New Roteiro semanal 6º ano - Ensino Fundamental II · 2020. 4. 27. · Roteiro semanal 6º ano -...
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Roteiro semanal
6º ano - Ensino Fundamental II
Semana: 27/04 a 30/04
Língua Portuguesa (4 aulas semanais)
Aula 1 e Aula 2: livro páginas 123 a 125 (será realizado durante a aula online
do dia 28/04).
Aula 3 e Aula 4: livro páginas 126, 128 e 129 (serão realizadas durante a aula
online do dia 30/04).
Caderno de atividades: página 29.
Matemática
(4 aulas semanais)
Aula 1 e Aula 2: atividades do livro, páginas 128 e 129, apenas as questões
4, 5, 7, 11, 12, 13, 15, 16 e 17 e página 130 questões 2, 5, 6, 7 e 9.
Aula 3 e Aula 4
Assistir à VÍDEOAULA – Cálculo de MMC e MDC através da fatoração
Simultânea- Atividade - folha anexa
Orientações: sugiro que os alunos já tenham realizado a maioria das
atividades para que possamos dar ênfase na correção e tirar as dúvidas em
nossos encontros online.
Inglês
(3 aulas semanais)
Aula 1: Sb page 49 / Wb page 27 (letter d) and 28 (letter e)
Videoaula_semana27.04_6ano_ingles_aula1_sbpage49
Aula 2: Sb pages 50 and 51 / Wb page 28 (listening).
Aula 3: correções e tira dúvidas.
Ciências (2 aulas semanais)
Feriado
Geografia
(1 aula semanal)
Aula 1: Escalas Cartográficas
Livro páginas 56 a 59.
Materiais de apoio: VIDEOAULA, arquivo da aula, conteúdo e atividades.
História
(1 aula semanal)
Aula 1: Assistir à VIDEOAULA SEMANA 13/04 - Egito Antigo. Tirar dúvidas.
Explicar o vídeo postado com as instruções do trabalho “Egito Antigo”
(trabalho manuscrito, valor 5,0 pontos, data de entrega 18/05 via
e-mail: [email protected] ).
Informações e explicações sobre os debates avaliativos na aula online.
• Debate parte 1 / Capítulos 1 e 2 – Dia 11/05, valor 2,5 pontos.
• Debate parte 2 / Capítulos 3 e 4 – Dia 25/05, valor 2,5 pontos.
Arte
(1 aula semanal)
Feriado
Literatura (1 aula semanal)
Aula 1: VIDEOAULA comentando páginas 118 a 128 (PDF 136 a 145) do livro
Literatura Greco-latina e explicação sobre o trabalho de Biografia.
Obs.: Assistir à VIDEOAULA antes da aula online.
Atividade Avaliativa: Biografia (anexo). A ser apresentada nas aulas online dos
dias 05/05 e 12/05 – Valor 12 pontos.
Leitura das páginas 129 a 136 (PDF 145 a 150) do livro Literatura Greco-latina.
Providenciar o segundo livro: A Idade Média por Carpeaux (Anexo: print de como
localizar no PDF).
Redação
(1 aula semanal)
Aula 1: Tipos e gêneros textuais 4 (realizar a leitura do texto antes da
aula online. As questões serão realizadas durante a aula online).
Folhas anexas
Math
(1 aula semanal)
Feriado
Formação Moral (1 aula semanal)
Aula1: Aula online sobre o livro A vida de Cristo e tira dúvidas do capítulo
2, que se encerrou (pág. 24-69).
Gabarito de Português 6º ano
© hi.school
Livro: páginas 123 a 125
(realizar durante a aula ao vivo)
a) Não.
b) O filme a que a personagem assiste é Lola, a andorinha. No último quadrinho, o projetor
de filmes mostra esse título.
c) Possibilidade de resposta: Agora, o filme Lola, a andorinha para comer pipoca e usar
meus dentes!
d) Ela precisaria trocar a palavra um pela palavra o para explicitar o título do filme.
1- a) Dois mil e dezesseis.
b) Trinta e dois por cento.
c) Vinte e quatro por cento.
2- a) Tomar banhos rápidos.
b) Pedacésimo.
c) Há várias possibilidades: décimo, centésimo, milésimo, etc. Numerais fracionários
que deem a ideia de uma fração de segundo.
d) Os numerais são um e dois. Eles são classificados como numerais cardinais.
Hora de organizar o que estudamos
Palavra ou conjunto de palavras que acompanham o substantivo, caracterizando-o,
especificando-o.
Adjetivo – Locução adjetiva – Artigo – Numeral
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Gabarito: livro páginas 126, 128 e 129
(será realizado na aula ao vivo)
1- A corrida mais rápida do mundo!
2- a) Os banhos mais rápidos do mundo!
b) As corridas mais rápidas do mundo!
c) Algumas palavras mudaram para haver concordância entre os termos da frase.
3- a) A minha melhor amiga da escola mudou de cidade.
b) As minhas duas melhores amigas da escola mudaram de cidade.
