Modul Guru Asas 2
-
Upload
muhammad-atiff -
Category
Documents
-
view
174 -
download
12
Transcript of Modul Guru Asas 2
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 1/455
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
PROGRAM LITERASI DAN NUMERASI
MODUL GURU
ASAS 2
NUMERASI
NKRA
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 3/455
i
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
PROGRAM LITERASI DAN NUMERASI
Terbitan
Kementerian Pelajaran MalaysiaBahagian Pembangunan Kurikulum
2012
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 4/455
ii
Cetakan Pertama 2010
Cetakan Kedua 2011
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandung buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara
apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
Dicetak oleh:
Percetakan Warni Sdn. Bhd.
No. 42, 44, 46 & 48, Lorong Perusahaan 4,Kimpal Industrial Park
68100 Batu Caves
Selangor Darul Ehsan.
Tel: 03-6188 2666
Faks: 03-61841402
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 5/455
iii
PENGENALAN
National Key Result Areas (NKRA’s) Kementerian Pelajaran Malaysia telah
menyasarkan bahawa semua murid berkeupayaan untuk menguasai
literasi dan numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas tiga tahunmengikuti pendidikan di sekolah rendah.
Kementerian Pelajaran Malaysia menyedari bahawa masih ada murid
sekolah rendah yang belum menguasai literasi dan numerasi.
Ketidakupayaan murid untuk menguasai literasi dan numerasi mungkin
disebabkan mereka kurang peluang dan tiada pendedahan untuk
menguasai kemahiran tersebut sebelum mengikuti pendidikan formal. Oleh
sebab itu, Kementerian Pelajaran Malaysia merancang untuk mengatasi
masalah tersebut melalui program Literasi dan Numerasi (LINUS).
Dalam melaksanakan program ini, Kementerian Pelajaran Malaysia telah
menghasilkan modul pengajaran dan pembelajaran berasaskan beberapa
konsep untuk membolehkan murid menguasai literasi dan numerasi. Konsep
yang diambil kira ialah pendekatan literasi dan numerasi secara
pembelajaran masteri, ansur maju, didik hibur dan penggabungjalinan.
Konsep tersebut dizahirkan dalam modul pengajaran dan pembelajaran.
Modul ini dihasilkan untuk membantu guru melaksanakannya bagi
membolehkan murid menguasai literasi dan numerasi.
Modul ini memuatkan beberapa maklumat berhubung dengan senarai
kemahiran yang perlu diajar serta cadangan aktiviti dan latihan. Modul ini
boleh diguna pakai sebagai pencetus idea. Namun begitu, guru juga
boleh mengubah suai dan mengembangkan lagi aktiviti dan latihan yang
dicadangkan.
Kementerian Pelajaran Malaysia merakamkan penghargaan dan terima
kasih kepada guru, pensyarah institusi pendidikan guru dan wakil bahagian
di Kementerian Pelajaran Malaysia yang turut menyumbangkan idea dan
kepakaran untuk menghasilkan modul ini.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 7/455
v
1.0 DEFINISI NUMERASI
Numerasi didefinisikan sebagai kebolehan untuk melakukan operasi asas
matematik dan memahami idea matematik yang mudah serta
mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran matematik dalamkehidupan harian.
2.0 MATLAMAT
Matlamat program ini adalah untuk memastikan semua murid yang
mengikuti program LINUS berkeupayaan untuk menguasai literasi dan
numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas tiga tahun mengikuti
program LINUS.
3.0 OBJEKTIF
Objektif Program Numerasi adalah memastikan murid berupaya:
i. menyebut, menulis, membilang, menyusun, menentukan nilai digit
dan tempat bagi nombor hingga 1000
ii. menguasai fakta asas tambah
iii. menguasai fakta asas tolak
iv. menguasai fakta asas darab
v. menguasai fakta asas bahagi
vi. mengaplikasikan pengetahuan operasi asas aritmetik yang mudah
dalam wang, menyatakan masa dan waktu serta bentuk tiga
dimensi dan bentuk dua dimensi.
4.0 ORGANISASI KANDUNGAN
Modul guru program LINUS ini dihasilkan mengikut unit. Terdapat duabelas unit dan bagi setiap unit mengandungi beberapa kemahiran
yang merangkumi nombor bulat hingga 100, tambah dan tolak dalam
lingkungan 100, darab dan bahagi dalam lingkungan sifir dua, lima,
sepuluh dan empat, wang hingga RM100, masa dan waktu, ukuran
panjang, jisim dan isi padu cecair serta bentuk tiga dimensi dan dua
dimensi.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 8/455
vi
Pendekatan yang digunakan dalam program LINUS (Numerasi) ini ialah
pendekatan pembelajaran masteri, ansur maju, didik hibur dan
penggabungjalinan.
Kandungan Kemahiran Numerasi Asas 2
1. Nombor bulat hingga 100
2. Tambah dalam lingkungan 100
3. Tolak dalam lingkungan 100
4. Darab
5. Bahagi
6. Wang hingga RM100
7. Masa dan waktu
8. Ukuran panjang
9. Jisim
10. Isipadu cecair
11. Bentuk tiga dimensi
12. Bentuk dua dimensi
Standard Pembelajaran Asas 2
1. Menyebut nombor hingga 100.
2. Mengenal pasti angka hingga 100.
3. Membilang hingga 100 objek dengan membuat kumpulan
sepuluh-sepuluh, lima-lima, dua-dua dan satu-satu.
4. Menulis angka hingga 100.
5. Membaca nombor dalam perkataan hingga 'seratus'.
6. Menulis nombor dalam perkataan hingga 'seratus'.
7.
Mengenal pasti nilai tempat dan nilai digit bagi nombor hingga'seratus'.
8. Menyusun nombor hingga 100:
a) membilang satu-satu secara tertib menaik dan tertib menurun.
b) membilang dua-dua secara tertib menaik dan tertib menurun.
c) membilang lima-lima secara tertib menaik dan tertib menurun.
d) membilang sepuluh-sepuluh secara tertib menaik dan tertib
menurun.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 9/455
vii
9. Membandingkan dua nombor dan menyatakan yang mana lebih
atau kurang.
10. Menyusun nombor mengikut urutan dengan:
a) membandingkan nombor tersebut,
b) meletakkan nombor tersebut pada garis nombor.
11. Menyebut nombor ordinal daripada ‘kesebelas’ hingga ‘kedua
puluh’.
12. Menggunakan nombor ordinal dalam konteks yang berbeza.
13. Menambah dua nombor tanpa mengumpul semula bagi:
a) nombor satu digit dengan nombor satu digit,
b) nombor dua digit dengan nombor satu digit,
c) nombor dua digit dengan nombor dua digit.
14. Menambah dua nombor dengan mengumpul semula bagi:
a) nombor dua digit dengan nombor satu digit,
b) nombor dua digit dengan nombor dua digit.
15. Menambah tiga nombor satu digit.
16. Melengkapkan ayat matematik operasi tambah yang melibatkan
dua nombor.
17. Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi tambah dalam
situasi harian.
18. Menolak sebarang dua nombor tanpa mengumpul semula
melibatkan:
a) nombor satu digit daripada nombor satu digit,
b) nombor satu digit daripada nombor dua digit,
c) nombor dua digit daripada nombor dua digit.
19. Menolak sebarang dua nombor dengan mengumpul semula
melibatkan:
a) nombor satu digit daripada nombor dua digit,
b) nombor dua digit daripada nombor dua digit.20. Menolak sebarang tiga nombor satu digit.
21. Melengkapkan ayat matematik operasi tolak yang melibatkan
dua nombor.
22. Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi tolak dalam
situasi harian.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 10/455
viii
23. Membina dan menyebut kumpulan sama banyak menggunakan:
a) bahan konkrit,
b) gambar,
c) garis nombor.
24. Menulis ayat matematik tambah berulang:
a) dua-dua,
b) lima-lima,
c) sepuluh-sepuluh,
d) empat-empat.
25. Memperkenalkan simbol darab dan sama dengan:
a) mengguna dan mempelbagaikan perbendaharaan kata yang
relevan dalam konteks darab.
b) menulis simbolnya.c) menggunakan simbol bagi menulis ayat matematik
berdasarkan situasi yang diberi.
26. Menulis ayat matematik darab apabila diberi kumpulan dua-dua,
lima-lima, sepuluh-sepuluh dan empat-empat berbantukan:
a) objek,
b) gambar,
c) garis nombor.
27.
Menulis operasi darab yang sama jawapannya dengan operasidarab yang diberi dengan mengubah susunan nombor yang
didarabkan.
28. Membina sifir dua, lima, sepuluh dan empat dengan
berpandukan:
a) objek konkrit,
b) gambar,
c) garis nombor.
29. Menentukan nilai bagi sifir satu dan sifir sifar.
30. Melengkapkan ayat matematik darab yang melibatkan sifir dua,
lima, sepuluh, empat, satu dan sifar.
31. Menyatakan secara spontan sifir dua, lima, sepuluh, empat, satu
dan sifar mengikut:
a) tertib menaik,
b) rawak,
c) salah satu daripada dua nombor yang didarab untuk memberi
hasil darab tertentu.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 11/455
ix
32. Menggunakan sifir dua, lima, sepuluh dan empat bagi:
a) mereka cipta cerita berdasarkan ayat matematik darab yang
diberi.
b) menyelesaikan masalah harian yang melibatkan pendaraban
dua nombor.
33. Mengkelaskan kepada kumpulan dua-dua, lima-lima, sepuluh-
sepuluh dan empat-empat dengan menyatakan kumpulan yang
diperoleh dengan menggunakan:
a) objek,
b) gambar,
c) garis nombor.
34. Memperkenalkan simbol bahagi dan sama dengan:
a) menguna dan mempelbagaikan perbendaharaan kata yang
relevan dalam konteks bahagi.
b) menulis simbolnya.
c) menggunakan simbol bahagi dan sama dengan bagi menulis
ayat matematik berdasarkan situasi yang diberi.
35. Menulis ayat matematik berdasarkan aktiviti:
a) pengumpulan,
b) pengongsian,
c) tolak berturut-turut,
d) songsangan operasi darab.
36. Membentuk ayat matematik yang melibatkan pembahagian
dengan dua, lima, sepuluh dan empat berpandukan:
a) objek konkrit,
b) gambar,
c) garis nombor.
37. Menentukan nilai bagi pembahagian dengan satu dan sifar.
38. Melengkapkan ayat matematik bahagi yang melibatkan sifir dua,
lima, sepuluh, empat, satu dan sifar.39. Menyatakan secara spontan pembahagian dengan dua, lima,
sepuluh, empat, satu dan sifar mengikut:
a) tertib menaik,
b) rawak,
c) salah satu daripada dua nombor yang dibahagi untuk
memberi hasil bahagi tertentu dalam pembahagian apabila
disoal.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 12/455
x
40. Menggunakan pembahagian dengan dua, lima, sepuluh dan
empat bagi:
a) mereka cipta cerita berdasarkan ayat matematik bahagi yang
diberi.
b) menyelesaikan masalah harian yang melibatkan pembahagiandua nombor.
41. Menyatakan nilai wang dalam ‘RM’ dan 'sen'.
42. Menukarkan wang kertas sehingga RM100.
43. Menambah wang sehingga RM100.
44. Menolak wang sehingga RM100.
45. Menyelesaikan masalah yang melibatkan wang dalam situasi
harian.
46. Menyatakan waktu dalam gandaan lima minit.
47. Menuliskan waktu dalam gandaan lima minit.
48. Menggunakan unit bagi waktu dan mengetahui hubungan di
antara:
a) jam dan minit,
b) hari dan jam.
49. Menyelesaikan masalah yang melibatkan waktu dalam situasi
harian.
50. Menggunakan perbendaharaan kata yang berkaitan denganpanjang dalam konteks amalan.
51. Membandingkan panjang dua objek melalui perbandingan
secara langsung.
52. Mengukur panjang objek menggunakan unit bukan piawai.
53. Mengukur panjang objek menggunakan unit piawai ‘meter’.
54. Menggunakan perbendaharaan kata yang berkaitan dengan
jisim dalam konteks amalan.
55. Membandingkan jisim dua objek melalui perbandingan secaralangsung.
56. Menentukan jisim objek menggunakan unit bukan piawai.
57. Menentukan jisim objek menggunakan unit piawai ‘kilogram’.
58. Menggunakan perbendaharaan kata yang berkaitan dengan isi
padu dalam konteks amalan.
59. Membandingkan isi padu bagi dua cecair melalui perbandingan
secara langsung.
60. Menyukat isi padu cecair menggunakan unit bukan piawai.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 13/455
xi
61. Menyukat isi padu cecair menggunakan unit piawai ‘liter’.
62. Mengenal pasti bentuk tiga dimensi yang kelihatan secara
keseluruhannya.
63. Membandingkan dan mengkelaskan bentuk tiga dimensi
berdasarkan ciri-cirinya.
64. Melabelkan bahagian-bahagian pada bentuk tiga dimensi.
65. Mengenal pasti bentuk tiga dimensi berdasarkan huraian.
66. Mengenal pasti bentuk dua dimensi yang kelihatan secara
keseluruhannya.
67. Membandingkan dan mengkelaskan bentuk dua dimensi
berdasarkan ciri-cirinya.
68. Melabelkan bahagian-bahagian pada bentuk dua dimensi.
69. Mengenal pasti bentuk dua dimensi berdasarkan huraian.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 14/455
xii
5.0 PENDEKATAN NUMERASI DALAM PEMBINAAN MODUL
Disarankan guru melaksanakan pengajaran dengan menekankan
pendekatan yang dicadangkan:
a. Pendekatan numerasi secara pembelajaran masteri: Pastikan
bahawa murid mempunyai pengetahuan asas yang kukuh sebelum
memperkenalkan kemahiran yang baru. Murid yang belum dapat
menguasai sesuatu kemahiran perlu diajar semula, khusus untuk
memperbetulkan ketidakfahaman mereka. Walau bagaimanapun,
pengajaran semula ini harus menggunakan strategi yang berbeza
dari pengajaran sebelumnya.
b. Pendekatan ansur maju (berperingkat): Perkenalkan konsep
matematik bermula daripada perkara yang senang kepada yang
susah, daripada yang konkrit kepada abstrak, dan daripada
kontekstual kepada konstruktif.
c. Pendekatan didik hibur: Perlu diingat murid yang mengikuti program
ini adalah murid yang perlukan perhatian yang lebih khusus. Bagi
membolehkan mereka berminat dalam pembelajaran, aktiviti yang
disampaikan perlu menggunakan pendekatan yang menarik,
melalui cara penyampaian yang paling berkesan. Konsep didik
hibur melalui nyanyian, permainan dan penggunaan bahan
manipulatif yang menarik disarankan untuk diaplikasi dalam
pengajaran.
d. Pendekatan penggabung jalinan kemahiran: Guru perlu
menggabungjalinkan suatu kemahiran dengan kemahiran yang lain
mengikut kesesuaian. Sebagai contoh, dalam tajuk ’Bahagi’
kemahiran mendarab harus diaplikasi.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 15/455
xiii
6.0 PENJELASAN MODUL GURU NUMERASI TAHUN 2
Tujuan Modul Guru Ini Dibina
Modul guru ini dibina bertujuan supaya:
murid dapat menggunakan deria mereka semasa menjalankan
aktiviti pembelajaran.
murid dapat meneroka, menjalankan eksperimen, membuat tekaan
berdasarkan pemerhatian mereka dan menyelesaikan masalah
melalui aktiviti yang menyeronokkan.
murid dapat mengawal pembelajaran kendiri melalui pendekatan
ansur maju.
Mengenai Modul Ini
Modul ini:
mencadangkan langkah-langkah pengajaran yang dibina dan
disusun supaya mudah dilaksanakan oleh guru dan diikuti oleh murid.
mencadangkan langkah-langkah pengajaran yang menekankan
penanaman konsep Matematik melalui aktiviti didik hibur.
mencadangkan penggunaan bahan bantu mengajar yang
berkesan.
mencadangkan soalan-soalan terarah dalam konteks matematik
yang dapat mengukuhkan pemahaman murid.
mencadangkan aktiviti pembelajaran yang menyeronokkan murid.
Saya mendengar, saya lupa.
Saya melihat, saya ingat.
Saya melakukan, saya faham.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 16/455
xiv
Petunjuk Modul
B UNIT 1.5 c
A UNIT DAN TAJUK
(C) STANDARD
PEMBELAJARAN
(F) LANGKAH-LANGKAH
PENGAJARAN
(E) PERBENDAHARAAN
KATA
G AKTIVITI PENGUKUHANH MUKA SURAT
(D) BAHAN BANTUMENGAJAR
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 17/455
xv
Penerangan Modul
Bil. Perkara Penerangan
(A) Unit Dan Tajuk Nombor siri bagi unit dan tajuknya.
(B) Unit 1.1
Nombor siri bagi sesi pengajaran dan
pembelajaran dalam suatu unit.
Contohnya: Unit 1.1 menunjukkan Unit 1, sesi
pengajaran dan pembelajaran
pertama.
(C)Standard
Pembelajaran
Disesuaikan dengan Dokumen Kurikulum
Standard Sekolah Rendah Matematik Tahun 2
(KSSR).
(D)Bahan Bantu
Mengajar
Mudah disediakan oleh guru.
Templat sedia cetak disediakan.
Praktikal dan boleh digunakan berulang kali.
(E)Perbendaharaan
Kata
Diperkenalkan semasa aktiviti pengajaran dan
pembelajaran berlangsung.
Perlu diulang penggunaannya seberapa kerap
yang mungkin, baik dalam sesi pengajaran
yang sama mahupun dalam sesi pengajaran
lain, dalam konteks yang serupa. Murid perlu digalakkan menggunakannya di
sepanjang aktiviti pembelajaran.
(F)Langkah-Langkah
Pengajaran
Ringkas dan sistematik.
Menekankan pemahaman konsep.
Menyeronokkan dan berpusatkan murid serta
tertumpu kepada suatu kemahiran pada suatu
masa.
(G)Aktiviti
Pengukuhan
Ia mencadangkan langkah-langkah
pengajaran yang dapat memperkukuhkan
pemahaman murid.
Ia mencadangkan langkah-langkah
pengajaran yang berbeza tetapi menerapkan
konsep matematik yang sama.
Ia mencadangkan langkah-langkah
pengajaran yang menggalakkan penerokaan
lanjut bagi kemahiran matematik yang sama.
(H) Muka Surat Muka surat.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 18/455
xvi
KANDUNGAN MODUL GURU NUMERASI TAHUN 2
UNIT TAJUK CATATAN
P&P BBM
1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
1.1Menyebut nombor hingga 100.
1 1Mengenal pasti angka hingga 100.
1.2Membilang hingga 100 objek dengan membuatkumpulan sepuluh-sepuluh, lima-lima, dua-dua dan
satu-satu.
2 2 - 5
1.3
Menulis angka hingga 100.
5 6 & 7Membaca nombor dalam perkataan hingga
'seratus'.
Menulis nombor dalam perkataan hingga 'seratus'.
1.4Mengenal pasti nilai tempat dan nilai digit bagi
nombor hingga 'seratus'.6 8 - 18
1.5 Menyusun nombor hingga 100:
a) membilang satu-satu secara tertib menaik dan
tertib menurun.
8 -
b) membilang dua-dua secara tertib menaik dan
tertib menurun.10 -
c) membilang lima-lima secara tertib menaik dan
tertib menurun.13 -
d) membilang sepuluh-sepuluh secara tertib menaik
dan tertib menurun.15 -
1.6Membandingkan dua nombor dan menyatakan
yang mana lebih atau kurang.
18 -
1.7
Menyusun nombor mengikut urutan dengan:
a) membandingkan nombor tersebut, dan
b) meletakkan nombor tersebut pada garis nombor.
22 -
1.8
Menyebut nombor ordinal daripada ‘kesebelas’hingga ‘kedua puluh’.
25 19 - 22Menggunakan nombor ordinal dalam konteks yang
berbeza.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 19/455
xvii
UNIT TAJUKCATATAN
P&P BBM
2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100
2.1 Menambah dua nombor tanpa mengumpul semula bagi:
a) nombor satu digit dengan nombor satu digit 29 -
b) nombor dua digit dengan nombor satu digit 31 23
c) nombor dua digit dengan nombor dua digit 33 -
2.2 Menambah dua nombor dengan mengumpul semula bagi:
a) nombor dua digit dengan nombor satu digit 35 -
b) nombor dua digit dengan nombor dua digit 39 -
2.3 Menambah tiga nombor satu digit. 43 -
2.4Melengkapkan ayat matematik operasi tambah
yang melibatkan dua nombor.45 -
2.5Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi
tambah dalam situasi harian.48 24
3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
3.1 Menolak sebarang dua nombor tanpa mengumpul semula melibatkan:a) nombor satu digit daripada nombor satu digit 49 -
b) nombor satu digit daripada nombor dua digit 51 -
c) nombor dua digit daripada nombor dua digit 53 -
3.2 Menolak sebarang dua nombor dengan mengumpul semula melibatkan:
a) nombor satu digit daripada nombor dua digit 56 -
b) nombor dua digit daripada nombor dua digit 61 -
3.3 Menolak sebarang tiga nombor satu digit. 64 25
3.4Melengkapkan ayat matematik operasi tolak yang
melibatkan dua nombor.68 26 - 37
3.5Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi
tolak dalam situasi harian.75 38
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 20/455
xviii
UNIT TAJUK CATATAN
P&P BBM
4 DARAB
4.1(a)
Membina dan menyebut kumpulan sama banyak
menggunakan:
a) bahan konkrit
b) gambar
c) garis nombor
77 -Menulis ayat matematik tambah berulang:
a) dua-dua
b) lima-lima
c) sepuluh-sepuluh
d) empat-empat
4.1(b)
Memperkenalkan simbol darab dan sama dengan:
a) mengguna dan mempelbagaikan
perbendaharaan kata yang relevan dalam
konteks darab.
b) menulis simbolnya.
c) menggunakan simbol bagi menulis ayat
matematik berdasarkan situasi yang diberi. 78 -
Menulis ayat matematik darab apabila diberi
kumpulan dua-dua, lima-lima, sepuluh-sepuluh dan
empat-empat berbantukan:
a) objek
b) gambar
c) garis nombor
4.1(c)Menulis operasi darab yang sama jawapannya
dengan operasi darab yang diberi dengan
mengubah susunan nombor yang didarabkan.
80 -
4.2(a)
Membina sifir dua, lima, sepuluh dan empat dengan
berpandukan:
a) objek konkrit
b) gambar
c) garis nombor
82 -
4.2(b) Menentukan nilai bagi sifir satu dan sifir sifar. 85 -
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 21/455
xix
UNIT TAJUK CATATAN
P&P BBM
4 DARAB (Sambungan)
4.2(c)Melengkapkan ayat matematik darab yang
melibatkan sifir dua, lima, sepuluh, empat, satu dansifar.
87 -
4.3Menyatakan secara spontan sifir dua, lima, sepuluh, empat, satu dan sifar
mengikut:
a) tertib menaik
b) rawak90 39 - 63
c) salah satu daripada dua nombor yang didarab
untuk memberi hasil darab tertentu. 93 -
4.4
Menggunakan sifir dua, lima, sepuluh dan empat
bagi:
a) mereka cipta cerita berdasarkan ayat matematik
darab yang diberi.
b) menyelesaikan masalah harian yang melibatkanpendaraban dua nombor.
95 -
5 BAHAGI
5.1(a)
Mengkelaskan kepada kumpulan dua-dua, lima-
lima, sepuluh-sepuluh dan empat-empat dengan
menyatakan kumpulan yang diperoleh denganmenggunakan:
a) objek
b) gambar
c) garis nombor
97 64 - 71
5.1(b)
Memperkenalkan simbol bahagi dan sama dengan:
a)
menguna dan mempelbagaikanperbendaharaan kata yang relevan dalam
konteks bahagi.
b) menulis simbolnya.
c) menggunakan simbol bahagi dan sama dengan
bagi menulis ayat matematik berdasarkan situasi
yang diberi.
99 72 & 73
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 22/455
xx
UNIT TAJUK CATATAN
P&P BBM
5 BAHAGI (Sambungan)
5.1(c) Menulis ayat matematik berdasarkan aktiviti:
a) pengumpulan 101 74 - 78
b) pengongsian 103 79 - 82
c) tolak berturut-turut 106 -
d) songsangan operasi darab 109 83 - 93
5.2(a)
Membentuk ayat matematik yang melibatkan
pembahagian dengan dua, lima, sepuluh dan
empat berpandukan:
a) objek konkrit
b) gambar
c) garis nombor
112 94 - 97
5.2(b)Menentukan nilai bagi pembahagian dengan satu
dan sifar.115 -
5.2(c)
Melengkapkan ayat matematik bahagi yang
melibatkan sifir dua, lima, sepuluh, empat, satu dan
sifar.
117 -
5.3Menyatakan secara spontan pembahagian dengan dua, lima, sepuluh,
empat, satu dan sifar mengikut:
a) tertib menaik
b) rawak121 98 - 115
c) salah satu daripada dua nombor yang dibahagiuntuk memberi hasil bahagi tertentu dalam
pembahagian apabila disoal
123 -
5.4
Menggunakan pembahagian dengan dua, lima,
sepuluh dan empat bagi:
a) mereka cipta cerita berdasarkan ayat matematik
bahagi yang diberi.
b) menyelesaikan masalah harian yang melibatkanpembahagian dua nombor.
125 -
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 23/455
xxi
UNIT TAJUK CATATAN
P&P BBM
6 WANG HINGGA RM100
6.1 Menyatakan nilai wang dalam ‘RM’ dan 'sen'. 127 116 - 125
6.2 Menukarkan wang kertas sehingga RM100. 130 126 - 129
6.3 Menambah wang sehingga RM100. 132 130 - 134
6.4 Menolak wang sehingga RM100. 134 135 & 136
6.5Menyelesaikan masalah yang melibatkan wang
dalam situasi harian.135 137 - 147
7 MASA DAN WAKTU
7.1Menyatakan waktu dalam gandaan lima minit.
137 148Menuliskan waktu dalam gandaan lima minit.
7.2 Menggunakan unit bagi waktu dan mengetahui hubungan di antara:
a) jam dan minit, dan 140 149 & 150
b) hari dan jam 142 151 - 156
7.3
Menyelesaikan masalah yang melibatkan waktu
dalam situasi harian. 146 157 - 165
8 UKURAN PANJANG
8.1Menggunakan perbendaharaan kata yang
berkaitan dengan panjang dalam konteks amalan.147 -
8.2Membandingkan panjang dua objek melalui
perbandingan secara langsung.148 166 & 167
8.3Mengukur panjang objek menggunakan unit bukan
piawai.150 -
8.4Mengukur panjang objek menggunakan unit piawai
‘meter’. 152 168 - 172
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 24/455
xxii
UNIT TAJUK CATATAN
P&P BBM
9 JISIM
9.1Menggunakan perbendaharaan kata yang
berkaitan dengan jisim dalam konteks amalan.155 -
9.2Membandingkan jisim dua objek melalui
perbandingan secara langsung.157 173 - 179
9.3Menentukan jisim objek menggunakan unit bukan
piawai.159 180
9.4Menentukan jisim objek menggunakan unit piawai
‘kilogram’. 161 181
10 ISI PADU CECAIR
10.1Menggunakan perbendaharaan kata yang
berkaitan dengan isi padu dalam konteks amalan.163 182 - 184
10.2Membandingkan isi padu bagi dua cecair melaluiperbandingan secara langsung.
165 -
10.3Menyukat isi padu cecair menggunakan unit bukan
piawai.167 185 & 186
10.4 Menyukat isi padu cecair menggunakan unit piawai‘liter’.
171 187 & 188
11 BENTUK TIGA DIMENSI
11.1Mengenal pasti bentuk tiga dimensi yang kelihatan
secara keseluruhannya.173 189 - 203
11.2Membandingkan dan mengkelaskan bentuk tiga
dimensi berdasarkan ciri-cirinya.175 204 - 213
11.3Melabelkan bahagian-bahagian pada bentuk tiga
dimensi.177 214 - 218
11.4Mengenal pasti bentuk tiga dimensi berdasarkan
huraian.178 -
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 25/455
xxiii
UNIT TAJUK CATATAN
P&P BBM
12 BENTUK DUA DIMENSI
12.1Mengenal pasti bentuk dua dimensi yang kelihatan
secara keseluruhannya.179 219
12.2Membandingkan dan mengkelaskan bentuk dua
dimensi berdasarkan ciri-cirinya.181 220 - 234
12.3Melabelkan bahagian-bahagian pada bentuk dua
dimensi.183 235 - 238
12.4Mengenal pasti bentuk dua dimensi berdasarkanhuraian.
184 239 & 240
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 27/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
1
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk:
1. Menyebut nomborhingga 100.
2. Mengenal pasti angka
hingga 100.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Petak 100 bersaiz
besar
2. Petak Seratus (RujukBBM ms. 1)
3. Pen marker
Aktiviti Pengukuhan:
1. Petak Seratus
(Rujuk BBM ms. 1)
2. Rod Cuisenare
PERBENDAHARAAN KATA
NomborAngka
Bilang
Mengikut urutan
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Lekatkan Petak 100 bersaiz besar pada papan tulis.
Sebut dan tunjukkan nombor ‘21’ hingga ‘100’mengikut urutan. Minta murid menyebutnya
bersama-sama.
2. Sebut sebarang nombor secara rawak. Minta murid
menyebut nombor tersebut mengikut urutan tanpa
merujuk kepada Petak 100.
Cadangan komunikasi:
Pejamkan mata kamu.
Sebutkan nombor ... (sebutkan sebarang nombor)
hingga nombor ... (sebutkan sebarang nombor
yang lebih besar)
3. Ulangi langkah 2 dengan siri nombor yang lain.
4. Tunjuk pada sebarang nombor pada Petak 100
secara rawak. Minta murid menyebut nombor
tersebut.
5. Ulangi langkah 4 dengan nombor-nombor yang
lain.
6. Edarkan Petak 100 dan pen marker kepada setiap
murid.
7. Sebut sebarang nombor secara rawak. Minta murid
membulatkan nombor tersebut pada Petak 100
masing-masing dan pamerkannya.
8. Ulangi langkah 7 dengan nombor-nombor yang
lain.
9. Edarkan Lembaran Kerja 1.1.
1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan Petak
100, rod Cuisenaire yang mencukupi kepada
setiap pasangan.
2. Sebutkan sebarang nombor secara rawak. Murid
pertama diminta menunjukkan nombor tersebut
pada Petak 100. Murid kedua pula diminta
menunjukkan bilangan rod Cuisenaire yang betul.
3. Minta murid bertukar peranan.
4. Ulangi aktiviti dengan nombor-nombor yang lain.
AKTIVITI PENGUKUHAN
UNIT 1.1
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 28/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
2
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARANSTANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk :
Membilang hingga 100 objekdengan membuat kumpulan
sepuluh-sepuluh, lima-lima,
dua-dua dan satu-satu.
1. Tuliskan senikata lagu berikut pada papan tulis.
Langkah ke kiri
Langkah ke kanan
Ke hadapan dan ke belakang
Pusing ke kiri
Pusing ke kanan
Buat kumpulan … (sepuluh)
2. Nyanyikan lagu tersebut. Murid mendengar secara
teliti dan membentuk kumpulan sepuluh-sepuluh.
Bilang bersama-sama untuk menyemak bilangan
ahli kumpulan.
3. Ulangi langkah 1 dan 2 bagi kumpulan lima-lima,
dua-dua dan satu-satu.
4. Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan
seratus pembilang kepada setiap kumpulan.
5. Nyanyikan lagu tersebut. Minta murid membentuk
kumpulan sepuluh-sepuluh berdasarkan lagu
tersebut dengan menggunakan pembilang.
Cadangan komunikasi:
Adakah kamu menggunakan kesemuapembilang tadi?
Berapa pembilang dalam setiap kumpulan?
Bilang dalam bilangan sepuluh-sepuluh.
(Bimbing murid membilang dalam bilangan
sepuluh-sepuluh sambil menunjukkan setiap
kumpulan pembilang itu dengan jari)
Sepuluh, dua puluh, tiga puluh, ..., seratus.
6. Ulangi langkah 5 bagi kumpulan lima-lima, dua-
dua dan satu-satu.
7.
Edarkan Lembaran Kerja 1.2.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
Pembilang
Aktiviti pengukuhan:
1. Jalur 10 bersaiz besar2. Jalur 10
(Rujuk BBM ms. 2)
3. Jalur 5
(Rujuk BBM ms. 3)
4. Jalur 2
(Rujuk BBM ms. 4)
5. Jalur 1
(Rujuk BBM ms. 5)
6. Petak 100 bersaiz besar
7. Petak 100
(Rujuk BBM ms. 1)
8. Pelekat
(Guntingkan bulatan yangdisediakan pada setiap jalur)
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Angka
Bilang
Mengikut urutan
Kumpulan sepuluh-sepuluhKumpulan dua-dua
Kumpulan satu-satu
UNIT 1.2
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 29/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
3
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Sebelum aktiviti ini dijalankan, sediakan Jalur l0,
Jalur 5, Jalur 2 dan Jalur l.
2. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan Petak
l00 dan pelekat kepada setiap pasangan.
3. Lekatkan Petak l00 bersaiz besar pada papan tulis.
Cadangan komunikasi:
Berapa bilangan petak pada baris pertamaPetak 100 ini?
Berapa bilangan petak pada Jalur l 0 ini?
Mari kita gunakan Petak l 00 dan Jalur 10 ini untuk
membilang sepuluh-sepuluh.
4. Letakkan Jalur l0 bersaiz besar di atas baris
pertama Petak l00 bersaiz besar. Hanya nombor
‘l0’ yang akan kelihatan pada Jalur l0 tadi seperti
berikut:
l l l 2 l 3 l 4 l 5 l 6 l 7 l 8 l 9 20
2 l 22 23 24 25 26 27 28 29 30
3 l 32 33 34 35 36 37 38 39 40
4 l 42 43 44 45 46 47 48 49 50
5 l 52 53 54 55 56 57 58 59 60
6 l 62 63 64 65 66 67 68 69 70
7 l 72 73 74 75 76 77 78 79 80
8 l 82 83 84 85 86 87 88 89 90
9 l 92 93 94 95 96 97 98 99 l00
5. Minta murid melekatkan jalur 10 masing-masing di
atas baris pertama Petak 100 mereka.
l0
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 30/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
4
6. Ulangi langkah 4 dan 5 sehingga baris terakhir. Petak 100
dan Jalur 10 tersebut akan kelihatan seperti berikut:
7. Minta murid membilang hingga ‘100’ dalam bilangan
sepuluh-sepuluh dengan merujuk kepada nombor
dalam bulatan itu tadi.
Cadangan komunikasi: Apa yang kamu nampak pada Petak 100 ini?
(Kesemua nombornya berakhir dengan ‘0’. Kesemua
nombornya berada dalam baris yang sama) Apa yang berbeza?
(Nilai tempat puluh) Apa yang sama?
(Nilai tempat sa)
8. Ulangi aktiviti ini dengan menggunakan Jalur 5, Jalur 2
dan Jalur 1.
Nota: Murid juga boleh diminta membuat gerakan pada
Petak 100 dalam sepuluh-sepuluh, lima-lima, dua-dua
atau satu-satu.
I0
20
30
40
50
60
70
80
90
I00
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 31/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
5
STANDARD PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya untuk :
1. Menulis angka hingga100.
2. Membaca nombor
dalam perkataan hingga
'seratus'.
3. Menulis nombor dalam
perkataan hingga
'seratus'.
1. Edarkan papan tulis individu dan pen marker
kepada setiap murid.
2. Lekatkan satu kad angka pada papan tulis. Minta
murid menyebut nombornya dan menuliskannya
pada papan tulis masing-masing.
3. Lekatkan kad perkataan nombor tersebut di bawah
kad angka tadi. Minta murid mengeja dan
membaca perkataan bersama-sama, dan
menuliskannya pada papan tulis masing-masing.
4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan nombor-nombor
lain.
5. Sebutkan sebarang nombor dan minta murid
menulis angka dan perkataan bagi nombor
tersebut pada papan tulis masing-masing.
6. Ulangi langkah 5 dengan nombor-nombor lain.
7. Bentukkan dua kumpulan, A dan B. Ahli kumpulan A
menggantungkan kad perkataan di leher. Ahli
kumpulan B menggantungkan kad angka di leher.
8. Mainkan muzik dan murid-murid bergerak untuk
mencari pasangan mereka secepat mungkinsebelum muzik berhenti.
9. Murid yang telah berjumpa dengan pasangannya
akan duduk bersama.
10. Teruskan aktiviti sehingga kesemua murid berjumpa
dengan pasangannya. Semak jawapan bersama-
sama.
