Narración y Analisis 5 Planeación Formación Cívica y Ética

7/23/2019 Narración y Analisis 5 Planeación Formación Cívica y Ética

http://slidepdf.com/reader/full/narracion-y-analisis-5-planeacion-formacion-civica-y-etica 1/19

PLANEACIÓN DIDÁCTICA FORMACIÓN CIVICA Y ETICANombre de la escuela:

Jose!a Osu!a P"re#Nombre del $ro%esor &a':

Ibarra Ibarra Irasema

Pro$(s)*o de Educac)(! +,s)ca: -e asuma! como su.e*os d)/!os0 ca$aces de desarrollarse

$le!ame!*e med)a!*e el d)s%ru*e 1 cu)dado de su $erso!a0 de*omar dec)s)o!es res$o!sables 1 au*(!omas $ara or)e!*ar lareal)#ac)(! de su $ro1ec*o de 2)da 1 su ac*uac)(! como su.e*osde derec3os 1 deberes 4ue $ar*)c)$a! e! el me.oram)e!*o de lasoc)edad5

Fec3a:

67 de No2)embreal 88 de

D)c)embre del978Pro$(s)*o de la as)/!a*ura e! Pr)mar)a:

Desarrolle! su $o*e!c)al $erso!al de ma!era sa!a0 $lace!*era0a%ec*)2a0 res$o!sable0 l)bre de 2)ole!c)a 1 ad)cc)o!es0 $ara laco!s*rucc)(! de u! $ro1ec*o de 2)da 2)able 4ue co!*em$le elme.oram)e!*o $erso!al 1 soc)al0 el res$e*o a la d)2ers)dad 1 eldesarrollo de e!*or!os saludables5

Com$e*e!c)a 4ue se %a2orece:

; Au*orre/ulac)(! 1 e.erc)c)o res$o!sable de la l)ber*ad ; A$e/oa la le/al)dad 1 se!*)do de .us*)c)a

<ru$o:

Tercer <rado

E.es Forma*)2os: Formac)(! de la $erso!a +lo4ue:II +lo4ueÁmb)*o: Tra!s2ersal

A$re!d)#a.es es$erados:Ide!*)ca s)*uac)o!es0 e! la escuela o el lu/ar do!de 2)2e0 e! las4ue se a$l)ca! e! )/ualdad de c)rcu!s*a!c)as re/las 1 !ormas5

-es)(!:8 = 8

Tema: I!da/ar 1 re>e?)o!arCo!*e!)do: @u" s)/!)ca .u/ar l)m$)o5 @u" %u!c)o!es *)e!e! lasre/las $ara 4ue u! .ue/o se real)ce l)m$)ame!*e5 @u" %u!c)o!es*)e!e! los .ueces 1 los ,rb)*ros e! los .ue/os5 @u" cr)*er)os

u*)l)#a! los .ueces $ara sa!c)o!ar las co!duc*as 4ue a*e!*a!co!*ra el .ue/o l)m$)o5 E! m) .ue/o o de$or*e %a2or)*o: 4u"co!duc*as a*e!*a! co!*ra el .ue/o l)m$)o 1 c(mo se sa!c)o!a!5

Durac)(!:

8:77 ora

Ma*er)ales 1 recursos d)d,c*)cos:Para el maes*ro: P)#arr(!0 $a$el ro*a%ol)o0 3o.as de colores0 $lumo!es0 co$)as de lasac*)2)dades &o.as bla!cas'Para cada es*ud)a!*e: Cuader!o0 l,$)#0 borrador0 $e/ame!*o0 *).eras