4- O verbo (mudou/mudaram).
Atividades: concordância nominal
1-
forte Influência cultural
Substantivo
principal
europeia
2- a) Foi assim que o país passou a receber forte conselho cultural europeu.
b) Foi assim que o país passou a receber fortes atuações culturais europeias.
Tonicidade
1- Na primeira, a palavra é pronunciada com mais intensidade na sílaba ta. Já na
segunda, a intensidade se dá na sílaba ri.
2- resolver capítulo
sacerdote feijão
urubu português
vendaval felicíssimo
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material poderoso
barro principal
antepassado ótimo
merecido moleque
3- Proparoxítonas: estômago, obstáculo, madrepérola, fenômeno, sólido, indígena.
Paroxítonas: montanha, janela, imensidade, precioso, órfão, bombeiro, louvável,
anteriormente, excentricidade, floricultura, papelaria, náusea, glória, série.
Oxítonas: colecionador, timidez, horizontal, televisão, telespectador, jornal,
gravador, fiação, semanal, torcedor.
Caderno de atividades: página 29
➢ a) suína
b) fluvial
c) felina
d) matutino
e) vespertina
f) pétreo
g) capilar
h) pluviais
i) fraterno
j) hibernais
k) ocular
Atividade de Matemática 6º ano
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ATIVIDADES
1- Calcule o MMC entre os números abaixo:
a) 18 e 27
b) 30 e 48
c) 15 e 45
d) 20 e 45
e) 12, 20 e 24
f) 5, 12, 20
2- Calcule o MDC entre os números abaixo:
a) 16 e 80
b) 72 e 216
c) 16 e 25
d) 36 e 45
e) 120, 200 e 240
f) 12, 18 e 24
GABARITO SEMANA 27/04 A 01/05 6º ano
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Student’s book pages 50 and 51
Listening
A
a) Who
b) When
c) How much
d)Which
e) How
f) What
B
1 – F
2 – A
3 – D
4 – C
5 – B
6 – E
C
1 – Which city is she going to visit?
2 – Who is she going to travel with?
3 – What does she order in the café?
4 – How much money has she got now?
5 – How are they going to get to the museum?
6 – When will they leave the hotel?
D
1 – C
2 – B
3 – B
4 – C
5 – C
6 – C
G
1 – A
2 – B
3 – A
4 – B
5 – C
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SPEAKING
A
1 – Cheese and tomato pizza (main course)
2 – Chocolate brownie(dessert)
3 – sparkling water (drink)
4 – Ice-cream (dessert)
5 – Olives (starter)
6 – espresso(drink)
7 – Spaghetti with prawns (starter/main course)
8 – garlic bread (starter)
9 – still water (drink)
10 – orange juice (drink)
B
1 – would, starter, I’ll have, can
2 – much, We’ll have
3 – any
4 – kind
5 – tip, bill
C student’s own answer
Workbook pages 27 and 28
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Workbook page 28 – Listening (O audio pode ser encontrado no endereço de acesso que consta na parte de trás da capa do student’s book)
Geografia – Atividade 07 6º ano
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Representações do espaço geográfico: Escalas Cartográficas
Capítulo 3
O que é uma Escala Cartográfica? É a relação matemática entre as dimensões
dos elementos no desenho de um mapa e no terreno mapeado.
Observe o mapa acima. Seria possível representar todo esse espaço no seu
tamanho real? A resposta é não! Por isso são utilizadas as escalas!
Todos sabem que os mapas são representações menores que a
realidade, pois é impraticável representar um local em seu tamanho real. Para
representar então determinado espaço, é necessário reduzi-lo a uma dimensão
bem menor que a real, respeitando a proporcionalidade dos elementos. Essa
proporcionalidade chamamos de ESCALA DO MAPA.
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Seguem abaixo algumas escalas utilizadas na produção dos mapas:
• Escala gráfica: Representa os valores da realidade num gráfico de
barras horizontal, ou seja, uma linha graduada, na qual a relação entre
as distâncias reais e as representadas nos mapas, cartas ou outros
documentos cartográficos é dada por um segmento de reta em que uma
unidade medida na reta corresponde a uma determinada medida real.
Essa escala permite que visualizem, imediatamente, por meio da
utilização de um instrumento de medição (régua), as distâncias entre os
elementos de um mapa.
• Escala numérica: É a escala de um documento cartográfico (mapa,
carta ou planta) expressa por uma fração ou proporção, onde há sempre
um numerador fixo (número 1), representando o valor medido no mapa,
e um denominador, que varia dependendo da escala a qual
correlaciona a unidade de distância do documento à distância medida
na mesma unidade no terreno.
• Exemplo: 1: 100 000 – (Lê-se: 1 por 100 000)
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A escolha da escala é fundamental para atender ao propósito do mapa
e do tipo de informação que se pretende destacar. Numa pequena escala, o
mais importante é mostrar as estruturas básicas dos elementos representados
e não a exatidão do seu posicionamento ou os detalhes que apresentam. Numa
grande escala, existe uma maior preocupação com os detalhes.