11. Edarkan Lembaran Kerja 1.3.
1. Cetak papan permainan ‘Apa Nombornya?’ dan
peraturannya. Laminate kedua-duanya.
2. Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan sebiji
dadu, empat keping sida dan papan permainan
kepada setiap kumpulan.
3. Bacakan peraturan permainan kepada murid dan
tunjukkan bagaimana permainan ini dijalankan.
4. Setiap kumpulan boleh bermain seberapa banyak
pusingan di dalam satu sesi.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Kad angka
21 hingga 100
4. Kad perkataan ‘dua
puluh satu’ hingga
‘seratus’
5. Tali
6. Radio/muzik
Aktiviti pengukuhan:
1. Dadu2. Butang
3. Papan permainan‘Apa Nombornya?’
(Rujuk BBM ms. 6)
4. Peraturan permainan‘Apa Nombornya?’
9. (Rujuk BBM ms. 7)
Angka
Nombor
Nombor dalam perkataan
AKTIVITI PENGUKUHAN
UNIT 1.3
PERBENDAHARAAN KATA
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 32/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
6
BAHAN BANTU MENGAJAR
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya untuk:
Mengenal pasti nilaitempat dan nilai digit bagi
nombor hingga 'seratus'.
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan
sepuluh rod dan sepuluh kubus Cuisenaire kepadasetiap kumpulan.
2. Lekatkan satu kad angka, contohnya ‘24’, pada
papan tulis. Minta murid membilang mengikut
bilangan tersebut. Murid akan mendapat dua rod
dan empat kubus Cuisenaire.
3. Lukiskan rod dan kubus Cuisenaire dan
perkenalkan nilai tempat bagi puluh dan sa
dalam jadual nilai tempat seperti berikut:
Puluh Sa
2 4
4. Terangkan bahawa ’2’ mewakili dua puluh dan’4’
mewakili empat sa.
5. Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan nombor-
nombor lain.
6. Tuliskan sebarang nombor pada papan tulis.
Gariskan digit sa dan minta murid mewakilkannya
dengan menggunakan kubus.
7. Ulangi langkah 6 dengan menggunakan nombor-
nombor lain.
8. Tuliskan sebarang nombor pada papan tulis.
Gariskan digit puluh dan minta murid
mewakilkannya dengan menggunakan rod.
9. Ulangi langkah 8 dengan nombor-nombor lain.
10. Edarkan Lembaran Kerja 1.4.
PERBENDAHARAAN KATA
NomborDigit
Satu digit
Dua digit
Nilai tempat
Nilai digit
Puluh
Sa
UNIT 1.4
24Kad angka
Sesi P&P:
1. Rod dan kubus
Cuisenaire
2. Jadual nilai tempat
3.
Kad angka21 hingga 100
Aktiviti Pengukuhan:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Kad bergambar
(Rujuk BBM ms. 8 - 18)
STANDARD PEMBELAJARAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 33/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
7
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Edarkan papan tulis individu dan pen marker
kepada setiap murid. Minta murid melukiskan jadual
nilai tempat pada papan tulis masing-masing seperti
berikut:
Puluh Sa
2. Pamerkan kad bergambar. Minta setiap muridmembilang jumlah objek pada gambar tersebut dan
menuliskan digit puluh dan digit sa dalam jadual
tadi. Contoh:
Puluh Sa
3 4
3. Ulangi langkah 2 dengan kad bergambar yang lain.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 34/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
8
STANDARD PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya untuk:
Menyusun nombor hingga100:
a) membilang satu-satu
secara tertib menaik
dan tertib menurun.
1. Bentukkan kumpulan (sepuluh orang).
2. Rentangkan di dalam kelas seutas tali bersama
sepuluh penyepit baju bagi setiap kumpulan.
3. Edarkan satu set kad angka yang berbeza kepada
setiap kumpulan. Setiap murid diminta memilih satu
kad.
4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Murid perlu
menggantungkan kadnya sepanjang tali tadi
mengikut tertib menaik.
5. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yangpaling awal memberikan jawapan yang betul
adalah pemenang.
6. Minta kumpulan bertukar-tukar set nombor mereka.
Ulangi aktiviti di atas bagi tertib menurun.
7. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(a).
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Tali
2. Penyepit baju
3. Wisel
4. Set kad angka dalam
lingkungan 100
(nombor yang berurutan,
sepuluh kad dalam setiap
set)
Aktiviti Pengukuhan:
Wisel
PERBENDAHARAAN KATA
NomborSusun
Satu-satu
Tertib menaik
Tertib menurun
Selepas
Sebelum
Di antara
UNIT 1.5(a)
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 35/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
9
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Adakan permainan ‘Dengar dan Bilang’.
2. Tunjukkan bagaimana permainan ini dijalankan
iaitu:
Sebarang nombor akan ditulis pada papan tulis.
Aktiviti bermula apabila wisel ditiup.
Apabila wisel ditiup satu kali, murid perlu
membilang secara tertib menaik daripada
nombor tersebut.
Apabila wisel ditiup dua kali, murid perlu
membilang secara tertib menurun pula daripada
nombor terakhir. Contoh:
(Tuliskan ‘30’ pada papan tulis. Tiup wisel satu kali
dan murid mula membilang secara tertib menaik)
30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37
(Tiup wisel dua kali dan murid mula membilang
secara tertib menurun)
36, 35, 34, 33, 32
(Tiup wisel satu kali dan murid mula membilang
secara tertib menaik)
33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40
(Tiup wisel dua kali dan murid mula membilang
secara tertib menurun)
39, 38, 37, 36, 35, 34, 33, 32, 31, 30
3. Murid boleh diminta membilang bersama-sama
atau bergilir-gilir daripada murid pertama sehingga
murid terakhir.
4. Ulangi aktiviti di atas bagi nombor permulaan yang
berbeza.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 36/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
10
UNIT 1.5(b)
STANDARD PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya untuk:
Menyusun nombor hingga100:
b) membilang dua-dua
secara tertib menaik dan
tertib menurun.
1. Bentukkan kumpulan (sepuluh orang).
2. Letakkan satu set kad angka genap secara
berselerak bagi setiap kumpulan.
3. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Setiap murid
perlu memilih satu kad dan berbaris secara tertib
menaik.
4. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang
paling awal memberikan jawapan yang betul
adalah pemenang.
5. Minta kumpulan bertukar-tukar set nombor mereka.
Ulangi aktiviti di atas bagi tertib menurun.
6. Kumpulkan semula set kad angka tadi.
7. Ulangi langkah 2 hingga 6 dengan menggunakan
set kad angka ganjil pula.
8. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(b).
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Wisel
2. Set kad angka dalam
lingkungan 100(nombor genap yang
berurutan, sepuluh kad
dalam setiap set)
3. Set kad angka dalam
lingkungan 100
(nombor ganjil yang
berurutan, sepuluh kad
dalam setiap set)
Aktiviti Pengukuhan:
1. Kad angka dalam
lingkungan 100(nombor yang berurutan
dalam gandaan dua)
2. Petak 100 bersaiz besar.
Nombor
Susun
Dua-dua
Tertib menaik
Tertib menurunSelepas
SebelumDi antara
PERBENDAHARAAN KATA
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 37/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
11
Aktiviti 1
1. Bentukkan kumpulan (sepuluh orang).
2. Lukiskan garis nombor berskala tanpa nombor di
atas lantai bagi setiap kumpulan.
2. Edarkan set kad angka secara rawak kepada
setiap kumpulan.
3. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Setiap murid
perlu memilih satu kad dan menyusunnya secara
tertib menaik pada garis nombor tadi.
4. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang
paling awal memberikan jawapan yang betul
adalah pemenang.
5. Minta kumpulan bertukar-tukar set nombor
mereka.
6. Ulangi aktiviti di atas bagi tertib menurun.
Aktiviti 2
1. Lekatkan dua Petak 100 bersaiz besar pada papan
tulis.
2. Minta murid membilang dua-dua secara tertib
menaik bermula dengan ‘2’. Bulatkan nombor
yang berkenaan pada Petak 100 yang pertama.
Ini akan menghasilkan pola yang berikut:
3. Kemudian minta murid membilang dua-dua
secara tertib menaik bermula dengan ‘1’. Bulatkan
nombor yang berkenaan pada Petak 100 yang
kedua. Ini akan menghasilkan pola yang berikut:
AKTIVITI PENGUKUHAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 l8 19 20
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 38/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
12
4. Bimbing murid melihat pola yang terhasil.
Cadangan komunikasi:
Apa pola yang kamu nampak pada Petak 100 yangpertama?
(Nilai tempat bagi sa berakhir dengan ‘2’, ‘4’, ‘6’, ‘8’
atau ‘0’) Adakah ‘54’ termasuk dalam pola ini?
(Ya) Mengapa?
(Nilai digit sa bagi ‘54’ ialah ‘4’)
Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam pola ini.
(Murid menyebut beberapa nombor genap yang lain)
Apa pola yang kamu nampak pada Petak 100 yang
kedua?
(Nilai tempat bagi sa berakhir dengan ‘1’, ‘3’, ‘5’, ‘7’
atau ‘9’) Adakah ‘68’ termasuk dalam pola ini?
(Tidak) Mengapa?
(Nilai digit sa bagi ‘68’ bukan ‘1’, ‘3’, ‘5’, ‘7’ atau ‘9’)
Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam pola ini.
(Murid menyebut beberapa nombor ganjil yang lain)
5. Bincangkan dengan lebih lanjut.
Nota: Jalur 2 dalam Unit 1.2 juga boleh digunakan dalam
aktiviti ini.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 39/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
13
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
PERBENDAHARAAN KATA
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk:
Menyusun nombor hingga100:
c) membilang lima-lima
secara tertib menaik dan
tertib menurun.
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
2. Sediakan beberapa stesen. setiap stesen, letakkan
satu set kad angka secara terlungkup dan
berselerak.
3. Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2
akan bermula di stesen B, dan seterusnya.
4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen,
murid perlu menyusun kad secara tertib menaik.
5. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang
paling awal memberikan jawapan yang betul
diberi lima markah.
6. Murid perlu menelungkupkan dan menyelerakkan
kad angka tersebut sebelum bergerak ke stesen
yang berikutnya.
7. Teruskan aktiviti hingga setiap kumpulan telah
menyusun nombor di semua stesen. Kumpulan yang
mendapat markah tertinggi adalah pemenang.
8. Letakkan set kad angka yang berbeza di setiap
stesen. Ulangi aktiviti di atas bagi tertib menurun.
9. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(c).
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
Set kad angka dalam
lingkungan 100 (nombor
yang berurutan dalam
gandaan lima, sepuluh kad
dalam setiap set)
Aktiviti Pengukuhan:
1. Garis nombor bersaiz
besar
2. Petak 100 bersaiz besar
Nombor
Susun
Lima-lima
Tertib menaik
Tertib menurun
Selepas
Sebelum
Di antara
AKTIVITI PENGUKUHAN
Aktiviti 1
1. Lekatkan garis nombor kosong bersaiz besar pada
papan tulis. Tandakannya dengan ‘30’, ‘75’, ‘X’ dan
‘Y’ sahaja. Contoh:
Cadangan komunikasi:Di mana letaknya ‘60’?
(Tuliskan pada garis nombor) Mengapa kamu letakkannya di situ?
Apa nombor bagi X?
Apa nombor bagi Y ?
Bagaimana kamu tahu?
2. Teruskan dengan nombor-nombor lain. Kemudian,
minta murid membilang lima-lima secara tertib
menaik daripada ‘0’ hingga ‘100’.
3.
Ulangi aktiviti di atas bagi tertib menurun. Tuliskannombor permulaan yang berbeza pada garis
nombor.
UNIT 1.5(c)
30 75X Y
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 40/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
14
Aktiviti 2
1. Lekatkan dua Petak 100 bersaiz besar pada papan tulis.
2. Minta murid membilang lima-lima secara tertib menaik
bermula dengan ‘5’. Bulatkan nombor yang berkenaan
pada Petak 100 yang pertama. Ini akan menghasilkan
pola yang berikut:
3. Kemudian minta murid membilang lima-lima secara tertib
menaik bermula dengan ‘4’. Bulatkan nombor yang
berkenaan pada Petak 100 yang kedua. Ini akan
menghasilkan pola yang berikut:
4. Bimbing murid melihat pola yang terhasil.
Cadangan komunikasi:
Apa pola yang kamu nampak pada Petak 100 yangpertama?
(Nilai tempat bagi sa berakhir dengan ‘5’ atau ‘0’) Adakah ‘77’ termasuk dalam pola ini?
(Tidak) Mengapa?
(Nilai digit sa bagi ‘77’ bukan ‘5’ atau ‘0’)
Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam pola ini.
Apa pola yang kamu nampak pada Petak 100 yangkedua?
(Nilai tempat bagi sa berakhir dengan ‘4’ atau ‘9’) Adakah ‘84’ termasuk dalam pola ini?
(Ya) Mengapa?
(Nilai digit sa bagi ‘84’ adalah ‘4’)
Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam pola ini.
5. Bincangkan dengan lebih lanjut.
Nota: Jalur 5 dalam Unit 1.2 juga boleh digunakan dalam
aktiviti ini.
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 41/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
15
HASIL PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk:
Menyusun nombor hingga100:
d) membilang sepuluh-
sepuluh secara tertib
menaik dan tertib
menurun.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Gelung rotan
2. Set kad angka dalam
lingkungan 100(nombor yang berurutan
dalam gandaan sepuluh,
sepuluh kad dalam
setiap set disusun secara
rawak)
3. Bakul
Aktiviti Pengukuhan:
Petak 100 bersaiz besar
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.
1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
2. Aturkan kumpulan seperti ’Susun Atur Kumpulan’.
Minta murid berbaris menghadap gelung rotan.
3. Letakkan kad yang pertama di luar gelung yang
pertama.
4. Letakkan satu set kad angka di dalam setiap bakul
seperti berikut:
Set kad dalam bakul A - 18, 28, 38, 48, 58, 68, 78,
88, 98 Set kad dalam bakul B - 13, 23, 33, 43, 53, 63, 73,
83, 93
Set kad dalam bakul C - 11, 21, 31, 41, 51, 61, 71,
81, 91
5. Maklumkan kepada murid bahawa bakul tersebut
mengandungi kad angka dalam gandaan sepuluh.
6. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Murid pertama
dalam setiap kumpulan akan melompat dari
gelung ke gelung yang berikutnya.
7. Murid tadi perlu mengambil satu kad daripada
dalam bakul dan meletakkannya di luar gelung
rotan yang betul mengikut tertib menaik seperti
’Urutan Nombor’.
8. Murid tadi berlari semula ke kumpulannya dan
menepuk tangan pemain berikutnya.
9. Permainan diteruskan sehingga selesai. Kumpulan
yang paling awal memberikan jawapan yang betul
adalah pemenang.
10. Letakkan set kad angka yang berbeza bagi setiap
kumpulan. Ulangi aktiviti di atas bagi tertib menurun.
11. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(d).
1. Lekatkan dua Petak 100 bersaiz besar pada papan
tulis.
2. Minta murid membilang sepuluh-sepuluh secara
tertib menaik bermula dengan ‘10’. Bulatkannombor yang berkenaan pada Petak 100 yang
pertama. Ini akan menghasilkan pola yang berikut:
UNIT 1.5(d)
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Susun
Sepuluh-sepuluh
Tertib menaik
Tertib menurun
Selepas
Sebelum
Di antara
AKTIVITI PENGUKUHAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 42/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
16
3. Kemudian minta murid membilang sepuluh-sepuluh secara
tertib menaik bermula dengan ‘9’. Bulatkan nombor yang
berkenaan pada Petak 100 yang kedua. Ini akan
menghasilkan pola yang berikut:
4. Bimbing murid melihat pola yang terhasil.
Cadangan komunikasi:
Apa pola yang kamu nampak pada Petak 100 yangpertama?
(Nilai tempat puluh sahaja yang berubah. Nilai tempat
sa tidak berubah dan berakhir dengan ‘0’) Adakah ‘90’ termasuk dalam pola ini?
(Ya) Mengapa?
(Nilai digit sa bagi ‘90’ ialah ‘0’)
Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam pola ini.
Apa pola yang kamu nampak pada Petak 100 yangkedua?
(Nilai tempat puluh sahaja yang berubah. Nilai tempat
sa tidak berubah dan berakhir dengan ‘9’)
Adakah ‘76’ termasuk dalam pola ini?
(Tidak) Mengapa?
(Nilai digit sa bagi ‘76’ bukan ‘9’) Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam pola ini.
Apa pola yang kamu lihat jika kamu membilangbermula dengan ‘4’?
Mengapa?
5. Bincangkan dengan lebih lanjut.
Nota: Jalur 10 dalam Unit 1.2 juga boleh digunakan dalam
aktiviti ini.
11 12 13 14 15 16 17 18 I 9 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1 2 3 4 5 6 7 8 9 I 0
11 12 13 I 4 I 5 I 6 I 7 I 8 I 9 20
2 I 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 43/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
17
SUSUN ATUR KUMPULAN
URUTAN NOMBOR
8
3
1
Ahli kumpulan 1
Ahli kumpulan 2
Ahli kumpulan 3
Bakul A
Bakul B
Kad angka yang pertama
Bakul C
Bakul berisi kad angka
Gelung rotan
9818
28 38 48 58
68 7
888
9313 23 33 43 53
63 7
833
9111
21 31 41 51
61 7
811
Kad angka yang telah disusun mengikut urutan
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 44/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
18
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk:Membandingkan dua
nombor dan menyatakan
yang mana lebih atau
kurang.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Bakul
2. Pembilang satu-satu
3. Pembilang dalam ikatan
sepuluh-sepuluh
Aktiviti Pengukuhan:
1. Kad angka dalam
lingkungan 100
2. Sehelai kain
PERBENDAHARAAN KATA
Padan
Banding
Lebih daripadaKurang daripada
Nilai tempat
Nilai digit
Puluh
Sa
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1.
Murid duduk secara berpasangan.
2. Tunjukkan dua bakul, A dan B. Bakul A
mengandungi dua puluh dua dan bakul B
mengandungi dua puluh empat pembilang.
3. Minta seorang murid membilang sepuluh-sepuluh
dan satu-satu bagi pembilang dalam bakul A.
Seorang murid lagi membilang pembilang dalam
bakul B. Kedua-dua murid diminta menyebut
bilangannya.
Cadangan komunikasi:
Yang mana lebih/kurang, dua puluh dua ataudua puluh empat?
Bagaimana kamu tahu?
Berapa lebih/kurang?
(Untuk mengetahui yang mana lebih atau
kurang, mereka perlu membuat padanan satu-
satu. Pembilang dalam bakul A dipadankan
dengan pembilang dalam bakul B. Akan
terdapat pembilang yang tiada „pasangan‟)
UNIT 1.6
Pembilang yang tiada
pasangan menunjukkan
bahawa nombor tersebut
lebih besar nilainya.
Pembilangdalam bakul A
Pembilangdalam bakul B
dipadankansatu-satu
dengan
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 45/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
19
7. Edarkan Lembaran Kerja 1.6.
24 dan 51
Bandingkan nilai puluh dahulu.
(Gariskan „2‟ dan „5‟)
Lima lebih daripada dua.
Tidak perlu bandingkan nilai sa.
Maka „51‟ lebih daripada „24‟.
22 dan 30
Bandingkan nilai puluh dahulu.
(Gariskan „2‟ dan „3‟) Dua kurang daripada tiga.
Tidak perlu bandingkan nilai sa.
Maka „22‟ kurang daripada „30‟.
26 dan 27
Bandingkan nilai puluh dahulu.
(Gariskan „2‟ dan „2‟)
Dua sama dengan dua.
Tetapi tujuh lebih daripada enam.
(Gariskan „6‟ dan „7‟)
Maka „27‟ lebih daripada „26‟.
4. Bimbing murid untuk menyatakan:
... lebih daripada ...
... kurang daripada ...
5. Edarkan pembilang yang mencukupi kepada setiap
pasangan. Ulangi langkah 3 dan 4 dengan
pasangan nombor-nombor berikut:
24 dan 5l
22 dan 30
22 dan 27
6. Bimbing murid untuk mengikuti langkah-langkah
berikut apabila membandingkan dua nombor:
Bandingkan nilai puluh dahulu.
Jika nilai puluhnya sama, bandingkan nilai sa
pula.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 46/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
20
Aktiviti 1
1. Edarkan satu kad angka kepada setiap murid.
Murid mesti memegang kad tersebut supaya dapat
dilihat oleh semua.
2. Terangkan bagaimana permainan ini dijalankan:
Guru akan menyebutkan “Nombor yang
lebih/kurang daripada ... berdiri sekarang!”
Murid yang memegang kad angka yang
nombornya lebih/kurang daripada nombor yang
disebutkan tadi perlu berdiri dan pamerkannya.
Semak jawapan bersama-sama.
Aktiviti 2
1. Bentukkan kumpulan (sepuluh orang). Dua
kumpulan akan bermain pada masa yang sama.
2. Edarkan satu set kad angka kepada setiap
kumpulan. Aturkan kumpulan seperti lampiran
„Susun Atur Kumpulan‟.
3. Pilih seorang murid daripada setiap kumpulan untuk
memegang kain sebagai penghadang antara dua
kumpulan.
4. Setiap kumpulan diminta memilih pemain pertama.
Pemain tersebut mesti memilih sekeping kad dan
memegang kad tersebut supaya ianya dapat
dilihat oleh pemain pihak lawan apabila kain
dijatuhkan.
5. Pemain mesti membandingkan kedua-dua nombor
tersebut dan menyebutkan nombor yang
lebih/kurang apabila kain dijatuhkan.
6.
Pada kiraan ‟3‟, pemegang kain akan menjatuhkankain.
7. Pemain yang terlebih awal menyebut nombor yang
lebih/kurang diberi satu markah.
8. Ahli kumpulan yang lain akan mengambil giliran
sebagai pemain berikutnya. Pemegang kain akan
memegang semula kain tersebut dan pemain akan
mengambil kad angka yang lain.
9. Teruskan permainan hingga selesai. Pada akhir
permainan, markah dikira dan pemenang diberiganjaran.
AKTIVITI PENGUKUHAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 47/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
21
SUSUN ATUR KUMPULAN
Pemegang kain
Pemegang kain
Ahli kumpulan BAhli kumpulan A
Pemainkumpulan A
Pemain
kumpulan B
Kain
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 48/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
22
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk :
Menyusun nombor mengikuturutan dengan:
a) membandingkan nombor
tersebut, dan
b) meletakkan nombor
tersebut pada garis
nombor.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
(Tiada)
Aktiviti Pengukuhan:
1. Set kad angka dalam
lingkungan 100
(sepuluh kad dalam
setiap set disusun secara
rawak)
2. Bakul
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Lukiskan garis nombor bersaiz besar seperti berikutpada papan tulis:
2. Bulatkan „35‟ pada garis nombor tersebut.
Cadangan komunikasi:
Yang mana lebih, tiga puluh enam atau tiga puluhlima?
(Murid menjawab “Tiga puluh enam lebih daripada
tiga puluh lima”)
Di mana letaknya ‘36’? Di sebelah kanan atau kiri ‘35’?
(Murid menjawab “Di sebelah kanan 35”)
‘36’ lebih daripada ‘35’. Jadi ia di sebelah kanan.
Apa nombor lain yang lebih daripada ‘35’?
Bagaimana kamu tahu?
Apa nombor lain yang kurang daripada ‘35’?
Bagaimana kamu tahu?
Nombor yang kurang berada di sebelah kiri.
Nombor yang lebih berada di sebelah kanan.
3. Lukiskan garis nombor bersaiz besar seperti berikut
pada papan tulis:
4. Ulang sesi soal jawab yang serupa bagi nombor-
nombor lain. Minta murid membandingkan
beberapa nombor dan meletakkan nombor-nombor
tersebut pada garis nombor tadi. Bimbing murid
untuk melihat bahawa:
Semakin besar nilai suatu nombor itu, semakin ke
kanan kedudukannya pada garis nombor.
Semakin kecil nilai suatu nombor itu, semakin ke
kiri kedudukannya pada garis nombor.
5. Edarkan Lembaran Kerja 1.7.
Padan
Banding
Lebih daripada
Kurang daripada
Nilai tempat
Nilai digit
Puluh
Sa
Susun
Garis nomborKecil
Besar
Paling kecil
Paling besar
Tertib menaik
Tertib menurun
PERBENDAHARAAN KATA
30 4035
0 l0 20 30 40 50 60 70 80 90 l00
UNIT 1.7
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 49/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
23
Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.
1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
2. Aturkan kumpulan seperti ‟Susun Atur Kumpulan‟.
Minta murid berbaris menghadap garis nombor.
3. Lukiskan garis nombor berskala tanpa nombor bagi
setiap kumpulan pada jarak yang sesuai.
4. Letakkan satu set kad angka di dalam setiap bakul
seperti berikut:
Set kad dalam bakul A - 8, l5, 23, 30, 46, 57, 62,
7l, 80, 99 Set kad dalam bakul B - 7, l9, 25, 33, 40, 56, 68,
74, 8l, 90
Set kad dalam bakul C - l, l3, 27, 38, 49, 50, 65,
77, 8l, 95
5. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Secara
berkumpulan murid akan berlari ke arah bakul dan
memilih satu kad.
6. Murid kemudiannya berlari ke arah garis nombor.
Murid perlu membandingkan nombor-nombor
tersebut dan menyusun kad pada garis nombormengikut urutan yang betul.
7. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang
paling awal memberikan jawapan yang betul
adalah pemenang.
8. Letakkan set kad angka yang berbeza bagi setiap
kumpulan. Ulangi aktiviti di atas.
AKTIVITI PENGUKUHAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 50/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
24
SUSUN ATUR KUMPULAN
Bakul A
Bakul B
Bakul C
Ahli kumpulan l
Ahli kumpulan 2
Ahli kumpulan 3
Bakul berisi kad angka
Garis nombor
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 51/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
25
Nombor ordinalSusun
Kedudukan
Pertama
Kedua
Ketiga
Keempat
Kelima
Keenam
Ketujuh
Kelapan
Kesembilan
KesepuluhKesebelas
Kedua belas
Ketiga belas
Keempat belas
Kelima belas
Keenam belas
Ketujuh belas
Kelapan belas
Kesembilan belas
Kedua puluh
Terakhir
SelepasSebelum
PERBENDAHARAAN KATA
Murid berupaya untuk :
1. Menyebut nomborordinal daripada
„kesebelas‟ hingga
„kedua puluh‟.
2. Menggunakan nombor
ordinal dalam konteks
yang berbeza.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:Sampul bagi surat atau bil
yang telah diterima
Aktiviti Pengukuhan:
Lembaran Aktiviti
Pengukuhan
(Rujuk BBM ms. 19 - 22)
Sebelum sesi ini dijalankan, sediakan atau minta murid
membawa sampul bagi surat atau bil yang telahditerima oleh ibu bapa.
1. Minta sepuluh murid berbaris di hadapan kelas.
Cadangan komunikasi:Siapa orang yang pertama sekali?
(Murid pertama menyebutkan namanya)
... (sebutkan nama murid tadi) adalah yang
pertama dalam barisan.
Siapa orang yang kedua?
(Murid kedua menyebutkan namanya)
... (sebutkan nama murid pertama) adalah yang
pertama,
... (sebutkan nama murid kedua) adalah yang
kedua dalam barisan.
Siapa orang yang ketiga?
(Murid ketiga menyebutkan namanya)
... (sebutkan nama murid pertama) adalah yang
pertama,
... (sebutkan nama murid kedua) adalah yang
kedua,
... (sebutkan nama murid ketiga) adalah yang
ketiga dalam barisan.
Siapa orang yang kesebelas dalam barisan?
(Murid kesebelas menyebutkan namanya)
... (sebutkan nama murid kedua belas) pula yang
ke berapa dalam barisan?
2. Teruskan hingga murid yang kedua puluh.
3. Kemudian minta murid menyebut nombor ordinal
dan nama rakan mereka, daripada yang pertama
hingga yang kedua puluh bersama-sama seperti
berikut:
Pertama, ... (sebutkan nama murid yang pertama)
Kedua, ... (sebutkan nama murid yang kedua)
4. Teruskan hingga murid yang kedua puluh.
5. Maklumkan bahawa nombor-nombor ordinal
menunjukkan kedudukan murid dalam barisan.
Nota: Guru tidak perlu menyebut istilah nombor ordinal
kepada murid. Tetapi boleh nyatakan, nombor
bukan sahaja menunjukkan nilai/kuantiti tetapi juga sebagai kedudukan.
STANDARD PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
UNIT 1.8
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 52/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
26
6. Bentukkan kumpulan (empat orang).
7. Minta murid menunjukkan sampul bagi surat atau
bil yang telah mereka bawa kepada rakan-rakan.
Bawa perhatian mereka kepada nombor rumah
yang tertera pada sampul surat tersebut.
Cadangan komunikasi: Apa yang tertulis pada sampul itu?
(Murid menjawab “Alamat rumah saya”)
Bacakan alamat rumah kamu.
Lihat pada nombor rumah kamu itu. Apa yang kamu tahu tentang nombor itu?
(Terima apa sahaja jawapan yang munasabah
dan bincangkan)
Rumah Danial (contoh) bernombor ’35’ (contoh).
Adakah nombor itu menunjukkan Danial adatiga puluh lima buah rumah?
Jika tidak, nombor itu menunjukkan apa?
(Terima apa sahaja jawapan yang munasabah
dan bincangkan)
Nombor tersebut menunjukkan kedudukan
rumah kamu supaya posmen mudah untuk
mencari dan menghantarkan surat ini.
8. Edarkan Lembaran Kerja 1.8.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 53/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
27
Aktiviti 1
1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan
lembaran aktiviti pengukuhan kepada setiap
pasangan.
2. Murid perlu mendengar arahan guru dan
kemudian menyebutkan jawapannya. Contohnya:
Sebutkan nama buah yang ke ... (sebutkan suatu
nombor ordinal)
Betik adalah buah yang kedua. Durian pula buah
yang ke ...
Aktiviti 2
Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.
1. Bentukkan kumpulan (dua puluh orang).
2. Minta murid duduk dalam satu barisan mengikut
kumpulan.
3. Minta murid membilang nombor ordinal mereka
bermula daripada murid yang pertama (yang
duduk paling hadapan) hingga ke murid yangkedua puluh (yang duduk paling akhir).
4. Murid perlu mendengar arahan dan melakukan
seperti yang diarahkan. Contohnya:
Murid yang kesembilan, berkokok seperti ayam.
Murid yang kesebelas, mengaum seperti harimau.
Murid yang keempat belas, mengiau seperti
kucing.
Aktiviti 3
1. Pamerkan kalendar. Minta murid memperihalkan
tentang kalendar tersebut berdasarkan
pengetahuan mereka.
2. Bincangkan tentang bulan dalam setahun.
Ceritakan tentang perayaan atau sambutan yang
disambut dalam bulan-bulan tersebut.
Cadangan komunikasi:
Januari adalah bulan yang pertama. Mac pula
adalah bulan yang ke...
Dalam bulan keberapa kamu menyambut ...
(sebutkan nama perayaan atau sambutantahunan)?
AKTIVITI PENGUKUHAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 54/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100
28
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 55/455
UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100
29
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk: Menambah dua nombor
tanpa mengumpul semula
bagi:
a) nombor satu digit dengan
nombor satu digit.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1.
Objek maujud2. Pembilang
3. Pensel warna/krayon
4. Garis nombor
5. Petak 100
(Rujuk BBM ms. 1)
Aktiviti Pengukuhan:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Kad angka 1 hingga 18
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1.
Imbas kembali penambahan dua nombor tanpamengumpul semula melalui pelbagai kaedah yang
telah dipelajari.
Menggunakan dua kumpulan objek maujud atau
pembilang
4 + 4
Melukis situasi tersebut
5 + 1
Menggunakan garis nombor
Menggunakan Petak 100
2. Edarkan Lembaran Kerja 2.1(a).
UNIT 2.1(a)
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Tambah
Jumlah
Kesemuanya
Kumpulan
Nombor satu digit
Nombor dua digit
Mengumpul semula
Garis nomborPetak 100
Fakta asas tambah
5 + 3
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5
+ 3I I II I
Jarak di antara dua senggatan yang berurutan
mewakili ‘I’
8 + 4
I 2 3 4 5 6 7 8 9 I 0
I I I 2 I 3 I 4 I 5 I 6 I 7 I 8 I 9 20
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 56/455
UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100
30
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
2. Edarkan papan tulis individu dan pen marker
kepada setiap kumpulan.
3. Lekatkan satu kad angka pada papan tulis.
4. Secara berkumpulan, murid perlu menuliskan fakta
asas tambah yang memberi jumlah yang sama
dengan nombor tadi.
5. Setiap kumpulan hanya perlu menuliskan satu fakta
asas sahaja dan pamerkannya.
6. Kumpulan yang paling awal memberikan jawapan
yang betul diberi satu markah.
7. Sekiranya fakta asas itu telah dituliskan oleh
kumpulan lain, kumpulan tersebut perlu mencari
fakta asas yang lain bagi nombor tadi.
Contohnya bagi kad angka ’10’:
kumpulan 1 yang menuliskan ‘9 + 1’ diberi satu
markah,
kumpulan 3 yang menuliskan ‘8 + 2’ diberi satu
markah, kumpulan 6 yang menuliskan ‘1 + 9’ diberi satu
markah,
dan seterusnya bagi kumpulan lain sehingga
semua fakta asas bagi jumlah ‘10’ dituliskan.
8. Pada akhir permainan, markah dikira dan
pemenang diberi ganjaran.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 57/455
UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100
31
UNIT 2.1(b)
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk:
Menambah dua nombor
tanpa mengumpul semula
bagi:
b) nombor dua digit dengan
nombor satu digit.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Pembilang4. Gelang getah (jika
perlu)
5. Beg plastik lutsinar
(jika perlu)
6. Jadual nilai tempat
Aktiviti Pengukuhan:
1. Garis nombor
2. Petak 100
(Rujuk BBM ms. 1)
3. Lembaran Aktiviti
Pengukuhan(Rujuk BBM ms. 23)
1.
Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan papantulis individu, pen marker dan pembilang yang
mencukupi kepada setiap kumpulan.
2. Minta murid mencari jumlah bagi ’15 dan 3’ dengan
menggunakan pembilang, dalam sepuluh-sepuluh
dan satu-satu.
3. Lukiskan pembilang seperti berikut:
4. Minta murid membilang pembilang mengikut nilai
tempatnya.
Cadangan komunikasi:
Mulakan dengan sa. Ada berapa sa kesemuanya?
Sekarang lihat pada puluh. Ada berapa puluh kesemuanya?
Sepuluh dan lapan jadi berapa?
5. Perkenalkan bentuk lazim dengan menuliskan
nombor mengikut nilai tempatnya seperti berikut:
Puluh Sa
1 5
+ 3
1 8
Cadangan komunikasi: Mulakan dengan sa.
Lima dan tiga jadi berapa?
Sekarang lihat pada puluh.Satu tambah tiada jadi berapa?
Apa jawapannya?
6. Minta murid menuliskan ayat matematik pada
papan tulis individu serta menyebutnya.
7. Ulangi langkah 2 hingga 6 dengan memberikan
contoh-contoh yang lain.
8. Edarkan Lembaran Kerja 2.1(b).
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Tambah
Jumlah
Kesemuanya
Kumpulan
Nombor satu digit
Nombor dua digitMengumpul semula
Jadual nilai tempat
Nilai tempat
Nilai digit
Puluh
Sa
Bentuk lazim
Ayat matematik
Garis nombor
Petak 100
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 58/455
UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100
32
AKTIVITI PENGUKUHAN
Aktiviti 1
Bimbing murid menambah nombor dua digit dengan
nombor satu digit tanpa mengumpul semula melalui
penggunaan garis nombor dan Petak 100.
Aktiviti 2
1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan
lembaran aktiviti pengukuhan kepada setiap
pasangan.
2. Pasangan yang paling awal memberikan jawapan
yang betul adalah pemenang.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 59/455
UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100
33
UNIT 2.1(c)
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk: Menambah dua nombor
tanpa mengumpul semula
bagi:
c) nombor dua digit dengan
nombor dua digit.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker 3. Pembilang
4. Gelang getah (jika
perlu)
5. Beg plastik lutsinar
(jika perlu)
6. Jadual nilai tempat
Aktiviti Pengukuhan:
1. Kotak
2. Kad soalan
3. Radio/muzik
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan papan
tulis individu, pen marker dan pembilang yangmencukupi kepada setiap kumpulan.
2. Minta murid mencari jumlah bagi ’24 dan 32’
dengan menggunakan pembilang tersebut, dalam
sepuluh-sepuluh dan satu-satu.
