MODULO 8 Voleibol Actualizado

7/30/2019 MODULO 8 Voleibol Actualizado

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJAREA DE LA EDUCACIN, EL ARTE Y

LA COMUNICACINCARRERA DE

CULTURA FSICA

EL VOLEIBOL.- PROCESO TCNICO METODOLGICO

AUGUSTO N. SUING T.


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CARRERA DE CULTURA FSICAProgramacin del Mdulo 8

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

REA DE LA EDUCACIN, EL ARTE Y LA COMUNICACIN

CARRERA DECULTURA FSICA

EL VOLEIBOL.- PROCESO TCNICO METODOLGICO

MARZO - JULIO 2010

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LOJA-ECUADORAbg. Augusto Suing T. MG. Sc.

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que, como en todas las latitudes del mundo, en nuestro pas existe una inmensa leginde nios y jvenes que estn interesados por aprender y jugar El Voleibol.

Aspectos por los cuales consideramos que esta disciplina, que despierta graninters cada da, no solo pueda ser observada y practicada desde el punto de vistarecreativo, sino analizada y comprendida desde el aspecto tcnico cientfico, cuya misinsea tarea en la que tendremos que emprender quienes al momento contamos con laoportunidad de ser parte de la Universidad Nacional de Loja; y, de manera particular lade nuestra Carrera de Cultura Fsica, inmersa en la nueva propuesta CurricularUniversitaria.

De igual forma El Mdulo EL VOLEIBOL.- PROCESO TCNICOMETODOLGICO, aborda una de las problemticas especficas de la formacin deDocentes en Cultura Fsica en correspondencia con su propsito y objetivos, se planteacomo un espacio de reflexin-accin sobre la problemtica de la evaluacin, acreditaciny calificacin del proceso de enseanza-aprendizaje en los niveles de educacin bsica,bachillerato y posbachillerato.

Siendo la evaluacin del aprendizaje parte fundamental en la formacin denios, nias, jvenes, seoritas y maestros(as), sin duda, constituye uno de loselementos claves del proceso educativo de quienes depende el presente y futuro de lapatria.

Como un proceso integral y permanente, la evaluacin se constituye en unapropuesta vlida del desarrollo del proceso de nter aprendizaje, la cual se fundamentaen la adquisicin y desarrollo de habilidades, destrezas, tcnicas y metodologas, quepermitan al (la) alumno(a) un desenvolvimiento eficiente en forma autnoma, capaz deresolver sus propios problemas y/o dificultades.

Para alcanzar estos logros, el profesional debe cambiar de actitud,convirtindose en un ente democrtico, justo y centrado en el dominio de los mismos,para ello debe cumplir con los tres momentos de la evaluacin (Autoevaluacin,Coevaluacin y Heteroevaluacin) tendente a mejorar la calidad de la educacin.

Para conseguir este propsito, este mdulo se estructura en tres momentos:

PRIMER MOMENTO.-Anlisis, comprensin y explicacin de la fundamentacinterica del Voleibol.- y El Proceso Tcnico Metodolgico.

- Caracterizacin de la problemtica detectada en cada uno de los entornosinvestigados e iniciar un proceso de cuestionamiento referente a la falta deorganizacin y ausencia de la calidad deportiva del Voleibol.

Para ello se requiere realizar abordajes al objeto de estudio que nos permitirn obtenerreferentes empricos en la perspectiva de explicacin objetiva al O.T.

SEGUNDO MOMENTO.- En base al anlisis de los resultados de la informacinrecolectada en el Primer Momento; y, al manejo de los datos empricos obtenidos de larealidad y la contrastacin y explicacin con los elementos tericos del Mdulo, tendrnque disear un proyecto de esta actividad deportiva orientado a solucionar laproblemtica existente en cada uno de los entornos investigados, con alternativas de

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accin que posibiliten participar de mejor manera al sector involucrado en procesos deorganizacin en beneficio de la comunidad.

TERCER MOMENTO.- Presentacin y operativizacin de alternativas deaccin.

- Operativizacin del proyecto de desarrollo deportivo del Voleibol, en funcin a lacaracterizacin de la problemtica detectada y en base a los requerimientos delsector investigado.

2. JUSTIFICACIN

El presente Mdulo No. 8, denominado: EL VOLEIBOL.- PROCESO TCNICOMETODOLGICO, se justifica por las siguientes razones:

ACADEMICAS:

La de formar profesionales comprometidos a propiciar soluciones a lasproblemticas establecidas, a las que pueda enfrentar con capacidad sobre manera conresponsabilidad, bajo un sustento terico, reforzado con conocimientos metodolgicos,tcnicos, tcticos y psicolgicos, propios de esta disciplina.

Pueda caracterizar el entorno de esta problemtica, con el propsito deque estructure proyectos para fomentar, desarrollar y masificar este importantedeporte, elevando la calidad de formacin, mejoramiento de la calidad de vida; y,propiciar una verdadera transformacin social.

IDEOLOGICO-POLITICAS:

Que luego de haber vivido su proceso de profesionalizacin, como laexperiencia del SAMOT, por alrededor de 15 aos, comprenda su pertinencia y validezcomo alternativa poltico-acadmica; como su mejoramiento permanente y consolidacinconstituye una tarea fundamental e impostergable; por lo tanto, tan trascendentaldecisin debe valorarla como una oportunidad para potenciar permanentemente elaccionar integral de la UNL y su impacto en el mejoramiento de las condiciones de vidade los ecuatorianos (principalmente de los que viven en la Regin Sur del Ecuador RSE) el fortalecimiento de la identidad nacional y la consolidacin de un Estado ms

equitativo y soberano.Que la UNL, sobre la base de su propia autocrtica y la comprensin de lafuncin emancipadora que debe cumplir la Universidad Ecuatoriana en la sociedadprincipalmente la Universidad Pblica, se ha comprometido, de manera explcita,en su Visin y Misin institucionales declaradas en el Cuarto Plan Quinquenal deDesarrollo 2003 2008, a impulsar desde su accionar el desarrollo de la RSE y delpas en general, de manera que conlleve al mejoramiento de las condiciones devida de la poblacin, en especial de los grupos menos favorecidos (poblacinrural, urbano marginal y los grupos tnicos minoritarios.

HUMANISTICAS:

Que el alumno propenda hacia la consolidacion y sobremanera practica de losvalores como:

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Honestidad y transparencia.- En todos los procesos institucionales,relaciones interinstitucionales y personales, como valores esenciales

del hombre y necesarios para la convivencia organizada.

Responsabilidad, Mstica y Eficiencia.- En el cumplimiento de todaslas tareas asignadas, lo que incluye el manejo optimo de los recursosinstitucionales.

Respeto.- Entre todos los miembros de la comunidad universitaria yen las relaciones con los actores del medio externo.

Equidad.- En las oportunidades y reconocimientos que brinda lainstitucin a sus integrantes; as como en su accionar hacia la

sociedad, sin hacer diferencias por factores sociales, culturales,tnicos, polticos, ideolgicos, filosficos, religiosos o por procedenciageogrfica.

Tolerancia.- A las distintas formas de pensamiento de los integrantesde la comunidad universitaria y apertura en las relaciones con elmedio externo.

Solidaridad.- Entre todos los miembros de la comunidad universitariay con los sectores menos favorecidos de la regin y del pas.

Lealtad y Compromiso.- Con la institucin de la cual somos parte.

Creatividad, Innovacin y Excelencia.- En la calidad de los serviciosque ofrece a la sociedad en el cumplimiento de la misininstitucional; y,

Participacin .- De todos los miembros de la comunidad universitariaen la planificacin, ejecucin y evaluacin del accionarinstitucional.

TECNICAS:

Dados los requerimientos actuales a nivel universal, nacional, regional y local seconsidera la necesidad de estar acorde a la operatividad de uno de los medios decomunicacin bsica fundamental como es la informtica, para cuyo efecto se hacenecesario el conocimiento del manejo de esta nueva forma de comunicacin.

DE VINCULACION CON LA COMUNIDAD:

Que como funcin bsica, como el sustento y consolidacion del SAMOT, esimperiosa la necesidad de proyectar la carrera hacia la comunidad a efecto de

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poder analizar requerimientos sociales inmersos en nuestro mbito, con elpropsito de propiciar alternativas factibles de solucin a esos requerimientos.Por tal razn de igual forma se requiere la identidad, posicionamiento y

sobremanera el empoderamiento de Uds. Seores estudiantes para que conresponsabilidad y capacidad puedan enfrentar estos retos.

3. NUMERO DE CREDITOS:

El presente Mdulo, a travs de su operatividad tendr un equivalente de 15,62 Crditos.

4. OBJETO DE TRANSFORMACIN

Causa.- La falta de conocimiento del aspecto socio-cultural, de lascaractersticas psicopedaggicas. La falta de fundamentacin reglamentaria, como de lamecnica arbitral. Desconocimiento del proceso tcnico-metodolgico, como falta delmanejo de una adecuada metodologa para su enseanza, en lo que tiene relacin alaspecto: fsico, tcnico, tctico y terico. Desconocimiento de la planificacin delentrenamiento deportivo, falta de una adecuada infraestructura, como de un adecuadocomportamiento entre compaeros. De igual manera la falta de capacitacin docente,as como la despreocupacin por conocer nuevas tcnicas de aprendizaje; la ausenciade organizacin y participacin; la falta de motivacin en el nio, el joven y el adulto; lafalta de maduracin y responsabilidad de los profesionales de Cultura Fsica, de maneraparticular en el campo del Voleibol. La ausencia de nuevas propuestas y alternativas quepropicien el mejoramiento, desarrollo y masificacin de esta importante disciplina,.

Efecto.- Realidad que, mantiene a esta disciplina, sin la necesaria promocin,difusin, de manera particular su masificacin, a nivel: educativo, recreativo, deportivo,como competitivo; lo que permita la bsqueda y formacin de Talentos Deportivos en elVoleibol, puesto que siempre ha sido relegado a ocupar puestos secundarios en eventoslocales, regionales, nacionales como internacionales, de forma particular en el mbitocompetitivo.

Alternativa.- Por lo cual es de prioritaria necesidad se potencialicefundamentalmente estos procesos, con el propsito de conseguir estos anheladoscambios, para nuestros futuros profesionales, para Loja y el pas.

5. OBJETIVOS:

GENERAL:

El Mdulo pretende que, el futuro profesional en Cultura Fsica; pueda ensearde una forma simple para que sea ciertamente una ayuda provechosa que permita fijar yfortalecer conocimientos, buscar ideas bsicas, mtodos nuevos de enseanza yevaluacin, objetos definidos y deseos de seguir aprendiendo.

ESPECFICOS:

Lograr que los contenidos sean conocimientos bsicos y especficos, pero tambinformales y fundamentales en la tcnica y en la ciencia.

