ÍNDICE - Junta de Andalucía · # Favorecer tutorías compartidas en la medida de lo posible. #...

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ÍNDICE3 Índice

4 Carta del director

5 Cultura

20 Deportes

23 Efemérides

29 Actividades en el IES Grupo Cántico

33 Alumnos y alumnas del IES

44 Actividades fuera del Grupo Cántico

48 Rincón Literario

50 La comunidad educativa opina

56 Noticias

61 Miscelánea

COORDINAIsabel Jiménez.

DISEÑOJuan Antonio Gavilán y Beatriz Madrid.

REDACTAN:MªJosé Alcalde, Javier Arias, Manuel Bellido, Marie-Lou Darnaud, Juan Antonio Gavilán, Rafael González, Antonio Membiela, Carmen Navas, Patro Ordóñez, Mercedes Porras, Juan Alfonso Romero, Ana Zurita.

COLABORAN: Mª Dolores Ariza, Silvia Borrego, Marco García, Antonio Jesús González, Carlos Luque; Cristián Álvarez, Pilar González y Víctor Barrera (alumnos Máster de Secundaria). Kaelyn Cincotta (lectora en el IES durante el curso 2014-2015); AMPA “ Asomadilla” , Rocío de APIC. Noelia Aguilera, Elena Pérez, Raúl Castillejo (1ºA); Ainoa Berniel, Alba García, Joaquín Mamajón, Laura Jurado, Victoria Hernando, Christian García, Blanca Roldán (1ºB); Nazaret Vallejo (2ºA); Ester Sánchez, Rafi Serrano, Bexi Ramírez, Sara Guadix, Yasmina Gálvez, Elena Roldán (2ºB); Clara Martínez (3ºA); Carmen González, Ángel Manuel Fernández, Antonio Jesús Gómez, Laura del Rey, Laura Bermúdez, Sofía Fernández, Mª José Delgado, Sara Toledano, Shan Shan Zou (4ºA), Lucía Zafra (4ºB). María Nolasco y Paola Rodríguez, antiguas alumnas del IES Grupo Cántico (Promoción 2010-2014). Familia de Sara Guadix Gil. Consejería de Educación. EDITA: IES Grupo Cántico.

DEPÓSITO LEGAL: CO-893-2008ISSN: 2171-1194ASOMADILLA es una revista abierta plural. La redacción no comparte necesariamente las opiniones expresadas en sus páginas.

Asomadilla se terminó de imprimir el 9 de junio www.juntadeandalucia.es/averroes/iesgrupocantico

AGRADECIMIENTOSUn año más (y van ocho) queremos agradecer profundamente

a todos y todas: alumnos/as, profesores/as, personal no docente, padres y madres, representantes municipales, AMPA..., sin vosotros la edición número 7 de la revista

“Asomadilla” del IES Grupo Cántico no hubiera sido posible. Nuestro esfuerzo y empeño tiene como objetivo primordial que esta revista refleje -o al menos lo intente- la dedicación de toda la comunidad educativa por hacer una educación

pública de calidad. Creemos en lo que hacemos y nuestro día a día tiene una prioritaria finalidad: luchar por una educación

igualitaria, integradora e inclusiva. Seguiremos basando nuestro esfuerzo y lucha en la idea de que lo que realmente

garantiza la igualdad de oportunidades es la educación pública.

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El Plan de Convivencia es un documento vivo y está abierto a todas aquellas medidas y actuaciones que favorezcan la mejora del ambiente escolar y la resolución pacífica de conflictos. Por esta razón debemos revisar continuamente nuestro Plan de Convivencia, para que se adapte mejor a las relaciones complejas y cambiantes del alumnado y familias que conforman nuestra comunidad educativa.

Sabiendo la importancia que tiene para la comunidad escolar este tema, durante este curso un grupo significativo de profesores y profesoras nos hemos propuesto estudiar la convivencia de nuestro centro, saber si se afronta de la forma adecuada para mejorar nuestro clima de convivencia. Con ese fin hemos analizado un gran número de documentos:

# Encuesta del alumnado que hace referencia a la convivencia.# Registro de sanciones por conductas contrarias a las normas de convivencia.# Memoria de autoevaluación referida a la convivencia.# Memorias de tutoría y de orientación.

La conclusión de este estudio es que la mayor parte de nuestro alumnado no tiene problemas de convivencia, cumplen las normas, participan activamente en la vida del centro y lo perciben como un lugar de aprendizaje motivador en el que se encuentran satisfactoriamente integrados.

El análisis pone de manifiesto que los problemas de convivencia se concentran en el primer ciclo de la ESO, siendo un número muy reducido de alumnos y alumnas los que incumplen de manera reiterada las normas de convivencia con sus conductas negativas.

Es un porcentaje pequeño de alumnado desmotivado ante el estudio, algunos ya desde Primaria, con escaso interés por la formación y los valores que a través de la educación se les intenta transmitir, que han sufrido o sufren situaciones de tensión en el seno de la familia, etc. Estos alumnos y alumnas manifiestan su frustración con actitudes de falta de respeto o conductas agresivas hacia sus propios compañeros o hacia sus profesores y profesoras. No perciben su estancia en el Centro y la integración escolar como un proceso positivo.

Para dar respuesta a estos alumnos y alumnas seguiremos trabajando en actuaciones destinadas a mejorar nuestro clima escolar:

# Concretar e implementar un plan de prevención de la violencia y resolución pacífica de conflictos.# Mejorar e intensificar el apoyo a nuestros tutores y tutoras.# Propiciar un uso adecuado de los móviles.# Generar nuevos mecanismos de resolución de conflictos: como la participación del alumnado en la mediación.# Favorecer tutorías compartidas en la medida de lo posible.# Potenciar el Aula de Convivencia.# Controlar exhaustivamente las faltas de asistencia y retrasos.# Utilizar las nuevas tecnologías como herramientas útiles de comunicación entre tutores y familias.# Y lo más importante, agilizar y mejorar la comunicación con las familias para conseguir una implicación y colaboración más efectiva en la resolución de los problemas convivenciales de sus hijos/as.

Manuel Bellido Sánchez Director del IES Grupo Cántico

Todos sabemos que un buen ambiente escolar incide de manera muy positiva en la labor de un centro educativo, siendo un factor clave que debe ser analizado detenidamente y cuidado por su repercusión en el éxito escolar. A muchos padres y madres les preocupa de manera muy seria que el clima de convivencia en el centro donde pueden ir sus hijos sea bueno y, en base a la información recibida, deciden que sus hijos o hijas vayan o no a ese centro.

CARTA DEL DIRECTORLA IMPORTANCIA DE UN BUEN CLIMA DE CONVIVENCIA

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Desde hace muchos años se está desarrollando una rama de la historia denominada historia oral dentro de la historia presente que aborda el conocimiento histórico actual. Como cualquier fuente histórica, las fuentes orales no proporcionan una información y documentación históricas sin más, sino que tienen que ser sometidas a una labor de verificación y contraste, como cualquier otro documento histórico. Por ello, existía una cierta minusvaloración de este tipo de fuentes basado en su ahistoricidad, falta de veracidad, poca importancia y trascendencia de su información... Sin embargo, todo esto hoy ha sido desmantelado por investigadores tan acreditados como el recientemente fallecido Julio Aróstegui, Francisco Moreno Gómez, Francisco Espinosa... que, por ejemplo, han elaborado el memorial del franquismo con las voces de los supervivientes de la dictadura y sin cuyo testimonio hubiera sido imposible saber

la existencia de los campos de concentración y exterminio en España, las torturas, las malas condiciones de vida en las cárceles...

Pero, junto a la macrohistoria, también existe otro ámbito histórico del que podemos obtener una rentabilidad máxima de las fuentes orales, y es la reconstrucción de la vida cotidiana y de todos aquellos pequeños aspectos de la realidad que se escapan de los grandes libros de historia. En este sentido,

se le da voz a las personas normales y corrientes que constituyen esa intrahistoria unamuniana y sin la cual la vida sería imposible. Y, en este sentido, hace un par de años surgió la idea de realizar una investigación sobre la historia del barrio de Valdeolleros – Santa Rosa tomando como principal fuente de información la sabiduría de los vecinos del mismo.

No es casual el tema ni la investigación. En otros ámbitos (grupos de trabajo del CEP de Córdoba, Foro por la memoria, investigaciones personales...) ya había participado en este tipo de investigaciones. Podría decirse que el origen de todo fue cuando con mi compañero Luis Naranjo entrevistamos a mi tío Felix en la sierra de Villaviciosa. Había sido enlace, sin saberlo, de la guerrilla antifranquista (su padre fue el penúltimo guerrillero asesinado por la guardia civil en Mesas Altas, término municipal de Almódovar del Río, el famoso “Ramitos”, perteneciente a la rama anarquista de Villaviciosa) y nos condujo con

CARTA DEL DIRECTORMI BARRIO, NUESTRO BARRIO. UNA HISTORIA VIVA Por Rafael González Requena, profesor de Geografía e Historia.

Las técnicas para la investigación y estudio de las Ciencias Sociales son tan numerosas como el ser humano. Todas ellas nos ofrecen información más o menos abundante de la actividad del ser humano, que no es otra cosa que la finalidad última de la Historia: analizar e interpretar los restos del hombre y de la mujer a lo largo del tiempo para poder hacernos una idea de cómo vivían, cómo sentían, cómo pensaban, cómo amaban... Pero hay un tipo de fuentes históricas muy particulares: son las fuentes orales, aquellas procedentes de personas todavía vivas que nos informan de los hechos vividos por ellos y sin cuyo testimonio sería imposible reconstruir determinados aspectos de la realidad que quedarían sin estudiar.

El alumnado del PIN “Historia de mi barrio” Lola, Leonor, Nani e Isabel, nuestras “queridas abuelas entrevistadas”

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un saber enciclopédico por todos los rincones de nuestra maravillosa sierra, por valles, cerros y barrancos como el de la Huesa, en donde fue aniquilado el Estado mayor de la tercera agrupación guerrillera de Sierra Morena dirigida por Julián Caballero Vacas y María José “la mojea”).

Después vinieron trabajos entrevistando a víctimas del franquismo y tomando contacto y amistad con historiadores como Paco Moreno, “maestro de maestros”. En el ámbito educativo han sido muchos los trabajos que mis alumnos han realizado sobre este apasionante momento de la historia, culminando en una famosa frase que un alumno de Écija le espetó a otro que cuestionaba el tema: “¿Tú no sabes que matar está mal?”

En nuestro Centro el objeto de estudio, como mencionaba anteriormente, ha sido y es el

barrio de Valdeolleros – Santa Rosa, por muchas razones: porque es el barrio del que procede mayoritariamente nuestro alumnado; porque es un barrio que sociológicamente ha tenido una historia de lucha, esfuerzo y compromiso sin igual en Córdoba; porque es un claro ejemplo de barrio de clase obrera construido a sí mismo partiendo de unas condiciones paupérrimas; porque es un barrio donde las dinámicas históricas de cambio y permanencia se estudian perfectamente; y,

porque obviamente es nuestro lugar de trabajo, de encuentro, de participación y de socialización.

Nuestro estudio tiene

como objetivo reconstruir la historia de los vecinos del Barrio partiendo de la información oral que

ellos nos pueden facilitar. Pero no sólo de los vecinos

del Barrio, sino de todos aquellas personas que han tenido incidencia directa

sobre el pasado, el presente y el futuro del mismo.

Con ello, pretendemos cumplir varios objetivos: - Investigar un objeto de estudio cercano y de gran potencialidad.- Acercar la realidad cotidiana a nuestros estudiantes- Promover la interacción entre nuestro centro educativo y el contexto socioeconómico y cultural en el que se ubica.- Aflorar información valiosa para el conocimiento de las Ciencias Sociales.- Acercar a nuestro alumnado a la investigación histórica.

El equipo de trabajo del PIN “Historia del Barrio”

Isabel Jiménez con Leonor y su madre Isabel

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David Cerezo, nuestra conserje María , María José Delgado, y Juan Vega

Lola, Leonor, Nani e Isabel

Durante este curso ya pasado hemos formado un grupo de trabajo (acreditado por el CEP de Córdoba y coordinado por nuestra compañera Isabel Jiménez, y del que también forma parte nuestro jefe de estudios, José María Pérez) y hemos trabajado dentro de un Proyecto Integrado de 4º de la E.S.O.

ASPECTOS MáS SOBRESALIENTES DEL TRABAjOGrabación de entrevistas con los alumnos/as del PIN y algún que otro voluntario, como nuestro David Cerezo. Qué duda cabe que ponerse delante o detrás de una cámara, ser grabado o ser entrevistador es una capacidad que hay que desarrollar y potenciar. El principal aprendizaje para ellos ha sido el de constatar que ellos/as también son protagonistas de la Historia y que ya forman parte de la historia del Barrio en el que viven y que, a pesar de sus deseados quince años, son fuente de conocimiento histórico.

Grabación de entrevistas con “vecinas” del Barrio a las que debemos la puesta en marcha de nuestro proyecto, su disponibilidad, su colaboración y su predisposición a colaborar, otra vez, con un centro educativo; son Isabel, Nani, Loli y Leonor (Isabel Ruiz Márquez, Juana Agulló Reverte, Lola Barranco y Leonor Montes), “cuatro jubiladas” maravillosas, cuya visita en el Centro, por primera vez aquel 2 de diciembre, fue ya digno de reseñar.

Lola Barranco, Leonor Montes, Isabel Ruiz Márquez y Juana Agulló Reverte, “Nani” nos visitaron en el Centro. Son cuatro mujeres del barrio que llevan una media de 35 años viviendo en el mismo y que hemos conocido merced a la labor de nuestra compañera Isabel Jiménez.

“Hoy, 2 de diciembre, hemos tenido una clase

especial. Nuestros alumnos del PIN han comprobado, por primera vez, el placer

que significa tener delante cuatro personas mayores dispuestas a contarles sus

experiencias vitales”

“Siempre que entrevistas a personas mayores, y sobre todo mujeres, descubres que son enciclopedias vivientes que aportan una información abundante, diversa, impresionista… difícil de conseguir en los canales habituales de documentación, por una parte; y que recuperas una tradición perdida de la lengua oral, tal cual es la conversación de personas pertenecientes a generaciones distintas”.

Fue una primera toma de contacto en la cual nuestros alumnos pudieron conocer de primera mano las impresiones de estas personas, sus inquietudes, su sabiduría, su forma de ser… De personas con estudios a personas sin estudios; de comerciantes a administrativas aventajadas; de casadas a viudas o separadas.

Todas ellas rebosaban una vitalidad sin límites, unas ganas de vivir y unas ganas de contar cosas envidiable. Supongo que para nuestros alumnos/as se les hace raro ver a personas de esta edad en las aulas que ellos pueblan habitualmente, pero la ruptura de la dinámica habitual de la clase les lleva a entender que el conocimiento y las formas de afrontar el saber son tan diferentes como las materias que estudian.

Esta investigación que estamos llevando a cabo les demuestra que la forma de hacer historia oral es tan válida y sugerente como la académica o usual.

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CULTURAPara las personas mayores volver a las aulas (en este caso, todas fueron a la escuela, aunque no de la forma tan reglada que nuestros alumnos/as asisten, ya que la mayoría tenía que compaginar trabajar y estudiar en aquellos tiempos lejanos de su infancia y adolescencia) es una experiencia enriquecedora y rejuvenecedora sin igual. Sentir que su experiencia vital puede ser una fuente de conocimiento para nuestros alumnos/as es una forma más de sentirse vivas y útiles para esta sociedad.

Esta breve, pero intensa hora que estuvimos charlando con ellas nos sirvió para conocer que sus recuerdos más lejanos las conducen a un mundo que en buena medida ya no existe, al que idealizan en cierto modo al pensar que todo era bastante bueno. La solidaridad de las casas de vecinos, el arreglarse con lo poco que tenían, el compartirlo todo, el disfrutar de la vida… Las dificultades a la hora de sobrevivir, que les obligaba a trabajar desde la más tierna infancia (todas ellas les contaban

a nuestros alumnos que a su edad ya estaban trabajando), pero que también sacaban tiempo de donde no tenían para poder estudiar.

¡¡¡El valor de la educación como medio para

ascender económica y socialmente!!!

Algunas de ellas vivieron en el popular barrio de San Lorenzo antes de instalarse en Valdeolleros o Santa Rosa. Algunas, debido a los avatares de la vida (enviudez, hijos, jubilaciones…) han salido ya del barrio, pero lo recuerdan con un enorme cariño. También recordaban cómo era el Barrio hace treinta años y cómo es ahora. Que duda cabe que las entrevistas que hagamos con estas personas van a ser sumamente enriquecedoras y motivadoras”.

Grabación de entrevistas con otras personas que han ofrecido solidez intelectual e información para el desarrollo de este tipo de investigaciones.Me refiero a mi compañero Luis Naranjo, exdirector general de memoria democrática de la Junta de Andalucía, y al historiador Paco Moreno Gómez.

En una interesantísima sesión sobre la utilización de fuentes orales en la Historia, Luis Naranjo insistió una y otra vez en el hecho de que si no entrevistamos a estas personas, tendremos una laguna en nuestros conocimientos imposible de cubrir. Y traía a relación las entrevistas que realizamos para un libro único en

la bibliografía cordobesa (Claves sociales y naturales de la guerrilla antifranquista en Sierra Morena. Recorrido histórico-natural por el valle medio del Guadiato, 2006) del que no me resisto a citar un breve párrafo entrevistando a mi tío Félix hablando de su perro “Curro” (páginas 139 – 141):

“Yo tenía un perro de aguas español, se llamaba Curro, que era una maravilla, entendía mejor que una persona... Andaba yo por las peñas de Casas Rubias, volviendo ya para el pueblo. Era de noche y llovía más que la madre que lo parió. Yo llevaba una capa de esas impermeables que me había dado un pastor, que por cierto pesaban como el plomo, y como yo era chico me llegaba por los pies y no me calaba nada. Seguía lloviendo y al llegar a un horno grande de los de antes, que servían para hacer pan, me dije “vamos a meternos aquí y por lo menos pasamos la noche secos”. Así que entramos por la boca del horno y nos sentamos dentro, yo y el perro. Llevaba medio conejo

Entrevistando a Lola y a Nani

Con mi compañero y amigo de fatigas Luis G. Naranjo

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Una imagen para la historia junto a mi tío Félix, enlace de la guerrilla antifranquista, y Luis Naranjo, exdirector general de memoria democrática de la Junta de Andalucía

Francisco Moreno, maestro de maestros, y Ernesto Caballero, memoria viva del P.C.E. en Córdoba

asado, lo partí con la navaja y le eché un cuarto trasero al perro, que empezó a roer. En esto que empieza a gruñir y a mirarme como hacía cuando notaba algo extraño. Yo me asusté y empecé a mirar alrededor, pensando “¿habrá algún bicho aquí dentro?” ¡claro, yo pensaba en una culebra o algo así!, como estaba oscuro y era difícil darse la vuelta y mirar hacia atrás, pues no podía averiguar lo que pasaba. En esto que noto un golpe en la cabeza, me toco y noto trozos de tierra... ¡era la obra del techo del horno, que se estaba desmoronando!, mira, de un salto salí por la boca del horno y el perro detrás; no habíamos hecho más que ponernos en pie fuera cuando se derrumbó de un golpe toda la parte de arriba, dos mil kilos que nos hubieran caído encima. Yo no sé cómo pudo el perro presentir lo que iba a pasar... Me lo mataron para hacerme daño, porque no conseguían hacerme decir dónde estaba mi padre, pero también porque pensaba que me avisaba cuando los civiles andaban cerca y por eso pude escaparme más de una vez”.

¿Y qué decir de Paco Moreno, el mejor conocedor del genocidio franquista en Córdoba? De la entrevista que le realicé, destaco sus palabras dedicadas a nuestros alumnos/as:

¿Qué le dirías a mis alumnos/as de 4º de la E.S.O. de Historia del I.E.S. “Grupo Cántico”?

Que se apasionen por el saber. “El saber es lo que hace feliz al ser humano. La ignorancia es la peor

de las desgracias”

En el libro encontrarán la manera de superarse y encontrarán una serie de ideas que en los días malos esas ideas sirven. Que estudien poesía. Que estudien a muchos poetas: Antonio Machado, Lorca, Víctor Hugo. Que no se les olvide Víctor Hugo. Que lean Los miserables de Víctor Hugo, pero no ese folklore-cantanta que hacen ahora de Los miserables, que ahí se pierde el fondo de la cuestión.

Entonces la cultura abría las posibilidades para una persona y yo desde pequeño tuve esto muy claro. Hoy no sé si las abre, porque la sociedad de consumo, no la crisis y estas historias... lo grave es la sociedad de consumo, que hace al ser humano individualista, egoísta y materialista.

El saber, la cultura, salvará al ser humano. Y lo apartará de estas monstruosidades que pasan cada dos por tres y alguien que lee a Antonio Machado no comete las barbaridades. Un poeta no comete esas barbaridades. Yo de niño supe que en los libros estaba mi salvación y me agarré a ellos. Y mi poquita cultura es hoy mi gran felicidad. Que los alumnos sepan que con la cultura se puede ser feliz.

