「聞く・話すから　　　　　　　　　　感動の共有

へ」日本語環境の外で育つ

　　　幼児のための 読み聞かせ

　　　　プリンストンおはなし会　　本田　富美子

「おはなし会」について１．目的はなにか？（アメリカ在住の子供達） • 小さい頃から本に親しむ事によって、日本語環境を作る架け橋になる。• 文字を学習する前に、バラエティーある、たくさんのお話を聞く事に

寄ってストーリーを純粋に楽しみ、心豊かになる。

２．何を実現したくて始めたか？• 本を好きになり、読む習慣を身につける。• 本を身近に感じて、長い人生、本から沢山の事を学んで行く。

３．なぜこの年齢層を選んだか？・ ０歳から６歳頃（未就学児）の心身ともに発達する段階に、読み聞か

せが『心の栄養』として必要と考えるため。（語彙、季節感、他者とのコミュニケーションなど）

・ 早くからの『働きかけ』が今後、子供の本好きを育てる一つの役割をする。

・ 未就園、未就学児、またはその保護者の方の交流の場として提供。

毎月のおはなし会

• 　プリンストン公立図書館 (NJ) ３階 木曜日　　４：３０から　約３０分月曜日　　９：３０から　約３０分　

（２０１３年９月より）

プリンストンおはなし会• ２００３年より開始　（岩本友子さん主催）

• 現在（２０１３年）は５名のボランティア• 毎月基本、第一月曜日と木曜日、約３０分間

• 月曜日：午前９：３０（ 2013.6 月迄 3:00pm スタート）

対象『保護者の方と一緒にすわって、静かに話を聞ける子供』読む絵本→２〜３歳前後対象

• 木曜日：午後４：３０対象『一人でもすわって、静かに話を聞ける子供』

読む絵本→４〜５歳以上対象

＜本の選び方＞学校や図書館などグループを前にした時

• 低年齢（０歳から３歳）のグループ

• 絵が大きい、見やすい• 生活習慣　「ごあいさつの

本」など• 絵、色などのタッチにバラエ

ティーさを。• 季節、行事• 楽しい• 短いストーリー• 言葉絵本「言葉のリズム」• うた絵本「絵が歌詞を表現」

• 高年齢（４、５歳以上）

• 年齢層（対応出来る様に用意しておく）

• 笑って、引き込まれる• しっかり聞いてほしい（昔話

など）• 季節、行事• 言葉絵本「言葉、詩のリズ

ム」• うた絵本「絵が歌詞を表現」

共通した選択基準

＜共通して選ぶ本＞

• 長年愛されている本（２０年以上印刷を繰り返している）

• 日本の図書館で繰り返し借りられている本

• 翻訳本は原書の味を損ねないもの（同じ作家でも訳者が違う事がある）

＜共通して選ばない本＞

• マンガのようなコマ送り• 恐怖心を誘うような絵が

ある• 年齢にストーリーの内容

が合わない。• 年齢にそぐわない風刺絵

がある、など。

『おはなし会』活動内容活動の流れ

・はじまりの歌・絵本・指人形・ペープサート・紙芝居・パネルシアター・手遊び・季節の歌・折り紙のお土産（季節）

＊その都度、内容や順番を変えます。

＜写真＞

• 季節の歌• 人形劇：かさじぞう

試行錯誤から＜グループ分け＞・飽きさせず、おはなしに集中してもらうため、基本的に年齢と

読み聞かせ経験度（一人で静かに聞けるかどうか）を考慮したグループ分けを意図して行った。

＜ 読み方の練習＞・　『間』の取り方、慌てない。・ 　聞き手にとって、どこで言葉を消化出来ているかを、考える。・ 　読む速度、ページめくり方、タイミング。・ 　ジェスチャー、抑揚の有無（感情移入）は聞き手の邪魔にな

