Agresividad y Problemas de conducta en la niñez tardía

MONOGRAFÍA PRESENTADA PARA EL CURSO DE METODOLOGÍA DEL TRABAJO

UNIVERSITARIO DIRIGIDO POR EL PROFESOR: PASTOR TALLEDO, MARCO.

PRESENTADO POR

Baldoceda Cahuana, Joel (100%)

Garcia O’Diana, Angel (100%)

Lapa Leandro, Jhoselin (100%)

Palomino Salvador, Ana (100%)

Salvador Tello, Keyla (100%)

Rengifo García, Piero (70%)

LIMA-PERÚ

2015

ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN...............................................................................................................4

II. AGRESIVIDAD Y PROBLEMAS DE CONDUCTA EN LA NIÑEZ TARDÍA............6

2.2. Definición de conducta..........................................................................................7

2.3. Problemas de conducta.........................................................................................7

2.4. Definición De Niñez Tardía....................................................................................7

2.5. Definición de Agresividad y problemas de conducta.....................................8

III. LA AGRESIVIDAD........................................................................................................9

3.1. Las fuentes de la agresividad en la niñez tardía..............................................9

3.1.1. La Frustración................................................................................................10

3.1.2. El sentimiento de incapacidad...................................................................11

3.1.3. Las Carencias Afectivas..............................................................................12

3.1.4. Exceso de protección, libertad, afecto, indulgencia.............................13

3.2. El poder de la agresividad en la niñez tardía..................................................14

3.2.1. La agresividad Abierta.................................................................................15

3.2.2. La agresividad no abierta............................................................................15

3.3. Tipos de Agresividad en la Niñez......................................................................15

3.3.1. Agresividad Directa.......................................................................................15

3.3.2. Agresividad Indirecta....................................................................................16

3.4. Las Variaciones de Forma de la Agresividad en la Niñez Tardía...............16

3.4.1. Agresión Física..............................................................................................16

3.4.2. La Ficción........................................................................................................17

3.4.3. Auto-agresividad............................................................................................18

3.4.4. Causas de la autoagresión..........................................................................19

3.5. Las expresiones de la agresividad en la niñez tardía...................................19

3.5.1. Intropunitivas..................................................................................................20

3.5.2. Impunitivas......................................................................................................20

3.5.3. La oposición a la autoridad.........................................................................20

3.6. La Liquidación de la Agresividad en la niñez tardía.....................................21

IV. PROBLEMAS DE CONDUCTA................................................................................22

4.1 Orígenes de los problemas de conducta en la niñez....................................22

4.1.1. Control de las consecuencias.........................................................................22

4.1.2. Características de los padres..........................................................................22

4.1.3. Características de los hijos..............................................................................22

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4.1.4. Factores externos del niño..............................................................................23

4.2. Formas de problemas de conducta en la niñez tardía......................................24

4.2.1. Desobediencia.....................................................................................................25

4.2.2. Rabietas................................................................................................................26

4.2.3. Negativismo.........................................................................................................26

V. CONCLUSIONES............................................................................................................28

VI. REFERENCIAS...........................................................................................................30

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I. INTRODUCCIÓN

La agresión es una conducta de rechazo del ser humano frente a diferentes

situaciones desagradables, las personas que tienen este tipo de conducta tienden

a atacar y no respetar la dignidad de los demás. Esta se presenta de formas

distintas.

El presente proyecto de investigación tiene como objetivos el ayudar a que

en esta sociedad las personas sepan controlar las conductas agresivas de los

niños y a su vez cambiar la mentalidad de la sociedad que discrimina a las

personas agresivas y las obligan a abstraerse de la misma, y por consecuente

hacer entender a los niños que la agresión no es el modo de solucionar las cosas.

El tema elegido es de importancia coyuntural en nuestro país, debido al alto

índice de delincuencia, asesinatos, robos, sicariato, etc. Además se puede

observar que en muchos casos la agresividad es adquirida mediante los padres,

estos al maltratar a sus hijos están inculcando una conducta negativa y agresiva

sobre su hijo, y esto a su vez hace que sus hijos traten a sus pares de igual

forma, formándose así un círculo vicioso.

Este trabajo de investigación monográfica fue elaborado con una

recopilación de datos a partir de distintas fuentes especializadas, además de la

interpretación de cada uno de los integrantes del grupo. Así mismo utilizando las

habilidades del pensamiento crítico, como la observación y la descripción.

Se ha estructurado mediante tres capítulos, estos a su vez contienen

subcapítulos que definen de manera más detallada el tema antes mencionado. El

primer capítulo se denomina la agresividad y problemas de conducta en la niñez

tardía, el segundo capítulo lleva por título la agresividad y para finalizar el tercer

capítulo son los problemas de conducta.

El que los padres y la sociedad aprendan como tratar a un niño para no

alimentar su conducta agresiva es de suma importancia, y con esta monografía se

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puede fomentar ese cambio, además de apoyo profesional, ya sean charlas o

terapias, se puede exterminar por completo la agresión de los niños.

En el primer capítulo se habla que la agresión es una conducta frente a

situaciones precisas, además también se define a la niñez tardía (6 a 12 años),

donde se comienza a desarrollar las habilidades motoras. La conducta se forma

desde la niñez, así mismo, en esta etapa pueden presentar problemas de

conducta, siendo uno de estos la agresividad.

En el segundo capítulo definiremos las partes importantes de la

monografía, tales como la frustración, sentimiento de incapacidad, carencias

afectivas que son las principales causas de la agresión y su expresión sobre la

sociedad de manera abierta y no abierta, también veremos sobre la confrontación

del agresor con su víctima de forma directa e indirecta, además existen variantes

como la agresividad física, la ficción y la auto-agresión. Se mencionara también

las expresiones de la agresión en la niñez tardía, como la Intropunitiva e

impunitiva, la oposición a la autoridad, con el silencio también puede llegar a

oponerse a la misma. Así mismo se mostrara como liquidar la agresión en la niñez

tardía.

