اجلمهورية العربية السورية عليم العاليوزارة الت

جامعة تشرين ةة اآلداب والعلوم اإلنسانييكل

ةغة العربيقسم الل

دور

ركيب الت

الن

يفالوظائف حوي

الت

يفضوء ة واصلي

حو الن

الوظيفي

في اللغة العربية وآدابها الدكتوراهدرجة رسالة أعدت لنيل

إعداد:

صاحل احلسن املصري إمساعيل

إشراف:

األستاذ الدكتور إبراهيم حممد البب

م6102 -6102الدراسي العام

عنوان البحث: )دور التركيب النحوي في الوظائف التواصمية في ضوء النحو الوظيفي(

:ملخص أداة مددددن أدوات المعرفددددةظ وأىددددم مظيددددر مددددن مظدددداىر ددددموك ا ن ددددانظ تددددرتب تعددددد الم ددددة

بددالتفكير ارتبا ددا و يمددا ومددن صلليدددا تحصددل الفكددرة عمدد واودىدددا الددوارعيظ فكانددت ومدداتزال مددددار بوصددفيا كفيمددة بءع دداء المددرء مموماتددو ا ن ددانية التددي تمكنددو مددن اددراء العمميددة اشددت ال البدداح ين

لك ب ير ا نااز الوظيفي لم ة.التواصميةظ وال يمكن ذظ المدددس التراكيدددب النحويدددةظ وهيدددر وايتيددداظ الم دددانيات الحدي دددة ت دددورا معرفيدددا وردددد شددديدت

لت ددور الم ددانيات كددان و ين أفددراد الماتمدد ظ عدددت الم ددة مددرقة العمددلظ وو دديمة مددن و ددائل التفاعددل بددفاىج اديدة لتحميق ىذه ال ايةظ فمد تعدد الحدي ة دور كبير في براز حميمة الم ةظ والكشف عن من

الدرس الم وي حدود الاممة وتااوز الوصدف لد مادال اال دتعمال العممدي لم دة بدين المتصدا بينظ نمددا ا ددتعمال وتددداول وأداة تددد ير وت ييددرظ فبعددد أن تندداول العمددل الم دد اني وىددي لي ددت رالبددا ابتددا ظ واع

في معالاة الظواىر تشومسكيوالتيار التوليدي الذي أ س لو دوسوسيرالتيار البنيوي الذي بدأه "ظ ورد ركزا عم درا ة المدرة التبمي يدة لم دةظ البوف" و"هايمزالم وية ولد المنيج الوظيفي عم يد "

وعدوىا ظاىرة ااتماعية ترب البنية الم وية بوظيفة التواصلظ فءذا كانت الحركات النحوية البنيوية متدد ر بدوظ الالتحويمية تركز عم الاانب التركيبي الم تمل عدن الااندب الدوظيفيظ وهيدر والتوليدية

اكيددب وفيددم دالالتيدداظ والمماربددة بددين البنيددة فددءن التواددو الم دداني الددوظيفي الحددديث يعندد بمددراءة التر ت ور الدرس الم اني الحديث و رأ عم أ و ومبادئو تحوالت اذرية فدي ان لردة والوظيفةظ ورد

اكتشددداف ال اردددة موضدددوعو مدددن الوردددائ الم ويدددة لددد م دددتعمل الم دددة ال بيعيدددة ذاتدددوظ وذلدددك بمصدددد نتدداج الص دداب الم ددوي وتدويمددوظ ورددد تادداوزت نظريددة النحددو الددوظيفي التددي الم ويددة التددي تمكنددو مددن

" كددل اليفددوات التددي ورعددت فييددا النظريددات الم ويددة دييي سيييمو أر دد دعائميددا الم دداني اليولندددي "

ددابمة بمددا فييددا النظريددة التوليديددة التحويميددةظ وركددز عمدد نحددو الاممددة ددم و دد درا ددتو لدد نحددو النمدوذج الندواة أو :ىدي ة عم وفق ل دة نمداذج.النصظ فبن الييكل اليرمي تصاعديا ليذه النظري

لددد مددا ربدددل المعيددارظ ونمدددوذج المعيددارظ ونمدددوذج مددا بعدددد المعيددارظ ذ انتمدددل مددن الامدددل الب ددي ة

