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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO “EL MACARO”

ESPECIALIZACION EN EDUCACION BASICA

MOTIVACIÓN COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA EN

EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

(Trabajo monográfico para optar al grado de Especialista en Educación Básica)

AUTORA: Yardi Marín

TUTOR(a)Yariza Andueza

Turmero, Junio de 2010

2

APROBACION DEL TUTOR

En mi carácter de Tutor del Trabajo presentado por la ciudadana Yardí

Mercedes Marín Quijada para optar al grado de Especialista en Educación Básica,

considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser

sometido a la presentación pública y evaluación por parte del jurado examinador

que se designe.

En la ciudad de Turmero, a los ______________ del mes

de_______________ de_______________.

(Firma)

_______________________________

(Nombre y Apellido)

CI:

3

DEDICATORIA

4

RECONOCIMIENTO

5

LISTA DE CUADROS

CUADRO PP

1 Cronogramas de actividades realizadas………………………… 19

6

ÍNDICE GENERAL

pp.

Aprobación del tutor…………………………………………………………. ii

Dedicatoria…………………………………………………………………… iii

Reconocimiento………………………………………………………………

Lista de cuadros ……………………………………………………………...

Iv

v

Índice general………………………………………………………………… vi

Resumen………………………………………………………………........... vii

pp.

Introducción………………………………………………………………… 1

CAPITULO

I NECESIDAD DE INCORPORAR LA MOTIVACIÓN COMO

HERRAMIENTA PEDAGÓGICA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE……………………………………………………………………………………………………

La Motivación ……………………………………………………………… 3

Metas, necesidades y creencias para apoyar la motivación………………… 4

Variables personales de la motivación……………………………………… 5

Variables contextuales de la motivación……………………………………. 6

La Motivación en el Proceso de Enseñanza-aprendizaje…………………… 7

Motivación y Desempeño Docente……………………………………… 8

Actuación del profesor y motivación por el aprendizaje…………………… 9

7

II ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN COMO HERRAMIENTAS

PEDAGÒGICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE…………… 10

Estrategias Pedagógicas…………………………………………………… 12

Estrategias Pedagógicas para generar Motivación en el Aula……………… 13

Estilos de Aprendizaje, Estrategias Pedagógicas y la Motivación………… 14

Significación de los Estilos de Aprendizaje para la Motivación en el Aula 15

El Método Clase. Un Enfoque teórico que genera motivación en el aula…. 16

La motivación presente en los tres momentos de la clase en el aula ……… 17

III IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN COMO HERRAMIENTA

PEDAGÓGICA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE…….. 18

La Motivación Escolar y el Aprendizaje……………………………........... 20

Sin motivación no hay aprendizaje…………………………………………. 21

Motivación y estimulación del aprendizaje………………………………… 22

8

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO “EL MACARO”

ESPECIALIZACION EN EDUCACION BASICA

LA MOTIVACIÓN COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA EN EL

MEJORAMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

(Trabajo monográfico para optar al grado de Especialista en Educación Básica)

Autor: Yardi Marín

Tutor: Yariza Andueza

RESUMEN

El presente trabajo de monográfico tiene como propósito analizar la motivación como herramienta pedagógica en el proceso de enseñanza aprendizaje, Se pretende revertir la situación actual de desmotivación que se observa de manera general en los educandos y que sea de gran utilidad para los docentes y otros investigadores interesados en el tema. Para lo cual se hará acopio de diversas fuentes analizando y organizando el material de acuerdo a las variables del estudio y a los objetivos planteados: objetivo general: Analizar la motivación como herramienta pedagógica en el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos de la Escuela Básica “Francisco Lazo Martí” de Valle de la Pascua, Estado Guárico , con los siguientes objetivos específicos: 1)Determinar la importancia de la motivación como herramienta pedagógica en el proceso Enseñanza-Aprendizaje 2)Describir las estrategias de motivación como herramienta pedagógica para el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje. 3) Establecer la importancia de la motivación como herramienta pedagógica en el proceso de enseñanza y aprendizaje. De acuerdo a lo expuesto se plantea como orientacion que el docente debe darle mayor importancia a la motivación y a las estrategias como herramienta pedagógica en el proceso enseñanza-aprendizaje. De allí que se procura preparar al docente en estos aspectos y que no pierda de vista su objetivo primordial como es brindar atención a un grupo de individuos que están a la espera de recibir lo mejor.Descriptores: Motivación, Estrategias, Herramientas Pedagógicas