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Sentirse realmente comprometidos con la realidad de ser conductores de gruposhumanos haciendo conciencia de la seriedad y tica profesional con que se debeactuar y ensear, frente a las problemticas existentes en el campo profesional.

Estructurar una visin integradora del desarrollo del Voleibol, as como los cambiosactuales, teniendo como sostn cientfico el aspecto terico de la disciplina; as comolos diferentes mtodos de su enseanza prctica.

6. PRCTICAS PROFESIONALES

Los Requerimientos de la Comunidad en el Aspecto Fsico- Tcnico.Necesidad de interactuar en el aspecto Tctico Psicolgico.Cmo atender las necesidades del campo Arbitral y Reglamentario.Estructura y preparacin de Equipos, para el aspecto Formativo, Competitivo yRecreativo.

Formacin de profesionales, con capacidad, responsabilidad y con un nivel decriticidad, acorde a los requerimientos sociales.

A travs de la oferta de profesionalizacin, la Carrera por intermedio de su PlanCurricular, pretende la formacin de profesionales, los mismos que en base a unsustento terico-prctico y cientfico, pueda atender todos estos requerimientos, concapacidad, responsabilidad, de manera particular pueda adoptar un verdaderoposicionamiento e identificacin plena, con toda esta problemtica, a efecto de que, conun nivel crtico-acadmico, pueda ofertar alternativas de solucin a cada necesidad detodo el entorno educativo.

Adems que, la preparacin que recibe en sus proceso de profesionalizacin, le permitajugar un rol preponderante, no solo en el campo de la docencia, sino en el trabajoparticular, sea como Preparador Fsico, Arbitro, Entrenador, Monitor y otros; capacitacinque ofertamos en todo el proceso que establece nuestra Carrera. Paralelamente a ella,recibe una orientacin global sobre el rescate, prctica y fortificacin de VALORES,para que ello permita propiciar una formacin integral a la niez, juventud; y, a toda lacomunidad inmersa en el quehacer educativo.

7. PROCESO INVESTIGATIVO:

PRIMER MOMENTO: Relacionado con:El aspecto Social de la Disciplina.Caracterizacin de la problemtica de esta actividad, en el mbito educativo,recreativo, deportivo y competitivo.

Anlisis crtico de la problemtica detectada en cada uno de los entornos investigativos einiciar un proceso de cuestionamiento.

SEGUNDO MOMENTO: Relacionado con:

Construccin del Diseo Alternativo:

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- Se realizar la construccin de la caracterizacin de la problemtica del Voleibol.- Se disear un pre-proyecto para mejorar el desarrollo y aplicacin del Voleibol en

Loja.

TERCER MOMENTO: Relacionado con:

La presentacin y Operativizacin de Alternativas de Accin:

Con la Gestin y Autogestin ante los actores correspondientes, (establecimientoseducativos, instituciones, asociaciones, clubes y agrupaciones sociales).Operativizacin del pre-proyecto de desarrollo deportivo de el Voleibol, en funcin ala caracterizacin de la problemtica y en base a los requerimientos del sectorinvestigado.Socializacin del pre-proyecto y redaccin del informe final del trabajo de

investigacin.

Para ello se requiere realizar abordajes al objeto de estudio que nos permitir obtenerreferentes empricos en la perspectiva de explicacin objetiva al O. T.

En base al anlisis de los resultados de la informacin recolectada en el primermomento; y, al manejo de los datos empricos obtenidos de la realidad y la contrastaciny explicacin con los elementos tericos del mdulo, tendrn que disear un proyecto deesta actividad deportiva orientado a solucionar la problemtica existente en cada uno delos entornos investigados, con alternativas de accin que posibiliten participar de mejormanera al sector involucrado en procesos de organizacin en beneficio de la comunidad.

8. PROCESO OPERATIVO:

PRIMER MOMENTO: Relacionado con:

Las Prcticas Profesionales. Anlisis, comprensin y explicacin de la Fundamentacin Terica del Voleibol y,

el Proceso Tcnico Metodolgico. Resea Histrica. Reglamentacin y Arbitraje.

SEGUNDO MOMENTO: Relacionado con:

o La parte Formativa, Competitiva y Recreativa de la Disciplina.o Con la Fundamentacin Tcnica.

TERCER MOMENTO: Relacionado con:

- El aspecto Fsico-Tcnico y Tctico del Voleibol.- Con la parte humana de los actores (Alumnos, Deportistas, Docentes, Autoridades,Padres de Familia y otros)

Paralelamente a la operatividad del Mdulo, se llevar a efecto la InvestigacinFormativa Modular, la que permita consolidar de mejor manera los contenidos que sern

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analizados de forma secuencial; y, que estn estructurados para solucionar laproblemtica existente en el campo del Voleibol.

Para el efecto, se coordinar el trabajo que deber ser cumplido de forma individual,subgrupal y grupal, planificando oportunamente, trabajos extraclase, como de aula, deacuerdo a la temtica que a su tiempo ser analizado; para cuyo efecto habr lanecesidad de establecer, exposiciones plenarias, foros, mesas redondas y talleresprcticos de trabajo; resaltando siempre lo importante de cada aspecto. Puesto que elaspecto investigativo, se constituye en el ncleo y eje articulador del trabajo acadmicomodular. As como estar conscientes de que la Investigacin Formativa, constituye unode los recursos fundamentales del proceso, con lo cual estamos seguros, permitir ellogro de aprendizajes significativos por parte de los alumnos, pues ello les permitir laposibilidad de dar solucin a los problemas en la formacin y preparacin de losvolibolistas.

9. REFERENTES TERICOS DEL MODULO:

9.1. Contenidos de Especializacin

UNIDAD UNO: HISTORIA DEL VOLEIBOL

PRESENTACIN:

La relatividad de toda actividad terica, fsica, tcnica, tctica en el mundo deportivo estan amplia que su estudio y anlisis no puede estar sujeto a mdulos concretos yexclusivos. Realidad que es mucho ms palpable en los deportes de conjunto, dentro delos que el Voleibol est perfectamente encuadrado, debido a la extensa gama desituaciones distintas y variables comprendidas en el desarrollo del juego.

Detenerse al anlisis de cada una de ellas, viene a ser imposible. Sin embargo todoproceso de formacin o especializacin deportiva cuenta con normas generales deactuacin que sirven en la operatividad de un determinado proceso, pues los medios yformas a utilizar pueden ser varios segn las circunstancias y realidades en las que cadaprofesional debe enfrentar.

Por ello se pone a consideracin de los estudiantes esta gua de orientacin, la que lepermita la obtencin de conocimientos significativos, como el deseo por continuar en labsqueda de nuevas alternativas para su enseanza.

Tiempo de duracin de la Unidad: Del 9 al 13 de marzo del 2010.

Preguntas de Reflexin:

Qu criterio le merece la conceptualizacin terica de la disciplina?Considera Ud. que es importante la promocin y difusin de la disciplina?Cul sera su posicionamiento ante los requerimientos sociales del Voleibol?

1.- HISTORIA DEL VOLEIBOL:

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1.1.- Origen.1.2.- Promocin.

1.3.- Difusin.

UNIDAD DOS: LA ORGANIZACIN DEL VOLEIBOL EN EL ECUADOR

PRESENTACIN:

La posibilidad que se puede brindar a un pueblo, para que pueda incursionar en laprctica de nuevos campos deportivos, puede mantener una connotacin sinprecedentes, puesto que aquello conlleva, a que la niez y juventud, pueda optar por laocupacin eficiente y positiva de su tiempo libre, as como a travs de su prcticapropiciar su formacin integral.

Esto sucede en nuestro pas, con la llegada, promocin y difusin del Voleibol,realidad que se considera desde dos puntos importantes a tomar en cuenta; el primero,el conocimiento y enseanza de esta noble disciplina; y, el segundo el aparecimiento deun deporte propio como lo es El Ecuaboley.

Tiempo de duracin de la Unidad: Del 16 al 20 de marzo del 2010.


Considera la pertinencia de que cada profesional debe mantener para s un sustentoterico de cada rea a trabajar?

Cul considera sea la diferencia entre un emprico y un profesional en Cultura Fsica?Considera necesario, el conocer todos los antecedentes, sobre el origen, promocin ydifusin de cada disciplina?

2.- LA ORGANIZACIN DEL VOLEIBOL EN EL ECUADOR:

2.1.- Antecedentes.2.2.- Estructura.

UNIDAD TRES: LA PREPARACIN FSICA:PRESENTACIN:

El camino que todo deportista recorre hasta llegar a la alta competicin suele ser muylargo. El proceso que ocupa el tiempo transcurrido es lo que se conoce comoEntrenamiento Deportivo.

DE igual forma es importante reflexionar que Hoy en da los grandes resultadosdeportivos son posibles solamente a base de una preparacin completa, de unentrenamiento integral a travs de muchos aos, abarcando todos los factores del

entrenamiento deportivo: fsico, tcnico, tctico, psicolgico, la alimentacin, el controlmdico, entre otros. En el deporte no hay milagros, ni los grandes deportistas surgen de

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la nada. Detrs de ellos se encuentra una preparacin metdica, continua, siempreplaneada y bien pensada

Entonces, el entrenamiento deportivo es todo lo que el entrenador hace con susjugadores con miras a la preparacin del equipo, proceso que se puede considerar entres aspectos bien definidos: Fsico.- Tcnico-Tctico.- Psicolgico o Terico.

Tiempo de duracin de la Unidad: Del 23 de abril al 22 de mayo del 2010.


Dentro del P.E.A. del Voleibol, segn su criterio, que rol juega la Preparacin Fsica?Qu aspectos fundamentales deben considerarse en el trabajo de la P.F.?Qu valencias fsicas, considera Ud. son la principales a trabajar en el Voleibol?.

3.- LA PREPARACIN FSICA:

3.1.- La Preparacin Fsica General.3.2.- La Preparacin Fsica Especial.3.3.- El Entrenamiento de la Fuerza.3.4.- El Entrenamiento de la Resistencia.3.5.- El Entrenamiento de la Velocidad.3.6.- El Entrenamiento de la Coordinacin y la Relajacin.

UNIDAD CUATRO: LA PREPARACIN TCNICA:PRESENTACIN:

Es propicia la oportunidad, para poder manifestar que Si hablamos de los factores delentrenamiento deportivo es por que el uno no puede existir sin el otro, todos son parteindivisibles de la preparacin deportiva, un factor complementa al otro y aun ms loexige.

En algunos deportes se dice que la tcnica o la tctica constituyen la parte msimportante, en otros que sera la preparacin fsica o la psicolgica. La realidad es que

cada uno de ellos constituyen la base o el apoyo para el otro. En razn de lo cual, elfuturo profesional debe ser muy consciente de la importancia del trabajo que se debeaplicar a cada aspecto; as como la organizacin y planificacin de cada actividad.