Por ultimo en el tercer capítulo se desarrollara la agresión como un

problema de conducta en los niños de 6 a 12 años, veremos las causas,

consecuencias, lo que ello puede influir en la sociedad. Además se tocara el tipo

de agresividad ocasionado por los padres, este es tipo de agresividad más dañina

de todas.

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II. AGRESIVIDAD Y PROBLEMAS DE CONDUCTA EN LA NIÑEZ

TARDÍA

2.1. Definición De Agresión

La agresión es una conducta de todo ser vivo, consiste en sentimientos,

como el odio y ganas de dañar a los demás. Se debe a impulsos innatos siendo

esto una respuesta a la frustración; se manifiesta en forma de conducta

destructiva y de ataque, actitudes encubiertas de hostilidad y obstruccionismo o

por una obsesión de tener dominio.

Cuando reprimimos y comprimes, entonces generas una energía que tiene

que explotar por algún otro lado. Existen muchas personas que se proponen

hacer unos cambios positivos frente a su conducta negativa.

Las personas tienen que tener autoridad para poner parámetros y limites a

este tipo de conducta, pero también válvulas depuradoras. Para combatir los

impulsos agresivos y la violencia que vemos a nuestro alrededor, el psicoanálisis

dice que tenemos que pensar antes de reaccionar.

Diferencia entre agresividad y agresión

Fuente: El equipo. Fuente: El equipo.

Innata

Inevitable

Biológica

La cultura puede inhibirla

Impulso para la supervivencia

Humana

Evitable

No biológica

Resultado de la evolución cultural

Utiliza instrumentos

Al nacer todas las personas tienen un prototipo de violencia que es lo que

define su personalidad. Pero esto no es motivo para que la persona sea violenta,

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ya que influye mucho el ambiente en el que se desarrolla. Los niños tienen que

tener una comunicación confiable con sus padres, sobre todo con los niños que

tienden a ser violentos.

La agresión, es el acto de dañar a los demás; en cambio la agresividad, es un

temperamento.

2.2. Definición de conducta

Es la manera con la cual la persona lleva su vida diaria siendo estos quien

dirige sus actos. La psicología busca conocer científicamente a los humanos, por

eso observa la conducta.

2.3. Problemas de conducta

Se determinan como un conjunto de comportamientos que la persona

realiza y que no se adecuan a las normas mínimas de dicho lugar, por su

frecuencia, intensidad y persistencia son perjudiciales para las personas que se

encuentran en ese contexto. Tomando en cuenta este concepto hay que tener

cuidado de no distribuir apresuradamente, poniendo algo como si fuera un

problema de conducta, cuando en realidad solo es un pasajero de desajuste

social; para que un mal comportamiento sea siempre fuerte y durable, tiene que

haber un patrón conductual, algo que ocurre todos los días causando daño y que

dure durante meses.

La expresión “problemas de conducta”, no se debe de tomar como si fuera

una enfermedad o un trastorno, esta expresión hace alusión a un molde de

vínculo socialmente inconveniente, esto pasa por la interacción q ocurre por las

características propias de cada persona y uso defectuoso del entorno.

2.4. Definición De Niñez Tardía

La niñez tardía comienza desde los 6, hasta los 12 años, a esta edad los

niños desarrollan sus habilidades motoras, siendo esto motivo para ser más

independientes. Con instrucciones de personas mayores aprenden muchas

habilidades motoras, como: bailar, nadar, montar bicicleta, tocar instrumentos, etc.

Teniendo en cuenta estas capacidades, es bueno que los niños aprendan a

hacerlo grupalmente.

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Durante la niñez tardía pueden realizar operaciones concretas, inferencias

lógicas, observan sus cambios físicos, etc. Pueden tener conceptos de personas,

objetos, cosas que les haya pasado. La salud es importante en el área física, ya

que si se encuentran en buen estado pueden realizar diferentes actividades

físicas.

2.5. Definición de Agresividad y problemas de conducta

Teniendo en cuenta los puntos anteriores, hablar de agresividad y problemas de

conducta implica mucha concentración. Se refiere a la capacidad de reaccionar de

mala manera agrediendo a los demás en un determinado contexto, siendo esto

muy dañino para dicha sociedad, grupo o relación que pueda existir.

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III. LA AGRESIVIDAD

3.1. Las fuentes de la agresividad en la niñez tardía

Muchas veces nos preguntamos ¿Por qué las personas reaccionan de

diferente forma ante un estímulo idéntico, porque actúan de una manera agresiva

y otras de una manera totalmente diferente?, la manera de sentir, pensar y

posteriormente actuar de los seres humanos está ligada a los genes y las

múltiples experiencias que ha pasado por su vida, sin embargo en esta parte de

nuestra investigación pondremos en manifiesto las fuentes de la agresividad en la

niñez tardía.

Para poder conocer las fuentes de la agresividad en la niñez tardía

debemos tener en cuenta teorías que nos ayudaran a entender mejor el tema.

La teoría Neurobiológica nos dice que la agresión se encuentra en el

mismo individuo, es parecida a la teoría de los instintos, pero la diferencia se

encuentra en que estas teorías consideran aspectos biológicos fisiológicos que

estimulan las respuestas dadas por los individuos, podríamos decir que las

reacciones agresivas se desarrollan dentro de un contexto y de una situación

particular, esto se puede evidenciar fácilmente en los seres humanos y los

animales.

La teoría activa nos dice que la agresividad es innata, que se encuentra en

nosotros desde el momento del nacimiento y es única respecto a los demás

individuos. Según Freud la mente tiene tres subsistemas, el lado consciente, el

pre consciente y el inconsciente.

La teoría Psicoanalítica nos dice que la reacción agresiva o la agresión se

produce como resultado del instinto de muerte y la agresividad es una manera de

expulsar fuera de nosotros todo ese instinto, que finalmente es dirigido a terceras

personas. Se le denomina catarsis a esta expresión de agresión, y la disminución

del efecto agresivo se le denomina efecto catártico.