Turmero, Octubre 2010

9

INTRODUCCIÒN

En un principio se pensaba que la inteligencia era el factor principal que

determinaba el desempeño académico de un estudiante. Sin embargo, las

investigaciones realizadas en el campo del aprendizaje y de la motivación, han

encontrado que la inteligencia no es el único factor que influye en los logros

académicos de los estudiantes. Estos pueden aprender cómo convertirse en

estudiantes exitosos utilizando estrategias apropiadas que les permitan

incrementar su motivación y manejar su aprendizaje, su tiempo y su

comportamiento.

Los psicólogos educativos y los educadores siempre han considerado el

papel de la motivación en el aprendizaje y desempeño académico de los

estudiantes. Inicialmente, la investigación en esta área separó los factores

cognoscitivos de los motivacionales y desarrolló líneas de trabajo que no

integraban la cognición y la motivación. A partir de los ochenta, se han

desarrollado estudios que han examinado, cómo estos factores cognoscitivos y

motivacionales interactúan, e influyen en el aprendizaje y el desempeño

académico de los estudiantes (Poggioli 2005). De allí pues, que se hace necesario

combinar la inteligencia que traen los estudiantes con el uso de estrategias

pedagógicas adecuadas en el aula de clase que fortalezcan su motivación y

optimice su rendimiento académico de estos estudiantes.

Igualmente, se inició una transformación en el área de las estrategias de

aprendizaje. París (2004) señaló que el aprendizaje tiene dos componentes

importantes: las destrezas o estrategias de aprendizaje y la disposición para

aprender, que implica una actitud favorable hacia la utilización de las estrategias

de aprendizaje. Las estrategias pedagógicas contribuyen a desarrollar esa

disposición para aprender a las que se refiere París. Estas estrategias podrían

definirse como todas aquellas actividades y procedimientos que realizan los

estudiantes con el propósito de crear, desarrollar y mantener un ambiente

apropiado para el aprendizaje y el estudio, tanto interno como externo.

10

De esta manera, dichas estrategias pueden contribuir a que los estudiantes

sean más efectivos y eficientes en su aprendizaje, ya que les permiten adquirir

conocimientos, motivarse para aprender y estudiar, supervisar procesos de

comprensión y modificar sus estrategias cuando confrontan dificultades. De tal

manera que las estrategias que se emplean en el trabajo diario con los estudiantes

van a determinar su progreso en el aprendizaje de manera lógica y efectiva. Estas

actividades son las que diferencian a un estudiante exitoso de uno que no lo es.

Dentro de este marco se plantea como problema de investigación la utilidad

práctica de la motivación en el proceso de enseñanza –aprendizaje.

Diversos estudios sobre el contexto de la situación educativa

latinoamericana ha revelado de manera alarmante la presencia de un alto índice

de fracaso escolar y deserción profunda que preocupa a los investigadores socio

educativos que han orientado sus esfuerzos a encontrar las causas de ese

problema. Venezuela forma parte de esa realidad y se presume que detrás del

fracaso escolar se esconden múltiples factores que influyen para ello; no obstante

se tiene como segura la falta de hábitos de estudio, el bajo nivel de motivación

para aprender y la escasa formación de los docentes para motivar a los estudiantes

en el proceso educativo.

Asimismo, los problemas educativos que se manifiestan actualmente en

Venezuela, según Tapia (1997):

Responde a diversos factores: ideológicos, económicos, políticos, culturales e institucionales. Estos problemas se evidencian en los bajos índices de inserción y permanencia en el sistema educativo, bajo rendimiento escolar, con pocas competencias en las áreas fundamentales y poca pertinencia de la educación.

Cuando se analiza la situación relacionada con el tema motivacional en el

estado Guárico y específicamente en el municipio Leonardo Infante vemos que las

causas del bajo nivel de motivación invariablemente son las mismas que generan

el problema a nivel nacional y latinoamericano .lo que sugiere que es viable la

posibilidad de atenuar sus consecuencias echando mano de la experiencia de otras

latitudes sobre el tema. De esta manera, la educación como todo proceso

11

organizado y sistemático, requiere de recursos tanto humanos como materiales y

es fundamental la búsqueda de efectividad y eficiencia, por lo que debe estar

motivada para originar la conducta deseada del individuo; a fin de garantizar el

logro de los objetivos propuestos en concordancia con la concepción del sistema

educativo. Al respecto Páez, citado por Ledezma (2008), sostiene que: “La

motivación escolar constituye uno de los factores psicoeducativos que más

influyen en el aprendizaje. Por su parte Romero (2002), define la motivación

usualmente como “algo que energiza y dirige la conducta".

