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MÓDULO BICENTENARIO ESBA FLORES

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MÓDULO DE TRABAJO“BICENTENARIO”

DATOS PERSONALES

Apellido y Nombre del alumno:…………………………

Grado:………………………………………………………………………

Docente:…………………………………………….......


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ÍNDICE

Páginas

Introducción………………………………………………………….. ……………. 3Las Colonias y los rebeldes……………………………………………………….. 4-5A ejercitar …………………………………………………………………………. 6A pasos de la revolución……………………………………………………… …… 7-8Para investigar y pensar………………………………………………………… 9-10Las mujeres, las niñas, su comportamiento A ejercitar mucho……………………………………………………………….. . 11-12Invasiones InglesasA leer e investigar ……………………………………………………………… ..13-14La segunda Invasión Inglesa…………………………………………………….. 15

Pensar, leer y responder ………………………………………………………… 16-17El comercio………………………………………………………………………. . 18 La educación ……………………………………………………………………… 19Ejercitación……………………………………………………………………….. 20-21Los distintos sectores socialesContesta con tus palabras………………………………………………………….. 22-23La libertad se acercaA investigar……………………………………………………………………...24-25-26 Mismas oportunidades……………………………………………………………… 27Para aprender un poquito…………………………………………………………… 28A pensar y comparar……………………………………………………………… 29-30La constitución de CádizComparando………………………………………………………………………. 31-32Bibliografía de consulta……………………………………………………………. 33


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INTRODUCCIÓN

“La complejidad es una característica propia de las sociedades. Comprender la sociedad como un objeto complejo supone poder establecer relaciones entre diferentes dimensiones de análisis en un tiempo y un espacio: lo social, lo económico, lo cultural, lo político; identificar la participación de distintos actores sociales, reconocer la multicausalidad, etc. Los niños establecen relaciones parciales y lineales o centraciones en aspectos particulares para explicar diferentes cuestiones, y esto se debe tanto a sus propias posibilidades de aprendizaje como a las oportunidades que la enseñanza les brinda de producir explicaciones acerca de la sociedad. La intervención didáctica ha de aportar nuevos conceptos, nuevas informaciones y nuevas relaciones para que puedan comenzar a entender la complejidad de cada situación estudiada.”1

Este proyecto está realizado para homenajear los primeros pasos de la vida independiente de la ARGENTINA. Creemos oportuno llevar al aula testimonios y documentos que nos acerquen el pensamiento y la acción de los primeros revolucionarios.

Nos basaremos, entre otros, en los siguientes interrogantes; ¿Qué se proponían Mariano Moreno, Manuel Belgrano y otros patriotas cuando se negaron a reconocer el mandato del Consejo de Regencia? ¿Qué pensaban lograr y cuántas de esas propuestas quedaron en el camino? Estos cuestionamientos cobran actualidad frente a diversas problemáticas contemporáneas.

Estudiar el camino recorrido desde mayo de 1810 y acercar la manera en que pensaban los revolucionaros de esa época, es un objetivo principal de este trabajo.

Por otra parte, acercar fuentes a la clase para estudiar el camino recorrido desde el primer grito de emancipación constituye una propuesta muy estimulante ya que permite aproximar a nuestros alumnos una forma novedosa de estudiar Historia y contar con herramientas para la elaboración y resolución de los trabajos planteados. Cada actividad propuesta estará acompañada por un análisis de los contextos históricos, políticos, socioeconómicos y culturales en los que se enmarca la situación o testimonio a trabajar. Las fuentes elegidas son fragmentos (adaptados) de documentos de aquellos años de apasionada lucha.

Se ha dedicado el trabajo a analizar los primeros años del proceso de libertad e independencia y a la reflexión de lo ocurrido en los 200 años siguientes.

1 D i s e ñ o C u r r i c u l a r p a r a l a E s c u e l a P r i m a r i a


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LAS COLONIAS Y LOS REBELDES

Para controlar las colonias los Reyes de España, pusieron en marcha las llamadas Reformas Borbónicas. Como consecuencia de esto en el Virreinato del Perú Tupac Amaru II lideró una sublevación, también en Europa y en las colonias americanas hubo varios levantamientos.