La opinión de las derechas es contraria siempre a que el pueblo llano sepa y tenga cultura. Así lo expresaba el ministro conservador Bravo Murillo a mediados del siglo XIX cuando estaba de moda

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CULTURAfundar aquellos centros nocturnos de educación para analfabetos: “no necesitamos hombres que estudien, sino bueyes que trabajen”. Ese es el gran discurso pedagógico de la derecha. No necesitamos… y para rebelarse contra esas reglas bárbaras del sentido educativo de las derechas, los alumnos que aprovechen ahora para saber.

Yo daba clase de lengua española, de literatura y en alguna ocasión de latín. Y recuerdo que una vez un alumno me dice: “Pero esto, para qué sirve”. Y le dije: “Esto sirve para saber. ¿Te parece poco?” “Sí, pero es que para el trabajo”. Para el trabajo al final sólo vas a necesitar utilizar bien la escoba; pero no es lo mismo un barrendero que sabe que un barrendero que no sabe. Tú vas a saber latín para que en plena calle con la escoba digas alguna frase en latín y dejes a la gente boquiabierta y levantes la moral de los barrenderos; y para que ayudes a hacer las tareas a tus hijos.

Saber latín sólo sirve para saber. ¿Te parece poco?” Grabación de entrevistas con otras personas del barriocomo Juan Vega, vecino comprometido social y políticamente con el barrio; Francisco Sanz, de la Asociación de vecinos “San Acisclo”; a nuestra conserje María, que nos dio una lección sobre las antiguas casas

de vecinos; o la alumna del máster de educación, Pilar González Jurado, antigua alumna del Centro y vecina del Barrio que, como casi todos los entrevistados, les ha insistido a los alumnos/as:

el valor de estudiar, el esfuerzo que cuesta

conseguir las cosas y las dificultades que os vais a encontrar a lo largo de vuestra vida, todas

superables si se tiene fe y constancia en lo que se

hace.

Esperamos entrevistar en el mes de mayo a nuestro director, Manuel Bellido, y a nuestra compañera, Ana Zurita, memoria viva del instituto desde sus inicios y que han tenido la responsabilidad de dirigir el Centro.

Inicio de la elaboración de un “Banco de imágenes” del barrio con fotografías pasadas y presentes, facilitadas por los entrevistados,

Mi tutorada del máster de educación, Pilar, con los alumnos/as del PIN “Historia del Barrio”

Fotografías para el banco de imágenes: la calle Alhondiguilla en el Zumbacón hacia 1972 y un patio de una casa de vecinos en la calle Rey Heredia en 1964.

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La calle Escultor Fernández Márquez hace 40 años

Una visita a la exposición “Valdeolleros-Santa Rosa, historia de un barrio” con 2º de ESO A

obtenidas directamente por los alumnos/as o conseguidas en diversas instituciones como el Archivo municipal de Córdoba, que podéis ver distribuidas a lo largo de la colaboración. Este banco de imágenes ya cuenta con fotografías que son documentos históricos, como las pertenecientes a la antigua Medical, a la fábrica de Moreno o las “vías del tren” de la calle Escultor Fernández Márquez, por citar algunos ejemplos.

Sesiones de trabajo en el Barrio con la finalidad de conocer in situ los intereses y preocupaciones de los vecinos; a la sede de la Asociación de vecinos, donde nos recibió Paco Sanz y pudimos conocer de primera mano cómo funciona una asociación de vecinos; y a la exposición “Valdeolleros – Santa Rosa: historia de un barrio” en el Centro Cívico, donde contemplamos una amplia selección de imágenes históricas del mismo.

Un breve cuestionario sobre el conocimiento del Barrio ha sido pasado a todo el alumnado del Centro, del que, sin duda, obtendremos una valiosa información, especialmente, de personas dignas de ser entrevistadas por su interés para la investigación.

La competencia lingüística ha sido desarrollada, entre otras numerosísimas funciones, por nuestra compañera Isabel

Jiménez, elaborando un modelo de redacción de textos escritos a partir de información oral, que permitirá a nuestros alumnos/as la confección del futuro libro del Barrio.

Que duda cabe que hemos avanzado muy lentamente, pero la satisfacción es enorme. Y, por último, quisiera agradecer a todas aquellas personas que han colaborado en las entrevistas (a Isabel, a Nani, a Leonor, a Loli, a Juan, a Paco, a Luis, a Pilar, a Mari); a Isabel Jiménez y a José María Pérez; a Carlos, por prepararnos la cámara de video todos los martes; a Mari y a Fonsi, por tener toda la infraestructura preparada;

y, sobre todo, a nuestros alumnos y alumnas,

por haber participado en esta aventura: Lucía, Sofía, Paula, María José,

Sara, Mari Carmen, Lorenzo, Ricardo, Fran,

Carlos y José

Hasta la próxima.

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CULTURAPROYECTO LECTOR IES GRUPO CáNTICO 2014-2015Por Isabel Jiménez

NUEVA BIBLIOTECAEn primer lugar, debemos recordar que nuestra biblioteca, en septiembre de 2014 cambió su ubicación dentro del centro a un espacio más amplio y muy accesible dentro del instituto. Tenemos un espacio mayor con cabida para más lectores, y con todas las estanterías dispuestas y ordenadas según el sistema de clasificación decimal universal (CDU). El horario de lectura sigue siendo el mismo así como

la política de préstamos pero ahora tenemos un espacio polivalente en el que se llevan a cabo otras actividades como entrevistas orales en el Proyecto de trabajo de centro, visionado de películas, entrega de premios... A la entrada de nuestra biblioteca tenemos el panel en el que se informa de muchas actividades relacionadas con la lectoescritura tanto del centro como fuera del mismo: concursos literarios, ferias del libro...

CARRERA LECTORESEl primer eje que m e n c i o n á b a m o s , existente desde el pasado curso. Cada Departamento didáctico oferta una serie de lecturas voluntarias a los/as alumnos/as. Estas lecturas les permiten tanto subir la calificación en dicha área como conseguir lectopuntos y con ellos premios. Los primeros, entregados en diciembre, fueron entradas para la pista de patinaje ubicada en la explanada de Renfe durante las vacaciones de Navidad.

FAMILIAS LECTORASOtra apuesta de nuestro Proyecto Lector, ha sido la asunción por segundo curso consecutivo del Programa “Familias Lectoras” del que tenemos que decir que el pasado curso, nuestra alumna Sara Guadix Gil obtuvo con su familia el segundo premio de Córdoba capital de Familias Lectoras, por su entrega en familia a esta actividad. En relación a este premio hemos entrevistado a la familia Guadix Gil, cuyo contenido incluimos en esta edición de “Asomadilla”.

Un curso más hemos trabajado y seguimos trabajando en intensificar y potenciar la lectura en nuestro alumnado. En una sociedad en la que predominan otro tipo de entretenimientos, fundamentalmente audiovisuales, y modelos de consumo así como estereotipos muy marcados, creemos que es fundamental trabajar la lectura como medio de aprender, desarrollar una actitud crítica, adoptar modelos de respeto y tolerancia en la diversidad en la que vivimos... en definitiva, en formar personas y ciudadan@s íntegr@s. Para todo ello, nuestro Proyecto Lector gira en torno a cuatro grandes ejes: algunos existentes ya el pasado curso y, otros, novedosos en el presente.

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TRUEQUELIBROSDe nuevo este curso hemos celebrado dos TRUEQUELIBROS –el primero de ellos el 19 de diciembre y el segundo el 24 de abril-. Colocamos en la entrada del instituto decenas de estanterías repletas de libros -proporcionados por ASPA y la Plataforma Convergencia-. El alumnado -informado previamente- canjeaba los libros traídos de casa por los expuestos

en las estanterías. El 24 de abril -celebramos el Día del Libro con un día de retraso por cuestiones de agenda- se obsequiaba a todos los participantes con un marcapáginas elaborado por el alumnado de 2º de Compensatoria y de 1º no bilingüe con las figuras de D.Quijote y de Sancho, puesto que se cumplen cuatrocientos años de la publicación de la segunda parte de nuestro libro más universal.

DESAYUNOS LITERARIOSComo novedad de este curso, hemos de destacar nuestros desayunos literarios, uno por trimestre. Para el primer trimestre, escogimos “El señor Ibrahim y las flores del Corán”, un breve y maravilloso libro del que destacamos la posibilidad de salvación en un ambiente hostil con la ayuda de los demás, el respeto por la diversidad religiosa y cultural, la felicilidad en un ambiente en el que se vive con lo básico... El segundo desayuno estuvo protagonizado por “Un burka por amor”, un libro “menos redondo” pero del que sí extrajimos algo fundamental: la discriminación que sufre la mujer en determinadas partes del mundo y las consecuencias funestas de la errónea interpretación del Corán. Para el tercer trimestre tenemos reservado “El curioso incidente del perro a

medianoche”, una historia de misterio protagonizada por un chico con síndrome de Asperger que es capaz de saber los números primos hasta el siete mil pero incapaz de identificar sentimientos humanos en los demás.

Todos estos desayunos han estado compartidos por profesores/as, padres/madres y alumnos/as. Han sido enriquecedores y nos han hecho reflexionar de manera compartida sobre cuestiones y temas fundamentales hoy en día.

Os agradezco a todos/as los/as que habéis participado

en estas actividades porque entiendo que con ellas contribuimos en la educación de nuestros alumn@s e hij@s. Leamos y aprendamos para hacer un mundo

más justo.

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¿Por qué consideran que la lectura es una actividad interesante y necesaria para su hija?Porque la lectura contribuye a la formación integral del adolescente. No solo le aporta un instrumento de aprendizaje y competencia lingüística, sino que también mejora su capacidad crítica y de razonamiento, al mismo tiempo que le ayuda en la formación de su personalidad.

¿Cómo han conseguido y consiguen transmitir a su hija el valor por la lectura y el disfrute con la misma?Apoyando desde el principio las actividades de fomento de la lectura planteadas

desde el colegio y, en casa, por imitación, intentando que viese la lectura como una actividad lúdica habitual.Los resultados son sorprendentes. Poniendo al alcance de nuestros hijos e hijas los libros adecuados a su edad, capaces de despertar en ellos su curiosidad e interés, casi sin darnos cuenta, tendremos lectores apasionados.

¿Qué otras aportaciones pueden hacer la lectura en la educación de un/a hijo/a además de la meramente académica?Pensamos que el/la adolescente que tiene un hábito lector importante entra en contacto con una amplia diversidad de ideas, conceptos, puntos de vista... que favorecen el desarrollo de una mentalidad más abierta y un mayor espíritu crítico.Todo esto le proporciona una buena base para la creación de una personalidad propia, una mejor comprensión de su entorno, un espíritu tolerante, toma de decisiones...Igualmente proponemos la lectura como una alternativa a otras formas de ocio menos enriquecedoras para el adolescente.Por todo ello y por un sinfín de motivos más, recomendamos, sin duda, que niños, adolescentes, jóvenes y adultos se dejen hechizar por la magia de un buen libro.

¿Creen que la lectura contribuye a mejorar el rendimiento académico de los chicos/as?Creemos que es evidente, y así está demostrado, que la lectura constituye una herramienta básica y esencial de adquisición de conocimientos.Estamos convencidos de que una buena competencia lectora es una base esencial para la estructuración lógica del pensamiento y el mejor canal para la adquisición de conocimientos y conceptos.Con frecuencia vemos la dificultad de nuestros hijos/as cuando se sientan a estudiar y no caemos en la cuenta de que el problema no está tanto en la dificultad de los conceptos como en una comprensión lectora que no está desarrollada al máximo.

ENTREVISTA A LA FAMILIA DE SARA GUADIX GILRedacción

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Imagínense una comunidad de vecinos cualquiera. Un día, una empresa de telefonía contacta con su presidente y le ofrece colocar una antena en la azotea del bloque de la comunidad. El presidente, que fue elegido por la mayoría de los vecinos, accede al ofrecimiento sin someterlo a ninguna votación y, ante cualquier queja vecinal, se remite a las elecciones, argumentando que, para las próximas, se vote a otro. Pero la antena allí seguirá, en virtud del contrato que se haya firmado con la empresa.

¿Podría pasar esto en la vida real? No, porque la Ley de Propiedad Horizontal, que rige todo lo relativo a las comunidades de propietarios, establece que las decisiones más importantes que afecten a la comunidad deben someterse a votación, no bastando el poder que se confiere a su presidente para que las adopte por su cuenta.

Cuando hablamos de “lo público”, tenemos la falsa sensación de que es algo de todos. La sanidad, la educación, los transportes metropolitanos…, los sentimos como nuestros pues, entre otras cosas, se sostienen con cargo de los presupuestos públicos, que resultan, en gran medida, de los impuestos que pagamos. Sin embargo, puede pasar que un servicio público sea privatizado por decisión de unos determinados cargos electos, en virtud de su posición de representantes

políticos, sin necesidad de recabar aprobación ciudadana alguna.

Tomemos como ejemplo el caso de Telefónica, empresa pública privatizada entre los años 1995 y 1999. Si telefónica hubiera sido de todos, ¿cómo fue posible que se malvendiera -incluyendo toda la red de infraestructuras- sin que la gente pudiera o tuviera nada que decir? “Lo público” no es de todos, principalmente porque, como sucede con “lo privado”, su propiedad y su gestión son centralizadas, dependennpor completo, en este caso, de la Administración y están sujetas, por tanto, a la voluntad decisoria de las personas que la gestionan o, en última instancia, a las personas que elaboran las leyes que regulan esa gestión. Se confunde, entonces, la titularidad pública con “lo común” que, históricamente, era un régimen de propiedad y de gestión distribuida, que se daba principalmente sobre los bienes y los recursos naturales que compartía una comunidad. Este régimen de enajenación y explotación impedía que ninguna persona, por sí sola, tuviera ningún control exclusivo sobre el uso y disposición de un bien o recurso común.

Cuando, hoy en día, se debate sobre la necesidad de que determinados sectores estratégicos se mantengan bajo dominio público o se renacionalicen, volvemos a caer en la misma confusión. Dotarnos

de una banca pública, incluso si está sujeta a una fuerte regulación, no impide que un nuevo juego de mayorías parlamentarias vuelva a pervertirla. Lo mismo sucede con la sanidad o la educación, que viven en permanente riesgo de privatización, y cuya defensa se convierte en un ejercicio continuo de lucha social y judicial, precisamente, porque su titularidad se restringe a la Administración y su gestión depende y se concentra en manos de los representantes políticos del momento.

Cualquier decisión que afecte a los derechos fundamentales que

tenemos, como seres humanos, debería poder ser refrendada por todas las personas, en votación directa, como si de una

comunidad de vecinos se tratase.

La representación política no puede otorgar un cheque en blanco para que los cargos electos decidan unilateralmente sobre cuestiones que afectan enormemente a nuestra vida. Cambiar el voto en las siguientes elecciones no garantiza que decisiones fatales se puedan deshacer o que las suframos durante largos años. Por todo esto, hay que empezar a diferenciar, tanto en el plano lingüístico como en el jurídico, qué es un bien o servicio de dominio común y cuál uno de titularidad pública.

LO PúBLICO NO ES DE TODOS: MEjOR HABLEMOS DE LO COMúNArtículo de Francisco Jurado Gilabert, publicado en eldiario.es

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CULTURA

Los recursos empleados han resultado ser muy heterogéneos. Por un lado, se

han proyectado documentales como “Sobre ruedas. El sueño del automóvil”, que

reflexiona sobre las consecuencias sociales y ambientales de la llegada de este símbolo del progreso; también Guadalquivir, un festival de poesía

y sensibilidad estética que nos acompaña desde el nacimiento del río Guadalquivir en la Sierra de Cazorla hasta su desembocadura en el Océano Atlántico.

Se han visionado varios cortos

de animación, todos ellos con el denominador común de haber sido realizados por andaluces:

“Penumbra”, “La sombra del

bambú”, “Bitseller”, “Alfred & Anna” y

algunos otros.

En el apartado de películas de ficción, la alemana “Almanya” cuenta la historia de una familia turca que, tras 45 años en Alemania,

emprende un viaje a su país de origen. En esta cinta, el tema de la inmigración se afronta de forma crítica a la vez que con sentido del humor.

“El Amor bajo el espino blanco” nos convierte en testigos de una dramática historia de amor en tiempos de la Revolución Cultural china. El tema de la coeducación estaba presente en “La bicicleta verde”, sobre la escolarización y cultura de las niñas en Arabia Saudí. En “Napola“ aprendimos cómo eran las escuelas políticas nacionales en Alemania en tiempos de Hitler.Obras literarias tan conocidas como “Los miserables”, novela de Víctor Hugo, ha inspirado el guión de un

Este curso hemos puesto en marcha un proyecto educativo más, el llamado aulaDcine. Comenzó siendo una iniciativa de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, que ponía a nuestra disposición una variada muestra de títulos, muchos de ellos de origen andaluz. Rápidamente este proyecto se asumió como propio, puesto que los profesores sentimos que es nuestra obligación difundir también la cultura cinematográfica y audiovisual. Asimismo, encontramos en este medio un sinfín de recursos que, empleados de la manera adecuada, nos sirven de ayuda para motivar al alumnado e impartir los currículos de una buena parte de las materias.

CINE, CINE, CINE, CINE ...Por Mª José Alcalde

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CULTURA CULTURA

ALFRED Y ANA: PROYECTO AULADCINEPor Laura Jurado, 1ºB

Alfred es el profesor de una escuela de música que se encuentra en un pueblo. Tiene mucha fama y casi todos los niños de la localidad acudían a ella. Un día, cerraron la fábrica de la aldea y la mayoría de los padres se fueron con sus hijos a buscar trabajo. Alfred se quedó solo con su escuela, entristecido al no tener alumnos. Un día, llegó un niño y él, entusiasmado se puso a enseñarle. Hasta que no ganó el premio de mejor músico no paró y, a su mujer, mientras tanto, no le había hecho ni caso. La mujer decidió irse y el alumno fue corriendo a avisar a Alfred. Este, preocupado, fue rápidamente en su búsqueda; cuando piensa que ya es tarde, él toca su canción “para Ana” y ella no la escucha hasta que abre la ventana, sale del tren y entiende que aún la sigue queriendo; el corto termina con la pareja unida tocando el violín.

musical homónimo. “La Regenta”, “La Celestina” o “El Lazarillo” también se han paseado por las pantallas de nuestras pizarras digitales.

Formando parte del programa, durante la semana previa al 28 de febrero, Día de Andalucía, todos los alumnos y alumnas del centro asistieron a la Exposición HISTORIAS FILMADAS, LA LITERATURA ANDALUZA EN EL CINE.

A través de 12 paneles asistimos a un recorrido por las 155 películas que 75 directores de diversas generaciones han producido, inspirándose en obras de 41 escritores andaluces. Desde Pedro Antonio de Alarcón hasta

Elvira Lindo, pasando por Juan Valera, los hermanos Joaquín y Serafín Álvarez Quintero, Antonio y Manuel Machado, Federico García Lorca, Antonio Muñoz Molina y Juan Madrid, entre otros, decoraron ese espacio que desde hace varios años nos saluda todas las mañanas con exposiciones y/o trabajos de nuestro alumnado.

Para terminar, me gustaría recordar que la proyección nunca terminaba con los créditos, sino que daba pie a tareas como la elaboración de resúmenes, respuesta a cuestionarios, ampliación de información sobre los temas tratados y reseñas c i n e m a t o g r á f i c a s .

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CULTURA

Hasta finales del S. XVIII economías no mercantilistas eran preponderantes en casi todos los rincones del mundo, es decir, han constituido el estado natural de relación en las sociedades humanas durante la inmensa mayoría de su historia, como explicó perfectamente Karl Polanyi en su conocida obra “La Gran Transformación”. Múltiples interacciones, no sujetas a la lógica capitalista, en forma de economía del don siguen jugando un papel decisivo en el día a día de nuestra especie como base primaria de reproducción de la urdimbre social, hecho que puede observarse de manera incuestionable en el tipo de relaciones que se dan dentro de cualquiera de los variados modelos posibles de familia. La economía del don consiste sencillamente en la entrega de bienes o servicios a la comunidad o grupo de pertenencia sin contrapartidas mecánicas de devolución, sobre la base de la confianza, la reciprocidad y la justa redistribución de los recursos.

En un contexto de crisis sistémica como el actual cabe preguntarse… ¿Porqué lo que es bueno para la familia,

contribuyendo de forma radical a su sostenimiento, no es bueno para la sociedad en su conjunto?

Si la familia es la célula de la sociedad… ¿Por qué no aplicar su dinámica

de funcionamiento a los distintos órganos, músculos

y aparatos que forman al cuerpo social completo,

considerado como un todo?

Muchos podrían pensar que este tipo de lógica relacional solo puede darse en el estrecho microcontexto de la unidad familiar. Sin embargo también podemos encontrar claros ejemplos de éxito del modelo aplicado a comunidades mucho más extensas que llegan a desbordar, incluso, los ámbitos geográficos

de las patrias y las nacionalidades.Una buena muestra de ello es ese gigantesco edificio del patrimonio común del conocimiento llamado Wikipedia o la sorprendente y enormemente fructífera comunidad del software libre. Sin embargo no es nuestra intención dibujar un panorama idílico que pueda ocultar que la economía del don se enfrenta también a importantes tensiones, retos y peligros que tienden a empujarla hacia su dislocación conforme los lazos familiares o afectivos entre los miembros de las comunidades que la practican tienden a hacerse más frágiles o lejanos. Ello no significa, en absoluto, que la economía del don no pueda y deba seguir fructificando en grupos humanos formados por miles e incluso millones de personas, sino más bien que habrá que cuidar de una forma más metódica y pormenorizada las condiciones de posibilidad necesarias para que pueda seguir funcionando y expandiéndose de manera provechosa, estable y mantenida en el tiempo.

