2014

nombre del autor: leander zenteno diaz.

NOMBRE DE LOS ASESORES: MTRO. OSCAR LENIN OCAÑA CHAMÈ. MTRA. GUILLERMINA ISABEL LUNA ANLEHU. MTRO. FREDY VÀZQUEZ PÈREZ. MTRO. JOSÈ DAVID CRUZ VARGAS. DRA. SOCORRO ELIZABETH HERNANDEZ JUAN. LIC. LUIS ALONSO COUTIÑO CAMACHO.

Índice

Pág.

Introducción……………………………………………………………………………………..….2

¿Cómo influye el contexto socioeconómico y pedagógico en el educando?.......................3

Datos de la comunidad……………………………………………………………………………3

Contexto socioeconómico………………………………………………………………………...4

Contexto socioeducativo………………………………………………………………………….7

Conclusión…………………………………………………………………………………………15

Anexos.……………………………………………………………………………………………17

Bibliografía………………………………………………………………………………………...19

pág. 1

Introducción

A través del tiempo hemos visto como las grandes ciudades se enfocan a

mejorar sus infraestructuras, tanto de edificios como de escuelas entre otras,

muchas veces nos topamos con situaciones que surgen a través de la

sociedad.

Es interesante ver como a través de las comunidades son influenciados por el

sistema educativo, donde se plantean los cuatro pilares de la educación “el

saber hacer, saber convivir, saber ser y saber aprender”, pero realmente se

está aplicando estos principios en la comunidad o se sigue con el modelo

tradicionalista.

En este trabajo realice la investigación en la comunidad Emiliano Zapata agua

fría, donde el contexto es diferente a lo que comúnmente observamos en la

ciudad, decidimos observar en este lugar para poder recabar información

acerca del cómo es influenciado el sujeto a través de su cultura, economía y

contexto social.

En esta investigación el motivo de las observaciones tanto en la comunidad y

en particular en la escuela primaria Dr. Belisario Domínguez Palencia es

recabar información acerca de cómo influyen los modelos socioeconómicos y

pedagógicos en la comunidad y sobre todo como toma el sujeto estas

innovaciones en su vida diaria.

Así como también observé el comportamiento que se da en el aula de clases y

en la comunidad de parte de los educandos, lo primordial y el tema de

investigación es “el papel que juega el nuevo modelo por competencias en la

comunidad”.

Para poder realizar esta investigación necesité de métodos que nos ayudaron

a recabar información como lo fueron las entrevistas, diálogos con personas,

cartas de parte de los alumnos y nuestra mayor fuente de información la

observación.

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¿Cómo influye el contexto socioeconómico y pedagógico en el

educando?

- Datos de la comunidad.

La localidad de Emiliano Zapata (Agua Fría) está situado en el Municipio de

Tuxtla Gutiérrez (en el Estado de Chiapas). Tiene 671 habitantes. Emiliano

Zapata (Agua Fría) está a 860 metros de altitud.

En la localidad hay 338 hombres y 333 mujeres. El ratio de fecundidad de la

población femenina es de 2.96 hijos por mujer. El porcentaje de analfabetismo

entre los adultos es del 10.88% (7.99% en los hombres y 13.81% en las

mujeres) y el grado de escolaridad es de 4.85 (5.26 en hombres y 4.4 en

mujeres).

En Emiliano Zapata (Agua Fría) el 1.34% de los adultos habla alguna lengua

indígena. En la localidad se encuentran 137 viviendas, de las cuales el 0%

disponen de una computadora.

“El objetivo es que de la mano de los actores involucrados en el proceso, se

revisen y actualicen los rasgos principales y los elementos específicos de los

modelos de Educación Básica, Media Superior y Normal”, dijo Chuayffet.

Es interesante leer esto acerca de como lo plantea el secretario de educación

pública, pero no piensa en las comunidades o como él dice en el contexto, ya

que en la comunidad donde observe los padres tienen que trabajar, dejando asi

a un lado los roles que deberían jugar como agentes en las escuelas, mientras

lo que más pasa por la mente es el sustento del hogar.

