Modulo I Elabora Representaciones Gráficas

B

SECRETARIA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

CARRERA DE TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA

ENERO 2009

CONTENIDO

1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA 2. ESTRUCTURA DEL PLAN DE LA CARRERA TÉCNICA

2.1. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

2.2. MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

2.3. PERFILES DE INGRESO

2.4. PERFILES DE EGRESO

2.5. RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN

2.6. MAPA CONCEPTUAL MODULAR

3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MODULO PROFESIONAL I• SUBMÓDULO I UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO

• U 1 U 2 U 3• SUBMÓDULO II APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA

• U 1 U 2 U 3• SUBMÓDULO III REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y MODELOS TRIDIMENSIONALES

• U1 U2 U3• SUBMÓDULO IV INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO

• U1 U2

4. CREDITOS

5. DIRECTORIO

1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de la política educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por el fenómeno de la globalización.

El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales se articulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos.

Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico.

El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carreras agrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan.

Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas del Estado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.

La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional para la educación tencnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formación profesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país .


En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marco curricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulos profesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.

Estos lineamientos generales determinan que los programas de estudio estén organizados por módulos profesionales; vale la pena señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad de certificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. A su vez, los módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes.

El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales y Humanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, componentes cognitivos y habilidades del pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promueve articulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional que integra el bachillerato tecnológico, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de estrategias de enseñanza centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias. Asimismo los programas de estudio poseen a su vez un abordaje original en seis cuadrantes de base didáctica que permite inducir en el docente la aplicación de estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, donde la enseñanza situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, esta comprendida como una actividad orientada a inducir la percepción, identificación, acceso, ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información.


La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudio de las carreras del Bachillerato Tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre rutas de formación que respondan a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar.

Los módulos profesionales del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por el sector productivo. Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de competencias profesionales en los estudiantes para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA

Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que en este apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados:

Estructura de la carrera

•La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre.

•El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico y propedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elija conforme a sus necesidades e intereses académicos.

•El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al Bachillerato Tecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje.

•El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva.

•La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo .


Desarrollo didáctico del módulo

•La descripción de cada módulo profesional presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados, reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del módulo profesional que representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño, duración, submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y una propuesta de evaluación por rúbricas.

•Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva y expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos: contenidos estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación.

•Los contenidos de aprendizaje de cada módulo profesional se encuentran formulados en términos de competencias, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativas.

•Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos didácticos : apertura, desarrollo y cierre.

La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos.

•En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias.

En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada estudiante.


• A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los estudiantes y las habilidades docentes.

Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del estudiante.

En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.

Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y cibergrafía de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

2.1 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

La carrera de Técnico en Diseño Asistido por Computadora, inicia en el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico, se integra con cinco módulos profesionales adscritos al componente de formación profesional con 1 540 horas, distribuidas en submódulos, de aprendizaje en cinco semestres de estudio. El primer módulo tienen una duración de 300 horas, los dos siguientes de 280 horas cada uno; y los últimos dos un total de 340 horas. A la par, los componentes de formación básica y propedéutica fortalecen las competencias profesionales de la carrera de Diseño Asistido por Computadora, así como el de formación integral de los alumnos.

El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIÓN PROFESIONAL está desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las competencias profesionales a desarrollar, están acordes a lo que exige la competitividad y la globalización. En el primero y segundo semestre se adquirirán competencias que ayudarán a la formación básica de la carrera, y a partir del tercer semestre adquirirán competencias profesionales para insertar al alumno en la industria con conocimientos especializados en la carrera diseño asistido por computadora, permitiendo que el bachiller obtenga una especialización en la carrera tecnológica en alguna de las áreas agropecuaria, industrial, de servicios y salud, o bien lograr sólo una certificación parcial. Dicho campo disciplinar se detona en el primer semestre con la asignatura nuclear Dinámicas Productivas Regionales seguido de cinco materias de formación designadas:MODULO PROFESIONAL I: Elabora representaciones gráficas. MÓDULO PROFESIONAL II: Realiza fotografías y aplicaciones vectoriales.MÓDULO PROFESIONAL III: Diseña envase, embalaje y etiqueta de producto. MÓDULO PROFESIONAL IV: Desarrolla la publicidad de un producto. MÓDULO PROFESIONAL V: Aplica las herramientas de diseño en el sector productivo.

Estos módulos tienen como propósito formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las actividades productivas que mejoren el desarrollo económico y social de su región, de tal manera que sea tangible que el estudiante se encuentre en contacto con los factores, fenómenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educación media superior que le permitan desarrollarse como generador y gestor de núcleos de producción, agentes de cambio innovador en los ámbitos de trabajo, o bien aunado a lo anterior transitar hacia una educación superior.

Las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos los involucrados en este sistema, así como una mayor organización y coordinación entre los docentes del campo disciplinar de FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6).

El término competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para:

• Analizar, razonar y comunicar ideas de un modo efectivo.

• Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real.

En términos generales, la enseñanza de los temas no debe seguir la exposición magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo y la exposición de experiencias logradas. El módulo debe proporcionar herramienta en el estudio de situaciones reales.

Cabe señalar que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que a partir de las sugerencias de las Academias, los submódulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua.

2.1 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

2.2. MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

SEMESTRE 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3 SEMESTRE 4 SEMESTRE 5 SEMESTRE 6COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I

(5 HRS.)COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II

(4 HRS.)

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD

(4 HRS.)

APRECIACIÓN ARTÍSTICA(4 HRS.)

CIENCIA CONTEMPORÁNEA(3 HRS.)

PSICOLOGÍA(3 HRS.)

INGLÉS I (3 HRS.)

INGLÉS II (3 HRS.)

INGLÉS III (3 HRS.)

INGLÉS IV (3 HRS.)

INGLÉS V (3 HRS.)

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA(4 HRS.)

PENSAMIENTO NUMÉRICO YALGEBRAICO

(5 HRS.)

PENSAMIENTOALGEBRAICO Y DE FUNCIONES

(5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMÉTRICO

(4 HRS.)

PENSAMIENTO GEOMÉTRICO ANALÍTICO

(4 HRS.)PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL

(5 HRS.)PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL

(5 HRS.)RAZONAMIENTO COMPLEJO

(3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II (3 HRS.)INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN

III (3 HRS.)

HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS.)

ANTROPOLOGÍASOCIAL(3 HRS.)

SOCIOLOGÍA(3 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I (5 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II (3 HRS.)

FÍSICA I(4 HRS.)

FÍSICA II(4 HRS.)

CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES (4 HRS.)

GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE(3 HRS.)

FILOSOFÍA Y LÓGICA(3 HRS.)

ÉTICA(3 HRS.)

QUÍMICA I(4 HRS.)

QUÍMICA II(4 HRS.)

HISTORIA DE MÉXICO(4 HRS.)

NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO(4 HRS.)

BIOLOGÍA GENERAL(4 HRS.)

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO(3 HRS.)

BIOLOGÍA HUMANA (4 HRS.)

ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS(4 HRS.)

HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO(2 HRS.)

DINÁMICAS PRODUCTIVASREGIONALES

(4 HRS.) MÓDULO IELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS

(15 HRS.)

MÓDULO IIREALIZA FOTOGRAFIAS Y

APLICACIONES VECTORIALES (14 HRS.)

MÓDULO IIIDISEÑA ENVASE, EMBALAJE Y ETIQUETA DE PRODUCTO

(14 HRS.)

MÓDULO VDESARROLLA LA PUBLICIDAD DE UN PRODUCTO

(17 HRS.)

MÓDULO VAPLICA LAS HERRAMIENTAS DE DISEÑO EN EL

SECTOR PRODUCTIVO (17 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA (2 HRS.)ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II

(1 HR.)ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III

(1 HR.)ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV (1 HR.)

34 4 38HRS. 25 15 40 HRS. 25 14 39HRS. 26 14 40 HRS. 14 98 17 39HRS. 22 17 39 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓNBÁSICA

118HRS./49.1%

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA36 HRS./15%

COMPONENTE DE FORMACIÓN

PROFESIONAL 81 HRS./33.7%

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA (SIN VALOR CURRICULAR)

HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE235 HRS./100%

2.3. PERFIL DE INGRESO

El Perfil Profesional define la formación que se debe establecer para con el estudiante, en relación al papel que posteriormente deberá desempeñar como profesionista, tomando en cuenta las necesidades específicas del entorno y con las propias características evolutivas del diseño asistido por computadora. Para lograr este perfil, es preciso que el alumno reúna ciertos conocimientos, habilidades y destrezas como:

•Capacidad creativa en la resolución de problemas.•Habilidades artísticas •Destrezas manuales•Tener iniciativa•Disposición para el trabajo colaborativo.•Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. •Habilidad de negociación y promoción•Ser emprendedor

2.4. PERFIL DE EGRESO

El alumno egresado de la carrera de Diseño Asistido por Computadora tendrá las características de un técnico crítico y comprometido con el desarrollo de los nuevos objetos que proponga, de tal forma que pueda incorporarlos al sector productivo.

Será capaz de innovar, desarrollar y generar ideas y soluciones de comunicación de manera creativa y propositiva haciendo uso de recursos tecnológicos y aplicándolos a problemas específicos del campo laboral. Tendrá una cultura emprendedora que le permita reconocer en su entorno áreas de oportunidad y aplicar su capacidad de innovación transformando bienes y generando sus propios recursos.

De modo que al final de sus estudios adquirirá las siguientes competencias:

•Elabora representaciones gráficas. •Realiza fotografías y aplicaciones vectoriales.•Diseña envase, embalaje y etiqueta de producto. •Desarrolla la publicidad de un producto. •Aplica las herramientas de diseño en el sector productivo.


MÓDULO SUBMÓDULOS CARGA HORARIA

COMPETENCIASPROFESIONALES SITIOS DE INSERCION

MÓDULO IELABORA

REPRESENTACIONES GRÁFICAS (15HRS.)

SUBMÓDULO I. UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO

(5 HRS) MANEJA ELEMENTOS CONCEPTUALES DEL DISEÑO

MANEJA LOS MATERIALES DE DIBUJO ARTÍSTICO.

MANEJA CONCEPTOS DE GEOMETRIA Y DIBUJO TECNICO

APLICA LA NORMATIVIDAD DE SEGURIDAD Y CALIDAD PARA EL TRABAJO DE DISEÑO

TALLERES DE ARTES GRÁFICAS

DESPACHOS DE ARQUITECTURA

DESPACHOS DE DISEÑO

SUBMÓDULO II. APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRAFICA

(4 HRS)

SUBMÓDULO III. REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES

(4 HRS.)

SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO

(2hrs)

MÓDULO IIREALIZA FOTOGRAFÍAS Y

APLICACIONES VECTORIALES

(14HRS)

SUBMÓDULO I. UTILIZA LA CÁMARA FOTOGRÁFICA OBTENIENDO IMÁGENES COMO SOLUCIÓN DE DISEÑO

(4 HRS) USO DE CAMARA FOTOGRÁFICA

EXPERIMENTACIÓN CON DIFERENTES MATERIALES PARA ELABORACIÓN DE MODELOS VOLUMETRICOS.

USO DE SOFTWARE ESPECIALIZADO EN GRAFICOS VECTORIALES

IMPLEMENTACIÓN DE NORMAS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL TRABAJO DE DISEÑO

ESTUDIOS FOTOGRÁFICOS


DESPACHOS DE DISEÑO GRÁFICO E INDUSTRIAL


AGENCIAS DE PUBLICIDAD

AUTO EMPLEO

SUBMÓDULO II. ELABORA MODELOS VOLUMÉTRICOS CON DIFERENTES MATERIALES

(4 HRS.)

SUBMÓDULO III. DESARROLLA GRÁFICOS PARA EL DISEÑO A TRAVÉS DE UN SOFTWARE VECTORIAL

(4 HRS.)

SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO

(2HRS)

MÓDULO IIIDISEÑA ENVASE,

EMBALAJE Y ETIQUETA DE PRODUCTO

(14HRS)

SUBMÓDULO I. REALIZA LA IMAGEN GRAFICA DEL ENVASE A TRAVÉS DE LA MANIPULACIÓN FOTOGRÁFICA

(4 HRS) DESARROLLO DE IMAGEN Y ELEMENTOS GRÁFICOS DEL ENVASE A TRAVÉS DE MEDIOS DIGITALES

DISEÑO DE ENVASE , SUS ELEMENTOS DE PROTECCIÓN, CONTENCIÓN E IDENTIFICACIÓN

IMPRESIÓN DE ETIQUETA DE PRODUCTO CON DIFERENTES MÉTODOS.

FÁBRICAS DE ENVASES




DESPACHOS DE DISEÑO GRÁFICO E INDUSTRIAL

AUTO EMPLEO

SUBMÓDULO II. EMPLEA DIVERSOS MATERIALES EN LA ELABORACIÓN DEL ENVASE.

(4 HRS)

SUBMÓDULO III. APLICA LOS PRINCIPALES MÉTODOS DE IMPRESIÓN EN PROYECTOS DE DISEÑO

(4 HRS)

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE DISEÑO I

(2HRS)


MÓDULO SUBMÓDULOS CARGA HORARIA NORMAS DE COMPETENCIA SITIOS DE INSERCION

MÓDULO IV DESARROLLA LA

PUBLICIDAD DE UN PRODUCTO

(17 HRS)

SUBMÓDULO I UTILIZA LOS TIPOS DE PUBLICIDAD CON SUS CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DENTRO DE UN CONTEXTO

5 HRS UTILIZA LOS DIFERENTES MEDIOS PUBLICITARIOS PARA LA DIFUSIÓN DE UN PRODUCTO.

CONSTRUYE DIFERENTES OBJETOS DE EXHIBICIÓN Y EXPOSICIÓN COMERCIAL.

APLICA LA TECNOLÓGIA DIGITAL EN LA ELABORACIÓN DE ANIMACIÓNES CON FINES COMERCIALES Y DE ENTRETENIMIENTO.

USA METODOLOGIA PARA LA ORGANIZACIÓN DE PROYECTOS DE DISEÑO

FÁBRICAS DE ENVASES.



TALLERES DE IMPRESIÓN A GRAN FORMATO

DESPACHOS DE ARQUITECTURA Y DISEÑO GRÁFICO E INDUSTRIAL

AUTO EMPLEO

SUBMÓDULO II. DESARROLLA ESPACIOS Y OBJETOS DE INFORMACIÓN Y EXPOSICIÓN

5 HRS

SUBMÓDULO III.UTILIZA SOFTWARE MULTIMEDIA EN PROYECTOS DE DISEÑO

5 HRS

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE DISEÑO II

2HRS

MÓDULO VAPLICA LAS HERRAMIENTAS

DE DISEÑO EN EL SECTOR PRODUCTIVO

(17 HRS)

SUBMÓDULO I ESTADIADESARROLLA PROYECTOS DE DISEÑO

10HRS ACERCAMIENTO AL CAMPO LABORAL Y SU PROBLEMÁTICA.

DESARROLLO DE CAMPAÑAS PUBLICITARIAS O PROMOCIONALES PARA PRODUCTOS O SERVICIOS

APLICA METODOS DE ORGANIZACIÓN Y GESTION PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS DE DISEÑO.

FÁBRICAS DE ENVASES.



TALLERES DE IMPRESIÓN A GRAN FORMATO

DESPACHOS DE ARQUITECTURA Y DISEÑO GRÁFICO E INDUSTRIAL

AUTO EMPLEO

SUBMÓDULO II. EMPLEA ESTRATEGIAS DE MERCADO

5 HRS

SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE DISEÑO III

2 HRS

2.6. MAPA CONCEPTUAL DEL TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA

PROGRAMA DE ESTUDIO DEL

MÓDULO PROEFESIONAL I

3.1. SUBMÓDULO I. UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO

COMPETENCIA: DEMUESTRA DE FORMA ADECUADA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE DISEÑO Y EL COLOR PARA EL PROCESO DE BOCETAJE Y COMPOSICIÓN VISUAL DE PROYECTOS DE DISEÑO

DURACIÓN: 100 HRS. SEMESTRE

3.2. SUBMÓDULO II. APLICA LAS DIFERENTES TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICAS

COMPETENCIA:APLICA LAS DIFERENTES TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA EN UN PROYECTO DE DISEÑO

DURACIÓN: 80 HRS. SEMESTRALES

3.3. SUBMÓDULO III. REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES

COMPETENCIA: PRODUCE OBJETOS DE DISEÑO APOYANDOSE DE INSTRUMENTOS DE MEDISIÓN Y TRAZO, UTILIZANDO DIFERENTES PAPELES.


3.4.SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRACTICA DE DISEÑO

COMPETENCIA: APLICA Y DIFUNDE LAS NORMAS DE SEGURIDAD E IGIENE UTILIZADAS EN LA ACTIVIDAD DE DISEÑO


3. PROGRAMA DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL I

4. CREDITOS

Profesores que elaboraron el programa de estudios:No. Nombre del docente Perfil profesional CBT de procedencia

1 Claudia Isabel Gómez López Diseñador de la Comunicación Gráfica CBT No. 2 Cuautitlán

2 Edna Lizeth Hernández Orozco Licenciada en Diseño Gráfico CBT Mario Colín Sánchez. Atlacomulco, Méx.

3 José Raúl Galván Godínez Licenciado en Diseño Industrial CBT No. 2 Tequixquiac

4 Luis Hernández Flores Licenciada en Diseño Industrial CBT No. 2 Carlos Pichardo, Tecámac

5 María del Carmen Cisneros López Licenciado en Diseño Industrial CBT Dr. Horacio Ramírez de Alba, Apaxco.

Coordinadores del Área de Formación IndustrialLic. En A.E. y P en Ing. En E. Manuel Arias Correa

MAD. Arsenio Alejandro Viquez Cano

Personal de apoyo en manejo de softwareL.I.A. Mercedes Sierra Reyes

P.I.C. Rosario Corro Lara

Coordinación General del Campo Profesional:Dra. Marisela Zamora Anaya

DISEÑO, ELABORACIÓN Y CAPTURA DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

5. DIRECTORIO

Lic. Enrique Peña NietoGobernador Constitucional del Estado de México

Lic. Guadalupe Monter FloresSecretaria de Educación

Lic. Palemón Jorge Cruz MartínezSubsecretario de Educación Media Superior

Lic. Jorge Alejandro Neyra GonzálezDirector General de Educación Media Superior

Profr. Galindo Aldama GarcíaJefe de Departamento

B





COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

CARRERA DE TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA

PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL

MÓDULO PROFESIONAL IELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS

ENERO 2009

CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS CÉDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR CÉDULA 8. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

CEDULA 9. GUIA DIDÁCTICA

CÉDULA 10. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 12. MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS

CÉDULA 14. TERMINOLOGÍA

CÉDULA 15. CIBERGRAFÍAS Y BIBLIOGRAFÍA

CONTENIDO

El campo disciplinar denominado: FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6), agrupa las áreas de formación BIOTECNOLOGÍA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jóvenes bachilleres con espíritu emprendedor que busca participar de manera activa en la problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestión viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno.

El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos mas que caracterizan la educación media superior del bachillerato Tecnológico del estado de México. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL donde se inserta el Módulo I Elabora representaciones gráficas, que pretende dotar al joven bachiller de los elementos básicos del diseño para desarrollarse a lo largo de su formación técnica y romper paradigmas en su formación profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento crítico, resolutivo y ejecutivo.

Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas:

• Utiliza los elementos básicos del diseño.• Aplica las técnicas de representación gráfica.• Realiza planos bidimensionales y tridimensionales.• Instrumenta la práctica del dieño

De esta manera el MÓDULO I ubicado en el segundo semestre y bajo un esquema modular, se constituye como una de las materias indispensables en la retícula para proveer al estudiante de las herramientas que le permitan adquirir los conocimientos para investigar y aplicarlos en la creación de productos y servicios integrando los recursos de su entorno, despertando sus habilidades de liderazgo y trabajo en equipo en beneficio de su comunidad.

CÉDULA 1. PRESENTACIÓNCARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA

CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS

Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender el entorno industrial de la región, para adaptarse a los requisitos del desarrollo histórico, la cobertura del área y la plasmación de las líneas principales del curriculum escolar, con esta visión ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formación Profesional. Que tienen que ver con la capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar sistemas productivos en diferentes contextos. Así, se sabe que no basta que el profesor “conozca” de la materia, es necesario convertirse en arquitectos de la didáctica y que tengamos clara de manera explicita cuáles son los principios que fundamenta nuestra práctica. Entendamos por situación o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no contextos como:

Situación personal

Situación educación profesional

Situación pública

Situación científica

Es decir, el estudiante utilizará su metacognición para poder resolver problemas que tengan que ver con situaciones como las anteriores, y pueda construir un puente entre los contenidos planos e insípidos con la maravilla de poder solucionar un problema que tenga una o varias respuestas, e incluso que no tenga solución y diferentes formas de plantearlo o atacarlo; esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante.

CÉDULA 1.1 PRESENTACIÓNCARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA


El campo disciplinar se desdobla en áreas de formación y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionan transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral.

El Módulo I: Elabora representaciones gráficas bidimensionales y tridimensionales inicia el proceso de transformación del estudiante induciéndolo al campo laboral del diseño, adquiriendo conocimientos habilidades y destrezas que le permitan conformar competencias profesionales básicas y extendidas en el siguiente sentido:

• Estrategias didácticas sustentadas en la decodificación de información.• Estrategias didácticas que ayuden a comprender la productividad y la competitividad en el campo del diseño• Estrategias didácticas que permitan interpretar el lenguaje visual, • Estrategias didácticas que consoliden la construcción de un proceso metodológico para la resolución de problemas

reales de diseño

CÉDULA 1.2 PRESENTACIÓNCARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA


CAMPO DISCIPLINARASIGNATURA:

ÁREAS DE FORMACIÓNMÓDULOS PROFESIONALES

FORMACIÓN PROFESIONAL

Industrial

•Dinámicas Productivas Regionales

MÓDULO I• Utiliza los elementos básicos del diseño.

• Aplica las técnicas de representación gráfica.• Realiza planos bidimensionales y tridimensionales

•Instrumenta la práctica del diseño

•Módulo Profesional II,III,IV Y V

CÉDULA 2. INTRODUCCIÓNCARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA


El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIÓN PROFESIONAL está desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las competencias profesionales a desarrollar, están acordes a lo que exige la competitividad y la globalización. En lo que respecta a el MODULO PROFESIONAL I: Elabora representaciones gráficas bidimensionales y tridimensionales que se desarrolla durante el segundo semestre se adquirirán competencias que ayudarán a desarrollar los fundamentos de la carrera. Dicho campo disciplinar se detona en el segundo semestre con la formación a través del MODULO PROFESIONAL I: Elabora representaciones gráficas bidimensionales y tridimensionales. El desarrollo de este módulo reviste importancia, por ello está relacionada con las subsecuentes denominadas: Módulo Profesional II, III, IV y V, y de los subsecuentes, que responden a la necesidad de planear, diseñar y gestar un proyecto productivo que se conoce como incubadora, de tal manera que las materias denominadas Instrumenta y problematiza la Práctica del diseño, proporcionen los elementos teórico-prácticos para que los alumnos realicen práctica de observación en un campo relacionado a su profesión identificando fortalezas, debilidades, problemáticas y áreas; de oportunidad y al termino del tercer semestre el alumno certifique sus competencias semestrales básicas.

En las materias Sistematiza y Gestiona Proyectos de diseño I, II y III, se realizará la planeación de un proyecto el cual cuenta con estudio de mercado, estudio técnico, estudio administrativo, estudio financiero y medios de financiamiento, realizará la gestión legal (requerimientos y procedimientos para el registro ante las instancias correspondientes), elaborará el plan de mercadotecnia, evaluará los escenarios, integrará el plan de negocios, y determinará el arranque o lanzamiento del bien o servicio, llevará a cabo la ejecución e implementación del proyecto según lo planeado, para finalizar realizará la evaluación de la estrategia aplicada, el diseño de expansión, diversificación y crecimiento o en su caso la retroalimentación para mejoras y modificaciones del proyecto.

CÉDULA 2.1. INTRODUCCIÓNCARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA


El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIÓN PROFESIONAL está desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las competencias profesionales a desarrollar, están acordes a lo que exige la competitividad y la globalización. En lo que respecta a el MODULO PROFESIONAL I: Elabora representaciones gráficas bidimensionales y tridimensionales que se desarrolla durante el segundo semestre se adquirirán competencias que ayudarán a desarrollar los fundamentos de la carrera. Dicho campo disciplinar se detona en el segundo semestre con la formación a través del MODULO PROFESIONAL I: Elabora representaciones gráficas bidimensionales y tridimensionales. El desarrollo de este módulo reviste importancia, por ello está relacionada con las subsecuentes denominadas: Módulo Profesional II, III, IV y V, y de los subsecuentes, que responden a la necesidad de planear, diseñar y gestar un proyecto productivo que se conoce como incubadora, de tal manera que las materias denominadas Instrumenta y problematiza la Práctica del diseño, proporcionen los elementos teórico-prácticos para que los alumnos realicen práctica de observación en un campo relacionado a su profesión identificando fortalezas, debilidades, problemáticas y áreas; de oportunidad y al termino del tercer semestre el alumno certifique sus competencias semestrales básicas.

En las materias Sistematiza y Gestiona Proyectos de diseño I, II y III, se realizará la planeación de un proyecto el cual cuenta con estudio de mercado, estudio técnico, estudio administrativo, estudio financiero y medios de financiamiento, realizará la gestión legal (requerimientos y procedimientos para el registro ante las instancias correspondientes), elaborará el plan de mercadotecnia, evaluará los escenarios, integrará el plan de negocios, y determinará el arranque o lanzamiento del bien o servicio, llevará a cabo la ejecución e implementación del proyecto según lo planeado, para finalizar realizará la evaluación de la estrategia aplicada, el diseño de expansión, diversificación y crecimiento o en su caso la retroalimentación para mejoras y modificaciones del proyecto.

CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMACARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA


B







SUBMÓDULO IUTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO

ENERO 2009

CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIASCARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA


CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOSCARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA


CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICASMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS

SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO

Desarrolla valores ético sociales

Desarrolla una actitud emprendedora

Ordena y procesa información científica

Define y maneja las características técnicas

Identifica y discute procedimientos propios

de aplicación

Aplica y genera un buen servicio

Diseña estrategias de solución

Modifica e innova

sistemas, procedimie

ntos, métodos,

artefactos o dispositivos tecnológico

s

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

• Aplica elementos gráficos para expresar una idea

• Interpreta la estructura de formas y composiciones

• Evalúa bocetos bidimensionales y tridimensionales para propuestas gráficas.

• Identifica el color como herramienta de solución de diseño

• Desarrolla técnicas visuales para impacto visual o de composición

• Desarrolla la capacidad de la unidad de espacio y formas de composición

CONTENIDO TEMATICO DEL SUBMODULO I

UNIDAD 1

Elementos básicos del Diseño

UNIDAD 2

Teoría del Color

UNIDAD 3

Composiciones visuales

COMPETENCIAS PROFESIONALES BASICAS DEL SUBMODULO I

Demuestra de forma adecuada los elementos básicos de diseño y el color para el proceso de bocetaje y composición visual de proyectos de diseño.

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

• Interpreta el lenguaje visual de una imagen

• Utiliza el color como medio de percepción de la forma y recurso plástico-expresivo

• Aplica ordenadamente una gama de elementos para la expresión visual

MÓDULO I : ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICASSUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO

UNIDAD I

ELEMENTOS BÁSICOS DE DISEÑO

CÉDULA 7.A. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS


CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Identifica y discute procedimientos propios de aplicaciónASIGNATURA: CAMPO DE FORMACIÓN INDUSTRIAL CURSO: UNICO RETÍCULA DE SUBMODULO I: Utiliza los elementos básicos del diseño SEMESTRE: SEGUNDO

CARGA HORARIA: 5 HRS./SEMANA

UNIDAD IELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO

Macro retícula

Meso retícula

Micro retícula

1.2 ELEMENTOS DE RELACIÓN1.1 ELEMENTOS CONCEPTUALES 1.3 ELEMENTOS DE FORMA

COMPETENCIADemuestra la construcción de formas

COMPETENCIA: COMPRENDE EL LENGUAJE VISUAL DE UNA IMAGEN

COMPETENCIAInterpreta la ubicación e interrelación de las formas

Utiliza el punto como el mínimo elemento gráfico

Representa la línea como elemento delimitador de

espacios

Aplica el plano como elemento estructurador

de formas

1.2.1 DIRECCIÓNUtiliza los elementos en

relación a la posición con otros

1.2.2 POSICIÓNInterpreta los elementos

ubicados con respecto a la estructura del diseño

1.2.3 ESPACIO Comprueba que

cualquier forma ocupa un lugar

1.3.1 FORMADemuestra a la forma como identificación

visual

1.3.2 TAMAÑO Estima el tamaño como medida relativa

1.3.3 COLOR Utiliza el color como cualidad de un elemento

Utiliza la habilidad de generar espacios en 3

dimensiones 1.2.4 GRAVEDAD

Comprueba sensaciones de estabilidad e

inestabilidad en formas1.3.4 TEXTURA

Comprueba a la textura como un elemento táctil

o visual

1.1.1 PUNTO

1.1.2 LÍNEA

1.1.3 PLANO

1.1.4 VOLUMEN

COMPETENCIARepresenta las cualidades visuales

de la forma

CÉDULA 8. A ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS


CAMPO DISCIPLINARIO

ASIGNATURA

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO • Organiza la información mediante comparaciones entre diversas definiciones procedentes de una sesión bibliográfica.

• Componga un collage dentro del plano básico (ejem. círculo 10cm) de objetos o acciones que suelan ir asociadas al mismo.

•Crea un boceto con repeticiones utilizando únicamente los elementos básicos del diseño.

• Para que el alumno interprete conceptos de volúmen y texturas puede representar un paisaje a través del puntillismo y el ashurado generando sombras y luces

• Organiza el grupo en equipos para que desarrollen texturas visuales diferentes y creativas en lápiz sobre diferentes materiales.

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDÁCTICA DE LOSCONTENIDOS VÍA COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO I1. Interpreta el lenguaje visual de una imagen2. Utiliza el color como medio de percepción de la forma

y recurso plástico-expresivo3. Aplica ordenadamente una gama de elementos para

la expresión visual

UNIDAD 1Elementos básicos del Diseño

1.1 E. Conceptuales 1.1.1 Punto 1.1.2 Línea 1.1.3 Plano 1.1.4 Volumen 1.2 E. de Relación 1.2.1 Dirección 1.2.2 Posición 1.2.3 Espacio 1.2.4 Gravedad

1.3 E. Formales 1.3.1 Forma 1.3.2 Tamaño 1.3.3 Color 1.3.4 Textura

PROFESIONAL

ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL

SUBMÓDULO I UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO

CÉDULA 8.1.A ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS


DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO

El diagrama permite entender los 4 ejes temáticos, se desdoblan cada uno en cuatro micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento

• Acceso a la información• Selección y sistematización de la información• Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo

Hasta llegar a un punto ideal que es:

•La valoración y solución del problema contextual

MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS

DURACIÓN:300 HORAS

SUBMÓDULO I Utiliza los elementos básicos del diseño DURACIÓN:100 HORAS

Resultado de aprendizaje Interpreta el lenguaje visual de una imagen

CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

UNIDAD 1Elementos básicos del

Diseño

1.1 Elementos conceptuales 1.1.1 Punto 1.1.2 Línea 1.1.3 Plano 1.1.4 Volumen 1.2 E. de Relación 1.2.1 Dirección 1.2.2 Posición 1.2.3 Espacio 1.2.4 Gravedad

Apertura:• Organiza la información mediante comparaciones entre diversas definiciones procedentes de una sesión bibliográfica.• Organiza el grupo en equipos para que desarrollen texturas visuales diferentes y creativas en lápiz sobre diferentes materiales.

Desarrollo:•Investigación bibliográfica, de campo por internet entre otras sobre los conceptos de elementos de relación, formales y conceptuales.

Equipo de cómputo.

Pizarrón.

Instrumentos de dibujo

Block de dibujo

Pegamento

Instrumentos de corte

Pinturas

Cibergrafias

Bibliografía.

Conocimientos: Cuestionario.

Desempeño: Guía de observación.

Producto: Lista de cotejo.

Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación.

Empleo de instrumentos de dibujo y de corte en forma adecuada en el lugar indicado.

GUÍA DIDÁCTICACÉDULA 9.A. GUÍA DIDÁCTICA

MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO

CONTENIDOS ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO EVALUACIÓN

1.3 E. Formales 1.3.1 Forma 1.3.2 Tamaño 1.3.3 Color 1.3.4 Textura

•Crea un boceto con repeticiones utilizando únicamente los elementos básicos del diseño.•Componga un collage dentro del plano básico (ejem. círculo 10cm) de objetos o acciones que suelan ir asociadas al mismo.

Cierre:

•Para que el alumno interprete conceptos de volúmen y texturas puede representar un paisaje a través del puntillismo y el ashurado generando sombras y luces

Limpieza y orden en el trabajo de prácticas.

CÉDULA 9.A.1 GUÍA DIDÁCTICAMODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS

SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO

CÉDULA 10. A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS

SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑOPRIMER CUADRANTE

EJEMPLO DE LA UNIDAD I

¿CÓMO ELABORARIAS UN CARTEL QUE REPRESENTE UN CONCIERTO DE LA MÚSICAQUE MÁS TE GUSTE, BASADO UNICAMENTE EN LOS ELEMENTOS DE PUNTO, LÍNEA, PLANO Y VOLUMEN?

Sabemos que la música, como toda manifestación artística, es un producto cultural. Un arte que expresa sentimientos, circunstancias, pensamientos o ideas, ligada a un grupo social y a sus acontecimientos, de esta manera se pretende que el alumno pueda expresar lo que es este Arte para él y nos haga participes de su cultura a través de un cartel. En diseño, es importante que el alumno desarrolle la capacidad de ver, reconocer y comprender elementos visuales que constituyen la materia prima de lo que vemos, comprobando que los elementos visuales más simples pueden usarse con intenciones muy complejas.

• ¿Qué representa la música para ti?• ¿Conoces los diferentes estilos de música?• ¿Haz asistido a algún concierto musical?• ¿Cómo representarías música sin colocar la palabra?• A través de la utilización de elementos visuales de diseño ¿Cómo podrías diferenciar los tipos de música?• ¿Cómo expresarías tu gusto por la música con puntos y líneas?• ¿Puedes generar movimiento a través de los elementos de relación del diseño?• ¿Puedes generar texturas con los elementos formales del diseño?• ¿Sabes qué es la Bienal Internacional del Cartel?• ¿Cuáles son los tipos de bocetos que se pueden realizar?• ¿Crees importante la difusión de la música?• ¿Conoces carteles de famosos artistas como Toulouse Lautrec?

NOTA: Es recomendable que el alumno investigue más sobre el tema de cartel antes de que bocete su propuesta. Debe conocer antecedentes , tipos y características del cartel, como herramienta de comunicación visual para que logre el objetivo.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.


CÉDULA 10.A.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS

SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑOSEGUNDO CUADRANTE

Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓNBIBLIOGRÁFICA

FUENTES CIBERGRÁFICASDE INFORMACIÓN

ELEMENTOS CONCEPTUALES ELEMENTOS DE RELACION ELEMENTOS FORMALES

DONDIS, D.A., Sintaxis de la Imagen, Ed. Gustavo Gili, 16ª. Edición 2003

WONG, Wucius, Fundamentos del Diseño, Ed. Gustavo Gili, 6ª. Edición 2004

ROSA, Puente J, Dibujo y Educación Visual, Ed. Trillas, México 1992

SWANN, Alan, La creación de bocetos gráficos,Ed. Gustavo Gili, Edición 1993

Elementos conceptualeshttp://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_gr%C3%A1ficohttp://mx.geocities.com/animaraz/tesis/elemento.htmhttp://www.inkscape.org/doc/elements/tutorial-elements.es.html

Elementos de relaciónhttp://www.fotonostra.com/grafico/tecnicascompos.htmhttp://www.newsartesvisuales.com/funda/compo1.htmhttp://www.cristalab.com/tutoriales/126/fundamentos-del-diseno-grafico.html

elementos formaleshttp://www.arqhys.com/arquitectura/diseno-elementos.htmlhttp://elrehilete.wordpress.com/2008/12/04/elementos-formales-del-diseno/11

RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA


SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑOTERCER CUADRANTE

Línea Web 2.0 ( 1 )

Línea bibliográfica ( 4 )

Línea cibergráfica ( 7 )

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Arreglo para nivel de orden micro ( 12 )

Unidad temática 1

1. E. conceptuales

2. E. de relación

3. E. de forma

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes


SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑOCUARTO CUADRANTE

Volumen

Idea oconcepto

Elegir formato

Plano

Línea

PuntoBoceto final Boceto duro o

definido

Boceto suave o rápido

Colocar retícula

CARTEL

Las flechas verdes indican la secuencia correcta en la elaboración del ejercicio, sin embargo el alumno puede elegir otra secuencia de acuerdo a sus aptitudes o actitudes, esto es válido y se indica con las diferentes flechas de color.

Elección de elementos visuales

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos metodológicos respectivos.


SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑOQUINTO CUADRANTE

• Identificando la información claveLa información es para que el alumno identifique la importancia que tiene la cultura aún en su ámbito escolar y de cómo puede participar en ella, en este caso, a través de un cartel que represente la música que más le guste.

• Depurando la información mediante lluvia de ideas.Una vez que conoce la importancia universal de esta expresión cultural o artística deberá realizar lluvia de ideas para representar que es la música para él, y de cómo lo podría representarla en un concierto utilizando lo aprendido hasta el momento.

• Representación visual de música Elegir una idea y plasmarla en varios bocetos a lápiz, con la intención de que trabaje el trazo, controle las líneas, los contornos para darle soltura y dinamismo a su idea a través de diferentes ejercicios de punto, línea, de planos generando volúmenes y el uso de elementos interrelacionados con cualidades visuales.Elaborar el boceto más definido, para posteriormente realizarlo aplicando colores y texturas visuales, y realizarlo en positivo negativo.

Los ejercicios recomendados pretenden generar inquietud en el alumno para buscar soluciones creativas y

entendibles del tema.

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.


SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO SEXTO CUADRANTE

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

Cuando los equipos entreguen su cartel, se hará una exposición en salón con la intención de conocer las diferentes alternativas de solución que puede haber con respecto a un mismo tema, de esta manera todo el grupo discute y expone sus comentarios.

Por lo que se hace necesario entregar una justificación oral (en exposición) y escrita de los elementos empleados en dicha representación.

La justificación oral conlleva:•Presentación•Utilización del lenguaje adecuado al tema•Explicación del uso de cada elemento •Dominio del tema

La justificación escrita debe contener:•Portada•Bocetos (lluvia de ideas)•Ejercicio en positivo/negativo•El Cartel en formato doble carta en cartulina opalina•Breve explicación de la utilización de los elementos•Bibliografía y cibergrafía

Se evaluarán además aspectos como: limpieza, presentación, y creatividad.


UNIDAD II

TEORÍA DEL COLOR

CÉDULA 7.B. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS


CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Identifica y discute procedimientos propios de aplicaciónASIGNATURA: CAMPO DE FORMACIÓN INDUSTRIAL CURSO: UNICO RETÍCULA DE SUBMÓDULO I: Utiliza los elementos básicos del diseño SEMESTRE: SEGUNDO


UNIDAD II

TEORÍA DEL COLOR

Macro retícula

Meso retícula

Micro retícula

2.2 ORDEN CROMÁTICO2.1 LUZ Y COLOR 2.3 PROPIEDADES DEL COLOR

COMPETENCIAComprende el fenómeno físico de la luz

y el color.

COMPETENCIA: UTILIZA EL COLOR COMO MEDIO DE PERCEPCIÓN DE LA FORMA Y RECURSO PLÁSTICO-EXPRESIVO

COMPETENCIACrea una amplia gama de combinaciones

a partir de colores básicos.

Utiliza el significadode color

Interpreta las características de los

colores luz

Interpreta las características de los

colores pigmento

2.2.1 COLORESPRIMARIOS

Representa los colores primarios

2.2.2 COLORES SECUNDARIOS

Representa los colores secundarios

2.2.3 COLORES TERCIARIOS

Representa los colores terciarios

2.3.1 VALOR E INTENSIDAD Interpreta los conceptos de valor e intensidad

2.3.2 TONO Y CONTRASTEInterpreta los conceptos de tono y contraste en el

color

2.3.3 MATIZ Y ARMONÍAProyecta los diferentes valores que adquiere el

color en una composición

2.2.4 COLORES COMPLEMENTARIOS

Representa los colores complementarios

2.3.4 TEMPERATURA Y PSICOLOGÍA DEL COLOR

COMPETENCIADemuestra que el color

Transmite sensaciones y reacciones al ser humano

2.1.1 COLOR

2.1.2 COLOR LUZ

2.1.3 COLOR PIGMENTO

COMPETENCIAAplica las cualidades del color en la expresión gráfica

CÉDULA 8. B ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS


CAMPO DISCIPLINARIO

ASIGNATURA

SUBMÓDULO I

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

• Accesa a la información cibergráfica para investigar los temas sugeridos aplicando el modelo de enseñanza situado de adquisición de conceptos.

• Crea sus propios conceptos a través del análisis de esquemas y mapas previamente seleccionados por el docente, que le permitan responder a ¿Cuál es la importancia del color en el diseño?

• Elabora y presenta un circulo cromático en papel ilustración

• Que el alumno en una hoja de papel de color dibuje o construya sobre ella un collage que exprese uno o más significados de ese color.

• Genera ejercicios donde el color contribuya al significado de una palabra

• Realiza un mapa conceptual con la información obtenida en la unidad y exponerlo en clase para que el alumno realice claramente el ejercicio de un paisaje invernal utilizando adecuadamente los conceptos.

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDÁCTICA DE LOSCONTENIDOS VÍA COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO

I1. Interpreta el lenguaje visual de una imagen2. Utiliza el color como medio de percepción de la

forma y recurso plástico-expresivo3. Aplica ordenadamente una gama de elementos

para la expresión visual

UNIDAD 2Teoría del Color

2.1 Luz y Color 2.1.1 Color 2.1.2 Color luz 2.1.3 Color Pigmento

2.2 Orden Cromático 2.2.1 Color Primario 2.2.2 Color Secundario 2.2.3 Color Terciario 2.2.4 Color Complementario

2.3 Propiedades del Color 2.3.1 Valor e Intensidad 2.3.2 Tono y Contraste 2.3.3 Matiz y Armonía 2.3.4 Temperatura y Psicología del Color

PROFESIONAL


UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO

CÉDULA 8.1.B ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS








DURACIÓN:300 HORAS


Resultado de aprendizaje Utiliza el color como medio de percepción de la forma y recurso plástico-expresivo



EVALUACIÓN

UNIDAD 2Teoría del Color

2.1 Luz y Color 2.1.1 Color 2.1.2 Color luz 2.1.3 Color Pigmento

2.2 Orden Cromático 2.2.1 Color Primario 2.2.2 Color Secundario 2.2.3 Color Terciario 2.2.4 Color Complementario

Apertura:•Accesa a la información cibergráfica para investigar los temas sugeridos aplicando el modelo de enseñanza situado de adquisición de conceptos.•Crea sus propios conceptos a través del análisis de esquemas y mapas previamente seleccionados por el docente, que le permitan responder a ¿Cuál es la importancia del color en el diseño? Desarrollo:•Elabora y presenta un circulo cromático en papel ilustración

Equipo de cómputo.

Pizarrón.

Portafolio.


Papeles rígidos

Pinceles, godette

Pinturas y colores

Cibergrafias

Bibliografía.





Empleo de instrumentos de dibujo y pintura en forma adecuada.

GUÍA DIDÁCTICACÉDULA 9.B GUÍA DIDÁCTICA




2.3 Propiedades del Color 2.3.1 Valor e Intensidad 2.3.2 Tono y Contraste 2.3.3 Matiz y Armonía 2.3.4 Temperatura y Psicología del Color

•Que el alumno en una hoja de papel de color dibuje o construya sobre ella un collage que exprese uno o más significados de ese color.• Genera ejercicios donde el color contribuya al significado de una palabraCierre:

•Realiza un mapa conceptual con la información obtenida en la unidad y exponerlo en clase para que el alumno realice claramente el ejercicio de un paisaje invernal utilizando adecuadamente los conceptos.


CÉDULA 9.B.1 GUÍA DIDÁCTICAMODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS


CÉDULA 10.B MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS

SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO PRIMER CUADRANTE

EJEMPLO DE LA UNIDAD 2

¿CÓMO ELABORARÍAS EL LOGOTIPO TIPOGRAFICO DE UNA UNIDAD DEPORTIVA?

Un logotipo es un elemento gráfico, verbo-visual o auditivo que puede servir a una persona, empresa, institución o producto para representarse. Los logotipos suelen encerrar indicios y símbolos acerca de quienes representan, en este caso debe ser una unidad deportiva por lo que el alumno debe aterrizar los conceptos de color y utilizarlos para complementar la función del logotipo; porque como lo conoció en esta unidad el color constituye una valiosa fuente de comunicación visual.

La intención de la pregunta es que sin usar todavía un icono, represente tal vez conceptos tales como salud, movimiento, ejercicio, cuerpo, grupos, actividad, entretenimiento, etc. Todo lo referente a un deporte y que a través de texto, elementos básicos del diseño y color resuelva la creación de el logotipo.

• ¿Qué deporte te gusta?• ¿Cómo influye el deporte en tu comunidad?• ¿ Con que características te gustaría la unidad deportiva de tu comunidad?• ¿Cuál es la importancia del color en el logotipo de la unidad deportiva?• ¿Qué te representa la palabra deporte?• ¿Cuántos tipos de logotipos existen?• ¿El color puede atribuir significados?• ¿Puedes aplicar la psicología del color en el logotipo?

NOTA: Es recomendable investigar más sobre logotipo antes de que el alumno bocete su propuesta; conocer los antecedentes , tipos y características de un logotipo para que logre mejor su objetivo.




CÉDULA 10.B.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS

SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO SEGUNDO CUADRANTE



DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

LUZ Y COLOR

VILLAFAÑA, Georgina Gómez, Educación Visual conocimientos básicos para el Diseño. Edit. Trillas.

KÜPPERS, Herald, Fundamentos de la Teoría de los Colores. Ed. Gustavo Gili, SA de CV

DANTZIC, Cynthia Maris. Diseño Visual, Ed. Trillas, S. A. De C.V., 1994

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/educontinua/conciencia/fisica/newton/nw9.htmhttp://www.newsartesvisuales.com/funda/compo1.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_colorhttp://www.fotonostra.com/grafico/index.htmhttp://www.xtec.net/~aromero8/acuarelas/complementarios.htmwww.fotored.com/grafico

ORDEN CROMATICO

VILLAFAÑA, Georgina Gómez. Educación Visual conocimientos básicos para el Diseño. Ed. Trillas.

VILLEGAS, Maciel Carlos. Taller de Expresión Gráfica II. Ed. McGraw-Hill

POWELL William F., El color y su uso, Biblioteca del artista; Blume.

WONG, Wucius, Principios del Diseño en Color, Ed. Gustavo Gili, Editorial 2001

PROPIEDADES DEL COLOR

HÉLLER, Eva. Psicología del color. Editorial Gustavo Gili.

TUBAU ,Iván. Diseño Publicitario. Ediciones Altea.

ACHA, Juan. Expresión y apreciación artísticas. Editorial Trillas, México

MARTIN, Judy, Percepción y uso en la pintura, Ed. Blume.


SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO TERCER CUADRANTE






Unidad temática 2

1. Luz y Color

2. Orden Cromático

3. P. del Color



SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO CUARTO CUADRANTE

Propuesta final

Idea oconcepto

Colocar retícula

3 alternativas

Aplicación de color

3 alternativas Boceto en blanco y

negro

3alternativas

Bocetos depurados

Boceto de varios

conceptos

LOGOTIPO

Las flechas verdes indican la secuencia correcta en la elaboración del ejercicio, sin embargo el alumno puede elegir otra secuencia de acuerdo a sus aptitudes o actitudes, esto es válido y se indica con las diferentes flechas de color.

Bocetos presentados en máximo 3 alternativas



SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO QUINTO CUADRANTE

• Identificando la información claveCon la información recaudada el alumno debe identificar a el color como un elemento visual cargado de información, de significados asociativos y simbólicos, dándose cuenta del enorme vocabulario que ofrece siendo de gran utilidad en el alfabeto visual.

• Depurando la información mediante lluvia de ideas.A través de lluvia de ideas representar al deporte con los elementos visuales hasta ahora adquiridos, primero todo lo relacionado al deporte posteriormente a una Unidad deportiva, que conlleva a una concepto mas completo.

• Representación visual del logotipo Elegir las mejores ideas y plasmarlas en bocetos a lápiz de los diferentes conceptos,depurar los bocetos en solo 3 alternativas, elegir una propuesta, realizar 3 alternativas de color para elegir la propuesta final


Bocetos de varios conceptos Depurar bocetos Elegir una propuesta Alternativas de color Logotipo final

NOTA: Las imágenes mostradas únicamente es para visualizar un ejemplo de procedimiento a seguir.

CÉDULA 10.B.5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMODULO I: ELABORA BOCETOS Y REPRESENTACIONES GRÁFICASSUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO

SEXTO CUADRANTE


Cuando el alumno entregue su logotipo, se hará una exposición en salón con la intención de conocer las diferentes alternativas de solución que puede haber con respecto a un mismo tema, de esta manera todo el grupo discute y expone sus comentarios.

Por lo que se hace necesario entregar una justificación oral (en exposición) y escrita del diseño del logotipo.

La justificación oral conlleva:•Presentación•Utilización del lenguaje adecuado al tema•Explicación del uso del color en su logotipo•Justificación del diseño•Dominio del tema

La justificación escrita debe contener:•Portada•Bocetos a lápiz•Boceto en blanco y negro•Boceto a Color•Dummie en 1/8 de ilustración•Breve explicación de la utilización de los atributos de color•Bibliografía y cibergrafía



UNIDAD III

COMPOSICIONES VISUALES

CÉDULA 7.C. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS


CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Identifica y discute procedimientos propios de aplicaciónASIGNATURA: CAMPO DE FORMACIÓN INDUSTRIAL CURSO: ÚNICO RETÍCULA DE SUBMODULO I: Utiliza los elementos básicos del diseño SEMESTRE: SEGUNDO


UNIDAD III

COMPOSICIONES VISUALES

Macro retícula

Meso retícula

Micro retícula

3.2 NIVELACIÓN Y AGUZAMIENTO3.1 EQUILIBRIO Y TENSIÓN 3.3 ATRACCIÓN Y AGRUPAMIENTO

COMPETENCIAComprendeel proceso de estabilidad implícito en un

mensaje

COMPETENCIA: APLICA ORDENADAMENTE UNA GAMA DE ELEMENTOS PARA LA EXPRESIÓN VISUAL

COMPETENCIAComprueba los elementos

generadores de tensión en una composición.

COMPETENCIADesarrolla la fuerza de atracción de

los elementos visuales en un mensaje

3.4 POSITIVO NEGATIVO

COMPETENCIAjuzga los elementos activos ypasivos de una composición

CÉDULA 8. C ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS


CAMPO DISCIPLINARIO

ASIGNATURA

SUBMOÓDULO I


• Realiza análisis de textos en los que se induzca al estudiante a la construcción de significados de los constructos contenidos en la unidad.

