Momento Vasconcelos
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Lo que nos toca hacer después de PISA 2009
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Lo que nos toca hacer después de PISA 2009.
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Lo que nos toca hacer después de PISA 2009
¿Qué hacemos con los resultados? } Pongámosle un rostro: nuestros jóvenes, nuestros hijos.
} Vamos hablando: que se acaben los pretextos y se combine la exigencia y el apoyo.
} Vamos decidiendo: proponer acciones, metas y compromisos.
} Tenemos un promedio bajo, una gran proporción por debajo del mínimo aceptable, una fracción muy escasa en niveles superiores y un grupo muy grande fuera de la escuela o del grado normativo.
} El mundo no nos va a esperar: necesitamos tomar velocidad en inclusión, en logro básico, en favorecer la excelencia.
Participantes Niveles 0 y 1 Niveles 2 y más Finlandia 7.9% 92.1% Corea 8.1% 91.9% OCDE (Promedio) 22% 78% Chile 51% 49% México 50.8% 49.2% Brasil 69.1% 30.9%
Desempeño Comparativo en Matemáticas (PISA 2009).
El 58% de los estudiantesturcos y mexicanos se encuentran en situación de desventaja. Sin embargo, Turquíasupera en 20 puntossunivel de desempeñoesperado, mientrasque México está 19 puntospordebajo de estenivel. Estadiferencia de 39 puntos entre Turquía y México, prácticamenteequivale a un año de escolaridad.
(464)
(425)
(444)
La proporción de estudiantes en desventaja de un país, explica el 46% del puntajepromedio en lecturaalcanzadoporsusestudiantes
Los logros educativos son plataforma para los económicos
PIB per cápita en dólares 1970 - 2009
0
5,000
10,000
15,000
20,000
1970
19
71
1972
19
73
1974
19
75
1976
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1978
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1980
19
81
1982
19
83
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87
1988
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1990
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93
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19
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1996
19
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1998
19
99
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01
2002
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2004
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2006
20
07
2008
20
09
Fuente: Educa&ons Sta&s&cs, Banco Mundial
200 400 600 800
0.00
00.
001
0.00
20.
003
0.00
40.
005
Desempeño en matemáticas (PISA, 2009)
21.9%
1.9%
NIVEL 1
357.77
200 400 600 800
0.00
00.
001
0.00
20.
003
0.00
40.
005
Desempeño en matemáticas (PISA, 2009)
7.85%
50.54%
NIVEL 2
420.07
200 400 600 800
0.00
00.
001
0.00
20.
003
0.00
40.
005
Desempeño en matemáticas (PISA, 2009)
78.88%
23.74%
NIVEL 3
482.38
200 400 600 800
0.00
00.
001
0.00
20.
003
0.00
40.
005
Desempeño en matemáticas (PISA, 2009)
94.42%
49.41%
NIVEL 4
544.68
200 400 600 800
0.00
00.
001
0.00
20.
003
0.00
40.
005
Desempeño en matemáticas (PISA, 2009)
99.13%
75.34%
NIVEL 5
606.99
200 400 600 800
0.00
00.
001
0.00
20.
003
0.00
40.
005
Desempeño en matemáticas (PISA, 2009)
0.07%
8.3%
NIVEL 6
669.3
72.3 72.2 71.3 62.9 59.5 59.2 59.2 57.9 57.1 55.4 55
54.3 54.1 52.7 52.5 52.4 51.7 51.1 50.8 50.8 50.1 49.9 49.2 49.1 48.5 47.2 46.2 42.4 40.5 38.8 37.3 36.3 31.7
26.9 26.5 27.7
34.3 36.1 38.1 38.1 38.8 41.3 42.1 40.5 41.9 43.4
40.8 42.9 44
44.6 45.8 45.8 43.8 45.3 43.3 46.8 45.1 46.9 49.2 48 50.2 50.8 51.4
54 47.3
57
0.9 1.3
1 2.8
4.4 2.7 2.7 3.3 1.6 2.5 4.4 3.8 2.5 6.5 4.6 3.5 3.7 3.1 3.4 5.4 4.6 6.8
4 5.8 4.6 3.6 5.8
7.4 8.7 9.8 8.7
16.3 11.3
-80% -60% -40% -20% 0% 20% 40% 60% 80%
Tabasco Chiapas
Guerrero San Luis Potosí
Yucatán Oaxaca
Tamaulipas Campeche
Tlaxcala Sonora
Veracruz Sinaloa
Michoacán Quintana Roo
Baja California Morelos
Baja California Sur Coahuila Durango
NACIONAL Guanajuato
Querétaro Nayarit Hidalgo Puebla
Zacatecas México Jalisco Colima
Aguascalientes Chihuahua
Nuevo León Distrito Federal
Menor o igual a 1 Niveles 2 y 3 Niveles igual o mayor a 4
Porcentaje de alumnos por nivel en matemáticas, PISA 2009
} Las perspectivas de inercia son inquietantes: una injusticia que se proyecta en el tiempo, las brechas crecen.
} Las excepciones positivas en México demuestran que origen no tiene que ser destino.
} Los sistemas de alto desempeño y de progreso rápido demuestran que es posible cambiar.
} Los buenos resultados invitan a aprender y transformar.
} Involúcrate: el lugar de México en el mundo es el lugar de tu hijo en la escuela.
} Apoya: los maestros necesitan de nosotros para desatar su potencial.
} Exige: los funcionarios, especialmente gobernadores y secretarios de educación deben ofrecer mejores resultados.
} Dialoguemos: que la agenda de los cambios no se establezca sin la participación real de los ciudadanos.
} METAS ALTAS } Que cada joven pueda seguir
aprendiendo toda la vida. } Todos las metas de puntajes y niveles de
logro en función de ese fin. } La escuela pública como punta de lanza. } Un “momento Vasconcelos”: de escuela
para todos a aprendizaje para todos.