En la misma comunidad se encuentra el Colegio DR. BELISARIO

DOMINGUEZ PALENCIA es una Escuela de PRIMARIA situada en la localidad

de Emiliano Zapata (Agua Fría). Imparte EDUCACION BASICA (PRIMARIA

GENERAL), y es de control PÚBLICO (ESTATAL). Donde se encuentran del 1º

grado a 6º un salón de cada uno, el director está a cargo de la primaria y cada

docente se hace cargo de cada salón, cuentan con aulas de concreto y

salones ventilados.

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- Contexto socioeconómico.

Algunas personas que dialogaron con nosotros en cuanto a la comunidad nos

mencionan que los servicios de agua, luz y drenaje son buenos que los tengan

ya que son necesarios, pero hay muchas fallas en ellas ya que se les va la luz

a cada momento y el drenaje se tapa, en cuanto a las calles mencionan que se

encuentran pavimentadas, sobre todo las calles importantes.

La tranquilidad del lugar en cuanto a robos, asaltos entre otras cosas del

mismo tipo, nos decían que es muy tranquilo por ese lado, que no temen salir a

las calles ya que todos se conocen y se llevan casi en su totalidad bien.

Dentro de la comunidad no podríamos decir que es un lugar que se dedique a

la ganadería, pesca o agricultura, no son grandes productores, pero se

encuentran personas que practican alguna de ellas.

En las entrevistas realizadas pudimos darnos cuenta también que las personas

que viven en la comunidad en su mayoría son los hombres quienes trabajan y

las mujeres quienes se dedican al hogar, los responsables del hogar trabajan

en la comunidad haciendo trabajos de albañilería, herradura y policías entre

otros, mientras que otros padres tienen que salir de la comunidad y viajar a

Tuxtla para trabajar en las empresas que allí se encuentran.

En algunos diálogos con los educandos de prepa y de primaria, nos

mencionaban que ellos trabajan con su padre desde niños en lo que se dedica

papá, durante las mañanas estudian y en las tardes al llegar a casa aprenden

el oficio del jefe de la casa como lo es la herrería, albañilería, carpintería entre

otras más, dando así como resultado que algunos de los hombres al terminar la

secundaria o prepa dejen de estudiar para poder ayudar a solventar los gastos

de la casa.

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También es notorio que las mujeres se casan a temprana edad, dejando los

estudios por falta de dinero o interés, algunas veces por la cultura que tienen

algunos padres les dicen a sus hijas que para que estudiar si se casarán y no

trabajarán, y así es como comienzan a tener hijos, en una actividad realizada

con los educando a cerca de contar cuantos miembros son en la familia

cuantos años tienen, quien trabaja en casa, recabamos información valiosa

para darnos cuenta que las familias son numerosas, están entre 3 a 6

hermanos más los padres un total de familias con hasta 8 integrantes a más,

en algunas entrevistas realizadas con personas de la comunidad también nos

han comentado que alguno de sus hijos no estudian por falta de dinero e

interés de algunos de sus ellos.

Los trabajos dentro de la comunidad son pocos y el salario es menor, lo que

implica buscar oportunidades fuera de la comunidad para poder sostener a la

familia.

Dentro de este contexto mismo podríamos decir que las mismas circunstancias

de pobreza y carencias de la comunidad y la falta de apoyo tanto de las

políticas públicas como las políticas educativas demuestran o hacen ver a la

comunidad tal cuales son a las personas, es interesante ver como las personas

son muy amables y respetuosas, saben convivir y sobre todo demuestran

identidad y humildad.

El comportamiento de las personas hace notar que sus tradiciones predominan

en el catolicismo, donde celebran las fiestas de enero y se despliegan en su

totalidad dejando ver así la cultura de su raza.