• Busca el enfoque creativo para que el alumno represente a través de un collage 2 conceptos diferentes (ejem. viejo-joven, rico-pobre, triste-alegre)

• Genera ideas innovadoras para un boceto de anuncio de revista, utilizando composiciones visuales

• Utiliza diferentes ejercicios para generar movimiento en una composición únicamente con elementos básicos.

• Genera un análisis de los ejercicios realizados para que el alumno elabore composiciones gráficas.

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDÁCTICA DE LOSCONTENIDOS VÍA COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO

I1. Interpreta el lenguaje visual de una imagen2. Utiliza el color como medio de percepción de la

forma y recurso plástico-expresivo3. Aplica ordenadamente una gama de elementos

para la expresión visual

UNIDAD 3Composiciones Visuales

3.1 Equilibrio y Tensión 3.2 Nivelación y Aguzamiento

3.3 Atracción y Agrupamiento

3.4 Positivo/Negativo

PROFESIONAL

AREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL

UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO

CÉDULA 8.1 .C ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS








DURACIÓN:300 HORAS


Resultado de aprendizaje Aplica ordenadamente una gama de elementos para la expresión visual



EVALUACIÓN

UNIDAD 3Composiciones

Visuales

3.1 Equilibrio y Tensión 3.2 Nivelación y Aguzamiento

3.3 Atracción y Agrupamiento

3.4 Positivo/Negativo

Apertura:•Realiza análisis de textos en los que se induzca al estudiante a la construcción de significados de los constructos contenidos en la unidad. Desarrollo:•Genera ideas innovadoras para un boceto de anuncio de revista, utilizando composiciones visuales• Utiliza diferentes ejercicios para generar movimiento en una composición únicamente con elementos básicos.

Equipo de cómputo.

Pizarrón.


Papeles rígidos

Pegamento

Pinceles

Instrumentos de corte.

Pinturas y colores

Cibergrafias

Bibliografía.





Empleo de instrumentos de dibujo y pintura en forma adecuada en el lugar indicado.

GUÍA DIDÁCTICACÉDULA 9.C GUÍA DIDÁCTICA




Cierre:•Genera ideas innovadoras para un boceto de anuncio de revista, utilizando composiciones visuales

•Genera un análisis de los ejercicios realizados para que el alumno elabore composiciones gráficas.


CÉDULA 9.C.1 GUÍA DIDÁCTICAMODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS


CÉDULA 10.C MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS

SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO PRIMER CUADRANTE

EJEMPLO DE LA UNIDAD 3

¿CÓMO REALIZARÍAS EL COLLAGE DE UNA PORTADA DE UN DISCO DE VIDEOJUEGOS,UTILIZANDO LOS DIFERENTES TIPOS DE COMPOSICIONES VISUALES ?

El collage es una técnica artística que consiste en ensamblar elementos diversos en un todo unificado. El término se aplica sobre todo a la pintura, pero por extensión se puede referir a cualquier otra manifestación artística. De esta manera se elige para que el alumno la utilice como un recurso, donde pueda integrar adecuadamente algunos elementos de composición visual y cumplir satisfactoriamente con el objetivo.

Los videojuegos, son programas de computación creados para el entretenimiento, lo que nos permite de acuerdo a la edad promedio de los alumno generar la pregunta de interés común entre ellos. Logrando con ello despertar la creatividad e indagación a soluciones reales que existen en el contexto de diseño.

• ¿Cuánto tiempo le dedicas a este entretenimiento?• ¿Qué actividades, objetos o significados relacionas con la palabra videojuego?• ¿Necesitas computadora en casa, para jugar un videojuego?• ¿Cómo puedes representar un videojuego, gráficamente?• ¿Qué composición visual, se adapta más para el tema?• ¿El collage puede ser una alternativa de solución gráfica?




CÉDULA 10.C.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS

SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO SEGUNDO CUADRANTE




FUENTES CIBERGRÁFICASDE INFORMACIÓN

EQUILIBRIO Y TENSIÓN NIVELACIÓN Y AGUZAMIENTO

ATRACCIÓN Y AGRUPAMIENTO

POSITIVO/NEGATIVO

DONDIS, D.A., Sintaxis de la Imagen, Ed. Gustavo Gili, 16ª. Edición 2003

WONG, Wucius, Fundamentos del Diseño, Ed. Gustavo Gili, 6ª. Edición 2004

MULLER-BROFKMANN, josef Historia de la Comunicación Visual,Ed. Gustavo Gili,3ra. Edición 2005

DE SAGARÓ, J., Composición artística, L.E.D.A., Las Ediciones de Arte, Barcelona, 1980

ARNHEIM, Rudolf, Arte y percepción visual, Alianza Forma, Madrid, 1980

.

http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollador_de_Juegos_de_Video http://www.uned.es/ntedu/espanol/master/primero/modulos/teoria-de-la-representacion/fundamentos-composicion.htm

www.fotonostra.com/grafico/tecnicascompositivas



SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO TERCER CUADRANTE






Unidad temática 3

1. Equilibrio y Tensión

2. Nivelación y Aguzamiento

3. Atracción y Agrupamiento

4. Positivo/Negativo



SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO CUARTO CUADRANTE

Se sugieren como estrategias de resolución de problemas las siguientes:• Mediante una presentación de diapositivas el docente ejemplificará trabajos artísticos realizados con las diferentes composiciones visuales.• La práctica es esencial para el desarrollo de las competencias por lo que se sugiere que el docente muestre paso a paso las diferentes composiciones visuales.• La representación de cada una de las composiciones visuales, con ejercicios de collage, elección de anuncios reales y fotografías, para que se analice la disposición compositiva básicas de los elementos incluidos.



SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO QUINTO CUADRANTE

• Identificando la información claveCon la información recaudada el alumno debe saber analizar la disposición compositiva de los elementos involucrados en cualquier ejemplo de diseño visual, esto le permitirá utilizarlos adecuadamente en su propuesta de collage.

• Depurando la información mediante lluvia de ideas.A través de una lluvia de ideas el alumno debe aterrizar el o los conceptos a representar en el collage, por medio de la selección de la composición visual que se adecue al mensaje a transmitir.

• Representación visual del Collage Representar el collage en boceto con los elementos ubicados ya de acuerdo a la composición elegida, posteriormente hacer la búsqueda de recortes, fotografías, alusivas al tema y al mensaje a transmitir, dejando al alumno que aporte nuevas ideas y formas de lectura para fomentar su iniciativa.



SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO SEXTO CUADRANTE


Cuando los equipos entreguen su collage, se hará una exposición en salón con la intención de conocer las diferentes alternativas de solución que puede haber con respecto a un mismo tema, de esta manera todo el grupo discute y expone sus comentarios.

Por lo que se hace necesario entregar una justificación oral (en exposición) y escrita de los elementos empleados en dicha representación.

La justificación oral conlleva:•Presentación•Utilización del lenguaje adecuado al tema•Explicación de la composición visual utilizada y porque.•Dominio del tema

La justificación escrita debe contener:•Portada•Bocetos a lápiz•Collage en Doble carta en un soporte de papel ilustración•Breve explicación de la composición•Bibliografía y cibergrafía


CÉDULA 11.SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS


DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIÓN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS/SUBMODULO I DEL

CAMPO DISCIPLINAR FORMACIÓN PROFESIONAL

CARTEL CONMEMORATIVO PARA EL DIA MUNDIAL

DEL DISEÑO

Interpreta el lenguajeVisual de una imagen

Composiciones Visuales(UNIDAD II I)

Teoría del Color(UNIDAD II)

Aplica ordenadamente una gama de elementos para la expresión visual

Utiliza el color como medio de percepción de la forma y como recurso

plástico-expresivo

Elementos Básicos del Diseño(UNIDAD I)

Programa para identificar y realizar un programa de investigación documental

y cibergráfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de información para inversión

inicial

Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y

cibergráficas y realización del arreglo de datos para responder a la temática

planteada

Preguntas de interés en el estudiante centradas en las

ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras

jerárquicas o árboles de expansión

Construcción de estrategias de resolución de problemas de

acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes

teóricos y metodológicos respectivos

Resolución de la tarea , pregunta o problema mayor

Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados

Recurrencia a la necesidad de conocer y utilizar todo lo

relacionado al arte, así como al diseño y su funcionamiento

Historia del ArteArte mexicano

Historia del cartelAlfabetividad visual

Documentación

Investigación documental o

en campo

CÉDULA 12. MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓNMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS


CÉDULA 12.1 CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS


CÉDULA 12.2 CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓNMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS


CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS


Unidade

s

Escenarios

Temas

Cédula 9 A.

Actividad didáctica por competencias

Cédula 10.A.10.B10.C

Primer cuadrante

Cédula 1O.A.110.B.1 10.C.1

Segundo cuadrante

Cédula 10.A.210.B.210.C.2

TercerCuadrante

Cédula 10.A.310.B.310.C.3

Cuarto cuadrante

Cédula 10.A.410.B.410.C.4

Quinto cuadrante

Cédula10.A.510.B.510.C.5

Sexto Cuadrante

Tiempo Total

en horas

IELEMENTOS BÁSICOS DE

DISEÑO

1. E.CONCEPTUALES2. E. DE RELACION3. E. FORMALES

10 5 3 2 5 10 5 40

II TEORÍA DEL COLOR

1. LUZ Y COLOR2. ORDEN CROMATICO3. PROPIEDASDES DEL

COLOR

7 3 2 2 3 10 3 30

III COMPOSICIONES VISUALES

1. EQUILIBRIO Y TENSION

2. NIVELACION Y AGUZAMIENTO

3. ATRACCION Y AGRUPAMIENTO

4. POSITIVO/NEGATIVO

7 3 2 2 3 10 3 30

Nota.- El tiempo total marcado es el máximo que pueden utilizar para desarrollar un problema contextual bajo la didáctica de los seis cuadrantes, que se podrá ajustar para desarrollar algún(os) escenario(s) que el profesor diseñe.

B







SUBMÓDULO IIAPLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA

ENERO 2009

CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA DE COMPETENCIASCARRERA TÉCNICO EN DISDEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA

CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONALMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.

C

CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA POR CUADRANTES DIDACTICOSCARRERA TÉCNICO EN DISDEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA

CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONALMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.

C

CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICASMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.

SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.






de aplicación



Modifica e innova


ntos, métodos,


s

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALESEXTENDIDAS

•Aplica las diferentes técnicas de representación gráfica.

•Utiliza los soportes y utensilios empleados en cada técnica.

•Vincula las diferentes alternativas de materiales utilizados en la producción de objetos gráficos.

•Utiliza habilidades de destreza y creatividad para lograr trabajos con acabados de calidad.

CONTENIDO TEMATICO DEL SUBMODULO II

UNIDAD 1

Técnicas Secas.

UNIDAD 2

Técnicas Húmedas.

UNIDAD 3

Técnicas Mixtas.

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMODULO

Aplica las diferentes técnicas de representación gráfica en un proyecto de diseño.

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS • Utiliza y aplica las principales técnicas secas en distintas representaciones gráficas.

• Interpreta y proyecta dibujos de representación mediante la aplicación de técnicas húmedas.

• Desarrolla soluciones gráficas mediante la aplicación de técnicas mixtas.

MODULO I : ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICASSUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA

UNIDAD I

UTILIZA Y APLICA LAS PRINCIPALES TÉCNICAS SECAS EN DISTINTAS REPRESENTACIONES GRÁFICAS

CÉDULA 7.A. ESTRUCTURA RETICULAR MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.

SUBMÓDULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.

CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL:DEFINE Y MANEJA LAS CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS.ASIGNATURA: CAMPO DE FORMACION INDUSTRIAL CURSO: UNICO RETÍCULA DE SUBMODULO II : APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. SEMESTRE: SEGUNDO

CARGA HORARIA: 4HRS./SEMANA

UNIDAD ITÉCNICAS SECAS

Macro retícula

Meso retícula

Micro retícula

1.2 CARBONCILLO1.1 LÁPIZ 1.3 LÁPIZ DE COLOR

COMPETENCIADemuestra el dominio de la técnica

del lápiz en bocetos de un proyecto de diseño.

COMPETENCIA: Utiliza y aplica las principales técnicas secas en distintas representaciones gráficas .

COMPETENCIAAplica la técnica del carboncillo en bocetos de un proyecto de diseño.

Interpreta la historia y origen del lápiz como

instrumento de dibujo .

Comprueba las diferencias de trazo

entre grafitos suaves y duros.Aplica sombras,

contornos y tramas con distintos tipos

de trazos.

1.2.1 Utensilios y materiales

Utiliza soportes, gomas y difuminos

para carbón.

1.2.2 Tipos de difuminos

Utiliza diferentes difuminos realizando

gradación de intensidad.

1.2.3 Técnicas Básicas

Aplica técnicas como el difuminado, barra plana y punta plana.


Utiliza distintos soportes para el

lápiz de color

1.3.2 Tipos de lápices de color

Evalúa los tipos de lápices: de grafito, acuarelables y a la

cera.


Aplica el raspado y la mezcla óptica de color en ejercicios

básicos.

Realiza bocetos con definición de luces, sombras y texturas.

1.2.4 Aplicación Realiza bodegones con carbóncillo.

1.3.4 Aplicación Realiza bocetos

utilizando colores fríos y cálidos.

1.1.1 Historia del lápiz

1.1.2 Tipos de lápices


1.1.4 Aplicación

COMPETENCIARepresenta objetos mediante la técnica

del lápiz de color

1.4 PASTEL

1.4.1 Historia Interpreta el origen y

características de la pintura al pastel como

técnica artística.


Evalúa los tipos de pasteles así como sus soportes adecuados.


Aplica el pulido, raspado,

difuminado y cromoesgrafiado.

1.4.4 Aplicación Realiza retratos utilizando una

gama tonal.

COMPETENCIARepresenta objetos mediante la técnica

de la pintura al pastel.

CÉDULA 8. A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.

SUBMÓDULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.

CAMPO DISCIPLINARIO

ASIGNATURA

SUBMÓDULO II


•Realiza un mapa conceptual ilustrado donde se expresen y conjuguen la historia y características del lápiz, carboncillo y el lápiz de color.

•A través de láminas en distintos tipos de papel (rugosos, lisos, satinados y mates) realiza prácticas representando frutas en pastel y en lápiz de color. Comentar al grupo sus experiencias con los dos materiales.

•Representa un animal degradando los colores primarios e integrándolos en la imagen.

•Observa ejemplos de dibujos realizados con lápiz de color y representar un paisaje propio de una estación del año realizando fundidos tonales de colores fríos y cálidos. Y diversas mezclas con tramas.

CONTEXTO DE VINCULACION DIDACTICA DE LOSCONTENIDOS VIAS COMPETENCIA DEL SUBMODULO

II

1.- Utiliza y aplica las principales técnicas secas en distintas representaciones gráficas.2.- Interpreta y proyecta dibujos de representación mediante la aplicación de técnicas húmedas.3.- Desarrolla soluciones gráficas mediante la aplicación de técnicas mixtas.

UNIDAD 1 Técnicas Secas

1.1 Lápiz 1.1.1 Historia del lápiz. 1.1.2. Tipos de lápices. 1.1.3. Técnicas básicas. 1.1.4. Aplicación.

1.2 Carboncillo 1.2.1. Utensilios y materiales 1.2.1.1. Papeles. 1.2.1.2. Gomas. 1.2.1.3. Difuminos. 1.2.2. Tipos de difuminos. 1.2.3. Técnicas básicas. 1.2.3.1. Difuminar. 1.2.3.2. Trazado de punta. 1.2.3.3. Punta plana. 1.2.3.4. Barra Plana. 1.2.4. Aplicación.

PROFESIONAL

AREAS DE FORMACION INDUSTRIAL

Aplica las diferentes técnicas de representación gráfica.

CÉDULA 8. A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.




•A través de láminas en distintos tipos de papel (rugosos, lisos, satinados y mates) realiza prácticas representando frutas en pastel y en lápiz de color. Comentar al grupo sus experiencias con los dos materiales.

•Representa un animal degradando los colores primarios e integrándolos en la imagen.

•Observa ejemplos de dibujos realizados con lápiz de color y representar un paisaje propio de una estación del año realizando fundidos tonales de colores fríos y cálidos. Y diversas mezclas con tramas.

UNIDAD 1 Técnicas Secas (continuación).

1.3 Lápiz de color. 1.3.1. Utensilios y materiales. 1.3.1.1. Papeles. 1.3.2. Tipos de lápices de color. 1.3.2.1. Grafito. 1.3.2.2. Acuarelables. 1.3.3. Técnicas Básicas. 1.3.3.1. Raspado. 1.3.3.2. Mezcla óptica de colores. 1.3.4. Aplicación.

1.4 Pastel. 1.4.1 Historia. 1.4.2 Utensilios y materiales. 1.4.2.1.Papeles 1.4.2.2. Pasteles secos y grasos. 1.4.3 Técnicas básicas. 1.4.3.1 Pulido. 1.4.3.2 Raspado. 1.4.3.3 Cromoesgrafiado. 1.4.4 Aplicación.

CAMPO DISCIPLINARIO

ASIGNATURA

SUBMÓDULO II


II1.- Utiliza y aplica las principales técnicas secas en distintas representaciones gráficas.2.- Interpreta y proyecta dibujos de representación mediante la aplicación de técnicas húmedas.3.- Desarrolla soluciones gráficas mediante la aplicación de técnicas mixtas.

PROFESIONAL



CÉDULA 8.1 . A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.







MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS DURACIÓN:300 HORAS

SUBMÓDULO II Aplica las Técnicas de Representación Gráfica. DURACIÓN:40 HORAS

Resultado de aprendizaje Aplicar y distinguir las Técnicas de Representación Gráfica en proyectos de diseño.

UNIDAD ICONTENIDOS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS


EVALUACIÓN

1.1 DEMUESTRA EL DOMINIO DE LA TÉCNICA DEL LÁPIZ EN BOCETOS DE UN PROYECTO DE DISEÑO.

1.2 APLICA LA TÉCNICA DEL CARBONCILLO EN BOCETOS DE PROYECTOS DE DISEÑO.

1.3 REPRESENTA OBJETOS MEDIANTE LA TÉCNICA DEL LÁPIZ DE COLOR.

1.4 REPRESENTA OBJETOS MEDIANTE LA TÉCNICA DE PINTURA AL PASTEL.

.

Apertura: Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal. Presentación del módulo y submódulos mencionando los resultados de aprendizaje y su duración.

Establecer las formas de evaluación para el logro de los resultados de aprendizaje. Desarrollo:

•Investiga la historia de las técnicas secas entregando reportes ilustrados.


Equipo de cómputo.

Retroproyector.

Pizarrón.

Caballetes.

Restiradores.

Pinceles y godettes.

Bibliografía.


Desempeño: Guía de aplicación de la técnica.

Producto: Postales.


Empleo de herramientas y materiales en forma adecuada en el lugar indicado.

Limpieza y presentación en los trabajos.

Limpieza, presentación y ortografía en los reportes escritos.

GUÍA DIDÁCTICACÉDULA 9. GUÍA DIDÁCTICA

MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.




UNIDAD ICONTENIDOS



EVALUACIÓN

1.1 DEMUESTRA EL DOMINIO DE LA TÉCNICA DEL LÁPIZ EN BOCETOS DE UN PROYECTO DE DISEÑO.

1.2 APLICA LA TÉCNICA DEL CARBONCILLO EN BOCETOS DE PROYECTOS DE DISEÑO.

1.3 REPRESENTA OBJETOS MEDIANTE LA TÉCNICA DEL LÁPIZ DE COLOR.

1.4 REPRESENTA OBJETOS MEDIANTE LA TÉCNICA DE PINTURA AL PASTEL.

.

•A través de láminas en distintos tipos de papel (rugosos, lisos, satinados y mates) realiza prácticas representando frutas en pastel y en lápiz de color. Comentar al grupo sus experiencias con los dos materiales.•Representa un animal degradando los colores primarios e integrándolos en la imagen.•Observa ejemplos de dibujos realizados con lápiz de color y representar un paisaje propio de una estación del año realizando fundidos tonales de colores fríos y cálidos. Y diversas mezclas con tramas.

Cierre:Presentar los trabajos ante el grupo compartiendo experiencias sobre el uso y manejo de los materiales.Realizar una visita a un museo local para observar obras de artistas y valorar el empleo de las técnicas secas.

Equipo de cómputo.

Retroproyector.

Pizarrón.

Caballetes.

Restiradores.


Bibliografía.



Producto: Postales.





GUÍA DIDÁCTICACÉDULA 9.1 GUÍA DIDÁCTICA


CÉDULA 10. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.

SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.PRIMER CUADRANTE

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.

CASO DE LA UNIDAD I :TÉCNICAS SECAS.

¿Cómo influye el diseño en las campañas sociales para salvar animales en peligro de extinción de México?

En México, 40% de especies de plantas y animales está en peligro de extinción, debido al crecimiento desmedido de la población, a políticas de desarrollo inadecuadas y al deterioro ambiental, en los últimos 20 años casi se duplicó el número de especies amenazadas, al pasar de 25 a 40%, lo que significa que cuatro de cada 10 se encuentran en peligro. Entre los mamíferos, se han extinguido especies como el lobo mexicano, aunque algunos ejemplares se conservan en cautiverio, el oso gris, la nutria marina, la foca monje y la rata canguro de San Quintín. Los mamíferos en riesgo de desaparecer son el bisonte, el berrendo, el jaguar, el manatí, el teporingo, el tapir, el pecarí de labios blancos, el perrito de las praderas y la ardilla voladora, entre otros. El tráfico ilegal de variedades es un problema grave en el país, similar en su importancia al narcotráfico, ya que sus ganancias corrompen a sectores importantes de la sociedad. (Más información en: http://www.eluniversal.com.mx/notas/385915.html)

¿Cuáles son los animales mexicanos en peligro de extinción?¿Cuál es su forma de vida?¿Cómo se ha visto afectado su ecosistema?¿Los mexicanos debemos protegerlos?¿Qué asociaciones los ayudan?




CÉDULA 10. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.

SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.PRIMER CUADRANTE (continuación)


¿Cómo realizar una serie de tres postales aplicando las cuatro técnicas secas? ¿El diseño de las postales y el dibujo de cada animal contribuyen a crear conciencia del problema? ¿Qué otras ideas serían viables para la campaña?

En México se han hecho campañas diversas en pro de nuestra flora y fauna, el Banco de México por ejemplo tiene una Colección "Monedas y Especies" es una Colección de Monedas elaboradas en plata pura. Esta Colección consta de 10 monedas con motivos de Animales en Peligro de Extinción en México y un álbum para coleccionarlas. Es de Edición Limitada y parte de los recursos recaudados por su venta, serán destinados a programas de conservación de especies y sus hábitats. La campaña se denominó “Conservando a México” donde entre otras participó “Naturalia” institución preocupada por la Conservación de Especies y Ecosistemas a través de diversas campañas como la de rescate del Lobo mexicano y del jaguar del norte. Investigar más sobre el tema te ayudará a realizar tu lluvia de ideas y bocetos para el diseño final de tus postales.

Más información en:

http://www.banxico.org.mx/portalesEspecializados/productosNumismaticos/monedasMetalesFinos/monedasPlata/apem/frApem_coleccion.html#real

http://www.fansdelplaneta.com.mx/animales/extincion/

http://www.naturalia.org.mx/acercainf1.html

http://www.cddiputados.gob.mx/POLEMEX/leyes/Ley45.html




CÉDULA 10.A.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.

SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.SEGUNDO CUADRANTE


CONCEPTOS BÁSICOS DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA


Lápiz de grafito. HODDINOTT Brenda (2006) Dibujo para Dummies. Grupo Editorial Norma. México.

DOERNER Max (1998) Los Materiales de Pintura y su empleo en el arte. Reverté, DL. 6ª edición. Barcelona, España.

http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%A1piz

Carboncillo.HODDINOTT Brenda (2006) Dibujo para Dummies. Grupo Editorial Norma. México.

http://mundoarte.portalmundos.com/carboncillo/http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%A1pizhttp://www.artelista.com/tags/3-dibujo/carboncillo/2

Lápiz de color. SLADE Catharine (2002) Enciclopedia de Técnicas de Ilustración. Acanto. 2ª edición. Barcelona, España.

http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%A1pizhttp://ar.geocities.com/damian_bojko/DEB_mixta.htm

Pastel. SLADE Catharine (2002) Enciclopedia de Técnicas de Ilustración. Acanto. 2ª edición. Barcelona, España.

MULHERIN Jenny (1993) Técnicas de Representación para el Artista Gráfico. Gustavo Gili. Barcelona, España.

http://es.wikipedia.org/wiki/Pintura_al_pastel



SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICATERCER CUADRANTE





Arreglo para nivel de orden micro ( 9 )Unidad temática 1

TÉCNICAS SECAS

1.1 Lápiz de grafito.

1.2. Carboncillo.

1.3 Lápiz de color.

1.4 Pastel.


CÉDULA 10. A.3 . MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOSMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.

SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.CUARTO CUADRANTE

La valoración y solución del problema contextual se realizará siguiendo el diagrama radial siguiendo el sentido del reloj. Mediante la elección de los materiales adecuados a cada técnica empleada y desarrollando las técnicas con la guía del docente, el procedimiento se llevará a cabo con éxito. La presentación y limpieza son aspectos muy importantes por lo que si existen errores éstos deberán corregirse.

DISEÑO DE POSTALES

Investigación de

los animales

en peligro.

Investigación de

las técnicas secas.

Bocetaje

Pruebas de color

Elección de

materiales

Aplicación de las técnicas elegidas

Corrección de

errores

Ilustraciones

definitivas.

