MTE3133: Penyelidikan Tindakan

Jenis Penyelidikan &

Reka Bentuk Penyelidikan

1

Kandungan Kursus

Jenis Penyelidikan • Penyelidikan asas• Penyelidikan gunaan• Penyelidikan tindakan• Penyelidikan penilaian

Reka Bentuk Penyelidikan Kuantitatif• Kajian eksperimental• Kuasi-eksperimental• Kajian tinjauan• Kajian korelasi

Reka Bentuk Penyelidikan Kualitatif• Kajian etnografi• Kajian kes• Kajian sejarah

2

Hasil Pembelajaran

• Menghuraikan konseppenyelidikan asas, gunaan, tindakan danpenilaian

• Mengkaji pelbagai jenisrekabentukpenyelidikan kuantitatifdan kualitatif

3

PENYELIDIKAN ASAS

• Penyelidikan asasdijalankan bagi tujuanmengembangkan ilmuatau membina teori

– Mengumpul data

– Menganalisis data

– Memperoleh ilmu baru

4

PENYELIDIKAN ASAS

• Basic (or pure) research is driven by a scientist’s curiosity or interest in a scientific question.

• The main motivation is to expand man's knowledge, not to create or invent something.

• There is no obvious commercial value to the discoveries that result from basic research.

5

PENYELIDIKAN ASAS

• Knowledge for knowledge’s sake

• Memperoleh data empirikalyang boleh digunakan untukmengembangkan teori.

• Kurang berorientasikan cara-cara penyelesaian masalahpraktis.

• Contoh penyelidikan asasdalam bidang pendididkan

– Piaget mengkajiperkembangan intelekkanak-kanak

– Teori PerkembanganKognitif menjelaskanperingkat perkembangankanak-kanak

6

PENYELIDIKAN GUNAAN

• Penyelidikan gunaandijalankan bagi tujuanmengaplikasi ataumenggunakan teoridalam menyelesaikanmasalah pendidikan

7

PENYELIDIKAN GUNAAN

• Applied research is designed to solve practical problems of the modern world, rather than to acquire knowledge for knowledge's sake.

8

Improving Student Learning

PENYELIDIKAN GUNAAN

• Penyelidikan asas –prinsip-prinsippengukuhan yang dikajidalam haiwan

• Penyelidikan gunaan –mengaplikasikan prinsippengukuhan dalampembelajaran danmengkaji kesannya

9

Penyelidikan Tindakan

• Suatu jenispenyelidikan yang dijalankan oleh ahliprofesional (cth guru) dengan tujuanmenambahbaikamalan profesionalkendiri

10

Kemmis & McTaggart (1988)

• Kajian tindakan merupakansatu bentuk inkuiri refleksikendiri yang dilakukan secarakolektif oleh guru bagi tujuanmeningkatkan kerasionalanamalan pendidikan mereka disamping meningkatkankefahaman mereka terhadapamalan-amalan tersebut. (Diringkaskan daripada Manual KT BPPDP, 2006)

BASIC RESEARCH

APPLIED RES

AR

11

Kitaran Penyelidikan Tindakan

Kemmis & McTaggart: To do action research is to plan, act, observe and reflect more carefully, more systematically and more rigorously than one does in everyday life (Cohen, Manion & Morrison, 2000, hal. 227)

12

PENYELIDIKAN PENILAIAN

• Kajian penilaianbertujuan membuatkeputusan

– Kualiti

– Kesesuaian

– Keberkesanan

– Kecekapan

– Nilai (value or worth)

13

PENILAIAN PROGRAM (FORMATIF)

• Kajian penilaianprogram (formatif) dijalankan untukmemantau pelaksanaansesuatu program bagitujuan mengenal pastikelemahan yang masihboleh diperbaiki

14

PENILAIAN PROGRAM (SUMATIF)

• Kajian penilaianprogram (sumatif) dijalankan setelahsesuatu program dilaksanakan bagitujuan membuatkeputusan tentangmutu, nilai atau impakprogram

15

REKA BENTUK PENYELIDIKAN

• Research design can be thought of as the structure of research --it is the "glue" that holds all of the elements in a research project together.