Es*ra*e/)a d)d,c*)ca

TB*ulo de la ac*)2)dad:Alca!#ar u!a me*a

Resca*e de Co!oc)m)e!*os Pre2)os-e )!)c)ar, resca*a!do los co!oc)m)e!*os $re2)os de los alum!os0 co!*,!doles la

s)/u)e!*e 3)s*or)a0 llamada El !)o s$er cam$e(!:Había una vez un niño al que lo que más le gustaba en el mundo era ganar. Le gustaba ganara lo que fuera: al fútbol, a los cromos, a la consola... a todo. Y como no soportaba perder, se3abBa co!2er*)do e! u! e?$er*o co! *odo *)$o de *ram$as . sí, era capaz de !acertrampas prácticamente en cualquier cosa que "ugase sin que se notara, e incluso en los "uegosde la consola # "ugando solo, se sabBa *odo *)$o de *rucos $ara /a!ar co! *o*alse/ur)dad.sí que ganaba a tantas cosas que todos le consideraban un campe$n. %so sí, casi nadiequería "ugar con &l por la gran diferencia que les sacaba, e'cepto un pobre niño un poco máspequeño que &l, co! el 4ue d)s%ru*aba a lo /ra!de de.,!dole s)em$re e! r)dBculo5(ero lleg$ un momento en que el niño se aburría, # necesitaba más, así que decidi$ apuntarse



al campeonato nacional de "uegos de consola, donde encontraría rivales de su talla. Y allB %ued)s$ues*o a demos*rar a *odos sus 3ab)l)dades, pero cuando quiso empezar a utilizartodos esos trucos que sabía de mil "uegos, result$ que ninguno de ellos funcionaba. )Los

"ueces !abían impedido cualquier tipo de trampa*%ntonces sinti$ una verg+enza enorme: &l era bueno "ugando, pero sin sus trucos, %ue)!ca$a# de /a!ar a !)!/u!o de los co!cursa!*es. llí se qued$ una vez eliminado, triste #pensativo, !asta que todo termin$ # o#$ el nombre del campe$n: )era el niño pequeño a quiensiempre ganaba*%ntonces se dio cuenta de que aquel niño !abía sido muc!o más listo: nunca le !abíaimportado perder # que le diera grandes palizas, $or4ue lo 4ue realme!*e 3acBa eraa$re!der de cada u!a de a4uellas derro*as, # a base de tanto aprender, se !abíaconvertido en un verdadero maestro.

Y a partir de entonces, aquel niño de"$ de querer ganar siempre, 1 $e!s( 4ue 1a !o le)m$or*arBa $erder al/u!as 2eces $ara $oder a$re!der , # así ganar s$lo en los momentosverdaderamente importantes.

• Al *erm)!ar se 3ar,! $re/u!*as *ales como: GDe 4u" *ra*a la 3)s*or)aH G@u)"! es el$erso!a.e $r)!c)$alH G@u" 3ac)a es*a $erso!aH G@u" ocas)o!o 4ue es*e !)o 1a !ole )!*eresar, /a!arH



INICIOT)em$o es*)mado: 97 m)!u*os

!a 2e# come!*ada la 3)s*or)a0 se co!*)!uar, $re/u!*a!do:GAl/u!o de us*edes 3a 3ec3o *ram$a al/u!a 2e# e! al/! .ue/oH GDe 4u" ma!eraH GE! 4u" .ue/oH

AsB m)smo se )!c)*ar, a los alum!os0 $ara 4ue cue!*e! su3)s*or)a a *odo el /ru$o0 $ara co!ocerla5

!a 2e# 3ec3o es*o0 se $e/ar, e! el $)#arr(! u!a *abla0elaborada co! $a$el ro*a%ol)o0 e! la cual $or u! lado d)/a

Jue/o L)m$)o 1 e! la o*ra Jue/o suc)o5 De )/ual ma!era au! lado de ella0 se $e/ar,! u!as *ar.e*as 4ue re$rese!*e!las re/las correc*as del %u*bol0 3ec3as co! 3o.as de colores1 las )!correc*as del m)smo5 I!2)*a!do a los es*ud)a!*es a$asar al %re!*e 1 colocar d)c3as *ar.e*as e! la $ar*e 4ue lecorres$o!de5

Es*as d)r,! lo s)/u)e!*e:

%l partido lo "ugaran equipos, compuestos cada uno como

má'imo - "ugadores, de los cuales uno será el guardameta. %l equipo usual de un "ugador estará compuesto por una

camiseta, un pantal$n corto, medias, zapatillas # en laconfecci$n de estos elementos no se utilizaran elementos

que constitu#an peligro para los demás "ugadores. %l

guardameta llevara colores que lo distingan de los otros

"ugadores. Arbitro: uidara de la aplicaci$n de las reglas de "uego #

resolverá todos los casos dudosos o litigios. /us poderes

empezaran en el momento de silbar el saque de comienzo #

su facultad de imponer sanciones abarcara a las infracciones

cometidas durante una suspensi$n temporal. Arbitro: 0o permitirá personas e'trañas dentro del campo

de "uego durante el encuentro.