Respaldo de dos Guardias, rubiosCaballo blanco buen aspectoPistola Infantería Espada Hombres de caballeríaVestido de terciopelo EspañolesCabriolé de grana MestizosGaloneado de oroSombrero de tres vientosCamiseta sin mangasCadena de oro con pendiente de solInsignias Príncipes Antepasados

Aymará Tomás Katari era un humilde comerciante. Realizó más de 2800 Km.para llegar a Bs. As. para mostrar sus quejas. Lo hizo a pie y pidiendo limosna en el camino.

TUPAC AMARU

VESTIMENTA Y OTROS

GUARDIA

EJÉRCITO


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Él decía que las necesidades que sufrían ellos, los pobres indios tributarios, eran diarias.

También que eran fieles de su Majestad y eran hijos indefensos de la misma. Se quejaban porque los mandaban los mestizos y gobernadores españoles, que bebían su sangre y aniquilaban a sus mujeres e hijos.

Otra queja era que los ministros le quitaban a su Majestad los intereses reales. Tomás Katari a su regreso fue apresado por el ministro. Hubo un levantamiento

y el Virrey Vertiz expresaba lo que observa en el siguiente cuadro:

Los cobradores se encargan Tributos Deudas RepartimientosCobranzas en su Leyes beneficio

Corregidor proceder despótico Provocaron sublevación opresivo

Audiencia debió prestar atención a la carta de Vertiz, así se evitarían los conflictos

PALABRAS DESCONOCIDAS

Sombrero de tres vientos: sombrero europeo.

Tributo: impuestos

Grana: carruaje de dos ruedas que es tirado por caballos.

Galoneado: cintas de adornos de oro.

Corregidor: funcionario mandado por el rey para realizar tareas administrativas.

Cobradores: funcionarios que envía el corregidor para que cobre los impuestos.

Despótico: que se abusa.

Opresión: dominar excediendo la autoridad.

¡A EJERCITAR!


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Leé la información anterior y respondé:

1- Escribí cuál fue la causa de la sublevación de Tupac Amaru II.2- Nombrá quiénes lo acompañaron y explicá por qué.3- ¿Quién era Tupac Amaru?4- Comparen a Tupac Amaru con Tomás Katari.5- Realizá un resumen de la vida de Tupac Amaru.

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A PASOS DE LA REVOLUCIÓN


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A continuación, en los fragmentos siguientes, Mariano Moreno nos cuenta como era el comercio en 1809, la Metrópoli y el Virreinato del Río de la Plata.

Estos artículos los podes encontrar en La Representación de los Hacendados. Mariano Moreno realizó este documento en 1809 para describir la situación económica

Mercaderías deContrabando

Porque… Señor, ¿qué cosa más ridícula puede ser un comerciante que defiende las leyes prohibitivas del comercio extranjero a la puerta de su tienda, en que no se encuentran sino géneros ingleses de clandestina introducción?...El comercio libre en América no ha sido prohibido como un verdadero mal, sino que ha sido ordenado como un sacrificio que exigía la Metrópoli a sus colonias; el comercio exclusivo entre América y España se transformó en un verdadero monopolio de los comerciantes de Cádiz…Sin embargo, los últimos extraordinarios sucesos cambiaron a España, destruyendo a golpes todos los pretextos que defendían las leyes prohibitivas…Mariano Moreno, adaptación

MONOPOLIOCONTRABANDO

ESPAÑA -COLONIAS COMERCIO

LIBRE

… las fábricas españolas que debían vendernos están arruinadas, las puertas de une dependía nuestro comercio están en gran parte tomadas, no puede nuestra Metrópoli enviarnos géneros que no tiene, ni llevar nuestros frutos que no puede consumir, no tiene barcos de la marina mercante suficientes para mantener un comercio…El resultado se esto es hallar a los ingleses proveyendo al país detodas las mercaderías que necesita. La Metrópoli pierde el dinero que debería darle el control de la entrada y salida de productos por respetar unas leyes que hoy son violadas como nunca antes…Mariano Moreno, Representación de los Hacendados, 1809.


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del Virreinato del Río de la Plata. En el, solicitaba al virrey Cisneros la apertura del libre comercio...

