында шағын мәтін құрай алады.

Жаңа сөздер: Жарықтық, зиялы, қалжыраған.


Интер актив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, Сәбит Оразбаевтың орындауындағы «Тоқта, ботам, атаң келеді артыңда» әнінің үнтаспасы, сөздік, тақы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, парақ шалар.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Жүректен-жүрекке» тренингі, синквейн, «Жұптас. Ойлан. Пікір-лес» стратегиясы, «Оймоншақ» тәсілі, топтық жұмыс.




Оқу шы ларға пси хо ло гия лық ахуал туғызу


Жақсы сөз — жанды жадыратар. Мұғаліммен бірге параққа жағымды сөздер жазады. Сабақ соңында талданады.


Өткен сабақтың тапсырмасын тексереді. Кем шілік-тер ді анықтайды, түзетеді, бағалайды.

Тапсырманы айтады, тақы рып бойынша сұ рақ-тарға жауап береді.

І. Қызығушы-лықты ояту

Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында Сәбит Оразбаевтың орындауындағы «Тоқта, ботам, атаң келеді артыңда» әнінің үнтаспасын тыңдатады, тақы-рыпқа қатысты дайын даған слайдтарын көрсетеді, сұ рақ тар қояды: — Балалар, сендер аталарыңды жақсы көресіңдер ме? Аталарың сендерге қандай ақыл-кеңес береді?

Ән тыңдайды, слайдтарды қарайды, сұ рақ тарға жауап береді.


нт


23


ІІ. Мағынаны тану 1. Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім интер актив-ті тақтадан тақы рыпқа қатысты жаңа сөздермен таныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.


2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был-дауға ма шық тан дыру үшін 1-тапсырманы орында-тады.

Айтылым. Суретке қарайды, кейіпкердің әрекеті туралы сөйлеседі.

Ә) Оқылым. Айтылым. Мә нер леп, дұрыс оқуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 2-тап-сырманы орындатады.

Оқылым. Айтылым. Бата-тілекті мә нер леп оқиды, батаны кім беретіні туралы білетінін айтады.

Б) Тыңдалым. Айтылым. Жаңа ақ па ратты қа был-дауға ма шық тан дыру үшін 3-тапсырманы орында-тады.

Тыңдалым. Айтылым. Үнтаспадан ән тыңдайды, сұ рақ тарға жауап береді.

3. Мәтінмен жұмыс. А) Оқылым. Мәтінді мә нер леп, дұрыс оқуға ма шық тан дыру үшін 4-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Өлеңді мә нер леп оқиды, онда не туралы айтылғанын болжайды.

Ә) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 5-тапсырманы орындатады.Б)

Жазылым. Сөздікті пайдаланып, сөздердің ау-дармасын табады, мағынасын анықтайды.

Б Б) Оқылым. Айтылым. Мә нер леп, дұрыс оқуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 6,7-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Айтылым. Мәтін бойынша берілген ақ па раттың дұрыс, бұрыстығын анықтайды, сөздерді оқиды, мағынасы ұқсас сөздерді тауып сәйкестендіреді.

В) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был-дауға ма шық тан дыру үшін 8-тапсырманы орында-тады.

Айтылым. Оқушы лар «Оймоншақ» тәсілімен мәтін мазмұнын бір-бір сөйлемнен айтады, алдыңғы айтқан оқу шы ның ойын келесі сөйлеуші үзбей жалғастырып отырады.

4. Сергіту сәті. Сахналық қойылым (10-тапсырма) ұйымдастырады.

Топтық жұмыс. Топқа бірігеді, сахналық қойылым сценарийін жазады, 15-18 үнқатымнан тұратын қойылым көрсетеді.

5. Мә нер леп оқу. А) Оқулықтағы «Кел, жаттығайық!» айдарында берілген мақалды оқиды, мағынасын түсіндіреді. Отбасына байланысты өздері білетін мақалдар жайлы сұрайды.

Тыңдалым. Оқылым. Айтылым. Мақалды тыңдайды, дұрыс оқиды, отбасы туралы өздері білетін мақалдарды айтады.

6. Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға, ма шық тан дыру үшін 11, 12-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Берілген сөздерді жекеше түрде тәуелдейді, ашықхат дайындайды.

ІІІ. Ой толғаныс Топтық жұмыс. Оқулықтағы 13-тапсырманы орында-тады.

«Қазақ дәстүрі» тақырыбында синквейн дайын-дайды.

IV. Бекіту Жұптық жұмыс. «Жұптас. Ойлан. Пікірлес» стратеги-ясы.

Өз жұбымен «Менің атам» деген тақы рыпта мәтін құрастырады.


нт


24



Оқу шы ларға аты-жөндері жазылған өзара бағалау парағын береді. Әр аттың тұсына өз бағаларын қояды.№ Оқу шы ның аты-жөні Баға1 Айқын 52 Айша 5


VII. Рефлексия Күн шапақтары салынған А4 парағын таратады. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін күн шапақтарына жазып, тақтаға іледі.

9—10-сабақ

Сабақ тақырыбы: Атам бата береді.

Білімділік: Қарапайым сөйлеу үлгілерін қолдану арқылы бата-тілектер жайлы танымдық ақ па рат беру.

Дамытушылық: Жаңа тақы рып бойынша әртүрлі диалогтік минимумдар арқылы сұхбат құру мәдениетін дамыту, сөй лесімге баулу.

Тәр бие лік: Тілдік коммуникация барысында салт-дәстүрді құрметтеуге тәр бие леу.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): тақы рыпқа қатысты мә тін дерді мә нер леп оқиды, мә-тін дерден тақы рыпқа қатысты негізгі ақ па ратты таба алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): сабақ барысында мә тін дерді талдау, сипаттау арқылы бата-тілектер туралы толық ақ па рат бере алады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): жаңа тақы рып аясында шағын мәтін құрай алады.

Жаңа сөздер: Ардагер, соғыс, еңбек, бата беру.


Интер актив ті тақта, слайдтар, А4 парағы мен түрлі түсті қарындаштар мен фломастер-лер, үнтаспа, тақы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, парақ шалар.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, «Мен үлкенмін» тренингі, диалог, постер, «Броундық қозғалыс» әдісі, жұптық, топтық жұ мыс тар, кластер.



нт


25




«Мен үлкенмін» тренингі. Оқу шы ларды екі қатарға тұрғызып, сәлемдеседі, түгендейді.

Оқу шы лар екі қатарға тұрады. Екі қатардың ортасынан өз отбасыларының үлкендері кейпінде қол бұлғап, аманда-сып өтеді.



Тапсырманы айтады, тақы рып бойынша сұ рақ тарға жауап береді.


Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында үнтаспадан қа зақ ша баталар тыңдатады, тақы рыпқа қатысты дайын даған слайдта-рын көрсетеді, сұ рақ тар қояды: — Балалар, сендер бата туралы не білесіңдер? Дастарқанға қалай бата береді?

Бата тыңдайды, слайдтарды қарайды, сұ рақ тарға жауап береді.

ІІ. Мағынаны тану 1. Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім интер актив ті тақтадан тақы рыпқа қатысты жаңа сөздермен таныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.


2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 1-тапсырманы орындатады.



Жазылым. Суретке қарайды, бата беріп отырған атаның бейнесін суреттеп жаза-ды.


Оқылым. Мәтінді оқиды.


Жазылым. Мәтін мазмұны бойынша тақы-рыптарды ретімен орналастырады, жоспар құрады.

Б) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 6,7-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Сұ рақ тарға жауап береді, диа-лог құрады.

4. Сергіту сәті. Мұғалім оқу шы ларға А4 парағы мен түрлі түсті қарындаштар мен фломастерлер таратады.

Топтық жұмыс. А4 парағына бата беріп отырған аталарының суретін салады, постер жасайды.

5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға, ма шық тан дыру үшін 8,9-тапсырманы орындата-ды.

Жазылым. Берілген сөздерді жекеше түрде тәуелдейді, ғаламтордан бата тура-лы қосымша мәлімет жинайды.

ІІІ. Ой толғаныс Топтық жұмыс. «Броундық қозғалыс» әдісі. Оқу шы ларға мәтін құрау үшін «Менің атам» деген тақы рып береді.

Аталған тақы рыпқа қатысты сыныпты аралап ақ па рат жинайды. Басқалармен ой бөліседі. Мәтін құрастырады.

IV. Бекіту Жұптық жұмыс. «Бата» тақырыбында кластер құрғызады. Кластер құрады.


нт


26



Оқу шы ларға аты-жөндері жазылған өзара бағалау парағын береді. Әр аттың тұсына өз бағаларын қояды.№ Оқу шы ның аты-

жөніБаға

1 Айқын 52 Айша 5

VI. Үйге тапсырма Қа зақ ша баталар жаттау.


11-12-сабақ

Сабақ тақырыбы: Әкеліңіз, көмектесейін!

Білімділік: Сабақ барысында сөй лесім әрекетінің негі зінде үлкендерге көмек туралы мағлұмат беру.

Дамытушылық: Жаңа тақы рып бойынша әртүрлі диалогтік минимумдар арқылы сұхбат құру мәдениетін дамыту, Сөй лесімге баулу.

Тәр бие лік: Қарапайым сөйлеу үлгілерін қолдану арқылы оқу шы лардың бойында үлкенге құрмет сезімін қа лып тас тыру.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша үлкенге құрмет көрсету жөнінде жаңа сөздерді қатыстырып сөйлемдер құрады, достарымен сөйлеседі.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): тақы рыпқа қатысты жаңа сөздерді Сөй лесім бары-сында тиімді қолдана алады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рып аясында тілдік қа рым-қатынас құра алады.

Жаңа сөздер: Сыпайылық апарысу/әкелісу, тәрбие, алғыс айту.


Интер актив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, отбасы мүшелерінің сурет-тері, же лім қа ғаздар.

Оқыту әдістері: Сипаттау, талдау, әңгі мелеу, сұрақ-жауап, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, кластер, диа-лог, жұптық жұмыс, «Қызықты суреттер» тәсілі, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.

Дереккөздері: Әдістемелік құрал, дидактикалық материалдар, сөздік.Көкжиек-Горизо

нт


27










Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында интер актив ті тақтадан үлкендерге құрмет көрсетуге қатысты дайын даған слайдтарды көрсетеді, ой шақыру сұ рақ тарын қояды.

Сұ рақ тарға жауап береді.



2. Мәтіналды жұмыс. А) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 1, 2-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Диаграмманы толтырады, мәтін құрап жазады.

3. Мәтінмен жұмыс. А) Оқылым. Айтылым. Мәтінді мә нер леп, дұрыс оқуға ма шық тан дыру үшін 3-тапсырманы орындата-ды.

Оқылым. Айтылым.Мәтінді оқиды, тақы рып қояды, түсінгеніні айтады.


Жазылым. Мәтіндегі қою қаріппен берілген сөздердің аудармасын дәптеріне жазады.

Б) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма-шық тан дыру үшін 5-тапсырманы орындатады.


4. Сергіту сәті. «Қызықты суреттер» тәсілі бойынша әр жұпқа отбасы мүшелері суреттерінің бөліктерін таратып береді.

Жұптық жұмыс. Әр жұп бөліктерді құрастырады, сипаттайды.

5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 7, 8-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Кластер толтырады, көп нүктенің орнына жақша ішіндегі жалғаулардың тиістісін қойып жазады.

ІІІ. Ой толғаныс Жұптық жұмыс. Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. Тілдесім. Досымен диалог құрады.

IV. Бекіту Жеке жұмыс. Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. Айтылым. Сұ рақ тарға жауап береді, пікірін дәлелдейді.





нт


28


VII. Рефлексия Мұғалім түрлі же лім қа ғаздар таратып береді. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін же лім қа ғаздарға жазып, тақтаға іледі.

13-14-сабақ

Сабақ тақырыбы: Нәтиже сабақ. Мен не үйрендім?

Білімділік: Интербелсенді әдістер мен тілдік тапсырмалар арқылы оқу шы лардың тақы рып бойынша алған білімдерін бекіту.

Дамытушылық: Нәтиже сабақ аясында қазақ тілінен топтық, жұптық жұ мыс тарды орындау арқылы іскерлікке ма-шық тан дыру.

Тәр бие лік: Қа зақ ша шағын мә тін дерді баяндау арқылы отбасына деген сүйіспеншілікке тәр бие леу.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша сөйлем құрайды, сұ рақ тарға жауап береді, тақы рыпқа қатысты жаңа сөздерді толық меңгереді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): тақы рып аясында қа зақ ша Сөй лесімге түседі, қарапайым сөйлемдер арқылыотбасылық дәстүрлер мен мерекелер жайлы айтып бере алады, сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рып аясында отбасылық дәстүрлер мен мерекелер жай-лы мәтін құрай алады.

Негізгі түсініктер: Отбасы, дәстүрлер, бата, ата, ана.

Сабақта қол даны латын материалдар:

Интер актив ті тақта, плакаттар, маркерлер, карточкалар, А4 парағы.

Оқыту әдістері: Көрнекілік, сұрақ-жауап, топтық жұмыс, «Мен үлкенмін» тренингі, «Сұрақ-жауап» ойыны, «Тірек сөздер» стратегиясы, ассоциа грамма, ойбөліс.




Оқу шы ларға пси хо ло-гия лық ахуал туғызу

«Мен үлкенмін» тренингі. Оқу шы ларды екі қатарға тұрғызып, сәлемдеседі, түгендейді.

Оқу шы лар екі қатарға тұрады. Екі қатардың ортасынан өз отбасыларының үлкендері кейпінде қол бұлғап, амандасып өтеді.

Өткен сабақты тексеру Өткен сабақтың тапсырмасын тексереді. Кем шілік-тер ді анықтайды, түзетеді, бағалайды.

Тапсырманы айтады, тақы рып бойынша сұ-рақ тарға жауап береді.


нт


29


І. Қызығушылықты ояту Оқу шы ларға «Тірек сөздер» стратегиясының негі зінде тақтадағы плакаттарға бірнеше сөздер жазады.

Оқу шы лар кезек-кезек тақтаға шығады. Маркерлер ді пайдаланып, ассоциа грамма құрайды.

ІІ. Мағынаны тану 1. Оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс. А) Жазы-лым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 1, 4-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Өз отбасы туралы мәтін құрап жазады, сөздерді жекеше, көпше түрде тәуелдейді.

Ә) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был-дауға ма шық тан дыру үшін 2, 3-тапсырманы орын-датады.

Айтылым. Полилог құрады, отбасы мүше-лерін таныстырады, сипаттайды, суреттер ге қарап, кім бата беріп тұрғанын айтады.

2. «Білгенге маржан» айдарымен берілген нақылды оқиды, талдайды.

Нақылды оқиды, талдайды.

3. Сергіту сәті. «Сұрақ-жауап» ойынын ұйымдастырады. Сыныпты екі топқа бөледі.

Бірінші топ тақы рыпқа қатысты сұрақ қояды, екінші топ сұ рақ тарға жауап береді.

ІІІ. Ой толғаныс Топтық жұмыс. «Қазақ отбасының дәстүрлері мен мерекелері» тақырыбында ойбөліс өткізеді (5-тап-сырма). Тақы рып бойынша өтілген материалдар қайталанатындай бірнеше маңызды сұ рақ тарды анықтап алады.

Айтылым. Аталған тақы рыпқа қатысты ойбөліске қатысады. Қойылған сұ рақ-тар бойынша әр дәстүрдің ерекшелі гін, маңызын ашады.

IV. Бекіту Ой-Бәйге ұйымдастырады (6-тапсырма). Қазақ отбасында өтетін мерекелер мен дәстүрлер туралы шығарма бәйгесін өткізеді.

Жазылым. Шығарма бәйгесіне қатысады, жазған шығармасын сынып алдында оқиды.

V. Бағалау Өткен тақы рыптарды пайдаланып, карточкалар беру арқылы оқу шы ларды суммативті бағалау.

Карточкадағы тапсырмаларды орындайды.




нт


30

2-тақы рып. Мектеп өмірі. Әдепті бала — арлы бала Б. Соқпақбаев. «Менің атым — Қожа» повесі (үзінді)

1-2-сабақ

Сабақ тақырыбы: Менің мектебім.

Білімділік: Қазақ тіліндегі нақты айтылған шағын хабарламаларды қолдану арқылы сөз байлығын ұлғайтудың алғышарттарын жасау.

Дамытушылық: Жаңа тақы рып аясында қазақ тілінен түрлі тілдік тапсырмаларды орындату арқылы ақ па-раттық ұғымын кеңейту.

Тәр бие лік: Қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы оқу шы лардың бойында әдептілік нормаларын қа лып-тас тыру.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): тақы рыпқа қатысты шағын мә тін дерді мә нер леп оқиды, мә тін дерден тақы рыпқа қатысты негізгі ақ па ратты таба алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): сабақ барысында мә тін дерді талдау, сипаттау арқылы мектеп өмірі туралы ақ па рат береді.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рып кө ле мінде сөйлемдерді құрау арқылы Сөй-лесімге түсіп, мектеп өмірі жайлы жан-жақты ақ па рат береді.

Жаңа сөздер: Қызғылт, күлгін, жабдықталған, жиһаз.


Интер актив ті тақта, слайдтар, тақы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, өз мектептерінің суреттері, үлестірмелі материалдар, же лім қа ғаздар.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Ыстық алақан» тренингі, «Мектептегі заттар» блиц ойыны, «Дөңгелек үстел» ойыны, топтық жұмыс, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.





«Ыстық алақан» тренингі. Оқу шы лармен сәлемдеседі, түгендейді.

Оқу шы лар бір-бірімен қол алып, аманда-сады. Бір-біріне жақсы тілектер айтады.



Тапсырманы айтады, тақы рып бойынша сұ рақ тарға жауап береді.Көкжиек-Г

оризонт

2-тақы рып. Мектеп өмірі. Әдепті бала — арлы бала

31



Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында мектеп өміріне қатысты дайын даған слайдтарын көрсетеді, сұ рақ тар қояды:

- Балалар, сендер өз мектептерің жайлы не айтасыңдар?




2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Жазылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орында-тады.

Айтылым. Жазылым. Суреттер бойынша әңгімелейді.


Жазылым. Сын есімдерді қолданып, шағын мәтін құрайды.

3. Тілдік бағдар. Сын есімді меңгертеді. Сын есімді меңгереді.

4. Мәтінмен жұмыс. А) Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді мә нер леп, дұрыс оқуға ма шық тан дыру үшін 3-тапсырманы орындатады.

Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, оқиды.

Ә) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма-шық тан дыру үшін 4, 5-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Сұ рақ тарға жауап береді, мәтінде сипатталған мектеп пен өз мек-тебін салыстырып айтады.

5. Сергіту сәті. Мұғалім оқу шы ларға «Мектептегі заттар» блиц ойынын ойнатады.

Ойынның шарты бойынша сыныптағы бір затты таңдап, оны өзіне не өзінің көңіл-күйіне ұқсастығын айтуы қажет. Мысалы, мына төбедегі шам маған ұқсас, мен секілді жадырап, жарқырап тұр.

6. Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. Оқулықтағы 7-тапсырманы орындатады.«Дөңгелек үстел» ойынын ұйымдастырады.

Жазылым. Топқа бөлінеді, бірінші оқу-шы қағаздың шетіне мұғалімнің «Не?» деген сұрағына басқа ларға көрсетпей жа уап жазады, жауап жазылған қағазды келесі оқушыға бере ді, екінші оқушы да «Қандай?» деген сұ раққа жауап жа-зып, келесі оқушыға бере ді. Осы ретпен қайталанып отырады. Соңында қағазда құрастырылған сөйлем оқылады.

Ә) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма-шық тан дыру үшін 8-тапсырманы орындатады


ІІІ. Ой толғаныс Жеке жұмыс. Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. Жазылым. Сурет бойынша мәтін құрайды.

IV. Бекіту Топтық жұмыс. Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. Жазылым. Өз мектебінің ережесін құрастырады.


«Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы бойынша өзара бір-бірін бағалайды.



нт


32


VII. Рефлексия Мұғалім түрлі же лім қа ғаздар таратып береді. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін же-лім қа ғаздарға жазып, тақтаға іледі.

3-4-сабақ

Сабақ тақырыбы: Қазақ тілі мен әдебиеті кабинеті екінші қабатта.

Білімділік: Сөйлесу әрекетіне жетелейтін қарапайым сөйлеу үлгілерін қолдану негі зінде қазақ тілі мен әдебиеті кабинеті жайында толық ақ па рат бере білуге ма шық тан дыру.

Дамытушылық: Тілдік коммуникация барысында интербелсенді әдіс-тәсіл дерді қолдану негі зінде оқу шы лардың қа-зақ ша байланыстырып сөйлеу дағдысын қа лып тас тыру.

Тәр бие лік: Қазақ тілінде берілген мә тін дер арқылы сыныптастарымен достық қа рым-қатынас қа лып тас тыруға тәр бие леу.


Жетістік критерий-лері:

Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілі мен әдебиеті кабинеті жайлы айтады, қайда орналасқаны жөнінде ақ па рат береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде өзінің мектебін, қазақ тілі мен әдебиеті кабинетін қарапайым сөйлемдеу үлгілері арқылы сипаттай алады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рып аясында қа зақ ша сыныптастарымен сұхбаттасады, қазақ тілі мен әдебиеті кабинеті жайлы шағын мәтін құрай алады.

Жаңа сөздер: Белгілі, ақын, жазушы, перде, көрме, кемеңгер, көңілі жүйрік.

Сабақта қол даны-латын материалдар:

Интер актив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, кестелер, суреттер, парақ шалар, же лім-қа ғаздар.

Оқыту әдістері: Сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Ортақ портрет» әдісі, «Жеңілдетілген анықтама» блиц ойыны, «Шағын шолу» тәсілі.





Мұғалім оқу шы ларды «шаттық шеңберіне» тұрғызады, сәлемдеседі, жоқ оқу шы ларды түгендейді.

Оқу шы лар «шаттық шеңберіне» тұрып, мұғаліммен сәлемдеседі. Бір-біріне біріне сәттілік, жақсы тілектер айтады.





нт


33



Оқу шы ларды жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында «Ортақ портрет» әдісін қолданып, қазақ тілі мен әдебиеті кабинетін сипаттап берулерін сұрайды.

Сыныптағы әр оқушы бір сөйлем арқылы мектептерін дегі қазақ тілі мен әдебиеті кабинетіне ауызша мінездеме береді. Берілген мінездемелерінен қазақ тілі мен әдебиеті кабинетінің ортақ портреті құралады.




Айтылым. Сөйлемдерді аяқтайды.


Жазылым. Сурет бойынша сөз тіркестерін құрайды, соның негі зінде шағын мәтін құрайды.

3. Тілдік бағдар. Сын есімнің түрлерін меңгертеді. Сын есімнің түрлерін меңгереді.

4. Мәтінмен жұмыс. А) Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді мә-нер леп, дұрыс оқуға ма шық тан дыру үшін 3-тапсырманы орындатады.


Ә) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 4-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Мәтінді пайдаланып, диалогті толықтырады.

5. Сергіту сәті. Мұғалім оқу шы ларға «Желаяқ» ойынын (6-тапсырма) ойнатады.

Ойынның шарты бойынша оқу шы лар топқа бөлінеді. Топ санына қарай мәтін ілінеді. Топ мүшелері кезекпен тақтадағы мәтіннің бір сөйлемін ішінен оқиды, сол сөйлемді тобына келіп жаздырады. Мәтін аяқталғанша, ойын осы ретпен жалғаса береді. Ойын соңында желаяқтар баяндаған мәтін мен тақтадағы түпнұсқа мәтін салыстырыла ды. Жылдам әрі мәтінді дұрыс құраған топ жеңімпаз атанады.

6. Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 7, 9-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Диаграмманы толтырады, мәтіннен зат есімдер мен сын есімдер-ді тауып жазады, түрлерін ажыратып айтады.

ІІІ. Ой толғаныс Жеке жұмыс. Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады. Суреттер бойынша әңгімелейді, мәтін мазмұнымен салыстырады.

IV. Бекіту «Жеңілдетілген анықтама» блиц ойынын ұйымдастырады. Шарты: әр жұпқа жаңа тақы рып бойынша бір сөз беріп, оқу шы лардың әрқайсысына түсінікті болатындай сипаттап беруін сұрайды.

Әр жұп өзіне берілген сөзді түсіндіріп береді. Көкжиек-Горизо

нт


34


V. Бағалау Формативті бағалау. «Шағын шолу» тәсілімен парақ шалар таратады.



VII. Рефлексия Мұғалім «Жағымды сөздер» тәсілі бойынша сабақтың қалай өткендігін анықтайды. Ол үшін балаларға мына-дай сұрақ қояды: — Балалар, сабақ барысында қандай жағымды сөздер естідіңдер? Жауаптың нәтижесі бойын-ша сабақ қорытындыланады.

Сабақ барысында мұғалім, сыныптас-тары тарапынан айтылған жағымды сөздерді еске түсіреді, айтады. Же лім қа ғаздарға жазады, тақтаға жапсырады.

5-6-сабақСабақ тақырыбы: Сүйікті жазушы.

Білімділік: Тілдік коммуникация барысында сүйікті жазушысы жайлы ақ па рат бере білуге үйрету.

Дамытушылық: Әртүрлі тілдік тапсырмалар арқылы оқу шы лардың қа зақ ша байланыстырып сөйлеу дағдысын қа лып тас тыру.

Тәр бие лік: Қа зақ ша берілген мә тін дер арқылы көркем өнерге деген қызығушылығын арттыру.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде сүйікті жазушысы жайлы ақ па раттар бе-реді, оларды таныстыра алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қа зақ ша қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы сүйікті жазушысын сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рып аясында сыныптастарымен қа зақ ша сүйікті жазушылары жайлы тілдеседі, шағын мәтін құрайды.

Жаңа сөздер: Сүйікті, дүниеге келу, Жазушылар одағы, қызмет атқару.


Интер актив ті тақта, слайдтар, «Менің атым — Қожа» көркем суретті фильмі, жазушы Б.Соқпақбаевтың суреті, А4 парағы, же лім қа ғаздар.

Оқыту әдістері: Әңгі мелеу, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Жүректен-жүрекке» тренингі, диаграмма, диалог, «Жылдам жина!» ойыны, «Буриме» тәсілі, жұптық, топтық жұмыс, «Жеке әңгіме» техникасы .





Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде «Жүректен-жүрекке» тре-нингін өткізеді. Оқу шы ларға А4 парағын таратып береді.

Жақсы сөз — жанды жадыратар. Мұғаліммен бірге параққа жақсы сөздер жазады. Сабақ соңында талданады.



Тапсырманы айтады, тақы рып бойын-ша сұ рақ тарға жауап береді.Көкжиек-Г

оризонт


35



Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында тақы рыпқа қатысты дайын даған слайдтарымен таныстырады, жазушы Б.Соқпақбаевтың шығармашылығы жайлы айтады. Балаларға ой шақыру сұ рақ тарын қояды:

- Балалар, Б.Соқпақбаев туралы не білесіңдер? Оның қандай шығармаларын оқыдыңдар?

Сабаққа қатысты слайдтармен таны-сады, сұ рақ тарға жауап береді.



2. Мәтіналды жұмыс. А) Оқылым. Мәтінді мә нер леп, дұрыс оқуға ма шық тан дыру үшін 1-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Суретке қарайды, оқиды.

Ә) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма-шық тан дыру үшін 2-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Суреттерді пайдаланып жауап береді.

Б) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 3, 4-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Қосымшаларды жазады, диаграмма ны толтырады.



Ә) Оқылым. Мәтінді мә нер леп, дұрыс оқуға ма шық тан дыру үшін 6-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Мәтінге сүйеніп, ақ па раттың дұрыстығын тексере ді, түсіндіреді.


Айтылым. Сөздерді мағынасына қарай сәйкестендіреді.

4. Сергіту сәті. «Жылдам жина!» ойынын ұйымдастырады. Ойынның шарты бойынша оқу шы ларды топқа бөледі, әр топқа «Менің атым — Қожа» көркем суретті фильмінен үзінділер бейнеленген суреттердің бөліктерін үлестіреді.

Ойынның шарты бойынша оқу шы лар топқа бөлінеді. Мұғалім үлестірген сурет бөліктерін құрастырады, сипат-тайды.Сурет бөліктерін жылдам әрі тез құраған, дұрыс сипаттаған топ жеңімпаз атанады.

5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан-дыру үшін 8, 10-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Көп нүктенің орнына қажетті сөздерді қойып жазады, сөйлем құрайды.

ІІІ. Ой толғаныс Мұғалім оқу шы лардың тақы рып туралы алған ақ па ратын кеңейту мақсатында «Буриме» тәсілін пайдаланады. Тақтаға өзара ұйқасқан бірнеше сөз жазады. Мысалы,баламын, аламын, боламын, толамын

Әр қатардағы оқу шы лар бірігіп, сол сөйлемдерден тақы рыпқа қатысты өлең құрайды. Қай қатар тез өлең құраса, сол жеңіске жетеді.Мысалы: Өнер сүйгіш баламын, Ағалардан үлгі аламын, Білім алып жетіліп, Жазушы бала боламын...

IV. Бекіту Жұптық жұмыс. Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. Айтылым. Диалог құрады.


нт


36


V. Бағалау Формативті бағалау. Мұғалім оқу шы лардың бағалауы бойынша өз ойын айтып, қорытынды бағаны өзі қояды.


VI. Үйге тапсырма «Менің сүйікті жазушым» тақырыбына шағын мәтін құрау.

VII. Рефлексия Мұғалім тақтаға бүгінгі сабақтың өтілу барысын сипаттайтын суреттер іледі.

Оқу шы лар өзіне ұнаған суреттің тұсына же лім қа ғаздарды жапсырады.

7-8-сабақ

Сабақ тақырыбы: Қожа — әдепті бала.

Білімділік: Қазақ тілінде әртүрлі тілдік тапсырмаларды орындату арқылы Б.Соқпақбаевтың шығармасындағы Қожа жайлы мағлұмат беру.

Дамытушылық: Қа зақ ша ойын дәл жеткізуге үйрету арқылы ком муни катив тік құзыреттілігін қа лып тас тыру.

Тәр бие лік: Тілдік коммуникация арқылы кітап оқуға бейімдеу.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде Қожа жайлы ақ па раттар береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы Қожаны, оның мінез-құлқын, шығармадағы көріністерді сипаттай алады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рып аясында сыныптастарымен қа зақ ша өзінің сүйікті кейіпкері туралы тілдесе алады, қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы сұхбаттасады.

Жаңа сөздер: Кейіпкер, ықшам, жағымды, туу куәлігі, ес білгелі, қолайсыз, табанда өзгерту, істің турасы, келемеждеп айту.


Интер актив ті тақта, слайдтар, «Менің атым — Қожа» көркем суретті фильмі, тақы рыпқа қатысты суреттер, же лім қа ғаздар, суреттер, карточкалар, А4 парағы, түрлі- түсті қарындаштар мен фломастерлер.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, сипаттау, әңгі мелеу, «Жүректен-жүрекке» тренингі, кластер, семантикалық карта, постер, «Аквариум» тәсілі, диалог, «Т-кестесі» тәсілі, «Баспалдақ» әдісі.