الامدل المركبدة والمعمددةظ ددم تو د بدرا دة العلرددة بدين البنيدة والوظيفدةظ مركددزا عمد بنيدة الص دداب التواصددمي مددن صددلل أنما ددو الم ويددة )الكممددةظ المركددبظ...( وأنما ددو التبمي يددة هيددر الم ويددة )ل ددة

ميددل الم ددوي ا شددارة...(ظ واىتمددت نظريددة النحددو الددوظيفي بددالمنح الددوظيفي الددذي يركددز عمدد التحلتراكيدددب الم دددة ووصدددف العبدددارات وتف ددديرىا فدددي حالدددة تدديدددة أهدددرا معيندددة فدددي ممامدددات محدددددةظ بالنظر ل الوظيفة الرئي ة لم ة وىي التواصدلظ ومراعداة لعلردة البند بالوظدائف التدي تفدييدا فدي

الكلم.

ريا وا ددددعا عمدددد ورددددد شدددديدت الم ددددانيات العربيددددة فددددي أواصددددر المددددرن العشددددرين انفتاحددددا حضددددا تحمدديلت النظريددات الم ددانية ال ربيددةظ فددر عمدد الفكددر الم دداني العربددي عمددد حددوار بددين الماضددي

مبدداده ىددذه النظريددةظ ور ددم معددالم واضددحة لنظريددة وظيفيددة أحمييدلمتمتوكيي ورددد تبندد والحاضددرظ

ية تمكن مدن اديدة ماه نحو الم ة العربية الوظيفيظ وردم نظرية متما كة عدىا لبنة أول لمنيادمااو في الفكدر الم داني الحدديث وا دت ماره فدي وصدف عادة رراءة الفكر الم وي العربي المديمظ واعالم دات ال بيعيدةظ وىددف لد بندداء نحدو اديدد ي دتايب لمنظدرة الشددمولية فدي وصدف ظدواىر الم ددة

ونممددو لدد ماددال العربيددة وتف دديرىاظ فرصددد الظددواىر الم ويددة العربيددةظ وأعدداد رددراءة التددراث الم ددويظالت بيددق وعدددىا النظريددة التداوليددة التددي ت ددتايب لشددرو التنظيددر مددن ايددةظ ولممتضدديات النمذاددة لمظواىر الم وية من اية أصر ظ فت ت ي أن تحمق الممومات الرئي ة لصحة التراكيبظ وفصاحة

األلفاظ.

يكت دب أىميتدو و دي ةظوتبرز أىمية البحث بوصفو موضوعا من الموضوعات العممية الحيركدز و من كونو درا ة لنظرية حدي ة تميم حوارا عمميا بين عمم الم انيات والتراث الم دوي العربديظ

ظ ووادود تمدك المبداده فدي كتدب التدراث الحدي دة فدي المدرن العشدرينعم مباده النظريدات الم دانية نحويددة وت بيماتيددا عمدد العربدديظ وال ددرق التددي ت ددتصدميا النظريددات الحدي ددة فددي تحميددل التراكيددب ال

والتراث العربدي ال ينفصدل عدن الددرس الم داني الحدديثظ واأل داس المعرفدي لمفكدر الامل العربيةظالم وي العربي المديمظ نحو وصرف وبلهة و... أ اس وظيفيظ فدالم ويون العدرب المددام در دوا الم ددة ان لرددا مددن نصددوص ولدديس مددن امددل صددورية منفددردةظ فكانددت ىددذه المماربددة مماربددة وظيفيددة

ألمد البحدث الضدوء عمد الملمدل األوليدة لمبداده ىدذه فمدد ة بوظيفدة التواصدلظترب البنيدة الم ويدبد دس تت دابق مد المبداده الرئي دة لنظريدة النحدو التدي فاضدتالنظرية فدي كتدب التدراث العربديظ

الوظيفي الحدي ةظ والتي اعمت أىم وظيفة لم ة ىي الوظيفة التواصمية التي تمام بدين مدتكمم ينادز ولعل النتدائج التدي وصدل لييدا العدرب المددام اعمدت المحدد ين يحتدااون ي تمبموظالكلم ومتمق