Tiempo de duracin de la Unidad: Del 25 de mayo al 25 de junio del 2010

NOTA: el taller de apoyo CLINICA DE VOLEIBOL NIVEL UNO.- para ACREDITACIONDE ENTRENSADORES PRIMER NIVEL PARA LA PROVINCIA DE LOJA.

FECHA: Del 23 al 25 de junio del 2010.

CAPACITADOR: Lic. Magister Antonio Rodrguez.


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Considera que se puede establecer una distribucin tcnica del Voleibol?Considera que cmo deporte de conjunto, puede ensearse por etapas?

Qu requerimiento bsicos considera deba poseer el jugador de Voleibol.

4.- LA PREPARACIN TCNICA:

4.1- Movimientos del Voleibolista sin Baln.4.2.- Movimientos del Voleibolista con Baln.4.3.- Los Deportes Auxiliares.4.4.- Fragmentos de Juego.

UNIDAD CINCO: LA PREPARACIN TCTICA:

PRESENTACIN:

Se entiende como tctica de juego la totalidad de los medios, formas y acciones deconducir el juego mediante una aplicacin dirigida, bajo la consideracin del estado deformacin del equipo y la situacin concreta.

En virtud de lo cual, con la operatividad del presente Mdulo, se pretende laparticipacin integral de los estudiantes a fin de compartir experiencias, as como laconsecucin de aprendizajes significativos.

Tiempo de duracin de la Unidad: Del 26 de junio al 15 de julio del 2010.Preguntas de Reflexin:

Cmo puede interpretar a la Tctica?Qu aspectos debe considerar para el trabajo de la Tctica?El Voleibol, como otros deportes, qu tipo de Tctica es la que requiere?.

5.- LA PREPARACIN TCTICA:

5.1.- Generalidades.5.2. Acciones Individuales y Colectivas.5.3.- Tctica Individual.5.4.- Tctica Grupal.5.5.- Principios Bsicos para la Seleccin de Jugadores.5.6.- Especializacin Posicional y Funcional.

UNIDAD SEIS: LA REGLAMENTACIN DEL VOLEIBOL.

PRESENTACIN:

Para todo profesional en el campo de la Cultura Fsica, el anlisis del Reglamento, debeconstituir, aspectos fundamentales en su proceso de formacin, lo que constituir unsustento amplio de consolidacin en su calidad de tal.

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Tiempo de duracin de la Unidad: Del 16 al 24 de julio del 2010.


Qu consideracin le merece el aspecto reglamentario del Voleibol?El profesional en Cultura Fsica, debe poseer conocimientos de reglamentacindeportiva?Qu aspecto del Voleibol, considera de mayor importancia?.

UNIDAD SIETE: MECNICA ARBITRAL.

PRESENTACIN:

De igual forma a lo manifestado en la Unidad anterior, es parte constitutiva de suformacin.

Tiempo de duracin de la Unidad: Del 25 al 31 de julio del 2010.


El profesional de Cultura Fsica, puede incursionar en el Campo del Arbitraje?.

ESCENARIOS PARA EL TRATAMIENTO DE LOSCONTENIDOS TERICO-PRCTICOS

El Saln de Clase

Es el escenario fsico y didctico en el que se llevan a cabo las actividades educativasentre coordinador y educandos, facilitando a los segundos aprendizajes significativos.

La Biblioteca

Es el escenario que se transforma en el laboratorio de estudio e investigacin,en donde coordinador y educandos adquieren el conocimiento y adecuado manejo de lastcnicas de la investigacin bibliogrfica documental e informtica de los aspectosactuales del Voleibol.

El Laboratorio (Las Canchas)

Es el escenario y recurso didctico fundamental del proceso enseanza-aprendizaje

Las Instituciones Educativas de Nivel Bsico, Bachillerato.

Es el escenario integrado por las organizaciones y colectividades estructuradaspor un conjunto de normas que regulan la actividad profesional educativa de los futuros

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docentes de Cultura Fsica, procurando la socializacin de los educandos, mediante laformacin cientfica e integral de la cultura de las sociedades de una generacin a otra,proponindose desarrollar integral, individual y socialmente las potencialidades

intelectuales, morales, ticas, axiolgicas afectivas y fsicas del educando ya que laeducacin es la vida mismo del ser humano.

La Naturaleza

Es el escenario indispensable del ser humano, de la realidad, del conocimiento ypor ende de la Cultura Fsica y dems ciencias; el hombre es el ser exclusivamentenatural, regido por las leyes de la naturaleza y en la que se generan los fenmenosfsicos que deben ser cuantificados, comprendidos, interpretados y entendidos por eleducando a travs de constantes interrogaciones, conjeturas investigaciones para tratarde encontrar respuestas cientficas y lgicas a las mismas, determinando de esta manera

la norma natural del proceso educativo en las instituciones educativas, verdaderosescenarios en los que actuarn los futuros profesionales docentes en Cultura Fsica, queforma la carrera mediante el sistema acadmico modular por objetos de trasformacin enel rea de la Educacin, el Arte y la Comunicacin de la Universidad Nacional de Loja.

Materiales y Equipos de Apoyo

Con el propsito de cumplir con los objetivos propuestos a conseguir durante elproceso del interaprendizaje, en el cumplimiento del estudio de la temtica constante eneste mdulo 8, para su ejecucin realizacin, buscando la manera de fundamentar yprepararle ms en la formacin al futuro docente en Cultura Fsica y como complemento

del mdulo se ha planificado:

1. El empleo del Laboratorio (Coliseo, canchas) durante todo el proceso con el fin defortalecer la teora y la formacin prctica de los alumnos

2. Materiales de experimentacin referidos a videos, proyecciones, que sonequipos que posee el coordinador cuyo manejo y montaje para experimentacinse ensear durante el estudio del mdulo.

3. Los textos de consulta que constan en la bibliografa citada4. El mdulo mismo desarrollado con ese fin5. El uso del Internet y correo electrnico

10.- METODOLOGA

La modalidad que asume el Plan Curricular de la Carrera, est acorde con laplanificacin Modular de la Universidad, que se concreta a los problemas especficos dela profesin y que los estudiantes deben conocer, as como en la identificacin del O. T.,objetivos profesionales, sintetizados y ejecutados en un sistema de teora-investigacin,extensin de carcter permanente.

El proceso metodolgico comprender las siguientes etapas :

- Apoyo terico, metodolgico y tcnico en base a las teoras de actualidad,liderazgo y reglamento para la organizacin y participacin de eventos para el Voleibol,que se dar al estudiante a travs de seminarios; talleres y bibliografa especializada

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que respondan a las demandas de los sectores involucrados, donde el estudiantecumplir con las fases de la investigacin para poder caracterizar la problemtica delbajo rendimiento del Voleibol en Loja y su Zona de Incidencia, para que en una forma

participativa pueda formular y ejecutar proyectos en procura de elevar el rendimiento,masificar y mejorar la calidad de vida de los voleibolistas en nuestro sector.

Por lo que las actividades estarn encaminadas a:

- El Mdulo El Voleibol.- Proceso Tcnico Metodolgico, se desarrollaren sesiones presnciales, con cinco jornadas de trabajo semanales prcticas; y, una deanlisis terico, durante el segundo quimestre.

- En la primera sesin de trabajo se realizar el encuadre, en la que sepresentar el programa del Mdulo, el texto y las actividades a desarrollarse, en y fueradel aula, as como extra-clase, durante el quimestre.

- Se realizarn lecturas individuales y grupales; discusiones sobre los contenidos,procedimientos tericos de anlisis y sntesis, exposiciones y debates, utilizacin delecturas apropiadas, debates sobre temas recreativos y competitivos de equipossobresalientes, discusiones y comentarios.

Generar un ambiente adecuado de trabajo utilizando las tcnicas grupales procurandoconseguir aprendizajes significativos.

Construir un marco conceptual terico y referencial apoyndose adecuadamente delcuerpo terico del Objeto de Transformacin.

Participar en todas las actividades planificadas en cada uno de los momentos delproceso de enseanza-aprendizaje del Mdulo.

Para el efecto, se har necesario sostener que, la tcnica metodolgica que hoy utiliza laCultura Fsica, por la cual centra su operatividad en los siguientes mtodos:1.- Sinttico (Global)2. Analtico3. Mixto (Sinttico-Analtico)4. Mando Directo5. Resolucin de Problemas6. Asignacin de Tareas.

11.- PRODUCTOS ACREDTALES

Durante el desarrollo del mdulo, se elaboran los siguientes productosacreditables, en relacin a cada momento:

DEL PROCESO INVESTIGATIVO:

PRIMER MOMENTO

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En relacin al primer momento se presentar y sustentar un documento quecontenga la descripcin del anlisis crtico del VOLEIBOL en la ciudad de Loja, o Zonade Incidencia, en base a los siguientes aspectos:

a. Caracterizacin y anlisis de la problemtica.b. Anlisis crtico de la problemtica detectada en cada uno de los entornos

investigados e iniciar un proceso de cuestionamiento en lo referente a lafalta de organizacin, conocimiento tcnico, mtodos de entrenamiento,reglamento y ausencia de liderazgo.

c. Sealamientos de demandas y exigencias del entorno investigado; y,d. Especificacin de desafos, retos y prioridades orientadas al mejoramiento

del ejercicio profesional.

SEGUNDO MOMENTO

Se presentar y sustentar un documento que contenga:

a. La contrastacin de la caracterizacin de la problemtica del VOLEIBOL, con losfundamentos tericos que constan en el mdulo, con el manejo de los datos empricosobtenidos de la realidad; y,Disear un proyecto para mejorar el desarrollo y masificacin del VOLEIBOL en Loja,orientada a solucionar la problemtica existente en cada uno de los entornosinvestigados, con alternativas de accin que posibiliten participar de mejor manera alsector involucrado.

TERCER MOMENTO

Un documento que contenga la operativizacin y la socializacin del proyectopara el mejoramiento de las prcticas del VOLEIBOL en Loja en funcin a lacaracterizacin de la problemtica detectada y en base a los requerimientos del sectorinvestigado.

Finalmente al trmino del mdulo, se presentar el informe total de lainvestigacin formativa el mismo que deber contener:

a. Portadab. ndice

c. Introduccind. Metodologae. Integracin de los tres productos acreditables parciales.f. Bibliografag. Anexos

DEL PROCESO OPERATIVO

Primera Unidad:Se desarrollar un cuestionario sobre: El Origen, Promocin y Difusin del Voleibol.

Segunda Unidad:Se desarrollar un cuestionario sobre: Los Antecedentes y Estructura del Voleibol.

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Tercera Unidad:Se establece en base a los siguientes parmetros:Trabajo Prctico: Participacin Individual y Grupal.