Éste era el documento:

El virreinato del Río de la Plata solo podía comercializar con España que era su Metrópoli. Pero España daba prioridad a otros puertos. Como los productos para la subsistencia eran escasos se ingresaban mercaderías Inglesas a través del Contrabando.Esto trajo como consecuencia que se formaran dos grupos: Los hacendados: Que exigían que se abriera el libre comercio para poder exportar Los comerciantes: Que pedían que se mantengan las restricciones para obtener ganancias de los productos ingleses.

Cisneros abrió el libre comercio, pero los comerciantes lograron presionarlo para que lo cerrara. Mariano Moreno, redactó el documento explicando el porqué de la apertura del libre comercio nuevamente.

¡Para saber!


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El término Leyes prohibitivas se refiere a la tarea de la Metrópoli, que exigía que los productos entraran y salieran (compra- venta) en España.

Para pensar e investigar

1- Escribí como Moreno describe la situación de España.2- Nombrá las consecuencias que produjo la situación descripta anteriormente en el

Virreinato.3- ¿Qué sucedía con las ropas clandestinas?4- ¿Que leyes son nombradas?5- Explicá la siguiente frase:

“El comercio libre en América ha sido ordenado como un sacrificio”

6- Buscá información acerca de los productos que se comercializaban y como eran controlados.

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LAS MUJERES…LAS NIÑAS… SU COMPORTAMIENTO

Veinte años antes de la Revolución de Mayo se podían observar diferentes comportamientos en las mujeres de la época. Por las mañanas, se las podía observar sentadas en el hall de sus casas en los taburetes, tapadas por mantas indias. Su entretenimiento era tocar algún instrumento, como la guitarra. Las negras, en cambio, se dedicaban a preparar la comida. Las mujeres se presentaban con su rostro tapado por túnicas cuando transitaban por lugares públicos, vivían con mucha libertad. Manuel Belgrano en 1797 ocupaba un cargo en el Consulado de Comercio. Él realizó algunas propuestas que a continuación se detallan:

- Poner escuelas gratuitas para las niñas, donde puedan aprender a leer, escribir, bordar, tejer…

- Inspirar en las niñas el amor al trabajo para que puedan utilizar sus habilidades en sus hogares y así alejarse de la ociosidad ayudando a sus padres en su sustento.

Manuel Belgrano sostenía que al ser criadas de esta manera podrían ser madres de familias aplicadas, ocupadas en trabajos que les serían lucrosos. Tendrían honestidad.

A ejercitar mucho…

1- Ivestigá y ampliá la información. Realizá un cuadro comparativo sobre los diferentes comportamientos de las niñas y mujeres a lo largo del tiempo.

2- ¿Cómo se entretenían las mujeres?3- En el texto anterior nombra actividades que realizaban las mujeres, ¿a qué clase

social pertenecían? ¿cómo trataban a los negros?4- ¿qué beneficios traería educar a las niñas, según propone Manuel Belgrano? En

la actualidad, ¿existe alguna diferencia entre la educación de las mujeres y varones? ¿Qué sucedió a lo largo de la historia con el rol que cumplían las mujeres?

5- Preguntá a tus abuelas como las educaban, que les exigían que aprendieran.

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INVASIONES INGLESAS

Las invasiones inglesas ocurrieron en 1806. Los ingleses ingresaron a Bs. As sin dificultad alguna. La mayoría de los porteños no quería estar bajo la dominación extranjera.


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A leer e investigar…

1- ¿Qué sucedió el 27 de junio de 1806? ¿Quién estaba al mando de las tropas?2- ¿Cómo crees que reaccionaron en el Cabildo de Montevideo al enterarse de que

Bs. As era ocupada por los ingleses?3- Buscá información y hacé un resumen breve de cómo Liniers y sus tropas

lograron expulsar a los británicos.4- ¿Cómo te imaginás qué se sintieron ante semejante hazaña?5- ¿Qué sucedió con Sobremonte a su regreso a Bs. As?

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LA SEGUNDA INVASIÓN INGLESA

En 1807 una tropa al mando de John Whitelocke, invadió Montevideo y luego Bs. As. Si bien Bs. As derrotó a los ingleses en la primera invasión, esta vez, se habían organizado milicias para combatir esta segunda toma. El 7 de julio de 1807, las tropas invasoras se rindieron ante los milicianos dirigidos por Martín de Álzaga.