Diversos estudios se han encargado de analizar estas cuestiones, destacando entre ellos los de Mancur Olson, Elinor Ostrom, Lawrence Lessig o Mark Van Vugt en el campo internacional o las aportaciones de Antonio Lafuente, Felipe Ortega y Joaquín Rodríguez, entre otros en el estado español.

Como resumen, siempre abierto

ECONOMíA DEL DON COMO FUNDAMENTO DEL TEjIDO SOCIALPor Javier Arias (artículo publicado en alterglobalizacion.wordpress.com)

Desde épocas remotas hasta el presente la humanidad ha practicado formas de intercambio no mercantilizado cuyo propósito ha sido primordialmente el sostenimiento de la vida. Las recompensas, en estos casos, adquieren un carácter básicamente social e intangible que solo se transformará en bienes o servicios materiales concretos de forma secundaria, indirecta y diferida en el tiempo.

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CULTURA

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CULTURA CULTURAal debate, de las condiciones óptimas para la gestión exitosa de bienes comunes (procomún) basados en una economía del don, podríamos mencionar:

1) Garantizar un alto grado de transparencia y veracidad en el acceso a toda la información relevante para evaluar el estado general del sistema de patrimonio común por parte de cualquier miembro de la comunidad, así como de los mecanismos aplicados para asegurar la equidad en su disfrute.

2) Potenciar fórmulas de democracia cooperativa y con alta horizontalidad para la toma de decisiones de gobierno del procomún basado en una economía del don.

3) Articular mecanismos de atribución y reconocimiento social (capital simbólico) para aquellos miembros de la comunidad que más destacan en sus aportaciones al fortalecimiento del patrimonio común. (Actualización del sistema tradicional de Potlatch).

4) Trabajar con horizontes temporales limitados en la elección de las personas con funciones de especial responsabilidad productora o supervisora, fortaleciendo los ciclos naturales de sustitución de dichos individuos. (Se ha estudiado que tras un periodo situado en torno a los 200 días de trabajo las contribuciones de los wikipedistas tienden a decrecer progresivamente).

5) Promover un sentido colectivo de implicación en el proyecto, identidad, pertenencia y destino compartido basado en el apoyo mutuo entre los miembros de la comunidad.

6) Articular unos mínimos periodos de tiempo recomendados de trabajo que se dedicarán a tareas de fortalecimiento, cuidado y supervisión del procomún, basado en la economía del don.

7) Vigilar la correcta aplicación de las normas consensuadascon posibilidad expresa de sanciones adaptadas a su incumplimiento y con disponibilidad de mecanismos de resolución de conflictos.Como bien dice Francisco Jurado

en su artículo El Poder y la Ley “la Administración juega con una ventaja psicológica, consistente en la asimilación que, de manera inconsciente, hacemos entre lo público y la gente, entre lo público y lo común. Algo que, al menos en lo dialéctico, ni siquiera la izquierda ha sido capaz de superar. Lo público, en su base jurídica, se establece sobre derechos de propiedad, gestión o disposición centralizados en pocas manos, utilizando la burocracia, la representación y la departamentalización como diques, como barreras a la entrada. Eso no es lo común”. Quizás sea la hora de empezar a reclamar la potencia de lo común, del don, de la redistribución de los recursos y sobre todo de la gestión colectiva de los mismos frente a un ambiguo concepto de lo público.

Para concluir queremos reproducir un pequeño pasaje de Felipe Ortega y Joaquín Rodríguez, tomado de su libro “El Potlatch digital. Wikipedia y el triunfo del procomún”:“El triunfo de los comunes es un imperativo contemporáneo. La supervivencia misma de la especie está ligada al reconocimiento de que los recursos deben ser colectivamente gestionados, de que todos los agentes que están implicados en la cadena de valor de cualquier proceso de producción deben tener un poder real de participación en la toma de decisiones, asumiendo responsabilidades sobre la administración de dichos recursos.

Solo de esta manera cabe generar una verdadera riqueza incremental que revierta sobre la propia comunidad en una espiral virtuosa que a todos concierne y beneficia” (Pg.198).

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DEPORTESENTRE CICLOS ANDA EL jUEGOPor Ana Zurita

Como otros años hemos celebrado juegos entre los cursos del primer ciclo (1º y 2º de ESO) y el segundo ciclo (3º y 4º de ESO)Para los primeros realizamos en febrero los “Juegos Populares”. Había hasta 10 juegos en los que nuestros alumnos, en 9 equipos diferentes, iban pasando de

juego en juego, donde lo que tenían que hacer era jugar todos los componentes del equipo, y respetar a sus compañeros y a los jueces que había en cada uno de estos juegos.

Para 3º y 4º de ESO, hemos realizado un “Torneo deportivo cultural” en

mayo. Han sido 14 equipos conformados por alumnos de todos los grupos (blancos y azules), todos los blancos competían con los azules en cada una de las zonas presentadas, primando la participación de todos los componentes y el respeto hacia los jugadores y los árbitros en cada zona.

MI CONSEjO SOBRE EL DEPORTE

Nazaret Vallejo 2ºA

El deporte no es algo a lo que se pueda llamar “juego” u “ocio”, el deporte es algo imprescindible en el día a día; previene la obesidad y te pone en forma; además, según cuál, puede llegar a ser divertido; por ejemplo, los deportes de equipo suelen ser más entretenidos y el esfuerzo es compartido; las chicas suelen preferir el voleibol y los chicos el fútbol... ¿cuál prefieres tú?

Yo te aconsejo que busques un deporte a tu gusto -hay de muchos tipos: con pelota, raqueta, palos...- y la utilización de infraestructura y pistas deportivas municipales resulta muy económica. En muchos pabellones no es necesario ni que aportes el material, allí te lo proporcionan... ¿no es un chollo?... ¿a qué esperas para ponerte en forma?Por cierto, que respecto al tiempo de dedicación, una hora diaria es lo que recomiendan los médicos... ¡ANÍMATE!

HERMANOS Y PILOTOS

Los alumnos de nuestro centro Sergio y Adrián Rodrigo Poveda retoman la presente temporada su carrera de motociclismo en el equipo Club Deportivo BOX 77, dirigido por Luis Castro.

Ambos competirán en la categoría Pit Bikes y en las primeras pruebas celebradas en tierras extremeñas han copado las primeras posiciones. ¡Enhorabuena y mucha suerte!

TORNEO SOLIDARIO Alumnado de 1ºB

no bilingüe

Vicky, la profesora de Religión de nuestro instituto, organizó un torneo solidario el viernes 9 de enero. Tod@s l@s alumn@s que quisimos participar tuvimos que pagar un euro y traer algún alimento no perecedero. Había dos modalidades deportivas: balón prisionero y fútbol. Para el fútbol se competía por cursos y grupos y para el balón prisionero

nosotr@s escogíamos los grupos: por parejas, se echaba a pares y nones y el/la ganador/a iba seleccionando a sus jugadores/as.L@s ganador@s en fútbol fueron l@s alumn@s de 4ºA y en balón prisionero 3ºA. Lo más importante fue que nos divertimos mucho practicando deporte y, al mismo tiempo, recaudamos dinero y alimentos para ayudar a los más necesitados.L@s ganador@s recibieron sus medallas el 30 de enero, Día de la Paz.

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CULTURA

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DEPORTESDEPORTES

Distancia: 6162 m.

Orden Carrera

Orden Categoría

Categoría Tiempo Apellidos Nombre

37 4 Juvenil 24:22 Vargas Luis F.

49 5 Juvenil 25:08 Cerezo Daniel

96 8 Juvenil 26:50 Castillo Felipe

179 36 Veterano A 29:57 Gavilán Juan A.

202 9 Juvenil 30:51 Arenas Carlos

Distancia: 4108 m.

Orden Carrera

Orden Categoría


12 8 Cadete 17:08 Vargas Carlos D.

17 11 Cadete 17:42 Barón José Miguel

27 16 Cadete 18:54 Ríos Alejandro

124 8 Cadete Fem 27:16 Vallejo Nazaret

129 5 Juvenil Fem 33:13 González Mª Carmen

El pasado domingo 26 de abril se celebró el XXII Cross Parque de la Asomadilla en el parque del mismo nombre. Nuestro IES participó con 9 alumnos, 4 alumnas y un profe, cosechando unos excelentes resultados.

El día se presentaba complicado, todas las previsiones apuntaban a lluvia aunque el tiempo medio respetó el desarrollo de las carreras.

En la prueba reina, disputada sobre un recorrido de 6.162 metros y un desnivel de 118 metros, destacó Luis F. Vargas que acabó 4º en la categoría Juvenil y el 37 de la general con 30” de diferencia con el también juvenil Daniel Cerezo que acabó 5º.

Hubo representación del IES en 7 categorías, pero esperamos que el año que viene os animéis a participar en una prueba muy divertida y con unas vistas espectaculares.

LOS CATORCE VALIENTES DE LA ASOMADILLAPor Juan Antonio Gavilán

Clasificación de los participantes

Distancia: 2054 m.

Orden Carrera

Orden Categoría


54 17 Infantil Fem 11:32 Jurado Laura

78 44 Infantil 14:05 Navarro Javier

80 33 Infantil Fem 14:13 García Alba

86 47 Infantil 15:41 Escribano Rafael

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EFEMÉRIDES

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DEPORTES

El jueves 26 de marzo hicimos una excursión a Sierra Nevada que subvencionó en gran parte la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía - tan solo tuvimos que pagar el desplazamiento en autobús-.Fuimos a esta actividad la mayor parte de los/as alumnos/as de 1º de ESO A y B acompañados por los profes José Antonio Contíñez, Juan Alfonso Romero y Juan Antonio Gavilán. Quedamos a las 6.30 horas de la mañana en la puerta del instituto, salimos a las 7 y llegamos a Sierra Nevada sobre las 12 haciendo varias paradas por el camino, tanto para desayunar como para que algunos/as compañeros/as se mejoraran, ya que con las curvas se mareaban.

Una vez en Sierra Nevada, nos proporcionaron unas pulseras identificativas y unas mochilas; subimos en teleférico hasta las pistas de esquí, donde nos dieron los esquíes, las botas, el casco y los bastones. Nos explicaron cómo ponernos y quitarnos el material y

nos dieron unas nociones básicas para esquiar: cómo se hace la cuña para frenar, cómo mover el cuerpo para girar... Después... ¡a poner en marcha los conocimientos y esquiar! (o por lo menos intentarlo, jajaja). Bajábamos esquiando una pista y subíamos en una cinta mecánica rodeada por una estructura transparente de metacrilato.

Los que nos encontrábamos más cansados, nos fuimos a la cafetería a descansar un poco y reponer fuerzas comiendo. Algunos, nos sentimos indispuestos y mareados a causa de la altitud y del frío.Sobre las 16h devolvimos el material

y comió el resto del grupo que no lo había hecho aún. Bajamos en el teleférico al autobús y antes de irnos, nos dieron un diploma a cada uno/a y nos hicieron una foto de grupo. Llegamos a Córdoba sobre las 20.30.Esta excursión nos ha dado la oportunidad de conocer y hacer una primera inmersión en el mundo del esquí -puesto que la mayoría no lo habíamos practicado antes-, aunque nos quedamos con las ganas de probar otras actividades como los trineos o los toboganes de hielo.

EXCURSIÓN A SIERRA NEVADAAlumnos/as de 1ºB no bilingüe

La deportista española con más participaciones olímpicas (5) y la única con 6 victorias en el Slalom Gigante de la Copa del Mundo nos visitó el 4 de mayo. ¡Todo un lujazo!. Como colofón a nuestra experiencia en la nieve con el programa Sierra Nevada Emociones nos visitó una leyenda del deporte español. Maria José Rienda nos contagió su amor por los deportes de invierno y nos animó a seguir practicando el año que viene. ¿Quién se apunta?

Mª JOSÉ RIENDA

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EFEMÉRIDES EFEMÉRIDES

El 16 de noviembre es el Día internacional del Flamenco, fecha que conmemora el día en que esta disciplina artística fue nombrada Patrimonio Cultural Inmaterial de la Unesco.El alumnado del IES Grupo Cántico nos hemos querido unir a esta celebración, coordinados por nuestra profesora de Música, Patro

Ordóñez, elaborando una serie de murales -y colocándolos en una exposición situada en el vestíbulo de nuestro centro- en los que figuran los principales cantaores, instrumentos, bailaores, cantes y palos flamencos...En definitiva, hemos aprendido algo más del arte más universal.

Nada como un desayuno molinero para celebrar el Día de nuestra comunidad autónoma. Éste, un año más, fue preparado y repartido por el AMPA. Consistió en pan con aceite, azúcar, chocolate y batidos. Junto al ágape se celebraron varias actividades: juegos populares organizados por Ana Zurita para el

alumnado de primer ciclo; interpretación musical del himno de Andalucía, y diversas tareas llevadas a cabo en el aula relacionadas con nuestra cultura andaluza: visionado de películas de temática andaluza, análisis de figuras andaluzas relevantes… En resumen, disfrutamos de una jornada “muy andaluza”.

Con motivo del Día Internacional de la Mujer (8 de marzo), toda la comunidad educativa del IES Grupo Cántico se volcó en elaborar una exposición de murales protagonizados por mujeres universalmente relevantes y por frases y lemas pronunciados por ellas.

El alumnado de 1º de E.S.O. del centro ha realizado unos posters con textos en inglés sobre mujeres que ellos admiran. El objetivo es hacer al alumnado consciente de la gran labor llevada a cabo por mujeres de su entorno, ya sean abuelas, madres o cualquier otra

mujer importante en sus vidas, haciendo uso del inglés como instrumento. necesario para expresar sus vivencias cercanas.

El alumnado de 2ºB del grupo bilingüe ha realizado unos marcapáginas en inglés alusivos a la mujer. Esta actividad se enmarca dentro

del proyecto integrado de bilingüismo llevada a cabo en el centro, este año con el tema común del reciclaje. Todos los materiales utilizados para realizar dichos marcapáginas han sido materiales que el alumnado tenía en casa, y que ha sabido reutilizar y reciclar.

DíA DE LA MUjER TRABAjADORAPor Carmen Navas (Jefa Dpto Lenguas Extranjeras)

Mª JOSÉ RIENDA

DíA INTERNACIONAL DEL FLAMENCOPor Alumnado de 1º ESO

DíA DE ANDALUCíA

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EFEMÉRIDES

DESIGUALDADPartiendo de que no todos somos iguales desde nuestro nacimiento, ya que no es lo mismo nacer en Marruecos, donde un hombre puede casarse con tres mujeres, pero una mujer solo puede casarse con un hombre; o en otros países donde una mujer viuda no tiene derecho a rehacer su vida con otro hombre; que en España, donde la desigualdad no se ha erradicado totalmente.

Desde nuestro nacimiento ya se genera una desigualdad con el simple hecho de regalarle a las niñas muñecas y a los niños camiones o balones, y vestir a las chicas de rosa y a los chicos de azul.

También las películas dan ejemplos de mujeres débiles, incapaces de valerse por sí solas y hombres que siempre son los héroes o príncipes, y el reflejo de la fuerza y la valentía.

Cuando empezamos el colegio y el instituto, esto

tiene repercusión, que puede verse en ejemplos como que las niñas no jueguen al fútbol o no compitan en actividades deportivas con los niños. Los chicos tampoco juegan con las chicas, y quizás, involuntariamente se discriminan entre ambos.

Un ejemplo claro podrían ser expresiones como “ja,ja,ja... has perdido contra una chica”, frases que frecuentemente dicen las chicas a los chicos, y que lleva implícita una infravaloración involuntaria. Y por no tener diferentes cualidades o capacidades

25N: DíA INTERNACIONAL DE LA VIOLENCIA MACHISTASara Guadix Gil y Yasmina Gálvez Chennaoui, 2º B (Publicado en suplemento “Cordobilla, Diario Córdoba, 15/10/2014)

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EFEMÉRIDES EFEMÉRIDES

físicas tenemos que ser inferiores a los chicos, ni ellos inferiores a nosotras.

Quizás esta desigualdad en el ámbito escolar comience dentro de nuestra propia familia, discriminándose entre hermanos, como cuando la hermana se apunta a baile, y el chico a kick boxing. Por supuesto, también el aspecto económico es un punto más de desigualdad, generalmente, nuestra tendencia es apiadarnos del pobre, sin pensar que no por tener muchos bienes materiales vas a ser peor persona; de ahí que me venga a la memoria esa famosa frase

de “pobre niño/a rico/a”.En conclusión, la desigualdad está en la mayoría de los aspectos

de la vida y, por eso nunca desaparecerá por completo, aunque si cada uno aporta su granito

de arena, podremos difuminar sus efectos y acabar con las desgracias de la desigualdad.

¿QUé ES LA IGUALDAD DE GéNERO?Por Blanca Roldán Sánchez 1ºB

La igualdad de género es un principio constitucional que estipula que hombres y mujeres son iguales ante la ley. Significa que las personas tenemos los mismos derechos y deberes frente al Estado y su conjunto. El reconocimiento de la igualdad de género ha sido una conquista de las mujeres.

Hace 250 años plantearse la igualdad era un hecho inconcebible,

ya que se consideraba que las mujeres eran naturalmente diferentes e inferiores a los hombres.

Olympe de Gouges decía “la mujer nace libre y permanece igual al

hombre en derechos...por lo que debe existir un trato igualitario por medio del acceso de las mujeres a la educación, al voto, a ejercer cargos públicos, al ejército o a la iglesia y a la propiedad privada”.

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EFEMÉRIDES

La paz es aprender a escuchar a los demás y que los demás te escuchen. La paz es poder expresar tus ideas, pero también es dejar expresarse a otros. La paz es saber prestar ayuda cuando se necesita, y que te presten ayuda cuando tú lo necesites. La paz es saber valorar a una persona como se merece, i n d e p e n d i e n t e m e n t e de su raza, procedencia, sus enfermedades, su riqueza, su edad, su sexo o sus creencias, y que te valoren como te mereces. La paz es darse cuenta de

que todos somos iguales. Y la paz lleva incluidas las palabras tolerancia, igualdad, respeto y ayuda.

Pero decimos paz y nuestro eco nos responde con gritos, disparos y palabras que duelen. Una discusión, por irrelevante que sea el motivo, ya no es paz. Es cierto que tampoco es guerra, pero es el principio. Lo primero es una discusión, que justificamos sin darle importancia, pero después llegan las peleas y los golpes e,

involuntariamente, se crean diferentes bandos. Y después a esos bandos empieza a unirse gente, y empiezan peleas a mayor escala. Empiezan los disturbios y los heridos. Ese movimiento empieza

a hacerse cada vez más conocido y cada vez más gente se une a él. Y ahí empieza una guerra simplemente por no pensar lo mismo. Una guerra y muchas vidas que podían haberse salvado si nunca se hubiese discutido, si se respetase a los demás.Y si de verdad hubiese paz, habría menos ejércitos y más tratados, menos soldados y más palabras.

Ha habido y hay muchas personas que luchan por la

paz y conciencian a mucha gente de que

todavía nos queda mucho por hacer

Personas que consiguen que miles de personas se movilicen en manifestaciones, ONGs, haciendo donativos o simplemente concienciando a los

MANIFIESTO POR LA PAZPor Clara Martínez 3ºA

Pensaba hablar de las guerras que hay en el mundo hoy en día, y de lo crueles que pueden llegar a ser...Todos estamos de acuerdo en que esos países, sus gentes, necesitan la PAZ. Pero después pensé... ¿y nosotros? Nos quejamos, pero estamos deseando ver una pelea o pelearnos a la salida del instituto; incluso se organizan peleas los fines de semana y se va corriendo la voz para ir a verla... ¡PENOSO! Hoy es un buen día para recapacitar. Pienso que para conseguir la paz no solo hace falta ir a un país en conflicto para ayudar; también conseguiremos la paz sustituyendo

el “reviéntale la boca” por la fuerza de la palabra y el diálogo.

Como decía Ghandi: “si quieres cambiar el mundo, cámbiate a ti mismo”. O como decía mi profe: “la paz es cosa de tod@s y de intentarlo todos los días; y desconfía de l@s que en la intimidad, en la vida social o política utilizan un lenguaje propio de la guerra”.

¿QUé ES LA PAZ?Por Sara Guadix Gil, 2ºB (Redacción ganadora por el Día de la Paz, 1er. ciclo de Secundaria))

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EFEMÉRIDES EFEMÉRIDESdemás, que es lo que realmente necesitamos: concienciarnos. Porque si siempre hay una persona que no colabora, no va a haber paz. Y eso es lo que nos han enseñado y tenemos que enseñar, por eso se hacen pequeños actos en los colegios, instituciones y en la calle. Para concienciarnos. Porque creo que sin darnos cuenta estamos volviendo atrás, o no avanzamos, al menos no lo suficientemente rápido.