Un motivo es una conciencia que entra en la determinación de un acto

volitivo, es lo que induce a una persona a llevar a la práctica una acción. Puede

afirmarse, en consecuencia que en el plano pedagógico motivación significa

proporcionar motivos, es decir, estimular la voluntad de aprender. Es por esto, que

en los actuales momentos se plantea un reto gigantesco a la educación y

corresponde a los educadores proporcionar y desarrollar acciones para que el

proceso educativo resulte más efectivo, bajo los postulados de una sociedad que

vive una transformación económica y política bajo una democracia moderna.

Ahora bien, para llevar a cabo una renovación de la enseñanza y del

aprendizaje, con el uso de estrategias se debe hacer una revisión del rol de

docente, dado que en este proceso transformador, él se constituye en facilitador,

guía y acompañante del estudiante y mediador de los aprendizajes, de igual

manera en promotor del acercamiento humano, dispuesto a confrontar las

necesidades de los estudiantes y facilitar la expresión de sentimientos sinceros.

Evidentemente, cuando se hace mención de la efectividad del docente

como motivador, debe considerarse desde el tono de voz y el trato agradable.

Igualmente las expresiones verbales y manifestaciones de aceptación, también

ayudan.

De hecho, según Pajares (2003)

Los mensajes verbales constituyen la tercera fuente de información. Los individuos también desarrollan creencias sobre su autoeficacia como un resultado de los mensajes verbales y las persuasiones sociales que reciben de otros; especialmente de los docentes en este caso, lo cual conlleva a un efectivo desarrollo de habilidades de los educandos, adquiriendo mayores competencias motivacionales.

12

En razón de lo anterior la motivación resulta así, imprescindible en todo

acto de enseñanza aprendizaje. La práctica permite establecer que la mayor parte

de los problemas en los aprendizajes es la falta e inadecuada motivación por parte

del docente. Así, el estudiante se desmotiva, ya sea por la personalidad del

docente, su comportamiento autoritario, por la ausencia de material didáctico, por

un inadecuado método de enseñanza.

El Ministerio de Educación (1997) señala:

El docente será un facilitador-mediador del aprendizaje: facilitador al preparar ambientes de aprendizaje que presenten retos para los alumnos asumiendo una actitud ética al tomarlo en cuenta como persona que siente y que se esfuerza en su actuación; y mediador al intervenir oportunamente para introducir información, o al acompañarlos en la resolución de los conflictos o problemas que se les presenten al enfrentarse a estos retos, al seleccionar fuentes de información y al motivar el intercambio. C.B.N. (p. 65)

Tomando en cuenta lo señalado anteriormente la tarea de enseñar requiere

que el docente posea una adecuada formación y capacitación pedagógica

correspondiente, de manera tal que su labor e interacción con los estudiantes

resulte beneficiosa para ambos. Dicho de otra manera si los docentes no poseen un

adecuado método de enseñanza, no poseen ni aplican adecuadas técnicas

motivadoras, esto va influir sobre manera en los aprendizajes de sus estudiantes.

En tal sentido, la motivación en el proceso enseñanza -aprendizaje va a depender

de las habilidades y estrategias aplicadas por el docente al facilitar el aprendizaje.

En tal sentido el papel del docente en el ámbito de la motivación se centra en

inducir motivos en sus alumnos/as, en lo que respecta a sus aprendizajes y

comportamientos para aplicarlos de manera voluntaria a los trabajos de escolares ,

dando significado a las tareas proyectándolas de manera tal que, los alumnos/as

desarrollen un verdadero gusto por la actividad escolar y comprendan su utilidad

personal y social.

La motivación se considera un método de enseñanza cognitivo-afectivo

presente en todo acto de aprendizaje y en todo procedimiento pedagógico, ya sea

13

de manera explícita o implícita. De allí que la motivación condiciona la forma de

pensar del alumno/a y con ello el tipo de aprendizaje resultante. Al respecto,

Tapia, citado por Ledezma (2008), afirma que querer aprender y saber pensar

son las condiciones personales básicas que permiten la adquisición de nuevos

conocimientos y la explicación de lo aprendido de forma efectiva cuando se

necesite. (p.73). De acuerdo a lo señalado por el autor antes citado se ve la

necesidad de buscar herramientas que pongan de manifiesto en los alumnos un

nivel de motivación que los active para lograr un aprendizaje significativo.