La teoría reactiva es la que nos indica que el detonante de la agresión se

encuentra en el ambiente, es decir que estímulos externos hacen que actúen de

esa manera, como su nombre lo dice, se basa en la reacción de emergencia ante

sucesos inesperados, esta teoría se divide en dos, en el impulso y teoría del

aprendizaje social.

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El impulso se inició como una teoría de frustración-agresión, de Dollar y

Millar (1939) y luego continuaron siendo desarrolladas por Feshback (1970) entre

otros. Según esta hipótesis la agresión es la respuesta que tiene el sujeto ante un

estímulo frustrante que podría haber tenido en ese momento.

Es decir que la frustración activa o pone en evidencia un impulso agresivo

que solo es aplacado por una reacción agresiva ya que el sujeto en cuestión

descargara toda su frustración actuando de una forma agresiva. La frustración es

solo un factor; y no necesariamente el más importante que afecta la a la expresión

de la agresión”.

La teoría del aprendizaje social nos da a entender que la conducta agresiva

se puede aprender mediante la observación, o imitación a modelos que posean

ese tipo de conducta, se basa en aspectos como el aprendizaje por observación,

imitación, etc.

El aprendizaje social muestra a la frustración como una condición

proveedora, no necesaria de una respuesta agresiva. Podría decirse que la

respuesta no debería ser siempre la agresión, sino una cantidad de emociones

distintas.

3.1.1. La Frustración

Como ya antes habíamos tocado una pequeña parte de la frustración, nos

da una noción para poder decir que es la causal de la agresión, pero teniendo un

concepto más completo podríamos decir que la frustración es un estado

emocional que desencadena ante sucesos que suprimen los refuerzos apetitivos.

También podríamos decir que la frustración es una sensación desagradable que

se produce cuando el individuo no logra el cometido buscado, no satisfacer lo

pretendido, es decir, es un sentimiento que aflora al no conseguir alcanzar el

objetivo o meta que te has propuesto, de aquí es de donde se podría originar la

agresividad como respuesta, tenemos 4 tipos de Frustración.

Frustración por barrera: Este tipo de frustración aparece cuando el

individuo es obstruido por una barrera que le impide llegar a algo o alcanzarlo, ya

sea de manera concreta o abstracta, en la niñez tardía tenemos unos ejemplos

casi básicos, como la barrera que existe entre un niño y salir a jugar a la calle, en

este caso la barrera seria la madre, que no le permite o no le da la aprobación al

niño para poder salir a jugar.

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Frustración por incompatibilidad de dos objetos positivos: Este tipo de

frustración se da cuando tenemos la posibilidad de alcanzar dos objetivos al

mismo tiempo, pero no es posible porque estos ya denominados objetivos no son

compatibles.

Frustración por conflicto evitación – evitación: Se produce o se manifiesta

en el acto de huir o escapar a dos situaciones negativas, cuando un niño de 10

años sabe que se ha portado mal y ve a su madre que se acerca a él, él

reaccionara de manera que intentara huir de la situación.

Frustración por conflicto aproximación – aproximación: Se produce cuando

el individuo tiene una alternativa sobre un objeto o estimulo que le dará un

resultado positivo y negativo de la misma manera.

3.1.2. El sentimiento de incapacidad

El sentimiento de incapacidad es una consecuencia de la frustración,

muchas veces nos hemos sentido incapaces de hacer o decir algo, así de una

manera difícil de explicar, porque dentro de nosotros sabemos que no tenemos el

control o lo suficiente para poder sobrellevarlo, porque de alguna u otra manera

sabemos que no podremos y fallaremos en el intento.

Básicamente este sentimiento es en entorno a algo, un ejemplo común es

el dominio de matemáticas, esto es un resultado de falta de control sobre un

estímulo aversivo y tiene el refuerzo de que es probable de que en situaciones

futuras esto no cambiara o hasta podría empeorar.

Como dice la 1Girardi, C. “Es un sentimiento de impotencia, de indefensión,

que genera desesperanza y, finalmente, depresión. De alguna manera sabemos,

porque así lo hemos ‘aprendido’, que hagamos lo que hagamos, los resultados

seguirán siendo los mismos.”

Es decir que en el sentimiento de incapacidad se plasma la impotencia que

podremos sentir por no poder hacer algo, que a su vez genera desesperanza, que

sería la perdida de interés en algo, y finalmente la depresión que sería la cúspide

de dicho sentimiento de incapacidad, puesto que siempre tendremos en nosotros

la idea de que al utilizar cualquier método el resultado será siempre el mismo.

La incapacidad aprendida es el resultado de una seguidilla de resultados

negativos o fracasos que nos llevan a un sentimiento de indefensión y es que

1 Terrón, A. (2012). Agresión asocial learning analysis [Mensaje en un blog]. Recuperado de www.psicologaanayaterron.com/la/frustracion

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cuando vemos que nuestras acciones siempre tendrán unos resultados similares,

igual de negativos, nuestra motivación es disminuida considerablemente hasta el

extremo de llegar a perderse derivando de aquí a la agresividad, la clásica

búsqueda de culpables, tristeza y depresión. Es así que la incapacidad aprendida

se instala en nosotros o en este caso en los niños de 6-12 años de edad.

En el caso de los niños esto crece en las relaciones que tiene con sus

padres, generalmente se da en el día a día y muchas veces pasa desapercibido.

Cuando los padres son muy autoritarios y se adjudican para ellos todo el

control de alguna situación cotidiana, esto genera que el niño no logre desarrollar

la independencia y el aprendizaje del manejo de una situación.

Cuando los padres crean una indiferencia o exclusión con o sin intensión

sobre un hijo, impidiendo una identificación de límites, de esta manera crea

problemas iguales.

Finalmente la sobreprotección podría ser un causante de este sentimiento

de incapacidad, puesto que los niños sienten temor a ser alejados de sus padres

ya que nunca hicieron nada por si solos, si no fueron dependientes desde que

tienen uso de razón.

La incapacidad aprendida es generada por 3 aspectos:

-La ausencia de control sobre las situaciones de lo cotidiano.

-La atribución de esta falta de control a factores internos o factores

externos.

-La depresión, cuya profundidad será mayor en la medida en que el control

sobre la situación disminuya.

