Mon parcours

mathématiques. Mon parcours

mathématiques.

Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer Je compare, encadre, intercale des nombres entiers en utilisant les symboles =, < et >. Je donne à l’oral comme à l’écrit le nombre qui suit et le nombre qui précède un nombre donné entre 1 et 99. Sur une frise numérique ou sur une demi-droite graduée de 1 en 1, j’intercale

et positionne des nombres manquants.

Je sais comparer

des nombres

inférieurs à 10

Je connais la

suite numérique

jusqu ‘à 10.

Je sais comparer

des nombres

inférieurs à 20

Je sais comparer des

nombres inférieurs

à 59

Je sais me repérer

sur une droite

numérique.

Je sais retrouver

le nombre

manquant <70.

Je sais retrouver

le nombre

manquant (<100)

Je sais comparer des

nombres inférieurs

à 100.

Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer Je comprends et sais utiliser à bon escient les expressions : égal à, autant que, plus que, plus grand que, moins que, plus petit que... Deux collections étant données, je comprends le sens de questions comme : « Dans quelle collection y-a-t-il le plus d’éléments ? » ou « Y-a-t-il autant d’éléments dans les deux collections ? ».

J’ai compris ce que

signifie le mot

autant.

J’ai compris ce

que signifie

l’expression

« plus que »

J’ai compris ce que

signifie

l’expression «

moins que »

Bilan des 3 notions

précédentes

J’ai compris la

notion « plus petit

que » / « plus

grand que »

1 1 2

3

3

4 5 5

1 1 1

2

2

Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer Je repère un rang ou une position dans une file ou dans une liste d’objets ou de personnes, le nombre d’objets ou de personnes étant inférieur à 30. Dans une liste de 30 éléments maximum je sais repérer lequel est le 7eme.

Je fais le lien entre le rang dans une liste et le nombre d’éléments qui le précèdent pour des nombres inférieurs à 20 Lors d’une course en EPS, je classe les coureurs (dont le nombre est inférieur à 30), se situe et situe les autres par rapport à lui ; je sais dire qu’il y a 6 coureurs arrivés avant le 7

e.

Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers J’écris en lettres des nombres dictés.

Je sais écrire en lettres les nombres jusqu’à 5.

Je sais écrire en lettres les nombres jusqu’à 10.

Je sais écrire en lettres les nombres jusqu’à 40.

Je sais écrire en lettres les nombres jusqu’à 60.

Je sais écrire en lettres les nombres jusqu’à 99.

J’écris en chiffres des nombres dictés/ J’écris les chiffres en respectant le tracé (forme, sens).

1 2 3

4 5

1 2 3

4 5

Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

Je sais exprimer une

quantité avec les

doigts.

Je connais et utilise diverses représentations d’un nombre et je passe de l’une à l’autre.

J’ai compris ce

qu’est une

dizaine.

Je connais et utilise

la relation entre

dizaine et unité.

Je sais grouper par 10

afin de déterminer un

nombre.

Résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul

Je connais le sens des signes - et +.

Je sais trouver le bon opérateur.

Je résous des problèmes du champ additif (addition et soustraction) en une étape.

Je sais choisir le schéma ou le dessin et la phrase réponse.

Je modélise ces problèmes à l’aide de schémas ou d’écritures mathématiques

Je résous des problèmes en deux étapes

Je résous des problèmes du champ multiplicatif en une étape.

1 2 3

4 5

1 1 2

4 5

3

3

Calculer avec des nombres entiers Je connais les compléments à 10.

Calculer avec des nombres entiers Je connais la décomposition additive des nombres inférieurs ou égaux à 10.

Je connais les décompositions additives jusqu’à 5.

Je connais les décompositions additives jusqu’à 10.

Calculer avec des nombres entiers Les doubles et moitiés

Je connais les petits doubles (résultat < 10)

Je connais les grands doubles (résultat < 20)

Je connais ou sais retrouver rapidement les doubles des dizaines entières (jusqu’à 50).

Je connais ou sais retrouver rapidement la moitié des nombres pairs inférieurs à 20.

BILAN

1

5 4

3 2

1

2 1

5 4

3 2

3

Calculer avec des nombres entiers Je connais ou sais retrouver rapidement la somme de deux nombres inférieurs ou égaux à 10 Réponse rapide (moins de 10 secondes) : Je sais retrouver les résultats des tables d’addition pour des nombres inférieurs à 10, le plus grand étant positionné en premier : 8+5= ?

Je connais la somme de deux nombres dont le résultat est inférieur à 10.

Je sais effectuer des additions à trous de deux nombres dont le résultat est inférieur à 10.

Je connais la table d’addition de 1et 2

Je connais la somme de deux nombres dont le résultat est inférieur à 20.

Je connais la table d’addition de 3 et 4

Je connais la table d’addition de 5 et 6

Je connais la table d’addition de 7 et 8

Je connais la table d’addition de 9 et 10

Calcul mental et en ligne Je calcule des sommes et des différences.