　らない程度に。

＊ジェスチャーが必要な時→言葉が未だ動きや感情と繋がっていない幼児対象。限られた文字数のみの絵本。

個人差（日本語体験度／性格）への対応グループでの活動なので、個人的な対応は基本的に無し。

＜スムーズに活動するため、気を付けている事＞・座席、読み手が座る向き（聞き手が集中出来る様に）・出入りは自由。（必要なら室外での途中気分転換を勧め

る）・ボランティアが、落ち着かない子供の隣に座る時もある。

年齢により参加の態度に違いはあるか？・低年齢グループの子は集中出来る時間が短い。たち歩き

やハイハイ、室外の音にも影響されやすい。絵本に触りたが

る。

・高年齢グループは、集中力が比較的長い。自身の体験と重な ると話したがる。その意見をシェアする為に、話し手が読み終わ るまで待つ事が出来る。

個人差への対応

おはなし会：アンケート調査調査のポイント

　１．参加開始年齢／継続期間による違いは有るか？

　２．継続した子に、何か違い、変化があらわれたか？

　３．親の態度に変化は現れたか？　４．読み聞かせ継続（小学生まで）する事への

意味、または理由はあるのか？な

ど

プリンストンおはなし会　参加者（保護者）アンケート

August 2013• メールアドレスを知っている参加者（保護者）に声

を掛け、 10中９家族返答有り。

　＜対象＞・４家族→　父親アメリカ人、母親日本人　

（永住予定、子供はアメリカ生まれ）・５家族→　両親共に日本人

２家族は永住予定。子供はアメリカ生まれ ,３家族は海外赴任中。

子供は日本生まれ＆帰国予定有り。

アンケート• I. おはなし会になぜ参加されようと思いま

したか。・ 楽しそうだから　　　　 ＊＊＊＊

＊＊＊・ 日本語維持、強化 ＊＊＊＊＊＊

・ 友達に誘われて　　　＊＊＊＊＊

・ 図書館で偶然見つけて（ホームページ含む） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ＊＊＊

・ 本が好きだから 　 ＊＊＊ ・ その他

»普段合えない日本人に会うため。

II. お子さんが何歳の時から、おはなし会に参加され始めました　　か。そして、現在はおいくつですか。

スタート 現在» ０歳 → ３歳» ０歳（１０ヶ月 他所含む） → ６歳１１ヶ月» ０歳　 → ２歳　（２人）» ０歳（７ヶ月） → ２歳１１ヶ月» １歳 → ２歳» １歳 → ５歳» １歳 → ５歳» １歳 → ６歳» ２歳 → ４歳半» ２歳 → ３歳» ３歳 → ５歳　（２人）» ３歳　　　　　　　　　→ ７歳» ５歳　　　　　　　　　→　　　８歳

＊長く継続している理由は、なぜ？

はい　 ＊　＊　＊　＊　＊　＊　＊ ＊ ＊（１００％）＜理由＞

• 子供が本が好きで、興味を持って参加している。• 子供が、親以外の人に絵本を読んでもらうことにより、

いつもと違った刺激をもらっている。親の読み聞かせの幅（本選び、読み方、等）を広げ られている。

• 日本語維持、強化の為。日本人のお友達との交流の為。• 静かに聞くというマナーを子供に知って欲しい。• 日常の生活では経験できない日本語での時間を過ごす

事が出来、お友達や本や歌を通して日本文化や風潮や四季を通して学べる。

• 日本の幼稚園で保育士さんがして下さるような、絵本の読み聞かせ（お芝居、人形劇含む）を子供が体験出来る貴重な機会。

• 読み聞かせ以外にも、親子のコミュニケーション方法について色々と学ぶことが多い。

• 読書習慣がついたので、今後も継続したい。

III. おはなし会に（可能な限り）継続して参加されたいと思われますか。

A. 家で読み聞かせをされますか。• はい　 ＊　＊　＊　＊　＊　＊　＊　＊　＊　（１００％）

B. プリンストンおはなし会の参加を通して、読み聞かせ以外にどんな事をご自宅でされますか。

• 手遊び　 ＊　＊　＊　＊　＊　＊• 素話　（創作ストーリー含む） ＊　＊　＊　＊　＊　＊• 季節の歌（童謡、唱歌含む） ＊　＊　＊　＊　＊　＊• 人形劇（指人形、ぬいぐるみ劇含む） ＊　＊　＊　＊• 紙芝居 ＊　＊