3.1.3. Las Carencias Afectivas

La carencia afectiva es un mal que afecta a sujetos de todas las edades,

culturas, niveles socioeconómicos y demás. Esto depende de la situación o

contexto en la que se desarrolla el individuo, de esta manera se crean unos

patrones de comportamiento desde la niñez hasta la edad adulta.

En la primera infancia los niños lloran para poder llamar la atención de los

padres, en la niñez ellos ya pueden vocalizar y pedir lo que desean, claro que si

no le es atendido reaccionan de mala manera, la carencia afectiva se inicia

básicamente en la familia, durante los primeros años de vida del niño, es la

privación de la relación con los padres, con la madre específicamente, ya que con

ella se dan las primeros muestras de afecto.

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Es decir la carencia afectiva demuestra la situación en la que se encuentra

el individuo que ha sufrido o sufre la relación con sus progenitores desde edad

temprana.

Es sabido que en el ser humano no es posible la maduración correcta si no

se tiene el calor afectivo, en muchas circunstancia la persona puede sentir que no

es amada lo suficiente o que no ha sido amado o ama de una forma que ellos

creen adecuada.

La carencia afectiva se puede identificar rápidamente cuando el niño se

produce un estado psicológico de avidez afectiva y miedo de pérdida, o ser

abandonado, siempre vive en una constante búsqueda de afecto por parte de

alguien, es ahí donde busca el cariño o la aprobación de diferentes tipos de

persona solo por encajar.

Se pueden considerar 3 tipos de carencia en cuidados maternos o

carencias afectivas que pueden sufrir los niños:

Discontinuidad: Este tipo de carencia aparece por la ruptura repetida de la

relación entre la madre y el niño.

Insuficiencia: Esta carencia se da cuando el niño no encuentra un

substituto maternal adecuado y por ello pierde la interacción con la figura

maternal.

Distorsión: El niño vive con su madre pero no tiene interacción con la

misma.

3.1.4. Exceso de protección, libertad, afecto, indulgencia

El exceso de protección también puede ser definido como proteger en

exceso, la protección puede ser entendida en los primeros meses del niño, pero el

problema se da cuando se persiste en mantener con el mismo tipo de cuidado

posteriormente y los padres no pueden aceptar que el niño ya está creciendo y

debe ser autónomos en ciertas cosas y poder resolver algunos problemas básicos

solos.

El término de la sobreprotección es tomado de una forma errónea or una

gran mayoría de padres, pues creen que al evitar que los niños conozcan las

frustraciones, penas, problemas o enfermedades se les está dando un mejor

cuidado, pero eso no es lo óptimo, lo óptimo es que el niño poco a poco se

desenvuelva de manera individual.

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La libertad como concepto básico es el libre albedrio que se le puede dar a

un niño teniendo en cuenta su forma de actuar, para esto debemos tener un

conocimiento de su base responsable, es decir no le podemos dar libertad a un

niño que no sabe cómo actuar ante esto, es ahí donde se tergiversa el sentido de

la libertad y llegamos al libertinaje, lo ideal es no llegar a esto y encaminar al niño

desde pequeño, debemos hacerlo diferenciar entre el bien y el mal.

El afecto es el sentimiento que se le brinda al niño desde su nacimiento, es

más común ver este tipo de sentimiento en la madre por encima del padre, el

afecto hace que el niño crezca con una confianza individual que lo acompañara

siempre, podrá desenvolverse de una manera correcta y natural en el transcurso

de su vida, y lo complementara con el afecto que reciba de diferentes personas a

lo largo de su vida.

La indulgencia es el sentimiento de tolerancia, benevolencia y facilidad

para conceder disculpas, cuando el niño es orientado desde pequeño a

diferenciar entre el bien y el mal será indulgente de acuerdo a su sentido común

que ha desarrollado, es necesaria la indulgencia siempre para poder acceder a

grupos sociales y llevar una buena relación con cada persona que lo integre.

3.2. El poder de la agresividad en la niñez tardía

La relación entre la intensidad de frustración y la intensidad de la respuesta

agresiva es directamente proporcional, es decir que mientras más fuerte sea la

frustración que vendría a ser el detonante para la agresividad el individuo

reaccionara de una manera mucho más agresiva, cuando normalmente castigan a

un niño con una reprimenda este solo atinara a discutir o manifestar su mal

humor, pero otro sería el caso si el niño es castigado con algo más fuerte que lo

afecte emocionalmente como quitarle algo que desea, su reacción sin duda

alguna será de ira, rabia más que tristeza, si la tolerancia del individuo para con la

frustración es débil las probabilidades de una reacción agresiva son muy altas,

mientras tanto si la tolerancia del individuo es alta es probable que reaccione de

una forma agresiva pero en menos magnitud. Existen dos tipos de agresividad:

3.2.1. La agresividad Abierta

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La agresividad abierta es un tipo de agresividad que se manifiesta de forma

externa, es decir descargas tu ira, cólera, frustración o sentimiento aversivo,

también es común que se exprese en sentimientos no controlados como

pataletas, golpear lo que tengas en frente, muchas veces este sentimiento no

controlado es desahogado en prácticas de contacto como el box, karate, kung fu,

y demás disciplinas. En niños se nota fácilmente esta actitud al ver la agresión

física para con sus compañeros o similares.

3.2.2. La agresividad no abierta

La agresividad no abierta es totalmente contraria a la abierta, puesto que

aquí podemos observar que el sujeto en cuestión reprime su ira o frustración, la

oculta pero puede evidenciarse cuando vemos al individuo con mal humor, estar

mal dispuesto y enojado comúnmente. La agresividad no abierta es una

consecuencia del regaño, es decir, el niño por iniciativa propia al perder algo ira a

recuperarlo y en su intento podría golpear a otro niño y por esa razón sus padres

lo castigarían, esto hace de que el niño pierda la iniciativa y se guarde la

frustración, de esta forma evitara el castigo de sus padres.