Arbitro: 1ará la señal para reanudar el "uego despu&s de

toda parada l iniciarse el partido la elecci$n de campos # del saque de

comienzo se sorteara mediante una moneda. %l bando

favorecido por la suerte tendrá el derec!o de escoger, bien

sea su campo o el saque inicial. Balón en juego o fuera de juego: cuando el arquero lanza

el bal$n más del medio campo sin antes !aber dado un bote

dentro de su propio campo. Altas e incorrecciones: 1ar o intentar dar una patada al

adversario, /altar sobre un adversario, argar violenta o

peligrosamente a un adversario, 2olpear o intentar golpear a

un adversario o escupirlo, %mpu"ar a un contrario5 !a 2e# 3ec3o es*o0 se come!*ar, sobre el acomodo 4ue se

3)#o a!*er)orme!*e0 es*o co! el ! de re>e?)o!ar sobre lo)m$or*a!*e 4ue es .u/ar l)m$)ame!*e5

G@u"0 c(mo 1 $ara4u" se e2alaH

-e e2aluar, lareal)#ac)(! de la

ac*)2)dad0 asB comolos come!*ar)os

3ec3os e! lad)!,m)ca0 a $ar*)r de

u! /u)(! deobser2ac)(!0 es*o

co! el ! de co!ocerco! 4ue

co!oc)m)e!*oscue!*a! los alum!os

sobre el *ema5

I!d)cadores deE2aluac)(!:

G-e mos*r( )!*er"sal come!*ar deacuerdo a las$re/u!*asH

G-e co!*o 3)s*or)assobre el *emaH

G-e )de!*)caro! lasbue!as acc)o!es de .u/ar %u*bolH

G-e )de!*)caro! lasbue!as acc)o!es de

.u/ar %u*bolH G-e come!*o el $or

4u" del acomodode las acc)o!es e!la *ablaH

DE-ARROLLOT)em$o es*)mado: 97 m)!u*os

-e dar, a los alum!os el s)/u)e!*e e.erc)c)o e! 3o.as bla!cas0

G@u"0 c(mo 1 $ara4u" se e2alaH-e e2aluar, la



4ue co!s*a de re>e?)o!ar sobre las re/las 4ue se debe!se/u)r al mome!*o de $rac*)car !a*ac)(!:

!a 2e# *erm)!ado0 se soc)al)#ar, co! *odo el /ru$o0 co! el! de co!ocer las res$ues*as de los alum!os5

real)#ac)(! de laac*)2)dad e!*re/adaa los alum!os0 asB como la a$or*ac)(!/ru$al 4ue se 3a/a0

al mome!*o desoc)al)#ar d)c3aac*)2)dad0 es*o a

$ar*)r de u!arbr)ca5

I!d)cadores deE2aluac)(!:

G-e co!*es*aro! co!"?)*o cada u!a delas $re/u!*asH

G-e coloreo de 2erdelas re/lascorrec*as de

!a*ac)(!H G-e rodeo la )ma/e!

de la $erso!a 4uese e!car/a de 4ueel .ue/o sea l)m$)ocorrec*ame!*eH

G-e re>e?)o!a sobrelo correc*o 1 lo)!correc*oH

G-e com$le*o la%rase0 sobre elcum$l)m)e!*o dere/lasH

G-e obser2o u! bue!amb)e!*e dea$re!d)#a.eH

CIERRET)em$o es*)mado: 97 m)!u*os

F)!alme!*e se e!*re/ar, a los alum!os la s)/u)e!*e *abla e!3o.as bla!cas0 4ue co!s*a de $re/u!*as como: GCu,l es *u .ue/o %a2or)*oH G@u" re/las debe! se/u)rse e! el .ue/oHG@u" $asa s) rom$es co! las re/las del .ue/oH0 a# u!d)bu.o sobre *u .ue/o %a2or)*o5