لتفات ليياظ كما ىو الحال عند يبويو وابن اني والارااني وال كاكي وهيرىم...اال ل

مندددي فدددي رهبدددة اددداءت ارائيدددةا ت بيميدددة ولعدددل اصتيدددار الدددنص المرقندددي ادددراء الدرا دددة الر دالة دماوية مر دمة بحدث فدي اواندب عادازه الددالليظ فدالنص المرقندي معايشة النص المرقني وال

ل البشر ىدفيا التواصل. -عز وال-من اهلل

يمتصدر ت بيميددا يدب النحويدة درا ددة دالليدةظ و ددوف وتيددف ىدذه الدرا ددة لد درا ددة التراك دورلمتتركيبل"عم ل ة ورة الكيفظ ولعل من بين األ باب التي دفعتني ل اصتيار ىذا البحث

" ما يدتي:متنحويلفيلمتوظائفلمتتومصليةلفيلضوءلمتنحولمتوظيفي

بيان أىمية المنيج الوظيفي بالنحو العربي. -

الكشف عن اىتمام البحث الم وي بتراكيب الامل العربية. -

نفور بع متعممي الم ة العربية ودار ي رواعدىا.مشكمة النحو المتم مة ب -

العربي بالصعوبةظ وظيور دعاة التاديد والتي ير وا صلح المواعدي.اتيام النحو -

أىميددة ىددذه الدرا ددة التددي تب دد النحددو العربددي وتعيددد رراءتددوظ وتمدددم دالئددل ر عيددة عمدد رب ددو -

بالعموم الحدي ة.

تدصدديل النحددو فددي اددذور التددراث العربددي المددديمظ وم ددايرة الحدا ددة مددن صددلل رب ددو بالنظريددات -

في درا ة الم ة.الحدي ة

تحدد المعن لماء الضوء عم الصصائص التركيبية لم ة العربيةظ وذلك من صلل المرائن التي - يحتمميا التركيب النحوي. عديدة معان الممصود من بين

ال في ور النشددةظ فمدد الرهم من أن نظرية النحو الوظيفي حدي ة الوالدة؛ أو ما تز وعم

من أىميا: تتحدث عنيا وكان عديدة درا اتألفت

الم انيات والبيداهواياظ نموذج النحو الوظيفيظ لمكاتب عمي قيت أوشان: -1

تحدددث الكاتدددب فيدددو عدددن الم دددانيات والتربيدددة والمعرفدددة الم دددانية وم ددددلة تعمددديم الم دددة مبدددرزا الم دوي؛ الدذي لنحدو الدوظيفي محداوال ت دوير الص داب األ س النظرية والمبداده المنيايدة لنظريدة ا

في العالم العربي وذلك ل ياب رفيدة شداممة لدوظ وأراد أن ي دور البحدث ما يزال يشكو من نمص مام ديداكتيكا الم ات التي نشدت فدي بددايتيا مرتب دة بالم دانيات الت بيميدة دم انفتحدت عمد حمدول

اصددل والتفكيددر والتدمددل مراعيددة مصتمفددة كالم ددانياتظ فالم ددة ن ددق مددن العلرددات الماددردة وأداة لمتو

والتعبير وال هن عنيا في أي ماال.

المنح الوظيفي في الفكر الم وي العربيظ األصول واالمتدادظ لمكاتب أحمد المتوكل: -2

ةوصددددف الكاتددددب فيددددو المماربددددة الوظيفيددددة لم ددددة وبنيتيددددا التواصددددميةظ وتحدددددث عددددن النظريدددد ددديامات نظريدددة النحدددو الدددوظيفي فدددي الكفايددددات الوظيفيدددة وارتبا يدددا بالم دددة العربيدددةظ معبدددرا عدددن

الم ويددةظ ورددد أفددرد فصددل ألنمددا الص دداب وصصائصددو مركددزا عمدد بيعددة الم ددة وأدائيدداظ ووظيفددة

التراث ومعايير النظرية الم م المتم مة بالمن مق واليدف والنمذاة.

دددرق بددداب عمبددداتظ وىدددو يالو صدددعابأن تمدددف أمدددام أي باحدددث ودارس اممدددة مدددن الوالبدددد

نظرية ل وية حدي ةظ ومن أبرز تمك الصعاب التي واايتني صلل درا تي:

ي أ ددس لمبادئيددا عممدداء هربيددون عمدد نددص عربددي يددق مبدداده نظريددة النحددو الددوظيفي التددت ب -1

ررقني.