16

REKA BENTUK PENYELIDIKAN

• Reka bentuk kuantitatifyang paling kukuh untukmengkaji perhubungansebab-akibat (a cause-effect relationship) ialah rekabentuk eksperimen(randomized / true experiment) – dapat mengawal

pembolehubah ekstraneous

17

REKA BENTUK KUANTITATIF

• Reka bentuk pra-eksperimen untuk mengkaji kesan penggunaan strategi pembelajaran koperatif ke atas pencapaian matematik

18

PRAUJIANPEMBELAJARAN

KOPERATIFPASCA UJIAN

O X O

PRA & PASCA UJIAN TANPA KUMPULAN KAWALAN

SINGLE GROUP PRETEST POSTTEST DESIGN

Reka Bentuk Eksperimen

AGIHANRAWATAN

(TREATMENT)PASCA UJIAN

KumpEksperimen

R X O

Kumpulan Kawalan

R - O

19

REKA BENTUK PASCA UJIAN DENGAN KUMPULAN KAWALAN

THE POSTTEST ONLY CONTROL GROUP DESIGN

Semua reka bentuk eksperimen melibatkanproses rawak dan kumpulan kawalan

Reka Bentuk True Experiment

PRA UJIAN

RAWATAN (TREATMENT)

PASCA UJIAN

KumpEksperimen

R O X O

Kumpulan Kawalan

R O - O

20

REKA BENTUK PRA & PASCA UJIAN DENGAN KUMPULAN KAWALAN

THE PRETEST-POSTTEST CONTROL GROUP DESIGN

Reka Bentuk True Experiment

PRA UJIAN

RAWATAN (TREATMENT)

PASCA UJIAN

KumpEksperimen

R O X O

Kumpulan Kawalan

R O - O

21

Proses agihan rawak antara kumpulan eksperimen dan kumpulankawalan dapat meminimakan ancaman daripada faktor-faktor luaran(murid, guru, persekitaran bilik darjah, proses penyampaian, peristiwa dalam tempoh kajian) yang mungkin mempengaruhidapatan kajian

Reka Bentuk Kuasi-Eksperimen

PRA UJIAN

RAWATAN (TREATMENT)

PASCA UJIAN

KumpEksperimen

O X O

Kumpulan Kawalan

O - O

22

REKA BENTUK KUMPULAN KAWALAN TIDAK SETARA

THE NON-EQUIVALENT CONTROL GROUP DESIGN

Reka Bentuk Kuasi-Eksperimen

PRA UJIAN

RAWATAN (TREATMENT)

PASCA UJIAN

KumpEksperimen

O X O

Kumpulan Kawalan

O - O

23

Reka bentuk kuasi-eksperimen sering digunakan dalampenyelidikan pendidikan kerana proses agihan rawak agak sukardan tidak praktis dalam realiti sekolah. Oleh itu, penyelidikmenggunakan reka bentuk kompromi iaitu reka bentuk kuasi-eksperimen yang masih membolehkan penyelidik mengawalsebahagian besar faktor luaran

Reka Bentuk Tinjauan

24

Minat Murid

Negeri Kedah

Terhadap

Matematik

Minat Sampel

Terhadap

Matematik

Inferens / generalisasi

Inferens / generalisasi

Pilihan

Rawak

Sampel

Tinjauan

Populasi

Pelbagai Jenis Tinjauan

• Tinjauan rentasan(Cross-sectional survey)

– Data dikumpulkandaripada sampel yang ditentukan sekali sahaja

• Tinjauan longitudinal (Longitudinal survey)

– Data dikumpulkandaripada sampel yang ditentukan secaraberterusan (lebihdaripada satu kali)

25

Reka Bentuk Korelasi

• Menentukan takatperhubungan di antara duaatau lebih pembolehubahyang dapat diberikan nilainumerikal (quantifiable)

• Data from correlationalresearch can only be "interpreted" in causal terms based on some theories that we have, but correlational data cannot conclusively prove causality.