3.3. Tipos de Agresividad en la Niñez

3.3.1. Agresividad Directa

Es la confrontación que pueda tener el agresor con la víctima frente a

frente, la víctima puede identificar a su agresor.

Se manifiesta de forma abierta, ya sea física o verbal, en este tipo de

agresividad el agresor da empujones, lanza objetos, amenazarlo, insultar, etc.

Como un ejemplo de este tipo de agresividad en la niñez tardía se puede

mencionar el caso de dos niños o niñas que se encuentran en una aula de clase,

ambos empiezan a jugar de manera brusca hasta llegar a los extremos de poder

decirse apodos o golpearse con objetos que tengan a su alcance en el salón; otro

claro ejemplo de la agresividad directa es el bullyng ya que las agresiones hacia

sus víctimas son mediante peleas, amenazas con o sin armas, insultos.

3.3.2. Agresividad Indirecta

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Al igual que la agresión directa también es la confrontación que pueda

tener el agresor con su víctima, pero la diferencia es que en este caso la agresión

se da mediante una tercera persona que tiende a pasar desapercibida; ya que así

el agresor puede ser no identificado para evitar la confrontación directa o el ser

acusado por la víctima.

En este tipo de agresividad los niños suelen tener una conducta

manipulable, por lo cual los agresores optan por manipularlos con el objetivo de

dañar a alguien del entorno en el que se encuentren; como por ejemplo cuando

los niños hacen críticas sobre una persona que no esté presente.

La agresividad indirecta posee características entre las cueles se puede

destacar entre las más principales como la ausencia de confrontación directa y de

la importancia del entorno social de la agresión.

Según algunos estudios el bullyng también es una forma de agresividad

indirecta por que se manifiesta mediante hacer rumores inapropiados, hablar mal

de las personas, excluir a personas.

3.4. Las Variaciones de Forma de la Agresividad en la Niñez Tardía

3.4.1. Agresión Física

Es el comportamiento agresivo que se produce al dañar a un organismo

con armas, empujones, puñetazos, hematomas y muchas más, es decir,

agresiones que tengan que ver con conductas motoras y acciones físicas. Esta

agresión se da con más frecuencia en la etapa de la niñez.

Este tipo de agresión también es causada sin una provocación aparente,

en esta agresión los niños suelen tener que actuar de esta manera para poder

tener algún beneficio, como el poder de intimidar a su víctima, pero de acuerdo al

crecimiento del cerebro de este niño, se espera que la conducta que tiene se vaya

regulando de manera natural por él mismo, demostrando cada vez menos este

tipo de agresividad.

La agresión física también se puede obtener como resultado tras percibir

una amenaza o provocación, ya sea de manera casual o intencionalmente.

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Como bien sabemos, los niños en la etapa de la niñez, aun no son tan

conscientes de las cosas que hacen, un claro ejemplo es como cuando los niños

(as) juegan de manera brusca y sin control alguno contra otro niño(a); ya que sin

ser provocados arremeten repetitivamente la agresión física contra la misma

persona.

Según algunos estudios, después de haber observado a algunos niños en

algunas escuelas infantiles se ha descubierto que los niños son más agresivos

que las niñas, por el modo que ellos dan respuestas de venganza de manera

física cuando son atacados; se dice que reaccionan de esta manera debido a su

nivel de actividad física y a sus hormonas masculinas. Pero también se cree que

ellos reaccionan de manera predominante, por que reciben más atención de parte

de los padres cuando ven que tienen una conducta muy agresiva.

Algunos de los factores que conducen a los niños a la agresión física son:

-Maltrato familiar

-Separación de los padres

-Fracaso escolar

-Falta de afecto

Según algunos estudios que se realizaron en el año 2014, el 60% de niños

en el Perú, son víctimas de agresiones físicas.

3.4.2. La Ficción

Es el acto de escape que es usado para desahogar la agresividad por

medio de la imaginación o el efecto de fingir cosas que no hay; como por ejemplo

cuando los niños llegan a frustrarse, recurren a querer huir de la realidad en la

que viven, para eso usan la forma de desahogarse en juegos agresivos, donde

imaginan que ellos son los dominantes ante cualquier otra persona mientras se

encuentren en el mundo de esos juegos.

Según la Universidad de Oxford, que ha sido realizado un experimento,

llegaron a la conclusión que las conductas agresivas que tienen los niños

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agresores no son por los contenidos violentos que puedan encontrar en los

videojuegos, sino por el límite de frustración que llegan a contener y que incluso

los lleva sufrir de ludopatía.

3.4.3. Auto-agresividad

Es un tipo de comportamiento que va dirigido a provocar lesiones a nuestro

propio cuerpo incluso puede llevar a un suicidio, y puede ser tanto como la

agresión física y la agresión psicológica.

Hay muchas formas de autoagresión, como hacerse daño de manera física

(haciéndose cortes en el cuerpo), con intenciones suicidas; ya sean motivos de

odiarse asimismo, no aceptarse como son, llamar la atención de algún familiar.

En la auto agresividad se puede encontrar un auto agresor no

intencionado, las personas que se dañan sin darse cuenta, como por ejemplo el

de consumir o beber consecutivamente sustancias dañinas para la salud, pero

uno no se da cuenta.

Hoy en día muchas familias se ven muy afectadas y preocupadas por la

forma en que sus hijos expresan sus molestias, ya sea con berrinches, rompiendo

cosas que tengan a su alcance, insultándose a ellos mismos, etc., pero aun así

auto agrediéndose en la forma que lleguen a golpearse la cabeza, arañándose,

jalándose el cabello, etc. A veces los niños actúan de esta manera para llamar la

atención al no lograr lo que ellos deseen.

La auto-agresión puede darse de muchas maneras, como por ejemplo:

-Insultarse a uno mismo

-Autocriticarse

-Dejar de hacer cosas agradables para sentirse mal asimismo.

-Causarse autolesiones

3.4.4. Causas de la autoagresión

18

Cuando se habla de las causas de la autoagresión, no se habla de un

factor que conlleve a esta situación, sino de varios factores que los llevan a ese

tipo de comportamiento, que se presentan consecutivamente entre los niños y

niñas que tengan mayor actividad y sean más enérgicos.