“una modalidad particular de conocimiento cuya función es la elaboración de

los comportamientos y la comunicación entre los individuos. Es un corpus

organizado de conocimientos y una de las actividades psíquicas gracias a las

cuales los hombres hacen inteligible la realidad física y social, se integran en

un grupo o en una relación cotidiana de intercambios, liberan los poderes de su

imaginación.” (Moscovici1979)

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Bien lo menciona este autor al decirnos que desde su teoría de las

representaciones sociales el sujeto presenta un sesgo de sí mismo y en estas

observaciones precisamente noté esta parte de la identidad y como construye

la realidad cada sujeto en esta comunidad, pude darme cuenta que los

alumnos al docente presentan una gran respeto hacia él ya que los padres les

han inculcado que el docente es el que sabe y hay que aprender de él todo lo

posible.

Puede advertirse que las representaciones sociales aparecen en una zona en

la cual se produce la intersección entre lo psicológico y lo social, y en tal

sentido es que mantienen relación con la pertenencia a cierto status social de

los sujetos que las manifiestan. Mostrando así la identidad que tienen, la forma

de comportarse dentro de la comunidad, del aula de clases o fuera de la

comunidad explica parte de la realidad que se hace notoria en cada persona.

Y con este contexto socioeconómico muy bajo vino a mi mente, como

implementar paradigmas nuevos con enfoques europeos en una comunidad

donde las carencias son muchas, un ejemplo hace años en el sexenio del

expresidente Vicente Fox, el mencionaba de la innovación educativa de las

TIC, mencionaba las aulas multimedia donde se pretendía usar computadoras,

pizarrones virtuales, enciclopedias virtuales, una manera muy divertida y

didáctica para el educando.

La realidad con esta teoría es lo contrario ya que en esta escuela nunca llego

ese servicio, y aunque así fuese llegado no se podría implementar por la falta

de capacitación a los docentes y las instalaciones no habrían sido apropiadas

para mantener estos servicios, con esto digo que el nivel de economía está

peleado con los enfoques que se pretenden poner en el país y sobre todo en la

comunidad.

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- Contexto socio-educativo.

En esta parte nos comenzaremos a adentrar al quehacer educativo, “enseñar

se ha convertido en una actividad mucho más difícil que en el pasado” (Prost

1985) y las preguntas que surgen son ¿Qué papel juega la educación

escolarizada en una comunidad? ¿Cómo influye en el comportamiento de las

personas? ¿Los métodos, enfoques y teorías que se utilizan son apropiados

para la comunidad? Y ¿cómo evaluar al educando y al docente de la

comunidad?

Bien sabemos que el enfoque que se maneja en las escuelas del país está

regido por un sistema global llamado “por competencias” este modelo

educativo, considera que todo ser humano tiene un potencial susceptible de

gran desarrollo cuando muestra interés por aprender por lo que se sustenta en

los cuatro pilares para la educación (UNESCO 1997) “aprender a conocer,

aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Algunos de los valores

constitutivos que los estudiantes desarrollan en este modelo son:

responsabilidad, honestidad, compromiso, creatividad, innovación,

cooperación, pluralismo, liderazgo y humanismo entre otros” donde se plantea

que sea evaluado y que a través de esta precisamente no se analiza el

contexto sociocultural o socioeconómico, se trata de dar las herramientas al

educando para que explote sus habilidades desde un modelo constructivista y

sea así capaz de resolver problemas reales de la sociedad.

Como bien ya vimos el contexto socioeconómico y las carencias que limitan a

la comunidad y al educando para la realización de su vida profesional y de

pensamiento, los cuatro pilares de la educación que se plantea en este modelo

holístico, hace referencia a la metacognición del educando, de enseñarles a

pensar y crear esquemas mentales y sobre todo resolver problemas reales de

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la sociedad, “se habla de aprender a conocer donde se debe enseñar al

educando a buscar fuente de información y que sepa escoger la mejor de la

misma, y así mismo comprender la realidad que le rodea” (UNESCO 1997),

pero en una Comunidad que bien decíamos sufre de carencias que con mucho

trabajo cuentan con una biblioteca de como 20 libros y son de cuentos, no son

los apropiados para estimular esta parte investigadora, otra contra parte es que

no hay internet en la comunidad, solo algunas computadoras y no sirven de

mucho por lo mismo.

