Module B: De ‘Whole School Approach’
description
Transcript of Module B: De ‘Whole School Approach’
![Page 1: Module B: De ‘Whole School Approach’](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022082615/56815da8550346895dcbd703/html5/thumbnails/1.jpg)
1
Module B: De ‘Whole School Approach’
Unit B2 Hoe de Whole School Approach
inbedden? Inleiding
![Page 2: Module B: De ‘Whole School Approach’](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022082615/56815da8550346895dcbd703/html5/thumbnails/2.jpg)
2
Een veranderde samenleving: een complexe samenleving vol keuzes
PunchStock/Frank Renlie
![Page 3: Module B: De ‘Whole School Approach’](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022082615/56815da8550346895dcbd703/html5/thumbnails/3.jpg)
3
Lerende organisaties
• Lerende organisaties leren op individueel, groeps- en organisatieniveau
• De enige meest belangrijke component is het individu: zonder individueel leren is er geen sprake van ‘organisatieleren’
![Page 4: Module B: De ‘Whole School Approach’](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022082615/56815da8550346895dcbd703/html5/thumbnails/4.jpg)
4
Strategische kennisontwikkeling en -creatie
• Beperkte middelen op niveau van een welomschreven gemeenschap (school/dorp/…) leiden tot meer kwaliteitsvol onderwijs dan een ondoordachte stroom aan middelen/ondersteuning
• Strategische kennisontwikkeling op schoolniveau veronderstelt een schooleigen beleidsplan rond de kennisontwikkeling aldaar
![Page 5: Module B: De ‘Whole School Approach’](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022082615/56815da8550346895dcbd703/html5/thumbnails/5.jpg)
5
Kloofanalyse
Beoogde situatie (toekomst)
Actuele toestand• Takenanalyse
• Inventaris van bestaande competenties
Plan om de kenniskloof te dichten:• Kennisopbouw
• Tewerkstelling
• Inhuren van expertise
(Irgens, 2000, p. 138)
![Page 6: Module B: De ‘Whole School Approach’](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022082615/56815da8550346895dcbd703/html5/thumbnails/6.jpg)
6
Implementatie
Implementatie omvat het proces waarbij een idee, programma of een geheel van activiteiten en structuren die nieuw zijn voor zij die verandering willen, ten uitvoer wordt/worden gebracht.
(Fullan, 2001, p. 69)
![Page 7: Module B: De ‘Whole School Approach’](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022082615/56815da8550346895dcbd703/html5/thumbnails/7.jpg)
7
Aspecten van een succesvol veranderingsproces
• Goede samenwerking op (en tussen) het lokale beleids- of bestuursniveau en het schoolniveau
• Complementaire rollen• Leiderschap• Engagement door betrokkenheid/participatie• Gedeelde doelen• Verandering door samenwerking• Volgehouden inspanning (lange termijn)• Veelzijdige maatregelen
![Page 8: Module B: De ‘Whole School Approach’](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022082615/56815da8550346895dcbd703/html5/thumbnails/8.jpg)
8
De rol van de directie
PunchStock/Frank Renlie
![Page 9: Module B: De ‘Whole School Approach’](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022082615/56815da8550346895dcbd703/html5/thumbnails/9.jpg)
9
Bereidheid tot implementatie
• De bekwaamheid van de school om te veranderen
• Betrokkenheid van de directie/schoolhoofd• Betekenisvolheid van de verandering voor
het personeel• De bekwaamheid van de school om te
(blijven) leren• De bekwaamheid om te kiezen voor het
juiste project
![Page 10: Module B: De ‘Whole School Approach’](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022082615/56815da8550346895dcbd703/html5/thumbnails/10.jpg)
10
Hoe ervoor zorgen dat mensen zich het probleem toe-eigenen?
Prioriteit geven
Zich goed organiseren
Betrokkenheid
Relevantie
Invloed
Schema van Midthassel, U.V., Centre of Behavioural Research, University of Stavanger
![Page 11: Module B: De ‘Whole School Approach’](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022082615/56815da8550346895dcbd703/html5/thumbnails/11.jpg)
11
Lange termijn inspanning
• Lange termijn focus op schoolgeweld
• Zelfregulatie en niet-aflatende ontwikkelingen
![Page 12: Module B: De ‘Whole School Approach’](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022082615/56815da8550346895dcbd703/html5/thumbnails/12.jpg)
12
Veelzijdige en gelijktijdig te nemen maatregelen
PunchStock/Frank Renlie
![Page 13: Module B: De ‘Whole School Approach’](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022082615/56815da8550346895dcbd703/html5/thumbnails/13.jpg)
13
Implementatie
• Het implementatieproces, gericht op de realisatie van een programma, vormt een hele uitdaging.
• De sleutel tot een succesvolle implementatie: het herkennen en overwinnen van hindernissen
![Page 14: Module B: De ‘Whole School Approach’](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022082615/56815da8550346895dcbd703/html5/thumbnails/14.jpg)
14
Weerstanden - Hinderpalen
Veranderingsprocessen in scholen worden gekenmerkt door vier soorten hinderpalen:– Psychologische hinderpalen– Praktische hinderpalen– Hinderpalen op het vlak van waarden– Hinderpalen op het vlak van macht/invloed(Skogen, 2004, p. 75)
![Page 15: Module B: De ‘Whole School Approach’](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022082615/56815da8550346895dcbd703/html5/thumbnails/15.jpg)
15
Omgaan met psychologische hinderpalen
• Gepaste antwoorden vinden voor de onveiligheid (in mensen en systemen)– De contextuele omstandigheden in kaart
brengen– Individuele consultatie– Informatie, informatie, informatie
![Page 16: Module B: De ‘Whole School Approach’](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022082615/56815da8550346895dcbd703/html5/thumbnails/16.jpg)
16
Omgaan met praktische hinderpalen
• Tijd• Bronnen/hulpmiddelen• Dubbelzinnige doelen• Systeem
![Page 17: Module B: De ‘Whole School Approach’](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022082615/56815da8550346895dcbd703/html5/thumbnails/17.jpg)
17
Omgaan met hinderpalen i.v.m. waarden en macht
• Voorkomen dat dit soort hinderpalen gaan wegen op het veranderingsproces:– Macht/invloed opbouwen als leider van het
veranderingsproces– De betrokkenheid van het schoolhoofd
opzoeken en versterken
![Page 18: Module B: De ‘Whole School Approach’](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022082615/56815da8550346895dcbd703/html5/thumbnails/18.jpg)
18
Weerstanden - Hinderpalen• Weerstand is een complex fenomeen dat
samenhangt met tal van andere factoren• Tijd, kennis, financiële middelen en
veranderingsbekwaamheid van een organisatie om met nieuwe verantwoordelijkheden/taken om te gaan zijn van belangrijk bij innovatieprocessen
• Weerstand vloeit voort uit de eerdere ervaring met veranderingsprocessen
• Het aantal problemen dat bij aanvang opduikt en de veranderingsmoeheid oefenen invloed uit op het veranderingsproces.