MUNKATERV · 2019. 11. 26. · Betonyp épület szakmai eszköz élzárógép a szakma hatékonyabb...
Transcript of MUNKATERV · 2019. 11. 26. · Betonyp épület szakmai eszköz élzárógép a szakma hatékonyabb...
0
ikt.sz.:
Miskolci Szakképzési Centrum
Martin János Szakközépiskolája, Szakiskolája és Készségfejlesztő Iskolája
MUNKATERV
2019/2020. tanév
Miskolc, 2019. augusztus 30.
Készítette: Lénárt Györgyné
tagintézmény-vezető
1
Tartalomjegyzék
1. Miskolci SZC Martin János Szakközépiskolája, Szakiskolája és Készségfejlesztő Iskolája egyéni arculatának bemutatása
-
2. Miskolci SZC Martin János Szakközépiskolája, Szakiskolája és Készségfejlesztő Iskolájának munkaterve
1. oldal
A tagintézmény tárgyi és személyi feltételei 1. oldal
a) Tárgyi (infrastrukturális) feltételek 1. oldal
b) Személyi feltételek 2. oldal
A 2019/2020-as tanév feladatai 3. oldal
a) Helyzetelemzés 3. oldal
b) A tanévhez kapcsolódó nevelési célkitűzések 4. oldal
c) A tanévhez kapcsolódó szakmai képzés célkitűzései és feladatai
4. oldal
d) A tanévhez kapcsolódó feladatok 6. oldal
Tanév rendjéhez kapcsolódó feladatok 6. oldal
A bemeneti kompetencia méréshez, értékeléshez kapcsolódó feladatok és intézkedések
6. oldal
Pályaorientációs (beiskolázási) feladatok 12. oldal
Továbbképzési, pedagógus beiskolázási feladatok ütemezése, állapotbemutatás
12. oldal
Belső ellenőrzéshez kapcsolódó feladatok 13. oldal
Különleges bánásmódhoz, eltérő nevelési igényekhez kapcsolódó feladatok
13. oldal
Versenyfelkészítés tervezett formái és területei, valamint a
meghirdetett közismereti illetve szakmai versenyeken történő részvétel ütemezése és a kapcsolódó feladatok bemutatása
15. oldal
A Miskolci Szakképzési Centrum Stratégiai tervéhez kapcsolódó operatív, tagintézményi feladat (ok) ütemezése
16. oldal
A 2018/2019. tanév beszámolója alapján értékelt áthúzódó illetve elmaradt feladatok megvalósításának ütemezése
17. oldal
A tagintézmény egyéni jellegéből adódó feladatok 17. oldal
Tanórán kívüli és szabadidős tevékenységek bemutatása 18. oldal
A tagintézmény működésével kapcsolatos feladatok 18. oldal
A képzés struktúra átalakításához és fejlesztéséhez kapcsolódó feladatok
19. oldal
A projekt megvalósításához kapcsolódó feladatok 26. oldal
3. A 2019/2020. tanév helyi rendje 29. oldal
2
1. Miskolci SZC Martin János Szakközépiskolája, Szakiskolája és Készségfejlesztő Iskolája egyéni arculatának bemutatása
A Miskolci SZC Martin János Szakközépiskolája, Szakiskolája és Készségfejlesztő Iskolája felvállalta a sérült fiatalok speciális képzését és számtalan új ötlettel, differenciált nevelési módszerekkel, fejlesztő és munkaerőpiaci, támogató programok működtetésével életesélyt tud adni a sajátos nevelési igényű gyermekeknek is. Iskolánk elsődleges feladata, célja az integrált, inkluzív, kompetenciaalapú, tevékenységközpontú, cselekedtető és élményszerű nevelés, oktatás, az egyéni tanulási utak, az egyéni stratégiák kiépítése. A munkaerő-piaci munkavállalás támogatása, a felzárkóztatás a tehetségkutatás és fejlesztés. Minden gyermek tehetséges valamiben és nekünk pedagógusoknak az a feladatunk, hogy megtaláljuk azt a területet. Ezen dolgozunk, ezen munkálkodunk töretlen lelkesedéssel.
Intézményi küldetésünk: Az adaptív oktatás alkalmazásával, részlegesen az inkluzív nevelés keretein belül, egyaránt és együtt használva a duális szakképzési rendszer és a gyógypedagógiai nevelés-oktatás módszereit, forrásait illetve eszközeit a sajátos nevelési igényű tanulók átvezetése a nyílt munkaerőpiacra, hozzásegítve őket az állapotuknak és képességeiknek megfelelő, aktív társadalmi-gazdasági szerepvállaláshoz, egyéni érvényesülésükhöz. A duális szakképzés rendszerében megszerzett tudásuk alapján a tanulók, ezáltal a munkaerőpiacon biztos megélhetést tudnak teremteni maguknak és családjuknak. A közös cél egyben társadalmi felelősségünk is. Iskolánk nyitott: az általános, szakképző iskolák felé a pedagógiai célú habilitációs, rehabilitációs,
fejlesztő és szabadidős programjaival, szakmai, pedagógiai jellegű együttműködéssel, a város, a régió középiskolái felé szakmai, pedagógiai, szabadidős programokon
keresztül nyíltnapokon, pályaválasztási programokon való részvétellel, a szakmai és szolgáltató szervezetek felé a képzés folyamatos megújítása érdekében, a B-A-Z megyei Munkaügyi Központ felé a régió munkaerőpiaci igényeinek naprakész
ismerete érdekében. a munkáltatók, civil szervezetek felé a nyílt munkaerőpiaci integráció, munkába állás
segítése, valamint a társadalmi esélyegyenlőség erősítése érdekében, Felsőfokú oktatás gyakorló iskolája – fogadja a növendékeket a jövőre való felkészítés
érdekében, civil szervezetek felé az együttműködés, a társadalmi felelősségvállalás érdekében
Az ismeretközvetítés tanulóközpontú, magas színvonalú, a munkaerőpiac igényeihez rugalmasan alkalmazkodó, az oktatás változásaira nyitott. Az iskola elnyert díjai
3
Jövőképünk az új szakképzési rendszerben
Orientációs év bevezetése, melynek célja a szakmai képzés megalapozása, a szakmaválasztás elősegítése – az új szemléletű, hatékony – felzárkóztatás támogatása
Dobbantó Program bevezetése és a Műhelyiskola támogatása, alapozva hagyományainkra és felkészültségünkre. A fiatalok számára a szakiskolai képzés bázisán az oktatás vagy a munka világába visszavezető, a sikeres egyéni életút megtalálásához eljuttató lehetősége biztosítása érdekében.
Pályaorientációs és pálya-tanácsadási tevékenység. melynek célja, hogy – főként a sajátos nevelési igényű – diák megtalálja a számára leginkább megfelelő pályát, amellyel a nyílt munkaerőpiacon sikeres lehet.
Tudatos arculatépítés, illetve ennek folytatása helyi, országos és nemzetközi szinten (kiadványok, konferenciák, workshopok, tanulmányutak szervezése, híres volt tanulóink bevonása az iskolamarketing tevékenységbe – példakép program)
Tevékenységközpontú, cselekedtető és élményszerű nevelés-oktatás, tanulási eljárások az alapkészségek fejlesztése szempontjából, az élethosszig tartó tanulás biztosítása érdekében a felnőttoktatás területén is.
A tanulói készségek és képességek fejlődését nyomon követő mérési-értékelési rendszer alkalmazása, munkaerőpiacon hasznosítható kompetenciák azonosítása, fejlesztési irányok meghatározása. (GINOP-6.2.2-VEKOP-15 projekt keretében kidolgozott eszközök használata, adaptációja)
Új szemléletű, hatékony tehetséggondozás. Aktív és sikeres részvétel a sajátos nevelési igényű tanulók számára szervezett versenyeken, nyári táborok és műhelymunkák szervezése, nyomon követési tervek készítése, tehetségnap szervezése. A feladat kapcsán elengedhetetlen a tehetségazonosítás rendszerének intézményi szintű kidolgozása, a pályaorientáció rendszerével való összehangolása.
Az új OKJ kapcsán a tanulóink által elsajátítható és egyben a munkaerő-piaci
elvárásoknak is megfelelő szakképesítések meghirdetése. Újabb digitális tartalmak, korszerű oktatási technológiák beépítése a képzésekbe, főként
a szakmai tárgyak vonatkozásában (pl.: zöldebb kárpitos műhely, digitális trendek a varrodában). A Z generáció sajátosságaihoz és igényeihez alkalmazkodó oktatási munkaformák, módszerek és taneszközök használata.
Ágazatközi kapcsolatok bővítése, az egyes szervezetek, szakterületek, programok közötti szinergia megteremtése
A külső képzőkkel való kapcsolatok megerősítése, a leendő munkaadók (beleértve az állami és önkormányzati szerveket is) érzékenyítése, meggyőzése és bevonása a tanulók nyílt munkaerőpiacon való elhelyezkedése érdekében a duális képzési lehetőségeket kihasználva (duális szakképzés módszer- és eszközrendszerének adaptálása, külső képzési lehetőségek bővítése, Példakép program Továbbfejlesztése). Fontos, hogy a szakemberek/képzők képesek legyenek úgy adaptálni az egyes módszereket, hogy azok megfeleljenek a munkaadók igényeinek (szakemberek vállalati/munkaadói környezetben való továbbképzése, gazdasági környezetben aktív szakemberek
bevonása az iskolai képzésbe). Az egész életen át tartó tanulási lehetőségek biztosítása, felnőttoktatási és felnőttképzési
tevékenységünk bővítése. A gazdaság igényeire rugalmasan reagáló, minőségi képzést nyújtó innovatív felnőttképzési/felnőttoktatási tevékenység fő feladata a hiányos
alapkészségek, az új munkaerő-piaci kihívásokhoz szükséges kompetenciák (kognitív rugalmasság, együttműködési készségek, komplex problémamegoldás, stb.) fejlesztése, megalapozva ezzel a „ life long learning” lehetőségét.
1
2. Miskolci SZC Martin János Szakközépiskolája, Szakiskolája és Készségfejlesztő Iskolájának munkaterve
A tagintézmény tárgyi és személyi feltételei
a.) Tárgyi (infrastrukturális) feltételek
Épületeinek állaga nem kielégítő, folyamatosan romlik, ezért folyamatos felújításra van szükség. (tetőbeázások, elavult villamos hálózat, életveszélyes farámpa, stb.) Tantermeink jól felszereltek, modern, a projekt tevékenységközpontú oktatást támogató bútorokkal vannak berendezve. A tantermek többségében interaktív tábla, projektor, számítógép található, illetve minden tanteremben biztosított az internet elérés, amely a tevékenységközpontú projekt-oktatást támogatja. Tanműhelyeinkben megtalálhatóak az oktatott szakmák képzéséhez szükséges modern gépek és eszközök új szakmai képzések, új szakmai tartalmak, követelmények megjelenítésével folyamatos fejlesztést igényel (faipari, kárpitos, bőripari, textilipari, gépipari, nyomdaipari, élelmiszeripari, stb.) Fejlesztő-rehabilitációs helyiségeink:(Mozgásfejlesztő, logopédiai, tiflo, szurdo, autista,
egészségnevelő „Dobbantó” pálya orientációs szoba, stb.) A különböző funkciókat szolgáló helyiségek eszközellátottsága jónak mondható, további korszerű speciális eszközök beszerzése szükséges.
Tárgyi feltételek javítására szolgáló feladatok, tervezett fejlesztések
Ütemezés Helyszín Tervezett beruházás Indoklás
Tervezett
karbantartás, szolgáltatás
Indoklás
I.félév Miskolc Áfonyás u. 18. Távhő épület
nyílászáró csere (korhadt, javíthatatlan, fűtési időszakban energiatakarékosság szempontjából)
villamoshálózat korszerűsítése
nagyobb kapacitás felvételére alkalmas hálózat átépítése, tűzvédelmi és biztonságtechnikai okokból
I.félév Miskolc Áfonyás u. 16,18,18/a, 33.
épületekben
folyamatos
karbantartás, festés, javítási munkálatok
épületek, helyiségek állagának megóvása
I.félév Miskolc Áfonyás u. 16. Centrum épület
csapadékvíz elvezetés, tető beázás megszüntetése
tetőszigetelés javítása a folyamatos beázás miatt
I.félév Miskolc Áfonyás u. 18/a Főépület
iroda burkolása régi burkolat cseréje osztálytermek lambériázása
burkolatok leverésének megelőzése érdekében
I.félév Miskolc Áfonyás u. 33. Betonyp épület
2 db mobilgarázs beszerzése
szakmai gyakorlati
tevékenység végzéséhez, eszközök tárolására
I.félév Miskolc Áfonyás u. 16. 18. 18/a. 33 épületek
Tűzoltókészülékek felülvizsgálata (éves)
OTSZ előírás
II.félév Miskolc Áfonyás u. 33. Betonyp épület
sportpálya kialakítása
hatékonyabb sportolási, több mozgási lehetőség, az iskola nem
rendelkezik sportpályával
II.félév Miskolc Áfonyás u. 18/a és 18 sz. épület közötti területen
rámpa javítás mozgássérült tanulók számára kialakított akadálymentes közlekedés biztosítása épületek között,
II.félév Miskolc Áfonyás u. 16. 18. 18/a. 33 épületek
Rovar és rágcsálóírtás HACCP
előírás szerint
II.félév Miskolc Áfonyás u. 18. Távhő épület
Varrógépek éves karbantartása
varrógépek átvizsgálása a hatékony oktatás érdekében
I.félév Miskolc Áfonyás u. 16.18.18/a.33 épületben
szakmai eszköz szabászasztal
a meglévő, elhasználódott szabászasztal cseréje
időszakos ellenőrzés felülvizsgálatára kötelezett eszközök bevizsgálása
előírás szerint
2
I.félév Miskolc Áfonyás u. 18/a Főépület
Tűzvédelmi katasztrófavédelmi feladatok
előírás szerint
I.félév Miskolc Áfonyás u. 33. Betonyp épület
szakmai eszköz élzárógép
a szakma hatékonyabb elsajátítása
II.félév Miskolc Áfonyás u. 33. Betonyp épület
szakmai eszköz motoros fűnyíró, fűkasza, gyepszellőztető
színvonalas szakmai oktatás
villamos
kéziszerszámok - hegesztő berendezések szabványossági kötelező felülvizsgálata
valamennyi épületben szükséges, előírás szerint
II.félév Miskolc Áfonyás u. 18 hideg-meleg vagy
gőzfázissal működő nagynyomású gép tartozékokkal
autómosó szakmai modul eszközigénye
érintésvédelmi felülvizsgálat - hiányosságok megszüntetése
valamennyi épületben szükséges, előírás szerint
b.) Személyi feltételek
Az éves tervet 101 fő alkalmazott valósítja meg. Ebből 86 főállásban, és 15 fő óraadóként foglalkoztatott megfelelő szakképesítéssel rendelkező szakalkalmazott valósítja meg. Az intézményben, pedagógus munkakörben 63 fő (ebből főállásban tagintézmény-vezető 1 fő, tagintézmény-vezetőhelyettes 2 fő, gyakorlati oktatásvezető 1 fő, közismereti tanár 8 fő, szakoktató 19 fő, gyógypedagógus 8 fő, mérnöktanár 1 fő, testnevelő tanár 5 fő, könyvtáros tanár 1 fő, idegen nyelv tanár 2 fő 15 fő óraadó
pedagógus) 15 fő óraadónk van (10 gyógypedagógus, 1 pszichológus, 1 szakoktató, 1 fő zenetanár, 2 fő egészségnevelő tanár). Főállásban nevelő-oktató munkát segítő: 22 fő gyógypedagógiai asszisztens, 1 fő rendszergazda, 1 fő iskolatitkár valamint 13 fő egyéb dolgozó /gazdasági, technikai/ van, ebből 1 megbízási szerződéses. A gyógypedagógus ellátottág csak óraadó gyógypedagógusok alkalmazásával oldható meg. Az üres álláshely hirdetésére egy gyógypedagógus sem jelentkezett illetve adta be a pályázatát. A szakemberek
nyitott, nagy munkabírású személyek, akik elkötelezetten dolgoznak. Az intézmény által kitűzött célok eléréséhez szükséges magas minőséget képviselik. Iskolaorvosunk Dr. Kovács László, Dr. Demeter Botond és 1 fő védőnő - Hankóczyné Domonkos Judit, látják el a tanulók és a dolgozók egészségügyi vizsgálatát. Munkaközösségek Az intézményben SZMSZ alapján meghatározott munkaközösségek (8) működnek- általános/ közismereti, mérés-értékelés, rehabilitációs-fejlesztő-gyógypedagógiai/, szakmai / humán, műszaki-
gazdasági szolgáltatási, agrár/, ifjúsági és szociális- osztályfőnöki, sport és kulturális. Az intézményben működő csoportok, (teamek) műhelyek a munkaközösségek között létrehozott szakmai közösségek. Az intézményben működő szakmai csoportok, műhelyek, Tehetséggondozó, Fejlesztő, Öko műhely, MÉCS, BECS csoport. A munkaközösségek, műhelyek éves munkájuk tervezéséhez munkatervet készítenek. Az intézményi munkaterv részét képezik a munkaközösségek, szakmai teamek, műhelyek munkatervei. Az intézmény mérés-értékelés rendszerének működtetése a munkaközösségek és a MÉCS-
BECS csoport feladata, a munkatervben meghatározottak szerint. A mérési értékelési rendszer ellenőrzése a tanév során 3 alkalommal kerül sor vezetői értekezlet formájában. Pedagógus előmeneteli rendszer – a minőség garanciája
Az előmeneteli rendszer központi eleme a pedagógusok szakmai fejlesztése, minőségi munkavégzésük elismerése.