En las instituciones educativas, se requiere mejorar el proceso educativo, y

uno de los factores que contribuirá a lograrlo es la motivación por parte del

docente para obtener una mayor productividad y eficiencia en el proceso de

enseñanza y aprendizaje. En este sentido se comprende, que la conducta

observada en el individuo es debido a un motivo particular, que lo impulsa a

actuar hacia una determinada dirección, para alcanzar una meta propuesta que

satisfaga objetivos y necesidades propias del ser humano, y es así como tenemos

la motivación como herramienta pedagógica en el proceso de enseñanza y

aprendizaje.

El papel de la motivación en el proceso enseñanza-aprendizaje se

relaciona con inducir el interés y la necesidad del esfuerzo necesario, y es labor

del docente ofrecer la dirección y guía pertinente en cada situación. De acuerdo a

este estudio que se realizó en la Escuela Básica Bolivariana “Francisco Lazo

Martí” de Valle de la Pascua, Estado Guárico, se aspira que el docente aplique

estrategias de aprendizaje adecuadas al estilo de aprendizaje de los niños y niñas;

proporcionado así herramientas a futuros docentes a ser motivadores y creativos

en su labor profesional.

En virtud de ello, se hace necesario que la motivación impulse a actuar

como elemento eficaz, para que el individuo logre con efectividad el desempeño

de sus roles, así pues, el docente tiene a su cargo la responsabilidad de llevar a

cabo la motivación entre sus alumnos.

La falta de motivación en los alumnos de las escuelas básicas evidencia la

inoperatividad de los entes responsables del proceso pedagógico, lo que trae como

14

consecuencia la pasividad de los alumnos, lo cual se debe a que estos muy poco

reciben realimentación y estímulo constante por parte del docente, creando en el

alumno sentimientos de insatisfacción hacia el proceso de enseñanza y

aprendizaje que se le imparte. Por consiguiente, se considera urgente la necesidad

del presente estudio, el cual tiene como objetivo general: Analizar la motivación

como herramienta pedagógica en el del proceso de enseñanza y aprendizaje de los

alumnos de la Escuela Básica “Francisco Lazo Martí” de Valle de la Pascua,

Estado Guárico, con la finalidad de promover la motivación como factor

necesario, en procura de mejorar la calidad educativa.

Para ello se plantearon los siguientes objetivos específicos:

Diagnosticar importancia de la motivación como herramienta pedagógica

en el proceso Enseñanza-Aprendizaje

Describir las estrategias de motivación como herramienta pedagógica para

el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Establecer la importancia de la motivación como herramienta pedagógica

en el proceso de enseñanza y aprendizaje en los alumnos de la I Etapa de

la Escuela Básica “Francisco Lazo Martí” de Valle de la Pascua, Estado

Guárico.

A tal efecto, la presente investigación se justifica porque atendera de

manera sistemática y con base científica la necesidad de incorporar la motivación

como herramienta pedagógica en la Escuela Básica Francisco Lazo Martí, y

brinda la posibilidad de incorporar herramientas novedosas y de bajo coste en el

proceso de enseñanza aprendizaje para los dos principales actores del ámbito

educativo: el docente y el estudiante. Se pretende que la comunicación entre el

estudiante y su maestra sea la deseada, para que se pueda desarrollar un

aprendizaje significativo.

Desde el punto de vista teórico, esta investigación generará reflexión y

discusión sobre el conocimiento existente del área investigada, en el ámbito

educativo, ya que de alguna manera u otra, se confrontan teorías (teorías

cognoscitivas del aprendizaje y motivacionales) lo cual necesariamente conlleva

15

hacer epistemología del conocimiento existente. Desde el punto de vista práctico,

sugiere al problema planteado un conjunto de estrategias que al aplicarlas

contribuirá a resolverlo. Desde la óptica de los estudiantes, con la aplicación de

este plan se fortalece la motivación lo que repercute directamente el proceso

enseñanza-aprendizaje.