Por ejemplo,juzgar a las personas por su religión:Siglo XV: los cristianos reconquistan la Península Ibérica y expulsan a los musulmanes.Siglo XX: en casi toda Europa se persigue a los judíos.Siglo XXI: en algunos países, diferentes religiones conviven, pero en otros, algunos extremistas islámicos persiguen a personas que no comparten su religión.

Los derechos de la mujer:Siglo XIX: En EEUU se hace la primera convención por los derechos de la mujer.Siglo XX: Entre 2008 y 2014, mueren casi 500 mujeres víctimas de la violencia de género en España.

Los derechos de las personas:Siglo III a.c. : miles de pesonas son esclavizadas y deben trabajar para poder sobrevivir mínimamente.Siglo XXI: se descubren varias empresas y fábricas que no cumplían con los derechos de los trabajadores, que trabajaban muchas horas por un sueldo muy bajo.Obviamente, hemos hecho muchos avances, pero lo que intento decir es que aún nos quedan muchas cosas por conseguir.

“Hemos aprendido a volar como los pájaros y a nadar como los peces,

pero aún no hemos aprendido el

sencillo arte de vivir como hermanos”,

Martin Luther King

Para el día de la paz el alumnado de 2º de ESO ha realizado unos carteles alusivos a las personas y entidades que han recibido el Premio Nóbel de la Paz en los últimos 15 años. Destaca el premio Nóbel de la paz de 2014, otorgado conjuntamente a la adolescente paquistaní Malala Yousafzai, defensora de la educación en el ámbito infantil y femenino y al indio Kailash Satyarthi, luchador contra el Trabajo

infantil. Nos quedamos con estas palabras que Malala pronunció en su discurso al recoger el premio “One child, one teacher, one book, and one pen can change the World”

ACTIVIDADES EN EL IES

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EFEMÉRIDES

Entre las variadas actividades que se realizaron el viernes 19 de diciembre de 2014, como antesala de las vacaciones de Navidad -desayuno literario, truequelibro, aula de cine…- destacamos un partido de baloncesto entre profesorado y alumnado.

T r a d i c i o n a l m e n t e siempre se había jugado al fútbol y ya era hora de cambiar. Esperamos

y deseamos que para un futuro se siga repitiendo.

Los profesores confeccionaron un potente y compensado equipo formado por Silvia (base), los aleros Juan Alfonso, Marco y Antonio; actuando de pivots Juan Antonio y nuestro antiguo compañero Francisco. Para nosotras este encuentro fue una experiencia muy positiva, ya que era la primera vez que nos enfrentábamos

al profesorado, y fue una gran jornada de convivencia, haciendo algo distinto al día a día de clases, exámenes.......Ninguno de los dos equipos se fijó en el resultado, ya que lo que importaba y se demostraba en la pista era cómo ambos conjuntos se divertían en la cancha. Por un momento nos olvidamos de que éramos alumnos/as y profesores/as.

El partido fue arbitrado magistralmente por Doña Ana Zurita, estrenamos petos y balón y fue todo un espectáculo. El profesorado no sólo se dedicaba a pasar el balón y tirar a canasta, sino que elaboraban jugadas, bloqueos, estaban muy bien organizados y nos sorprendieron con su buen juego. Por ello, exigimos revancha antes de que finalice el curso.

OTRA NAVIDAD LLEGÓPor Carmen Pericet y Sofía Fernández

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CULTURA

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ACTIVIDADES EN EL IES ACTIVIDADES EN EL IESEFEMÉRIDES

Comenzamos nuestras actividades en el mes de Octubre con la asistencia al Festival de Cine Africano en la Filmoteca de Andalucía, organizado por las tutoras para los alumnos de 4º de ESO. Los departamentos de Ciencias y Tecnología hicieron un taller para conocer la gestión de los residuos radiactivos con l@s alumn@s de 3º de ESO. El departamento de Sociales llevó a l@s alumn@s de 2º B a la casa árabe para conocer las tradiciones musulmanas. Por último, desde Orientación se organizó para el alumnado de 1º una charla sobre lesiones medulares.

En Noviembre, l@s alumn@s de 1º A y B fueron al Conservatorio Profesional de Música para asistir a un concierto de percusión. Por su parte, l@s alumn@s de refuerzo y compensatoria de 2º A y 1º B hicieron un paseo de convivencia hasta el puente de hierro. Podemos destacar las actividades realizadas con motivo del día contra la violencia de género. Se impartieron charlas para 3º y 4º con temas tan interesantes como “Amar de buen rollo” y “Violencia de género en las nuevas tecnologías”. Una alumna leyó un manifiesto,

se hicieron pancartas y manos en papel con frases contra la violencia que adornaron el instituto durante toda la semana y finalmente nos juntamos en el patio con las manos entrelazadas.

En Diciembre, con motivo del día de la Constitución y de los Derechos Humanos se leyeron artículos de la misma relacionados con la PAZ, se expusieron pergaminos con diferentes artículos, y se confeccionó y expuso un panel sobre la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Al final del trimestre hicimos una jornada de convivencia, con actividades como un desayuno literario, Aula de Cine, trueque libro, y partidos de baloncesto y futbol de profesor@s vs alumn@s.

El segundo trimestre comenzó con un torneo solidario organizado por Victoria, la profesora de religión y terminó con la celebración del día de la PAZ, en ambas actividades participamos todo el instituto. Para el día de la PAZ hicimos una lectura de un manifiesto, un concurso de redacciones, vimos películas sobre el tema, pegado de palomas y una charla sobre inmigración. Durante el mes de Enero, además, acogimos en el centro a alumn@s ingleses de intercambio a los que, acompañados por nuestr@s alumn@s les mostramos la Judería y la Mezquita de Córdoba. En días sucesivos se les llevó de viaje a Granada y Sevilla. Más cerca fueron los alumnos de 1º A y B con Antonio y Rafa que para conocer los recursos del barrio: hicieron una visita al Aula de la Naturaleza de la Asomadilla.Asimismo, a final de mes y relacionado con el día de Andalucía tuvimos en el IES unas

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL CURSO 2014-2015 Por Patro Ordóñez Moreno (Jefa del departamento de Actividades complementarias y extraescolares)

Este curso se ha caracterizado por la gran cantidad de actividades solidarias realizadas dentro y fuera del centro: exposiciones, charlas, talleres, paseos, visitas, teatros, viajes, cine, conciertos, torneos, etc., todo ello para y por los alumn@s del centro y con la colaboración de tod@s.

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ACTIVIDADES EN EL IES jornadas para conocer el flamenco, organizadas por el departamento de Música para los 2ºde ESO.

En Febrero, los alumnos de 4ºA y 2ºB asistieron a un concierto de musica del Magreb en el Teatro Góngora. Los alumnos de 4º visitaron el Salón del Estudiante en Lucena para ayudarlos en su orientación vocacional.

El Ayuntamiento de Córdoba fue visitado por nuestros alumnos de 3º de la mano de Juan Antonio y Rafa. Por último, a final de Febrero, celebramos el día de Andalucía con los juegos populares organizados por Ana, el desayuno molinero con la colaboración del AMPA y la interpretación del Himno de Andalucía.

En Marzo comenzamos celebrando el día de la mujer con las siguientes actividades: Charlas sobre enfermedades de la mujer y sobre la realidad del colectivo de LGTB, exposición de carteles de mujeres científicas, exposición de posters en inglés sobre “mujeres que admiro”, frases célebres, etc.

Para conocer la Córdoba romana y musulmana, Juan Antonio organizó la conferencia “Un turista un amigo” dirigida a 1º y 2º de ESO. Desde Orientación se organizaron una serie de charlas con distintos fines: charla informativa sobre la realidad de las personas sordas y charla informativa sobre las carreras de humanidades, impartida esta última por el profesor de la UCO Gabriel Laguna. Cuatro alumnas de 2ºB participaron en la olimpiada “Thales”. Al final del trimestre los alumnos de 1º disfrutaron de un paseo por la ciudad con el objetivo de conocer mejor sus lugares emblemáticos. Además, hicieron un viaje a Sierra Nevada donde se les impartió un curso de esquí. Para terminar, alumn@s de 4º A y B realizaron el viaje de fin de curso, acompañados de las profesoras María José y Patro; este año eligieron Asturias.

En Abril hay que destacar la Semana de la Solidaridad y el Día del Libro con talleres de reciclado, cine solidario, comida intercultural, comparte tus ideas, desayuno literario, trueque libro, teatro, visita a la Mezquita y a la sede de APIC. No podemos olvidar la charla-taller llevada a cabo por antiguas alumnas para los alumn@s de 4º con el fin de orientarlos de una manera directa y cercana. El taller de ciencias divertidas para alumnos del CP Hernán Ruiz se repite este curso con gran éxito. Algun@s alumn@s de 4º participaron en la Gymkana matemática.

En el mes de Mayo los alumnos de 4º de diversificación realizan varias visitas culturales, una al Alcázar y Baños Árabes, otra a la Corredera y su entorno. Además, 2º B y 4º A irán a un concierto de la orquesta de Córdoba al Gran Teatro. Finalmente Ana organizará un torneo deportivo-cultural para los alumn@s de 3º y 4º y los de 1ºB y 2º B recibirán una charla impartida por la granadina Mª José Rienda, una esquiadora de élite.

Como colofón, los alumnos de 3ºB harán su esperado viaje de intercambio a Bath (England) a principios de Junio.Hay que añadir todas las

Paseos por Córdoba

Aula de cine

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CULTURA

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ACTIVIDADES EN EL IES ACTIVIDADES EN EL IES

Taller de cine solidario

exposiciones de murales, trabajos de plástica, trabajos de tecnología, huevos de pascua, postales y tarjetas en español, inglés y francés. Todas estas actividades han sido preparadas con el fin de complementar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los currículos ordinarios de cada una de las áreas de conocimiento. Todo ello ha sido posible gracias a la implicación de todos los miembros de la comunidad educativa, en especial del profesorado del centro que ha aunado sus esfuerzos en aras de la consecución de estos objetivos.

Desde el Departamento de Actividades pido disculpas si me he olvidado de algo y agradezco la colaboración de todos mis compañer@s, alumn@s, padres y madres y todas las instituciones colaboradoras (Ayuntamiento, APIC, Bata,….).

En el marco de nuestro proyecto de currículo integrado de Lenguas Extranjeras (francés –inglés-español) titulado ”Recyclage” hemos abordado en clase de francés el tema de Ecología, medioambiente y reciclaje a través de numerosos documentos y actividades. Aprovechando el reciclaje diario de materiales hemos realizado unos productos relacionados con los aspectos socioculturales del francés y en particular las fiestas en Francia.

En Navidad hemos adornado nuestro centro con un árbol de navidad decorado con muñecos navideños elaborados a partir de rollos de papel higiénico, caritas de duendes con bombillas, corazones de tela con retalitos, estrellas con plástico, papá Noel con cartón, coronas con palomitas de maíz…

Los/as alumnos/as de 1º A y B han disfrutado mucho con las actividades.En marzo–abril, ellos/as han realizado unos simpáticos conejos de Pascua a partir de latas de refresco, cinta, fieltro, cartón, lana, botones usados… para hacer unos lapiceros de escritorio o floreros.Para celebrar la llegada de la primavera han decorado al igual que otros grupos de alumnos/as de francés los tradicionales huevos de Pascua. La exposición en el centro ha sido fantástica.

TALLER DE RECICLAjE PARA TRATAR ASPECTOS SOCIOCULTURALES DE LA ASIGNATURA DE FRANCéSPor Marie-lou DARNAUDGUILHEM

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Nuestro profesor, D. Antonio Membiela Jurado, lo había preparado minuciosamente y durante dos semanas todos los recreos practicábamos para que el resultado fuera lo más satisfactorio posible. En esta ocasión también nos ayudó la profesora en prácticas, Dña Elena.

Todos esperábamos con gran ilusión el día señalado para impartir la citada actividad. Nos habían entrenado para que nosotros fuéramos los responsables de impartir el taller, ya que ellos estarían presentes pero como unos espectadores más.

Para nosotros suponía un reencuentro con nuestro anterior centro educativo, profesorado y muchos recuerdos. No podíamos fallar y nos tomamos muy en serio hasta el más mínimo detalle.

La clase se dividió en tres grupos de 10 alumnos/as, pues teníamos que enfrentarnos a tres clases

de quinto de Educación Primaria. Todo estaba perfectamente organizado y cada cual tenía su papel. Emocionados y algo nerviosos nos dirigimos al colegio, donde nos esperaban Doña Paqui, Doña Silvia y Don Javier con sus respectivas clases.

Después de las c o r r e s p o n d i e n t e s p r e s e n t a c i o n e s , saludos y romper el hielo, la actividad se alargó durante aproximadamente una hora y media. Se nos hizo corta y mantuvimos a los niños y niñas muy motivados/as con nuestras exposiciones, juegos, adivinanzas, cuentos, chistes, demostraciones..., todas ellas enfocadas desde un punto de vista matemático.

El alumnado del colegio disfrutó con un puzzle geométrico personalizado, un bingo geométrico, construcción de figuras geométricas y estudio de las mismas con pajitas y plastilina, trucos

matemáticos, distinción de los distintos tipos de triángulos en un tablero de madera muy original, chistes y cuentos geométricos...

Afortunadamente ya habían estudiado los temas de Geometría recientemente y tenían los conceptos frescos. Con nuestro taller ayudamos a afianzarlos de una manera lúdica.

Estamos muy contentos/as porque todo salió muy bien y el profesor nos ha comentado que posiblemente realizaremos otro taller de Ciencia Divertida. Ojalá este tipo de actividades se sigan realizando.

TALLER DE MATEMáTICAS EN EL COLEGIO “HERNáN RUIZ” Por el Alumnado de 2ºB

Por segundo año consecutivo y con el fin de potenciar el “Programa de Tránsito” entre nuestro instituto y nuestro centro adscrito, toda la clase de 2º B nos hemos desplazado a nuestro antiguo colegio para realizar un taller de Matemáticas, enfocado fundamentalmente hacia Geometría.

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Alumnas y alumnos de 1ºA

Alumnas y alumnos de 1ºB

ALUMNOS Y ALUMNAS DEL IES 2014-2015

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ALUMNOS Y ALUMNAS DEL IES 2014-2015ALUMNOS Y ALUMNAS DEL IES 2014-2015

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ACTIVIDADES EN EL IESALUMNOS Y ALUMNAS DEL IES 2014-2015

Partiendo de la base de que las nuevas generaciones de jóvenes son sin duda lo más importante, y que educarlas y concienciarlas desde un aspecto cívico, solidario y humano, debería ser una prioridad, este año a nuestro ayuntamiento, no ha debido de importarle mucho que los jóvenes sean el futuro, porque se ha pospuesto un programa tan importante y en el que Córdoba ha sido pionera dentro de España, como es el Programa municipal “La solidaridad es tarea de todas y todos” a través del cual las distintas entidades sociales acercamos nuestra realidad al alumnado de los centros escolares, incluso se ha estado a punto de perder llevando en activo 16 años, si no fuese por toda la labor que ha habido en defensa del programa.

Por nuestra parte, a través de distintas sesiones hemos ido trabajando con el alumnado, para dar una visión objetiva sobre la inmigración, partiendo de datos reales, por eso en la primera sesión dimos a conocer al alumnado los datos que hay en los organismos públicos sobre el número de inmigrantes, el objetivo era acabar con el falso mito de invasión, España no es un país de inmigrantes,

quizás el no estar acostumbrados a recibirlos hace que pensemos que hay demasiados, pero el caso de España no es nada comparable con países cosmopolitas como Francia, Alemania, Canadá, EE.UU, ciudades como Londres que están acostumbrados a convivir con ellas y ellos.

También hablamos de la forma de llegada más usada por los inmigrantes, siendo el avión el más utilizado y la patera el que menos. Un pequeño inciso, pensemos en inmigrante como cualquier persona que resida fuera de su país de origen, eso quiere decir que

un inglés o un alemán que resida en España, es tan inmigrante como un marroquí, un senegalés o un venezolano (Tony

Kroos , Messi o Cristiano son tan inmigrantes como el pakistaní de tu barrio)

Aclarada la distinción entendemos que el medio más usado es el avión ¿cómo si no llegaría a España alguien de Ecuador? y que desgraciadamente porque supone un riesgo para la vida, y

porque a través de los medios de comunicación nos bombardean con la patera, las pequeñas embarcaciones son el medio menos usado. Cabe decir, que la razón por la cual un inmigrante africano, viene a través de una de ellas, no responde a que sea más barata, ya que coger un ferry de Ceuta a Algeciras es más barato que una de estas peligrosas embarcaciones, la razón está ligada al visado (que tiene muchísimas trabas administrativas) y a la solvencia económica que estas personas puedan tener en su lugar de origen.

Como recordar nuestra historia y nuestro pasado como país emigrante es esencial para no caer en la ignorancia, hablamos sobre las distintos periodos de emigración que ha vivido España, durante las cuales no pocas sino miles de personas emigraban desde España hasta las Américas como mano de obra a Argentina, Cuba, Brasil, Venezuela, México, Panamá. Ni que decir tiene que aunque había quien iba con contrato, muchas de estas personas iban sin contrato de trabajo, documentación o con

TALLER DE APICPor Rocío de la Asociación Pro Inmigrante de Córdoba (APIC)

La convivencia real positiva y el buen ambiente que se respira en este pequeño instituto del barrio de Valdeolleros, es una muestra más, de que la interculturalidad, la mezcla de culturas y nacionalidades es posible y que la forma de romper prejuicios y estereotipos que tienen estas y estos jóvenes, se consigue a través del día a día de compartir risas, trabajos, recreos, salidas.

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ACTIVIDADES EN EL IES una documentación falsa, ya que su objetivo era claro: salir de una España rural y en conflicto continuo (no como la conocemos ahora) durante el exilio, después de la guerra civil, también lo hicimos a Méxicoo a Francia. Muchas veces la desesperación era tal que la gente iba andando a través de los Pirineos. Otros de nuestros muchos destinos fueron Bélgica, Holanda, Suiza.

En esta sesión, visualizamos un vídeo llamado “El tren de la memoria” que recoge testimonios sobre personas que emigraron a Alemania en los años 60. En él se habla sobre las razones que les empujaron a emigrar, sus primeras impresiones, sus sentimientos, el sentirse diferente en un país que no es el tuyo, el recibimiento en el país de llegada. Puede que la inmigración en esta era actual de globalización que vivimos no sea la misma en algunos aspectos que la de las españolas o españoles que emigraron hace 50 años, aunque guarda muchos parecidos pero las ganas de progresar, las esperanzas de tener una vida mejor, la soledad, la añoranza por los familiares, no ha cambiado. Se mantiene inmutable por mucho que pasen los siglos, porque va implícito dentro de la persona, sea cual sea su lugar de origen o el momento de la historia en el que le ha tocado emigrar. Muchas de las personas que residen en España y que son de otras nacionalidades, tienen un nivel de formación y un nivel cultural alto. Sin embargo, la falta de homologación de su título o la falta de permiso de residencia, obliga a personas

con alta cualificación a trabajar en puestos de trabajo mal pagados y sin dar de alta en la seguridad social.Por eso, en la tercera sesión se buscó que el alumnado empatizase con las personas inmigrantes a través de una dinámica en la que por parejas,eran una persona inmigrante y dependiendo de su situación administrativa o de la homologación de su título, accedían a un trabajo

o a otro, y se les pagaba más o menos, para que el alumnado conociese el sentimiento que puede experimentar una persona que teniendo una preparación, se ve forzado a acceder a puestos de trabajo de menos cualificación.

En la cuarta sesión enfocamos la temática en los prejuicios, los estereotipos y las generalizaciones. A través de los estereotipos se le atribuye a una persona rasgos como miembro de un grupo y no como persona individual, lo que lleva a que se espere que los miembros del grupo estereotipado se comporten de una manera determinada, e impide que se trate a cada miembro

del grupo individualmente. Imaginemos que un día abrimos los periódicos de otros países y nos encontramos con que la imagen que se retrata de España es de feria, fiestas, toros... ¿Sería una imagen real? Existe, es cierto, es una parte de nuestra cultura, de hecho los estereotipos tienen una base real, no han salido de la nada, pero eso no quiere decir que nos identifiquemos con ellos.

¿Alguien que no conozca nuestro país, podría pensar debido a la situación de corrupción en el gobierno, en la realeza, que todos las ciudadanas y ciudadanos de a pie, son como Bárcenas? ¿O que la población española es amante de las corridas de toros, cuando hay personas e incluso comunidades como Cataluña y Canarias, que han prohibido el toreo? ¿Sería justo pensar de todas las personas que profesan el Corán son yihadistas o radicales islamistas? Entonces ¿por qué nos cuesta tanto comprender que dentro de una misma sociedad, las personas comparten pautas culturales, pero eso no supone

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CULTURA

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que tengan que ser iguales, en comportamiento, ni actitud? La delincuencia por ejemplo, no tiene nacionalidad.

La mayoría de las veces los prejuicios, nacen de rumores infundados. Por ejemplo el bulo de que la comunidad china no paga impuestos (cuando no está obligado a pagar el IAE, como cualquier autónomo de nacionalidad española los dos primeros años) o que los inmigrantes no colaboran con el sistema sanitario, cuando en realidad aportan a través de los impuestos directos como el IVA, y con independencia de su situación administrativa, (regular o irregular).