De acordo com a escala, os mapas ou cartas podem ser:
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Observe a classificação dos mapas de acordo com a escala cartográfica:
Se ligue, pois todos devemos saber utilizar as escalas!
Vejamos como isso funciona!
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ATIVIDADES
Você aprendeu um pouco sobre escalas gráficas e numéricas, e é
interessante exercitar para fixar o conteúdo. Para tanto, seguem algumas
questões para serem feitas no caderno.
1. Diferencie os tipos de escala e dê exemplos.
2. Você percebeu que as escalas sempre são a relação do que está no
mapa com o ambiente real. Sabendo disso e por meio de leituras e
estudos, responda o motivo de quanto menor o denominador, maior ser
a escala e o detalhamento do mapa.
3. Observe e anote as escalas dos mapas das páginas 58 e 59 do seu livro
didático. Anotou? Agora, responda o motivo de ser inviável utilizar a
escala da cidade de Fortaleza (Pág. 58) no mapa do Brasil (Pág. 59).
4. Observe as escalas abaixo e responda:
• 1:20.000
• 1:25000
• 1:500.000
• 1:1.000.000
a) Qual é a escala maior? Por quê?
b) Levando em consideração o tamanho real de um espaço, quais
dessas escalas seriam propícias para representarem:
O mapa de um bairro.
O mapa de uma cidade.
O mapa do estado.
O mapa do país.
O mapa do continente.
E o mapa mundial.
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5. Lembra-se da atividade na qual você tinha que construir um mapa a
partir de 3 ou 4 coordenadas geográficas? Pois bem, qual foi a escala
que você utilizou para produzir tal mapa?
Boa atividade!!
Atividade avaliativa Literatura 6º ano
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BIOGRAFIA
Escolha um dos autores abaixo. Faça uma pesquisa para montar uma biografia
do escritor escolhido e complete a ficha da próxima página. Caso haja, anexe uma
foto.
A data para entrega será divulgada futuramente.
• Agostinho
• Anacreonte
• Boécio
• Cícero
• Ésquilo
• Eurípedes
• Heródoto
• Hesíodo
• Homero
• Horácio
• Píndaro
• Platão
• Sêneca
• Teócrito
• Tucídides
• Virgílio
• Xenofonte
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Biografia de _____________________________________________________________
Data e lugar de nascimento: ________________________________________________
_______________________________________________________________________
Fatos importantes de sua vida: ______________________________________________
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Onde encontrou as informações: ____________________________________________
_______________________________________________________________________
Nome: _______________________________________________________________
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Print indicando onde começa e onde termina o livro “A Idade Média por
Carpeaux”
262
449
Redação 6º ano
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TIPOS E GÊNEROS TEXTUAIS 5
1- Leia o trecho de um diário escrito por um adolescente, observe a linguagem
empregada e responda as questões em seu caderno.
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ATIVIDADE
a) Marcos Vinícius, autor do diário, começa a refletir sobre seu cotidiano e decide
registrá-lo. Explique como o adolescente se sentiu após ir a um psicólogo por
recomendação da mãe.
b) De acordo com o personagem do texto, pode-se dizer que a linguagem
empregada está adequada? Por quê?
c) Explique o que Marcos Vinícius quis dizer nesta frase: “É claro que ela não falou
assim, os coroas têm a linguagem deles”.
d) Que palavras e expressões do texto comprovam o tipo de variedade linguística
empregada? Identifique pelo menos três.
e) Na linguagem informal, frequentemente são reproduzidas estruturas típicas da
oralidade. Que trechos do diário apresentam esse recurso?
f) O que os argumentos de Marcos Vinícius sugerem, ao comentar a linguagem dos
surfistas, após a fala do professor?
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GABARITO
Redação – Folha: Tipos e gêneros textuais 5
1 – a) Ele ficou meio confuso, sem entender a necessidade da visita, ou seja, não
sabia se de fato precisava de orientação. Estava apenas inseguro e nervoso.
b) Sim, pois trata-se de um adolescente escrevendo em um diário; por isso, há o
uso da linguagem informal e também de gírias.
c) Ele refere-se ao fato de que a linguagem dos jovens é, em geral, diferente
daquela empregada pelas pessoas adultas. Os jovens utilizam uma linguagem
mais solta, espontânea, informal, às vezes com gírias, como vimos no texto. Já
muitos adultos se expressam quase sempre com certa formalidade e sem gírias.
d) Observa-se o uso da linguagem informal e de gírias em trechos como estes:
“minha mãe anda nessas transas, vai e não vai”; “não ia entender bulhufas e ia
ficar de cabelo em pé”; frescura de garota gamada”; “estou com grilos na cuca”;
“os coroas”; “é mais maneiro”.
e) Nestas frases: “Aí é que eu estava ficando nervoso”; “Aí sim é que não ia
entender”.
f) Pode-se concluir que há muitas formas de comunicação e muitas variantes. E
nem todas as linguagens são assimiladas com facilidade.