ندرة الدرا ات الت بيمية المنياية أل س نظرية النحو الوظيفي ومبادئيا. -2

لمتفردة بنظرية النحو الوظيفي.ندرة المراا المتصصصة وا -3

ولعل بيعة ىذه الدرا ة تفر اتباع المنيج الوصدفي الدذي يعدالج الدنص بنظدرة عمميدةظ موضددددوعيةظ ويمددددوم عمدددد ملحظددددة الظدددداىرة وا ددددتمرائيا ووصددددفيا وتحميميددددا وا ددددتصلص النتددددائج

ة الكيدفظ نحويدة فدي دور المرادوةظ فحمدل البحدث العلردات التركيبيدة والدالليدة والتداوليدة لمتراكيدب الويدة لندا بدرا دة التراكيدب النح ت محمن مع يات نظرية النحو الوظيفيظ ما ا تمرأناه ا تنادا ل

بدددراز وظائفيدددا التواصدددميةظ وردددد حاولندددا مدددن صللدددو الامددد بدددين األبدددواب النحويدددة بحيدددث ال تصتدددل واعصدمدددة لمماعددددةظ منصدددرفة عدددن الحركدددة ا عرابيدددةظ وال تضدددي ريمتيدددا الدالليدددةظ وال تدددذىب الكممدددات

المعن ظ وىا ىي أىم الص وات التي اتبعناىا لتحميق ىذا المنيج:

تدصيل نظرية النحو الوظيفي وتوصيف مبادئيا. -1

ا تنبا تاميات نظرية النحو الوظيفي في التراث العربي. -2

ا تصراج التراكيب النحوية من ورة الكيف المتعممة بيذا البحث. -3

ت ايل أىم النتائج التي توصل لييا البحث. -4

ظ مقدميييةلوأربفيييةلفصيييو لوخاتميييةصلديييالدبييي لمتمصيييادرلومتمرم ييي وردددد اندددتظم البحدددث فدددي تفصددل عددن األىميددة البال ددة التددي حممتيددا نظريددة النحددو الددوظيفي ذ عدددت الم ددة ظدداىرة فاتمقدميية

م ديرة النظريدات الم ويدة مندذ ااتماعية ترب البنية الم وية بوظيفة التواصلظ تلىدا مددصل يوضدل بدايتيا مرورا بمرحمة الداليات ومرحمة الدالليات وصوال لد مرحمدة التدداولياتظ فدل تمتصدر درا دة

نما تيتم بت ورىا في صضم ال ياق. البنية الم وية عم المدرة التبمي يةظ واع

و الدوظيفيظ فكاندت مبرزا المبداده الوظيفيدة العامدة فدي نظريدة النحد متفص لمألو ورد ااء

عمميدددة التواصدددل ىدددي الوظيفدددة الرئي دددة لم دددةظ وتميدددزت عدددن هيرىدددا مدددن النظريدددات بدرا دددة العلردددة الراب دددة بدددين البنيدددة والوظيفدددة بال ددداب المنياددديظ ويعندددي ذلدددك ارتبدددا التراكيدددب الم ويدددة بمماصدددد

ورت نف وظ ف عت الص اب وممتضيات الحالظ وىدفت ل تحميق الكفاية الم وية وا ارائية في ال لدد ربدد البنيددة الم ويددة ب ريمددة اكت ددابيا وتممييددا مددن صددلل كفايددات متراب ددة متكاممددة مدد بعضدديا

بعضا : الكفاية التداولية والكفاية النف ية والكفاية النم ية.

دور التركيدب النحدوي فدي نظريددة النحدو الدوظيفيظ ذ يشدكل ن ددياا متفصي لمتدييانيلوتنداول لفاظددو؛ لتددفدي معندد معينددا ظ لكددن تت يددر داللتددو بت يددر مورعددوظ ورددد تميددزت نظريددة ل ويددا تتشددابك أ

النحددو الددوظيفي مددن ددابماتيا بتااوزىددا البندد التركيبيددة والنحويددة والصددوتية لدد الاانددب الددوظيفي

التداوليظ فدر ت البنية الحممية والبنية الوظيفية والبنية المكونية.