ANIMALES MEXICANOS EN PELIGRO DE EXTINCIÓN.


SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.QUINTO CUADRANTE




Identificando la información clave.

La información que se proporciona señala qué animales se tendrán que buscar. Después se analizará la campaña de las monedas de plata y su relación con los animales. También será de utilidad comentar la Ley Protectora de Animales en el Estado de México para poder mandar un mensaje claro y preciso.

Depurando la información mediante lluvia de ideas.

Una vez que se conoce más acerca de cada especie se debe relacionar toda la información para diseñar una estrategia que logre aportar algo nuevo.

Diseño de las postales usando las técnicas de representación gráfica aprendidas en esta unidad.

Buscar ejemplos de postales, realizar bocetos de animales a lápiz, pasar los bocetos a color usando lápices de color y pasteles. Trabajar sobre distintos soportes para lograr efectos visuales interesantes y proponer el diseño para las 3 postales.


SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. SEXTO CUADRANTE


Es necesario sumarnos a las campañas nacionales para defender y salvar a nuestras especies en peligro de extinción. Nuestros animales poseen gran belleza y son vulnerables por las amenazas a su hábitat. El proyecto consta de una serie de 3 postales con imágenes de los animales en peligro con la finalidad de promover y concientizar a la comunidad estudiantil, familiares y amigos acerca de la importancia de valorar nuestra fauna.

El proyecto debe contener:

•Objetivo.•Justificación.•Información relevante de cada animal.•Lluvia de ideas.•Bocetos.•Tres ilustraciones de animales realizadas con las técnicas de lápiz, carboncillo, lápiz de color y pastel.•Formato de postal.•Estampilla postal y diseño de sobre.

Se evaluarán además aspectos como: limpieza, presentación, dominio de la técnica y creatividad.



UNIDAD IITÉCNICAS HÚMEDAS

INTERPRETA Y PROYECTA DIBUJOS DE REPRESENTACIÓN MEDIANTE LA APLICACIÓN DE TÉCNICAS HUMEDAS

CÉDULA 7.B. ESTRUCTURA RETICULAR MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.


UNIDAD IITÉCNICAS HÚMEDAS

Macro retícula

Meso retícula

Micro retícula

2.2 GOUACHE2.1 ACRÍLICO 2.3 ACUARELA

COMPETENCIAAplica la técnica del acrílico en dummies de

diseño.

COMPETENCIA: Interpreta y proyecta dibujos de representación mediante la aplicación de técnicas húmedas .

COMPETENCIAAplica la técnica del gouache en dummies de diseño.

Interpreta los orígenes y características de la

pintura acrílica.

Utiliza los tipos de pinceles y cartulinas para su correcta reproducción.

Aplica técnicas como el opaco, traslúcido y

empaste.

1.2.1 HistoriaInterpreta los orígenes y

características del gouache.


Utiliza los tipos de pinceles y papeles para

su correcta reproducción.

1.2.3 Técnicas Básicas Aplica técnicas como

aguadas, opacas, traslúcidas y empaste.


características de la acuarela.

1.3.2 Utensilios y materiales.



1.3.3 Técnicas Básicas Aplica las técnicas de

transparencias, lavado y húmedo sobre húmedo.

1.1.1 Historia

1.1.2 Utensilios, materiales.


COMPETENCIAAplica la técnica de la acuarela en dummies de diseño.

CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Identifica y discute procedimientos propios de aplicación .ASIGNATURA: CAMPO DE FORMACION INDUSTRIAL CURSO: UNICO RETÍCULA DE SUBMODULO II : Aplica las diferentes técnicas de representación gráfica. SEMESTRE: SEGUNDO


CÉDULA 8. B. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.



•Accesa a la información cibergráfica para investigar los temas sugeridos aplicando el modelo de enseñanza situado en adquisición de conceptos.

•Interpreta la información acerca de la pintura acrílica, el gouache y la acuarela y comentar sus ventajas y desventajas.

•Observa obras de pintores famosos representadas con dichas técnicas.

•Evalúa, mediante la aplicación de las técnicas, los distintos gramajes de papeles y cartulinas, así como los pinceles más adecuados para cada tipo de pintura.

•Realiza y presenta una ilustración para la portada de un cuento clásico infantil empleando las distintas técnicas.

UNIDAD 2Técnicas Húmedas.

2.1 Acrílico. 2.1.1 Historia. 2.1.2 Utensilios y materiales. 2.1.2.1 Pinceles. 2.1.2.2 Cartulinas. 2.1.3 Técnicas básicas. 2.1.3.1. Opaco. 2.1.3.2. Traslúcido. 2.1.3.3. Empaste.

2.2 Gouache. 2.2.1 Historia. 2.2.2 Utensilios y materiales. 2.2.2.1 Pinceles. 2.2.2.2 Papeles. 2.2.3 Técnicas básicas. 2.2.3.1. Aguadas. 2.2.3.2. Opacas. 2.2.3.3. Traslúcidas. 2.2.3.4. Empaste.

CAMPO DISCIPLINARIO

ASIGNATURA

SUBMÓDULO II



PROFESIONAL



CÉDULA 8. B. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.





•Observa obras de pintores famosos representadas con dichas técnicas.



Unidad 2Técnicas Húmedas (continuación).

2.3 Acuarela. 2.3.1 Historia. 2.3.2 Utensilios y materiales. 2.3.2.1 Pinceles. 2.3.2.2 Papeles. 2.3.3 Técnicas básicas. 2.3.3.1. Transparencias. 2.3.3.2. Lavado. 2.3.3.3. Húmedo sobre húmedo.

CAMPO DISCIPLINARIO

ASIGNATURA

SUBMÓDULO II


II1.- Aplica las diferentes técnicas de representación gráfica.2.- Utiliza los soportes y materiales propios de cada técnica.3.- Evalúa las diferentes alternativas de materiales utilizados en la producción de objetos gráficos.4.- Desarrolla su creatividad y destreza para elaborar trabajos con acabados de calidad.

PROFESIONAL



CÉDULA 8.1 .B ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.

SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.DIAGRAMA UNIDAD II


El diagrama permite entender los 3 ejes temáticos, se desdoblan cada uno en tres micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento.







UNIDAD IICONTENIDOS



EVALUACIÓN

2.1 APLICA LA TÉCNICA DEL ACRÍLICO EN DUMMIES DE DISEÑO.

2.2 APLICA LA TÉCNICA DEL GOUACHE EN DUMMIES DE DISEÑO.


.

Apertura:• Observar obras de pintores famosos representadas con dichas técnicas. Desarrollo:





Equipo de cómputo.

Retroproyector.

Pizarrón.

Caballetes.

Restiradores.


Bibliografía.



Producto: Cartel.










UNIDAD IICONTENIDOS



EVALUACIÓN

2.1 APLICA LA TÉCNICA DEL ACRÍLICO EN DUMMIES DE DISEÑO.



.

•Realiza un cartel conmemorativo del día del Diseño.

Cierre:Presentar los trabajos ante el grupo compartiendo experiencias sobre el uso y manejo de los materiales.Realizar una exposición escolar de los trabajos realizados con técnicas húmedas.Organizar actividades relacionadas al día mundial del diseño.

Equipo de cómputo.

Retroproyector.

Pizarrón.

Caballetes.

Restiradores.


Bibliografía.



Producto: Cartel.





GUÍA DIDÁCTICACÉDULA 9.B.1 GUÍA DIDÁCTICA



CASO DE LA UNIDAD II TÉCNICAS HÚMEDAS.

¿Cómo representar la importancia del Diseño en un cartel conmemorativo?

El 27 de Abril es el Día Mundial del Diseño; el cual fue designado por el Consejo Internacional de Asociaciones de Diseño Gráfico (Icograda) en 1995 tomando el día de su fundación ( 27 de abril de 1963, Londres). Icograda es el órgano mundial para el diseño profesional de la comunicación y la comunicación visual formada por asociaciones profesionales, organismos de promoción de diseño, medios de comunicación orientada al mundo del diseño y instituciones de enseñanza de diseño. Es sin duda una fecha importante que recordar y conmemorar en todas las instituciones de enseñanza del diseño y que sin embargo no tienen la importancia debida en nuestro país.

¿Qué significa ICOGRADA?¿Cuál es su misión, su visión y sus valores?¿Por qué es importante la existencia de este organismo?¿En México qué organismos se encargan de la difusión y promoción del diseño?


http://www.icograda.org/events/archive/category18.htmhttp://translate.google.com.mx/translate?hl=es&sl=en&u=http://www.icograda.org/&sa=X&oi=translate&resnum=1&ct=result&prev=/search%3Fq%3DICOGRADA%26hl%3Des%26rlz%3D1T4ADBS_enMX291MX292

CÉDULA 10.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.

SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.PRIMER CUADRANTE




El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dad

¿Cómo realizar un cartel que conmemore el Día Mundial del Diseño ? Aplicando las técnicas húmedas ¿qué impacto se logra en el diseño?¿Cuál sería el mensaje?

El origen del cartel se remonta más allá del siglo XIX . Este medio informativo era conocido como panfletos que se colocaban en las paredes de las plazas públicas, para ser vistos por el pueblo y de esta manera ser advertidos sobre las nuevas obligaciones e impuestos, o para anunciar algún espectáculo para el pueblo. El cartel también es conocido por su nombre en inglés como Poster y en América latina como Afiche.

¿Cómo son los carteles del famoso artista Toulouse Lautrec?¿Qué es la Bienal Internacional del Cartel?

Investigar más sobre el tema del cartel antes de bocetar la propuesta. Es importante conocer los antecedentes , los tipos y características de l cartel como herramienta de comunicación visual para que el diseño sea más completo y se logres el objetivo.


http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/050121013246.pdfhttp://www.bienalcartel.org.mx/html/bicm00/frame_set.htmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Henri_de_Toulouse-Lautrechttp://www.artehistoria.jcyl.es/genios/pintores/3464.htm

CÉDULA 10.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.

SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. PRIMER CUADRANTE (continuación).




CÉDULA 10.B.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.

SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. SEGUNDO CUADRANTE


CONCEPTOS BÁSICOSDOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA


Acrílico

SLADE Catharine (2002) Enciclopedia de Técnicas de Ilustración. Acanto. 2ª edición. Barcelona, España.

DOERNER Max (1998) Los Materiales de Pintura y su empleo en el arte. Reverté, DL. 6ª edición. Barcelona, España.

http://es.wikipedia.org/wiki/Pintura_acr%C3%ADlica

Gouache.


QUANTUM Equipo Editorial (2005) El artista del acrílico y el guauche. Editorial Libsa. España.

MULHERIN Jenny (1993) Técnicas de Representación para el Artista Gráfico. Gustavo Gili. Barcelona, España.

http://es.wikipedia.org/wiki/Gouache

Acuarela. SLADE Catharine (2002) Enciclopedia de Técnicas de Ilustración. Acanto. 2ª edición. Barcelona, España.

http://mundoarte.portalmundos.com/acuarela/



SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. TERCER CUADRANTE






TÉCNICAS HÚMEDAS

2.1. Acrílico.

2.2. Gouache.

2.3 Acuarela.


CÉDULA 10.B.3 . ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.


Se sugieren como estrategias de resolución de problemas las siguientes:•Mediante una presentación de diapositivas el docente ejemplificará trabajos artísticos realizados con las diferentes técnicas húmedas.•La práctica es esencial para el desarrollo de las competencias por lo que se sugiere que el docente muestre paso a paso las técnicas básicas en los distintos soportes y empleando los materiales adecuados a cada técnica.•La representación de objetos naturales y de la figura humana se requiere como ejercicios básicos que el alumno deberá abordar como trabajo extra clase con asesoría del docente.La valoración y solución del problema contextual se apoya con la elección de los materiales adecuados a cada técnica empleada. La presentación y limpieza son aspectos muy importantes por lo que si existen errores éstos deberán corregirse.

DISEÑO DE CARTEL Investiga

ción del cartel.Investiga

ción de las

técnicas húmeda

s.Bocetaje

Aplicación de

las técnicas elegidas

Corrección de

errores

Ilustración

definitiva.

DÍA MUNDIAL DEL DISEÑO

Elección de

materiales

Pruebas de color


SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. QUINTO CUADRANTE



¿Cómo representas la importancia del Diseño en un cartel conmemorativo?


La información que se proporciona a través de una investigación cibergráfica ayuda a determinar la importancia de celebrar mediante un cartel el día mundial del diseño, empezando por conocer más de lo que es un cartel y sus características formales.

Depurando la información mediante lluvia de

ideas.

Una vez que se conoce más acerca del cartel y que se han aprendido las técnicas húmedas se realiza una lluvia de ideas observando ejemplos de carteles como en la Bienal del Cartel.

Diseño y elaboración del cartel usando las

técnicas de representación

gráfica aprendidas en esta unidad.

Buscar ejemplos de imágenes, realizar bocetos de tus ideas a lápiz, pasar el boceto definitivo al tamaño de tu cartel (se sugiere sea de 60 x 40 cms) y posteriormente aplicar el color utilizando las técnicas húmedas.



¿Cómo representas la importancia del Diseño en un cartel conmemorativo?

El cartel es un medio informativo muy importante en nuestro entorno, a través de él nos enteramos de muchos eventos relevantes. El cartel deberá reunir las siguientes características:

El reporte por escrito debe contener:

•Objetivo del cartel.•Justificación.•Información relevante de la fecha a conmemorar.•Lluvia de ideas.•Bocetos.•Boceto a color definitivo.

El cartel:

•Tamaño: 60 x 40 cms.

•Soporte: papel warro.

•Texto: “27 de abril Día Mundial del Diseño”.

•Camisa de protección.




UNIDAD IIITÉCNICAS MIXTAS

DESARROLLA SOLUCIONES GRÁFICAS MEDIANTE LA APLICACIÓN DE TÉCNICAS MIXTAS

CÉDULA 7.C ESTRUCTURA RETICULAR MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.


UNIDAD IIITÉCNICAS MIXTAS

Macro retícula

Meso retícula

Micro retícula

3.2 TINTA CHINA Y CERA3.1 ACRÍLICO Y ÓLEO 3.3 COLLAGE

COMPETENCIAAplica ambas técnicas en dummies de diseño.

COMPETENCIA: Desarrolla soluciones gráficas mediante la aplicación de técnicas mixtas .

COMPETENCIAAplica ambas técnicas en dummies de diseño.

Vincula las características del óleo con las propias

del acrílico.

Utiliza los tipos de pinceles y prepara un lienzo para su

correcta reproducción .

1.2.1 HistoriaVincula las propiedades de la

tinta china y la cera para lograr representaciones de

gran impacto visual.




1.2.3 Técnicas Básicas Aplica técnicas como esgrafiado, pulido y

raspado.


características collage imitando obras famosas.

1.3.2 Utensilios y materiales y soportes.

Utiliza diversos materiales y soportes en la realización del collage.

1.3.3 Técnicas Básicas Aplica técnicas húmedas y

secas sobre los diversos materiales utilizados en el

collage.

1.1.1 Historia

1.1.2 Utensilios, materiales y

soportes.


COMPETENCIAAplica la técnica de la collage en dummies de diseño.

Aplica técnicas como veladuras, capas y en

directo.

CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Diseña estrategias de solución.ASIGNATURA: CAMPO DE FORMACION INDUSTRIAL CURSO: UNICO RETÍCULA DE SUBMODULO II : Aplica las diferentes técnicas de representación gráfica. SEMESTRE: SEGUNDO

CARGA HORARIA: 4 HRS/SEMANA

CÉDULA 8. C. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.



•Accesa a la información sobre los principales exponentes del collage y las técnicas mixtas: Pablo Picasso, George Braque y André Bretón, conocer su obra mediante investigación cibergráfica.

•Realiza una presentación de diapositivas con las obras más representativas de dichos artistas del collage.

•Desarrolla collages en trabajo colaborativo con temáticas personales.

•Innovar en la utilización de materiales y técnicas mixtas para crear cuadros decorativos.

UNIDAD III. Técnicas Mixtas

3.1 Acrílico y óleo. 3.1.1 Historia de la pintura al óleo. 3.1.2 Utensilios y materiales. 3.1.2.1 Pinceles. 3.1.2.2 Lienzo. 3.1.2.3 Disolventes. 3.1.3 Técnicas básicas. 3.1.3.1. Veladuras. 3.1.3.2. Capas. 3.1.3.3. Directo.

3.2 Tinta china y cera. 3.2.1 Historia de la tinta china. 3.2.2 Utensilios y materiales. 3.2.2.1 Pinceles y punzones. 3.2.2.2 Ceras. 3.2.2.3 Disolventes. 3.2.3 Técnicas básicas. 3.2.3.1. Esgrafiado. 3.2.3.2. Pulido. 3.2.3.3. Raspado.

CAMPO DISCIPLINARIO

ASIGNATURA

SUBMÓDULO II



PROFESIONAL



CÉDULA 8. C. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.



•Accesa a la información sobre los principales exponentes del collage y las técnicas mixtas: Pablo Picasso, George Braque y André Bretón, conocer su obra mediante investigación cibergráfica.

•Realiza una presentación de diapositivas con las obras más representativas de dichos artistas del collage.

•Desarrolla collages en trabajo colaborativo con temáticas personales.


UNIDAD III. Técnicas Mixtas (continuación).

3.3 Collage.

3.1.1 Historia del collage. 3.1.2 Utensilios y materiales. 3.1.2.1 Papeles y Telas. 3.1.2.2 Maderas. 3.1.2.3 Metales. 3.1.3 Técnicas básicas. 3.1.3.1. Pintura. 3.1.3.2. Capas. 3.1.3.3. 3D.

CAMPO DISCIPLINARIO

ASIGNATURA

SUBMÓDULO II



PROFESIONAL



CÉDULA 8.1 .C ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.


Se sugieren como estrategias de resolución de problemas las siguientes:•Mediante una presentación de diapositivas el docente ejemplificará trabajos artísticos realizados con las diferentes técnicas mixtas.•La práctica es esencial para el desarrollo de las competencias por lo que se sugiere que el docente muestre paso a paso las técnicas básicas en los distintos soportes y empleando los materiales adecuados a cada técnica.•La representación de objetos naturales y de la figura humana se requiere como ejercicios básicos que el alumno deberá abordar como trabajo extra clase con asesoría del docente.




UNIDAD IIICONTENIDOS



EVALUACIÓN

3.1 APLICA LAS TÉCNICAS DE ACRÍLICO Y ÓLEO EN DUMMIES DE DISEÑO.

3.2 APLICA LAS TÉCNICAS DE TINTA CHINA Y CERA EN DUMMIES DE DISEÑO.

3.3 APLICA LAS TÉCNICA DEL COLLAGE EN DUMMIES DE DISEÑO.

.

Apertura:• Accesa a la información sobre los principales exponentes del collage y las técnicas mixtas: Pablo Picasso, George Braque y André Bretón, conocer su obra mediante investigación cibergráfica.

•Realiza una presentación de diapositivas con las obras más representativas de dichos artistas del collage. Desarrollo:•Desarrolla collages en trabajo colaborativo con temáticas personales.


•Elaborar un compendio de leyendas mayas utilizando técnicas mixtas.

Equipo de cómputo.

Retroproyector.

Pizarrón.

Caballetes.

Restiradores.


Bibliografía.



Producto: Compendio.










UNIDAD IIICONTENIDOS



EVALUACIÓN

3.1 APLICA LAS TÉCNICAS DE ACRÍLICO Y ÓLEO EN DUMMIES DE DISEÑO.

3.2 APLICA LAS TÉCNICAS DE TINTA CHINA Y CERA EN DUMMIES DE DISEÑO.

3.3 APLICA LAS TÉCNICA DEL COLLAGE EN DUMMIES DE DISEÑO.

.

Cierre:Presentar los trabajos ante el grupo compartiendo experiencias sobre el uso y manejo de los materiales.Proyección de películas biográficas de grandes artistas como Miguel Ángel, Leonardo Da Vinci, Picasso, Dalí, etc.

Equipo de cómputo.

Retroproyector.

Pizarrón.

Caballetes.

Restiradores.


Bibliografía.



Producto: Compendio.





GUÍA DIDÁCTICACÉDULA 9.C.1 GUÍA DIDÁCTICA


CÉDULA 10. C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.

SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. PRIMER CUADRANTE


UNIDAD III TÉCNICAS MIXTAS

¿Qué tanto conocemos de la cultura Maya? ¿Cuáles fueron los legados de esa civilización tan avanzada? ¿Cómo elaborar un compendio de leyendas mayas de una forma original, atractiva y creativa?

Hay pocos ejemplos de la literatura maya, pues muchos códices mayas (libros) fueron destruidos por el tiempo, la humedad o los misioneros españoles y sólo se salvaron cuatro: El Códice de Dresde; el Códice Tro-Cortesiano, el Códice Peresiano y el Códice Grolier . La riquísima literatura maya ilustra la vida de esta cultura. Obras como el Rabinal Achí, el Popol Vuh, El Chilam Balam son muestra de ello. Sin embargo desconocemos la riqueza de sus relatos y leyendas las cuales se están perdiendo por el poco interés de las nuevas generaciones por preservarlas.

El diseñador tiene un papel importante en la preservación de mitos y leyendas transmitidas de generación en generación, su papel consiste en ilustrar de una forma original y creativa dichos relatos para volverlos más atractivos de leer y por lo tanto de preservar tan valiosa información. El proyecto que se plantea para esta tercera y última unidad consiste en investigar 5 leyendas mayas, analizarlas y entenderlas para posteriormente ilustrarlas en un compendio utilizando técnicas mixtas, principalmente el collage para generar texturas y volúmenes.


http://www.mayadiscovery.com/es/leyendas/default.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_maya#Las_arteshttp://www.tudiscovery.com/guia_mayas/juega/




CÉDULA 10.C.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.

SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. SEGUNDO CUADRANTE


CONCEPTOS BÁSICOS



Acrílico/Óleo.

RODRÍGUEZ Fischer Cristina (2003) Óleo, Escuela Arte Paso A Paso. Blume. 2ª edición. España.


HARRISON Hazel (2000) Enciclopedia de Técnicas de Acrílico. Acanto. España.

http://es.wikipedia.org/wiki/Pintura_al_%C3%B3leohttp://www.aulafacil.com/pinturaoleo/Temario.htm

Tinta China/Cera.

MULHERIN Jenny (1993) Técnicas de Representación para el Artista Gráfico. Gustavo Gili. Barcelona, España.SLADE Catharine (2002) Enciclopedia de Técnicas de Ilustración. Acanto. 2ª edición. Barcelona, España.

http://es.wikipedia.org/wiki/Tinta_chinahttp://www.artehistoria.jcyl.es/genios/materiales/23.htmhttp://conejoaureo.com/2007/03/23/tecnica-de-aplicacion-tinta-china/http://es.wikipedia.org/wiki/Crayola

Collage.

MULHERIN Jenny (1993) Técnicas de Representación para el Artista Gráfico. Gustavo Gili. Barcelona, España.SLADE Catharine (2002) Enciclopedia de Técnicas de Ilustración. Acanto. 2ª edición. Barcelona, España.

http://es.wikipedia.org/wiki/Collagehttp://www.artedehoy.com/html/revista/collage.htmlhttp://www.spanisharts.com/history/del_impres_s.XX/arte_sXX/vanguardias1/cubismo_etapas_evolucion.html



SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.TERCER CUADRANTE






TÉCNICAS MIXTAS

3.1. Acrílico/óleo.

3.2. Tinta china/cera.

3.3 Collage.


CÉDULA 10.C.3. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.


COMPENDIO DE LEYENDAS MAYAS

Investigación de

la Cultura Maya.Investigación de

las técnicas mixtas.

Bocetaje

Pruebas de color

Elección de

materiales

Aplicación de

las técnicas elegidas

Corrección de

errores

Ilustraciones

definitivas.

La valoración y solución del problema contextual se realizará siguiendo el diagrama radial siguiendo el sentido del reloj. Mediante la elección de los materiales adecuados a cada técnica empleada y desarrollando las técnicas con la guía del docente, el procedimiento se llevará a cabo con éxito. La presentación y limpieza son aspectos muy importantes por lo que si existen errores éstos deberán corregirse.


SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. QUINTO CUADRANTE



¿Cómo elaboras un compendio de leyendas mayas de una forma original, atractiva y creativa?


La información que se proporciona es de gran utilidad para tener y conocer el antecedente de la gran cultura maya. Las leyendas que se proponen son cortas y sencillas de interpretar para analizarlas y elaborar la lluvia de ideas en base a la historia de cada una de ellas.

Depurando la información mediante bocetaje.

Es importante conocer ejemplos de artistas famosos que utilizaron técnicas mixtas en sus obras y tener presente siempre que se puede combinar cualquier técnica para lograr resultados creativos y diferentes.

Diseño de las ilustraciones usando las técnicas de representación gráfica aprendidas en esta unidad.

En las técnicas mixtas son importantes las texturas y el uso de materiales reciclados sobre soportes distintos al papel. El alumno experimentará diversos materiales y adhesivos para lograr relieves y causar impacto a través de su compendio. El encuadernado del mismo se sugiere sea rústico dejando al joven que aporte nuevas ideas y formas de lectura para fomentar su iniciativa.



¿Cómo elaborar un compendio de leyendas mayas de una forma original, atractiva y creativa?

Contribuir a mejorar visualmente una serie de leyendas mayas mediante la aplicación de técnicas mixtas en ilustraciones alusivas permitirá al alumno vincular los conocimientos adquiridos durante el semestre en este primer módulo profesional con un proyecto real en relación con una cultura como los mayas que nos dejaron legados y conocimientos muy importantes y reconocidos a nivel mundial. El docente motivará y conducirá al alumno al término de un proyecto de calidad que puede evaluarse como trabajo colaborativo.