Жақсы сөз — жанды жадыратар. Мұғаліммен бірге параққа жақсы сөздер жазады. Сабақ соңында тал-данады.


нт


37






Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында «Менің атым — Қожа» көркем суретті филь-мінен үзінді көрсетеді. «Менің атым — Қожа» фильмін көрсетеді, сұ рақ тар қояды: — Балалар, біз қандай фильм көрдік? Сендерге бұл фильм ұнай ма? Осы фильмнің кейіп-керлері туралы не айтасыңдар?

Көркем суретті фильмді тамашалайды, сұ рақ тарға жауап береді.



2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па-ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 1-тапсырманы орындатады.



Жазылым. «Сүйікті шығармам» сөзіне кластер жасайды.




Жазылым. Мәтіннен сын есімдерді теріп жазып, сөйлем құрайды.

Б) Оқылым. Мәтінді мә нер леп, дұрыс оқуға ма шық тан дыру үшін 5-тапсырманы орындатады.


В) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма-шық тан дыру үшін 6-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Семантикалық картаны толтырады, түсіндіріп айтады.

4. Сергіту сәті. Мұғалім оқу шы ларға А4 парағы мен түрлі-түсті қарындаштар мен фломастерлер таратады.

А4 парағына шығарма кейіпкерлерінің суретін салады, по-стер жасайды.

5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ-па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 8-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Суреттегі кейіпкерлер жай-лы айтады.

ІІІ. Ой толғаныс «Аквариум» тәсілі бойынша «Менің сүйікті кейіпкерім» тақырыбында диалог құрғызады.

Тілдесім. Екеуара бірігіп, диалог құрады.

IV. Бекіту Мұғалім оқу шы ларға «Т-кестесі» тәсілін пайдалану арқылы Қожа мен Жантасқа сипаттама бергізеді.

Қожа ЖантасСабақ барысында алған білімдері, мағлұматтары, түсініктері

Сабақ барысында алған білімдері, мағлұматтары, түсініктері

Қожа мен Жантасты сипаттайды.


нт


38


V. Бағалау Формативті бағалау. Баспалдақтың суреті салынған парақ таратады. Мұғалім оқу шы лардың өзін бағалауы бойынша қорытынды бағаны өзі қояды.

«Баспалдақ» әдісі бойынша өзін бағалайды.


VII. Рефлексия Мұғалім күннің шапақтары салынған карточка таратады. Күннің шапақтарына сабақта не үйренгендерін жазады.

9-10-сабақ

Сабақ тақырыбы: Жанар — ақылды қыз.

Білімділік: Қазақ тілінде әртүрлі тілдік тапсырмаларды орындату арқылы Б.Соқпақбаевтың шығармасындағы Жанар жайлы мағлұмат беру.

Дамытушылық: Жаңа тақы рып бойынша әртүрлі диалогтік минимумдар арқылы сұхбат құру мәдениетін қа лып тас-тыру.

Тәр бие лік: Тілдік коммуникация арқылы кітап оқуға бейімдеу.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде шығарманың кейіпкері Жанар жайлы ақ па раттар береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы Жанарды, оның мінез-құлқын, шығармадағы көріністерді сипаттай алады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рып аясында сыныптастарымен қа зақ ша өзінің сүйікті кей-іпкері туралы тілдесе алады, қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы сұхбаттасады.

Жаңа сөздер: Сырт бейнесі, қосауыз мылтық, үңірею, шеке, тап-тақыр, құлпыру, жайнау.


Интер актив ті тақта, слайдтар, «Менің атым — Қожа» көркем суретті фильмі, тақы рыпқа қатысты суреттер, плакат, маркерлер, суреттер, кесте.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, сипаттау, әңгі мелеу, «Мен жұлдызбын» тренингі, ассоциограмма, диаграмма, «Сөзтізбек» ойыны, «Кубизм» әдісі, «Броундық қозғалыс» әдісі «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.





Оқу шы лармен амандасып, түгендеу. Оқу шы ларды екі қатарға тұрғызып, «Мен жұлдызбын» тренин-гін өткізеді.

Оқу шы лар екі қатарға тұрады. Өздеріне ұнайтын танымал тұлғалар (актерлер, жазушы лар, т. б.) кейпінде бір-бірімен сәлемдеседі.


нт


39



Өткен сабақтың тапсырмасын тексереді. Кем-шілік тер ді анықтайды, түзетеді, бағалайды.



Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында «Ой шақыру» әдісін пайдаланып, «Жанар» сөзіне ассоциограм-ма құрғызады.

Әр оқушы тақтада ілулі тұрған плакатқа маркер-мен өз ойын жазады.





Ә) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан-дыру үшін 2-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Қожаның портретін диаграммаға түсіреді.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, түсініп оқиды, тақы рып қояды.


Жазылым. Мәтіннен қатыстық сын есімдерді тауып, сөйлем құрайды.

Б) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа-был дауға ма шық тан дыру үшін 5-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Жанар туралы қосымша мәлімет жи-найды, сұ рақ тарға жауап береді, диаграмманы толтырады, келбетін, мінезін сипаттап айтады.

4) Сергіту сәті. Топтық жұмыс. «Сөзтізбек» ойынын ұйымдастырады. Қатар бойынша үш топқа бөледі. Әр топқа бір сөзден береді.

«Сөзтізбек» ойыны ның шартын орындайды: әр оқушы берілген сөзге бір сөз қоса отыра, «Жа-нар — ақылды қыз» тақырыбына мәтін құрайды.

5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. Дұрыс, сау-атты жазуға ма шық тан дыру үшін 6-тапсырманы орындатады.

Жазылым. «Кубизм» әдісін пайдаланып, Қожа мен Жанар туралы жазады.

ІІІ. Ой толғаныс Жұптық жұмыс. Оқулықтағы 8-тапсырманы орын-датады.

Жазылым. Синквейн дайындайды.

IV. Бекіту Топтық жұмыс. «Броундық қозғалыс» әдісі. Оқу-шы ларға «Жанар — ақылды қыз» деген тақы рып береді.

Аталған тақы рыпқа қатысты сыныпты аралап ақ па рат жинайды. Басқалармен ой бөліседі. Мәтін құрайды.




VII. Рефлексия Мұғалім кері байланыс әдісімен кесте таратады. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін кестеге толтырады.


нт


40

10-11-сабақ

Сабақ тақырыбы: Қожа мектепте.

Білімділік: Сөйлесу әрекетіне жетелейтін қарапайым сөйлем үлгілерін қолдану негі зінде оқу шы ларды көркем шығарма жайлы толық ақ па рат бере білуге ма шық тан дыру.

Дамытушылық: Сөй лесім әрекеті негі зінде оқу шы лардың қа зақ ша тілін дамыту.

Тәр бие лік: Тілдік коммуникация барысында достық қа рым-қатынас орната білуге тәр бие леу.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде көркем шығарманың жайында ақ па раттар береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): көркем шығармадағы көріністерді сипаттайды, сынып-тастарымен жаңа тақы рып аясында тілдік қа рым-қатынасқа түседі.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): қазақ тілінде жаңа тақы рыпқа байланысты сұхбат құрады, мәтін құрайды.

Жаңа сөздер: Желбіреген, бауырмал, сырланған, мұнтаздай, сенім, бетпе-бет, атып түрегелу, шайып жіберу.


Интер актив ті тақта, слайдтар, «Менің атым — Қожа» көркем суретті фильмі, тақы рыпқа қатысты суреттер, А4 парағы, түрлі-түсті қарындаштар мен фломастерлер, cмайликтер, өзара бағалау парағы.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, сипаттау, әңгі мелеу, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, диалог, «Автор орындығы» тәсілі, диалог, «Блум» стратегиясы.






Оқу шы лар параққа маркермен өзінің көңіл-күйін сипаттайтын сурет (смайлик) (күліп немесе езу тартып тұрған, қабағы түюлі, бейтарап, т.б.) салады.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында интер актив ті тақтадан мектеп өміріне қатысты дайын даған слайдтарды көрсетеді. Көрген слайдтарын сипаттап берулерін сұрайды.

Слайдтарды сипаттайды.Көкжиек-Горизо

нт


41


ІІ. Мағынаны тану 1. Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім интер актив ті тақтадан тақы рыпқа қатысты жаңа сөздермен таныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қай та-ла тады.


2. Мәтіналды жұмыс. А) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 1-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Өз мектебінің өмірі жайлы мәтін құрап жазады.

Ә) Оқылым. Мәтінді мә нер леп, дұрыс оқуға ма шық тан-дыру үшін 2-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Мәтінді оқиды, мазмұнын айтады.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, түсініп оқиды, мазмұндап айтады.


Айтылым. Досымен бірге диалог құрады.

Б) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 5-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Сұ рақ тарға жауап жазады.

4) Сергіту сәті. Әр топқа А4 парағын, түрлі-түсті қарын-даш тар мен фломастерлер таратады. «Менің атым Қожа» шығармасынан оқулықта берілген үзінді бойынша («Орыс тілі» сабағында) диафильм жасауларын сұрайды.

Диафильм жасайды.


Айтылым. Сурет бойынша диалог құрайды.

ІІІ. Ой толғаныс Мұғалім оқу шы лардың ой-өрісін дамыту үшін «Автор орындығы» тәсілін пайдаланады. Қатар бойынша үш топқа бөледі. Топтық жұмысты орындатады.

«Автор орындығы» тәсілі бойынша топтың әр мүшесі кезекпен алдында айтылған сөзге сөз қосып жалғастыра береді. Соңында әр топ тақы рыпқа қатысты толық бір мәтін құрап айтады.І топ — мектеп;ІІ топ — Қожа;ІІІ топ — Жанар.

IV. Бекіту Жеке жұмыс. Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады. Айтылым. Сұ рақ тар ға жауап іздейді, «Блум» стратегиясы бойынша Қожа мен Жантастың бейнелеріне талдау жасайды.


Оқу шы ларға аты-жөндері жазылған өзара бағалау парағын береді. Әр аттың тұсына өз бағаларын қояды.

№ Оқу шы ның аты-жөні

Баға

1 Айдын 52 Ару 5


VII. Рефлексия Мұғалім оқу шы ларға смайликтер таратып береді. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін смай-ликтерді көрсету арқылы білдіреді.


нт


42

13-14-сабақ

Сабақ тақырыбы: Нәтиже сабақ. Мен нені үйрендім?

Білімділік: Әртүрлі тілдік тапсырмалар арқылы оқу шы лардың модуль бойынша «Менің атым Қожа» повесі жайында алған білімдерін бекіту.

Дамытушылық Нәтиже сабақ аясында қазақ тілінен тілдік тапсырмаларды орындау арқылы іскерлікке, шеберлікке ма шық тан дыру.

Тәр бие лік: Қа зақ ша шағын мә тін дерді баяндау арқылы оқу шы ларды достық қа рым-қатынас құруға тәр бие леу.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): модуль кө ле мінде көркем шығарма, оның кейіпкерлері жөнінде қа зақ ша ақ па рат бере алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): модуль аясында өз ойын қа зақ ша жеткізе алады, шығарма кейіпкерлерін сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): сыныптастарымен модуль аясында сұхбат құрады.

Негізгі түсініктер: Мектеп, «Менің атым Қожа» повесі, Канн фестивалі, арнайы сыйлық.


Интер актив ті тақта, слайдтар, плакаттар, маркерлер, тақы рыпқа қатысты суреттер, буклеттер, кесте, же лім қа ғаздар.

Оқыту әдістері: Әңгі мелеу, сұрақ-жауап, диалог, «Шаттық шеңбері» тренингі, диалог, жұптық жұмыс, «Жалпы сұрақ» техникасы.







Өткен сабақты тексеру Өткен сабақтың тапсырмасын тексереді. Кем шілік тер ді анықтайды, түзетеді, бағалайды.


І. Қызығушы лықты ояту Оқу шы ларға интер актив ті тақтадан мектеп өміріне қатысты дайын даған слайдтарды көрсетеді. Көрген суреттерін сипаттап берулерін сұрайды.


ІІ. Мағынаны тану 1. Оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс. А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан-дыру үшін 1, 3-тапсырманы орындатады.


Ә) Оқылым. Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 2-тапсырманы орын-датады.

Оқылым. Айтылым. Мәтінді оқиды, маңызды деректерді анықтайды, диалог құрады.


нт


43


Б) Оқылым. Мәтінді мә нер леп, дұрыс оқуға ма шық тан-дыру үшін 4-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Мақалды оқиды, біреуін тақы-рып ретінде алып, шағын мәтін құрайды.

В) Жазылым. Оқулықтағы 6-тапсырманы орындатады. Жазылым. Тапсырма шартын орындайды.

2. Сергіту сәті. Постер (9-тапсырма) жасатады. «Менің атым Қожа» повесіндегі өзі қалаған кейіпкерге постер жасайды.

3. Білгенге маржан. Оқулықта берілген жұмбақты оқиды, жауабын тапқызады.

Жұмбақты оқиды, жауабын табады, тақы-рыпқа қатысты басқа жұмбақтар айтады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 7-тапсырманы орындатады. Айтылым. Қожаның жағымды және жағымсыз жақтарын айтады.

IV. Бекіту Жұптық жұмыс. Оқулықтағы 8-тапсырманы орындата-ды.

Жазылым. Повестегі кейіпкерлерге сын есімді қолданып, мінездеме жазады.

V. Бағалау Формативті бағалау. «Жалпы сұрақ» техникасы бойынша бағаланады.


VII. Рефлексия Мұғалім тақтаға бүгінгі сабақтың өтілу барысын сипат-тайтын суреттер іледі.



нт


44

3-тақы рып. Қа зақ стандағы жан-жануарлар мен өсім-діктер әлемі

1-2-сабақ

Сабақ тақырыбы: Жануарлар туралы ертегілер, жұмбақтар.

Білімділік: Тілдік коммуникация барысында оқу шы ларға «Қызыл кітап» туралы мағлұмат беру.

Дамытушылық: Әртүрлі тілдік тапсырмалар арқылы оқу шы лардың қа зақ ша байланыстырып сөйлеу дағдысын қа лып тас тыру.

Тәр бие лік: Қазақ тіліндегі мә тін дер арқылы оқу шы ларды жан-жануарларға қамқор болуға үйрету.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде «Қызыл кітап», оған енетін өсім діктер мен жан-жануарларды атап бере алады, олармен таныстыра алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қа зақ ша қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы «Қызыл кі тап қа» енген өсім діктер, жан-жануарларды сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рып аясында сыныптастарымен тілдеседі, қосымша мәліметтер береді, жан-жануарлар әлемі жайлы сұхбат құрады.

Жаңа сөздер: Ерте заман, қорғау, одақ, өсім діктер, деректер, жойылып кету.


Интер актив ті тақта, слайдтар, «Жануарлар әлемі» деректі фильмі, тақы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, же лім қа ғаздар.

Оқыту әдістері: Әңгі мелеу, сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Қызықты суреттер» тәсілі, топтық жұмыс, кластер, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.





Мұғалім оқу шы ларды «шаттық шеңберіне» тұрғызады, сәлемдеседі, сабақта жоқ оқу шы-ларды түгендейді.




Тапсырманы айтады, тақы рып бойынша сұ рақ-тарға жауап береді.Көкжиек-Горизо

нт

3-тақы рып. Қа зақ стандағы жан-жануарлар мен өсім діктер әлемі

45



Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында «Жануарлар әлемі» деректі фильмінен үзінді көрсетеді, ой шақыру сұ рақ тарын қояды: — Балалар, сендер «Қызыл кітап» туралы білесіңдер ме? Оған қандай өсім діктер, жануарлар енген?




2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа-был дауға ма шық тан дыру үшін 1-тапсырманы орындатады.



Жазылым. 2-3 сөйлем құрап жазады.


Тыңдалым.Оқылым. «Қызыл кітап» туралы мәтінді тыңдайды, оқиды.

Ә) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа-был дауға ма шық тан дыру үшін 4-тапсырманы орындатады.


Б) Жазылым. Айтылым. Сауатты жазуға, жаңа ақ-па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 5-тап-сырманы орындатады.Б)

Жазылым. Айтылым. Тақы рып тарды мәтін мазмұны бойынша орналасты рады, тірек сөздерді жазады, мәтін мазмұнын айтады.

В) Оқылым. Мәтінді мә нер леп, дұрыс оқуға ма-шық тан дыру үшін 7-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Сөздерден сөйлем құрап оқиды.

4. Сергіту сәті. «Қызықты суреттер» тәсілі бойын-ша әр жұпқа жануарлар суреттерінің бөліктерін таратып береді.

Жұптық жұмыс. Әр жұп бөліктерді құрастырады, сипаттайды.

5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. Айтылым. Сау-атты жазуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық-тан дыру үшін 8-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Айтылым. Ғаламтордан «Қызыл кі тап қа» енген 1 құс пен 1 аң туралы мәлі мет та-уып жазады, ақ па раттарды ауызша баяндайды.


Тілдесім. «Қызыл кітаптың» маңызы туралы досымен әңгімелеседі.

IV. Бекіту Жеке жұмыс. «Қызыл кітап» тақырыбында кластер құрғызады.

Кластер құрады.


«Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы бойын-ша өзара бір-бірін бағалайды.



нт


46


VII. Рефлексия Мұғалім түрлі же лім қа ғаздар таратып береді. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін же лім қа-ғаздарға жазып, тақтаға іледі.

3-4-сабақ

Сабақ тақырыбы: Қызғалдақты сақтайық!

Білімділік: Сөйлесу әрекетіне жетелейтін қарапайым сөйлеу үлгілерін қолдану негі зінде оқу шы ларды өсім-діктер әлемі жайлы ақ па рат бере білуге ма шық тан дыру.

Дамытушылық: Сөй лесім әрекеті негі зінде оқу шы лардың қа зақ ша тілін дамыту.

Тәр бие лік: Қазақ тіліндегі мә тін дер арқылы оқу шы ларды өсім діктер әлемін аялай білуге тәр бие леу.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде өсім діктер жайлы ақ па рат береді, өзінің қандай гүлдерді ұнататынын айтады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қа зақ ша қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы өсім діктер әлемін, гүлдерді сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): сыныптастарымен гүлдер жайлы, оларды қалай күтуге болатындығы жөнінде қа зақ ша тілдесе алады, қосымша мәліметтер береді.

Жаңа сөздер: Талас, көпжылдық.


Интер актив ті тақта, слайдтар, «Өсім діктер әлемі» деректі фильмі, А4 парағы, Қа зақ станның картасы, тақы рыпқа қатысты гүлдердің суреттері, гүл шоқтары.

Оқыту әдістері: Әңгі мелеу, сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Ыстық алақан» тренингі, кластер, топтық жұмыс, фото-коллаж, ойбөліс, «Жеке әңгіме» техникасы.





Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде «Ыстық алақан» тренингін өткізеді. Оқу шы лар сәлемдеседі, бір-бірі-не жақсы тілектер айтып, сәттілік тілейді.



Тапсырманы айтады, тақы рып бойынша сұ рақ тарға жауап береді.Көкжиек-Г

оризонт


47



Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында «Өсім діктер әлемі» деректі фильмінен үзінді көрсетеді, ой шақыру сұ рақ тарын қояды: — Балалар, сендер өсім діктер әлемі жайлы не білесіңдер? Қандай гүлдер ұнатасыңдар?

Деректі фильмді көреді, сұ рақ тарға жауап береді.

ІІ. Мағынаны тану

1. Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім интер актив ті тақтадан тақы рыпқа қатысты жаңа сөздермен таныстырады, аудармасын айтады. Олар-ды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.

Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөздерді тыңдайды, қайталайды.Айтылым. Дұрыс айтылуымен ауыз-ша жаттығу жүргізеді.

2. Мәтіналды жұмыс. А) Жазылым. Айтылым. Сауатты жазуға, жаңа ақ па ратты қа был-дауға ма шық тан дыру үшін 1-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Айтылым. Сөздерді сурет-пен сәйкестен діреді, орыс тіліндегі баламасын жазады, сөйлем құрап айтады.

Ә) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 2, 3-тапсырманы орындатады, оқу шы ларға таныс емес сөздердің мағынасын түсіндіреді.

Жазылым. «Таңғажайып Қа зақ стан» тақырыбына шағын мәтін құрап жазады, кластер құрады.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді оқиды, ат қояды, түсінгенін айтады.

Ә) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 6-тапсыр-маны орындатады.

Жазылым. Мәтіннен тіркесті сөздерді тауып жазады.

4. Сергіту сәті. «Біздің ауланың гүлзары» тақырыбында фотоколлаж жасауларын сұрайды.

Топтық жұмыс. Гүлдердің суреттері-нен фотоколлаж жасайды.

5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Тілдесім. Сұхбат құру мәдениетін қа лып тас-тыру үшін 7-тапсырманы орындатады.

Тілдесім. Диалог құрады.

ІІІ. Ой толғаныс Жеке жұмыс. Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады. Жазылым. Ғаламтордан қызғалдақтар туралы ақ па раттарды жинайды, шетелдік досына Қа зақ-станда ғы қызғалдақтардың ерек-шелігі туралы хат жазады.

IV. Бекіту Жұптық жұмыс. Ойбөліс. Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. Сөй лесім. Сыныптасымен кімге қандай гүл сыйлау керектігі жайын-да тілдеседі.

V. Бағалау Формативті бағалау. Мұғалім оқушы-лардың бағалауы бойынша өз ойларын айтып, қорытынды бағаны өзі қояды.


VI. Үйге тап-сырма

Оқулықтағы 5-тапсырманы орындау.

VII. Рефлексия Күн шапақтары салынған А4 парағын таратады. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін күн шапақтарына жазып, тақтаға іледі. Көкжиек-Г

оризонт


48

5-6-сабақ

Сабақ тақырыбы: Қасқыр мен тиін.

Білімділік: Қазақ тіліндегі танымдық ақ па рат тар дың негі зінде оқу шы ларға жануарлар әлемі жайлы мағлұмат беру.

Дамытушылық: Жаңа тақы рып бойынша әртүрлі диалогтық минимумдар арқылы сұхбат құру мәдениетін дамыту, Сөй лесімге баулу.

Тәр бие лік: Қарапайым сөйлеу үлгілерін қолдану арқылы оқу шы лардың бойында қоршаған ортаға деген сүйіспеншілік сезімін қа лып тас тыру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде қасқыр мен тиін жайлы ақ па рат береді, олардың қандай қасиеті барлығын айта алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қа зақ ша қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы қасқыр мен тиінді сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рып аясында сыныптастарымен тілдеседі, шағын мәтін құрай алады.

Жаңа сөздер: Тиін, өмір сүреді, бұтақтан бұтаққа, қасқыр, арқа, құлайды, ашуланады, жалынады, жіберші, қорқамын, қорқытасың, залымсың, жамандық жасамаймыз, сөз беремін, тырысып жүр, ақыл сұрайды.


Интер актив ті тақта, слайдтар, «Жануарлар» энциклопедиясы, смайликтер, тақы рыпқа қатысты буклеттер, өзара бағалау парағы.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Кім жылдам?» ойыны, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, жұптық жұмыс, постер, жағ даят тық тапсырма.











Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында интер актив ті тақтадан тақы рыпқа қатысты дайындалған слайдтарды көрсетеді, «қасқыр», «тиін» сөздеріне ассоциа грамма құрғызады.

Слайдтарды көреді, ассоциа грамма құрайды. Көкжиек-Г

оризонт


49




2. Мәтіналды жұмыс. А) Оқылым. Сөй лесім. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындата-ды.

Оқылым. Сөй лесім. Суретті пайдаланып, сұ рақ тарға жауап береді.

Ә) Оқылым. Сөй лесім. Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орындатады, оқу шы ларға таныс емес сөздердің мағынасын түсіндіреді.

Оқылым. Сөй лесім. Жазылым. Сөздерді пайдаланып, сұраққа жауап береді, диаграмманы толтырады.

Б) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 3-тапсырманыорындатады.

Жазылым. Үш нұсқаның ішінен дұрыс жауабын жазады.

В) Айтылым . Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма-шық тан дыру үшін 4-тапсырманы орындатады.

Айтылым. «Кім жылдам?» ойынының шартын орындайды.

3. Мәтінмен жұмыс. А) Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді мә нер леп, дұрыс оқуға ма шық тан дыру үшін 5-тапсырманы орындата-ды.

Тыңдалым.Оқылым. Мәтінді оқиды.

Ә) Тілдесім. Сұхбат құру мәдениетін қа лып тас тыру үшін 6-тапсырманы орындатады.



Айтылым. Кестедегі ақ па раттың мәтінге сәйкестігін тексереді.

4. Сергіту сәті. «Жануарлар әлемі» тақырыбында постер жасауларын сұрайды.

Топтық жұмыс. Постер жасайды.

5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 9, 11, 12-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Үш нұсқаның ішінен қажетті сөздерді таңдап жазады.


Айтылым. Мультфильмдер мен ерте-гілердегі залым және мейірімді кейіп-керлерді атайды.

ІІІ. Ой толғаныс Жұптық жұмыс. Оқулықтағы 13-тапсырманы орындатады. Тілдесім. Жағ даят тық тапсырманың шартын орындайды.

IV. Бекіту Жеке жұмыс. Оқулықтағы 14-тапсырманы орындатады. Жазылым. Хат жазады.




VII. Рефлексия Мұғалім түрлі смайликтер таратып береді. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін смай-ликтерді көрсету арқылы білдіреді.


нт


50

7-8 сабақ

Сабақ тақырыбы: «Қа зақ стан барысы» (мультфильм негі зінде).

Білімділік: Қазақ тіліндегі танымдық ақ па рат тар дың негі зінде оқу шы ларға қа зақ ша күрес жайлы мағлұмат беру.

Дамытушылық: Жаңа тақы рып бойынша әртүрлі диалогтық минимумдар арқылы сұхбат құру мәдениетін дамыту, Сөй лесімге баулу.

Тәр бие лік: Қарапайым сөйлеу үлгілерін қолдану арқылы оқу шы лардың бойында ұлттық ойындарға деген қызығушылығын арттыру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде қа зақ ша күрес жайлы ақ па рат береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қа зақ ша күрестен өткізілетін сайыс туралы өз ойын айтады, сыныптастарымен тілдеседі.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рыпқа қатысты диалог, шағын мәтін құрай алады.

Жаңа сөздер: Барыс, қабан, аяқтан шалу, ептілік, төзімділік, арқар, борсық, мүйізтұмсық, жариялау, ақыру, ырыл-дау, жыртқыш, алдау.


Интер актив ті тақта, слайдтар, «Қа зақ стан барысы» мультфильмі, А4 парағы, түрлі-түсті қарындаштар мен фломастерлер, тақы рыпқа қатысты буклеттер, же лім қа ғаздар.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сипаттау, «Оймоншақ» ойыны, «Шаттық шеңбері» тренингі, жұптық, топтық жұ мыс тар, «Жағымды сөздер» тәсілі.











Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында мақсатында «Қа зақ стан барысы» мультфильмі-нен үзінді көрсетеді, сұ рақ тар қояды:

— Балалар, қа зақ ша күрес жайлы не білесіңдер?

Мультфильмді көреді, сұ рақ тарға жауап береді.




нт


51



Айтылым. Сурет бойынша әңгімелейді.


Жазылым. Тапсырманың шартын орындайды.


Тыңдалым.Оқылым. Мәтінді оқиды, сұ рақ тарға жауап береді.

Ә) Оқылым. Оқулықтағы 4, 7-тапсырманы орындатады. Оқылым. Мәтінді оқиды, қандай аң екенін айтады.

Б) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма-шық тан дыру үшін 5, 6-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Сұраққа жауап береді, сөйлем құрайды, аңды сипаттап айтады.

4. Сергіту сәті. Мұғалім оқу шы ларға А4 парағы мен түрлі түсті қарындаштар мен фломастерлер таратады.

Топтық жұмыс. А4 парағына «Қа-зақ стан барысы» сайысының суретін салады, сипаттайды.


Айтылым. Әр сұраққа үш нұсқаның ішінен дұрыс жауапты тауып айтады.


Жазылым. Сөздерді пайдаланып, мәтін құрайды.

ІІІ. Ой толғаныс Топтық жұмыс. «Оймоншақ» ойынын ұйымдастырады (оқулықтағы 11-тапсырма).

Тілдесім. Әр оқушы бір сөйлемнен айта ды. Тапсырманың шарты бойын-ша сөйлемдер арасында логикалық байланыс болуы керек.

IV. Бекіту Жұптық жұмыс. Оқулықтағы 12-тапсырманы орындатады. Оқылым. Айтылым.Жұмбақтарды кезек пен оқиды, жау-абын айтады.





Сабақ барысында мұғалім, сыныптас-тары тарапынан ай-тылған жағымды сөздерді еске түсіреді, айтады. Же лім қа ғаздарға жазады, тақтаға жапсырады.Көкжиек-Г

оризонт


52

9-10-сабақСабақ тақырыбы: Түлкі мен қырғауыл.

Білімділік : Қазақ тіліндегі танымдық ақпараттардың негізінде оқушыларға құстар әлемі жайлы мағлұмат беру.

Дамытушылық: Жаңа тақырып бойынша әртүрлі диалогтік минимумдар арқылы сұхбат құру мәдениетін дамыту, сөйлесімге баулу.

Тәрбиелік: Қарапайым сөйлеу үлгілерін қолдану арқылы оқушылардың бойында құстар әлеміне деген қызығушылығын арттыру.



Оқушының төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде құстар әлемі жайлы ақпарат береді, сұрақтарға жауап береді.

Оқушының орташа жетістігі (ООЖ): мәтіндегі негізгі ойды табады, тақырып бойынша өз ойын айта-ды, сыныптастарымен тілдеседі.

Оқушының жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақырыпқа қатысты диалог, шағын мәтін құрай алады.

Жаңа сөздер: Қырғауыл, естімейді, заман, бұйрық, зорлық қылмасын, алды-артына қарамастан.

Сабақта қолданылатын мате-риалдар:

Интерактивті тақта, слайдтар, А 4 парағы, түрлі-түсті қарындаштар мен фломастерлер, тақырыпқа қатысты буклеттер, желімқағаздар.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сипаттау, «Шаттық шеңбері» тренингі, жұптық, топтық жұмыстар, диалог, «Жағымды сөздер» тәсілі.



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқушының іс-әрекеті

Оқушыларға психология лық ахуал туғызу

Мұғалім оқушыларды «шаттық шеңберіне» тұрғызады, сәлемдеседі, жоқ оқушыларды түгендейді.

Оқушылар «шаттық шеңберіне» тұрып, мұғаліммен сәлемде седі. Бір-біріне біріне сәттілік, жақсы тілек-тер айтады.


Өткен сабақтың тапсырмасын тексереді. Кем-шіліктерді анықтайды, түзетеді, бағалайды.

Тапсырманы айтады, тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді.


Оқушылардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында мақсатында тақырыпқа қатысты слайдтарын көрсетеді, сұрақтар қояды:

— Балалар, құстар әлемі жайлы не білесіңдер? Құстар туралы қандай ертегілер білесіңдер?

Слайдтарды көреді, сұрақтарға жауап береді.


нт


53


ІІ. Мағынаны тану 1. Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім интерактивті тақтадан тақырыпқа қатысты жаңа сөздермен таныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқушыларға қайталатады.


2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақпаратты қабылдауға машықтандыру үшін 1, 3-тапсыр-маны орындатады.

Айтылым. Сұрақтар ға жауап береді.

Ә) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға машықтандыру үшін 2-тапсырманы орында-тады.

Жазылым. Үлгіге қарап, сөйлем құрай ды, қою қаріппен берілген сөздерді алмастырады.

3. Мәтінмен жұмыс. А) Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді мәнерлеп, дұрыс оқуға машықтандыру үшін 4-тапсырманы орындатады.

Тыңдалым.Оқылым. Мәтінді рөлге бөліп оқиды.

Ә) Жазылым. Оқулықтағы 5-тапсырма ны орындатады.

Жазылым. Мәтін мазмұнына сәйкес сөздер мен сөз тіркес терін сәйкестендіре ді.

Б) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 6-тапсырма-ны орындатады.

Оқылым. Айтылым. Мәтінді оқып, мәтіннің мазмұ-нын ашатын тірек сөздерді теріп жаза ды, сөз тіркесін құ райды.

В) Айтылым. Оқулықтағы 7, 9-тапсыр маны орындатады.

Айтылым. Әр сұрақ қа үш нұсқаның іші нен дұрыс жауапты тауып айтады.

4. Сергіту сәті. Мұғалім оқушыларға А 4 парағы мен түрлі түсті қарындаштар мен фломастерлер таратады.

Топтық жұмыс. А4 парағына «Түлкі мен қырғауыл» сайысының суретін салады, сипаттайды.

5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. Дұрыс, сау-атты жазуға машықтандыру үшін 10-тапсыр-маны орындатады.

Жазылым. Берілген сұрақтарға жауап жазады.

ІІІ. Ой толғаныс Жұптық жұмысты 11-тапсырманы орын датады. Жазылым. Айтылым. Мәтінге жоспар құрады.

IV.Бекіту А) Оқулықтағы 12-тапсырманы орындата ды. Тыңдалым. Оқылым. Айтылым. Диалогті тыңдайды, түлкі мен қырғауылдың рөлінде қойылым жасайды.

Ә) «Есте сақта!» айдарымен берілген мәліметтерді оқиды, талдатады.

Мәліметтерді оқиды, талдайды.

V. Бағалау Формативті бағалау. Мұғалім оқушылардың бағалауы бойынша өз ойларын айтып, қорытынды бағаны өзі қояды.

Оқушыларға аты-жөн дері жазылған өзара бағалау парағын бере ді. Әр аттың тұсына өз бағаларын қояды.

VI. Үйге тапсырма Оқулықтағы 8-тапсырманы орындау.Көкжиек-Горизо

нт


54


VII. Рефлексия Мұғалім «Жағымды сөздер» тәсілі бойынша сабақтың қалай өткендігін анықтайды. Ол үшін балаларға мынадай сұрақ қояды: - Балалар, сабақ барысында қандай жағымды сөздер естідіңдер? Жауаптың нәтижесі бойынша сабақ қорытындыланады.

Сабақ барысында мұғалім, сыныптастары тара-пынан ай-тылған жағымды сөз дерді еске түсіреді, айтады. Желім қа ғаз дарға жазады, тақтаға жапсы-рады.

11-12 сабақСабақ тақырыбы: Тауда мекендейтін аң-құстар.

Білімділік : Қазақ тіліндегі танымдық ақпараттардың негізінде оқушыларға тауда мекендейтін аң-құстар жайлы мағлұмат беру.

Дамытушылық: Жаңа тақырып бойынша әртүрлі диалогтік минимумдар арқылы сұхбат құру мәдениетін дамыту, сөйлесімге баулу.

Тәрбиелік: Қарапайым сөйлеу үлгілерін қолдану арқылы оқушылардың бойында құстар әлеміне деген қызығушылығын арттыру.


Жетістік критерийлері: Оқушының төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде тауда мекендейтін аң-құстар жайлы ақпарат береді, сұрақтарға жауап береді.

Оқушының орташа жетістігі (ООЖ): мәтіндегі негізгі ойды табады, тақырып бойынша өз ойын айтады, сыныптастарымен тілдеседі.

Оқушының жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақырыпқа қатысты диалог, шағын мәтін құрай алады.

Жаңа сөздер: Құнулар, сусар, тұқымдас, тауешкі, арқар, ұлар, жапалақ, үкі.

Сабақта қолданылатын материалдар:

Интерактивті тақта, «Жануарлар әлемі циклынан «Құстар әлемі» деректі фильмі, тақырыпқа қатысты слайдтар, буклеттер, А 4 парағы, түрлі-түсті қарындаштар мен фломастерлер, парақшалар.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сипаттау, «Ыстық алақан» тренингі, жұптық, топтық жұмыстар, диалог, постер, «Жеке әңгіме» техникасы, «Кері байланыс» әдісі.




Оқушыларға психология лық ахуал туғызу

«Ыстық алақан» тренингі. Оқушылар мен сәлемдеседі, түгендейді.

Оқушылар бір-бірімен қол алып, амандасады. Бір-біріне жақсы тілек-тер айтады.


нт


55



Өткен сабақтың тапсырмасын тексереді. Кемшіліктерді анықтайды, түзетеді, бағалайды.

Тапсырманы айтады, тақырып бойын-ша сұрақтарға жауап береді.


Оқушылардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында мақсатында тақырыпқа қатысты «Құстар әлемі» деректі фильмін көрсетеді, сұрақтар қояды:

- Балалар, тауда мекен дейтін аң-құстар жайлы не білесің-дер?Тақырыпқа қатысты дайындаған слайдтарын көрсетеді, тау-да мекендейтін аң-құстар жайлы қосымша ақпарат береді.

Деректі фильмдерді, слайдтарды көреді, сұрақтарға жауап бе реді,

ІІ. Мағынаны тану 1. Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім интерактивті тақтадан тақырыпқа қатысты жаңа сөздермен таныстырады, аудар-масын айтады. Оларды оқиды, оқушыларға қайталатады.


2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақпаратты қабылдауға машықтандыру үшін 1, 2-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Сұрақтар ға жауап береді, сөздер мен суреттерді сәйкестендіреді.

3. Мәтінмен жұмыс. А) Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді мәнерлеп, дұрыс оқуға машықтандыру үшін 3-тапсырманы орындатады.

Тыңдалым.Оқылым. Мәтінді оқиды.

Ә) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 4-тапсырманы орындата-ды.

Оқылым. Айтылым. Мәтінді оқып, мәтіннің мазмұ нын ашатын тірек сөздерді теріп жаза ды.

Б) Айтылым. Оқулықтағы 6, 7-тапсыр маны орындатады. Айтылым. Ақпарат туралы өз ойын айта ды, дұрыс жауабын таңдайды.

В) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға машықтандыру үшін 8-тапсыр маны орындатады.

Жазылым. Көп нүк тенің орнына тиісті қосымшаны жазады.

4. Сергіту сәті. Мұғалім оқушыларға А 4 парағы мен түрлі түсті қарындаштар мен фломастерлер таратады.

Топтық жұмыс. А4 парағына «Тауда мекендейтін аң-құстар» тақырыбына постер жасайды.

5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Айтылым. Бір сөй лемге бірнеше сұрақ құрастырады.

ІІІ. Ой толғаныс Жұптық жұмысты 10-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Айтылым. Мәтінге жоспар құрады.

IV.Бекіту А) Оқулықтағы 11-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Мәтін бойынша сұрақтарға жауап береді.

Ә) «Есте сақта!» айдарымен берілген мәліметтерді оқиды, талдатады.


V. Бағалау Формативті бағалау. Мұғалім оқушылардың бағалауы бойынша өз ойларын айтып, қорытынды бағаны өзі қояды.

«Жеке әңгіме» техни касы бойынша баға ланады.



нт


56


VII. Рефлексия Мұғалім «Кері байланыс» әдісінің негізінде парақшалар таратады.

Оқушылар сабақтан алған әсерлерін парақшаға көрсетеді.

13-14-сабақСабақ тақырыбы: Нәтиже сабақ. Мен нені үйрендім?

Білімділік: Әртүрлі тілдік тапсырмалар арқылы оқушылардың модуль бойынша Қазақстандағы жан-жануар-лар мен өсімдіктер әлемі жайында алған білімдерін бекіту.

Дамытушылық: Нәтиже сабақ аясында қазақ тілінен түрлі тілдік тапсырмаларды орындау арқылы шығармашылық қабілеттерін шыңдау.

Тәрбиелік: Тілдік коммуникация барысында жан-жануарлар мен өсімдіктер әлемін қорғай, аялай білуге тәрбиелеу.



Оқушының төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақша сөйлем құрайды, сұрақтарға жауап береді, модульге байланысты сөздерді толық меңгереді.

Оқушының орташа жетістігі (ООЖ): тақырып аясында өз ойын қазақша жеткізе алады.

Оқушының жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақырыпқа қатысты сыныптастарымен сұхбат құрады, шағын мәтін құрай алады.

Негізгі түсініктер: Әлемдік турнир, жыртқыш аң, жан-жануарлар, «Қызыл кітап», «Табиғатты қорғау» одағы.

Сабақта қолда ны-латын материалдар:

Интерактивті тақта, слайдтар, плакаттар, маркерлер, тақырыпқа қатысты суреттер, буклеттер, кесте, желімқағаздар.

Оқыту әдістері: Әңгімелеу, сұрақ-жауап, диалог, «Ыстық алақан» тренингі, «Тірек сөздер» стратегиясы, ассоциа-грамма, жұптық жұмыс, «6 сөйлемді эссе» тәсілі, «Жалпы сұрақ» техникасы.




Оқушыларға психо-логия лық ахуал туғызу

«Ыстық алақан» тренингі. Оқушылармен сәлемдеседі, түгендейді.

Оқушылар бір-бірімен қол алып, амандасады. Бір-біріне жақсы тілек-тер айтады.

Өткен сабақты тексеру Өткен сабақтың тапсырмасын тексереді. Кемшіліктерді анықтайды, түзетеді, бағалайды.

Тапсырманы айтады, тақырып бойын-ша сұрақтарға жауап береді.Көкжиек-Г

оризонт


57


І. Қызығушы лықты ояту Оқушыларға «Тірек сөздер» стратегиясының негізінде тақтадағы плакаттарға модульге қатысты бірнеше сөздер жазады.

Оқушылар кезек-кезек тақтаға шығды. Маркерлерді пайдаланып, ассоциаграмма құрайды.

ІІ. Мағынаны тану 1.Оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс. А) Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді мәнерлеп, дұрыс оқуға машықтандыру үшін 1-тапсырманы орындатады.

Тыңдалым. Оқылым. Диалогті рөлге бөліп оқиды.

Ә) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақпаратты қабылдауға машықтандыру үшін 2- тапсырманы орындатады.

Айтылым. Кестедегі ақпараттың диалогке сәйкестігін тексереді.

Б) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 3-тапсырманы орын-датады.

Жазылым. Айтылым. Кластер толты-рады.

В) Тілдесім. Сұхбат құру мәдениетін қалыптастыру үшін 4-тапсырманы орындатады.

Тілдесім. Жұптық жұмыс. Сұрақтарға жауап береді, сөйлеседі.

2. Сергіту сәті. Постер жасатады. «Жануарларды қорғайық!» тақырыбында постер жасайды.

ІІІ.Ой толғаныс 6 сөйлемді эссе жаздырады. Тақырыпқа қатысты 6 сөйлемді эссе жазады.

IV.Бекіту Жұптық жұмыс. Оқулықтағы 5-тапсырманы орындатады.

Тілдесім. Сұрақтарға жауап береді, диалог ұйымдастырады.



VII. Рефлексия Мұғалім тақтаға бүгінгі сабақтың өтілу барысын сипаттай-тын суреттер іледі.

Оқушылар өзіне ұнаған суреттің тұ-сына желімқағаз дарды жапсырады.


нт


58

4-тақы рып. Ежелгі көшпелілер мәдениеті

1-2-сабақ

Сабақ тақырыбы: Көшпелілер туралы түсінік.

Білімділік: Тақы рыпқа қатысты нақты айтылған шағын хабарламаларды қолдану арқылы ежелгі көшпелілер туралы түсінік беру.

Дамытушылық: Жаңа тақы рып аясында қазақ тілінен түрлі тілдік тапсырмаларды орындату арқылы шы ғар машы-лыққа баулу.

Тәр бие лік: Тілдік қа рым-қатынас барысында сипаттау мә тін дері арқылы оқу шы ларға пат риот тық тәрбие беру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): тақы рыпқа қатысты ақ па раттар береді, ауызша сұ рақ тарға жау-ап береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): тақы рып аясында сыныптастарымен тілдеседі, өз ойын айтады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рыпқа қатысты сыныптастарымен пікір алмасады, полилог құрады.

Жаңа сөздер: Көшпелілер, өркениет.


Интер актив ті тақта, слайдтар, тақы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, кітап көрмесі, үлестірмелі материалдар, парақ шалар, же лім қа ғаздар.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Ыстық алақан» тренингі, кластер, полилог, «Жигсо» әдісі, жағ даят тық тапсырма, рөлдік ойын, «Аквариум» тәсілі, диаграмма, синквейн, постер, «Шағын шолу» тәсілі, «Жағымды сөздер» тәсілі.






Оқу шы лар бір-бірімен қол алып, амандаса-ды. Бір-біріне жақсы тілектер айтады.


Үй тапсырмасын тексереді. Кем шілік тер ді анықтайды, түзетеді, бағалайды.

Тапсырманы айтады, тақы рып бойынша сұ-рақ тарға жауап береді.Көкжиек-Горизо

нт


59



Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын арттыру мақсатында тақы рыпқа қатысты дайын-даған слайдтарын көрсетеді, көшпелілер мәдениетімен таныстырады, қосымша мәліметтер береді, «көшпелілер» сөзіне кластер (2-тапсырма) құрастыруларын сұрайды.

Оқу шы лар слайдтарды тамашалайды, кла-стер құрастырады.



2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 1-тапсыр-маны орындатады.

Айтылым. Суреттер бойынша ойын айтады.

Ә) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 3-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Айтылым. Полилог құрады, мәтінді оқиды, ой бөліседі.

3. Мәтінмен жұмыс. А) Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді мә нер леп, дұрыс оқуға ма шық тан дыру үшін 4-тапсыр-маны орындатады.

Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, «Жигсо» әдісі бойынша талдайды.

Ә) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 5, 8-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Мәтінде гі қара қаріппен жазылған сөздердің аудармасын дәптері-не жазады, антоним дерін айтады, мәтін-нен жіктеу, сілтеу, сұрау есімдіктерін теріп жазады.

Б) Оқылым. Оқулықтағы 6-тапсырманы орындатады. Оқылым. Сөйлемді толықтырып оқиды.

В) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был-дауға ма шық тан дыру үшін 9-тапсырманы орында-тады. «Аквариум» тәсілінің негі зінде жағ даят тық тапсырма береді.

Айтылым. Жағ даят тық тапсырманың шар-тын орындайды, рөлдік ойын ойнайды.

4. Сергіту сәті. Күнделікті сергіту жаттығуын жасатады. Сергіту жаттығуын жасайды.

5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 10-тапсырманы орында-тады.

Жазылым. Суретке қарайды, мәтінде си нонимдерді қолда нып, табиғат пен адамдарды сипаттап жазады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 11-тапсырманы орындата ды. Жұптық жұмысты ұйымдастырады.

Жазылым. Айтылым. Мәтінді оқиды, жар-тылай көшпелілер мекенде ген аймақтарды анық тайды, «Көшпелілер мекендеген аймақ тар» тақырыбында Қа зақ стан карта-сын постер түрінде жасайды.

IV. Бекіту Тақы рыпқа қатысты синквейн дайындауларын сұрайды.

Синквейн дайындайды.

V. Бағалау Формативті бағалау. «Шағын шолу» тәсілімен парақ-шалар таратады.




нт


60


VII. Рефлексия Мұғалім «Жағымды сөздер» тәсілі бойынша сабақтың қалай өткендігін анықтайды. Ол үшін балаларға мынадай сұрақ қояды: — Балалар, сабақ барысын-да қандай жағымды сөздер естідіңдер? Жауаптың нәтижесі бойынша сабақ қорытындыланады.

Сабақ барысында мұғалім, сыныптастары тарапынан айтылған жағымды сөздерді еске түсіреді, айтады. Же лім қа ғаздарға жазады, тақтаға жапсырады.

3-4-сабақСабақ тақырыбы: Көшпелілер — жауынгер халық.

Білімділік: Тақы рыпқа қатысты нақты айтылған шағын хабарламаларды қолдану арқылы көшпелілер өркениеті туралы түсінік беру.





Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): тақы рыпқа қатысты ақ па раттар береді, ауызша сұ рақ тарға жауап береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): тақы рып аясында сыныптастарымен тілдеседі, өз ойын айта-ды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рыпқа қатысты сыныптастарымен пікір алмасады, мәтін құрайды.

Жаңа сөздер: Данышпан, аттылы, садақ атқыштар, баспана, билігін берген.


Интер актив ті тақта, «Сақ мәдениеті» деректі фильмі, слайдтар, тақы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, кітап көрмесі, үлестірмелі материалдар, А4 парағы, түрлі-түсті қарындаштар, фломас-терлер мен маркерлер, парақ шалар, же лім қа ғаздар.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Бинго» ойыны, «Синектика» тәсілі, постер, «Шағын шолу» тәсілі, «Жағымды сөздер» тәсілі.





Мұғалім ынтымақтастық атмосферасын орна-ту үшін «шаттық шеңберін» құрады.

Оқу шы лар бір-біріне жақсы тілектер тілейді.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын арттыру мақсатында тарихшылардың ежелгі сақ мәдениеті туралы жазбаларын оқиды, «Сақ мәдениеті» деректі фильмін көрсетеді.

Оқу шы лар деректі фильмді тамашалайды, жазба-ларды тыңдайды.Көкжиек-Горизо

нт


61




2. Мәтіналды жұмыс. А) Оқылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Суретке қарайды, сақтар тура лы берілген жалпы есімдерді табады.

Ә) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 2-тап-сырманы орындатады.

Жазылым Айтылым. Айтылған пікірлердің мазмұнын мұғалімнің көмегімен түсінеді, өзі қалағанын жазып алады, айтылған ойды талдайды.

3. Мәтінмен жұмыс. А) Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді мә нер леп, дұрыс оқуға ма шық тан-дыру үшін 4-тапсырманы орындатады.

Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, «Жигсо» әдісі бойынша талдайды.

Ә) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық-тан дыру үшін 5, 7-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Мәтінде гі қарамен жазылған сөздерді аудармасы мен дәптеріне жазып алады, сілтеу, жіктеу, сұрау есімдіктерін қолданып, мазмұны на байланысты 5 сұрақ жазады.

Б) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 6, 8, 10-тап-сырманы орындатады.

Айтылым. Мұғалім нің көмегімен мәтін дегі қара қаріппен жазыл ған сөздердің мағынасын түсі неді, сахналық көрініс дайындайды, мәтін мазмұнынан сурет терге қатысты сөй лемдерді табады, ан тоним сөздерді қолда нып, сақтардың жыл қысын сурет-тейді, сөйлемдердегі жал ған ақ па раттарды та бады, дұрыстайды.

4. Сергіту сәті. Оқулықтағы 3-тапсырманы орындатады, жұптық жұмыс ұйымдастырады. Оқу шы ларға бірнеше А4 парағын, түрлі-түсті қарындаштар, фломастерлер мен маркерлер таратады.

Қайнаркөздерден сақтар туралы ақ па раттар табады, постер жасайды.

5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 11-тап-сырманы орындатады.

Жазылым. «Бинго» ойынының шартын орындайды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 12-тапсырманы орындата ды. Жұптық жұмысты ұйымдастырады.

Айтылым. Қайнар көздерден Астанада ғы «Ұлттық мұра жай» туралы мате риалдарды табады, сақ дәуіріне қатысты мәліметтерді оқиды, негізгі сын есімдерді қолданып, «Ұлттық мұражайға келіңіз!» тақырыбында шағын жарнама мәтінін жазады.

IV. Бекіту Оқулықтағы 13-тапсырманы орындата ды. Жазылым. Айтылым. Сақ жауынгерінің атынан сыныптастарына хат жазады.




VII. Рефлексия Мұғалім «Жағымды сөздер» тәсілі бойынша сабақтың қалай өткендігін анықтайды. Ол үшін балаларға мынадай сұрақ қояды: — Ба-лалар, сабақ барысында қандай жағымды сөздер естідіңдер? Жауаптың нәтижесі бойынша сабақ қорытындыланады.

Сабақ барысында мұғалім, сыныптастары тарапы-нан айтылған жағымды сөздерді еске түсіреді, айта-ды. Же лім қа ғаздарға жазады, тақтаға жапсырады.


нт


62

5-6-сабақ

Сабақ тақырыбы: Тұмар (Томирис) туралы аңыз.

Білімділік: Тақы рыпқа қатысты нақты айтылған шағын хабарламаларды қолдану арқылы Тұмар ханшайым жайлы түсінік беру.




Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): тақы рыпқа қатысты ақ па раттар береді, ауызша сұ рақ тарға жауап береді.



Жаңа сөздер: Патшайым, тәрбиелейді, басқыншылық, қашып құтылған, елші.


Интер актив ті тақта, слайдтар, тақы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, кітап көрмесі, үлестірмелі материалдар, кесте, плакаттар, маркерлер, парақ шалар.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Ой шақыру» әдісі, жағ даят тық тапсырма, ассоциа грамма, Тірек сөздер» стратегиясы, эссе, «Жеке әңгіме» техникасы, «Кері байланыс» әдісі.





Мұғалім ынтымақтастық атмосферасын орнату үшін «шаттық шеңберін» құрады.






Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын арттыру мақсатында Т.Жұртбаевтың «Дулыға» кітабынан Тұмар пат-шайым жайлы оқып береді, ой шақыру сұ рақ-тарын қояды: — Балалар, Тұмар патшайым деген кім? Ол туралы не білесіңдер?

Оқу шы лар шығармадан үзінді тыңдайды, сұ рақ тарға жауап береді.


нт


63


ІІ. Мағынаны тану 1. Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім интер актив ті тақтадан тақы рыпқа қатысты жаңа сөздермен та-ныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.


2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Суретке қарайды, көшпелілерге қандай қатысы бар екендігін айтады, сын есім-дерді қолданып, әр затқа сипаттама береді.

Ә) Оқылым. Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Жазылым. Айтылым. Өлеңді жазып алады, жатқа айтады.



Ә) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан-дыру үшін 4, 6, 8-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Мәтінде гі қарамен жазылған сөздерді аудармасы мен дәптеріне жазып алады, синоним-дерін табады, мәтінннің мазмұнына байланыс ты 7 сұрақ жазады, кестені толтырады.

Б) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа-был дауға ма шық тан дыру үшін 5, 7-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Мәтіннің әр абзацындағы ойды түсінеді, абзацқа тақы рыпша қояды, мәтінге ат қояды, мазмұнын өз сөзімен қысқаша айтады, сұраққа жауап береді, оны сызба түрінде жазады.

4. Сергіту сәті. Оқулықтағы 10-тапсырманы орын-датады.

Жағ даят тық тапсыр маның шартын орын дайды.

5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Оқылым. Жазылым. Айты-лым. 11-тапсырманы орындатады. Жұптық жұмыс ұйымдастырады.

Оқылым.Жазылым.Айтылым. Берілген мәтіндегі ойды осыған дейінгі алған білімдерімен толықтырып, кеңейтіп жазады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқу шы ларға «Тірек сөздер» стратегиясының негі-зінде тақы рыпқа қатысты тақтадағы плакаттарға бірнеше сөздер жазады.

Оқу шы лар кезек-кезек тақтаға шығады. Маркерлер ді пайдаланып, ассо циаграмма құрайды.

IV. Бекіту «Тұмар патшайым — сақтардың көсемі» тақырыбында эссе жаздырады.

Жазылым. Эссе жазады.




VII. Рефлексия Мұғалім «Кері байланыс» әдісінің негі зінде парақ шалар таратады.

Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін парақшаға көрсетеді.Көкжиек-Горизо

нт


64

7-8-сабақ

Сабақ тақырыбы: Аңыз патшайым.

Білімділік: Тақы рыпқа қатысты нақты айтылған шағын хабарламаларды қолдану арқылы Тұмар ханшайым жайлы түсінік беру.








Жаңа сөздер: Көпір, жаушы, шегіну, тұтқындау, шайқас.


Интер актив ті тақта, слайдтар, тақы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, кітап көрмесі, үлестірмелі материалдар, А4 парағы, парақ шалар.

Оқыту әдістері: Әңгі мелеу, талдау, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Биопоэма» тәсілі, «Оймоншақ» ойы-ны, диаграмма, «Жеке әңгіме» техникасы, «Кері байланыс» әдісі, рөлдік ойын.











Мұғалім «Биопоэма» тәсілін қолданып, әрбір оқушыға «Аңыз патшайым» деген тақы рып бойынша А4 парағына жазылған бірнеше сауал береді.

Оқу шы лар 1—1,5 минут ішінде бір параққа сауалдарға жауап береді. Биопоэмалар оқылады, талданады.



2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Оқулықтағы 1-тап-сырманы орындатады.



нт


65


Ә) Оқылым. Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Жазылым. Өлеңді жазып алады, жатқа айтады.

3. Мәтінмен жұмыс. А) Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді мә нер леп, дұрыс оқуға ма шық тан дыру үшін 3-тап-сырманы орындатады.


Ә) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 4, 6, 9-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Мәтінде гі қарамен жазылған сөздерді аудармасы мен дәптеріне жазып алады, синонимдерін табады, мәтінннің мазмұнына байланыс ты 6 сұрақ жазады, кестені толықтырады.

Б) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был-дауға ма шық тан дыру үшін 8-тапсырманы орында-тады.

Айтылым. «Оймоншақ» ойынының шартын орындайды.

4. Сергіту сәті. Оқулықтағы 7-тапсырманы орындата-ды.

Диаграмманы толтырады.

5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Айтылым. 10-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Рөлдік ойын шартын орындайды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқу шы ларға «Тірек сөздер» стратегиясының негі-зінде тақы рыпқа қатысты тақтадағы плакаттарға бірнеше сөздер жазады.


IV. Бекіту Оқулықтағы 11-тапсырманы орындатады.Жұптық жұмыс.

Оқылым.Жазылым Мәтінді оқиды, оны ары қарай жалғасты рады, кеңейтіп жаза ды.




VII. Рефлексия Мұғалім «Кері байланыс» әдісінің негі зінде парақ-шалар таратады.

Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін парақшаға көрсетеді.

9—10-сабақ

Сабақ тақырыбы:

Алтын адам.

Білімділік: Тақы рыпқа қатысты нақты айтылған шағын хабарламаларды қолдану арқылы алтын адам жайлы түсінік беру.

Дамытушылық Жаңа тақы рып аясында қазақ тілінен түрлі тілдік тапсырмаларды орындату арқылы шы ғар машы лыққа баулу.



нт


66


Жетістік крите-рийлері:




Жаңа сөздер: Әшекей, бедерленген, құйма алтын, құмыра, алқа.

Сабақта қол-даны латын материалдар:

Интер актив ті тақта, слайдтар, тақы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, кітап көрмесі, үлестірмелі мате-риалдар, А4 парағы, кесте.

Оқыту әдістері: Әңгі мелеу, талдау, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Биопоэма» тәсілі, «Оймоншақ» ойыны, «Ішкі және сыртқы шеңбер» .











Мұғалім «Биопоэма» тәсілін қолданып, әрбір оқушыға «Алтын адам» деген тақы рып бойынша А4 парағына жазылған бірнеше сауал береді.

Оқу шы лар 1—1,5 минут ішінде бір параққа сауалдарға жауап береді. Биопоэмалар оқылады, талданады.



2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады.


Ә) Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орында-тады.

Жазылым. Қайнаркөздерден Алтын адам туралы ақ па рат табады, қызықты мәліметтер жинайды, хабарлан дыру мәтінін жазады.



Ә) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан-дыру үшін 4, 6-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Мәтінде гі қарамен жазылған сөздерді аудармасы мен дәптеріне жазып алады, синонимдер, антонимдерін таба ды, мәтіннің мазмұ нына байланысты бір-біріне сұрақ жаза ды, жауап береді.


нт


67


Б) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа-был дауға ма шық тан дыру үшін 5, 8-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Мәтіннің әр абзацындағы ақпа-ратты талдайды, сол абзацқа тақы рыпша қояды, мазмұны бойынша жоспар құрады, «Оймоншақ» ойынының шартын орындай-ды.

4. Сергіту сәті. Оқулықтағы 12-тапсырманы орын-датады.

Диаграмманы толтырады.

5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. 10-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Сабақта алған мәліметтерге сүйеніп, «Көшпелі лердің ғажайып мұралары» тақыры бында ойтолғау жаза ды.

ІІІ. Ой толғаныс Жұптық жұмыс. Мұғалім оқу шы лардың ой-өрісін дамыту үшін «Жеңілдетілген анықтама» блиц ойынын ұйымдастырады. Шарты: әр жұпқа жаңа тақы рып бойынша бір сөз беріп, оқу шы лардың әрқайсысына түсінікті болатындай сипаттап беруін сұрайды.

Әр жұп өзіне берілген сөзді түсіндіріп береді.

IV. Бекіту Оқулықтағы 11-тапсырманы орындатады. Айтылым. Ақ па рат көздерінен «Алтын адамға» қатысты материалдар жинап, тұсакесер жасайды.




VII. Рефлексия Бүгінгі сабақ несімен ерекшеленді? Мұғалім оқу-шы ларға кесте салынған А4 парағын таратып береді.

Не білдім? Не ұнады? Сабақтан алған әсерім

Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін параққа белгілерді қою арқылы білдіреді.

11-12 сабақ


Білімділік: Әртүрлі тілдік тапсырмалар арқылы модуль бойынша алған білімдерін бекіту.

Дамытушылық: Модуль бойынша берілген қа зақ ша мә тін дер негі зінде жұмыс істеу арқылы ойлауға, ізденуге жетелеу.

Тәр бие лік: Қа зақ ша шағын мә тін дерді баяндау арқылы ақ па раттық-танымдық құзыреттілігін қа лып тас тыру.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): модуль кө ле мінде қа зақ ша ақ па рат бере алады, сұ рақ тарға жауп береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): тақы рыпқа қатысты сыныптастарымен тілдеседі, диалог құрады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рыпқа қатысты шағын мәтін құрайды.

Негізгі түсініктер: Тұмар патшайым, ежелгі көшпелілер, мәдениет.