ألوليددة لنظريددة النحددو الددوظيفي فددي مصددنفات الم ددة وكتددب الملمددل ا متفصيي لمتداتيي وأبددرز

لعرب المدام من أصدل وادذر لمبددأ مدن من كتب الم ويين ا العربي المديمظ فمم يصل كتاب التراث من أ ياظ فمد صبوا ال اىتماميم عم المدوانين المتصدرفة فدي التركيدبظ وبددأ مبادئياظ وأ ا ي

البلهيظ واحتياج بمية العموم لييما.التكامل بين الدر ين النحوي و

فصددل ت بيميددا ارائيددا لمبدداده نظريددة النحددو الددوظيفي عمدد التراكيددب متفصيي لمترمبيي وكددان

النحوية في ورة الكيفظ ودرا دة وظائفيدا التركيبيدة والدالليدة والتداوليدةظ الصارايدة والداصميدةظ وردد ا من رصص وأحداث رديةظ فيي تتحدث عن دلث تصيرنا ورة الكيف أنموذاا لمدرا ة لما فيي

لفت م العبد الصالل"ظ "ذي المرنين".ارصص: "أىل الكيف"ظ " يدنا مو و

التي لصصت أىم نتائج التدي توصدل لييدا البحدثظ والدذي أتمند أن تكدون متخاتمةوأصيرا

أ ا ا لدرا ات الحمة.

ي صبا ليياظ فعد نظريدة النحدو الدوظيفي نظريدة توصل البحث ل اممة من النتائج التورد علرددة حواريدددة بددين مفددداىيم ألندددو يصمددق لتواصدددل ىددو األ دداس الدددذي تبندد عميددو؛ة برأ ددياظ وارائمدد

التواصدددميةظ ويتحمدددق مددن صدددلل ذلدددك الكفايدددة النظريددات األصدددر ظ وتواصدددميا مددد مصتمددف األن ددداقالنم يددددة التددددي تدددددرس الظددددواىر الم ويددددةظ وىددددذا مددددا ورتددددو نظريددددة النحددددو الددددوظيفي بعددددد أن تع ددددر

ا ددت اعت أن ةظ وتورفددوا عنددد درا ددة الم ددانظ ألنيدداالدار ددون الم ويددون بالوصددول لدد ىددذه الكفايددن حيز التنظير ل حيدز الت بيدقظ الم ة متمدم مباده منظمة لدرا ة الورائ التواصميةظ فدصرات

رأ الوظيفيون أن موضوع الوصف الم وي ىو تمام عممية التواصلظ ولموظيفة التواصمية األ در و البالغ في تحديد البنية م ا شارة ل أن اعتماد الدرس الم وي لمنحو الوظيفي يعد ارا مراعيا ظ

من نظرية النحو الوظيفي منياا رئي ا لياظ واحتمت علرة لذلك اتصذت الدرا ات الم وية الحدي ةالبنية بالوظيفة مورعا متميزا وازءا رئي ا ونواة مركزية لك ير من األبحداث الوظيفيدةظ ف بمدت مبددأ

يا تددئورد اتصدذت مدن مب م .تبعية البنية لموظيفةظ بعد أن ارتصرت الدرا ات ال ابمة عم البنية فا ليددا ممددا اعميددا نظريددة مرنددة عالميددة راربددت الفم ددفة التواصددميةظ ودر ددت الورددائ التواصددمي أ ا دد

االاتماعيددددةظ ولمددددا در ددددت األن دددداق المعرفيددددة المديمددددة والحدي ددددة منحددددت نف دددديا حيويددددة ونشددددا ا ظ فاكت ددددبت التادددددد الم ددددتمر لمبادئيدددداظ ودر ددددت الم ددددانيات بوصددددفيا متحدددددة مدددد بعضدددديا بعضددددا ظ

ممددة لدد ل ددانيات الددنصظ فمددم تمددف عنددد حدددود البنيددة بددل تعدددتيا لدد وان ممددت مددن ل ددانيات الاوظيفتدددي الفاعدددل الوظدددائف التركيبيدددة هيدددر الكميدددة عمددد ددديارات تواصدددمية معيندددةظ وردددد ارتصدددرت

والمفعدددولظ بينمدددا الوظدددائف الدالليدددة والتداوليدددة بوصدددفيا وظدددائف كميدددة وردت فدددي اميددد الم ددداتظ الدالليددة والتركيبيددة والتداوليددةظ ور ددمت الاممددة بح ددب نددوع فمدددمت درا ددة شدداممة لعلرددات الاممددة

المحمددول لدد امددل ب ددي ة و معمدددةظ وبح ددب نوعيددا لدد امددل ا ددمية وفعميددةظ وىددي فعددل ل ددوي يتميز بصصائص داللية تداولية تعك يا صصائص بنيوية صرفية تركيبية.