Aprende hacer la UNESCO “plantea que con esto el educando pueda influir

sobre su propio entorno” y se habla de una gran capacitación del sujeto, pero

está visto más desde un enfoque industrial donde se debe aprender hacer las

cosas y cubrir las necesidades de la sociedad y aunada a esta misma el

aprender a convivir, que estimula por el aprender hacer, no se enseña a

convivir y se hace un clima de competencias de uno sobre otro no

interesándoles a los demás, aunque en esta comunidad la realidad es distinta

ya que estos conceptos de aprender a convivir principalmente se da por la

humildad de las personas, dejando así que el aprender hacer y a conocer no se

estimule mucho por falta de recursos en la sociedad y en el aula de clases, por

lo tantos los pocos que salen de la comunidad a estudiar fuera de su contexto

no llevan desarrollados estas competencias y hacen verles un poco atrasados

en la sociedad.

Dentro de las aulas de la escuela primaria Dr. Belisario Domínguez Palencia,

ubicada en la comunidad de Emiliano Zapata agua fría, donde decidí hacer mi

investigación en el salón de 4º grado grupo A, observe cantidades de cosas

que enriquecieron la información del quehacer educativo. Y lo primero que noté

al llegar fue que es una escuela con una infraestructura completa en su

mayoría, cuenta con salones de concreto, salones ventilados, con pizarrones

de plumones y una computadora que cono cuenta con internet y el docente lo

usa muy pocas veces para enseñar, y más la utiliza para hacer anotaciones de

bitácoras, planes de trabajo etc.

En cuanto al resto de la escuela todo está hecho de concreto, la plaza cívica

esta con un domo para que puedan hacer sus actividades recreativas sin

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molestias del sol, cuentan con los baños uno para cada sexo, sala de computo

(vuelvo a destacar que no se puede trabajar ya que no cuentan con internet, y

solo en su mayorías ven juego virtuales para aprender a multiplicar sumar, leer

etc. y es lo mismo en cada clase, falta actualizarlo) donde allí mismo se imparte

música y por último la cocina donde los niños llegan por sus alimentos.

Estos hechos me demostraron que las tecnologías como herramientas dentro

del aula en un enfoque por competencias dentro de una comunidad se puede

dar hasta cierto punto ya que tener una computadora no lo es todo, hacen falta

muchos instrumentos para poder enseñar este modelo, y sobre todo

capacitación al docente sobre este enfoque y como utilizar las herramientas y a

su vez impulsar la creatividad en los educandos.

“El modelo educativo, se fundamenta en la teoría de la educación basada en

competencias desde un enfoque holístico que enfatiza en el desarrollo

constructivo de habilidades, conocimientos y actitudes que permitan a los

estudiantes insertarse adecuadamente en la estructura laboral y adaptarse a

los cambio y reclamos sociales”. (Marín, 2003).

Bien si hablamos de esta parte integral hacia el educando, ¿cómo podemos

enseñarle eso a nuestros educandos de una comunidad?, cuando las carencias

tanto tecnológicas y las capacitaciones del docente hacen falta, este enfoque

por competencias nos menciona la inserción adecuada al campo laboral y

adaptase al reclamo social, cuando en esta comunidad la escuela solo tiene el

dicho de “modelo por competencias” ya que el docente sigue usando el modelo

tradicionalista y quizá no porque él quiera, sino, por la falta de recursos y

capacitación a los docentes.

Se habla en este enfoque un lado tecnológico donde se les brinde

oportunidades y herramientas al educando, pero nuestra realidad es todo lo

contrario que nuestras comunidades no están al alcance de estos materiales,

ya que el contexto no hay muchas computadoras e internet.

El docente está apoyado en su material didáctico que es el libro de texto, él

docente trata de abarcar lo más posible cada tema con el poco recurso que

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tiene, cabe destacar que las clases son algo rutinarias ya que al no tener

muchos recursos didácticos no se puede hacer más.