нт


68


Интер актив ті тақта, слайдтар, тақы рыпқа қатысты суреттер, плакаттар, маркерлер, же лім қа ғаздар.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, сипаттау, әңгі мелеу, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Тірек сөздер» стратеги-ясы, ассоциа грамма, «Бинго» ойыны, диалог, постер, «Жалпы сұрақ» техникасы.










Оқу шы ларға «Тірек сөздер» стратегиясының негі зінде тақтадағы плакаттарға бірнеше сөздер жазады.

Оқу шы лар кезек-кезек тақтаға шығды. Маркерлерді пайдаланып, ассоциа грамма құрайды.

ІІ. Мағынаны тану 1.Оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс. А) Жазылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады. «Бинго» ойынын ұйымдастырады.

Жазылым. Әр торға тиісті сөздерді жазады.

Ә) Айтылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орындатады. Айтылым. «Оймоншақ» ойыныныңшартын орындайды.

2. Сергіту сәті. «Тұмар — Аңыз-патшайым» тақырыбында постер жасатады. (3-тапсырма)

Постер жасайды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 4-тапсырманы орындатады. Сөзжұмбақ құрайды.

IV. Бекіту Жұптық жұмыс. «Жұптас. Ойлан. Пікірлес» стратегиясы. Өз жұбымен «Тұмар патшайым» де-ген тақы рыпта мәтін құрастырады.


VI. Үйге тапсырма «Көшпелілер мәдениеті» тақырыбында эссе жазу.


Оқу шы лар өзіне ұнаған суреттің тұсына же лім қа ғаздарды жапсы-рады.


нт

5-тақы рып. Су — тіршілік көзі

69


1-2 -сабақ

Сабақ тақырыбы: Сусыз өмір жоқ

Білімділік: Қарапайым сөйлеу үлгілерін қолдану арқылы судың тіршілік көзі екендігін түсіндіру.Лексикалық тақы рып аясында сан есімді меңгерту.

Дамытушылық: Жаңа тақы рып бойынша әртүрлі тілдік тапсырмалар орындату негі зінде ақ па раттық-танымдық құзыреттілігін қа лып тас тыру.

Тәр бие лік: Тілдік қатынас барысында оқу шы ларға рухани-мәдени тәрбие беру.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша судың тіршілік көзі екендігін түсінеді, достарымен сөйлеседі.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): тақы рыпқа қатысты жаңа сөздерді Сөй лесім барысында тиімді қолдана алады, суды үнемдеу керектігін түсіндіреді.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рып аясында өзінің сыныптастарымен сұхбат құрады, мәтін құрайды.

Жаңа сөздер: Үнемдеу, сұрауы бар, аштық, шөл.


Интер актив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, өзара бағалау парағы, же лім қа-ғаздар.

Оқыту әдістері: Сипаттау, талдау, әңгі мелеу, сұрақ-жауап, «Жүректен-жүрекке» тренингі, рөлдік ойын, жағ даят-тық тапсырма, «Кім жылдам?» ойыны, эссе, сергіту жаттығуы.










Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында ой шақыру сұ рақ тарын қояды. — Балалар, сендер тіршілік көзі су жайында не білесіңдер?

Сұ рақ тарға жауап береді. Көкжиек-Горизо

нт


70



Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөздерді тыңдайды, мұғаліммен бірге оқиды.Айтылым. Жаңа сөздердің дұрыс ай-тылуымен ауызша жаттығу жүргізеді.


Айтылым. Берілген сөздерден сөз тіркестерін құрайды, сын есімдердің түрін ажыратып айтады.


Жазылым. Тірек сөздерді пайдала-нып мәтін құрайды.

3. Тілдік бағдар. Сан есімді меңгертеді. Сан есімді меңгереді.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, рөлге бөліп оқиды, түсінгенін айтады.

Ә) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 4,5-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Диалог бойынша «Қос жазба» күнделігін толтырады, түсіндіреді, есептік сан есімдерден реттік сан есімдер жасайды, оларды сөзбен жазады.

Б) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 5- тапсырманы орындатады.

Айтылым. Қою қаріппен жазылған сөздерге сұрақ қояды.

5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 7-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Қажетті сөздерді қойып, мақалдарды аяқтайды.

ІІІ. Ой толғаныс 6 сөйлемді эссе жаздырады. Тақы рыпқа қатысты 6 сөйлемді эссе жазады.

IV. Бекіту Айтылым. Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады. Айтылым. «Сусыз өмір жоқ» деген тақы рыпта диалог құрады.




VII. Рефлексия Мұғалім түрлі желім қағаздар таратып береді. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін желім қағаздарға жазып, тақтаға іледі.

3-4-сабақ

Сабақ тақырыбы: Судың маңызы

Білімділік: Тақы рыпқа қатысты шағын әңгімелер құрау арқылы білімін бекіту.


нт


71

Дамытушылық: Сабақ барысында интербелсенді әдістерді қолдану арқылы ақ па раттық-танымдық қабілетін дамыту.

Тәр бие лік: Тілдік коммуникация барысында сөйлеу және жазу мәдениетін қа лып тас тыру.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): судың маңызы туралы қазақ тілінде ақ па рат бере алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тіліндегі қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы адамзат үшін судың маңызын айтады, сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): сыныптастарымен қа зақ ша тілдесе алады, қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы сұхбаттасады.

Жаңа сөздер: Тамшы, қоры, тіршілік көзі, маңызы, қырау.


Интер актив ті тақта, слайдтар, тақы рыпқа қатысты суреттер, же лім қа ғаздар, суреттер, карточка-лар, кесте.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, сипаттау, әңгі мелеу, «Шаттық шеңбері» тренингі, топтық жұмыс, жұптық жұмыс, «Сөйлемнің жартысы сенде» ойыны, синквейн, сергіту жаттығуы, «Жеке әңгіме» техникасы .







Өткен сабақты тексеру Өткен сабақтың тапсырмасын тексереді. Кем шілік тер-ді анықтайды, түзетеді, бағалайды.



Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында интер актив ті тақтадан тақы рыпқа қатысты дайын даған слайдтарды көрсетеді. Көрген слайдтарын сипаттап беру-лерін сұрайды.



Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөздерді тыңдайды, мұғаліммен бірге оқиды.Айтылым. Жаңа сөздердің дұрыс айтылуы-мен ауызша жаттығу жүргізеді.

2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был-дауға ма шық тан дыру үшін 1,3-тапсырманы орында-тады.

Айтылым. Жұмбақты шешеді, сөз тір-кестерін құрастырады, сөйлемдердің әрқайсына екі сұрақ қояды.


Жазылым. Кестедегі сұ рақ тарға жауап беретін сөздерді тауып жазады.


нт


72


3. Мәтінмен жұмыс. А) Тыңдалым. Оқылым. Мә нер леп, дұрыс оқуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан-дыру үшін 4-тапсырманы орындатады.

Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, түсініп оқиды, түсінгенін айтады.

Ә) Оқылым. Мәтінді мә нер леп, дұрыс оқуға ма шық-тан дыру үшін 5-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Ақ па раттың дұрыстығын тексе-реді, түсіндіреді.

4. Сергіту сәті. 7-тапсырма. «Сөйлемнің жартысы сен-де» ойынын ұйымдастырады.

Ойынның шартын орындайды.

ІІІ. Ой толғаныс Топтық жұмыс. Оқулықтағы 8-тапсырманы орында-тады.

Айтылым.Топқа бөлінеді, әр топ суға тән белгілерді атайды, дәлелдейді.

IV. Бекіту Мұғалім тақы рыпқа қатысты синквейн құрауларын сұрайды.

Синквейн құрайды.





Оқу шы лар өзіне ұнаған суреттің тұсына же-лім қа ғаздарды жапсырады.

5-6-сабақ

Сабақ тақырыбы: Судың пайдасы

Білімділік: Тақы рыптың аясында қа зақ ша сөйлемдер құрату арқылы судың пайдасы жайлы ақ па рат беру.




Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): судың пайдасы, судың қасиеті туралы қазақ тілінде ақ па рат бере алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тіліндегі қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы судың пай-дасын айтады, сипаттайды.


Жаңа сөздер: Пайда, ас қорыту, тасымалдау, жарақаттану, сауықтыру, тәбеті болмау.


нт


73


Интер актив ті тақта, слайдтар, тақы рыпқа қатысты суреттер, А4 парағы мен маркерлер, смайлик-тер, түрлі -түсті қарындаштар мен фломастерлер.

Оқыту әдістері: Әңгі мелеу, сұрақ-жауап, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, кластер, постер, диалог, жұптық жұмыс, сергіту жаттығуы, «Атаулар туралы үш сұрақ» тәсілі, «Жеке әңгіме» техникасы .

Дереккөздері: Әдістемелік құрал, дидактикалық материалдар, сөздік, «Балалар энциклопедиясы», 3-том. Алма-ты: «Қазақ энциклопедиясы», 2011.

Тапсырмалар: Сабақ барысындағы мұғалім мен оқу шы ның іс-әрекеті:Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекеті







Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында интер актив ті тақтадан тақы рыпқа қатысты дайын даған слайдтарды көрсетеді. «Балалар энциклопедиясы нан» («Балалар энциклопедиясы», 3-том. Алматы: «Қазақ энциклопедиясы», 2011.-103 бет) судың пайдасына қатысты мәліметтерді оқиды, оқу шы лармен бірге талдайды.... Су — табиғатта ең көп таралған құбылыс. Бүкіл гидросфера судан тұрады. Судың тіршілік үшін маңызы зор. Су– иіссіз, дәмсіз, түссіз сұйықтық. Атмосферада су бу, тұман, бұлт, тамшы және қар кристалдары түрінде кездеседі...

Слайдтарды сипаттайды, судың пайдасына қатысты мәліметтерді талдайды.



2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был-дауға ма шық тан дыру үшін 1-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Кластер толтырады.


Жазылым. Шағын мәтін құрайды.

3. Мәтінмен жұмыс. А) Тыңдалым. Оқылым. Мә нер леп, дұрыс оқуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан-дыру үшін 3-тапсырманы орындатады.

Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, түсініп оқиды, түсінгенін баяндайды.

Ә) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был-дауға ма шық тан дыру үшін 4-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Сөздерді мағынасына қарай сәйкестендіреді, сөйлем құрап айтады.


Жазылым. Жақша дағы сөздердің дұрыс нұсқасын таңдап жазады.

4. Сергіту сәті. Мұғалім оқу шы ларға А4 парағы мен түрлі түсті қарындаштар мен фломастерлер таратады. «Судың пайдасы» тақырыбында постер (8-тапсырма) жасатады.

А4 парағына судың пайдасы туралы сурет салады, постер жасайды.


нт


74

Мәтінсоңы жұмыс. Оқылым. Мәтінді мә нер леп, дұрыс оқуға ма шық тан дыру үшін 5-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Мәтінді оқиды, сан есім-дерді табады, қандай сұраққа жауап беретінін айтады.

ІІІ. Ой толғаныс Жұптық жұмыс. Оқулықтағы 9-тапсырманы орындата-ды.

Айтылым. Диалог құрады.

IV. Бекіту Мұғалім оқу шы ларға «Атаулар туралы үш сұрақ» тәсілін қолданып, жаңа сөздерге қатысты тапсырманы орындауын сұрайды.

Тақы рып бойынша берілген сөз не сөз тіркесінен біреуін таңдап алады. Сұ рақ тарға ауызша жауап береді. Мысалы, «су» сөзін алайық.1.Бұл сөзді қай кезде кездестірдіңіз? (үнемі).2. Бұл сөзді қалай қолданасыз? (жиі).3. Болашақта бұл сөздер қандай қолданыста болады? (үнемі қолданамын).






7-8-сабақ

Сабақ тақырыбы: Қа зақ стан көлдері

Білімділік: Қазақ тіліндегі нақты айтылған шағын хабарламаларды қолдану арқылы Қа зақ стан көлдері жайлы ақ па рат беру.





Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде Қа зақ стан көлдерін атайды, мәлімет береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тіліндегі қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы Қа зақ стан көлдері жайлы айтады, сипаттайды.


Жаңа сөздер: Алғашқы дәуір, көне, бұғаз, бастау, балшық, айқын.


Интер актив ті тақта, слайдтар, тақы рыпқа қатысты суреттер, А4 парағы мен маркерлер, парақ шалар, түрлі- түсті қарындаштар мен фломастерлер, карточкалар.

Оқыту әдістері: Әңгі мелеу, сұрақ-жауап, «Ыстық алақан» тренингі, ассоциа грамма, фотоколлаж, «Атаулар кестесі» тәсілі, сергіту жаттығуы, диаграмма , «Шағын шолу» тәсілі.


нт


75

Дереккөздері: Әдістемелік құрал, дидактикалық материалдар, сөздік, «Балалар энциклопедиясы», 2-том. Алматы: «Қазақ энциклопедиясы», 2011.




«Ыстық алақан» тренингі. Оқу шы лар-мен сәлемдеседі, түгендейді.






Оқу шы ларды жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында интер актив ті тақтадан тақы рыпқа қатысты дайын даған слайдтарды көрсетеді. «Балалар энциклопедиясы нан» («Балалар энциклопедиясы», 2-том. Алматы: «Қазақ энциклопедиясы», 2011.-126 бет) көлге қатысты мәліметтерді оқиды, оқу шы лармен бірге талдай-ды. «Көл» сөзіне ассоциа грамма құратады.... Көл — құрылықтағы ойыстарды толтыратын табиғи су қоймасы. Жер шарының ең ірі көлі — Каспий теңізі, ең терең көлі — Байкал. Қа зақ станда Каспий мен Аралды қоспағанда, 48262 көл бар, олардың жалпы ауданы 45032 км.

Слайдтарды сипаттайды, судың пайда-сына қатысты мәліметтерді талдайды, ассоциа грамма құрайды.


Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөздерді тыңдайды, мұғаліммен бірге оқиды.Айтылым. Жаңа сөздердің дұрыс айты-луымен ауызша жаттығу жүргізеді.


Айтылым. Сурет бойынша сұ рақ тарға жауап береді.


Жазылым. Өзі біле тін Қа зақ стандағы көлдерді диаграмма ға жазады.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, түсініп оқиды, тақы рып қоя ды, жоспар құрады.


Айтылым. Сұ рақ тарға сан есімдерді қолданып, жауап береді.


Жазылым. Көп нүк тенің орнына қажетті сөздерді қояды, сөй лемді жазады.

4. Сергіту сәті. Мұғалім оқу шы ларға А4 парағы мен түрлі түсті қарындаштар мен фломастерлер таратады. «Қа зақ-станның көлдері» деген тақы рыпта фотоколлаж дайында-тады.

«Қа зақ станның көлде рі» деген тақы-рыпта фотоколлаж дайын дайды, сыныпта қорғайды.


нт


76


Мәтінсоңы жұмыс. Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па-ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 6-тапсырманы орындатады.


ІІІ. Ой толғаныс Жұптық жұмыс. Оқулықтағы 7-тапсырманы орындатады. Айтылым.Мәтін құрайды.

IV. Бекіту Мұғалім оқу шы ларға «Атаулар кестесі» тәсілін пайдалану арқылы көл мен өзенге сипаттама бергізеді.көл өзенСабақ барысында алған білім-дері, мағлұматтары, түсініктері

Сабақ барысында алған білім-дері, мағлұматтары, түсініктері

Көл мен өзенді сипаттайды.





9-10-сабақ

Сабақ тақырыбы: Сырда туған Сырдың ұлы

Білімділік: Қазақ тіліндегі нақты айтылған шағын хабарламаларды қолдану арқылы Ә.Тәжібаев жайлы ақ па-рат беру.


Тәр бие лік: Тілдік коммуникация барысында рухани-мәдени тәрбие беру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде ақын туралы айтады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): ақынның өлеңдерін атайды, қосымша мәліметтер береді.


Жаңа сөздер: Дүниеге келу, жинақ, түсіру, әмбебап.


Интер актив ті тақта, слайдтар, тақы рыпқа қатысты суреттер, Ә.Тәжібаевтың суреті, кітап көрмесі, карточкалар.

Оқыту әдістері: Әңгі мелеу, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбер» тренингі, семантикалық карта, диалог, синквейн , «Сөзтізбек» ойыны, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.



нт


77




Мұғалім сыныпты сабаққа ұйымдастыру үшін оқу шы-лармен бірге «шаттық шеңберін» құрады.

Амандасады, әдемі сөздерді пай-даланып, бір-біріне жақсы тілектер айтады.




Оқу шы ларды жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында интер актив ті тақтадан Ә.Тәжібаевқа қатысты дайын даған слайдтарды көрсетеді. Ақынның өлеңінен үзінді оқиды, ой шақыру сұ рақ тарын қояды.Тыңдаңдар, өзендерім, толқындарым, Тыңдап ақын қуаныш толғауларын, Көк аспаным бұлттанбай тұрсын ашық, Тыныш ұйықтаңдар, тауларым, ормандарым...

-Балалар, Ә.Тәжібаев туралы не білесіңдер? Қай өлеңін жатқа айта аласыңдар?

Слайдтарды сипаттайды, ақын өлеңін тыңдайды, сұ рақ тарға жауап береді.






Жазылым. Есептік сан есімдерді рет-тік, топтау, болжалдық сан есімдерге айналдырады, сөйлем құрайды.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, түсініп оқиды, сан есім-дерге сұрақ қояды.


Оқылым. Мәтінге сүйеніп, ақ па раттың дұрыстығын тексереді, түсіндіреді.


Жазылым. Семантикалық картаны толтыр.

Мәтінсоңы жұмыс. Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па-ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 7-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Диалогті толықтырады.

ІІІ. Ой толғаныс Мұғалім «Әбділда Тәжібаев» тақырыбына синквейн (8-тап-сырма) дайындатады.

«Әбділда Тәжібаев» тақырыбына синквейн (бес жолды тақпақ) дайын-дайды.Көкжиек-Г

оризонт


78


IV. Бекіту Топтық жұмыс. «Сөзтізбек» ойынын ұйымдастырады. Қатар бойынша үш топқа бөледі. Әр топқа бір сөзден береді.

«Сөзтізбек» ойынының шартын орын-дайды: әр оқушы беріл ген сөз ге бір сөз қоса отыра, «Ә. Тә жі баев» тақыры бына мәтін құрайды.





11-12-сабақ

Сабақ тақырыбы: Сырдың сұлу өзені

Білімділік: Қазақ тіліндегі нақты айтылған шағын хабарламаларды қолдану арқылы Сырдария өзені жайлы ақ па рат беру.

Дамытушылық: Қа зақ ша сипаттау мә тін дері арқылы оқу шы лардың қоршаған ортаға деген танымдық қызығушылығын арттыру.

Тәр бие лік: Тілдік коммуникация барысында экологиялық тәрбие беру.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде Сыр өзені жайлы айтады, тақы рып бойынша мұғалім қойған сұ рақ тарға жауап береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): ақынның Сыр өзеніне арнаған өлеңін талдайды, өзен жайлы қосымша мәліметтер береді.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): сыныптастарымен тақы рып аясында тілдеседі, сұхбат құрады, шағын мәтін құрайды.

Жаңа сөздер: Әлдилеу, жырлау, ел анасы, құшақ, жасару, ақ шаш түспеу, қол жетпеу, қайрат, тең болу.


Интер актив ті тақта, «Қа зақ стан сулары» деректі фильмі, тақы рыпқа қатысты суреттер, Ә.Тәжібаевтың суреті, кітап көрмесі, А4 парағы, маркерлер, смайликтер, парақ шалар, же лім қа-ғаздар.

Оқыту әдістері: Әңгі мелеу, сұрақ-жауап, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, диаграмма, диалог, рөлдік ойын, «Шағын шолу» тәсілі, «Жағымды сөздер» тәсілі.

Дереккөздері: Әдістемелік құрал, дидактикалық материалдар, сөздік, «Атамекен» географиялық энциклопедия-сы. Алматы: «Қазақ энциклопедиясы», 2011.Көкжиек-Г

оризонт


79




Мұғалім «Көңіл-күйді анықтау» тренингінің негі зінде сабақ басын-да оқу шы ларға А4 парағы мен маркерлер таратады.






Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында интер актив ті тақтадан «Қа зақ стан сулары» деректі фильмін көрсетеді, «Атамекен» энциклопедиясынан Сырдария өзені туралы мәлімет береді.Сырдария — Орталық Азияның ірі өзендерінің бірі. Бастауын Орта Тянь-Шань сілемдерінен алады. Нарын мен Қарадария өзендерінің қосылған жері Сырдария деп аталады. Арал теңізіне құяды. Жал-пы ұзындығы — 2219 км. Өзенде сазан, көксерке, ақмарқа, жайын, т.б. балықтар кездеседі...

Деректі фильмді көреді, мәліметті тыңдайды.


1. Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім интер актив ті тақтадан тақы рыпқа қатысты жаңа сөздермен таныстырады, аудармасын айтады. Олар-ды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.


2. Мәтіналды жұмыс. А) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 1-тап-сырманы орындатады.

Жазылым. Диаграмманы толтырады.

Ә) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық-тан дыру үшін 2-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Суреттегі адамдар туралы айтады.

Б) Оқылым. Жазылым. Оқулықтағы 3-тапсырманы орындатады. Оқылым. Жазылым.Мәтінді оқиды, сан есімдерді табады, сөзбен жазады.


Тыңдалым. Оқылым. Өлеңді тыңдайды, мә нер леп оқиды, түсінгенін айтады.


Айтылым. Сөздерді мағынасына қарай сәйкестендіреді.

Б) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 6-тап-сырманы орындатады.

Жазылым. Сөйлем құрайды.

4.Мәтінсоңы жұмыс. Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа-был дауға ма шық тан дыру үшін 8-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Қате жазылған сөйлемдерді табады, себебін түсіндіреді.

ІІІ. Ой толғаныс Мұғалім оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. Жазылым. Көп нүктенің орнына қажетті сөздерді қояды.

IV. Бекіту Рөлдік ойын. Мұғалім оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. Рөлдік ойын шартын орындайды.


нт


80


V. Бағалау Формативті бағалау. «Шағын шолу» тәсілімен парақ шалар тарата-ды.





Сабақ барысында мұғалім, сыныпта-стары тарапынан айтылған жағымды сөздерді еске түсіреді, айтады. Же лім қа ғаздарға жазады, тақтаға жапсырады.

13-14-сабақ


Білімділік: Модуль бойынша шағын әңгімелер құрау арқылы тақы рыпқа қатысты алған білімдерін бекіту.


Тәр бие лік: Қазақ тіліндегі Сөй лесім әрекетіне құрылған қарапайым сөйлеу үлгілері негі зінде оқу шы-лардың сөйлеу мәдениетін қа лып тас тыру.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): модуль аясында қа зақ ша сөйлем құрайды, сұ рақ тарға жауап береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): тақы рып аясында меңгерген жаңа ұғымдардың мағыналарын түсінеді, сөй лесім әрекетінде орынды қолданады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): қазақ тілінде модульге қатысты мәтін құрайды.

Негізгі түсініктер: Су, киелі сандар, Сырдария, Қа зақ стан көлдері.


Интер актив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, тақы рыпқа қатысты буклеттер, парақ шалар, же лім-қа ғаздар.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Жүректенжүрекке» тренингі, Атомдар мен молекулалар» ойыны, ди-аграмма, жұптық жұмыс, семантикалық карта, диалог, эссе, «Жалпы сұрақ» техникасы, «Кері байланыс» әдісі.


нт


81







Өткен сабақтың тапсырмасын тексереді. Кем шілік тер-ді анықтайды, түзетеді, бағалайды.



«Атомдар мен молекулалар» ойынын ұйымдастырады. Оқу шы лар арасынан жүргізуші сайлайды.

Жүргізуші «атомдар» дегенде оқу шы лар бір-бірімен араласып жүреді. Егер «молеку-лалар» деп айтып, бір санды атаса, оқу шы-лар сол аталған сан құрамында топтарға бірігеді. Жеке қалған оқу шы лар тақы рыпқа қатысты айып ретінде бір тапсырма орын-дайды: өлең оқиды, жұмбақ жасырады, т.б.

1. Оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс. А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық-тан дыру үшін 1, 4-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Диаграммаға жауабын түсіреді, дәлелдеп айтады, Ә.Тәжібаев туралы айтып береді.

Ә) Оқылым. Мәтінді мә нер леп, дұрыс оқуға ма шық тан-дыру үшін 2-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Мәтінді оқиды, түсінгенін баяндай-ды.


Айтылым. Семантикалық картаны толтыра-ды.

2. Сергіту сәті. Оқулықтағы 7-тапсырманы орындатады. Сыныптастарымен суды үнемдеуге байла-нысты жарнама дайындайды.

3. Білгенге маржан. Берілген мақал-мәтелдерді оқиды, талдатады.

Мақал-мәтелдерді оқиды, талдайды, мағынасын түсіндіреді.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 5-тапсырманы орындатады. Жазылым. Берілген сөздерден өлең жолдарын құрап жазады.

IV. Бекіту «Оқулықтағы 6-тапсырманы орындатады. Диалог құрады.






нт


82

6-тақы рып. Әлемдегі ірі кітапханалар

1-2-сабақ

Сабақ тақырыбы: Кітап — бағалы сыйлық.

Білімділік: Қарапайым сөйлеу үлгілерін қолдану арқылы тақы рыпқа қатысты жаңа сөздермен таныстыру. Лексикалық тақы рып аясында болымды және болымсыз етістіктер меңгерту.

Дамытушылық: Жаңа тақы рып бойынша әртүрлі диалогтік минимумдар арқылы сұхбат құру мәдениетін дамыту.

Тәр бие лік: Қарапайым сөйлеу үлгілерін қолдану арқылы оқу шы ларға рухани-мәдени тәрбие беру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): тақы рыпқа қатысты ақ па рат береді, сыныптастарымен тілдеседі.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы кітапхананы, өзі оқитын кітаптарды сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рып аясында өз бетімен қа зақ ша мәтін құрайды, қарапайым үлгілер арқылы Сөй лесімге келеді.

Жаңа сөздер: Дана сөз, дүние жинамайды, шағын, қызықты мәліметтер, ақ па рат, табасың, таппайсың, бөле, ұқыпты ұстау, рұқсатымен.


Интер актив ті тақта, слайдтар, смайликтер, тақы рыпқа қатысты буклеттер, өзара бағалау парағы.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, «Ой шақыру» әдісі, жұптық жұмыс, «Қос жазба» күнделігі, «Тірек сөздер» стратегиясы.






Оқу шы лар параққа маркермен өзінің көңіл-күйін сипаттай тын сурет (смайлик) (күліп немесе езу тартып тұрған, қаба ғы түюлі, бейтарап, т.б.) салады.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында «Ой шақыру» әдісін пайдаланып, интер актив-ті тақтадан кітапхана бейнеленген слайдтарды көрсетеді. Сипаттап берулерін сұрайды.

Слайдтарды сипаттайды.Көкжиек-Горизо

нт


83






Ә) Айтылым. Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орында-тады.

Айтылым. Жазылым. Етістіктерді табады, түбірін, қосымшаларын анықтайды.

3. Тілдік бағдар. Болымды және болымсыз етістіктер меңгертеді.

Болымды және болымсыз етістіктер меңгереді.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтіннен болымды, болымсыз етістіктерді табады, қарамен жазылған етістіктердің түбірі мен қосымшасын анықтайды.




Айтылым. Бір сөйлемге әртүрлі сұрақ қойып айтады.

В) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 6-тапсырманы орында-тады.

Жазылым. Айтылым. Мәтін мазмұны бойынша «Қос жазба» күнделі гін толты-рады.

Г) Тілдесім. Сұхбат құру мәдениетін қа лып тас тыру үшін 8-тап-сырманы орындатады.


Сергіту сәті. Мақал-мәтелдер жарысын ұйымдастырады. Топтық жұмыс. Әр топ кі тап қа қатысты мақал-мәтелдер, ұлы адамдардың айтқан сөздерін келтіреді. Қай топ көп айтса, сол жеңімпаз болады.


Айтылым. Қажетті сөздерді қойып, мақалдарды толықтырып айтады.


Жазылым. Көп нүк тенің орнына қажетті сөздерді қойып жазады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 11-тапсырманы орындатады. Тілдесім. Диалог құрады.

IV. Бекіту «Тірек сөздер» стратегиясы бойынша оқу шы ларға тақы рыпқа қатысты бірнеше сөз береді, ауызша сөйлем құрауын тапсы-рады.

Сөйлем құрайды.

V. Бағалау Формативті бағалау. Мұғалім оқу шы лардың бағалауы бойын-ша өз ойларын айтып, қорытынды бағаны өзі қояды.



нт


84



VII. Рефлексия Мұғалім түрлі смайликтер таратып береді. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін смайликтерді көрсету арқылы білдіреді.

3-4-сабақ

Сабақ тақырыбы: Ұлттық кітапхана.

Білімділік: Сөйлесу әрекетіне жетелейтін қарапайым сөйлем үлгілерін қолдану негі зінде ұлттық кітапхана жай-лы толық ақ па рат бере білуге үйрету. Лексикалық тақы рып аясында болымсыз етістік тудыратын

-ған, -ген, -қан, -кен жұрнақтары мен жоқ көмекші етістігін меңгерту.

Дамытушылық: Тілдік коммуникация барысында интербелсенді әдіс-тәсіл дерді қолдану негі зінде оқу шы лардың қа зақ ша байланыстырып сөйлеу дағдысын қа лып тас тыру.





Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы ұлттық кітапха-наны басқаларға таныстырады, сипаттайды.


Жаңа сөздер: Пайда болған, кітап қорында, ең ірі, мемлекет қайраткері, басылым, рухани байлық, ұлттық қойма, қолға беріледі, арнайы жоба, сәулет өнері, мәдени ескерткіш, қорғауында.


Интер актив ті тақта, слайдтар, «Ұлттық кітапхана» туралы деректі фильмі, А4 парағы, тақы рыпқа қатысты буклеттер, альбомдар.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Ыстық алақан» тренингі, коллаж, топтық жұмыс, «Жұптас. Ойлан. Пікірлес» стратегиясы, «Жеке әңгіме» техникасы .





Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде «Ыстық алақан» тренингін өткізеді.

Оқу шы лар сәлемдеседі, бір-бірі-не жақсы тілектер айтып, сәттілік тілейді.





нт


85



Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында интер актив ті тақтадан ұлттық кітапхана туралы деректі фильмді көрсетеді, сұ рақ тар қояды: — Балалар, сен-дер ұлттық кітапхана туралы не білесіңдер? Ұлттық кітапхана қайда орналасқан?

Деректі фильмді көреді, сұ рақ тарға жауап береді.





Ә) Оқылым. Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орындата-ды.

Оқылым. Жазылым. Болымды етістік-терді «жоқ» көмекші етістігі арқылы болымсыз етістікке айналдыра ды.

3. Тілдік бағдар. Болымсыз етістік тудыратын -ған, -ген, -қан, -кен жұрнақтары мен жоқ көмекші етістігін меңгертеді.

Болымсыз етістік тудыратын -ған, -ген, -қан, -кен жұрнақтары мен жоқ көмекші етістігін меңгереді.


