Module 1 De vacaciones€¦ · 4 En el hotel (pp. 14–15) • Booking a hotel room • Using verbs...

Unit Main topics and objectives Grammar SkillsRepaso ¿Adónde fuiste?(pp. 6–7)

Talking about where you •went Using the preterite•Extending sentences with •sequencers

The preterite (regular verbs, ser/ir)

Extending sentences with sequencers (primero… luego…)

Including opinions

Checking accents

1 ¿Qué tal tus vacaciones? (pp. 8–9)

Talking about holidays and •weather Using irregular verbs in the •preteriteLearning phrases meaning •the same thing

The preterite (irregular verbs)

Learning phrases meaning the same thing

2 ¿Qué tal el hotel? (pp. 10–11)

Describing accommodation•Using the imperfect tense for •descriptionGiving and justifying •opinions

The imperfect tense Identifying positive and negative opinions

Including opinions and justifications

3 Buenas vacaciones (pp. 12–13)

Talking about holiday •activitiesUsing the imperfect and the •preterite togetherLearning question words•

Using the imperfect and the preterite together

Learning question words

Using reading strategies

Using techniques to improve writing

4 En el hotel (pp. 14–15)

Booking a hotel room•Using verbs with • usted Dealing with unpredictable •questions

Using verbs with usted Dealing with unpredictable questions

Using tú/usted appropriately

Using techniques to improve speaking

5 Reclamaciones (pp. 16–17)

Making complaints in a •hotelUsing • me hace falta Joining ideas with •connectives

me hace(n) falta Joining ideas with connectives

Prueba oral: Holidays(pp. 18–19)

Exam speaking practice Revision

Prueba escrita(pp. 20–21)

Exam writing practice Revision

Te toca a ti(pp. 186–187)

Self-access reading and writing

Module 1 De vacaciones (Student’s Book pages 6–21)

1

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Starter 1To revise the preterite

Write up the following, jumbling the order of the second column. Give students 3 minutes to match the sentence halves.

Escucho música.Mandé mensajes.Jugué al voleibol.Tomo el sol.Visito monumentos.Fui de excursión.

Check answers, asking students to translate the completed sentences into English and to identify the tense used in each one.

1 Escucha y escribe las letras correctas. (1–5)

Listening. Students listen to five conversations about holidays and identify the five correct answers for each one (from the phrases/labelled pictures a–y). For every speaker there is one correct answer from each column.

Audioscript Track 21 – Ana, ¿cuándo fuiste de vacaciones? – Fui de vacaciones el verano pasado. – ¿Adónde fuiste de vacaciones? – A la República Dominicana. – ¿Y con quién fuiste? – Fui sola. – ¿Qué hiciste? – Escuché música y tomé el sol. – ¿Qué tal lo pasaste? – Lo pasé mal, fue un poco aburrido.

2 – Y tú, Miguel, ¿cuándo fuiste de vacaciones? – A ver…, hace dos años. – ¿Y adónde fuiste de vacaciones?

– Fui a Grecia porque me encanta la historia de ese país. – ¿Con quién fuiste? – Fui con mis amigos, Carlos y Roberto. – ¿Qué hiciste? – Bailé y jugué al voleibol en la playa, pero no hice

natación. No me gusta nada nadar en el mar. – ¿Qué tal lo pasaste? – Lo pasé muy bien.

3 – ¿Cuándo fuiste de vacaciones, Elvira? – El invierno pasado. – ¿Adónde fuiste de vacaciones? – Fui a Francia. – ¿Con quién fuiste? – Fui con mis padres. – ¿Qué hiciste? – Mandé mensajes y esquié. Un día jugué al minigolf

con mi padre porque le encanta, y otro día fuimos a la piscina. También comimos en un restaurante – hacer deporte da mucha hambre.

– ¿Qué tal lo pasaste? – Lo pasé fatal.

4 – ¿Cuándo fuiste de vacaciones, Alberto? – El año pasado fui a la India. – ¿Con quién fuiste? – Fui solo. – ¿Qué hiciste? – A ver…, monté en bicicleta y saqué muchas fotos. La

India es preciosa y tiene una historia muy interesante. Además, hay muchos monumentos para ver.

– ¿Qué tal lo pasaste? – Lo pasé bien.

5 – Hace cinco años fui de vacaciones a los Estados Unidos con mi familia. Fui de excursión y visité monumentos. Primero fuimos al parque nacional de Yosemite de camping y luego fuimos a San Francisco. Conocí a mucha gente. Hablé un poco de inglés, pero no mucho. Lo pasé fenomenal.

Repaso ¿Adónde fuiste? (Student’s Book pp. 6–7)Main topics and objectives

Talking about where you went ●Using the preterite ●Extending sentences with ●sequencers

GrammarUsing the preterite ●

Key language¿Cuándo fuiste de vacaciones?el año/verano/invierno pasadohace (dos) años¿Adónde fuiste de vacaciones?Fui a… Grecia

los Estados UnidosFranciala República Dominicanala IndiaArgentinaEspaña

¿Con quién fuiste?Fui con mi familia/mis padres/

mis amigossolo/a

¿Qué hiciste?Escuché música.Tomé el sol.Fui de excursión.Visité monumentos.Conocí a mucha gente.

Mandé mensajes.Esquié.Bailé.Jugué al voleibol.Monté en bicicleta.Saqué fotos.

¿Qué tal lo pasaste?Lo pasé mal/fenomenal/muy

bien/bien/fatal.

ResourcesCD1, track 2Cuaderno Rojo, page 2Gramática 204

2

1


Repaso ¿Adónde fuiste?

Answers

1 b, i, o, p, u2 d, f, k, s, w3 c, h, l, r, y4 a, j, n, t, x5 e, g, m, q, v

GrammarUse the Grammar box to review the preterite. It gives the endings for regular verbs (using escuchar, comer and salir) and the irregular verbs ir and ser. It also shows the spelling changes in verbs ending in -gar and -car.

Ask students if they can identify any patterns that will help them remember preterite forms (-er/-ir verbs have the same endings; the ‘we’ form of -ar verbs is the same in the present and the preterite). Also ask how they would know whether ir or ser was intended, giving examples as necessary to show that they should use the context to work it out.

Students write out the preterite forms of tomar, beber and compartir.

Students work in pairs, taking it in turn to prompt in English (e.g. she went out) and to respond with the Spanish preterite verb.

Starter 2To distinguish between present and preterite verb forms

Write up the following, jumbling the order (given here in columns for reference). Give students 2 minutes to group the verbs in the correct column.

Present Preterite

vamos chateóbailamos pasastehablan naveguébailaron escuchóescuchamos fuiescucho sacasteis estásCheck answers, asking students to translate each verb. Check they have noticed that escuchamos and bailamos should appear in both columns.

2 Lee el texto y elige los verbos correctos.

Reading. Students read the text and choose the correct verb from the two options given each time. Some vocabulary is glossed for support.

Answers

1 fui 2 Fui 3 pasé 4 conocí 5 saqué 6 bailé 7 fui 8 Fue

3 Con tu compañero/a, mira las fotos e imagina las vacaciones. Pregunta y contesta.

Speaking. In pairs: students take it in turn to ask and answer questions about their holidays, using the picture and text prompts. The questions are supplied for support. Encourage them to read the tip box before doing the activity.

ResultsPlusResults Plus tip boxes are included throughout the Student’s Book to give advice on improving speaking and writing performance in the exam.

Tip box on adding detail (sequencers, connectives, opinions).

4 Escribe un correo sobre tus vacaciones. Contesta a las preguntas del ejercicio 3.

Writing. Students write an email about their own holidays, consisting of responses to the questions in exercise 3.

ResultsPlusTip box on checking spelling in verb forms.

ResultsPlus If your students have regular access to

a computer, they could create their own vocabulary notebook using Word or Excel or a DTP package. Again, encourage them to think about different ways of organising vocabulary (topic, gender, type of word, etc.) to help them remember it. Suggest using colours as a way of identifying gender, e.g. always using blue for masculine words and pink for feminine. They may be able to picture the colour when they are trying to remember the gender of a word.

They could also save and print out edited lists of vocabulary, with either the English or Spanish missing, to test themselves/each other.