Algunas de las causas principales son:

- Desarrollo del ego, los niños al querer hacer las cosas a su manera o el

modo de llamar la atención, harán berrinches, rabietas, etc. En muchas ocasiones

lograran su cometido, pero los padres tienen que saber dominar este tipo de

conducta , ya que el niño vera que al tener una conducta así lograra que sus

padres cumplan con sus deseos , y volverán a recurrir consecutivamente por la

misma conducta .

*Inseguridad, en los niños suele generar dudas, ansiedad lo cual les hace

entrar en un estado de lastimarse asimismo sin darse cuenta que se dañan.

- Padres dubitativos, cuando los padres no demuestran seguridad ante los

niños, hacen que ellos entren en un estado de confusión los cual les facilita hacer

berrinches, agredir y auto agredirse.

- Por imitación, cuando los niños observan a los padres de manera

descontrolada tirando objetos, golpeándose, discutiendo; le transmiten las mismas

acciones lo cual hacen que el niño opte por el mismo modo de comportamiento.

- Demostración de nuevas habilidades, el niño de alguna manera

demuestra toma de decisiones responsables y habilidades que tengan que ver

con su desarrollo, pero algunas veces los padres por ser sobreprotectores se

niegan a que los niños puedan demostrar sus ciertas habilidades; lo cual les

afecta el orgullo y producen el enojo y la frustración en ellos lo cual los conduce a

la autoagresión.

- Inteligencia, en este tipo de episodio no necesariamente tiene que ver con

el nivel de inteligencia avanzado en los niños, sino también en aquellos que

sufren de retardo mental.

3.5. Las expresiones de la agresividad en la niñez tardía

La agresividad en la niñez empieza oralmente; el niño , muerde , escupe, vomita,

se tira al suelo y resopla durante los primeros años .Cuando llega a la niñez

tardía grita, gime y gruñe. Con el lenguaje aparece la agresividad verbal bajo

distintas maneras muy directas y muy toscas: maldecir, decir palabras

19

prohibidas y hasta llegar a golpear. Las reacciones físicas ocupan un lugar muy

amplio en este tiempo, en la mayoría de los individuos: propinar golpes,

romper, desarmar, destruir, cortar, arañar desagarrar, etc.

Conforme el niño va creciendo y avanza en edad sus reacciones pueden llegar a

ser más controladas. Podrá llegar a hablar mal de alguien, retar al adversario, le

dirá palabras humillantes que lo puedan dañar, será insolente con sus padres, se

burlara de los demás. Las expresiones físicas son reprimidas y se limitan a

menudo a hacer gestos de rabia y/o cólera, a arrojar un objeto, y algunas veces

a atacar si se trata de una persona mayor. Pero todas las reacciones serán

reemplazadas por todas las conductas, como el ser negativo, la resistencia, el

desafío, la desobediencia, el mal humor y la retirada.

3.5.1. Intropunitivas

Es un mecanismo de defensa por el cual el individuo se enfrenta a distintos

conflictos emocionales y amenazas del exterior, sometiéndose a sí mismo a un

castigo para liberarse del sentimiento de culpa por haber cometido una falta.

Este sentimiento puede cambiar mediante el nivel de culpa o pena más o

menos proporcionada a la falta mediante a la que se cometió (por ejemplo

lleva a la automutilación o suicidio).

3.5.2. Impunitivas

Este sentimiento no tiene una finalidad específica ni un perfil tan claro, que no

revelan alguna reacción agresiva visible, sino un comportamiento de sustitución.

3.5.3. La oposición a la autoridad

Por ejemplo, el rechazo de las reglamentos o normas que se le da ,más por el

intento de evadirlos , y la intolerancia es tan viva como antes , pero expresada

de una manera menos abierta. La insolencia y el desafío son muchas veces

más medidas y dejan menos lugar a una contra-reacción directa. El silencio

también se ve como señal de agresividad, ya que existen silencios

despreciativos, negativos al entablar una discusión, que aparecen como una

verdadera supresión del adversario.

3.6. La Liquidación de la Agresividad en la niñez tardía

20

Es necesario que el niño halle distintos medios de liquidar y/o desfogar la

agresividad, al no hacerlo la agresividad se puede volver una tendencia, cargada

de un fuerte potencial dinámico, bajo presión de sufrir tensiones, y de correr el

riesgo de explosiones muy violentas por acumulación de estas tenciones. El

niño puede liquidar toda esa agresividad a través de juegos, las actividades

físicas, los ejercicios violentos ( karate , muai-thay, box , yudo ) y las

expresiones graficas o verbales. En general los siguientes caminos son

indirectos: el deporte, ejercicios, trabajos manuales, dinámicas, canciones,

conversaciones, chistes, venganzas verbales, reclamaciones,etc.

21

IV. PROBLEMAS DE CONDUCTA

4.1 Orígenes de los problemas de conducta en la niñez

Ponen una excusa tales como “Él ha nacido así”, “Que le vamos a hacer”,

“Ha salido como su abuelo”, estas conductas son ignoradas.

A lo largo de los años la sociedad en general y la familia en particular han

tenido bastantes cambios en su estructura y valores, esta ha ocasionado un

impacto en la población infantil, juvenil; esta ha hecho intervención en ámbitos

psicológicos.

4.1.1. Control de las consecuencias

Hay que tener control desde que empiezan a llorar, gritar y patalear, porque

estas se ven a partir que nacen, estas conductas se han hecho una

supervivencia.

Si estas acciones siguen dándose a lo largo de la infancia es porque no

tuvo un buen control en su infancia.

Los padres o la comunidad siempre esperan que se porte bien, pero no

debe ser alagado o premiado por ello, esta conducta negativa se da porque no le

prestan atención y el niño reacciona de esa forma.

4.1.2. Características de los padres

Los padres pueden repercutir en los niños negativa o positivamente, si son

desobedientes quieren llamar la atención, y si son obedientes no lo premian; cada

niño es diferente y sus necesidades de atención por parte de los padres. Esto

causa demandas afectivas en los niños que no satisfacemos.