Тыңдалым.Оқылым. Мәтінді оқиды, етістік-терді табады, болымды, болымсыз етістіктер ді анықтайды, жасалу жолын түсіндіреді.


Оқылым. Жазылым. Болымды етістік-терді болым сыз етістікке айнал-дырады.


Айтылым. Кестедегі ақпа раттың мәтінге сәйкестігін тексереді.

В) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 7-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Жақша ішіндегі сөздерді қазақ тіліне аудара ды, сөйлемдерді толықтырады, тістіктерді табады, құрамына қарай талдайды.

Г) Айтылым. Жазылым. Оқулықтағы 8-тапсырманы орында-тады.

Айтылым. Жазылым. Сөйлемдерді толықтырады.

5. Сергіту сәті. «Ұлттық кітапхана» тақырыбы бойынша кол-лаж жасатады.

Топтық жұмыс. Коллаж жасайды.

6. Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма-шық тан дыру үшін 9-тапсырманы орындатады.


ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. Диалог құрады.

IV. Бекіту Жұптық жұмыс. «Жұптас. Ойлан. Пікірлес» стратегиясы. Өз жұбымен «Ұлттық кітап қоры» де-ген тақы рыпта мәтін құрастырады.


нт


86






5-6-сабақ

Сабақ тақырыбы: Ірі кітапханалар.

Білімділік: Сөйлесу әрекетіне жетелейтін қарапайым сөйлем үлгілерін қолдану негі зінде ірі кітапханалар жай-лы толық ақ па рат бере білуге үйрету. Лексикалық тақы рып аясында болымсыз етістік тудыратын

-атын, -етін, -йтын, -йтін, -ар, -ер, -р, -мақ, -мек, -пақ, -пек, -бақ, -бек жұрнақтары мен емес көмекші етістігін меңгерту.

Дамытушылық: Тілдік коммуникация барысында интербелсенді әдіс-тәсіл дерді қолдану негі зінде оқу шы лардың қа зақ ша байланыстырып сөйлеу дағдысын қа лып тас тыру.





Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы ірі кітапхана-ларды басқаларға таныстырады, сипаттайды.


Жаңа сөздер: Аумағы, қолжазба, сирек кездесетін, жуық .


Интер актив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, тақы рыпқа қатысты буклеттер, альбомдар, же лім қа ғаздар.

Оқыту әдістері: Әңгі мелеу, талдау, сұрақ-жауап, «Жүректен-жүрекке» тренингі, «Галереяны шарлау» әдісі, топтық жұмыс, коллаж, «Сөзтізбек» ойыны, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы .



нт


87





Жақсы сөз — жанды жадыратар. Мұғаліммен бірге параққа жақсы сөздер жазады. Сабақ соңында талда-нады.





Мұғалім оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында «Галереяны шарлау» әдісін қолданып, тақтаға тақы рыпқа қатысты суреттер іледі. Суреттердің астында сұ рақ тар беріледі.

Галереядағы суреттерді тамашалайды,-сұ рақ тарға жауап береді.





Ә) Оқылым. Жазылым. Сөй лесім. Оқулықтағы 2-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Жазылым. Тілдесім. Әр суретке жазбаша сұрақ дайындайды, диалог құрады.

Б) Оқылым. Жазылым. Оқулықтағы 3-тапсырманы орындата-ды.

Оқылым. Жазылым. Болымсыз етістік тудыратын -ған, -ген, -қан, -ген жұрнақтары мен «емес» көмекші етіс-тігін пайдаланып, сөздерді болымсыз етіс тікке айналдыра ды.

3. Тілдік бағдар. Болымсыз етістік тудыратын -атын, -етін, -йтын, -йтін, -ар, -ер, -р, -мақ, -мек, -пақ, -пек, -бақ, -бек жұрнақтары мен емес көмекші етістігін меңгертеді.

Болымсыз етістік тудыратын -атын, -етін, -йтын, -йтін, -ар, -ер, -р, -мақ, -мек, -пақ, -пек, -бақ, -бек жұрнақтары мен емес көмекші етістігін меңгереді.


Тыңдалым.Оқылым. Мәтінді оқиды, дұрыс оқуға машықтанады.


Айтылым. Кестедегі ақ па раттың мәтінге сәйкестігін тексереді, бір сөйлемге әртүрлі сұрақ қояды.


Жазылым. Мәтінде айтылған кітапхана-лар туралы ақ па рат ты салыстырады.

5. Сергіту сәті. «Әлемдегі ірі кітапханалар» тақырыбы бойын-ша коллаж жасатады.

Топтық жұмыс. Коллаж жасайды.Көкжиек-Горизо

нт


88



Жазылым. Айтылым. Болым сыз етістіктерді табады, жасалу жолдарын түсіндіре ді, болымды етістікке айнал-дырады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. Диалог құрады.

IV. Бекіту Топтық жұмыс. «Сөзтізбек» ойынын ұйымдастырады. Мұғалім оқу шы ларды үш топқа бөледі, тақы рыпқа қатысты бір сөз береді.

Әр оқушы берілген сөзге бір сөз қосып, соңында тақы рыпқа қатысты бір мәтін құрастырады.






7-8-сабақ

Сабақ тақырыбы: Абай. Ғылым таппай мақтанба.

Білімділік: Тақы рыптың аясында қа зақ ша мә тін дерді талдау арқылы жаңа сөздерді меңгерту, қазақтың ұлы ақыны жайлы ақ па раттық ұғымын кеңейту.

Дамытушылық: Сөй лесім барысында сын тұрғысынан ойлауға үйретудің белсенді элементтерін пайдалану негі зінде оқу шы лардың танымдық белсенділігін арттыру.

Тәр бие лік: Қазақ тіліндегі сөй лесім әрекетіне құрылған қарапайым сөйлеу үлгілері негі зінде оқу шы лардың сөйлеу мәдениетін қа лып тас тыру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде Абай Құнанбайұлы туралы ақ па рат бере алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы Абай шығармашылығы жайында айтады.


Жаңа сөздер: Мақтанба, қашық бол,асық бол,адам болу,өсек, өтірік, мақтаншақ,бекер мал шашпақ, бес дұшпан, талап, терең ой, қанағат, рақым,асыл іс.


Интер актив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, «Абай Құнанбайұлы» туралы дере-кті фильм, «Желсіз түнде жарық ай» әнінің күйтабағы, Абай Құнанбайұлының суреті, тақы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, суреттер, кесте, смайликтер.

Оқыту әдістері: Сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Көңіл күйді анықтау» тренингі, диаграмма, фотоколлаж, жұптық жұмыс, «Т-кестесі» тәсілі, «Жеке әңгіме» техникасы.


нт


89











Мұғалім оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында тақтаға Абай Құнанбайұлының суреті ілінеді. «Желсіз түнде жарық ай» әнінің күйтабағын қояды, интер актив ті тақтадан «Абай Құнанбайұлы» туралы деректі фильмді көрсетеді. Ой қозғау сұ рақ тарын қояды: — Балалар, біз қандай дерек-ті фильмді тамашаладық? Абай Құнанбайұлы жайлы не білесіңдер?

Әуенді тыңдайды, деректі фильмді көреді, сұ рақ тарға жауап береді.



2. Мәтіналды жұмыс. А) Тілдесім. Сұхбат құру мәдениетін қа лып тас тыру үшін 1-тапсырманы орындатады.

Тілдесім. Сұ рақ тарға жауап береді.

Ә) Оқылым. Сөй лесім. Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсырма-ны орындатады.

Оқылым. Сөй лесім. Жазылым. Мәтінді оқиды, диаграмманы толтырады.

Б) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 3-тапсырманы орында-тады.

Оқылым. Айтылым. Мәтінді оқиды, қою қаріппен жазылған сөздерді қазақ тіліне аударады.


Тыңдалым.Оқылым. Өлеңді мә нер леп оқиды, бо-лымсыз етістіктер ді табады, өзі қалаған екі шумағын жаттайды.

Ә) Айтылым. Жазылым. Оқулықтағы 5, 6-тапсырманы орындатады.

Айтылым.Жазылым. Сөйлем құрайды, болымсыз етістіктерді болымды етістікке айнал-дырады.

Б) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 7-тапсырманы орында-тады.

Оқылым. Айтылым. Өлеңді тағы бір рет оқиды, берілген сөздерден жақсы адам болу үшін қажет сөздерді тауып, жауап береді.


нт


90


В) Тілдесім. Сұхбат құру мәдениетін қа лып тас тыру үшін 8-тапсырманы орындатады.

Жұптық жұмыс. Сөйлемді өлең жолда-рымен салыстырады, қазақ тіліне аударады.

4. Сергіту сәті. «Әлемге танылған — Абай» тақырыбы бойынша фотоколлаж жасатады.

Топтық жұмыс. Фотоколлаж жасайды.

5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. Тілдесім. Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады.

Жұптық жұмыс. Өлеңді оқиды, Абай айтқан бес жақсы нәрсе мен бес жаман нәрсені анықтайды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 11-тапсырманы орындатады. Тілдесім. Абайдың өлеңі бойынша өз ойын айтады.

IV. Бекіту Мұғалім оқу шы ларға «Т-кестесі» тәсілін пайдалану арқылы тақтаға тақы рып бойынша 2-3 негізгі сөз не сөз тіркесін жазып, пайдалы, зиянды жақтарын сипаттауларын сұрайды.Бес дұшпан Бес асыл іс

Берілген сөз, сөз тіркестерін сипаттай-ды.




VII. Рефлексия Мұғалім түрлі смайликтер таратып береді. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін смайликтерді көрсету арқылы білдіреді

9-10-сабақ


Білімділік: Модуль бойынша шағын әңгімелер құрау арқылы тақы рыпқа қатысты алған білімдерін бекіту.





Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): модуль аясында қа зақ ша сөйлем құрайды, сұ рақ тарға жауап береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): тақы рып аясында меңгерген жаңа ұғымдардың мағыналарын түсінеді, сөй лесім әрекетінде орынды қолданады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): қазақ тілінде модульге қатысты мәтін құрайды.

Негізгі түсініктер: Ұлттық кітапхана, кітап қоры, Абайдың қолжазбалары, дана сөздер, рухани байлық.


нт


91


Интер актив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, тақы рыпқа қатысты буклеттер, салыстырмалы кесте, парақ шалар, же лім қа ғаздар.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Жүректен-жүрекке» тренингі, Атомдар мен молекулалар» ойы-ны, «Сөздерден әңгіме құрастыру» тәсілі, жұптық жұмыс, диалог, кластер, Шағын шолу» тәсілі, «Жағымды сөздер» тәсілі.











«Атомдар мен молекулалар» ойынын ұйымдастырады. Оқу шы лар арасынан жүргізуші сайлайды.

Жүргізуші «атомдар» дегенде оқу шы лар бір-бірімен араласып жүреді. Егер «молекулалар» деп айтып, бір санды атаса, оқу шы лар сол аталған сан құрамында топтарға бірігеді. Жеке қалған оқу шы лар тақы рыпқа қатысты айып ретінде бір тапсырма орындайды: өлең оқиды, жұмбақ жасырады, т.б.

1. Оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс. А) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Айтылым. Мәтінді оқиды, әр сөйлемге сұрақ қояды, қою қаріппен берілген сөздер мен сөз тіркестерінің мағына сын түсіндіреді.


Жазылым. Шағын мәтін жазады.

Б) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа-был дауға ма шық тан дыру үшін 3-тапсырманы орындатады.


2. Сергіту сәті. «Сөздерден әңгіме құрастыру» тәсілін пайдаланып, әр оқушыға модульге қатысты бір-бірден сөз айтуларын сұрайды. Оқу шы ларды шағын топтарға бөледі. 2 минут ішінде тақы рыпқа қатысты ауызша әңгіме құрауларын сұрайды.

Оқу шы лар әрқайсысы бір-бір сөзден айтады, әңгіме құрайды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 5-тапсырманы орындатады. Жазылым. Тілдесім. Төрт елдің ұлттық кітапха-налары тура лы мәлімет табады, салыстырмалы кесте жасайды, диалог ұйымдастырады.

IV. Бекіту «Әлемдегі ірі кітапханалар» тақырыбын да кластер құрғызады.

Кластер құрады.


Тақы рып аясында өзінің есінде қалған сөздерін,сөйлемдерін параққа жазады.


нт


92



VII. Рефлексия Мұғалім «Жағымды сөздер» тәсілі бойынша сабақтың қалай өткендігін анықтайды. Ол үшін балаларға мынадай сұрақ қояды: — Бала-лар, сабақ барысында қандай жағымды сөздер естідіңдер? Жауаптың нәтижесі бойынша сабақ қорытындыланады.



нт

7-тақы рып. Денсаулық — зор байлық

93


1-2-сабақ

Сабақ тақырыбы: Дәрігердің қа был дауында.

Білімділік: Тақы рыптың аясында қа зақ ша қарапайым сөйлемдер құрау арқылы жаңа сөздерді меңгерту.





Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша емхана туралы ақ па рат бере алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы емхананы, дәрігердің қа был дауын сипаттайды.


Жаңа сөздер: Емхана, тексеруден өту, жүрек, қан тапсыру, дәрігерлік кеңес.


Интер актив ті тақта, слайдтар, смайликтер, тақы рыпқа қатысты буклеттер, өзара бағалау парағы.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, «Ой шақыру» әдісі, ассоциа грамма, жұптық жұмыс, «Кім көп сөз біледі?» ойыны, постер, рөлдік ойын.






Оқу шы лар параққа маркермен өзінің көңіл-күйін сипаттай тын сурет (смайлик) (күліп немесе езу тартып тұрған, қаба ғы түюлі, бейтарап, т. б.) салады.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында «Ой шақыру» әдісін пайдаланып, интер актив ті тақтадан емхана бейнеленген слайдтарды көрсетеді. Сипаттап берулерін сұрайды. «Емхана» сөзіне ассоциа грамма құрғызады.

Слайдтарды сипаттайды, ассоциа грамма құрайды.Көкжиек-Горизо

нт


94


ІІ. Мағынаны тану 1. Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім интер актив ті тақтадан тақы рыпқа қатысты жаңа сөздермен таныстыра-ды, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.






3. Тілдік бағдар. Екпінді меңгертеді. Екпінді меңгереді.


Тыңдалым.Оқылым. Тыңдайды, мәтінді дұрыс оқуға машықтанады.

Ә) Жазылым. Айтылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық-тан дыру үшін 4, 8-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Айтылым. Көп нүк тенің орнына тиісті сөздерді жазады, сөз екпінін қойып оқиды, мәтінді екінші жақ тан баяндайды, сөйлем құрайды, дауысты дыбыстар дың астын сызады.

Б) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 5-тапсырманы орындатады.

Айтылым, cұ рақ тарға жауап береді.



5. Сергіту сәті. «Дәрігердің қа был дауында» тақырыбында постер жасауларын сұрайды.

Топтық жұмыс. Постер жасайды.

6. Мәтінсоңы жұмыс. А) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Айтылым. Әр қатар дағы артық сөздің себебін түсіндіреді, қатаң дауыссыз дыбыстарды атайды.


Жазылым. Сөйлемді толықтырып жазады.

ІІІ. Ой толғаныс Б) Айтылым. Оқулықтағы 11-тапсырманы орындатады. «Кім көп сөз біледі?» ойынын ұйымдастырады.

Айтылым. Ойынның шартын орындайды.

IV. Бекіту Оқулықтағы 12-тапсырманы орындатады. Рөлдік ойынды ойнатады.






нт


95

3-4-сабақ

Сабақ тақырыбы: Дәрумендер — денсаулық кепілі.

Білімділік: Қазақ тілінде берілген мә тін дер негі зінде дәрумендер жайлы ақ па раттық ұғымын молайту.

Дамытушылық: Жаңа тақы рып бойынша әртүрлі диалогтік минимумдар арқылы тіл дамыту жұ мыс тарын жүргізу.

Тәр бие лік: Қарапайым сөйлеу үлгілерін қолдану арқылы саламатты өмір салтын ұстануға тәр бие леу.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): дәрумендер туралы ақ па рат береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): дәрумендерге қатысты жаңа сөздерді Сөй лесім барысында қазақ тілінде тиімді қолдана алады, қа зақ ша дәрумендерге қатысты жаңа сөздерді қатыстырып сөйлемдер құрайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рып аясында тілдік қа рым-қатынас құра алады.

Жаңа сөздер: Шикі, шайнау, жеңіл қорыту.


Интер актив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, кестелер, суреттер.

Оқыту әдістері: Сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Қызықты суреттер» тәсілі, кластер, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.

Дереккөздері: Әдістемелік құрал, дидактикалық материалдар, сөздік, «Қазақ балалар кітапханасы» көптомдығы.










Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында интер актив ті тақтадан дәрумендерге байланыс-ты дайындалған слайдтарды көрсетеді. Ой шақыру сұ рақ-тарын қояды: -Балалар, дәрумендер дегініміз не? Сендер дәрумендер туралы не білесіңдер? Айтыңдаршы.

Сұ рақ тарға жауап береді. Дәрумендер жайлы өз ойларын айта-ды.




нт


96



Жазылым. Сөйлем құрап жазады.





Ә) Оқулықтағы 4-тапсырманы орындатады. Жұмбақты шешеді.

4. Сергіту сәті. «Қызықты суреттер» тәсілі бойынша әр жұпқа жеміс-жидек, көкөністердің суреттерінің бөліктерін таратып береді.

Әр жұп бөліктерді құрастырады, олардың құрамындағы дәрумендерді сипаттайды.

5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма-шық тан дыру 5,6,7-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Көгөністің атауын жаза-ды, кестені пайдаланып, сөздерден сөйлем құрайды.

6. Мә нер леп оқу. «Дәрумендер» жайлы өлеңді мә нер-леп оқып береді. Оқушыларға жаттатады, мә нер леп оқуға машықтандырады.

Дәрумендер — тірегің,А, В, С, Д, Е деп аласың.Жетіспесе бірі оның,Тез ауырып қаласың.

А — қажетті көзіңе,В — жүйкені нығайтар.С-дан микроб безінсе,Д — сүйекті қатайтар.

Тыңдалым. Оқылым. Айтылым. Тыңдайды, өлеңді дұрыс оқуға машықтанады, жаттайды. Жаңа сөздерді қайталайды.

ІІІ. Ой толғаныс «Дәрумендер» тақырыбында кластер құрғызады. Кластер құрады.

IV. Бекіту Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. Жазылым. Әр бағанға көгөніс пен жемістің түрлерін бөліп жазады.



VI. Үйге тапсырма 8-тапсырманы орындау.

VII. Рефлексия Мұғалім әр оқушыға А4 парақ таратады. Оқу шы лар параққа сабақтан алған әсерін сурет арқылы көрсетеді.

5-6-сабақ

Сабақ тақырыбы: Ең үлкен байлық.

Білімділік: Сөй лесім әрекетінің негі зінде оқу шы ларға тақы рып аясында толық ақ па рат бере беруге үйрету.


нт


97


Тәр бие лік: Қарапайым сөйлеу үлгілерін қолдану арқылы саламатты өмір салтын ұстануға тәр бие леу.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): байлық түрлері туралы ақ па рат береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қа зақ ша байлық түрлерін сипаттайды, жаңа сөздерді қатыстырып, сөйлемдер құрайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рып аясында тілдік қа рым-қатынас құра алады, сұхбаттасады, шағын мәтін құрайды.

Жаңа сөздер: Рухани, зарлау, күш-қуат, айырбастау.


Интер актив ті тақта, слайдтар, тақы рыпқа қатысты оқу материалдары, А4 парағы, маркерлер, плакат, кестелер, суреттер, смайликтер.

Оқыту әдістері: Әңгі мелеу, талдау, сұрақ-жауап, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, ассоциа грамма, диаграмма, «Оймоншақ» ойыны, «Аквариум» тәсілі, «Қарлы кесек», «Ассонанс» ойындары, «Жеке әңгіме» техника-сы .






Оқу шы лар параққа маркермен өзінің көңіл-күйін сипаттайтын сурет (смайлик) күліп неме-се езу тартып тұрған, қабағы түюлі, бейтарап, т.б. салады.


Өткен сабақтың тапсырмасын тексереді. Кем шілік тер-ді анықтайды, түзетеді, бағалайды.



Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында «байлық» ұғымына қатысты ассоциа-грамма құрғызады.

Ассоциа грамма құрады.



2. Мәтіналды жұмыс. А) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 1, 3-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Диаграмма толтырады, сөздерді кесте бойынша топтап жазады.Көкжиек-Горизо

нт


98


Ә) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был-дауға ма шық тан дыру үшін 2-тапсырманы орындата-ды.

Айтылым. «Байлық деген не?» тақырыбында өз ойын айтады.


Тыңдалым.Оқылым. Мәтінді тыңдайды, рөлге бөліп оқиды.


Жазылым. Мәтінде гі қара қаріппен жазылған сөздерді сөздік дәптеріне жазады, екі кейіпкер дің мінездерін сипаттайды.

Б) Оқылым Айтылым. Оқулықтағы 7, 8-тапсырманы орындатады.

Оқылым Айтылым. Сөйлем бөліктерін сәйкестендіріп оқиды, сөйлемдердің рет санын белгілейді, ақ па раттың дұрысты ғын тексереді.

4. Сергіту сәті. «Оймоншақ» ойынын ұйымдастырады. Топқа бөледі.

Әр топтағы оқушы лар кезек-кезекпен бір сөйлем айтып, мәтін құрайды.

5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 12-тап-сырманы орындатады.

Айтылым. «Қарлы кесек» ойынының шартын орындайды.

Ә) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру 13, 15-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Синквейн құрайды, сөйлемдерді көшіріп жазады.

ІІІ. Ой толғаныс Топтық жұмыс. «Аквариум» тәсілі бойынша сахналық көрініс (11-тапсырма) дайындауларын сұрайды.

Мәтін мазмұны бойынша сахналық көрініс дайындайды.

IV. Бекіту Жұптық жұмыс. Оқулықтағы 14-тапсырманы орында-тады. «Ассонанс» ойынын ұйымдастырады.

Әр жұптағы оқушы лар «Денсаулық — ең үлкен байлық» тақырыбында бірне ше сөйлем құрайды. Үш минуттың ішінде қай жұп көп және мағыналы сөйлем құраса, сол жұп жеңімпаз болады.





7-8-сабақ

Сабақ тақырыбы: Ас — адамның арқауы.

Білімділік: Тақы рыптың аясында қа зақ ша жай сөйлемдер құрау арқылы жаңа сөздерді меңгерту.


нт


99


Тәр бие лік: Қазақ тіліндегі cөй лесім әрекетіне құрылған сөйлеу үлгілері негі зінде оқу шы ларды саламатты өмір салтын ұстануға үйрету.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша пайдалы не зиянды тағамдар, жартылай дайын тағамдар туралы ақ па рат бере алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде жартылай дайын тағамдарды сипаттайды, оның пайдалы, зиянды жақтарын түсіндіреді.


Жаңа сөздер: Жартылай дайын өнімдер, сақталу мерзімі, мерзімі өткен.


Интер актив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, тақы рыпқа қатысты альбомдар, бу-клеттер, парақ шалар.

Оқыту әдістері: Әңгі мелеу, сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Ыстық алақан» тренингі, «Сатып алайық», «Оймоншақ» ойындары, «Айшықты жұп» ойыны, «Баспалдақ» әдісі, жағ даят тық тапсырма, «Кері байланыс» әдісі.






Оқу шы лар бір-бірімен қол алып, амандасады. Бір-біріне жақсы тілектер айтады.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады. «Сатып алайық» ойы-нын ұйымдастырады. 4—4-тен топ құрғызады. Әр топқа бір сатушы тағайындайды, ал қалғандары сатып алушы болады.

Топ құрады, «Сатып алайық» ойынын ойнайды. Сатып алушылар текшені кезекпен лақтырады, шаршы тақта бетіндегі көрсетілген суреттегі заттардың атын айтады, бағасын сұрап, сатып алады. Бір минуттың ішінде көп және дұрыс айтқан топ жеңіске жетеді.

Ә) Ой шақыру сұ рақ тарын қояды: — Балалар, сендер қандай тағамдарды ұнатасыңдар? Жартылай дайын өнімдер дегеніміз не? Оның адам ағзасы үшін пайдасы бар ма?





нт


100


2. Мәтіналды жұмыс. А) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан-дыру үшін 2-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Тірек сөздерді пайдаланып, «Біз салат жасадық» тақырыбында шағын мәтін жазады.

Ә) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был-дауға ма шық тан дыру үшін 3-тапсырманы орында-тады.

Айтылым. Сөзжұмбақты шешеді.

3. Тілдік бағдар. Тасымалды меңгертеді. Тасымалды меңгереді.


Тыңдалым.Оқылым. Мәтінді тыңдайды, оқиды, сұраққа жауап береді.


Жазылым. Сөздерді буынға бөліп жазады, көп нүктенің орнына тиісті қосымшаларды жалғайды.

Б) Айтылым. Тілдесім. Сұхбат құру мәдениетін қа-лып тас тыру үшін 7-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Тілдесім. «Дүкенде»тақырыбында диалогқұрастырады.

В) Айтылым. Жазылым. 8-тапсырманы орындата-ды.

Айтылым. Жазылым. «Айшықты сөз» ойынының шартын орындайды.

5. Сергіту сәті. «Жартылай дайын өнімдер» тақырыбы бойынша коллаж жасатады.

Коллаж жасайды.

Мәтінсоңы жұмыс. А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 9-тапсырманы орындатады.


ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 11-тапсырманы орындатады. «Оймоншақ» ойынын ұйымдастырады.

Ойынның шартын орындайды.

IV. Бекіту Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. Жағ даят тық тапсырманыорындайды.


«Баспалдақ» әдісі бойынша бағаланады.


VII. Рефлексия Мұғалім «Кері байланыс» әдісі негі зінде оқу шы-ларға парақ шалар таратады.

Парақ шаларды толтырады.

9-10-сабақ

Сабақ тақырыбы: Фастфудтың зияны.


нт


101

Білімділік: Тақы рыптың аясында қа зақ ша қарапайым сөйлемдер құрау арқылы жаңа сөздерді меңгерту.


Тәр бие лік: Қазақ тіліндегі cөй лесім әрекетіне құрылған қарапайым сөйлемдер негі зінде оқу шы ларды сала-матты өмір салтын ұстануға үйрету.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша дұрыс тамақтану жөнінде қарапайым сөйлеу үлгілерін пайдалану арқылы ақ па рат бере алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде қарапайым сөйлемдер арқылы дұрыс тамақтану нормаларын сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рып аясында өз бетімен қа зақ ша мәтін құрайды.

Жаңа сөздер: Тез бұзылады, ескерту, жиі, сапа, қазы-қарта, артық салмақ.


Интер актив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, тақы рыпқа қатысты альбомдар, бу-клеттер, смайликтер.

Оқыту әдістері: Әңгі мелеу, сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, кластер, жағ даят тық тап-сырма, «Жұптас. Ойлан. Пікірлес» стратегиясы, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.











Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында интер актив ті тақтадан тақы рыпқа байланысты дайындалған слайдтарды көрсетеді. Ой шақыру сұ рақ тарын қояды: — Балалар, сендер дұрыс тамақтанасыңдар ма? Дұрыс тамақтану ережелерін білесіңдер ме?



Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөздерді тыңдайды, қайталайды.Айтылым. Дұрыс айтылуымен ауыз-ша жаттығу жүргізеді.Көкжиек-Г

оризонт


102


2. Мәтіналды жұмыс. А) Жазылым. Айтылым. 1, 2-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Айтылым. Суретте берілген тағамдарды атайды, сұ рақ-тартың жауабын белгілейді.




Айтылым. Мәтін бойынша сұ рақ тарға жауап береді.

Б) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 5-тап-сырманы орындатады.


4. Сергіту сәті. Кластер (6-тапсырма) құрғызады. «Фастфуд тағамдары» деген тақы-рыпта кластер құрайды.

5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Тілдесім. Оқулықтағы 8 -тапсырманы орындатады.

Тілдесім. Жағ даят тық тапсырманың шартын орындайды.

6. «Кел, жаттайық!» айдарымен берілген өлеңді оқиды, мә нер леп оқуға машықтандырады.

Өлеңді мә нер леп оқиды, жаттайды.

ІІІ. Ой толғаныс Жұптық жұмыс. Дұрыс тамақтану ережесін құрастыртады. Дұрыс тамақтану ережесін құрастырады.

IV. Бекіту Топтық жұмыс. «Жұптас. Ойлан. Пікірлес» стратегиясы. «Фастфуд тағамдары» тақырыбында өз пікірлерін ортаға салады.





11-12-сабақ


Білімділік: Әртүрлі тілдік тапсырмалар арқылы модуль бойынша алған білімдерін бекіту


Тәр бие лік: Тілдік коммуникация барысында саламатты өмір салтын ұстануға тәр бие леу.



нт


103

Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): модуль кө ле мінде зиянды, пайдалы тағамдар жөнінде қа зақ-ша ақ па рат бере алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қа зақ ша қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы жартылай дайын өнімдерджі, дәрумендерді сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): сыныптастарымен модуль аясында қа зақ ша тілдесе алады, сұхбаттасады.

Негізгі түсініктер: Денсаулық, байлық, фастфуд тағамдары, дүкен, кока-кола.


Интер актив ті тақта, слайдтар, тақы рыпқа қатысты суреттер, желім қағаздар, суреттер, карточка-лар, А4 парағы, түрлі- түсті қарындаштар мен фломастерлер.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, сипаттау, әңгі мелеу, «Жүректен-жүрекке» тренингі, диаграмма, синквейн, жұптық жұмыс.






Жақсы сөз — жанды жадыратар. Мұғаліммен бір-ге параққа жақсы сөздер жазады. Сабақ соңында талданады.

Өткен сабақты тексеру Өткен сабақтың тапсырмасын тексереді. Кем-шілік тер ді анықтайды, түзетеді, бағалайды.



Оқу шы лардың нәтиже сабаққа кіргізу мақсатында интер актив ті тақтадан тақы рыпқа қатысты дайын даған слайдтарды көрсетеді. Көрген суреттерін сипаттап берулерін сұрайды.


ІІ. Мағынаны тану 1.Оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс. А) Жа-зылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 1-тапсырманы орындатады.


Ә) Оқылым. Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсыр-маны орындатады.

Оқылым. Жазылым. Ғаламтордан алынған мате-риалдарды оқиды, мәтін құрап жазады.

Б) Тілдесім. Сұхбат құру мәдениетін қа лып тас-тыру үшін 3-тапсырманы орындатады.

Жұптық жұмыс. Тілдесім әрекетіне түседі, сөзжұмбақ құрайды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 5-тапсырманы орындатады. «Үздік сценарий» бәйгесін ұйымдастырады.

«Ең үлкен байлық» тақырыбында ұсынылған ертегінің идеясы сақталады. Мәтін бойынша жаңа нұсқада қойылым сценарийін жазады.

IV. Бекіту Тақы рыпқа қатысты бес сөзді синквейн құрастыруларын сұрайды.

Жаңа сөздерді пайдаланып, синквейн құрастырады.