3. Minta murid melukiskan pembilang seperti berikut:
4. Minta murid membilang pembilang mengikut nilai
tempatnya.
Cadangan komunikasi:
Mulakan dengan sa. Ada berapa sa kesemuanya?
Sekarang lihat pada puluh. Ada berapa puluh kesemuanya?
Lima puluh dan tujuh jadi berapa?
5. Minta murid menuliskan penambahan tersebut
dalam bentuk lazim seperti berikut:
Puluh Sa
2 4
+ 3 3
5 7
Cadangan komunikasi:
Mulakan dengan sa.Empat dan tiga jadi berapa?
Sekarang lihat pada puluh.Dua dan tiga jadi berapa?
Apa jawapannya?
6. Seterusnya minta murid menuliskan ayat matematik
pada papan tulis individu serta menyebutnya.
7. Ulangi langkah 2 hingga 6 dengan memberikan
contoh-contoh yang lain.
8. Edarkan Lembaran Kerja 2.1(c).
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Tambah
Jumlah
Kesemuanya
Kumpulan
Nombor satu digit
Nombor dua digit
Mengumpul semulaJadual nilai tempat
Nilai tempat
Nilai digit
Puluh
Sa
Bentuk lazim
Ayat matematik
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 60/455
UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100
34
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Adakan permainan ‘Kotak Beracun’.
2. Masukkan kad soalan seperti berikut ke dalam
kotak.
3. Mainkan muzik. Kotak tersebut diedarkan daripada
seorang murid kepada murid yang lain.
4. Apabila muzik dihentikan, murid yang memegang
kotak akan mengambil satu kad dari dalam kotak.
5. Murid tersebut hendaklah membaca soalan dan
menulis jawapan dalam bentuk lazim pada papan
tulis.
6. Semak jawapan bersama-sama. Sekiranya
jawapan tersebut salah, soalan akan dibuka
kepada murid yang lain.
7. Soalan yang telah dijawab akan dikeluarkan darikotak tersebut.
8. Permainan diteruskan.
36 + 31 = 58 + 40 =
22 + 13 = 44 + 25 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 61/455
UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100
35
STANDARD PEMBELAJARAN
UNIT 2.2(a)
Murid berupaya untuk: Menambah dua nombor
dengan mengumpul semula
bagi:
a) nombor dua digit
dengan nombor satu
digit.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:1. Botol air mineral kosong
2. Bola kecil (bola tenis
atau golf)
3. Pembilang
4. Gelang getah (jika
perlu)
5. Beg plastik lutsinar
(jika perlu)
Aktiviti Pengukuhan:
1. Garis nombor
2. Petak 100(Rujuk BBM ms. 1)
3. Jadual nilai tempat
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.
1. Bentukkan kumpulan (lima orang).
2. Edarkan bola dan lima botol mineral kosong yang
telah dilabelkan dengan angka ‘5’ hingga ‘9’
kepada setiap kumpulan. Susun botol seperti
permainan boling.
3. Minta murid pertama meleretkan bola ke arah botol
tersebut hingga berjaya menjatuhkan sekurang-
kurangnya dua botol.
65
8
4. Murid tersebut perlu menambahkan nombor yang
terdapat pada botol yang jatuh tadi.
5. Semua ahli kumpulan perlu mengambil giliran untuk
bermain.
6. Bawa murid kembali ke bilik darjah.
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Tambah
Jumlah
Kesemuanya
Kumpulan
Nombor satu digit
Nombor dua digit
Mengumpul semula
Jadual nilai tempat
Nilai tempat
Nilai digit
Puluh
Sa
Bentuk lazim
Ayat matematik
Garis nombor
Petak 100
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 62/455
UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100
36
7. Minta murid mencari jumlah bagi ’18 dan 6’
dengan menggunakan pembilang. Minta
mereka membilang sebanyak lapan belaspembilang dahulu dalam sepuluh-sepuluh
(dimasukkan ke dalam beg plastik dan diikat)
dan satu-satu, diikuti dengan enam pembilang,
seperti berikut:
Cadangan komunikasi:Berapa beg sepuluh-sepuluh yang kamu lihat?
(Murid menjawab “Satu beg sepuluh-sepuluh”)
Berapa pembilang satu-satu yang kamu lihat?
(Murid menjawab “Lapan dan enam pembilang”)
Lapan dan enam jadi berapa?
(Murid menjawab “Lapan dan enam jadi empat
belas”
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 63/455
UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100
37
Empat belas boleh dikumpulkan kepada sepuluh-
sepuluh dan satu-satu. Tunjukkan caranya.
(Minta murid memasukkan pembilang yang
sepuluh itu ke dalam beg plastik dan
mengikatnya dengan gelang getah)
Sepuluh sa sekarang menjadi satu puluh.
Kita letakkan ke dalam nilai tempat puluh.
Menjadi berikut ...
Ada berapa puluh kesemuanya?
Ada berapa sa kesemuanya?
Dua puluh dan empat jadi berapa?
8. Ulangi langkah 7 dengan memberikan contoh-
contoh yang lain. Lukiskan situasi tersebut pada
papan tulis, jika perlu. Minta murid menerangkan
apa yang mereka lakukan ketika mengumpul
semula pembilang tersebut.
Cadangan komunikasi:
Apa yang kamu perlu buat apabila kamu ada
lebih daripada sepuluh sa?
Terangkan.
9. Edarkan Lembaran Kerja 2.2(a).
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 64/455
UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100
38
+
+
AKTIVITI PENGUKUHAN
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24
18
+ 6
Bimbing murid menambah nombor dua digit dengan
nombor satu digit dengan mengumpul semula melalui:
Penggunaan garis nombor
Penggunaan Petak 100
Penggunaan bentuk lazim
Puluh Sa
1 8
6
1 14
Puluh Sa
1 8
6
1 + 1 4
Puluh Sa
1 8
6
2 4
+
I 2 3 4 5 6 7 8 9 I 0
I I I 2 I 3 I 4 I 5 I 6 I 7 I 8 I 9 20
2 I 22 23 24 25 26 27 28 29 30
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 65/455
UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100
39
UNIT 2.2(b)
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk: Menambah dua nombor
dengan mengumpul semula
bagi:
b) nombor dua digit
dengan nombor satu
di it.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Pembilang2. Gelang getah (jika perlu)
3. Beg plastik lutsinar
(jika perlu)
Aktiviti Pengukuhan:
1. Garis nombor
2. Petak 100
(Rujuk BBM ms. 1)
3. Jadual nilai tempat
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkanpembilang yang mencukupi kepada setiap
pasangan.
2. Minta murid mencari jumlah bagi ’18 dan 16’ dengan
menggunakan pembilang. Minta mereka membilang
sebanyak lapan belas pembilang dahulu dalam
sepuluh-sepuluh (diikat) dan satu-satu, diikuti dengan
enam belas pembilang juga dalam sepuluh-sepuluh
(diikat) dan satu-satu, seperti berikut:
Cadangan komunikasi:Berapa ikatan sepuluh-sepuluh yang kamu lihat?
(Murid menjawab “Dua ikatan sepuluh-sepuluh”)
Berapa pembilang satu-satu yang kamu lihat?
(Murid menjawab “Lapan dan enam pembilang”)
Lapan dan enam jadi berapa?
(Murid menjawab “Lapan dan enam jadi empat belas”)
PERBENDAHARAAN KATA
Tambah
Jumlah
Kesemuanya
Nombor satu digit
Nombor dua digit
Nilai tempat
Jadual nilai tempat
Puluh
SaMengumpul semula
Bentuk lazim
Ayat matematik
Garis nombor
Petak 100
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 66/455
UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100
40
Empat belas boleh dikumpulkan kepada sepuluh-
sepuluh dan satu-satu. Tunjukkan caranya.
(Minta murid mengikat pembilang yang sepuluhitu dengan gelang getah)
Sepuluh sa sekarang menjadi satu puluh.
Kita letakkan ke dalam nilai tempat puluh.
Menjadi berikut ...
Ada berapa puluh kesemuanya?
Ada berapa sa kesemuanya?
Tiga puluh dan empat jadi berapa?
3. Terangkan bahawa aktiviti mengumpulkan
pembilang satu-satu kepada kumpulan sepuluh-
sepuluh tadi dipanggil ’mengumpul semula’.
Lukiskan situasi tersebut pada papan tulis, jika perlu.
4. Ulangi langkah 2 dengan memberikan contoh-
contoh yang lain.
5. Edarkan Lembaran Kerja 2.2(b).
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 67/455
UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100
41
AKTIVITI PENGUKUHAN
Bimbing murid menambah nombor dua digit dengannombor dua digit dengan mengumpul semula melalui:
Penggunaan garis nombor
Penggunaan Petak 100
18 + 16
1) Gerak
lapan belas
langkah kekanan
2) Gerak lagi
sepuluh
langkah kekanan untuk
menambah
sepuluh
3) Gerak lagi
enam
langkah ke
kanan untuk
menambah
enam
18 + 16
1) Mula
gerakan
daripada
’18 ’
2) Gerak enam
langkah ke
kanan untuk
menambahenam
3) Gerak satu
langkah ke
bawah untuk
menambah
sepuluh
18+ 10
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34
+ 6
I 2 3 4 5 6 7 8 9 I 0
I I I 2 I 3 I 4 I 5 I 6 I 7 I 8 I 9 20
2 I 22 23 24 25 26 27 28 29 30
3 I 32 33 34 35 36 37 38 39 40
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 68/455
UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100
42
Penggunaan bentuk lazim
Puluh Sa
1 9
+ 1 7
2 16
Puluh Sa
1 9
+ 1 7
2 + 1 6
Puluh Sa
1 9
1 7
3 6
+
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 69/455
UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100
43
UNIT 2.3
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk: Menambah tiga nombor satu
digit.
BAHAN BANTU MENGAJAR
PERBENDAHARAAN KATA
Sesi P&P:
1. Pembilang
2. Gelang getah (jika perlu)
3. Beg plastik lutsinar
(jika perlu)4. Jadual nilai tempat
Aktiviti Pengukuhan:
1. Garis nombor
2. Petak 100
(Rujuk BBM ms. 1)
3. Set kad angka
1 hingga 9
(disusun secara rawak)
4. Pembilang
Tambah
Jumlah
Kesemuanya
Nombor satu digit
Nombor dua digit
Nilai tempat
Jadual nilai tempat
PuluhSa
Mengumpul semula
Ayat matematik
Bentuk lazim
Garis nombor
Petak 100
1.
Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkanpembilang yang mencukupi kepada setiap
kumpulan.
2. Minta murid membuat tiga kumpulan pembilang,
masing-masing mengandungi enam, tujuh dan
lapan pembilang.
Cadangan komunikasi:Enam dan tujuh, berapa jumlahnya?
(Bimbing murid untuk membuat barisan
pembilang lima-lima. Kemudian minta murid
membilang lima-lima. Murid menjawab “Tiga
belas”)
Sekarang tambahkan tiga belas dan lapan.
(Minta murid untuk terus membuat barisan
pembilang lima-lima. Kemudian minta murid
membilang lima-lima)
Berapa kesemuanya?
(Murid menjawab “Dua puluh satu”)
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 70/455
UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100
44
3. Tuliskan ayat matematik dan penambahan tadi
dalam bentuk lazim pada papan tulis seperti
berikut:
4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan memberikan
contoh-contoh yang lain.
5. Edarkan Lembaran Kerja 2.3.
6 + 7 = 13
13 + 8 = 21
AKTIVITI PENGUKUHAN
Aktiviti 1
Bimbing murid menambah tiga nombor satu digit
melalui penggunaan garis nombor dan Petak 100.
Aktiviti 2
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan set kad
angka kepada setiap kumpulan. Kad perlu
diletakkan secara terlungkup di atas meja.
2. Terangkan bagaimana aktiviti ini dijalankan:
Setiap murid dalam kumpulan perlu mengambil
satu kad secara rawak.
Mereka perlu mengambil pembilang dalam
bilangan yang sama dengan nombor pada
kad masing-masing.
Mereka perlu menjumlahkan kesemua
pembilang.
Kemudian mereka akan menuliskan ayat
matematik dan penambahan dalam bentuk
lazim dalam buku latihan. Kad angka tersebut dimasukkan semula ke
dalam setnya.
Permainan diteruskan.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 71/455
UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100
45
UNIT 2.4
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk: Melengkapkan ayat
matematik operasi tambah
yang melibatkan dua
nombor.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Pembilang dalam dua
warna berbeza
2. Gelang getah (jika perlu)3. Beg plastik lutsinar
(jika perlu)
4. Jadual nilai tempat
Aktiviti Pengukuhan:
1. Garis nombor
2. Petak 100
(Rujuk BBM ms. 1)
PERBENDAHARAAN KATA
Tambah
Jumlah
Kesemuanya
Nombor satu digit
Nombor dua digit
Nilai tempat
Jadual nilai tempat
Puluh
Sa
Mengumpul semula
Bentuk lazim
Ayat matematikGaris nombor
Petak 100
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkanpembilang yang mencukupi kepada setiap
kumpulan.
2. Tuliskan ayat matematik berikut pada papan tulis:
Cadangan komunikasi:
Saya ada sebelas pembilang.
(Tunjuk nombor „11‟ dalam ayat matematik tadi.Kemudian lukiskan sebelas pembilang)
Tapi saya perlukan lima belas pembilang
kesemuanya.
(Tunjuk pada „15‟)
Berapa lagi pembilang yang saya perlu tambah,untuk menjadikan lima belas?
(Tunjuk pada petak kosong)
Gunakan pembilang kamu untuk mencari jawapannya?
3. Gunakan pembilang dalam dua warna yang
berbeza. Bimbing murid untuk melengkapkan
barisan pembilang lima-lima untuk mencukupkan
lima belas pembilang seperti berikut:
Cadangan komunikasi:
Berapa lagi pembilang yang cikgu perlu
tambah, untuk menjadikan lima belas?
(Murid menjawab “Empat pembilang”. Tuliskan
jawapannya dalam petak kosong tadi)
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
11 + = 15
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 72/455
UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100
46
4. Tuliskan penambahan tadi dalam bentuk lazim
pada papan tulis seperti berikut:
Puluh Sa
1 1
+
1 5
Cadangan komunikasi:
Lihat pada sa dahulu.Satu ditambah berapa jadi lima?
(Murid menjawab “Empat”. Tuliskan jawapannya
pada jadual tadi)
Sekarang lihat pada puluh.Satu ditambah berapa jadi satu?
(Murid menjawab “Sifar”. Tuliskan jawapannya
pada jadual tadi)
5. Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan memberikan
contoh-contoh berikut:
+ 23 = 39
36 + = 41
+ 19 = 47
6. Edarkan Lembaran Kerja 2.4.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 73/455
UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100
47
AKTIVITI PENGUKUHAN
Bimbing murid menambah tiga nombor satu digitmelalui:
Penggunaan garis nombor
18 + = 34
Bimbing murid menjalankan langkah-langkah berikut:
1. Bulatkan jawapan pada garis nombor.
2. Lukiskan anak panah bagi ‘18’ (nombor yang
diberi).
3. Bilang jumlah langkah seterusnya hingga sampai
ke jawapan tadi.
Penggunaan Petak 100
Atau ...
Bimbing murid menjalankan langkah-langkah berikut:
1. Bulatkan jawapan pada Petak 100.
2. Mulakan daripada ‘18’ (nombor yang diberi).
3. Bilang jumlah langkah seterusnya hingga sampai
ke jawapan tadi.
I I I 2 I 3 I 4 I 5 I 6 I 7 I 8 I 9 20
I 2 3 4 5 6 7 8 9 I 0
2 I 22 23 24 25 26 27 28 29 30
3 I 32 33 34 35 36 37 38 39 40
I I I 2 I 3 I 4 I 5 I 6 I 7 I 8 I 9 20
I 2 3 4 5 6 7 8 9 I 0
2 I 22 23 24 25 26 27 28 29 30
3 I 32 33 34 35 36 37 38 39 40
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34
| + + + + + + + + + + + + + + + + +
18 + 10 + 2 + 2 + 2
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 74/455
UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100
48
UNIT 2.5
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk: Menyelesaikan masalah
yang melibatkan operasi
tambah dalam situasi harian.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Pembilang
2. Gelang getah (jika perlu)
3. Beg plastik lutsinar
(jika perlu)4. Pensel warna/krayon
5. Lembaran
‘Selesaikan Masalah Ini’
(Rujuk BBM ms. 24)
Aktiviti Pengukuhan:
1. Pembilang
2. Gelang getah (jika perlu)
3. Beg plastik lutsinar
(jika perlu)
4. Pensel warna/krayon
5. Lembaran‘Selesaikan Masalah Ini’
(Rujuk BBM ms. 24)
1.
Murid duduk secara berpasangan. Edarkanpembilang dan lembaran ‘Selesaikan Masalah Ini’
kepada setiap pasangan.
2. Tulis cerita atau penyataan masalah pada papan
tulis. Contohnya:
Di atas pokok mangga ada dua belas biji buah
yang sudah masak. Tujuh biji lagi masih hijau.Berapa biji buah mangga yang ada semuanya?
3. Minta murid menuliskan penyataan masalah tadi di
dalam petak tengah pada lembaran tersebut.
4. Bimbing murid cara menggunakan lembaran
tersebut. Bahan yang sesuai boleh digunakan untuk
mencari jawapan. Bincangkan jawapan mereka.
5. Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan menggunakan
contoh-contoh yang lain.
6. Lukiskan jadual bagi ‘Senarai Kelas Tahun Dua
Sekolah Kebangsaan ... (tuliskan nama sekolah)’
pada papan tulis. Contohnya:
Kelas Bilangan Murid
2 Amanah 362 Bestari 27
2 Cemerlang 41
2 Dedikasi 38
7. Minta murid mereka sendiri cerita atau penyataan
masalah bagi operasi tambah.
8. Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudah
berdasarkan pengalaman mereka sendiri.
9. Edarkan Lembaran Kerja 2.5.
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
PERBENDAHARAAN KATA
Tambah
Jumlah
Kesemuanya
Nombor satu digit
Nombor dua digitNilai tempat
Jadual nilai tempat
Puluh
Sa
Mengumpul semula
Bentuk lazim
Ayat matematik
Garis nombor
Petak 100
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Ubah suai langkah-langkah pengajaran di atas
dengan memberikan suatu nombor sebagai
sasaran (ditulis di dalam petak tengah pada
lembaran tersebut).
2. Minta murid mereka sendiri cerita atau penyataan
masalah bagi operasi tambah. Jawapannya
mestilah sama dengan nombor sasaran tadi.
3. Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudah
berdasarkan pengalaman mereka sendiri.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 75/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
49
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk:Menolak sebarang dua
nombor tanpa mengumpul
semula melibatkan:
a) nombor satu digit
daripada nombor satu
digit.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Objek maujud
2. Pembilang
3. Pensel warna/krayon
4. Garis nombor
5. Petak 100
(Rujuk BBM ms. 1)
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Kad angka 1 hingga 9
2. Radio/muzik
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
UNIT 3.1 (a)
1. Imbas kembali menolak dua nombor tanpa
mengumpul semula melalui pelbagai kaedah
yang telah dipelajari.
Menggunakan objek maujud atau pembilang
9 – 7
Melukis situasi tersebut
Menggunakan garis nombor
9
Menggunakan Petak 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2. Edarkan Lembaran Kerja 3.1(a).
Tolak
Ambil
Asing
Buang
Baki
Yang tinggal
Cari beza
Satu digit
Dua digit
Mengumpul semulaGaris nombor
Petak 100
Fakta asas tolak
PERBENDAHARAAN KATA
+ + + + + + + + + +
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 76/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
50
SUSUN ATUR KUMPULAN
1. Susun sepuluh keping kad angka secara rawak
dalam bentuk bulatan di atas lantai.
2. Pilih dua murid untuk menunjuk cara permainan.
Aturkan murid seperti lampiran ‘Susun Atur
Kumpulan’.
3. Mainkan muzik dan murid mula berjalan mengikut
arah yang sama mengelilingi bulatan kad.
4. Apabila muzik dihentikan, murid perlu meletakkan
jari mereka pada kad angka yang berdekatan
dan mencari beza antara dua nombor tersebut.Murid yang terdahulu menyebut jawapan yang
betul diberikan satu mata.
5. Bentuk kumpulan (empat orang). Edarkan satu set
kad angka kepada setiap kumpulan.
6. Murid mengambil giliran secara berpasangan
untuk bermain. Pemain yang sama bermain tiga
pusingan.
7. Pada akhir permainan, markah dikira dan
pemenang diberi ganjaran.
AKTIVITI PENGUKUHAN
Murid 2
Murid 1
1
5
7
2
4
9
0
3
8
6
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 77/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
51
67
Sesi P&P:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Pembilang
4. Gelang getah (jika
perlu)
5. Beg plastik lutsinar (jika
perlu)
Aktiviti pengukuhan:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk:Menolak sebarang dua
nombor tanpa mengumpul
semula melibatkan:
b) nombor satu digit
daripada nombor dua
digit.
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan
papan tulis individu, pen marker dan
pembilang yang mencukupi kepada setiap
kumpulan.
2. Minta murid mencari baki bagi ’38 - 4’ dengan
menggunakan pembilang. Bimbing murid
mengambil sebanyak tiga puluh lapan
pembilang dalam kumpulan sepuluh-sepuluh
dan satu-satu.
3. Minta murid mengasingkan empat pembilang
bermula dari pembilang satu-satu. Minta murid
membilang pembilang yang tinggal.
4. Perkenalkan bentuk lazim dengan menuliskan
nombor mengikut nilai tempatnya seperti
berikut:
Puluh Sa
3 8
– 4
3 4
Cadangan komunikasi:
Mulakan dengan sa.
Lapan tolak empat, berapa bakinya? Kemudian lihat pada puluh.
Tiga tolak sifar jadi berapa?
Apa jawapannya?
5. Minta murid menuliskan ayat matematik pada
papan tulis individu serta menyebutnya.
6. Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan memberikan
contoh-contoh yang lain.
7. Edarkan Lembaran Kerja 3.1(b).
BAHAN BANTU MENGAJAR
Tolak
Ambil
Asing
Buang
Baki
Yang tinggal
Cari beza
Satu digit
Dua digit
Mengumpul semula
Nilai tempat
Nilai digit
Puluh
Sa
Bentuk lazim
Ayat matematik
Garis nombor
Petak 100
UNIT 3.1 (b)
PERBENDAHARAAN KATA
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 78/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
52
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan papan
tulis individu dan pen marker kepada setiap
kumpulan.
2. Minta murid melukiskan bentuk lazim bagi operasi
tolak pada papan tulis individu seperti berikut:
Puluh Sa
–
3. Tuliskan soalan pada papan tulis. Contohnya:
57 6 =
4. Minta murid menuliskannya dalam bentuk lazim dan
mempamerkannya:
Puluh Sa
– 5 7
6
5 1
5. Berikan satu markah untuk jawapan yang betul.
Semua ahli kumpulan mengambil giliran untuk
bermain. Pada akhir permainan markah dikira.
6. Dua kumpulan yang mendapat markah tertinggi
akan bertanding. Markah diberikan kepada
kumpulan yang dapat menjawab dengan cepat
dan tepat. Kumpulan yang mendapat markah
tertinggi adalah pemenang.
AKTIVITI PENGUKUHAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 79/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
53
Sesi P&P:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Kad bergambar
Aktiviti pengukuhan:
1. Bola
2. Kotak
3. Kad soalan
4. Papan tulis individu
5. Pen marker
6. Garis nombor
7. Petak 100(Rujuk BBM ms. 1)
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk:Menolak sebarang dua
nombor tanpa mengumpul
semula melibatkan:
c) nombor dua digit
daripada nombor duadigit.
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan papan
tulis individu dan pen marker kepada setiap
kumpulan.
2. Lekatkan kad bergambar pada papan tulis.
Contoh:
Cadangan komunikasi:Berapa jumlah oren yang kamu lihat?
Dua puluh empat biji oren telah busuk.
(Minta murid memangkah dua puluh empat bijioren)Berapa biji yang masih elok?
3. Minta murid menuliskan operasi tolak tersebut
dalam bentuk lazim seperti berikut:
Puluh Sa
5 5
– 2 4
3 1
Cadangan komunikasi:
Mulakan dengan sa.Lima tolak empat jadi berapa?
Kemudian lihat pada puluh.Lima tolak dua jadi berapa?
Apa jawapannya?
3. Minta murid menuliskan ayat matematik pada
papan tulis individu serta menyebutnya.
4. Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan memberikan
contoh-contoh yang lain.
5. Edarkan Lembaran Kerja 3.1(c).
BAHAN BANTU MENGAJAR
PERBENDAHARAAN KATA
Tolak
Ambil
Asing
Buang
Baki
Yang tinggal
Cari bezaSatu digit
Dua digit
Mengumpul semula
Nilai tempat
Nilai digit
Puluh
Sa
Bentuk lazim
Ayat matematik
Garis nombor
Petak 100
UNIT 3.1 (c)
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 80/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
54
Aktiviti 1
Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.
1. Adakan permainan ‘Bola Beracun’.
2. Masukkan kad soalan seperti berikut ke dalam
kotak.
3. Bentukkan dua kumpulan, A dan B. Ahli kumpulan A
membentuk satu bulatan sebagai pelontar. Ahli
kumpulan B berdiri di dalam bulatan sebagai
pemain.
4. Edarkan dua bola kepada kumpulan A. Pelontar
akan meleretkan bolanya supaya terkena kaki
pemain. Pemain akan cuba mengelak daripada
terkena bola.
5. Pemain yang terkena bola akan mengambil satukad daripada dalam kotak dan menyimpannya di
dalam poket.
6. Permainan diteruskan.
7. Kumpulan A mengambil giliran sebagai pemain.
8. Bawa murid kembali ke bilik darjah.
9. Edarkan papan tulis individu dan pen marker
kepada setiap murid.
10. Minta murid mengeluarkan kad soalannya dan
mencari jawapannya dalam bentuk lazim.
11. Semak jawapan bersama-sama.
AKTIVITI PENGUKUHAN
28 – I7 =
35 – 22 =
46 – 23 =
59 – 3I =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 81/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
55
18
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Aktiviti 2
Bimbing murid menolak nombor dua digit daripada
nombor dua digit tanpa mengumpul semula melalui:
Penggunaan garis nombor
+ + + + + + + + + +
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18
6 10
Penggunaan Petak 100
18 – I6
1) Gerak lapanbelas langkah
ke kanan.
2) Gerak sepuluhlangkah ke kiri
untuk menolak
sepuluh.
3) Gerak lagi enam
langkah ke kiri
untuk menolak
enam.
18 – I6
1) Mulakan
daripadanombor ’18’.
2) Gerak satu
langkah ke atasuntuk menolak
sepuluh.
3) Gerak enam
langkah ke kiri
untuk menolak
enam.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 82/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
56
Sesi P&P:
1. Pembilang
2. Gelang getah (jika perlu)
3. Beg plastik lutsinar (jika
perlu)
Aktiviti pengukuhan:
1. Garis nombor
2. Petak 100
3. (Rujuk BBM ms. 1)
4. Pensel
5. Kertas A4
6. Kad soalan7. Kalkulator
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk:Menolak sebarang dua
nombor tanpa mengumpul
semula melibatkan:
a) nombor satu digit
daripada nombor dua
digit.
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
BAHAN BANTU MENGAJAR
PERBENDAHARAAN KATA
Tolak
Ambil
Asing
Buang
Baki
Yang tinggalCari beza
Satu digit
Dua digit
Mengumpul semula
Nilai tempat
Nilai digit
Puluh
Sa
Bentuk lazim
Ayat matematik
Garis nombor
Petak 100
UNIT 3.2 (a)
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkanpembilang yang mencukupi kepada setiap
kumpulan.
2. Tuliskan ’28 – 3 = ’ pada papan tulis.
3. Minta murid mengambil sebanyak dua puluh
lapan pembilang dalam kumpulan sepuluh-
sepuluh dan satu-satu. Minta mereka
mengasingkan tiga pembilang dan bilang
bakinya.
4. Tuliskan dalam bentuk lazim seperti berikut:
Puluh Sa
2 8
– 3
2 5
Cadangan komunikasi:Yang mana kita tolak dahulu, puluh atau sa?
Bolehkah lapan menolak tiga?
Lapan tolak tiga, tinggal berapa?
Sekarang tolakkan puluh pula.
Dua tolak sifar, berapa bakinya? Dua puluh lapan tolak tiga, berapa bakinya?
5. Tuliskan ’23 – 8 = ’ pada papan tulis.
6. Tuliskan dalam bentuk lazim seperti berikut:
Puluh Sa
2 3
– 8
Cadangan komunikasi:Yang mana kita tolak dahulu, puluh atau sa?
Bolehkah tiga tolak lapan?
Mengapa?
(Murid menjawab ”Tiga tidak cukup untuk ditolak
lapan”)
Nombor kecil tidak boleh menolak nombor besar. Apa yang perlu kamu lakukan?
Bincangkan dalam kumpulan kamu. Gunakan
pembilang.
(Berikan masa mereka berbincang dan mencuba
kaedah mereka)Bagaimana caranya?
(Minta murid menerangkan kaedah mereka)
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 83/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
57
7. Banding dan bincangkan dapatan murid. Bimbing
murid untuk mengikuti langkah-langkah berikut melaluitunjuk cara:
buka satu ikatan sepuluh-sepuluh menjadi satu-satu
gabungkan kesemua pembilang satu-satu
asingkan pembilang yang hendak ditolak
Cadangan komunikasi:
Tiga tidak cukup untuk ditolak lapan.
Kita buka satu ikatan sepuluh.
Gabungkan kesemua pembilang satu-satu. Ada berapa sa sekarang?
Bolehkah tiga belas tolak lapan?
Ada berapa sa sekarang? Ada berapa puluh sekarang?
8. Kaitkan konsep di atas dengan bentuk lazim.
Contohnya:
Puluh Sa
2 3
– 8
Puluh Sa
3
– 8
1) Bolehkah tiga
menolak lapan?
2) Ingat lagi ikatan sepuluh yang kamu
buka tadi?
Dua tolak satu.
Tinggal berapa puluh?
Bagaimana menuliskannya?
21
3) Kita ambil sepuluh.
Dua tolak satu
bakinya satu.
(Pangkah ‘2’ dantuliskan ‘1’)
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 84/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
58
Puluh Sa
1 3
– 8
1 5
9. Ulangi langkah 5 hingga 8 dengan memberikan
contoh- contoh yang lain. Lukiskan situasi tersebut
pada papan tulis, jika perlu. Minta murid
menerangkan apa yang mereka lakukan ketikamengumpul semula pembilang tersebut.
Cadangan komunikasi:
Apa yang kamu perlu buat apabila kamu adakurang daripada sepuluh sa?
Terangkan.
10. Edarkan Lembaran Kerja 3.2(a).
21
4) Sekarang tiga jadi
tiga belas.
(Tuliskan ‘1’ di
sebelah ‘3’ untukmenjadi ‘13’)
5) Berapakah tiga belas
tolak lapan?
(Tuliskan ‘5’ di
ruangan jawapan sa)
6) Berapakah satu tolak sifar ?
(Tuliskan ‘1’ di ruangan jawapan
puluh)
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 85/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
59
Aktiviti 1
Bimbing murid menolak nombor satu digit daripada
nombor dua digit dengan mengumpul semula melalui
penggunaan garis nombor dan Petak 100.
Aktiviti 2
1. Bentukkan kumpulan (enam orang). Dua kumpulan
akan bermain pada masa yang sama.
2. Aturkan kumpulan seperti lampiran ‘Susun Atur
Kumpulan’.
3. Sediakan pensel, kertas A4 dan kad soalan seperti
berikut, diletakkan di atas meja secara terlungkup.
4. Seorang murid dilantik sebagai penyemak. Dia akan
menyemak jawapan dengan menggunakan
kalkulator.
5. Seorang pemain dari setiap kumpulan akan pergi ke
meja penyemak.
6. Penyemak akan menunjukkan kad soalan.
7. Pemain yang terdahulu menyebut jawapan yang
betul diberikan satu mata. Pemain boleh
menggunakan pensel dan kertas A4 untuk
menuliskan jalan kerja.
8. Teruskan permainan.
9. Pada akhir permainan, markah dikira. Kumpulan
yang mendapat markah tertinggi adalah
pemenang.
AKTIVITI PENGUKUHAN
22 – 8 =
35 – 7 =
44 – 6 =
51 – 9 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 86/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
60
SUSUN ATUR KUMPULAN
Kad soalan
Ahli kumpulan 1
Ahli kumpulan 2
PemainPenyemak
Meja
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 87/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
61
Sesi P&P:1. Pembilang
2. Gelang getah (jika perlu)
3. Beg plastik lutsinar (jika
perlu)
4. Garis nombor bersaiz
besar
5. Garis nombor
Aktiviti pengukuhan:
1. Petak 100 bersaiz besar
2. Petak 100(Rujuk BBM ms. 1)
3. Pen marker
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk:
Menolak sebarang dua
nombor dengan mengumpul
semula melibatkan:
b) nombor dua digit
daripada nombor dua
digit.
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
BAHAN BANTU MENGAJAR
UNIT 3.2 (b)
PERBENDAHARAAN KATA
Tolak
Ambil
Asing
BuangBaki
Yang tinggal
Cari beza
Satu digit
Dua digit
Mengumpul semula
Nilai tempat
Nilai digit
Puluh
Sa
Bentuk lazim
Ayat matematikGaris nombor
Petak 100
1. Selain menjalankan langkah pengajaran yangserupa dengan Unit 3.2(a), bimbing murid menolak
melalui penggunaan garis nombor.
2. Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan
tulis.
3. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan garis
nombor kepada setiap kumpulan.
4. Minta murid mencari baki bagi ’22 – 14’ dengan
menggunakan garis nombor. Galakkan murid untuk
mencari pelbagai kaedah. Contohnya:
Menolak satu-satu
+ + + + + + + + + + + +
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22
Menolak dua-dua
+ + + + + + + + + + + +
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22
Menolak sepuluh-sepuluh dan kemudian satu-
satu
+ + + + + + + + + + + + +
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22
-14
– 14
22
22
22
– 4 – 10
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 88/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
62
Menolak sepuluh-sepuluh dan kemudian dua-dua
Menolak satu-satu dan kemudian sepuluh-sepuluh
Menolak dua-dua dan kemudian sepuluh-sepuluh
5. Ulangi langkah 4 dengan memberikan contoh-
contoh yang lain. Banding dan bincangkan
dapatan murid.
6. Edarkan Lembaran Kerja 3.2(b).
22
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22
– 10 – 4
22
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22
– 4 – 10
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22
22
– 4 – 10
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 89/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
63
1. Lekatkan Petak 100 bersaiz besar pada papan
tulis.
2. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan Petak
100 dan pen marker kepada setiap kumpulan.
3. Minta murid mencari baki bagi ’31 – 28’ dengan
menggunakan Petak 100. Galakkan murid untuk
mencari pelbagai kaedah. Contohnya:
Menolak satu-satu
Menolak sepuluh-sepuluh dan kemudian satu-
satu
Menolak satu-satu dan kemudian sepuluh-
sepuluh
4. Ulangi langkah 3 dengan memberikan contoh-
contoh yang lain. Banding dan bincangkandapatan murid.
AKTIVITI PENGUKUHAN
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 90/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
64
Sesi P&P:
1. Objek maujud
2. Pembilang
3. Pensel warna/krayon
4. Garis nombor
5. Petak 100
(Rujuk BBM ms. 1)
Aktiviti pengukuhan:
Lembaga Aktiviti
Pengukuran
(Rujuk BBM ms. 25)
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk:Menolak sebarang tiga
nombor satu digit.
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Tuliskan senikata lagu berikut pada papan tulis:
9 orang budak main atas papan
1 digigit lipan
Tinggallah ...
8 orang budak makan dengan gelojoh
1 dah termuntah
Tinggallah ...
7 orang budak pergi bersenam
1 luka siku
Tinggallah ...
6 orang budak makan buah delima
1 dah tercekik
Tinggallah ...
5 orang budak main lompat-lompat
1 patah kaki
Tinggallah ...
4 orang budak lari tepi telaga
1 terjatuh
Tinggallah ...
3 orang budak main baling batu
1 sudah luka
Tinggallah ...
1 orang budak kena HINI
Dia jatuh sakit
Tiada lagi budak!
2. Nyanyikan lagu di atas bersama-sama (mengikut
melodi lagu ‘Sepuluh Budak Hitam’). Minta
sembilan murid ke hadapan kelas untuk
melakukan aksi dalam lagu tersebut. Murid
diminta menyebut baki dalam lagu tersebut dan
menggunakan jari untuk menunjukkan operasi
tolak.
3. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
4. Tuliskan ayat matematik pada papan tulis.
Contoh:
9 – 2 – 3 =
Saya ada 9 biji epal.