2019. évi minősítési terve bekerültek:
Sors
zám
A látogatás dátuma
Eljárás Közzététel napja
Eljárás típusa
Célfokozat Látogatott pedagógus
1. 2019.10.22. 2019A 2018.12.14. minősítés Pedagógus II. Bulla Gábor Györgyné
Ruhaipari szakoktató
2. 2019.10.24 2019A 2018.11.29. minősítés Pedagógus II. Tamkó Sarolta
Gyógypedagógus
3
Tanfelügyeleti látogatás - ellenőrzés:
Sorszám Látogatás dátuma Eljárás Közzététel napja Eljárás típusa
1. 2019.12.06. 2019A 2019.05.21 Intézményi tanfelügyelet Szaktanácsadók száma 3 fő
A szaktanácsadók intézményünkben támogatják a gyakornokok, illetve az őket segítő mentorok munkáját, illetve véleményezték a Gyakornoki szabályzat módosítását; a Pedagógus gyakornok és a pedagógus szakképzettséggel vagy szakképesítéssel rendelkező nevelő és oktató munkát közvetlenül segítő munkakörben foglalkoztatottakra vonatkozó helyi értékelési szabályzatot.
Szakértők száma pedagógiai-szakmai ellenőrzés és pedagógusminősítés területen 3 fő
Szakvizsgázott pedagógusok száma: 6 fő / gyógypedagógiai, egyéni bánásmód fejlesztő pedagógiai és vezetői szakterületen
Mesterpedagógusok száma: 5 fő
Pedagógus II-be besorolt pedagógusok száma: 11 fő
Pedagógus I-be besorol pedagógusok száma: 31 fő
Gyakornoki besorolás: 1 fő
Intézményi önértékelésben részt vett pedagógusok száma évenkénti ütemezéssel 2015/16-tól 2019/20-ig terjedő időszakban 49 fő.
A 2019/2020-as tanév feladatai a.) Helyzetelemzés
Tanulói létszámadatok 2019. 09. 01-én
Készségfejlesztő iskola (4 év, nappali tagozat) évfolyam 9 10 11 12
osztályok száma 2 2 4 2
tanulók száma (számított tanulói létszám) 14 (42) 13 (39) 35 (105) 18 (54)
Szakiskolai tagozat ( 1+2 év, vagy 1+4 év nappali tagozat) évfolyam előkészítő 9 10 11 12
osztályok száma 3 4 2 1 0
tanulók száma (számított tanulói létszám) 30 (60) 50 (114) 32 (71) 12 (30) 0
Szakközépiskolai tagozat (3 év, nappali tagozat) évfolyam 9 10 11
osztályok száma 0 2 1
tanulók száma (számított tanulói létszám) 0 30 (61) 15 (30)
Szakképzési HÍD (2 év, nappali tagozat) évfolyam 9 10
osztályok száma 1 2
tanulók száma (számított tanulói létszám) 10 (10) 17 (19)
Összes tanulólétszám: 276 fő (641) SNI összetétele:
Meg
neve
zés
A m
egism
erő
funk
ciók
vag
y a
vise
lked
és
fejlő
désé
nek
tartó
s és s
úlyo
s ren
delle
ness
ége
Dy
slex
ya,
dy
sgra
phia
Isko
lai k
épes
sége
k ke
vert
zava
ra
K
ever
t spe
cifik
us fe
jlődé
si za
var
En
yhe
érte
lmi f
ogya
téko
s
Be
széd
fogy
aték
os
K
özép
súly
os é
rtelm
i fog
yaté
kos
M
ozgá
ssér
ült
Lá
táss
érül
t (G
yeng
énlá
tó)
Lá
táss
érül
t (V
ak)
H
allá
ssér
ült (
Nag
yoth
alló
)
K
ever
t spe
cifik
us fe
jlődé
si za
vara
moz
gás
A
uti
sta
En
yhe
ért.f
ogy
+ H
allá
s (N
agyo
thal
ló)
E
nyh
e ér
t.fog
y +
moz
gás
E
nyh
e +
auti
sta
K
özép
súly
os é
rtelm
i fog
y.+
autis
ta
K
özép
súly
os é
rtelm
i fog
y.+m
ozgá
s
K
özép
súly
os é
rtelm
i fog
yaté
kos +
moz
gás
+l
átás
(Gye
ngén
látó
)
M
ozgá
ssér
ült +
Lát
ássé
rült
(Gye
ngén
látó
)
fő 2 2 2 16 85 1 54 2 5 1 4 4 27 1 9 7 6 2 2 9
4
Gyermekvédelmi adatok
Szakközépiskola Szakiskola Készségfejlesztőiskola SZH Védelembe vétel alatt álló tanuló száma
- - - -
BTMN 2 1 - 2
HH 6 12 4 1
HHH 7 16 2 6
A 2018/19-es tanév májusi vizsgaeredményei Készségfejlesztő
iskola (4 év, nappali
tagozat)
Szakiskolai tagozat
( 1+2 év, vagy 1+4 év nappali tagozat)
Szakközépiskolai tagozat (3 év, nappali tagozat)
Szakképzési HÍD (2 év, nappali tagozat)
végzős osztályok száma 5 3 2 2
sikeres vizsgázók száma 36 19 13 10
átlageredmények 4,52 3,26 3,54 2,6
Kiemelt partnereink:
Munkaerőpiac: PE & Mo Center Faudvar Kft Szakmai szervezetek:
Favorit Food Kft. MAGYE,
Gála Kereskedemi Zrt. Speciális Szakiskolák Országos Egyesülete, Városgazda Nonprofit Kft AOSZ
BOKIK
b.) A tanévhez kapcsolódó nevelési célkitűzések
Innovációs programok működtetése a szervezeti kultúrában
Tanulóink nyugodt, kiegyensúlyozott személyiségfejlődésének biztosítása. Személyközpontú módszerek segítésére esetmegbeszélő csoportban (tanítók, tanárok, osztályfőnökök) esetdokumentáció készítése. Érzékenyítő program tartása az SNI-s tanulókat befogadó közösség felnőtt tagjai számára. (munkáltatók)
- Családon belüli erőszak – emberkereskedelem tréning tartása – szociális segítők bevonásával. - Konfliktus- és iskolai agressziókezelési program működtetése
- Médiafelelős és tudatos használatát elősegítő intézményi innováció megvalósítása – szociális segítők bevonásával.
- Gazdasági és pénzügyi ismeretek bővítése a tudatos fogyasztói magatartás kialakulását elősegítő intézményi innovációs program megvalósítása mintatervek alapján.
Személyközpontú pedagógia megvalósítása. Kulturált viselkedés és megjelenés a közösségi együttműködés szabályait betartó toleráns magatartás kialakítása – szociális segítők bevonásával. Egészséges életmódra nevelés, erőteljes prevenciós tevékenység a káros szenvedélyek (alkohol, dohányzás, drogok, internetfüggőség) kialakulásának megelőzésére, folyamatos együttműködés az iskolaorvossal, védőnővel, iskolapszichológussal, szociális segítő bevonásával. Művészeti tehetségek felfedezése, gondozása és fejlesztése, adottságaik kibontakoztatása. Gyermekek tudatos nevelése érdekében kortárssegítők képzése, kortárssegítő attitűd kialakítása –
kortárssegítők beépítése a szervezeti kultúrába a tanulás folyamatába – szociális segítők bevonásával.
c.) A tanévhez kapcsolódó szakmai képzés célkitűzései és feladatai
Duális szakképzés /eszköz – módszertana/ intézményi bevezetése, fejlesztése A szervezetfejlesztés, a belső fejlesztés során a GINOP 6.2.2, GINOP 6.2.3. módszertanának
beépítésével programcsomag és eszközrendszer kialakítása, működtetése, amely az intézmény szervezeti struktúrájába illeszkedve a munkába állásra való egyéni felkészítést az új szakmai képzések bevezetését fogja támogatni. Továbbá elősegíti a célcsoport oktatásában és munkába állításában érdekelt szereplők közötti aktív együttműködés kialakítását.
Az SNI és hátrányos helyzetű tanulókra vonatkozó szabályok 34 § 4. bekezdését figyelembe véve új szakmai képzések bevezetése, szakmastruktúrák kialakítása, a felnőttoktatás bővítése, fejlesztése. Új képzéseknek, szakmastruktúráknak megfelelő tanműhelyfejlesztés. A szakképzésben tanulók arányának a képzés minőségének növelése érdekében.
5
A célok rendszere a Szakképzési 4.0- MSZC stratégiájával aGINOP-6.2.3 A szakképzési intézményrendszer átfogó fejlesztése pályázattal összhangban, Erasmus program tapasztalatait figyelembe véve
Kitűzött főbb szakmai célok indoklással
Rendszerszintű célok
Ez a minőségi munka modern rendszerszemléletű iskolát jelent, amely az egyéni kezdeményezésekre, s állandó párbeszédekre támaszkodik. A korszerű követelményeknek megfelelő képzést tudja nyújtani testre szabott bánásmóddal, harmonizált élettérben, szervezésében differenciáltan,
sokszínűen. A pedagógiai szakmai együttműködések elméleti és gyakorlati kérdései, a szakképzés minőségének javítása, korszerűsítése, a horizontális tanulás alkalmazása, jó gyakorlatok, módszerek szerepe és adaptációja – iskola átmenet problémái és megoldási lehetőségeire keresi a választ a program. Horizontálisan megjelenik a diák ellátórendszer, munkaerő-piaci átvezetés, inklúziós index problémaköre. Lehetőségként mérlegeli a jó gyakorlatot, módszertant (GINOP-6.2.2, Erasmus program tapasztalatait figyelembe véve), mint intézményfejlesztési eszközt. Fókuszban az adaptáció – Mit? Miért? Hogyan? Keresi a választ – hogyan fejleszthető a pedagógiai gyakorlat egymástól tanulva? Az egymástól tanulás új lehetőségeit kutatja.
Főbb szakmai célok Főbb szakmai célok indoklása
1. Az intézményben a megvalósuló fejlesztések során olyan minőségi munka kialakítása, amely egy másfajta szemléletet igényel, a lemorzsolódás megelőzése, megakadályozása érdekében szakmailag, módszertanilag az átlagosnál felkészültebb, befogadóbb, nyitottabb, rugalmasabb pedagógusok, intézmény, intézményvezetés. Az intézményi szakképzés minőségének, hatékonyságának és eredményességének javítása, a szakképző évfolyamon tanulók végzettségi szintjének és továbbtanulási esélyeinek növelése. Az egész életen át tartó tanulásra való igény kialakítása.
Olyan intézmény megteremtése, amelynek minden szervezeti szintjén megjelenik a referencia. 2. Az egységek (nevelés-oktatás, iskola átmenet problémái, gyermek- és ifjúságvédelem, szociális egység, külső
gyakorlóhely) és a munkacsoportok közötti horizontális és vertikális tanulás által minőségi munka valósuljon meg. Az intézményben fellelhető „jó gyakorlatok” átadására, és az intézmény kulcskompetencia-fejlesztő kapacitásának megerősítését, alapkészségek fejlesztését támogató jó gyakorlatok, módszertanok átvételére kerüljön sor, amelynek tapasztalatai a mindennapi munkába épüljenek be.
Tartalomalapú fejlesztés – tartalmi
struktúra változtatása, gazdasági társadalmi elvárásoknak való megfelel-tetése (GINOP-6.2.2, Erasmus program
tapasztalatait figyelembe véve /”Módszertani fejlesztések és együttműködések”, „Intézmény-
fejlesztés”, „Informatikai fejlesztés, eszközbeszerzés”/ programjai,
módszertana a problémák megoldásában. Tevékenységközpontú, cselekedtető és élményszerű nevelés –
oktatás, új tanulási eljárások alkalmazása, alapkészségek fejlesztése céljából tanulócsoportok (4-6 fő) kialakítása és működtetése, a tanulói készségek és képességek fejlődését nyomon követő mérési értékelési rendszer alkalmazása, egyéni tanulási utak, tanulási stratégiák kiépítése –
illetve továbbfejlesztése a duális szakképzés megvalósítására, a munkaerő-piacra fókuszálva. Végzettség nélküli iskolaelhagyás hatékonyabb kezelése a munkaerőpiaci sikerek érdekében.
Ágazatközi kapcsolatok bővítése, az egyes szervezetek, szakte-
rületek, programok közti sziner-gia
megteremtése (kiemelten az NSZFH GINOP-6.2.2. és a GINOP-
6.2.3. munkatársai) a lemorzsoló-
dással veszélyeztetett fiatalok sikeres szakképzettséghez jutása érdekében, Erasmus program tapasztalatait figyelembe véve. Inkluzív iskola kialakítása, műkö-
désének bemutatása, kutatása, társadalmi elfogadás előkészí-tése. Tantervi rugalmasság, rugalmas eljárásrendek, közösségépítés, tanulási lehetőségek változatossága, szülők aktív szerepvállalásának motiválása. Partneri kapcsolatok erősítése. Segítő szolgálatok bevonása, prevenciós, intervenciós, kompenzációs korai iskolaelhagyás folyamataiba. Szakmai
szolgáltatások bevonása/ biztosítása (mentor, tanodai, pályaorientációs stb.)
A kompetencia alapú szakképzési struktú-
raváltás „duális szak-
képzés” megalapozása –
munkaerő-piaci munka-
vállalás támogatása –
felzárkóztatás. Versenyképes munka-
erő, munkaerőpiaci igé-
nyekhez való igazodás az 1040/2015. (II.10.)
Korm. határozat a „Szakképzés a gazdaság szolgálatában” című koncepció, valamint a Kormány által elfogadott „Végzettség nélküli iskolaelhagyás elleni középtávú stratégia” figyelembevételével.
Az egyének boldogsága – boldogulása nagymér-
tékben múlik azon, hogy a gyerekek intézmé-
nyes nevelése képes-e igazodni a gyorsan átala-
kuló feltétételekhez. Képes-e az iskola és a benne dolgozó szakemberek munkájukat a tanulás folyamata köré szervezni? Képesek-e
figyelembe venni, hogy a tanulás sajátosan az egyénre jellemző folyamat? Tudnak-e olyan
feltételeket teremteni, melyek között minden
egyes gyerek saját ütemében, egyéni módon tanul és fejlődik? A program során egy tanulóból, a tanuló szük-ségleteiből kiinduló fejlesztést kínálunk, amely fejlesztés azonban az egész intézményre, illetve a kontextusba lévő szakmai közösségre /pl. kamara, munkáltatók/ hat, érintve az egész iskola, szakmai közösség működését. A program során kiépül egy tanulóközpontú szemlélettel rendelkező minőségfejlesztési rendszer, amely a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű tanulók munkaerő-piaci integrációját segíti oly módon, hogy a munkaerő-piacon hasznosítható kompetenciák fejlesztését teszi lehetővé.
A gazdaság, szakterületek szakembereinek meg kell ismerni azokat
a változásokat, amik ma a közoktatásban, szakképzésben, iskolákban, a mindennapokban történik. Fontos, hogy
megtapasztalják, lássák, megéljék azon folyamatokat, amelyek ma a köznevelést – oktatást alakítják. Intézményi terek – lehetőségek, a projekt betekintést enged az intézményfejlesztés folyamatába, tanulásközpontú tervezés – lehetséges útvonal a versenyképesség megtartása növeléséhez stb. NSZFH GINOP-6.2.2. és a GINOP-6.2.3. munkatársaival közös együttműködésben, az új szakképzési tartalmak megismerése, beépítése a tanítás, tanulás folyamatába, a szervezeti kultúrába, módszertani felkészülés –
versenyképes munkaerő biztosítása érdekében.
A szakképzés átalakulása során – szükséges a pedagógiai – szakképzési kultúra váltása.
A duális szakképzés módszer- és eszközrendszerének adaptálása a munkaerőpiac számára képzett korszerű tudással rendelkező kínálat biztosítása, a munkaerő-piaci igények kielégítéséhez képzett munkaerő nagyobb számban fog rendelkezésre állni, ezáltal a versenyképesség javul.
Minőségi szakképzést
? ?
Hogyan? ? ?
Struktúra Egyenlő hozzáférés esélye,
infrastruktúrafejlesztés
Tartalom
Tartalmi, módszertani fejlesztés – GINOP-6.2.2,
innovációk elterjesztése
Minőség
Szakmai fejlődés. mérés – értékelés
objektív visszajelzés
reflektív szemlélet
1. Iskolafejlesztés csoportmunkában
2. Szakmaközi együttműködés megvalósítása szakmai közösséggel – szervezettel tudásmegosztás-
átadás, másoktól való tanulás. 3. Külső-belső szakmai kapcsolati formák fejlesztése. 4. A pedagógusok közötti csoportunka, aktív együttműködés erősítése – teamrendszer fejlesztése. 5. A konkrét módszerek, programok mentén az abban érdekeltek széleskörű konszenzusa, alapján a
minőségi mutatókban való javulás. 6. „Tanuljunk egymástól” – fejlesztések, lehetőségek és eredmények bemutatása.