Plenary Review how the preterite is formed. Either challenge the class to come up with 12 verbs used in the unit in the ‘I’ and ‘he/she’ forms or write up the stems for three regular verbs and have students, in turn, supply the ending for each form (‘I’, ‘you’, ‘he/she’, etc.).

3

De vacaciones1


Cuaderno Rojo, page 21

Answers

f u i t j u g u é z r v

u x w m é d n a m b u i

e g q d w g j p o l h s

k j a l u b e s t m p i

t o m o p r a i m o w t

n c v j e h o r e n u é

t s e y s a q u é t q o

f a q i c o m p r é b k

d c s d u l y o f d i p

z ó v f c n a k c v a a

e l a s h c f n m s x s

v i a j é m g t ó h n é

2

Answers

Mis vacacionesEl sábado 1 fui a la playa. 2 Viajé en tren. Por la mañana 3 jugué al voleibol con unos amigos, y después 4 tomé el sol y 5 escuché música. A mediodía 6 compré un bocadillo y agua. Por la tarde 7 monté en bicicleta y 8 visité el centro del pueblo, donde 9 saqué muchas fotos y las 10 mandé con mi móvil. Lo 11 pasé genial.

Repaso ¿Adónde fuiste?

4

De vacaciones 1


1 ¿Qué tal tus vacaciones? (Student’s Book pages 8–9)Main topics and objectives

Talking about holidays and ●weather Using irregular verbs in the ●preteriteLearning phrases meaning the ●same thing

GrammarUsing irregular verbs in the ●preterite

Key languageDescansé.Nadé.

Hice yoga.Fui a clases de baile.Di una vuelta en bicicleta.Vi lugares de interés.Monté a caballo.Patiné.Esquié.Hice alpinismo.Hice vela.Hice caída libre. No tuve miedo.

¡Lo pasé genial!¡Lo pasé muy bien!¡Lo pasé bien!¡No me gustó nada!¡Lo pase mal!¡Fue un poco aburrido!

¿Qué tiempo hizo?Hizo buen tiempo.Hizo mal tiempo.Hizo calor.Hizo frío.Hizo sol.Hizo viento.Hizo niebla.Hubo tormenta.Llovió.Nevó.

ResourcesCD1, tracks 3–5Cuaderno Rojo, page 3 Gramática 204

Starter 1To review the preterite

Write up the following. Give students 3 minutes to work out what goes in the blank boxes.

llamar pagar comer abrir

pagué comí

pagaste

comió

llamasteis abristeis

abrieron

Check answers, asking students to summarise the preterite endings for each verb group.

1 Escucha y escribe las letras en el orden mencionado. (1–2)

Listening. Students listen to two people talking about their holidays and for each note the activities (from a–l) in the order mentioned.

Audioscript Track 31 Mis vacaciones fueron muy tranquilas. Una mañana

fui a clases de baile. ¡Lo pasé bien! Luego por la tarde descansé en la playa y después hice yoga. ¡Lo pasé muy bien! Otra mañana di una vuelta en bicicleta. ¡Lo pasé genial! Por la tarde nadé en el mar. ¡Qué frío! ¡No me gustó nada! Otro día vi lugares de interés, pero fue un poco aburrido.

2 Mis vacaciones fueron muy activas. Una mañana hice alpinismo. ¡Lo pasé mal! Por la tarde hice caída libre. ¡Lo pasé bien y no tuve miedo! Por la noche patiné en la pista de patinaje. ¡No me gustó nada porque me caí muchas veces! Otra mañana esquié en la montaña. ¡Lo pasé genial! Por la tarde hice vela en el mar. ¡Lo pasé muy bien! Finalmente monté a caballo. ¡Fue un poco aburrido!

Answers

1 d, a, c, e, b, f2 j, l, h, i, k, g

2 Listen again. How much did the speakers enjoy their activities? Write a list of the activities in English in order from the most positive to the most negative.

Listening. Students listen to the exercise 1 recording again and note in English the activities mentioned by each person, from the most enjoyed activity to the least enjoyed.

Audioscript Track 4As exercise 1.

Answers

1 (most) ride bike, relax, do yoga, dance class, see places of interest, swim (least)

2 (most) ski, sailing, sky diving, horse riding, climbing, skating (least)

GrammarUse the Grammar box to review/introduce the preterite forms of the irregular verbs hacer, tener, ver and dar.

Students work in pairs to identify any four patterns in the verbs which will help them remember them.

ResultsPlusTip box on recognising and noting paraphrases.

3 Read the vocabulary tip and then rewrite these sentences in Spanish.

Writing. Students read the tip box, then reword the sentences using the language given there.

5

1


¿Qué tal tus vacaciones?

Answers

a El martes por la tarde hice ciclismo/monté en bicicleta.b Un día hice patinaje/patiné y luego hice natación/nadé.c Nadé/Fui a la piscina y también monté a caballo.d Un día hice equitación y otro día di una vuelta en

bicicleta/hice ciclismo.

Starter 2To review weather vocabulary and time expressions

Write up the following. Give students 3 minutes to translate into English.

1 Ayer hizo… buen tiempo/frío/sol/viento/mal tiempo/calor.

2 El invierno pasado… llovió/nevó.3 Hace dos meses hubo… niebla/tormenta.

Check answers. If students have struggled to remember the vocabulary, remind them of strategies for working out unknown words, e.g. context, cognates, educated guesses.

4 Escucha. Copia y completa la tabla. (1–5)

Listening. Students copy out the table. They then listen to five people talking about their holidays and complete the table with the details in English.

Audioscript Track 51 El año pasado fui de vacaciones a la montaña con mi

familia. Hicimos alpinismo. Hizo calor y también hizo sol. Lo pasamos genial. Fue muy divertido.

2 El verano pasado hizo buen tiempo y no hubo tormentas. Hice equitación y nadé en el mar. Lo pasé muy bien.

3 Hace dos meses fui de vacaciones a Escocia. No llovió, pero hizo frío. Monté en bicicleta. Lo pasé bien. Fue interesante.

4 El invierno pasado nevó mucho, pero solo esquié un día. Hizo mal tiempo y hubo niebla. Fue un invierno un poco aburrido.

5 Hace un año fui a Benidorm. Un día hizo viento, y por eso hice vela. Me gustó mucho. Otro día hizo buen tiempo e hice caída libre. Tuve miedo y lo pasé mal.

Answers

When? What? Weather? Opinion?

1 last year rock climbing

hot great

2 last summer horse riding & swimming

nice weather, (no storms)

really good

3 two months ago

cycling (didn’t rainbut) cold

good/interesting

4 last winter skiing snowed a lot/bad weather/fog

a bit boring

5 a year ago sailing;sky diving

windy;good weather

fun;scary/awful

5 Con tu compañero/a, pregunta y contesta sobre tus vacaciones.

Speaking. In pairs: students take it in turn to ask and answer questions on their holidays. The questions are supplied for support.

Students write a short description of a holiday, answering the questions in exercise 5 and including as much detail as possible.

6 Lee los textos y escribe la letra correcta para cada texto.

Reading. Students read the three texts (1–3), then identify the correct heading for each one (from A–E)

Answers

1 B 2 A 3 D

7 Lee los textos otra vez. Contesta a las preguntas.

Reading. Students read the texts in exercise 6 again and answer the questions in English.

Answers

1 Argentina2 Greece3 Barcelona 4 Alicia, riding a snowmobile5 Antonio, museums in Barcelona 6 José, couldn’t windsurf

PlenaryAsk the class to summarise how the preterite is used.

Use the Activebook zoom functionality to display the texts in exercise 6 on p. 14. Ask students to identify and translate into English each preterite form. Alternatively, ask students to look at the texts in their books.

6

De vacaciones 1


¿Qué tal tus vacaciones?


Answers

1 Montamos en moto. 2 Nadaste. 3 Hice equitación. 4 Bailó. 5 Hicisteis esquí. 6 Visitó monumentos. 7 Fue una experiencia inolvidable. 8 Subieron a la montaña. 9 Practiqué judo.10 Se relajaron.

2

Answers

Hizo frío.Hizo viento.Hizo sol y calor.Hubo tormenta.Hubo niebla.Hizo buen tiempo.