El proyecto debe contener:

•Objetivo.•Justificación.•Información relevante de cada leyenda.•Lluvia de ideas.•Bocetos.•Cinco ilustraciones, una por cada leyenda utilizando técnicas mixtas en todas.•Formato libre.•Encuadernado rústico.



CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASOMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.


DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIÓN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS

UNIDADES TEMÁTICAS/SUBMODULO II DEL CAMPO DISCIPLINAR FORMACIÓN

PROFESIONAL

REPRESENTACIONES GRÁFICAS PARA UN

PROYECTO DE DISEÑO.

Utiliza y aplica las principales técnicas secas en distintas representaciones gráficas .

Técnicas Míxtas(UNIDAD III)

Técnicas Húmedas(UNIDAD II)

Desarrolla soluciones gráficas mediante la

aplicación de técnicas mixtas.

Interpreta y proyecta dibujos de representación mediante la aplicación

de técnicas húmedas .

Técnicas Secas(UNIDAD I)


y cibergráfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de información para inversión

inicial



planteada









Recurrencia a la necesidad de conocer y utilizar todo lo

relacionado al arte, así como al diseño y su funcionamiento

Historia del ArteArte mexicano

Historia del cartelTécnicas Artísticas

Documentación

Investigación documental o

en campo

CÉDULA 12. MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓNMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.


CÉDULA 12.1. CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.


CÉDULA 12.2. CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓNMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.


CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.


Unidade

sEscenarios

Temas

Cédula 9 A. 9 B9 C



Primer cuadrante

Cédula 10.A.110.B.1 10.C.1

Segundo cuadrante

Cédula 10.A.210.B.210.C.2

TercerCuadrante

Cédula 10.A.310.B.310.C.3

Cuarto cuadrante

Cédula 9.A.49.B.49.C.4

Quinto cuadrante

Cédula 10.A.510.B.510.C.5

Sexto Cuadrante

Tiempo Total

en horas

I TÉCNICAS SECAS

1. LÁPIZ2. CARBONCILLO3. LAPIZ DE COLOR4. PASTEL

2 3 3 4 6 6 4 28

II TÉCNICAS HÚMEDAS

1. ACRÍLICO2. GOUACHE3. ACUARELA

2 3 3 4 6 4 4 26

III TÉCNICAS MIXTAS1. ACRÍLICO/ÓLEO2. TÍNTA CHINA/CERA3. COLLAGE

2 3 3 4 6 4 4 26

Nota.- El tiempo total marcado es el máximo que pueden utilizar para desarrollar un problema contextual bajo la didáctica de los seis cuadrantes, que se podrá ajustar para desarrollar algún(os) escenario(s) que el profesor diseñe.

B







SUBMÓDULO IIIREALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES

ENERO 2009

Construcción de una cadena de

competencias en alineamiento federal

e institucional

Elabora planos donde a través de instrumentos, trazos básicos, uso

de papeles y proyecciones representen un producto de

diseño

ARREGLO DE ORDEN MACRO

COMPETENCIAS GENÉRICAS

PROFESIONALES

Identifica y discute procedimientos propios de aplicación

RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE GENERA ESTA CADENA

Realiza dibujos técnicos a partir del empleo correcto de instrumentos de dibujo .

COMPETENCIA PROFESIONALBÁSICACOMPETENCIA GENÉRICA

Aplica los principios de bocetaje y representación gráfica bi y tridimensional aplicados a un concepto de diseño

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS

DE APLICACIÓN

DESARROLLA VALORES SOCIALES

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

MODIFICA E INNOVA SISTEMAS , PROCEDIMIENTOS , MÉTODOS, ARTEFACTOS

O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

LOGRO DEL PERFIL PROFESIONALDEL ESTUDIANTE EN EL MARCO CURRICULAR COMÚN MÁS LA

COMPETENCIA DE CADA SUBMÓDULO

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

CAMPOS DISCIPLINARES

COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES

MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES

DEL PENSAMIENTO

MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

MODELO BASADO EN LA EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN

MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA

MODELO SITUADO EN LA COLABORACIÓN

MODELO BASADO EN LA INVESTIGACIÓN

MODELO BASADO EN LA INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS

MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS

MODELO DE APRENDIZAJESITUADO EN PROCESOS

INDUCTIVOS

CONTENEDOR DE MODELOS DE

APRENDIZAJE BASADOS EN COMPETENCIAS

GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES

CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO EXPERIMENTAL

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODOS DE ESTUDIOS DE

CASO

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO DE PROYECTOS

MODELO DE APRENDIZAJESITUADO EN LA INDAGACIÓN

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCION

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO



SUBMODULO III: REALIZA E IMPLEMENTA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES



e institucional

Elabora planos donde a través de instrumentos , trazos básicos, uso de papeles y proyecciones representen

un producto de diseño


Realiza dibujos técnicos a partir del empleo correcto de instrumentos de dibujo .

COMPETENCIA PROFESIONAL BASICACOMPETENCIA GENÉRICA

COMPETENCIAS PROFESIONALESEXTENDIDAS







MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO




de aplicación


Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita a el

problema construido y resolución de la tarea o problema, a partir de la

construcción de la pregunta primaria abordada

CUADRANTE CUATRO

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN

TÉRMINOS ARGUMENTATIVOSCUADRANTE SEIS

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL

CUADRANTE CINCO

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio

a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s)

asignatura(s) y área de conocimientos respectiva

CUADRANTE TRES

Recurrencia a categorías , conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática

abordada(árbol de expansión en tres capas

horizontales)CUADRANTE DOS

Utilización de referentes teóricos y metodológicos para sustentar la estructura lógica de la pregunta-

solución planteada en la claseCUADRANTE UNO

CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIÓN Y

VALORACIÓN

(¿Qué valorar en el estudiante ?

ARREGLO DE ORDEN MACROCOMPETENCIAS GENÉRICAS



DE APLICACIÓN



MODIFICA E INNOVA SISTEMAS , PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS



LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE

EN EL MARCO CURRICULAR COMUN MAS LA COPETENCIA

DE CADA SUBMODULO



Aplica los principios de bocetaje y representación gráfica bi y tridimensional aplicados a un concepto de diseño.

CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDÁCTICOSCARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA



SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES


Conoce las diferentes escalas, grados y ángulos que se utilizan en el dibujo técnico.

Manipula correctamente los instrumentos de trazo recto y curvo.

Reconoce las características físicas y formatos de papeles.

Manipula correctamente y con seguridad los instrumentos especiales de corte.

Realiza proyecciones ortogonales en la elaboración de diseños

Aplica eficientemente las diversas escalas utilizadas en el diseño.

CONTENIDO TEMÁTICO DEL SUBMÓDULO 3

UNIDAD 1

Instrumentos

UNIDAD 2

Materiales

UNIDAD 3

Vistas e isométricos

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

Aplica de forma correcta instrumentos para la creación de dibujos técnicos

Utiliza los instrumentos de corte y papeles de forma adecuada para la elaboración de proyectos de diseño.

Interpreta de manera correcta los diversos sistemas de proyección aplicando eficazmente las escalas

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO III

Produce objetos de diseño apoyándose de instrumentos de medición y trazo, utilizando diferentes papeles.






de aplicación



Modifica e innova


ntos, métodos,


s

MÓDULO I : ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICASSUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES

UNIDAD I

INSTRUMENTOS

CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Identifica y discute procedimientos propios de aplicaciónASIGNATURA: ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL CURSO: ÚNICORETÍCULA DE: SUBMODULO III Realiza planos bidimensionales y tridimensionales SEMESTRE: SEGUNDO

CARGA HORARIA. 4 HORAS/SEMANA

UNIDAD IINSTRUMENTOS

Macro retícula

Meso retícula

Micro retícula

1.1. INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN

CONOCE ESCALAS YÁNGULOS

1.1.1 Escalímetro Aplica eficazmente las escalas de medición en un dibujo

Aplica de forma correcta los instrumentos para la creación de dibujos técnicos

1.1.2 TransportadorEmplea de forma precisa el

transportador en la medición de ángulos

1.1.3 Regla graduada Conoce y manipula la regla utilizando el sistema métrico e ingles

1.1.4 Compas de brazos libres Copia distancias exactas de un dibujo a otro utilizando el compas

1.2. INSTRUMENTOS DE TRAZO

MANIPULA INSTRUMENTOS DE TRAZO EN UN DISEÑO

1.2.1 Escuadras Desarrolla diseños a partir del uso correcto de escuadras

1.2.2 Compas de PrecisiónEmplea el compás en el trazo de

círculos, elipses y transferencia de medidas

1.2.3 Curvígrafo Elabora dibujos con formas irregulares apoyándose en el uso del curvígrafo

1.2.4 PistolasIdentifica la manera de como puede aplicar las pistolas para el trazo de

curvas irregulares

1.2.5 PlantillasElabora dibujos de formas repetidas

aplicando los diversos tipos de plantillas

1.2.6 Regla TIntegra el uso de la regla T y escuadras

de manera combinada para la elaboración de esquemas gráficos

CÉDULA 7.A. ESTRUCTURA RETICULARCAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL

MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICASSUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES

CAMPO DISCIPLINARIO PROFESIONAL

ASIGNATURA

SUBMÓDULO III


REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES


• Es importante que el estudiante conozca y aplique de manera correcta los instrumentos de medición.

• Asesore al estudiante en la elaboración de láminas, aplicando correctamente los instrumentos de medición.

•Aplique actividades que le permita hacer uso de los instrumentos de dibujo (regla graduada, escuadras, compás, plantillas, pistola y regla T)

•Comprende la importancia de la limpieza en los instrumentos de trabajo y en la elaboración de láminas.

•Realiza láminas, en las cuales se verá reflejada la calidad de trazo y la limpieza

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDÁCTICA DE LOSCONTENIDOS VÍA COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO III

1. Aplica de forma correcta instrumentos para la creación de dibujos técnicos

2. Utiliza los instrumentos de corte y papeles de forma adecuada para la elaboración de proyectos de diseño.

3. Interpreta de manera correcta los diversos sistemas de proyección aplicando eficazmente las escalas

UNIDAD 1Instrumentos

1.1 Instrumentos de Medición 1.1.1 Escalímetro 1.1.2 Transportador 1.1.3 Regla graduada 1.1.4 Compás de trazos libres

1.2. Instrumentos de Trazo 1.2.1 Escuadras 1.2.2 Compás de precisión 1.2.3 Curvígrafo 1.2.4 Pistolas 1.2.5 Plantillas 1.2.6 Regla T

CÉDULA 8. A. ACTIVIDADES DIDACTICAS POR COMPETENCIACAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL



El mapa muestra el desdoblamiento de la primera unidad en dos temas meso y diez contenidos micro

En su abordaje prevalecen los conocimientos y manejo de instrumentos que se utilizan para la creación de dibujos técnicos y artísticos

Se consideran los siguientes temas

• Instrumentos de medición• Instrumentos de trazo

Los cuales permiten llegar a un punto ideal que es:

•Valorar y dar solución a un problema de representación bidimensional.

INSTRUMENTOS

Se articula en

Instrumentos de medición Que aborda Escalimetro

transportador

Regla graduada

Compas de brazos libres

Instrumentos de trazo Que aborda Escuadras

Compas de precisión

Curvigrafo

Pistolas

Plantillas

Regla “T”

CÉDULA 8.1 .A ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIASCAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL



SUBMÓDULO III Realiza planos bidimensionales y tridimensionales

DURACIÓN:80 HORAS

Resultado de aprendizaje Aplica de forma correcta los instrumentos para la creación de dibujos técnicos



EVALUACIÓN

UNIDAD I Instrumentos

1.1 Instrumentos de Medición 1.1.1 Escalímetro 1.1.2 Transportador 1.1.3 Regla graduada 1.1.4 Compás de trazos libres1.2. Instrumentos de Trazo 1.2.1 Escuadras 1.2.2 Compás de precisión 1.2.3 Curvígrafo 1.2.4 Pistolas 1.2.5 Plantillas 1.2.6 Regla T

Apertura:• Conocer y aplicar de manera correcta los instrumentos de medición para el desarrollo de dibujos.•Comprende la importancia de la limpieza en los instrumentos de trabajo y en la elaboración de láminas.Desarrollo:•Realiza actividades donde se apliquen los instrumentos de dibujo (regla graduada, escuadras, compás, plantillas, pistola y regla T)

Cibergrafias

Bibliografía

Pizarrón.

Instrumentos y materiales de dibujo

Restiradores .





Empleo de instrumentos de dibujo para el desarrollo de planimetría.

GUÍA DIDÁCTICACÉDULA 9.A GUÍA DIDÁCTICA

MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS SUBMODULO III:REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES



Cierre:•Realiza láminas, en las cuales se verá reflejada la calidad de trazo y la limpieza


Limpieza y orden en los dibujos.


SUBMODULO III:REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES



¿CÓMO ELABORARÍAS UNA LÁMINA DONDE A TRAVÉS DE INSTRUMENTOS Y TRAZOS BÁSICOS REPRESENTES UN CELULAR?

En el diseño una de las herramientas que mas aplicación tiene es el dibujo, ya que por medio de este, se puede hacer una descripción detallada de las características que debe contener el producto.

Existen diversos instrumentos indispensables para elaborar planimetría de objetos que utilizados adecuadamente permiten hacer operaciones de medición y trazado de dibujos.

El dibujo da la posibilidad de crear objeto simples utilizando hojas rayadas o cuadriculadas como base para el trazado de líneas las cuales se desarrollan utilizando instrumentos de medición como escalimetro, reglas, compas y transportadores, así como también es posible aplicar instrumentos de trazo como escuadras, compas, curvígrafo, pistolas, regla “t” y plantillas

En la actualidad existen diversos procesos de representación de objetos para las áreas de diseño grafico e industrial que permiten visualizar sus formas, texturas y colores a través de técnicas de manejo de instrumentos de medición y trazo




CÉDULA 10.A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS

SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALESPRIMER CUADRANTE





TrazoDibujo geométrico e industrialde antilli, a.Gustavo Gili

http://es.wikipedia.org/wiki/Trazo

Textura268 Motivos Para Diseñar Patrones Decorativos Y TexturasEditorial Promopress

http://es.wikipedia.org/wiki/Texturashttp://www.fotonostra.com/grafico/texturhttp://www.xtec.net/~aromero8/acuarelas/texturas.htmas.htm

Color Color bases del diseñoEditorial parramon

http://es.wikipedia.org/wiki/Colorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_colorhttp://www.arqhys.com/el-color.htmlhttp://www.estocolmo.se/cultura/color_oktub23.htmhttp://www.webusable.com/coloursMean.htm

Forma 268 motivos para diseñar Patrones decorativos y texturasEditorial promopress

http://www.google.com.mx/search?hl=es&defl=es&q=define:Medici%C3%B3n&sa=X&oi=glossary_definition&ct=titlehttp://www.fotonostra.com/grafico/lasformas.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/Forma



SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALESSEGUNDO CUADRANTE

Línea WEB ( 5 )




Arreglo para nivel de orden micro (16)

Dos categorías de competencias

profesionales extendidas

1. Conoce escalas y ángulos

2. Manipula instrumentos de trazo en un dibujo



SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES TERCER CUADRANTE

•El docente propondrá las reglas para el uso correcto de instrumentos de dibujo incentivando en los alumnos la utilización de los mismos en la realización de un dibujo sencillo que permita generar expresiones graficas que estimulen la realización, interpretación y resolución de problemas que corresponden a situaciones reales de su interés.

•Utilizar esquemas gráficos para caracterizar los conceptos básicos del dibujo•Favorecer la construcción de dibujos a partir de la comprensión propia de conceptos y su relación con situaciones reales.•Aplicar las reglas y recomendaciones en el uso adecuado de instrumentos de dibujo.•Emplear ilustraciones y ejemplos modelos para la identificación de diversos trazos geométricos y representaciones.

•Trazado de líneas paralelas horizontales, verticales, inclinadas y curvas para ejercitar la habilidad visual, manual e instrumental para el control de dibujo expresivo, limpieza del trazado de líneas largas y cortas, además de buscar la relación entre grosores, intensidad, fuerza y precisión.•Trazado de líneas variadas para crear tramas regulares e irregulares en proporción para lograr efectos visuales expresivos

Esquemas gráficos de conceptos

Construcción de dibujos a partir de conceptos

Aplicar instrumentos de dibujo

Desarrollo de trazos geométricos


SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES CUARTO CUADRANTE



Cualquier objeto puede sintetizarse mediante sus elementos geométricos mas simples; punto, línea, superficie, ángulos, a través del manejo básico de los instrumentos


PUNTO: Es la representación de una posición fija del espacio. No es un objeto físico, por lo tanto carece de forma y dimensiones.

LINEA: Es una sucesión infinita de puntos.Las líneas se clasifican básicamente en:

SUPERFICIE: Configuración geométrica que posee solo dos dimensiones

ANGULOS: Porción de un plano comprendida entre dos semirrectas de origen común

SÓLIDOS: Los sólidos se clasifican básicamente en poliedro y cuerpo redondo

Poliedro:Sólido limitado por superficies planas (polígonos). Sus partes se denominan:caras: polígonos que limitan al poliedro, aristas: lados de las caras del poliedro, vértices: puntos donde concurren varias aristas.

Sólido de revolución: Cuerpo redondo limitado por una generatriz (g) curva, que rota alrededor de un eje (e). Entre ellos se pueden mencionar:

VISIBILIDAD EN LOS POLIEDROS Los poliedros son sólidos definidos en su totalidad por superficies plana. Por ser objetos tridimensionales, poseen un volumen propio que oculta al observador algunas de sus partes (vértices; aristas; caras; etc). Por lo tanto en la representación de un poliedro es muy importante definir su visibilidad; representando con líneas de trazo continuo sus aristas visibles al observador y con líneas segmentadas sus aristas invisibles. En la fig.1a se representa un prisma sin tomar en cuenta su visibilidad; esta representación, como ya se explicó es incorrecta. En la fig.1b, se representa el mismo prisma, asumiendo que el vértice (D) es invisible al observador y el vértice (B1) es visible. Y en la fig.1c se representa el mismo prisma asumiendo que el vértice (B1) es invisible al observador y el vértice (D) es visible.

Como sucede en este ejemplo, existen siempre dos alternativas lógicas de visibilidad en la representación de cualquier poliedro (en general en la representación de cualquier sólido), pero solo una de ellas es correcta; es el análisis de su visibilidad lo permite definir cual de las dos es la correcta.

Aplicando los conceptos básicos es posible desarrollar trazos que permitan crear los diferentes conceptos de representación de un celular, a partir de los elementos geométricos simples y haciendo uso de los poliedros


SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES QUINTO CUADRANTE


En el planteamiento de la pregunta ¿Cómo realizarías una lámina donde a través de instrumentos y trazos básicos representes un celular? Se generan una serie de aspectos que deben ser considerados como elementos clave para el desarrollo del dibujo, para ello se realizarán una serie de controles en los que los alumnos deberán mostrar su habilidad en el manejo de los instrumentos de dibujo, así como sus conocimientos alcanzados relativos a los distintos conceptos estudiados y la resolución correcta de diversos ejercicios en los que se aplicarán los conocimientos teóricos adquiridos.En base a este proceso, se genera por consecuencia la entrega de un producto que se sustenta en la representación grafica de un celular a través del manejo de instrumentos de medición y trazo.Esta representación se guía por normas fijas y preestablecidas que contienen los siguientes aspectos:

PORTADA: la cual debe contener los siguientes aspectosNombre de la escuelaNombre de la materiaNombre del proyectoNombre del alumnoNombre del asesorDESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Enumera y describe el proceso que utilizo en la realización del dibujo, explicando la forma en como aplico los elementos geométricos básicos y poliedros a través del manejo de instrumentos para la obtención del dibujo de un celular.PROYECTO: Dibujo de lamina, la cual debe contener los siguientes puntos a evaluar.1.Trazo de líneas2. Limpieza del trabajo3. Uso de herramientas de medición y trazo4. Uso correcto de dimensiones5. Calidad del trabajo6.Manejo de espacio de dibujo


SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES SEXTO CUADRANTE


UNIDAD II

MATERIALES

CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Identifica y discute procedimientos propios de aplicaciónASIGNATURA: ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL CURSO: ÚNICORETÍCULA DE: SUBMODULO III Realiza planos bidimensionales y tridimensionales SEMESTRE: SEGUNDO


UNIDAD IIMATERIALES

Macro retícula

Meso retícula

Micro retícula

2.1 PAPELES

ELIGE EL TIPO DE PAPEL ADECUADO PARA LAS DIFERENTES TÉCNICAS DE DIBUJO

2.1.1 Papeles para dibujar

Emplea de manera precisa los tipos de papeles para elaborar dibujos en base

a las técnicas que se puedan aplicar en ellos

2.1.2 Papeles de imprenta

2.2 MATERIALES

EMPLEA INSTRUMENTOS IDONEOS PARA EL SUAJE DELOS DISTINTOS TIPOS DE PAPEL

2.2.1 Cortadores rectos Produce objetos de diseño a partir de cortes rectos en distintos materiales

2.2.2 Cortadores para circulos

2.2.3 Guillotinas

2.2.4 Suaje y troquelado

Utiliza los instrumentos de corte y papeles en forma adecuada para la elaboración de proyectos de diseño .

2.1.3 Papeles mecánico- técnicos

2.1.4 Papeles para embalar

Diferencia los tipos de papeles aplicándolos en diseño de papeles

Elabora los dibujos de sistemas de empaque para productos comerciales

Crea sistemas de publicidad gráfica utilizando papeles rígidos, cartulinas y

cartones.

Demuestra como se aplica el suaje y troquelado para el desarrollo de

sistemas de embalado

Diseña formas tridimensionales aplicando cortes horizontales y

verticales

Origina modelos volumétricos a través de técnicas de desarrollos de figuras

geométricas

CÉDULA 7.B. ESTRUCTURA RETICULARMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS


PROFESIONAL

ASIGNATURA

SUBMÓDULO III



ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO • El alumno integra diferentes tipos de papel, ordenándolos y clasificándolos con su nombre y gramaje en un muestrario.• Elige de manera adecuada el uso de papeles, en diferentes ejercicios.• Se sugiere al estudiante la búsqueda y experimentación de otros papeles para utilizarlos en el desarrollo de dibujos y modelos volumétricos.

•Explica la necesidad de establecer un sistema de operación de las herramientas de corte para evitar accidentes.• diferencia los tipos de cortadores y sus características de manipulación de acuerdo a las propiedades físicas de los diversos papeles.• Realiza una investigación bibliográfica o en internet de las aplicaciones de los papeles y cortadores para la elaboración de proyectos de diseño





UNIDAD 2Materiales

2.1 Papeles 2.1.1 Papeles para dibujar 2.1.2 Papeles para imprenta 2.1.3 Papeles mecánico - técnicos 2.1.4 Papeles para embalar

2.2 Herramientas de corte 2.2.1 Cortadores rectos 2.2.2 Cortadores de círculos 2.2.3 Guillotina 2.2.4 Suaje y troquelado

CÉDULA 8. B. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS



El mapa muestra el contenido de la unidad II en dos temas meso y ocho contenidos micro.

En su abordaje prevalece la visión integradora de los conocimientos construidos en la unidad anterior, en combinación con los elementos de esta unidad que corresponden a los tipos de papeles y herramientas para su suaje los cuales fusionados permiten desarrollar proyectos de diseño como carteles, planos de taller, periódicos, trípticos y productos publicitarios en general.

En su desarrollo se consideran los siguientes temas:

• Tipos de papeles.• Herramientas de corte.

MATERIALES

Se articula en

Tipos de papeles Que aborda Papeles para dibujar

Papeles para imprenta

Papeles mecánico - técnicos

Papeles para embalar

Herramientas de corte Que aborda Cortadores rectos

Cortador para círculos

Guillotina

Suaje y troquelado

CÉDULA 8.1.B ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIASMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS



DURACIÓN:300 HORAS


DURACIÓN:80 HORAS

Resultado de aprendizaje Utiliza los instrumentos de corte y papeles de forma adecuada para la elaboración de proyectos de diseño



EVALUACIÓN

UNIDAD II Materiales

2.1 Papeles 2.1.1 Papeles para dibujar 2.1.2 Papeles para imprenta 2.1.3 Papeles mecánico - técnicos 2.1.4 Papeles para embalar2.2 Herramientas de corte 2.2.1 Cortadores rectos 2.2.2 Cortadores de círculos 2.2.3 Guillotina 2.2.4 Suaje y troquelado

Apertura:•Realiza una investigación bibliográfica o en internet de las aplicaciones de los papeles y cortadores para la elaboración de proyectos de diseñoDesarrollo:•Integra diferentes tipos de papel, ordenados y clasificados con su nombre y gramaje en un muestrario, eligiendo de manera adecuada el uso de papeles, en diferentes ejercicios.•Realiza la búsqueda y experimentación de otros papeles para utilizarlos en el desarrollo de dibujos y modelos volumétricos.

Cibergrafias

Bibliografía.

Equipo de cómputo.

Pizarrón.

Muestrario de papel

Cutter y xactos

Guillotinas

Salvacortes

Reglas y escuadras de corte

Conocimientos:

Cuestionario.

Guía de observación.



Empleo correcto de instrumentos de corte y suaje para papel

GUÍA DIDÁCTICACÉDULA 9.A. GUÍA DIDÁCTICA




Cierre:•Diferenciar los tipos de cortadores y sus características de manipulación sobre diversos papeles considerando las propiedades físicas de ambos.

•Disolventes Limpieza y orden en el trabajo de prácticas.




EJEMPLO DE LA UNIDAD II

¿QUÉ PAPELES E INSTRUMENTOS DE CORTE UTILIZARÍAS EN LA ELABORACIÓN DE UN CARTEL RELACIONADO CON EL DISEÑO?

Uno de los materiales de mayor aplicación en el diseño es el papel, ya que es a través de este medio por el cual se da una presentación tangible de los productos o proyectos desarrollados.

