MÓDULO III: MÓDULO III: EL PROBLEMA DE LA EL PROBLEMA DE LA

INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

MÓDULO III: MÓDULO III: EL PROBLEMA DE LA EL PROBLEMA DE LA

INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

3.1. ¿ Qué es un problema de investigación?3.1. ¿ Qué es un problema de investigación?

En lenguaje común, un problema es una dificultad; en lenguaje

científico, también es una dificultad que requiere ser solucionado

mediante la investigación científica.

Desde el punto de vista de la investigación científica, existe un

problema, cuando es posible determinar las características

relevantes de una dificultad para la que no existen medios

conocidos de solución” ( L. Piscoya).

Según Hayman, una dificultad puede requerir una investigación

en los siguientes casos:

• Cuando no hay ninguna clase de información sobre

algún aspecto particular e importante de esa dificultad.

• Cuando la información existente parece ser completa y

muy útil pero no está bien verificada.

Por lo tanto, se puede definir un problema de

investigación como:

“Una dificultad cuya solución requiere de una

investigación conceptual o empírica” ( J. Encinas)

Es decir, este tipo de problemas exige desarrollar un

proceso de indagación para poder responder el

cuestionamiento que plantea. Por eso el problema se

formula, de preferencia, en forma interrogativa, se

presenta bien delimitado y se enuncia en términos que

consideren procesos observables. Ejemplos:

¿Cómo evitar la deserción escolar en zonas rurales?

¿Qué elementos deben tomarse en cuenta para elevar la

formación integral de los profesores?

3.2 Naturaleza formal del problema de investigación3.2 Naturaleza formal del problema de investigación

se refiere a que el problema de investigación es una

indagación que expone una incógnita específica acerca de las

causas, las características, la correspondencia, las

consecuencias, o el control de un objeto de conocimiento.

AA.Indagaciones causales explicativas:Indagaciones causales explicativas:

Pretenden encontrar como respuesta la o las regularidades

(leyes) a las que obedece el fenómeno “X”. En otras palabras,

buscan reducir el fenómeno a su ley. Ejemplos:

¿Por qué se produce X?

¿Que factores R determinan la aparición de X?

BB.Características de “X”:Características de “X”:

Se trata de indagaciones descriptivas o bien diagnósticas.

Las descriptivas pretenden solamente poner en evidencia

el comportamiento del fenómeno X, pero no las causas de

ese comportamiento. Ejemplos:

¿Cómo es X?

¿ De qué manera se manifiesta X?

¿ “Cuáles son los rasgos ( atributos o cualidades) de X “?

• CC. Correspondencia entre X y otro fenómeno Y:Correspondencia entre X y otro fenómeno Y:

Son indagaciones funcionales que persiguen establecer la asociación

entre dos fenómenos que se presume vinculados entre sí. ejemplos:

¿ De qué manera la presencia (o el comportamiento, o la variación) de X

incide en la reacción (o el comportamiento o la variación) de Y?

¿En qué medida la variación de X se corresponde con la variación de Y?

DD.Consecuencias de X:Consecuencias de X:

Se trata de indagaciones prospectivas que se orientan a

la predicción del comportamiento del fenómeno

estudiado. ejemplos:

¿Qué efectos produce X?

¿Cómo se modifica X si se dan (nuevas) condiciones

T?

• EE..Control de X:Control de X:

Se trata de indagaciones propiamente tecnológicas,

orientadas a solucionar problemas prácticos,

utilizando socialmente el conocimiento científico

existente. Ejemplo:

¿Cuáles son los procedimientos ( las normas, los

cursos de acción) adecuados para incrementar la

eficiencia de X?.

3.3 Naturaleza Ontológica del Problema de 3.3 Naturaleza Ontológica del Problema de

InvestigaciónInvestigación

AA. El Problemas científico:El Problemas científico: es la contradicción entre lo

conocido y lo que necesita conocer para explicar un

aspecto de la realidad.