Sería buena idea dejar de generalizar y aceptar a las personas por lo que

nos aportan, no por su nacionalidad o por los

prejuicios que haya sobre un grupo cultural

Primero, porque no hay culturas mejores que otras, solo maneras de vivir diferentes y segundo, porque afortunadamente en todas

las partes del mundo hay buenas y malas personas.

En la quinta sesión hablamos sobre las relaciones de multiculturalidad que existe entre las cosas que tenemos hoy en día, la mayor parte de las cosas que compramos hoy en día, tiene su fabricación en otros países, la ropa, el móvil, el ordenador… El abaratamiento de los materiales y de la mano de obra ha llevado a las grandes empresas a mover sus fábricas a países donde los costes de producción son más baratos, esto que debería suponer una mejora en la calidad de vida de esos países, ha supuesto seguir trabajando en condiciones muy desfavorables para las personas que trabajan en estas fábricas, por no hablar del daño que sufre el medio ambiente.

Es curioso cómo compartimos música, gustos alimentarios, moda, hábitos de consumo (algunos innecesarios); cómo las fronteras están abiertas a las transacciones a lo material, pero no a las personas.Deberíamos de tener en cuenta,

antes de ser tan consumistas, de donde vienen esos productos que adquirimos, cuáles han sido las condiciones de trabajo de esas personas y replantearnos si realmente nos hacen falta en nuestra vida y si no reutilizar, reciclar y reducir, ya que si seguimos con este ritmo de comprar y tirar, el mantenimiento del planeta va a ser imposible.

Y no me gustaría despedirme sin antes parafrasear al desaparecido José Saramago con unas líneas que resumen brevemente el significado de la inmigración. “Que tire la primera piedra quien nunca haya tenido manchas de emigración ensuciándole el árbol genealógico… Tal como en la fábula del lobo malo que acusaba al inocente corderito de enturbiarle el agua del riachuelo donde ambos bebían, si tú no emigraste, emigró tu padre, y si tu padre no necesitó mudar de sitio fue porque tu abuelo, antes que él, no tuvo otro remedio que irse, cargando la vida sobre las espaldas, en busca del pan que su tierra le negaba.”

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La Tecnología avanza de forma vertiginosa, debemos conocer los campos de conocimiento y aplicación que se despliegan ante nosotros/as, aprender a usar las nuevas tecnologías, no quedarnos atrás, pero de forma crítica y desde el consumo responsable; es necesario también valorar el trabajo artesanal y creativo, la reparación y la

reutilización de materiales frente al consumismo compulsivo.Desde los departamentos que formamos parte del programa bilingüe y también de forma global en el instituto, estamos trabajando el tema del reciclaje durante este curso. En muchas aulas se han colocado papeleras para recoger papel con la finalidad de reciclar

gracias a “Solencor - Sadeco”, y estamos realizando trabajos en los que empleamos materiales reutilizados.

Pasamos a explicar algunos de los trabajos y proyectos de este curso escolar por niveles:

En 2º ESOOrganizadores de escritorio en el primer trimestre y puzzles tipo “tangram” con forma ovoide, de corazón o el clásico de forma cuadrada en el segundo trimestre. En el tercer trimestre se están realizando prácticas sobre estructuras. Se construirán entre Mayo y Junio juegos de p re g u n t a s - re s p u e s t a s o lámpara-ventilador con conexión USB. En 2º A han llevado a cabo un taller de reparación

o puesta a punto de diversos aparatos, que ha funcionado bastante bien.

En 3º ESOSe han realizado trabajos por parte de algunos alumnos/as relacionados con electricidad, como construcción de electroimanes o montajes de instalación de punto luz o enchufe sobre un tablero.

En el tercer trimestre los grupos de 3º ESO están construyendo en equipos diversos proyectos para poner en práctica sus conocimientos y

TRABAjOS Y PROYECTOS EN TECNOLOGíAPor Mercedes Porras

Durante este curso escolar 14-15 se han realizado, o se están realizando actualmente, varias actividades prácticas en Tecnología. En nuestra materia aplicamos conocimientos de otras muchas materias y ponemos a prueba nuestra capacidad de resolución de problemas individualmente y en equipo. Abordamos la realización de informes y la presentación en clase. Intentamos familiarizarnos con el uso de herramientas manuales, eléctricas y electrónicas.

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ACTIVIDADES EN EL IES ACTIVIDADES EN EL IEShabilidades, entre ellos destacamos varios modelos de vehículos, con control de marcha hacia delante o hacia atrás con mando a distancia, un helicóptero, que veremos si se eleva algo del suelo o el “pegatortas”, siguiendo el diseño de un proyecto que pueden encontrar en internet, que consiste en un robot electromecánico más o menos sencillo que será capaz de evitar los obstáculos cuando choca con ellos.

En 4º ESOEl alumnado que cursa Tecnología de 4º B, ha realizado presentaciones sobre las casas bioclimáticas y las casas inteligentes, algunas prácticas de Electrónica sobre bases de protoboard y ahora está trabajando con los robots de LEGO. A lo largo del curso se han familiarizado con diversos programas para abordar los contenidos del curso (Crocodile, Logic.ly,

Robomind, etc.). En Mayo y Junio realizarán alguna práctica sobre hidráulica y dibujos con el programa de diseño asistido por ordenador Qcad.

Por último en Informática, el grupo de 4º A ha estado trabajado durante todo el curso con diversos programas como el editor de imágenes Gimp, el editor de vídeo Kino (filmaron y editaron su versión de un anuncio publicitario en grupos), después de investigar un poco en las opciones que nos ofrece Guadalinex, Internet, la plataforma Helvia, el correo electrónico de Gmail y otras aplicaciones de Google, también se trató el tema de seguridad y mantenimiento básico del ordenador. Ahora estamos profundizando en algunos aspectos de Writer y Calc. En estas últimas semanas cada alumno/a creará también un blog sobre un tema cultural o académico de su interés.

El 24 de abril se celebró en el IES Grupo Cántico la II Comida Intercultural. En esta ocasión, se hizo con el grupo de 3ºA, caracterizado por su heterogeneidad y diversidad cultural y racial (china, saharaui, sudamericana...). Dicha

comida se realizó en la última sesión del Taller de Inmigración impartido por APIC y coordinado por Rafael González Requena, profesor de Geografía e Historia del IES Grupo Cántico. Os presentamos los principales platos.BON APPÉTIT!

En el tercer trimestre los alumnos/as de 1º A y B han realizado maquetas del juego más antiguo del mundo: el juego real de Ur.Esta especie de parchís apareció en unas tumbas mesopotámicas datadas hacia el año 2.600 a.

C. en el actual Irak.Las piezas en las que nos hemos basado para su reconstrucción se conservan en el British Museum de Londres.Podéis jugar on line en esta direcciónwww.your turnmyturn.com/java/ur/index.php

COMIDA INTERCULTURAL

MAQUETAS DEL jUEGO REAL DE UR

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ACTIVIDADES EN EL IESCONCURSO DE HUEVOS DECORADOS DE PASCUA EN CLASE DE FRANCéS

Como cada año, los alumnos y las alumnas de francés de 1º, 2º, 3º y 4º ESO de nuestro centro han decorado los tradicionales huevos de Pascua para celebrar la llegada de la primavera y para trabajar en clase el aspecto sociocultural de la asignatura relativo a las tradiciones y las fiestas en Francia. Ellos han disfrutado mucho y la exposición de las obras de arte ha sido, como siempre, maravillosa. Los ganadores de este curso escolar han sido:1º ESO : Francisco Javier González Palacios2º ESO : María Carmona Caballero3º ESO : Adrián Pérez Mengibar4º ESO : Sara Toledano Sánchez”

EXPOSICIONES DE PLáSTICA

Durante varias semanas se han expuesto los mejores trabajos realizados en Educación Plástica por todo el alumnado del centro así como los proyectos de Diseño Industrial elaborados por los/as alumnos/as de 4º de ESO. Aquí tenéis una muestra:

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ACTIVIDADES EN EL IES ACTIVIDADES EN EL IESPANEL SOBRE LOS DERECHOS HUMANOSPor Rafael González Requena

La construcción de una ciudadanía responsable, comprometida y participativa pasa por el respeto a los derechos humanos. Durante el primer trimestre de este curso hemos estado trabajando en el aula de 3º B en la materia de “Educación para la ciudadanía y los derechos humanos” la Declaración universal de Derechos Humanos de 1948. Fruto de ese trabajo colectivo ha sido este enorme panel que decora un pasillo de nuestro Centro, cuya contemplación permanente debe inspirar nuestro comportamiento individual y colectivo en pos de formar buenas y mejores personas.

Un curso más el alumnado del centro nos ha sorprendido con su originalidad en el diseño y elaboración de calabazas en el día de Halloween. L@s alumn@s ganadores del 2º Concurso de calabazas IES Grupo Cántico han sido:1ºA: Gabriel Herrera PrietoAlba Caparrós Nieto

1ºB: Victoria Hernando Mariscal2º B: Elena Roldán MoralesMiguel Corral Molina4ºA: Jorge Lara Gavilán

El departamento de Lenguas Extranjeras quiere agradecer un año más la ilusión y colaboración del alumnado en la segunda edición de este concurso.

El alumnado del centro ha elaborado unas tarjetas tanto en francés como en inglés para celebrar el día de San Valentín. El resultado lo podemos observar en la foto con todas las tarjetas

realizadas, así como los alumnos que recibieron el premio a la mejor tarjeta de cada curso. Gracias al profesorado del departamento y a nuestro alumnado por la ilusión y dedicación en su trabajo.

HALLOWEENPor Carmen Navas, Jefa Dpto Lenguas Extranjeras

SAN VALENTíN

ACTIVIDADES EN EL IES ACTIVIDADES FUERA DEL GRUPO CÁNTICO

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ACTIVIDADES FUERA DEL GRUPO CÁNTICO

Los profesores de Educación Física (Ana Zurita) y de Ciencias Sociales (Rafa González) nos llevaron a una actividad conjunta muy interesante: “Andando, descubrimos la ciudad”.Asistimos los/as alumnos/as de 1ºA y 1ºB, previamente divididos y organizados en grupos de cuatro por los profesores. Cada grupo debía llevar cámara de fotos y prismáticos y tener un responsable.

Antes de salir, los profesores nos dieron un dossier en el que figuraban una serie de cuestiones -relacionadas con el contenido de la excursión- que debíamos responder puesto que la actividad sería evaluada.

Salimos del instituto sobre las 8.45h y paseamos por el chimeneón, Santa Marina, San Lorenzo, La Magdalena, la ribera del río -con sus molinos-, el puente romano, la puerta del puente, la Corredera... hasta llegar de

nuevo al instituto sobre las 15h.

Íbamos haciendo paradas en las que Rafa González -el profesor de C.Sociales- nos explicaba el monumento y después nos daba un tiempo para responder a las cuestiones del dossier y hacer fotografías. Pese a que el recorrido duró sobre seis horas, no nos dio tiempo de hacer todas las paradas previstas.

Nos gustó mucho esta actividad porque aprendimos muchísimo de Córdoba y la cultura cordobesa (como la leyenda de la torre de la Malmuerta) disfrutamos mucho en el río, observando su flora y su fauna. También tuvimos ocasión de ver los pasos ya preparados para las procesiones en sus iglesias (las Angustias en San Agustín, la Borriquita o Ánimas en San Lorenzo...) y pudimos valorar aún más la belleza de nuestra ciudad... ¡Viva Córdoba!

ANDANDO POR LA CIUDAD, DESCUBRIMOS EL PATRIMONIOAlumnos/as de 1ºB no bilingües

El 24 de noviembre, un día luminoso y cálido, hicimos un recorrido de senderismo por el arroyo Pedroche de ocho kilómetros. Salimos del instituto a las 11.30h y atravesamos Asomadilla hasta llegar al barrio del Naranjo. Una vez allí, seguimos andando hacia la Palomera, cruzando el arroyo y dejando a la derecha el conocido como “puente de hierro” (una antigua vía de tren).

Había llovido bastante en los días previos, el arroyo llevaba bastante agua y el paisaje otoñal estaba precioso. Fuimos el alumnado de 1º de ESO B no bilingües y 2º de ESO Compensatoria. Nos acompañaron los profes José A. Contíñez e Isabel Jiménez. Lo pasamos muy bien, disfrutamos de la naturaleza y tuvimos la oportunidad de conocernos más y mejor.

El viernes 16 de enero tuvimos la oportunidad de conocer este espacio. Salimos del instituto a las 9.30h y nos dirigimos hacia allí, donde nos recibieron con un gran sonrisa y nos estuvieron hablando sobre el cambio climático. Una vez terminada la

explicación, nos llevaron a ver una exposición de instrumentos de jardinería y ganadería antiguos. Después, fuimos al huerto y por último, dimos una vuelta por el parque de la Asomadilla. Fueron muy amables, lo pasamos muy bien y aprendimos mucho.

SENDERISMO DE CONVIVENCIAPor Victoria Hernando Mariscal, 1ºB

AULA DE LA NATURALEZA

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ACTIVIDADES FUERA DEL GRUPO CÁNTICO ACTIVIDADES FUERA DEL GRUPO CÁNTICOACTIVIDADES FUERA DEL GRUPO CÁNTICO

Como cada año comenzó un nuevo curso, el curso 2014/15; un curso que ha estado lleno de buenos y encantadores momentos en los que seguro guardaré unos cuantos atados en mi memoria.

Al comienzo nos propusieron en la asignatura de religión un Viaje de estudios a Roma (Italia), junto a los institutos IES Ángel de Saavedra, IES Rafael de la Hoz e IES Zoco, durante 6 días. No lo dudamos ni un solo instante y nos involucramos de lleno en esta experiencia. Ansiábamos cada día que llegara ese momento, el cual cambiaría una parte de nosotros.El 13 de diciembre de 2014 llegó ese ansiado momento, nos reunimos todos en el IES Zoco para coger el autobús con dirección Aeropuerto Pablo Picasso.

Llegamos a altas horas de la madrugada, y aún nos quedaba coger el avión, en el cual muchos de nosotros todavía no habíamos viajado; el miedo y la incertidumbre se apoderaron de muchos de nosotros, pero no había nada que temer, todo iría sobre ruedas.

13/12/14 Roma di ItaliaPor fin en Roma, llegamos cansados y exhaustos del viaje, pero cuando pisamos tierra italiana nos pareció escuchar esa música tan melódica que acompaña el anuncio de las

pizzas y ese habla tan de película del padrino; pero esta vez no lo era, estábamos allí, este día seria recordado por nosotros el resto de nuestras vidas.

Sin duda los primeros días fueron duros, llenos de largas caminatas, visitas a museos, monumentos, etc. Pero eso sí, fueron preciosos. Visitamos el famoso Coliseo romano, el Vittoriano, las principales calles de Roma, el Ara Pacis, varios museos, comiendo en tratorías, y el ansiado Vaticano.

Poco a poco nos fuimos conociendo todos, y fuimos teniendo mayores relaciones de amistad, compartiendo gustos, aficiones, etc. Compartimos durante todo el viaje momentos increíbles; uno de ellos fue la misa que ofreció el papa Francisco I en el Vaticano (San Pedro), una experiencia espiritual y religiosa reconfortante, en la cual nos llenó de alegría y satisfacción con su presencia en aquel momento tan único y especial.

Poco a poco se acercó el final de este viaje, echaríamos de menos todo lo que vimos, todo lo que vivimos, cada una de esas experiencias que compartimos. Supimos en ese instante, que aquel recuerdo, aquella aventura, aquella pequeña historia, permanecería presente en nuestra mente y en nuestros recuerdos siempre.

Agradecer de parte de todos los alumnos que optamos a la asignatura de Religión la paciencia, dedicación y cariño que las profesoras nos han dedicado a lo largo de todo el viaje y durante todo el curso, han sido un pilar fundamental.

VIAJE A ROMAPor Antonio Jesús Gómez Bravo

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ACTIVIDADES EN EL IES ACTIVIDADES FUERA DEL GRUPO CÁNTICO

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ACTIVIDADES FUERA DEL GRUPO CÁNTICO

Un año más, y ya van XX, tuvo lugar la ya famosa y asentada Gymkhana Matemática por Córdoba. Una actividad pedagógica, original y divertida que este año convocó a casi 700 alumnos de Secundaria y Bachillerato de centros cordobeses. Desde aquí quería escribir unas líneas de ensalzamiento y loa a esta genial iniciativa que cuenta con el apoyo de varios organismos públicos cediendo recursos económicos y espacios, y que sobre todo, está organizada en casi su totalidad por unos 70 profesores que elaboran problemas y recorridos; animando y preparando alumn@s (verdadera alma de la Gymkhana) para que todo salga lo mejor posible y los chicos/as participantes se lleven un buen recuerdo y pasen un día divertido, que es de lo que realmente se trata.

Los motivos del éxito de participación y de la longevidad de la ya clásica cita cordobesa son varios. L@s alumn@s tienen la posibilidad de conocer y confraternizar con compañer@s de otros centros en este día tan especial, cuya actividad conjuga de una manera recreativa y distendida (sin perder ese necesario ápice de competitividad) el hecho

de resolver divertidos problemas de lógica y Matemáticas con la magnífica posibilidad de informarse, conocer y contemplar mejor el magnífico patrimonio histórico cordobés (tres en uno).

Por lo tanto, desde aquí, mi más sincera enhorabuena al colectivo de profesores de Matemáticas, que de manera totalmente altruista, contribuye cada año a la organización de una actividad que ya consideramos como nuestra, y a la difusión de las Matemáticas de una manera divertida y algo alejada por una vez de la aulas. Gracias también a tod@s l@s alumn@s participantes, especialmente a aquellos de nuestro centro que tomaron parte en esta edición y anteriores. A ellos no les importó en absoluto aparcar las clases y los agobiantes exámenes por una vez, para dedicar su tiempo a representar al IES Grupo Cántico. Ell@s son l@s verdader@s protagonistas. En esta ocasión no pudo ser, pero en varias ediciones pasadas sí que conseguimos premios. ¡Gracias chicas/os! Que no pare esta bonita tradición.

¡Nos vemos el año que viene!

XX GYMKHANA MATEMáTICA DE CÓRDOBAAlumnos/as de 1ºB no bilingües

VISITA Y GYMKHANA EN LA MEZQUITAPor Juan Antonio Gavilán

El 18 de diciembre visitamos la Mezquita de Córdoba junto con los grupos de 2º B y 3º A. La gran novedad de este año era visitar la torre campanario, cerrada desde 1990. El día amaneció nubladísimo, por lo que apenas pudímos disfrutar de las vistas desde el punto más alto

de la ciudad, pero sí de una visión más completa de la arquitectura del principal edificio Omeya.El 24 de Marzo volvimos al patio de los naranjos junto a 2º B para realizar una Gymkana organizada por el Patronato de Turismo de Córdoba sobre la ciudad islámica.


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ACTIVIDADES FUERA DEL GRUPO CÁNTICO ACTIVIDADES FUERA DEL GRUPO CÁNTICOACTIVIDADES FUERA DEL GRUPO CÁNTICO

El IES Grupo Cántico participó este curso en la XXXI Olimpíada Matemática Thales, el pasado 14 de marzo, con cuatro alumnas. Con todos los centros de la provincia, participaron un total de más de cuatrocientos estudiantes de 2º de la ESO.Unas semanas más tarde, el 24 de abril, se dieron

a conocer los primeros veinticinco clasificados entre los que se encontraba nuestra alumna Sara Guadix Gil de 2ºB.

¡Enhorabuena, Sara! ¡El Departamento de Matemáticas y el centro en general estamos muy orgullosos de ti! ¡Eres una campeona, como alumna y como persona!

El miércoles 5 de noviembre fuimos al nuevo conservatorio de música a un concierto de percusión. Nos recibieron unos alocados payasos muy bromistas. Al mismo tiempo que los músicos tocaban, los payasos hacían bromas y acrobacias (malabares con pelotas, mazas, diabolos e incluso con cuchillos).

Los músicos tocaban diversos instrumentos de percusión: vibráfono, xilófono, gong, batería, marimba, vibrador... y con ellos canciones como sambas, tangos... El salón estaba lleno de alumnos y alumnas de diferentes colegios e institutos, todos reíamos y nos movíamos al son de la música. Fue muy divertido.

En el mes de febrero los alumnos/as de 3º A y B realizaron una visita al Ayuntamiento de Córdoba siendo recibidos

por la concejala de Educación Luisa Arcas, con la que entablaron un pequeño debate sobre la política local.

El pasado 4 de febrero asistieron los alumnos/as de francés de 3º y de 4º ESO a la obra de teatro de francés en Sevilla, en la Escuela Universitaria Politécnica titulada: “Les trois Mousquetaires” de A. Dumas . Disfrutaron mucho y participaron activamente

en el debate organizado con los actores después de la representación. La actividad se evalúo positivamente con un documento de preguntas y producción escrita sobre la obra. Se aprovechó también para visitar la catedral de Sevilla.