нт


104



VII. Рефлексия Мұғалім тақтаға бүгінгі сабақтың өтілу бары-сын сипаттайтын суреттер іледі.

Оқу шы лар өзіне ұнаған суреттің тұсына же лім қа-ғаз дарды жапсырады.


нт

8-тақы рып. Менің Тәуелсіз Қа зақ станым

105


1-2-сабақСабақ тақырыбы: Тәуелсіз елім — Қа зақ станым.

Білімділік: Сөй лесім әрекетінің негі зінде оқу шы ларға тақы рып аясында толық ақ па рат бере беруге үйрету.


Тәр бие лік: Қазақ тіліндегі тілдік құ ры лым дар арқылы пат риот тық тәрбие беру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): ел тәуелсіздігі жайлы ақ па рат береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): Тәуелсіздік күні жайлы айтады, ел тәуелсіздігіне қатысты қосымша мәліметтер береді.


Жаңа сөздер: Жоғары Кеңесі, мойындау, қиыншылық, қазба байлық, қарыштап даму. Клише: Өркенің өссін!


Интер актив ті тақта, слайдтар, тақы рыпқа қатысты оқу материалдары, «Тәуелсіз Қа зақ стан» деректі фильмі, А4 парағы, маркерлер, смайликтер.

Оқыту әдістері: Әңгі мелеу, түсіндіру, сипаттау, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, ассоциа грамма, диаграмма, «Оймоншақ» ойыны, диалог, «Ассонанс» ойыны, «Жеке әңгіме» техникасы.











Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында «Тәуелсіз Қа зақ стан» деректі фильмін, тақы рыпқа қатысты дайын даған слайдтарын көрсетеді, «тәуелсіздік» ұғымына қатысты ассоциа грамма құрғызады, ой шақыру сұ рақ тарын қояды:

—Балалар, «тәуелсіздік» ұғымын қалай түсінесіңдер? Қазақ елі тәуелсіздікке қалай қол жеткізді?

Деректі фильмді, слайдтарды көреді, ассоциа грамма құрады, сұ рақ тарға жауап береді.Көкжиек-Горизо

нт


106




2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Жазылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орын-датады.

Айтылым. Жазылым. Суреттер бойынша әңгімелей ді.


Жазылым. Диаграм ма толықтырады, сөйлем құрайды.


Тыңдалым. Оқылым. Диалогті тыңдайды, рөлге бөліп оқиды, түсінген дерін баян-дайды.


Жазылым. Сөйлем құрайды, ашықхат жазады.

4. Сергіту сәті. «Оймоншақ» ойынын ұйымдастырады. Топқа бөледі.

Әр топтағы оқушы лар кезек кезекпен бір сөйлем айтып, мәтін құрайды.


Айтылым. Диалогті аяқтайды.

ІІІ. Ой толғаныс Топтық жұмыс. Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады. Жазылым. Айтылым. Жағдаят тық тапсырманың шартын орындайды.

IV. Бекіту Жұптық жұмыс. «Ассонанс» ойынын ұйымдастырады. Әр жұптағы оқушы лар «Тәуелсіз елім» тақырыбында бірне ше сөйлем құрайды. Үш минуттың ішінде қай жұп көп және мағыналы сөйлем құраса, сол жұп жеңімпаз болады.




VII. Рефлексия Мұғалім түрлі смайликтер таратып береді. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін смайликтерді көрсету арқылы білдіреді.

3-4-сабақ

Сабақ тақырыбы: Тәуелсіздік нышандары.

Білімділік: Сөй лесім әрекетінің негі зінде оқу шы лардың тәуелсіздік нышандары жайлы ақ па раттық ұғымын қа лып-тас тыру.


нт


107




Жетістік крите-рийлері:

Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): тәуелсіздік нышандары жайлы ақ па рат береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): тәуелсіздік нышандары жайлы айтады, сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рып аясында тілдік қа рым-қатынас құра алады, сұхбаттасады, тәуелсіздік нышандарына байланысты шағын мәтін құрайды.

Жаңа сөздер: Тәуелсіздік нышаны, бейнеленген, қанатты тұлпар, қыран, уық, жол сілтеу, келешек, құрмет, ұлықтау рәсімі.

Сабақта қол-даны латын материалдар:

Интер актив ті тақта, слайдтар, тақы рыпқа қатысты оқу материалдары, «Мемлекеттік рәміздер» деректі фильмі, А4 парағы, маркерлер, же лім қа ғаздар.

Оқыту әдістері: Әңгі мелеу, түсіндіру, сипаттау, «Ыстық алақан» тренингі, постер, диалог, жұптық жұмыс, «Кім көп біледі?» ойыны, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.





Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде «Ыстық алақан» тре-нингін өткізеді.

Оқу шы лар сәлемдеседі, бір-біріне жақсы тілектер айтып, сәттілік тілейді.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында «Мемлекеттік рәміздер» деректі фильмін, тақы рыпқа қатысты дайын даған слайдтарын көрсетеді, ой шақыру сұ рақ тарын қояды:

—Балалар, мемлекеттік рәміздерге не жатады?

Деректі фильмді, слайдтарды көреді, сұ-рақ тарға жауап береді.






Айтылым. Суретте не бейнеленгендігін айтады.


нт


108



Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, тақы рып қояды, жоспар құрады.




Жазылым. Бір сөйлемге бірнеше нұсқада сұрақ қойып жазады.

4. Сергіту сәті. «Тәуелсіздік нышандары» тақырыбында постер жасатады.

Постер жасайды, сипаттайды.

5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Оқылым. Жазылым. Оқулықтағы 7-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Жазылым. Мәтінді оқиды, сын есімдерді табады, қою қаріппен берілген сөздердің синонимін табады, сөйлем құрайды.

ІІІ. Ой толғаныс Жұптық жұмыс. Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады. Айтылым. Диалог құрады.

IV. Бекіту Топтық жұмыс. Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. «Кім көп біледі?» ойынын ұйымдастырады.

Айтылым. Үш топ қа бөлінеді. Әр топ әнұран, елтаңба, ту сөздерін жеребе тастап алады. Таңдап алған мемлекеттік рәміз туралы айтып береді. Дұрыс айтқан топ жеңімпаз атанады.






5-6-сабақ

Сабақ тақырыбы: Тәуелсіздік символы — ұлттық теңге.

Білімділік: Сөй лесім әрекетінің негі зінде оқу шы лардың ұлттық теңге жайлы ақ па раттық ұғымын қа лып тас тыру.





Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): ұлттық теңге жайлы ақ па рат береді.Көкжиек-Горизо

нт


109

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): ұлттық теңге жайлы айтады, сипаттайды, қойылған сұ рақ тарға жауап береді.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рып аясында тілдік қа рым-қатынас құра алады, сұхбаттасады, ұлттық теңгеге байланысты шағын мәтін құрайды.

Жаңа сөздер: Шыққан жылы, бейнесі, төл теңге, өңір, мерейтой, арнайы, ерекше.


Интер актив ті тақта, слайдтар, тақы рыпқа қатысты оқу материалдары, «Ұлттық теңге» деректі фильмі, же лім қа ғаздар, өзара бағалау парағы.

Оқыту әдістері: Әңгі мелеу, түсіндіру, сипаттау, «Ыстық алақан» тренингі, постер, диалог, жұптық жұмыс, «Сатушы» ойыны, «Жағымды сөздер» тәсілі.





Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде «Ыстық алақан» тренин-гін өткізеді.

Оқу шы лар сәлемдеседі, бір-біріне жақсы тілектер айтып, сәттілік тілейді.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында «Ұлттық теңге» деректі фильмін, тақы рыпқа қатысты дайын даған слайдтарын көрсетеді, ой шақыру сұ рақ тарын қояды:

-Балалар, ұлттық теңге жайлы қандай ақ па раттарың бар?

Деректі фильмді, слайдтарды көреді, сұ-рақ тарға жауап береді.








Тыңдалым.Оқылым. Мәтінді тыңдайды, түсініп оқиды, қою қаріппен берілген сөздердің антонимін табады.




нт


110



Жазылым. Сөздерге тиісті қосымша жалғап жазады.

В) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 7-тапсырманы орындатады.


4. Сергіту сәті. «Ұлттық теңге» тақырыбында постер жаса-тады.

Постер жасайды, сипаттайды.


Жазылым. Аталған елдердің валюта атауларын жазады.

ІІІ. Ой толғаныс Жеке жұмыс. Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. Жазылым. Сөйлемді аяқтайды.

IV. Бекіту Топтық жұмыс. Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. «Сатушы» ойынын ұйымдастырады.

Диалог құрады.




VII. Рефлексия Мұғалім «Жағымды сөздер» тәсілі бойынша сабақтың қалай өткендігін анықтайды. Ол үшін балаларға мына-дай сұрақ қояды: — Балалар, сабақ барысында қандай жағымды сөздер естідіңдер? Жауаптың нәтижесі бойынша сабақ қорытындыланады.


7-8-сабақ

Сабақ тақырыбы: Тәуелсіз елдің Астанасы.

Білімділік: Сөй лесім әрекетінің негі зінде оқу шы лардың Тәуелсіз елдің Астанасы жайлы ақ па раттық ұғымын қа-лып тас тыру.





Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): Астана жайлы ақ па рат береді, қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы өз ойын жеткізеді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): ел Астанасы жайлы айтады, сипаттайды, қосымша мәліметтер береді.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рып аясында тілдік қа рым-қатынас құра алады, сұхбаттасады, ел Астанасына байланысты шағын мәтін құрайды.


нт


111

Жаңа сөздер: Елорда, қонақүйлер, ескерткіш, тамашалау, естелік.


Интер актив ті тақта, слайдтар, тақы рыпқа қатысты оқу материалдары, «Елорда» деректі фильмі, А4 парағы мен маркерлер, смайликтер, жағ даят тық тапсырма, парақ шалар.

Оқыту әдістері: Әңгі мелеу, түсіндіру, сипаттау, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, кластер, диалог, жұптық жұмыс, по-стер, «Сұрақ-сандық» ойыны, «Жеке әңгіме» техникасы, «Кері байланыс» әдісі.





Мұғалім «Көңіл-күйді анықтау» тренингінің негі зінде сабақ басында оқу шы ларға А4 парағы мен маркер-лер таратады.

Оқу шы лар параққа маркермен өзінің көңіл-күйін сипаттайтын сурет (смайлик) (күліп неме-се езу тартып тұрған, қабағы түюлі, бейтарап, т.б.) салады.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында «Елорда» деректі фильмін, тақы-рыпқа қатысты дайын даған слайдтарын көрсетеді.

Деректі фильмді, слайдтарды көреді.




Жазылым. Мәтін құрап жазады.

Ә) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был-дауға ма шық тан дыру үшін 2-тапсырманы орында-тады.

Айтылым. Кластер құрады.


Тыңдалым.Оқылым. Мәтінді тыңдайды, оқиды, түсінгенін айтады.

Ә) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был-дауға ма шық тан дыру үшін 4, 6-тапсырманы орында-тады.

Айтылым. Сұ рақ тарға жауап береді, диалогті аяқтайды.


Жазылым. Көп нүктенің орнына қажетті сөздер мен сөз тіркестерін қойып жазады.

4. Сергіту сәті. «Астана — сұлу қала» тақырыбында постер жасатады.

Постер жасайды, сипаттайды.Көкжиек-Горизо

нт


112


5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 8-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Жағдаят тық тапсырманы орындай-ды.

ІІІ. Ой толғаныс Жеке жұмыс. Оқулықтағы 9-тапсырманы орындата-ды.

Жазылым. Досына ашықхат жазады.

IV. Бекіту Топтық жұмыс. Оқулықтағы 10-тапсырманы орында-тады. «Сұрақ-сандық» ойынын ұйымдастырады.

Екі топқа бөлінеді, ортаға екі сандық қойы-лады. Топтағы оқу шы лар Астана қа ласы тура-лы 5 сұрақ құрастырып, сандық қа салады. Екі топ сандықтарымен алма сады. Топ мүшелері кезекпен сандықтағы бір сұрақты алып, жауап береді. Қай топтың сұ рақ тары мен жауаптары дұрыс әрі қызықты болса, сол топ жеңімпаз атанады.






9-10-сабақ

Сабақ тақырыбы: «Алтын қалам» әдеби сыйлығының жеңімпазы.

Білімділік: Қазақ тіліндегі тілдік құ ры лым дар негі зінде оқу шы ларға «Алтын қалам» әдеби сыйлығының жеңімпазы ақын Қ.Сарин туралы мағлұмат беру.

Дамытушылық: Қазақ тілінде берілген сипаттау мә тін дерінің негі зінде оқу шы лардың ақын-жазушылардың шығармашылығына деген танымдық қызығушылығын арттыру.

Тәр бие лік: Оқу шы ларға рухани-мәдени тәрбие беру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): Қ.Сарин жайлы ақ па рат береді, қойылған сұ рақ тарға жауап бе-реді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): ақынның шығармашылығы жайында айтады, өлеңдерін сипаттай-ды, қосымша мәліметтер береді.


Жаңа сөздер: Оқытушы, жыр-мүшәйра, жүлдегер, жеңімпаз, мүше, жыр-жинақ.


нт


113


Интер актив ті тақта, слайдтар, тақы рыпқа қатысты оқу материалдары, А4 парағы, Қ.Сариннің суреті, кітап көрмесі, парақ шалар.

Оқыту әдістері: Әңгі мелеу, түсіндіру, сипаттау, «Жүректен-жүрекке» тренингі, диаграмма, диалог, жұптық жұмыс, «Жеке әңгіме» техникасы, «Кері байланыс» әдісі.





Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде «Жүректен-жүрекке» тренин-гін өткізеді. Оқу шы ларға А4 парағын таратып береді.

Жақсы сөз — жанды жадыратар. Мұғаліммен бірге параққа жағымды сөздер жазады. Сабақ соңында талдана-ды.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында тақы рыпқа қатысты дайын даған слайдтарын көрсетеді, ақынның өлеңдерін оқиды, талдатады.

Слайдтарды көреді, өлеңдерді тыңдайды, талдайды.


1. Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім интер актив ті тақтадан тақы-рыпқа қатысты жаңа сөздермен таныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.





Жазылым. Мәтін құрайды.


Тыңдалым.Оқылым. Мәтінді тыңдайды, түсініп оқиды, тақы рып қояды.


Жазылым. Сөйлем құрап жазады.




ІІІ. Ой толғаныс Жұптық жұмыс. Оқулықтағы 7-тапсырманы орындатады. Диалог құрады.

IV. Бекіту Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады. Сөйлем құрайды.

V. Бағалау Формативті бағалау. Мұғалім оқу шы лардың бағалауы бойын-ша өз ойларын айтып, қорытынды бағаны өзі қояды.



нт


114




VII. Рефлексия Мұғалім «Кері байланыс» әдісінің негі зінде парақ шалар тара-тады.


11-12-сабақ

Сабақ тақырыбы: Уа, еркіндік! Сенсің менің ең ғажайып өлеңім.

Білімділік: Қазақ тіліндегі тілдік құ ры лым дар негі зінде оқу шы ларды ақын Қ.Сариннің шығармашылығымен таныстыру.

Дамытушылық: Қазақ тілінде берілген сипаттау мә тін дерінің негі зінде оқу шы лардың ақын-жазушылардың шығармашылығына деген танымдық қызығушылығын арттыру.

Тәр бие лік: Оқу шы ларға рухани-мәдени тәрбие беру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): Қ.Сариннің өлеңдері жайлы ақ па рат береді, қойылған сұ рақ тарға жауап береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): ақынның шығармашылығы жайында айтады, өлеңдерін сипаттай-ды, қосымша мәліметтер береді.


Жаңа сөздер: Шер, мұң, өзек, бодан, буғаулану, өгей, алшаң басу, еңсе, құрсау, боздақ.


Интер актив ті тақта, слайдтар, тақы рыпқа қатысты оқу материалдары, А4 парағы, Қ.Сариннің суреті, кітап көрмесі, аудиотаспа, парақ шалар.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, талдау, «Шаттық шеңбері» тренингі, диалог, жұптық жұмыс, «Қос жазба» күнделігі, синквейн, жеке журнал.





Мұғалім ынтымақтастық атмосферасын орнату үшін «шаттық шеңберін» құрады






нт


115



Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында //www.zharar.com/kz сайтынан Қалқаман Сариннің «Тәуелсіздік» өлеңін ақынның өзінің орындауында тыңдатады, өлеңді талдатады.

Өлеңді тыңдайды, талдайды.








Оқылым. Желтоқсан оқиғасы туралы қысқаша мәтін құрайды.


Тыңдалым.Оқылым. Мәтінді тыңдайды, өлеңді мә нер леп оқиды, түсінгенін айтады.





Жазылым. «Тәуелсіздік» өлеңі бойынша «Қос жазба» күнделігін толтырады.

Ә) Тыңдалым. Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады. Тыңдалым.Ақын өлеңін тыңдайды.

6. «Білгенге маржан» айдарымен берілген мақалды оқиды, талдатады.

Мақалды оқиды, мағынасын түсіндіреді.

ІІІ. Ой толғаныс Топтық жұмыс. Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. Жазылым. Синквейн дайындайды.

IV. Бекіту Жеке жұмыс. Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. Айтылым. Жақшадағы сұраққа жау-ап береді, сөйлемді толықтырады.

V. Бағалау Формативті бағалау. Мұғалім оқу шы ларға «жеке журналын» таратып береді. Оқу шы лар өзін бағалап болғаннан кейін, қорытынды бағаны мұғалімнің өзі қояды.

Оқу шы лар тақы рып бойынша өз жетістіктерін бағалап, «жеке журнал-дарына» бағасын қояды.




нт


116

13-14-сабақ






Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): модуль кө ле мінде тәуелсіздік, тәуелсіздік нышандары жайлы қа зақ ша ақ па рат бере алады.


Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): модуль аясында тәуелсіздік, тәуелсіздік нышандарына қатысты шағын мәтін құрайды.

Негізгі түсініктер: Тәуелсіз мемлекет, мемлекеттік рәміздер, теңге, тәуелсіздікті жырлау.


Интер актив ті тақта, слайдтар, тақы рыпқа қатысты суреттер, А4 парағы, түрлі-түсті қарындаштар, фломастерлер мен маркерлер, же лім қа ғаздар.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, сипаттау, әңгі мелеу, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Құнды пікір» стратегия-сы, жағ даят тық тапсырма, диалог, фотоколлаж, «Жалпы сұрақ» техникасы.










Мұғалім оқу шы лардың тақы рып бойынша алған білімін анықтау мақсатында «Құнды пікір» стратегиясын қолданады.

Әр оқушы тәуелсіз дік жайлы өз ойын айтады, сыныптаста рымен пікір алмасады.

ІІ. Мағынаны тану 1.Оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс. А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 1,4,6,8-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Сұ рақ тарға жауап береді, жағ даят тық тапсырманы орындай-ды, диалог құрады, мақал-мәтелдің мағы насын түсіндіреді.


Оқылым. Мәтінді оқиды, түсінгенін баяндайды.


нт


117



Жазылым. Көп нүктенің орнына тиісті қосымшаларды қойып жазады.

2. Сергіту сәті. Мұғалім оқу шы ларға А4 парағын, түрлі-түсті қарындаштар, фломастерлер мен маркерлер таратады. «Тәуелсіздік − тірегім» деген тақы рыпта өтетін мерекелік концерттің хабарландыруын дайындауды сұрайды (3-тап-сырма).

Хабарландыру дайындайды.

ІІІ. Ой толғаныс Жеке жұмыс. Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. Айтылым.Қалқаман Сариннің «Тәуелсіздік» өлеңі бойынша тәуелсіздік сөзіне кластер құрайды.

IV. Бекіту Топтық жұмыс. Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. Айтылым. «Қа зақ стан– тәуелсіз мем-лекет» деген тақырыбында фотокол-лаж дайындайды, сыныпта қорғайды.






нт


118

9-тақы рып. Аспан әлемінің құпиялары

1-2-сабақ

Сабақ тақырыбы: Аспан денелері.

Білімділік: Қазақ тіліндегі түрлі тілдік құ ры лым дар арқылы оқу шы ларға аспан әлемі жайлы ақ па рат беру.





Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша қарапайым сөйлеу үлгілерін пайдалану арқылы аспан денелері жайлы ақ па рат береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде қарапайым сөйлемдер арқылы аспан денелерін сипаттайды, аңыздар жайлы айтады.


Жаңа сөздер: Аспан әлемі, жұлдыз, құпия, қозғалыс, бақылау, аспан денесі, шексіз, көлденең жатқан, шашырап төгілген, ақшыл жолақ.


Интер актив ті тақта, слайдтар, «Ғарыш әлемі» деректі фильмі, А4 парағы, маркерлер, плакат, тақы-рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, смайликтер.

Оқыту әдістері: Әңгі мелеу, сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Ыстық алақан» тренингі, диаграмма, кластер, «Жұптас. Ойлан. Пікірлес» стратегиясы, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.









Тапсырманы айтады, тақы рып бойынша сұ рақ тарға жауап береді.Көкжиек-Горизо

нт


119



Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында интер актив ті тақтадан «Ғарыш әлемі» деректі фильмінен үзінді көрсетеді. «Балалар энцикло-педиясы нан»( («Балалар энциклопедиясы», 1-том. Алматы: «Қазақ энциклопедиясы», 2011.-117 бет) аспан денелері жайлы мәліметтерді оқиды, оқу шы лармен бірге талдайды. Аспан — бақылаушыға киіз үйдің төбесі сияқты бөліп көрінетін күмбез. Күн, ай, жұлдыздар, т.б. ас-пан шырақтары өте қашықтықта болады. Ауа қабаты көгілдір, көк түсті. Аспан денелері туралы халық аңыздары бар... Ой шақыру сұ рақ тарын қояды: — Балалар, сендер ас-пан денелері жайында қандай аңыздарды білесіңдер?

Деректі фильмді көреді, мұғалім айтқан мәліметтерді тыңдай ды, сұ рақ тарға жауап береді.



2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Жазылым. 1, 2-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Жазылым. Сұ рақ тарға жауап береді, диаграмма құрайды.

3. Мәтінмен жұмыс. А) Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді мә-нер леп, дұрыс оқуға ма шық тан дыру үшін 3-тапсырма-ны орындатады.

Тыңдалым. Оқылым. Тыңдайды, мәтінді дұрыс оқуға машықтанады.

Ә) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 4-тапсырманы орын-датады.

Оқылым. Айтылым. Суреттер ді сөйлемдермен сәйкестендіреді, маз мұн желісі бойынша оқиды.


Айтылым. Мәтін бойынша сұ рақ тарға жауап береді.

4. Сергіту сәті. «Аспан денелері» тақырыбында кластер құрғызады.

Кластер құрайды.


Жазылым. Айтылым. Үш нұсқа ның ішінен дұрыс нұсқасын жазады.

6. «Есте сақта!» айдарымен берілген мәліметтерді оқиды, талдатады.


ІІІ. Ой толғаныс Топтық жұмыс. «Жұптас. Ойлан. Пікірлес» стратегиясы. «Аспан денелері» тақырыбында өз пікір-лерін ортаға салады.

IV. Бекіту Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады. Мағыналас сөздерді табады.





нт


120



3-4-сабақ

Сабақ тақырыбы: Аспан әлемін зерттеген ұлы көшпенділер.

Білімділік: Қазақ тіліндегі нақты хабарламалар арқылы оқу шы ларға аспан әлемін зерттеген ұлы көшпенділер жайлы ақ па рат беру.





Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша аспан әлемін зерттеген ұлы көшпенділер жайлы ақ па-рат береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде аспан әлемін зерттеген ұлы көшпенділерді сипат-тайды, қосымша мәліметтер береді.


Жаңа сөздер: Түркілер, қызықтырған, кең дала, ежелден, жұлдызшы, орта ғасыр, зерттеген, құбылыс, өмірде пайдаланған, зират, мүсін.


Интер актив ті тақта, слайдтар, тақы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, парақ шалар.

Оқыту әдістері: Әңгі мелеу, сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, постер, диалог, «Кері бай-ланыс» әдісі, «Жеке әңгіме» техникасы .










оризонт


121



Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында интер актив ті тақтадан аспан әлемін зерттеген ұлы көшпенділер жайлы слайдтар көрсетеді. Ой шақыру сұ-рақ тарын қояды: — Балалар, сендер аспан әлемін зерттеген қандай ғалымдарды білесіңдер?

Слайдтарды көре ді, мұғалім айтқан мәліметтерді тыңдай ды, сұ рақ тарға жауап береді.



2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма-шық тан дыру үшін 1, 2-тапсырманы орындатады.



Тыңдалым.Оқылым. Тыңдайды, мәтінді дұрыс оқуға машықтанады, түсініксіз сөздердің табады.


Жазылым. Әр қатардағы жаңа сөзді табады, сөз тіркесін құрастырады.

Б) Жазылым. Оқылым. Оқулықтағы 5-тапсырманы орындата-ды.

Жазылым. Оқылым. Жаңа сөздерді мәтінде келу ретіне қарай орналас-тырады.

В) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма-шық тан дыру үшін 7-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Сөздер дің синонимдік қата рын мәтіннен табады.

Г) Оқылым. Жазылым. Оқулықтағы 8-тапсырманы орындата-ды.

Оқылым. Жазылым. Үш нұс қаның іші-нен дұрыс жауабын таңдап жазады.

4. Сергіту сәті. «Ұлы көшпенділер» тақырыбында постер жасатады.



Жазылым. Шағын мәтін құрайды.

6. «Есте сақта!» айдарымен берілген мәліметтерді оқиды, талдатады.


ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. Диалогті толықтырады.

IV. Бекіту Оқулықтағы 11-тапсырманы орындатады. Тапсырманың шартын орындайды.







нт


122

5-6-сабақ

Сабақ тақырыбы: Аспан әлемін зерттеген ұлы көшпенділер.

Білімділік: Қазақ тіліндегі нақты хабарламалар арқылы оқу шы ларға аспан әлемін зерттеген ұлы көшпенділер жайлы ақ па рат беру.





Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша аспан әлемін зерттеген ұлы көшпенділер жайлы ақ па-рат береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде аспан әлемін зерттеген ұлы көшпенділерді сипат-тайды, қосымша мәліметтер береді.


Жаңа сөздер: Шоқжұлдыз, жорамалдаған, мәңгілік өзгермейді, құдайлар, орталық, ілім, дәлелдеу, дөңгелек, ғылымды дамыту.


Интер актив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, тақы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, плакаттар, маркерлер, парақ шалар, же лім қа ғаздар.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, талдау, сұрақ-жауап, «Жүректен-жүрекке» тренингі, «Тірек сөздер» стратегиясы, ассоциа-грамма, «Шашылған сөздер» ойыны, диалог, «Жағымды сөздер» тәсілі, «Оймоншақ» ойыны, «Шағын шолу» тәсілі.
















нт


123





Жазылым. Етістіктердің түбірін анықтайды, болым сыз етістікке айнал дырады.


Тыңдалым. Оқылым. Тыңдай ды, мәтінді дұрыс оқуға машықтанады, түсініксіз сөздердің табады.


Оқылым. Мәтіннен шоқжұлдыздар туралы ақ па ратты тауып оқиды.


Жазылым. Етістік терге тиісті қосымша ларды жалғайды, болымды етістікке айналдырарады.

В) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 7-тапсырманы орында-тады.

Жазылым. Айтылым. Мәтін бойынша сұрақ құрас тырады, мәтінді диа логке айналдырады.

4. Сергіту сәті. «Шашылған сөздер» ойынын ойнатады (8-тап-сырма).

Шашылған сөздерден сөйлем құрайды, көп сөйлем құраған оқушы жеңімпаз атанады.


Жазылым. Айтылым. Сұ рақ тарға жауап береді.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. «Оймоншақ» ойы-нын ойнатады.

Төрт топқа бөлінеді. «Біз жұлдызшымыз» тақырыбына мәтін құрайды.

IV. Бекіту «Есте сақта!» айдарымен берілген мәліметтерді оқиды, талдатады.






Сабақ барысында мұғалім, сыныпта-стары тарапынан айтылған жағымды сөздерді еске түсіреді, айтады. Же лім қа ғаздарға жазады, тақтаға жапсырады.Көкжиек-Г

оризонт


124

7-8-сабақ

Сабақ тақырыбы: Жұлдызды аспанның құпиясы.

Білімділік: Қазақ тіліндегі нақты хабарламалар арқылы оқу шы ларға жұлдызды аспанның құпиясы жайлы ақ-па рат беру.





Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша аспан құпиялары жайлы ақ па рат береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде тақы рыпқа қатысты өз ойын айтады, сыныптаста-рымен пікір алмасады, тілдеседі.


Жаңа сөздер: Қараңғы, жап-жарық, шашып тастаған, жағып қойған, біресе, ожау, Жеті Қарақшы, дүрбі, таң қалу, күтіп қалды.



Оқыту әдістері: Түсіндіру, талдау, сұрақ-жауап, «Жүректен-жүрекке» тренингі, диаграмма, диалог, «Жағымды сөздер» тәсілі, жағ даят тық тапсырма, «Шағын шолу» тәсілі.











Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында интер актив ті тақтадан тақы рыпқа қатысты дайын-даған слайдтарды көрсетеді. Көрген суреттерін сипаттап берулерін сұрайды.





нт


125


2. Мәтіналды жұмыс. А) Оқылым. Жазылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады.

Оқылым.Жазылым. Берілген сөздерді сәйкестендіреді, сөз тіркестерін құрайды.


Айтылым. Суретті сипаттап айтады.


Тыңдалым. Оқылым. Тыңдай ды, мәтінді дұрыс оқуға машықтанады.


Жазылым. Әр сұраққа үш нұсқаның ішінен дұрыс жауапты жазады.

Б) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 5-тапсырманы орындатады. Оқылым. Айтылым. Мәтіннен түнгі аспанды сипат таған сөйлемдерді тауып оқиды.

В) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 8-тапсырманы орындата-ды.

Жазылым. Айтылым. Мәтінді өз атыңнан баяндай ды.

4. Сергіту сәті. Оқулықтағы 6-тапсырманы орындатады. Диаграмма жасайды.


Жазылым. Айтылым. Тірек сөздерді қатыстырып, төрт сұраулы сөйлем құрайды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. Айтылым. Жағдаят тық тапсырманы орындайды.

IV. Бекіту «Есте сақта!» айдарымен берілген мәліметтерді оқиды, талда-тады.






Сабақ барысында мұғалім, сыныптас-тары тарапынан айтылған жағымды сөздерді еске түсіреді, айтады. Же лім қа ғаздарға жазады, тақтаға жапсырады.

11-12-сабақ




нт


126




Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): модуль кө ле мінде аспан әлемі жайлы қа зақ ша ақ па рат бере алады.


Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): модуль аясында шағын мәтін құрайды.

Негізгі түсініктер: Аспан әлемі, жұлдыздар, құпия, Жеті Қарақшы.