البنيدة الحمميدة والبنيدة بنداء الاممدة عندد المدتكممظ فتوزعدت ورد عك ت ىذه النظرية مراحدل الوظيفية والبنية المكونيةظ ذ كانت البنية الوظيفية راب ا بين البنية الحممية والبنية المكونيةظ وتعدد البنية الحممية والبنية الوظيفية صزان من المعموماتظ وىذا يفكد المبدأ العام لنظرية النحو الوظيفي

مدددت لندددوعين مدددن الوظدددائف: الوظدددائف الواييدددة والوظدددائف فدددي أ دددبمية الوظيفيدددة عمددد البنيدددةظ وم التداوليةظ وت ند الوظائف التداولية ل الاممة أو ل أحد مكوناتيا بالنظر ل ما يرب يا بالبنيدة ا صباريدددةظ وىدددي نوعدددان: داصميدددة وصارايدددة بح دددب علرتيدددا بمحمدددول الاممدددةظ وتشدددمل الداصميدددة

أحميييدلالمبتددددأ والدددذيل والمنددداد وردددد درس الم دددوي العربدددي المحدددور والبدددفرة أمدددا الصارايدددة فتشدددمل ىددذه النظريددة ورأ أن ىندداك اوانددب وظيفيددة ك يددرة فددي التددراث العربددي مددن درا ددة الممددام متمتوكيي ل

يمانو أن و عم الرهم من أن التراث الم وي العربي ظيفة الم ة الرئي ة ىي التواصلظ و والص اب واعفمد تعد الدرس النحوي المديم منبتا أريم عميو الدرس البلهيظ يشكل منظومة فكرية متعددة العموم

أن الدرس الم وي المديم درس وظيفيظ لدذا أفردندا فصدل يبدرز ملمدل النحدو الدوظيفي متمتوك لأكد

في كتب التراث العربيظ فتوافمدت مبداده الددرس الم دوي العربدي المدديم مد مبداده الددرس الدوظيفي

.مبدأين كان ميتما بالاوانب التداولية اعيا ل الرب بين البنية والوظيفةألن كل ال الحديثظ

ميددةظ والامددل المعمدددة ورددد حممنددا فددي ىددذا البحددث نمدداذج مددن الامددل الب ددي ة اال ددمية والفع ددددورة الكيددددف التددددي ت ددددرد ددددلث رصددددص مميئددددة باألعمددددال واألحددددداث والحدددداالت المتنوعددددةظ مددددن

تراكيبيدددا دددرد المت يدددرظ فتم دددل المحدددور ب ابتدددة م دددتمرة تتصمدددل ال واألوضددداع التدددي شصصدددت حالدددةذو المدددرنين(ظ - ددديدنا مو ددد والفتددد مددد العبدددد الصدددالل -بالشصصددديات المصصدددية )فتيدددة الكيدددف

وتوزعت البفرة بين بفرة ممابمة وبفرة اديدظ كما وردت وظيفة المناد ؛ لتموية الحوار ولمتعبير عن ورةظ ووردت وظيفة الذيل بصورة رميمة؛ ألن المصة وارعية والمعن الم افة بين الشصصيات المتحا

ظ أمددا المكددون المبتدددأ فمددد ورد بك ددرة عمدد الددرهم مددن أن الشصصدديات تناولددت األىميددة واضددل وبددين

كمياظ فوردت الامل رصيرة ومصتصرة تعبر عن وارعية ردية.

:ويمكن امال أىم النتائج التي توصل لييا البحث بما يدتي

ن نظريددة النحددو الددوظيفي مددن أىددم النظريددات الم ددانية المعاصددرة المرتب ددة بالوظيفددة النحويددة -1

التداوليةظ ذ ألمت بالظواىر الم وية التي نظميا العالم " يمون ديك".