Saya berikan 2 biji epal kepada Adam dan 3 biji
kepada Mikail.Berapa biji epal yang tinggal?
BAHAN BANTU MENGAJAR
UNIT 3.3
PERBENDAHARAAN KATA
Tolak
Ambil
Asing
Buang
Baki
Yang tinggal
Cari beza
Satu digit
Dua digit
Mengumpul semula
Nilai tempat
Nilai digit
Puluh
Sa
Bentuk lazim
Ayat matematik
Garis nombor
Petak 100
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 91/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
65
5. Bimbing murid mencari bakinya melalui pelbagai
kaedah. Contohnya:
Menggunakan objek maujud atau pembilang
Melukis situasi tersebut
Menggunakan garis nombor
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
9
– 2 – 3
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Adam Mikail
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 92/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
66
Menggunakan Petak 100
Menggunakan bentuk lazim
Puluh Sa
9
– 27
– 3
4
6. Minta murid melengkapkan ayat matematik
tersebut.
7. Ulangi langkah 4 hingga 6 denganmemberikan contoh-contoh yang lain.
8. Edarkan Lembaran Kerja 3.3.
Ini bukan
jawapan akhir .
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 93/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
67
1. Adakan kuiz.
2. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan
lembaran aktiviti pengukuhan kepada setiap
kumpulan.
3. Tuliskan ‘=’ pada papan tulis diikuti suatu nombor,
contohnya ‘= 2’. Minta murid menuliskannya di
petak sebelah kanan.
4. Secara berkumpulan, murid perlu mencari tiga
nombor satu digit, yang member ikan hasil tolak ‘= 2’apabila ditolak secara berturut-turut. Contohnya:
= 2
5 – 2 – 1
7 – 4 – 1
9 – 3 – 4
3 – 1 – 0
5. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang
paling awal memberikan jawapan yang betul
adalah pemenang.
6. Ulangi aktiviti ini dengan memberikan nombor-
nombor yang lain.
AKTIVITI PENGUKUHAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 94/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
68
Sesi P&P:
1. Pembilang
2.
Pensel warna/krayon3. Garis nombor
4. Petak 100
(Rujuk BBM ms. 1)
Aktiviti pengukuhan:
1. Meja
2. Kad soalan
(Rujuk BBM ms. 26 - 34)
3. Kad jawapan
(Rujuk BBM ms. 35 - 37)
4. Pelekat
5. Wisel
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk:Melengkapkan ayat
matematik operasi tolak
yang melibatkan dua
nombor.
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
2. Tuliskan penyataan masalah dan ayat
matematik pada papan tulis. Contohnya:
5 ekor burung hinggap di atas dahan.
Beberapa ekor terbang mencari makanan.
3 ekor lagi masih hinggap di atas dahan.Berapa ekor burung yang sudah terbang?
5 – = 3
3. Bimbing murid mencari jawapannya melalui
pelbagai kaedah. Contohnya:
Menggunakan pembilang
BAHAN BANTU MENGAJAR
UNIT 3.4
PERBENDAHARAAN KATA
Tolak
Ambil
Asing
Buang
Baki
Yang tinggal
Cari beza
Satu digit
Dua digit
Mengumpul semula
Nilai tempat
Nilai digit
Puluh
Sa
Bentuk lazim
Ayat matematik
Garis nombor
Petak 100
2) Tiga ekor burung
masih hinggap di
atas dahan.
3) Berapa ekor
burung yangtelah terbang?
1) Pada awalnya
ada lima ekor
burung.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 95/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
69
Melukis situasi tersebut
Menggunakan garis nombor
Menggunakan Petak 100
1) Pada awalnya
ada berapa
ekor burung?
2) Tiga ekor
burung masih
hinggap di atas
3) Berapa ekor
burung yang
telah terbang?
1) Mulakan
daripada ‘5’.
2) Lima tolak berapa
tinggal tiga?
5
0 1 2 3 4 5
?
1) Mulakan
daripada
‘5’.
2) Lima tolak berapa
tinggal tiga?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 96/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
70
7. Minta murid melengkapkan ayat matematik tadi.
Bimbing murid untuk melihat perkaitan antara
nombor-nombor tersebut.
2
5 – 3 = 2
8. Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan memberikan
contoh-contoh yang lain menggunakan nombor-
nombor yang lebih besar. Gunakan bentuk lazim
bagi soalan tanpa mengumpul semula.
Contohnya:
Puluh Sa
3 7
–
1 5
9. Tuliskan penyataan masalah dan ayat matematik
pada papan tulis. Contohnya:
Darish membela beberapa ekor ikan di dalam
balang.
Seekor daripadanya melompat keluar dan 3 ekor
lagi masih ada di dalam balang.
Berapa bilangan ikan yang Darish ada pada
awalnya?
– 1 = 3
5 - = 3
1)
Tiga tolakberapa tinggal
satu?
2)
Tujuh tolakberapa
bakinya lima?
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 97/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
71
10. Bimbing murid mencari jawapannya melalui
pelbagai kaedah. Contohnya:
Menggunakan pembilang
Melukis situasi tersebut
2) Tiga ekor ikan
masih ada di
dalam balang.
3) Berapa bilangan
ikan yang ada
pada awalnya?
1) Seekor ikan
melompat
keluar.
2) Tiga ekor ikan
masih ada di
dalam balang.
3) Berapa bilangan
ikan yang ada
pada awalnya?
1) Seekor ikan
melompat
keluar.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 98/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
72
Menggunakan garis nombor
11. Minta murid melengkapkan ayat matematik tadi.
Bimbing murid untuk melihat perkaitan antara
nombor-nombor tersebut.
– 1 = 3
12. Ulangi langkah 6 hingga 8 dengan memberikan
contoh-contoh yang lain dengan nombor-nombor
yang lebih besar. Gunakan bentuk lazim bagi
soalan tanpa mengumpul semula. Contohnya:
Puluh Sa
– 1 3
2 6
13. Edarkan Lembaran Kerja 3.4.
4
1 + 3 = 4
1) Tiga ekor ikan
masih ada di
dalam balang.
3) Berapa bilangan
ikan yang ada
pada awalnya?
2) Seekor ikan
melompat keluar.
0 1 2 3 4
– 1
?
1) Berapa tolak satu
tinggal dua?
2) Berapa tolak tiga
bakinya enam?
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 99/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
73
1. Bentukkan kumpulan (enam orang). Aturkan
kumpulan seperti lampiran ‘Susun Atur Kumpulan’.
2. Sediakan beberapa stesen, bergantung kepada
jumlah kumpulan. Di setiap stesen, letakkan kad
soalan (secara terlungkup di atas meja) dan kad
jawapan yang berpelekat.
3. Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2
akan bermula di stesen B, dan seterusnya.
4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Murid pertama
dalam setiap kumpulan akan berlari ke arah mejayang pertama dan mengambil kad soalan yang
pertama. Murid itu perlu mencari kad jawapan
yang betul dan melekatkannya pada ruang dalam
kad soalan tersebut.
5. Murid itu perlu berlari ke arah meja yang kedua dan
meletakkan kad tersebut secara terlungkup. Dia
berlari semula ke kumpulannya dan menepuk
tangan murid berikutnya. Teruskan permainan.
6. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang
paling awal menamatkan permainan dengan jawapan betul yang paling banyak adalah
pemenang.
AKTIVITI PENGUKUHAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 100/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
74
SUSUN ATUR KUMPULAN
Ahli kumpulan 1
Ahli kumpulan 2
Meja
Ahli kumpulan 3
Stesen A
Stesen B
Stesen C
Kad soalan
Kad jawapan
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 101/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
75
Sesi P&P:
1. Pembilang
2. Gelang getah (jika perlu)
3.
Beg plastik lutsinar (jikaperlu)
4. Pensel warna/krayon
5. Lembaran
‘Selesaikan Masalah Ini’
(Rujuk BBM ms. 24)
Aktiviti pengukuhan:
1. Pembilang
2. Gelang getah (jika perlu)
3. Beg plastik lutsinar (jika
perlu)
4. Pensel warna/krayon
5. Lembaran
‘Selesaikan Masalah Ini’
(Rujuk BBM ms. 24)
6. Dadu
7. Sida
8. Papan permainan
‘Dam Ular Tolak’
(Rujuk BBM ms. 38)
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk:
Menyelesaikan masalah
yang melibatkan operasi
tolak dalam situasi harian.
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan
pembilang yang mencukupi dan lembaran
‘Selesaikan Masalah Ini’ kepada setiap pasangan.
2. Tulis cerita atau penyataan masalah pada papan
tulis. Contohnya:
Di atas pokok mangga ada dua puluh empat biji
buah mangga.
Lima belas biji masih hijau dan yang lainnya sudah
masak.Berapa biji buah mangga yang sudah masak?
3. Minta murid menuliskan penyataan masalah tadi di
dalam petak tengah pada lembaran tersebut.
4. Bimbing murid cara menggunakan lembaran
tersebut. Mereka boleh menggunakan bahan yang
sesuai untuk mencari jawapan. Banding dan
bincangkan dapatan mereka.
5. Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan memberikan
contoh-contoh yang lain.
6. Lukiskan jadual bagi ‘Senarai Kelas Tahun Dua
Sekolah Kebangsaan ... (tuliskan nama sekolah)’
pada papan tulis. Contohnya:
KelasBilangan
murid lelaki
Bilangan
murid
perempuan
Bilangan
murid
2 Amanah 18 ? 36
2 Bestari ? 15 27
2 Cemerlang 25 ? 41
2 Dedikasi ? 19 38
7. Minta murid mereka sendiri cerita atau penyataan
masalah bagi operasi tolak dan mencari
jawapannya.
8. Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudah
berdasarkan pengalaman mereka sendiri.
9. Edarkan Lembaran Kerja 3.5.
BAHAN BANTU MENGAJAR
UNIT 3.5
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 102/455
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
76
Aktiviti 1
1. Ubah suai langkah-langkah pengajaran di atas
dengan memberikan suatu nombor sebagai
sasaran (ditulis di dalam petak tengah pada
lembaran tersebut).
2. Minta murid mereka sendiri cerita atau penyataan
masalah bagi operasi tolak. Jawapannya mestilah
sama dengan nombor sasaran tadi.
3. Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudahberdasarkan pengalaman mereka sendiri.
Aktiviti 2
1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
2. Edarkan sebiji dadu, empat keping sida dan papan
permainan ‘Dam Ular Tolak’ kepada setiap
kumpulan.
3. Terangkan bagaimana permainan ini dijalankan. Pemain pertama akan melontar dadu.
Dia akan menggerakkan sidanya ke hadapan
mengikut bilangan bintik pada permukaan atas
dadu tersebut.
Jika sidanya berhenti pada petak yang tertera
soalan, dia perlu menyelesaikannya.
Pemain pertama yang berjaya menamatkan
permainan adalah pemenang.
Tolak
Ambil
Asing
Buang
Baki
Yang tinggal
Cari beza
Satu digit
Dua digit
Mengumpul semula
Nilai tempat
Nilai digitPuluh
Sa
Bentuk lazim
Ayat matematik
Garis nombor
Petak 100
PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 103/455
UNIT 4 DARAB
77
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk:
1. Membina dan menyebutkumpulan sama banyak
menggunakan:
a) bahan konkrit
b) gambar
c) garis nombor
2. Menulis ayat matematik
tambah berulang:
a) dua-dua
b) lima-lima
c) sepuluh-sepuluh
d) empat-empat
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P
Pembilang
Kad bergambar
Kad nombor
Garis nombor bersaiz
besar
Aktiviti Pengukuhan:Petak 100
(Rujuk BBM ms. 1)
PERBENDAHARAAN KATA
Kumpulan
Sama banyak
Dua-dua
Lima-lima
Sepuluh-sepuluhEmpat-empat
Penambahan berulang
Ayat matematik
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
2. Lekatkan garis nombor bersaiz besar di papan tulis.
3. Edarkan pembilang dalam bilangan genap yang
berbeza kepada setiap kumpulan.
4. Minta murid membuat kumpulan dua-dua dengan
menggunakan pembilang tersebut.
Cadangan komunikasi:
Adakah ahli (pembilang) dalam setiap kumpulanitu sama banyak?
Adakah kamu (setiap kumpulan) mendapat
jumlah kumpulan pembilang yang sama? Ada berapa kumpulan pembilang yang kamudapat?
5. Minta murid memadankan kumpulan pembilang
dua-dua dengan kad bergambar dan kad nombor
seperti berikut:
6. Seterusnya tunjukkan operasi penambahan berulang
pada garis nombor tadi. Contohnya:
7. Kemudian bimbing murid untuk menulis ayat
matematik tambah berulang seperti berikut:
2 + 2 + 2 = 6
8. Ulangi langkah 4 hingga 7 dengan kumpulan lima-
lima, sepuluh-sepuluh dan empat-empat.
9. Edarkan Lembaran Kerja 4.1(a).
Bimbing murid menunjukkan operasi penambahan
berulang pada Petak 100. Contohnya:
Ulangi dengan kumpulan lima-lima, sepuluh-sepuluh
dan empat-empat. Bincangkan tentang pola yang
terhasil.
AKTIVITI PENGUKUHAN
UNIT 4.1(a)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
+ 2 + 22
2 2 2
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 104/455
UNIT 4 DARAB
78
UNIT 4.1(b)
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya:
1. Memperkenalkan simboldarab dan sama dengan:
a) mengguna dan
mempelbagaikan
perbendaharaan kata
yang relevan dalam
konteks darab
b) menulis simbolnya
c) menggunakan simbol
bagi menulis ayat
matematik
berdasarkan situasi
yang diberi2. Menulis ayat matematik
darab apabila diberi
kumpulan dua-dua, lima-
lima, sepuluh-sepuluh dan
empat-empat:
berbantukan
a) objek
b) gambar
c) garis nombor
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Mangkuk
2. Objek maujud yang
sesuai (bola, gula-gula,
buah-buahan, mainan
dsb.)
3. Papan tulis individu
4. Pen marker
5. Garis nombor bersaiz
besar
Aktiviti pengukuhan:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Pembilang
4. Pinggan kertas
5. Garis nombor bersaiz
besar
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan papan
tulis individu dan pen marker kepada setiap
kumpulan.
2. Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan
tulis.
3. Pamerkan satu mangkuk yang berisi dua biji
manggis.
Cadangan komunikasi:
Cikgu ada satu mangkuk berisi dua biji manggis.
Sekarang cikgu gandakan mangkuk berisi dua biji
manggis ini kepada tiga mangkuk.
(Pamerkan kesemua tiga mangkuk yang berisi
dua biji manggis setiap satunya
Berapa mangkuk manggis yang ada sekarang?
(Murid akan menjawab ”Tiga mangkuk”)
Berapa biji manggis yang ada dalam setiapmangkuk?
(Murid akan menjawab ”Dua biji”)
Tiga darab dua sama dengan enam.
(Tuliskan ’3 × 2 = 6’ pada papan tulis)
4. Perkenalkan simbol ‘×’ sebagai simbol untuk
menunjukkan gandaan.
5. Minta murid melukiskan gambar bagi situasi di atas
pada papan tulis masing-masing.
6. Kemudian tunjukkan gandaan tersebut melalui garis
nombor seperti berikut:
Cadangan komunikasi:
Berapa lompatan yang kamu lihat?
(Murid akan menjawab ”Tiga lompatan”)
Berapa langkah yang ada dalam setiaplompatan?
(Murid akan menjawab ”Dua langkah”)
Tiga darab dua sama dengan enam.
(Bulatkan nombor ’6’ pada garis nombor tersebut)
7. Ulangi langkah 3 hingga 6 bagi objek dalam
kumpulan lima-lima, sepuluh-sepuluh dan empat-
empat.8. Edarkan Lembaran Kerja 4.1(b).
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 105/455
UNIT 4 DARAB
79
PERBENDAHARAAN KATA
Darab
Kali
Ganda
Hasil darab
Kumpulan
Sama banyak
Dua-dua
Lima-lima
Sepuluh-sepuluh
Empat-empat
Penambahan berulang
Ayat matematik
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan papantulis individu, pen marker , pembilang dan pinggan
kertas kepada setiap kumpulan.
2. Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan
tulis.
3. Minta murid menunjukkan ‘5 × 3’ dengan:
menggunakan pembilang dan pinggan
kertas
melukis gambar bagi situasi tersebut pada
papan tulis masing-masing
melukis lompatan pada garis nombor tadi
4. Minta murid memperihalkan kumpulan
pembilang/gambar/lompatan garis nombor tadi
dengan menggunakan perbendaharaan kata yang
sesuai. Contohnya:
Tiga pinggan, lima pembilang dalam setiap
pinggan, kesemuanya lima belas pembilang.
Lima digandakan tiga menjadi lima belas.
Tiga darab lima sama dengan lima belas.
5. Ulangi langkah 3 dan 4 dengan memberikan
contoh-contoh yang lain.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 106/455
UNIT 4 DARAB
80
UNIT 4.1(c)
Murid berupaya:
Menulis operasi darab yangsama jawapannya dengan
operasi darab yang diberi
dengan mengubah susunan
nombor yang didarabkan
STANDARD PEMBELAJARAN
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3.
Kubus Unifix(dua warna berbeza)
Aktiviti pengukuhan:
1. Kertas petak
2. Pensel warna/krayon
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
2. Edarkan papan tulis individu, pen marker dan kubus
Unifix (dua warna berbeza) kepada setiap
kumpulan.
3. Minta murid membina lima kumpulan dua-dua dan
dua kumpulan lima-lima seperti berikut:
Lima kumpulan
dua-dua
Dua kumpulan
lima-lima
4. Minta murid menulis ayat matematik berdasarkan
susunan kubus tersebut pada papan tulis masing-
masing iaitu ‘5 × 2 = 10’ dan ‘2 × 5 = 10’.
Cadangan komunikasi:
Apa yang kamu lihat pada kedua-dua ayat
matematik ini?
Terangkan.
5. Bincangkan tentang perubahan susunan nombor
yang didarabkan dan jawapan yang terhasil.
Bimbing murid untuk melihat bahawa perubahan
susunan dua nombor yang didarabkan akan
menghasilkan jawapan yang sama.
6. Ulangi langkah 3 hingga 5 dengan memberikan
contoh-contoh yang lain.
7. Edarkan Lembaran Kerja 4.1(c).
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 107/455
UNIT 4 DARAB
81
Darab
KaliGanda
Hasil darab
Kumpulan
Sama banyak
Dua-dua
Lima-lima
Sepuluh-sepuluh
Empat-empat
Penambahan berulang
Ayat matematik
Susunan nombor
PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN
Minta murid menggunakan kertas petak (kertas buku
latihan petak kecil) dan pensel warna atau krayonuntuk mewarnakan petak bagi mewakili ayat
matematik yang diberi. Contohnya
Enam kumpulan dua-
dua
6 × 2 = 12
Dua kumpulan enam-
enam
2 × 6 = 12
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 108/455
UNIT 4 DARAB
82
UNIT 4.2(a)
Murid berupaya:
Membina sifir dua, lima,sepuluh dan empat dengan
berpandukan objek konkrit
Gambar garis nombor
Darab
Kali
Ganda
Hasil darab
Kumpulan
Sama banyak
Dua-dua
Lima-lima
Sepuluh-sepuluh
Empat-empatPenambahan berulang
Ayat matematik
Susunan nombor
Sifir
STANDARD PEMBELAJARAN
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Pembilang atau objek
maujud yang sesuai
(gula-gula, buah-
buahan, mainan dsb.)2. Kertas mahjong
3. Pen marker
Aktiviti pengukuhan:
1. Petak 100
(Rujuk BBM ms. 1)
2. Pen marker , pensel
warna/krayon
1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan gula-
gula, kertas mahjong dan pen marker kepadasetiap kumpulan.
2. Minta murid meletakkan dua biji gula-gula dalam
satu kumpulan.
Cadangan komunikasi:
Berapa bilangan kumpulan dua-dua?
(Murid akan menjawab ”Satu kumpulan dua-
dua”)
Berapa biji gula-gula kesemuanya?
(Murid akan menjawab ”Dua biji”)
Satu darab dua sama dengan dua.(Tulis ‘1 × 2 = 2’ pada papan tulis)
3. Minta murid melukiskan gambar berdasarkan situasi
tadi dan menuliskan ayat matematik darab pada
kertas mahjong seperti berikut:
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1 × 2 = 2
4. Ulangi langkah 2 dan 3 sehingga terdapat sembilan
kumpulan dua-dua. Minta murid membilang dua-
dua setiap kali menjumlahkan gula-gula tersebut.
Hasil kerja murid akan kelihatan seperti berikut:
5. Banding dan bincangkan hasil kerja murid.
PERBENDAHARAAN KATA
1 × 2 = 2
3 × 2 = 6
2 × 2 = 4
Dan seterusnya sehingga ‘9 × 2 = 18’
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 109/455
UNIT 4 DARAB
83
6. Seterusnya lukis garis nombor bersaiz besar di atas
lantai.
7. Minta murid melangkah dua-dua dan mengaitkan
nya dengan operasi darab. Contohnya:
Murid A melangkah sekali, dari ’0’ hingga ’2’.
Murid-murid lain menyebut ”Satu darab dua
sama dengan dua”.
Murid B melangkah dua kali, dari ’0’ hingga ’2’
dan dari ’2’hingga ’4’.
Murid-murid lain menyebut ”Satu darab dua
sama dengan dua, dua darab dua sama
dengan empat”.
Murid C melangkah tiga kali, dari ’0’ hingga ’2’,
dari ’2’ hingga ’4’ dan dari ’4’ hingga ’6’.
Murid-murid lain menyebut ”Satu darab dua
sama dengan dua, dua darab dua sama
dengan empat, tiga darab dua sama dengan
enam”.
8. Ulangi langkah 7 sehingga sembilan kali langkah
dalam bilangan dua-dua.
9. Edarkan Lembaran Kerja 4.2(a).
AKTIVITI PENGUKUHAN
Aktiviti 1
Bimbing murid membina sifir dua, lima, sepuluh dan
empat dengan menggunakan Petak 100. Minta
murid membulatkan atau mewarnakan hasil darab
bagi sifir tersebut seperti berikut:
Sifir dua
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 110/455
UNIT 4 DARAB
84
Sifir lima
Sifir sepuluh
Sifir empat
Bincangkan tentang pola yang terhasil.
Aktiviti 2
Minta murid melekatnya dalam buku latihan dan
menyanyikan sifir mengikut melodi lagu berikut:
Sifir dua - Chan Mali Chan
Sifir lima - Ikan Kekek
Sifir sepuluh - Gong Xi Gong Xi Gong Xi Ni
Sifir empat - Lompat Si Katak Lompat
AKTIVITI PENGUKUHAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 111/455
UNIT 4 DARAB
85
UNIT 4.2(b)
Murid berupaya:
Menentukan nilai bagi sifirsatu dan sifir sifar.
Darab
KaliGanda
Hasil darab
Kumpulan
Sama banyak
Dua-dua
Lima-lima
Sepuluh-sepuluh
Empat-empat
Penambahan berulang
Ayat matematik
Susunan nombor
SifirSifar
STANDARD PEMBELAJARAN
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Gelung rotan
2. Papan tulis individu
3. Pen marker
4. Gelas
5. Guli
Aktiviti pengukuhan:
1. Kotak
2. Kad soalan
3. Radio/muzik
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Letakkan satu gelung rotan di hadapan kelas.
2. Minta seorang murid untuk berdiri di dalam gelung
rotan tersebut.
Cadangan komunikasi:Berapa kumpulan (gelung rotan) yang ada?
Berapa ahli (murid) di dalam setiap kumpulan?
Satu kumpulan satu-satu.
Berapa jumlah murid kesemuanya?
3. Minta murid menuliskan ayat matematik darabnya
‘1 × 1 = 1’ pada papan tulis.
4. Ulangi langkah 2 dan 3 sehingga terdapat sembilan
kumpulan satu-satu.
5. Kemudian minta murid membaca sifir satu tersebut.
Bincangkan tentang pola yang terhasil. Bimbing
murid untuk melihat bahawa sebarang nombor
yang didarabkan dengan satu menghasilkan
nombor yang sama sebagai hasil darabnya.
6. Seterusnya bentukkan kumpulan (tiga orang).
Edarkan papan tulis individu dan pen marker
kepada setiap kumpulan.
7. Tunjukkan satu gelas yang berisi guli.
Cadangan komunikasi:Berapa biji gelas yang kamu lihat?
Berapa biji guli yang kamu lihat?
Tuliskan ayat matematiknya.
(Minta murid menuliskan ayat matematik darab
berdasarkan situasi tersebut pada papan tulis
masing-masing)
Satu (tunjuk pada gelas) darab satu (tunjuk pada
guli) sama dengan satu (tunjuk pada guli dalamgelas).
PERBENDAHARAAN KATA
8. Seterusnya keluarkan guli tersebut daripada dalam
gelas tadi.
Cadangan komunikasi:
Sekarang cikgu akan keluarkan guli ini.
Berapa biji gelas yang kamu lihat?
Tuliskan ayat matematiknya.
(Minta murid menuliskan ayat matematik darab
berdasarkan situasi tersebut pada papan tulis
masing-masing)
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 112/455
UNIT 4 DARAB
86
Satu (tunjuk pada gelas) darab sifar (tunjuk pada
guli) sama dengan sifar (tunjuk pada guli dalam
gelas). (Tuliskan ’1 × 0 = 0’ pada papan tulis)
9. Kemudian tunjukkan satu lagi gelas kosong dan
ulangi teknik penyoalan yang sama.
10. Ulangi langkah 9 sehingga terdapat sembilan gelas
kosong kesemuanya.
11. Kemudian minta murid membaca sifir sifar tersebut.
Bincangkan tentang pola yang terhasil. Bimbing
murid untuk melihat bahawa sebarang nombor yang
didarabkan dengan sifar menghasilkan sifar
sebagai hasil darabnya.
12. Edarkan Lembaran Kerja 4.2(b).
1. Adakan permainan ‘Kotak Beracun’.
2. Masukkan kad soalan seperti berikut ke dalam kotak.
3. Muzik dimainkan. Kotak tersebut diedarkan daripada
murid ke murid yang lain.
4. Apabila muzik dihentikan, murid yang memegang
’kotak beracun’ tersebut akan mengambil satu kad
soalan daripada dalam kotak.
5. Murid tersebut hendaklah membaca soalan. Dia perlu
melukiskan situasi bagi ayat matematik tersebut pada
papan tulis dan menyatakan jawapan yang betul.
Contohnya, murid yang mendapat kad soalan
6. ‘3 × 1 = ____‘ boleh melukiskan seperti berikut:
7. Semak jawapan bersama-sama. Sekiranya jawapan
tersebut salah, soalan akan dibuka kepada murid
yang lain.
8. Soalan yang telah dijawab perlu dikeluarkan dari
kotak tersebut.
9. Permainan diteruskan hingga selesai.
AKTIVITI PENGUKUHAN
9 × 0 =
5 × 0 =
4 × 1 =
8 × 1 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 113/455
UNIT 4 DARAB
87
UNIT 4.2(c)
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARANMurid berupaya:Melengkapkan ayat
matematik darab yang
melibatkan sifir dua, lima,
sepuluh, empat, satu dan
sifar.
Darab
Kali
Ganda
Hasil darabKumpulan
Sama banyak
Dua-dua
Lima-lima
Sepuluh-sepuluh
Empat-empat
Penambahan berulang
Ayat matematik
STANDARD PEMBELAJARAN
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
Pembilang
Aktiviti pengukuhan:
1. Garis nombor
2. Petak 100
(Rujuk BBM ms. 1)
1.
Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkanpembilang yang mencukupi kepada setiap
kumpulan.
2. Tuliskan ayat matematik berikut pada papan tulis:
× 2 = 12
Cadangan komunikasi:
(Bacakan ayat matematik tersebut)
Berapa kumpulan darab dua pembilang, dapat
dua belas pembilang?
Ada dua belas pembilang kesemuanya.
(Lukiskan dua belas pembilang pada papan tulis)
Dalam setiap kumpulan ada dua pembilang.
(Tunjuk pada nombor ‘2’ dalam ayat matematik
tadi)
Berapa kumpulan dua-dua yang perlu ada
dalam setiap kumpulan untuk menjadikan duabelas?
(Tunjuk pada petak kosong dalam ayat
matematik tadi)
Gunakan pembilang kamu untuk mencari
jawapannya.
(Minta murid membuat kumpulan dua-dua
dengan menggunakan dua belas pembilang)
Berapa kumpulan dua-dua yang kamu dapat?
3. Lukiskan situasi tersebut pada papan tulis dan
tuliskan jawapannya.
4. Bimbing murid untuk melihat bahawa di dalam
setiap kumpulan perlu pembilang (ahli) yang sama
banyak.
5. Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan memberikan
contoh-contoh yang lain.
6. Seterusnya tuliskan ayat matematik berikut pada
papan tulis:
4 × = 8
Cadangan komunikasi:
(Bacakan ayat matematik tersebut)
Empat kumpulan darab berapa pembilang,dapat lapan pembilang?
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
PERBENDAHARAAN KATA
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 114/455
UNIT 4 DARAB
88
Cikgu ada empat kumpulan pembilang.
(Tunjuk pada nombor ‘4’ dalam ayat matematik tadi.Kemudian lukiskan empat kumpulan pada papan tulis)
Tapi cikgu perlukan lapan pembilang kesemuanya.
(Tunjuk pada nombor ‘8’ dalam ayat matematik tadi)
Berapa pembilang yang perlu ada dalam setiap
kumpulan untuk menjadikan lapan?
(Tunjuk pada petak kosong dalam ayat matematik
tadi)
Gunakan pembilang kamu untuk mencari jawapannya.
7. Bimbing murid untuk melengkapkan ahli (pembilang)
dalam setiap kumpulan secara satu-persatu untuk
mencukupkan lapan pembilang sambil melukiskan
situasi berikut pada papan tulis:
Langkah 1 - Letakkan/lukiskan satu pembilang dahulu
ke dalam setiap kumpulan.
Cadangan komunikasi:Berapa jumlah pembilang yang ada?
Sudah cukupkah lapan pembilang kesemuanya?
Jika belum cukup, berapa lagi pembilang yang cikguperlu tambah?
Mari kita tambahkan satu pembilang lagi.
Langkah 2 - Letakkan/lukiskan satu pembilang lagi kedalam setiap kumpulan.
Cadangan komunikasi:Berapa jumlah pembilang yang ada?
Sudah cukupkah lapan pembilang kesemuanya?
Perlukah kita tambahkan pembilang lagi?
Empat darab berapa menjadi lapan?
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 115/455
UNIT 4 DARAB
89
8. Bimbing murid untuk melihat bahawa di dalam setiap
kumpulan perlu pembilang (ahli) yang sama banyak
sehingga cukup jumlah pembilang yang dikehendaki.
9. Ulangi langkah 6 hingga 8 dengan memberikan
contoh-contoh yang lain.
10. Edarkan Lembaran Kerja 4.2(c).
Nota: Ulangi aktiviti yang serupa bagi sifir lima, sepuluh
dan empat dalam sesi pengajaran dan
pembelajaran berikutnya.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bimbing murid melengkapkan ayat matematik
darab yang melibatkan sifir dua, lima, sepuluh,
empat, satu dan sifar melalui:
Penggunaan garis nombor
× 4 = 8
2. Bimbing murid menjalankan langkah-langkah
berikut:
Bulatkan jawapan pada garis nombor.
Buat lompatan empat-empat bagi nombor ‘4’ (ahli)
hingga sampai ke jawapan tadi.
Bilang jumlah langkah (kumpulan) yang terhasil,
iaitu dua. Maka ‘2 × 4 = 8’.
Penggunaan Petak 100
Bimbing murid menjalankan langkah-langkah berikut:
Bulatkan petak dalam bilangan dua-dua hingga
mendapat jumlah lapan petak kesemuanya.Bilang jumlah kumpulan dua-dua yang terhasil, iaituempat. Maka ‘2 × 4 = 8’.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10| + + + + + + + + + +
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 116/455
UNIT 4 DARAB
90
UNIT 4.3(a)
Sesi P&P:
1. Kad manila
2. Keratan gambar
3. (Rujuk BBM ms. 39 - 45)
4. Gunting
5. Gam
6. Kad ayat matematik sifir
dua, lima, sepuluh dan
empat (tanpa jawapan,
dilaminate)
(Rujuk BBM ms. 46- 63)
7. Pen marker
8. Radio/muzik
Aktiviti pengukuhan:
1. Kad ayat matematik sifir
dua, lima, sepuluh dan
empat (tanpa jawapan,
dilaminate)
(Rujuk BBM ms. 46 - 65)
2. Sehelai kain
STANDARD PEMBELAJARAN
BAHAN BANTU MENGAJAR
Murid berupaya:
Menyatakan secara
spontan sifir dua, lima,
sepuluh, empat, satu dan
sifar mengikut:
a) tertib menaik
b) rawak
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Murid duduk secara berpasangan. Nyanyikan
lagu sifir dua, lima, sepuluh dan empat bersama-
sama (rujuk Unit 4.2(a), Aktiviti Pengukuhan 2).
2. Edarkan kad manila, keratan gambar, gunting,
gam dan kad ayat matematik sifir dua kepada
setiap pasangan.
3. Minta setiap pasangan menuliskan jawapan
pada kad ayat matematik yang telah diberikan
dan menghasilkan kad bergambar bagi setiap
kad tersebut dengan menggunakan bahan-
bahan tadi. Contohnya:
bagi kad ayat matematik
bagi kad ayat matematik
4. Setelah selesai, kumpulkan kesemua kad
bergambar dan kad ayat matematik tersebut.
5. Bentukkan dua kumpulan, A dan B.
6. Secara rawak, setiap ahli kumpulan A diminta
memegang sekeping kad ayat matematik sifir
dua dan ahli kumpulan B memegang sekeping
kad bergambar di dada masing-masing.
7. Mainkan muzik dan minta murid-murid bergerak
untuk mencari pasangan ayat matematik dan
kad bergambar yang betul secepat yang
mungkin sebelum muzik dihentikan.
8. Murid yang telah berjumpa dengan
pasangannya akan berdiri bersama.
9. Teruskan aktiviti ini sehingga kesemua murid
berjumpa dengan pasangannya.
10. Kemudian minta setiap pasangan beratur
mengikut tertib menaik sifir tersebut dengansecepat mungkin.
1 × 2 = 2
3 × 2 = 6
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 117/455
UNIT 4 DARAB
91
11. Seterusnya minta murid membaca bersama-sama sifir
yang dibentuk mengikut tertib menaik sambil
menyemak urutan sifir tersebut.
12. Edarkan Lembaran Kerja 4.3(a).
Nota: Ulangi aktiviti yang serupa bagi sifir lima, sepuluh
dan empat dalam sesi p&p berikutnya.
PERBENDAHARAAN KATA
DarabKali
Ganda
Hasil darab
Kumpulan
Sama banyak
Dua-dua
Lima-lima
Sepuluh-sepuluh
Empat-empat
Penambahan berulang
Ayat matematik
Susunan nombor
Sifir
Sifar
Tertib menaik
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bentukkan kumpulan (sepuluh orang). Dua kumpulan
akan bermain pada masa yang sama.
2. Seorang murid jadi pengadil. Edarkan kad ayatmatematik sifir dua kepada setiap pengadil.
3. Pilih seorang murid daripada setiap kumpulan untuk
memegang kain sebagai penghadang antara pemain
dan pengadil.
4. Kemudian setiap kumpulan diminta memilih seorang
ahli kumpulan sebagai pemain.
5. Aturkan kumpulan seperti lampiran ‘Susun Atur
Kumpulan’.
6. Pengadil akan memilih sekeping kad ayat matematiksifir dua dan memegang kad tersebut di dadanya
supaya ianya dapat dilihat oleh pemain apabila kain
dijatuhkan seperti berikut:
7. Pada kiraan ‘3’, murid yang memegang kain tadi akan
menjatuhkan kain tersebut.
8. Pemain yang terdahulu menyebut jawapan yang betul
bagi kad tersebut dikira pemenang dan satu markah
diberi kepada kumpulannya.
9. Ahli kumpulan yang lain akan mengambil giliran
sebagai pemain.
10. Pemegang kain akan memegang semula kain tersebut
dan pengadil akan mengambil kad ayat matematik
yang lain.
11. Teruskan permainan hingga selesai. Semua ahli
kumpulan perlu mengambil giliran untuk bermain. Pada
akhir permainan, markah dikira dan kumpulan yang
menang diberi ganjaran.
Nota: Ulangi aktiviti yang serupa bagi sifir lima, sepuluh
dan empat.