Megkeresni, és megmutatni azt a fejlődési utat, amelyet az intézmények, pedagógusok, iskolai szereplők is bejárnak, amikor a „másnak”, „problémásnak” tekintett tanulókat az iskolai közösség egyenrangú tagjaként tanulják meg kezelni. A szakmai közösség szakmai fejlődésének támogatása, ami a továbbképzésre, a szervezeten belüli tanulásra, reflektív önelemzésre és az intézmények, szervezetek közti tapaszta-
latcserére helyezi a hangsúlyt. Prioritást kap az iskola – szakképzésfejlesztés, amelynek a megközelítése nem elszigetelt, hanem mindig a helyi és szélesebb kontextusba, illetve hálózatba ágyazva történik.
Tervezett egységek céljai Tervezett egységek céljainak indoklása
Kiemelt célok indoklása
Kiemelt célok
6
d.) A tanévhez kapcsolódó feladatok
Tanév rendjéhez kapcsolódó feladatok
A bemeneti kompetencia méréshez, értékeléshez kapcsolódó feladatok és intézkedések
I. félév Tevékenység Határidő Felelős Ellenőrzi
A tanév kezdésével kapcsolatos feladatok
Javítóvizsgák lebonyolítása
Új dolgozók felvétele
Csoportszervezés (osztályok) Tanulóregisztráció (KIR) Tanuló nyilvántartó – beírási napló naprakész vezetése
Tantárgyfelosztás, órarend elkészítése
Alakuló- és tanévnyitó értekezletek
Munkaközösség vezetők felkérése, megválasztása
Munkaközösségek kialakítása, munkaközösségi értekezletek
Osztályfőnökök tájékoztatása
16 óráig tartó iskolában tartózkodás megszervezése
Hit- és erkölcstan oktatásának megszervezése
Ügyeletek, felügyeletek megszervezése
Szülői Közösségek kialakítása
A tanmenetek folyamatos elkészítésének megkezdése
Elektronikus napló feltöltése adatokkal A tehetséggondozás- oktatás művészeti oktatás megszervezése és elindítása
Felnőttoktatás szervezése
Felnőttoktatás – beírási napló, tanuló nyilvántartó napló naprakész vezetése
Különös bánásmódot igénylő tanulók speciális óráinak megszervezése: SNI, BTMN, gyógytestnevelés, logopédia, habilitációs, rehabilitációs terápiás
Munkaközösségi és egyéb speciális (DÖK, ifjúságvédelem könyvtár, mérés-
értékelés team, csoport) munkatervek elkészítése
Erasmus program eredményeinek összegzése – beépülés a tanítási - tanulási folyamatokba - szervezeti kultúrába
Éves munkaterv készítése
2019.09.20-ig Iskolavezetés
Iskolatitkár Tagintézmény-
vezető
Elektronikus és papíralapú nyilvántartások elkészítése a KIR szerint Statisztikai adatgyűjtés Adatgyűjtés a tárgyi eszközökről Adatgyűjtés a tanulmányi eredményekről
2019.10.01- 15.
(rendelet szerint)
Osztályfőnökök
Könyvtáros
Rendszergazda
Iskolavezetés Iskolatitkár Gazdasági csoport
Tagintézmény-
vezető
GINOP 6.1.3 Nyelvi képzések meghirdetése tanulók számára. 2019. szeptember Idegen nyelvi tanárok
Osztályfőnökök
Iskolavezetés
GINOP-6.2.3 Bemeneti mérés
Intézményi bemeneti mérés
2019.09.15-
2019.10.30.
Munkaközösség vezetők
Osztályfőnökök
Iskolavezetés
Bemeneti mérések lebonyolítása és értékelése a Pedagógiai Program szerint illetve Mérés-értékelés tesztnaptár szerint
2019. október 1-jéig Munkaközösség-vezetők
MÉCS-csoport vezető
Iskolavezetés
GINOP-6.2.3 Bemeneti mérések értékelése, eredményekről tájékoztatás 2019.10.30-ig Munkaközösség vezetők
Osztályfőnökök
Iskolavezetés
Honvédelmi intézkedési terv felülvizsgálata 2019.10.10-ig Iskolavezetés
Munkaközösség vezetők
Tagintézmény-
vezető
GINOP-6.2.3 5 tanulócsoport kialakítása (6 fő) 2019.10.31 Iskolavezetés
Munkaközösség vezetők
Tagintézmény-
vezető
Egységes mérési-értékelési rendszer fejlesztése 2019.10.31,
folyamatos
Iskolavezetés
Munkaközösség vezetők
Tagintézmény-
vezető
A tanév első negyedévében esedékes feladatok
Éves munkaterv lebontása a tárgyévi speciális feladatokra
Tartalmi szabályzók- dokumentumok felülvizsgálata- módosítása /GINOP, tv-
i törvényi változások figyelembevételével/ Ellenőrzési terv készítése
A különös közzétételi lista aktualizálása
2019.10.14. Iskolavezetés Iskolatitkár Munkaközösség-vezetők
Ált. tagintézményvezető-
helyettes
Tagintézmény-
vezető
A tanulók tájékoztatása a középiskolai felvételi eljárásrendről 2019. 10. 31. általános tagintézményvezető-
helyettes, osztályfőnökök
Iskolavezetés
Ifjúságvédelmi munka megszervezése
Kapcsolatfelvétel az intézmény közvetett partnereivel – munkaerőpiaci szereplőkkel Védőnői tevékenység megkezdésének támogatása
SNI, BTMN tanulók ellátásának megszervezése
Gyógytestnevelés megszervezése
Logopédiai ellátás megszervezése
Rehabilitációs- habilitációs foglalkozások megszervezése
Ütemterv/ Órarend
szerint
Ifjúságvédelmi felelős
Fejlesztő pedagógusok
Védőnő
Gyógytestnevelő
Logopédus
Iskolavezetés
Gyógypedagógusok
Tagintézményvezető-
helyettesek
Tagintézmény-
vezető
7
Következő évi beiskolázási program, akcióterv indítása
pályaorientációs nap szervezése egy tanítás nélküli munkanapon
Általános iskolákkal, középiskolákkal PR anyagok elkészítése
Délutáni iskolai programok szervezése az általános iskolákkal Közös programok szervezése – az iskolában
Nyílt napok szervezése
Pályázatok kiírása és a hozzákapcsolódó programok lebonyolítása
Szülői értekezleten, fórumokon való részvétel
Munkaközösség-vezetők
Tagintézményvezető-
helyettesek
Tagintézmény-
vezető
Iskolai programok szervezése
Témanapok elindítása
folyamatosan Munkaközösség –
vezetők
Team vezetők
Iskolavezetés
Diagnosztikus vizsgálat 2019. október 10-ig Munkaközösség-vezetők
Gyógypedagógusok
MÉCS csoport vezető
Tagintézmény-
vezető
Tagintézmény-
vezető-h
Kutatók éjszakája 2019.09.27. Munkaközösség –
vezetők
Osztályfőnökök
Iskolavezetés
Mi a pálya Műszaki pályaválasztó fesztivál
2019. október 02 Munkaközösség –
vezetők
Iskolavezetés
Múzeumok megismerése más oldalról Múzeumpedagógiai beosztás
Osztályfőnökök
Lévayné Hankóczi Mária
Iskolavezetés
Témahét – napok, projektek elindítása illetve folytatása Témahét Projektterv
Munkaközösség –
vezetők
Iskolavezetés
Öko –program szervezése Ütemterv szerint Programvezető Iskolavezetés
Bázisiskolai program szervezése Ütemterv szerint Kapcsolattartó Iskolavezetés
Tevékenység Határidő Felelős Ellenőrzi A tanév második negyedévében esedékes feladatok
A munkaidő nyilvántartásának ellenőrzése (jelenléti ív) 2019. 10. 31. Iskolavezetés Tagintézmény-vezető
Beiskolázási program folytatása Ütemterv szerint Tagintézményvezető-helyettesek Tagintézmény-vezető
Európai Szakképzési Hét rendezvényeihez való kapcsolódás Európai Szakképzési hét – központi facebook oldal által szolgáltatott információk megosztása a tagintézmény facebook oldalán
Erasmus program összegzése, beszámoló készítése
Programterv szerint
2019. október 14-18
Tagintézményvezető-helyettesek
Munkaközösség vezetők
Osztályfőnökök
Tagintézmény-vezető
Építsd a jövőt Építőipari szakmai találkozó
2019.10.16 Tagintézményvezető-helyettesek
Munkaközösség vezetők
Osztályfőnökök
Tagintézmény-vezető
Szabad a pálya
2019.11.20.-21. Tagintézményvezető-helyettesek
Munkaközösség-vezetők
Osztályfőnökök
Tagintézmény-vezető
Iskolai rendezvények szervezése
Beiskolázási akcióterv
szerint
/melléklet/
Tagintézményvezető-helyettesek
Munkaközösség – vezetők
Tagintézmény-vezető
Nyílt napok
2019.11.18.
2019.11.21.
Tagintézményvezető-helyettesek
Munkaközösség-vezetők
Osztályfőnökök
Tagintézmény-vezető
Pályaorientációs nap /tanítás nélküli munkanap/
2019.11.22.
Tagintézményvezető-helyettesek
Munkaközösség-vezetők
Osztályfőnökök
Tagintézmény-vezető
Szakképzési oktatás kapacitásának felülvizsgálata
Új OKJ és a kerettanterv változása miatt PP módosítása. 2019.november-
december
Iskolavezetés Tagintézmény-vezető
Versenyek előkészítése, házi versenyek lebonyolítása
Versenyfelkészítés megszervezése
Versenynaptár (Közlöny, Tanév rendje) szerint
Munkaközösség-vezetők Tagintézmény-vezető
Szülői tájékoztatás a tanulók előmeneteléről SZMSZ, PP,
Házirend, Kréta napló
Osztályfőnökök Tagintézmény-vezető
Szülői értekezletek, fogadóórák megtartása
Kréta napló lehetőségei 2019. november Osztályfőnökök Iskolavezetés
Ösztöndíj programban való részvétel Szabóky Adolf Szakképzési ösztöndíj
Pályázati kiírás szerint
Osztályfőnökök Iskolavezetés
Karácsonyi koncert megszervezése 2019. december Tehetségfejlesztés pedagógusai Iskolavezetés
DÖK nap /tanítás nélküli munkanap/ 2019.december 20. DÖK tanárelnök, diákelnök Iskolavezetés
Osztályozó és különbözeti vizsgák szervezése 2020. 01.10-ig Iskolavezetés Tagintézmény-vezető
Félévben (I. félév 2020. január 24-ig tart.)
A tanulók munkájának értékelése Ütemterv szerint
Osztályozó konferencia tagjai és osztályfőnökök
Iskolavezetés
Az általános felvételi eljárás kezdete 2020. 01. 18.
11/2019. (VII.03/
EMMI rendelet 2. sz,
melléklete szerint
tagintézmény-vezető helyettesek Iskolavezetés
8
Az értékelési adminisztráció végrehajtása, ellenőrzése Tanév rendje szerint Osztályfőnökök Iskolavezetés
Félévi értesítők kiadása 2020. január 31. Osztályfőnökök Iskolavezetés
Az első félév értékelése
Beszámolók elkészítése
Statisztikai elemzés
Pedagógiai - nevelési elemzés és beszámoló
2020. 01. 25. – 2020.
02.03.
Munkaközösség-vezetők
Iskolavezetés
Tagintézmény-vezető
Nevelőtestületi értekezlet Az első félév pedagógiai munkájának elemzése, értékelése, hatékonyságának vizsgálata
2020.02.07 Tagintézményvezető-helyettesek Tagintézmény-vezető
Szülői értekezletek, fogadóórák
2020. február Osztályfőnökök Tagintézmény-vezető
Tavaszi termék bemutató 2020. február-márciu Szakképző évfolyamok Tagintézmény-vezető
Az általános iskola továbbítja a tanulói jelentkezési lapokat a középfokú iskoláknak, a tanulói adatlapok első példányát pedig
a Felvételi Központnak.
2020. 02. 19. Tagintézményvezető-helyettesek
Tagintézmény-vezető
II. félév
Tevékenység Határidő Felelős Ellenőrzi A tanév harmadik negyedévében esedékes feladatok
Beiskolázási munkavállalási /EÁT/ program folytatása, lezárása Ütemterv szerint Iskolavezetés Tagintézmény-vezető
Pályakövetési program folytatása, lezárása Ütemterv szerint Iskolavezetés Tagintézmény-vezető
Versenyek lebonyolítása
Versenynaptár szerint /melléklet/
Munkaközösség-
vezetők
Iskolavezetés
Beiskolázási terv készítése a következő tanévre 2020.03.01. Iskolavezetés Tagintézmény-vezető
Szabadon választható kötelező és nem kötelező tanórák választása felmérése a következő tanévre
2020. 03. 01. Tagintézményvezető-
helyettes
Tagintézmény-vezető
Motivációs nap 2020. 02. 24– 03. 13. Iskolavezetés Tagintézmény-vezető
A tanulói adatlapok módosításának lehetősége az általános iskban. 2020. 03. 19–20. Iskolavezetés Tagintézmény-vezető
A módosító tanulói adatlapok megküldése a Felvételi Közpntnak. 2020. 03. 23. Iskolavezetés Tagintézmény-vezető
Fittség vizsgálata /NETFIT/ 2020. január 8. és április 24. között Feltöltés a Nemzeti Egységes Tanulói Fittség informatikai rendszerébe 2020. 05. 29.
Sport munkaközösség
Tagintézmény-vezető
Tevékenység Határidő Felelős Ellenőrzi A tanév negyedik negyedévében esedékes feladatok
A beiskolázási program befejezése Beiratkozás a 9. évfolyamra Ütemterv szerint Iskolavezetés Tagintézmény-vezető
Osztályfőnökök kiválasztása, felkérése a következő tanévre 2020. március 30. Iskolavezetés Tagintézmény-vezető
Szakmák éjszakája 2020. április 03. Iskolavezetés Tagintézmény-vezető
Szülői tájékoztatás a tanulók előmeneteléről 2020. április 14-ig Osztályfőnökök Iskolavezetés
Miskolc Város Napja 6. tanítás nélküli munkanap
Családi nap – családi közös kirándulás „Természeti, kulturális örökségek csodák” címen Miskolc város kultúrájának értékeinek - örökségének megismerése, emlékhelyek felkeresése
2020. május 11. Osztályfőnökök Iskolavezetés
A felvételt hirdető középfokú iskolák megküldik a felvételről vagy az elutasításról szóló értesítést a jelentkezőknek és az általános iskoláknak.
2020. 04. 30. Iskolavezetés Tagintézmény-vezető
Folyamatos készülés az országos kompetenciamérésre a 10. évfolyamon folyamatosan a tanév során (tantárgyfelosz-
tásban jelölt órákon)
Magyar és matematikatanárok
Iskolavezetés
Országos kompetenciamérés 10. évfolyam szakközépiskola- szakképzési HÍD osztályok
2020. május 27. Koordinátorok Iskolavezetés
Tanév végi mérések és értékelésük a Pedagógiai Program szerint /Mérési tesztnaptár szerint/ GINOP- kimeneti mérések
2020. május-június Munkaközösség-
vezetők
Iskolavezetés
Mérési eredmények a tanulók munkájának értékelése 2020. 01. 24.
2020. 04. 30.
2020. 05. 29. (HÍD-
szakisk.)
2020. 06. 15-ig
Osztályfőnökök
Nevelőtestület Iskolavezetés
Tankönyvrendelés előkészítése Előzetes osztályszervezés, létszámelemzés
Tankönyvek munkaközösségi meghatározása
Tankönyvlista összeállítása és szülők tájékoztatása
Munkaközösségi: 2019. március-május
Munkaközösség-
vezetők
Tankönyvfelelős
Iskolavezetés
Szakképzési vizsgák 2020. május-június Tagintézményvezető-
helyettes
Tagintézmény-vezető
Az értékelési adminisztráció végrehajtása, ellenőrzése 2020. június 22-ig Osztályfőnökök
Tanárok
Gyógypedagógusok
Iskolavezetés
A tanév végén esedékes feladatok A tanítási napok száma a tanévben 179 nap, tanítás nélküli munkanapok száma 7. Következő tanév tervezése, tantárgyfelosztás 2020. május-június Iskolavezetés Fenntartó
Tanév utolsó, befejező évfolyamán - középiskola az utolsó tanítási nap 2020. április 30.. Iskolavezetés Tagintézmény-vezető
Szakképzési hídprogram – részszaképesítésre való felkészítést folytató szakközépiskolában, szakiskolában az utolsó tanítási nap
2020. május 29. Iskolavezetés Tagintézmény-vezető
Felmenő évfolyamokon /szakiskola, készségfejlesztő iskola, szakközépiskola/ az utolsó tanítási nap
2020. június 15. Iskolavezetés Tagintézmény-vezető
9
Tanévzáró, bizonyítványosztás 2020. június 19. Osztályfőnöki Iskolavezetés
Ballagási ünnepség 2020. április 30. Tantestület Iskolavezetés
Az általános iskolaértesítést küld a tanulóról a tanuló állandó lakhelye, tartózkodási helye szerint illetékes járási hivatal, valamint az állami intézményfenntartó központ részére, amennyiben a köznevelésről szóló törvény 14. § (2)-(3) bekezdése alapján kezdeményezi a tanköteles tanuló felvételét a Szakképzési HÍD programban.