.Lo conocido:Lo conocido: Marco teórico. Relaciones conocidas entre

categorías.

• .Lo que necesita conocerseLo que necesita conocerse:: Nuevas relaciones entre categorías

que sean reflejo de la realidad.

.Las nuevas relacionesLas nuevas relaciones Se derivan del marco teórico (hipótesis) y

se comprueban empíricamente con datos extraídos de la

experiencia. Confrontación entre lo empírico y lo conceptual.

.El conocimiento adquiridoEl conocimiento adquirido Genera nuevos problemas de

investigación.

B. El Problema social:B. El Problema social: Contradicción entre lo real y lo

deseado.

- Son resultado de un proceso histórico.

- Tienen dos componentes:

- Componente Objetivo = lo real

- Componente subjetivo = lo deseado.

- Solución del problema: Solución de la contradicción.

• Dos formas de solución:

- Cambiar lo real = Resolver

- Cambiar lo deseado = Disolver

- El cambio de lo real a lo deseado puede provocar

nuevas contradicciones y, con ello, nuevos

problemas.

- Por tanto, el cambio debe ser precedido por el

conocimiento.

3.4 Estructura del Problema de Investigación.3.4 Estructura del Problema de Investigación.

En el enunciado de todo problema de investigación se distinguen dos

elementos cuya relación constituye la estructura formal del mismo.

Un elemento es la propia fórmula indagatoria: ¿ por qué?, ¿Cómo?,

¿ De que manera?, ¿En qué medida? ¿Que relación?, etc. El otro

elemento está dado por el o los aspectos del objeto sobre cuya

relación se indaga. El o los aspectos en cuestión se denominan

variables del problema o unidades de análisis del problema.

Así, en el enunciado: ¿Cuáles son las propiedades bioquímicas de la

fosfolipasa del veneno de la serpiente “La chesis muta”?, el primer

elemento, la fórmula indagatoria, es la partícula lingüística (cuáles

son) que designa la búsqueda de una identificación descriptiva;

• el segundo elemento o variable del problema es el

enunciado ( propiedades bioquímicas de la

fosfolipasa), que designa el rasgo o el carácter del

objeto conocimiento (veneno de la serpiente. La chesis

Muta), cuyas características se quiere conocer.

El enunciado de este problema puede ser reducido al

algoritmo siguiente:

(? X)x P

Que se lee: ¿ Cuáles son las características P de X?,

en dónde (?) representa “Cuáles son”, “p” representa “

Propiedades bioquímicas de la fosfolipasa” y X

representa “veneno de la serpiente La chesis Muta”.

3.5 Recomendaciones para el enunciado del Problema de 3.5 Recomendaciones para el enunciado del Problema de

Investigación.Investigación.

A)A) La partícula indagatoria del enunciado del problema debe

corresponder al interés del investigador y, principalmente, a su

capacidad de conocer.

De manera que un investigador poco experimentado o con un

conocimiento débil de la materia de su interés, debe evitar la

formulación de problemas (como los causales, por ejemplo)

cuya solución pueda exceder su competencia.

BB) Las variables del problema deben ser escrutables, es decir,

deben ser analizables a través de datos. En caso contrario, el

problema no será solucionado en el dominio de la ciencia.

• C)C)El enunciado del problema debe ser conciso. Un enunciado extenso debilita

la comprensión de la indagación y desdice de la capacidad de síntesis del

investigador.

D)D) El problema debe enunciar su indagación en forma explícita y clara, con

vocablos técnicos y, en la medida de lo posible, unívocos tratando de evitar la

polisemia en su lectura.

E)E) El enunciado del problema no debe contener términos que expresan

juicios de valor, si tales términos pueden ser sustituidos por otros más

objetivos. Así, deben evitarse vocablos, tales como: bueno / malo, justo /

injusto, correcto / incorrecto.