7

De vacaciones1


Starter 1To use reading strategies to work out meaning. To introduce the imperfect tense.

Display page 11 on the whiteboard and use the zoom functionality to show text A in exercise 3. (Alternatively, ask students to look at the text in their books.)

Working in pairs, give students 2 minutes to translate the following words/expressions from the text into English:

horrorosas, albergue juvenil, estaba, era, había, tenía, sala de desayunos

Check the answers, asking students how they worked out the meanings. Remind them as necessary of the reading strategies they can use: context, cognates, grammar structures, informed guessing, etc. Translate the text as a class.

Now focus on the verb forms (estaba, era, había, tenía). Point out that, from the context, these clearly refer to the past, and ask if they are preterite forms. Introduce the imperfect tense. Ask students to try to work out what function these verbs have in this text. Confirm that the imperfect tense is used for descriptions in the past.

1 Escucha y apunta los datos en inglés. (1–5)

Listening. Students listen to five people talking about their holidays and note the following details in English: the type of accommodation, the country visited, the description of the accommodation and the facilities there.

Audioscript Track 61 – ¿Qué tal tus vacaciones, Mónica? – Bien, gracias. Muy bien. Me alojé en una pensión en

Portugal. La pensión estaba en la costa. Era antigua, pero muy cómoda. Tenía bar, pero no tenía restaurante.

2 – ¿Qué tal tus vacaciones, Adrián? – Pues, me quedé en un albergue juvenil en Gales, con

unos amigos. El albergue estaba al lado de la playa, pero era un poco feo. Tenía una cocina comunitaria y una cafetería. No tenía ni piscina ni gimnasio, por eso era tan barato.

3 – ¿Qué tal tus vacaciones, Laura? – Me quedé en un camping muy bonito en Escocia.

El camping estaba en el campo. Era muy tranquilo. Tenía una piscina, pero no era climatizada. Había un restaurante cerca y también una discoteca. Es el lugar perfecto para pasar las vacaciones.

4 – ¿Qué tal tus vacaciones, Ibrahim? – Me alojé en un parador muy lujoso en España. Estaba

en el centro de la ciudad, en Sevilla. ¡Era muy cómodo, pero un poco caro! Había de todo, tenía gimnasio, sauna y piscina climatizada. También tenía un restaurante muy lujoso. Me gustó mucho.

5 – ¿Qué tal tus vacaciones, Jorge? – ¡Fatal! Me alojé en un hotel de cinco estrellas en

Francia. El hotel estaba en la montaña. Era un hotel nuevo, pero no era nada acogedor. No había nada que hacer. No tenía ni piscina ni bar. Tampoco tenía discoteca. ¡Era un rollo!

Answers

1 a guest house b Portugal c on the coast, old but (very) comfortable d bar, no restaurant

2 a youth hostel b Wales c near the beach but a bit ugly, cheap d communal kitchen and café, no swimming pool or gym

3 a campsite b Scotland c pretty, in the country, very quiet, ideal place to have a holiday d swimming pool (not heated), nearby restaurant and a disco

4 a parador b Spain c (very) luxurious, in the city centre (Seville), (very) comfortable but a bit expensive d gym, sauna, heated pool, (very) luxurious restaurant

5 a (five-star) hotel b France c in the mountains, new, unwelcoming d nothing (no swimming pool, no bar, no disco)

Main topics and objectivesDescribing accommodation ●Using the imperfect tense for ●descriptionGiving and justifying opinions ●

GrammarThe imperfect tense ●

Key language¿Qué tal tus vacaciones?Me quedé en…Me alojé en…un hotel de cinco estrellasun albergue juvenilun camping

un paradoruna pensiónEstaba…en la costa/en la montaña/en el

campoal lado de la playaen el centro de la ciudadEra/No era (nada)…acogedor(a)antiguo/anuevo/a(poco) cómodo/abonito/afeo/acaro/abarato/aanimado/a

tranquilo/alujoso/aTenía/No tenía… ni… ni…Había/No había…Tampoco había…(un) bar/gimnasio/restaurante(una) discoteca/piscina

climatizada/sauna/cafetería/cocina comunitaria

Lo mejor/peor era que…

ResourcesCD1, track 6Cuaderno Rojo, pages 4–5Gramática 206

2 ¿Qué tal el hotel? (Student’s Book pages 10–11)

8

1


¿Qué tal el hotel?

Give students working in pairs 1 minute to memorise the list of adjectives on page 1. They then close their books. Write up El hotel era… and La pensión era… on the board. The students see how many different ways they can complete the sentences using the adjectives they studied.

ResultsPlusTip box on understanding and using a range of negatives, such as Tampoco… and No… ni… ni…

GrammarUse the Grammar box to introduce the imperfect tense. It gives the endings for -ar verbs (using estar) and -er/-ir verbs (using tener and vivir). Ask students to identify patterns that will help them remember the endings.

Explain that one of the uses of the imperfect tense is for descriptions in the past. Contrast its use with the forms me quedé and me alojé, which also come up in this unit. Ask the class to give you some sentences with the imperfect, using the vocabulary box on page 10 for reference as necessary.

The Grammar box also shows the third person forms of the three verbs which are irregular in the imperfect: ser (era), ir (iba) and ver (veía). The imperfect of hay (había) is also given.

Read through the verb forms again together, focusing on the endings. Then give students verbs from the Grammar box at random. Students translate these into English. This can be done orally or you can write up the prompts and have the students write their answers.

Starter 2To review the imperfect tense and holiday vocabulary

Write up:había, era, tenía, estaba

Give students 3 minutes to write a short description of a recent holiday, using the verbs supplied.

Listen to some answers. Ask students to translate the verbs supplied and identify the tense. Why is the imperfect tense used in this context?

2 Con tu compañero/a, haz estos diálogos.

Speaking. In pairs: using the three sets of picture prompts supplied, students make up a dialogue about a recent holiday. They take it in turn to ask ¿Qué tal tus vacaciones? and to answer, using the sentence openings given.

3 Lee los blogs. ¿P (positivo), N (negativo) o P + N (positivo y negativo)?

Reading. Students read the four blogs and decide whether the opinions voiced in them are positive (P), negative (N) or a mixture of both (P + N).

Answers

A N B P + N C P D P + N

4 Read the texts again. What was the best or worst thing about each person’s holiday?

Reading. Students read the blogs in exercise 3 again and note in English the best/worst thing each person mentions about his/her holiday.

Answers

A It was very noisy at night. (worst)B The hotel had a heated swimming pool. (best)C The hotel had lots of people. (best)D The parador had a very good restaurant. (best)

ResultsPlusTip box on including and justifying your opinions.

Students write a sentence for each person in exercise 3 justifying his/her opinion of the holiday.

5 Describe tus vacaciones del año pasado.

Writing. Using the picture prompts supplied or making up their own details, students write a description of a recent holiday, along the lines of the ones in the blogs in exercise 3. Sentence openings are supplied.

Encourage students to justify the opinions they express.

Plenary Ask the class to summarise how the imperfect tense is used (for descriptions in the past). Review key imperfect forms, first giving the Spanish for students to translate into English, then prompting in English for students to give the Spanish. (The range of forms covered will depend on the level of the class.) You could also throw in a few first person preterite prompts to clarify the difference between imperfect and preterite usage.

Play a chain game to practise using the imperfect. Students take it in turn to add a sentence to a description of a recent holiday. Begin with a good holiday, then a bad one. Start it off with a sentence such as Mis vacaciones en Escocia fueron fantásticas.

9

De vacaciones1


¿Qué tal el hotel?