6 × 2 = Kad ayat matematik
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 118/455
UNIT 4 DARAB
92
SUSUN ATUR KUMPULAN
Pemegang kain
Pemegang kain
Ahli kumpulan B
Ahli kumpulan A
Pemain
kumpulan A
Pemain
kumpulan B
Kain
Pengadil
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 119/455
UNIT 4 DARAB
93
UNIT 4.3(b)
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya:
Menyatakan secaraspontan sifir dua, lima,
sepuluh, empat, satu dan
sifar mengikut:
c) salah satu daripada
dua nombor yang
didarab untuk memberi
hasil darab tertentu
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Garis nombor bersaiz
besar
4. Kotak
5. Kad nombor dalam
gandaan dua, lima,
sepuluh dan empat
6. Pelekat
Aktiviti pengukuhan:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Garis nombor bersaiz
besar
4. Kotak
5. Kad nombor dalam
gandaan dua, lima,
sepuluh dan empat
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Nyanyikan lagu sifir dua, lima, sepuluh dan empat
bersama-sama (rujuk Unit 4.2(a), Aktiviti Pengukuhan2).
2. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan papan
tulis individu dan pen marker kepada setiap
pasangan.
3. Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan
tulis.
4. Letakkan kotak yang berisi kad nombor dalam
gandaan dua di atas meja di hadapan kelas.
5. Tuliskan ayat matematik ‘ × 2 =’ pada papan
tulis.
6. Ambil satu kad secara rawak daripada dalam kotak
dan lekatkannya sebagai jawapan pada ayat
matematik tadi.
Cadangan komunikasi:
Berapa darab dua jawapannya
(Sebutkan nombor pada kad tadi)?
7. Minta murid berbincang dan menuliskan jawapanpada papan tulis masing-masing.
8. Semak jawapan bersama-sama. Minta beberapa
murid untuk menerangkan jawapan mereka. Murid
boleh melukis gambar atau menggunakan garis
nombor ketika menerangkannya.
9. Kad nombor tadi perlu dikeluarkan dari kotak
tersebut.
10. Ulangi langkah 6 hingga 9. Permainan diteruskan
hingga selesai.
11. Edarkan Lembaran Kerja 4.3(b).
Nota: Ulangi aktiviti yang serupa bagi sifir lima, sepuluh
dan empat dalam sesi pengajaran dan
pembelajaran berikutnya.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 120/455
UNIT 4 DARAB
94
PERBENDAHARAAN KATA
Darab
KaliGanda
Hasil darab
Kumpulan
Sama banyak
Dua-dua
Lima-lima
Sepuluh-sepuluh
Empat-empat
Penambahan berulang
Ayat matematik
Susunan nombor
SifirSifar
1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan papan
tulis individu dan pen marker kepada setiap
pasangan.
2. Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan
tulis.
3. Letakkan kesemua kad nombor dalam gandaan
dua dan empat, atau lima dan sepuluh dalam
kotak yang sama.
4. Ambil satu kad secara rawak daripada dalam
kotak. Tanyakan soalan yang sesuai dengan kad
nombor yang telah diambil. Contohnya, apabilakad nombor ’30’ diambil:
Cadangan komunikasi:
Berapa darab lima hasil darabnya tiga puluh?
atau
Enam darab berapa hasil darabnya tiga puluh?
atau
Berapa darab sepuluh jawapannya tiga puluh?
atau
Tiga darab berapa hasil darabnya tiga puluh?
atau
Berapa darab berapa jawapannya tiga puluh?
5. Minta murid menuliskan soalan tadi sebagai ayat
matematik bahagi.
6. Minta murid berbincang dan menuliskan
jawapannya pada papan tulis masing-masing.
7. Semak jawapan bersama-sama. Minta beberapa
murid untuk menerangkan jawapan mereka. Murid
boleh melukis gambar atau menggunakan garis
nombor ketika menerangkannya.
8. Kad nombor tadi perlu dikeluarkan dari kotak
tersebut.
AKTIVITI PENGUKUHAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 121/455
UNIT 4 DARAB
95
UNIT 4.4
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya:
Menggunakan sifir dua,lima, sepuluh dan empat
bagi:
a) mereka cipta cerita
berdasarkan ayat
matematik darab yang
diberi
b) menyelesaikan masalah
harian yang melibatkan
pendaraban dua
nombor
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Kertas mahjong
2. Pensel warna/krayon
Aktiviti pengukuhan:
1. Pensel warna/krayon
2. Lembaran
‘Selesaikan Masalah Ini’ (Rujuk BBM ms. 24)
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
2. Tulis cerita atau penyataan masalah pada papan
tulis. Contohnya:
Adam memetik 5 biji rambutan sehari.
Dia memetik rambutan selama 4 hari dalam
bilangan yang sama.
Berapa biji rambutan yang Adam petik
kesemuanya?
3. Lukiskan jadual berikut pada papan tulis.
Hari Bilangan rambutan yang dipetik
1
2
3
4
Cadangan komunikasi:
Berapa biji rambutan yang Adam petik dalam
sehari? (Lukis lima biji rambutan pada hari pertama di
dalam jadual)
Berapa biji rambutan yang dipetiknya pada harikedua/ketiga/keempat?
(Minta murid melukis bilangan rambutan tersebut
pada hari kedua dan hari-hari berikutnya di dalam
jadual)
Hari Bilangan rambutan yang dipetik
1
2
3
4
4. Minta murid membilang kesemua rambutan tersebut
dalam bilangan lima-lima.
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
PERBENDAHARAAN KATA
Darab
Kali
Ganda
Hasil darab
Kumpulan
Sama banyakDua-dua
Lima-lima
Sepuluh-sepuluh
Empat-empat
Penambahan berulang
Ayat matematik
Susunan nombor
Sifir
Sifar
Jadual
Cerita
Selesaikan masalah
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 122/455
UNIT 4 DARAB
96
4. Kemudian minta murid menuliskan dan menerangkan ayat
matematik bagi situasi tadi.
5. Ulangi langkah 2 hingga 5 dengan memberikan contoh-
contoh yang lain.
6. Seterusnya edarkan kertas mahjong dan pensel warna
atau krayon kepada setiap kumpulan.
7. Tuliskan satu ayat matematik darab pada papan tulis.
8. Secara berkumpulan, minta murid mereka sendiri cerita
atau penyataan masalah bagi operasi darab dan
seterusnya mencari jawapannya.
9. Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudahberdasarkan pengalaman mereka sendiri. Banding dan
bincangkan dapatan mereka.
10. Edarkan Lembaran Kerja 4.4.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan pensel warna
atau k rayon dan lembaran ‘Selesaikan Masalah Ini!’
kepada setiap pasangan.
2. Tulis cerita atau penyataan masalah pada papan tulis.Contohnya:
Puan Hanny membeli empat buku roti untuk keluarganya.
Setiap buku roti itu dipotong kepada lima keping.
Berapa keping roti yang Puan Hanny dapat ?
3. Minta murid menuliskan penyataan masalah tadi di dalam
petak pada lembaran aktiviti tersebut.
4. Bimbing murid cara menggunakan lembaran aktiviti tadi.
Mereka boleh menggunakan bahan yang sesuai untuk
mencari jawapan. Banding dan bincangkan dapatanmereka.
5. Kemudian minta murid menggunakan ayat matematik
darab yang lain untuk mendapatkan nombor yang sama
sebagai jawapan.
6. Minta mereka sendiri cerita atau penyataan masalah bagi
ayat matematik tersebut. Bimbing murid menggunakan
ayat-ayat mudah berdasarkan pengalaman mereka
sendiri.
7. Ulangi langkah 2 hingga 6 dengan memberikan contoh-contoh yang lain.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 123/455
97
UNIT 5 BAHAGI
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk: Mengkelaskan kepada
kumpulan dua-dua, lima-lima,
sepuluh-sepuluh dan empat-
empat dengan menyatakan
kumpulan yang diperoleh
dengan menggunakan:
a) objek,
b) gambar,
c) garis nombor.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Garis nombor bersaiz
besar
2. Papan tulis individu
3. Pen marker
4. Pembilang
5. Objek maujud yang
sesuai (bola, gula-
gula, buah-buahan,
mainan dsb.)
Aktiviti Pengukuhan:
1. Keratan gambar
(Rujuk BBM ms. 64-67)
2. Kad soalan
(Rujuk BBM ms. 68-71)
3. Sampul surat
4. Gam
5. Wisel
PERBENDAHARAAN KATA
Sama banyak
Dua-dua
Lima-lima
Sepuluh-sepuluh
Empat-empat
Kelaskan
Kumpulan
Ahli
Agih
Kongsi
Bahagi
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
2. Lekatkan garis nombor bersaiz besar di papan tulis.
3. Edarkan papan tulis individu, pen marker dan
pembilang yang mencukupi kepada setiap
pasangan.
4. Seterusnya tunjukkan sepuluh biji bola ping pong.
Cadangan komunikasi:
Cikgu ada sepuluh biji bola ping-pong.
Cikgu hendak agihkan bola-bola ini sama banyakkepada kumpulan dua-dua.
5. Agihkan bola-bola itu sama banyak kepada
kumpulan dua-dua.
Cadangan komunikasi:
Berapa biji bola ping-pong kesemuanya?
Cikgu agihkan kepada berapa biji dalam satukumpulan?
Berapa kumpulan dua-dua yang cikgu dapat
sekarang?
6. Minta murid membilang kumpulan dua-dua yang
terhasil.
7. Lukiskan situasi tersebut pada papan tulis sepertiberikut:
Atau
UNIT 5.1 (a)
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 124/455
98
UNIT 5 BAHAGI
1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
2. Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan
gam, keratan gambar dan satu kad soalan dalam
sampul surat bagi setiap kumpulan.
3. Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2
akan bermula di stesen B, dan seterusnya.
4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen,
mereka perlu melekatkan keratan gambar dan
seterusnya menulis jawapan pada kad soalan
tersebut sebelum bergerak ke stesen yang
berikutnya.
5. Pada akhir permainan kesemua kumpulan perlu
menyerahkan jawapan mereka.
6. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang
paling awal menamatkan permainan dengan
jawapan betul yang paling banyak dikira
pemenang.
AKTIVITI PENGUKUHAN
8. Seterusnya lukiskan sepuluh biji bola ping-pong
pada garis nombor tadi dan tunjukkan
pembahagian tersebut seperti berikut:
9. Ulangi langkah 4 hingga 8 bagi objek dalam
kumpulan lima-lima, sepuluh-sepuluh dan empat-
empat. Minta murid menggunakan pembilang
yang telah diberi. Kemudian murid melukis situasi
tersebut pada papan tulis masing-masing dan
pada garis nombor.
10. Edarkan Lembaran Kerja 5.1(a).
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 125/455
99
UNIT 5 BAHAGI
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk: Memperkenalkan simbol
bahagi dan sama dengan:
a) mengguna dan
mempelbagaikan
perbendaharaan kata
yang relevan dalam
konteks bahagi
b) menulis simbolnya
c) menggunakan simbol
bahagi dan sama
dengan bagi menulis
ayat matematikberdasarkan situasi yang
diberi.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Garis nombor bersaiz
besar
4.
Objek maujud yangsesuai (bola, gula-
gula, buah-buahan,
mainan dsb.)
5. Kertas mahjung
6. Gam
7. Gunting
8. Kad pelbagai simbol
(Rujuk BBM ms. 72)
9. Kad pelbagai
kedudukan
(Rujuk BBM ms. 73)
Aktiviti Pengukuhan:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Pembilang
4. Pinggan kertas
5. Garis nombor bersaiz
besar
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan papan
tulis individu dan pen marker kepada setiap
kumpulan.
2. Lekatkan garis nombor bersaiz besar di papan tulis.
3. Pamerkan satu beg plastik berisi sepuluh jeli.
Cadangan komunikasi:
Cikgu ada sepuluh jeli.
Sekarang kita agihkan jeli ini ke dalam kumpulan
dua-dua.
(Minta seorang murid mengagihkan jeli tersebut
ke dalam kumpulan dua-dua)
Berapa kumpulan jeli yang kita dapat?
(Murid akan menjawab ”Lima kumpulan”)
Sepuluh bahagi dua sama dengan lima.
(Tuliskan ‟10 † 2 = 5‟ pada papan tulis)
4. Perkenalkan simbol ‘‚’ sebagai simbol untuk
menunjukkan agihan, perkongsian atau
pembahagian.
5. Minta murid melukiskan gambar bagi situasi di atas
pada papan tulis masing-masing.
6. Kemudian minta murid menunjukkan agihan
tersebut melalui garis nombor.
7. Ulangi langkah 3 hingga 6 bagi objek dalam
kumpulan lima-lima, sepuluh-sepuluh dan empat-
empat.
8. Edarkan kertas mahjung, gam, gunting dan kad
pelbagai simbol kepada setiap kumpulan.
9. Secara berkumpulan, murid perlu menggunting
simbol ‘‚’ yang betul dan melekatkannya pada
kertas mahjung.
10. Semak jawapan bersama-sama.
11. Seterusnya edarkan kad pelbagai kedudukan
kepada setiap kumpulan.
12. Secara berkumpulan, murid perlu menggunting dan
melekatkan simbol ‘‚’ dalam kedudukan yang betul
pada kertas mahjung.
13. Semak jawapan bersama-sama.
14. Edarkan Lembaran Kerja 5.1(b).
UNIT 5.1 (b)
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 126/455
100
UNIT 5 BAHAGI
PERBENDAHARAAN KATA
Sama banyakDua-dua
Lima-lima
Sepuluh-sepuluh
Empat-empat
Kelaskan
Bahagikan
Kumpulan
Ahli
Agih
Kongsi
Bahagi
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan papantulis individu, pen marker , pembilang dan pinggan
kertas kepada setiap kumpulan.
2. Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan
tulis.
3. Minta murid menunjukkan ‘15 ‚ 3’ dengan:
menggunakan pembilang dan pinggan kertas
melukis gambar bagi situasi tersebut pada
papan tulis masing-masing
melukis pembahagian pada garis nombor tadi
4. Minta murid memperihalkan kumpulan pembilang/
gambar/pembahagian garis nombor tadi dengan
menggunakan perbendaharaan kata yang sesuai.
Contohnya:
Lima belas pembilang diagihkan ke dalam
kumpulan tiga-tiga, ada lima kumpulan
kesemuanya.
Lima belas pembilang dibahagikan kepada
kumpulan tiga-tiga, dapat lima kumpulan
kesemuanya.
Lima belas bahagi tiga sama dengan lima.
5. Ulangi langkah 3 dan 4 dengan memberikan
contoh-contoh yang lain.
AKTIVITI PENGUKUHAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 127/455
101
UNIT 5 BAHAGI
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk:
Menulis ayat matematik
berdasarkan aktiviti:
a) pengumpulan.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Objek maujud yang
sesuai (bola, gula-
gula, buah-buahan,
mainan dsb.)
2. Papan tulis individu
3. Pen marker
4. Pembilang
Aktiviti Pengukuhan:
6. Keratan gambar
(Rujuk BBM ms. 74-77)
7. Kad soalan
(Rujuk BBM ms. 78)
8. Sampul surat
9. Gam
10. Wisel
PERBENDAHARAAN KATA
Sama banyak
Dua-dua
Lima-lima
Sepuluh-sepuluh
Empat-empat
Kelaskan
Kumpulan
AhliAgih
Kongsi
Bahagi
Ayat matematik
Pengumpulan
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
2. Letakkan sepuluh kereta mainan di atas meja di
hadapan kelas.
Cadangan komunikasi:
Cikgu ada sepuluh kereta mainan.
Cikgu akan agihkan kereta mainan ini dua-dua
kepada rakan-rakan kamu.
Cuba teka berapa ramai yang akan dapat kereta
mainan ini.
Terangkan mengapa.
(Minta beberapa murid untuk menerangkan
bagaimana mereka mendapat jawapan tersebut.Kemudian tunjukkan agihan tersebut kepada
beberapa murid)
Berapa kereta mainan yang cikgu ada?
(Murid akan menjawab “Sepuluh kereta mainan”.
Tuliskan „10‟ pada papan tulis) Setiap murid mendapat berapa kereta mainan?
(Murid akan menjawab “Dua kereta mainan”.
Tuliskan „† 2‟ pada papan tulis selepas nombor „10‟
tadi)
Sepuluh kereta mainan diagihkan dua-dua.
Berapa orang murid yang dapat kereta mainan? (Murid akan menjawab “Lima orang”. Tuliskan „= 5‟
pada papan tulis selepas nombor „2‟ tadi)
Sepuluh bahagi dua sama dengan lima.
3. Edarkan papan tulis individu, pen marker dan
pembilang yang mencukupi kepada setiap
kumpulan.
4. Ulangi langkah 2 bagi objek dalam kumpulan lima-
lima, sepuluh-sepuluh dan empat-empat. Minta
murid menggunakan pembilang yang telah diberi
dan menuliskan ayat matematiknya pada papantulis masing-masing.
5. Edarkan Lembaran Kerja 5.1(c)i.
UNIT 5.1(c)i
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 128/455
102
UNIT 5 BAHAGI
1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
2. Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan
keratan gambar (dalam bilangan yang sesuai) dan
satu kad soalan dalam sampul surat bagi setiap
kumpulan.
3. Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2
akan bermula di stesen B, dan seterusnya.
4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen,
mereka perlu mencari jawapan kepada soalan
dengan mengumpulkan keratan gambar tersebutdalam kumpulan dua-dua, lima-lima, sepuluh-
sepuluh dan empat-empat. Mereka perlu
menuliskan jawapan kepada soalan tersebut
sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya.
5. Pada akhir permainan kesemua kumpulan perlu
menyerahkan jawapan.
6. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang
paling awal menamatkan permainan dengan
jawapan betul yang paling banyak dikira
pemenang.
AKTIVITI PENGUKUHAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 129/455
103
UNIT 5 BAHAGI
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk: Menulis ayat matematik
berdasarkan aktiviti:
b) pengongsian.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Objek maujud yang
sesuai (bola, gula-
gula, buah-buahan,mainan dsb.)
2. Bekas plastik
3. Pen marker
4. Papan tulis individu
5. Pembilang
Aktiviti Pengukuhan:
1. Kad soalan
(Rujuk BBM ms. 79-82)
2. Sampul surat
3. Wisel
PERBENDAHARAAN KATA
Sama banyak
Dua-dua
Lima-lima
Sepuluh-sepuluh
Empat-empat
Kelaskan
Kumpulan
Ahli
AgihKongsi
Bahagi
Ayat matematik
Pengongsian
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
2. Letakkan sepuluh model ikan dan dua bekas plastik,
A dan B, di atas meja di hadapan kelas.
Cadangan komunikasi:
Pak Samad dan Pak Hamid suka memancing.
Suatu hari mereka berjaya memancing sepuluh
ekor ikan di sungai.
Mereka mahu berkongsi sama banyak ikan-ikan
tersebut.Berapa ekor ikan setiap orang dapat?
3. Tunjukkan pembahagian secara berselang-seli
(seekor ke dalam balang A, seekor ke dalam
balang B, seekor lagi ke dalam balang A, seekor lagi
ke dalam balang B dan seterusnya mengikut urutan
nombor di bawah) seperti berikut:
1
2
5
4
6
3
8
7
10
9
Bekas A
Bekas B
Atau
UNIT 5.1(c)ii
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 130/455
104
UNIT 5 BAHAGI
1
3
9
7
10
5
6
8
2
4
Bekas A
Bekas B
Cadangan komunikasi:
Berapa ekor ikan yang Pak Samad dan Pak Hamidada?
(Murid akan menjawab “Sepuluh ekor ikan”.
Tuliskan „10‟ pada papan tulis) Siapa yang yang berkongsi sepuluh ekor ikan itu?
(Murid akan menjawab “Pak Samad dan Pak
Hamid”) Berapa orangkah itu?
(Murid akan menjawab “Dua orang”. Tuliskan „† 2‟
pada papan tulis selepas nombor „10‟ tadi)
Sepuluh ekor ikan dibahagi sama banyak kepada
dua orang.
Berapa ekor ikan yang setiap orang dapat?
(Murid akan menjawab “Lima ekor ikan”. Tuliskan
„= 5‟ pada papan tulis selepas nombor „2‟ tadi)
Sepuluh bahagi dua sama dengan lima.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 131/455
105
UNIT 5 BAHAGI
1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
2. Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan
satu kad soalan dalam sampul surat bagi setiap
kumpulan.
3. Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2
akan bermula di stesen B, dan seterusnya.
4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen,
mereka perlu menuliskan jawapan kepada soalantersebut sebelum bergerak ke stesen yang
berikutnya.
5. Pada akhir permainan kesemua kumpulan perlu
menyerahkan jawapan mereka.
6. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang
paling awal menamatkan permainan dengan
jawapan betul yang paling banyak dikira
pemenang.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Edarkan papan tulis individu, pen marker dan
pembilang yang mencukupi kepada setiap
kumpulan.
2. Ulangi langkah 2 dan 3 bagi pengongsian objek di
antara lima, sepuluh dan empat kumpulan. Minta
murid menggunakan pembilang yang telah diberi
dan menuliskan ayat matematiknya pada papan
tulis masing-masing.
3. Edarkan Lembaran Kerja 5.1(c)ii.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 132/455
106
UNIT 5 BAHAGI
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk: Menulis ayat matematik
berdasarkan aktiviti:
c) tolak berturut-turut.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Satu bekas telur ayam
(sepuluh biji)
2. Pen marker
3. Papan tulis individu
4. pembilang
Aktiviti Pengukuhan:
Garis nombor bersaiz
besar
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Angka
Bilang
Mengikut urutan
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
2. Tunjukkan bekas yang berisi sepuluh biji telur ayam.
Cadangan komunikasi:
Bekas ini berisi sepuluh biji telur.
Cikgu akan mengeluarkan telur dalam bilangan
dua-dua daripada dalam bekas ini sehingga
habis.
3. Sambil menunjukkan isi bekas tersebut kepada
murid, keluarkan telur-telur tadi dalam bilangan
dua-dua daripada dalam bekasnya. Setiap kalidua biji telur dikeluarkan, tuliskan dan terangkan
operasi tolak berturut-turut tersebut dalam bentuk
lazim seperti berikut:
UNIT 5.1(c)iii
1 0
– 2
8
– 2
6
– 2
4
– 2
2
– 2
0
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 133/455
107
UNIT 5 BAHAGI
5. Sambil merujuk kepada operasi tolak berturut-turut
tersebut, Cadangan komunikasi:
Berapa jumlah telur di dalam bekas tadi?
(Murid akan menjawab “Sepuluh biji telur”. Tunjuk
kepada nombor „10‟)
Berapa biji telur yang dikeluarkan setiap kali daripada
dalam bekas?
(Murid akan menjawab “Dua biji telur”)
Berapa kali telur dalam bilangan dua-dua dikeluarkan
sehingga habis?
Mari kita bilang bersama-sama.
I 0
– 2
8
– 2
6
– 2
4 – 2
2 – 2
Satu kali ...
Dua kali ...
Tiga kali ...
Empat kali...
Lima kali.
10 – 2 – 2 – 2 – 2 – 2 = 0
Berapa kali telur dalam bilangan dua-dua dikeluarkan
sehingga habis?
(Murid akan menjawab “Lima kali”)
Sepuluh tolak dua, tolak dua, tolak dua, tolak dua,tolak dua sama dengan sifar.
(Tuliskan ‟10 – 2 – 2 – 2 – 2 – 2 = 0‟ pada papan tulis)
10 ÷ 2 = 5
Sepuluh bahagi dua sama dengan lima.
(Tuliskan „10 † 2 = 5‟ pada papan tulis)
6. Edarkan papan tulis individu, pen marker dan
pembilang yang mencukupi kepada setiapkumpulan.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 134/455
108
UNIT 5 BAHAGI
1. Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan
tulis.
2. Kaitkan aktiviti operasi tolak berturut-turut dalam
bentuk lazim kepada penggunaan garis nombor.
Cadangan komunikasi:Berapa jumlah telur di dalam kotak tadi?
(Murid akan menjawab “Sepuluh biji telur”. Lukiskan
anak panah ke kanan dari nombor „0‟ ke nombor „10‟)
Berapa biji telur yang dikeluarkan setiap kali daripadadalam kotak?
(Murid akan menjawab “Dua biji telur”)
Berapa kali telur dalam bilangan dua-duadikurangkan sehingga habis?
Mari kita bilang bersama-sama.
(Lukiskan anak panah dua-dua ke kiri seperti berikutsambil membilang jumlah anak panah tersebut)
AKTIVITI PENGUKUHAN
7. Ulangi langkah 2 hingga 5 bagi operasi tolak berturut-
turut dalam kumpulan lima-lima, sepuluh-sepuluh dan
empat-empat. Minta murid gunakan pembilang yangtelah diberi dan menuliskan ayat matematiknya
pada papan tulis masing-masing.
8. Edarkan Lembaran Kerja 5.1(c)iii.
Sepuluh bahagi dua sama dengan lima.
(Tuliskan ‟10 † 2 = 5‟ pada papan tulis)
3. Tegaskan bahawa anak panah tolak berturut-
turut tersebut perlu dilukis hingga ke nombor ‘0’.
4. Ulangi langkah 2 dan 3 bagi operasi tolak
berturut-turut dalam kumpulan lima-lima, sepuluh-
sepuluh dan empat-empat. Minta muridmelukiskan situasi tersebut pada garis nombor.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
– 2 – 2 – 2 – 2 – 2
Satu kali ...
Dua kali ...
Tiga kali ...
Empat kali ...
Lima kali.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 135/455
109
UNIT 5 BAHAGI
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk: Menulis ayat matematik
berdasarkan aktiviti:
d) songsangan operasi
darab.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Pembilang
2. Pen marker
3. Papan tulis individu
Aktiviti Pengukuhan:
1. Kad bergambar
(Rujuk BBM ms. 83-86)
2. Lembaran Aktiviti
Pengukuhan
(mengikut stesen)
(Rujuk BBM ms. 87-93)
3. Sampul surat
4. Wisel
5. Pelekat
6.
Kotak7. Pen marker
8. Pa an tulis individu
PERBENDAHARAAN KATA
Sama banyak
Dua-dua
Lima-lima
Sepuluh-sepuluh
Empat-empat
KelaskanKumpulan
Ahli
Agih
Kongsi
Bahagi
Ayat matematik
Songsangan
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkanpembilang yang mencukupi kepada setiap
kumpulan.
2. Tuliskan ‘4 × 5 = ‘ pada papan tulis.
3. Minta murid menggunakan pembilang yang diberi
untuk mencari jawapannya. Murid akan mendapat
dua puluh pembilang.
4. Tuliskan jawapannya iaitu ‘4 × 5 = 20’.
5. Minta murid menjalankan proses membahagidengan ‘5’ dan kemudian dengan ‘4’.
6. Bincangkan proses pembahagian tersebut.
7. Tuliskan ayat matematik berikut pada papan tulis:
20 ÷ 5 = 4
20 ÷ 4 = 5
8. Ulangi langkah 2 hingga 7 bagi ayat matematik
darab ‘5 × 10 = 50’ dan ‘7 × 4 = 28’. Tuliskankesemua ayat matematik tersebut pada papan
tulis seperti berikut:
4 × 5 = 20 5 × 10 = 50 7 × 4 = 28
20 ÷ 5 = 4 50 ÷ 10 = 5 28 ÷ 4 = 7
9. Bimbing murid untuk melihat pola yang terhasil
daripada ayat matematik tersebut.
Cadangan komunikasi:
Lihat pada ayat matematik ini.(Tunjuk pada contoh yang pertama, seterusnya
pada contoh yang kedua dan kemudian pada
contoh yang ketiga) Apa yang kamu lihat?
10. Minta murid memperihalkannya mengikut bahasa,
pemerhatian dan pengetahuan mereka.
11. Edarkan pen marker dan papan tulis individu
kepada setiap kumpulan.
UNIT 5.1(c)iv
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 136/455
110
UNIT 5 BAHAGI
1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
2. Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan
satu lembaran aktiviti pengukuhan dalam sampul
surat bagi setiap kumpulan.
3. Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2
akan bermula di stesen B, dan seterusnya.
4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap
stesen, mereka perlu menuliskan jawapan kepada
soalan tersebut sebelum bergerak ke stesen yang
berikutnya.
5. Pada akhir permainan kesemua kumpulan perlu
menyerahkan jawapan.
6. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang
paling awal menamatkan permainan dengan
jawapan betul yang paling banyak dikira
pemenang.
AKTIVITI PENGUKUHAN
12. Tuliskan yang berikut pada papan tulis:
× =
÷ =
13. Minta murid menuliskan ayat matematik yang
sesuai pada papan tulis masing-masing. Banding
dan bincangkan jawapan mereka.
14. Edarkan Lembaran Kerja 5.1(c)iv.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 137/455
111
UNIT 5 BAHAGI
Kotak Kad bergambar Bilangan kad
A 9
B 9
C 9
D 9
Aktiviti 2
1.
Murid duduk secara berpasangan. Edarkan penmarker dan papan tulis individu kepada setiap
pasangan.
2. Sediakan empat kotak. Dalam setiap satunya,
masukkan sembilan keping kad bergambar yang
sama seperti berikut:
3. Minta seorang murid untuk mengeluarkan
beberapa kad daripada dalam kotak A dan
melekatkannya pada papan tulis.
4. Minta murid menuliskan ayat matematik darabdan ayat matematik bahagi bagi kad tersebut
pada papan tulis masing-masing.
5. Semak jawapan bersama-sama.
6. Ulangi langkah 3 hingga 5 bagi bilangan kad yang
berbeza, diambil daripada kotak yang lain.
Nota: Kad bergambar yang telah disediakan oleh
murid dalam Unit 4.3(a) juga boleh digunakan
dalam aktiviti ini.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 138/455
112
UNIT 5 BAHAGI
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk: Membentuk ayat matematik
yang melibatkan
pembahagian dengan dua,
lima, sepuluh dan empat
berpandukan:
a) objek konkrit
b) gambar
c) garis nombor.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Kertas mahjong
2. Pensel warna/krayon
3. Pembilang
4. Garis nombor bersaiz
besar
Aktiviti Pengukuhan:
1. Lembaran Aktiviti
Pengukuhan
2. (mengikut stesen)
3. (Rujuk BBM ms.94-97)
4. Sampul surat
5. Wisel
PERBENDAHARAAN KATA
Sama banyak
Dua-dua
Lima-lima
Sepuluh-sepuluh
Empat-empat
KelaskanKumpulan
Ahli
Agih
Kongsi
Bahagi
Ayat matematik
Pengumpulan
Pengongsian
Tolak berturut-turut
Songsangan
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Aktiviti 1
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
2. Edarkan kertas mahjung, pensel warna atau krayon
dan pembilang yang mencukupi kepada setiap
kumpulan.
3. Seterusnya minta murid menunjukkan dua
pembilang.
Cadangan komunikasi:
Kamu ada dua pembilang.
Agihkan pembilang itu kepada kumpulan dua-dua.Berapa kumpulan dua-dua yang kamu dapat?
4. Minta murid membilang kumpulan dua-dua yang
terhasil. Kemudian minta murid melukiskan gambar
berdasarkan situasi tadi dan menuliskan ayat
matematik bahagi pada kertas mahjung seperti
berikut:
UNIT 5.2(a)
6. Banding dan bincangkan hasil kerja murid. Pamerkan
hasil kerja terbaik pada papan kenyataan kelas.
Nota: Ulangi aktiviti yang serupa bagi pembahagian
dengan lima, sepuluh dan empat dalam sesi
pengajaran dan pembelajaran yang
berikutnya.
5. Ulangi langkah 3 dan 4 sehingga terdapat sembilankumpulan dua-dua. Hasil kerja murid akan kelihatan
seperti berikut:
2 ÷ 2 = 1
2 ÷ 2 = 1
6 ÷ 2 = 3
4 ÷ 2 = 2
Dan seterusnya sehingga ‘18 ÷ 2 = 9’
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 139/455
113
UNIT 5 BAHAGI
Aktiviti 2
1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
2. Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan
tulis.
3. Seterusnya lukiskan dua pembilang pada garis
nombor tadi seperti berikut:
Cadangan komunikasi:Berapa pembilang yang kamu lihat?
Berapa kumpulan dua-dua yang ada?
Tuliskan ayat matematik bahaginya.
(Minta murid menuliskannya pada buku latihan
masing-masing)
4. Murid seperlunya berupaya menuliskan ayat
matematik ’2 ‚ 2 = 1’. Semak jawapan bersama-
sama.
5. Kemudian minta seorang murid melukiskan dua lagi
pembilang pada garis nombor tadi seperti berikut:
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
6. Ulangi langkah 3 hingga 5 dengan melukiskan
kumpulan dua-dua pembilang pada garis nombor
tadi hingga berikut:
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
7. Semak jawapan bersama-sama.
8. Edarkan Lembaran Kerja 5.2(a).
Nota: Ulangi aktiviti yang serupa bagi pembahagian
dengan lima, sepuluh dan empat dalam sesi
pengajaran dan pembelajaran berikutnya.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 140/455
114
UNIT 5 BAHAGI
1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
2. Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan
satu lembaran aktiviti pengukuhan dalam sampul
surat bagi setiap kumpulan.
3. Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2
akan bermula di stesen B, dan seterusnya.
4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen,
mereka perlu menuliskan jawapan kepada soalan
tersebut sebelum bergerak ke stesen yang
berikutnya.
5. Pada akhir permainan kesemua kumpulan perlu
menyerahkan jawapan.
6. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang
paling awal menamatkan permainan dengan
jawapan betul yang paling banyak dikira
pemenang.
AKTIVITI PENGUKUHAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 141/455
115
UNIT 5 BAHAGI
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk: Menentukan nilai bagi
pembahagian dengan satu
dan sifar.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
Pembilang
Aktiviti pengukuhan:Kad nombor 1 hingga 9
PERBENDAHARAAN KATA
Sama banyak
Dua-dua
Lima-lima
Sepuluh-sepuluh
Empat-empat
Kelaskan
KumpulanAhli
Agih
Kongsi
Bahagi
Ayat matematik
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Minta seorang murid ke hadapan kelas.
2. Tunjukkan empat pembilang kepada murid.
Cadangan komunikasi:Berapa pembilang yang cikgu ada?
(Murid akan menjawab “Empat pembilang”)
Empat pembilang diagihkan kepada seorangmurid. Berapa pembilang yang dia dapat?
(Murid akan menjawab “Empat pembilang”)
Empat dibahagi satu sama dengan empat.
Sekarang cikgu simpan kesemua pembilang.Berapa pembilang yang ada di tangan cikgu?
(Murid akan menjawab “Sifar” atau “Tiada
pembilang”)
Sifar pembilang diagihkan kepada seorang murid.Berapa pembilang yang dia dapat?
(Murid akan menjawab “Sifar pembilang”)
Sifar dibahagi satu sama dengan sifar.
(Tuliskan „0 † 1 = 0‟ pada papan tulis)
3. Tunjukkan pembahagian sifar dengan dua murid,
dan pembahagian sifar dengan tiga murid. Tuliskan
‘0 ‚ 2 = 0’ dan ‘0 ‚ 3 = 0’ pada papan tulis.
Cadangan komunikasi:
Sifar dibahagi satu sama dengan sifar.
Sifar dibahagi dua sama dengan sifar.
Sifar dibahagi tiga sama dengan sifar. Jadi, sifar dibahagi empat sama dengan berapa?
Terangkan mengapa.
4. Bincangkan tentang pola yang terhasil. Bimbing
murid untuk melihat bahawa apabila sifar
dibahagikan dengan sebarang nombor, hasil
bahaginya adalah sifar.
5. Minta murid menuliskan pembahagian sifar dengan
‘4’ hingga ‘9’ mengikut pola tersebut.
6. Seterusnya minta seorang murid ke hadapan kelas.
UNIT 5.2(b)
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 142/455
116
UNIT 5 BAHAGI
1. Edarkan sekeping kad nombor kepada setiap murid.
2.
Berikan arahan atau soalan seperti berikut. Muridyang memegang kad nombor yang merupakan
jawapan kepada soalan tersebut hendaklah berdiri
dan menunjukkan kadnya.
Berapakah sifar dibahagi ... (sebutkan suatu
nombor)?
Berapakah ... (sebutkan suatu nombor) dibahagi satu?
3. Ulangi langkah 2 bagi beberapa nombor lain.
4. Minta murid bertukar-tukar kad nombor sesama
mereka. Ulangi aktiviti ini.
AKTIVITI PENGUKUHAN
7. Tunjukkan satu pembilang kepada murid.
Cadangan komunikasi:Berapa pembilang yang cikgu ada?
(Murid akan menjawab “Satu pembilang”)
Satu pembilang diagihkan kepada seorang murid.
Berapa pembilang yang dia dapat?
(Murid akan menjawab “Satu pembilang”)
Satu dibahagi satu sama dengan satu.
