Исследование готовности первоклассников к обучению в школе

Хабаровский край, 2017 год

Познавательная сфера

Общее развитие первоклассника

Показатель, на основе которого можно прогнозировать

школьную успешность

Оценивается с помощью методики

«Рисунок человека» на основе анализа

рисунка абстрактного человека, который был

сделан ребенком

Низкий 29,9%

Средний 55,6%

Высокий 14,5%

Достаточный уровень концентрации внимания,

самоконтроля, уравновешенности

поведения, развития зрительно-моторной

координации и развития речи ребенка.

Такие дети хорошо готовы к усвоению школьных

требований.

Распределение первоклассников по уровню психофизиологической и интеллектуальной зрелости

Если ребенок не знает, как нарисовать детали в рисунке человека (нос, пальцы, шея, уши, руки)?

Необходимо развивать интерес детей к изобразительной деятельности, уверенность в своих действиях посредством качественно организованной

работы в дошкольной образовательной организации.

Низкие показатели говорят об общей инфантильности детей, игровом отношении к учебным заданиям.

Попытки жесткими мерами включить таких детей в систему

школьной жизни могут привести к серьезным трудностям адаптации,

вплоть до развития невроза и появления стойкой боязни школы.

С такими детьми полезно проводить дополнительные общеразвивающие

занятия в игровой форме (дидактические игры).

Сформированность предпосылок учебной

деятельности

Методика «Графический диктант»

Позволяет определить, насколько точно ребенок может выполнять требования взрослого, данные в

устной форме.

Позволяет определить, насколько точно ребенок может

самостоятельно выполнять задания по зрительно

воспринимаемому образцу.

Методика «Образец и правило»

Проверяет, насколько у ребенка сформировано умение

самостоятельно работать по предложенному образцу в рамках

дополнительно заданного правила.

Принятие и выполнение учебной задачи

Произвольность учебных действий

Самоконтроль

Какие умения лежат в основе успешного выполнения заданий методик?

понимать задание и использовать это понимание в процессе самостоятельного продолжения выполнения задания

способность контролировать отдельные шаги в процессе выполнения задания

точно следовать предложенной инструкции

учитывать все указания (правила) работы

привлекать к выполнению задания имеющийся опыт (ведение порядкового и количественного счета, ориентировка на плоскости и в пространстве; способность обратиться за помощью)

Высокий 59%

Низкий 21%

Средний 20%

ошибки при выполнении тренировочного узора

неготовность следовать за указанием взрослого

справились с диктантом, но не справились с продолжением узора

проблемы в соблюдении понимаемого правила

не справились с продолжением узора

трудности предметного характера

Причины низких результатов при выполнении «Графического диктанта»

Распределение первоклассников по уровню сформированности предпосылок учебной деятельности

Дети слабо ориентируются в

учебной ситуации, нуждаются в постоянной

помощи и контроле каждого шага, не могут

работать самостоятельно.

Для развития произвольного

внимания педагогам рекомендуется сместить

акцент с одношаговых инструкций к

инструкциям и правилам, содержащим два и более шагов или

условий.

Такие дети могут испытывать затруднения

при выполнении фронтальных инструкций,

относящихся ко всему классу.

Педагог, давая классу какие-либо указания, должен специально проследить, воспринял ли и выполнил

ли их такой ученик. С такими детьми полезно проводить групповые

игры, специально направленные на развитие умения внимательно слушать других и выполнять

требуемые действия.

Высокий 39,6%

Средний 36,9%

Низкий 23,5%

Причины недостаточно высоких результатов при выполнении методики «Образец и правило»

Ученики не смогли выполнить всю работу, удерживая в памяти хотя бы одно условие.

«потеря» сразу двух условий задания

Не выполняют ни одного задания на уровне, оцениваемом хотя бы в один балл.

отказ от выполнения задания

Умеют контролировать себя: они либо периодически напоминали себе правило, либо проверяли его выполнение после изображения фигуры. Умеют устанавливать соответствие между образцом и получившимся многоугольником.

несформированность самоконтроля

недостаточно сформированное умение различать и сравнивать геометрические фигуры (по числу сторон)

слабый навык счета в пределах десяти

Распределение учащихся по уроню сформированности умения самостоятельно работать по предложенному образцу

Трудности в овладении математикой

Надо проследить за тем, понимает ли такой ребенок условия задачи, приложить специальные

усилия для обучения его планированию своих действий по ее решению. Для развития

планирования действий таким детям полезны занятия конструированием (например, сборка по

образцу моделей из различных конструкторов, воспроизведение построек из строительного

материала и т.п.).

Правильность восприятия

первоклассниками речи учителя и

фонематический слух

Методика «Первая буква»

Выявление готовности ребенка к

овладению грамотой;

умение выделить первый звук

Низкий 37,6%

Средний 6,5%

Высокий 55,9%

Распределение первоклассников по уровню сформированности фонематического слуха

Недостаточный уровень развития умения детей выделять звуки на фоне

слова, определять их количество и последовательность, что является

важнейшими свойствами фонематических представлений.

Причины низких результатов?

Такому ребенку будут полезны дополнительные занятия по

фонематическому анализу слов, развитию фонематического слуха.

Рекомендуется проведение дополнительной диагностики с применением другого метода.

64,4% 69,2%

58,4%

70,5%

Рисунок человека

Графический диктант

Образец и правило

Первая буква

Общая успешность выполнения методик

Общие результаты выполнения методик первоклассниками края

72%

28% 16%

Высокий и/или средний уровень

по всем методикам

Низкий уровень хотя бы по одной

методике

Низкий уровень по всем

методикам

Распределение первоклассников в зависимости от выполнения методик Особо низкий уровень готовности

к школе связан, в первую очередь, с несформированностью

предпосылок учебной деятельности.

Это должно учитываться как на уровне отдельных классов и

школ, так и на уровне региона.

При недостаточной сформированности предпосылок учебной деятельности следует очень осторожно и

постепенно вводить стандартную для школы систему отношений, чтобы у детей не возникла школьная

дезадаптация. При подготовке дошкольников к школьному обучению

основное внимание должно уделяться не столько обучению конкретным навыкам (чтения, счета и т.п.), сколько развитию у детей произвольности, умения

воспринимать и четко выполнять указания взрослого, принимать поставленную задачу, учитывать заданную систему условий и т.п.

Уровень готовности первоклассников к обучению в школе

Низкий Средний Высокий

18,7%

57,0%

16,3%

Уровень готовности

Низкий Средний Высокий

5,3%

64,1%

18,1%

Уровень готовности

Хорошо готовы по чтению 54,9%

Хорошо готовы по письму 53,9%

Хорошо готовы по счету 75,2%

Хорошо и очень хорошо читали отдельные слова

60,2%

Хорошо и очень хорошо писали некоторые слова

47,8%

Хорошо и очень хорошо умели считать от 1 до 10

83,4%

По мнению родителей

По мнению учителей