Cuaderno Rojo, pages 4–51

Answers

Hotel Aiguaclara, GeronaPasé quince días estupendos porque el hotel era precioso y el restaurante era fantástico y tenía mucho encanto. El ambiente era de tranquilidad absoluta porque estaba en una calle pequeña y me sentía como en casa. Había decoración muy acogedora y tenía instalaciones excelentes, como piscina y gimnasio.El desayuno también era magnífico porque había mucha variedad y se servía la comida típica catalana que era de primera clase. Me gustó *****

Hotel Torre del Mar, MálagaMe alojé en este hotel boutique una noche en agosto. Era antiguo y estaba en malas condiciones, así que no era bonito ni acogedor. El hotel no era un buen lugar para alojarse porque estaba en una zona muy ruidosa. Había muchísimo ruido por la noche sobre todo. No me gustaba mi habitación porque no era cómoda.No tenía balcón y no veía ni el puerto, ni la playa. No había bar, ni restaurante porque el hotel sólo tenía ocho habitaciones. Quería irme a casa. Me gustó *

Hotel Casa Grande, Jerez de la FronteraMe quedé una semana aquí. Este hotel era realmente genial, tradicional, limpio y tenía un personal muy atento. Estaba en el centro del pueblo y muy cerca de todos los sitios de interés turístico de Jerez. Por la noche podía ser un poco ruidoso. Había un bar pequeño y agradable, con una terraza maravillosa, donde yo podía descansar.El desayuno era bueno y la recepcionista era muy simpática porque me reservó restaurantes y visitas a las bodegas. Me gustó ***

2

Answers

1 Hotel Casa Grande2 Hotel Aiguaclara3 Hotel Torre del Mar4 Hotel Torre del Mar5 Hotel Casa Grande6 Hotel Aiguaclara

3

Answers

El Hotel Aiguaclara

Statement Correction Reason

1 el restaurante era malo

el restaurante era fantástico

tenía mucho encanto

2 era ruidoso era muy tranquilo

estaba en una calle pequeña

3 no tenía buenas instalaciones

tenía instalaciones excelentes

tenía piscina y gimnasio, el restaurante era fantástico, había decoración acogedora

4 no había comida buena

se servía comida típica catalana

era de primera clase

El Hotel Torre del Mar


1 era nuevo y precioso

era antiguo y en malas condiciones

no era bonito ni acogedor

2 estaba en un lugar tranquilo

no estaba en un lugar tranquilo

estaba en una zona muy ruidosa, sobre todo por la noche

3 tenía vistas preciosas desde el balcón

no había balcón no había vistas del puerto ni de la playa

El Hotel Casa Grande


1 estaba lejos de los sitios turísticos

estaba muy cerca

estaba en el centro del pueblo

2 no se podía estar cómodo en el bar porque era grande

tenía un bar pequeño y agradable

donde (se) podía descansar

3 tenía una recepcionista antipática

la recepcionista era muy simpática

reservó restaurantes y visitasa las bodegas

10

De vacaciones 1


Starter 1To identify verb tenses

Write up the following. Give students 3 minutes to write down the verbs, identify the tense and translate them into English.

Me gusta mucho España. El año pasado pasé una semana en Sevilla. Mi hotel tenía un restaurante fantástico y conocí a muchos jóvenes españoles. ¡Todos eran muy simpáticos! Voy a volver el verano que viene.

1 Listen and read the email. Which Spanish title corresponds with each paragraph? (There are two titles too many.)

Listening. Students listen to James and read the text at the same time. They then identify the correct Spanish title (from A–I) for each paragraph (1–7). There are two distractors.

Audioscript Track 71 ¡Hola Miguel! ¿Qué tal? En febrero pasé una semana en

Gran Canaria. Fui en avión. El vuelo duró tres horas y fue muy agradable.

2 Mi hotel estaba en la costa y era muy moderno. Tenía un restaurante fantástico y un gimnasio.

3 Casi todos los clientes eran ingleses. Los camareros llevaban uniforme y hablaban un poco de inglés. Conocí a muchos españoles que vivían cerca del hotel. ¡Todos eran muy simpáticos! Mejoré mi español gracias a ellos.

4 El primer día hizo frío y llovió un poco, pero después hizo sol toda la semana. A mí me encanta el calor porque ¡en Inglaterra hace tanto frío!

5 Podías hacer muchas actividades. Jugué al baloncesto e hice windsurf y vela. Voy a continuar con la vela en Inglaterra.

6 ¡Por la noche era imposible aburrirse! El viernes bailé en una discoteca, el sábado vi un concurso de fuegos artificiales y el domingo fui a una fiesta muy divertida.

7 Para mí Gran Canaria es un lugar de vacaciones ideal. Espero volver el año que viene porque me encanta.

Answers

1 D 2 H 3 G 4 C 5 I 6 B 7 E

2 Lee el texto otra vez. Copia y completa la tabla. (Traduce los verbos.)

Reading. Students copy the table. They read the text in exercise 1 again and complete the table, listing and translating into English all the preterite verbs and all the imperfect verbs.

Answers

Verbs in the preterite(completed actions)

Verbs in the imperfect(descriptions)

pasé – I spent estaba – it was

fui – I went era – it was

duró – it lasted tenía – it had

fue – it was eran – they were

conocí – I met llevaban – they wore

mejoré – I improved hablaban – they spoke

hizo – it was (cold) vivían – they lived

llovió – it rained eran – they were

hizo – it was (sunny) podías – you could

jugué – I played era – it was

hice – I went (windsurfing)

bailé – I danced

vi – I saw

fui – I went

GrammarUse the Grammar box to review when the imperfect is used and to introduce/review the imperfect forms of hablar, poder and vivir.

ResultsPlusUse the Grammar Box to review when the preterite is used.

Main topics and objectivesTalking about holiday ●activitiesUsing the imperfect and the ●preterite togetherLearning question words ●

GrammarUsing the imperfect and the ●preterite together

Key languagePasé (una semana) allí.

Revision of key verbs in the preterite and imperfect

ResourcesCD1, tracks 7–9Cuaderno Rojo, page 6Gramática 204–206

3 Buenas vacaciones (Student’s Book pages 12–13)

11

1


Buenas vacaciones

Starter 2To review using the preterite and imperfect

Write up the following. Give students 3 minutes working in pairs to come up with two sentences for each verb, one featuring the verb in the preterite and the other in the imperfect.

hacer, ser, ver, ir

If necessary, supply the verb forms for support.

3 Use the tip box to help you work out the meaning of these words/phrases from the text in exercise 1.

Reading. Students read the tip box on reading strategies. They then read the text in exercise 1 again and apply the strategies to help them work out the meaning of the Spanish words listed.

Answers

1 the flight 2 lasted 3 pleasant 4 I improved 5 fireworks

ResultsPlusTip box on reading strategies.

4 Read the email. Imperfect or preterite? Write the correct verb.

Writing. Students read the email and complete it by selecting the correct verb form from the two options given each time.

Answers

1 fui 2 Pasé 3 Me alojé 4 era 5 tenía 6 Fue 7 hice 8 Vi 9 patiné 10 comí 11 hizo 12 nevó

ResultsPlusTip box on question words.

5 Escucha y lee las preguntas. ¿Qué significan?

Listening. Students read the tip box on question words. They listen to the questions, reading the text at the same time. They then translate the questions into English.

Audioscript Track 81 ¿Cuándo fuiste de vacaciones?2 ¿Adónde fuiste?3 ¿Cuánto tiempo pasaste allí?4 ¿Dónde te alojaste?5 ¿Cómo era el hotel?6 ¿Qué había en el hotel?7 ¿Qué tiempo hizo?8 ¿Qué hiciste durante tus vacaciones?

Answers

1 When did you go on holiday?2 Where did you go?3 How much time did you spend there?/How long did you

stay there?4 Where did you stay?5 How was the hotel?6 What was there in the hotel?7 What was the weather like?8 What did you do on holiday?

6 Escucha. Copia y completa la tabla en inglés. (1–4)

Listening. Students copy out the table. They listen to four people talking about their holidays and complete the table with the details in English.

Audioscript Track 91 ¿Qué tal mis vacaciones? Pues… ¡Fenomenal, tío! Me

alojé en un parador que era precioso. Estaba muy cerca del mar. Tenía un restaurante muy bueno y una piscina climatizada. El primer día, el domingo, hice vela. ¡Fue muy divertido! Me encantó. Hizo mucho calor.

2 Mis vacaciones fueron estupendas. Me quedé en un albergue juvenil muy moderno que estaba en la montaña. Tenía una sauna y también una cafetería. El sábado por la mañana monté en bici y fui de excursión. Hizo bueno, pero un día hubo tormenta.