(Tuliskan „1 † 1 = 1‟ pada papan tulis)
8. Tunjukkan pembahagian dua pembilang dengan
seorang murid, dan tiga pembilang dengan seorang
murid. Tuliskan ‘2 ‚ 1 = 2’ dan ‘3 ‚ 1 = 3’ pada papan
tulis.
Cadangan komunikasi:
Satu dibahagi satu sama dengan satu.
Dua dibahagi satu sama dengan dua.
Tiga dibahagi satu sama dengan tiga.
Jadi, empat dibahagi satu sama dengan berapa?
Terangkan mengapa.
9. Bincangkan tentang pola yang terhasil. Bimbing
murid untuk melihat bahawa apabila sebarang
nombor dibahagikan dengan satu, hasil bahaginya
adalah nombor yang sama.
10. Minta murid menuliskan pembahagian ‘4’ hingga ‘9’
dengan satu mengikut pola tersebut.
11. Edarkan Lembaran Kerja 5.2(b).
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 143/455
117
UNIT 5 BAHAGI
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk:
Melengkapkan ayat
matematik bahagi yang
melibatkan sifir dua, lima,
sepuluh, empat, satu dan sifar.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Pen marker
2. Papan tulis individu
3. Pembilang
4. Garis nombor bersaiz
besar
Aktiviti pengukuhan:
(Tiada)
PERBENDAHARAAN KATA
Sama banyak
Dua-dua
Lima-lima
Sepuluh-sepuluh
Empat-empat
Kelaskan
Kumpulan
Ahli
Agih
Kongsi
Bahagi
Ayat matematik
PengumpulanPengongsian
Tolak berturut-turut
Songsangan
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1.
Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan penmarker , papan tulis individu dan pembilang yang
mencukupi kepada setiap kumpulan.
2. Tuliskan ayat matematik berikut pada papan tulis:
÷ 2 = 8
Cadangan komunikasi:
(Bacakan ayat matematik tersebut)
Berapa bahagi dua, dapat lapan?
Ada lapan kumpulan.
(Tunjuk pada nombor „8‟ dalam ayat matematiktadi)
Dalam setiap kumpulan ada dua pembilang.
(Tunjuk pada nombor „2‟ dalam ayat matematik
tadi)
Berapa pembilang kesemuanya?
Gunakan pembilang kamu untuk mencari
jawapannya.
(Minta murid membuat lapan kumpulan dua-dua
dengan menggunakan pembilang)
Berapa pembilang kesemuanya?
3. Bimbing murid untuk mencari jawapan melalui
kaedah pengongsian sambil melukiskan situasi
berikut pada papan tulis seperti berikut:
Langkah 1: Lukiskan lapan kumpulan dua-dua.
Langkah 2: Bilang jumlah kesemua pembilang
yang ada. Tuliskan jawapannya.
4. Seterusnya lekatkan garis nombor bersaiz besar dan
lukiskan pembahagian tersebut seperti berikut:
UNIT 5.2(c)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 144/455
118
UNIT 5 BAHAGI
5. Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan memberikan
contoh-contoh yang lain. Minta murid mencari
jawapannya dengan menggunakan pembilangdan melukis sendiri situasi tersebut pada papan tulis
masing-masing.
6. Seterusnya tuliskan ayat matematik berikut pada
papan tulis:
20 ÷ = 2
Cadangan komunikasi:
(Bacakan ayat matematik tersebut)Dua puluh bahagi berapa, dapat dua?
Ada dua puluh pembilang kesemuanya.(Tunjuk pada nombor „20‟ dalam ayat matematik
tadi)
Tapi ada dua kumpulan sahaja.
(Tunjuk pada nombor „2‟ dalam ayat matematik
tadi)
Berapa pembilang yang ada dalam setiapkumpulan?
(Tunjuk pada petak kosong dalam ayat
matematik tadi)
Gunakan pembilang kamu untuk mencari jawapannya.
7. Bimbing murid untuk mencari jawapan melalui
kaedah pengongsian sambil melukiskan situasi
berikut pada papan tulis seperti berikut:
Langkah 1 - Lukiskan dua puluh pembilang
dan dua kumpulan.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 145/455
119
UNIT 5 BAHAGI
Langkah 2 - Bahagikan garis nombor tersebut
kepada dua bahagian sama
panjang atau letakkan pembilang
satu-persatu (dalam dua warna
berbeza) secara berselang-seli
daripada kedua-dua hujungnya
sepert berikut:
Langkah 3 - Bilang jumlah pembilang yang ada
dalam setiap kumpulan. Tuliskan
jawapannya.
8. Ulangi langkah 6 dan 7 dengan memberikan
contoh-contoh yang lain. Minta murid mencari
jawapannya dengan menggunakan pembilang
dan melukis sendiri situasi tersebut pada papan tulis
masing-masing.
9. Seterusnya lukiskan dan tunjukkan pembahagian
tersebut pada garis nombor seperti berikut:
Langkah 1 - Bulatkan nombor ’20’.
Langkah 2 - Lukiskan anak panah untuk menun- -jukkan pembahagian secara
berselang-seli (bermula dari
pembilang dari kedua-dua hujung
hingga habis).
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 146/455
120
UNIT 5 BAHAGI
Minta murid menuliskan dalam buku latihan dan
menyanyikan pembahagian dengan dua, lima,
sepuluh, empat, satu dan sifar mengikut melodi lagu
berikut:
Pembahagian dengan dua - Chan Mali Chan
Pembahagian dengan lima - Ikan Kekek
Pembahagian dengan sepuluh - Gong Xi Gong Xi
Gong Xi Ni
Pembahagian dengan empat - Lompat Si KatakLompat
Pembahagian dengan satu dan sifar - Along
AKTIVITI PENGUKUHAN
10. Ulangi langkah 9 dengan memberikan contoh-contoh yang lain. Minta murid mencari jawapannya
dengan menggunakan pembilang dan melukis
sendiri situasi tersebut pada papan tulis masing-
masing.
11. Edarkan Lembaran Kerja 5.2(a).
Nota: Ulangi aktiviti yang serupa bagi pembahagian
dengan lima, sepuluh dan empat dalam
sesi pengajaran dan pembelajaran berikutnya.
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
Langkah 3 - Bilang jumlah pembilang yang ada
dalam setiap kumpulan. Tuliskan jawapannya.
Dan seterusnya sehingga …
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 147/455
121
UNIT 5 BAHAGI
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk:
Menyatakan secara spontan
pembahagian dengan dua,
lima, sepuluh, empat, satu
dan sifar mengikut:
a) tertib menaik
b) rawak.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Kad nombor dalam
gandaan dua, lima,
sepuluh dan empat
2. Kad ayat matematik
pembahagian dengan
dua, lima, sepuluh dan
empat
3. (Rujuk BBM ms. 98-115)
4. Radio/muzik
Aktiviti Pengukuhan:1. Kad nombor dalam
gandaan dua, lima,
sepuluh dan empat
2. Kad ayat matematik
pembahagian dengan
dua, lima, sepuluh dan
empat
3. (Rujuk BBM ms. 98-115)
4. Sehelai kain
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Bentukkan dua kumpulan, A dan B.
2. Secara rawak, setiap ahli kumpulan A diminta
memegang sekeping kad ayat matematik
pembahagian dengan dua dan ahli kumpulan B
memegang sekeping kad jawapan (kad nombor
dalam gandaan dua) di dada masing-masing.
3. Mainkan muzik dan minta murid-murid bergerak
untuk mencari pasangan ayat matematik dan kad
jawapan yang betul secepat yang mungkin
sebelum muzik dihentikan. Contohnya:
UNIT 5.3(a)
1. Murid yang telah berjumpa dengan pasangannya
akan berdiri bersama.
2. Teruskan aktiviti ini sehingga kesemua murid
berjumpa dengan pasangannya.
3. Kemudian minta setiap pasangan beratur mengikut
tertib menaik pembahagian tersebut dengansecepat mungkin.
4. Seterusnya minta murid membaca bersama-sama
pembahagian yang dibentuk mengikut tertib
menaik sambil menyemak urutan pembahagian
tersebut.
5. Edarkan Lembaran Kerja 5.3(a).
Nota: Ulangi aktiviti yang serupa bagi pembahagian
dengan lima, sepuluh dan empat.
3
Kad jawapan
6 ÷ 2 =
Kad ayat matematik
6. Bentukkan dua kumpulan.
7. Lantik seorang murid untuk menjadi pengadil.
Edarkan kad ayat matematik pembahagian
dengan dua kepada setiap pengadil.
8. Pilih seorang murid daripada setiap kumpulan
untuk memegang kain sebagai penghadang
antara pemain dan pengadil.
9. Kemudian setiap kumpulan diminta memilihseorang ahli kumpulan sebagai pemain.
AKTIVITI PENGUKUHAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 148/455
122
UNIT 5 BAHAGI
SUSUN ATUR KUMPULAN
PERBENDAHARAAN KATA
Sama banyak
Dua-dua
Lima-lima
Sepuluh-sepuluh
Empat-empat
Kelaskan
Kumpulan
Ahli
Agih
Kongsi
Bahagi
Ayat matematik
Pengumpulan
PengongsianTolak berturut-turut
Songsangan
Tertib menaik
Rawak
5. Aturkan kumpulan seperti lampiran ‘Susun Atur
Kumpulan’.
6. Pengadil akan memilih sekeping kad ayatmatematik pembahagian dengan dua dan
memegang kad tersebut di dadanya supaya ianya
dapat dilihat oleh pemain apabila kain dijatuhkan
seperti berikut:
7. Pada kiraan ‘3’, murid yang memegang kain tadi
akan menjatuhkan kain tersebut.
8. Pemain yang terdahulu menyebut jawapan yang
betul bagi kad tersebut dikira pemenang dan satumarkah diberi kepada kumpulannya.
9. Ahli kumpulan yang lain akan mengambil giliran
sebagai pemain.
10. Pemegang kain akan memegang semula kain
tersebut dan pengadil akan mengambil kad ayat
matematik yang lain.
11. Teruskan permainan hingga selesai. Semua ahli
kumpulan perlu mengambil giliran untuk bermain.
Pada akhir permainan, markah dikira dankumpulan yang menang diberi ganjaran.
Nota: Ulangi aktiviti yang serupa bagi pembahagian
dengan lima, sepuluh dan empat.
6 ÷ 2 = Kad ayat matematik
Pemegang kain
Ahli kumpulan B
Ahli kumpulan A
Pemain kumpulan A
Kain
Pengadil
Pemegang kain
Pemain kumpulan B
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 149/455
123
UNIT 5 BAHAGI
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk: Menyatakan secara spontan
pembahagian dengan dua,
lima, sepuluh, empat, satu dan
sifar mengikut:
c) salah satu daripada dua
nombor yang dibahagi
untuk memberi hasil
bahagi tertentu dalam
pembahagian apabila
disoal.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Garis nombor bersaiz
besar
4. Kotak
5. Kad nombor dalam
gandaan dua, lima,
sepuluh dan empat
6. Pelekat
Aktiviti pengukuhan:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Garis nombor bersaiz
besar
4. Kotak
5. Kad nombor dalam
gandaan dua, lima,
sepuluh dan empat
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan papantulis individu dan pen marker kepada setiap
pasangan.
2. Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan
tulis.
3. Letakkan kotak yang berisi kad nombor dalam
gandaan dua di atas meja di hadapan kelas.
4. Tuliskan ayat matematik ‘ ÷ 2 = ’ pada
papan tulis.
5. Ambil satu kad secara rawak daripada dalam kotak
dan lekatkannya sebagai jawapan pada ayat
matematik tadi.
Cadangan komunikasi:
Berapa darab dua jawapannya ... (sebutkannombor pada kad tadi)?
6. Minta murid berbincang dan menuliskan jawapan
pada papan tulis masing-masing.
7. Semak jawapan bersama-sama. Minta beberapa
murid untuk menerangkan jawapan mereka. Murid
boleh melukis gambar atau menggunakan garis
nombor ketika menerangkannya.
8. Kad nombor tadi perlu dikeluarkan dari kotak
tersebut.
9. Ulangi langkah 5 hingga 8. Permainan diteruskan
hingga selesai.
10. Edarkan Lembaran Kerja 5.3(b).
Nota: Ulangi aktiviti yang serupa bagi pembahagian
dengan lima, sepuluh dan empat dalam sesi
pengajaran dan pembelajaran berikutnya.
UNIT 5.3(b)
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 150/455
124
UNIT 5 BAHAGI
PERBENDAHARAAN KATA
Sama banyakDua-dua
Lima-lima
Sepuluh-sepuluh
Empat-empat
Kelaskan
Kumpulan
Ahli
Agih
Kongsi
Bahagi
Ayat matematik
Pengumpulan
Pengongsian
Tolak berturut-turut
Songsangan
1.
Murid duduk secara berpasangan. Edarkan papantulis individu dan pen marker kepada setiap
pasangan.
2. Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan
tulis.
3. Letakkan kesemua kad nombor dalam gandaan
dua dan empat, atau lima dan sepuluh dalam
kotak yang sama.
4. Ambil satu kad secara rawak daripada dalam
kotak. Tanyakan soalan yang sesuai dengan kad
nombor yang telah diambil. Contohnya, apabila
kad nombor ’4’ diambil:
Cadangan komunikasi:Empat dibahagi dua dapat berapa?
atau
Berapa bahagi empat jawapannya tiga?
atauDua puluh dibahagi berapa dapat empat?
atauEmpat dibahagi berapa jawapannya dua?
5. Minta murid menuliskan soalan tadi sebagai ayat
matematik bahagi.
6. Minta murid berbincang dan menuliskan
jawapannya pada papan tulis masing-masing.
7. Semak jawapan bersama-sama. Minta beberapa
murid untuk menerangkan jawapan mereka. Murid
boleh melukis gambar atau menggunakan garis
nombor ketika menerangkannya.
8. Kad nombor tadi perlu dikeluarkan dari kotak
tersebut.
9. Ulangi langkah 4 hingga 8. Permainan diteruskan
hingga selesai.
AKTIVITI PENGUKUHAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 151/455
125
UNIT 5 BAHAGI
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk:
Menggunakan pembahagian
dengan dua, lima, sepuluh dan
empat bagi:
a) mereka cipta cerita
berdasarkan ayat
matematik bahagi yang
diberi
b) menyelesaikan masalah
harian yang melibatkan
pembahagian dua
nombor.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Pen marker
2. Papan tulis individu
3. Kertas mahjong
4. Pensel warna/krayon
Aktiviti pengukuhan:
1. Pensel warna/krayon
2.
Lembaran‘Selesaikan Masalah Ini’
(Rujuk BBM ms. 24)
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan pen
marker dan papan tulis individu kepada setiap
kumpulan.
2. Tulis cerita pada papan tulis. Contohnya masalah
bahagi secara pengumpulan seperti berikut:
Ada 30 biji durian. Ramu memasukkan sama
banyak 10 biji durian di dalam setiap guni. Dia
perlukan 3 helai guni.
3. Minta murid melukis dan menuliskan ayat matematik
bagi penyataan masalah tadi.
4. Kemudian minta murid berbincang dan menuliskan
jawapannya pada papan tulis masing-masing.
5. Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan memberikan
contoh-contoh cerita atau penyataan masalah
yang lain seperti berikut:
Bahagi secara pengongsian
Abu, Ani, Ali and Ati berkongsi sama banyak 8 biji
tembikai. Setiap orang mendapat 2 biji tembikai.
Bahagi secara tolak berturut-turutAda 24 batang pensel. Lim menolak 4 batang
pensel berturut-turut sehingga habis. Berapa kali
pensel tersebut ditolak berturut-turut?
Bahagi secara songsangan operasi darab
Sani membungkus 9 beg plastik yang berisi 2 biji
kuih setiap satunya. Berapa biji kuih yang ada
kesemuanya?
6. Seterusnya edarkan kertas mahjong dan pensel
warna atau krayon kepada setiap kumpulan.
7. Tuliskan satu ayat matematik bahagi pada papan
tulis.
8. Secara berkumpulan, minta murid mereka sendiri
cerita atau penyataan masalah bagi operasi
bahagi dan seterusnya mencari jawapannya.
9. Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudah
berdasarkan pengalaman mereka sendiri. Banding
dan bincangkan dapatan mereka.
10. Edarkan Lembaran Kerja 5.4.
UNIT 5.4
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 152/455
126
UNIT 5 BAHAGI
PERBENDAHARAAN KATA
Sama banyakDua-dua
Lima-lima
Sepuluh-sepuluh
Empat-empat
Kelaskan
Kumpulan
Ahli
Agih
Kongsi
Bahagi
Ayat matematik
PengumpulanPengongsian
Tolak berturut-turut
Songsangan
Mereka cerita
Menyelesaikan masalah
1.
Murid duduk secara berpasangan. Edarkan penselwarna atau krayon dan lembaran ‘Selesaikan
Masalah Ini!’ kepada setiap pasangan.
2. Tulis cerita pada papan tulis. Contohnya:
Encik Rahman mempunyai empat orang anak.
Dia membeli piza yang dipotong kepada lapan
keping untuk makan malam.
Encik Rahman membahagikan piza kepada anak-
anaknya sama banyak.
Setiap orang anaknya mendapat dua keping
piza.
3. Bimbing murid cara menggunakan lembaran aktiviti
tadi. Mereka boleh menggunakan bahan yang
sesuai untuk mencari jawapan. Banding dan
bincangkan dapatan mereka.
4. Kemudian minta murid menggunakan ayat
matematik bahagi yang lain untuk mendapatkan
nombor yang sama sebagai jawapan.
5. Minta murid mereka sendiri cerita atau penyataan
masalah bagi ayat matematik tersebut. Bimbing
murid menggunakan ayat-ayat mudah
berdasarkan pengalaman mereka sendiri.
6. Ulangi langkah 2 hingga 5 dengan memberikan
contoh-contoh yang lain.
AKTIVITI PENGUKUHAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 153/455
UNIT 6 WANG HINGGA RM100
127
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk:
Menyatakan nilai wang
dalam „RM‟ dan 'sen'.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Cetakan wang kertas
bersaiz besar
2. Cetakan duit syiling
bersaiz besar
3. Lembaran Aktiviti
(Rujuk BBM ms. 116 &117)
4. Gambar duit syiling
(Rujuk BBM ms. 118-121)
5. Gambar wang kertas
(Rujuk BBM ms. 122-125)
6. Kertas mahjong
7. Gunting
8. Gam
Aktiviti Pengukuhan:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Kad bergambar
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Imbas kembali
pengetahuan sedia ada murid. Minta mereka
mengenal pasti mata wang Malaysia dengan
menunjukkan cetakan wang kertas dan cetakan
duit syiling bersaiz besar.
2. Perkenalkan wang kertas lima puluh ringgit dengan
menggunakan wang kertas sebenar atau
cetakannya. Minta murid memperihalkan tentang
nombor, tulisan dan gambar pada permukaan,
nilai, warna, serta saiz mengikut pemerhatian
mereka. Banding bezakan dengan wang kertas
yang lain.
3. Edarkan lembaran aktiviti, gambar duit syiling,
gambar wang kertas, kertas mahjong, gunting dan
gam kepada setiap kumpulan.
4. Maklumkan murid bahawa mereka akan
menghasilkan satu „Katalog Promosi Jualan‟ (sila
rujuk contoh „Katalog Jualan‟).
5. Minta murid menggunting gambar barangan,
gambar duit syiling dan gambar wang kertas
tersebut. Dengan merujuk kepada senarai
barangan dan harganya, mereka dimintamelekatkan gambar barangan berserta gambar
duit syiling dan gambar wang kertas yang betul
nilainya pada kertas mahjong untuk menjadi
sebuah katalog. Murid boleh menggunakan
kreativiti masing-masing.
6. Banding dan bincangkan pelbagai kombinasi wang
yang terhasil. Pamerkan hasil kerja mereka.
7. Edarkan Lembaran Kerja 6.1.
UNIT 6.1
PERBENDAHARAAN KATA
Mata wang
Wang kertas
Duit syiling
Ringgit
Sen
Harga
Nilai
Jumlah
Kombinasi
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 154/455
UNIT 6 WANG HINGGA RM100
128
AKTIVITI PENGUKUHAN
1.
Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan papantulis individu dan pen marker kepada setiap
kumpulan.
2. Sediakan tujuh stesen dalam bilik darjah. Di setiap
stesen, letakkan satu kad bergambar bersertatanda harganya (dalam perkataan) seperti berikut:
3. Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2
akan bermula di stesen B, dan seterusnya.
4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen,
murid perlu menuliskan harga barangan dalam kad
bergambar tersebut dalam „RM‟ atau „sen‟.
5. Wisel ditiup lagi dan mereka perlu bergerak ke stesen
yang berikutnya.
6. Teruskan aktiviti hingga kesemua stesen telah selesai.
7. Pada akhir permainan setiap kumpulan perlu
menyerahkan jawapan.
8. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang
mendapat jawapan betul yang paling banyak dikira
pemenang.
empat puluh sembilan ringgit
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 155/455
UNIT 6 WANG HINGGA RM100
129
Contoh ‘Katalog Jualan’
RM1RM5
RM18
RM2
RM15 RM80
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 156/455
UNIT 6 WANG HINGGA RM100
130
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Cetakan wang kertas
bersaiz besar
2. Cetakan duit syiling
bersaiz besar
3. Pelekat
4. Gambar wang kertas
(Rujuk BBM ms. 122-125)
5. Kertas mahjong
6. Gunting
7. Gam
8. Pen marker
Aktiviti Pengukuhan:
1. Radio/muzik
2. Kotak kosong
3. Kad soalan
(Rujuk BBM ms. 126-129)4. Cetakan wang kertas
bersaiz besar
5. Pelekat
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
2. Minta murid menceritakan tentang wang tabungan
mereka (jika ada).
Cadangan komunikasi:
Jumlah tabungan saya ialah lima belas ringgit.
(Tuliskan ‘RMI5’ pada papan tulis)
Wang kertas yang saya tabungkan ialah satu
keping sepuluh ringgit dan satu keping lima
ringgit.
(Lekatkan cetakan wang kertas seperti berikut
pada papan tulis)
RM I5
Bolehkah saya gunakan wang kertas lain untukmendapatkan jumlah yang sama?
(Pilih beberapa murid untuk melekatkan
kombinasi cetakan wang kertas yang berbeza
pada papan tulis. Banding dan bincangkan
jawapan mereka)
3.
Ulangi langkah 2 dengan memberikan contoh-contoh yang lain.
4. Seterusnya edarkan gambar wang kertas, kertas
mahjung, gunting, gam dan pen marker kepada
setiap kumpulan.
5. Minta murid membahagikan kertas mahjong kepada
empat bahagian dengan menggunakan pen
marker dan menuliskan jumlah tabungan seperti
berikut:
6. Seterusnya minta murid menggunting gambar wang
kertas yang diedarkan. Dengan merujuk kepada
jumlah tabungan, mereka perlu melekatkan
gambar-gambar wang kertas yang sama nilainya
pada ruangan tersebut.
7. Banding dan bincangkan pelbagai kombinasi wang
yang terhasil. Pamerkan hasil kerja mereka.
8. Edarkan Lembaran Kerja 6.2.
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk:
Menukarkan wang kertassehingga RM100.
UNIT 6.2
RMl0
RM7
RM3
RM5
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 157/455
UNIT 6 WANG HINGGA RM100
131
PERBENDAHARAAN KATA
Mata wang
Wang kertas
Duit syiling
Ringgit
Sen
Harga
Nilai
Jumlah
Kombinasi
1. Adakan permainan „Kotak Beracun‟.
2. Masukkan kad soalan ke dalam kotak.
3. Muzik dimainkan. Kotak tersebut diedarkan
daripada murid kepada murid yang lain.
4. Apabila muzik dihentikan, murid yang memegang
‟kotak beracun‟ tersebut akan mengambil satu kad
soalan daripada dalam kotak.
5. Murid tersebut hendaklah membaca soalan dan
memberikan jawapan yang betul dengan
melekatkan cetakan wang kertas yang betul padapapan tulis.
6. Semak jawapan bersama-sama. Sekiranya jawapan
tersebut salah, soalan akan dibuka kepada murid
yang lain.
7. Soalan yang telah dijawab perlu dikeluarkan dari
kotak tersebut.
8. Permainan diteruskan hingga selesai.
AKTIVITI PENGUKUHAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 158/455
UNIT 6 WANG HINGGA RM100
132
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Sampel wang kertas
2. Sampel duit syiling
3. Kad bergambar buah-
buahan
(Rujuk BBM ms. 130)
4. Kad bergambar kuih-muih
(Rujuk BBM ms. 131)
5. Kad bergambar alat tulis
(Rujuk BBM ms. 132)
6. Kad bergambar barang-
barang permainan
(Rujuk BBM ms. 133)
Aktiviti Pengukuhan:
Kad domino tambah
(disusun secara rawak)
(Rujuk BBM ms. 134)
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Adakan aktiviti „Jual beli‟.
2. Sediakan „tapak‟ bagi empat buah gerai jualan iaitu:
gerai buah-buahan
gerai kuih-muih
gerai alat tulis
gerai barang-barang permainan
3. Tetapkan dua murid sebagai „penjual‟ di setiap
tapak. Susunkan meja sebagai gerai dan susunkan
kad bergambar yang mewakili barang jualan di atas
meja.
4. Murid lain berperanan sebagai „pembeli‟ dalamkumpulan (tiga orang).
5. Edarkan sampel wang kertas dan sampel duit syiling
yang mencukupi kepada setiap kumpulan „pembeli‟.
6. Terangkan bagaimana aktiviti ini dijalankan.
„Pembeli‟ akan menggunakan sampel wang yang
mereka terima sebagai „wang belanja‟ dan
dibenarkan membeli dua „barang‟ sahaja.
„Penjual‟ akan memberi kad bergambar tersebutkepada „Pembeli‟.
7. Pantau setiap kumpulan untuk membantu murid
dalam aktiviti ini dan kenal pasti masalah
pembelajaran murid.
8. Apabila aktiviti selesai, murid diminta melekatkan
kad bergambar pada papan tulis.
9. Minta murid mengira jumlah harga mana-mana dua
barangan yang dilekatkan pada papan tulis (sen
dan sen, ringgit dan ringgit sahaja) danmencatatkannya pada buku latihan.
10. Edarkan Lembaran Kerja 6.3.
Nota: Kad bergambar boleh digantikan dengan
barang sebenar atau sampel.
Murid berupaya untuk:
Menambah wang sehinggaRM100.
STANDARD PEMBELAJARAN
UNIT 6.3
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 159/455
UNIT 6 WANG HINGGA RM100
133
PERBENDAHARAAN KATA
Mata wang
Wang kertasDuit syiling
Ringgit
Sen
Harga
Nilai
Jumlah
Tambah
Sama dengan
Wang belanja
1. Bentukkan kumpulan (lima orang). Edarkan satu set
kad domino kepada setiap kumpulan. Murid
diminta mengambil tiga keping kad setiap seorang.
2. Kad „MULA‟ diletakkan di atas meja bagi setiap
kumpulan. Contoh:
3. Kesemua ahli kumpulan perlu membaca soalan
yang tertera “Tiga puluh lima ringgit tambah dua
ringgit sama dengan ...”.
4. Kesemua ahli kumpulan akan menyemak sama
ada dia mempunyai kad jawapan bagi soalan
tersebut. Sekiranya dia memegang kad jawapan
bagi kad „MULA‟, dia perlu menyebut “Tiga puluh
tujuh ringgit” dan kemudian membaca soalan
berikutnya “Empat puluh dua ringgit tambah tujuh
ringgit sama dengan ...”.
5. Permainan diteruskan hingga selesai. Kumpulan
yang paling awal menamatkan permainan dikira
pemenang.
AKTIVITI PENGUKUHAN
MULA RM35 + RM2 =
RM37 RM42 + RM7 =
Jawapan bagi kad
sebelumnya
Soalan yang
berikutnya
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 160/455
UNIT 6 WANG HINGGA RM100
134
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Dadu
2. Sida
3. Papan permainan
„Dam Ular Wang‟
(Rujuk BBM ms. 135)
Aktiviti pengukuhan:
Kad domino tolak
(disusun secara rawak)
(Rujuk BBM ms. 136)
PERBENDAHARAAN KATA
Mata wang
Wang kertas
Duit syilingRinggit
Sen
Harga
Nilai
Baki
Tolak
Sama dengan
1. Bentukkan kumpulan (lima orang). Edarkan satu set
kad domino kepada setiap kumpulan. Murid
diminta mengambil tiga keping kad setiap seorang.
2. Kad „MULA‟ diletakkan di atas meja bagi setiap
kumpulan. Contohnya:
3. Kesemua ahli kumpulan perlu membaca soalan
yang tertera “Tiga puluh lima ringgit tolak dua puluh
tujuh ringgit sama dengan ...”
4. Kesemua ahli kumpulan akan menyemak sama ada
dia mempunyai kad jawapan bagi soalan tersebut.
Sekiranya dia memegang kad jawapan bagi kad
„MULA‟ ini, dia perlu menyebut “Lapan ringgit” dan
kemudian membaca soalan berikutnya “Empat
puluh sembilan ringgit tolak lapan belas ringgit sama dengan ...”.
5. Permainan diteruskan hingga selesai. Kumpulan
yang paling awal menamatkan permainan dikira
pemenang.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1.
Bentukkan kumpulan (empat orang).
2. Edarkan setiap kumpulan: sebiji dadu, empat keping
sida dan papan permainan „Dam Ular Wang‟.
3. Terangkan bagaimana permainan ini dijalankan.
Pemain pertama melontar dadu.
Gerakkan sidanya ke hadapan mengikut bilangan
bintik pada permukaan atas dadu tersebut.
Jika dia berada pada petak yang terdapat soalan
di dalamnya, dia dikehendaki menyelesaikan
soalan tersebut.
Pemain pertama yang berjaya menamatkan
permainan dikira pemenang.
4. Edarkan Lembaran Kerja 6.4.
Murid berupaya untuk:
Menolak wang sehingga
RM100.
STANDARD PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
UNIT 6.4
MULA RM35 – RM27 =
RM8 RM49 – RMI8 =
Jawapan bagi kad
sebelumnya
Soalan yang
berikutnya
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 161/455
UNIT 6 WANG HINGGA RM100
135
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
Kad cerita „Lawatan Ke Zoo
Negara.
Aktiviti Pengukuhan:1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Kad bergambar
(Rujuk BBM ms. 137-147)
PERBENDAHARAAN KATA
Mata wang
Wang kertas
Duit syiling
Ringgit
Sen
Harga
Nilai
Jumlah
Tambah
Baki
Tolak
Sama den an
1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan papantulis individu dan pen marker kepada setiap
pasangan.
2. Lekatkan kesemua kad bergambar pada papan
tulis.
3. Cadangan komunikasi:
Jika kamu ada ... (sebutkan jumlahnya) ringgit,apa barangan yang boleh kamu beli? Kamu ada ... (sebutkan jumlahnya) ringgit.
Berapa baki wang kamu jika kamu membeli ... (sebutkan barangannya)?
Berapa jumlah wang yang perlu kamu ada untuk
membeli ... (sebutkan barangannya) dan ... (sebutkan barangannya)?
4. Minta pasangan berbincang dan bergilir-gilir
menuliskan jawapannya pada papan tulis individu
dan menunjukkannya kepada semua.
5. Ulang langkah 3 dan 4 dengan jumlah yang lain.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan satu setkad cerita „Lawatan Ke Zoo Negara‟.
2. Minta murid membaca cerita bersama-sama dan
menyelesaikan masalah dalam cerita tersebut
secara berkumpulan.
3. Edarkan Lembaran Kerja seperti di sebelah.
Murid berupaya untuk:
Menyelesaikan masalah
yang melibatkan wang
dalam situasi harian.
STANDARD PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
UNIT 6.5
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 162/455
UNIT 6 WANG HINGGA RM100
136
Kad cerita „Lawatan Ke Zoo Negara‟
Pada minggu lepas, abang Halim dan adiknya Amir melawat Zoo
Negara. Mereka berdua menaiki bas ke sana. Tambang bas
untuk orang dewasa ialah RM5 manakala untuk kanak-kanak
ialah RM3.
Setibanya mereka di Zoo Negara, mereka perlu membeli tiket.
Harga tiket seperti yang tertera di pintu masuk Zoo Negara
adalah:
Kategori Harga
Dewasa RMI5
Kanak-kanak RMII
Abang Halim membayar sebanyak RM30.
Di Zoo Negara, mereka dapat lihat pelbagai jenis binatang
seperti kuda belang, unta, zirafah, beruang, singa, harimau danlain-lain.
Berapakah jumlah tambang bas yang perlu mereka bayar?
Berapakah harga tiket yang perlu dibayar oleh Abang Halim?
Berapakah baki wangnya?
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 163/455
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
137
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk :
1. Menyatakan waktu dalam
gandaan lima minit
2. Menuliskan waktu dalam
gandaan lima minit.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
Muka jam analog
Aktiviti Pengukuhan:
1. Lembaran Aktiviti
Pengukuhan
(Rujuk BBM ms.148)
2. Papan tulis individu
3. Pen marker
4. Pin butterfly
5. Gunting
6. Gam
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Murid duduk secara berpasangan.
2. Tunjukkan muka jam analog. Perkenalkan jarum
jam dan jarum minit.
3. Uji pengetahuan sedia ada murid. Minta murid
menyatakan waktu (dalam jam) yang ditunjukkan
pada muka jam.
4. Seterusnya bimbing murid untuk melihat bahawa
terdapat lima pergerakan jarum minit di antara
dua nombor pada muka jam.
Cadangan komunikasi: Jarum minit menunjukkan minit.
Saya akan menggerakkan jarum minit dari
nombor 12 hingga 1.
Mari bilang berapa kali jarum minit itu bergerak.
5. Tunjukkan pergerakan jarum minit tersebut dan
bilang bersama-sama seperti berikut:
UNIT 7.1
l2l
1
5
4
32
Berapa kali jarum minit itu bergerak darinombor 12 hingga 1?
Satu pergerakan sama dengan satu minit.
Jadi, lima pergerakan sama dengan berapaminit?
6. Ulangi langkah 5 dengan menunjukkan
pergerakan dari nombor 1 hingga 2, dan dari
nombor 2 hingga 3. Bimbing murid untuk melihat
bahawa terdapat lima minit di antara mana-
mana dua nombor pada muka jam.
PERBENDAHARAAN KATA
Masa
Waktu
Jarum jam
Jarum minit
Jam
Minit
Pukul
Muka jam
Jam analog
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 164/455
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
138
7. Edarkan muka jam kepada setiap pasangan.
Seterusnya bimbing murid menyatakan minit
dalam gandaan lima dengan menggunakan
muka jam tersebut.
Cadangan komunikasi:
Jika jarum minit bergerak dari nombor 12hingga 3, berapa minitkah itu?
Bagaimana kamu tahu? Tunjukkan saya.
(Murid mungkin akan membilang jumlah
pergerakan jarum minit dari nombor 12 hingga
3)
Ada cara yang lebih mudah untuk membilang
jumlah minit. Mari kita bilang lima-lima.
(Bimbing murid membilang lima-lima sambil
menunjukkan pergerakan jarum minit. Jarum
minit itu hanya perlu berhenti pada nombor 1, 2
dan 3 sahaja) Dari nombor 12 hingga 3, berapa minitkesemuanya?
8. Ulangi langkah 7 dengan memberikan contoh-
contoh yang lain.
I2II I
I0
9
8
76
5
4
3
2
5
15
10
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 165/455
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
139
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan
lembaran aktiviti pengukuhan, pin butterfly, gunting
dan gam kepada setiap pasangan.
2. Minta murid menggunting dan melengkapkan muka
jam tersebut. Setelah selesai, edarkan papan tulis
individu dan pen marker kepada setiap pasangan.
3. Kemudian sebutkan waktu. Minta murid
menunjukkan waktu yang disebutkan
menggunakan muka jam serta menuliskan
waktunya pada papan tulis masing-masing.
4. Semak jawapan bersama-sama.
5. Simpan muka jam tersebut dengan cermat untuk
kegunaan pada sesi pengajaran akan datang.
9. Seterusnya bimbing murid untuk membaca waktu.
Letakkan jarum jam pada nombor 12 dan jarum minit
pada nombor 1.
Cadangan komunikasi: Jarum jam menunjuk pada nombor berapa?
(Murid akan menjawab “Nombor 12”)
Pukul dua belas.
Jarum minit menunjuk pada nombor berapa?Berapa minitkah itu?
10. Terangkan bagaimana waktu ditulis dalam nombor
seperti berikut:
I2:051) Tuliskan jam di
sebelah kiri. Dua
belas.
2) Tuliskan minit di
sebelah kanan.
Sifar lima.
3) Kita baca pukul
dua belas lima
minit.