2020. 06. 17. Iskolavezetés Tagintézmény-vezető
Nevelőtestületi értekezlet
Beszámolók elkészítése
Statisztikai elemzés
Pedagógiai - nevelési elemzés és beszámolók
2020. június vége
/tanítási év utolsó napját követő 15 napon belül/
Munkaközösség-
vezetők
Iskolavezetés
Tagintézmény-vezető
Beiratkozás a középfokú iskolákba és a Szakképzési Híd programba az iskola tagintézmény-vezetője által meghatározott időben.
2020. 06. 22-23-24. 8. osztályos tanulók Iskolavezetés
Javítóvizsgák előkészítése 2020.08.21-ig Iskolavezetés Tagintézmény-vezető
Pótbeiratkozás a Szakképzési Hídprogramokba 2020. 08. 31. Kijelölt osztályfőnö-
kök Iskolavezetés
Tagintézmény-vezető
Ifjúságvédelmi munkaerőpiaci tevékenység Tevékenység Határidő Felelős Ellenőrzi
A hátrányos helyzetű és veszélyeztetett tanulók felmérése, gondozása
Helyzetfelmérés 2019. szeptember Osztályfőnökök
Iskolavezetés
Hátrányos helyzetű, veszélyeztetett és sajátos nevelési igényű tanulók regisztrálása, statisztikai adatszolgáltatás
2019. 10. 04. Osztályfőnökök Szociális team
Fejlesztő pedagógusok
Gyógypedagógusok
Munkaerőpiaci programok elindítása folyamatos Pályakövetési felelős
Esetmegbeszélések, esetmegbeszélő lapok, gondozási terv, egyéni fejlesztés – átvezetési terv elkészítése, a rászoruló tanulók gondozása.
folyamatos Pályakövetési felelős Szociális team
Osztályfőnökök
Kapcsolatfelvétel, kapcsolattartás a szakszolgálatokkal, munkaerőpiaci szereplőkkel
folyamatos Pályakövetési felelős Szociális team
osztályfőnökök
Közreműködés az intézményi pályaválasztási orientációban pályakövetési rendszerben
folyamatos Szociális team Pályakövetési felelős
Osztályfőnökök
Közreműködés az intézményi rendezvények szervezésében folyamatos Szociális team Pályakövetési felelős
Osztályfőnökök
Közreműködés karitatív tevékenységek önkéntes munka
megvalósításában folyamatos Osztályfőnökök
Tagintézmény-vezető
Közreműködés pályázati tevékenységben – Macika Útravaló Program, IPR
folyamatos Szociális team Osztályfőnök
Pályakövetési felelős
Tagintézmény-vezető
Prevenció
Fogadóórák Hetente kiírás, megbeszélés szerint
Szociális team Védőnő
Osztályfőnökök
Iskolavezetés
Szenvedélybetegségek kialakulásának megelőzése, felvilágosító órák, foglalkozások
9-12. évfolyam Osztályfőnöki órák
kiírás szerint Védőnő Tagintézmény-vezető
Drog prevenció kiírás szerint Szociális team
Védőnő
Tagintézmény-vezető
Bűnmegelőzési program kiírás szerint Szociális team
Védőnő
Tagintézmény-vezető
Önismereti tréningek, klubfoglalkozások indítása kiírás szerint Szociális team
Tagintézmény-vezető
Pedagógiai szakszolgálat órái kiírás szerint Pedagógiai szakszolgálat Szociális team
Tagintézmény-vezető
Az iskolai diákönkormányzat munkájának támogatása
A diákönkormányzat 2019-2020-as tanévre tervezett programjai Tevékenység Határidő Felelős Ellenőrzi Az iskolai diákönkormányzat ülései Havonta 1 alkalommal
kiírás szerint
A Diákönkormányzat munkáját segítő tanárok
Iskolavezetés Iskolagyűlés Évenként legalább 3 alkalommal
Diákönkormányzati képviselő választása 2019. 09. 20.
Kapcsolattartás a városi diákönkormányzattal folyamatos
A diákönkormányzat arculatának kialakítása épületenként folyamatos
Aktuális események, hírek, megemlékezések, információk közzététele folyamatos
Diákelnök kampány bejelentése 2019. 10. 04.
DÖK programjai Ökoprogramok megvalósítása
Kapcsolódás a téma- hetek-napokhoz, projekt hetekhez
Kapcsolódás a városi rendezvényekhez és programsorozatokhoz.
Kapcsolódás az iskolai program eseménynaptárban meghatározott emlék-
világnapokhoz, ünnepekhez. Gyermeknap-Pedagógusnap megrendezése
Munkaterv szerint
havi lebontásban
Diáknap 2020. június 15.
10
Az intézményi önértékelés /BECS-MÉCS/ A pedagógiai-szakmai ellenőrzés szükségessé teszi, hogy mérés-értékelés /MÉCS/ és az önértékelési /BECS/ csoport újragondolja a feladatot, hogy az új kihívásoknak az intézmény meg tudjon felelni.
Feladat
Határidő Felelős Ellenőrzi
Mérés-értékelés MÉCS csoport működtetése 2019. szeptember 02.
Mérés-
értékelés önértékelés csoport
vezetője /MÉCS–
BECS
csoport/
Iskolavezetés
Tagintézmény-
vezető
Önértékelési /BECS/ csoport működtetése 2019.szeptember 02-tól A pedagógusok teljesítményértékelésének felülvizsgálata. Pedagógus életpályamodell
Pedagógus önértékelések elvégzése
2019. szeptember 02.
ütemterv szerint
Partneri igény- és elégedettségmérés A mérés előkészítése
A mérés elvégzése
A mérés értékelése
2019. szeptember 02 –tól
ütemterv szerint
Intézményi tanfelügyelet-felkészülés 2019. szeptembertől ütemterv szerint
Intézményi mérések egységesítése 2019. szeptember
2020. április
Az országos kompetenciamérés értékelése
Az Oktatási Hivatal elkészíti az elemzést Intézményi értékelés elkészítése, megjelenítése a honlapon
2020. február 28
2020. április 10.
Minőségügyi rendszer bevezetése folyamatos BECS csop Tagintézmény-
vezető
Iskola – egészségügy
Tevékenység Határidő Felelős Ellenőrzi Kapcsolatfelvétel, adminisztráció, szervezési feladatok
Munkaterv elkészítése
2019. szeptember
Iskolaorvos
Védőnő
Iskolavezetés
Védőnői fogadóóra időpontjának kialakítása 2019. szeptember
Védőoltások beadásának megszervezése ütemterv szerint Orvosi és védőnői szűrések szervezése ütemterv szerint Egészségnapon / Egészséghéten való részvétel programnaptár szerint Fejtetvesség vizsgálata folyamatosan
Környezet higiéné és biztonságos környezet ellenőrzése folyamatosan
Egészségfejlesztési órák tartása ütemterv szerint Gyógytestnevelési csoportbesorolás ütemterv szerint Beszámoló elkészítése, adminisztráció 2020. július
Tanügyi dokumentáció
A tanügyi dokumentumok kezelése, az iskolavezetés irányítása alatt, az iskolatitkár, tanügyigazgatási ügyintéző, az osztályfőnökök és a szaktanárok közös felelősségű feladata. A felelősségi kör különböző szintekre osztható: Az iskolavezetés felel valamennyi tanügyi dokumentum jogszabály szerinti vezetéséért, meglétéért és a statisztikai szempontból is releváns pontosságáért. Munkájukat az iskolatitkár, tanügyigazgatási ügyintéző, osztályfőnökök támogatják. A szaktanárok elsősorban a szaktárgy oktatási dokumentumainak (tanmenet, tananyagbeosztás, projekt – témahét tervek, óravázlat, dolgozatok stb.) elkészítéséért, valamint az e-napló vezetéséért, és a tanulók tantárgyi értékelése határidőre való bejegyzéséért (naplójegy beírásáért) felelősek. A tanulókkal kapcsolatos tanügyi dokumentumok – törzskönyv és e-napló – vezetése, valamint a tanulók és szülők írásban való tájékoztatása alapvetően az osztályfőnök fel-adata, aki ebben a minőségében ellenőrzi az osztályában tanító szaktanárok dokumentációs munkáját és figyelmezteti őket az esetleges elmaradásokra. Az osztályfőnökök feladata az e-napló adatokkal való feltöltése, illetve kötelesek ellenőrizni, hogy a szaktanárok megfelelő módon és rendszeresen vezetik az elektronikus értékelést. A rendszergazda köteles segíteni a munkájukat és a technikai feltételeket megteremteni. Munkaközösségvezetők rendszeresen /ütemterv szerint/ ellenőrzik a szakterületükhöz tartozó tanügyi dokumentációk/ elektronikus, papíralapú/ vezetését napra készséget. Osztályfőnökök feladata
Feladat Határidő Felelős Ellenőrzi Javítóvizsgát tett tanulók bizonyítványainak és anyakönyveinek záradékolása
2019. 08. 30.
Osztályfőnökök
Tagintézményvezető - helyettesek
Iskolavezetés Bizonyítványok összegyűjtése 2019. 09. 03.
E-napló kitöltése 2019. 09. 03.
Tanulói névsor és csoportbeosztások (nyelvi stb.)
rögzítése
2019. 09. 09.
11
Anyakönyvek kitöltése 2019. 09. 23.
E-napló ellenőrzése – haladási rész hetente
E-napló ellenőrzése – osztályozó rész havonta
Tanulói hiányzások elbírálása hetente
Tanulói hiányzások összesítése, regisztrálása havonta
Félévi és év végi osztályzatok lezárása osztályozó konferencia előtt 2 nappal
Félévi és év végi osztálystatisztika elkészítése osztályozó konferencia napja
Félévi és év végi iskolai statisztika elkészítése 2020. 01. 24. 2020. 06. 15.
Bizonyítványok és anyakönyvek kitöltése külön kiírás szerint
Az osztályfőnökök gondoskodnak a legfontosabb partnerei – tanulók, szülők – között a folyamatos információáramlás biztosításáról.
Tevékenység Határidő Felelős Ellenőrzi Osztályfőnök tájékoztatása értekezleteken kiírás szerint Tagintézményvezető-
helyettesek
Osztályfőnökök
Szaktanárok
Osztályfőnöki munkaközösségvezetője
Tagintézményvezető-
helyettesek
Osztályfőnök
Munkaközösségvezető
Iskolavezetés
Tagintézmény-
vezető
Helyes tanulási módszerek kialakítása az 9. évfolyamtól folyamatos
A tanulók magánéletre, a családban betöltendő szerepre történő felkészítése
folyamatos
A fiatalok kultúra iránti igényének felkeltése folyamatos
A házirend megismerése, betartása folyamatos
Erkölcsiség és erkölcsi tudat kialakítása a tanulókban folyamatos
Együttműködés a diákönkormányzattal folyamatos
Szükség esetén esetmegbeszéléseken való részvétel szükség szerint Egészséges életmódra nevelés, környezettudatosságra nevelés
folyamatos
Kapcsolatfelvétel az általános iskolákkal, munkáltatokkal, civil szervezetekkel, középiskolákkal - közös programok szervezése
folyamatos
Ad hoc megbeszélések Feladattól függően Szülői értekezletek, fórumok 2019. szeptember és
2020. február szükség szerint
Egy osztályban tanítók értekezlete, megbeszélései havonta
Osztályozó értekezlet minden évfolyamon 2020. január 24. 2020.
június 15
Tanévzáró, bizonyítványosztás 2020. június 19. Osztályfőnökök Iskolavezetés
A tanulók munkájának értékelése A tanulmányi munka ellenőrzésének, értékelésének elveit, rendszerét, módszereit és visszacsatolási eljárásait a Pedagógia Program rögzíti.
Feladat Határidő Felelős Ellenőrzi A szaktanár ismerteti: a tantárgy éves követelményeit az ellenőrzés-értékelés szempontjait, formáit pótlás, javítás lehetőségeit az e- naplóba kerülő osztályzatok kritériumait projekt produktumok értékelését portfólió, értékelési követelményeit
a tanév első órája
első szülői értekezlete
szaktanár munkaközösség-
vezető
Érdemjegyek beírása az e- naplóba
nyilvános tétele a szülő – tanuló számára
folyamatos szaktanár Munkaközösség-
vezető
Iskolavezetés
Érdemjegyek beírása a tanulók ellenőrző könyvébe. folyamatos szaktanár Osztályfőnök
A félévi és év végi osztályzatok megállapítása a naplójegyek számtani átlaga alapján.
1 nappal az osztályozó konferencia előtt
szaktanár Nevelőtestületi konf.
Tagintézmény-vezető
Az osztályfőnök, a szaktanárok és a szakmai munkaközösségek közös felelőssége, együttműködésük legfelső formája a tanulói munka értékelésének pontos és előírásszerű végrehajtása.
12
Pályaorientációs (beiskolázási) feladatok
A Miskolci SZC Martin János Martin János Szakközépiskolája, Szakiskolája és Készségfejlesztő Iskolája beiskolázási tervét részleteiben (havi lebontásban, konkrét programokkal, felelősökkel) a munkaközösségi munkatervek tartalmazzák. Megvalósításukért felelős személyek munkaközösség-vezetők, tagintézményvezető-helyettesek és az iskolavezetés. Részletes beiskolázási akcióterv az éves terv melléklete.
Továbbképzési, pedagógus beiskolázási feladatok ütemezése, állapotbemutatás
Tagintézményi
sorrend
Pedagógus neve Végzettsége Munkaköre
Tanulmányi / továbbképzési terület
illetve szakirány
Továbbképzést biztosító intézmény
neve
Felmerült költségigények teljes
összege / Ft /félév
Felmerült költségigények megnevezése
(tandíj, útiköltség, szállás, stb..)
Képzés időtartama
1. Lakatos Szilárd
Főiskola
műszaki szakoktató
villamosmérnök
tagintézmény-
vezető helyettes
Közoktatási Vezető Képzés
2. évfolyam
BME GTK Műszaki Pedagógia Tanszék
135.000
Ft/félév
Fenntartó által 80%-
ban finanszírozott
135.000
Ft/félév
2018. szeptember-2020.
június
2. Révész Julianna Rita Főiskola
általános iskolai tanító tanár Gyógypedagógiai szak
3.évfolyam
DE, Gyermeknevelési és Felnőttképzési Kar
255.000
Ft/félév Fenntartó által 80%-ban finanszírozott
255.000
Ft/félév
2017. szeptember-2020.
június
3. Korbely Szilárd informatikus mérnök
szakmai tanár, szakoktató,
gyakorlati oktató
Pedagógia BA
3.évfolyam
Eszterházy Károly Egyetem Pedagógiai
Kar
Államilag finanszírozott -
2017. szeptember-
2020.június
4. Gál Krisztina pedagógia szakos nevelő
szakmai tanár, szakoktató,
gyakorlati oktató
Gyógypedagógia BA
2.évfolyam
Eszterházy Károly Egyetem Pedagógiai
Kar
Államilag finanszírozott -
2018. szeptember-
2022.június
5. Hortobágyi Orsolya
német szakos nyelvtanár szakvizsgázott
pedagógus
közismereti tantárgyat oktató
tanár
Gyógypedagógia BA
1.évfolyam
ME-BTK
gyógypedagógiai alapszak
Államilag finanszírozott -
2019. szeptember-
2023.június
6. Krajnyákné Greutter
Zsófia Anna
fejlesztő-differenciáló szakpedagógus
szakmai tanár, szakoktató,
gyakorlati oktató
Gyógypedagógia BA
1.évfolyam
Eszterházy Károly Egyetem Pedagógiai
Kar
Államilag finanszírozott -
2019. szeptember-
2023.június
7. Pázmándi Tamás András
középiskolai tanár szakvizsgázott
pedagógus, közoktatási vezető
szakmai elméleti tantárgyat oktató
tanár
Gyógypedagógia BA
1.évfolyam
DE, Gyermeknevelési és Felnőttképzési Kar
Államilag finanszírozott -
2019. szeptember-
2023.június
Belső továbbképzések szakmai területeinek meghatározása, ütemezése, témája munkaközösségi tervekben került meghatározásra.
13
Belső ellenőrzéshez kapcsolódó feladatok
A minőségi munka megvalósításának egyik eszköze az oktató-nevelő munkafolyamatos ellenőrzése és szükséges mértékű változtatása, befolyásolása. Az iskolavezetés előre elkészített ellenőrzési terv szerint végzi ellenőrző munkáját, amelynek alapját az iskolai pedagógiai programban rögzített ellenőrzési és értékelési elvek adják. Az ellenőrzés tapasztalatairól az iskolavezetőség a nevelőtestületi értekezleten számol be. Az iskolavezetés tagjai a 2019/2020-as tanévben fokozottan vizsgálják (általánosan):
o a munkafegyelem alakulását, órakezdést, befejezést, tanári ügyelet, felügyelet ellátását; o a teremrend pontos betartását, az óra, és teremcserék bejelentését; o a tanári adminisztrációs fegyelem betartását (elektronikus naplóvezetés, osztályzatok, beírása,
törzskönyv, bizonyítvány, ellenőrző vezetés, a tanulói mulasztások igazolását, a fegyelmi büntetések fokozatok szerinti betartását és alkalmazását);
o az objektivitást és egységességet a tanulói munka elbírálásánál; o a munkaetikai normák és szabályok betartását.