Existen diversos tipos de papeles con presentaciones muy variadas en cuanto a su formato, gramaje y acabado, elementos que indudablemente son esenciales para poder definir que técnica se puede aplicar para la representación de un dibujo técnico o artístico.

El papel a lo largo de la historia se ha convertido en uno de los productos emblemáticos de las culturas cuyas características le han dado gran importancia en nuestra vida y en el entorno diario, haciéndolo un artículo que combinado con la invención de los colorantes permite una generosa oferta de colores y texturas.

Para desarrollar dibujos técnicos como artísticos, es indispensable el uso de instrumentos tanto de medición como de trazo, sin embargo todos ellos requieren del uso del papel, ya que gracias a sus características nos permite crear todo tipo de imágenes gráficas las cuales de una u otra forma siempre están presentes en nuestra vida diaria a través de carteles, señalizaciones, libros, cuadernos, periódicos, planos de producción, catálogos, puntos de venta etc.




CÉDULA 10. B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS

SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES PRIMER CUADRANTE


CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL

TEMA



PapelCUERPO DE PROFESORES DE ENSEÑANZA DE DIBUJO. TEMARIO. VOLUMEN I. PERCEPCIÓN, FORMA, COLOR Y DISEÑOED. MAD

http://es.wikipedia.org/wiki/Papelhttp://www.monografias.com/trabajos5/recicla/recicla.shtmlhttp://www.textoscientificos.com/papel/historia

FormatoPRÁCTICAS DE DIBUJO TECNICO: (CD + LÁMINAS): APLICACIÓN INFORMATI CA, MANUAL DE USUARIO Y LAMINAS DE TRABAJODE GUTIÉRREZ DE RAVE, EDUARDO ET ALUNIVERSIDAD DE CORDOBA. SERVICIO DE PUBLICACIONES, 2008

http://www.dibujotecnico.com/saladeestudios/teoria/normalizacion/Formatos/Formatos.asphttp://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20081017131636AAFTtLHhttp://html.rincondelvago.com/dibujo-tecnico_4.html

GramajeDIBUJO TÉCNICOde COMPANY, PEDROUNIVERSIDAD JAUME I. SERVICIO DE COMUNICACIÓN Y PUBLICACIONES, 2008

http://www.wordreference.com/definicion/gramajehttp://es.wiktionary.org/wiki/gramajehttp://www.artesdellibro.com/2007/04/calculemos_el_gramaje_de_un_pa.php

AcabadoDIBUJO TÉCNICO. BACHILLERATO. GUÍA DIDÁCTICAELISA DÍAZ JURADO; SOFÍA CALVO MONTORO; EUGENIO BARGUEÑO GÓMEZ (EDITORIAL MCGRAW-HILL)

www.unsl.edu.ar/~fqbf/departamentos/BioqBiol_/apuntes_archivos/ecologia/diversidad_vegetal/dibujocientifico.pdf

Dibujo técnicoDIBUJO PARA DISEÑADORES INDUSTRIALESde ALBARRACIN, JESÚS y JULIAN PÉREZ, FERNANDOPARRAMÓN EDICIONES, S.A., 2005

http://www.dibujotecnico.com/index.phphttp://es.wikipedia.org/wiki/Dibujo_t%C3%A9cnicohttp://www.monografias.com/trabajos14/dibujo-tecnico/dibujo-tecnico.shtml

Dibujo artísticoEL DIBUJO PUBLICITARIOde VV.AA.PARRAMÓN EDICIONES, S.A., 2008

http://www.arqhys.com/articulos/artistico-dibujo.htmlhttp://www.dibujosparapintar.com/curso_de_dibujo_inicio_dibujar.htmlhttp://apuntes.rincondelvago.com/apuntes_medias/dibujo_artistico_tecnico/

ColorCOLOR: CURSO DE DIBUJO Y PINTURAde VV.AA.GRUPO EDITORIAL CEAC, 2006

http://es.wikipedia.org/wiki/Colorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_colorhttp://www.arqhys.com/el-color.html

Textura

CUERPO DE PROFESORES DE ENSEÑANZA DE DIBUJO. TEMARIO. VOLUMEN I. PERCEPCIÓN, FORMA, COLOR Y DISEÑOED. MAD

http://es.wikipedia.org/wiki/Texturahttp://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/proyectos/acercarte/como_ves/comoves8/cves08.htm



SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES SEGUNDO CUADRANTE

Línea WEB ( 6 )












•El docente describirá las características de los papeles, así como de los instrumentos que permitan realizar todo tipo de cortes en los mismos, propiciando en los alumnos la creatividad para generar carteles, donde se pueda aplicar en conjunto los conocimientos adquiridos tanto en el manejo de papeles, asi como en el manejo de instrumentos de medición y trazo.•El cartel es un medio donde se puede transmitir la visión de los jóvenes sobre el trema elegido, además permite la divulgación del tema hacia la comunidad en general utilizando medios gráficos y textuales para interpretar un tema o justificar una idea de problemas que correspondan a situaciones reales de su carrera.•Conocer los diversos tipos de papeles y sus características •Desarrollar gráficos que permitan interpretar o justificar un tema a partir de la comprensión propia de conceptos y su relación con situaciones reales.•Aplicar las reglas y recomendaciones en el uso adecuado de instrumentos de dibujo, asi como técnicas de representación que puedan aplicarse en los distintos papeles•Emplear ilustraciones modelo para identificar las técnicas de representación en los diferentes tipos de papeles.

Conceptos básicos de carteles y su aplicación

Construcción de dibujos a partir de conceptos

Aplicar instrumentos de medición, trazo y

representación grafica

Desarrollo de carteles




El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.Un cartel puede citarse como un soporte estrictamente publicitario, considerando que su eficacia no depende de las cualidades del producto, sino su eficacia reside en las características del mensaje, el cual puede ser adornado simbólica e imaginariamente. El cartel depende de los siguientes aspectos:


PROCESO LÓGICO: Se trata que para promocionar y vender un articulo, se debe buscar un mensaje único que se apoye en la mejor característica del producto

Este mensaje debe reunir tres peculiaridades•Lo que promete debe ser fácil de recordar y directo•El mensaje debe englobar un concepto único y exclusivo, basado en las cualidades del producto o bien en un argumento no utilizado por productos similares.•La razón del mensaje debe ser convincente y verosímil.

PARA ELLO SE PUEDE UTILIZAR EL SIGUIENTE ESQUEMA BASADO EN ALCANZAR LA ATENCIÓN DEL CLIENTE

PROCESO PARA ALCANZAR LA

ATENCIÓN

RETENER EL MENSAJE

MEMORIABUSCAR LA BELLEZA Y EL

PLACER

INTERES

DESPERTAR EL SENTIMIENTO ACTIVO

DESEOPRINCIPIO DE ACCION

VOLUNTAD

ACTO DE

COMPRAR

IMAGEN DEL PRODUCTO: transforma el ámbito de creación del mensaje publicitario con la imagen del producto

SELECCIÓN DE PAPEL

SELECCIÓN DE FORMATO

PROCEDIMIENTO

SELECCIÓN DE IMAGEN

SELECCIÓN DE MENSAJE

MAXICEL




El cartel como medio de comunicación grafica, permite promocionar productos a través de textos e imágenes.En el proceso que involucra la pregunta ¿que papeles e instrumentos de corte utilizarías en la elaboración de un cartel relacionado con el diseño? Es necesario considerar los siguientes factores que nos permitan validar la aplicación del cartel.

•PORTADA

•JUSTIFICACIÓN: Donde se visualicen los siguientes aspectos:•Cual es el problema a resolver•De que forma se selecciono el papel y la técnica de representación•De que forma se pretende resolver la problemática planteada

CARTEL•Selección adecuada de tipo y formato de papel•Aplicación de técnicas de representación adecuadas ak tipo de papel seleccionado•Manejo de imágenes y texto acordes al problema planteado




UNIDAD III

VISTAS E ISOMÉTRICOS

CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓNASIGNATURA: FORMACIÓN INDUSTRIAL CURSO: ÚNICORETÍCULA DE: SUBMODULO III SEMESTRE: SEGUNDO


UNIDAD IIIVISTAS E ISOMÉTRICOS

Macro retícula

Meso retícula

Micro retícula

3.1 ESCALAS

APLICA LAS DIVERSAS ESCALAS EN LA REPRESENTACIÓN DE OBJETOS DE DISEÑO

3.1.1 reducciónUtiliza técnicas de reducción para el dibujo de objetos de

grandes dimensiones

3.1.2 Ampliación

Desarrolla planimetría de los tipos de proyecciones que se usan en la representación de objetos de diseño

3.1.3 Natural

Realiza dibujos donde se utilicen escalas para visualizar piezas

pequeñas

Emplea el procedimiento para dibujar objetos 1 a 1

3.2 PROYECCIONES DIEDRICAS ORTOGONALES

DESARROLLA SISTEMAS DE PROYECCIÓN EN DIBUJOS QUE PERMITEN VISUALIZAR LA FORMA DE UN OBJETO

3.2.1 Monteas Interpreta la forma en como se aplica el abatimiento de planos

3.2.2 Sistema americano

3.2.3 Sistema europeo

3.2.4 Simbología y acotación

Proyecta objetos por medio de vistas dando la posibilidad de dibujar con medidas exactas

Crea dibujos indicando dimensiones y métodos de

proyección a través de simbología

Comprueba la forma en como se pueden proyectar vistas ocultas

3.3 ISOMÉTRICOS Y PERSPECTIVAS

ELABORA DIBUJOS QUE PERMITEN LA REPRESENTACIÓN GRAFICA DE ESPACIO Y VOLUMEN

3.3.1 Proyección a

30 grados

Elabora dibujos a 30 grados como medio de representación

tridimensional

3.3.2 Perspectiva a un punto

3.3.3 Perspectivas a 2 y 3 puntos de fuga

Desarrolla dibujos con un punto de fuga para visualizar perspectivas conicas

Proyecta dibujos con 2 y 3 puntos de fuga como un medio

de representación grafica de espacio y volumen

CÉDULA 7.C. ESTRUCTURA RETICULARMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS



ASIGNATURA

SUBMÓDULO III

INDUSTRIAL


ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO•Hará que el estudiante defina los conceptos de escalas a través de la ejemplificación con objetos de diferentes tamaños •Se pretende que el estudiante aplique de forma correcta la elección de escalas adecuadas para el desarrollo de dibujos.•Propondrá dibujos que le permitan al estudiante comprender la importancia del manejo de las diferentes escalas.•Promover que el estudiante realice dibujos de piezas mecánicas y objetos representados en diferentes escalas.•Integrará una carpeta de trabajo con láminas donde se aplique las diferentes escalas

•Asesora al estudiante en el manejo de técnicas de proyección para dibujar construcciones geométricas y piezas mecánicas sencillas•Promueve que el estudiante dibuje piezas mecánicas, las cuales estarán en sistema americano y sistema europeo.•Propicia la importancia del uso y aplicación de simbología y acotaciones en el desarrollo de un dibujo.•Propondrá ejemplos de dibujos de isométricos para determinar como estos son una manera de representar objetos de una forma más cercana a la realidad•Hacer énfasis en las posibilidades expresivas de cada tipo de proyecciones y como estas permiten a los alumnos el acceso a la representación gráfica de espacio y volumen.•Deberá promover que el estudiante identifique los diversos tipos de perspectivas para la representación de objetos.•Propondrá ejercicios de dibujos en donde se visualice la perspectiva en sus distintas modalidades.





UNIDAD 3Vistas e Isométricos

3.1 Escalas 3.1.1 Reducción 3.1.2 Ampliación 3.1.3 Natural

3.2 Proyecciones Diédricas Ortogonales 3.2.1 Monteas 3.2.2 Sistema Americano 3.2.3 Sistema Europeo 3.2.4 Simbología y acotaciones

3.3 Isométricos y perspectivas 3.3.1 Proyección a 30 grados 3.3.2 Perspectiva a un punto 3.3.3 Perspectiva a dos y tres puntos

CÉDULA 8. C. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS



El mapa muestra el desdoblamiento de la tercera unidad en tres temas meso y diez contenidos micro.

Para su abordaje es necesario tener los conocimientos de las unidades anteriores, ya que aquí se complementara con el desarrollo de proyecciones bidimensionales y tridimensionales que permitirán generar proyectos de diseño aplicando correctamente instrumentos de dibujo, papeles y técnicas para el manejo de las distintas proyecciones.

Para su desarrollo se consideran elementos esenciales en el diseño como son:

• manejo de escalas• proyecciones diedricas ortogonales• Isometricos y perspectivas

Estos elementos permiten producir objetos de diseño apoyándose en instrumentos de medición y trazo utilizando diferentes papeles

VISTAS E ISOMETRICOS

Se articula en

Escalas Que aborda Reducción

Ampliación

Natural

Proyecciones diedricas ortogonales Que aborda Monteas

Sistema americano

Sistema europeo

Simbología y acotación

Isométricos y perspectivas Que aborda Proyección 30 grados

Perspectiva a un punto

Perspectiva a dos y tres puntos

CÉDULA 8.1 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIASMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS




DURACIÓN:80 HORAS

Resultado de aprendizaje Desarrolla planimetría de los tipos de proyecciones que se usan en la representación de objetos de diseño



EVALUACIÓN

UNIDAD III Vistas e isométricos

3.1 Escalas 3.1.1 Reducción 3.1.2 Ampliación 3.1.3 Natural3.2 Proyecciones Diédricas Ortogonales 3.2.1 Monteas 3.2.2 Sistema Americano 3.2.3 Sistema Europeo 3.2.4 Simbología y acotaciones

Apertura:•Defina los conceptos de escalas a través de la ejemplificación con objetos de diferentes tamaños•Propondrá dibujos que le permitan al estudiante comprender la importancia del manejo de las diferentes escalas.•Asesora al estudiante en el manejo de técnicas de proyección para dibujar construcciones geométricas y piezas mecánicas sencillasDesarrollo:•Realizar dibujos de piezas mecánicas y objetos representados en diferentes escalas.

Cibergrafias

Bibliografía

Pizarrón.

Instrumentos y materiales de dibujo

Restiradores





Empleo de instrumentos de representación gráfica en forma adecuada.





3.3 Isométricos y perspectivas 3.3.1 Proyección a 30 grados 3.3.2 Perspectiva a un punto 3.3.3 Perspectiva a dos y tres puntos

•Elaborar dibujos de piezas mecánicas utilizando los sitemas de proyección americano y europeo.•Aplica en planos técnicos la simbología y acotaciones para una correcta lectura.•Desarrollar proyecciones que permitan a los estudiantes el acceso a la representación gráfica de espacio y volumen.•Propondrá ejercicios de dibujos en donde se visualice la perspectiva en sus distintas modalidades.Cierre:•Realizar dibujos de isométricos para determinar como estos son una manera de representar objetos de una forma más cercana a la realidad


CÉDULA 9.C.1 GUÍA DIDÁCTICAMODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS



EJEMPLO DE LA UNIDAD III

¿QUÉ ESTRATEGIA SEGUIRÍAS PARA DESARROLLAR EL DIBUJO DE UNA LAPTOP SI TUVIERAS QUE PASAR DE UNA PROYECCIÓN BIDIMENSIONAL A UNA TRIDIMENSIONAL?

El objetivo del dibujo se basa en conocer y aplicar de forma correcta los instrumentos tanto de medición como de trazo, familiarizarse con los tipos de papeles, características y sus aplicaciones, además, se debe manejar los distintos tipos de escalas, y sistemas de proyección identificando cuando un objeto esta representado en cada uno de ellos.

Un sistema de proyección es a través del cual puede ser definida la proyección de un objeto sobre una superficie donde intervienen cuatro elementos denominados:Objetos: que puede ser un punto, recta, plano, superficie, sólidos etc, en fin cualquier elemento geométrico o productoPunto de observación: es un punto cualquiera en el espacio y es desde donde se observa el objetoSuperficie de proyección: superficie sobre la cual se proyectará el objeto, generalmente es un plano, aunque también puede ser una superficie esférica, cilíndrica, cónica etcProyectante: son rectas imaginarias que unen los puntos del objeto con el punto de observación.

Estos sistemas de proyección, los podemos clasificar en proyección cilíndrica y cónica y cada uno de ellos brinda las suficientes herramientas para poder hacer una representación gráfica de acuerdo a las características que mejor convengan para resolver problemas de dibujo, tanto industrial como gráfico




CÉDULA 10 .C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS

SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES PRIMER CUADRANTE





EscalasLuzadder Warren, Fundamentos del dibujo en ingeniería, Ed. Prentice Hall, 2001Mercado Ramírez Lázaro Moises, Dibujo Técnico Industrial, Ed. Trillas

http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=Dibujo

http://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtml

http://www.arqhys.com/dibujo-materiales-equipos.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Planimetr%C3%ADa

Proyección Spencer Henry Cecil, Dibujo Técnico Básico, Ed. Continental, México, 2001

http://www.dibujotecnico.com/index.php

Montea Clifford, Dibujo técnico Básico, Ed. Limusa, 2002http://www.monografias.com/trabajos14/dibujo-tecnico/dibujo-tecnico.shtml

Simbología Calderón Barquín Francisco, Dibujo técnico industrial, Ed. Porrúa

http://html.rincondelvago.com/dibujo-tecnico_4.html

AcotaciónDe antilli, A. Dibujo geométrico e industrial, Gustavo GiliClifford, Martin, Dibujo técnico básico, Ed. Limusa, México, 2002.

http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=Dibujo

Isométrico Cuerpo de profesores de enseñanza de dibujo. Temario. Volumen i. Percepción, forma, color y diseño, ed. Mad

http://es.wikipedia.org/wiki/Planimetr%C3%ADa

Perspectiva Calderón Barquín Francisco, Dibujo técnico industrial, Ed. Porrúa

http://html.rincondelvago.com/dibujo-tecnico_4.html



SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES SEGUNDO CUADRANTE

Linea WEB ( 2 )












El objetivo principal del dibujo es el desarrollo de planos para la fabricación o construcción de piezas mecánicas, objetos o productos, sin embargo para lograr dicho objetivo es necesario representar gráficamente las caras o vistas que lo integran.

Existen diversas técnicas para representar objetos tanto en forma bidimensional como tridimensional, para ello existen las proyecciones graficas que son técnicas de dibujo utilizadas para representar un objeto sobre una superficie, generalmente de papel, y donde la figura se obtiene utilizando líneas de proyección que reflejan el objeto en un plano.

Los elementos que integran una proyección son:•El punto de vista del observador con respecto al objeto a proyectar•Líneas de proyección•Plano en que se proyecta

Las formas para representar objetos son:Proyecciones ortogonales que permiten que el objeto se dibuje en forma real y dimensiones precisas, a través de vistas, una segunda opción es la perspectiva, sin embargo esta técnica da la sensación de que el objeto a dibujar se deforma y no existe precisión en sus dimensiones

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

Ejemplo de proyecciónes en sistema ortogonal Ejemplo de perspectiva



El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.Todos los objetos creados por el hombre, desde un simple alfiler hasta la más compleja maquinaria, planta industrial, obra civil, etc, son concebidos inicialmente en forma mental, y antes de su fabricación deben ser descritos con toda precisión para resolver con exactitud cualquier problema relacionado con su forma, tamaño y funcionalidad.

En respuesta a esta necesidad surge la pregunta ¿Cómo definir correctamente las técnicas de la representación plana (proyección) de los objetos tridimensionales antes ó después de su existencia real?.¿De qué manera se puede estudiar el mundo que nos rodea?, ¿Cómo describir las formas de: tornillos, resortes, engranajes; relojes; sillas; mesas; televisores; carros; casas; urbanizaciones, carreteras, represas y todos los objetos físicos que nos rodean? ¿Pueden ser concebidos por el hombre mediante representaciones planas de los mismos?

Cualquier objeto puede sintetizarse mediante sus elementos geométricos mas simples; punto, línea, superficie, ángulos, a través del manejo básico de los instrumentos aplicando de forma correcta su proyección en un plano





El objetivo principal del dibujo se basa en que el estudiante conozca los sistemas de proyección, y sepa identificar cuando un objeto esta representado en cada uno de ellos.

Los dibujos como medio de comunicación gráfica permiten visualizar los objetos de forma clara y precisa a través de representaciones bidimensionales o a través de proyecciones isométricas las cuales se obtienen cuando los tres ángulos que forman los ejes axonométricos son iguales. Al representar objetos en proyección isométrica se mide en una misma escala sobre los tres ejes isométricos

En base a este proceso que involucra la pregunta ¿qué estrategia seguirías para desarrollar el dibujo de una laptop si tuvieras que pasar de una proyección bidimensional a una tridimensional? Es necesario considerar los siguientes factores que nos permitirán validar la aplicación de las distintas proyecciones en la representación del objeto seleccionado.

•PORTADA

•JUSTIFICACIÓN: Donde se visualicen los siguientes aspectos:•Cuál es el problema a resolver•De qué forma se selecciono el proceso para hacer la transferencia de us sistema bidimensional a un tridimensional•De qué forma se pretende resolver la problemática planteada

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Enumera y describe el proceso que utilizó en la realización del dibujo, explicando la forma en como aplico los tipos de proyección cilíndrica y cónica a través del manejo de instrumentos para la obtención del dibujo de una Laptop.

PROYECTO: Dibujo de lámina, la cual debe contener los siguientes puntos a evaluar.1.Trazo de líneas2. Limpieza del trabajo3. Uso de herramientas de medición y trazo4. Uso correcto de dimensiones5. Calidad del trabajo6.Manejo de espacio de dibujo



DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIÓN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LA UNIDAD TEMÁTICA/SUBMODULO III DEL

CAMPO DISCIPLINAR FORMACIÓN PROFESIONAL

INSTRUMENTOSUNIDAD I

UNIDAD IIIVISTAS E ISOMETRICOS

APLICA DE FORMA ADECUADA LOS TIPOS DE PROYECCIONES PARA LA

REPRESENTACIÓN DE OBJETOS

Elabora planos donde a través de instrumentos, trazos básicos, uso de

papeles y proyecciones representen un producto de diseño

Preguntas de interés en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras

jerárquicas o arboles de expansión

Identificar y realizar un programa de investigación documental y

civergrafica para responder a las preguntas y problemas planteados

Acceso a fuentes de información documental bibliograficas y cibergraficas

y realización de arreglo de datos para responder a la temática planteada

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos

establecidos y los referentes teóricos metodológicos respectivos

Resolución de la tarea,

pregunta o problema mayor

Reporte oral o escrito situado en la trayectoria

de los cuadrantes realizados

IUNIDAD IIMATERIALES

CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS


UTILIZA EL DIBUJO BIDIMENSIONAL Y TRIDIMENSIONAL COMO MEDIO DE

EXPRESIÓN

APLICA DE FORMA ADECUADA LOS MATERIALES PARA LA

REPRESENTACIÓN DE PROYECTOS DE DISEÑO

CÉDULA 12. CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓNMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS


CÉDULA 12.1. CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓNMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS




Unidades

Escenarios

Temas

Cédula 9 A.

Actividad

didáctica por

competencias


Primer cuadrante

Cédula 10.A.1.10.B.110.C.1

Segundo cuadrante

Cédula 10.A.210.B.210.C.2

TercerCuadrante

Cédula 10.A.310.B.310.C.3

Cuarto cuadrante

Cédula 10.A.4 10.B.410.C.4

Quinto cuadrante

Cédula 10.A.510.B.510.C.5

Sexto Cuadrante

Tiempo Total

en horas

I Instrumentos Instrumentos de mediciónInstrumentos de trazo 4 4 4 3 4 3 3 25

II MaterialesPapelesHerramientas de corte 3 3 4 4 4 3 4 25

III Vistas e isometricos

EscalasProyecciones diedricas

ortogonalesIsometricos y perspectivas

3 3 5 4 5 5 5 30

B







SUBMÓDULO IVINSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO

ENERO 2009





e institucional

RESPUESTA

PROCESO DE CERTIFICACIÓN DE UN PRODUCTO DE DISEÑO

ARREGLO DE ORDEN MACRO

COMPETENCIAS GENÉRICAS

IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE

APLICACIÓN


• UTILIZA HERRAMIENTAS DE CORTE DE ACUERDO A PROCEDIMIENTOS Y NORMAS DE SEGURIDAD

• MANEJA DE FORMA SEGURA ADHESIVOS , PINTURAS Y SOLVENTES

COMPETENCIA PROFESIONALBÁSICACOMPETENCIA GENÉRICA

• VINCULA LAS NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE CON EL USO CORRECTO DE LOS MATERIALES Y HERRAMIENTAS DE DISEÑO.

• DEMUESTRA LA IMPORTANCIA DE DOCUMENTAR PROCEDIMIENTOS Y ACATAR NORMAS EN EL TRABAJO

COMPETENCIAS PROFESIONALEXTENDIDAS



DE APLICACIÓN



MODIFICA E INNOVA SISTEMAS , PROCEDIMIENTOS , MÉTODOS, ARTEFACTOS



LOGRO DEL PERFIL PROFESIONALDEL ESTUDIANTE EN EL MARCO CURRICULAR COMUN MAS LA








MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES

DEL PENSAMIENTO



MODELO BASADO EN LA EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN

MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA

MODELO SITUADO EN LA COLABORACIÓN MODELO BASADO EN LA

INVESTIGACIÓN

MODELO BASADO EN LA INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS

MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS

MODELO DE APRENDIZAJESITUADO EN PROCESOS

INDUCTIVOS

CONTENEDOR DE MODELOS DE

APRENDIZAJE BASADOS EN COMPETENCIAS

GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES


MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO EXPERIMENTAL

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODOS DE ESTUDIOS DE

CASO

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO DE PROYECTOS

MODELO DE APRENDIZAJESITUADO EN LA INDAGACIÓN



CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOSCARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA




e institucionalRESPUESTA

PROCESO DE CERTIFICACIÓN DE UNPRODUCTO DE DISEÑO


• UTILIZA HER R AMIENTAS DE COR TE DE ACUER DO A PR OCEDIMIENTOS Y NOR MAS DE SEGUR IDAD

• MANEJA DE FOR MA SEGURA ADHESIVOS, PINTUR AS Y SOLVENTES CON PR OCEDIMIENTOS LIMPIOS E INNOCUOS A LA SEGUR IDAD Y SALUD DEL ALUMNO Y MEDIO AMBIENTE .