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Nacidos en Bs. As Interior del Virreinato -Vascos - Catalanes -Gallegos -Andaluces

Influir en la política

Destituir al virrey Sobremonte

Reemplazo Liniers

Pensar, leer y responder…

1- ¿Por qué fracasó la II Invasión Inglesa?2- ¿Quién era Martín de Álzaga?

MILICIAS PORTEÑAS

SANTIAGO DE LINIERS

VARONES DE 16 A 50 AÑOS

Cuerpo de Patricios Arribeños Españoles


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3- Investigá y armá un cuadro comparativo, o un cuadro sinóptico teniendo en cuenta como se defendieron las milicias de los ingleses y como se defenderíahoy el país, si hubiera una invasión como de la de aquella época.

4- Averiguá con qué medios cuenta nuestro país para defender su soberanía.

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EL COMERCIO

Manuel Belgrano en 1794 fue nombrado secretario del Consulado de Comercio.Ésta era la principal institución del Virreinato conjuntamente con el Cabildo, el virrey y la orden religiosa.El consulado fue creado en el año 1794 por pedido de unos comerciantes. Dependía de la Corona española y por las leyes que dictaba la Casa de Contratación de Sevilla.Ésta era una institución creada con fines propios del gobierno de la colonia española para la regulación del comercio entre España y sus posesiones de ultramar. Se fundó el


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20 de junio de 1503 con sede en Sevilla, que representaba la capital mercantil. También funcionaba como Corte de Justicia. El consulado funcionaba como un gremio, podía solucionar disputas y demandas

que los comerciantes presentaban. Se mantenía gracias al cobro de impuestos. Al pasar los años aumentaba su control sobre la aduana.Todos los años, Manuel Belgrano debía proponer a través de la lectura de una Memoria Secular las estrategias para fomentar la agricultura, la industria y el comercio. La meta de Prócer era transformar una región pobre y virgen en una rica y próspera. Él realizó propuestas para mejorar la economía de la sociedad colonial.

En su autobiografía, Belgrano relata:

"Cuando supe que tales cuerpos [Consulados] en sus juntas [de Gobierno] no tenían otro objeto que suplir a las sociedades [de fomento] económicas, tratando de agricultura, industria y comercio, se abrió un vasto campo a mi imaginación... Tanto me aluciné y me llené de visiones favorables a la América, cuando fui encargado por la secretaría, de que en mis memorias describiese las Provincias, a fin de que sabiendo su estado, pudiesen tomar providencias acertadas para su felicidad..."

LA EDUCACIÓN

Lean el informe del Cabildo Secular del 28 de diciembre de 1771.

“ …. La verdad que no se lograría el fin primario de nuestro rey de instruir y honrar a los naturales si, efectivamente, no se plantase el único medio de conseguirlo, que es la creación de una pública universidad en esta muy fiel ciudad, pues en este reino son eternos monumentos de la soberana propensión la de Lima, Cueco, Chile y

PUESTOS

COMERCIO CON EUROPA

Exportaba cueros

Carnes

Tasajo

Sebo

PAÍS


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Chuquisaca y Córdoba, las cuatro primeras sumamente distantes imposibilitan la enseñanza de los patricios montevideanos, paraguayos, correntinos y santafesinos…”

Respondé

1- Al leer la carta: ¿qué se busca obtener?2- Remarcá las ciudades que menciona la carta y averiguá a que virreinato

pertenecían.

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Manuel Belgrano opinaba sobre las escuelas públicas, sobre su deterioro.Hacía hincapié en la importancia de la educación para arraigar la miseria y la ociosidad. Él afirmaba que el modo de atender esta situación era que los cabildos, los jueces comisionados y los curas se hagan cargo de la enseñanza como su principal obligación. La idea de Educación era entendida como un motor fundamental para el progreso de una sociedad.En algunas de las Memorias Seculares, Belgrano expresa su clara postura:

…Uno de los principales medios que deben aceptar a este fin, son las escuelas gratuitas, donde pudiesen los infelices, [es decir, los pobres] mandar a sus hijos sin tener que pagar cosa alguna por su instrucción: allí se les podría dictar buenas máximas e


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inspirarles amor al trabajo, pues un pueblo donde no reine éste, decae el comercio y toma lugar la miseria; las artes que producen abundancia que las multiplica después en recompensa, decaen; y todo, en una palabra, desaparece, cuando se abandona la industria, porque se cree no es de utilidad alguna…

¡A comparar!