26

Reka Bentuk Korelasi

• Kajian korelasi mengkajiperhubungan antarapembolehubah

– kemahiran membacadan prestasi matematik

– personaliti danpencapaian

27

Maksud Pekali Korelasi

28

r = -.65

r = +.65r = +1.00

r = - 1.00

Reka Bentuk Kualitatif

• Etnografi

• Kajian kes

• Kajian sejarah

• Grounded theory

• Fenomenologi

• Biografi

29

CRESWELL (1998)

• Ethnography consists of looking for what people do, what they say, as well as what they make and use.

• The ethnographer finds stories, rituals, myths and uncovers cultural themes.

30

ETHNOGRAPHIC RESEARCH

• From discipline of social and cultural anthropology

• Ethnographers spend a significant amount of time in the field.

• Ethnographers immerse themselves in the lives of the people they study and seek to place the phenomena studied in their social and cultural context

31

UNSUR UTAMA ETNOGRAFI

• Menyelidiki danmemaparkan world view responden kajian

• Kajian etnografi bersifathermeneutic – mencari / mendalami makna

• Data empirikal diperolehdari setting semula jadi

• Tujuan - to produce descriptive cultural knowledge of a group –insider accounts

32

CONTOH ETNOGRAFI

• Huraian terhadap“budaya” dan tingkahlaku individu ataukumpulan

– The “culture of reading” in a public school by Carolyn Behrman

33

KAJIAN KES

• Kajian kes bertujuanmenghuraikan “bagaimana” atau ` “mengapa” tentangsesuatu fenomena. Pemilihan kajian kesdipengaruhi oleh kawalanpenyelidik ke atas peristiwaatau fenomena yang dikaji. Kajian kes lebih sesuai jikaperistiwa atau fenomenasukar dikawal. Di samping itu, kajian kes sesuai jika fokuskajian ialah fenomenakontemporari dalam kontekskehidupan sebenar(Yin, 2002).

34

SHARAN MERRIAM

• Kajian kes digunakanuntuk memperolehcelik akal, penemuanbaru atau tafsirantentang individu / fenomena.

• It aims to uncover the interaction of significant factors so as to obtain a holistic description and explanation

35

KAJIAN KES DALAM PENDIDIKAN

• Memahami isu danmasalah amalan yang spesifik

• Memahami situasiamalan yang kompleks

– what is going on and what is the quality of life?

36

Memahami Amalan Refleksi GP

• What understandings of reflection and reflective practice have lecturers, co-operating teachers and student teachers developed in the practicum?

• How are these understandings of reflective practice influenced by practice contexts such as– personal dispositions?– interpersonal relationships?– instructional and curricular

practices?– institutional values, norms

and practices?

• How do student teachers’ reflections in the practicum influence their construction of – mathematical content

knowledge?– general pedagogical

knowledge?– pedagogical content

knowledge?– practical knowledge of

teaching?– beliefs and implicit theories

of teaching?

37

Contoh Kajian Kes

• An in-depth study of a case or cases– Lee, Wai Heng & Tan, Sok Khim.

(2004). Reflective Practice in Malaysian Teacher Education: Assumptions, Practices, and Challenges. Singapore: Marshall Cavendish Academic.

• Excerpt from the review– A major strength of this

book lies in its insiders’ views provided by Lee and Tan, who have successfully brought the assumptions, practices, and challenges of reflective practice in Malaysian teacher education to a more sophisticated level…..

38

Kajian Sejarah

• The systematic and objective location, evaluation and synthesis of evidence in order to establish facts and draw conclusions about past events (Cohen, Manion & Morrison, 2000, p. 158)

39

Kajian Sejarah

• In seeking data from the personal experiences and observations of others, from documents and records, researchers often have to contend with inadequate info so that their reconstructions tend to be sketches rather than portraits

40

Contoh Kajian Sejarah

• Kajian sejarahmembolehkan kitamemahami perkembanganisu pada masa lampau danmembuat perkaitan dengankeadaan semasa, seterusnya membantu kitamenyusun tindakan untukmasa hadapan

41

Contoh Kajian Life History

• This book reveals hitherto unknown aspects of this intensely private, but publicly bold, statesman. It provides a clear and compelling narrative of modern Malaysian political history as seen through the eyes of one its greatest shapers. It is neither apology nor defence, but a forceful, compelling and often exciting account of how Dr Mahathir achieved what he did in so short a time, and why.

42