G@u"0 c(mo 1 $ara4u" se e2alaH-e e2aluar, la

real)#ac)(! de laac*)2)dad0 co!e2)de!c)as de

*raba.o0 es dec)r co!

la e!*re/a de la*abla co!*es*ada

dada $or el $ro%esor5

I!s*rume!*o deE2aluac)(!:

G-e real)#o laac*)2)dadH



Al !al)#ar se soc)al)#a! las $re/u!*as0 co! el ! de co!ocerlas res$ues*as de cada alum!o5

GEs*a se real)#o co!"?)*oH

Gubo dudas e! laac*)2)dadH

G-e e!*e!d)( cadau!a de las $au*ases*ablec)dasH

A!*)c)$ac)(! de D)cul*ades: -) el maes*ro !o as)s*e a clases lle2ar" $re$arada o*ra de las $la!eac)o!es de

las dem,s as)/!a*uras res*a!*es5 -) al es*ar real)#a!do *raba.o e! e4u)$o es*o ocas)o!a desco!*rol del /ru$o se

sus$e!der, la ac*)2)dad 1 se real)#ar, de %orma )!d)2)dual5 -) 3a1 !)os co! $roblemas de )!d)sc)$l)!a0 se les se$ara de!*ro del aula0

se!*,!dolos e! o*ros lu/ares5 De )/ual ma!era al mome!*o de real)#are4u)$os0 se *ra*ar, de )!*e/rarlos a e4u)$os !ue2os5

Adecuac)o!es Curr)culares: Dar *)em$o ad)c)o!al $rude!c)al $ara la real)#ac)(! de las ac*)2)dades5 Dar *raba.os e?*ra a4uellos !)os 4ue *erm)!a! r,$)do0 $ara !o /e!erar

desorde!5 Ase/urarse 4ue el es*ud)a!*e 3a1a e!*e!d)do las )!s*rucc)o!es a!*es de

elaborar u! *raba.o5

Lo/ros ob*e!)dos: Obser2ac)o!es:

IrasemaIbarra Ibarra

L3405(67807%

er)m I2ee*Arella!o F"l)?%062151%L 263(5

MarBa Na2)dad<arcBa F)/ueroa

9o.o 1%L186%756

VBc*or Ma!uel Ce.a -a!do2al 9o. o. (65;%/56



uía de Observación

Grado y Grupo: Fecha de observación: __________________

Asignatura: _____________________________________________________________________________

Aprendizaje Esperado: _________________________________________________________________

Aspectos a observar.

Los au!nos:

• ¿Se mostró interés al comentar de acuerdo a las preguntas?

• ¿Se conto historias sobre el tema?

• ¿Se identificaron las buenas acciones de jugar futbol?

• ¿Se identificaron las buenas acciones de jugar futbol?

• ¿Se comento el por qué del acomodo de las acciones en la tabla?



"ubrica

Escuea:___________________________________________Grupo__________________

#uestión $ie!pre #asi

$ie!pre

A veces %unca

Se contestaron

con éxito cadauna de las

preguntas

Se coloreo de

verde las reglas

correctas de

natación

Se rodeo la

imagen de la

persona que seencarga de que

el juego sea

limpio

correctamente

Se reflexiona

sobre lo

correcto y lo

incorrecto

Se completo la

frase, sobre el

cumplimiento de

reglas



Se observo un

buen ambiente

de aprendizaje

ambiente de

aprendizaje

0ombre:<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<

< ec!a:<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<2rupo<<<<<<<<<<<<<<<<