3 Mis vacaciones en Gran Canaria fueron geniales. El hotel estaba en la costa. Era muy lujoso. Tenía una discoteca y también un gimnasio muy moderno. El viernes por la noche fui a la discoteca y canté en un karaoke. ¡Qué vergüenza! Hizo buen tiempo y mucho sol.

4 Mis vacaciones fueron un desastre. Me alojé en un camping en Irlanda. Estaba en el campo. Tenía una cocina comunitaria muy pequeña y no tenía nada más. Llovió mucho e hizo mal tiempo. El miércoles descansé e hice un poco de yoga, pero tenía frío todo el tiempo.

Answers

acco

mm

odat

ion/

loca

tion

faci

litie

s

activ

ities

whe

n

wea

ther

1 wonderful parador, near the sea

very good restaurant, heated pool

sailing Sunday very hot

2 modern youth hostel, in the mountains

sauna, cafeteria

cycling, going on an outing

Saturday good weather, storm one day

3 luxury hotel, on the coast/on Gran Canaria

disco, very modern gym

disco, sang karaoke

Friday good weather, very sunny

4 campsite, in the countryside/ in Ireland

very small communal kitchen

relaxed, did yoga

Wednesday cold, rained a lot

12

De vacaciones 1


Buenas vacaciones

7 Eres Jorge. Con tu compañero/a pregunta y contesta. Utiliza las preguntas del ejercicio 5.

Speaking. In pairs: students take it in turn to ask and answer the questions in exercise 5, pretending to be Jorge from exercise 1 when they respond.

ResultsPlusTip box on writing strategies.

8 Describe tus vacaciones. Contesta a las preguntas del ejercicio 5.

Writing. Students write a description of a holiday of their own, including details in response to the questions in exercise 5. Read through together the tip box on writing strategies before they begin.

Students could produce their text for exercise 8 on computer. Once they have prepared a first draft, they should look at a partner’s text on screen and highlight – using underline or a different colour – any words where they spot an error, without saying what the error is or correcting it. Students then correct their own texts and prepare a second draft.

PlenaryAsk students to summarise when the preterite and imperfect are used and to give you examples of sentences from the lesson featuring each tense.

Challenge the class to come up with all six question words from the lesson in less than 1 minute.

Cuaderno Rojo, page 61a

Answers

c u á n t a s l h p

o a n i p o c t e o

q t c u á n d o b r

u r ó s f k y l g q

é i m g c q u é v u

d s o a m z u b d é

f m j a d ó n d e x

q c u á n t o e w e

1 ¿Adónde fuiste de vacaciones?2 ¿Cuándo saliste de casa?3 ¿Cuánto tiempo pasaste allí?4 ¿Cómo era el hotel?5 ¿Qué había en el hotel?6 ¿Qué tiempo hizo?7 ¿Cuántas habitaciones tenía el hotel?8 ¿Por qué te lo pasaste bien?

1b

Answers

a Era lujoso y muy grande. (4)b Fui a Palma de Mallorca. (1)c Tenía dos piscinas, un gimnasio y tres bares. (5)d Pasé dos semanas. (3)e Hizo sol y calor todos los días, pero el primer día hizo

frío. (6)f Habían doscientas. (7)g Porque conocí a mucha gente nueva. (8)h Salí de casa a las seis de la tarde. (2)

13

De vacaciones1


Starter 1To review vocabulary for making a hotel booking

Write up the following. Give students 3 minutes to write out the expressions in full (answers are shown below). If necessary, give them the context.

tabaiónhic leobd [habitación doble]nis oabñ [sin baño]noc nócbal [con balcón]cno taviss la ram [con vistas al mar]hitnócibaa vidiludani [habitación individual]

Check answers, asking students to translate the words into English.

1 Lee y empareja los correos con las personas correctas.

Reading. Students read the four emails and identify the picture of the correct person for each one. Some vocabulary is glossed for support.

Answers

1 b 2 d 3 a 4 c

2 Busca estas frases en inglés en los correos del ejercicio 1.

Reading. Students reread the emails in exercise 1 and find the Spanish for the English sentences listed.

Answers

1 Me gustaría reservar una habitación doble.2 Quisiéramos pasar quince días en el hotel.3 ¿Me puede decir si hay conexión a Internet?4 ¿Cuánto cuestan las habitaciones con vistas al mar?5 Vamos a llegar tarde.6 ¿Está incluido el desayuno?7 ¿Hasta qué hora está abierta la recepción?8 ¿Se admiten perros?

3 Escucha y escribe las letras de los dibujos mencionados. (1–3)

Listening. Students listen to three conversations in which people are making hotel reservations, and note the letters of the pictured items mentioned each time (from a–h).

Audioscript Track 101 – Hotel Goya, ¿dígame? – Quisiera reservar una habitación doble con balcón. – ¿Quiere una habitación con baño o sin baño? – Con baño, por supuesto, y con vistas al mar. – ¿Para cuántas noches? – Para siete noches, del 8 al 14 de agosto. ¿Cuánto es,

por favor? – Son 500€. – ¿Se admiten perros en el hotel? – Sí, por supuesto señorita.

2 – Hotel Lucentum, ¿dígame? – Quisiera reservar una habitación doble, por favor. – A ver…, ¿quiere una habitación con baño o sin baño? – Con baño y también con balcón. – ¿Para cuántos días? – Para tres días, del 15 al 17 de agosto. – Tenemos una habitación con vistas al mar… – Muy bien. ¿Cuánto es por favor? – Son 250€. – ¿Hay servicio de habitaciones? – Lo siento, pero no hay servicio de habitaciones. – ¿Hasta qué hora se sirve el desayuno? – Hasta las nueve.

3 – Hotel Alcántara, buenos días. – Quisiera reservar una habitación individual con balcón. – ¿Quiere una habitación con baño o sin baño? – Con baño. – ¿Para cuántas noches? – Para siete noches, del 8 al 14 de septiembre. ¿Cuánto

es por favor? – Son 600€. – ¿Hasta qué hora está abierta la recepción, por favor? – Hasta las doce de la noche.

Main topics and objectivesBooking a hotel room ●Using verbs with ● usted Dealing with unpredictable ●questions

GrammarUsing verbs with ● usted

Key language¿Dígame?Estimado señor(a)Me gustaría/Quisiera reservar…una habitación individual/doblepara… noches/días

sin/con bañocon balcón/vistas al mar/cama de

matrimoniopensión completa

¿Para cuántos días?Para (cuatro) días, del (16) al (20

de agosto).¿Cuánto es?Son (200€).

¿Hay servicio de habitaciones?¿Hay conexión a Internet? ¿Hasta qué hora se sirve el

desayuno/la comida/la cena?¿A qué hora cierra la recepción/

el bar?

¿Hasta qué hora está abierto/a el restaurante/la recepción?

¿Se admiten perros?

ResourcesCD1, tracks 10–12Cuaderno Rojo, page 7

4 En el hotel (Student’s Book pages 14–15)

14

1


En el hotel

– ¿Y hay conexión a Internet en el hotel? – Sí, en todas las habitaciones. – ¡Estupendo!

Answers

1 c, e, b, f, a, g2 c, b, e, f3 d, e, b, a, h

Students write an email to a hotel making a reservation. You could either supply the details to include or have them work in pairs to specify details for their partners and then check each other’s work.

Starter 2To review the usted form of key verbs

Write up the following. Remind students that Spanish uses two different verb forms for ‘you’ depending on the level of formality required. Give students 3 minutes to complete the column for Señor Ferrer, by giving the formal (usted) version of the statements in the first column. If students need more support, point out that the usted form of the verb is the same as the ‘he/she’ form.

¡Hola, Tomás! Buenos días, señor Ferrer.

¿Eres inglés? ¿Es inglés?

¿Estudias español?

¿Vives en el centro?

¿Por qué no me escribes?

¿Puedes repetir?

¿Quieres ir al cine?

Tienes razón.

4 Listen again. Which speaker asks about the following? (1–3)

Listening. Students listen again to the recording for exercise 3. For each of the five topics listed they identify the speaker who mentions it.

Audioscript Track 11As exercise 3.