A fentieken túl külön ellenőrzési terv szerint vizsgáljuk: o a tanulás, tanítás eredményességét; o mérések eredményeit; o a módszertani felkészültséget; o a pedagógiai folyamat tervezését
o (az órákra való felkészülés minőségét és az ennek dokumentációját);
o a tanítási folyamat komplexitását; o a differenciált foglalkozás
megvalósítását. Szakmai ellenőrzés: Pedagógiai-szakmai ellenőrzés (PSZE) és a Minősítő eljárás (PEM) (2019-2020)
A tanév feladata felkészülés a pedagógiai-szakmai ellenőrzésre, illetve a 2019/2020-as minősítési tervbe került kollégák felkészítése a minősítési eljárásra. Feladataink
o rendszeres óralátogatás (előre egyeztetett és nem egyeztetett időpontokban) o a tanítással kapcsolatos dokumentumok, tanulói munkák ellenőrzése (füzetek, dolgozatok –
portfólió) 2020.01.06.-2020.03.31. lemorzsolódással veszélyeztetett tanulók magas aránya ezen belül a megelőző három év országos kompetenciamérési eredményei alapján alacsony teljesítménnyel
érintett valamint a magas szegregációs indexszel jellemezhető köznevelési intézményekben a lemorzsolódás megelőzése és a teljesítmény javítása érdekben tett intézkedések és azok megvalósítása. Különleges bánásmódhoz, eltérő nevelési igényekhez kapcsolódó feladatok
Sajátos nevelési igényű gyermekek BTMN-es tanulók ellátása – tantárgyfelosztás szerint Tevékenység Határidő Felelős Ellenőrzi
Az SNI tanulók nyilvántartása folyamatos
Tagintézményvezető - helyettesek
Gyógypedagógusok
Iskolatitkár Osztályfőnökök
Tagintézmény-
vezető
A szakértői vélemények értelmezése folyamatos
SNI tanulók fejlesztésének megvalósítása
habilitációs, rehabilitációs órák, terápiás foglalkozások tartása egyénileg és/vagy kéttanáros modellel
folyamatos
Egyéni fejlesztési tervek készítése és vezetése folyamatos
Fejlesztő szoba és felszereltségének rendben tartása
folyamatos
Egyéni átvezetés tervek készítése folyamatos Pályakövető pedagó-
gusok, osztályfőnökök
Kapcsolattartás gyógypedagógusokkal munkaerőpiaci szakemberekkel egyéb kompetenciájú szakemberekkel osztályfőnökökkel szaktanárokkal B.-A.-Z
Megyei TKVSZRB-vel Pedagógiai Szakszolgálatokkal szülőkkel
folyamatos
Tagintézményvezető - helyettesek
Munkaközösség-vezetők
Gyógypedagógusok
Osztályfőnökök
Felülvizsgálati kérelmek figyelemmel kísérése folyamatos
BTMN-es tanulók nyilvántartása folyamatos
IPR képességkibontakoztató program működtetése
folyamatos
Munkaerőpiaci programok működtetése folyamatos
14
Lemorzsolódási mutatók csökkentéséhez kapcsolódó feladatok:
Az intézmény fontosnak tartja a prevenciót. Ennek érdekében fejleszteni kívánjuk a szülőkkel való kapcsolatrendszert, több iskola a családlátogatás, szülői programok szervezése útján kerül majd kapcsolatba az inaktív szülőkkel. A prevenciót támogatják a tervezett osztályértekezletek is, ahol az egy osztályban tanító pedagógusok rendszeresen megosztják tapasztalataikat. Kapcsolati rendszert építenek ki a korai jelzőrendszer szakembereivel. A hiányzás csökkentése érdekében kapcsolatot építünk ki az iskola területén működő házi orvosi szolgálattal. Egyeztető beszélgetéseket kezdeményezünk az igazolások ügyében. Együttműködést alakítunk ki a gyámügy, a családsegítő és gyermekjóléti szolgálat szakembereivel, más iskolákkal. A
korai gyerekvállalás kérdésköre és az egészségre nevelés a hátrányos helyzetű tanulók esetén rendkívüli fontosságú. Ennek érdekében prevenciós céllal előadások tartását tervezzük a magas lemorzsolódási mutatóval rendelkező osztályokban a lemorzsolódás csökkentése érdekében, a szociális segítőkkel való kapcsolattartás bővítését tervezzük. Az intervenció eszközei a következők: Az iskolában uralkodó légkör, a tanár-diák viszony központi jelentőségű a tanulók motiváltsága és az iskolában maradása szempontjából. Ennek érdekében tanórán kívüli, szabadidős tevékenységeket tervezünk. A lemorzsolódásban kiemelten veszélyeztetett, komplex egyéni megsegítést igénylő tanulók azonosítására módszereket, eljárásrendszert dolgozunk ki, mentori tevékenységgel segítjük őket. Az intézmény osztályfőnöki, közismereti munkaközössége javaslatokat fogalmazott meg a tagintézmény számára, a korai jelzőrendszer bevezetésére, alkalmazásának eljárásaira, módszereire, a támogató rendszer ütemezésére, mely a /Javaslat a korai jelző támogató rendszer intézményi szintű bevezetésére, működtetésére, alkalmazásának eljárásaira, módszereire mellékletben található./ Tehetséggondozás: Tanév elején felmérés végzése az iskola valamennyi tanulójánál a különböző kompetenciaterületeknek megfelelően tesztnaptár alapján. Ezek a mérések adják alapját a további egyéni fejlesztési tervnek. A tehetségdiagnosztikai mérés a Gardneri képességterületeknek megfeleltetve kerülnek elvégzésre, így az iskolánkba járó legtehetségesebb tanulók kerülnek be a tehetséggondozó programokba. Ezzel egyidőben véleménygyűjtés végzése (pedagógus, szaktanári, szülői körben) a tanulókról, valamint
informális adatokat nyerése a tanulói portfóliók áttekintésével, a tanulók által elért jutalmak, díjakból. A kiértékelés során erősségek, gyengeségek kerülnek meghatározása, majd a tehetségküszöb felállítása után rangsor alapján kerülnek be a programokba a tanulók. A kiválasztásnál szem előtt tartjuk az esélyegyenlőséget, lehetséges esélyeket.
Tehetséggondozás színterei Tanórai tevékenységek Tanórán kívüli tevékenységek
Tanórai differenciálás
Tehetséggondozó, versenyre felkészítő szakkörök működtetése: Fafaragó
Hon és népismeret Elsősegélynyújtó
Egészséges életmód
Webszerkesztő
Környezetvédelmi Selyemfestés
Projektoktatás Tehetségnapok tartása
Tehetségpályázatokban való részvétel
15
Versenyfelkészítés tervezett formái és területei, valamint a meghirdetett közismereti illetve szakmai versenyeken történő részvétel ütemezése és a kapcsolódó feladatok bemutatása
Versenyre való felkészítés formái, területei: Szakmai versenyek
Verseny
típusa
Szakma
megnevezése Időpont
A versenyen
induló várható létszám
Felkészítő tanár Feladatok
SZKTV Női szabó
Megyei elődöntő: 2020: február Országos döntő: 2020 április
2 fő Kissné Veres Erika
Felkészítő foglalkozások óratervbe illesztése
Tanórai differenciálás
Felkészítő foglalkozások szakkörök szervezése
Versenyekre történő utaztatás
SZKTV
/SPECOE
Számítógépes adatrögzítő
Helyi elődöntő: 2020. január Országos döntő. 2000. április
2 fő
Korbély Szilárd
Vasvenszki
Györgyi
Sportversenyek
Verseny
megnevezése
Verseny
típusa Helyszín Időpont
A versenyen
induló várható tanulói létszám
Felkészítő tanár Feladatok
TANAK B-A-
Z Megyei
Diákolimpia Labdarúgás
megyei Alsózsolca 2019.
október 5 Gyöngyösi
Dániel
Felkészítések megszervezése
Edzések tartása
Versenyekre
történő utaztatás
Szülőkkel való kapcsolattartás
TANAK B-A-
Z Megyei
Diákolimpia
Asztalitenisz
megyei Alsózsolca 2019.
november 5 Rózsahegyi Béla
Diákolimpia Országos úszóverseny
országos Debrecen 2020.
február 5 Lénárt György
Intézményi szintű versenyek területei, feladatai a munkaközösségi tervekben kerültek meghatározásra.
16
A Miskolci Szakképzési Centrum Stratégiai tervéhez kapcsolódó operatív, tagintézményi feladat (ok) ütemezése Fejlesztések a Szakképzési 4.0-MSZC stratégiájával GINOP-6.2.3 A szakképzési intézményrendszer átfogó fejlesztése pályázattal összhangban, Erasmus program tapasztalatait figyelembe véve
Gantt-diagram
2018 2019 2020 2021
2020. május
Komplex módszertani fejlesztés, Mérés – értékelés fejlesztése, Alapkészségek, kompetenciák fejlesztése
A fejlesztések rendszerszintű beavatkozások eredményességének vizsgálata - önértékelés. 2021. május
kAlapkészségek-kompetenciák hiánya (melléklet 1. tábla), Problématerülethez tartozó tagintézményi intézkedések – kortárssegítő párok együttműködése (melléklet 1.1 tábla),
Problématerülethez tartozó tagintézményi intézkedések – Jó gyakorlatok átadásának-átvételének hiánya (melléklet 1.2. tábla)
Mérés-értékelés (melléklet 2. tábla), Problématerülethez tartozó tagintézményi intézkedések - STEM tárgyak alapkészségeinek fejlesztése (melléklet 2.1. tábla)
Korai jelzőrendszer és pedagógiai támogató rendszer bevezetése, Magas hiányzás – lemorzsolódás problémakörének kezelése (melléklet 3. tábla), Problématerülethez tartozó tagintézményi intézkedések - Roma tanulók bevonása (melléklet 3.1 tábla) Partnerkapcsolatok erősítése – szülők aktív szerepvállalásának motiválása (melléklet 4. tábla), Partneri elégedettségmérés (melléklet 5. tábla), Szabadidő hasznos eltöltése,
közösségi terek építése (melléklet 6. tábla)
Pályaorientáció – pályakövetés (melléklet 7. tábla), Vállalkozói készségek fejlesztése (kezdeményező képesség, kreativitás, újításra való törekvés, kockázatvállalás, egyéni célok, tervek) (melléklet 8. tábla) „Egy nap a munkahelyen” „Példaké program”, Honlap megújítása
A jelölt mellékletek, táblák az éves munkatervben és mellékleteiben, PDCA logika mentén fejlesztési- feladata és intézkedési tervek formájában kerültek beépítésre.
Mé
rf
öl
dk
öv
ek
Korai jelzőrendszer és pedagógiai támogató rendszer bevezetése, Magas hiányzás – lemorzsolódás problémakörének kezelése, Partnerkapcsolatok erősítése – szülők aktív szerepvállalásának motiválása, Partneri elégedettségmérés, Szabadidő hasznos eltöltése
Tanulói életpálya építést szolgáló és pályaorientációs tevékenységek bevezetése, a pályaorientációs eszközök felhasználásával, Vállalkozói készségek fejlesztése (kezdeményező képesség, kreativitás, újításra való törekvés, kockázatvállalás, egyéni célok, tervek)
Szakképzési Centrum és tagintézményi szintű intézkedések szervezetben való megjelenésének vizsgálata – önértékelés, kis létszámú tanulócsoportok kialakítása
Minőségbiztosítási rendszer bevezetése
17
A 2018/2019. tanév beszámolója alapján értékelt áthúzódó illetve elmaradt feladatok
megvalósításának ütemezése
Fejlesztési javaslatok fogalmazódtak meg a 2019/2020-as tanévre.
- A pedagógiai folyamatok megtervezésekor a szakmai munkaközösségek, a feladatainak mind egyenletesebb megosztása a nevelőtestületben, GINOP 6.2.2, GINOP 6.2.3 pályázati megvalósításban aktívabb részvétel, egységes mérés- értélési rendszer kialakítása centrum szinten egységes minőség irányítási rendszer bevezetése.
- A nevelőtestület teljes elköteleződésének fejlesztése a közösségi szolgálathoz kapcsolódó feladatok vállalásában ( nem csak osztályfőnöki feladatként); az órai (fegyelmezési) problémákkal küzdő pedagógusok számára jó gyakorlatok megosztása, módszertani nap keretében.
- A tanulás tanítása; a differenciálás, az adaptív módszerek alkalmazása, jó gyakorlatainak megosztása amit nevelőtestületen belül /szakmai és módszertani napok tartásával, a súlyos kompetencia hiányokkal küzdő tanulók eredményes fejlesztése érdekében/ egyéni tanulási utak, differenciát tanóra.
- Belső kommunikáció továbbfejlesztése a korszerű, differenciáló, adaptív tanulásszervezési eljárások alkalmazási gyakorlatának átadására, átvevésére. Hatékonyabb belső kommunikációval a tanulók viselkedéskultúrájának fejlesztése, egyirányba- mozdulás.
Minden partner számára egyértelmű kommunikáció- honlap fejlesztése. A fejlesztési javaslatok beépülésre kerültek az éves operatív tervekbe.
A tagintézmény egyéni jellegéből adódó feladatok:
Referenciaintézményi bázisiskolai működés
Az iskolai „Minősített referenciaintézmény”- „OH- Bázisiskolája” Intézmény bemutatkozása, jó gyakorlatok bemutatása az „OH- Bázisiskolája” /100 fős/ – szakmai
rendezvényeken szakmai műhelymunkák keretében. Szakmai tartalmak:
1. az átadó és átvevő intézmények igényeinek és elvárásainak feltérképezése, teljesítésük lehetőségeinek áttekintése /pl. feladatok azonosítása, kapcsolódó dokumentáció típusai, a jó gyakorlat adaptációjának folyamatához, a mentoráláshoz, a hospitáláshoz kapcsolódó szakmai – tartalmi elvárások, átadandó szakmai anyagok/
2. hálózati tevékenység (szerepek, erőforrások, kompetenciák; szakmai támogató rendszer /civil kapcsolatok//
3. pr – tevékenység /a szolgáltatói szerep többlettudásának menedzselése/ 4. bemutató foglalkozások megtartása
5. műhelymunka - Workshop
Módszertani modellek: 1. „A siker titkai”
A heterogén csoportok magas színvonalú oktatásához neveléséhez nyújt segítséget a modell. Módszertani segítséget nyújt az esélyteremtő környezet kialakításához.
2. „HÍD”: Az általános iskolából a középiskolába, középiskolából a munkaerő – piacra.
A módszertani modell a Szakképzési törvény 86 § alapján pályakövetési rendszer működtetését teszi lehetővé, az adaptáló intézmények számára egy utógondozói program kiépítését segíti, amely beépíthető az intézményi dokumentumokba /PP, Helyi tanterv, házirend, munkaközösségi tervek, tanórák stb./
3. „Ilyenek vagyunk” A program az érzékenyítés minden SNI típust /látás, hallás, beszéd, - értelmi fogyatékosság, mozgássérültség autizmus/ bemutat. Az érzékenyítésen résztvevők lehetnek diákok, szülők, pedagógusok, az intézmények egyéb dolgozói. A program hatására a résztvevők toleranciája nő nyitottabbak a befogadásra elfogadásra. A program megerősíti az oktatásban résztvevőket.
Bázisiskolai éves munkaterv mellékletként csatolva.
Munkaerőpiaci piaci programok működtetése a sikeres munkavállalás, esélyegyenlősség, társadalmi beilleszkedés érdekében.
18
Tanórán kívüli és szabadidős tevékenységek bemutatása
Környezeti nevelést, fenntarthatóságot szolgáló környezettudatos tanórán kívüli tevékenységek támogatása (ökoiskola-ökotáborok) programok működtetése, témahét tartása. Idegen nyelvek tanításának fejlesztése (témahetek-napok) tartása. Egészségnap (félévente) tartása – témanap módszerével. Mindennapos testnevelés részét képező mozgásprogramok fejlesztése, tartása. Nemzetiségi, népismereti programok témanapok tartása- város rendezvényein való részvétel. Tehetséggondozás: megyei térségi, országos esetleg nemzetközi versenyekre való felkészítés. Szabad öntevékeny műhelyhasználat. Múzeumpedagógia – múzeumok megismerése más oldalról. Cél: - a múzeumok megtekintése más oldalról betekintés a múzeumok kulisszatitkaiba, mi mindenre használható egy múzeum a hagyományos múzeumlátogatáson kívül. mellékletben található a pedagógusok osztályok beosztása a fogadó múzeumokba (éves, havi, heti
ütemterv) az órarend figyelembevételével, a múzeum pedagógiai foglalkozások falitábla a téma jelölésével amely illeszkedik a projektek feldolgozásához. KulturBónusz kísérleti programban való részvétel, csatlakozva az MSZC Mezőkövesdi Szent László Gimnáziuma, Közgazdasági Szakgimnáziuma és Kollégiuma tagintézményéhez.