El enfoque constructivista en el salón de clases se ha aprendido a dar muy

poco a pesar de las situaciones, ya que el docente en cierto momento aprendió

las formas de enseñar con este método, el usa y enseña a sus alumnos las

formas de evaluación como lo es la autoevaluación, coevaluación y

heteroevaluación, mostrando así la importancia de cada una de ellas.

¿Entonces si se tienen carencias en una comunidad es posible aplicar un

enfoque europeo? Las competencias no hacen referencia a competir por ser

mejor que el otro ya lo mencionamos, sino hacer que el alumno sea

competente en una sociedad que exige muchas demandas, y claro que podría

aplicarse el enfoque en una comunidad siempre y cuando se tomen aspectos

como “la capacitación constante del docente”, “que el gobierno brinde más

apoyo para los recursos didácticos de las comunidades y que sea la apropiada”

ya sean a través de la políticas públicas o políticas educativas.

¿Cómo evaluar entonces al docente y al alumno de una comunidad? Es un

pregunta que da para muchas respuestas, depende de que contexto sostengas

la respuesta, sabemos que el docente puede ser constructivista pero el sistema

le rige una forma de evaluación, donde no hay subjetividad y todo es objetivo,

pero el docente puede practicar lo que se le llama equidad “dar lo que se

merece o ha ganado” esto se podría poner de una manera controvertida pero al

final el docente es quien evalúa a sus educando de la mejor manera, así

estimulando el aprendizaje constante.

Entonces si el docente evalúa al educando de una manera cuali-cuantitativa

¿Cómo evaluar al docente? Los maestros nos han dicho a través de estas

observaciones y diálogos, que se les evalúa de una manera muy objetiva-

cuantitativa, de manera de medir conocimientos memorísticos donde también

tienen que estar en constante aprendizaje para no perder o bajar de puesto en

el trabajo.

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Bien sabemos que la mejor manera de evaluar al docente y al educando será

una manera cuali-cuantitativa desde una mirada constructivista, y no hacer que

todo sea memorístico y monótono hasta regresar a la escuela tradicional

lancasteriana.

Pero bien el docente al adentrarse en las vidas de los alumnos no puede

calificar solo con los resultados en el aula de clase, es donde entra la parte

interesante de ser un buen docente, el evalúa a sus educando de la mejor

manera estimulando así la creatividad, el educando al final tendrá una

calificación cuantitativa pero con esfuerzos cuali-cuantitativos, pero el docente

es presa del sistema ya que aunque el vea el contexto analice cada uno de sus

alumnos y se adentre a la vida de cada uno, el sistema no observa, contexto,

necesidades ni la vida del docente, porque sería muy difícil evaluar

particularmente eso es lo que se menciona el sistema y al docente solo se le

evalúa cuantitativamente cuando él hace un gran trabajo.

Entonces la escuela, docente y métodos de enseñanza juegan un papel

importante en el educando que se verá reflejado en su comportamiento dentro

del aula y en la comunidad, configurando así sus creencias y cultura, desde

esta mirada podríamos decir que una comunidad puede ser afectada o

beneficiada desde las nuevas formas de pensar que son implementada o como

se han dado a conocer como “teorías implícitas”.

“El advenimiento de la llamada sociedad del conocimiento, el mundo

globalizado, los avances vertiginosos de la ciencia y la tecnología y el impacto

de las tecnologías de la información y comunicación (TIC), así como los

cambios valorales y culturales a nivel individual, familiar y social, han

determinado la conformación de un nuevo entorno educacional. En este

sentido, los sistemas educativos para adaptarse o responder a las necesidades

de este dinamismo, han pugnado por la conformación de un nuevo paradigma

de la enseñanza y el aprendizaje” (Flores, 2008),

En este mismo tenor el mismo enfoque plantea que “La sociedad del

conocimiento implica una sociedad del aprendizaje, en la cual la educación

asume un papel protagónico para la transformación social con equidad, justicia

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social y pluralidad” (Pozo, 1999) platea cosas muy interesantes este enfoque

pero la realidad en la comunidad es lo contrario a ella, ya que se habla de una

justicia social y pluralidad sobre el aprendizaje, en cuanto a esta comunidad

muchos jóvenes que entrevisté se ven truncados en el desarrollo de sus

profesiones por la falta de dinero y poder concluir sus estudios, mencionaban

que muy pocos podían ir a la escuela y si iban en algún momento podían

abandonarla por recursos económicos, entonces la trasformación social que

menciona Pozo en el documento de la SEP sobre el modelo integral, como se

puede dar sin muchos educando no pueden seguir sus estudios por la

economía.