Otro factor importante es la educación de los padres, hoy en día sabemos

que inculcan respeto y amor de pequeños obtienen un mejor resultado afectivo e

intelectual, con el que disminuyen los problemas de conducta; pero también

depende de las creencias y conductas de sus padres que deben ser generosos e

imprescindibles, pero deben establecer límites y demandas en sus hijos.

22

4.1.3. Características de los hijos

Las características son diferentes, ya que algunos niños pueden reaccionar

gritando y otros pueden permanecer callados, cada uno depende de la

personalidad del niño.

La genética juega un factor muy importante en el niño, ya que se pueden

ver conductas disruptivas o anormales desde pequeños, podría ser la presencia

de algún trastorno de base genética, en definitiva es preciso tener en cuenta que

estos problemas que presentan los niños son resultado de muchos factores que

es necesario tratar.

4.1.4. Factores externos del niño

Estos pueden ser:

Vínculos emocionales: Tenemos que saber si el niño se siente querido

dentro de su familia, estas se ven a temprana edad llamadas como el apego,

estas previenen conductas disruptivas y los que son privados de este llamado

apego, en la adolescencia se vuelven agresivos y no tienen empatía hacia los

demás, esto se debe a la perdida, muerte o separación física de los padres o

familiares cercanos.

Ajuste emocional y social de los padres: Si los padres tienen trastornos

emocionales, no deben dejar que el niño perciba estos trastornos, esto puede ser

difícil en casos de maltrato o separaciones traumáticas, ya que si son padres que

sufren de depresión, esto puede llegar a transformar la conducta del niño.

Nivel cultural y económico: Según el maltrato en el trabajo, los sueldos

mínimos o explotación causan delincuencia al buscar formas fáciles de someter

su economía y est es visto por los niños, lo que les causa trastornos emocionales,

los cuales le llevan a hacer lo mismo a lo largo de su vida.

Modelos: Aquí se puede ver que cerca de la adolescencia ya empezamos

a tomar modelos, ya sea, familiares, amigos, o personas que admiramos, pero

estas pueden ser no coherentes a su edad y por tomar estas conductas pueden

causar bullyng o pueden ser incomprendidos, lo cual causa muchos problemas en

la escuela, familia y sociedad.

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Circunstancias especiales a tener en cuenta: Las nuevas familias,

cambios en relaciones padres e hijos, separación o divorcio del os padres, niños

adoptados.

4.2. Formas de problemas de conducta en la niñez tardía

Al referirse en formas de problemas de conducta en la niñez tardía, se está

haciendo referencia a la actitud “normal” que ha formado el niño; recordando que

sus padres al haberle brindado una crianza sumamente negativa, estos crearon

en el niño una actitud desafiante hacia los demás integrantes de su sociedad,

demostrándolo desde un simple desafío, hasta un enfrentamiento físico.

Al mencionar “normal” en la parte superior y exclusivamente entre comillas,

porque la forma de ver el mundo de ese niño es totalmente distinto a cómo

debería ser el punto de vista de un niño común, ese niño llega a ver que todos a

su alrededor quieren hacerle daño de alguna manera y por ello reaccionan de esa

forma, ese niño, además, llega a guardarle mucho rencor a sus padres o

personas que lo hayan criado, porque, aunque no parezca lógico, los niños se dan

cuenta de quien los formo así, se dan cuenta por qué actúan de esa forma, solo

que no lo expresan porque aún no tienen esa madurez mental que se requiere

para poder decir todo lo que sienten, por ello que cuando los niños crecen

muchas veces, si no reciben una buena guía terminan por convertirse en asesinos

o parricidas.

Este efecto es aún peor cuando la agresión se junta con la hiperactividad

de un niño o la ansiedad del mismo. Se sabe que un niño hiperactivo es un niño

ansioso, por el simple hecho de que el niño no puede estar quieto en un lugar es

porque posee grandes rasgos de ansiedad, muchas veces los padres cometen el

error de castigar o maltratar a los niños hiperactivos, creando así un sentimiento

de ira en el niño hacia sus propios padres, este niño, impulsivo de por sí, cuando

crezca va a tener pensamientos retorcidos y este va a terminar de “explotar” en

contra de sus padres.

24

2Las conductas infantiles inadecuadas pueden presentar cierta

“normalidad” en determinadas etapas del ciclo vital. Sin embargo, cuando

la magnitud, frecuencia o perseverancia en el tiempo de las mismas son

excesivas, pueden necesitar la intervención de un profesional de la salud

para corregirlas a tiempo.

(Banús, 2015, p.03)

4.2.1. Desobediencia

Al preguntarle a un padre por qué cree que su hijo es desobediente o que

entiende por desobediencia, la respuesta es muy predecible. Es más la

desobediencia representa un problema por el que con cierta frecuencia deben

enfrentarse los padres como educadores. La conducta desobediente se puede

definir como la negativa a iniciar o completar una orden realizada por otra persona

en un plazo determinado de tiempo, la mayoría de los casos el tiempo no va más

de 20 segundos. Sin embargo, esta definición no comprende otras situaciones

que son también consideradas como desobediencia para los padres, por ejemplo,

en el caso de que los padres hayan puesto ciertas normas en el hogar como el

hacer su cama a la hora de levantarse o llegar casa a determinada hora, el niño

al no cumplirlas, para los padres estaría desobedeciendo las normas, aun cuando

ellos no se lo indiquen cada vez que se levante por la mañana o salga de casa.

La desobediencia puede formar parte de un desarrollo “normal” del niño en

ciertas edades. Los niños que se encuentran en la edad de 5 a 6 años tienden a

ser más desobedientes y destructivos que un adolescente de 16 años. Pero esta

conducta cuando no encuentra en su haber una mejora y en cambio presenta un

empeoramiento, se genera una patología, para determinar el punto de quiebre

entre la normalidad y la patología, deben tenerse en cuenta la frecuencia de estas

conductas y su gravedad.