CONCIERTO DIDáCTICO DE PERCUSIÓNPor Christian García Alonso, 1ºB

OLIMPIADA MATEMáTICAPor Silvia Borrego (Profesora de Matemáticas )

VISITA AL AYUNTAMIENTO

TEATRO DE FRANCéS

ACTIVIDADES EN EL IES RINCÓN LITERARIO

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RINCÓN LITERARIO

UN TíTULO CUALQUIERA

Laura Jurado Gutiérrez 1ºB

Un título cualquiera como una gran guerra, cualquiera húmeda y fría y a la vez calurosa y seca. Un niño huérfano luchando, no con violencia, sino a superar su vergüenza. Una madre desconsolada con su hija pequeña buscando comida andaban. Un hombre con familia obligado a la guerra. Un día cualquiera de esa gran guerra un niño se levantó, y con una madre junto a su hija se unió. Un soldado, más bien un hombre disfrazado, su metralleta soltó y junto al pequeño grupo se vio. Otras personas llegaron de países lejanos, dejando de sufrir sus penas y su pasado. Con alegría y entusiasmo, la mayor de las familias juntaron y sin pelear, con una sonrisa, a los guerreros machacaron. De este modo, en un planeta cualquiera, un mundo sin fronteras, en ese país único y singular, una paz enorme e irrompible en ese gran reino cualquiera, como este título cualquiera, llegó a gobernar.

QUERIDO jESúSElena Pérez Arroyo 1ºA

Querido Jesús:Te fuiste dejándome un gran vacío. Me acuerdo de esas tardes hablando, cuando me llamabas y cuando encontraba en el whatsapp una nota de voz cantándome Pablo Alborán. Esas tardes de risa me encantaban y ahora no quiero ni pensar que estos momentos no volverán a repetirse... Te echo mucho de menos, nada es lo mismo sin ti. Aunque no estés presente físicamente, siempre estarás en mi corazón. Has sido como un hermano para mí, a quien podía contar mis secretos. Eras capaz de sacarme una sonrisa cuando estaba mal, eras mi sol en los días nublados, mi guarida cuando tenía temor.

Te admiro, pienso que eres un héroe y que siempre lo fuiste. Nunca te olvidaré y siempre te recordaré con mucho cariño.

CARTA FICTICIA QUE ESCRIBE UNA MUjER A SU MARIDO ANTES DE MORIR PARA DECIRLE LO MUCHO QUE LO QUIERE

Ainoa Berniel 1ºB

Querido mío:Te escribo porque quería decirte algo antes de que ya no te pueda volver a ver más. No sé si saldré de esta. Quería decirte que tú has sido algo muy grande en mi vida y que todo este tiempo que he estado sin verte he sentido mucha nostalgia por ti; he sentido como que me faltaba algo. Tú te has convertido en el sol que alegra mis días lluviosos. Los días se me hacían meses, los meses años y los años un mundo de desesperación. Es difícil quererte teniéndote tan lejos. Te amo. Solo quería tenerte entre mis brazos y no soltarte nunca. Has dejado una gran marca en mi vida, y eso no se olvida. Tú, que has estado ahí tanto en lo bueno como en lo malo, eres demasiado especial. Y ahora me despido diciéndote un simple y cariñoso...TE QUIERO... no lo olvides...

CARTA A MI MEjOR AMIGAPor Alba García Martín Castaño

Querida mejor amiga:Te escribo esta carta porque necesitaba decirte esto hace mucho tiempo. Siempre que me pasa algo me acuerdo de ti, porque tú siempre has estado ahí.

Nunca te duermas sin un sueño, ni te levantes sin un motivo; tampoco vivas por nadie que no esté dispuesto a vivir por ti; recuerda que ningún día se parece a otro y que nadie se parece a ti...Que solo hay una persona capaz de hacerte feliz para toda la vida, y esa persona... ¡ERES TÚ MISMA!

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RINCÓN LITERARIO RINCÓN LITERARIORINCÓN LITERARIO

EL CARNICEROJoaquín Mamajón Morales 1ºB

En las llanuras heladas de los bosques canadienses ocurrió lo siguiente: los científicos se dieron cuenta de que la fauna en sus bosques disminuía en una sola semana. Decidieron enviar un robot control remoto con cámaras, sensores y armas. Esa misma semana lo enviaron para el bosque. Las primeras horas observó que había muchos animales muertos; acto seguido, se oyó un rugido como para romper un cristal; el robot fue a investigar pero no había nada. Todo tranquilo. Al día siguiente solo había animales que huían de algo: conejos, bisontes, lobos, ciervos... Al tercer día exploró y se metió en una cueva que había encontrado y en ella una bestia de doscientos cincuenta kilos y medía dos metros y medio de largo; con unas mandíbulas que podrían partir una viga de hierro del que salían dos colmillos, tenía garras afiladas y una gran cola con un pincho al final. También tenía el pelo marrón rojizo, dos ojos rojos y algún pincho que salía del cuerpo. Ipso facto, atacó al robot, que intentó salir de la cueva, pero la bestia le cerró el paso. El robot usó una de sus armas incorporadas y disparó a la bestia, saltó hacia los árboles mientras evitaba las balas. Luego se abalanzó sobre el robot y le rompió la metralleta con la que atacaba. Salió un cable del robot y electrocutó a la bestia pero lo rompió con las garras y salvajemente clavó el pincho de la cola en el robot, haciendo que explotara en mil pedazos. Los científicos que lo hallaron lo llamaron “el carnicero”.

Look around, pay attention to Leprechauns!Under the pot, looking for luckCan you see them?Key, key, where’s the key of the rich small men?Laura Jurado Gutierrez (1ºB)

Leprechauns are small creatures.Under the rainbow they liveCoins they can findKings of good luck.Blanca Roldan Sánchez (1ºB)

Colour green is very beautifulLike Saint Patrick’s dayOh! I love 17th March!Visit Ireland, it is my favourite countryEat green applesRead stories aboutSaint Patrick’s day at nightMarta Muñoz Rosales ( 1ºA)

The street is so green,Leprechauns are dancingUnder the rainbows They’re luckyIt’s raining gold coinsShamrocks are blossomingAnd potatoes are boilingFor the big party.Jose Miguel Barón Cantarero (2ºB)

Leprechauns sleep on their beds,Made of gold, they’re the best. Over the rainbow, under the sunAnywhere you are, they wish youGOOD LUCK!Clara Tabares (2ºB)

Your smile is pretyLike the stars in the dark Which light my mind up.Adrián Cerezo (2ºB)

Este año, con el objetivo de dar a conocer al alumnado las costumbres y tradiciones de los países de habla inglesa, se ha trabajado en el aula sobre la leyenda de los Leprechaun en el día de St. Patrick, patrón de Irlanda. El alumnado ha escrito unos poemas que han enmarcado en llamativos Leprechaun’s hats. Un@s alumn@s han escrito haikus, sonnets or acrostic poems.

I’m going to tell you an old story a story about a Leprechaun.His name was Paul and he lives in the rainbow.His favourite colour was greengreen like a shamrock.He was from Ireland,a very big island.People say that when he gives you a gold coinyou will have good luck forever.Happy Saint Patrick’s DayPaula Martínez (2ºB)

If you go to IrelandYou see beautiful landYou pick flowers, These flowers are cloversAngel Martínez Lucena (3ºB)

Leprechauns drinking beer,Clovers smashed by a bear,People painting the river green,Watching films of Mr. Bean.Alberto Ruiz Carrasco (3ºB)

I like snakes they are fantastic reptilesthat we must defendto have a better Earth.Eloy Rodríguez Cantero (3ºB)

If you go to the end of the rainbowYou will be so luckyYou have to go nowYou should be in a hurry.Lydia Mª Luengo Méndez (4ºB)

If you find a shamrock You will get goldYou will get luckYou will never get old.Clara Huertas Pinel (4ºB)

SAINT PATRICK´S DAY

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LA COMUNIDAD EDUCATIVA OPINA

Lamentablemente y felizmente ha llegado el momento de tu jubilación, con la satisfacción de gozar de una salud de hierro, que hará que te dediques plenamente a todos aquellos proyectos pendientes. No hay nada más que mirarte a la cara para comprobar que sigues disfrutando con tu profesión, que te encuentras en condiciones óptimas de seguir bregando con ese alumnado cada vez más complicado, de soportar los constantes cambios de sistemas educativos...

Debes sentirte profundamente afortunado, pues durante muchos años te has dedicado de forma

intensa y comprometida a trabajar en aquello que te gusta. Tu vocación docente es indudable y eso se ha ido plasmando en tu quehacer diario. Sin duda alguna una profesión que no se deja por la tarde al quitarse la ropa de trabajo, humilde y orgullosa, que no permite la mediocridad, donde lo excelente resulta apenas suficiente, una profesión que agota pero que vivifica, que desespera pero exalta, una profesión en la que el saber no es nada sin amor, una profesión a la vez tranquilizante e implacable, ingrata y llena de encanto, donde se da lo mejor de uno mismo sin esperar nada a cambio.

No sólo has formado a tu alumnado en conocimientos, sino en algo más importante, en todos esos valores tan necesarios en la sociedad actual. Además de tu gran formación y preocupación por mantenerla y alimentarla continuamente, has sido una persona cordial, cercana, paciente, entregada, entusiasta, responsable, de gran capacidad de trabajo, planificación y organización, de mente abierta, de fácil comunicación, respetuoso, eficaz.... Como diría Albert Einsten “Dar ejemplo no es la principal manera de influir sobre los demás, es la única manera” y en este sentido has ido impregnando a numerosas generaciones.

POR ANTONIO MEMBIELA

Siempre se ha comentado “las personas pasan y las instituciones quedan”, lo cual es cierto, pero en el paso por una institución existen personas que transcienden, que las impulsan y las hacen crecer. Sin duda alguna, es el caso de nuestro querido compañero y amigo José María Pérez Lausalesa.

GRACIAS DON jOSé MARíA

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CULTURA

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LA COMUNIDAD EDUCATIVA OPINA LA COMUNIDAD EDUCATIVA OPINAA todo esto hay que añadir tu espíritu alegre y capacidad motivadora y creativa. Con tu forma de enseñar animabas al alumnado a pensar, reflexionar y a enfrentarse a la vida desde otra perspectiva. Como diría Benjamín Franklin “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”.

Tus anécdotas y chistes deambulaban por todos y cada uno de los rincones de nuestro querido centro educativo. Guardo con cariño en mi retina como todas las mañanas entrabas en la Sala de Profesorado, saludabas enérgicamente, comprobabas las ausencias con el rotulador fluorescente y te disponías a contar algún chiste de tu amplio y variado repertorio. No se me olvidará nunca la fórmula del agua bendita.

Has permanecido al pie del cañón la friolera de 37 años, iniciando tu andadura en tierras catalanas durante 25 años y culminando tu brillante carrera docente en nuestro entrañable “Grupo Cántico” los últimos 12 años.

Siempre me acordaré de tus paseos por las dependencias del instituto, deteniéndote con todos los miembros de la familia que formamos la comunidad educativa, de tus intentos de suavizar las sanciones de determinados alumnos/as, de tus originales e irrepetibles comentarios y análisis de los resultados de las distintas evaluaciones, de tu incansable labor como Jefe de Estudios, de tus estrategias motivadoras hacia

determinados grupos.......... Merece especial mención cuando pasabas por delante del SUM y retabas a los alumnos al ping pong. A pesar de tu edad, todavía no conozco a nadie que te haya batido.

Sigo sin entender como puedes ser catalán y merengue a la vez, pero algún defecto había que encontrarte.

No pretendo que estas humildes y sentidas letras sean un adiós, sino simplemente una demostración de cariño, admiración y respeto hacia

un compañero y amigo. No es fácil despedirse a nivel profesional, pero sí una enorme satisfacción haber podido compartir todos estos años contigo.

Como decía Henry Moore: “No hay jubilación para un

artista. El arte es una forma de vida y como tal no tiene fin”.

Termino con el esperanzador deseo de que inicies una nueva etapa en compañía de tu familia y amistades colmada de paz, alegría, salud y felicidad.

POR MANUEL BELLIDO

Mi amistad con José María comenzó hace ya más de una década cuando por azar llegó a Córdoba desde Cataluña. Desde el principio con su carácter abierto y cordial se ganó la estima de todos los compañeros y compañeras. Unos años más tarde surgió la oportunidad y no dudó en formar parte del equipo directivo como jefe de estudios.

Equilibrado en el sentido más amplio de la palabra. Capaz de afrontar situaciones comprometidas con naturalidad. Moderado en sus decisiones. Sin complejos a la hora de hablar de cualquier tema. Persona que dice lo que piensa en momentos en los que todos los demás piensan mucho lo que dicen. Todos salen de su despacho como si hubieran sido sometidos a una terapia de relajación.

A pesar de ser el responsable de aplicar las medidas disciplinarias no es percibido por los alumnos y alumnas y sus familias como un represor sino como una persona dialogante y generosa que intenta ser justa. Diría que es el Jefe de Estudios que todo instituto le gustaría tener.

Echaré de menos nuestras reuniones, nuestras charlas y discusiones, durante las que hemos hablado con naturalidad, de manera abierta y sincera. Especialmente notaré tu ausencia en las tertulias en torno al café de media mañana, donde charlábamos de lo divino y de lo humano.

Durante todos estos años te has ganado el respeto y aprecio de toda la comunidad escolar. Has dejado en mí un recuerdo imborrable y deseo que disfrutes de tu jubilación como lo has hecho de la enseñanza.

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Eso que cuando éramos pequeños hacía tanta gracia, que un niño dijera una palabrota como puta, coño, aunque pronto dejaba de resultar gracioso y acababa con una llamada al orden y al “eso no se dice”, eso se ha convertido ahora en la norma y ese es el nivel de lengua en el que se comunican una buena parte de los jóvenes. Y no me extraña, porque los medios de comunicación, especialmente la televisión, incentivan y aplauden el empleo de expresiones malsonantes y de palabras soeces que empobrecen nuestro patrimonio léxico. Hace unos días escuchaba a un periodista, cuyo nombre no merece la pena poner por escrito en este espacio, cómo llamaba repetidamente “hijo de puta” a un político que tampoco mencionaré. Lo hacía de forma agresiva, provocadora, alardeando de su repetitivo atrevimiento, como quien lo ha pensado muy bien y decide que solo ese insulto y ninguna otra expresión califican tan rigurosamente al individuo que lo ha enfadado hasta ese punto. Mientras tanto, ni el moderador ni aquel “piii” de otros tiempos hacen callar al maleducado orador.

A mí, con todos mis respetos, que haya personas que en un medio público se jacten de emplear términos insultantes, solo me sugiere dos cosas: o se trata de una persona maleducada o se trata de un inculto. O de ambas cosas. Es un maleducado, no porque lo hayan educado mal, sino porque demuestra no sentir ningún respeto por la audiencia. Y es un

inculto porque no conoce su idioma, porque no es capaz de echar mano de alguno de los muchos sinónimos que, a buen seguro, podrían definir más explícitamente a la persona cuya fechoría tanto lo ha enfadado.

Lo que me preocupa de esa naturalidad con la que se insulta y se desprecia el idioma es que eso ha trascendido las pantallas de televisión y se ha generalizado entre los hablantes de cualquier edad y condición. El léxico del español contiene unos 93.000 vocablos según la vigesimotercera edición del Diccionario de la lengua española (2014) Se dice pronto, 93.000 vocablos. Es un patrimonio que se remonta a los romanos, enriquecido a lo largo de siglos con germanismos, arabismos, americanismos, lusismos, galicismos, anglicismos, etc. Es un patrimonio heredado, no hemos tenido que hacer ningún esfuerzo; graciosamente ha venido a nosotros solo por haber nacido en un país de hispanohablantes. Si hubiésemos heredado una finca magnífica, con una tierra fértil, árboles frutales y alguna bonita vivienda para nosotros y para nuestros caballos, pongamos por caso, ¿no nos esforzaríamos en conservarla, en abonar la tierra, en disfrutar de la propiedad, sobre todo de aquellos espacios que nos resultaran más confortables? Pues con nuestro patrimonio léxico no se procede así, se desprecia (haiga por haya, fuera por hubiera, bujero por agujero), se abusa de términos groseros (vete a la mierda, el puto examen, estoy hasta el coño, jódete), términos burdos que, aunque nuestros también, resultan

tan irritantes para los hablantes orgullosos de su idioma como sería para el dueño de la finca dormir en la cuadra con los caballos o en la pocilga con los cerdos.

A LUXURY jOBPor Kaelyn Cincotta

“PEO”, CULO, CACA, PIS… Por María José Alcalde Pacheco

The Language Assistant in Spain Program is a luxury and a privilege for many different parties; the language assistants themselves, their fellow teachers at the schools, and of course, the students. The latter benefits the most, and by various means, not only the obvious which would be improved listening and speaking skills in the foreign language by having practiced with a native speaker, but also by the manifestation of more profound lessons. By that I’m referring to the cultural exchange that is shared every day in the classroom. Regardless of proficiency, having a native speaker is not comparable to having a Spanish teacher speaking in a foreign language, which can sometimes be tiring and seem futile to the pupils. Conversely, the Language Assistant’s job is vital because it puts a face to the daunting task that is trying to comprehend the vastness and diversity of this

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LA COMUNIDAD EDUCATIVA OPINA LA COMUNIDAD EDUCATIVA OPINA

No mentiré, mi elección por el IES Grupo Cántico se debió a una cuestión más de cercanía que de atractivo. Es decir, a priori no parecía un instituto muy llamativo: pequeño, con pocos

alumnos y pocas (pero suficientes, ojo) instalaciones, al lado de un instituto enorme como es el Ángel de Saavedra -del que parece vivir a la sombra-, etc. En definitiva, unas características que chocaban de manera frontal con las del instituto donde viví mi etapa como estudiante de secundaria y bachillerato. Creo que es mi experiencia la que forma mi opinión (prejuiciosa) sobre el IES Grupo Cántico, como si todos los institutos debieran ser así. Por supuesto que no. Y menos mal.

Siempre se dice aquello de que las apariencias engañan. El IES Grupo Cántico es el paradigma perfecto del error que se comete al prejuzgar. Desde el primer día me sentí parte del instituto. Un “profesor” más dentro de la sala de profesores; un profesor más dentro del aula. Una parte activa del proyecto educativo que aquí se está llevando a cabo. A esto ha ayudado mucho la calidez y cercanía con la que todos los miembros del personal me recibieron desde mi primer día, desde las (amabilísimas) conserjes hasta los mismos profesores, pasando por el equipo directivo, Orientación… y alumnos, también hay que decirlo.

Por otro lado, el IES Grupo Cántico se me ha descubierto como una institución dinámica y activa, descubrimiento que contrasta con mi primera impresión. No es necesario disponer de unas instalaciones mastodónticas para dar vida al instituto: en el aproximadamente mes y medio que ha durado mi estancia se han organizado eventos de todo tipo.

Tampoco miento si digo que la docencia no se me presentaba como primera opción laboral. Era una opción más a tener en cuenta dentro de las muchas pero irreales posibilidades que el mercado laboral ofrece. Una posibilidad que, por el ¿módico? precio del máster, convenía no descartar. Sin embargo, mi experiencia como “profesor” en el IES Grupo Cántico me ha descubierto una vocación que se presuponía, pero que no terminaba de hacer su aparición. Puedo afirmar ya que el apetito por la docencia tras este mes y medio es voraz. Estoy seguro de que, aunque la travesía por el desierto hasta conseguir una plaza de profesor será larga y complicada, esta experiencia me ayudará a conseguir mi propósito, que no es sino llegar a ser profesor.

En definitiva, no creo que exista mejor lugar que el IES Grupo Cántico para desarrollar mi vocación como docente. Mi impresión en ambos sentidos es más que grata. Mi agradecimiento por el tiempo que he pasado allí, todavía mayor, especialmente a mi tutor de prácticas, Juan A. Gavilán. Muchas gracias a todos.

LAS APARIENCIAS ENGAÑANPor Cristian Álvarez

A LUXURY jOBPor Kaelyn Cincotta

magnificent world in which we live. Most young people, and unfortunately most people in general, might never have the opportunity to travel and be able to share in the richness that is intercultural learning and exchange, and for this reason, having someone from a different upbringing and society brought directly to their hometown is such a gift. It confirms the notion that globalization is something that must be taken advantage of and actively participated in, and one of the optimal ways to achieve this is by speaking more than one language. Being bilingual is a practical and paramount skill, but that being said, the most important objective of this Program is to incite in the students, teachers and even the assistants, a mutual understanding and appreciation for different cultures and peoples, and thus a more cognizant and forgiving worldview.

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Mi nombre es Víctor y durante un mes he llevado a cabo el período de prácticas del Máster de Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato impartido por la Universidad de Córdoba en este instituto.Para comenzar, la primera pregunta que me formulo es ¿qué hago yo aquí? Mentiría si dijera que ser profesor es una profesión que viene de vocación y que desde pequeño siempre quise ser docente, ese no es mi caso. En el verano de 2014, recién acabado el Grado de Historia, me planteé la siguiente pregunta: ¿y ahora, qué hago? Mis preferencias estaban encaminadas a la investigación, siempre me ha encantado la Historia y su estudio, por lo que ser docente no estaba dentro de mis planes en un principio.

Más tarde, me replanteé la cuestión y opté por el camino de la docencia y realizar el Máster de Profesorado, ya que consideré que dentro de las opciones que había era la más viable en el tiempo y que la docencia era una forma de conseguir estabilidad laboral y económica que luego me permitiría poder dedicarme a lo que de verdad me gusta.