Asimismo, se justifica metodológicamente, porque se está originando la

aplicación de un método que plantea estrategias pedagógicas que ayudará a

fortalecer la motivación. Para el docente porque ofrece estrategias innovadoras

para realizar su labor de manera más eficaz. Dentro del marco ontológico, en el

contexto educativo hay una realidad existente que está en permanente cambio y es

una realidad con una interpretación subjetiva por parte del investigador.

Epistemológicamente, se justifica porque la relación entre la investigadora

y lo que investiga es estrecha. La investigadora está inmersa en el contexto de

interacción que está investigando. Además este trabajo tiene una relevancia social

porque incide favorablemente en el mejoramiento del hecho educativo

respondiendo a los objetivos sociales que se plantean en la comunidad y en la

familia constituyendo un verdadero aporte a otros estudios sobre el problema

tratado.

Por otra parte, en cuanto a su alcance e importancia, la investigación abrirá

caminos para centros escolares con situaciones similares, sirviendo como marco

referencial a éstas. También conviene examinar un poco la dimensión axiológica,

el impacto social de los actores involucrados y sus valores. En esta investigación

se propone la integración de la investigadora, la familia y los docentes al

quehacer de los niños y niñas en el aula. En toda organización social debe existir

respeto entre las personas interactuantes. El profesor debe creer en el alumno y

viceversa. Si se pierde el respeto se pierden muchas otras cosas. Evidentemente

que las actividades de acercamiento, de cooperación, de apoyo de motivación, de

responsabilidad tanto de los docentes como padres y representantes son valores

relevantes el cual pone énfasis en los estudiantes.    

16

La necesidad de fortalecer la motivación incidirá en la optimización del

proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos ya que mediante el análisis que se

haga se podrá plantear acciones requeridas para lograr los objetivos propuestos

por el docente. El tema de este trabajo ha sido investigado a diferentes niveles y

dimensiones, algunas de esas investigaciones son antecedentes validos, por

razones de espacio se citaran solo 3 de ellas:

Roa Pereira (2007) motivación y práctica pedagógica

En esta investigación de tipo monográfico se describirán las concepciones y prácticas pedagógicas de motivación empleadas por los docentes de un colegio público de Bucaramanga, una ciudad del oriente colombiano. Se concluye Dicha descripción sirve para iniciar una reflexión sobre cómo actúan algunos maestros de manera cotidiana y cómo piensan que se debería atraer la atención de sus discentes en torno al aprendizaje. Se concluye que los maestros conciben la motivación como una etapa del proceso de enseñanza, confundiéndola algunos con juegos y otros con ocio no productivo.

López (2008) La motivación

Esta monografía intenta reseñar los perfiles más importantes que conciernen al tema educativo: La Motivación. Con respecto a la conclusión pueden mencionarse varios puntos que creemos convenientes destacar. Primero, es común que suela depositarse sobre la motivación escolar la responsabilidad de la necesidad de encontrar formas de aumentar el rendimiento de los estudiantes con respecto a las tendencias negativas del desarrollo político, económico y social. Sin embargo, el problema radica en la aplicación de políticas inadecuadas en un contexto de la escuela u organización sin la motivación a sus alumnos y la falta de profesionales capacitados para afrontar tales retos en el ambiente escolar. 

Barrera (2008) Teorías de la motivación aplicadas al entorno escolar. El presente trabajo plantea como operan las distintas teorías y estrategias de motivación en el ámbito escolar. Se puede definir a la motivación como el impulso y el esfuerzo para satisfacer un deseo o meta. En cambio, la satisfacción está referida al gusto que se experimenta una vez cumplido el deseo. Podemos decir entonces que la motivación es anterior al resultado, puesto que esta implica un impulso para conseguirlo; mientras que la satisfacción es posterior al resultado, ya que es el resultado experimentado. Las personas tratan de satisfacer al menos una parte de sus necesidades, colaborando con otros en un grupo.

17

Se elaborará el presente trabajo tomando en cuenta aquellos referentes teóricos que resultan más útiles para destacar los postulados que se recogen en él:

Teoría de la higiene motivación

Esta teoría fue elaborada por el psicólogo Frederick Herzberg, el cual tenía el criterio que el nivel de rendimiento en las personas varía en función del nivel de satisfacción, o sea, que las respuestas hacia el trabajo eran diferentes cuando se sentía bien o cuando se sentía mal. Como aspecto distintivo, comparándola con la teoría de Maslow, se sustenta la motivación en el ambiente externo y en el trabajo del hombre y no en las necesidades humanas. Herzberg, realizó sus investigaciones en empresas de Pittsburg, EEUU y los resultados lo llevaron a agrupar en dos factores los elementos relacionados en su teoría, éstos son los de higiene y los de motivación.