La desobediencia puede ir acompañada de otros elementos como lo son la

rabieta o el negativismo, también puede estar no acompañada por alguno de

estos. Se tiene que evaluar cada situación para poder tomar las medidas

correctoras oportunas, como la edad de aparición de dichas conductas, las

2 Banús, S. (2012-2015). Psicodiagnosis.es: Psicología infantil y juvenil. Catalunya, España.: Centre Kepler. Recuperado de: http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/problemasconductainfantil/index.php#0000009ae80f56b06

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circunstancias actuales que la provocan y las mantienen, la situación y relación

familiar, solo por mencionar algunos puntos.

4.2.2. Rabietas

Las rabietas se podrían clasificar como expresiones reactivas con las que

algunos niños muestran su desacuerdo o enfado con alguna situación concreta y

normalmente durante la interacción con algún adulto significante, ya sean sus

padres, abuelos, etc. Las rabietas son un fenómeno común entre los dos o tres

años del niño y estos deberían ir disminuyendo a medida que el niño crece para

desaparecer por completo a la edad de cinco o seis años de edad, sin embargo

algunos niños encuentran en las rabietas la forma de hacer que cumplan sus

deseos o caprichos de una manera rápida y eficaz. Del lado de los padres, estos

saben que satisfaciendo al niño, este e calmara rápidamente y así evitaran la

vergüenza que puedan pasar, más aun si es en un lugar público. Evidentemente

este tipo de “solución” por parte de los padres solo consigue que el problema siga

manteniéndose y creciendo cada vez más.

Es muy importante diferenciar si las rabietas del niño se presentan como

elementos aislados de reivindicación de determinados privilegios, o forman parte

de un cuadro comportamental más extenso con otros repertorios de conductas

problemáticas, en este último caso se debería proceder a un análisis más

detallado de las conductas antes de poder intervenir.

Para poder tener un mayor control sobre el comportamiento del niño, es

muy importante que los padres y otros familiares cercanos actúen de igual forma

ante las demandas excesivas del niño.

4.2.3. Negativismo

El niño negativista se puede entender como aquel que muestra una

oposición activa, pero no agresiva. Sería el niño que “siempre dice no”,

posiblemente el negativismo sea una forma segura de llamar y mantener la

atención de los otros sobre uno mismo. En este particular caso el niño ha

aprendido que en el momento de negarse a algo, puede evitar el realizar

actividades que no son de su agrado y así deshacerse de ellas; además también

se ha dado cuenta que solo se trata de que él sea más perseverante en su

conducta, que es el negarse, que los mayores.

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Al igual que sucedía con el niño de las rabietas el librarse de hacer todo lo

que no le gusta solo reforzaría dicho comportamiento, aumentando su

probabilidad de ocurrencia y por tanto la codificación del problema.

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V. CONCLUSIONES

- Uno de los objetivos propuestos se ha cumplido, ya que lo primero que nos

propusimos era informarnos sobre esto a lo profundo, buscando las

definiciones punto por punto luego clasificándolos y detallando, para tener

una base sobre de lo que íbamos a tratar.

- En la actualidad, el objetivo de nuestra monografía se está cumpliendo por

medio de que ahora hay instituciones que realizan charlas de orientación e

información sobre cómo manejar o reaccionar ante los problemas de

conducta en los niños de hoy, además de leyes que protegen a los niños

que son víctimas de la agresividad.

- El posible cambio que buscamos en la elaboración de este documento es

la concientización de las personas que discriminan a sus similares que

sufren de impulsos agresivos o en su defecto, la agresividad y los

problemas de conducta, esto tendrá un impacto positivo a largo plazo, el

cual beneficiará directa o indirectamente a la sociedad en la que vivimos.

- El propósito ha sido cumplido, ya que con este trabajo queremos hacer

entender a los niños que hay distintas formas de resolver los problemas

que se les presenta en el día a día, y que la agresión no es la mejor

manera de resolverlos, ellos creen que van a ganar si se ponen en esa

posición.

- En conclusión este trabajo nos ha servido en el desarrollo del equipo, nos

ayuda a aprender a conocer los casos de agresividad y el comportamiento.

En primer lugar nos enseña de que trata el tema de la agresividad y

problemas de la conducta en la niñez tardía; empezando con la agresión,

esto se puede convertir en un problema en las vidas cotidianas de cada

uno, como se sabe toda acción tiene siempre una reacción, y actuando con

agresividad no se llegara a nada.

Es una conducta psicológica que hoy en día es vista por todos, se ve en los

programas, en los periódicos, en las revistas, etc., pues muchos padres

son plenamente conscientes de su gran responsabilidad en la formación

del carácter del niño y de ellos depende su educación. No se dan cuenta

de la trascendencia que la educación recibida en la infancia tiene para toda

la vida de la persona. Deben saber que los trastornos psicológicos tuvieron

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su origen en la infancia, debido unas veces a sucesos desagradables

vividos, otras veces a falta de unos de los padres o de ambos, finalmente la

ignorancia de los padres al momento de criar a sus hijos.

El niño llegará algún día a la edad adulta y tendrá que afrontar problemas y

responsabilidades que la vida plantea, y es cuando estos trastornos

psicológicos que aparentemente no eran tan perjudiciales, vuelven a surgir

pero cada vez de manera más compleja. Todos deseamos para nuestros

hijos lo mejor, la máxima felicidad y un gran bienestar. De ser así, luego de

haber leído y analizado este trabajo de investigación no incurriremos en

equivocaciones que tantos padres cometen por no orientarse debidamente,

pudiendo formar, educar y preparar hijos aptos para la vida y para ser y

hacer felices.

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VI. REFERENCIAS

Bibliográficas

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Argentina: Losada

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de los niños (tesis de licenciatura) pontificia universidad católica del Perú

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San Diego.

- Vásquez, M. (2012). Programas de desarrollo social/afectivo para alumnos

con problemas de conducta. México: Aguascalientes.

Hemerográficas

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definición y modelos explicativos. Acción Psicológica. Volumen 4.

Electrónicas

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Catalunya, España.: Centre Kepler. Recuperado de:

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