Operatividad de: La Fundamentacin Fsica aplicada al Voleibol.Aplicacin de Test.- Desarrollo de cuestionarios.- Demostracin Prctica.

Cuarta Unidad:Trabajo Prctico: Participacin Individual y Grupal.Operatividad de: La Fundamentacin Tcnica del Voleibol

Quinta Unidad:Trabajo Prctico: Participacin Individual y Grupal.Operatividad de la Fundamentacin Tctica del VoleibolDesarrollo de cuestionarios.- Demostracin Prctica.

Sexta Unidad:Trabajo Prctico: Participacin Individual y Grupal.Organizacin de grupos de participacin; anlisis e interpretacin del Reglamento.

Sptima Unidad:Trabajo Prctico: Participacin Individual y Grupal.Organizacin de Equipos Arbtrales; aplicacin prctica.

12.- EVALUACIN, ACREDITACIN Y CALIFICACIN

La evaluacin es de carcter permanente, el estudio de cada uno de losdocumentos propuestos concluye con la sistematizacin y exposicin de la sntesis y laaplicacin en el proceso de investigacin.

Las evaluaciones parciales se harn al concluir cada momento de la investigacina travs del avance del proceso.

La evaluacin final se realizar al concluir el mdulo a travs de la presentacin

del proyecto de mejoramiento de las prcticas del VOLEIBOL en Loja y la sustentacin ysocializacin ante los actores que han intervenido en el proceso.

La acreditacin tiene que ver con los trabajos individuales y grupales relacionados

con la perspectiva de avanzar fundamentalmente en el proceso de construccin denuevos conocimientos.

A nivel de la Carrera, como del Mdulo, los productos que sern acreditados son:

I. PROCESO INVESTIGATIVO: 40 %p.1. Desarrollo de la Investigacin 20%p.2. Sustento de la Investigacin 20%

II. PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE (PEA) 30 %p.1. Dominio de los contenidos terico prcticos 20 %

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p.1.1. Pruebas de Contenidos: Orales y Escritas. 8%p.1.2. Ensayos, Demostraciones y Exposiciones 8 %

p.1.3. Participacin Individual y Grupal... 4 %p.2 Prctica de Valores 10%

III. PRACTICA Y DOMINIO DE FUNDAMENTOS 30 %p.1. Demostracin Prctica 20%p.2. Participacin Individual y Grupal. 10%

13. EQUIPO DOCENTE:

Para la operatividad del Mdulo, la Planta Docente est integrada de la siguientemanera:

- Coordinadores de Mdulo: Abg. Augusto N. Suing T., y Lic. Nelson E- Ramn R.- Coordinadores de Talleres:

T.1. La Natacin .- Lic. Vladimir Quizhpe.T.2. Primeros Auxilios.- Dr. Luis MontesinosT.3 Org. Y Gestin Educativa Li. Wilman Macao

14. PROBLEMTICALa falta de polticas educativas a nivel nacional, despreocupacin de las

autoridades educativas y el desconocimiento de los procesos de enseanza aprendizajede esta actividad deportiva ha trado como consecuencia el desconocimiento y bajorendimiento del VOLEIBOL a nivel escolar y colegial, en sus aspectos: recreativo ycompetitivo, por lo tanto el enfoque de la problemtica se concreta en lo siguiente:

- Desconocimiento del aspecto Sociocultural del Voleibol.- De las caractersticas Psicopedaggicas del Voleibol.- Falta de fundamentacin de la Reglamentacin.- Desconocimiento de la Mecnica Arbitral.- Desconocimiento del Proceso Metodolgico de enseanza del Voleibol.- Desconocimiento de una Metodologa adecuada para la enseanza.- Desconocimiento del Aspecto Tctico de la Disciplina.- Desconocimiento de la Planificacin del Entrenamiento.- Falta de Infraestructura e Implementacin.- Falta de control del Comportamiento entre compaeros.

15.- BIBLIOGRAFA

LICAS.- La Preparacin Fsica y los Fundamentos del Voleibol. DOCUMENTO.- Contenidos que estructuran el Mdulo. FIV.- El Reglamento del Voleibol.

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SCHAAFMAN.- El Voleibol. RAUL VARGAS.- El Voleibol. LICAS.- Los Fundamentos del Voleibol.

AUGUSTO PILA T.- Tcnicas de Educacin Fsica. RICARDO VARGAS.- La Tctica del Voleibol. RICARDO VARGAS.- La Preparacin Fsica en el Voleibol. EGSTROM Y SCHAAFSMA.-El Voleibol. Y. KILESCHOV- V. TIURIN- Y. FURAEV.- Preparacin Tctica de los

Voleibolistas. TADAO MITAKOSAWA, OIZUMI. Volley Ball Revista Volley Teach 1/90 ed.

FIVB, Sports Series, 1997. YVES CLOITRE. Progresin tctique, Tome 2, Ed. Amphora, Pars, 1994.

Abg. Augusto Suing T, Lic. Nelson Ramon R, Coordinadores de Voleibol 2.009

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16. MATRIZ DE DESARROLLO DEL MDULO

PRIMER MOMENTO 09-03 al 23- 04 2010

PERIODOS PROCESO DE INVESTIGACINESTRATEGIAS DEINVESTIGACIN

REFERENTESTERICO-PRCTICOS.

ESTRATEGIASDIDCTICAS.

EVALUACIN

09-03-201023-04-2010 PROBLEMATIZACIN:

1. Caracterizacin de la problemtica.

2. Anlisis de la problemtica detectada.

3. Sealamiento de demandas yexigencias del entorno investigado.

4.Especificacin de desafos yprioridades del VOLEIBOL.

Primer contacto real eintencionado con larealidad del objeto deestudio.

Identificacin deescenarios y actoressociales involucrados..

Revisin bibliogrfica ydocumental.

Visita a bibliotecas.

Proceso socio-histrico delVoleibol.

Promocin ydifusin delVoleibol.

La organizacin delVoleibol.

Participacindeportiva ycompetitiva delVoleibol.

El Voleibol en el

Ecuador.

Primerascompetencias delVoleibol.

El Voleibol en laProvincia de Loja.

Valor Educativo del

Conferencias foro.

Lectura comentadadel materialbibliogrfico.

Ampliacin debibliografa.

Discusin en grupos.

Exposicin enplenaria.

Elaboracin dereportes tericos.

Descripcin deobservaciones.

Participacinindividual

Participacin grupal

Presentacin dereportes

Presentacin delinforme escrito delmomento inicial

Trabajo Prctico.

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Voleibol.

SEGUNDO MOMENTO 27- 04 al 12- 06 2010

PERIODOS PROCESO DE INVESTIGACINESTRATEGIAS DEINVESTIGACIN



EVALUACIN

27-04-2010

12-06-20101. Se realizar la construccin de lacaracterizacin de la problemtica delVOLEIBOL, con los fundamentostericos que constan en el mdulo, con elmanejo de los datos empricos obtenidosde la realidad.

2. Disear un proyecto para mejorar eldesarrollo y aplicacin del VOLEIBOL enLoja.

Fundamentacin terica de laproblemtica de la evaluacin.

Anlisis de la informacin, manejo dedatos empricos

Contrastacin de los elementos tericoscon los datos empricos.

Sistematizacin de lainformacinbibliogrfica referida alobjeto de investigacin.

-La PreparacinFsica del Voleibol.

-El entrenamiento dela Fuerza.

-El entrenamiento dela Velocidad.

-El entrenamiento dela Resistencia.

-La flexibilidad yAgilidad.

-La PreparacinTcnica del Voleibol.

Los Fundamentos delVoleibol.

Utilizacin de tcnicaspara el manejo de lainformacin.

Participacinindividual

Participacin grupal


Presentacin delinforme escrito delsegundo momento

Abg. Augusto Suing T, Lic. Nelson Ramn R, Coordinadores de Voleibol 2.009

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TERCER MOMENTO 15- 06 al 31- 07 2010

PERIODOS PROCESO DE INVESTIGACINESTRATEGIAS DEINVESTIGACIN.



EVALUACIN

15-06-2010

31-07-2010 Operativizacin y Socializacin del

Diseo Alternativo:

1. Operativizacin del diseo alternativo.

2. Socializacin del diseo alternativo.

Preparacin de sntesis

de la informacinrecuperada parasustentar tericamentela insegura del mduloy caracterizarla

Anlisis terico delaspecto Fsico delVoleibol.

Anlisis terico-prctico del aspectoTctico del Voleibol.

Anlisis delReglamento delVoleibol.

La Mecnica Arbitral

Sustentacin terica

de la informacintrabajada.

Participacin

individual

Participacin grupal


Presentacin delinforme escrito delsegundo momento

Abg. Augusto Suing T, Lic. Nelson Ramn R, Coordinadores de Voleibol 2.009

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GENERALIDADES:

17. ANLISIS DE LAS UNIDADES DEL MODULO

17.1 UNIDAD No. 1.

1.- RESEA HISTRICA:

En 1895, el profesor de Educacin Fsica y Director del SPRINGFIELDS COLLAGE,William Morgan, en Hollgoke, Massachussets, Estados Unidos de Norteamrica, inicia

la prctica con sus estudiantes, atletas y hombres de negocios, de un deporte que porsus caractersticas de golpear o manotear la pelota con ambas manos, recibe elnombre de MINONNETE.

El mismo surge como una actividad fundamentalmente recreativa y a su vez, paramantener la condicin fsica de algunos atletas que, debido a las malas condicionesclimticas caractersticas de invierno, no podan practicar en reas libres sin techo,por lo tanto Morgan cre este deporte para que sirviera de recreacin, mantencin delas condiciones fsicas y que se jugara bajo techo.

Un ao ms tarde y debido a las ideas bsicas de este juego, que era bolear la pelota

de un lado a otro de la red, el Dr. Alfred T. Halsen, tambin del Sprinfields Collage,proponen llamarlo VOLEIBOL, nombre con el que se conoce en la actualidad, en todoel mundo.

2.-DIFUSIN DEL VOLEBOL:

En pocos aos el Voleibol, se expande a otros pases como: Cuba, en el ao 1906,Puerto Rico, en 1909, Brasil en 1915, Mxico en 1917.

En Europa.- Se conoce por medio de las tropas norteamericanas, durante la PrimeraGuerra Mundial; y, pronto se difundi a diferentes pases como: Francia,

Checoslovaquia, Polonia, URS, Inglaterra y otros.