<

5 Colorea de 2erde al/u!as re/las e! u!a carrera de !a*ac)(!5

5 Rodea la )ma/e! de la $erso!a 4ue se e!car/a de 4ue el .ue/osea l)m$)o5

5 Rodea la res$ues*a correc*a5E! la com$e*e!c)a -ebas*),! sal)( a!*es de 4ue *ocara! la cam$a!a1K

Lo sa!c)o!aro! Le d)ero! o*rao$or*u!)dad

0o se permite al nadador salir

antes de que suene la campanaLos participantes podrán dar

tantas vueltas como quieran

/e requiere el tra"e de baño

reglamentaci$n # lentes de

nataci$nada nadador tendrá su

propio aviso de salida

%s obligatorio el uso de

sandalias azules en el área

de alberca

Los nadadores darán dos

vueltas para completar =>

metros



5 Com$le*a la %rase5El cum$l)r co! las re/las 1 res$e*ar a los o*ros .u/adores se co!ocecomoK



Fu!dame!*ac)(! de m) es*ra*e/)a d)d,c*)ca de laas)/!a*ura de %ormac)(! cB2)ca 1 "*)ca e! *ercer /rado

omo futura docente en licenciatura en educación primaria, mi principal tarea o

prioridad es analizar teor!as de diferentes autores como "iaget, #igots$%, &usubel,entre otros, esto con el fin de hacer investigaciones sobre como aprenden los alumnos

en sus distintas etapas de vida, y as! poder dise'ar estrategias did(cticas tomando en

cuenta sus necesidades y habilidades para desenvolverse con eficiencia en su

desarrollo cognitivo) &s! pues eh tomado un poco sobre estos autores, lo que me ha

permitido desenvolverme y conocer al grupo de tercer grado &, de la escuela *osefina

+suna "érez, el cual cuenta con - alumnos, y de acuerdo al previo diagnostico

realizado no se encuentran ni'os con alguna necesidad educativa, excepto por algunas

de ellos que tienen problemas, tales como, comprensión lectora, motricidad al escribir,

y violencia entre compa'eros)

"ara dar inicio a la clase empecé rescatando los conocimientos previos como rescata

&usubel quien dice que el aprendizaje no consiste en incorporar conocimientos al

vac!o, sino en modificar conocimientos anteriores) &nte cada nuevo aprendizaje la

mente no funciona como una hoja en blanco en la que se inscriben los nuevos

conocimientos, es decir, no podemos decir que el ni'o no conoce o no sabe nada sobre

un tema, pues siempre tiene un conocimiento, ya sea una idea, una imagen, o algo

adquirido por su experiencia) .s por eso que decid! iniciar rescatando los

conocimientos previos que trae de casa el alumno reforz(ndolos con los que est( por

aprender)

http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml






.n mi estrategia did(ctica est( presente el juego y la interacción entre pares como lo

analizó #ygots$y en su teor!a constructivista, ya que sabemos que el juego es un

medio muy exitoso para mantener al ni'o dentro de la clase /0&prende jugando00 juega y

aprende de manera inconsciente) Seg1n sus propias palabras 2El juego es una

realidad cambiante y sobre todo impulsora del desarrollo mental del niño 2 )oncentrar

la atención, memorizar y recordar se hace, en el juego, de manera consciente, divertida

y sin ninguna dificultad)

3na de mis propuestas en mi estrategia es la interacción entre pares en los alumnosesto con el fin de favorecer la convivencia entre los mismos, fomentando y practicando

valores como el respeto, la igualdad y la tolerancia al estar en constante interacción)

reando r elaciones sociales positivas entre los compa'eros y maestro creando un

ambiente que favorezca la comunicación y las interacciones para mejorar el

logro académico de los alumnos)

on el fin de orientar las acciones para el descubrimiento, as! como también para la

b1squeda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de mejorar las

relaciones y construir aprendizajes significativos de forma colectiva)

Características del contexto

4a escuela primaria *osefina +suna "érez, se ubica en la colonia 5rancisco 6) 7adero,

reconocida en la localidad y los medios de comunicación por ser una zona conflictiva ya

que se encuentra en los l!mites de la zona de tolerancia donde los problemas que

prevalecen son el alcoholismo, prostitución, drogadicción, ri'as callejeras y el lenguaje

altisonante siendo el escenario en donde se desarrolla el alumno)

"or esta razón considero que es fundamental la creación de las normas de

convivencia escolar para la vida cotidiana de la escuela y el fomento y pr(ctica de

valores logrando aportar un ambiente amónico dentro y fuera de las aulas)