3.6 Necesidad del Problema de Investigación3.6 Necesidad del Problema de Investigación

Mario Bunge afirma: “ que el quehacer

científico es necesario, allí donde el

conocimiento común no es capaz ya de

proporcionar respuestas adecuadas a

nuestras indagaciones y ni siquiera es capaz

de formular adecuadamente esas

indagaciones”.

3.7 3.7 Construcción del Objeto de InvestigaciónConstrucción del Objeto de Investigación

El problema de investigación no está predeterminado, por

lo que es preciso buscarlo, descubrirlo y construirlo

mediante un esfuerzo intelectual, que es el de la

determinación del objeto de la investigación.

El objeto de la investigación u objeto de conocimiento es el

producto de la caracterización progresiva del aspecto de la

realidad que centra el interés del investigador. El objeto

aparece inicialmente en forma de tema o situación

problema, también denominada tema de investigación.

• Caracterizar el objeto consiste en realizar una apreciación

integrada de los caracteres conocidos del tema, con el

propósito de distinguir y delimitar, a partir de éste, aspectos

ignotos del tema u objeto sobre los que pueda elaborarse

enunciados que sean problemas de investigación.

Para caracterizar el objeto de investigación es necesario

apoyarse en el examen de alguna literatura sobre la situación

problemática que motiva el interés del investigador, pero,

dependiendo de la naturaleza del tema, puede ser pertinente

también apoyarse en testimonios de especialistas o de simples

observadores en la materia e, inclusive, en la experiencia

propia al respecto. Esta búsqueda de información se denomina

investigación explorativa.

Ejemplo:Ejemplo: Si el tema de interés es: “La transformación de energía cinética en energía eléctrica”, se debe establecer que se conocen los principios teóricos que explican ese proceso, que se conoce el comportamiento de la energía en ese proceso de cambio, que se conocen los parámetros en los que dicha transformación es eficiente, que se conoce de las aplicaciones prácticas de esa transformación y como controlarla, etc.

La información disponible en la caracterización del objeto puede mostrar lo siguiente:

• .. Que existe conocimiento contrastado de esos caracteres del objeto, por lo

que no son ya fuentes de investigación, salvo que el investigador postule una

nueva perspectiva sobre el objeto, la que, por ser distinta, producirá un nuevo

conocimiento y distinto del conocimiento establecido.

.. Que la información sobre algunos caracteres no está verificada sino que es

solamente verosímil (por tanto cuestionable).

. . Que no existe información que muestre la existencia de conocimiento sobre

algunos caracteres; entonces estamos ante la presencia de incógnitas

respecto a esos caracteres.

Toda la información comprendida en una caracterización del objeto

es de naturaleza proposicional, es decir, afirmaciones categóricas

condicionales sobre la verdad o falsedad de caracteres del objeto.

Las proposiciones categóricas son proposiciones firmes y aceptadas

como válidas o verdaderas a la luz del conocimiento disponible sobre

el objeto: “se ha establecido que”, “está demostrado que”, etc.

Las proposiciones condicionales, son las que exponen experiencias

particulares y portan juicios de valor o interpretaciones poco

fundamentadas de las características del objeto. Estas son del tipo:

“a juicio de”, “en opinión de”, etc.

Cualquier proposición de la caracterización del objeto es

problematizable, si se plantea una o algunas interrogantes acerca de

incógnitas subyacentes a su enunciado.

• Por ejemplo, si para el tema de investigación: “Nutrición y crecimiento infantil”

se obtiene en la investigación explorativa información que permite una caracterización

del objeto de investigación, algunas de las proposiciones de esa caracterización pueden

ser las siguientes:

.. “La desnutrición crónica afecta más a la población menor

de 6 años de edad, según lo precisa el estudio X”..

.. “Se ha establecido que las deficiencias nutricionales en

niños de sectores socio- económicos de escasos

recursos son factores condicionantes de la alta

tasa de morbilidad que presenta ese segmento de la

población infantil”.