El estilo de jugar y las reglas se desarrollaron de forma diferente en cada reageogrfica del mundo, de ah que se dieran durante la celebracin de los JuegosOlmpicos de 1936, los primeros pasos para la creacin de una FederacinInternacional de Voleibol (F.I.V.B.), los cuales fracasaron en esa oportunidad.En el avance veloz y exitoso del Voleibol en el mundo experiment un gran saltodespus de la Segunda Guerra Mundial, reinicindose los intentos de organizacinuna Federacin Internacional, iniciada en 1936; y, el 20 de abril de 1947 en Pars,Francia, un Congreso Internacional de Voleibol realizado para el efecto, aprueba lacreacin de la FIVB, con la participacin de: Francia, Polonia, Yugoslavia, Blgica,

Brasil, Egipto, USA, Portugal, Rumania. Uruguay, Holanda, Italia e Israel.

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La creacin de la FIVB, estimul nuevamente el desarrollo y popularidad del Voleibol,por medio del establecimiento de Reglas Unificadas y la organizacin de torneosinternacionales, de tal forma que en 1948 se lleva a cabo el Primer CampeonatoEuropeo, con la participacin de seis (6) equipos en Roma, Italia; y, el PrimerCampeonato Mundial en 1949, en Praga; en el mismo que participan 10 equipos, en lamodalidad masculino.

En la actualidad el Voleibol forma parte del programa competitivo de los eventos msimportantes celebrados en el mundo; y, cuenta adems con ms de 140 millones departicipantes agrupados en 173 Federaciones Nacionales de Voleibol, afiliados a la

FIVB.

3.- LA ORGANIZACIN DEL VOLEIBOL:

La Federacin Internacional de Voleibol:La FIVB, es el mximo organismo administrativo en el mundo para EL Voleibol y es laresponsable de las siguientes actividades:

a. Organizacin de las Competencias Internacionales.b. Adaptar y mejorar las Reglas de juego.c. Instituir y certificar a los rbitros y entrenadores.

d. Promocin de todas las actividades del Voleibol a nivel mundial.

La FIBV, maneja, gua, promueve y dirige el Voleibol en todo el mundo, y su mximoorganismos responsable es el CONGRESO, que se rene cada dos aos durante losJuegos Centroamericanos y Juegos Olmpicos; todas las Federaciones Nacionalesafiliadas a la FIVB., tienen un voto en este Congreso.

El Congreso elige un CONSEJO DE ADMINISTRACIN, de 25 miembros, as comolos miembros de las Comisiones Tcnicas de las que se establecen:

a. Comisin de Organizacin Deportiva.

b. Comisin Internacional de Arbitraje.c. Leyes de juego.d. Comisin de Entrenadores; y,e. Comisin Mdica.

El Consejo de Administracin se rene antes de finalizar el Congreso para elegir unComit Ejecutivo integrado por: Un Presidente, Dos Vicepresidentes, Secretario,Tesorero y un Secretario adjunto.

El Consejo Administrativo, adems, se rene cada dos aos, para tratar asuntosrelacionados con las Federaciones, los de mayor importancia, se deciden en la

reunin del Comit Ejecutivo.

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La FIVB, desde su fundacin solamente ha tenido dos presidentes, el primero el Sr.Pal Libaud, de Francia, quin ocup el cargo desde 1947 hasta 1984, al que se leatribuye el mrito de haber contribuido al desarrollo del Voleibol durante 37 aos; y, elLic. Rubn Acosta de Mxico, quin desde 1984 dirige el destino del Voleibol, con unavisin amplia de la expansin y desarrollo de la popularidad de nuestro deporte, conel aumento de competencias a diferentes niveles, con una consecuente promocin ydivulgacin en todo el orbe Voleibolstico.

Para un mejor desarrollo de la FIVB, se divide en 5 zonas geogrficas; estasconfederaciones eligen un Comit Ejecutivo que la representa directamente en la

FIVB.

Las Confederaciones existentes son:

a. Confederacin de Europa.b. Confederacin Asitica.c. Confederacin Norteamericana y el Caribe.d. Confederacin de frica y Malacia; y,e. Confederacin Sudamericana.

4.- PARTICIPACIN OLMPICA DEL VOLEIBOL:

En 1957, en el Congreso del COI, realizado en Sofa, Bulgaria, se resolvi admitir alVoleibol en los Juegos Olmpicos, en dicha oportunidad y en la misma ciudad serealizaron exhibiciones con los mejores equipos del mundo, cuyo objetivo era el dellamara la atencin de los miembros integrantes del COI, los mismos que luego deobservar losdiferentes aspectos atlticos del Voleibol, resolvieron que en el ao 1960, se realicenlas primeras competencias de exhibicin.

Luego de lo cual, en el ao de 1964, ao en que se llevaron a efecto los JuegosOlmpicos en Tokio (Japn), juegos en los cuales el Voleibol figura como oficial por

primera vez, obtenindose en estas competencias los siguientes resultados:

VARONES: MUJERES:1er. Lugar: Rusia. 1er. Lugar: Japn.2do. Lugar: Checoslovaquia. 2do. Lugar: Rusia.3er. Lugar: Japn. 3er. Lugar:

5.- EL VOLEIBOL EN EL ECUADOR:

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Este deporte tuvo su aparicin en nuestro pas, con la llegada de la Misin deProfesores contratados de Chile, para el Colegio Militar Eloy Alfaro, en el ao de1912; y, por una segunda oportunidad con la participacin de los profesores de laMisin Norteamericana en 1915. Los integrantes de estas dos misiones, fueron losencargados de hacer conocer por primera vez a los clases y cadetes del ColegioMilitar, los que se encargaron de su difusin y enseanza al interior del pas, lo queconlleva a lo siguiente:

Esta disciplina de forma inicial fue enseada de forma sencilla, por esta razn lleg atener gran aceptacin en dicho establecimiento, lo que permiti su prctica confrecuencia, especialmente en horas de descanso. Al poco tiempo de conocido este

nuevo deporte, surgi la necesidad de seguirlo practicando, ms la falta del nmeronecesario de jugadores, permiti la introduccin de inmediatas modificaciones. Es ascomo inicialmente, se practic con 4 jugadores por equipo, posteriormente con 3,despus con 2 y hasta con un jugador.

Los oficiales egresados del Colegio Militar Eloy Alfaro, distribuidos por todo el pas, nohicieron conocer su verdadera modalidad (Internacional) que ellos haban aprendido,al contrario llegaron a impulsar la nueva modalidad de tres jugadores por equipo, lamisma que se considera como propia de nuestro pas. Esta modalidad en laactualidad, es practicad hasta en el rincn ms apartado de nuestra patria, juego en elque participan individuos de toda clase social, llegndose a determinar a este juego

con el nombre de ECUAVOLEY.

6.- PRIMERAS COMPETENCIAS DEL VOLEIBOL:

En 1948 1949, se realiza en Quito el Primer Campeonato Intercolegial de Voleibol,en la modalidad masculino, evento que lo organiz la Direccin Nacional deEducacin Fsica del Ministerio de Educacin.

En 1950, ao de la fundacin de la Federacin Deportiva Estudiantil de Pichincha, serealizan las Segundas Competencias Intercolegiales, con la participacin de 26equipos. Luego fue la provincia del Guayas, la que continu con iguales

caractersticas las competencias del Voleibol. Ejemplo que es seguido por lasprovincias de Imbabura, Cotopaxi, Tungurahua, Chimborazo y Azuay, especialmenteen sus cabeceras provinciales.

7.- EL VOLEIBOL EN LA PROVINCIA DE LOJA:

A esta disciplina, en nuestra provincia, se la practic especficamente en su ciudadcapital; apareciendo como los primeros practicantes, los alumnos de la Escuela deEducacin Fsica de la Universidad Nacional de Loja, en lo que a la primerapromocin se relaciona, a partir del ao 1973. Participando incluso comoseleccionados por nuestra provincia en los Juegos Nacionales, realizados en la

Provincia del Guayas en 1975. Luego de lo cual su prctica se ha incrementado,

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particularmente a nivel de Federacin Deportiva Estudiantil, siendo sus principalespropulsores, los egresados de dicha promocin.

La promocin y difusin que se ha otorgado a esta importante disciplina, ha sido atravs de la participacin competitiva intercolegial, en la modalidad femenina ymasculina, destacndose en su orden los colegios: La Dolorosa, Adolfo Valarezo,Bernardo Valdivieso, Instituto Tcnico D.A.B., de igual forma los colegios BeatrizCueva de Ayora, Po Jaramillo Alvarado; y, en la actualidad los establecimientosSanta Mariana de Jess, La Porcincula, Iberoamericano, Colegio Militar, entre otros.

Se destaca como mayor logro, el alcanzado a nivel de seleccin de la Provincia, el

CUARTO LUGAR, en los Sextos Juegos Nacionales, realizados en la Provincia deManab, en el ao 1985, bajo la direccin tcnica del Lic. Augusto N. Suing T.

8.- VALOR EDUCATIVO DEL VOLEIBOL:

a.- En el Plano Fsico.- En nuestra profesin, es preocupacin de todos, insistir lamayor cantidad de tiempo en la prctica de movimientos simtricos (equilibrados,armoniosos y perfectos) del jugador del Voleibol como: los saques, pases, remates,etc., los mismos que se los trabaja desde su inicio considerando todos los detalles,con la finalidad de desarrollar habilidades tendientes a conseguir un mejor dominio enla prctica de los mismos. Y por estas razones, debe encontrarse siempre en los

ejercicios de entrenamiento el gusto y la motivacin necesarios para la asimilacin delnio y del joven.b.- En el Plano Intelectual.- Mediante comprobacin cientfica en establecimientoseducativos, sealan que los jvenes trabajan mucho mejor desde que juegan elVoleibol.c.- En el Plano Moral.- Destierra completamente la hazaa individual, desarrollandoel espritu de apoyo, de ayuda y facilita la integracin progresiva.

9.- PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN:

Principios de la educacin son los que se deben respetar en cada situacin.

1. Principio de Conciencia.- Es aquel que dice, que todo el que necesita hacerun ejercicio debe estar bastante racionalizado, convencido de que esteprincipio es fundamental en todos los campos: trabajo, educacin, enseanza,etc. Se trata de poner en claro las varias formas tcnicas y rasgoscaractersticos del conjunto de ejercicios. Convencer a los que hacen de queeste principio es ptimo para el deporte y para formar el carcter.

2. Principio de Ejemplaridad.- Se trata de la necesidad de presentar a losdeportistas que hacen el ejercicio lo esencial y lo deben tener como unaimagen precisa de lo que tiene que hacer, lo esencial en la enseanza de las

formas nuevas formas de movimiento, no se trata de explicaciones verbales, es

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la aplicacin de todos los medios posibles, por ejemplo: observar como realizarlos ejercicios los ms avanzados en una pelcula, en las tablas o grficos,especialmente en las pelculas, por que nos dan la facilidad de concentrarnosen las diferentes fases del movimiento.