1- Preguntá a tus papás, vecinos, abuelos o cualquier persona de tu entorno como era la enseñanza en su época de niñez y compárala con la época del virreinato y la actual. Podes armar un cuadro, escribir un texto describiendo las diferentes visiones o utilizar la estrategia que más desees.

2- Hoy en día, ¿cómo podrías describir a la educación pública? ¿Por qué crees que se encuentra en ese estado?

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LOS DIFERENTES SECTORES SOCIALES

En la época del virreinato había diferentes sectores sociales. Podríamos encontrar a los hacendados, los que poseían una situación económica baja o los que estaban sometidos al poder español entre otros. Hubo muchos acuerdos entre los españoles e indígenas.


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Relean el siguiente texto:

Art 2… Que con ningún motivo ni pretexto han de ser tratados por los españoles con el ignominioso nombre de esclavos, ellos, sus hijos ni sus sucesores, ni a servir en esta clase, ni ser dados a encomiendas…

Tratado entre Paikin y Gerónimo Matorras gobernador de Tucumán. Año 1774

Contestá con tus palabras

1- ¿Qué entendés al leer el artículo?2- Buscá en que consistía la encomienda como forma de trabajo.3- ¿Qué relación podes establecer entre la forma en la cuál era empleado el

esclavo y los diferentes trabajos que se efectúan en la actualidad?4- Investigá como vivían los indígenas en las zonas de campaña y como viven

hoy algunas de ellas. (La información la podés presentar de la forma que desees: a través de cuadros, mapa conceptual entre otros)

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LA LIBERTAD SE ACERCA

15 de mayo Caída de Sevilla. Disolución Junta Central

22 de mayo Cabildo Abierto

SEMANA DE MAYO


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Españoles Criollos

Permanencia del virrey Elegir un gobierno propio

24 de mayo Creación de la Junta

25 de mayo Creación de la Primera Junta

No aceptada por todo el Precedida por SaavedraVirreinato. Independizarse de España

Patriotas Realistas

Luchaban por la Partidarios del reyRevolución

! ¡A investigar!

1- ¿Qué sucedió luego de la formación de la Primera Junta?2- Buscá más información acerca de las ideas de los patriotas y realistas.3- ¿Llegaron a vencer a los realistas en el Alto Perú, Paraguay y Banda

Oriental?4- Luego de formarse la Primera Junta, Coornelio Saavedra y Mariano

Moreno comenzaron a tener opciones distintas. Averiguá cuáles.5- ¿Por qué se formó el Primer Triunvirato y el Segundo?6- Completá el siguiente esquema:

EXPEDICIONES MILITARES

RECONOCER AL NUEVO GOBIERNO

Zonas dominadas por los realistas


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Actual Bolivia …………………… Actual Uruguay

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7- Realizá una línea de tiempo ubicando los siguientes acontecimientos y hacé un breve resumen de lo ocurrido en cada caso.

Batalla de Suipacha, 7 de noviembre de 1810.

Batalla de Tacuarí, febrero de 1811. Batalla de Tucumán, 24 de septiembre de 1812.

Combate de San Lorenzo, 3 de febrero de 1813.

8- El Ejército del Norte

Explicá en breve, quién estaba a cargo del ejército del Norte y que sucedió en Córdoba.Averiguá porqué San Martín renunció al Ejército del Norte y qué otra fuerza organizó en Mendoza.

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MISMAS OPORTUNIDADES

Lean los siguientes fragmentos:

1- Circular de la Primera Junta. Los derechos de los hijos del país, 3 de diciembre de 1810.

“… Todo pedido de empleo será rechazado si no se ha nacido en estas provincias…”


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2- Artículo 1, Plan Revolucionario de Operaciones. Mariano Moreno.

“…18ª Por consiguiente, el Gobierno debe tratar, y hacer publicar con la mayor brevedad posible, el reglamento de igualdad y libertad entre las distintas castas que tiene el Estado, en aquellos términos que las circunstancias exigen, a fin de, con este paso político, excitar más los ánimos; pues a la verdad siendo por un principio innegable que todos los hombres descendientes de una familia están adornados de unas mismas cualidades, es contra todo principio o derecho de gentes querer hacer una distinción por la variedad de colores, cuando son unos efectos puramente adquiridos por lainfluencia de los climas; este reglamento y demás medidas son muy del caso en las actualidades presentes…”

3- Gazeta de Bs. As, 7 de diciembre de 1810.