11. Ulangi langkah 9 dan 10 dengan memberikancontoh-contoh yang lain.
12. Edarkan Lembaran Kerja 7.1.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 166/455
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
140
UNIT 7.2(a)
STANDARD PEMBELAJARAN
BAHAN BANTU MENGAJAR
1. Tunjukkan muka jam analog. Imbas kembali apa
yang telah dipelajari.
2. Seterusnya tunjukkan muka jam dengan jarum jam
pada nombor 9 dan jarum minit pada nombor 12.
Cadangan komunikasi:
Pukul berapa sekarang?
Lihat pada jarum jam apabila jarum minit bergerak
sebanyak satu pusingan?
(Gerakkan jarum minit sebanyak satu pusingan
penuh)
Apa yang berlaku?
Pukul berapa sekarang?
Dari pukul sembilan hingga pukul sepuluh
adalah satu jam. Apabila jarum minit bergerak satu pusingan, ia
menjadi satu jam.
Berapa minit dalam satu pusingan?
Mari kita bilang lima-lima.
(Bimbing murid membilang lima-lima sambil
menunjukkan pergerakan jarum minit. Jarum minit
itu hanya perlu berhenti pada nombor 1, 2, ..., dan
12 sahaja)Berapa minit dalam satu jam?
3. Ulangi langkah 2 dengan memberikan contoh-contoh yang lain. Bimbing murid untuk melihat
bahawa satu jam bersamaan dengan enam puluh
minit.
4. Edarkan Lembaran Kerja 7.2.
PERBENDAHARAAN KATA
Sesi P&P:
Muka jam analog
Aktiviti Pengukuhan:
1. Sampul surat
2. Kad soalan
(Rujuk BBM ms. 149 &
150)
3. Pensel
Murid berupaya untuk:
Menggunakan unit bagi
waktu dan mengetahui
hubungan di antara:
a) jam dan minit
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Masa
WaktuJarum jam
Jarum minit
Jam
Minit
Pukul
Muka jam
Jam anolog
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 167/455
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
141
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
2. Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan
satu kad soalan dalam sampul surat bagi setiap
kumpulan.
3. Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2
akan bermula di stesen B, dan seterusnya.
4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen,
mereka perlu melukiskan jarum jam dan jarum minit,
seterusnya menyelesaikan masalah tersebut sebelum
bergerak ke stesen yang berikutnya. 5. Pada akhir permainan kesemua kumpulan perlu
menyerahkan jawapan.
6. Semak jawapan bersama bersama-sama. Kumpulan
yang paling awal menamatkan permainan dengan
jawapan betul terbanyak, dikira pemenang.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 168/455
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
142
1. Murid duduk secara berpasangan. Tunjukkan kad
bergambar. Minta murid memperihalkan tentanggambar tersebut berdasarkan pemerhatian
mereka.
Cadangan komunikasi: Apa yang kamu nampak pada gambar ini?
Bilakah waktunya?
Apa yang berbeza pada kedua-dua gambar ?
(Aktiviti pertama berlangsung pada malam hari
tetapi aktiviti kedua berlangsung pada siang
hari)
Apa yang sama pada kedua-dua gambar ?
(Waktu yang ditunjukkan pada muka jam
adalah sama)
Pukul dua belas pada waktu malam kita panggil
dua belas tengah malam.
(Tuliskan ’12 tengah malam’ pada papan tulis)
Pukul dua belas pada waktu siang kita panggil
dua belas tengah hari.
(Tuliskan ’12 tengah hari’ pada papan tulis)
2. Seterusnya lukiskan garis nombor waktu seperti
‘Garis Nombor Waktu’ pada papan tulis.
Cadangan komunikasi:
Dalam sehari ada berapa jam?
Mari kita bilang.
3. Berikan penerangan seperti ‘Penerangan Garis
Nombor Waktu’ dan tekankan tentang peralihan
waktunya.
Cadangan komunikasi:Dari dua belas tengah malam hingga dua belas
tengah hari ada dua belas jam.
Dari dua belas tengah hari hingga dua belas
tengah malam ada dua belas jam.
Dua belas tambah dua belas, berapa jumlahnya?
(Murid akan menjawab “Dua puluh empat jam”)
Jadi dalam sehari ada dua puluh empat jam.
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARANSTANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya:
Menggunakan unit bagiwaktu dan mengetahui
hubungan di antara:
b) hari dan jam
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Kad bergambar dan
waktunya
(Rujuk BBM ms.151 & 152)
2. Jam analog3. Muka jam yang telah
disediakan dalam Unit 7.1
Aktiviti Pengukuhan:
1. Lembaran ‘Garis Nombor
Waktu’
(Rujuk BBM ms. 153 & 154)
(‘Garis Nombor Waktu’
tersebut perlu disambung
kan terlebih dahulu pada
petak ’12:00 tengah hari’)
2. Kad perkataan(Rujuk BBM ms. 155 & 156)
3. Kertas mahjong
4. Gunting
5. Gam
PERBENDAHARAAN KATA
Masa
Waktu
Jarum jam
Jarum minitJam
Minit
Pukul
Muka jam
Jam analog
Hari
Tengah hari
Tengah malam
Pagi
Petang
UNIT 7.2(b)
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 169/455
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
143
4. Edarkan muka jam yang telah disediakan dalam
Unit 7.1 kepada setiap pasangan. Ulangi langkah 2
dengan menunjukkan pergerakan jarum jam pada
muka jam analog (jarum minit perlu dipusing satupusingan penuh setiap kali) seperti berikut:
5. Edarkan Lembaran Kerja 7.3.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan ‘Garis
Nombor Waktu’, kad perkataan, kertas mahjong,
gunting dan gam kepada setiap kumpulan.
2. Minta murid melekatkan garis nombor waktu pada
kertas mahjong. Kemudian minta murid
menggunting kad aktiviti dalam sehari dan
melekatkannya bersebelahan waktu yang sesuai
pada garis nombor waktu tersebut.
3. Banding dan bincangkan dapatan murid.
2 petang
1 petang
12 tengah hari
2 pagi
1 pagi
12 tengah malam
Teruskan sehingga ...
Teruskan sehingga ...
12 tengah malam
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 170/455
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
144
Garis Nombor WaktuI2:00 tengah malam
I2:00 tengah hari
I:00 pagi
2:00 pagi
I0:00 pagi
I I:00 pagi
9:00 pagi
8:00 pagi
3:00 pagi
7:00 pagi
4:00 pagi
6:00 pagi
5:00 pagi
I2:00 tengah malam
I:00 petang
2:00 petang
I0:00 malam
I I:00 malam
9:00 malam
8:00 malam
3:00 petang
7:00 malam
4:00 petang
6:00 petang
5:00 petang
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 171/455
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
145
Penerangan Garis Nombor WaktuI2:00 tengah malam
I2:00 tengah hari
I:00 pagi
2:00 pagi
I0:00 pagi
I I:00 pagi
9:00 pagi
8:00 pagi
3:00 pagi
7:00 pagi
4:00 pagi
6:00 pagi
5:00 pagi
I2:00 tengah malam
I:00 petang
2:00 petang
I0:00 malam
I I:00 malam
9:00 malam
8:00 malam
3:00 petang
7:00 malam
4:00 petang
6:00 petang
5:00 petang
Dari dua belas tengah
malam hingga dua
belas tengah hari ada
dua belas jam.
Dari dua belas tengah
hari hingga dua belas
tengah malam ada
dua belas jam.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 172/455
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
146
STANDARD PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya untuk:
Menyelesaikan masalahyang melibatkan waktu
dalam situasi harian.
1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan muka
jam yang telah disediakan (Unit 7.1) kepada setiappasangan. Lekatkan kad bergambar dan kad
waktu secara rawak di papan tulis. Minta murid
memperihalkan gambar pada kad tersebut.
Cadangan komunikasi:Gambar apa ini?
Bila kamu melakukan aktiviti ini?
Pukul berapa?
2. Kemudian minta murid memadankan dan
melekatkan kad waktu yang sesuai pada gambar-
gambar tersebut.
3. Seterusnya gunakan kad bergambar dan kad
waktu tadi dalam penyataan masalah. Contohnya:
Alia naik bas pukul tujuh pagi. Dia sampai ke
sekolah pukul tujuh tiga puluh pagi. Berapatempoh masa perjalanan Alia ke sekolah?
4. Minta murid menyelesaikan permasalahan tersebut
dengan menggunakan muka jam masing-masing.
5. Banding dan bincangkan dapatan murid.
6. Ulangi langkah 3 dan 4 dengan contoh yang lain.
Murid juga boleh diminta untuk mereka sendiri
cerita atau penyataan masalah tersebut.
7. Edarkan Lembaran Kerja 7.4.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Kad bergambar
(Rujuk BBM ms. 157-161)
2. Kad waktu
(Rujuk BBM ms. 162 & 163)
3. PelekatMuka jam yang telah
disediakan dalam Unit 7.1
Aktiviti Pengukuhan:
1. Sampul surat
2. Kad soalan
(Rujuk BBM ms. 164 & 165)
3. Pensel
UNIT 7.3
PERBENDAHARAAN KATA
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
2. Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan
satu kad soalan dalam setiap sampul surat.
3. Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2
akan bermula di stesen B, dan seterusnya.
4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Setiap stesen,
mereka perlu lukiskan jarum jam dan jarum minit
dan seterusnya menyelesaikan masalah tersebut
sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya.
5. Pada akhir permainan kesemua kumpulan perlu
menyerahkan jawapan.
6. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yangpaling awal menamatkan permainan dengan
jawapan betul terbanyak dikira pemenang.
Masa
Waktu
Jarum jam
Jarum minit
Jam
Minit
Pukul
Muka jam
Jam analog
Pukul berapa
Tempoh masa
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 173/455
UNIT 8 UKURAN PANJANG
147
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk:
Menggunakanperbendaharaan kata yang
berkaitan dengan panjang
dalam konteks amalan.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Murid
2. Pembaris
3. Objek maujud yang
ada di dalam bilik
darjah
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Radio/muzik
2. Objek maujud yang
ada di dalam bilik
darjah
3. Kertas mahjong
4. Pen marker
5. Pensel warna/krayon
Petak 100 bersaiz besar
PERBENDAHARAAN KATA
Panjang
Pendek
Tinggi
Rendah
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Minta dua murid yang berbeza ketinggiannya ke
hadapan kelas. Minta murid memperihalkan
perbezaan antara dua orang kawan mereka.
Bimbing murid untuk melihat perbezaan dari segi
ukuran. Perkenalkan perkataan ‘tinggi’ dan ‘rendah’.
Contoh:
Nani rendah.
Amin tinggi.
2. Seterusnya tunjukkan dua batang pembaris yang
berbeza panjangnya. Minta murid memperihalkan
perbezaan antara dua pembaris tersebut. Bimbing
murid untuk melihat perbezaan dari segi ukuran.
Perkenalkan perkataan ‘panjang’ dan ‘pendek’.Contoh:
Pembaris kayu ini panjang.
Pembaris plastik ini pendek.
3. Terangkan kepada murid objek yang menegak diukur
tinggi atau rendah (contohnya bangunan, tangga
dan burung terbang tinggi atau terbang rendah)
objek melintang diukur panjang atau pendek
(contohnya pembaris, tali dan kenderaan).
4. Kemudian minta murid mencari objek maujud lain
yang ada di dalam bilik darjah dan berbezaukurannya. Minta murid memperihalkan ukuran
panjang objek-objek tersebut dengan menggunakan
perbendaharaan kata yang sesuai.
5. Edarkan Lembaran Kerja 8.1
AKTIVITI PENGUKUHAN
UNIT 8.1
Aktiviti 1
1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
2. Permainan bermula apabila muzik dimainkan.
Apabila muzik dimainkan, setiap kumpulan perlu
mencari suatu objek yang panjang dan suatu
objek yang pendek dan berhenti apabila muzik
dihentikan.
3. Banding dan bincangkan dapatan murid.
4. Kumpulan yang tidak sempat mencari objek yang
sesuai diminta meniru bunyi binatang. Contohnya
mengiau seperti kucing, mengembek seperti
kambing dan sebagainya.
5. Teruskan permainan hingga selesai.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 174/455
UNIT 8 UKURAN PANJANG
148
UNIT 8.2
Murid berupaya untuk: Membandingkan panjang
dua objek melalui
perbandingan secaralangsung.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Objek maujud yang
ada di dalam kelas
2. Gambarpemandangan
(Rujuk BBM ms.166)
3. Gunting
4. Gam
5. Lembaran Aktiviti
(Rujuk BBM ms.167)
6. Penyedut minuman
7. Pensel warna/krayon
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Murid
2. Kasut3. Wisel
PERBENDAHARAAN KATA
Tinggi
Rendah
Panjang
Pendek
Lebih tinggi
Lebih rendah
Lebih panjang
Lebih pendekSama tinggi
Sama rendah
Sama panjang
Sama pendek
Paling tinggi
Paling rendah
Paling panjang
Paling pendek
Banding
1. Murid duduk secara berpasangan.
2. Tunjukkan dua objek yang berbeza ketinggian atau
panjangnya. Letakkan kedua-dua objek sebelah-
menyebelah. Perkenalkan perkataan ‘lebih tinggi’
dan ‘lebih rendah’, ‘lebih panjang’ dan ‘lebih
pendek’. Contoh:
... lebih tinggi/panjang daripada ...
... lebih rendah/pendek daripada ...
3. Seterusnya edarkan gambar pemandangan
kepada setiap pasangan.
4. Minta murid memperihalkan gambar tersebut
mengikut pemerhatian mereka.
Cadangan komunikasi:
Antara ... dan ... yang mana lebih tinggi/lebih rendah?
Yang mana lebih panjang/lebih pendek, ... atau...?
5. Kemudian edarkan gunting, gam, lembaran aktiviti
dan penyedut minuman yang mencukupi kepadasetiap pasangan.
6. Minta murid menggunting penyedut minuman yang
sama panjangnya dengan garisan-garisan pada
lakaran tersebut dan melekatkannya pada garisan-
garisan tadi.
1. Kemudian minta murid mewarnakan lakaran
tersebut.
2. Banding dan bincangkan hasil kerja murid. Minta
murid membandingkan ukuran panjang garisan-
garisan tersebut dengan menggunakan
perbendaharaan kata yang sesuai seperti:
Lebih tinggi/rendah/panjang/pendek
Sama tinggi/rendah/panjang/pendek
3. Pamerkan hasil kerja terbaik pada papan
kenyataan.
4. Edarkan Lembaran Kerja 8.2.)
STANDARD PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 175/455
UNIT 8 UKURAN PANJANG
149
Aktiviti 1
1. Adakan permainan ‘Siapa Pasangan Saya?’
2. Permainan bermula apabila muzik dimainkan.
3. Sepanjang muzik dimainkan, murid perlu mencari
seorang pasangan. Contohnya:
yang lebih rendah
yang mempunyai ukuran kasut yang lebih
panjang
yang mempunyai rambut yang lebih lebih
pendek
yang boleh melompat lebih tinggi
4. Murid perlu berhenti mencari apabila muzik
dihentikan.
5. Banding dan bincangkan dapatan murid.
Kemudian perkenalkan perkataan ‘paling tinggi’,
‘paling rendah’, ‘paling panjang’ dan ‘paling
pendek’. Contoh:
Ahmad paling tinggi dalam kelas ini.
Siti paling rendah dalam kelas ini.
Pembaris biru paling panjang berbanding
dengan pembaris-pembaris lain.
Tali kuning paling pendek berbanding dengan
tali-tali lain.
6. Murid yang tidak sempat mencari rakan yang sesuai
diminta meniru bunyi binatang. Contohnya mengiau
seperti kucing, mengembek seperti kambing dan
sebagainya.
Aktiviti 2
1. Adakan pertandingan ‘Pantas Susun’.
2. Bentukkan kumpulan (lima hingga sepuluh orang).
3. Permainan bermula apabila wisel ditiup.
4. Dalam kumpulan masing-masing, murid perlu
menyusun diri mereka sendiri di dalam satu barisan
daripada murid yang paling rendah ke murid yang
paling tinggi.
5. Kumpulan yang paling awal menamatkan
permainan dikira pemenang.
6. Banding dan bincangkan dapatan murid.
AKTIVITI PENGUKUHAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 176/455
UNIT 8 UKURAN PANJANG
150
UNIT 8.3
Murid berupaya untuk:
Mengukur panjang objek
menggunakan unit bukan
piawai.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Pensel
2. Klip kertas
3. Pen marker
4.
Kertas mahjong 5. Chopstick
6. Objek maujud yang
ada di dalam bilik
darjah (contohnya
tingkap, papan tulis,
almari, meja guru, rak
buku dsb.)
Aktiviti Pengukuhan:
1. Kertas mahjong
2. Pen marker
3. Pensel warna/krayon
4. Objek maujud yang
ada di sekitar
kawasan sekolah
PERBENDAHARAAN KATA
Tinggi
Rendah
Panjang
Pendek
Ukur
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
2. Tunjukkan sebatang pensel. Lukis pensel itu pada
papan tulis.
3. Kemudian tunjukkan cara membuat ukuran pensel
tersebut dengan menggunakan klip kertas.
Tegaskan bahawa apabila mengukur sesuatu objek,
ia perlulah bermula dari hujung ke hujung objek.
Lukis pada papan tulis seperti berikut:
4. Minta murid membilang jumlah klip kertas yang
telah digunakan. Nyatakan bahawa panjang
pensel tersebut sama panjang dengan bilangan klip
kertas yang ada.
5. Seterusnya edarkan pen marker , kertas mahjung
dan chopstick yang mencukupi kepada setiap
kumpulan.
6. Secara berkumpulan, mencatatkan panjang atau
tinggi suatu objek maujud yang ada di dalam bilik
darjah dengan menggunakan chopstick. Objek
maujud ditetapkan seperti berikut:
Kumpulan A dan B - mengukur panjang tingkap
dan panjang papan tulis
Kumpulan C dan D - mengukur tinggi almari dan
tinggi meja guru
7. Minta murid melukiskan objek tersebut dan
mencatatkan dapatan mereka pada kertas
mahjung.
8. Banding dan bincangkan dapatan murid. Bimbing
murid melihat bahawa lebih panjang atau lebih
tinggi sesuatu objek, maka lebih banyaklah
bilangan chopstick yang diperlukan untuk
mengukur panjangnya.
9. Edarkan Lembaran Kerja 8.3.
Nota: Objek lain yang sesuai seperti pensel dan
penyedut minuman juga boleh digunakan
sebagai alat pengukur bukan piawai. Ukuran
dicatat berdasarkan ukuran penuh atau hampir
penuh alat pengukur bukan piawai yangdigunakan.
STANDARD PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 177/455
UNIT 8 UKURAN PANJANG
151
1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan kertasmahjong, pen marker dan pensel warna atau
krayon kepada setiap kumpulan.
2. Bawa murid berjalan di sekitar kawasan sekolah.
Minta murid mencari tiga objek yang berbeza dan
melukis gambar objek tersebut pada kertas
mahjong serta mewarnakannya.
3. Kemudian mereka hendaklah mengukur panjang
atau tinggi objek tersebut dengan menggunakan
panjang tapak kaki atau jengkal serta mencatatkan
dapatan mereka.
4. Banding dan bincangkan dapatan murid.
Bincangkan juga tentang ukuran jengkal atau
panjang tapak kaki yang berbeza, yang
menghasilkan ukuran yang berbeza.
5. Pamerkan hasil kerja terbaik pada papan
kenyataan.
AKTIVITI PENGUKUHAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 178/455
UNIT 8 UKURAN PANJANG
152
UNIT 8.4
Murid berupaya untuk:
Mengukur panjang objek
menggunakan unit piawai
‘meter’.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Gulungan tali
2. Pembaris satu meter
3. Objek yang ada di
dalam bilik darjah
Aktiviti pengukuhan:
1. Sampul surat
2. Pembaris satu meter
3. Lembaran Aktiviti
Pengukuhan
(Rujuk BBM ms. 168-172)
4. Pensel
5. Wisel
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
2. Ceritakan bahawa pada zaman dahulu, manusia
menggunakan ukuran anggota badan mereka,
seperti jengkal dan depa, untuk mengukur.
3. Catatkan suatu penyataan masalah pada papan
tulis. Contoh:
Pakcik Amran mempunyai wang sebanyak RM5.
Dia mahu membeli tiga depa tali untuk
menambat lembunya.Penjual tali yang mana patut dipilihnya?
4. Minta tiga murid yang berbeza ukuran depa
mereka untuk menjadi penjual tali tersebut.
5. Kemudian bimbing seorang demi seorang untuk
mengukur tali sepanjang tiga depa dan kemudian
menggunting tali tersebut.
6. Rentang dan lekatkan hujung ketiga-tiga tali
tersebut pada papan tulis. Contoh:
Kevin
Anand
Dewi
Cadangan komunikasi:
Penjual tali mana patut dipilih oleh pakcik Amran?
(Murid mungkin menjawab ”Kevin”)
Mengapa?
(Murid mungkin menjawab ”Kerana tali yang
dijualnya paling panjang”) Sekarang, katakan ketiga-tiga penjual tali itu ada
alat pengukur yang sama.
7. Tunjukkan pembaris satu meter dan tuliskan unitnya
iaitu 'meter' pada papan tulis.
8. Kemudian tuliskan penyataan masalah yang
serupa.
Pakcik Amran mempunyai wang sebanyak RM5.
Dia mahu membeli tiga meter tali untuk
menambat lembunya.Penjual tali yang mana patut dipilihnya?
Tinggi
Rendah
Panjang
Pendek
Ukur
Meter
Banding
Piawai
STANDARD PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
PERBENDAHARAAN KATA
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 179/455
UNIT 8 UKURAN PANJANG
153
9. Bimbing murid seorang demi seorang mengukur tali
sepanjang tiga meter dan kemudian menggunting
tali tersebut. Tegaskan bahawa objek yang diukurmesti berada pada angka sifar sebelum diukur.
Minta mereka menyebut dan mencatatkan
bacaan dalam ’meter’ dan simbolnya ’m’.
10. Rentang dan lekatkan hujung ketiga-tiga tali
tersebut pada papan tulis. Contohnya:
Kevin
Anand
Dewi
Cadangan komunikasi:Penjual tali mana patut dipilih oleh pakcik Amran?
(Murid mungkin menjawab ”Kevin, Anand atau
Dewi”)
Mengapa?
(Murid mungkin menjawab ”Kerana tali yang
mereka jual sama panjangnya”)
11. Nyatakan bahawa ukuran menggunakan pembaris
adalah lebih tepat kerana ianya sama panjang.Maklumkan bahawa meter adalah suatu ukuran
piawai (ukuran yang sama) di mana sahaja ianya
digunakan.
12. Edarkan pembaris satu meter kepada setiap
kumpulan. Bimbing murid menggunakan pembaris
tersebut untuk mengukur ketinggian dan panjang
objek yang sesuai di dalam bilik darjah.
13. Tegaskan bahawa ukuran mesti bermula pada
angka sifar pada pembaris tersebut. Minta mereka
menyebut dan mencatatkan bacaan dalam’meter’ dan simbolnya ’m’.
14. Edarkan Lembaran Kerja 8.4.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 180/455
UNIT 8 UKURAN PANJANG
154
1.
Bentukkan lima kumpulan.
2. Edarkan sebatang pembaris satu meter, lembaran
aktiviti pengukuhan (mengikut nombor kumpulan)
dan pensel kepada setiap kumpulan.
3. Sediakan lima stesen. Di setiap stesen terdapat
objek yang perlu diukur panjangnya. Contoh:
Stesen Objek yang diukur panjangnya
Kantin Meja kantin
Kantin Bangku kantin
Dewan Papan kenyataan sekolah
Dewan Pentas
Pagar Pintu pagar sekolah
4. Setiap kumpulan akan bermula di stesen pertama
dalam jadual pada lembaran tersebut dan
bergerak mengikut urutan stesen yang disenaraikan.
5. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen,
murid perlu mengukur panjang objek yang
dinyatakan sebelum bergerak ke stesen yang
berikutnya.
6. Teruskan aktiviti hingga kesemua stesen telah
selesai.
7. Banding dan bincangkan hasil dapatan murid.
Nota: Ukuran dicatat berdasarkan ukuran penuh atau
hampir penuh alat pengukur piawai yang
digunakan. Contoh:
1 m 1 m
Ukuran panjang papan tulis ini ialah dua meter.
AKTIVITI PENGUKUHAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 181/455
UNIT 9 JISIM
155
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk:
Menggunakan perbendaharaankata yang berkaitan dengan
jisim dalam konteks amalan.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi P&P:
1. Bakul
2. Buku latihan
3. Meja guru
4. Meja murid
5. Objek maujud yang
ada di dalam bilik
darjah
Aktiviti pengukuhan:
1. Radio/muzik
2. Objek maujud yang
ada di dalam bilik
darjah
3. Kertas mahjong
4. Pen marker
Pensel warna/kra on
PERBENDAHARAAN KATA
Berat
Ringan
Saiz
Besar
Kecil
Tidak berat
Tidak ringan
Terlalu beratTerlalu ringan
Angkat
Tolak
Tarik
Seimbang
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Sediakan dua bakul, A dan B, yang serupa. Isikan
bakul A dengan dua buku latihan dan bakul Bdengan sepuluh buku latihan.
2. Minta seorang murid untuk mengangkat bakul A.
Kemudian minta murid tersebut mengangkat bakul
B pula. Ulangi langkah ini dengan beberapa orang
murid yang lain.
Cadangan komunikasi:Bolehkah kamu mengangkat bakul-bakul itu?
Bakul mana mudah diangkat?
Bakul mana susah diangkat?
3. Bimbing murid untuk melihat perbezaan dari segi
jisim apabila bakul-bakul itu diangkat. Perkenalkan
perkataan ‘berat’ dan ‘ringan’. Contoh:
Bakul A mudah diangkat kerana ia ringan.
Bakul B susah diangkat kerana ia berat.
4. Seterusnya minta seorang murid untuk menolak
meja guru dan kemudian menolak meja murid.
Cadangan komunikasi:
Bolehkah kamu menolak kedua-dua meja itu? Meja mana mudah ditolak?
Meja mana susah ditolak?
5. Bimbing murid untuk melihat perbezaan dari segi
jisim apabila objek-objek itu ditolak. Contoh:
Meja murid mudah ditolak kerana ianya ringan.
Meja guru susah ditolak kerana ianya berat.
6. Kemudian minta murid mencari beberapa objek
maujud lain yang ada di dalam bilik darjah dan
berbeza jisimnya. Minta murid memperihalkan jisimobjek-objek tersebut dengan menggunakan
perbendaharaan kata yang sesuai.
7. Edarkan Lembaran Kerja 9.1.
UNIT 9.1
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 182/455
UNIT 9 JISIM
156
Aktiviti 1
1. Adakan permainan ‘Cari Cepat!’
2. Bentukkan kumpulan (empat orang).
3. Permainan bermula apabila muzik dimainkan.
4. Sepanjang muzik dimainkan, setiap kumpulan perlu
mencari suatu objek yang berat dan suatu objek
yang ringan.
5. Murid perlu berhenti mencari apabila muzikdihentikan.
6. Banding dan bincangkan dapatan murid.
7. Kumpulan yang tidak sempat mencari objek yang
sesuai diminta membuat aksi binatang. Misalnya
berjalan seperti itik, mengiau seperti kucing dan
sebagainya.
8. Teruskan permainan hingga selesai.
Aktiviti 2
1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
2. Edarkan kertas mahjong, pen marker dan pensel
warna atau krayon kepada setiap kumpulan.
3. Secara berkumpulan, minta murid mencari tiga
objek yang berat dan tiga objek yang ringan.
4. Kemudian minta murid melukis gambar objek
tersebut pada kertas mahjong serta
mewarnakannya.
5. Banding dan bincangkan hasil kerja murid.
6. Pamerkan hasil kerja terbaik pada papan
kenyataan.
AKTIVITI PENGUKUHAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 183/455
UNIT 9 JISIM
157
UNIT 9.2
Murid berupaya untuk:
Membandingkan jisim duaobjek melalui perbandingan
secara langsung.
Bagi P&P:
Kotak
Span
Batu-bata
Belon
Epal
Objek maujud yang ada di
dalam bilik darjah
Aktiviti pengukuhan:
Kad bergambar
(Rujuk BBM ms. 173-178)
Kad perkataan
(Rujuk BBM ms. 179)
Kertas mahjong
Pelekat
Wisel
STANDARD PEMBELAJARAN
BAHAN BANTU MENGAJAR
1. Murid duduk secara berpasangan.
2. Sediakan dua kotak, A dan B, yang serupa. Isikan
kotak A dengan dua span dan kotak B dengan dua
batu-bata.
3. Minta beberapa orang murid untuk mengangkat
kotak A dan kotak B satu demi satu.
Cadangan komunikasi:
Bolehkah kamu mengangkat kotak-kotak itu?
Kotak mana mudah diangkat?
Kotak mana susah diangkat?
4.
Bimbing murid untuk melihat perbezaan dari segi jisim apabila kotak-kotak itu diangkat. Perkenalkan
perkataan ‘lebih berat’ dan ‘lebih ringan’. Contoh:
Kotak A mudah diangkat kerana ia ringan.
Kotak B susah diangkat kerana ia berat.
Kotak A lebih ringan daripada kotak B.
Kotak B lebih berat daripada kotak A.
5. Nyatakan bahawa objek yang sama saiz tidak
semestinya sama berat. Contohnya, kotak yang
berisi span dengan kotak yang berisi batu-bata.
6. Tunjukkan sebiji belon dan sebiji epal.Cadangan komunikasi:
Yang mana lebih besar ?
Yang mana lebih kecil?
7. Minta seorang murid untuk mengangkat belon dan
epal tersebut. Ulangi langkah ini dengan beberapa
orang murid yang lain.
Cadangan komunikasi:Yang mana lebih berat?
Yang mana lebih ringan?
8.
Nyatakan bahawa objek yang besar tidaksemestinya berat dan objek yang kecil tidak
semestinya ringan.
9. Kemudian minta murid mencari objek maujud lain
di dalam bilik darjah yang berbeza jisimnya. Minta
murid membandingkan jisim objek-objek tersebut
dengan menggunakan perbendaharaan kata
yang sesuai seperti:
Lebih berat / lebih ringan
Sama berat / sama ringan
10. Edarkan Lembaran Kerja 9.2.
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 186/455
UNIT 9 JISIM
160
9. Catatkan setiap dapatan pada papan tulis. Bimbing
murid untuk melihat bahawa lebih berat objek
tersebut, maka lebih banyaklah botol air mineralyang diperlukan untuk mengukur jisimnya.
10. Edarkan Lembaran Kerja 9.3.
Nota: Objek lain yang sesuai seperti guli dan beg
kekacang juga boleh digunakan sebagai alat
pengukur bukan piawai. Ukuran dicatat
berdasarkan pemerhatian sama berat atau
hampir sama berat alat pengukur bukan piawai
yang digunakan.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bentukkan lima kumpulan.
2. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan dan pensel
kepada setiap kumpulan.
3. Sediakan lima stesen. Di setiap stesen, sediakan
sebuah dacing, guli yang mencukupi dan suatu
objek untuk ditimbang.
4. Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2
akan bermula di stesen B, dan seterusnya.
5. Di setiap stesen, murid perlu menimbang objek yang
disediakan dan mencatat bilangan guli yang
digunakan untuk mendapatkan timbangan yang
sama berat atau hampir sama berat dengan objek
tadi pada jadual di lembaran aktiviti tersebut.
6. Apabila wisel ditiup lagi, mereka perlu
mengosongkan timbangan tersebut sebelum
bergerak ke stesen yang berikutnya.
7. Teruskan aktiviti hingga kesemua stesen telahselesai.
8. Banding dan bincangkan hasil dapatan murid.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 187/455
UNIT 9 JISIM
161
UNIT 9.4
Murid berupaya untuk:
Menentukan jisim objekmenggunakan unit piawai
‘kilogram’.
STANDARD PEMBELAJARAN
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi P&P:
1. Alat penimbang dalam
‘kilogram’
2. Tepung
3.
Gula4. Susu tepung
5. Kentang
6. Minyak masak
7. Kekacang
8. Asam jawa
9. Beras
10. Garam
11. Bawang
12. Lembaran Aktiviti
(Rujuk BBM ms. 181)
13. Pensel
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
2. Tunjukkan alat penimbang dan tuliskan unitnya iaitu
’kg’ pada papan tulis.
3. Seterusnya tunjukkan sekampit tepung atau gula.
Nyatakan bahawa berat sesuatu barang ada
dituliskan pada kampitnya sebagai ’1 kilogram’
atau ’1 kg’.
4. Timbang kampit tepung atau gula tadi dan
tunjukkan bacaannya pada murid.
5. Kemudian bimbing murid menggunakan alat
penimbang tersebut untuk menimbang beberapa
objek lain yang sesuai. Tegaskan bahawa jarum
penimbang mesti berada pada angka sifar
sebelum objek ditimbang. Minta mereka menyebut
dan mencatatkan bacaan dalam ’kilogram’ dan
simbolnya ’kg’.
6. Sediakan beberapa stesen, bergantung kepada
jumlah kumpulan. Di setiap stesen, sediakan alat
penimbang dan bahan-bahan seperti berikut:
Stesen A Gula (1 kg) dan susu tepung (4 kg)
Stesen B Kentang (4 kg) dan minyak masak (3 kg)
Stesen C Kekacang (3 kg) dan tepung (5 kg)
Stesen D Asam jawa (2 kg) dan beras (5 kg)
Stesen E Garam (1 kg) dan bawang (2 kg)
7. Edarkan lembaran aktiviti dan pensel kepada
setiap kumpulan.
8. Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan
2 akan bermula di stesen B, dan seterusnya.
9. Di setiap stesen, murid perlu menimbang objek
yang disediakan dan mencatat berat objek
dalam kilogram pada jadual di lembaran aktiviti
tersebut.
10. Mereka perlu mengosongkan timbangan tersebut
sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya.
11. Teruskan aktiviti hingga kesemua stesen telah
selesai.
12. Banding dan bincangkan hasil dapatan murid.
13. Edarkan Lembaran Kerja 9.4.
Aktiviti pengukuhan:
1. Alat penimbang dalam
‘kilogram’
2. Barang jualan (gula,
kekacang, tepung, asam
jawa, beras, garam,
bawang dsb.)
3. Senarai barang yang perlu
dibeli dan jumlah beratnya
4. Sampel wang
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 190/455
UNIT 10 ISI PADU
164
Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan bekas
kosong, set kad perkataan dan cawan plastik
(digunakan untuk mengisi air ke dalam bekas tadi)
kepada setiap kumpulan.
2. Letakkan sebaldi air untuk setiap tiga kumpulan.
Seterusnya minta murid bersedia dengan bekas
kosong dan cawan plastik masing-masing untuk
pertandingan ini.
3.
Sebelum pertandingan bermula, berikan arahanberikut:
Bekas pertama diisi penuh.
Bekas kedua diisi separuh penuh.
Bekas ketiga dibiarkan kosong.
Labelkan ketiga-tiga bekas tersebut dengan kad
perkataan yang betul.
4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Kumpulan yang
paling awal menamatkan permainan dikira
pemenang.
AKTIVITI PENGUKUHAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 191/455
UNIT 10 ISI PADU
165
UNIT 10.2
Murid berupaya untuk:
Membandingkan isi padubagi dua cecair melalui
perbandingan secara
langsung.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi P&P:
1. Tin (dua daripadanya
sama saiz, dan yang
ketiga lebih besarsaiznya)
2. Bikar/bekas kosong
3. Air
Aktiviti pengukuhan:
1. Bekas pelbagai saiz
(baldi kecil, gayung,
botol, besen, jag dsb.)
2. Baldi
3. Air
PERBENDAHARAAN KATA
Isi padu
Cecair
Sukat
Penuh
Separuh penuh
Kosong
IsikanLebih
Kurang
Sedikit
Sama banyak
Paling banyak
Paling sedikit
Melimpah
Ruang
Aktiviti ini dijalankan di makmal.
1. Tunjukkan:
Tiga tin berlabel A, B dan C. Tin B dan C adalah
sama besar.
Tiga bikar/bekas kosong yang sama besarberlabel A, B dan C.
2. Minta murid membuat tekaan sebelummemulakan aktiviti ini.
Cadangan komunikasi:
Cuba teka, tin mana yang dapat mengisi palingbanyak air ?
Tin mana yang dapat mengisi air sama banyak?
3. Kemudian minta murid mengisi air sehingga penuh
ke dalam ketiga-tiga tin tersebut.
4. Minta murid menuangkan air:
daripada tin A ke dalam bikar A, daripada tin B ke dalam bikar B, dan
daripada tin C ke dalam bikar C
5. Seterusnya minta murid menyusun ketiga-tiga tin
dan bikar tadi sebelah-menyebelah.