• EMPLEA Y MANIPULA EQUIPO DE COMPUTO TOMANDO EN CUENTA LA INTEGR IDAD Y FUNCIONAMIENTOADECUADO DEL MISMO DE TAL MODO QUE TAMPOCO REPRESENTE UN FACTOR DE RIESGO LABORAL

• USA ADECUADAMENTE INSTR UMENTOS DE DIBUJO PAR A GAR ANTIZAR LIMPIEZA EN PLANOS Y DIBUJOS TÉCNICOS , ASI COMO PAR A GARANTIZAR LA INTEGR IDAD DE LOS MISMO Y DL USUAR IO .

COMPETENCIA PROFESIONAL BÁSICACOMPETENCIA GENÉRICA

• VINCULA LAS NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE CON EL USO CORRECTO DE LOS MATERIALES

• DEMUESTRA LA IMPORTANCIA DE DOCUMENTAR PROCEDIMIENTOS Y ACATAR NORMAS EN EL TRABAJO

• DESARROLLA CONCIENCIA ECOLÓGICA ENCAMINADA A LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE CON PROCESOS Y MATERIALES AMIGABLES.

COMPETENCIAS PROFESIONALESEXTENDIDAS







MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO



PRÁCTICA Y DIFUNDE LAS NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE APLICABLES A LA

ACTIVIDAD DEL DISEÑO Y SUS PROCESOS PRODUCTIVOS.


Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita a el

problema construido y resolución de la tarea o problema, a partir de la

construcción de la pregunta primaria abordada

CUADRANTE CUATRO

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN

TÉRMINOS ARGUMENTATIVOSCUADRANTE SEIS

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL

CUADRANTE CINCO

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio

a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s)

asignatura(s) y área de conocimientos respectiva

CUADRANTE TRES

Recurrencia a categorías , conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática

abordada(árbol de expansión en tres capas

horizontales)CUADRANTE DOS

Utilización de referentes teóricos y metodológicos para sustentar la estructura lógica de la pregunta-

solución planteada en la claseCUADRANTE UNO

CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIÓN Y

VALORACIÓN

(¿Qué valorar en el estudiante ?

ARREGLO DE ORDEN MACROCOMPETENCIAS GENÉRICAS



DE APLICACIÓN



MODIFICA E INNOVA SISTEMAS , PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS



LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE

EN EL MARCO CURRICULAR COMUN MAS LA





SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO


Utiliza herramientas de corte de acuerdo a procedimientos y normas de seguridad.

Maneja de forma segura adhesivos, pinturas y solventes

Emplea y manipula equipo de computo tomando en cuenta la integridad y funcionamiento adecuado del mismo, de tal modo que no represente un factor de riesgo laboral.

CONTENIDO TEMATICO DE

INSTRUMENTACIÓN DE LA PRÁCTICA.

UNIDAD 1

SEGURIDAD E HIGIENE PARA LOS MATERIALES Y HERRAMIENTAS DE DISEÑO

UNIDAD 2

CALIDAD

PERFIL DE COMPETENCIAS PORFESIONALES BÁSICAS

Vincula normas de seguridad e higiene con el uso correcto de los materiales y herramientas de diseño.

Demuestra la importancia de documentar procedimientos y acatar normas en el trabajo de diseño

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DE INSTRUMENTACIÓN DE LA PRÁCTICA

APLICA Y DIFUNDE LAS NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE UTILIZADAS EN LA ACTIVIDAD DE DISEÑO






de aplicación



Modifica e innova


ntos, métodos,


s

MÓDULO I : ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICASSUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO

UNIDAD I

SEGURIDAD E HIGIENE PARA LOS MATERIALESY HERRAMIENTAS DE DISEÑO

CÉDULA 7.A. ESTRUCTURA RETICULARMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS


CAMPO DISCIPLINARIO: INDUSTRIAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: APLICA Y GENERA UN BUEN SERVICIOASIGNATURA: AREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL CURSO: ÚNICORETÍCULA DE: FORMACIÓN PROFESIONAL SEMESTRE: SEGUNDO


UNIDAD ISEGURIDAD E HIGIENE PARA LOS MATERIALES Y HERRAMIENTAS DE DISEÑO

Macro retícula

Meso retícula

Micro retícula

1.2 MANEJO DE ADHESIVOS, PINTURAS Y SOLVENTESI.1 UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS DE CORTE 1.3 USO DE EQUIPO DE CÓMPUTO

UTILIZA HERRAMIENTAS DE CORTE DE ACUERDO A PROCEDIMIENTOS Y NORMAS DE SEGURIDAD

VINCULA LAS NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE CON EL USO CORRECTO DE LOS MATERIALES Y HERRAMIENTAS DE DISEÑO

MANEJA DE FORMA SEGURA ADHESIVOS, PINTURAS Y SOLVENTES CON PROCEDIMIENTOS SEGUROS

EMPLEA Y MANIPULA EQUIPO DE CÓMPUTO TOMANDO EN CUENTA LA INTEGRIDAD Y FUNCIONAMIENTO ADECUADO DEL MISMO, DE TAL MODO

QUE TAMPOCO SEA UN FACTOR DE RIESGO LABORAL

1.1.1. NAVAJAS MANIPULA CON SEGURIDAD INSTRUMENTOS DE CORTE CON FILO

1.1.2. GUILLOTINASCUIDA DE SU INTEGRIDAD FÍSICA AL MANIPULAR EQUIPO DE CORTE DE

OPOSICIÓN DE NAVAJAS

1.13. PUNZONESCUIDA DE SÍ AL MANEJAR, INSTALAR O

INTERCAMBIAR PUNZONES EN EQUIPOS DE PERFORADO O PUNZONADO.

1.2.1. ADHESIVOS INTERPRETA Y APLICA LAS NORMAS DE IDENTIFICACIÓN Y MANEJO DE

LOS ADHESIVOS

1.2.2. PINTURASMANEJA Y APLICA ADECUADAMENTE LOS DIFERENTES TIPOS DE PINTURAS,

TINTAS Y PIGMENTOS CON SEGURIDAD.

1.2.3. SOLVENTES

UTILIZA DE FORMA ADECUADA DIFERENTES TIPOS DE SOLVENTES PARA QUE NO REPRESENTEN UN

RIESGO LABORAL.

1.3.1. CONTAMINANTES EMPLEA ADECUADAMENTE

COMPUTADORAS Y SU EQUIPO PERIFÉRICO, RESPETANDO LAS

NORMAS DE LA SALA DE CÓMPUTO

1.3.2. EQUIPO DE REGULACIÓN Y SOPORTE

ELIGE Y CONECTA A DISPOSITIVOS DE REGULACIÓN Y SOPORTE

COMPUTADORAS Y EQUIPO PERIFÉRICO , PARA PROTEGERLOS DE

VARIACIONES DE VOLTAJE Y SOBRECARGAS

1.3.3. SOFTWARE Y VIRUS

ELIGE E INTALA SOFTWARE, CUIDANDO QUE ESTE NO CAUSE

DAÑOS POR VIRUS A LA INFORMACIÓN Y SISTEMA

OPERATIVO.

CÉDULA 8. A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS



ASIGNATURA

SUBMÓDULO IV

INDUSTRIAL

INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Se sugiere realizar cortes con diferentes materiales, haciendo uso de diferentes herramientas de corte y perforado de forma correcta.

•Diseño de catalogo de materiales utilizados en la carrera.•Realiza un grabado sobre madera, linoleum o cualquier otro material.

•Se recomienda la elaboración de un cartel utilizando la técnica de collage y técnicas húmedas

•Trabaja con un equipo de computo, realizando la limpieza del C.P.U, organización de carpetas, instalación de software de diseño y antivirus.

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDÁCTICA DE LOS

CONTENIDOS VÍA COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO IV

1. Vincula normas de seguridad e higiene con el uso correcto de los materiales y herramientas de diseño.

2. Demuestra la importancia de documentar procedimientos y acatar normas en el trabajo de diseño

UNIDAD 1Seguridad e higiene para los materiales y

herramientas de diseño.

1.1 Utilización de herramientas de corte. 1.1.1 Navajas 1.1.2 Guillotinas 1.1.3 Punzones

1.2 Manejo de adhesivos, pinturas y solventes. 1.2.1 Adhesivos 1.2.2 Pinturas 1.2.3 Solventes

1.3 Utilización de equipo de cómputo. 1.3.1 Contaminantes 1.3.2 Equipos de soporte y regulación. 1.3.3 Software y virus

CÉDULA 8.1 .A ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS



El mapa permite entender los tres ejes temáticos, se desdobla en nueve micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento:

• Planteamiento de una problemática real• Propuesta de fuentes de información tanto bibliográfica, como cibergráfica•Acceso y recopilación de la información• Selección y sistematización de la información• Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo




SUBMÓDULO IV Instrumenta la practica del diseño DURACIÓN:40 HORAS

Resultado de aprendizaje Vincula las normas de seguridad e higiene con el uso correcto de los materiales y herramientas de diseño



EVALUACIÓN

UNIDAD I1.1. SEGURIDAD E HIGIENE PARA LOS

MATERIALES Y HERRAMIENTAS DE

DISEÑO. 1.1.1 Utilización de

herramientas de corte. 1.1.1.1 Navajas 1.1.1.2 Guillotinas 1.1.1.3 Punzones 1.2.1 Manejo de adhesivos, pinturas y solventes. 1.2.1.1 Adhesivos 1.2.1.2 Pinturas 1.2.1.3 Solventes

Apertura:•Diseño de catalogo de materiales utilizados en la carrera.•Realizar un grabado sobre madera, linoleum o cualquier otro material.Desarrollo:•Se recomienda la elaboración de un cartel utilizando la técnica de collage y técnicas húmedas

Cibergrafias

Bibliografía

Pizarrón.

Instrumentos y materiales de dibujo, pintura, adhesivos , solventes y de corte

.





Empleo de instrumentos de corte y manejo de adhesivos, pinturas y solventes

GUÍA DIDÁCTICACÉDULA 9.A GUÍA DIDÁCTICA

MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS SUBMODULO IV: INSTRUMENTA LA PRACTICA DEL DISEÑO



1.3.1 Utilización de equipo de computo. 1.3.1.1 Contaminantes 1.3.1.2 Equipos de soporte y regulación. 1.3.1.3 Software y virus

Cierre:•Trabajar con un equipo de computo, realizando la limpieza del C.P.U, organización de carpetas, instalación de software de diseño y antivirus.



SUBMODULO IV: INSTRUMENTA LA PRACTICA DEL DISEÑO

CÉDULA 10. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS

SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO PRIMER CUADRANTE



¿Cómo elaborarías una plantilla para hacer grafiti utilizando correctamente las herramientas de diseño? La pregunta generada en este cuadrante, busca motivar al alumno a realizar la búsqueda de información referente a materiales, herramientas y procedimientos para la elaboración de plantillas.

A partir de ella el alumno debe estructurar el planteamiento de su problemática mediante el planteamiento de preguntas en torno a la pregunta generadora.

EJEMPLOS:

¿Qué es una plantilla?, ¿De qué materiales se pueden hacer?, ¿Cuáles son las herramientas que puedo utilizar?, ¿Qué tipo de mobiliario puedo usar como apoyo?

Puede generarse una cantidad ilimitada de preguntas y muchas de ellas pueden ser irrelevantes , en tal caso las preguntas deben responder el ¿Por qué?, ¿para qué?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿cómo?

De cualquier manera esto solo es una guía, ya que en todo momento el docente es el que puede decidir si se apega a este ejemplo o crea el suyo propio. El presente documento tiene una característica de flexibilidad, ya que al buscar que el docente sea guía del aprendizaje, el alumno debe ser por lógica el constructor de su propio conocimiento y gestor de su auto aprendizaje con el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´s).





SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO SEGUNDO CUADRANTE





1.1.1 Utilización de herramientas de corte.•Cutter•Xacto•Tijeras•Cortador de círculos•Guillotina•Suajes

RAMÍREZ CAVASSA CÉSAR EDUARDO, SEGURIDAD INDUSTRIAL: UN ENFOQUE INTEGRAL, EDITORIAL LIMUSA, MEXICO 2007

STATE COMPENSATION INSURANCE FOUNDSEGURIDAD CON HERRAMIEhttp;//www.scif.com/safety/safetymeeting/Article.asp?ArticleID=261

UPV-MANUAL DE SEGURIDAD Y SALUD EN OPERACIONES CON HERRAMIENTAS MANUALES COMUNES, MAQUINARIA DE TALLER Y SOLDADURA.http://www.sprl.upv.es/msherramientas4

1.2.1 Manejo de adhesivos, pinturas y solventes.•Adhesivos•Pinturas•Solventes

RAMIREZ CAVASSA CESAR EDUARDO, SEGURIDAD INDUSTRIAL: UN ENFOQUE INTEGRAL, EDITORIAL LIMUSA, MEXICO 2007

NORMA OFICIAL MEXICANASEGURIDAD E HIGIENE EN LOS CENTROS DE TRABAJO PARA EL MANEJO, TRANSPORTE Y ALMACENAMIENTO DE SUSTANCIAS QUIMICAS PELIGROSAS.http://www.economia-noms.gob.mxQUIMINET.COMINFORMACIÓN SOBRE ADHESIVOS Y PEGAMENTOShttp://www.quiminet.com/pr1/adhesivos%2By%2Bpegamentos.htm#m.info

1.3.1 Utilización de equipo de computo.

BURGOS ANDRES, ARMADO PROFESIONAL DE PC: EL MEJOR MATERIAL PARA APRENDER A ARMAR COMPUTADORAS, EDUSERS MANUALES, ARGENTINA 2008 GUTIÉRREZ ANGEL, SOFTWARE GRATIS Y LIBRE: ENCUENTRE PROGRAMAS GRATIS PARA SU COMPUTADORA, YA SEA PARA USO PRIVADO O PROFESIONAL. ALFAOMEGA GRUPO EDITOR, MÉXICO 2008

CENTRO DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA Y EDUCACIÓN SUPERIOR DE ENSENADAPOLITICA DE SEGURIDAD INFORMÁTICA DEL CICESEhttp://telematica.cicese.mx/seguridad/poli-segu.pdfCOLEGIO MICHOACANOREGLAMENTO DE COMPUTOhttp://enguakuani.colmich.edu.mx/computo/index.php?option=com_content&task=view&id=17&Itemid=43


CÉDULA 10.A.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS

SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO TERCER CUADRANTE

Línea de recurso ( 2 )





UNIDAD TEMÁTICA

UNIDAD I.

1.1 Utilización de herramientas de corte.

1.2 Manejo de adhesivos, pinturas y solventes. 1.3 Utilización de equipo de computo..



SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO CUARTO CUADRANTE

Para desarrollar la pregunta de la unidad es importante que el alumno visualice la misma a través de un mapa mental con la finalidad de generar ideas en clase y de esta forma poder desarrollar mejor la solución

¿Como elaborarías una plantilla para hacer grafiti utilizando correctamente las herramientas de diseño ?

Utilización de equipo de cómputo.Utilización de herramientas de

corte

Manejo de adhesivos, pinturas y solventes.

SEGURIDAD E HIGIENE PARA LOS MATERIALES Y

HERRAMIENTAS DE DISEÑO.

•Navaja•Guillotina•Punzones

•Adhesivos•Pinturas•Solventes

•Contaminantes•Equipo de soporte y regulación•Software y virus



SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO QUINTO CUADRANTE

¿Cómo elaborarías una plantilla para hacer grafitti utilizando correctamente las herramientas de diseño?

1. Información con relación a:¿Qué es plantilla?¿Qué es el grafitti?¿Qué características tiene el grafiti?

2. Generar bocetos con lápiz 2b,3b etc.3. Utilizar retícula para generara un boceto4. Usar goma adecuada (migajón)5. Usar base dura para apoyo6. Elegir el material adecuado en la elaboración de plantilla7. Utilizar los instrumentos de corte correctos



SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO SEXTO CUADRANTE


¿Cómo elaborarías una plantilla para hacer grafiti utilizando correctamente las herramientas de diseño?

• Se parte de analizar la pregunta con el grupo con la finalidad de comenzar a generar una infinidad de ideas (lluvia de ideas)

• Se le invita al estudiante a generar a través de bocetos las soluciones que crea conveniente (de la plantilla o molde)

• Se orienta al alumno a hacer el uso correcto de las herramientas de diseño haciendo hincapié de la importancia de usar la herramienta adecuada en la elaboración de plantilla.

MÓDULO I : ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICASSUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO

UNIDAD II

CALIDAD

CÉDULA 7.B. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS


CAMPO DISCIPLINARIO: INDUSTRIAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: APLICA Y GENERA UN BUEN SERVICIOASIGNATURA: AREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL CURSO: ÚNICORETÍCULA DE: FORMACIÓN PROFESIONAL SEMESTRE: SEGUNDO


UNIDAD IICALIDAD

Macro retícula

Meso retícula

Micro retícula

2.2 CERTIFICACIÓN2.1 NORMAS 3.3 MEJORA CONTINUA

IDENTIFICA LAS CARACTERISTICAS DE LAS NORMAS, SU CLASIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN EN SU CONTEXTO LABORAL

DEMUESTRA LA IMPORTANCIA DE DOCUMENTAR PROCEDIMIENTOS Y ACATAR NORMAS EN EL TRABAJO DE DISEÑO.

RECONOCE LA IMPORTANCIA DE DOCUMENTAR Y REPRODUCIR LAS ACTIVIDADES DEL TRABAJO DE DISEÑO

PARA ESTABLECER PROCEDIMIENTOS PARA LA CERTIFICACIÓN

RECONOCE A LA MEJORA CONTINUA COMO UNA HERRAMIENTA DE INCREMENTO DE LA PRODUCTIVIDAD,

QUE FAVORECE UN CRECIMIENTO ESTABLE EN TODOS LOS ASPECTOS DE UN PROCESO PRODUCTIVO.

2.1.1. CONCEPTO APLICA LA DEFINICIÓN DE NORMA A SU TRABAJO DIARIO

2.1.2. CLASIFICACIÓNRECONOCE LOS DIFERENTES TIPOS DE NORMAS APLICABLES AL TRABAJO DE

DISEÑO

2.2.1. CONCEPTO INTERPRETA EL CONCEPTO PARA SU USO EN AMBITO LABORAL.

2.2.2. ISO, NOM Y DINCOMPRUEBA LA APLICACIÓN DE

NORMAS COMO FORMA DE OPTIMIZAR SU TRABAJO

2.3.1. 5 “S” RECONOCE CADA UNO DE LOS

CONCEPTOS DE LAS 5 “S” COMO UNA FORMA DE MEJORAR SU TRABAJO

2.3.2. JUST IN TIME(JUSTO A TIEMPO)

PRÁCTICA E IMPLEMENTA NORMAS QUE PERMITAN UN DESARROLLO DEL TRABAJO

ADECUADO AL CONTEXTO PROPIO DE TRABAJO

CÉDULA 8.B. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS



ASIGNATURA

SUBMÓDULO IV

INDUSTRIAL

INSTRUMENTACIÓN DE LA PRÁCTICA


•Identifica normas de organizaciones civiles, laborales y sociales en la comunidad , observar sus características y documentarlas.

•Investigación cibergráfica con relación a calidad, normalización y mejora continua.

•Dinámica de construcción de torre con material desechable.

•Visita didáctica a empresas con certificado de calidad, para observar su proceso de calidad.

•Analiza el proceso de un producto de diseño y establecer procedimientos de mejora continua en base a los conceptos de 5 “S” y just in time

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDÁCTICA DE LOS

CONTENIDOS VÍA COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO I

1. Vincula normas de seguridad e higiene con el uso correcto de los materiales y herramientas de diseño.

2. Demuestra la importancia de documentar procedimientos y acatar normas en el trabajo de diseño

UNIDAD 2Calidad

2.1 Normas 2.1.1 concepto 2.1.2 clasificación

2.2 Certificación. 2.2.1 concepto 2.2.2 ISO, NOM y DIN 2.3 Mejora continua 2.3.1 5 “S” 2.3.2 just in time (justo a tiempo).

CÉDULA 8.1 .B ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS



El mapa permite entender los tres ejes temáticos, se desdobla en seis micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento:

• Planteamiento de una problemática real• Propuesta de fuentes de información tanto bibliográfica, como cibergráfica•Acceso y recopilación de la información• Selección y sistematización de la información• Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo




DURACIÓN:300 HORAS

SUBMÓDULO IV Instrumenta la practica de diseño DURACIÓN:80 HORAS

Resultado de aprendizaje demuestra la importancia de documentar procedimientos y acatar normas en el trabajo de diseño y la producción de sus artículos y mercancías



EVALUACIÓN

UNIDAD II2.1. CALIDAD

2.1.1 Normas 2.1.1.1 concepto 2.1.1.2 clasificación

2.2.1 Certificación. 2.2.1.1 concepto 2.2.1.2 ISO, NOM y DIN 2.3.1 Mejora continua 2.3.1.1 5 “S” 2.3.1.2 just in time (justo a tiempo).

Apertura:•Identificar normas de organizaciones civiles, laborales y sociales en la comunidad , observar sus características y documentarlasDesarrollo:•Dinámica de construcción de torre con material desechable.

Cibergrafias

Bibliografía.

Equipo de cómputo.

Pizarrón.

Conocimientos:

Cuestionario.

Guía de observación.



Empleo correcto de instrumentos de corte y suaje para papel


MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS SUBMODULO IV: IN STRUMENTA LA PRACTICA DEL DISEÑO



Cierre:•Analizar el proceso de un producto de diseño y establecer procedimientos de mejora continua en base a los conceptos de 5 “S” y just in time


CÉDULA 9.B.1 GUÍA DIDÁCTICAMODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS

SUBMODULO IV: INSTRUMENTA LA PRACTICA DEL DISEÑO

CÉDULA 10. B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS

SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO PRIMER CUADRANTE


EJEMPLO DE LA UNIDAD II

¿Qué importancia tiene la calidad en un producto de diseño?

La pregunta generada en este cuadrante, busca motivar al alumno a realizar la búsqueda de información referente a la calidad y certificación en el diseño.

Para que el alumno pueda construir su conocimiento, debe estructurarlos alcances de su investigación, la pregunta generadora es el todo y necesita desmenuzarse generando otras preguntas que ayuden a encontrar los elementos para solucionar o dar respuesta a esa pregunta generadora.

•¿Qué es calidad?•¿Cómo se logra?•¿Dónde se aplica?•¿Cuando se aplica?•¿Qué procedimiento usar para trabajar con calidad?•¿Cuáles son las normas bajo las que se logra la calidad?

Estas son solo algunos ejemplos de preguntas





SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO SEGUNDO CUADRANTE





2.1.1 Normas

SERVAT ALBERTO G. ALEXANDER CALIDAD: METODOLOGIA PARA DOCUMENTAR EL ISO-9000 VERSION 2000, PEARSON EDUCACION DE MEXICO, MEXICO 2005

NORMA OFICIAL MEXICANA http://www.economia-noms.gob.mx

2.2.1 Certificación.SERVAT ALBERTO G. ALEXANDER, CALIDAD: METODOLOGIA PARA DOCUMENTAR EL ISO-9000 VERSION 2000, PEARSON EDUCACION DE MEXICO, MEXICO 2005

CALIDAD http://es.wikipedia.org/wiki/Calidad http://www.degerencia.com/tema/calidad http://www.aulafacil.com/cursocalidad/Temario.htm http://www.fundameca.org.mx/Eventos /2004/Certificacion/certificacionCT.php

2.3.1 Mejora continua BARRAZA SUAREZ MANUEL FRANCISCO, EL KAIZEN: LA FILOSOFIA DE MEJORA CONTINUA E INNOVACION INCRMENTAL DETRAS DE LA ADMINISTRACION POR CALIDAD TOTAL, PANORAMA EDITORIAL, MÉXICO 2007

Mejora Continua http://es.wikipedia.org/wiki/Mejora_continua


CÉDULA 10.B.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS

SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO TERCER CUADRANTE

Línea de recurso ( 2 )





UNIDAD TEMÁTICA

UNIDAD II

1 Normas

2 Certificación.

3 Mejora continua



SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO CUARTO CUADRANTE

Para desarrollar la pregunta de la unidad es importante que el alumno visualice la misma a través de un mapa mental con la finalidad de generar ideas en clase y de esta forma poder desarrollar mejor la solución

Mejoras continuaNormas

Certificación

CALIDAD. •Concepto

•Clasificación

•Concepto

•ISO, NOM Y DIN

•5 “S”

•Just in time



SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO QUINTO CUADRANTE


1. Información con relación a:¿Qué es calidad?¿Qué es certificación?¿Qué es mejora continua?¿Qué es just in time?¿Qué es 5 “S”¿Qué empresas de tu comunidad están certificadas y en que?

2. Una vez que se obtiene el conocimiento el alumno podrá describir la importancia de la calidad en el diseño



SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑOSEXTO CUADRANTE



• Se parte de analizar la pregunta con el grupo con la finalidad de comenzar a generar una infinidad de ideas (lluvia de ideas)

• Se le invita al estudiante a investigar lo relacionado a calidad, certificación y Just in time (Justo a tiempo)

• Se genera un debate del conocimiento que tiene con relación a calidad y certificación.

