Moodle Öğrenme Yönetim Sisteminde Bir Dersin Tasarımı ve ... · Moodle Öğrenme Yönetim...
Transcript of Moodle Öğrenme Yönetim Sisteminde Bir Dersin Tasarımı ve ... · Moodle Öğrenme Yönetim...
Moodle Öğrenme Yönetim Sisteminde Bir Dersin Tasarımı ve Öğretimi:
İngilizce Dersi Örneği
Hasan UÇAR, Bilecik Şeyh Edebali Üniversitesi
Kadir BERK, Bilecik Şeyh Edebali Üniversitesi
Doç. Dr. Alper Tolga KUMTEPE, Anadolu Üniversitesi
Moodle Öğrenme Yönetim Sistemi
• Açık kaynak kodlu
• 231 ülkede kullanılmakta
• yaklaşık 69 milyon kullanıcısı var
• öğrenme ve içerik yönetim sistemi
Moodle’da kullanılabilecek modüller
• Ödev
• Sohbet
• Ders
• Veri tabanı
• Forum
• Sözlük
• Kısa sınav
• Anket
• Wiki
Moodle öğrenme yönetim sisteminin yükseköğretimde kullanım nedenleri
• Ekonomik,
• Teknolojik,
• Pedagojik,
• Felsefi
Öğretim Tasarımı Modelleri
• ISD
• ADDIE
• UMT (Unit-Module-Topic) Ünite-Modül-Konu
(Simonson,2005, 2008,2012)
UMT Öğretim Tasarım Modeli
• Bir dönem kredisi = 1 ünite (4-5 Hafta)
• 1 ünite = 3-5 modül
• 1 modül = 3-5 konu
• 1 konu = 1 öğrenme çıktısından oluşmaktadır.
UMT Öğretim Tasarım Modeli
Buna göre 3 kredilik bir dersin yaklaşık olarak,
3 ünitesi,
12 modülü,
48 konusu ve
48 öğrenme çıktısı bulunmaktadır.
UMT Öğretim Tasarım Modeli…
UMT modeli doğrultusunda tasarladığımız 3 kredilik dersimiz,
3 ünite,
14 modül,
42 konu ve
42 öğrenme çıktısından oluşmaktadır.
BŞEÜ’de UMT Öğretim Tasarım Modeli
1. Ünite – İngilizce Temel Yapılar
2. Ünite – İngilizce Zamanlar
3. Ünite – İngilizce Cümle Yapıları (Basit ve Karmaşık cümleler).
BŞEÜ’de UMT Öğretim Tasarım Modeli…
Her modül bir ünitenin alt bölümünü oluşturmaktadır. Örneğin 1.
Üniteyi ele aldığımızda;
1. Modül – Selamlaşma, Vedalaşma, Tanıştırma, Alfabe, Sayılar,
2. Modül – To Be fiili, To Be fiilinin edatlarla ve sıfatlarla kullanımı
3. Modül – Ülkeler, Uyruklar, Artikeller, Meslekler ve WH- soruları
4. Modül – There is/are, Some/Any, Eşya Oda İsimleri, Yer edatları.
BŞEÜ’de UMT Öğretim Tasarım Modeli…
4. Modül şu konuları içermektedir:
1. Konu – Oda isimleri, Mobilyalar, Yer edatları
2. Konu – There is/ There Are (Var/Yok)
3. Konu - Some/Any (Birkaç-Az/Biraz)
Dersin Ölçme Değerlendirmesi
Tasarlanan derse ilişkin ölçme-değerlendirme stratejisi şöyle belirlenmiştir:
14 Ödev
2 Kısa Sınav
1 Ara sınav (YY)
1 Final Sınavı (YY)
Sonuç
• İçerik (Ders Programı, Ders Notları)
• Etkileşim (Eş zamansız, Öğrenen-içerik)
• Değerlendirme (Online, Yüz yüze)
Sonuç
• Dersinin tasarımı ve öğretimi ciddi hazırlık gerektirmektedir.
• Güncelleme takibi.
• UMT doğrusal tasarım temelli bir modeldir.
• Öğrenenler belli bir doğrultuda ünite, modül ve konu bağlamında devam etmekte ve sınavlarını tamamlamaktadır.
• Takip edilmesi kolay bir modeldir.
• Öğrenenler ders içeriklerini küçük parçalar halinde ve kolaydan zora doğru takip edebilmektedirler.
Kaynaklar
• Ally, M., "Foundations of Educational Theory for Online Learning". The Theory and Practine in Online Learning, 16–45 (2008).
• Aydın, Ö., "Yeni Başlayanlar İçin Moodle". Akamik Bilişim Konferansı, Mersin (2014).
• Cole, J.R., Foster H., Using Moodle (2008).
• Harasim, L., "Shift happens: online education as a new paradigm in learning". The Internet and Higher Education, 3:41–61 (2000).
• Kozma, R.B., "Learning with Media". Review of Educational Research 61:179–211 (1991).
• Machado, C., Thompson K. "The adoption of open sources within higher education in Europe and a dissemination case study". Turkish Online Jornal of Distance Education, 6:34–51 (2005).
• Moore J.L., Dickson-Deane C., Galyen K. "e-Learning, online learning, and distance learning environments: Are they the same?" The Internet and Higher Education,14:129–35 (2011).
• Moodle. http://moodle.net/stats/?lang=tr (2014).
• Naudi, S. "Instructional Design Models For Optimal Learning". In: Moore M.G., Editor. Handbook of. Distance Education, 268–82 (2013).
• Simonson, M. "Planning the Online course. Distance Learning", 2 (5), 43-44(2005).
• Simonson, M., Smaldino, S., Albright, M., & Zvacek S. "Teaching and Learning at a Distance: Foundations of Distance Education" (2012).
Teşekkürler
Hasan UÇAR [email protected]
Kadir BERK [email protected]
Doç. Dr. Alper Tolga KUMTEPE [email protected]