Answers

Room service – 2Internet access – 3Dogs allowed – 1 Breakfast times – 2Reception opening times – 3

5 Escribe un diálogo, cambiando los datos para a o b.

Writing. Students adapt the model dialogue to write a dialogue of their own, using one of the two sets of details supplied (a and b).

Before students do this activity, review the letters of the Spanish alphabet, in preparation for spelling names.

Answers

a● Hotel Madrid, ¿dígame?n Quisiera reservar una habitación individual.● ¿Quiere una habitación con vistas al mar o sin vistas al

mar?n Con vistas al mar, por favor. ● ¿Para cuántas noches?n Para 7 noches, del 7 al 14 de septiembre.● ¿Su apellido, por favor?n Davies.● Davies… ¿Cómo se deletrea?n D-A-V-I-E-S.● Gracias.n ¿Cuánto es, por favor?● Son 100€.n ¿Se admiten perros?● Sí, señor.

b● Hotel Madrid, ¿dígame?n Quisiera reservar una habitación doble.● ¿Quiere una habitación con cama de matrimonio o sin

cama de matrimonio?n Con cama de matrimonio, por favor. ● ¿Para cuántas noches?n Para 5 noches, del 17 al 22 de julio. ● ¿Su nombre, por favor?n Simpson.● Simpson… ¿Cómo se deletrea?n S-I-M-P-S-O-N.● Gracias.n ¿Cuánto es, por favor?● Son 500€.n ¿Hasta qué hora se sirve el desayuno?● Hasta las diez.

ResultsPlusTip box on using usted in formal contexts.

Students identify instances of usted in the texts in exercise 1.

6 Listen and write down the questions from the receptionist in Spanish. What do they mean? (1–6)

Listening. Students listen to six questions and note them down in Spanish. You may need to play the recording several times. They then translate the questions into English.

15

De vacaciones1


Audioscript Track 121 ¿De dónde es usted?2 ¿Es su primera visita a España?3 ¿Cuándo llegó usted?4 ¿Dónde aprendió usted a hablar español?5 ¿Qué quiere visitar en la ciudad?6 ¿Cómo fue el viaje?

Answers

1 ¿De dónde es usted? Where are you from?2 ¿Es su primera visita a España? Is this your first visit to

Spain?3 ¿Cuándo llegó usted? When did you arrive?4 ¿Dónde aprendió usted a hablar español? Where did

you learn to speak Spanish?5 ¿Qué quiere visitar en la ciudad? What do you want to

visit in the city?6 ¿Cómo fue el viaje? How was the journey?

7 Con tu compañero/a, haz el diálogo del ejercicio 5 delante de la clase.

Speaking. In pairs: students make up dialogues along the lines of the one in exercise 5, taking it in turn to ask and answer the questions. They can use the details in a and b or make up their own. After practising, students perform their dialogues in front of the class.

ResultsPlusTip box on preparing for and handling unexpected questions in the speaking assessment.

PlenaryAsk students to summarise when the usted form of the verb is used and to give you some examples of sentences featuring it.

Then do dialogues like the one in exercise 5 round the class, with you asking the questions and students taking it in turn to give the answers. They must give different details from one another in their responses.

Cuaderno Rojo, page 71a

Answers

1 Quiero reservar tres habitaciones dobles con vistas al mar.

2 ¿Me puede decir si hay servicio de habitaciones?3 Voy a llegar el quince de setiembre.4 ¿Hasta qué hora se sirve el desayuno?5 ¿Cuánto cuestan las habitaciones sin baño?

1b

Answers

a 5 b 3 c 4 d 2 e 1

2

Answers

Estimado señor,(1) Somos un grupo de seis adultos. (2) Queremos reservar dos habitaciones (3) dobles y dos habitaciones (4) individuales con (5) baño y con balcón en su hotel. Queremos (6) pasar ocho noches, del 8 al 16 de agosto. ¿Hay (7) conexión a Internet? Vamos a (8) llegar a las (9) once de la noche. ¿Hasta qué hora (10) está abierto el (11) restaurante? ¿Me (12) puede decir si está(13) incluido el desayuno? Le ruego que me mande una lista de (14) precios de media pensión y pensión (15) completa. (16) Le saluda atentamente, María Lozano

3

Possible answer

Estimado señor:Somos cuatro adultos y queremos reservar dos habitaciones dobles con baño para tres noches, del 5 al 8 de agosto. ¿Hay conexión a Internet? Vamos a llegar a las 10 de la noche. ¿Hasta qué hora está abierto el restaurante?Muchas gracias.

En el hotel

16

De vacaciones 1


5 Reclamaciones (Student’s Book pages 16–17)Main topics and objectives

Making complaints in a hotel ●Using ● me hace falta Joining ideas with connectives ●

GrammarUsing ● me hace falta

Key language¿Qué le pasa, señor/señorita?Me hace falta…papel higiénico/jabón/un secador

Me hacen faltan…toallas/unas aspirinasEl ascensor/el aseo/la luz/la

ducha… no funciona.El baño no está limpio.El aseo está sucio.La habitación no está limpia.La cama está sucia.

Hay mucho ruido.

Quiero quejarme/cambiar de habitación/hablar con el director.

Quiero un descuento.

ResourcesCD1, tracks 13–14Cuaderno Rojo, page 8

Starter 1To review me gusta(n)/me encanta(n) in preparation for me hace(n) falta

Write up the following. Give students 3 minutes to write four sentences, each featuring one of the phrases and an appropriate noun.

me gusta me gustan me encanta me encantan

Check answers, asking students to summarise how expressions like me gusta(n) work.

1 Escucha y lee la canción. Escribe las letras en el orden correcto.

Listening. Students listen to the song, reading the text at the same time. They then identify the correct picture (from a–e) for each verse of the song.

Audioscript Track 13¡Ay, este hotel!Este hotel me vuelve loca.Quiero quejarme ahora.¡Quiero un descuento ya!

La habitación no está limpia.Hay insectos en la cama.El aire acondicionado está roto.Y la luz no funciona.

[Estribillo]

El aseo no está limpio.No hay papel higiénico.El baño está sucio. Y también hay mucho ruido.

[Estribillo]

Me hace falta una pastilla de jabón.¿Qué vamos a hacer Ramón?Quiero cambiar de habitación.Esa es mi intención.

[Estribillo]

En el suelo hay cucarachas.En el baño no hay toallas.El mar, ¿dónde está?Aquí no hay buenas vistas.

[Estribillo]

Necesito un secador. No funciona el ascensor. Quiero hablar con el director.¡Ay! ¡Qué horror! ¡Qué horror!

[Estribillo]

Answers

1 a 2 c 3 b 4 e 5 d

2 Read the statements and write the number for the correct section of the song.

Reading. Students read the five responses to complaints and match each to the appropriate verse of the song in exercise 1.

Answers

a 2 b 1 c 3 d 5 e 4

Students translate the five statements into English.

17

1


Reclamaciones

Starter 2To review connectives

Write up the following, jumbling the order of the second column. Give students 2 minutes to work out the meaning of each Spanish connective and to come up with three further connectives to add to the list. With a confident class, you could make the activity more challenging by omitting the second column altogether.

además what’s more donde wherepor eso so, therefore sin embargo however cuando whenpor lo menos at least

Possible additional connectives: pero (but), y (and), porque (because), también (also).

Check answers. Ask students why connectives should be used (to make texts more interesting by introducing detail and a variety of sentence structures). Remind them that this is a useful technique to use when aiming for higher grades.

3 Escucha. Copia y completa la tabla. (1–3)

Listening. Students copy out the table. They then listen to three people complaining about their accommodation and complete the table with the details in English.

Audioscript Track 141 – ¿Qué le pasa, señor? – Quisiera hacer una reclamación. El aseo está sucio y

no hay papel higiénico. También me hace falta jabón. ¡Quiero un descuento!

– Lo siento mucho. Voy a solucionar sus problemas. Vamos a limpiar el cuarto de baño en seguida y también le vamos a hacer un descuento.

2 – ¿Qué le pasa, señorita? – Quisiera hacer una reclamación. El baño no está

limpio. La ducha no funciona y me hacen falta toallas. ¡Quiero cambiar de habitación!