CÉDULA 11.SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS


DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIÓN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS

UNIDADES TEMÁTICAS/SUBMÓDULO 4 DEL CAMPO DISCIPLINAR DE FORMACIÓN

PROFESIONAL DE DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA

PROCESO DE CERTIFICACIÓN DE UN PRODUCTO DE DISEÑO

Importancia de la comprensión lectoraEl entorno como factor de motivación de la

comprensión lectoraEntrenamiento de la comprensión lectora

CALIDAD(UNIDAD II)

SEGURIDAD E HIGIENE PARA LOS MATERIALES Y HERRAMIENTAS

DE DISEÑO(UNIDAD I)

ArgumentaciónRefutación

Comprender para redactar

Componentes del proceso lectorConstrucción del significado parcial de un texto

Construcción del significado global del textoConstrucción de un modelo cognitivo


y cibergráfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de in formación para inversión

inicial



planteada









Recurrencia a marcos proporcionados por la seguridad e

higiene, la calidad, mejora continua, etc y los usos de las

construcciones lógicas tales como los árboles de expansión

SERVAT ALBERTO G. ALEXANDERCESAR EDUARDO CAVAZA RAMIREZ

CALIDAD: METODOLOGIA PARA DOCUMENTAR EL ISO-9000 VERSION 2000

SEGURIDAD INDUSTRIAL: UN ENFOQUE INTEGRAL

CÉDULA 12. CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓNMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS




Unidades

Escenarios

Temas

Cédula 8 A.


Cédula 10.A10.B10.C

Primer cuadrante

Cédula 10.A.1.10.B.110.C.1

Segundo cuadrante

Cédula 10.A.2. 10.B.210.C.2

TercerCuadrante

Cédula 10.A.3. 10.B.310.C.3

Cuarto cuadrante

Cédula 10.A.4. 10.B.410.C.4

Quinto cuadrante

Cédula 10.A.5.10.B.510.C.5

Sexto Cuadrante

Tiempo Total

en horas

I

SEGURIDAD E HIGIENE PARA

LOS MATERIALES Y

HERRAMIENTAS DEL DISEÑO

1. UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS DE CORTE

2. MANEJO DE ADHESIVOS PINTURAS Y SOLVENTES

3. UTILIZACIÓN DE EQUIPO DE COMPUTO

4 3 3 3 3 2 2 20

II CALIDAD1. NORMAS2. CERTIFICACIÓN3. MEJORA CONTINUA

2 3 3 3 3 3 3 20

CÉDULA 13. TERMINOLOGÍAMODULO I: ELABORA BOCETOS Y REPRESENTACIONES GRÁFICAS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES DE PROYECTOS DE DISEÑO


Acuarela: La acuarela es una pintura sobre papel o cartulina con colores diluidos en agua. Los colores utilizados son transparentes (según la cantidad de agua en la mezcla) y a veces dejan ver el fondo del papel (blanco), que actúa como otro verdadero tono. Se compone de pigmentos aglutinados con goma arábiga o miel. En sus procedimientos se emplea la pintura por capas transparentes, a fin de lograr mayor brillantez y soltura en la composición que se está realizando.

Acotaciones.- Es la medida de una característica de un objeto el cual debe ser especificada en un dibujo técnico.

Adhesivo: Es una sustancia que puede mantener unidos a dos o más cuerpos por contacto superficial. Es sinónimo de cola y pegamento. Su importancia en la industria moderna es considerable. Aunque la adherencia puede obedecer a diversos mecanismos de naturaleza física y química, como lo son el magnetismo o las fuerzas electrostáticas, desde el punto de vista tecnológico los adhesivos son los integrantes del grupo de productos, naturales o sintéticos, que permiten obtener una fijación de carácter mecánico.

Alternativa: Opción entre dos o más cosas. Cada una de las cosas entre las cuales se opta.

Arte: Obra o actividad con la que el ser humano muestra simbólicamente un aspecto de la realidad o un sentimiento valiéndose de la materia, la imagen y el sonido: arte abstracto; arte figurativo.

Acrílico: La pintura acrílica es una clase de pintura de secado rápido, en la que los pigmentos están contenidos en una emulsión de un polímero acrílico (cola vinílica, generalmente). Aunque son solubles en agua, una vez secas son resistentes a la misma.

Bienal: Exposición o manifestación artística o cultural que se repite cada dos años.

Boceto: Proyecto o apunte general previo a la ejecución de una obra artística. Esquema o proyecto en que se bosqueja cualquier obra.

Bosquejo.- Técnica gráfica basada en el uso de la línea de dibujo, puede emplear el color o presidir de el.

CÉDULA 14. TERMINOLOGÍAMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS

CÉDULA 14.1 TERMINOLOGÍAMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS

Cartel: Escrito o dibujo hecho sobre una lámina grande, generalmente de papel resistente, que se coloca en lugares públicos para comunicar una noticia, dar un aviso o hacer publicidad de alguna cosa.

Círculo Cromático: Es una clasificación de los colores. Se denomina círculo cromático al resultante de distribuir alrededor de un círculo los colores que conforman el segmento de la luz. Los colores más comunes de encontrar en un círculo cromático son seis: amarillo, naranja, rojo, violeta, azul y verde. Estos colores a su vez pueden ser representados en un círculo de 12 colores, haciendo una mezcla de un color con el siguiente y así sucesivamente se puede crear un círculo cromático con millones de colores.

Collage: Técnica artística que consiste en ensamblar elementos diversos en un todo unificado. El término se aplica sobre todo a la pintura, pero por extensión se puede referir a cualquier otra manifestación artística, como la música, el cine, la literatura o el videoclip. Viene del francés coller, que significa pegar.

Computadora: (Del latín computare -calcular-), también denominada ordenador o computador, es una máquina electrónica que recibe y procesa datos para convertirlos en información útil. Una computadora es una colección de circuitos integrados y otros componentes relacionados que puede ejecutar con exactitud, rapidez, y de acuerdo a lo indicado por un usuario o automáticamente por otro programa, una gran variedad de secuencias o rutinas de instrucciones que son ordenadas, organizadas y sistematizadas en función a una amplia gama de aplicaciones prácticas y precisamente determinadas.

Cuidados de la computadora: 1.-NO ENSUCIAR EL TECLADO. 2.-NO COMER CERCA DE LA COMPUTADORA. 3.-NO RAYAR EL MONITOR. 4.-NO JALAR LAS BOCINAS. 5.- NO TECLEAR CUANDO LA COMPUTADORA ESTE APAGADA.

Calidad: Tiene múltiples significados. Es un conjunto de propiedades inherentes a un objeto que le confieren capacidad para satisfacer necesidades implícitas o explícitas. La calidad de un producto o servicio es la percepción que el cliente tiene del mismo, es una fijación mental del consumidor que asume conformidad con dicho producto o servicio y la capacidad del mismo para satisfacer sus necesidades.

Cartel: Escrito o dibujo hecho sobre una lámina grande, generalmente de papel resistente, que se coloca en lugares públicos para comunicar una noticia, dar un aviso o hacer publicidad de alguna cosa.


Color: impresión que los rayos de luz reflejados por un cuerpo producen en la retina del ojo.

Color Luz: Los colores sustractivos son colores producidos por luces (en el monitor de nuestro ordenador, en el cine, televisión, etc.) tienen como colores primarios, al rojo, el verde y el azul (RGB) cuya fusión de estos, crean y componen la luz blanca, por eso a esta mezcla se le denomina, síntesis aditiva y las mezclas parciales de estas luces dan origen a la mayoría de los colores del espectro visible.

Color Complementario: Los colores complementarios se forman mezclando un color primario con el secundario opuesto en el triángulo del color.

Color Pigmento: Son colores basados en la luz reflejada de los pigmentos aplicados a las superficies. Forman esta síntesis sustractiva, el color magenta, el cyan y el amarillo. Son los colores básicos de las tintas que se usan en la mayoría de los sistemas de impresión, motivo por el cual estos colores han desplazado en la consideración de colores primarios a los tradicionales.

Colores Primarios: Aquellos que por mezcla producirán todos los demás colores: rojo, amarillo y azul.

Collage: Técnica artística que consiste en ensamblar elementos diversos en un todo unificado. El término se aplica sobre todo a la pintura, pero por extensión se puede referir a cualquier otra manifestación artística, como la música, el cine, la literatura o el videoclip. Viene del francés coller, que significa pegar.

Computadora: (Del latín computare -calcular-), también denominada ordenador o computador, es una máquina electrónica que recibe y procesa datos para convertirlos en información útil. Una computadora es una colección de circuitos integrados y otros componentes relacionados que puede ejecutar con exactitud, rapidez, y de acuerdo a lo indicado por un usuario o automáticamente por otro programa, una gran variedad de secuencias o rutinas de instrucciones que son ordenadas, organizadas y sistematizadas en función a una amplia gama de aplicaciones prácticas y precisamente determinadas.


Composición: Grupo de elementos que se constituyen con un cierto orden o estructura formal. Es un saber o habilidad que permite colocar adecuadamente distintos elementos visuales sobre un soporte, con el fin de optimizar las relaciones dinámicas entre ellas y respecto al todo.

Concepto: Son construcciones u objetos mentales, por medio de los cuales comprendemos las experiencias que emergen de la interacción con nuestro entorno, a través de su integración en clases o categorías relacionadas con nuestros conocimientos previos. Viene del latín conceptum y este del verbo concipiere que significa concebir.

Contraste: El contraste es un fenómeno con el que se pueden diferenciar colores atendiendo a la luminosidad y al color de fondo sobre el que se proyectan. El contraste aumenta cuanto mayor sea el grado de diferencia y mayor sea el grado de contacto, llegando a su máximo contraste cuando un color está rodeado por otro.

Cuidados de la computadora: 1.-NO ENSUCIAR EL TECLADO. 2.-NO COMER CERCA DE LA COMPUTADORA. 3.-NO RAYAR EL MONITOR. 4.-NO JALAR LAS BOCINAS. 5.- NO TECLEAR CUANDO LA COMPUTADORA ESTE APAGADA.

Dibujo: es un arte visual en el que se utilizan varios medios para representar algo en un medio bidimensional. Los materiales más comunes son los lápices de grafito, la pluma estilográfica, crayones, carbón

Diseño: Se define como el proceso previo de configuración mental "pre-figuración" en la búsqueda de una solución en cualquier campo. Etimológicamente derivado del término italiano disegno dibujo, designio, signare, signado "lo por venir", el porvenir visión representada gráficamente del futuro, lo hecho es la obra, lo por hacer es el proyecto, el acto de diseñar como prefiguración es el proceso previo en la búsqueda de una solución o conjunto de las mismas.

Dummie: Es la codificación del concepto creativo, es una representación previa del instrumento diseñado, a fin de que se valore el funcionamiento de la comunicación.


Dimensión: (del latín dimensio, "medida") es, esencialmente, el número de grados de libertad para realizar un movimiento en el espacio. Comúnmente, las dimensiones de un objeto son las medidas que definen su forma y tamaño.

DIN: Es el acrónimo de Deutsches Institut für Normung ('Instituto Alemán de Normalización').El Deutsches Institut für Normung e.V. (su marca empresarial es DIN), con sede en Berlín, es el organismo nacional de normalización de Alemania. Elabora, en cooperación con el comercio, la industria, la ciencia, los consumidores e instituciones públicas, estándares técnicos (normas) para la racionalización y el aseguramiento de la calidad. El DIN representa los intereses alemanes en las organizaciones internacionales de normalización (ISO, CEI, etc.).

Diseño Gráfico: El diseño gráfico es una profesión cuya actividad industrial está dirigida a idear y proyectar mensajes visuales, contemplando diversas necesidades que varían según el caso: estilísticas, informativas, identificadoras, vocativas, de persuasión, de código, tecnológicas, de producción, de innovación, etc.

Esgrafiar: Decorar un objeto, especialmente paredes, superponiendo dos capas de pintura, esmalte o yeso de colores distintos y rascando la superficie para que se vea la capa de debajo.

Escala: Es la relación matemática entre las dimensiones reales y el dibujo en un plano.

Escalímetro: Es una regla especializada cuya sección transversal tiene forma prismático en la escala de los lados del mismo.

Forma: Es la representación gráfica de un objeto. La definición de forma en relación al lenguaje visual tiene una doble acepción, fundamentada en la realidad que las cosas muestran en su configuración, determinada, pues, por su apariencia:- Es la apariencia externa de las cosas y es también su estructura expresiva plástica, donde se asienta su identidad visual.

Formato: Forma y tamaño de un libro, un impreso, una fotografía. Los formatos de papel estándar en la mayor parte del mundo se basan en los formatos definidos en el año 1922 en la norma DIN 476 del Deutsches Institut für Normung ("Instituto Alemán de Normalización" en alemán), más conocido como DIN.


Gramaje: Peso en gramos de un papel por metro cuadrado.

Gouache: Técnica pictórica que emplea colores diluidos en agua y mezclados con goma arábiga.

Grafito: Mineral de color negro o gris oscuro, blando, laminar y de tacto graso, compuesto casi exclusivamente de carbono: el grafito se utiliza especialmente para hacer minas de lápiz.

Gramaje: Peso en gramos de un papel por metro cuadrado.

ISO: (En inglés, International Organization for Standardization), que nace después de la Segunda Guerra Mundial (fue creada el 23 de febrero de 1947), es el organismo encargado de promover el desarrollo de normas internacionales de fabricación, comercio y comunicación para todas las ramas industriales a excepción de la eléctrica y la electrónica.

Isométrico: Se aplica a la perspectiva en que los objetos se presentan en un plano a partir de un eje vertical y dos ejes de profundidad.

Higiene industrial: Es la ciencia de la anticipación, la identificación, la evaluación y el control de los riesgos que se originan en el lugar de trabajo o en relación con él y que pueden poner en peligro la salud y el bienestar de los trabajadores, teniendo también en cuenta su posible repercusión en las comunidades vecinas y en el medio ambiente en general.

Lenguaje: es el objeto de la comunicación. Está definido como la información que el emisor envía al receptor a través de un canal determinado o medio de comunicación (como el habla, la escritura, etc.); aunque el término también se aplica, dependiendo del contexto, a la presentación de dicha información; es decir, a los símbolos utilizados para transmitir el mensaje. Cualquiera que sea el caso, el mensaje es una parte fundamental en el proceso del intercambio de información.

Línea: Es la sucesión alineada de puntos en una misma dirección.


Lluvia de Ideas: También denominada tormenta de ideas (brainstorming), es una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. La lluvia de ideas es una técnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado.

Medición: Es la dimensión de la proporción entre las dimensionas o sucesos de un objeto y una determinada unidad de medida.

Mejora continua: Es una herramienta de incremento de la productividad que favorece un crecimiento estable y consistente en todos los segmentos de un proceso. La mejora continua asegura la estabilización del proceso y la posibilidad de mejora. Cuando hay crecimiento y desarrollo en una organización o comunidad, es necesaria la identificación de todos los procesos y el análisis mensurable de cada paso llevado a cabo. Algunas de las herramientas utilizadas incluyen las acciones correctivas, preventivas y el análisis de la satisfacción en los miembros o clientes. Se trata de la forma más efectiva de mejora de la calidad y la eficiencia en las organizaciones.

Método justo a tiempo: (Traducción del inglés Just in Time) es un sistema de organización de la producción para las fábricas, de origen japonés. Las compañías japonesas que durante los últimos años han adoptado el "método Toyota" o JIT han aumentado su productividad en los últimos 20 años.

Mensaje: es el objeto de la comunicación. Está definido como la información que el emisor envía al receptor a través de un canal determinado o medio de comunicación (como el habla, la escritura, etc.); aunque el término también se aplica, dependiendo del contexto, a la presentación de dicha información; es decir, a los símbolos utilizados para transmitir el mensaje. Cualquiera que sea el caso, el mensaje es una parte fundamental en el proceso del intercambio de información.

Mejora continua: Es una herramienta de incremento de la productividad que favorece un crecimiento estable y consistente en todos los segmentos de un proceso. La mejora continua asegura la estabilización del proceso y la posibilidad de mejora. Cuando hay crecimiento y desarrollo en una organización o comunidad, es necesaria la identificación de todos los procesos y el análisis mensurable de cada paso llevado a cabo. Algunas de las herramientas utilizadas incluyen las acciones correctivas, preventivas y el análisis de la satisfacción en los miembros o clientes. Se trata de la forma más efectiva de mejora de la calidad y la eficiencia en las organizaciones.


No-break: Es un regulador de corriente con una batería de respaldo, en caso de ausencia de energía. Hay de diferentes capacidades que van de acuerdo a: 1. Tiempo 2. Cantidad de aparatos que puedes conectarle: Entre mas aparatos conectes menos te dura el respaldo de corriente.

Norma: Es un documento establecido por consenso y aprobado por un organismo reconocido que establece, para un uso común y repetido, reglas, directrices o características para ciertas actividades o sus resultados, con el fin de conseguir un grado óptimo en un contexto dado. Las normas deben basarse en los resultados consolidados por la ciencia, la técnica y la experiencia y estar dirigidas a la consecución del óptimo beneficio económico para la comunidad.

Pinturas y barnices: Líquidos que se solidifican al exponerlos al aire y que se utilizan para cubrir superficies, para decorarlas o protegerlas. Las pinturas se forman mezclando un pigmento (la sustancia que proporciona el color) con un aglutinante que hace de medio fluido, por ejemplo el aceite de linaza, y que se solidifica al contacto con el aire. Un barniz es una disolución transparente que se solidifica formando un revestimiento protector. Los barnices opacos y coloreados se denominan lacas.

Pinturas y barnices: Líquidos que se solidifican al exponerlos al aire y que se utilizan para cubrir superficies, para decorarlas o protegerlas. Las pinturas se forman mezclando un pigmento (la sustancia que proporciona el color) con un aglutinante que hace de medio fluido, por ejemplo el aceite de linaza, y que se solidifica al contacto con el aire. Un barniz es una disolución transparente que se solidifica formando un revestimiento protector. Los barnices opacos y coloreados se denominan lacas.

Posición: se relaciona más con el concepto de forma compositiva o composición y tienen que ver con la forma en el espacio. Cuando relacionamos la forma con el ámbito o campos donde se desarrolla la percepción visual, podemos determinar su posición. Los ejes dominantes establecen un marco de referencia en el mundo visual. Por ejem: horizontal o vertical, y también la dirección de la forma. La posición y la orientación de la forma dependen también de su organización en la composición.

Procedimiento: Es un conjunto de instrucciones que tienen la finalidad de ejecutar una tarea.

CÉDULA 13. TERMINOLOGÍAMODULO I: ELABORA BOCETOS Y REPRESENTACIONES GRÁFICAS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES DE PROYECTOS DE DISEÑO



Representación: Signo, símbolo o imitación que hace pensar en una persona o cosa. Signo o imagen que sustituye a la realidad.

Regulador de Voltaje: (También llamado estabilizador de voltaje o acondicionador de voltaje) es un equipo eléctrico que acepta una tensión de voltaje variable a la entrada, dentro de un parámetro predeterminado y mantiene a la salida una tensión constante (regulada). Existen diversos tipos de reguladores de voltaje, los más comunes son de dos tipos: para uso domestico o industrial. Los primeros son utilizados en su mayoría para proteger equipo de computo, video, o electrodomésticos.

Seguridad en la industria: Se ocupa de dar lineamientos generales para el manejo de riesgos en la industria.

Simbología: Es la presentación perceptible de una realidad, con rasgos asociados por una convención socialmente aceptada.

Solventes: Los solventes son compuestos orgánicos basados en el elemento químico Carbono. Ellos producen efectos similares a los del alcohol o los anestésicos. Estos efectos se producen a través de la inhalación de sus vapores. Algunos de ellos tienen aplicaciones industriales como los pegamentos, pinturas, barnices y fluidos de limpieza. Otros son utilizados como gases en aerosoles, extinguidores de fuego o encendedores para cigarrillos. Estas sustancias que expelen vapores a temperatura ambiente (solventes volátiles como la nafta o la acetona) o que son en si mismas gases (butano, propano) pueden ser inhalados a través de la boca o nariz generando un efecto psicoactivo.

Tamaño: El tamaño depende de la relación y comparación entre una forma y otra. Así, pueden establecerse formas de mayor tamaño, si se compara con otra de tamaño menor. Se puede hablar de formas grandes y pequeñas cuando se trata de diferenciarlas dentro del contexto de una disposición y “forma constitutiva”.También referido como "diseño de comunicación visual", pues la actividad excede el campo de la industria gráfica y los mensajes visuales se canalizan a través de muchos medios de comunicación, tanto impresos como digitales.

Técnica: Conjunto de procedimientos o recursos que se usan en una ciencia o en una actividad determinada. Habilidad que tiene una persona para hacer uso de estos procedimientos o recursos.

CÉDULA. 14.9 TERMINOLOGÍAMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS

Textura: Se refiere a la apariencia externa de la forma que podemos percibir a través de la vista y el tacto, según el tratamiento que se le dé a la superficie de la misma. La textura en la forma puede recibir variaciones en cuanto al color; una forma de textura rugosa, si es tratada con el mismo color que otra de textura lisa, sufre alteraciones de su color porque hay más concentración de pigmentos y, por lo tanto, este se ve más intenso.

Virus informático: Es un malware que tiene por objeto alterar el normal funcionamiento de la computadora, sin el permiso o el conocimiento del usuario. Los virus, habitualmente, reemplazan archivos ejecutables por otros infectados con el código de este. Los virus pueden destruir, de manera intencionada, los datos almacenados en un ordenador, aunque también existen otros más "benignos", que solo se caracterizan por ser molestos. Los virus informáticos tienen, básicamente, la función de propagarse, no se replican a sí mismos por que no tienen esa facultad como el gusano informático, depende de un software para propagarse, son muy dañinos y algunos contienen además una carga dañina (payload) con distintos objetivos, desde una simple broma hasta realizar daños importantes en los sistemas, o bloquear las redes informáticas generando tráfico inútil.

CÉDULA 15. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍAMODULO I. ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS

. ACADÉMICOS, de dibujo técnico apuntes de dibujo técnico i.p.n. ACHA, Juan. Expresión y apreciación artísticas. Editorial Trillas, México ARNHEIM, Rudolf, Arte y percepción visual, Alianza Forma, Madrid, 1980BARGUEÑO, Gómez Eugenio, dibujo técnico i, ed. España, 2006. CALDERÓN, Barquín Francisco, Dibujo Técnico Industrial, Ed. Porrúa CANAL María Fernanda (1995) Todo sobre la técnica del óleo. Parramón. España.CANTÚ Delgado Humberto (2006) Historia del Arte. Trillas 1ª ed. España. CECIL, Spencer Henry dibujo técnico básico cecsa CLIFFORD, dibujo técnico básico, ed. Limusa, 2002 Color Bases del Diseño, Editorial Parramon DANTZIC, Cynthia Maris. Diseño Visual, Ed. Trillas, S. A. De C.V., 1994 DE ANTILLI, a. dibujo geométrico e industrial, Gustavo Giili DE SAGARÓ, J., Composición artística, L.E.D.A., Las Ediciones de Arte, Barcelona, 1980 DOERNER Max (1998) Los Materiales de Pintura y su empleo en el arte. Reverté, DL. 6ª edición. Barcelona, España. DONDIS, D.A., Sintaxis de la Imagen, Ed. Gustavo Gili, 16ª. Edición 2003 FARGA María del Rosario (2008) Historia del Arte. Pearson Prentice Hall 1ª ed. México. FRAND, Hilton Dibujo Geométrico en la construcción Gustavo Hill FRENCH, Svensen dibujo técnico GG Diseño GUTIÉRREZ , Arzú Alfonso antecedentes de dibujo trillas HARRISON Hazel (2000) Enciclopedia de Técnicas de Acuarela. Acanto. España. HÉLLER, Eva. Psicología del color. Editorial Gustavo Gili. HERNANZ, Blanco José Luis dibujo técnico básico alfa omega HODDINOTT Brenda (2006) Dibujo para Dummies. Grupo Editorial Norma. México. HOVING Thomas (2003). Arte para Dummies. Grupo Editorial Norma 1ª ed. Colombia. J. LUZADDER Warren fundamentos de dibujo de Ingeniería JHONSON, Mason fundamentos de dibujo Mecánico Mc. Graw Hill KÜPPERS, Herald, Fundamentos de la Teoría de los Colores. Ed. Gustavo Gili, SA de CV LOMBARDO, Johnson short dibujo técnico y de ingeniería Cecsa

CÉDULA 15.1 BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍAMODULO I. ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS

.

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CALIDADhttp://es.wikipedia.org/wiki/Calidadhttp://www.degerencia.com/tema/calidadhttp://www.aulafacil.com/cursocalidad/Temario.htmhttp://www.fundameca.org.mx/Eventos/2004/Certificacion/certificacionCT.php

Mejora Continuahttp://es.wikipedia.org/wiki/Mejora_continua

NORMA OFICIAL MEXICANASEGURIDAD E HIGIENE EN LOS CENTROS DE TRABAJO PARA EL MANEJO, TRANSPORTE Y ALMACENAMIENTO DE SUSTANCIAS QUIMICAS PELIGROSAS.http://www.economia-noms.gob.mxQUIMINET.COM

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REGLAMENTO DE COMPUTOhttp://enguakuani.colmich.edu.mx/computo/index.php?option=com_content&task=view&id=17&Itemid=43

SEGURIDAD CON HERRAMIENTAShttp;//www.scif.com/safety/safetymeeting/Article.asp?ArticleID=261http://telematica.cicese.mx/seguridad/poli-segu.pdf

UPV-MANUAL DE SEGURIDAD Y SALUD EN OPERACIONES CON HERRAMIENTAS MANUALES COMUNES, MAQUINARIA DE TALLER Y SOLDADURA.http://www.sprl.upv.es/msherramientas4


Modulo I Elabora Representaciones Gráficas

Education

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