Интер актив ті тақта, слайдтар, тақы рыпқа қатысты суреттер, же лім қа ғаздар.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, сипаттау, әңгі мелеу, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Құнды пікір» стратегия-сы, «Сиқырлы қоржын» ойыны, «Жалпы сұрақ» техникасы.










Мұғалім оқу шы лардың тақы рып бойынша алған білімін анықтау мақсатында «Құнды пікір» стратегия-сын қолданады.

Әр оқушы аспан әлемі жайлы өз ойын айтады, сыныптастарымен пікір алмасады.

ІІ. Мағынаны тану 1.Оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс. А) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Айтылым. Астроном-жұлдызшы ғалымға хат жазады, өзі білетін жұлдыз туралы айтады.



ІІІ. Ой толғаныс Ғаламтордан аспан әлеміне қатысты ақ па раттар ізде-теді, талдатады.

Ғаламтордан аспан әлеміне қатысты ақ-па раттар іздейді, талдайды.

IV. Бекіту Оқулықтағы 3-тапсырманы орындатады. «Сиқырлы қоржын» ойынын ұйымдастырады.

Әр оқушы қоржын ның ішінен сөз жазылған бір қағаз алады, түнгі аспан туралы сөйлем құрап айтады.


нт


127



VI. Үйге тапсырма Планеталар туралы ақ па рат іздеу.


Оқу шы лар өзіне ұнаған суреттің тұсына же лім қа ғаз дарды жапсырады.


нт


128

10-тақы рып. Компьютердің тілін табу — өнер

1-2-сабақ

Сабақ тақырыбы: Компьютер қалай пайда болды?

Білімділік: Қазақ тіліндегі нақты хабарламалар арқылы оқу шы ларға компьютер, ғаламтор жайлы ақ па рат беру.

Дамытушылық: Жаңа тақы рып аясында қазақ тілінен түрлі тілдік тапсырмаларды орындату арқылы шы ғар-машы лыққа баулу.

Тәр бие лік: Қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы оқу шы ларға рухани-мәдени тәрбие беру.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша компьютер жайлы ақ па рат береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде компьютердің қалай пайда болғанын айтады, сыныптастарымен пікір алмасады, тілдеседі.


Жаңа сөздер: Есептеуіш құрылғы, дербес, мәліметтер базасы, төлемақы, тасымалдау.



Оқыту әдістері: Түсіндіру, талдау, сұрақ-жауап, «Жүректен-жүрекке» тренингі, полилог, диаграмма, «Броундық қозғалыс» әдісі, «Аквариум» тәсілі, жағ даят тық тапсырма, «Жағымды сөздер» тәсілі, «Шағын шолу» тәсілі.











Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында интер актив ті тақтадан компьютер, ғаламтор әлеміне қатысты дайын даған слайдтарды көрсетеді, «компьютер» сөзіне ассоциа грамма құрғызады.

Слайдтарды сипаттайды, ассоциа грамма құрады.Көкжиек-Г

оризонт


129




2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 1, 3-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Ақ па раттық техноло гиялардың қолданы латын орындары тура лы айтады, «Егер компьютер болмаса» тақырыбында пікір алмасады, полилог құрады.


Жазылым. Диаграмма толтырады.




Жазылым. Сөздер дің аудармасын дәпте ріне жазады, мәтін мазмұны бойынша жоспар құрып жаза ды, тірек сөздерді анықтайды.

Б) Оқылым. Мәтінді мә нер леп, дұрыс оқуға ма шық тан-дыру үшін 6-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Сөйлемдерді толықтырып оқиды.

В) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 8,10-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Мәтін мазмұнын қысқаша айтады, «Аквариум» тәсілі бойынша жағдаяттық тапсырманы орындайды.



Жазылым. Өзі пайдаланып жүрген жүрген компьютер туралы жазады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 12-тапсырманы орындатады. Тапсырманың шартын орындайды.

IV. Бекіту Топтық жұмыс. «Броундық қозғалыс» әдісі. Оқу шы ларға мәтін құрау үшін «Компьютердің қызметі» деген тақы рып береді.

Аталған тақы рыпқа қатысты сыныпты аралап ақ па рат жинайды. Басқалармен ой бөліседі. Мәтін құрайды.





Сабақ барысында мұғалім, сыныптас-тары тарапынан айтылған жағымды сөздерді еске түсіреді, айтады. Же лім қа-ғаздарға жазады, тақтаға жапсырады.Көкжиек-Горизо

нт


130

3-4-сабақ

Сабақ тақырыбы: «Өнер-білім бар жұрттар....».

Білімділік: Қазақ тіліндегі нақты хабарламалар арқылы оқу шы ларға қазақтың ағартушысы Ы. Алтын сарин туралы мағлұмат беру.

Дамытушылық: Қазақ тіліндегі сипаттау мә тін дерінің негі зінде оқу шы лардың пәнге деген қызығушылығын арттыру.

Тәр бие лік: Қа зақ ша мә тін дер арқылы рухани-мәдени тәрбие беру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша Ы. Алтын сарин жайлы ақ па рат береді, шығармаларын атайды.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде Ы. Алтын сариннің қазақ біліміне қосқан үлесін айтады, өлеңдерін жаттайды.


Жаңа сөздер: Арба, дүниені кезу.


Интер актив ті тақта, слайдтар, Ы. Алтын сариннің суреті, кітап көрмесі, А4 парағы, тақы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, парақ шалар .

Оқыту әдістері: Түсіндіру, талдау, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Бинго» ойыны, постер, «Кері байла-ныс» әдісі, жеке журнал.






Оқу шы лар бір-біріне жақсы тілек-тер тілейді.

Өткен сабақты тексеру Үй тапсырмасын тексереді. Кем шілік тер ді анықтайды, түзетеді, бағалайды.



Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында интер актив ті тақтадан Ы. Алтын саринге қатысты дайын даған слайдтарды көрсетеді, ақынның «Кел, балалар, оқылық!» өлеңін мә нер леп оқиды.

Слайдтарды сипаттайды, өлең тыңдайды, мә нер леп оқуға машықтанады, жаттайды.


Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөздерді тыңдайды, қайталайды.Айтылым. Дұрыс айтылуымен ауыз-ша жаттығу жүргізеді.


Оқылым. Суретке қарайды, автор тура лы берілген мәлімет терді оқиды.


нт


131


Ә) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орында-тады. Ы. Алтын саринөлеңін мә нер леп оқиды.

Жазылым. Айтылым. Ақын өлеңінің мазмұнын мұғалімнің көмегімен түсінеді, жаттайды.


Тыңдалым.Оқылым. Мәтінді тыңдайды, өлеңді мә нер леп оқиды.


Жазылым. Сөздер дің аудармасын дәпте ріне жазады, өз ойын таратып жазады.

Б) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма-шық тан дыру үшін 6, 8,10-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Мұғалім нің көмегімен өлең нің әр шумағындағы ойды түсіндіреді, өлең мазмұнын өз сөзімен айтады, мәтін нен артық мәліметтер мен жалған ақ па рат-тарды алып тастай ды, себебін айтады.

4. Сергіту сәті. Ы. Алтын сарин туралы постер (3-тапсырма) жасатады.


5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 11-тапсырманы орындатады. «Бинго» ойынын ұйымдастырады.

Жазылым. Ойын шартын орындай-ды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 12-тапсырманы орындатады. Тапсырманың шартын орындайды.

IV. Бекіту Жұптық жұмыс. Оқулықтағы 13-тапсырманы орындатады. Әлемге танымал, нанотехнология сала сында жетістікке жет кен жас отандастары мыз туралы ақ па рат табады, ақ па ратты сынып алдында айтады.

V. Бағалау Формативті бағалау. Мұғалім оқу шы ларға «жеке журналын» таратып береді. Оқу шы лар өзін-өзі бағалап болғаннан кейін, мұғалім қорытынды бағаны өзі қояды.

Оқу шы лар тақы рып бойынша өз жетістіктерін бағалап, «жеке жур-налдарына» бағасын қояды.




5-6-сабақ

Сабақ тақырыбы: Менің электронды поштам.

Білімділік: Қарапайым сөйлеу үлгілерін қолдану арқылы электронды пошта, ғаламтор жайлы ақ па рат беру. Лексикалық тақы рып аясында ілік септігін меңгерту.


нт


132





Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша электронды пошта, ғаламтор туралы ақ па рат береді, достарымен сөйлеседі.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): тақы рыпқа қатысты жаңа сөздерді тілдесім барысында тиімді қолдана алады, қа зақ ша электронды поштаны қалай ашуға болатындығын түсіндіре алады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рып аясында өзінің достарымен ғаламтор жаңалықтары жөнінде ақ па рат алмасады, тілдесімге түседі.

Жаңа сөздер: Хабарлама, тінтуір, хабарлама желісі, іздеу, төлеп тұру, ақ па рат жинау, мәлімет.


Интер актив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, өзара бағалау парағы, же лім қа ғаздар.

Оқыту әдістері: Сипаттау, талдау, әңгі мелеу, сұрақ-жауап, «Жүректен-жүрекке» тренингі, диалог, диалог, жағ даят-тық тапсырма, «Кім жылдам?» ойыны.






Жақсы сөз — жанды жадыратар. Мұғаліммен бірге параққа жақсы сөздер жазады. Сабақ соңында талда-нады.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында ой шақыру сұ рақ тарын қояды. — Балалар, сендер электронды пошта аша аласыңдар ма? Оны қалай ашуға болады? Түсіндіріп беріңдерші.

Сұ рақ тарға жауап береді. Электронды поштаны қалай ашуға болатындығын түсіндіреді.



2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 1, 2-тапсыр-маны орындатады.

Айтылым. Сұ рақ тарға жауап береді, суреттегі белгілердің қандай мағына беретіндігін айтады.

3. Тілдік бағдар. Ілік септігін меңгерте ді. Ілік септігін меңгере ді.


нт


133



Оқылым. Диалогті рөлге бөліп оқиды.


Жазылым. Мәтіннен ілік септікте тұрған сөздерді табады, тір кесіп тұрған сөздері мен бірге теріп жазады.


Айтылым. Сауалнаманы толтырады.

В) Тілдесім. Сұхбат құру мәдениетін қа лып тас тыру үшін 7-тапсырманы орындатады.

Тілдесім. Жағдаят тық тапсырманы орындатады.

4. Сергіту сәті. «Кім жылдам?» ойынын ұйымдастырады (11-тапсырма).

Ойынның шарттарын орындайды.


Жазылым. Сөйлем дегі көп нүктенің ор-нына ілік септігінің жалғауларын қойып жазады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. Тілдесім. Диалог құрады.

IV. Бекіту Жұптық жұмыс. Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. Жазылым. Сөздерге ілік септігінің жалға уын жалғайды, мәтін құрап жа-зады.




VII. Рефлексия Мұғалім түрлі же лім қа ғаздар таратып береді. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін же лім қа ғаздарға жазып, тақтаға іледі.

7-8-сабақ

Сабақ тақырыбы: Көзіңді қорға!

Білімділік: Тақы рыптың аясында қа зақ ша қарапайым сөйлемдер құрау арқылы жаңа сөздерді меңгерту. Қосымша түрлерін меңгерту.

Дамытушылық: Жаңа тақы рып бойынша шағын мә тін дерді сипаттау арқылы ақ па раттық-танымдық құзыреттілігін дамыту.

Тәр бие лік: Қазақ тіліндегі сөй лесім әрекетіне құрылған қарапайым сөйлемдер негі зінде оқу шы ларды саламатты өмір салтын ұстануға тәр бие леу.



нт


134

Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша компьютерге қатысты ақ па рат бере алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде қарапайым сөйлемдер арқылы компьютердің пайдалы, зиянды жақтарын сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рып аясында өз бетімен қа зақ ша мәтін құрайды, қарапайым үлгілер арқылы сыныптастарымен тілдесімге келеді.

Жаңа сөздер: Қорғаушы, көзілдірік, көз жанары, тінтуір, ғаламтор.


Интер актив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, тақы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, смайликтер.

Оқыту әдістері: Әңгі мелеу, сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, «Ой шақыру» әдісі, ассоциа грамма, «Жылдам жина!» ойыны, синквейн, «Жеке әңгіме» техникасы.











Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында «Ой шақыру» әдісін пайдаланып, интер актив-ті тақтадан компьютер бейнеленген слайдтарды көрсетеді. Сипаттап берулерін сұрайды. «Компьютер» сөзіне ассоциа-грамма құрғызады.

Слайдтарды сипаттайды, ассоциа-грамма құрайды.

ІІ. Мағынаны тан 1. Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім интер актив ті тақтадан тақы-рыпқа қатысты жаңа сөздермен таныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.


2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ-па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 1, 2-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Кесте бойынша сөйлейді, сөйлемдерге «иә» немесе «жоқ» деп жауап береді.


Тілдесім. Екі пікір бойынша өз ойла-рын ортаға салады, сурет ті салыс-тырады, айырмашылықтары мен ұқсастықтарын айтады.

3. Тілдік бағдар. Қосымша түрлерін меңгертеді. Қосымша түрлерін меңгереді.


Оқылым. Мәтінге 5 сұрақ қояды.


нт


135



Айтылым. Мәтінді пайдаланып, компью термен дұрыс жұмыс істеудің ережесін айтады.

Б) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 7, 8, 9-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Буын үндестігіне бағынбай тын сөздерді теріп жа-зады, «компью тер» деген сөзі бар сөйлемдерді септік тердің ретімен көші ріп жазады, сұрақ қояды, сөзді тәуелдеп жазады.

В) Жазылым. Оқылым. Оқулықтағы 10-тапсырманы орында-тады.

Жазылым. Оқылым. Жақшадағы сұраққа жауап береді, сөйлем ді толықтырады.

4. Сергіту сәті. Оқулықтағы 11-тапсырманы орындатады. Тілдесім. Мәтінді негізге алып, сынып тасына бұйрық бере ді, көз жаттығуын жасайды.


Айтылым. Сұраққа жауап береді.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 13-тапсырманы орындатады. Тілдесім. Досына сұ рақ тар қояды, жауабын тыңдайды.

IV. Бекіту «Білгенге маржан» айдарымен берілген жұмбақтарды оқиды. Жұмбақтарды оқиды, шешуін таба-ды, тақы рыпқа қатысты жұмбақтар айтады.





9-10-сабақСабақ тақырыбы: Компьютердің пайдасы мен зияны.

Білімділік: Қазақ тіліндегі нақты хабарламалар арқылы оқу шы ларға компьютердің пайдасы мен зияны жайлы түсінік беру.


Тәр бие лік: Қазақ тіліндегі сөй лесім әрекетіне құрылған қарапайым сөйлемдер негі зінде оқу шы ларды саламат-ты өмір салтын ұстануға тәр бие леу.


нт


136



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша компьютердің пайдасы мен зиянына қатысты ақ па рат бере алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде қарапайым сөйлемдер арқылы компьютердің пай-далы, зиянды жақтарын сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рып аясында өз бетімен қа зақ ша мәтін құрайды, қарапайым үлгілер арқылы сыныптастарымен тілдесімге келеді.

Жаңа сөздер: Ақ па раттық үде ріс, өңдеу, жүйке, шаршау.


Интер актив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, тақы рыпқа қатысты альбомдар, бу-клеттер, смайликтер.

Оқыту әдістері: Әңгі мелеу, сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Жүректен-жүрекке» тренингі, «Ой шақыру» әдісі, диа-грамма, рөлдік ойын, постер, жұптық жұмыс, «Атаулар кестесі» тәсілі, «Жеке әңгіме» техникасы.











Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында «Ой шақыру» әдісін пайдаланып, интер актив ті тақтадан компьютер бейнеленген слай-дтарды көрсетеді. Сипаттап берулерін сұрайды.




2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 1, 3-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Әр затқа сипаттама береді, өлеңнің мазмұнын өз сөзімен айтады.

Ә) Оқылым. Жазылым. Айтылым.Оқулықтағы 2-тапсырманы орындатады.

Өлең жолдарын ұйқасты сөздермен толықтырып оқиды, жаттайды.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді оқиды.Көкжиек-Горизо

нт


137


Ә) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 5, 9, 10-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Мәтінде гі қарамен жазылған сөздердің аударма сын дәптеріне жаза ды, кестені толтыра ды, пікірге байланыс ты өз ойын жазады.

Б) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был-дауға ма шық тан дыру үшін 6, 8-тапсырманы орында-тады.

Айтылым. Мәтіннің әр абзацындағы ойды түсіндіреді, сол абзац қа тақы рыпша қояды, мәтінге мазмұнына сай ат қояды, мазмұнын өз сөзімен қысқаша айтады.

4. Сергіту сәті. Оқулықтағы 11-тапсырманы орында-тады.

Диаграмма толтырады.

5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 12-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Рөлдік ойынның шартын орындай-ды.


Оқылым.Жазылым.Айтылым. Ақ па рат тық технологияға қа тысты соңғы жаңа лықтарды табады, постер дайындайды, сынып алдында қорғайды.

IV. Бекіту Мұғалім оқу шы ларға «Атаулар кестесі» тәсілін пай-далану арқылы компьютердің адам өміріне пайдалы, зиянды жақтарына сипаттама бергізеді.пайдалы зияндыСабақ барысында алған білімдері, мағлұматтары, түсініктері


Кесте толтырады.





11-сабақСабақ тақырыбы: Нәтиже сабақ. Мен нені үйрендім?






нт


138

Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): модуль кө ле мінде компьютер, оның пайдасы және зияны жай-лы қа зақ ша ақ па рат бере алады.



Негізгі түсініктер: Компьютер, өнер, заманауи құрал.



Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, сипаттау, әңгі мелеу, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Бинго» ойыны, «Құнды пікір» стратегиясы, «Оймоншақ», «Сиқырлы қоржын» ойындары, постер, «Жалпы сұрақ» техника-сы.











Әр оқушы компью тер жайлы өз ойын айтады, сыныптаста рымен пікір алмасады.

ІІ. Мағынаны тану 1.Оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс. А) Жазылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады.

Жазылым. «Бинго» ойынының шартын орындайды.

Ә) Айтылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орындатады. «Оймоншақ» ойынын ұйымдастырады.

Айтылым. Сынып бес топқа бірігеді, «Компьютердің тілін табу — өнер» бөлімі бойынша өтілген тақы рыптардың аты жазылған қағаздың біреуін таңдап алады. Өз білгендері бойын ша біртұтас мәтін құрап айтады. Ең мағыналы және дұ-рыс мәтін құраған топ жеңімпаз атана ды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 3-тапсырманы орындатады. Жазылым. Айтылым. «Компью-тер — заманауи құрал » тақырыбында пос тер жасайды, сынып алдында қорғайды.


нт


139


IV. Бекіту «Сиқырлы қоржын» ойынын ұйымдастырады. Әр оқушы қоржын ның ішінен сөз жазылған бір қағаз алады, компьютер туралы сөйлем құрап айтады.


VI. Үйге тапсырма «Компьютер — заманауи құрал» тақырыбына ауызша ха-барлама дайындау.


Оқу шы лар өзіне ұнаған суреттің тұсына же лім қа ғаз дарды жап-сырады.


нт


140

11-тақы рып. Қа зақ стандағы ұлттар достастығыМ.Мағауин. «Бір атаның балалары» (үзінді)

1-2-сабақ

Сабақ тақырыбы: Бірлігі жарасқан ел.

Білімділік: Қа зақ ша тілдік тапсырмаларды орындату арқылы бірлігі жарасқан қазақ елі жайлы оқу шы лардың ақ па раттық қорын молайту.


Тәр бие лік: Қа зақ ша сөйлеу үлгілерін қолдану арқылы оқу шы лардың бойында достық қа рым-қатынасты, толеранттылықты қа лып тас тыру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): тақы рыпқа қатысты мә тін дерді мә нер леп оқиды, мә тін дерден бірлігі жарасқан ел жайлы негізгі ақ па ратты таба алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): сабақ барысында қысқа мә тін дерді талдау, сипаттау арқылы қазақ елі жайлы толық ақ па рат бере алады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рып аясында өз бетімен қа зақ ша мәтін құрайды, қарапайым үлгілер арқылы сыныптастарымен тілдеседі.

Жаңа сөздер: Ұлт өкілі, бірлік, ынтымақ, тату-тәтті, құшақ жая қарсы алу, бауырына басу.


Интер актив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, «Жерұйық» кинофильмінің бейнебая-ны, тақы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, парақ шалар , смайликтер.

Оқыту әдістері: Көрнекілік, сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Ой шақыру» әдісі, диа-грамма, фотоколлаж, жағ даят тық тапсырма, «Шағын шолу» тәсілі.










оризонт

11-тақы рып. Қа зақ стандағы ұлттар достастығы

141



Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында мақсатында интер актив ті тақтадан «Жерұйық» кинофильмінен үзінді көрсетеді. Ой шақыру сұ рақ тарын қояды: -Балалар, біз қандай фильмнен үзінді көрдік? Филь-мде не туралы айтылған? Қа зақ стан халықтары туралы не білесіңдер? Сипаттап айтыңдаршы.

Сұ рақ тарға жауап береді. Қазақ елі жайлы білгендерін айтады, сипаттай-ды.



2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Жазылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Жазылым. Суреттерді сипаттайды, жауабын жазады.




Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, түсінгенін баяндайды.


Жазылым. Мәтінде гі болымды естістік терді теріп жазады, болым-сыз етістікке айналдырады, сөйлем құрайды.


Айтылым. Сұ рақ тар ға толық әрі қысқа жауап береді.

4. Сергіту сәті. «Бірлігі жарасқан ел» тақырыбында фотокол-лаж дайындатады.

Фотоколлаж дайындатады.


Жазылым. Көп нүк тенің орнына тиісті қосымшаны жалғап, сөйлемді жазады.


Айтылым. Мәтін құрайды.

ІІІ. Ой толғаныс Жеке жұмыс. Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. Жазылым. Досына ашықхат жазады.

IV. Бекіту Мұғалім оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. Жағ даят тық тапсырманы орындайды.






нт


142

3-4-сабақСабақ тақырыбы: Маған қазақ әндері ұнайды.

Білімділік: Қарапайым сөйлеу үлгілерін қолдану арқылы қазақ әндері жайлы ақ па рат беру.





Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде қазақ әндері жайлы ақ па рат береді, достарымен сөйлеседі.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): тақы рыпқа қатысты жаңа сөздерді тілдесім барысында тиімді қолдана алады, қазақ әндерін сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рып аясында өзінің достарымен қазақ әндері жөнінде ақ-па рат алмасады, тілдесімге түседі.

Жаңа сөздер: Мұра, қошемет, осы уақытқа дейін, көңіл-күйі, сезімі.


Интер актив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, «Бүлдірген» әнінің үнтаспасы, тақы-рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, парақ шалар , смайликтер.

Оқыту әдістері: Көрнекілік, сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Жүректен-жүрекке» тренингі, «Ой шақыру» әдісі, диа-грамма, кесте, «Шағын шолу» тәсілі.











Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында мақсатында «Бүлдірген» әнінің үнтаспасын тыңдатады. Ой шақыру сұ рақ тарын қояды. — Балалар, сендер қазақ әндері туралы не білесіңдер? Қандай әндерді ұнатасыңдар? Сипаттап айтыңдаршы.

Әнді тыңдайды, сұ рақ тарға жауап береді.




нт


143


2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ-па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 1, 2-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Сұ рақ тарға жауап береді, әңгіме құрап айтады.






Айтылым. Мәтіндегі қою қаріп пен жазылған етістік терге болымсыздық жұрнағын жалғайды, мазмұнына қандай өзгеріс енгенін түсін діріп айтады.


Жазылым. Қате жа зылған сөйлемдерді табады, себебін тү-сіндіреді, сөйлем құрайды.

4. Сергіту сәті. М. Мұхамедқызының орындауындағы «Бүлдірген» әнін әуенімен айтып үйретеді.

Әнді орындайды.


Жазылым. Сурет бойынша топпен мәтін құрайды.

ІІІ. Ой толғаныс Жеке жұмыс. Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады. Кесте толтырады.

IV. Бекіту Мұғалім оқу шы ларға «Салыстыру кестесі» тәсілін пайдалану арқылы дәстүрлі ән мен операны салыстырады, сипаттайды.

дәстүрлі ән операСабақ барысында алған білім-дері, мағлұматтары, түсініктері


Кесте толтырады.





5-6-сабақСабақ тақырыбы: Қазақтың заңғар жазушысы.

Білімділік: Тілдік коммуникация негі зінде заңғар жазушы жайлы ақ па рат беру.

Дамытушылық: Қа зақ ша сөйлеу тілін жетілдіру арқылы оқу шы ның сөйлеу әдебін қа лып тас тыру.


нт


144

Тәр бие лік: Шағын мә тін дер арқылы оқу шы лардың қа зақ ша кітап оқуға деген қызығушылығын арттыру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қарапайым тілдік үлгілер арқылы М.Мағауин жөнінде ақ па рат бере алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): тақы рыпқа қатысты сөйлеу үлгілерін қолдану арқылы жазушының шығармашылығын сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): жазушы жайлы мәтін құрайды.

Жаңа сөздер: Заңғар, зерттеуші, игер.


Интер актив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, электронды оқулық, плакат, үлестірмелі мате-риалдар, парақ шалар.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, диалог, диаграмма, «Сөзтізбек» ойыны, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.

Дереккөздері: Әдістемелік құрал, дидактикалық материалдар, сөздік, Білгеннің пайдасы (Балалар әдебиетінен электронды кітапхана).





Оқу шы лар параққа маркермен өзінің көңіл-күйін сипаттайтын сурет (смайлик) (күліп немесе езу тартып тұрған, қабағы түюлі, бейтарап, т. б.) салады.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында мақсатында электронды оқулықтан М. Маға уин нің шығармаларынан үзінді оқып береді, интер актив ті тақтадан жазушыға байланысты дайын-даған слайдтарды көрсетеді. Ой шақыру сұ рақ тарын қояды: — Балалар, жазушы М.Мағауин жайында не білесіңдер? Қандай шығармаларын оқыдыңдар?

Шығармаларды тыңдайды, сұ рақ тарға жауап береді.






Жазылым. Мәтіннен болымсыз етістіктер ді тауып жазады.


нт


145




Ә) Айтылым. Оқылым. Оқулықтағы 4-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Оқылым. Мәтінге сүйеніп, ақ па-раттың дұрыстығын тексере ді, түсіндіреді.


5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 6-тапсырманы орында-тады.

Жазылым. Көп нүк тенің орнына қажетті сөздерді қойып жазады.



ІІІ. Ой толғаныс Жұптық жұмыс. Оқулықтағы 8-тапсырманы орында-тады.

Жазылым. Жазушы туралы қосымша мә-лімет жинайды, сұрақ тарға жауап береді, диаграмманы толтырады.

IV. Бекіту Топтық жұмыс. Оқулықтағы 9-тапсырманы орындата-ды. «Сөзтізбек» ойынын ұйымдастырады.

Екі топқа бөлінеді, Бірінші топ екінші топқа мәтін бойынша таныс бір сөз айтады. Екінші топ ойынды жалғастырады. Келе сі сөз алдыңғы сөздің соңғы әрпінен баста лып отыруы қажет. Мысалы, жазушы — ыдыс — сүт — туған — нан және т. б. Ең көп сөз айтқан топ жеңімпаз атанады.




VII. Рефлексия Күн шапақтары салынған парақ таратады. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін күн шапақтарына жазып, тақтаға іледі.

7-8-сабақСабақ тақырыбы: Жетім балалардың тағдыры.

Білімділік: Жазушының кітабының желісі бойынша Ұлы Отан соғысы жылдарындағы жетім балалар тағдыры жайында ақ па рат беру.

Дамытушылық: Оқу шы ларды әдеби тіл нормасын сақтау, дұрыс ой қорытуға дағдыландыру.

Тәр бие лік: Қа зақ ша сипаттау мә тін дері негі зінде оқу шы ларға адамгершілік тәрбие беру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қарапайым тілдік үлгілер арқылы шығарманың желісі жайлы айтады.


нт


146

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): шығарма кейіпкерлерін сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): шығармаға қатысты өз ойын айтады, сыныптастарымен пікір алмасады.

Жаңа сөздер: Жетім, сөзге құлақ салу, шалғай, ересек, жағалай, қолағаштай, панасыз.


Интер актив ті тақта, слайдтар, электронды оқулық, «Ұлы Отан соғысы» жайлы деректі фильм, үлестірмелі материалдар, парақ шалар.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Ыстық алақан» тренингі, диалог, семантикалық карта, «Кубизм» әдісі, эссе, «Тірек сөздер» стратегиясы, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.






Оқу шы лар сәлемдеседі, бір-біріне жақсы тілек тер айтып, сәттілік тілейді.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында мақсатында электронды оқулықтан «Бір атаның балалары» шығармасынан үзінді оқып береді, «Ұлы Отан соғысы» жайлы деректі фильм көрсетеді.

Шығарманы тыңдайды, деректі фильмді көреді.


Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөздерді тыңдайды, қайталайды. Айтылым. Дұрыс айтылуымен ауызша жаттығу жүргізеді.

2. Мәтіналды жұмыс. А) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 1-тапсырманы орындата-ды.






Ә) Оқылым. Оқулықтағы 4-тапсырманы орындатады. Оқылым. «Бір ата ның балалары» шы-ғармасының «Зигфрид Ахметұлы» тармағын оқиды, оның басынан кеш кен оқиғасын баян дайды.


нт


147



Жазылым. Мәтінге сүйеніп, ақ па раттың дұрыстығын тексере ді, түсіндіреді.

В) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был-дауға ма шық тан дыру үшін 6-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Семантикалық карта ны толтыра-ды.


5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 8-тапсырманы орындата-ды.

Жазылым. «Кубизм» әдісін қолдана отырып жазады.

ІІІ. Ой толғаныс Жеке жұмыс. Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. Жазылым. Эссе жазады.

IV. Бекіту «Тірек сөздер» стратегиясы бойынша оқу шы ларға бір-неше сөз береді, ауызша сөйлем құрауын тапсырады.





VII. Рефлексия Күн шапақтары салынған парақ таратады. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін күн шапақтарына жазып, тақтаға іледі.

9-10-сабақСабақ тақырыбы: Адамзаттың бәрін сүй, бауырым, деп ...

Білімділік: Қазақ тіліндегі нақты хабарламалар арқылы Қа зақ стан халқы Ассамблеясы жайында ақ па рат беру.


Тәр бие лік: Қа зақ ша сипаттау мә тін дері негі зінде оқу шы ларға адамгершілік тәрбие беру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): Қа зақ стан халқы Ассамблеясы жайында айтады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): тақы рып аясында қойылған сұ рақ тарға жауап береді, өз ойын айтады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рыпқа қатысты өз ойын айтады, сыныптастарымен пікір алмасады.

Жаңа сөздер: Ұлтаралық келісім, мәдени орталық, жер аударылу.


Интер актив ті тақта, слайдтар, «Қа зақ стан халқы Ассамблеясы» жайлы деректі фильм, «Жерұйық» кинофильмінің бейнебаяны, үлестірмелі материалдар, же лім қа ғаздар.