– Lo siento señora, pero el hotel está casi completo. – De acuerdo, entonces… ¡quiero hablar con el director! – Desafortunadamente el director no está… un

momentito… me he equivocado… Sí, tengo una habitación libre con vistas al mar. Le puedo dar esta habitación si usted quiere.

3 – ¿Qué le pasa, señor? – Quisiera hacer una reclamación. Mi habitación está

sucia y hay mucho ruido. Me hace falta un secador y la luz no funciona. ¡Quiero cambiar de habitación!

– Lo siento mucho. Voy a solucionar sus problemas. Voy a llamar al servicio de limpieza y al técnico. Le aseguro que no va a tener más problemas.

Answers

problems desired outcome reaction of receptionist

1 dirty toilet, no toilet paper, no soap

discount clean the bathroom, give discount

2 dirty bath, shower doesn’t work, no towels

change room change to sea view room

3 dirty and noisy room, no hairdryer, light doesn’t work

change room call cleaners and maintenance

GrammarUse the Grammar Box to present me hace falta and me hacen falta.

Give students a range of prompts (e.g. the items in the unit, un tenedor, unas cucharas, unas reglas, un bolígrafo, etc.) for them to produce sentences (e.g. Me hace falta un tenedor, etc.).

4 Con tu compañero/a, haz dos diálogos.

Speaking. In pairs: students put together two dialogues, taking it in turn to play the part of the customer making the complaint and the receptionist. Prompts are supplied in English.

5 Lee el texto y completa las frases en inglés.

Reading. Students read Jorge’s text and then complete the sentences summarising it in English.

Answers

1 Jorge had a very bad time in Barcelona.2 He stayed in a guest house near the Plaza Real.3 There was no soap, no towels and a lot of noise.4 The worst thing was there were cockroaches.5 Next year Jorge is going to go camping.6 He thinks that the campsite won’t have any

cockroaches.

Students write down all the verbs in the text, identify the tenses and translate them into English.

6 Describe unas vacaciones horrorosas. Utiliza las palabras en azul de Jorge.

Writing. Students write a description of a terrible holiday. They can include the words in blue in Jorge’s text.

ResultsPlusTip box on using connectives and opinions.

Students could produce their text for exercise 6 on computer. Encourage them to check their texts for accuracy and to prepare a second draft.

18

De vacaciones 1


Reclamaciones

PlenaryAsk students to summarise how me hace falta and me hacen falta are used.

Challenge the class to come up with 10 connectives in Spanish.


Answers

1 El aseo y la ducha están sucios.2 No hay papel higiénico/toallas ni toallas/papel

higiénico.3 No hay luz y por eso no funciona el secador/el secador

no funciona. 4 Hay cucarachas en el cuarto de baño.5 La habitación está sucia, y la cama no está limpia. 6 El ascensor no funciona y tengo dos maletas.7 No me gusta nada la habitación.8 Hay demasiado ruido de la calle y no tiene vistas al

mar.

2

Answers

a Le voy a dar un insecticida. (4)b Voy a hacerle un descuento. (7/8)c Vamos a poner toallas y papel en su habitación. (2)d Vamos a limpiar el cuarto de baño enseguida. (1)e Vamos a hacer la cama y a limpiar la habitación. (5)f Vamos a subir las maletas por la escalera. (6)g Voy a llamar al técnico. (3)h Vamos a cambiarle de habitación. (7/8)

3

Answers

1 No había jabón en el cuarto de baño. 2 Me hacen falta toallas y un secador. 3 La luz no funciona y hay mucho ruido. 4 No me gusta la vista y quiero un descuento. 5 La televisión es muy vieja/antigua y por eso no

funciona. 6 Me hace falta cambiar el secador porque no funciona. 7 Había una cucaracha en la cama y la habitación no

estaba limpia. 8 El ascensor no funcionaba. 9 Lo peor era el ruido.10 El cuarto de baño estaba sucio y no había jabón/me

hacía falta jabón.11 No tenía vistas al mar y por eso quería un descuento.


Answers

Infinitive Preterite Imperfect1 comprar you (tú) bought compraste you were buying comprabas2 ir he/she went fue he/she was going iba3 salir I went out salí I was going out salía4 tener que I had to tuve que I had to tenía que5 hacer calor it was hot hizo calor it was hot hacía calor6 nevar it snowed nevó it was snowing nevaba7 funcionar it did not work no funcionó it wasn’t working no funcionaba8 quejarse I complained me quejé I was complaining me quejaba9 comer we ate comimos we were eating comíamos

2

Answers

Fui un fin de semana a Santa Cruz de Tenerife en mayo. Hizo sol todos los días, pero el primer día no hizo calor y llovió. No era el tiempo habitual de mayo.

El hotel estaba en el centro del pueblo y todos los clientes eran ingleses o franceses. Siempre había mucha gente en los bares y clubs. El viernes por la noche cené en un restaurante típico.

El sábado por la noche conocí a unos chicos que eran muy simpáticos en un club que tenía música muy moderna. El domingo por la mañana hubo tormenta, y fui al museo municipal de bellas artes. Volví a casa muy tarde el domingo por la noche. ¡Me lo pasé fenomenal en Santa Cruz!

3

Answers

1 El año pasado mi familia y yo fuimos de vacaciones a Marbella.

2 El avión llegó tarde y Juan tuvo que coger un taxi al hotel.

3 Hizo mucho sol, pero un día llovió y mis padres no pudieron tomar el sol.

4 Todos los días María nadaba en la piscina.5 ¿Qué compraste (tú) para tu mejor amigo?6 El hotel era muy lujoso y los camareros hablaban

inglés.

19

De vacaciones1


Prueba oral: Holidays (Student’s Book pp. 18–19)

OverviewRead through the task box at the top of the page and outline for students how this section works. They will hear a Speaking Controlled Assessment model discussion in three parts and do exercises focused on the language used. These exercises, along with the advice/activities on how to improve speaking performance in Results Plus, will help them prepare to take part in a discussion of their own on the topic.

1 Look at the photo above and brainstorm a list of eight questions that you could be asked about it. Write them in English.

Writing. Students look at the photo and write in English a list of eight questions that could come up in the discussion.

Possible answers

When did you go on holiday?Where did you go on holiday?Where did you stay?Who did you go with?Where was this photo taken?What did you do on holiday?How was it?How did it go?What do you want to do next year?

2 Write your questions from exercise 1 in Spanish. You can use the language you have seen in Module 1 and a dictionary to help you.

Writing. Students translate their answers to exercise 1 into Spanish, using the language in Module 1 and a dictionary for support.

Possible answers

¿Cuándo fuiste de vacaciones?¿Adónde fuiste de vacaciones?¿Dónde te quedaste?¿Con quién fuiste?¿Dónde se hizo esta foto?¿Qué hiciste durante tus vacaciones?¿Cómo fue?¿Qué tal lo pasaste?¿Qué quieres hacer el año que viene?

3 Listen to some questions that Tom is asked. Tick off any questions that you predicted correctly. Note down any that you did not have already.

Listening. Explain to the students that they will hear extracts from the kind of discussion they are expected to have in the Speaking Controlled Assessment.

They listen to the first part of the recording and tick off any questions they hear that they listed in exercises 1 and 2. They also write down any questions in the recording that they didn’t already have.

Audioscript Track 21 ¿Adónde fuiste de vacaciones?2 ¿Dónde te quedaste?3 ¿Cuándo fuiste de vacaciones?4 ¿Con quién fuiste?5 ¿Dónde se hizo esta foto?6 ¿Qué hiciste durante tus vacaciones?7 ¿Cómo fue?8 ¿Qué tal lo pasaste?9 ¿Qué quieres hacer el año que viene?

4 Listen to Tom’s answers and note down the words that fill the gaps.

Listening. Students now listen to the second part of Tom’s discussion and complete the gap-fill version of the transcript.

With a confident class you could ask students to read the text and try to work out plausible answers first, then use the recording to check. Discuss whether alternative answers the students came up with could also be correct in the context.

Audioscript Track 3Part 1– El año pasado, en verano, fui de vacaciones al sur de

España, a Andalucía.