La educación debe concebirse dentro de un contexto más amplio: la educación

continua, donde el individuo necesita ser capaz de manejar el conocimiento,

actualizarlo y de ser capaz de seleccionarlo de forma apropiada para usarlo en

un contexto determinado (UNESCO, 2009)

Esto que plantea la UNESCO es interesante porque menciona dos palabras

importantes que da para mucho análisis, “actualizarlo” “contexto” y “de forma

apropiada” sobre este mismo tenor he notado que los planes o enfoques que

se plasman en la sociedad educativa son muy generales, cuando se habla de

contexto sabemos que los contextos no son lo mismo que puede haber dos

escuelas primarias en la misma comunidad pero que las dos son

completamente diferentes en climas de aprendizaje, culturas, creencias

etcétera.

Actualizarlos es la parte donde el gobierno junto con la SEP no han llegado a

entender que es necesario analizar los contextos para ver que enfoque es

apropiado para las comunidades, ya que la parte de actualizarlos y capacitarlos

no se da por la falta de apoyo de parte de las autoridades responsables, en

algunos diálogos con padres de familias nos mencionaban que los libros de

textos les pedían cosas que a veces en la misma comunidad no tienen o por

falta de dinero no pueden comprar, entonces como aplicar este enfoque si la

realidad está muy lejos de la teoría.

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La formación en competencias, contrariamente a una pedagogía tradicional

transmisora, supone una transposición didáctica que tiene su origen en la

situación auténtica, de la cual se derivan un conjunto de acciones y toma de

decisiones relacionadas con el proceso formativo (Denyer, op. cit.; Perrenoud,

2007)

Observe durante 8 días la comunidad y el salón de clases haciendo referencia

al texto citado anteriormente, sigo viendo en la comunidad la enseñanza

tradicional trasmisora, donde el docente es quien usa las misma didácticas,

donde las clases son monótonas y rutinarias, donde no se impulsa la

creatividad del educando ni el docente demuestre el liderazgo.

Este enfoque holístico menciona estos dos punto acerca de los conocimiento

que deben ser impulsados y autorregulados, mostrando así la resolución de

problemas tanto en el docente como en el educado,

Las competencias implican procesos metacognitivos y de

autorregulación. El desempeño competente requiere de planteamientos

intencionales que coordinan la planeación, el seguimiento y el monitoreo

del cumplimiento de metas, así como de una estructura afectivo

motivacional que soporte la ejecución estratégica de acciones tendientes

a la solución de problemas.

El desempeño competente lo demuestra un docente a partir de su

capacidad para solucionar un problema específico ante una situación

auténtica o contexto determinado.

Si bien lo dijo Carles Monereo, tenemos escuelas del siglo XlX, docentes del

siglo XX y alumnos del siglo XXl, parte de este enfoque por competencias hace

mención acerca de la resolución de problemas, en cuanto que hay que

enseñarle al alumno a resolverlos partiendo de teoría a su realidad.

En la comunidad donde observe y en el aula de clases sufren de carencias

donde un paradigma de este tipo no se puede desarrollar, donde el docente

queda en los mismos métodos que han enseñado por años, por falta de

herramientas y como ellos dicen “les han sido eficaces”.