нт


148

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Ыстық алақан» тренингі, диалог, фотоколлаж, Венн диаграммасы, «Тірек сөздер» стратегиясы, «Жеке әңгіме» техникасы.






Оқу шы лар сәлемдеседі, бір-бірі-не жақсы тілек тер айтып, сәттілік тілейді.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында мақсатында «Қа зақ стан халқы Ассамблеясы» жайлы деректі фильм көрсетеді, халықтар достастығы жайлы қосымша мәлімет береді.

Деректі фильмді көреді.



2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ-па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 1-тапсырманы орындатады.



Жазылым. Сызбаға жазады.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, тақы рып қояды, түсінгенін баяндайды.


Жазылым. Ақ па ратты кестеге жаза-ды.


Айтылым. Диалогті жалғастырады.

4. Сергіту сәті. «Қа зақ стан — ортақ үйіміз» тақырыбында фотоколлаж (9-тапсырма) дайындатады.

Фотоколлаж дайындайды.


Айтылым. Ғаламтордан «Жерұйық» фильмін көреді, мазмұнын баяндай-ды.

ІІІ. Ой толғаныс Жеке жұмыс. Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады. Жазылым. Ақ па ратты Венн диаграм-масына түсіреді.


нт


149


IV. Бекіту «Тірек сөздер» стратегиясы бойынша оқу шы ларға бірнеше сөз береді, ауызша сөйлем құрауын тапсырады.


V. Бағалау Формативті бағалау. Мұғалім оқу шы лар дың бағалауы бойынша өз ойларын айтып, қорытынды бағаны өзі қояды.

«Жеке әңгіме» техни касы бойынша бағаланады.




11-сабақСабақ тақырыбы: Нәтиже сабақ. Мен нені үйрендім?





Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): модуль кө ле мінде Қа зақ стандағы ұлттар достастығы жайлы қа зақ ша ақ па рат бере алады.



Негізгі түсініктер: Даланың дархан перзенті, бір атаның баласы, бір ұлыстың ұлы.



Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, сипаттау, әңгі мелеу, «Шаттық шеңбері» тренингі, кластер, «Құнды пікір» стратегиясы, диалог, постер, «Жалпы сұрақ» техникасы.








нт


150






Әр оқушы Қа зақ стан дағы ұлттар достастығы жайлы өз ойын айтады, сынып тастарымен пікір алмасады.

ІІ. Мағынаны тану 1.Оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс. А) Жазылым. Оқулықтағы 1, 4-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Кластерді толтыра ды, хат жазады.

Ә) Айтылым. Оқулықтағы 3-тапсырманы орындатады.


2. «Білгенге маржан» айдарымен берілген мақалды талда-тады.

Мақалды талдайды, мағынасын түсіндіреді.

ІІІ. Ой толғаныс Жеке жұмыс. Оқулықтағы 5-тапсырманы орындатады. Айтылым. Өлең құрастырады.

IV. Бекіту Топтық жұмыс. Оқулықтағы 6-тапсырманы орындатады. Ойбөліс өткізеді.




Оқу шы лар өзіне ұнаған суреттің тұсына же лім қа ғаз дарды жапсырады.


нт

12-тақы рып. Ұлы даланың табиғаты

151


1-2-сабақСабақ тақырыбы: «Алтынемел» ұлттық саябағында.

Білімділік: Қазақ тіліндегі шағын мә тін дер негі зінде «Алтынемел» ұлттық саябағы туралы мағлұмат беру.


Тәр бие лік: Қа зақ ша сипаттау мә тін дері негі зінде оқу шы ларды табиғатты аялауға тәр бие леу.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): «Алтынемел» ұлттық саябағы жайында айтады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): тақы рып аясында қойылған сұ рақ тарға жауап береді, ұлттық саябақты сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рыпқа қатысты өз ойын айтады, сыныптастарымен пікір алмасады, мәтін құрайды.

Жаңа сөздер: Ұлттық қорық, үңгірлер, жер көлемі, мекендейді, қорықшы.


Интер актив ті тақта, слайдтар, «Ұлттық қорықтар» жайлы деректі фильм, маркерлер, үлестірмелі материалдар, смайликтер, же лім қа ғаздар.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, «Ой шақыру» әдісі, ассоциа грамма, диалог, фотоколлаж, жағ даят тық тапсырма, «Болжау» стратегиясы, «Жеке әңгіме» техникасы.











Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында «Ұлттық қорықтар» жайлы деректі фильмді көрсетеді, «Ой шақыру» әдісін пайдаланып, «қорық» сөзіне ассоциа грамма құрғызады.

Әр оқушы тақтада ілулі тұрған плакатқа маркермен өз түсінігін жазады.Көкжиек-Г

оризонт


152





Айтылым. Мәтін құрайды.


Жазылым. Сұраққа жауап жазады.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, тақы рып қояды, түсінгенін баяндайды.


Айтылым. Сұ рақ тарға жауап береді, диалог құрады.

Б) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 5, 6-тапсырманы орын-датады.

Жазылым. Айтылым. Көп нүк тенің орнына қос сөздерді қояды, сөй лемді көшіріп жаза ды, көріністерді си-паттап айтады.

В) Айтылым. Жазылым. Оқулықтағы 9-тапсырманы орында-тады.

Айтылым. Жазылым. Сөзжұмбақты шешеді, сөзді септеп жазады.

Г) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 10-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Сөзге қажетті жалғаудың тиістісін жалғап жазады.

4. Сергіту сәті. «Алтынемел ұлттық саябағы» тақырыбында фотоколлаж дайындатады.


5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ-па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 11-тапсырманы орындатады.

Жазылым. «Алтынемел» ұлттық саябағы туралы мәтін құрап жазады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 12-тапсырманы орындатады. Айтылым. Жағ даят тық тапсырманы орындайды.

IV. Бекіту Топтық жұмыс. «Болжау» стратегиясының негі зінде «Болашақтағы Алтынемел қорығы» атты мәтін құрғызады.

Мәтін құрайды.


«Жеке әңгіме» техни касы бойынша бағаланады.



Оқу шы лар өзіне ұнаған суреттің тұсына же лім қа ғаздарды жапсырады.Көкжиек-Г

оризонт


153

3-4-сабақСабақ тақырыбы: Әнші құмдар.

Білімділік: Тілдік коммуникация барысында әнші құмдар тақырыбына қатысты жаңа сөздерді меңгерту.

Дамытушылық: Әртүрлі тілдік тапсырмалар арқылы оқу шы лардың қа зақ ша байланыстырып сөйлеу дағдысын қа-лып тас тыру.

Тәр бие лік: Шағын мә тін дер арқылы табиғатты қорғауға, аялауға тәр бие леу.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде әнші құмдар жайында ақ па рат береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қа зақ ша әнші құмдарды қарапайым сөйлемдер арқылы сипат-тай алады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рып аясында қа зақ ша сыныптастарымен тілдесе алады, қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы сұхбаттасады, әнші құмдар жайлы мәтін құрастыра алады.

Жаңа сөздер: Төбе, желсіз, жаңбырлы.


Интер актив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, кестелер, тақы рыпқа қатысты суреттер, смайликтер.

Оқыту әдістері: Сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, жұптық жұмыс, диалог, «Баспалдақ» әдісі.






Оқу шы лар «шаттық шеңберіне» тұрып, мұғаліммен сәлемде седі. Бір-біріне біріне сәттілік, жақсы тілектер айтады.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында ой шақыру сұ рақ тарын қояды: — Балалар, сен-дер әнші құмдар туралы білесіңдер ме? Әнші құмдар немен ерекшеленеді? Айтыңдаршы.





нт


154



Айтылым. Өз ойын айтады.





Б) Оқылым. Жазылым. Оқулықтағы 4-тапсырманы орындата-ды.

Оқылым. Жазылым. Сөзжұмбақты шешеді.

4. Сергіту сәті. «Әнші құмдар» тақырыбында фотоколлаж дайындатады.


5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма-шық тан дыру үшін 6, 10-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Ребусты шешеді, зат есім-дер мен етістіктерді жекеше форма-да жазады.


Оқылым. Жазылым. Мәтінде гі ақ па-раттың дұрыс тығын тексереді.

Б) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма-шық тан дыру үшін 8, 9-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Сөзжұмбақты шешеді, тақпақты жаттайды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 11-тапсырманы орындатады. Айтылым. Диалогті жалғастырады.

IV. Бекіту Жеке жұмыс. Оқулықтағы 12-тапсырманы орындатады. Жазылым. Хат жазады.


«Баспалдақ» әдісі бойынша бағаланады.




нт


155

5-6-сабақСабақ тақырыбы: Шайтанкөл — ғажайып құбылыс.

Білімділік: Тілдік коммуникация барысында көл туралы ақ па рат беру.

Дамытушылық: Әртүрлі тілдік тапсырмалар арқылы оқу шы лардың қа зақ ша байланыстырып сөйлеу дағдысын қа-лып тас тыру.

Тәр бие лік: Шағын мә тін дер арқылы табиғатты қорғауға, аялауға тәр бие леу.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде көл жайында ақ па рат береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қа зақ ша көлді, көлдегі құбылысты сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рып аясында қа зақ ша сыныптастарымен тілдесе алады, қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы сұхбаттасады, көл жайлы мәтін құрастырады.

Жаңа сөздер: Тау басы, жартас, қарағай, мөлдір, биіктік, жоңғар шабуылы, шайқасады, құдай, сыйынады, қорғайтын, көз жасы.


Интер актив ті тақта, слайдтар, «Табиғат құбылыстары» циклынан деректі фильм, парақ шалар, же-лім қа ғаздар, смайликтер.

Оқыту әдістері: Сипаттау, түсіндіру, талдау, әңгі мелеу, сұрақ-жауап, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, постер, «Шағын шолу» тәсілі, «Жағымды сөздер» тәсілі.











Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында «Табиғат құбылыстары» циклынан де-ректі фильм көрсетеді. Ой шақыру сұ рақ тарын қояды: — Балалар, сендер қандай таңғажайып құбылыстар туралы білесіңдер? Сипаттап бере аласыңдар ма?

Сұ рақ тарға жауап береді, сипаттайды.




нт


156





Жазылым. Сөз тіркесін құрайды.




Жазылым. Сөйлемді толықтырады.

Б) Оқылым. Оқулықтағы 5-тапсырманы орындатады. Оқылым. Мәтіндегі ақ па раттың дұрыстығын тексереді.

В) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 6-тапсырманы орындатады.


4. Сергіту сәті. «Ғажайып құбылыстар» тақырыбында постер дайындатады.

Постер дайындайды.

5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақ па ратты қа был дауға ма шық тан дыру үшін 8-тапсыр-маны орындатады..

Айтылым. Диалогті толықтырады.

ІІІ. Ой толғаныс Топтық жұмыс. Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. Жазылым. Айтылым. Жарнама дайындайды.

IV. Бекіту Жұптық жұмыс. Оқулықтағы 10-тапсырманы орындата-ды.

Жазылым Оқылым.Айтылым. Мәтін құрайды.




VII. Рефлексия Мұғалім «Жағымды сөздер» тәсілі бойынша сабақтың қалай өткендігін анықтайды. Ол үшін балаларға мына-дай сұрақ қояды: — Балалар, сабақ барысында қандай жағымды сөздер естідіңдер? Жауаптың нәтижесі бойынша сабақ қорытындыланады.


7-8-сабақСабақ тақырыбы: Ақсу- Жабағылы қорығы.

Білімділік: Қазақ тіліндегі шағын мә тін дер негі зінде Ақсу-Жабағылы қорығы туралы мағлұмат беру.



нт


157




Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): Ақсу-Жабағылы қорығы жайында айтады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): тақы рып аясында қойылған сұ рақ тарға жауап береді, Ақсу-Жабағылы қорығын сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рыпқа қатысты өз ойын айтады, сыныптастарымен пікір алмасады, мәтін құрайды.

Жаңа сөздер: Көрікті, (таудың) етегінде, ұсынуымен, жоғары бағаланған, марапатталған, жазық, шың, сарқырама, аспанмен таласады, аң аулаған.


Интер актив ті тақта, слайдтар, «Ұлттық қорықтар» жайлы деректі фильм, маркерлер, үлестірмелі материалдар, смайликтер, же лім қа ғаздар.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, «Ой шақыру» әдісі, ассоциа грамма, диалог, фотоколлаж, рөлдік ойын, «Болжау» стратегиясы, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.











Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында «Ұлттық қорықтар» жайлы деректі фильмді көрсетеді, Ақсу-Жабағылы қорығы жайлы «Атамекен» энци-клопедиясынан мәлімет береді.

Фильмді көреді, мәліметтерді тыңдайды.






Жазылым. Жаңа сөздерді пайдала-нып, қорықты сипаттайды.




нт


158



Айтылым. Жаңа сөздермен сөз тір-кесін құрайды.


Оқылым. Мәтінді оқып, ақ па раттың дұрыстығын тексереді.

В) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 8-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Қажетті сөзді қойып жазады.

4. Сергіту сәті. Оқулықтағы 7-тапсырманы орындатады. Рөлдік ойын шарттарын орындайды.


Жазылым. Әр сөйлемге бірнеше сұрақ қояды.

ІІІ. Ой толғаныс Жеке жұмыс. Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. Жазылым. Тиісті қосымшаларды қойып жазады.

IV. Бекіту Топтық жұмыс. «Сөйлем құра» ойынын ұйымдастырады. Оқу-шы лар тақы рыпқа қатысты суреттер таратады.

Әр топтың бірінші мүшесі берілген суреттің негі зінде сөйлем құрайды, келесі ойыншы сол сөйлемді толықтырады.






9-10-сабақСабақ тақырыбы: Қ.Мырза-Әли. Табиғат — жаратылыс пернесі.

Білімділік: Қазақ тіліндегі нақты хабарламалар негі зінде ақынның өлеңімен таныстыру.





Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): тақы рыпқа қатысты ақ па раттар береді, ауызша сұ рақ тарға жа уап береді.



Жаңа сөздер: Байтақ (байтағым), құлың боп, солған, толған.


нт


159


Интер актив ті тақта, слайдтар, ақынның суреті, кітап көрмесі, А4 парағы, маркерлер, үлестірмелі материалдар, смайликтер, же лім қа ғаздар.

Оқыту әдістері: Көрнекілік, сұрақ-жауап, «Жүректен-жүрекке» тренингі, диалог, «Жұптас. Ойлан. Пікірлес» страте-гиясы, «Сөздерден әңгіме құрау» тәсілі, «Жеке әңгіме» техникасы .











Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында интер актив ті тақтадан тақы рыпқа қатысты дайын даған слайдтарды көрсетеді, ақынның өлеңімен таны-стырады.

Слайдтарды көреді, өлеңді тыңдайды.




Оқылым. Жаңа сөздердің мағынасын түсініп оқиды.


Айтылым. Сөйлем құрайды.


Тыңдалым. Оқылым. Өлеңді оқиды, жаттайды.





Жазылым. Айтылым Сөздерді жік-тейді.

ІІІ. Ой толғаныс Жұптық жұмыс. «Жұптас. Ойлан. Пікірлес» стратегиясы. Жұбымен тақы рыпқа қатысты диалог құрайды.Көкжиек-Г

оризонт


160


IV. Бекіту «Сөздерден әңгіме құрау» тәсілі бойынша ойсергек ұйымдастырады. Оқу шы лардың әрқайсысына бір-бір сөзден ойлауларын тапсырады, бірнеше секундтан кейін ол сөздерді тақтаға жазғызады (жалпы саны 15-20 сөздей болу керек).

Сөздерді тақтаға жазады, шағын топтар осы сөздерден тақы рыпқа қатысты ауызша әңгіме құрастырады.






11- сабақСабақ тақырыбы: Нәтиже сабақ. Мен нені үйрендім?





Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): модуль кө ле мінде табиғат әлемі жайлы қа зақ ша ақ па рат бере алады.


Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): өзі білетін таңғажайып табиғат құбылыстары жөнінде шағын мәтін құрайды.

Негізгі түсініктер: Қа зақ станның көрікті жерлері, ұллтық қорықтар.



Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, сипаттау, әңгі мелеу, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Тірек сөздер» страте-гия сы, ассоциа грамма, диалог, Т-кестесі, эссе, кластер, «Жалпы сұрақ» техникасы.

Дереккөздері: Әдістемелік құрал, дидактикалық материалдар, сөздік. Көкжиек-Горизо

нт


161










Оқу шы лар кезек-кезек тақтаға шығады. Маркерлерді пайдаланып, ассоциа грамма құрайды.

ІІ. Мағынаны тану 1.Оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс. А) Жазылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Қа зақ станның көрікті жерлерін салыстырады, кестеге жазады.

Ә) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орын-датады.

Жазылым. Айтылым. Тұсаукесер дайындайды.

ІІІ. Ой толғаныс Т –кестесінің үлгісі берілген парақша таратып, толтыртады. Иә/жоқ үлгісін пайдаланып, таңғажайып құбылыстардың қызық па, әлде қызық емес пе, аз ба, әлде көп пе екендігін айтады.

IV. Бекіту «Табиғат» сөзіне кластер құрғызады. Кластер құрады.


VI. Үйге тапсырма «Әлемнің таңғажайып құбылыстары» тақырыбында эссе жазу.




нт


162

13-тақы рып. Ер есімі — ел есіндеҒ. Мүсірепов. «Қазақ солдаты» романы (үзінді)

1-2-сабақ

Сабақ тақырыбы: Ер есімі — ел есінде!

Білімділік: Қазақ тіліндегі нақты хабарламалар арқылы Ұлы Отан соғысының батырларымен таныстыру. Есімдіктердің түрлерін меңгерту.


Тәр бие лік: Қа зақ ша сипаттау мә тін дері негі зінде оқу шы ларға ұлтжандылық тәрбие беру.






Жаңа сөздер: Кескілескен, жан қилы соғыс, сүбелі үлес, талқандау, асқақтату.


Интер актив ті тақта, слайдтар, ақынның суреті, кітап көрмесі, А4 парағы, маркерлер, үлестірмелі материалдар, смайликтер, же лім қа ғаздар.

Оқыту әдістері: Көрнекілік, сұрақ-жауап, «Жүректен-жүрекке» тренингі, диалог, «Бұл қай есімдіктер» логикалық ойыны, «Жалғасын тап» ойыны,диаграмма, «Жеке әңгіме» техникасы .











Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында интер актив ті тақтадан тақы рыпқа қатысты дайын даған слайдтарды көрсетеді, Ұлы Отан соғысының батырларымен таныстырады.

Слайдтарды көреді.Көкжиек-Горизо

нт

13-тақы рып. Ер есімі — ел есінде

163




2. Мәтіналды жұмыс. А) Айтылым. Жазылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Жазылым. Суреттер бойын-ша әңгімелейді.


Жазылым. Шағын әңгіме құрайды.

3. Тілдік бағдар. Есімдіктердің түрлерін меңгертеді. Есімдіктердің түрлерін меңгереді.




Айтылым. Сұ рақ тарға жауап береді, халқымыздың бастан кешкен ең ауыр күндері мен қазіргі күндерді салы-стырып айтады.


5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. Оқулықтағы 7, 11-тапсыр-маны орындатады. «Бұл қай есімдіктер» логикалық ойынын ұйымдастырады.

Жазылым. Ойын шартын орындайды зат есімдер мен сан есімдерді тауып жазады.


Айтылым. Сұ рақ тарға жауап береді, «Жалғасын тап» ойынының шартын орындайды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. Диаграмма толтырады.

IV. Бекіту «Сөздерден әңгіме құрау» тәсілі бойынша ойсергек ұйымдастырады. Оқу шы лардың әрқайсысына бір-бір сөзден ойлауларын тапсырады, бірнеше секундтан кейін ол сөздерді тақтаға жазғызады (жалпы саны 15-20 сөздей болу керек).

Сөздерді тақтаға жазады, шағын топтар осы сөздер ден тақы рыпқа қатыс ты ауызша әңгіме құрастырады.







нт


164

3-4-сабақСабақ тақырыбы: Көрнекті жазушы.

Білімділік: Тақы рыпқа қатысты нақты айтылған шағын хабарламаларды қолдану арқылы жазушы туралы ақ-па рат беру.








Жаңа сөздер: Көрнекті, ескіше, баспасөз, мекеме.


Интер актив ті тақта, слайдтар, ақынның суреті, кітап көрмесі, үлестірмелі материалдар, же лім қа-ғаздар.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Ыстық алақан» тренингі, диаграмма, диалог, «Жеке әңгіме» техникасы .






Оқу шы лар бір-бірімен қол алып, амандасады. Бір-біріне жақсы тілек-тер айтады.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын арттыру мақсатында ой шақыру сұ рақ тарын қояды: — Ба-лалар, Ғ.Мүсірепов жайлы не білесіңдер? Оның қандай шығармалары бар?

Оқу шы лар сұ рақ тарға жауап береді.



2. Мәтіналды жұмыс. А) Оқылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Суретке қарап, оқиды.


нт


165



Айтылым. Суретке қарап жауап береді.

Б) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан дыру үшін 3, 4-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Қосымшаларды жазады, диаграмма толтырады.



Ә) Оқылым. Оқулықтағы 6-тапсырманы орындатады. Оқылым. Мәтінге сүйеніп, ақ па раттың дұрыстығын тексереді, түсіндіреді.


5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Жазылым. Оқулықтағы 8-тапсырма-ны орындатады.

Жазылым. Көп нүктенің орнына қажетті есімдіктерді қойып жазады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. Айтылым. Диалог құрайды.

IV. Бекіту Оқулықтағы 10-тапсырманы орындата ды. Жазылым. Мәтінді пайдаланып, сөздерден сөйлем құрап жазады.






5-6-сабақСабақ тақырыбы: Қайроштың қалаға қашуы.

Білімділік: Тақы рыпқа қатысты нақты айтылған шағын хабарламаларды қолдану арқылы шығарма кейіпкер-лері жайлы ақ па рат беру.





Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): тақы рыпқа қатысты ақ па раттар береді, ауызша сұ рақ тарға жа-уап береді.




нт


166

Жаңа сөздер: Көзі алақандай болу, бақташы, жалтақтау, үгітілу, бүйір.


Интер актив ті тақта, слайдтар, ақынның суреті, кітап көрмесі, үлестірмелі материалдар, парақ шалар, же лім қа ғаздар.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Ыстық алақан» тренингі, кластер, семантикалық карта, «Шағын шолу» тәсілі, «Жағымды сөздер» тәсілі.






Оқу шы лар бір-бірімен қол алып, амандасады. Бір-біріне жақсы тілек-тер айтады.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын арттыру мақсатында шығармадан үзінді оқиды, ой шақыру сұ рақ-тарын қояды: — Балалар, Қайрош жайлы не айтасыңдар? Кейіпкерді сипаттап беріңдерші. Кластер құрғызады.

Оқу шы лар сұ рақ тарға жауап береді, кластер құрады.






Жазылым. Диаграмма жасайды, шағын мәтін құрап жазады.




Жазылым. Есімдіктерді теріп жазып, сөйлем құрайды.


Айтылым. Семантикалық картаны толтырады, түсіндіріп айтады.



Айтылым. Қате жазылған сөйлемдерді табады, себебін айтады.Көкжиек-Г

оризонт


167

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады. Айтылым. Суреттегі кейіпкерлерді айтады.

IV. Бекіту «Батырлар» сөзіне кластер құрғызады. Кластер құрады.





Сабақ барысында мұғалім, сыныпта-стары тарапынан айтылған жағымды сөздерді еске түсіреді, айтады. Же лім қа ғаздарға жазады, тақтаға жапсырады.

7-8-сабақСабақ тақырыбы: Жаңа достар.

Білімділік: Тақы рыпқа қатысты нақты айтылған шағын хабарламаларды қолдану арқылы шығарма кейіпкерлері жайлы ақ па рат беру.








Жаңа сөздер: Жара, жарық, бұрмалау, қабысқан қарын.


Интер актив ті тақта, слайдтар, ақынның суреті, кітап көрмесі, үлестірмелі материалдар, парақ шалар, же лім қа ғаздар.

Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Ыстық алақан» тренингі, кластер, диаграмма, синквейн, «Кубизм» әдісі, «Мағынаны ашу» стратегиясы, «Шағын шолу» тәсілі, «Жағымды сөздер» тәсілі.


нт


168





Оқу шы лар бір-бірімен қол алып, аман-дасады. Бір-біріне жақсы тілектер айтады.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын арттыру мақсатында шығармадан үзінді оқиды, ой шақыру сұ рақ тарын қояды: — Балалар, Қайрош қандай жаңа достар тапты?

Оқу шы лар сұ рақ тарға жауап береді.





Ә) Оқылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орындатады. Оқылым. Мәтінді оқиды, Қайроштың жаңа достарын диаграммаға түсіреді.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, түсініп оқиды, тақы рып қояды.




Айтылым. Қайрош жайлы қосымша ақ-па рат жинайды.


5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Дұрыс, сауатты жазуға ма шық тан-дыру үшін 6-тапсырманы орындатады.

Жазылым. «Кубизм» әдісін қолданып, Қайрош пен Шеген туралы жазады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 7-тапсырманы орындатады. Айтылым.«Мағынаны ашу» стратегиясы бойынша мәтіннің мазмұнын айтып береді.

IV. Бекіту Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады. Синквейн дайындайды.



VI. Үйге тапсырма «Менің сүйікті кейіпкерім» тақырыбында эссе жазу.Көкжиек-Горизо

нт


169



Сабақ барысында мұғалім, сыныпта-стары тарапынан айтылған жағымды сөздерді еске түсіреді, айтады. Же лім қа-ғаздарға жазады, тақтаға жапсырады.

9-10 сабақСабақ тақырыбы: Нәтиже сабақ. Мен нені үйрендім?





Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): модуль кө ле мінде қа зақ ша ақ па рат бере алады, сұ рақ тарға жауп береді.


Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақы рыпқа қатысты шағын мәтін құрайды.

Негізгі түсініктер: Ұлы Отан соғысы, ерлік көрсеткен батырлар.



Оқыту әдістері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, сипаттау, әңгі мелеу, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Тірек сөздер» страте-гия сы, ассоциа грамма, диалог, «Бәрін білгім келеді!» ойыны, «Жалпы сұрақ» техникасы.




Оқу шы ларға психологиялық ахуал туғызу



Өткен сабақты тексеру Өткен сабақтың тапсырмасын тексереді. Кем шілік тер-ді анықтайды, түзетеді, бағалайды.

Тапсырманы айтады, тақы рып бойынша сұ рақ тарға жауап береді.Көкжиек-Горизо

нт


170


І. Қызығушылықты ояту Оқу шы ларға «Тірек сөздер» стратегиясының негі-зінде тақтадағы плакаттарға бірнеше сөздер жазады.

Оқу шы лар кезек-кезек тақтаға шығады. Маркерлерді пайдаланып, ассоциа грамма құрайды.

ІІ. Мағынаны тану 1.Оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс. А) Айтылым. Оқулықтағы 1, 3, 5-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Сөйлемдерді аяқтай ды, диаграммадағы сұраққа жауап береді, сөйлем құрап айтады.

Ә) Оқылым. Айтылым.Оқулықтағы 2-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Айтылым.Мәтінді оқиды, диалог құрады.

2. Сергіту сәті. «Бәрін білгім келеді!» ойынын (4-тап-сырма) ұйымдастырады.

Ойын шартын орындайды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 5, 7-тапсырманы орындатады. Сөйлем құрап айтады, кестені толтырады.

IV. Бекіту Оқулықтағы 6, 8, 9-тапсырманы орындатады. Тапсырманың шартын орындайды.


VI. Үйге тапсырма Өткені қайталау.

VII. Рефлексия Мұғалім тақтаға бүгінгі сабақтың өтілу барысын си-паттайтын суреттер іледі.



нт

МазмұныҚазақ тілінен 5-сыныпқа арналған орта мерзімді жоспар ......................................... 101-тақы рып. Отбасындағы дәстүрлер мен мерекелер ................................................... 152-тақы рып. Мектеп өмірі. Әдепті бала — арлы бала ................................................... 303-тақы рып. Қа зақ стандағы жан-жануарлар мен өсім діктер әлемі ........................... 444-тақы рып. Ежелгі көшпелілер мәдениеті ................................................................... 585-тақы рып. Су — тіршілік көзі ......................................................................................... 696-тақы рып. Әлемдегі ірі кітапханалар .......................................................................... 827-тақы рып. Денсаулық — зор байлық .......................................................................... 938-тақы рып. Менің Тәуелсіз Қа зақ станым .................................................................... 1059-тақы рып. Аспан әлемінің құпиялары........................................................................ 11810-тақы рып. Компьютердің тілін табу — өнер ............................................................ 12811-тақы рып. Қа зақ стандағы ұлттар достастығы ........................................................ 14012-тақы рып. Ұлы даланың табиғаты .............................................................................15113-тақы рып. Ер есімі — ел есінде ................................................................................. 162


нт

Оқу басылымы

Ф. Ш. Оразбаева, Ж. Т. Дәулетбекова, А. Қ. Рауандина, Р. С. Рахметова, А. Юсуп

Қазақ тілі мен әдебиеті: БәйшешекМұғалім кітабы

Қазақ тілінен басқа тілде оқытатын 11 жылдық жалпы білім беретін мектептің

5-сыныбына арналған.

Әдіскер Б. Қ. МукееваРедактор П. К. Юсуп, Г. Қ. Омарбекова

Корректор Г. Қ. ОмарбековаМұқаба әрленімі Д. Н. Буксикова

Техникалық редактор Д. К. ТынбаевБеттеуші Д. К. Тынбаев,

М. Серікбай

01.08.2016 басылымға жіберілді. 60×90 форматы.Офсеттік басылым. «DIN» қаріп түрі. Офсетті қағаз.

Шартты баспа табағы 24.75Таралымы 2500

ЖШС «Көкжиек-Горизонт», 050022,Алматы қ., Сейфуллин даңғ., 597 А

тел. +7 (727) 220 76 60www.kokziek-gorisont.com

Учебное издание

Ф. Ш. Оразбаева, Ж. Т. Даулетбекова, А. К. Рауандина, Р. С. Рахметова, А.Н. Юсуп

Қазақ тілі мен әдебиеті: БәйшешекКнига учителя

Для 5 класса11-летней общеобразовательной школы с неказахским языком обучения

Методист Б. К. МукееваРедактор П. К. Юсуп, Г. Қ. Омарбекова Корректор Г.Қ. ОмарбековаДизайн обложки Д. Н. БуксиковаТехнический редактор Д. К. ТынбаевКомпьютерная верстка Д. К. Тынбаев, М. Серикбай

Подписано в печать 01.08.2016 Формат 60×90 Печать офсетная. Гарнитура «DIN». Бумага офсетная. Усл. печ. л. 24.75Тираж 2500

ТОО «Көкжиек-Горизонт», 050022,г. Алматы, проспект Сейфуллина, дом 597 Ател. +7 (727) 220 76 60www.kokziek-gorisont.com


нт

NewKZ#5 teach book...сабақ жоспары), орта мерзімді...

Documents

Transcript of NewKZ#5 teach book...сабақ жоспары), орта мерзімді...