– ことば遊び。早口言葉やダジャレ等。オミヤゲの折り紙に刺激を受けて、折り紙。

– ひなまつり、こどもの日など行事のご飯や飾り付け。– 一工夫して、創作ストーリーの際にはキャンドルをつけ

るようにした。– 詩の朗読、韻をふむ言葉遊び、しりとり、子供と一緒に

お話を創作する。– 素話は、本がない旅行先などで、ほんの少し。

IV. 家での様子

はい　＊　＊　＊　＊　＊　＊　＊ 　＊　＊（１００％）どのように役立っていますか。

・子供が自分から本読みを頼んでくる様になった。　＊　＊　＊　＊　＊　 ＊ 　＊

・子供が自分で本を選ぶ様になった。　＊　＊　＊　＊　＊ 　＊ 　＊

・子供がおはなし会で聞いたストーリーを家で繰り返す様になった。（口まね等）　 ＊　＊　＊　＊　＊ 　＊

・手遊びを好んでする様になった。＊　＊　＊　＊ 　

・本の読み聞かせの回数、册数が増えた。＊　＊　＊　＊

・子供がおはなし会で聞いた本（ストーリー）をもう一度聞きたがる。＊　＊　＊

＞ここまでは、開始年齢 /参加年数による大きな違いは見られない。

C. おはなし会に参加される事で、お子さんとの関わり方に何か役立って　　る事は有りますか。

（自発的に本を読む行動）– 字が読めるようになったら、読み聞かせを親にし始めた。５歳– 親や縫いぐるみ達に自分（子供）で読み聞かせをするようにな

りました。４歳（自分のお気に入りの本、とても簡単に読める本）

– 将来、“読み聞かせのボランティアをしたい”という気持ちが湧いて来た様で、字が読める様になった今は、大きな声で簡単な本を読み聞かせしてくれます。 ６歳

– 言葉や表現（方言含む）自体に興味を示し、最近は落語が大好きです（特に『寿限無』）。６歳

– ２歳の娘が自分で本を開いて眺める様になった。毎日２０冊は読み聞かせする。２歳

（創作行動、コミュニケーション）– お話会であった内容をもとに、子供と対話する。エンディング

が違う話を作るときもある。２歳、４歳– 本のお話を元に自分で創作したお話で、おままごとをしている。

５歳 （習慣）

– 子供たちは” 他の友達もこうやって本を楽しむんだな”ってことがを知り、家で本を読むことが生活の一部 ( 習慣）になるのを、助けている。３歳、５歳

その他の意見：家庭で見られる『読み聞かせ』の影響

アンケート調査より：参加継続による個人差

１．参加開始年齢／継続年齢による違いは？　　　・長く続けてきてくれる２、３歳以上の子供は、おはなし会の約

３０分間、立ち歩く事はほとんどない。　　　・「静かに、集中して、聞く態勢」が出来ている。

２．継続した子には何か違いが現れたか？• 日本語を話すにも語彙の種類が多いと感じる。• 日常会話だけでは使わない、聞かない言葉を、聞く事が出来る。• 絵や他のお友達がした質問を通して、意味を理解する事も出来る。