A tagintézmény működésével kapcsolatos feladatok Intézményi feladatok a GINOP pályázat tükrében
Felzárkóztatás
Tevékenység Feladatok
Bemeneti mérés
Mérést végző pedagógus kijelölése
Mérések időpontja: Idegennyelv: 09 hó, Digitális kompetencia: 10 hó
Manuális készségek: 10 hó, Személyes kompetenciák: 10 hó
Bemeneti mérés Matematika: 09 hó
Szövegértés: 09 hó
Kiscsoportos felzárkóztatás 5 db 6 fős tanulócsoport létrehozása, csoportvezetők kijelölése
19
Mérés módszertannal kapcsolatos képzés
6 fő pedagógus részvétele a képzésen
Kiscsoportos felzárkóztatáshoz anyagbeszerzés
Anyagigény felmérése, beszerzése, kiosztása 9.hó
Mérés- módszertan és alkalmazás Mérés-értékelési rendszer koordinálását végző 1 fő pedagógus biztosítása
Tréningek diákoknak Tréningek egyeztetés szerinti ütemezése
Pályaorientációs rendezvények
2019. szeptember: Kutatók éjszakája: 40 fő
2019. szeptember: Szabad a pálya: 40 fő
2019. október/november: Mi a pálya: 40 fő
2020.április Szakmák éjszakája: 120 fő
Minőségbiztosítási rendszer bevezetése
Pedagógus kijelölése a feladatok elvégzésére
Pedagógus továbbképzések Képzéseken résztvevő pedagógusok kiválasztása
Digitális napló adatain alapuló beavatkozási terv/ értékelési rendszer kidolgozása
Pedagógus kijelölése a feladatok elvégzésére 09. hó
Iskolai kortárs kiközösítés/ drogprevenció… stb. Kapcsolatos előadások megtartása
Előadások egyeztetés szerinti ütemezése
Tehetséggondozás Pedagógusok motiválása versenyeztetés kapcsán.
Duális plusz program
Vállalat helyszínen történő plusz szakmai gyakorlaton való részvétel 2 fő szakoktató számára, jelentkezés alapján
Fogadó munkahelyek keresése 10.hó
Tagintézményi dokumentumok módosítása, jogszabályváltozásból és a GINOP projekthez
kapcsolódóan, az előző tanévben megfogalmazott javaslatok felülvizsgálata beépítése a szabályzó dokumentumokba, javaslatok megfogalmazása, az intézményi szabályozó dokumentumokban a minőségfejlesztéssel összhangban. Mellékletben található. Honlap megújítása MSZC által biztosított egységes honlap struktúra kialakítása. Tartalmak feltöltése 2019.09.15-től – 11.20-ig, illetve folyamatos.
Hatékony PR tevékenység folytatása, az iskolát bemutató tájékoztató szóróanyag szerkesztése, honlapon naprakész információk működtetése az intézmény sokoldalú bemutatása céljából. A képzés struktúra átalakításához és fejlesztéséhez kapcsolódó feladatok
Az alapkészség-fejlesztés intézményi szintű megoldási terv
A projekt legfontosabb célkitűzése a korai iskolaelhagyás problémájának hatékony kezelése, a középfokú végzettség nélküli tanulói jogviszony megszűnési mutatóinak csökkentése, valamint az e cél elérését segítő pedagógiai-szakmai munka módszertani megújítása. A projekt kötelező vállalásainak, indikátorainak teljesítéséhez kapcsolódó egységes pedagógiai-szakmai munka megvalósítása. MSZC
Szakképzési Stratégiában megfogalmazott- új szakképzési struktúra / rugalmas tanulási utak, átjárhatóság biztosítása. Pályaorientáció minden fiatal számára képességeihez leginkább illeszkedő pálya. Dobbantó- alapkompetencia fejlesztő- orientációs kompetencia fejlesztő év/ kialakítása, folyamatos beépítése a szervezeti kultúrába. Az intézmény vezetése megoldási terv javaslatot dolgozott ki, mely támogatja a tagintézmény ez irányú munkáját. /melléklet/ A melléklet táblájában (alapkészségek-kompetenciák hiánya) leírtak szerint történnek meg a tagintézményben a tanulócsoportokban a fejlesztések. Ezekben a csoportokban integráltan folyik majd a fejlesztés, a kooperatív szemlélet kialakításának céljával valamennyi, az osztályban tanító pedagógus közreműködésével. A kölcsönös segítés és az együttműködés kialakulását közösségépítő programok tartásával fogják segíteni. Ilyen módon heterogén csoportban való tanulás a tanulmányi eredmények emelkedését kell, hogy eredményezze. Ennek feltétele, hogy minden pedagógus kompetens legyen a lemorzsolódásban érintett tanulók megsegítő oktatása terén, amely a folyamatos továbbképzésekkel és belső tudásmegosztással kívánjuk elérni. Az egyéni mentorálás a cselekvési terv. 19. táblája (Magas hiányzás – lemorzsolódás) szerint történik majd külső szakértői támogatással /POK/. Tevékenységközpontú tanulás szervezés, innovatív új módszerek alkalmazása.
20
Tevékenységközpontú tanulásszervezés, innovatív új módszerek alkalmazása Megvalósítandó projekthetek, témahetek, témanapok 2019/2020 év
I.
TÉMANAP
1.
TÉMAHÉT
II.
TÉMANAP 9-14 osztályig
Tantárgy
csoport
I. PROJEKT CÍM
PRODUKTUM
III.
TÉMANAP
IV.
TÉMANAP II. PROJEKT CÍM
PRODUKTUM PROJEKT
MENEDZSER 2019.
09.27
2019.10.05.
2019.10.20.
2019.
10.11. 2019.11.04-2019.12.16.
2019.
12.20.
2020.06.15 2020.01.06-
2020.02.17.
Cím
: Ide
genn
yelv
i tém
anap
Era
smus
pro
gram
tapa
szta
lata
inak
feld
olgo
zásá
val
Fele
lős:
Taká
cs V
eron
ika,
Hor
tobá
gyi O
rsol
ya, o
sztá
lyfő
nökö
k, sz
akta
náro
k, E
rasm
us p
roje
ktko
ordi
náto
r
Cím
: EU
Co
deW
eek
– Eu
rópa
i pro
gram
ozás
het
e cs
atla
kozá
s a p
rogr
amho
z P
rod
uk
tum
: „e
-pro
dukt
umok
” be
mut
atás
a Fe
lelő
s: V
asve
nszk
i Gyö
rgyi
, Far
kas E
rzsé
bet,
oszt
ályf
őnök
ök, s
zakt
anár
ok
Cím
: Egé
szsé
gnap
Era
smu
s –
portu
gál r
ecep
túrá
k be
mut
atás
a, te
rmék
ek k
ósto
lása
Fele
lős:
Fülö
p-Pe
tő E
szte
r, K
assa
i Bal
ázs o
sztá
lyfő
nökö
k, sz
akta
náro
k, ö
kote
am, N
émet
h Is
tván
né
9. osztály
9/E1 Pék
9/E2
számítógépes adatrögzítő
9/E3
lakástextil készítő
Osztályfőnöki Gazdálkodj okosan Időmérleg
Családi költségvetés
Cím
: Diá
könk
orm
ányz
ati n
ap -
Népe
k és
val
láso
k (tö
bbsé
gi é
rzék
enyí
tés)
Era
smu
s p
rog
ram
ok f
eldo
lgoz
ása,
pro
jekt
pre
zent
áció
k be
mut
atás
a Fe
lelő
s: Ré
vész
Julia
nna
Rita
, Vas
vens
zki G
yörg
yi, o
sztá
lyfő
nökö
k, sz
akta
náro
k
Tehe
tségn
ap. E
rasm
us p
rogr
amok
feld
olgo
zása
, pro
jekt
pre
zent
áció
k be
mut
atás
a Pr
oduk
tum
: Kiá
llítá
s saj
át a
lkot
ások
ból
Fele
lős:
Hol
lóné
Kal
ász
Món
ika,
Sól
yom
Fer
enc.
osz
tály
főnö
kök,
szak
taná
rok,
Era
smus
pro
ject
koor
diná
toro
k
A barát a haver és a span
Szituációs játékok művészeti alkotások értelmezése, elemzése témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
Matematika -
természetismeret
Gazdálkodj (gazdagodj) okosan -
ökosan
Családi költségvetés
témafüzet digitálisan is
Problémázunk, logikázunk, modellezünk
Időtervek – beosztások, témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
Magyar nyelv –
idegen nyelv
Milyen vagyok?
Mit akarok? Mit
tudok?
Önkritikusan önkép, jövőkép témafüzet digitálisan is
Kapcsolatfelvétel, kapcsolattartás, kapcsolatzárás /barát, munkaerő-
piac, munkahely/
Jellemzések barátról, kiválasztott személyről, foglalkozásról, munkahelyről témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
Erkölcstan, állampolgári ismeretek
Legendák, mítoszok, vallások, világképek
Digitális gyűjtemény világvallások és különböző kultúrák találkozásáról a Föld különböző térségeiben témafüzet digitálisan is
Szeretlek
Miskolc
Térképek gyűjtése, helytörténeti adatok elemzése, egyházi épületek – illemszabályok témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
Pályaorientáció, szakmai alapozó, műszaki rajz, művészetek
Tehetségesek vagyunk
Kiállítás saját alkotásokból témafüzet digitálisan
Piacképes leszek Munkába állási csomag témafüzet digitálisan is Osztályfőnök
szakközép-
iskola
10/SZK-A
asztalos,
10/SZK-K
kárpitos; 11/SZK-N
női szabó
szakképzési híd
Természetismeret Tükröm, tükröm
(Életünk és az energia)
plakát témafüzet digitálisan is
Savasság, lúgosság
témafüzet digitálisan is Osztályfőnök
Osztály
közösség építő program
Gazdálkodj okosan
Időmérleg
Családi költségvetés témafüzet digitálisan is
A barát a haver és a span
Szituációs játékok művészeti alkotások értelmezése, elemzése témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
Matematika
Problémázunk, logikázunk, modellezünk
Időtervek – beosztások, témafüzet digitálisan is
Szeretlek
Miskolc!
témafüzet digitálisan is /Miskolc méretei/ Osztályfőnök
Kommunikáció-
magyar Osztálytükör
Online felületen bemutatkozás témafüzet digitálisan is
Szeretlek
Miskolc!
riportok témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
Történelem-
társadalomismeret Osztálytükör (Honnan jöttem?) témafüzet digitálisan is
Szeretlek
Miskolc!
Térképek gyűjtése, helytörténeti adatok elemzése, témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
21
I.
TÉMANAP
1.
TÉMAHÉT
II.
TÉMANAP 9-14 osztályig
Tantárgy
csoport
I. PROJEKT CÍM
PRODUKTUM
III.
TÉMANAP
IV.
TÉMANAP II. PROJEKT CÍM
PRODUKTUM PROJEKT
MENEDZSER 2019.
09.27
2019.10.05.
2019.10.20.
2019.
10.11. 2019.11.04-2019.12.16.
2019.
12.20.
2020.06.15 2020.01.06-
2020.02.17.
Cím
: Ide
genn
yelv
i tém
anap
Era
smus
pro
gram
tapa
szta
lata
inak
feld
olgo
zásá
val
Fele
lős:
Taká
cs V
eron
ika,
Hor
tobá
gyi O
rsol
ya, o
sztá
lyfő
nökö
k, sz
akta
náro
k, E
rasm
us p
roje
ktko
ordi
náto
r
Cím
: EU
Co
deW
eek
– Eu
rópa
i pro
gram
ozás
het
e cs
atla
kozá
s a p
rogr
amho
z P
rod
uk
tum
: „e
-pro
dukt
umok
” be
mut
atás
a Fe
lelő
s: V
asve
nszk
i Gyö
rgyi
, Far
kas E
rzsé
bet,
oszt
ályf
őnök
ök, s
zakt
anár
ok
Cím
: Egé
szsé
gnap
Era
smu
s –
portu
gál r
ecep
túrá
k be
mut
atás
a, te
rmék
ek k
ósto
lása
Fele
lős:
Fülö
p-P
ető
Eszt
er, K
assa
i Bal
ázs o
sztá
lyfő
nökö
k, sz
akta
náro
k, ö
kote
am, N
émet
h Is
tván
né
szakképzési híd
Valamennyi
tantárgy esetében Településem témafüzet digitálisan is
Cím
: Diá
könk
orm
ányz
ati n
ap -
Népe
k és
val
láso
k (tö
bbsé
gi é
rzék
enyí
tés)
Era
smu
s p
rog
ram
ok f
eld
olgo
zása
, pro
jekt
pre
zent
áció
k be
mut
atás
a Fe
lelő
s: Ré
vész
Julia
nna
Rita
, Vas
vens
zki G
yörg
yi, o
sztá
lyfő
nökö
k, sz
akta
náro
k
Tehe
tségn
ap. E
rasm
us p
rogr
amok
feld
olgo
zása
, pro
jekt
pre
zent
áció
k be
mut
atás
a Pr
oduk
tum
: Kiá
llítá
s saj
át a
lkot
ások
ból
Fele
lős:
Hol
lóné
Kal
ász
Món
ika,
Sól
yom
Fer
enc.
osz
tály
főnö
kök,
szak
taná
rok,
Era
smus
pro
ject
koor
diná
toro
k
Szeretlek
Miskolc!
Szituációs játékok, helytörténeti adatok elemzése, témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
9/sz-pg
parkgondozó
Szakmai elmélet –
gyakorlat
A biodiverzitás megóvása – medi-
terrán növénytár-
sulásokból álló mintapark kialakí-tása, ökológiai szemléletmód kialakítása
iskolai környezetben mediterrán mintapark kialakítása – mediterrán növényfajok bemutatása /mediterrán növénybemutató/
Kincsünk a környezetünk
Bio gazdálkodás technológiái
Egészséges életmód, Környezetünk természetbaráttá tétele, témafüzet digitálisan is, ökológiai szemléletmód kialakítása
Osztályfőnök
11/sz-fz
fazekas
Szakmai elmélet –
gyakorlat
Kísérletezzünk! Magyar – Portugál technikák
Színes mázminták készítése témafüzet digitálisan is
Dolgos hétköz-
napok itthon és Portogáliában
Lap edények témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
10/szk-a
asztalos
Szakmai elmélet –
gyakorlat
Természetes búto-
rok trendje tömör-
fából, fakérgek, fatörzsek, parafa felhasználásával, őshonos fák
kiállítás az elkészült termékekből
Színes ötletek, különleges megoldások –
„parafadugó” készítése
makettek készítése Osztályfőnök
10/sz-p pék Szakmai elmélet –
gyakorlat
Új receptúrák a pék műhelyben
egészségnap szervezése
Pék termékkon-
cepciók fejlesz-
tése a portugál és az aktuális trendeket
aktualizálva
Terméklista, tananyagfejlesztés, új kifejlesztett tanmenet
Osztályfőnök
9/sz-n,
11/szk-n női szabó
Valamennyi
tantárgy esetében
Digitális rendszer beüzemelése a varrodában
digitális tervek
High-tech
textilek, digitális trendek a
varrásban Produktum: Mit
tud a high-tech
textilből készült ruha? –
textilgyűjtemény
high-tech textil
gyűjtemény Osztályfőnök
9/sz-sza1,
9/sz-sza2,
szgp.es
adatrögzítő
Valamennyi
tantárgy esetében
„Alapítsunk céget!"
cég alapításának dokumentációja témafüzet digitálisan is
Környezetbarát munkahely
Környezetbarát osztály kialakítása témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
10/szk-k
kárpitos
Osztály
közösség építő program
Gazdálkodj okosan
Időmérleg
Családi költségvetés témafüzet digitálisan is
A barát a haver és a span
Szituációs játékok művészeti alkotások értelmezése, elemzése témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
22
I.
TÉMANAP
1.
TÉMAHÉT
II.
TÉMANAP 9-14 osztályig
Tantárgy
csoport
I. PROJEKT CÍM
PRODUKTUM
III.
TÉMANAP
IV.
TÉMANAP II. PROJEKT CÍM
PRODUKTUM PROJEKT
MENEDZSER 2019.
09.27
2019.10.05.
2019.10.20.
2019.
10.11. 2019.11.04-2019.12.16.
2019.
12.20.
2020.06.15 2020.01.06-
2020.02.17.