.l desempe'o de los alumnos se determina no solo por las caracter!sticas individuales

del estudiante o por el entorno familiar que condicionan el aprendizaje, sino también

influye el contexto de manera determinante ya que los alumnos observan conductas

negativas y se confunden pensando que es lo que deben de hacer también, siguiendoun mismo patrón de lo que a su alrededor observa) &dem(s que debido a sus

condiciones económicas, algunos alumnos no comen, duermen bien ni van bien

aseados al centro escolar por lo que en la escuela presentan problemas de salud,

enfermedades en el estómago o desnutrición)

Características de los alumnos

.l grupo de tercer grado &, est( compuesto por - alumnos, de los cuales son - ni'os

y -8 ni'as) 9o se encuentran alumnos con alguna necesidad educativa, sin embargo



muchos de ellos tienen dificultad para leer correctamente y comprender las

indicaciones que se les dan) .s por ello que al momento de planificar y llevar a cabo un

aprendizaje esperado, este tiene que ser de acuerdo a las caracter!sticas de estos

alumnos, ya que se busca la mejora de los aprendizajes y la participación e

implementación de los mismos en su vida diaria)

.s un grupo muy inestable, dif!cil en realidad, lo que provoca que sea complejo trabajar

con ellos, pus el tiempo en las clases es insuficiente por los problemas que surgen

mediante las actividades que se van realizando) uentan con un nivel académicogeneral de 8):)

&dem(s no est(n acostumbrados a trabajar colaborativamente, o bien me atrevo a

decir que no saben hacerlo, pues como ya lo mencione surgen muchos conflictos al

momento de realizar cualquier actividad, como peleas entre ellos, burlas, gritos, etc)

que hacen que las actividades elaboradas para ellos sean un fracaso)

7uchos de los padres, no cuentan con el tiempo necesario o el interés por ayudar a

sus hijos en las tareas escolares, ya que se encuentran muchos alumnos que

independientemente de su desempe'o en clase, en su f!sico se puede observar el poco

interés que hay de sus padres en ellos, factor que perjudica de forma crucial en el

desarrollo de aprendizaje del alumno)

.l apoyo de los padres de familia en la escuela *osefina +suna "érez se encuentra

muy ausente, en ocasiones nulo por las diversas causas ya mencionadas por tal motivo

constantemente se presentan problemas de rezago, deserción escolar, mala

convivencia, problemas de salud etc) en los alumnos)



Narración Formación Cívica y ética Tercer Grado.

.l aprendizaje esperado que se trabajo fue ;6dentifica situaciones, en la escuela o

el lugar donde vive, en las que se aplican en igualdad de circunstancias reglas y

normas<) .l cual se inicio contando una historia llamada ;.l ni'o s1per campeón<,

que trataba de un ni'o que siempre ganaba cualquier juego que jugase, con

trampas, hasta que un d!a se inscribió a una competencia de juegos de consola, y

no pudo ganar porque los juegues hab!an quitado todo con lo que pusieran hacer

trampas, as! que perdió, pero con ello se dio cuenta que de las derrotas se

aprende)

3na vez contada esa historia se pregunto ¿=e qué trata la historia? &qu! tuvieron

la oportunidad de participar 4uz, y &licia, y en sus comentarios fueron muy

repetitivas pues la historia estaba muy ligera y f(cil de comprender) ¿>uién es el

personaje principal? &qu! aleb dijo que el ni'o de campeón de las trampas)

¿>ué hac!a esa persona? 4uis 7ario bien concentrado en sus palabras dijo que

hacia trampas para ganar) ¿>ué ocasiono que al ni'o ya no le interesara ganar?

lanca menciono que lo hizo cambiar ver al ni'o que siempre derrotaba haber

ganado un campeonato sin hacer trampas)



3na vez analizado la historia se continuo haciendo preguntas, la primera de ellas

fue ¿&lguno de ustedes ha hecho trampa alguna vez en alg1n juego? &l principio

todos se quedaron callados viéndose unos a otros, pero trate de motivarlos

contando una historia de cuando yo era peque'a e hice trampa en un juego con

unas amigas) &l contarla arlos levanto la mano y menciono que el también hab!a

hecho trampa una vez, yo prosegu! preguntando ¿=e qué manera? .ste dijo que

cuando un amigo de él se voltio movió unas canicas para poder ganar ¿.n qué

juego? .n las canicas dijo)