Teoría de la pirámide de las necesidades

Esta teoría es la más conocida y fue propuesta por Abraham H. Maslow y se basa en que cada humano se esfuerza por satisfacer necesidades escalonadas, que se satisfacen de los niveles inferiores a los superiores, correspondiendo las necesidades al nivel en que se encuentre la persona. - En la medida que las personas logran controlar o satisfacer sus necesidades básicas van surgiendo las de orden superior. Las personas se motivarán por la necesidad más importante para ellos. Cada necesidad debe ser satisfecha, al menos parcialmente, antes que se desee pasar a otra del nivel superior.

La presente investigación se enmarca dentro de la modalidad de estudio Monográfico, el cual es definido por Arias (2006) como: “El desarrollo amplio y profundo de un tema especifico. Su resultado es un informe comúnmente llamado Monografía”. (p.30)

Para la localización y la obtención del material se recurrió a la técnica de

la observación documental, que es definida por Bavaresco (1992) citado por

Aguilar (2008)de la siguiente manera:

Esta técnica tiene su apoyo en los distintos tipos de notas de contenido, información general, resumen, paráfrasis, comentario o confrontación, directa (textual o literal), entrevista personal, mixta y cruzada así como en las técnicas de citas al pié de página y en la bibliografía final del trabajo de investigación (p.102).

Por lo tanto se realizara un análisis teórico basado en la desmotivación

observada en los alumnos de cuarto grado de la Escuela Básica Francisco lazo

18

Marti de Vallle de la Pascua Estado Guárico, para ello se hará un estudio

exhaustivo de la bibliografía consultad a ,relacionada con la, se hará mayor

énfasis en trabajos de investigación realizados por autores nacionales e

internacionales, además de algunas publicaciones hechas en los últimos años

referentes al tema en estudio.1 De allí que esta investigación pretende destacar

como la motivación puede contribuir a mejorar el proceso de enseñanza y

aprendizaje en los alumnos de la Escuela Básica “Francisco Lazo Martí” de Valle

de la Pascua, Estado Guárico.

Finalmente se pretende sugerir un conjunto de estrategias que contribuyan a

mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje de los alumnos de la Primera Etapa de

la mencionada institución.

El presente trabajo constará de cuatro capítulos estructurados de la

siguiente manera: En el primer Capítulo, se expresa la necesidad de incorporar

la motivación como herramienta pedagógica en el proceso Enseñanza-

Aprendizaje, así como definiciones y teorías de la motivación; en el segundo

Capítulo se hace la referencia a las estrategias de motivación como herramienta

pedagógica; el tercer capítulo se refiere a la importancia de la motivación como

herramienta pedagógica en el proceso enseñanza-aprendizaje de los alumnos de la

E.B Francisco Lazo Martí de Valle de la Pascua –Edo. Guárico.

Los aspectos administrativos de la investigación son los recursos

utilizados en la misma tales como: Recursos humanos y financieros, los cuales

son indispensables para el desarrollo de la investigación. Ejemplo: La

disponibilidad de la persona y los recursos que sea menester emplear a fin de llevar

a cabo toda y cada una de las actividades y tareas propuestas, los cuales deben

estar disponible para hacer las investigaciones. Como lo es el recurso material esto

incluye o se refiere a los recursos o materiales referentes a los elementos que se

requieren para registrar la información a saber: Lápices, textos de consulta,

revistas, fichas, resaltadores, fotocopias, equipos de computación, equipos de

oficina; en cuanto a los recursos humanos estarán representados por la

investigadora, el tutor, un transcriptor y asesor informático. Lo relativo a los

19

Recursos Financieros Los gastos serán sufragados en su totalidad por la

investigadora.

Cuadro n°1Cronogramas de actividades realizadas

Actividad MAY JUN JUL AGOST SEPT. OCT

Revisión

bibliográfica

organización del

material

Elaboracion. Plant.

del problema

Redacción. del

anteproyecto

Elaboración.

Anteproyecto

Entrega

anteproyecto

Corrección.

anteproyecto

20

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