MOTIVATIA IN CONTEXT SCOLAR

1.Motivatia in context scolar2.Motivatia intrinseca si motivatia extrinseca3.Dinamica motivationala in conceptia lui E.L.

Deci4.Motivatia realizarilor in mediul scolar: D.

Ausubel, F.Robinson5.Un model sociocognitiv al motivatiei in context

scolar: Rolland Viau6.Dinamica motivationala7.Strategi de simulare a motivatiei elevilor

1. Motivatia in context scolar

• Motivatia in context scolar = ce anume ii determina pe elevi sa intreprinda eforturi pentru a invata. Astfel aflam de exemplu ca invata pentru a obtine o calificare profesionala pentru a reusi in viata, a lua note bune din dorinta de a cunoaste un continut nou din ambitia de a-i depasi pe altii ori pentru a evita anumite stari conflictuale.

• Practica educationala indica faptul ca activitatea de invatare este plurimotivata.

• Elevii buni indica,de obicei, alte motive decat elevi slabi.

2 Motivatia intrinseca si motivatia extrinseca• Motivatia intrinseca isi are sursa in insasi activitatea desfasurata si se

satisface prin indeplinirea acelei activitati.

• Forma de baza a motivatiei intrinsece este curiozitatea si, indeosebi curiozitatea epistemica.

• Activitatea de invatare motivata intrinsec se realizeaza cu un effort de mobilizare relativ redus, antreneaza sentimente de satisfactie si conduce la o asimilare trainica si de durata a cunostintelor.

• Motivatia extrinseca este aceea a carei sursa se afla in exteriorul individului si a activitatii desfasurate, in acest caz angajarea in activitate este vazuta ca un mijloc de atingere a unor scopuri si nu ca un scop in sine.

• Motivatia e insotita de trairi emotionale negative sau pozitive.

• De asemenea in anumite conditii, o motivatie extrinseca poate da nastere uneia intrinseci.

• Pe langa cele doua tipuri de motivatie a fost propus si conceptul de amotivatie.

3 Dinamica motivationala in conceptia lui E.L. Deci• Deci zice ca activitatea de invatare este motivata

atat intrinsec cat si extrinsec.• Aceste modalitati ale motivatiei se asociaza de

regula in diferite proportii predominand cand una cand cealalta.

Niveluri diferite ale motivatiei pe care elevul poate sa le atinga

Amotivatia

Motivatia Extrinseca

Motivatia intrinseca

• Nivelul cel mai scazut al motivatiei extrinseci este reglarea externa.Este nivelul la care activitatea de ivnatare e reglata exclusiv prin stimuli externi, recompense si pedepse.

• Urmatorul nivel este interiorizarea. In acest caz sursa de control al comportamentului este externa dar interiorizata treptat.

• La nivelul indentificarii elevul indeplineste o activitate pentru ca estimeaza ca aceasta v-a avea consecinte importante pentru el.

• Nivelul integrarii se apropie cel mai mult de motivatia intrinseca. La acest nivel un elev se angajeaza in activitati de invatare pentru ca ele corespund propriilor scopuri si aspiratii. Comportamentul elevului este in intregime autodeterminat.

• Teoria psihologului Deci ii va ajuta pe practicienii educatie sa inteleaga faptul ca nu trebuie sa sesizeze motivatia intr-un mod dihotomic adica un elev care nu este motivat intrinsec este in mod obligatoriu motivat extrinsec.Exista niveluri intermediare intre cei doi poli.

4 Motivatia realizarilor in mediul scolar: D Ausubel, F. Robinson

• Potrivit acestora, motivatia realizarilor in mediul scolar ar avea trei componente: impulsul cognitiv, trebuinta afirmarii puternice a eului si trebuinta de afiliere.

• Impulsul cognitiv este centrat pe trebuinta de a cunoaste si a intelege, de a stapnii cunostintele , de a formula si rezolva probleme

• Trebuinta afirmarii puternice a eului este orientata spre obtinerea unui randament scolar ridicat, asigura un anumit prestigiu, o anumita pozitie in cadrul grupului scolar.

• Exagerarea motivatie axate pe autoafirmare genereaza anxietate. Ea se manifesta prin teama fata de un eventual esec care ar duce la pierderea pozitiei scolare si a prestigiului dobandite prin munca.

• Trebuinta de afiliere este orientata spre realizari care sa-I asigure individului aprobarea din partea unor persoane(parinti profesori). Trebuinta de afiliere este mai pronuntat in perioada mici scolaritati, cand copiii se straduiesc sa obtina rezultate bune la invatatura pentru a-si multumii parintii si educatorii.

5 Un model sociocognitiv al motivatiei in context scolar: Rolland Viau

“ Motivatia in context scolar este o stare dinamica ce isi are originea in perceptiile elevului asupra lui insusi si asupra mediului care il incita sa aleaga o activitate, sa se angajeze si sa persevereze in indeplinirea acesteia pentru atingerea unui scop.”

6 Dinimica motivationala

Rolland Viau – 1. un fenomen dinamic2.presupune interactiunea dintre perceptiile elevului – comportamnetul acestuia – mediu3. stingerea unui scop

Surse ale motivatiei: • Perceptia elevului asupra valorilor unei activitati• Perceptia elevului asupra competentelor sale • Perceptia elevului asupra competentei sale • Perceptia controlului pe care elevul crede ca il exercita

asupra unei activitati

Perceptia valorii unei activitati judecata

importanta interes

AchizitioneazaCUNOSTIINTEsiABILITATI

Perceptia elevului asupra propriei competente de a indeplini o activitate

Proces de autoevaluare Se deruleaza numai in cazul activitatilor care implica Un grad de incertitudine in privinta reusitei

Perceptia propriei competente nu trebuie confundatacu nivelul expectantelor cu privire la rezultatul

unei activitati

Perceptia competentei de a indeplini o sarcina nu trebuieconfundata cu perceptia competentei in general

Perceptia controlului pe care elevul il exercita Asupra consecintelor unei activitati este

o sursa a motivatiei invatarii

7 Strategii de simulare a motivatiei elevilor

Nivelul competentei profesorului, ca si gradul lui de implicare in activitatea didactica, entuziasmul, pasiunea cu care isi face eseria, influenteaza profund dinamica motivationala a elevilor.

Curiozitatea elevilor poate fi starnita prin: Elemente de noutate Crearea unor conflicte cognitive Utilizarea studiului de caz/lucru in echipa

Rolland Viau recomanda urmatoarele strategii de interventie:

• prof. trebuie sa-i invete pe elevi sa gandeasca pozitiv• Prof. trebuie sa-I obisnuiasca pe levi sa-si stabileasca in mod

realist standardele de reusita• Sa-i lase pe elevi sa-si defineasca ei insisi obiectivele de invatare• Sa i se ceraa elevului sa verbalizeze operatiile pe care la face• Elevul trebuie obisnuit sa nu se judece prea aspru

Profesorul trebuie sa acorde atentie tuturor elevilor in mod egal. Fata de elevii slabi si nemotivati, ar trebui adoptata urmatorul comportament:

• Sa-si exprime incredere in capacitatea lor de a reusi• Sa le acorde aceeasi atentie ca si elevilor mai buni• Sa evite creearea de situatii competitive• Sa nu le faca observatii in fata celorlalti• Sa evite sa isi exprime dispretul cand acestia esueaza• Sa manifeste interes pentru reusitele lor.

Toate aceste sugestii arata ca problemele de motivatie ale elevilor sunt extrem de diverse, iar interventia profesorului nu trebuie bazata pe retete, ci trebuie adaptata la fiecare in parte.