J’ai compris : Je mets le plus grand nombre en premier résultat inférieur à 10.

Je sais calculer des petites soustractions.

J’ai compris : Je mets le plus grand nombre en premier résultat

inférieur à 20.

Je sais calculer des sommes d’un nombre à deux chiffres et d’un nombre à un chiffre, avec passage de la dizaine

Je sais calculer des sommes d’un nombre à deux chiffres et de dizaines entières.

Je soustrais un nombre à un chiffre à un nombre à deux chiffres, lorsqu’il n’y a

pas de franchissement de la dizaine 15-5 37-4.

Je soustrais des dizaines entières à un nombre : 68-30, 40-

30.

Je sais effectuer des calculs de deux nombres dont la somme des unités est inférieure à 10.

Je soustrais des dizaines et des unités à un nombre à deux chiffres. 35-15, 67-21

1 1

1

2

4

3

1

1

2

5

1 2

1

3

5

4

1

1

4

5 5

Calcul posé Je pose et calcule des additions en colonnes avec ou sans retenue Je sais poser une addition de deux ou trois nombres à un ou deux chiffres (unités sous unités, dizaines sous dizaines) et la calculer.

Je comprends la notion d’opération posée.

Je sais calculer une addition sans et avec retenue.

Je sais poser une addition sans retenue.

Je sais poser une addition avec retenue.

GRANDEURS ET MESURES Comparer , estimer, mesurer des longueurs, des masses, des contenances, des durées. Utiliser le lexique, les unités, les instruments de mesures spécifiques de ces grandeurs Longueurs

Je compare des objets, selon leur longueur.

Je compare des segments selon leur longueur.

Je mesure des segments en utilisant un étalon.

Je mesure des segments en utilisant une règle graduée, en cm entiers.

Je trace des segments de longueur donnée, en cm entiers en utilisant une règle graduée.

Je reproduis des segments en les mesurant en cm entiers.

2

1

3

5

4 1

1

4

5 4 5 4

Masses

Je compare des objets selon leur masse en utilisant une balance de type Roberval.

J ‘utilise le lexique spécifique associé aux masses : plus lourd, moins lourd, plus léger.

Dates et durées (travail mené en lien avec questionner le monde)

Je sais qu’il y a sept jours dans la

semaine

J’utilise le lexique associé aux dates et durées : -plus long, plus court, avant, après, plus tôt, plus tard ;

-jour, semaine.

Je lis des horaires sur une horloge à aiguilles en heures entières.

Je positionne les aiguilles d’une horloge, l’horaire m’étant donné, en heures entières.

Je les associe à un moment de la journée.

La monnaie

J’ai compris que la somme d’argent ne correspond pas au nombre de pièces.

Je sais lire une somme en euros < 50€.

Je sais utiliser les bonnes pièces ou billets pour acheter un objet.

Je sais rendre la monnaie.

3 3 3

4

2

5

4

1 2

5

3

Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire quelques solides

Je reconnais les solides usuels suivants : cube, boule, cône, pyramide, cylindre, pavé droit.

Je repère des solides simples dans son environnement proche.

Je nomme le cube, la boule et le pavé droit.

Je décris le cube et le pavé droit en utilisant les termes face et sommet.

Je sais que les faces d’un cube sont des carrés et que les faces d’un pavé droit sont des carrés ou des rectangles.

ESPACE ET GEOMETRIE Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères et des représentations

Je situe les uns par rapport aux autres des objets ou des personnes en utilisant un vocabulaire spatial précis : à

gauche, à droite, sur, sous, entre, devant, derrière, au-dessus, en-dessous.

Je sais me repérer sur les cases d’un quadrillage.

Je sais me déplacer sur les cases d’un quadrillage.

Je sais me repérer sur les nœuds d’un quadrillage.

Je sais me déplacer sur les nœuds d’un quadrillage.

J’utilise ou je produis une suite d’instructions qui codent un déplacement sur un tapis quadrillé, dans la classe ou dans l’école en utilisant un vocabulaire spatial précis : avancer, reculer, tourner à droite, tourner à gauche, monter, descendre

4

2 2

5

3

4

1 3

5

3 4

Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

Je reconnais les figures usuelles suivantes : cercle, carré, rectangle et triangle.

Je repère des figures simples dans un assemblage, son environnement proche ou sur des photos.

Je nomme le cercle, le carré, le rectangle et le triangle.

Je donne une première description du carré, du rectangle, du triangle en utilisant les termes sommet et côté.

J’utilise la règle comme instrument de tracé.

Je reproduis une figure géométrique des assemblages de ces figures sur du papier quadrillé ou pointé, sans règle ou avec une règle.

Je repère visuellement des alignements.

J’utilise la règle pour repérer ou vérifier des alignements.

3

1 1

5

3

1

4