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Muchas veces los pobladores de la comunidad ni los alumnos no saben que

enfoque se usa en las escuelas, los padres de familias no saben como se les

instruye a sus hijos desde que mirada o modelo educativo, simplemente si se

ha cambiado en algún momento, en la comunidad nunca saben que ha

cambiado en el quehacer educativo o que se debe cambiar en la escuela, ellos

mandan a sus hijos para ser educados porque así se les ha enseñado que

debe ser, solo en si la sociedad no se ve influenciada por el nuevo enfoque

ellos siguen siendo iguales, en tanto a sus raíces, creencias y cultura, la única

manera en que ellos han sido y han ido cambiando es conforme a los medios

de comunicación que es a lo que tiene acceso.

En la comunidad seguiremos viendo el enfoque tradicionalista hasta que las

autoridades responsables noten que el contexto no les permite desarrollar

estas competencias en su totalidad y en algunas otras comunidades ni se

comienza.

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Conclusión

“amargas son las raíces del estudio, pero los frutos son dulces” (Catón)

En el quehacer educativo hay tanto por hacer, a través de mi tiempo como

estudiante he notado como las reformas, teorías y enfoques que se

implementan en la educación y la sociedad, repercuten en el sujeto y su forma

de ver la realidad, he notado en este semestre y en particular en esta ocasión

en la comunidad observada que es muy distinto a lo que normalmente veía en

la ciudad, que aquí también hay carencias y muchas veces nos vemos

limitados a aprender por recursos, pero al notar que en la comunidad

literalmente no tienen recursos, veo la necesidad de los educando y como tiene

que trabajar el docente me doy cuenta que los planes de estudios son muy

generales, no analizan contextos y quizá no sea ese el problema, el problema

es que no se “capacita y no se dan los recursos apropiados en las

comunidades”.

Podría decir que en este trabajo de observar e investigar me ha ayudado a

comprender la teoría y la realidad, que se plantea en cada modelo nuevo, que

muchas veces o siempre se habla en retórica, pero no puede aplicarse en las

comunidades, dejando así mismo el dicho “estamos en un enfoque por

competencias” y la realidad que por no poder aplicar estas herramientas o

teorías en una comunidad seguimos enseñando como la escuela tradicional

transmisora.

En cuanto a las materias de este semestre, reafirmar conocimientos acerca de

las teorías, las políticas de evaluación, psicología del comportamiento social,

institución escolar, economía y estado, me sirvieron para poder ver una mirada

más amplia acerca de lo que llegaría hacer en esta investigación, del porque

decidí hablar de esta temática, viendo hacia el comportamiento que se puede

dar en las personas a través de políticas sociales y educativas, notar que

dentro del salón surgen problemáticas, como discriminación de género,

problemas de realización de los enfoques o por falta de apoyos económicos

entre muchas otras más.

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Veo que la escuela y la sociedad están ligadas y juegan papeles importantes

en la sociedad y en el comportamiento de la misma, todas las materias me

sirvieron lo necesario como para poder entrelazar y darme cuenta que una

institución está conformada por actores que son necesarios jueguen el papel

que les toca, tomando en cuenta desde el directo hasta el padre de familia.

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Anexos

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Bibliografía

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Flores, F. (2008) Las competencias que los profesores de Educación

básica movilizan en su desempeño Profesional docente. Tesis Doctoral,

Facultad de Educación, Universidad Complutense de Madrid.

Perrenoud, Ph. (2004) Diez nuevas competencias para enseñar.

México: Secretaría de Educación Pública.

Perrenoud, P. (2007) Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de

enseñar. 3ª. Edición, Barcelona: Graó.

Pozo, J. (1999) Aprendices y maestros. La nueva cultura del

aprendizaje. Madrid, Alianza Editorial

SEP (2007). Programa Sectorial de Educación. México: Secretaría de

Educación Pública.

UNESCO (2009) De la alfabetización al aprendizaje a lo largo de toda la

vida: tendencias, temas y desafíos de la educación de personas jóvenes

y adultas en América Latina y el Caribe. Hamburgo, UNESCO Institute

for LifeLong Learning

Web grafía

http://www.educacionfutura.org/la-suspension-de-enlace-no-altera-la-

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http://es.wikipedia.org/wiki/Representaciones_sociales http://mexico.pueblosamerica.com/i/emiliano-zapata-agua-fria/

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