Cím
: Ide
genn
yelv
i tém
anap
Era
smu
s p
rog
ram
tap
aszt
alat
ain
ak
feld
olgo
zásá
val
Fele
lős:
Taká
cs V
eron
ika,
Hor
tobá
gyi O
rsol
ya, o
sztá
lyfő
nökö
k,
szak
taná
rok,
Era
smus
pro
jekt
koor
diná
tor
Cím
: EU
Co
deW
eek
– Eu
rópa
i pro
gram
ozás
het
e cs
atla
kozá
s a p
rogr
amho
z P
rod
uk
tum
: „e
-pro
dukt
umok
” be
mut
atás
a Fe
lelő
s: V
asve
nszk
i Gyö
rgyi
, Far
kas E
rzsé
bet,
oszt
ályf
őnök
ök,
szak
taná
rok
Cím
: Egé
szsé
gnap
Era
smu
s –
portu
gál r
ecep
túrá
k be
mut
atás
a, te
rmék
ek k
ósto
lása
Fele
lős:
Fülö
p-Pe
tő E
szte
r, K
assa
i Bal
ázs o
sztá
lyfő
nökö
k, sz
akta
náro
k,
ökot
eam
, Ném
eth
Istv
ánné
10/szk-k
kárpitos
Matematika
Problémázunk, logikázunk, modellezünk
Időtervek – beosztások témafüzet digitálisan is
Cím
: Diá
könk
orm
ányz
ati n
ap -
Népe
k és
val
láso
k (tö
bbsé
gi é
rzék
enyí
tés)
Eras
mus
pro
gram
ok fe
ldol
gozá
sa, p
roje
kt p
reze
ntác
iók
bem
utat
ása
Fele
lős:
Révé
sz Ju
liann
a Ri
ta, V
asve
nszk
i Gyö
rgyi
, osz
tály
főnö
kök,
sz
akta
náro
k
Tehe
tségn
ap. E
rasm
us p
rogr
amok
feld
olgo
zása
, pro
jekt
pre
zent
áció
k be
mut
atás
a Pr
oduk
tum
: Kiá
llítá
s saj
át a
lkot
ások
ból
Fele
lős:
Hol
lóné
Kal
ász
Món
ika,
Sól
yom
Fer
enc.
osz
tály
főnö
kök,
sz
akta
náro
k, E
rasm
us p
roje
ctko
ordi
náto
rok
Szeretlek
Miskolc!
(Városom számokban) témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
Kommunikáció-
magyar Osztálytükör
Online felületen bemutatkozás témafüzet digitálisan is
Szeretlek
Miskolc!
Riportok témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
Történelem-
társadalomismeret Településem témafüzet digitálisan is Szeretlek
Miskolc!
Térképek gyűjtése, helytörténeti adatok elemzése, témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
Szakmai elmélet –
gyakorlat Zöldebb kárpitos műhely
ökos – innovatív termékskála, design –
egyedi, innovatív formáját, esztétikai kialakítását, funkcionalitását tekintve
Természetes és újrahasznosított anyagok alkal-
mazása az autó-
kárpitozásban
Ökos növényi eredetű kárpit anyagok listája, ennek beépítése a termékek gyártásába. Takata automodellek
kárpitozása
Osztályfőnök
9/k1, 9/k2
10/k1, 10/k2
készségfejlesztő iskola
Valamennyi
tantárgy esetében
Nemzeti
évfordulóink –
értékteremtő tehetségek
témafüzet digitálisan is
Globalizáció-
környezettudatosság, kreatív újrahasznosítás
Alkotások készítése újrahasznosítható anyagokból témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
11/kp
11/kh
11/ki
Valamennyi
tantárgy esetében
Helyünk és szerepünk a munkahelyen
Munkahelyi piktogramok
gyűjteménye - témafüzet digitálisan is
Mennyi energia
van bennünk
Témafüzet az energia
felhasználásról témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
12/k4 , 12/k5 Valamennyi
tantárgy esetében
Helyünk és szerepünk a munkahelyen
Munkahelyi piktogramok Mennyi energia
van bennünk
Témafüzet az energia
felhasználásról témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
23
9-14
osztályig
Tantárgy
csoport
III. PROJEKT CÍM
(témahetek miatt bontva) PRODUKTUM
2. TÉMAHÉT 3. TÉMAHÉT 4. TÉMAHÉT IV. PROJEKT
CÍM
PRODUKTUM
IV. TÉMANAP
PROJEKT
MENEDZSER 2020.02.17-02.28.
2020.03.09.-03.20
2020.03.30-04.18.
2020.03.02.
2020.03.06.
2020.03.23.
2020.03.27.
2020.04.20.
2020.04.24.
2020.04.27.
2020.06.08. 2020.06.12.
9. osztály
9/E1
9/E2
9/E3
Osztályfőnöki Gondolkodj globálisan – cselekedj lokálisan
Ökológiai lábnyom témafüzet digitálisan is
pénz
ügyi
tuda
toss
ág é
s gaz
dálk
odás
het
e –
Pénz
7 „
Oko
san
a hi
tele
kről
”gaz
dasá
gi n
evel
és é
s pén
zügy
i kom
pete
nciá
k fe
jlesz
tése
Pro
du
ktu
m:
inte
rakt
ív e
sem
énye
k, v
etél
kedő
k,
vers
enye
kFel
elős
: Ném
eth
Judi
t, Ré
vész
Julia
nna
Rita
, Sól
yom
Fe
renc
, osz
tály
főnö
kök,
szak
taná
rok
digi
tális
tém
ahét
(DTH
)– d
igitá
lis p
edag
ógia
elte
rjesz
tése
, új
peda
gógi
ai m
ódsz
erek
kip
róbá
lása
, m
édia
tuda
toss
ág
Pro
du
ktu
m:
DTH
flas
hmob
és v
erse
ny, n
yere
mén
yját
ék,
Lány
ok n
apja
Fele
lős:
Birta
Atti
la, V
asve
nszk
i Gyö
rgyi
, V
asve
nszk
i Józ
sefn
é, K
orbé
ly S
zilá
rd, o
sztá
lyfő
nökö
k,
szak
taná
rok
fenn
tarth
atós
ág-k
örny
ezet
tuda
toss
ág –
„eg
észs
éges
kör
nyez
etet
és
hat
ékon
y ga
zdas
ágot
a jö
vő sz
ámár
a”P
rod
uk
tum
:
prez
entá
ciók
, alk
otás
ok b
emut
atás
a Fe
lelő
s: En
drés
z A
ntal
, Sz
eged
i Atti
la, K
ulik
Józs
ef, N
émet
h Is
tván
né, F
arka
s Erz
séb e
t, os
ztál
yfőn
ökök
, sza
ktan
árok
, öko
team
Ünnepek
szerepek az
egyén és család életében
Életútelemzés orsz. eseményekkel kapcsolódó helyi történet vizsgálat témafüzet digitálisan is
Cím
: Teh
etsé
gnap
Pro
du
ktu
m:
Kiá
llítá
s saj
át a
lkot
ások
ból
Eras
mus
pro
gram
ok fe
ldol
gozá
sa, p
roje
kt p
reze
ntác
iók
bem
utat
ása
Fele
lős:
Hol
lóné
Kal
ász
Món
ika,
Her
pai L
ászl
ó os
ztál
yfőn
ökök
, sza
ktan
árok
, Era
smus
pro
jekt
koor
diná
tor
Osztályfőnök
Matematika –
természet-ismeret
Járőrök
Megoldási módszerek, modellalkotás témafüzet digitálisan is
Nevezetességek, világörökségek szögek országában, Alakzatok
Világörökségek gyűj-teménye csoportosítva alakzatok, formák szerint témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
Magyar nyelv –
idegen nyelv
Beszélgetés, megbeszélés, érvelés, vita, előadás, hozzászólás, felszólalás
5 perces kiselőadás különböző téma-
körökben prezen-
táció témafüzet digitálisan is
Szakmát tanulok, munkába állok
Továbbtanulási –
munkavállalási csomag témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
Erkölcstan, állampolgári ismeretek
Civilizáció
Fejlődési útvonal témafüzet digitálisan is
Törekvés a minél jobb pozíció megszerzésére
Példák gyűjteménye témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
Pályaorientáció, szakmai
alapozó, műszaki rajz, művészetek
Közlekedj okosan
Útvonaltérkép –
prezentáció készítése témafüzet digitálisan is
Dolgozz
biztonságosan
Szabály-, elvárás gyűjtemény, etikai kódex –
prezentációkészítés témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
szakközépiskola
10/szka
asztalos,
10/szk-k
kárpitos; 11/szk-n női
szabó
szakképzési híd
Természetismeret
Ne söpörd a szőnyeg alá! Az egészséges
környezet
Ökofal készítése [tantermek, iskolai
folyosók] témafüzet digitálisan is
pénz
ügyi
tuda
toss
ág é
s gaz
dálk
odás
het
e –
Pénz
7 „O
kosa
n a
hite
lekr
ől g
azda
sági
nev
elés
és p
énzü
gyi
kom
pete
nciá
k fe
jlesz
tése
Pro
du
ktu
m:
inte
rakt
ív
esem
énye
k, v
etél
kedő
k, v
erse
nyek
Fele
lős:
Ném
eth
Judi
t, Ré
vész
Julia
nna
Rita
osz
tály
főnö
kök,
sz
akta
náro
k
digi
tális
tém
ahét
(DTH
)– d
igitá
lis p
edag
ógia
el
terje
szté
se, ú
j ped
agóg
iai m
ódsz
erek
kip
róbá
lása
, m
édia
tuda
toss
ág P
rod
uk
tum
: D
TH fl
ashm
ob é
s ve
rsen
y, n
yere
mén
yját
ék, L
ányo
k na
pja
Fele
lős:
Vas
vens
zki G
yörg
yi, V
asve
nszk
i Józ
sefn
é,
Kor
bély
Szi
lárd
, osz
tály
főnö
kök,
szak
taná
rok
fenn
tarth
atós
ág-k
örny
ezet
tuda
toss
ág –
„eg
észs
éges
kö
rnye
zete
t és h
aték
ony
gazd
aság
ot a
jövő
sz
ámár
a”P
rod
uk
tum
: pr
ezen
táci
ók, a
lkot
ások
be
mut
atás
a Fe
lelő
s: En
drés
z A
ntal
, Cso
ma
Már
ia,
Ném
eth
Istv
ánné
osz
tály
főnö
kök,
szak
taná
rok,
ök
otea
m
Reggelizz, mint
egy király… - az
egészséges életmód
Életek, irányzatok, kultúrák, szokások: kalóriatáblázat készítése témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
Osztály
közösség építő program
Gondolkodj globálisan – cselekedj lokálisan
Ökológiai lábnyom témafüzet digitálisan is
Ünnepek szerepek az
egyén és család életében
Életútelemzés orsz. eseményekkel kapcs. helyi történet vizsgálat témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
Matematika Járőrök
Megoldási módszerek, modellalkotás témafüzet digitálisan is
Nevezetességek háromszög országban, Alakzatok
Matematikai alakzatok
nevezetességek az ünnepekben témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
Kommunikáció-
magyar Történet írása
Történet (műfaji jell., helyszín, szereplők, cselekm.) témafüzet digitálisan is
Képregény alkotása
Képregény (korlátozott online publikálás) témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
24
9-14
osztályig
Tantárgy
csoport
III. PROJEKT CÍM
(témahetek miatt bontva) PRODUKTUM
2. TÉMAHÉT 3. TÉMAHÉT 4. TÉMAHÉT IV. PROJEKT
CÍM
PRODUKTUM
IV. TÉMANAP
PROJEKT
MENEDZSER 2020.02.17-02.28.
2020.03.09.-03.20
2020.03.30-04.18.
2020.03.02.
2020.03.06.
2020.03.23.
2020.03.27.
2020.04.20.
2020.04.24.
2020.04.27.
2020.06.08. 2020.06.12.
Történelem-
társadalomismeret
Civilizáció Fejlődési útvonal Legendák, mítoszok
Legendák mítoszok gyűjteménye témafüzet digitálisan is
Cím
: Teh
etsé
gnap
Pro
du
ktu
m:
Kiá
llítá
s saj
át a
lkot
ások
ból
Fele
lős:
Hol
lóné
Kal
ász
Món
ika,
Her
pai L
ászl
ó os
ztál
yfőn
ökök
, sza
ktan
árok
Osztályfőnök
szakképzési híd
Valamennyi
tantárgy esetében
Gondolkodj globálisan – cselekedj lokálisan
Ökológiai lábnyom Gazdálkodj okosan
Időmérleg
Családi költségvetés
Osztálykönyv
Osztályfőnök
11/sz-fz
fazekas
Szakmai
elmélet –
gyakorlat
Őselemek találkozása
Elkészült edények égetése témafüzet digitálisan is
Környezetünk díszítése
Más formás, mázák igények ERAMUS+
Osztályfőnök
10/szk-a
asztalos
Szakmai
elmélet –
gyakorlat
Kössünk üzletet Anyagok árak kom-
binációk, témafüzet digitálisan is
Anyagok árak kombinációk
Fafajták tablók témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
10/sz-p pék
Szakmai
elmélet –
gyakorlat Öko-pékség
témafüzet digitálisan is
pénz
ügyi
tuda
toss
ág é
s gaz
dálk
odás
het
e –
Pénz
7 „O
kosa
n a
hite
lekr
ől”
gazd
aság
i nev
elés
és p
énzü
gyi k
ompe
tenc
iák
fejle
szté
se
Pro
du
ktu
m:
inte
rakt
ív e
sem
énye
k, v
etél
kedő
k, v
erse
nyek
Fele
lős:
Ném
eth
Judi
t, Ré
vész
Julia
nna
Rita
osz
tály
főnö
kök,
szak
taná
rok
digi
tális
tém
ahét
(DTH
)– d
igitá
lis p
edag
ógia
elte
rjesz
tése
, új p
edag
ógia
i m
ódsz
erek
kip
róbá
lása
, méd
iatu
dato
sság
Pro
du
ktu
m:
DTH
flas
hmob
és v
erse
ny, n
yere
mén
yját
ék, L
ányo
k na
pja
Fele
lős:
Vas
vens
zki G
yörg
yi, V
asve
nszk
i Józ
sefn
é, K
orbé
ly S
zilá
rd,
oszt
ályf
őnök
ök, s
zakt
anár
ok
fenn
tarth
atós
ág-k
örny
ezet
tuda
toss
ág –
„eg
észs
éges
kör
nyez
etet
és h
aték
ony
gazd
aság
ot a
jövő
szám
ára”
Pro
du
ktu
m:
prez
entá
ciók
, alk
otás
ok b
emut
atás
a Fe
lelő
s: En
drés
z A
ntal
, Cso
ma
Már
ia, N
émet
h Is
tván
né o
szt á
lyfő
nökö
k,
szak
taná
rok,
öko
team
Egy malomban
őrlünk
malomipari anyagok
gyűjteménye témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
11/szk-n
női szabó
Valamennyi
tantárgy esetében
Elemi száltól a kirakatig
Tabló ruhakészítés feladata - témafüzet digitálisan is
Ruha teszi az
embert
Viselettörténeti összeállítás, témafüzet Osztályfőnök
9/sz-sza,
10/sz-sza
szgp.es
adatrögzítő
Valamennyi
tantárgy esetében
Európai kulturális útvonalak „Közös örökség” „Szabad egy táncra” címmel közös interaktív projektek megvalósítása, Dediktívek a kulturális örökség nyomában ERASMUS+ program
keretében
Új kapcsolatok, barátok
Információ-
kommunikáció régen és ma
Prezentáció Osztályfőnök
pénzügyi tudatosság
és gazdálkodás hete –
Pénz7 „Okosan a hitelekről”
10/szk-k
kárpitos
Osztály
közösség építő program
Gondolkodj globálisan – cselekedj lokálisan
Ökológiai lábnyom témafüzet digitálisan is
Ünnepek szerepek az
egyén és család életében
Életútelemzés országos eseményekkel kapcsolódó helyi történet vizsgálat
Osztályfőnök
Matematika Járőrök
Megoldási mód-
szerek, modellal-
kotás témafüzet digitálisan is
Nevezetességek háromszög, Alakzatok
Matematikai alakzatok
nevezetességek az ünnepekben
Osztályfőnök
Kommunikáció-
magyar Történet írása
Történet (műfaji jell., helyszín, szereplők, cselekm.) témafüzet digitálisan is
Képregény alkotása
Képregény (korlátozott online publikálás)
Osztályfőnök
25
9-14
osztályig
Tantárgy
csoport
III. PROJEKT CÍM
(témahetek miatt bontva) PRODUKTUM
2. TÉMAHÉT 3. TÉMAHÉT 4. TÉMAHÉT IV. PROJEKT
CÍM
PRODUKTUM
IV. TÉMANAP
PROJEKT
MENEDZSER 2020.02.17-02.28.
2020.03.09.-03.20
2020.03.30-04.18.
2020.03.02.
2020.03.06.
2020.03.23.
2020.03.27.
2020.04.20.
2020.04.24.
2020.04.27.
2020.06.08. 2020.06.12.