El período de prácticas era una etapa que esperaba con esperanza, para conocer si tenía o no vocación docente, y era el medio de donde podía extraer mayores enseñanzas de cómo ser profesor, tras una fase teórica en

el Máster que había resultado ser una verdadera desilusión. Escogí este instituto, porque era la opción más cercana a mi domicilio y porque sentía curiosidad por ver cómo funcionaba un instituto de enseñanza y el tipo de alumnado y profesores que había, ya que mi educación preuniversitaria había sido en un centro concertado.Mis expectativas como profesor en prácticas no se han visto defraudadas. A lo largo de estas semanas he podido aprender cómo es la vida de un profesor y cuáles son los retos diarios a los que ha de enfrentarse. Unos retos en los que explicar sus conocimientos de la materia de la que es especialista es sólo una de sus funciones. Ser profesor no es contar “historias” a los alumnos y ponerles un examen al final, es algo más. Esta conclusión la obtengo tras la observación de las clases de mi tutor, el profesor D. Rafael González Requena y con la impartición de mis primeras clases como docente.

Además, he conocido la organización del centro y sus principales organismos que hacen posible que el centro funcione adecuadamente, así como el esfuerzo de todas las personas que integran la comunidad educativa del mismo para ofrecer la mejor educación. He descubierto un instituto que, a pesar de la dura competencia educativa que tiene, mantiene la talla y ofrece ofertas educativas muy interesantes como su plan de bilingüismo.

Tras esta experiencia de prácticas en el instituto he podido descubrir que la docencia que antes se me presentaba como la opción más viable para conseguir un puesto de trabajo, ha pasado a convertirse en una vocación. Conociendo el panorama actual, donde la educación pública cada vez sufre un mayor deterioro y la injusta mala consideración de la que actualmente sufren los profesores, deseo dedicarme a la docencia y llevar a cabo la importante labor de formar a los jóvenes de este país.Agradezco a todos los miembros de este instituto, tanto profesores como alumnos, por haberme acogido con tanta hospitalidad y hacerme sentir uno más en este centro. En especial a mi tutor, D. Rafael González Requena, por haberme enseñando tantas cosas sobre la docencia y haberme ofrecido buenos consejos sobre cómo ser un buen profesor.

MI EXPERIENCIA EN EL I.E.S. GRUPO CáNTICOPor Víctor Javier Barrera Torralbo

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LA COMUNIDAD EDUCATIVA OPINA LA COMUNIDAD EDUCATIVA OPINA

Mi nombre es Pilar González, he sido profesora en prácticas durante cuatro semanas en este “nuestro” instituto y tengo que añadir que mi experiencia no se puede resumir en una hoja de papel.

Podría hablar de lo bien que todos me han tratado, que me han hecho sentir como uno más dentro del equipo de profesores, de lo fácil que me ha resultado enfrentarme a mi primera clase gracias al buen comportamiento de los alumnos de 2ºA, de todo lo que Rafael González nos ha enseñado acerca de esta profesión, de las risas, del trabajo, de todo lo que hemos compartido en tan poco tiempo.

También podría hablar de la tristeza de las despedidas, tanto con alumnado como con equipo docente, de los nervios de las clases, de los fallos que he cometido como profesora novata…

Sólo quiero decir GRACIAS en todos los sentidos, gracias a los alumnos por hacer que me sienta tan cómoda dentro del aula, a los profesores y equipo directivo por hacerme sentir tan bien fuera de ella.

Mi experiencia ha sido una mezcla de sentimientos y sensaciones de mi propia vida. Me veía a mi misma sentada en los mismos pupitres, recorriendo los mismos pasillos, sentada delante de los mismos profesores que ahora eran mis compañeros. Me reconocía en los actos de mis propios alumnos y en el “yo no quiero estudiar” o “a mí no me importa el título o suspender”. Esa era yo, rebelde, sin metas, riendo y jugando a ser mayor todo el tiempo. Pero la vida da muchas vueltas, y quizás por eso siento que mi camino me ha llevado hasta aquí, para ayudar a estas personas que poco a poco se están haciendo mayores y están tomando decisiones.

Sólo puedo daros un consejo: disfrutad la juventud porque nunca va a volver, pero también seguid hacia delante, buscad una meta, un destino. Porque también hay trenes que pasan una vez y ya no podrás volver a montarte. Así que ÁNIMO en este camino que os espera, FUERZA para continuar en la senda, pensad que la mejor recompensa viene dada por un trabajo bien hecho.

Y si os sirve de algo mi experiencia, seguir estudiando es la mejor

decisión que pude tomar, estudiar me ha dado la

oportunidad de viajar, de aprender, de vivir fuera,

de conocer gente, adquirir cultura y sobre todo de

poder acompañaros este mes en vuestro camino de

búsqueda.

GRACIAS 1ºB, 2ºA, 3ºA y B y 4ºA y B por hacer que esta experiencia haya sido maravillosa y por conseguir que esta profesión me guste aún más.

GRACIAS Rafael por enseñarnos todo lo que sabes y “abrirte en canal” incluso en los aspectos negativos, por aportarme tu experiencia, tu saber y tus consejos. GRACIAS a todos por acogerme con los brazos abiertos.

Y sobre todo GRACIAS al I.E.S Grupo Cántico por darme las mejores experiencias de mi vida y por seguir enseñándome con el paso de los años.

CARTA AL I.E.S. GRUPO CáNTICOPor Pilar González

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NOTICIASACTO DE GRADUACIÓN 2013-2014Por Antonio Jesús Gómez Bravo

Estimado señor director, queridos profesores y profesoras, padres, madres, compañeros y amigos todos,

Cuando me propusieron tener esta pequeña intervención en vuestra ceremonia de graduación, no lo dudé un solo instante. Para mí es un orgullo compartir con vosotros y vosotras el primero de esos inolvidables días que se irán sucediendo en vuestras vidas. El primero verdaderamente vuestro, porque hoy se cierra una etapa académica superada por cada uno de vosotros única y exclusivamente con vuestro esfuerzo personal.

Creo que hoy muchos, casi todos, me conocéis. ¡Qué distinto era hace casi tres años! Cuando llegué a nuestro instituto, por

diversas circunstancias hoy intrascendentes. Parece que fue ayer cuando entré por aquella puerta verde. Me comía el miedo, estaba aterrorizado: alumno nuevo, compañeros nuevos, profesores nuevos...

Al principio fue difícil, pero cada vez conocí a más gente. Algunos de ellos se convirtieron en personas que formaron parte importante de mi vida. A mediados de curso conocí a José Ángel, un chico distinto: todo el día con el chándal del Zaragoza fosforito que se veía a distancia. Casi al mismo tiempo conocí a Sebas, un chaval con una manía en el pelo, móvil impresionante -si ves escribir a alguien en la blackberry más rápido que él, es que no estás en el Cántico-. Adrián, del Atleti, colchonero hasta las trancas y defensor de los suyos. Rafa Arévalo, que siempre te recibía con un abrazo en los pasillos, una gran persona. Y bueno, también a un chico que estaba allí calladito detrás de todos; decían que se llamaba Jorge, que se portaba muy bien, que era muy tranquilo... Cabe decir que esto lo afirmaban los profesores, pero quienes

compartimos con él el terreno de juego, sabemos que iba dejando lisiados por ahí.

En fin, con el paso del tiempo he podido ir conociéndoos un poco a cada uno de vosotros y vosotras y, sin que suene pedante, sois encantadores y encantadoras. He pasado muchísimos momentos junto a vosotros y vosotras, a cual más único y especial para mí, porque sin duda me marcásteis desde el momento en que os conocí. Me habéis hecho muy feliz todo este tiempo, a pesar de las peleas y los malos momentos siempre me quedo con lo bueno y jamás olvidaré todo eso.

Para mí ha sido un honor y un orgullo haber entrado en vuestras vidas y haber compartido vuestra estancia en nuestro instituto, porque no sé si seréis los mejores, pero puedo decir sin miedo a equivocarme, que tanto vosotros como nuestros profesores, sois los mejores compañeros de viaje que he podido encontrar.

No puedo despedirme sin dedicar unas palabras a alguien que se ha convertido en alguien

indispensable para mí, porque sin ella nada sería lo mismo. Esa chica que de lejos se ve tranquila y muy calladita pero que es capaz de dejarte sordo y de ponerte el brazo rojo de un gran tortazo. Preciosa como ninguna. Hoy tú también cierras esta etapa y tomas un nuevo camino que deseo compartir contigo.

Espero que en esta nueva etapa que se abre ante todos vosotros y vosotras os sean útiles estas palabras de Steve Jobs, el fundador de Apple:

“No puedes conectar los puntos mirando hacia delante; sólo puedes conectarlos mirando hacia atrás. Por eso, tenéis que confiar en que los puntos os conectarán de alguna manera en el futuro. Tenéis que confiar en algo -vuestro instinto, destino, vida, karma, lo que sea-porque creer en que los puntos se conectarán a lo largo del camino os dará la confianza para seguir a vuestro corazón, incluso cuando te lleva lejos del camino más usado. Y eso marcará la diferencia”.

Gracias a todos/as y deseo que seáis felices.

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NOTICIAS NOTICIAS

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NOTICIASVIAjE DE FIN DE CURSO 4º ESOPor Laura del Rey Simón

Este curso, como cada año, los alumnos y alumnas de 4º de ESO nos hemos ido de viaje de fin de curso. Nuestro destino era Asturias, con paradas en León y Parque Warner.

Nuestra aventura comenzó la madrugada del lunes al martes, día 23 de Marzo. A las doce de la noche nos subimos al autocar con las pilas cargadas y los nervios a flor de piel. Pasamos una larga noche en el autocar en la que apenas pudimos dormir, aunque

alguna que otra cabezada cayó. Sobre las nueve de la mañana llegamos a León, donde pudimos visitar los monumentos y plazas más conocidos de la ciudad, como su famosa catedral gótica y un museo en el que nos explicaron el origen romano de León.

Almorzamos libremente en un centro comercial y algunos aprovecharon para comprar regalos para sus familias. Cerca de las cinco de la tarde nos volvimos a subir al

autocar y pusimos rumbo al albergue (Palacio de la Tellería), próximo a Cangas de Onís.

Cuando llegamos nos explicaron el programa y acto seguido los chicos se alojaron en las cabañas y las chicas dentro del edificio principal.

Al principio nos sentimos un poco decepcionados con las instalaciones:

el agua salía turbia y fría, la calefacción resultaba insuficiente; sin embargo, rápidamente nos acomodamos y comenzamos a hacer aquello para lo que habíamos ido, pasarlo bien. Las actividades estaban genial a pesar del mal tiempo (no nos salvamos ni un solo día de la

lluvia). Comenzamos descendiendo el río Sella en canoa, una actividad que nos encantó; por la tarde fuimos a la Villa de Lastres, conocida para nosotros porque allí se había rodado la serie “Doctor Mateo”.

Paseamos por sus empinadas callejuelas y nos hicimos cientos de fotos.

A la mañana siguiente fuimos a Llanes, nos asomamos a los acantilados, visitamos su casco antiguo, el puerto pesquero y sus fantásticas playas. Por la tarde practicamos paintball en las inmediaciones del alojamiento; fue muy divertido a pesar de las caídas y algún que otro moratón. Por culpa de

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NOTICIAS NOTICIAS

las abundantes lluvias nos quedamos con las ganas de hacer descenso de barrancos y en vez de eso fuimos a un Parque multiaventura, donde disfrutamos como niños pequeños.

El último día de nuestra estancia en Asturias subimos hasta los Lagos de Covadonga; podríamos decir que fuimos afortunados por poder verlos ya que los grupos con los que nos

alojábamos en el hotel no pudieron subir a causa de la nieve. Fue fantástico: en cuanto bajamos del autocar cogimos bolas de nieve y empezamos a tirárnoslas. A la tarde fuimos al Museo jurásico, donde pudimos ver los dinosaurios.

La última noche disfrutamos de una cena ‘’especial’’ (hamburguesa con patatas) y tuvimos una fiesta de despedida, donde dijimos adiós a la gente que habíamos conocido allí.

Iniciamos el regreso el 28 de Marzo a las 4 de la mañana, cuando subimos al autocar caímos rendidos. A las once y media llegamos a nuestra última parada, el Parque Warner, donde nos hicieron una foto muy chula de grupo. Disfrutamos de todas las atracciones hasta las 19:00, cuando con mucha pena y pocas ganas pusimos rumbo a Córdoba. Llegamos alrededor de las doce de la madrugada y como era de esperar, fuimos derechos a la cama.

SARA TOLEDANO 4ºA

Last March, the students in the fourth year of the high school went to Asturias for a school trip. I went with other classmates and I had a great time there. When we arrived the first day it was raining but we still had a great weather for the rest of the trip. We went in a canoe and we

even swam in the cold river! We also saw some snow in Covadonga and we visited a lot of beautiful places in Asturian towns. When we had to go on the last day nobody wanted to leave Asturias! We had a very good time there and we wanted to stay longer. I would love to go again!

LUCíA ZAFRA 4ºB

The students in year 4 in Grupo Cántico High School have been on our end of studies trip from Tuesday 24rd to Saturday 28th March. It has been very amusing and funny. We had never been to Asturias before. We have done

lots of activities like riverDescent, paintball, shot with arch... We also went to an adventure park, where we could go along tirolines and in the different attractions. The weather in Asturias was very different from the weather in Cordoba, it rained!

MISCELÁNEA

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NOTICIAS

Por Laura Bermúdez 4º A

It was my first time on a plane. The UK opened my eyes. On the trip, I always wanted to meet new people, talk to English people and visit more places.

I had never imagined how much I would like English, for hobbies or for my own future. I had never imagined that knowing a language would change your way of thinking, or it might change your future.

When I tried to improve my English, I became more curious. The English culture is very different from our culture, I had good moments with all the English people or the immigrants who live in the UK who I met.

Most people told me how they lived. I made friends with many people and I got to know their customs. Also, I’ve been to fantastic places which are worth visiting in the UK. They have clean streets, they look after their country and their cities, and you can enjoy them.

That trip helped me to improve my English, and I’m looking forward to going back again, and visiting other countries. You never know what you can find on a trip.

Por Sofía Fernández Aguilar 4º B

The Bath trip is one of those experiences which we will remember forever. We met both the city and the British lifestyle as well as new people who continue to be our friends. But it was also useful because we know ourselves better. I had never been interested in visiting Bath because I had never heard of it but it was worth it.

INTERCAMBIO A BATH 2014

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MISCELÁNEA MISCELÁNEANOTICIASRECICLAR PARA DISFRUTAR DE UN MUNDO MáS LIMPIOPor Antonio Jesús Gómez Bravo 4ºA

Los materiales reciclables incluyen varios tipos de vidrio, papel, metal, plástico, telas y componentes electrónicos. En muchos casos no es posible llevar a cabo un reciclaje en el sentido estricto debido a la dificultad o costo del proceso, de modo que suele reutilizarse el material o los productos para producir otros materiales. Cadena de reciclajeLa cadena de reciclado consta de varias etapas:

Recuperación: que puede ser realizada por empresas públicas o privadas.

Consiste únicamente en la recolección y transporte.

Plantas de transferencia: Aquí se mezclan los residuos para realizar transportes mayores a menor costo.

Plantas de clasificación (o separación): donde se clasifican los residuos y se separan los valorizables.

Reciclador final (o planta de valoración): donde finalmente los residuos se reciclan (papeleras, plastiqueros, etc.), se almacenan (vertederos) o se usan para producción

de energía (cementeras, biogás, etc.)

Tipos de contenedoresExisten varios tipos de contenedores que debemos saber diferenciar

Contenedor amarillo (envases): En este se deben depositar todo tipo de envases ligeros como los envases de plásticos (botellas, tarrinas, bolsas, bandejas, etc.)

Contenedor azul (papel y cartón): En este contenedor se deben depositar los envases de cartón (cajas, bandejas, etc.), así como los periódicos, revistas, papeles de envolver, propaganda, etc

Contenedor verde (vidrio): Se depositan envases de vidrio. Contenedor gris (orgánico): Se depositan el resto de residuos que no tienen cabida en los grupos anteriores, f u n d a m e n t a l m e n t e desechos orgánicos catalogados como materia biodegradable.

Contenedor rojo (desechos peligrosos): Como teléfonos móviles, insecticidas, pilas o baterías, aceite comestible o aceite de vehículos, jeringas, latas de aerosol, etc.

Contenedor naranja: aceite de cocina usado.

El reciclaje es un proceso cuyo objetivo es convertir desechos en nuevos productos para prevenir el desuso de materiales potencialmente útiles.

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MISCELÁNEABENEFICIOS DEL RECICLAjE ENCUESTA SOBRE RECICLAjE

Por Carmen González y Ángel Manuel Fernández, 4ºA

# El Reciclaje protege y amplía empleos de fabricación.# Reduce la necesidad de vertederos y del proceso de incineración. # Evita la contaminación causada por la fabricación de productos de materiales vírgenes. # Ahorra energía. # Reduce las emisiones de Gases de efecto invernadero que contribuyen al cambio climático y global. # Ahorra en Recursos naturales como son el uso de la madera, el agua y los minerales.

# Ayuda a mantener y proteger el medio ambiente para las generaciones futuras.

En definitiva, el reciclado de productos contribuye a un mundo mejor, más saludable y más duradero; debemos concienciarnos de la importancia que esto conlleva. Todos somos capaces de ahorrar y separar materia, beneficiando a las futuras generaciones como a nosotros mismos, y esto es un hecho.

1) ¿Tú reciclas? 20% = A veces. 80% =Sí recicla.

2) ¿Por qué reciclas o por qué no reciclas? 25% = Sí recicla, porque permite reutilizar algunos objetos y materiales. 75% = Sí recicla, porque es bueno para el medio ambiente.

3) ¿Piensas que es necesario reciclar? 100% = Piensan que sí es bueno reciclar.

4) ¿Qué tipos de contenedores hay cercanos a tu domicilio? 20% = Hay de materia inerte e inorgánica. 25% = Hay de envases y orgánicos. 55% = Todos los contenedores.

5) ¿Crees que la gente le da importancia al reciclaje? 40% = Dice que sí. 60% = Piensa que no.

6) ¿Conoces o sabes lo que es el “compost”? 50% = Sí lo conoce. 50% = No lo conoce

7) ¿Has fabricado algo con residuos orgánicos? 70% = Sí ha fabricado algo con residuos orgánicos. 30% = No ha fabricado nada con residuos orgánicos.

8) ¿Conoces o sabes dónde se encuentran los puntos verdes en tu ciudad? 40% = Sí lo sabe. 60% = No lo sabe.

9) ¿A dónde crees que van los residuos domésticos de tu cuidad?70% = Al vertedero municipal. 20% = A plantas de reciclaje. 10% = No lo sabe.

10) ¿Cuales son las ventajas del reciclaje? 75% = Piensan que ayuda al medio ambiente y al planeta. 25% = Piensan que ahorra energía y no contamina.

Stand del IES Grupo Cántico en la en la III feria de plurilingüismo en el CEP de Córdoba

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MISCELÁNEA MISCELÁNEA

1DPor Ester Sánchez, Rafi Serrano y Bexy Ramirez, 2ºB

As you know, the boy band One Direction lost a member last March. We, the Directioners, are all very sad. The band said, via Facebook, that he had left the band because he wanted to be a normal 22 year old guy.

The Directioners created a hashtag saying: “Always In Our Hearts Zayn Malik”. Days later, Naughty Boy, a singer and Zayn’s friend, uploaded a song called “I won’t mind”, and the person who signed it was Zayn Malik.

Louis Tomlison, another member of the boyband, had a dispute via Twitter with Naughty Boy because he uploaded a short clip saying that he had saved Zayn. “Zayn chose Naughty Boy over us and Louis chose us over Zayn”.

This was a blow for the band, but the other four members are going to stay here for us. The real Directioners are still here for them.

Real bands save fans and fans save real bands.

LOS OTROSPor Rafael Gónzalez Requena

“Hemos aprendido la lección,hemos rellenado formularios,y nos limitamos a pensar lo que antes gritábamos:las ideas que el sistemaha devorado.

Hemos superado la adicción,hemos despertado del letargo,y nos limitamos a comerlo que otros han guisado,y no sé si estamos preparados...

Para todo lo que vendrá.Para todo lo que vendrá.Para todo lo que vendrá después... Después”

“Me verás en la misma trincheracon los fakires y los locos de atar, perderemos la guerra y a nadie le importará.Cuando las dudas surgen, las respuestas se evaporan sin más.Pensarás, pensarás que aunque parezco un perdedor,soy un hombre con suerte”

LOS PLANETAS + DOBLES FATIGASjACK & jACKPor María José Delgado JIménez, 4ºA

I love this American pop rap duo from Nebraska. Their music is very expressive, they are incredible and very friendly with their fans. If you like good music, you will love Jack and Jack.

ACTIVIDADES EN EL IES MISCELÁNEA

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MISCELÁNEA“LA MUY PUTA”Por Rafael Gónzalez Requena

Silencio a los veinticinco años más olvidados de la música cordobesa. El malditismo de músicos oscuros dejaba de entonar himnos juveniles en almas de mayores. Álvaro Tariq, Fernando Vacas y Erik Jiménez cerraban un círculo que abría otro, el de la desesperanza de la pena negra

Nos sentimos bien, alguna vez,en el momento en que todo caía rápidamente,

nos sentimos bien.