3. Principio de la Sistematizacin.- Aquel que sostiene, que debemos escogerlos ejercicios de tal manera que los logros de los jugadores vayan acordes conel grado de dificultad de los propios ejercicios, debemos recordar que lasistematizacin se logra con repeticiones.

4. Principio de la Individualizacin.- Nos indica la necesidad de una eleccin,

de las formas, de las dificultades o intensidad del ejercicio de acuerdo a laedad, al sexo, al grupo principiante o avanzado y de los planes del entrenadorpara obtener mejores resultados o sus objetivos. Se trata de las habilidadesindividuales, la variedad en la rapidez entre los jugadores y tambin ladiferencia de niveles. Se necesita la plena individualizacin en los momentosdel entrenamiento.

5. Principio de la Eficiencia.- Que sostiene que el entrenador deber elegir lasformas, procedimientos y actitudes a fin de lograr que sus jugadores puedanconsigan el nivel que se haya planificado previamente, estamos conscientesque la eficiencia no se mejorar con lo conocido.

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17.2: UNIDAD DOS

LA PREPARACIN FSICA

CARACTERSTICAS DEL JUEGO:

Comprende una slida preparacin del equipo, teniendo presente: La Tcnica

Individual - Tcnica y Tcticas de Conjunto - Combinaciones - Entrenamientos.

1. LA PREPARACIN FSICA GENERAL Y ESPECIAL:

Generalidades.- El camino que todo deportista recorre, hasta llegar a la altacompeticin, suele ser muy largo. El proceso que ocupa el tiempo transcurrido, es loque se conoce como ENTRENAMIENTO DEPORTIVO. Hoy en da los grandesresultados deportivos son posibles solamente en base de una preparacin completa,de entrenamiento integral, tomando como punto de partida UN TRABAJO DE BASE,abarcando todos los factores del entrenamiento deportivo: Fsico, Tcnico, laAlimentacin, Control Mdico, etc. En el deporte no existen milagros, ni los grandesdeportistas surgen de la nada. Detrs de ellos se encuentra una preparacin

metdica, continua, siempre planificada y organizada.

1.1.- LA PREPARACIN FSICA GENERAL:

Objetivos:

a. Fuerza Explosiva.- Los esfuerzos en el Voleibol son cortos, pero muyintensos; y, en donde se despliegan mximos rendimientos. Todo lo queconstituya rendimientos efectivos y eficaces (saltar ms alto, desplazarse enmenos espacio de tiempo, golpear ms fuerte, etc.), ser influir directamenteen el rendimiento de juego.

b. Velocidad de Reaccin.- Las grandes aceleraciones producidas en eldesarrollo del juego, precisan altos ndices de velocidad de reaccin deljugador para que su actuacin obtenga la rentabilidad deseada.

c. Resistencia Muscular.- El objetivo es adquirir la resistencia muscularprecisa para que los grupos musculares de nuestros jugadores obtengan losrendimientos mximos que son capaces de desarrollar, considerando, quecada encuentro tiene tiempo ilimitado para su culminacin.

d. Coordinacin y Relajacin.- Determinar que constituyen valenciassecundarias en el proceso de preparacin del voleibolista.

1.2.- LA PREPARACIN FSICA ESPECIAL:

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EL ENTRENAMIENTO DE LA FUERZA:

Qu es la Fuerza?.- Es la capacidad de oponerse a una resistencia y operarfrente a ella por el esfuerzo muscular.

Aspectos a tener en cuenta:

El Voleibol es una disciplina deportiva en la que se acciona frente apequeas resistencias: se golpea un baln, se desplaza el peso corporal envertical, etc., por lo que se hace necesario conseguir grandes ndices defuerza explosiva.

Es necesario conocer el valor de la carga segn queramos desarrollarsesiones de distinta intensidad. Igualmente determinar el nmero derepeticiones que le corresponden a cada valor de la carga asignada,ejemplo:

IntensidadSesin

Valor Carga No.Repeticiones

Alta 60 85 por 100

4 8

Media 50 75 por 100 6 10

Baja 40 65 por 100

8 12

Los grupos musculares, a los cuales debe aplicarse una determinada cargao trabajo, de acuerdo a la disciplina, caso concreto el Voleibol, ejemplo:

Flexores de las Piernas:o Semimembranoso.o Semitendinoso.

Flexores del Hombro:o Porcin anterior del deltoides.o Porcin superior del trapecio.

Flexores del Brazo:o Bceps Braquial.o Braquial anterior.

Lumbares, como tales antagonistas de abdominales y oblicuos.

Esta parte del sistema muscular que se ejemplifica, junto a los demscomponentes, son aquellos que debemos plantearnos como objeto defortalecimiento para los jugadores de Voleibol.

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Repertorio de Ejercicios.- es preciso determinar y concretar un repertoriomnimo y bsico de ejercicios a realizar, para lo cual se hace necesario laplanificacin y luego la capacidad, creatividad y variedad en la aplicacin delos mismos.

EL ENTRENAMIENTO DE LA RESISTENCIA:

Qu es la Resistencia?.- Se entiende como tal a la capacidad de mantenerseprolongadamente en un esfuerzo. Cuanto ms tiempo sea capaz un sujeto demantenerse en un esfuerzo, ms resistente ser.

Aspectos a Considerar.-

De la capacidad mxima de consumo de oxgeno del sujeto.-Necesariamente hay que hacer referencia a que esta capacitacin estntimamente relacionada con el sistema de transporte porta-oxgeno; y,dentro de l tiene vital importancia el corazn como tal rgano motor.

Para aportar un mayor volumen de oxgeno en el mnimo de tiempo slo haydos vas:

i. Incrementando el nmero de expulsiones cardacas de sangre.

ii. Incrementando el volumen de sangre en cada expulsin delcorazn. Del tiempo de esfuerzo realizado.- El esfuerzo producido es consecuencia

de la intensidad del trabajo muscular realizado. Una mayor o menorintensidad influye directamente en la rapidez con que se produce laacificacin a nivel muscular; a mayor intensidad, mayor requerimientomuscular y consecuentemente la produccin de cido ser ms fluida. Untrabajo muscular ser ms intenso:

Al accionar frente a una resistencia mayor. Al accionar ante una determinada resistencia con mayor aceleracin

(velocidad de ejecucin). Al ejecutar un trabajo durante mayor espacio de tiempo sin intercalar

descanso.

EL ENTRENAMIENTO DE LA VELOCIDAD:

Qu es la velocidad?.- Se considera como la capacidad fsica de realizar unmovimiento o de cubrir un espacio, en las condiciones dadas, en el menor tiempoposible.

Aspectos a considerar:

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Velocidad de Reaccin.- Es el tiempo que meda entre la aparicin delestmulo y la aplicacin de la respuesta.

Velocidad de Desplazamiento.- Comprende el tiempo invertido desde quela orden recibida en los grupos musculares surte efecto motriz, hasta laculminacin del movimiento o desplazamiento pretendido.

Velocidad y Voleibol.- Comprender que la actividad del Voleibolista seproduce en un rgimen especfico de velocidad. Por tal razn existen trescaractersticas bsicas que observan los estmulos, para poder admitirloscomo estmulos de velocidad:

- Mxima intensidad.- Corta duracin.- Amplio intervalo.

Cualquier estmulo que no observe estas caractersticas, se alejar del campo de lavelocidad.

EL ENTRENAMIENTO DE LA COORDINACIN Y RELAJACIN:

Qu es la coordinacin?.- Capacidad de hacer fcil lo difcil, mediante movimientosrpidos.

Qu es la relajacin?.- Considerada como valencia indispensable que debe seraplicada luego de todo tipo de actividad; y, que consiste en dar un proceso deestiramiento articular y muscular, as como tambin respiratorio.

Aspectos a considerar:Este tipo de actividad debe ser considerado como aspecto fundamental en cada fasedel programa del entrenamiento deportivo, proponiendo tiempo, espacios yactividades concretas.

17.3: UNIDAD No. 3

LA PREPARACIN TCNICA

1. INICIACIN DEPORTIVA:

LAS FORMAS DE ENSEANZA:

1. Ejercicios especficos.2. Ejercicios en forma de juego.3. Los deportes auxiliares.4. Fragmentos de juego.5. Juego fcil.

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6. Juego Escolar.7. Juego en su forma propia.8. Dos fragmentos de Juego.

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INICIACIN DEPORTIVAMETODOLOGA DE LA ENSEANZA

PRIMER PASOSEGUNDO PASO

MedioTERCER PASO

AvanzadoCUARTO PASO

PerfeccionamientoQUINTO PASO

Maestraa. Mecanizacin de losfundamentos tcnicos sin baln.

b. Mecanizacin en distanciascortas sin baln.

c. Mecanizacin sindesplazamiento con pelota.

d. Mecanizacin en distanciascortas con balones toquemedio.

e. Mecanizacin en distanciasmedias sin balones.

f. Mecanizacin en distanciasmedias con balones toquemedio.g. Mecanizacin en distanciaslargas con balones toquemedio.

a. Tcnica individual conejercicios a la ofensivaen forma parecida a ladel juego con toquemedio.

b. Tcnica individual conejercicios a la defensivaen forma parecida a ladel juego en toquemedio.

a. Complejos tcnicosofensivos en situacionesfciles de juego toque medio.

b. Complejos tcnicosofensivos en situacionesfciles de juego.

c. Complejos tcnicosofensivos en situacionesdifciles de juego.

d. Complejos tcnicosofensivos en situacionesdifciles de juego.

a. Complejos tcnicos ensituaciones fciles de juegocon el toque de la pelotadependiendo el estilo dejuego.

b. Complejos tcnicosdefensivos en situacionesfciles de juego con eltoque de balndependiendo el estilo dejuego.

c. Complejos tcnicosofensivos en situacionesdifciles de juego con eltoque de balndependiendo del estilo dejuego, con el de baln.

d. Complejos tcnicos

defensivos en situacionesdifciles de juego con eltoque de baln de acuerdoal estilo de juego.

a. Especializacin a laofensiva.

b. Especializacin a ladefensiva.

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1. Ejercicios Especficos .- Son los que sirven para conseguir el objetivo principal,pues esa es su caracterstica, por ejemplo: el rebote del baln con dos manos,toque, remate con ayuda del compaero.

2. Ejercicios en forma de juego.- Son los de carcter recreativo, festivo, alegre, sonjuegos con o sin pelota, lo importante es que el entrenador tenga gran iniciativapara siempre estar creando juegos.

3. Los otros deportes.- Se refieren a la forma de aprovechar las oportunidades quese presenten de la manera ms fcil, por ejemplo el atletismo, el bsquetbol, etc.