"osterior a ello, se pego en el pizarrón una tabla

dividida en dos columnas, una de ellas dec!a juego

limpio, y la otra juego sucio, as! mismo alrededor de

ella, se colocaron tarjetas donde ven!an las reglas

para jugar futbol, algunas estaban bien y otras mal)

4o cual se les comento a los alumnos, pidiendo al

mismo tiempo que pasaran al frente a acomodarlas, esto se hizo por medio de

papelitos, en una bolsa ven!an los nombres de todos y se iba sacando papel por

papel para que no hubiera inconformidades)

&l acomodarlos todas las tarjetas, se comento del porque el acomodo de esa

manera, preguntando particularmente a algunos ni'os, como a .ric$, le pregunte

que si cre!a que estaba correcto, este dudando un poco dijo que si, as! mismo

pregunte a #anessa que estaba un poco distra!da)

ontin1e dando a los alumnos el siguiente ejercicio, el cual consist!a en

primeramente colorearan de color verde las reglas correctas para una carrera de

natación, después que rodearan a la persona que se encarga de que se lleve a

cabo el juego limpio) =espués ten!an que completar una oración relacionada al

tema) % finalmente completar una frase con sus palabras sobre el tema que se

estaba tratando)

&l terminar la actividad se socializo, compartiendo las respuestas para comprobar

que todos estuvieran iguales y ver la distinta respuesta que ten!an en la 1ltima

pregunta)

omo actividad de cierre, se entrego a los alumnos la siguiente tabla@



.n la cual ten!an que poner su juego favorito, que reglas se debe de seguir en

dicho juego, y que pasar!a si rompes esas reglas) % finalmente ten!an que hacer

un dibujo que representara el juego del que hablaban)

Análisis Formación Cívica Y Ética 3 Grado

4a escuela primaria *osefina +suna "érez se encuentra ubicada en la colonia

5rancisco 6 7adero, en la cual se puede encontrar un nivel socioeconómico muy

bajo) Su contexto es un tanto inestable y peligroso, pues en él, podemos ver

mucha violencia, vandalismo y prostitución, siendo este muy poco favorable para

los alumnos que asisten a esta escuela) 4as personas que se desarrollan y viven

en este contexto, suelen ser reservadas y violentas al momento de presentarse un

problema dentro o fuera de la escuela)

4a escuela cuenta con instalaciones que ayudan a los alumnos a tener un mejor

aprendizaje, como los son las aulas de clase, biblioteca, aula de medios, y

canchas deportivas para que jueguen y se diviertan en sus descansos)

4a participación de los padres de familia, es buena, ya que se encuentran a

disposición de las actividades que se realizan en ellas, tanto escolares, es decir

relacionadas con sus hijos y profesor de ellos, como las que est(n fuera del aula,

como la limpieza, o la modificación de ciertos lugares de la escuela)



.l grupo de tercer grado &, est( compuesto por - alumnos, de los cuales son -

ni'os y -8 ni'as) =e los cuales no se encuentran alumnos con alguna necesidad

educativa, sin embargo muchos de ellos tienen dificultad para leer correctamente y

comprender las indicaciones que se les dan) .s por ello que al momento de

planificar y llevar a cabo un aprendizaje esperado, este tiene que ser de acuerdo a

las caracter!sticas de estos alumnos, ya que se busca la mejora de los

aprendizajes y la participación e implementación de los mismos en su vida diaria)

.l aprendizaje esperado que se tomo como referencia fue ;6dentifica situaciones,

en la escuela o el lugar donde vive, en las que se aplican en igualdad de

circunstancias reglas y normas<) =ise'ando por lo tanto actividades relacionadas

con tal aprendizaje, para promover los saberes y llev(ndolos al desarrollo de las

competencias que se establecen en esta asignatura)