３．親の態度に違いが現れたか？• 家での本の読み聞かせ回数が増えた。• 本選びの指針になった。• 子供の興味を知る事が出来た。

『感動の共有』からの発見「感動の共有」とは？「おはなし会」というグループの中で、ストーリーや季節の歌、言葉遊

びを通し親やその場にいる人と共に笑い、話し手をまねたり、一緒に台詞を大声

で繰返し、また驚いたりという共体験は、本（言葉）と子供との距離を縮め

る。→例） 『おおきなかぶ』より「うんとこしょ、どっこいしょ」など。

『かっぱ』谷川俊太郎など。

「感動の共有」→＜家庭で変化が現れる＞ ・自分が聞いて楽しかった本を、もう一度家で他の家族と聞きたがる。

→ 親は子供の興味や好みを知る事が出来る。・子供が自発的に本を選ぶ、自分でページを丁寧にめくる。

→与えられた喜びでないので、本を大切に扱う事を容易に知る。・誰か（親、ぬいぐるみや人形）に対して『読み聞かせる』　という行

動に出る。→ 『模倣』という体験を通して、繰り返し、自ら消化する。

結果→『読み聞かせ』から、本が身近になり、習慣化する。

さらに『立場の逆転』現象→聞き手から読み手へ

・ 季節の歌を歌う事が増えた。　→メロディーと言葉の相互作用。 　→日本の季節や行事の歌は文化継承に重要な位置づけである。

アンケートからの一考察　『立場の逆転』• 他人に読んでもらう行為　『聞き手』であると言う自分

→ 　変化して『読み手』になりたがる。• なぜか？

• 『感動の共有』の先へ

• その感動を他者に提供したいという欲求。その欲求は、言語習得の枠のみならず、言語がコミュニケーションのツールである事を体験する原動力となり、ひいては言語能力を自然にアップさせる一因にもなりうるのでは。

その他アンケート結果から

小学生まで「読み聞かせ」を続ける理由

• 小学生になるまで続けるべき理由は？＜一般的に＞• 言葉の発音を知り、その言葉に見合った発音を学べる。• 想像力が豊かになり、コミュニケーション能力向上を助ける。 • いろいろな表現を聞き、リスニング力や記憶力向上を助ける。

• 字だけを追って読める事と、ストーリーを理解する事は違う。字を追う→　ストーリーを理解出来ず→　つまらない　→飽きる

＜結果＞読む意欲を失う。（悪循環）• 学校等で読む場合は、話した後に内容を皆で話し合う事も楽しく、ス

トーリーの理解するのに役立つ。→理解力がつく。

＊ストーリーに入り込める力と想像力の有無の重要性。

新企画

＜週末おはなし会＞• 平日にお子さんを連れて

来れない方の為• 週末（土曜日）の会• 年２回：１２月と５月 • ／約１時間（お昼過ぎより）• 手作り人形劇：（かさじぞう１２月／そらいろのたね５月）

＜出張おはなし会＞• プリンストンが遠いため参加が出来ない方へ、個人宅への出張おはなし会。人数が集まれば行なう。

• 今回は初めて Bridgewater でおこなった。

Workshop @ Garden State Storyteller’s League (NJ)

Hamilton Township Library 3.16.2013

テーマ：日本のおはなし会

<参考・サイト等 >♪プリンストンおはなし会メール→ princeton.ohanashikai@gmail.comブログ→ http://ohanashikaixxpnj.blog102.fc2.com/♪Garden State Storyteller’s League, Inc.http://www.gardenstatestorytellersleague.org/♪絵本選び（年代別リスト） ：絵本専門店　子育てナビゲーショ

ンより、http://kosodatenavi.com/nen_list.html♪ 『読み聞かせの大切さ』 ：全日本家庭教育研究会（午後の Tea 対話６０、６１号より）http://web.ntti.net.sg/ifront/zenkaken.1.html♪『読み聞かせの影響』東京大学http://www.p.u-tokyo.ac.jp/lab/ichikawa/johoka/2008/Group3/yomikikase_eikyou5.html

♪ 『子ども専門図書館』：公益財団法人東京子ども図書館（東京都中野区）

http://www.tcl.or.jp/