4. Fragmentos de juego .- Son los ejercicios con el baln que realizamos cerca de lared, recordando que en esta parte tenemos no menos de dos y a veces no menosde uno de los elementos tcnicos que suceden a la hora del juego.Sin la meta concreta de los ejercicios podemos diferenciar a los fragmentos quetienen tcnica y tctica y pueden ser otros fines para aumentar la parte fsica engeneral.

5. El juego fcil.- Seis contra seis o pequeos, uno contra uno, dos contra dos, trescontra tres, cuatro contra cuatro. Se cuentan los puntos pero se limitan lareglamentacin; al toque del baln, el lugar del jugador, de acuerdo a unreglamento interno del entrenador, o un reglamento convencional, por ejemplo uno

contra uno slo con toques altos o de acuerdo a lo que se quiera.

6. Juego Escolar .- Es de dos o tres o juego pequeo, con principio que cada jugadordebe tener cuenta. Este puede ser interrumpido para corregir errores, por ejemplo,el jugo a dos toques, ataque solamente en la defensa, clavada, etc. Lo arreglamoscon un fin educativo, tareas que se consideran adecuadas.

7. Juego propiamente dicho.- Es un juego regular que se realiza de acuerdo a lasreglas, por ejemplo, los juegos de entrenamiento con otros equipos, juegos decampeonato que se hacen con reglas internacionales.

8. Dos fragmentos de juego.- Se realizan con una meta tcnica y tctica, porejemplo un jugador que tiene problemas en el remate. Lo ms importante es quehaya red y tres jugadores y como en el juego la pelota lanzada a la red vuelva anosotros.

ENSEANZA Y EDUCACIN DEL MOVIMIENTO

1. FORMAS DE LA TCNICA INDIVIDUAL.

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El tema es variable y lo ms importante es diferenciar entre la enseanza y laconcepcin de mejorar el movimiento, o sea la necesidad de la correccin de lahabilidad.

La enseanza es el momento que comienza, cuando el jugador se encuentra con laforma del movimiento dado, aprovechando este movimiento en las circunstancias msfciles.

Diferenciamos dos fases: La primera, la imagen del movimiento; y la segunda es lacreacin de la habilidad. La primera juega el papel de la enseanza, se habla de lavivencia del movimiento, puede el jugador sentirlo, no se termina en un momento dado

pero termina cuando puede hacerlo. Lo ms importante es el anlisis de las fases delmovimiento en las grficas, en una pelcula, analizamos aclarando sus finalidades.

La segunda fase se caracteriza por un sistemtico aumento de las complicaciones odificultades de los ejercicios.Existen tres mtodos: Analtico, Sinttico y Complejo.

ANALTICO.- Es el que se dedica a la enseanza de las peculiaridades delmovimiento, a base de un primario.

SINTTICO.- No hace diferencia en las fases del movimiento sino subraya el

elemento ms importante, acentundolo, por ejemplo en el remate analizamosnicamente el contacto de las manos con el baln.

COMPLEJO.- Es la combinacin de los dos anteriores, aqu trabajamos con elsinttico pero los momentos ms difciles donde aparecen los errores utilizamos elmtodo analtico, para describirlos y luego hacer un sumario.

En la prctica lo hacemos utilizando un mtodo pero tomamos en cuenta el carcter,la experiencia del entrenador y la capacidad de los jugadores.

Para los fundamentos o elementos del Voleibol, nosotros usamos los mtodos

sinttico y complejo, siendo lo ms importante tomar en cuenta el tiempo para losejercicios, con el objeto de no cansar a los jugadores, pues son necesarios unosmomentos de descanso, luego se observan los ejercicios para mejorar y sealarerrores, hacindolo en forma sistemtica, aplaudiendo lo bueno ya que esto esindispensable a fin de estimular a los deportistas.

El entrenador debe tener un plan progresivo de los ejercicios, ir de lo fcil a lo difcil,realizando series de ejercicios hasta llegar al punto deseado.

La enseanza de los ejercicios para Voleibol es difcil porque no existen movimientosmuy rgidos y los otros son muy naturales.

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El movimiento ya enseado se aplica en el momento del juego, por esta razn debenser elsticos. Su trmino es cuando el deportista tiene la habilidad del movimiento,cuando con ayuda de la conciencia puede hacerlo, aunque no siempre sea perfecto ypuede hacerle corregir esa imperfeccin, tratando de que lo realice mejor, porque estconsciente de su error y sabe que debe mejorarlo.

La segunda fase es mejorar el movimiento, aqu hay dos momentos, primero lahabilidad, del cambio de esa habilidad a la automatizacin. Se habla deautomatizacin cuando lo hace mecnicamente sin pensar.

A base de repeticiones y con muchas dificultades se logra la automatizacin, porque

el repertorio es muy rico y no nos preocupa, pero esto es siempre para los deportistasavanzados. El nivel de automatizacin que se haya logrado siempre necesitarepeticiones y juega un papel decisivo en la actuacin o realizacin del movimiento.

Para que el jugador acte bien en las difciles situaciones del juego, debe tener unnivel muy alto de automatizacin y para ello no es suficiente la repeticin sino loesencial para el entrenador es su propia habilidad de saber ensear siempre losejercicios ms difciles, porque jams se ha llegado al lmite, siempre se presenta unaposibilidad de avanzar a lo ms difcil.

La renovacin de la habilidad es fundamental e importante, as como la correccin de

los errores. Las pausas son necesarias y a veces pueden tener influencia positiva,pero en general son destructivas porque bajan el nivel de los ejercicios, puesto queprovocan su desautomatizacin.

Se debe crear siempre la situacin propicia para el jugador cometa errores, con elobjeto de corregirlos, pero cuando no hay posibilidad de mejorar, es preferible dejarlo;ms an si puede incidir positivamente.

2. LA FORMACIN TCNICA DEL VOLEIBOLISTA:

1.- Posicin Bsica.- El Voleibol es un deporte que obliga al jugador a que jamsadopte una posicin esttica. Considerando este razonamiento como elemental, esnecesaria la permanente predisposicin del deportista, adoptando una posicinbsica, en la que debe considerarse los siguientes detalles:

a. Posicin de los pies.b. Posicin de piernas.c. Posicin del tronco y cabeza.d. Posicin de los brazos.

2.- Formas de golpear el baln.- En el Voleibol se consideran dos formas bsicas de

golpear el baln:

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a. Golpe o Pase Recepcin.- (Golpe Bajo) Que es el primer contacto que eljugador efecta, luego de que el equipo contrario realice el saque. Y que lohace adoptando una posicin bsica; luego golpear el baln con elantebrazo, a unos 10 cm. De la mueca, regin que permite obtener unamayor superficie, as como tambin un mejor amortiguamiento del baln,facilitando as al jugador dar una mejor direccin al mismo.

b. Golpe o Pase Colocacin.- (Golpe Alto) Dadas las caractersticas delbaln y considerando un aspecto reglamentario, al momento de golpear elbaln, debe empalarse nicamente las yemas de los dedos, adoptando los

mismos la forma de un tringulo, cuya base la describen los dos dedospulgares de las manos y el vrtice superior los dedos ndices, posicin demanos que se la mantendr frente a la cara del jugador.

c. Fundamentos Tcnicos.- En e Voleibol, se consideran los siguientesfundamentos tcnicos:

i. El saque.ii. La recepcin.iii. La colocacin.

iv. El remate.v. El bloqueo.

17.4 UNIDAD No. 4LA TCTICA

1. GENERALIDADES.

Se entiende como tctica de juego la totalidad de los medios, formas y acciones deconducir el juego mediante una explicacin dirigida, bajo la consideracin delestado de formacin del equipo y la situacin concreta.

La ejecucin correcta de todos los medios, acciones y formas de conduccin dejuego es solamente posible en la observacin correcta de esos factores, que soncaractersticos de los respectivos movimientos.

El desarrollo de la tctica del juego se basa en el crecimiento de la maestratcnica del jugador. La situacin principal respecto al poder de la fuerza para eldesarrollo tctico del juego, es la lucha entre el ataque y la defensa. La tctica deljuego se perfecciona ininterrumpidamente.

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2. ACCIONES INDIVIDUALES Y COLECTIVAS.

En el Voleibol y en el transcurso del partido, cualquier accin realizadaconjuntamente por el equipo; es realizada en cada fase por un solo jugador. Porejemplo, una accin de ataque precisa de varias partes para llevarse a cabo:recepcin del baln, pase, colocacin y culminacin del ataque.

Lgicamente a mayor efectividad en cada uno de los pasos, mayores ventajas sereportar en la accin global del equipo.

TCTICA INDIVIDUAL.

Es el conjunto de recursos, el conjunto de posibilidades que cada jugador tieney que lo capacita para resolver con mayor o menor xito la accin individual.Cuanta mayor amplitud de experiencias tenga un jugador ante la diversidad desituaciones que se le puedan presentar, mayores posibilidades de resolverlascon xito tendr.

Una accin de ataque o de defensa necesita de varias acciones individuales,que no tienen por qu ser las mismas. Sin embargo, el conjunto de dichasacciones individuales conforman una accin colectiva. Todas ellas con el

mismo objetivo: EFECTIVIDAD.

En el Voleibol todas las acciones son de ataque o de defensa, se puede intuirque, dentro de la tctica colectiva, es preciso diferenciar dos grandes aparatos:

- La tctica de la defensa, y- La tctica del ataque.

Dentro de estos dos grandes aparatos se engloban todas las acciones quepuedan producirse. Sin embargo, al entrar en su estudio especfico se va aseparar aquellos aspectos concretos que se refieren a las acciones producidas

por el saque.

COMO SE LOGRA EL XITO EN EL VOLEIBOL

La competicin es y ha sido siempre el enfrentamiento de dos hombres, de dosgrupos, etc. La idea que sustenta y motiva a los contendientes es podersuperar y vencer al oponente, noblemente y dentro de los lmites marcados porlas leyes del juego.

En el Voleibol ocurre igual, las acciones individuales y colectivas que realizatodo el equipo; las actuaciones tcticas que se tratan de llevar a cabo estn en

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funcin de conseguir xito. Su objetivo es superar al contrario. Es decir, todaslas acciones que se realizan tratan de ser lo ms efectivas posibles.

La efectividad de todo planteamiento tctico est en funcin de dos elementos:

- De la buena utilizacin de los jugadores, segn suscaractersticas y preparacin.

- Del aprovechamiento de los fallos del contrario.

LA TCTICA ESTA ENCUADRADA A LO QUE PERMITE EL REGLAMENTO

Todo sistema tctico, ante que nada, debe ser POSIBLE. Es decir, que debeceirse estrictamente al reglamento, puesto que es la ley que controla eldesarrollo del juego. Cualquier sistema que utilice acciones, elementos, etc.,que no se ajusten al reglamento, sern sancionados.