Un salto en el tiempo,sólo en un momento

nos transporta al final ...

Una inquietud envenena aún más,se va comiendo los rincones de mi cerebro,

una inquietud ...

Si pudieras ver en la oscuridady darte cuenta de lo que soy cuando estoy en ella,

si pudieras ver ...

Un salto en el tiempo,sólo en un momento

nos transporta al final ...

Entonces, ¿por qué?, me vence el temor,cuando mis ojos se cierran cansados.

Ahora quisiera tener la seguridadde que nada ha cambiado cuando

hablamos de ti y de mí”

“Te quiero, vidamía, más de lo que

nunca sabrás.Por llegar a ti sobreviviré

a lo demás”.

Vino entonces la tristeza del mar de nadie. Hasta que volvió a llegar ella, aquella esquimal islandesa de la gramola de videos del viejo pub de barrio donde oíamos el “Violently happy”. Luz, genialidad, extravagancia... del “A quién le importa lo que yo haga”. Pero volvía por partida triple: “Biophilia live”, “Retrospective in the MOMA” y “Vulnicura”. Y nada mejor que el desamor y la ruptura para crear la genialidad

“Nuestro amor calienta mi vientrePero nuestro lazo se ha roto

Perdí mi escudoMi protección fue tomada

Soy una heridaMi cuerpo pulsante,

ser que sufre

Mi escucha es un enorme lagonegro con poción.

Estoy ciegoahogándome en este océano

Mi alma está desgarradami espíritu está roto

hacia la fábrica de todoÉl está tejido

tú atemorizas mis emociones ilimitadasestoy aburrida de tus obsesiones apocalípticas

te amé muchola devoción me quebró

entonces me rebelédestruí el icono

lo hice por amor, honré mis sentimientostraicionaste a tu propio corazón

corrompiste ese órgano

la familia siempre fue nuestra misión mutua sagradala cual abandonaste

no tienes nada que dartu corazón es hueco

estoy ahogado en lamentossin esperanza a la vista de recuperarse

eterno dolor en horrores”

Sábado, 20 de septiembre de 2015, Palacio de Viana

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CULTURA

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MISCELÁNEA MISCELÁNEAMISCELÁNEA

Historia de las Caricias

Te despierto en el medio de la noche Para expresarte mi amor por ti

Estrujar tu piel y sentirte Desnuda puedo sentir todo de ti

En un mismo instante

Te despierto en la noche Sintiendo que esta es nuestra

última vez juntos Por ello siento todos los momentos

Que hemos pasado juntos Estando aquí al mismo tiempo

Cada una de las caricias Que alguna vez nos hemos dado

Cada una de las cogidas Que alguna vez tuvimos juntos

Están en un lapso de tiempo maravilloso

Con nosotros aquí en este momento La historia de las caricias Cada uno de sus archivos

Comprimidos dentro de un segundo Todos aquí con nosotros

mientras te despierto

La ordeñadora de piedras

Una yuxtaposición del destinoEncontrando nuestra coordinación mutua

Los momentos de claridad son tan raros

Es mejor que documente estoAl final la vista es feroz

Y todo lo que importa es

Quién tiene el pecho abiertoy quién es el que ha coagulado

Quien puede compartiry quién ha aniquilado a

las oportunidades

Muéstrame respeto emocional, oh respeto, oh respeto

Y tengo necesidades emocionales, oh necesidades, oh ooh

Quisiera sincronizar nuestros sentimientos,

nuestros sentimientos, oh ooh

¿Qué es esto que poseo que me hace sentir tu dolor?

Como esquilmar una piedraPara que digas algo y

Quién está abiertoY quién ha callado

Y si uno se ha enclaustrado¿Cómo será que el otro permanezca abierto?

Tenemos necesidades emocionales, oh necesidades,

oh necesidades, oh oohYo solo quisiera sincronizar

nuestros sentimientos, nuestros sentimientos, ooh

Oh, muéstrame respecto emocional, oh respecto, oh ooh

Una yuxtaposición del destinoEncontrando nuestra coordinación mutua

“Te despierto en medio de la noche Para expresarte mi amorEstrujar tu piel y sentirte

Desnuda puedo sentir todo de tiEn un mismo instante

Te despierto en la noche Sintiendo que esta es nuestra

última vez juntos Por ello siento todos los momentos

Que hemos pasado juntos Estando aquí al mismo tiempo

Cada una de las caricias Que alguna vez nos hemos dado

Cada una de las cogidas Que alguna vez tuvimos juntos

Están en un lapso de tiempo maravilloso

Con nosotros aquí en este momento La historia de las caricias Cada uno de sus archivos

Comprimidos dentro de un segundo Todos aquí con nosotros

mientras te despierto”

Mas la noche oscura sólo puede alumbrar el día luminoso

“Te quiero, vidamía, más de lo que

nunca sabrás.Por llegar a ti sobreviviré

a lo demás.

Eres más que un ángel,eres la única verdad

en este aterido mundode presencia fantasmal.

Hasta la misma muertese cansa de esperar. Irá a buscar

a otro que no deje de fumar hasta el día

aciago en que me vuelva a señalar”

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ACTIVIDADES EN EL IES MISCELÁNEA

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MISCELÁNEAVULNICURA = VULNERABLEPor Rafael Gónzalez Requena

Danza atomica

Somos el hemisferio del uno al otro

Estoy entonando mi almaA la longitud de onda universal

Nadie es un amante soloPropongo una danza atómica

Nuestros corazones son arrecifes de coral en una marea baja

El amor es el océano que anhelamosIncansablemente volteándonos

y volteándonosEstoy bailando hacia la

transformación

Aprendiendo del amor por abriéndolo

Deja que esta horrible herida respiraTememos incondicionalmente

corazón de espacioSanado por una danza atómica

Cuando sientes el fluir de un amor primario

Que entre el dolor y baila conmigoSomos el hemisferio del uno del otro

Apuntamos a despellejarnosAbogados muertos de

amor desamoradoNadie es un amante solo

La mayoría de los corazones le temen a su hogar

Conviertiendose ellos mismos enteros

Los asusta

Cuando sientes el fluir de un amor primario

Que entre el dolor y baila conmigoSomos el hemisferio del uno del otro

Nadie es un amante soloLa mayoria de los corazones

temen a su propio hogarEres mi segundo hemisferioLos atomos están bailando

Nadie es un amante soloLa mayoría de los corazones

temen a su propio hogar

Familia

Hay un lugarDonde pueda mostrar mis respetos

Por la muerte de mi familiaMuéstrame algo de respeto

Entre los tres de nosotrosHay una madre y su hijo

Luego esta el padre y el niñoPero ningún hombre y mujer

Ningún triángulo de amor

Entonces a donde voyPara hacer mi ofrenda

Caigo de rodillasY pongo mis flores

Prendo inciensoEnciendo las velas

Entonces a donde voyPara hacer mi ofrenda

Para lamentar nuestro milagrosoTriángulo

Padre, madre, hijo

Como la voluntad es el canto de nosotros

Fuera de nuestro lamentoConstruye un Puente seguro

Para el hijoFuera de este peligro

peligro

levanto un monumento de amorhay un sonido de enjambre

alrededor de nuestras cabezasy lo podemos escuchar

y podemos sanarnos de élnos aliviara de nuestro dolor

nos hará parte de este universo de soluciones

este lugar de solucionesesta locación de soluciones

Canción del león

Tal vez él saldrá de éstoTal vez no

De alguna manera no me molesta tanto

Tal vez él saldrá de ésto amándomeTal vez él saldrá de ésto

Presiento declaraciones de soledadTal vez él saldrá de éstoUn veterano de Vietnam

regresa de la guerraLlega a dar en mi casa

Este león salvaje no encaja en esta sillaTal vez él saldrá de ésto amándome

Tal vez noNo estoy domando a ningún animal

Tal vez él saldrá de éstoUna vez fue sencillo

Un sentimiento a la vezLlegó a su cumbre y se transformó

Estos abstractos sentimientos complejos

Simplemente no séComo lidiar con ellos

¿Acaso debería encender alguno de sus humores?

¿Pero cuál?Alegrarlo

Hacerlo reírFrustrarlo

O cualquier cosaPara tener claridad

Tal vez él saldrá de ésto amándomeTal vez no

No estoy domando a ningún animalTal vez él saldrá de éstoTal vez él saldrá de ésto

Tal vez noDe alguna manera

No me molesta tantoMe rehúso, es una señal de madurez

Estar atrapada en complejidadDemando claridadDe cualquier forma

Tal vez él saldrá de éstoTal vez no

De alguna manera no me molesta tanto

Solamente desearía saber


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MISCELÁNEA MISCELÁNEAMISCELÁNEATHE FAULT IN OUR STARSPor Sara Toledano, 4ºA

THE HAPPY PRINCE AND THE SELFISH GIANT

The Fault in Our Stars is my favourite book and I think that the story is great. It is not based on a true story but it seems very realistic. The Fault in Our Stars is an emotional book which made me think about life with cancer. It is a romantic novel by the famous author John Green, published in 2013. This book became a best seller last year all over the world. It sold millions of copies in only one week. It tells the story of a girl

called Hazel Grace who has cancer. Her mother wants her daughter to go and meet other people. One day she goes to a Catholic group but... Will she meet someone there? And most importantly, will she fall in love?In conclusion, it is a story that makes you cry and think about people who suffer from cancer in this world and how hard it must be for their families.I liked it so much, I would highly recommend this book. If you like romantic and emotional novels this is your book. There is also a film based on the book with Shailene Woodley and Ansel Elgort. I’m sure you know them!. But I suggest that you first read the book before you watch the film, which is full of excitement. This year we’ve read

“Legends from the British Isles” in our English class. The book tells us legends from England, Scotland, Wales and Ireland. We’ve learned geography and a little of history of the British Isles. We loved the book because it’s easy to understand and we’ve learnt a lot of new vocabulary.

Por Raúl Castillejo, 1ºA

In our English subject we have read a book called “The Happy Prince and the Selfish Giant”. It’s a book with two stories from the author Oscar Wilde. It has got an easy language, perfect for our grade of English. The first story is about a swallow which helps a Prince’s statue to

Dibujos de Noelia Aguilera, 1ºA

make its city happier. The second one is the story of a giant who doesn’t like children in his garden. Because of that, the garden stays in winter and all the plants die. Then the giant decides to let the children play in the garden and spring comes, with a lot of plants and happiness.

I’m Blanca and I recommend the book “Alice’s Adventures in Wonderland”, by Lewis Carol. Alice is a girl who is dreaming and goes into an unreal world. Come on! Everybody must read this book.

A BEAUTIFUL BOOKPor Blanca Roldán, 1ºB

LEGENDS FROM THE BRITISH ISLESPor Ester Sánchez García,2ºB

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MISCELÁNEAEL RINCÓN DEL COCINILLASPor Ana Zurita

Serán dos recetas fáciles de elaborar y nutritivas.

Ensalada fresca de verano

Ingredientes para cuatro personas:200 gramos de pasta (espirales, macarrones, lazos…)10-15 tomates cherry2 huevos8 palitos de cangrejo3-4 lonchas de pavo1 lata de atún100 gramos de queso frescoAceite de olivaVinagreSal

Elaboración:Se pone a cocer la pasta con una pizca de sal y aceite y los huevos en recipientes diferentes. Al apartarlos del fuego se refrescan con agua fresca. Se coloca en un bol, se aliña a gusto y se añade el resto de los ingredientes troceados. Una vez lista la introducimos en el frigorífico y, lista para comer fresquita

Macedonia de fruta de verano

Ingredientes:MelónSandíaCerezasLimón

Elaboración:Vaciamos el melón y convertimos su cáscara en un vistoso cestillo. Dentro de este colocamos las cerezas, sin hueso y bolitas de melón y sandía que sacaremos con la cuchara especial. Rociamos todo con limón, introducimos en el frigorífico, y listo para degustar un rico postre o como apetitosa merienda de verano

Elena’s delicious marble cake Por Carmen Navas (English teacher) y Elena Roldán, 2ºB

One of my students in the second year loves cooking. I’ve heard she has inherited this ability from her mum. -Mums are always there doing their best!- She always tells me about her cooking experiments at weekends. One day she even brought “some” cakes to school so I asked her to write one of her recipes for the school magazine, and she accepted, of course.

She brought this recipe of a marble cake, but she didn’t give it a name,

so I decided to call it “Elena’s delicious marble cake” in her honour. Marble cakes originated in 19th century Germany and then made their way to America with German inmigrants before the Civil War. And then from America to Cordoba with Elena. I hope you will try and enjoy this delicious recipe here. Thanks Elena! Ingredients:180 g sugar4 eggs350g flour200g butter10cl milk10g vanilla sugar10g chocolate cream, baking powder (1 sacket)

Method:1.- Heat oven to 170ºC.2.- In a bowl beat eggs and mix with sugar. 3.- Then add the flour, butter, milk and vainilla sugar to make flavour. After beating all the ingredients you should have dough without lumps.4.- Separate the dough in two bowls. In one bowl put the chocolate cream and beat it. Then put this dough in the baking tin.5.- Now put the normal dough and vice versa.6.- Put the cake in the oven and bake it until it’s ready.7.- Take it out, un mold it and decorate it (this is optional).

Hola chicos y chicas, este espacio de nuestra revista es, especialmente, para vosotros. La cocina es uno de los lugares más satisfactorios de una casa, en ella elaboramos algo de lo que más nos gusta a las personas, comer. Es el laboratorio perfecto donde experimentar, y donde vamos a conseguir el manjar deseado a partir de los ingredientes necesarios.

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CULTURA

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MISCELÁNEA MISCELÁNEALA VRAIE HISTOIRE DE LA FAMEUSE TARTE TATIN ET SA RECETTEPor Marie-lou DARNAUDGUILHEM

En effet, il existe de nombreuses histoires au sujet de ce délicieux dessert et de sa naissance.. Celle de la tarte renversée sans le vouloir et servie ainsi au curé est la plus répandue mais reste incroyable. Une autre hypothèse serait que les deux soeurs tenaient cette recette de leur père qui était boulanger à Romorantin et qui, déjà, fabriquait une tarte renversée aux pommes... Une autre version, trouvée celle-ci dans un cahier de recettes appartenant à une famille de Lamotte-Beuvron, prétend que les deux soeurs la tenait de la cuisinière du comte de Châteauvillars.

En fait Stéphanie (née le 27 mai 1838)et Caroline (née le 7 mars 1847) dans Le Loire-et Cher dirigeaient l´hôtel familial Tatin de 1860 à 1906. Cet hôtel situé face à lémbarcadère des chemins de fer du centre sáppellait hôtel de la gare au début. Après le décès de leurs parents, láinée sóccupait de la cuisine et láutre des clients. Au cours dún repas de chasseurs habitués à manger chez les Tatin,elle se rendit compte du manque de dessert. Alors elle improvisait rapidement un dessert avec des pommes en posant à lénvers les fruits! Le résultat de cette erreur: des compliments, le dessert était délicieux! La tarte TATIN venait de naître….

Quoi qu’il en soit, il semble bien que la tarte renversée soit une coutume culinaire de la région centre et plus particulièrement de la Sologne et de l’Orléanais puisqu’on procède de la même façon avec des pêches ou des poires.

La notoriété de cette préparation tient aussi, non seulement de ses qualités gustatives, mais au fait que Louis Vaudable (restaurateur français 1902-1983), de séjour en Sologne, fut séduit par la fameuse tarte qu’il ajouta à la carte de son célèbre restaurant de la rue Royale. Le restaurant s’appelait Maxim’s... où elle fut servie pour la première fois à PARIS.

Elle fut diffusée à Paris et chez tous les fins gourmets par le célèbre critique culinaire Maurice-Edmond Sailland, dit Curnonsky (1872-1956), sous le nom de “tarte des demoiselles Tatin”. Célèbre ambassadeur des cuisines provinciales, auteur ou coauteur de nombreux ouvrages consacrés à la cuisine régionale et aux meilleurs restaurants français, celui-ci donna en 1926, dans son volume consacré à l’Orléanais, la fameuse recette de la tarte Tatin. On dit que cet homme plein d´humour a inventé l´histoire de la maladresse de Mesdemois Tatin pour amuser ses interlocuteurs.

Voici la recette de la Tarte Tatin telle qu’elle se pratique encore dans les propriétés de Sologne et dont les cuisinières se souviennent encore des enseignements des propres soeurs Tatin.

Ingredientes:10 manzanas de preferencia reinetas300 g de mantequilla(media-sal)200 g de azúcarpasta brisa/quebrada

Elaboración: ¡es muy fácil!1. Pelar las manzanas, quitar los corazones y cortarlas en 8 gajos. Cortar los extremos de cada uno y reservarlos.2. Mezclar la mantequilla con el azúcar y untar el interior de un molde de unos 22 cm de ancho.3. Colocar la primera capa de manzanas sobre el fondo del molde, con los extremos mirando hacia el centro y la parte cóncava hacia arriba, superponiendo varias capas y tapando los huecos que pudieran quedar con los recortes que habíamos reservado. Debemos asegurarnos de que el fondo queda bien cubierto de manzanas. Colocar el molde a fuego lento y dejar cocer, sin mover, hasta que la mantequilla salga por los laterales del molde (más o menos unos 15 minutos).4. Retirar y cubrir con un disco de pasta brisa o pasta quebrada de unos 3 milímetros de grosor. Pincharlo bien y cocer al horno precalentado a 180 grados durante 15 minutos. Dejar templar y desmoldar, para servir ligeramente caliente.Se puede acompañar con una bola de helado de vainilla, y aunque parezca mentira los franceses la degustan a veces con foie gras de pato o de oca.

Est –ce que la fameuse Tarte Tatin est née dúne maladresse des demoiselles Tatin? Est-ce que les deux soeurs ont fait tomber la tarte avant de décider de la remettre au four à l’envers pour la récupérer? La réalité est sans doute moins pittoresque : la tarte “renversée” aux pommes était en fait une ancienne spécialité solognote que l’on retrouvait dans la région de l’Orléanais, et qui a simplemente été rendue célèbre par les sœurs Tatin.

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MISCELÁNEA¡NO PIERDAS LA SONRISA!Por Alumnado de 4ºB

Por ello la clase de 4ºB queremos rendirle un sentido homenaje con motivo de su merecida jubilación con un recopilatorio de chistes científicos, que detallamos a continuación:

- ¿Qué le dice la parte derecha de la Tabla Periódica a un leñador?¡NO ME TALES!

- ¿Qué le dice un mol a otro mol?¡ME MOLAS!

- Si quieres ser más positivo, PIERDE UN ELECTRÓN

- ¿Qué es un langostino?UNA LANGOSTA CON TRIPLE ENLACE

- ¿Quién defiende a un químico en un juicio?EL AVOGADRO

- ¿Qué le dice una célula eucariota a otra procariota?¡ANTES MUERTA QUE SENCILLA!

- ¿Cuál es la molécula preferida de los químicos vascos no partidarios de la violencia?CH3-CH3 (ETA NO)

- ¿Sabes por qué los osos blancos se disuelven en agua?PORQUE SON POLARES

- ¿Qué le dice la curva a la tangente?¡NO ME TOQUES!

- ¿Qué es un cero con correa?UN 8

- ¿Qué ruido hace un electrón cuando cae al suelo?¡PLANCK!

- ¿Qué dice un CH3 en un puente?METILO O NO METILO

- ¿Cómo eructa un electrón?¡BOOOOOHR!

- ¿Qué le pasa al hierro cuando se oxida?QUE SE PONE FeO

- ¿Cuál es la fórmula química del agua bendita?H-Dios-O

- ¿Cuál es el elemento más guarro de la Tabla Periódica?EL Pb, PORQUE SU C O N F I G U R A C I Ó N ELECTRÓNICA ACABA EN 6p2

- Formulación química del preservativoNO METIL MININA, OXI METIL, METIL CON GOMINA

- ¿Por qué el hierro se quedó solo?PORQUE ERA UN METAL PESADO

- ¿Cuál es el colmo de un químico?TENER PROBLEMAS DE CONCENTRACIÓN

- ¿Tienes CADMIO de 5?Sí, pero PLATINO

- ¿Cuál es la única figura geométrica que escucha música?EL CÍRCULO, PORQUE TIENE RADIO

- ¿Cómo llamas a un diente dentro de un vaso de agua?UNA SOLUCIÓN MOLAR

- Un físico y una bióloga salieron juntos durante un tiempo, pero la relación acabó. Les faltaba QUÍMICA.

- ¿Cuál es la composición química de un gato?Hierro, Litio y Nobelio (FeLiNo)

- ¿Quieres que te cuente un chiste sobre el monóxido de nitrógeno?NO

¡Los SODIO a todos!Jajaja, era BROMOYODO le veo la gracia, NIQUEL fuera gracioso

D. José María Pérez Lausalesa, además de un magnífico profesor y Jefe de Estudios, siempre se ha caracterizado por ser una persona que ha intentado amenizar las clases y allá por donde se movía en el centro iba acompañado con sus anécdotas y chistes.

MISCELÁNEA

ÍNDICE - Junta de Andalucía · # Favorecer tutorías compartidas en la medida de lo posible. #...

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