Respecto e estas proposiciones es siempre posible

plantear interrogantes que indaguen sobre sus aspectos

subyacentes. Así, por ejemplo,.Sobre la primera

proposición:

.. ¿Cómo varía la incidencia de desnutrición crónica en

la población de 2 a 14 años de edad?

.. ¿Por qué afecta más la desnutrición crónica a

menores de 6 años de edad?

Sobre la segunda proposición:

• .. ¿ Qué deficiencias nutricionales inciden más en la morbilidad de la

población infantil de sectores socio-económicos de escasos recursos?

Estas interrogantes, que se plantean sobre aspectos subyacentes de las

proposiciones, indagan sobre rasgos no conocidos del objeto, en cuyo

caso son interrogantes problemáticas y potenciales problemas de

investigación

.

El proceso de producir interrogantes sobre las proposiciones de la

caracterización del objeto de investigación se llama problematización o problematización o

planteamiento de problemasplanteamiento de problemas.

3.83.8 Fuentes para Formular ProblemasFuentes para Formular Problemas

Entre las fuente u orígenes para detectar un problema de

investigación, podemos señalar las siguientes:

A)A)La observación causal de una realidad concreta por

parte del investigador. Esto se logra en la vida diaria.

B)B)La experiencia y el aprendizaje anterior del sujeto

investigador.

CC))Las deducciones y predicciones de las teorías

científicas en desarrollo, sean éstas teorías

psicológicas, sociológicas, biológicas, económicas etc.

D)D)El desarrollo tecnológico, que nos lleva a plantear

una mejora de los métodos y técnicas, los cuales

hay que experimentar y validar.

E)E) La versión de la literatura o antecedentes del estudio,

es decir un versión de otras investigaciones,

relacionada con el tema que previamente se ha

seleccionado.

3.93.9 Recursos Técnicos para formular nuevos Recursos Técnicos para formular nuevos Problemas de InvestigaciónProblemas de Investigación

Mario Bunge propone los siguiente recursos técnicos:

A.A. Criticar soluciones conocidas (buscar vacíos, y fallas, etc.) B.B. Replicar investigaciones conocidas, innovando métodos y enfoques.

CC.. Generalizar viejos problemas.

DD.. Hacer transferencias de investigaciones conocidas a otros campos del conocimiento.

3.103.10 Criterios Operativos para detectar Criterios Operativos para detectar Problemas de InvestigaciónProblemas de Investigación

Alejandro Caballero propone los siguientes criterios::

A.A. Criterio de confrontación entre dos o más teorías rivales.

B.B. Criterio de confrontación entre teoría y doctrina.

CC.. Criterio de confrontación entre teoría y realidad.

D. D. Criterio de confortación entre doctrina y realidad. E. E. Limitaciones, deficiencias, carencias de una situación actual

F.F. Limitaciones, deficiencias, carencias, futuras de una situación actual

3.113.11 Tipos de ProblemaTipos de Problema

Tenemos dos tipos de problemas:

AA..Problemas Teóricos o SustantivosProblemas Teóricos o Sustantivos

- Se refieren a las propiedades de los objetos.

-Surgen cuando no podemos responder a las preguntas

acerca de las propiedades de los objetos y se expresan en

los interrogantes del tipo:

¿Cómo es X? y /o ¿Cuáles? y/o ¿Por qué x?

Ejemplos:Ejemplos:

¿ Cómo es el carácter de los alumnos?

¿Por qué se produce la deserción escolar?

BB..Los Problemas TécnicosLos Problemas Técnicos

Se plantean en torno a la acción que los sujetos deben desplegar

objetivos respecto a los objetos.

Se originan cuando no tenemos respuestas para las preguntas

referidas a la acción que los sujetos deben desplegar para operar

con los objetos y se expresan en las preguntas del tipo ¿ Cómo

hacer Z?, ¿Qué hacer z?.

Ejemplos:Ejemplos:

¿ Qué hacer para motivar a los estudiantes?

¿ Qué acciones debemos desplegar para impedir la incidencia

negativa de la T.V. en la enseñanza escolar?.