.l enfoque nos menciona que esta asignatura promueve un espacio de

aprendizaje donde se da prioridad a las necesidades e intereses de los alumnos

como sujetos individuales y sociales) "retendiendo con ello fortalecer en los

alumnos el desarrollo de su capacidad cr!tica y deliberativa para responder a

situaciones que viven en los contextos donde participan)

Se busca que aprendan a dar respuestas informadas acordes con los principios

que la humanidad ha conformado a lo largo de la historia y reconozcan la

importancia de la actuación libre y responsable para el desarrollo personal pleno yel mejoramiento de la vida social)

&s! mismo usca que los alumnos aprendan a conocerse y a valorarse, a adquirir

conciencia de sus intereses y sentimientos, a disfrutar de las diferentes etapas de

su vida, a regular su comportamiento, a cuidar su cuerpo y su integridad personal,

a tomar decisiones y a encarar de manera adecuada los problemas que se les

presenten)

Aambién los diferentes espacios de la escuela ofrecen a los alumnos

oportunidades formativas, ya que en ellos se relacionan y conviven de formas

espec!ficas) 4os espacios conforman el ambiente escolar y son relevantes para la

formación de los alumnos) 4o ideal es que la comunidad educativa se fije metas

respecto al trabajo académico y a las relaciones interpersonales que se

establecen, con la finalidad de que la escuela act1e de manera coordinada, donde



sus miembros participen articuladamente para apoyar la formación de los

alumnos)

&dem(s el ambiente escolar ofrece oportunidades para que los alumnos ejerciten

el di(logo, desarrollen paulatina y sistem(ticamente la toma de decisiones en lo

personal y en grupo, reflexionen acerca de sus actos como un gesto de

responsabilidad ante lo que sucede a su alrededor, y abre posibilidades de

colaboración con otros en la b1squeda del bien com1n)

&l iniciar con el aprendizaje esperado ya mencionado, lo hice rescatando los

conocimientos previos de los alumnos, cont(ndoles una historia relacionada con el

aprendizaje esperado que se trabajar!a, aqu! pude notar que los alumnos estaban

atentos a lo que estaba leyendo, se escuchaba un silencio absoluto, solo mi voz

se escuchaba, llev(ndome a reflexionar sobre esta herramienta, que es una de

que m(s me funciona al momento de trabajar con este grupo)

=e igual manera hubo orden al momento de participar en las preguntas hechas

por m!, ya que cada ni'o que quer!a hacerlo levantaba la mano y hablaba algo

referente al tema)

&s! mismo al hacer las preguntas de que si alguna vez hab!an hecho trampa, me

agrado el hecho de que fueran sinceros y contaran sus experiencias en clase, y

creo que los motivo que yo contara la m!a)

&l momento de realizar la tabla con las tarjetas pude ver lo emocionados que

estaban por querer participar, y lo que m(s me agrado fue que el salón estaba en

orden, a pesar de las risas y de la emoción)

.l ejercicio dado después, fue resuelto r(pidamente, pues era una actividad f(cil y

que ellos entendieron a la perfección)

% finalmente la tabla que se les dio, la contestaron a buen ritmo, y hubo muy

buenos trabajos, tambien al momento de socializar lo hicieron muy bien)

Sin duda esta es una de las mejores clases que he tenido al lado de estos ni'os,

pues la indisciplina no se presento en ning1n momento, el grupo permaneció

tranquilo y eso me hizo muy feliz)

Sin embargo al reflexionar sobre mi pr(ctica, me he dado cuenta que al momento

de hacer equipos me ocasiona mucho conflicto, pues surgen muchas



inconformidades entre los alumnos, lo que provoca que mi trabajo se atrase,

siendo el tiempo mi mayor reto, pues siempre me gana y deja atr(s, teniendo que

hacer las actividades de manera veloz o brinc(ndome ciertos pasos, como lo es la

retroalimentación y la socialización de actividades) Siendo estas al igual, aspectos

importantes para que los ni'os puedan construir sus aprendizajes y sobre todo

resolver dudas que tengan o que all( sobre los temas a tratar)

Narración y Analisis 5 Planeación Formación Cívica y Ética

Documents

Transcript of Narración y Analisis 5 Planeación Formación Cívica y Ética