– Lo pasé fenomenal. Fue una experiencia estupenda porque fue mi primera visita a España. El año que viene quiero ir a España otra vez.

– Fui con mi familia. No tengo una familia grande. Sólo tengo una hermana, pero cada año vamos de vacaciones todos juntos.

– Mi padre nos sacó esta foto a mi hermana y a mí en la playa de Estepona. La playa era preciosa. Hizo mucho calor y no hizo viento ¡ideal para jugar al voleibol! Ese día mi familia y yo nadamos en el mar y comimos paella en un restaurante en la playa. Las gambas estaban muy ricas. Me encanta el marisco.

Answers

Also shown in bold in the audioscript.1 fui 2 Fue 3 fue 4 quiero ir 5 Fui 6 tengo 7 vamos 8 sacó 9 era 10 Hizo 11 hizo 12 nadamos 13 comimos 14 estaban 15 Me encanta

Topics revisedTalking about holidays ●

ResourcesCD5, tracks 2–4

20

1


5 Now look back at your answers to exercise 4.

Writing. Students identify the tense of each verb in their answers to exercise 4.

They then look at the text again and identify the time expressions Tom uses, adding further examples of time expressions they could use in their own discussion.

Answers

1 fui – preterite 2 Fue – preterite 3 fue – preterite 4 quiero ir – present 5 Fui –preterite 6 tengo – present 7 vamos – present 8 sacó – preterite 9 era – imperfect 10 Hizo – preterite 11 hizo – preterite 12 nadamos – preterite 13 comimos – preterite 14 estaban – imperfect 15 Me encanta – present

time expressions: el año pasado, en verano, el año que viene, cada año, ese día

6 Read through Tom’s answers again. Note down…

Reading. Students read through the text in exercise 4 again and note down examples of opinions and how Tom justifies these opinions.

Answers

OpinionsLo pasé fenomenal.Fue una experiencia estupendaMe encanta el marisco.

Reasons… porque fue mi primera visita a España.Las gambas estaban muy ricas.

7 Listen to Tom talking about his accommodation. Can you spot the following?

Listening. Students listen to the third and final part of the recording and answer the questions. These questions focus on linguistic detail. You may need to play the recording more than once.

Audioscript Track 4Part 2– ¿Dónde te alojaste?– Nos alojamos en un hotel bastante lujoso de cuatro

estrellas. Lo bueno era que el hotel tenía una piscina climatizada bastante grande y una sala de juegos para niños. Lo peor era que no tenía ni restaurante ni bar. Me quedé en una habitación doble con mi hermana y mis padres se quedaron en una habitación más grande con balcón.

– ¿Te gustó el hotel?– Sí, me gustó el hotel y lo pasé genial. Sin embargo, la

próxima vez quiero alojarme en un hotel más animado en la costa porque me encanta ver el mar y las playas.

– ¿Tienes planes para viajar el año que viene?

– Pues, no lo sé. A mí me gustaría volver a España, pero mis padres quieren ir a un camping porque es más barato. Ya veremos. Lo cierto es que voy a hacer algo con mi familia.

Answers

• no…ni…ni…• lobuenoeraque,loperoeraque• Sí,megustóelhotelylopaségenial.Sinembargo,la

próxima vez quiero alojarme en un hotel más animado en la costa porque me encanta ver el mar y las playas. – preterite, present tense

ResultsPlusThe Results Plus section gives students the support they need to improve their speaking. The support is differentiated, allowing students to identify and work towards their target level (Grade C, Grade B/A, Grade A*). Encourage students to adopt the kind of approach taken in this section in all extended speaking activities.

Read through and discuss the Results Plus section together.

8 Now it’s your turn. Choose your own photo and then prepare to talk about it.

Speaking. Students discuss a photo in the style of a Controlled Assessment task. They should use all the support supplied, here and elsewhere on the spread:

the Results Plus advice on the language to •includeTom’s responses, adapted to talk about •themselvesthe English text in the task box•their answers to exercises 1–7.•

Each student takes part in a discussion as the person answering the questions. If they are working with a partner, they will take turns asking and answering.

If possible, record the discussions or have the students record themselves. They can then swap recordings with a partner, listen to each other’s version and offer comments on how it might be improved. A simple marking system is suggested (one/two/three stars for listed categories). Students should then identify two or three areas which they would like to improve next time they do an extended speaking task.

Prueba oral: Holidays

21

De vacaciones1


Prueba escrita: Holidays (Student’s Book pp. 20–21)

1 Read the text and put these captions in the order they are mentioned.

Reading. Students read the text on holidays and put the captions (a–f) in the order they are mentioned.

Answers

d, c, b, a, e, f

2 Find the equivalent of these expressions in Spanish in the text. Copy them out under the following headings: preterite, imperfect or near future.

Reading. Students read the text in exercise 1 again and find the Spanish versions of the ten English phrases in the text, writing them out under tense headings: preterite, imperfect, near future.

Answers

Preterite 1 Primero fuimos a un camping cerca de Dinard … 2 … donde lo pasamos fatal, 3 Un día hizo viento… otro día llovió… 8 Al final lo pasamos bien en Francia…

Imperfect 4 No había agua caliente … 5 … Además, los servicios no estaban limpios… 6 … pero lo peor era que las duchas no funcionaban. 7 … el camping era mucho más cómodo…

Near future 9 En verano voy a ir de vacaciones con mis amigos.10 … nos vamos a quedar en albergues juveniles.

3 Look at the text again. Make a list of words and phrases used to do these things…

Reading. Students read the text again and list words and phrases which are used to structure the text and to extend sentences.

Answers

Structure the text: time expressions – El verano pasado, Primero, por la noche, Un día, otro día, Después, El viernes, Al final, el año que viene, En verano.Extend sentences: with connectives – pero, por eso, Tampoco, Además, y, porquewith extra clauses – donde lo pasamos fatal, como siempre, lo peor era que, no gracias, lo mejor era que

4 You might be asked to write about your holidays as a Controlled Assessment task. Use the Results Plus to help you prepare your account.

Writing. Students read through the language support material supplied in preparation for doing their own extended writing task in exercise 5.

ResultsPlusThe Results Plus section gives students the support they need to structure and improve their writing. The support is differentiated, allowing students to identify and work towards their target level: Grade C (bronze panel), Grade B (silver panel), Grade A/A* (gold panel). Encourage students to adopt the kind of approach taken in this section in all extended writing activities.

5 Now write a full account of your holidays.

Writing. Students write their own text on their holidays in the style of a Controlled Assessment task (at least 200 words). As well as the Results Plus guidelines on the language to include, they should use all the support supplied here:

Carlos’s text, adapted to refer to themselves•relevant language from throughout the module•the sample structure for the text.•

Students may find it helpful if you create model answers together for this first module.

6 Check carefully what you have written.

Writing. Students check their own work using the list of features supplied.

Topics revisedWriting about holidays ●

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1


Te toca a ti A (Student’s Book pages 182–183)

A Reinforcement1 Match the profiles to the holidays. There is one holiday too many.

Reading. Students read the three profiles and the four holiday adverts and match each person to the appropriate holiday.

Answers

1 b 2 c 3 d

2 Write down the letters of the five sentences that are true about the text.

Reading. Students read the text from Nuria and the eight sentences about it, and decide which five of the sentences are true.

Answers

a, c, d, f, h

B Extension1 Match up the texts to the correct hotel. There is one text too many.

Reading. Students read the texts and choose the appropriate picture. There is one text over.

Answers

a 4 b 2 c 1

2 Write out this dialogue in the correct order. Start with the green sentence.

Reading. Students read the sentences from a conversation where someone is complaining about her accommodation and put them in the right order to make a dialogue.

Answers

d, h, e, a, f, j, b, i, g, c

3 Write ten sentences about the weather and holiday activities in the past.

Writing. Students write ten sentences about a holiday they had, mentioning the weather and the activities they did. A sample is given.

Self-access reading and writing ●

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Module 1 De vacaciones€¦ · 4 En el hotel (pp. 14–15) • Booking a hotel room • Using verbs...

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Transcript of Module 1 De vacaciones€¦ · 4 En el hotel (pp. 14–15) • Booking a hotel room • Using verbs...