3. PRINCIPIOS BSICOS DE LA SELECCIN DE JUGADORES.

Debido a las exigencias reglamentarias, los jugadores deben rotar por todas laszonas del campo de juego; motivo por el cual en el Voleibol, obliga a cada

deportista a tener conocimientos, tanto de atacante como de defensor;naturalmente con un rendimiento que este de acuerdo a las necesidades de suentrenador, pero no obstante cabe sealar que pese a estos principios existenjugadores que son mucho ms eficientes, sea como atacantes o defensores.

Pero la finalidad ser siempre la de difundir esta importante disciplina, a medida delas posibilidades con las que se puede contar, sin que ello pueda incidir, en que sepueda lograr la universalizacin de los jugadores, lo que redundara en una mayorrentabilidad para los propsitos finales.

Lo que significa preparar deportistas que puedan atacar y defender a la vez las

diferentes ubicaciones por las que debe rotar en cada encuentro.

Considerando estos principios como elementales, para el seleccionamiento dejugadores, se debe tener en presente las siguientes normas:

- Especializacin Fundamental o Funcional; y,- Especializacin Posicional.

3.1 ESPECIALIZACIN FUNCIONAL

Tiene como norma y principio, el saber determinar y diferenciar los distintos pasosque conforman una accin conjunta del equipo. As por ejemplo, la misma que

debe completar los siguientes pasos para llegar a su culminacin:

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- Pase Recepcin.- Pase Colocacin.- Culminacin de la Accin de ataque.

Pues bien la especializacin funcional tiene por objeto designar responsabilidadesconcretas a cada jugador, de acuerdo a sus caractersticas y posibilidades. As, losjugadores que realizan la recepcin, deben ser ESPECIALISTAS, o deben tenerun buen dominio del baln, para con facilidad realizar el indicado pase, y en estesentido hasta la culminacin del ataque.

Razonamientos con los cuales, a los maestros nos deben hacer comprender, queen el Voleibol, siempre deben diferenciarse dos tipos de funciones, las cualesdeben asignarse a los jugadores:

- Rematadores, y- Colocadores.

Los rematadores, aquellos jugadores, que con mayor eficacia culminan una accinde ataque. Los colocadores, aquellos que proporcionan comodidad, facilidad, esdecir situaciones favorables a cada rematador, mediante la ejecucin de un pasede colocacin.

Considerando estas habilidades como elementales, se debe proceder a designarposibilidades como:

a. REMATADORES PRINCIPALES.

Los que definitivamente son ms eficaces, normalmente se deben a suscaractersticas fsicas (talla, reaccin, etc.), proporcionando a manera deejemplo:

- ESTATURA.

Varones: de 1.85 a 1.95 m. aproximadamente.Mujeres: de 1.75 a 1.85 m. aproximadamente.

- PRECAUCIONES.

Por estas caractersticas es fuerte, potente, puede golpear el baln con muchafuerza, pero no tiene mucha flexibilidad (resorteo). Adems es egosta,egocntrico, se desanima fcilmente, tiene bastante dificultad para adaptarse almedio circundante y es amante de las acciones brillantes y de los aplausos. Porsu estatura puede efectuar muy buenos bloqueos, pero por esta razn tambines flojo en la defensa, es sumamente lento y generalmente no puede lanzarse

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planchas para salvar balones. Y as mismo suele molestarse muy a menudocon el colocador cuando el remate no le sale bien.

b. REMATADORES SECUNDARIOS.

Su eficacia en la red, en relacin a los anteriores suele ser menor, pero sinembargo, se trata de jugadores ms completos que los principales. Dominantodas las acciones del juego (buen ataque, buena defensa, buena recepcin,etc.). Lo que podra llamarse jugadores universales; y es a ellos que se deberadedicar un poco ms de cuidado.

c. COLOCADORES.

Caractersticas:o ESTATURA.

Varones: de 1.85 a 1.95 m. aproximadamente.Mujeres: de 1.75 a 1.85 m. aproximadamente.

Por lo expuesto y en relacin a los rematadores, no es muy alto, pero tienemucho resorte, es muy gil, rpido y hbil y de reaccin muy viva, tienen unavisin perifrica muy buena y es capaz de resolver rpidamente problemas y detomar decisiones al instante. Es generoso, abnegado, altruista, tiene mucha

concentracin en el juego y se adapta fcilmente a la competicin, tienemuchas condiciones para la competicin, tiene muchas condiciones dedefensa, la repeticin y el apoyo. Da pases muy precisos y regulares, adivinalas menores intenciones de los rematadores. Dirige el juego, lo construye y esla base principal del equipo.

3.2 ESPECIALIZACIN POSICIONAL

Luego de haber manifestado que el Voleibol necesita un alto grado tcnico ytctico dentro de su universalidad. Existe otro elemento muy a tener en cuenta quees: Dnde y en que lugar del campo jugar.

En el paso por la red, o en el fondo del campo; por cada jugador, hay tres lugaresen los que una misma situacin de juego tiene diferentes matices, estos son:

4 3 2 en la red, y5 6 1 en la defensa.

En qu sitio debemos colocar a cada jugador?

Lgicamente, al haber distintos matices en cada lugar especfico, el que losjugadores se especialicen determinados lugares, nos reportar una mayor eficacia.Y as se puede especializar jugadores para actuar en zona 4, otros en zona 3, etc.

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Cada jugador como mnimo deber tener una doble asignacin de lugar de juego,una en la red y otra en el fondo del campo.

3.3 ESPECIALIZACIN EN LA RED.

Los criterios de especializacin en la red vienen determinados en funcin de laefectividad de los atacantes:

a. Los mejores atacantes se situarn en aquellos lugares donde su efectividad

ofensiva sea mayor. Las zonas donde un rematador suele atacar con ms xito,son aquellas en las que el baln colocado les viene por el lado correspondienteal brazo que va a golpear. Es decir, para un jugador diestro, los balones que levienen por la derecha, para un zurdo lo que le vengan por el lado izquierdo. Unrematador diestro tendr siempre opcin de atacar con las mximasposibilidades desde la posicin4. en 3 tendr mxima opcin siempre y cuandola colocacin proceda de 2. Todo lo indicado para un rematador diestro servirpara un rematador zurdo, pero naturalmente invirtiendo su posicin.

b. Los colocadores debern situarse en aquellos lugares en que puedan servir elbaln en las mejores condiciones a los rematadores principales. En este

aspecto se puede manifestar que est en funcin del anterior. Si el rematadorprincipal es diestro y va a jugar en Z 4, el colocador podr ubicarse en Z -3 oZ 2, la colocacin le ir por la derecha al rematador en Z 4.

c. El centro de la red, siempre deber estar ocupado por un jugador con unaefectividad elevada en el BLOQUEO. Tomando en cuenta esta particular cabemanifestar que no siempre debe o puede ubicarse a un rematador principal. Laefectividad en el bloqueo est en funcin en el dominio de una cierta altura dela red. Normalmente un rematador principal suele ser muy efectivo en elbloqueo, pero de acuerdo a las necesidades el sitio de juego es de uncolocador al cual se debe desarrollar habilidades tendientes a conseguir esta

doble funcin en la red.

3.4 ESPECIALIZACIN EN EL FONDO DEL CAMPO.

Los elementos que motivan y determinan la especializacin en el fondo del camposon distintos a los que provocan la asignacin de lugares de juego en la red.

En el fondo del campo, la especializacin de cada jugador, en un puesto

determinado estar definido por:

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La dificultad defensiva que cada zona encierra. La preparacin tcnica defensiva de los jugadores.

Por estas razones los jugadores mejor preparados defensivamente se los ubicaren las zonas donde existen mayores dificultades de neutralizar el baln.

a. Las zonas ms difciles de defender son aquellas en las que los balones lleganfuertemente rematados. Este tipo de situaciones encierra las mximasdificultades para el equipo que se encuentra en defensa. Particularizando deigual forma que existen zonas que prestan mayor facilidad para su defensa,detalle que est supeditado al nivel de preparacin de los rematadores.

Si el anlisis contempla determinadas zonas donde existe mayores y menoresdificultades de recepcin, a continuacin de acuerdo a estudios realizados ybasados sobre la realidad de partidos jugados, los lugares donde mayormentese suelen producir los ataques de un equipo son:

- Un 50% aproximadamente por Z 4- Un 30% aproximadamente por Z 3- Un 20% aproximadamente por Z 2

Considerando estos principios como bsicos se puede deducir quenormalmente y a travs de todos los lugares de la red, la mayor frecuencia delos ataques suelen dirigirse sobre las zonas situadas en la diagonal.

Al analizar estas indicaciones de forma general, es fcil concluir, cuales son laszonas de juego, donde generalmente las dificultades defensivas son mayores;las mismas que son: Z 4 y Z 2.

Luego de analizados estos detalles tcnicos, se concluye, que la Z 5 resultaser la diagonal de los ataques que proceden de Z 4 y Z 3 del equipoadversario, lo que la convierte en una zona de las ms difciles de defender,relacionada con las zonas 6 y 1. (Ver grfico 1.) 34

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70%

Zona 5 y 6 Zona 5

Zona 6 Zona 1

2 42 4

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PRINCIPIOS DE TCTICA OFENSIVA Y DEFENSIVA

La clasificacin de la tctica del juego es la base para su aprendizaje yperfeccionamiento, para el aumento de la calidad del proceso de entrenamiento.Desde el punto de vista de los resultados del juego, la tctica se puede dividir endos partes: tctica ofensiva y tctica defensiva.

Cada una de estas partes se introduce teniendo en cuenta los principios deorganizacin de las acciones del juego en acciones individuales, de grupo y deequipo.

1. TCTICAS OFENSIVAS.

GENERALIDADES.

Se determina como tcticas ofensivas aquellas en que un equipo trata derealizar en contra de otro con la finalidad de poder obtener un cambio,mediante la posesin de baln; o la obtencin de un punto. Acciones quelas ejecutan mediante la realizacin de un saque, un remate, etc.

TCTICA DEL SAQUE.

Consiste en dificultar la preparacin del ataque del equipo contrario. Todasestas acciones estn en dependencia del lugar en que se site el baln ycomo se realice el saque.

TCTICA DEL PASE.

Es aquella que se realiza, buscando la posibilidad de ejecutar los distintostipos de pases en diferentes direcciones, atendiendo a las caractersticas delos jugadores, o del equipo, lo cual redunda en un buen ataque.

TCTICA DEL REMATE.

Es la culminacin de una accin que consiste en golpear el baln tratandode burlar la defensa del equipo contrario, para obtener un punto, o quitar elsaque.

2. TCTICAS DEFENSIVAS.

GENERALIDADES.

Son aquellas acciones que realiza el equipo en defensa, con el propsito deno dejarse marcar un tanto, o dejarse quitar el baln perdiendo el saque.

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7/30/2019 MODUL

MODULO 8 Voleibol Actualizado

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