تحرز نظرية النحو الوظيفي كفايتين ا نتينظ كفاية ل وية وكفايدة ارائيدةظ كفايدة ل ويدة تصدف -2الم وية البشريةظ وكفاية ارائية ت بق في مااالت ااتماعية م ل تعميم الم دات الدذي يدتم الظواىر

عن ريق الوظائف ال عن رق البنيات.

التداولية المرتب ة بالموة ا ناازيدة لمعبدارة رصدت نظرية النحو الوظيفي االض رابات الم وية -3 الم وية.

اصدددمية لدددد المدددتكمم وال دددام ظ فعددددت نظريدددة فدددي وصدددفت نظريدددة النحدددو الدددوظيفي المددددرة التو -4 التركيب والداللة من واية نظر تداولية.

تادداوزت نظريددة النحددو الددوظيفي البنيويددة الصددوريةظ واحتددوت ال ددياق الم ددوي)الكلم(ظ و ددياق -5

الممام)المورف(ظ في تفاعل م تمر بين المبن والمعن ظ وبين الشكل والوظيفة.

و الددددوظيفي الوظدددائف المتعددددددة لم دددة؛ م ددددل وظدددائف ااكب ددددون ال ددددتظ اصتزلدددت نظريددددة النحددد -6

ووظائف ىاليداي ال لثظ بوظيفة مركزية ىي وظيفة التبميغ.

-صيرت نظريدة النحدو الدوظيفي فدي بوتمتيدا ممددمات النظريدات الم ويدة م دل )النحدو العلردي -7 ية(.الوظيفي( والنظريات الفم فية م ل نظرية )األفعال الم و -األحوال

تميزت نظرية النحو الوظيفي عن هيرىا من نظريات النحو بددن وصدفيا لم دة مت دم بالكفايدةظ -8 وتتااوز المدرة الم وية عند الوظيفيين ل ردرة تواصمية.

لنحددو اتمكنددت نظريددة النحددو الددوظيفي بفضددل ا ددتيعابيا لنظريددات ل ويددة متعددددة مددن أن ت نددي -9

بمفاىيم حدي ة ومص محات اديدة.

ت مية ا ار الحممي فدي نظريدة النحدو الدوظيفي الدذي يتضدمن الحددود الموضدوعات دارا -11

حمميا نوويا .

ددناد البددفرة فددي نظريددة النحددو الددوظيفي لدد أي مكددون ممددن مكونددات الاممددة بالن ددبة لدد -11

الوظائف الداللية والتركيبية.

عن ريق رواعد التعبير. تبن بيةظ التيالتركي -البنية الصرفيةتم ل البنية المكونية ب -12

ان مدددق الم ويدددون العدددرب المددددام مدددن مبددداده وظيفيدددة فدددي كتدددبيم الترا يدددة المتنوعدددة )نحدددوظ -13

بلهة(ظ ورد بين البحث ت ابميا م نظريات ل وية حدي ة.

صدددنفت الم دددانيات العربيدددة بدنيدددا نشدددا بنيدددوي وصدددفيظ عدددد الم دددة ىدددي األ ددداس األول فدددي -14

ممية التواصل.ع

ارتب ددت البنيددة بالوظيفددة عنددد الم ددويين العددرب المدددام ظ وأبددرزوا دور المددتكمم المناددز لمكددلم -15

المتممي الم تمبل لو.

الم ة تضمن وصول المعاني ل المصا بين كما ىو الممصود في نفوس المتكممين بح ب -16

الممام الم موب.

ن التراكيددب الفعميددة فددي ددورة الكيددف أك ددر مددن التراكيددب اال ددميةظ وىددذا يشددير لدد حركيددة -17 الصورة وك رة أحدا يا.