Történelem-
társ.ism. Civilizáció
Fejlődési útvonal témafüzet digitálisan is
gazd
aság
i nev
elés
és p
énzü
gyi k
ompe
tenc
iák
fejle
szté
se
Pro
du
ktu
m:
inte
rakt
ív e
sem
énye
k, v
etél
kedő
k, v
erse
nyek
Fele
lős:
Ném
eth
Judi
t, Ré
vész
Julia
nna
Rita
osz
tály
főnö
kök,
szak
taná
rok
digi
tális
tém
ahét
(DTH
)– d
igitá
lis p
edag
ógia
elte
rjesz
tése
, új p
edag
ógia
i mód
szer
ek k
ipró
bálá
sa,
méd
iatu
dato
sság
Pro
du
ktu
m:
DTH
flas
hmob
és v
erse
ny, n
yere
mén
yját
ék, L
ányo
k na
pja
Fele
lős:
Vas
vens
zki G
yörg
yi, V
asve
nszk
i Józ
sefn
é, K
orbé
ly S
zilá
rd, o
sztá
lyfő
nökö
k, sz
akta
náro
k
fenn
tarth
atós
ág-k
örny
ezet
tuda
toss
ág –
„eg
észs
éges
kör
nyez
etet
és h
aték
ony
gazd
aság
ot a
jövő
sz
ámár
a”
Pro
du
ktu
m:
prez
entá
ciók
, alk
otás
ok b
emut
atás
a Fe
lelő
s: En
drés
z A
ntal
, Cso
ma
Már
ia, N
émet
h Is
tván
né o
szt á
lyfő
nökö
k, sz
akta
náro
k, ö
kote
am
Legendák, mítoszok
Legendák mítoszok gyűjteménye
Osztályfőnök
Szakmai
elmélet –
gyakorlat
Természetes anyagok használata a kárpitozásban
témafüzet digitálisan is
Kultúrák a kárpitozásban
Témafüzet Osztályfőnök
9/k1, 9/k2
10/k1
10/k2
készségfejlesztő iskola
Valamennyi
tantárgy esetében
Régmúlt idők hagyományai témafüzet
Színes alkotóműhely - sokszínű egyediség
Én ezt készítettem, hogy jól érezzem magam (alkotások) témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
12/k5
háztartástan
Valamennyi
tantárgy esetében
Magyarok a világban
kiállítás a magyar sikerekből, témafüzet digitálisan is
végzős osztály Osztályfőnök
11/KJ
irodatechni
kai
eszközök használata
Valamennyi
tantárgy esetében
Postagalambtól a mobil telefonig
interaktív bemutató készítése
A munka világa, pályaválasztás, önálló életvitel
Témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
11/k5
szövött tárgy
készítő
Valamennyi
tantárgy esetében
Csinosítjuk az otthonunk
Falvédő, párna, terítő témafüzet digitálisan is
A munka világa, pályaválasztás, önálló életvitel
Témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
11/kh
háztartástan-életvitel konyhai
kisegítő
Valamennyi
tantárgy esetében Az ízek kultúrája
receptgyűjtemény témafüzet digitálisan is
A munka világa, pályaválasztás, önálló életvitel
Témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
12/k4
udvaros
Valamennyi
tantárgy esetében
Gazdálkodás évszázadokon át és ma
témafüzet digitálisan is
végzős osztály Osztályfőnök
11/kp
palántanevelő
Valamennyi
tantárgy esetében
Kertek évszázadokon át és ma
témafüzet digitálisan is
A munka világa, pályaválasztás, önálló életvitel
Témafüzet digitálisan is
Osztályfőnök
26
A projekt megvalósításához kapcsolódó feladatok
1. Tervezett egység /2019/2020 tanévi/
1. Első tervezett fejlesztési egység A, Komplex módszertani fejlesztés
Befogadó – elfogadó inkluzív és az egyéni tanulási utat fejlődést biztosító oktatás – nevelés eljárásait érvényesítő tanulásszervezés pedagógiai módszereket alkalmazó szervezeti kultúra fejlesztése.
Munkacsoport működés erősítése, fejlesztése, a végzettség nélküli iskolaelhagyás hatékonyabb kezelése /iskolaelhagyás számának (5% alá) csökkentése/ a munkaerő-piaci sikerek érdekében
Erasmus program tapasztalatait figyelembe véve, és a GINOP-6.2.2-6.2.3 eszköz és módszertanának beépülése a tanítás – tanulás folyamatába, tanulói csoportok létrehozása alapkészség fejlesztése céljából:
Tartalmi alapú fejlesztés – tartalmi struktúra változtatása
I. lépés
Alapszükségletek
II. lépés
Változások
a tanításban
III. lépés
Változások az
értékelésben
IV. lépés
Fenntarthatóság
A diákok alapszükségleteinek
figyelembevétele
Személyre szabott pedagógia alkalmazása
Egyéni tanulási út biztosítása
Problémamegoldó készségek, kritikus gondolkodás képességének fejlesztése
Kapcsolat-
együttműködési készség fejlesztése
Kompetencia
fejlesztése
Autonómia, felelősségvállalás kialakítása
Osztálytermi környezet megteremtése
GINOP-6.2.2-6.2.3
módszertanát alapul véve/
Adaptív, inkluzív tanulásszervezés
megvalósítása
Alternatív tanulási utak, pedagógiai módszerek a kialakított tanulócsoportok számára,
alapkészségek, kulcskompetenciák fejlesztése érdekében
GINOP 6.2.3-6.2.2
módszertana –
tananyagok,
taneszközök, oktatási segédanyagok alkalmazásával,
Tevékenységközpontú pedagógiák
Sokszínű módszerek /öndifferenciáló, kooperatív/
Fejlesztő, befogadó értékelés
Önértékelés
Társak értékelése
Megfigyelés
Reflexió
Portfólió
GINOP 6.2.2-6.2.3 által kialakított tanulói készségek és képességek fejlődését nyomonkövető mérési-értékelési keretrendszer
Elterjesztés
és fenntartás 1. Tervezés
2. Egyéni utak nyomon követése
3. Együttműködés
4. Társadalmi elkötelezettség
5. Reflexió
6. Intézményi minőségirányítási rendszer
7. Új szakképzési struktúra szervezeti kultúrába való beépítése
8. Intézményesülés, 9. Intézményesítés
Szakképzési Centrum tagintézményi szintű intézkedések
Alapkészségek-kompetenciák hiánya, kis létszámú tanulócsoportok /4-6fős/ csoportok kialakítása (melléklet 1. tábla) Problématerülethez tartozó tagintézményi intézkedés – kortárssegítő párok együttműködése (melléklet 1.1. tábla) Problématerülethez tartozó tagintézményi intézkedés – Jó gyakorlatok átadásának-átvételének hiánya (melléklet 1.2. tábla) Mérés-értékelés (melléklet 2. tábla)
27
Problématerülethez tartozó tagintézményi intézkedés - STEM tárgyak alapkészségeinek fejlesztése (melléklet 2.1. tábla)
Indoklás: A helyzetfelmérésen alapuló esélyteremtés gondolata és az iránymutatás elkötelezett vállalása. Az intézményi minőségi mutatók javítása. A szervezet inspirálása a következők végig gondolására:
Milyen az iskola ma?
Milyen lesz az iskola 10 év múlva?
2.Második tervezett fejlesztési egység
Tervezett megvalósítandó tevékenységek - Erasmus GINOP programban tapasztalt tevékenységek beépítésével
Ágazatközi hálózatokhoz való kapcsolódás, az egyes szervezetek közti szinergia megteremtése – programok közötti szinergia megvalósulása
Kapcsolatok kiépítése a segítő szolgálatokkal a lemorzsolódással veszélyeztetett fiatalok sikeres szakképzettséghez jutása érdekében.
Korai jelzőrendszer és pedagógiai támogató rendszer működtetése. Szülői kapcsolatok erősítése. Rugalmas eljárásrendek alkalmazása a tanítás- tanulás folyamatában. Határontúli, testvériskolai kapcsolatok erősítése.
Az inkluzív, befogadó, esélyteremtő intézményfejlesztés
TANTERVI RUGALMASSÁG
/pedagógus támogató/ ISKOLAIGAZGATÁS
/vezetői támogató/ TÁJÉKOZTATÁS
A gyermekek igényeihez igazított Rugalmas eljárásrend Jó gyakorlatok terjesztése
Mindenki számára közös tanterv Kulcskompetenciák fejlesztésére fókuszál, használati tudás átadása
Tanulási lehetőségek változatosságának bemutatása, elsajátítása
Tapasztalatok összegyűjtése, rendszerezése
Figyelembe veszi a fiatalok saját tapasztalatait, gyakorlati érdeklődését
Hatékony együttműködés kialakítása a tanárok és a segítő munkatársak között
A tanítás-tanulás, fejlesztési folyamatok támogatása, motiválás
Fejlesztő értékelés dominanciája Az iskola, felelős közösséggé tétele Tanárok, egyéb kompetenciájú szakemberek aktív részvétele
SNI és hátrányos helyzetű tanulók folyamatos osztályon belüli támogatása
A szülők aktív szerepvállalásának motiválása
Tehetségfejlesztés, tehetséggondozás, kapcsolódó tevékenységek: rendezvényszervezés
Tanárok, segítők, tanulók, szülők, illetve valamennyi közvetlen és közvetett partner
bevonása
Megfelelő technikai segédeszközök, tanulmányi segédletek
Személyre szabott gyakorlatok, támogató környezet biztosítása
- tárgyi feltételek
Tagintézményi szintű intézkedés
Magas hiányzás – lemorzsolódás csökkentése (melléklet 3. tábla) Problématerülethez tartozó tagintézményi intézkedés - Roma tanulók bevonása (melléklet 3.1 tábla) Partner kapcsolatok erősítése - szülők aktív szerepvállalásának motiválása (melléklet 4. tábla) Partneri elégedettségmérés (melléklet 5. tábla) Szabadidő hasznos eltöltése, közösségi terek építése (melléklet 6. tábla) Indoklás: Elkötelezettség – olyan hálózat intézményrendszer létrejöttéért, amely a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek, tanulók előre haladásának segítése érdekében nyújt pedagógiai –
szakmai szolgáltatásokat (pedagógiai támogatás, mentor támogatás, integrációs felkészítés, inkluzív együttnevelés, képesség-kibontakoztató felkészítés stb).
Együttműködés a helyi és országos szakmai szervezetekkel, szociális segítő szolgálatokkal a korai jelző-támogató rendszer működtetése érdekében,
Programok közti szinergia megvalósulása /GINOP-6.2.2 és a GINOP 6.2.3. munkatársai/, Helyi szintű ágazatközi hálózatokhoz való csatlakozás, szervezetek közti szinergia,
28
Szociális segítő szolgálatok bevonása, prevenciós, intervenciós, kompenzációs korai iskolaelhagyás folyamataiba, a lemorzsolódással veszélyeztetett fiatalok sikeres szakképzettséghez jutása érdekében
Korai jelzőrendszer bevezetése, működtetése. A tanulók sikerélményei, képzettségi szintjük emelkedése javítja a felnőttek tanulási kedvét, motiváltságát is, az egyéni és családi élethelyzet, életminőség javul.
Tanulási lehetőségek változatossága – szabadidő hasznos eltöltése érdekében mentor-tanoda
típusú foglalkozások szervezése. Tehetséggondozás-hátránykompenzációs tevékenységek. 3. Harmadik tervezett fejlesztési egység
Tervezett megvalósítandó tevékenységek /Erasmus GINOP program tapasztalatok figyelembevételével/ Duális szakképzés /eszköz – módszertana/ intézményi bevezetése,
A fejlesztésekkel érintett területek
szervezetfejlesztés, az intézmény kulcskompetencia fejlesztő kapacitásának megerősítése, és az ehhez kapcsolódó felkészítő képzések,
szakmai, munkaerőpiaci partnerkapcsolatok erősítése – társadalmi hatás növelése, oktatás, képzés, munkaerő-piaci igényekhez való igazodásának, rendszerének javítása, versenyképes munkaerő biztosítása, a szakképzésben tanulók végzettség nélküli iskolaelhagyásának csökkentése, továbbképzési tevékenység, közösségi funkciók/programok szervezése, átvezető program a középiskolából a munkaerő-piacra,
az egész életen át tartó tanulásra való képessé tétel – Az iskolai sikerélmények – iskolai
eredmények javulása – középfokú végzettség elérése – továbbtanulási kedv növelése, szakképzés eredményesebbé tétele, az iskolai teljesítmény növelése – alternatív pedagógiai
módszerek alkalmazása – csapatmunka erősítése – kulcskompetenciák fejlesztése, tehetségfejlesztés a választott szakmában.
A fejlesztések kiemelt területei Tagintézményi szintű intézkedések
tanulói életpálya építést szolgáló és pályaorientációs tevékenységek bevezetése, a pályaorientációs
eszközök felhasználásával (melléklet 7. tábla), vállalkozói készségek fejlesztése (kezdeményező képesség, kreativitás, újításra való törekvés, kockázatvállalás, egyéni célok, tervek) (melléklet 8. tábla) Szakterületi együttműködések bővítése a hátrányos helyzetű célcsoportok érdekében
A projektbe bevont tanulók főbb problématerületei A diákok az alább felsorolt területeken néznek szembe nehézségekkel: Oktatás: tanulási, tanulástechnikai problémák, más iskolából lemorzsolódtak vagy korai elhagyók, eltérő
kulturális, nyelvi háttérrel rendelkeznek, ismeret- és tudáshiánnyal küzdenek stb. Munkaerőpiac: kevés információval rendelkeznek a munkaerőpiacról, a betölthető állásokról,
munkakörökről, alacsony szintű a pályaismeretük, munkatapasztalattal, szakmai tapasztalattal nem rendelkeznek, nincsenek álláskeresési és állásmegtartási kompetenciáik, gyakran másodgenerációs munkanélküli szülők gyermekei, motivációjuk gyenge stb.
Szociális: nemi, etnikai hovatartozásuk vagy szexuális beállítottságuk, fogyatékosságuk miatt gyakran diszkrimináltak, alacsony szociális készségekkel bírnak vagy antiszociális magatartásúak, egyedülálló szülők nevelik őket vagy csonka családból származók, gyermekvédelmi gondoskodás, pártfogói felügyelet alatt állók, gyakran alacsony életszínvonalon élnek stb.
Egészségi állapot: testi vagy érzékszervi vagy egyéb fogyatékossággal élők, pszichiátriai kezelésre szorulnak, káros szenvedéllyel rendelkeznek (drog, alkohol, dohányzás), alacsony az egészségtudatuk stb.
Ezek a problémák nem egyenként fordulnak elő, hanem gyakran halmozottan, így egymás hatásait erősítik.
A külső kapcsolatépítés Külső kapcsolatépítés
a munkahelyekkel való kapcsolatfelvétel /kommunikációs terv készítése/
29
a szülőkkel való kapcsolattartás új formáinak bővítése
3. A 2019/2020. tanév helyi rendje
Hónap Jogszabályban meghatározott
időszak munkanapjainak
napok száma
Tanítási napok
száma
Tanítási szünet /nap/
Tanítás nélküli munkanapok
tevékenysége
Tanítás nélküli napok
száma
Munkanap áthelyezés
Eredeti
munkanap
Áthelyezett munkanap/
program
szeptember 21 21 - - - - -
október 22 18 4 Egészségnap 2. témanap
1 - -
november 20 19 - Pályaorientációs nap 1 - -
december 20 15 4 Diákönkormányzati nap
1 12.24
pihenőnap
12.07 szombat
/tanítás/ január 22 19 3 - - - -
február 20 20 - - - -
március 22 22 - Nevelési értekezlet-Módszertani nap
1 - -
április 20 18 2 Szakmai nap 1 - -
május 20 20 - Miskolc Város napja 1 - -
Szakmai nap 1
június 21 10 11 - - - -
Szakmai vizsgák május-júniusi vizsgaidőszak
Szakközépiskola
Szakma Írásbeli, vizsgatevékenység
Gyakorlati vizsga,
Gyakorlati
vizsgatevékenység
Szóbeli vizsgatevékenység
Szakközépiskola - női szabó 2020. május 11–13.
május 15. május 20. 2020. május–június 2020. május–június
Szakiskola
Szakma Írásbeli vizsgatevékenység
Gyakorlati vizsga,
Gyakorlati
vizsgatevékenység
Szóbeli vizsgatevékenység
Szakiskola - számítógépes adatrögzítő 2020. június 12. 2020. június 26-ig 2020. június 26-ig
Szakképzési Híd program
Szakma Írásbeli,
vizsgatevékenység
Gyakorlati vizsga,
Gyakorlati
vizsgatevékenység
Szóbeli vizsgatevékenység
Szakképzési HÍD - kézi könyvkötő 2020. június 12. 2020. június 26-ig 2020. június 26-ig
Szakképzési HÍD - bevontelektródás kézi ívhegesztő
2020. június 12. 2020. június 26-ig 2020. június 26-ig
Készségfejlesztő iskola
Szakma Írásbeli
vizsgatevékenység
Gyakorlati - Elméleti vizsgatevékenység
Készségfejlesztő iskola 4 év (udvaros)
2020. június 16-tól 2020. június 16-tól
Készségfejlesztő iskola 4 év (háztartástan) 2020. június 16-tól
2020. június 16-tól
Értekezletek, vezetői, nevelőtestületi szülői
Nevelőtestületi értekezletek Nevelőtestületi értekezlet Időpont
Alakuló értekezlet 2019. augusztus 22.
Tanévnyitó értekezlet 2019. augusztus 30.
Félévzáró értekezlet 2020. január 31. Tanévzáró értekezlet 2020. június 26.
Nevelőtestületi értekezlet összehívható egyéb esetekben is, amennyiben az indokolt. Vezetői értekezlet
o Hétfő 14 óra, heti rendszerességgel – helye: tagintézmény-vezetői iroda
Munkaközösségi értekezletek
o Munkatervek szerint évente min. 5 alkalommal illetve szükség esetén havonta