“… Que los indígenas no sean utilizados para servicios personales, que no sean castigados al capricho de sus encomenderos…

PARA APRENDER UN POQUITO MÁS

La Gazeta de Buenos Aires fue diario escrito entre 1810 y 1821 con el objetivo de publicitar las acciones de gobierno de la Primera Junta. En un principio fue redactada por Mariano Moreno, luego contó con la colaboración de Manuel Belgrano y Juan José Castelli

El siguiente fue el primer ejemplar de la Gazeta de Bs. As.


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El Plan Revolucionario de Operaciones fue un documento creado por Mariano Moreno. En el se especifican las estrategias que debía seguir la Primera Junta y la forma en que se debían tratar a los partidarios, opositores y neutrales.Como objetivo principal era mostrar las acciones para defender la Independencia.

¡A pensar y comparar!

1- ¿Qué mensaje quiere transmitir cada texto anterior?2- ¿Qué exige el primer artículo? En la actualidad ¿ocurre lo mismo? Si vos

fueras un empleador ¿sostendrías esto? ¿Por qué?3- Buscá el significado de castas.4- Al leer el segundo texto, explicá esta frase:“…el Gobierno debe tratar…el reglamento de igualdad y libertad entre las distintas castas que tiene el Estado…”5- Buscá en nuestra Constitución si hay algún artículo donde aclare requisitos

para obtener un trabajo o para ejercer cargos del gobierno.


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6- Al leer el último texto, que relación podés establecer con el trato en la actualidad hacia los pueblos aborígenes (descendientes o aldeas que hayan quedado).

7- Buscá alguna noticia en diarios, revistas, etc. relacionada con la discriminación de éstas personas.

8- ¿Existe la “esclavitud” hoy? ¿En qué formas se ve representada? Da ejemplos de situaciones donde te parezca que hay una relación de esclavitud entre personas.

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LA CONSTITUCIÓN DE CÁDIZ

La Constitución española fue jurada el 19 de marzo de 1812. Fue la primera Constitución promulgada en la ciudad de España. Tuvo vigencia dos años hasta el regreso de Fernando VII. El documento estaba dividido en diez títulos y 384 artículos liberales, donde se establecen las bases principales para el establecimiento de un estado burgués. Entre los principales artículos establecía el sufragio universal, la soberanía nacional, la monarquía constitucional y la división de los tres poderes. Como así también el reparto de las tierras.

Estos son algunos de sus artículos:


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Artículo 1: La Nación española es la reunión de todos los españoles de ambos hemisferios.

Artículo 2: La Nación española es libre e independiente, y no es ni puede ser patrimonio de ninguna familia ni persona.

Artículo 3: La soberanía reside esencialmente en la Nación, y por lo mismo pertenece a esta exclusivamente el derecho de establecer sus leyes fundamentales.

Artículo 4: La Nación está obligada a conversar y proteger por leyes sabias y justas la libertad civil, la propiedad y los demás derechos legítimos de todos los individuos que la componen.

Comparando

1- Copien y lean el artículo 1º de nuestra Constitución Nacional y expliquen con sus palabras su significado.

2- Lean el primer artículo de la Constitución de Cádiz. ¿Quiénes forman la Nación?

3- ¿Quiénes forman la Nación Argentina?4- Buscá artículos en la Constitución de la Argentina que se relacionen con los

de la de Cádiz.

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BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA

- Diseño Curricular para la Educación Primaria, Segundo Ciclo. Año 2004. - Mariano Moreno. Escritos políticos y económicos. Ordenados y con un prólogo por Norberto Piñero. Buenos Aires, La Cultura Argentina, 1915. - Papeles de la Revolución. Editorial SM, 2009 - Papeles de la Revolución carpeta d etrabajo 1 y 2 . Editorial SM, 2009 - Logonautas 4. Ciencias Sociales. Editorial Puerto de Palos. Año 2010. - Revista Monitor de la Educación. Nº 23. Ministerio de Educación de la Nación.

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