م.يورود الفعل الماضي بك افةظ وذلك لمداللة عم العلرة بدحداث ال ورة الموهمة في المد -18

بات والدوام.تعددت أشكال التركيب اال ميظ ودلت في أهمب ا تعماالتيا عم ال -19

ىيمنة صي ة المذكر عم رصص ال ورةظ وذلك داللة عم الموة والشدة والتحمل. -21

ي رت التراكيب الفعمية عم ال ورةظ وبمغ تعدادىا ت امل وأربعمئة ممابل ل دين ومئدة -21

ظ وىذه الن بة تعكس حركة الصورة وك رة أحدا يا.تركيب ا مي

و أن نكون رد ردمنا ما فيو فائدة لمدار ينظ وال ندعي في ىذه الدرا ة وفي النيايةظ نرا حدي ةظ التي ت يبأننا رد أوفينا البحث حموظ بل حاولنا أن نمدم رراءة لنظرية من نظريات الم ة ال

الدار ين الم ويين فيي نظرة حدي ة الوالدة والنشدة أو ما تزال في ور أذىان بع عنالممارنة بين مبادئيا ال ربية لضوء عمييا؛ اعين من صلل ىذه الدرا ة ل التد يسظ فدلمينا ا

ن تعد نظرية النحو ألل تنا العربيةظ ومبرزين ملمحيا في كتب ترا نا العربيظ فل ينب ي و نما اعميا و يمة الكت اب المتعمم ميارات الوظيفي هاية بذاتيا؛ ألن اليدف ليس تدري ياظ واع

لتواصل الحميميظ وتنمية رصيده الم وي.ل وية تمكنو من ا

Tishreen University

Human Arts Faculty

Arabic Department

The Role Of Functional Grammar In The Communicative

Functions In The Light Of Functional Grammar

Dissertation as an PhD at the Arabic Department

By

Esmail Saleh Alhassan Almasri

Supervised by

Prof. Ibrahim Mohammed ALbb

2016-2017

إ

"The Role Of Functional Grammar In The Communicative

Functions In "The Light Of Functional Grammar

Functional Grammar emerged in tandem with an

advanced stage in the development of grammatologe where

originality in llinguistic studies is required.

Although there is concern more with the from than with

the meaning at the beginning in the process of teaching the

language, many linguists were concerned with the meaning or

the functions of words.

They studied linguistic features similar to those treated in

modern functional grammar, shedding light on the connection

between the structure of the language and its functional

features.

Linguists in general did not neglect the relationship

between structure and function with in the framework of

communication. The importance of this study emerges from that it

simplifies the study of Arabic syntax, reviewing it and relating it

to modern theories of language.

The language is a social phenomenon that links the

linguistic structure to the function of communication, followed

by an introduction that illustrates the process of linguistic

theories from its inception through the stage of the dialects

and the stage of the pedals down to the point of view To the

stage of deliberation, not only study the structure of language

on the ability of reporting, but also interested in the

development of the context.

The first chapter highlights the general functional

principles in the theory of functional grammar. The

communication process was the main function of the language,

and distinguished from other theories by studying the

relationship between structure and function in a systematic

way.

This means that linguistic structures are related to the

purposes of speech and the requirements of the case. And

procedural at the same time, sought to link the language

structure in the way it is acquired and received through

interrelated competencies integrated with each other:

deliberative efficiency, psychological adequacy and typical

adequacy The first chapter highlights the general functional

principles in the theory of functional grammar. The

communication process was the main function of the language,

and distinguished from other theories by studying the

relationship between structure and function in a systematic

way.

The second chapter deals with the role of grammatical

structure in the theory of functional grammar, as it is a

linguistic fabric whose words are intertwined to produce a

certain meaning, but its significance is changed by changing its

position. The theory of functional grammar was distinguished

from its predecessors by overcoming syntactic, grammatical

and vocal structures to the functional aspect. And component

structure And component structure.

The third chapter highlights the preliminary features of

the theory of functional syntax in the works of language and

books of ancient Arab heritage. A book of ancient Arabic

linguists did not prejudice the origin or root of one of its

principles and the basis of its foundations The ancients cast

their greatest interest on the laws of the composition, the

integration between the grammar and the grammatical classes,

and their relation with other sciences. The fourth chapter was a practical application of the

principles of the theory of functional syntax on the grammatical

structures in Surah Al-Kahf and the study of its syntactic,

semantic and deliberative functions, both external and internal.

Surah Al-Kahf has chosen us as a model for the study of

narrative stories and events. Moses and the boy with the good

slave, Zul Qarnain.

And finally the conclusion that summarized the main

findings of the research, which I hope will be the basis for

subsequent studies.