Cadangan komunikasi:
Lihat pada saiz tin dan isipadu air di dalam
ketiga-tiga bikar ini. Apa yang dapat kamu lihat?
(Minta murid memperihalkan isipadu air
berdasarkan emerhatian mereka
STANDARD PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 193/455
UNIT 10 ISI PADU
167
Murid berupaya untuk:
Menyukat isipadu cecair
menggunakan unit bukan
piawai.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi P&P:
1. Bekas pelbagai saiz
(baldi, gayung, botol,
besen, jag dsb.)
2. Lembaran Aktiviti(Rujuk BBM ms. 185)
3. Pensel
4. Cawan plastik
5. Baldi
6. Air
PERBENDAHARAAN KATA
Penuh
Kosong
Separuh Penuh
Isipadu
Mengisi
Lebih
Kurang
Sama banyak
Penyukat
Bukan piawai
Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.
1. Sebelum aktiviti ini dijalankan, sediakan beberapa
bekas kosong.
2. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
3. Sediakan beberapa stesen, bergantung kepada
jumlah kumpulan. Di setiap stesen, sediakan
sebuah bekas, sebaldi air dan cawan plastik
(digunakan untuk mengisi air ke dalam bekas tadi).
4. Edarkan lembaran aktiviti dan pensel kepada
setiap kumpulan. Minta murid melukiskan gambar
bekas kosong yang disediakan di setiap stesen.
5. Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2
akan bermula di stesen B, dan seterusnya.
6. Di setiap stesen, murid perlu mengisi penuh sambil
membilang jumlah cawan air yang diperlukan
untuk memenuhkan bekas yang telah disediakan.
Mereka perlu mencatatkan dapatan mereka pada
jadual di lembaran aktiviti tersebut. Tegaskan
kepada murid cawan plastik perlu diisi penuh
setiap kali air disukat. Contohnya:
StesenBekas
(Lukiskan)Isipadu air
A35 cawan
air
B 7 cawan air
STANDARD PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
UNIT 10.3
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 194/455
UNIT 10 ISI PADU
168
StesenBekas
(Lukiskan)Isipadu air
C 4 cawan air
D19 cawan
air
E13 cawan
air
7. Mereka perlu mengosongkan bekas tersebut
sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya.
8. Teruskan aktiviti hingga kesemua stesen telah
selesai.
9. Banding dan bincangkan dapatan murid. Susunkan
kesemua bekas yang digunakan mengikut saiz,
daripada yang kecil hingga yang besar.
Bandingkan saiz bekas dan isipadu air yang
diperlukan untuk mengisinya.
10. Bimbing murid melihat bahawa lebih besar bekas
tersebut, maka lebih banyaklah isipadu air yang
diperlukan untuk mengisinya.
11. Edarkan Lembaran Kerja 10.3.
Nota: Hasil dapatan yang sedikit berbeza antara
kumpulan mungkin disebabkan cara
menyukat yang kurang tepat.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 195/455
UNIT 10 ISI PADU
169
AKTIVITI PENGUKUHAN
Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
2. Sediakan beberapa stesen, bergantung kepada
jumlah kumpulan. Di setiap stesen, sediakan sebaldi
air dan bekas serta penyukat (digunakan untuk
mengisi air ke dalam bekas tadi) seperti lampiran
’Penyediaan Stesen’.
3. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan dan pensel
kepada setiap kumpulan.
4. Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2
akan bermula di stesen B, dan seterusnya.
5. Di setiap stesen, murid perlu mengisi penuh sambil
membilang jumlah penyukat penuh air yang
diperlukan untuk memenuhkan bekas tadi. Mereka
perlu mencatatkan dapatan mereka pada jadual di
lembaran aktiviti tersebut. Tegaskan kepada murid
penyukat perlu diisi penuh setiap kali air disukat.
6. Mereka perlu mengosongkan bekas tersebut
sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya.
7. Teruskan aktiviti hingga kesemua stesen telah
selesai.
8. Banding dan bincangkan dapatan murid. Susunkan
kesemua penyukat yang digunakan mengikut saiz,
daripada yang kecil hingga yang besar.
Bandingkan saiz penyukat dan isipadu air mengikut
bilangan penyukat yang diperlukan untuk mengisi
bekas tersebut.
9. Bimbing murid melihat bahawa lebih besar
penyukat, maka lebih sedikit bilangan penyukat
penuh air yang diperlukan untuk mengisi bekas
yang sama saiznya.
Nota: Hasil dapatan yang sedikit berbeza antara
kumpulan mungkin disebabkan cara menyukat
yang kurang tepat.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 196/455
UNIT 10 ISI PADU
170
PENYEDIAAN STESEN
Stesen Bekas dan penyukat
A
B
C
D
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 197/455
UNIT 10 ISI PADU
171
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk:
Menyukat isipadu cecairmenggunakan unit piawai
‘liter’.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi P&P:
1. Tiga bekas pelbagai
saiz (dua daripadanya
berisi 1 liter air, dan
yang ketiga berisi 1.5
liter air)2. Bikar/penyukat dalam
liter
3. Air kotak (1 liter)
4. Air botol (1 liter)
5. Air mineral (5 liter)
6. Wisel
7. Cawan plastik
8. Baldi
9. Air
Aktiviti pengukuhan:
1. Bekas pelbagai saiz(baldi, gayung, botol,
besen, jag dsb.)
2. Bikar/penyukat dalam
liter
3. Corong air
4. Baldi
5. Air
6. Lembaran Aktiviti
Pengukuhan
(Rujuk BBM ms. 185 &
188)
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
2. Tunjukkan tiga bekas berbeza yang berisi air.
Contohnya:
Cadangan komunikasi:
Boleh kamu teka, dua bekas yang mana berisiair yang sama banyak?
(Minta murid membuat tekaan)
Bagaimana cara untuk mencari jawapannya?
(Minta murid membuat saranan)
3. Tunjukkan bikar kosong dan tuliskan unitnya iaitu
’liter’ pada papan tulis. Terangkan bahawacecair disukat dengan tepat dalam unit ’liter’.
4. Seterusnya sukat air daripada ketiga-tiga bekas
tadi dengan menggunakan bikar tersebut.
Cadangan komunikasi:
Lihat isipadu air di dalam ketiga-tiga bikar ini. Apa yang dapat kamu lihat?
(Minta murid memperihalkan isipadu air
berdasarkan pemerhatian mereka)
Dua bekas yang mana berisi air yang sama
banyak?
Bagaimana kamu tahu?
(Paras air di dalam dua bikar adalah sama)
Bekas mana yang berisi lebih air ?
Bagaimana kamu tahu?
(Paras air di dalam bikar terakhir adalah lebih
tinggi)
5. Seterusnya tunjukkan air kotak (1 liter), air botol (1
liter) dan air mineral (5 liter). Nyatakan bahawa
isipadu air dalam kotak atau botol yang dijual
selalunya dituliskan pada labelnya.
UNIT 10.4
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 198/455
UNIT 10 ISI PADU
172
PERBENDAHARAAN KATA
Penuh
Kosong
Separuh Penuh
Isi padu
Mengisi
Lebih
Kurang
Sama banyak
Penyukat
Piawai
Liter
Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
2. Sediakan beberapa stesen, bergantung kepada
jumlah kumpulan. Di setiap stesen, sediakan sebaldiair, bekas kosong, corong air dan bikar seperti
lampiran ’Penyediaan Stesen’.
3. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan dan pensel
kepada setiap kumpulan.
4. Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2
akan bermula di stesen B, dan seterusnya.
5. Di setiap stesen, murid perlu mengisi sambil
membilang jumlah isi padu air (dalam liter) yang
diperlukan untuk memenuhkan setiap bekas tadi.Mereka perlu mencatatkan dapatan mereka pada
jadual di lembaran aktiviti tersebut.
6. Mereka perlu mengosongkan bekas tersebut
sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya.
7. Teruskan aktiviti hingga kesemua stesen telah
selesai.
8. Seterusnya mereka perlu menjawab soalan pada
lembaran aktiviti tersebut berdasarkan dapatan
tadi.
9. Banding dan bincangkan dapatan murid.
AKTIVITI PENGUKUHAN
6. Tunjukkan kepada murid bacaan yang tertera pada
air kotak/botol/mineral tersebut. Minta mereka
menyebut dan mencatatkan bacaan dalam ’liter’
dan simbolnya ’ℓ’.
7. Sediakan stesen bagi setiap kumpulan. Di setiap
stesen, sediakan sebaldi air, cawan plastik dan
bikar.
8. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Sebutkan isi
padu air yang perlu disukat dan kumpulan yang
paling pantas menyukat isi padu air sebanyak itu
dikira pemenang dan diberikan satu markah.
9. Mereka perlu mengosongkan bikar tersebut
sebelum menyukat isi padu air yang disebutkanseterusnya.
10. Edarkan Lembaran Kerja 10.4.
PENYEDIAAN STESEN
STESEN BEKAS
A
B
C
D
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 199/455
UNIT 11 BENTUK TIGA DIMENSI
173
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk:
Mengenal pasti bentuk tigadimensi yang kelihatan secarakeseluruhannya.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
Kad bergambar
(Rujuk BBM ms. 189-203)
Aktiviti Pengukuhan:Set bentuk 3D
PERBENDAHARAAN KATA
Bentuk tiga dimensi
Kiub
Kuboid
Silinder
Piramid
Kon
SferaSisi
Atas
Bawah
Bentuk dua dimensi
Segiempat sama
Segiempat tepat
Segitiga
Bulatan
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
2. Imbas kembali bentuk-bentuk tiga dimensi yang
telah dipelajari pada Tahun 1.
3. Lekatkan pada papan tulis atau edarkan satu kad
bergambar kepada setiap kumpulan. Minta murid
mencari dan memperihalkan bentuk-bentuk tiga
dimensi yang terdapat dalam gambar tersebut.
Cadangan komunikasi:
Apa bentuk tiga dimensi yang dapat kamu lihat?
Bagaimana kamu tahu ini adalah ... (sebutkan
nama bentuk tiga dimensi)?
Bentuk ini (tunjuk pada satu bentuk tiga dimensi)
berbeza dengan yang ini ... (tunjuk pada bentuk
yang serupa tetapi pada gambar yang berbeza).
Apa yang berbeza?
4. Banding dan bincangkan dapatan murid.
5. Edarkan Lembaran Kerja 11.1.
UNIT 11.1
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan set
bentuk tiga dimensi kepada setiap kumpulan.
2. Minta murid memerhatikan setiap bentuk tersebut
dari sudut pandangan yang berbeza. Kaitkan
dengan bentuk-bentuk dua dimensi.
Cadangan komunikasi:
Cuba lihat pada bentuk ... (sebutkan nama bentuk
tiga dimensi).
Apa bentuk dua dimensi yang kamu nampak jika
kamu melihatnya begini? (Tunjukkan bentuk tersebut dari sudut pandangan
sisi)
Apa bentuk dua dimensi yang kamu nampak jika
kamu melihatnya begini?
(Tunjukkan bentuk tersebut dari sudut pandangan
bawah)
Apa bentuk dua dimensi yang kamu nampak jika
kamu melihatnya begini?
(Tunjukkan bentuk tersebut dari sudut pandanganatas)
AKTIVITI PENGUKUHAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 200/455
UNIT 11 BENTUK TIGA DIMENSI
174
3. Sebagai contoh, kon boleh dilihat seperti berikut:
Apabila dilihat dari sudut pandangan sisi, ia
kelihatan seperti sebuah segitiga.
Apabila dilihat dari sudut pandangan bawah,
ia kelihatan seperti sebuah bulatan.
Apabila dilihat dari sudut pandangan atas, ia
kelihatan seperti sebuah bulatan dengan satu
titik di tengah-tengahnya.
4. Ulangi langkah 2 dengan bentuk tiga dimensi yang
lain. Minta murid memperihalkan bentuk yang
kelihatan berdasarkan pemerhatian mereka.
AKTIVITI PENGUKUHAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 201/455
UNIT 11 BENTUK TIGA DIMENSI
175
UNIT 11.2
Murid berupaya untuk:
Membandingkan dan
mengkelaskan bentuk tiga
dimensi berdasarkan ciri-cirinya.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Kad imbasan bentuk tiga
dimensi
(Rujuk BBM ms. 204-209)2. Lembaran Aktiviti
(Rujuk BBM ms. 210-213)
3. Gunting
4. Gam
Aktiviti Pengukuhan:Set bentuk tiga dimensi
1.
Bentukkan kumpulan (empat orang). Lekatkan kadimbasan bentuk tiga dimensi pada papan tulis. Imbas
kembali ciri-ciri bentuk tiga dimensi yang telah
dipelajari pada Tahun 1.
2. Minta murid menuliskan lirik dalam buku latihan dan
menyanyikan lagu berikut (mengikut irama lagu “This Is
The Way...”):
Bentuk tiga dimensi ada sisi
Ada sisi, ada sisi
Bentuk tiga dimensi ada sisi
Kecuali sfera
Kubus, kuboid dan piramid
Ada bucu, ada bucu
Kubus, kuboid dan piramid
Kesemuanya ada bucu
3. Bincang tentang lirik lagu di atas.
Cadangan komunikasi:
Bandingkan sfera dan bentuk tiga dimensi yang lain.
Apa yang berbeza?
Kubus, kuboid dan piramid kesemuanya ada bucu.
Apa lagi persamaan mereka?
Namakan bentuk tiga dimensi yang mempunyai ...
(sebutkan satu ciri bentuk tiga dimensi).
4. Bincang tentang persamaan dan perbezaan antara
bentuk tiga dimensi yang lain, contohnya, silinder dan
kon kedua-duanya mempunyai permukaan rata,
permukaan melengkung dan sisi melengkung tetapi
silinder tiada bucu.
5. Edarkan gunting dan gam kepada setiap kumpulandan lembaran aktiviti kepada setiap murid.
6. Murid perlu menggunting gambar bentuk tiga dimensi
tersebut. Kemudian secara berkumpulan, mereka
berbincang untuk mengkelaskannya mengikut ciri-ciri
berkenaan serta melekatkannya di dalam jadual.
7. Banding dan bincangkan dapatan murid. Minta murid
melekatkan lembaran tersebut dalam buku latihan.
8. Akhiri sesi pengajaran dengan menyanyikan lagu di
atas. Kaitkan lagu tersebut dengan lembaran aktiviti.
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARANSTANDARD PEMBELAJARAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 203/455
UNIT 11 BENTUK TIGA DIMENSI
177
Murid berupaya untuk: Melabelkan bahagian-
bahagian pada bentuk tiga
dimensi.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Gam
2. Sampul surat3. Set kad perkataan
(Rujuk BBM ms. 214 &
215)
4. Lembaran Aktiviti
(dicetak pada kertas A4
mengikut bilangan
kumpulan dan
diletakkan di stesen
yang telah ditetapkan)
(Rujuk BBM ms. 216-218)
Aktiviti Pengukuhan:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Set bentuk tiga dimensi
1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan gamkepada setiap kumpulan.
2. Sediakan enam stesen. Di setiap stesen, sediakan
sampul surat mengikut bilangan kumpulan yang
berisi satu set kad perkataan dan lembaran aktiviti
yang berikut:
Stesen A - Kubus
Stesen B - Kuboid
Stesen C - Sfera
Stesen D - Silinder
Stesen E - Kon
Stesen F - Piramid
3. Di setiap stesen, setiap kumpulan perlu mengambil
sampul surat yang disediakan dan melekatkan kad
perkataan yang betul pada bahagian-bahagian
tertentu pada bentuk tiga dimensi berkenaan.
4. Setiap kumpulan perlu bergerak ke stesen
berikutnya apabila guru meniup wisel.
5. Teruskan aktiviti hingga kesemua stesen telah
selesai.
6. Pada akhir permainan semua kumpulan perlu
menyerahkan jawapan (dalam enam sampul surat).
Kumpulan yang berjaya menamatkan permainan
dengan jawapan betul yang paling banyak dikira
pemenang.
7. Edarkan Lembaran Kerja 11.3.
STANDARD PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
UNIT 11.3
PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN
Bentuk 3D
Kiub
Kuboid
Silinder
Piramid
Kon
Sfera
Ciri-ciri
Permukaan melengkung
Permukaan rata
Bucu
Sisi melengkung
Sisi lurus
Labelkan
1. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada
setiap murid.
2. Pamerkan satu bentuk tiga dimensi. Seterusnya tunjuk
pada satu bahagian (bucu, sisi melengkung, sisi lurus,
permukaan melengkung atau permukaan rata) pada
bentuk tersebut. Minta murid menuliskan nama
bahagian tersebut pada papan tulis dan
menunjukkan jawapan mereka.
3. Ulangi langkah 2 dengan bentuk tiga dimensi yang
lain.
Nota: Aktiviti ini juga boleh dijalankan secara
berpasangan. Murid pertama akan tunjuk padasatu bentuk tiga dimensi dan rakannya akan
men ebut nama baha ian tersebut.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 205/455
UNIT 12 BENTUK DUA DIMENSI
179
STANDARD PEMBELAJARAN
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P:
1. Kad bergambar
2. (Rujuk BBM ms. 219)
3. Kertas mahjong
4. Pensel warna/krayon
Aktiviti Pengukuhan:
1. Set bentuk tiga
dimensi
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
2. Imbas kembali bentuk-bentuk dua dimensi yang
telah dipelajari pada Tahun 1.
3. Edarkan kad bergambar kepada setiap kumpulan.
Minta murid mencari dan memperihalkan bentuk-
bentuk dua dimensi yang terdapat dalam gambar
tersebut.
Cadangan komunikasi: Apa bentuk dua dimensi yang dapat kamu lihat?
Bagaimana kamu tahu ini adalah ... (sebutkannama bentuk dua dimensi)?
(Tunjuk pada satu bentuk dua dimensi) ini berbeza
dengan ... (tunjuk pada satu bentuk dua dimensi
yang lain). Apa yang berbeza?
4. Edarkan kertas mahjong dan pensel warna atau
krayon kepada setiap kumpulan. Minta murid
melukis sendiri gambar objek dua dimensi seperti
bot atau rumah, mengikut kreativiti masing-masing.
5. Banding dan bincangkan hasil kerja murid.
6. Edarkan Lembaran Kerja 12.1.
UNIT 12.1
Murid berupaya untuk:
Mengenal pasti bentuk duadimensi yang kelihatansecara keseluruhannya.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 209/455
UNIT 12 BENTUK DUA DIMENSI
183
UNIT 12.3
STANDARD PEMBELAJARAN
BAHAN BANTU MENGAJAR
PERBENDAHARAAN KATA
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya untuk: Melabelkan bahagian-
bahagian pada bentuk
dua dimensi.
Sesi P&P:
1. Gam
2. Sampul surat
3. Set kad perkataan(Rujuk BBM ms. 235)
4. Lembaran Aktiviti (dicetak
pada kertas A4 mengikut
bilangan kumpulan dan
diletakkan di stesen yang
telah ditetapkan)
(Rujuk BBM ms. 236-238)
Aktiviti Pengukuhan:
1. 1 Kad imbasan bentuk duadimensi
(Rujuk BBM ms. 220-234)
2. Papan tulis individu
3. Pen marker
1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan
gam kepada setiap kumpulan.
2. Sediakan lima stesen. Di setiap stesen, sediakan
sampul surat bagi setiap kumpulan yang berisi
satu set kad perkataan dan lembaran aktiviti
yang berikut:
Stesen A - Segiempat sama
Stesen B - Segiempat tepat
Stesen C - Segitiga
Stesen D - Bulatan
Stesen E - Bintang
3. Di setiap stesen, setiap kumpulan perlumengambil sampul surat yang disediakan dan
melekatkan kad perkataan yang betul pada
bahagian-bahagian tertentu pada bentuk dua
dimensi berkenaan.
4. Setiap kumpulan perlu bergerak ke stesen
berikutnya apabila guru meniup wisel.
5. Teruskan aktiviti hingga kesemua stesen telah
selesai.
6. Pada akhir permainan semua kumpulan perlu
menyerahkan jawapan (dalam lima sampulsurat). Kumpulan yang berjaya menamatkan
permainan dengan jawapan betul yang paling
banyak dikira pemenang
Bentuk dua dimensi
Segiempat sama
Segiempat tepat
SegitigaBulatan
Bintang
Permukaan
Sisi lurus
Sisi melengkung
Penjuru
Labelkan
1. Edarkan papan tulis individu dan pen marker
kepada setiap murid.
2. Pamerkan kad imbasan satu bentuk dua dimensi.
Seterusnya tunjuk pada satu bahagian (penjuru,sisi melengkung, sisi lurus, atau permukaan) pada
bentuk tersebut. Minta murid menuliskan nama
bahagian tersebut pada papan tulis dan
menunjukkan jawapan mereka.
3. Ulangi langkah 2 dengan bentuk dua dimensi
yang lain.
Nota: Aktiviti ini juga boleh dijalankan secara
berpasangan. Murid pertama akan tunjuk
pada satu bahagian satu bentuk dua dimensi
dan rakannya akan menyebut namabahagian tersebut.
AKTIVITI PENGUKUHAN
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 210/455
UNIT 12 BENTUK DUA DIMENSI
184
UNIT 12.4
STANDARD PEMBELAJARAN
BAHAN BANTU MENGAJAR
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya untuk:
Mengenal pasti bentuk duadimensi berdasarkan huraian
Sesi P&P:
1. Sampul surat2. Kad pantun teka-teki
(setiap satunya diletakkan
di stesen yang berbeza)
(Rujuk BBM ms. 239 & 240)
3. Pensel
Aktiviti Pengukuhan:
1. Kad perkataan
(Rujuk BBM ms. 235)
2. Set kad nombor(1 hingga 4)
3. Kad imbasan bentuk dua
dimensi
(Rujuk BBM ms. 220-234)
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
2. Sediakan lima stesen. Di setiap stesen, sediakan
sampul surat bagi setiap kumpulan yang berisi
satu kad pantun teka-teki.
3. Di setiap stesen, setiap kumpulan perlu
mengambil sampul surat yang disediakan dan
menuliskan jawapan bagi pantun teka-teki
berkenaan.
4. Teruskan aktiviti hingga kesemua stesen telah
selesai.
5. Pada akhir permainan semua kumpulan perlu
menyerahkan jawapan (dalam lima sampul
surat). Kumpulan yang paling awal
menamatkan permainan dengan jawapan
betul yang paling banyak dikira pemenang.
6. Edarkan Lembaran Kerja 12.4.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 213/455
BAHAN BANTU MENGAJAR
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 215/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA I0011
1
Petak I00
I 2 3 4 5 6 7 8 9 I 0
I I I 2 I 3 I 4 I 5 I 6 I 7 I 8 I 9 202 I 22 23 24 25 26 27 28 29 30
3 I 32 33 34 35 36 37 38 39 40
4 I 42 43 44 45 46 47 48 49 50
5 I 52 53 54 55 56 57 58 59 60
6 I 62 63 64 65 66 67 68 69 70
7 I 72 73 74 75 76 77 78 79 80
8 I 82 83 84 85 86 87 88 89 90
9 I 92 93 94 95 96 97 98 99 I00
UNIT 1.1
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 216/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA I0011
2
Jalur I0
UNIT 1.2
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 221/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA I0011
7
Peraturan permainan ‘Apa Nombornya?’
Bahan-bahan yang diperlukan:
1. Dadu2. Butang sebagai penanda untuk setiap pemain
Peraturan permainan:
1. Tentukan giliran pemain.
2. Letakkan semua butang di kotak ‘MULA’.
3. Pemain I mencampakkan dadu dan bergerak mengikut bilangan bintik pada dadu.
Dia perlu menyebut nombor yang tertera di petak terakhir.
4. Jika jawapannya betul, Pemain I boleh berhenti di petak tersebut. Jika tidak, dia perlu
undur ke petak sebelumnya.
5. Seterusnya Pemain 2 mengambil giliran.6. Aturan yang sama diulang oleh pemain yang lain hingga selesai permainan.
7. Pemain yang paling awal tiba di petak ‘TAMAT’ dikira sebagai pemenang.
SELAMAT MENCUBA!
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 222/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA I0011
8
Kad bergambar
UNIT 1.4
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 223/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA I0011
9
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 225/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA I0011
11
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 226/455
UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA I0011
12
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 238/455
24
UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 10011
Lembaran ‘Selesaikan Masalah Ini’
UNIT 2.5
Lukis gambar di sini.
Lukis bahan-bahan lain di sini.
Tulisayatm
atematikdisini. L
u k i s g a r i s n o m
b o r d i s i n i .
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 244/455
30
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
59 – = 14
77 – = 30
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 247/455
33
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
33 – =33
88 – = 20
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 248/455
34
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
50 – =21
44 – =34
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 249/455
35
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
Kad jawapan
22 24 3I
26 28 35
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 251/455
37
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
56 66 7I
63 68 78
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 252/455
38
UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
Papan Permainan ‘Dam Ular Tolak’
70 – 40 –
95 – 64
50 – 30 7 – 4
65 – 20
95 – 50
36 – 25
–
79 – 36
–
53 – 27
26 – l9
l7 – 8 55 – 25
60 – 45
75 – 65
–
85 – 60
90 – 35
UNIT 3.5
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 253/455
39
UNIT 4 DARAB
Keratan gambar
UNIT 4.3(a)
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 254/455
40
UNIT 4 DARAB
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 256/455
42
UNIT 4 DARAB
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 257/455
43
UNIT 4 DARAB
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 258/455
44
UNIT 4 DARAB
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 259/455
45
UNIT 4 DARAB
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 260/455
46
UNIT 4 DARAB
Kad ayat matematik sifir dua
I × 2 =
2 × 2 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 261/455
47
UNIT 4 DARAB
3 × 2 =
4 × 2 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 262/455
48
UNIT 4 DARAB
5 × 2 =
6 × 2 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 263/455
49
UNIT 4 DARAB
7 × 2 =
8 × 2 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 264/455
50
UNIT 4 DARAB
Kad ayat matematik sifir lima
9 × 2 =
I × 5 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 265/455
51
UNIT 4 DARAB
2 × 5 =
3 × 5 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 266/455
52
UNIT 4 DARAB
4 × 5 =
5 × 5 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 267/455
53
UNIT 4 DARAB
6 × 5 =
7 × 5 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 268/455
54
UNIT 4 DARAB
8 × 5 =
9 × 5 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 269/455
55
UNIT 4 DARAB
Kad ayat matematik sifir sepuluh
I × I0 =
2 × I0 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 270/455
56
UNIT 4 DARAB
3 × I0 =
4 × I0 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 271/455
57
UNIT 4 DARAB
5 × I0 =
6 × I0 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 272/455
58
UNIT 4 DARAB
7 × I0 =
8 × I0 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 273/455
59
UNIT 4 DARAB
Kad ayat matematik sifir empat
9 × I0 =
I × 4 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 274/455
60
UNIT 4 DARAB
2 × 4 =
3 × 4 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 275/455
61
UNIT 4 DARAB
4 × 4 =
5 × 4 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 276/455
62
UNIT 4 DARAB
6 × 4 =
7 × 4 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 277/455
63
UNIT 4 DARAB
8 × 4 =
9 × 4 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 278/455
64
UNIT 5 BAHAGI
Keratan gambar
UNIT 5.1(a)
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 279/455
65
UNIT 5 BAHAGI
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 280/455
66
UNIT 5 BAHAGI
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 281/455
67
UNIT 5 BAHAGI
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 282/455
68
UNIT 5 BAHAGI
Kad soalan
Agihkan 4 katak ke dalam 2 balang di bawah.
Berapakah katak di dalam setiap balang?
_____ katak.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 283/455
69
UNIT 5 BAHAGI
Bahagikan 20 strawberi ke dalam 4 karung di bawah.
Berapakah strawberi di dalam setiap karung?
_____ strawberi.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 284/455
70
UNIT 5 BAHAGI
Agihkan 30 gula-gula ke dalam 3 pinggan di bawah.
Berapakah gula-gula di dalam setiap pinggan?
_____ gula-gula
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 286/455
72
UNIT 5 BAHAGI
Kad pelbagai simbol
÷ + ÷
– ÷ :
÷
×÷
UNIT 5.1(b)
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 287/455
73
UNIT 5 BAHAGI
Kad pelbagai kedudukan
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 288/455
74
UNIT 5 BAHAGI
Keratan gambar
UNIT 5.1(c)i
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 289/455
75
UNIT 5 BAHAGI
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 290/455
76
UNIT 5 BAHAGI
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 291/455
77
UNIT 5 BAHAGI
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 292/455
78
UNIT 5 BAHAGI
Kad soalan
Berapakah kumpulan dua-dua durian yang ada?
_____ kumpulan dua-dua.
_____ ÷ 2 = _____
Berapakah kumpulan lima-lima pisang yang ada?
_____ kumpulan lima-lima.
_____ ÷ 5 = _____
Berapakah kumpulan sepuluh-sepuluh rambutan yang ada?
_____ kumpulan sepuluh-sepuluh.
_____ ÷ I 0 = _____
Berapakah kumpulan empat-empat jambu batu yang ada?
_____ kumpulan empat-empat.
_____ ÷ 4 = _____
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 293/455
79
UNIT 5 BAHAGI
Kad soalan
I 2 kuntum bunga ros dibahagikan sama banyak kepada 2 orang budak perempuan.
Setiap orang budak perempuan akan mendapat _____ kuntum bunga ros.
Tunjukkan pembahagian dengan melukis anak panah.
UNIT 5.1(c)ii
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 294/455
80
UNIT 5 BAHAGI
I 5 biji bola golf dikongsi sama banyak di antara 3 orang pemain.
Setiap orang pemain akan mendapat _____ biji bola.
Tunjukkan pengongsian dengan melukis anak panah.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 295/455
81
UNIT 5 BAHAGI
20 batang pen diagihkan sama banyak kepada 2 orang guru.
Setiap orang guru akan mendapat _____ batang pen.
Tunjukkan pengagihan dengan melukis anak panah.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 296/455
82
UNIT 5 BAHAGI
24 keping setem dibahagikan sama banyak kepada 6 orang budak lelaki.
Setiap orang budak lelaki akan mendapat _____ keping setem.
Tunjukkan pembahagian dengan melukis anak panah.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 297/455
83
UNIT 5 BAHAGI
Kad bergambar
UNIT 5.1(c)iv
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 298/455
84
UNIT 5 BAHAGI
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 299/455
85
UNIT 5 BAHAGI
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 300/455
86
UNIT 5 BAHAGI
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 301/455
87
UNIT 5 BAHAGI
Lembaran Aktiviti Pengukuhan Stesen I
Arahan: Suaikan.
6 × 5 = 30 l 0 ÷ 2 = 5
5 × l 0 = 50 l 2 ÷ 4 = 3
5 × 2 = l 0 30 ÷ 5 = 6
3 × 4 = l 2 50 ÷ l 0 = 5
9 × 2 = l 8 l 6 ÷ 2 = 8
8 × 2 = l 6 l 8 ÷ 2 = 9
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 302/455
88
UNIT 5 BAHAGI
Lembaran Aktiviti Pengukuhan Stesen 2
Arahan: Suaikan.
6 × 4 = 24
24 ÷ 4 = 6
3 × 5 = l 5
l 5 ÷ 5 = 3
7 × 2 = l 4
l 4 ÷ 2 = 7
5 × 2 = l 0
l 0 ÷ 2 = 5
5 × 4 = 20
20 ÷ 4= 5
3 × l 0 = 30
30 ÷ l 0 = 3
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 303/455
89
UNIT 5 BAHAGI
Lembaran Aktiviti Pengukuhan Stesen 3
Arahan: Lengkapkan ayat matematik berikut berdasarkan gambar.
7 × = 28
÷ = 7
9 × = I 8
÷ = 9
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 304/455
90
UNIT 5 BAHAGI
× = 5 35
÷ = 5
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 305/455
91
UNIT 5 BAHAGI
× = I 0 60
60 ÷ =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 306/455
92
UNIT 5 BAHAGI
Lembaran Aktiviti Pengukuhan Stesen 4
Arahan: Isikan petak kosong dengan ayat matematik yang betul
berdasarkan gambar.
× =
÷ =
× =
÷ =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 307/455
93
UNIT 5 BAHAGI
Unit 5.2(a)
× =
÷ =
× =
÷ =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 308/455
94
UNIT 5 BAHAGI
Lembaran Aktiviti Pengukuhan Stesen l
Arahan: Isikan tempat kosong bagi jejak nombor berikut.
I 2÷ 2 × 2
I
2 4÷ 2 × 2
3÷ 2 × 2
4÷ 2 × 2
5÷ 2 × 2
6÷ 2 × 2
7 ÷ 2 × 2
8÷ 2 × 2
9÷
2
× 2
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 309/455
95
UNIT 5 BAHAGI
Lembaran Aktiviti Pengukuhan Stesen 2
Arahan: Isikan tempat kosong bagi jejak nombor berikut.
I 5÷ 5 × 5
I
2 I0÷ 5 × 5
3÷ 5 × 5
4÷ 5 × 5
5÷ 5 × 5
6÷ 5 × 5
7÷ 5 × 5
8÷ 5 × 5
9 ÷ 5 × 5
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 310/455
96
UNIT 5 BAHAGI
Lembaran Aktiviti Pengukuhan Stesen 3
Arahan: Isikan tempat kosong bagi jejak nombor berikut.
I I 0÷ I 0 × I 0
I
2 20÷ I 0 × I 0
3÷ I 0 × I 0
4÷ I 0 × I 0
5÷ I 0 × I 0
6÷ I 0 × I 0
7÷ I 0 × I 0
8÷ I 0 × I 0
9 ÷ I 0 × I 0
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 311/455
97
UNIT 5 BAHAGI
Lembaran Aktiviti Pengukuhan Stesen 4
Arahan: Isikan tempat kosong bagi jejak nombor berikut.
I 4÷ 4 × 4
I
2 8÷ 4 × 4
3÷ 4 × 4
4÷ 4 × 4
5÷ 4 × 4
6÷ 4 × 4
7÷ 4 × 4
8÷ 4 × 4
9÷ 4 × 4
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 312/455
98
UNIT 5 BAHAGI
Kad ayat matematik pembahagian dengan dua
UNIT 5.3(a)
2 ÷ 2 =
4 ÷ 2 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 313/455
99
UNIT 5 BAHAGI
6 ÷ 2 =
8 ÷ 2 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 314/455
100
UNIT 5 BAHAGI
I0 ÷ 2 =
I2 ÷ 2 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 315/455
101
UNIT 5 BAHAGI
I4 ÷ 2 =
I6 ÷ 2 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 316/455
102
UNIT 5 BAHAGI
Kad ayat matematik pembahagian dengan lima
I8 ÷ 2 =
5 ÷ 5 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 317/455
103
UNIT 5 BAHAGI
I0 ÷ 5 =
I5 ÷ 5 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 318/455
104
UNIT 5 BAHAGI
20 ÷ 5 =
25 ÷ 5 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 319/455
105
UNIT 5 BAHAGI
30 ÷ 5 =
35 ÷ 5 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 320/455
106
UNIT 5 BAHAGI
40 ÷ 5 =
45 ÷ 5 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 321/455
107
UNIT 5 BAHAGI
Kad ayat matematik pembahagian dengan sepuluh
I0 ÷ I0 =
20 ÷ I0 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 322/455
108
UNIT 5 BAHAGI
30 ÷ I0 =
40 ÷ I0 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 323/455
109
UNIT 5 BAHAGI
50 ÷ I0 =
60 ÷ I0 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 324/455
110
UNIT 5 BAHAGI
70 ÷ I0 =
80 ÷ I0 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 325/455
111
UNIT 5 BAHAGI
Kad ayat matematik pembahagian dengan empat
90 ÷ I0 =
4 ÷ 4 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 326/455
112
UNIT 5 BAHAGI
8 ÷ 4 =
I2 ÷ 4 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 327/455
113
UNIT 5 BAHAGI
I6 ÷ 4 =
20 ÷ 4 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 328/455
114
UNIT 5 BAHAGI
24 ÷ 4 =
28 ÷ 4 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 329/455
115
UNIT 5 BAHAGI
32 ÷ 4 =
36 ÷ 4 =
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 330/455
116
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
Lembaran Aktiviti
Barang Harga
RMI
RM2
RM5
RMI8
RMI5
RM80
UNIT 6.I
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 331/455
117
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 332/455
118
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
Gambar duit syiling
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 333/455
119
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 334/455
120
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 335/455
121
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 336/455
122
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
Gambar wang kertas
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 337/455
123
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 338/455
124
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 339/455
125
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 340/455
126
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
Kad soalan
Ada berapa keping wang kertas RMl
dalam RMl6?
Ada berapa keping wang kertas RM5
dalam RM20?
Ada berapa keping wang kertas RM5dalam RM45?
Ada berapa keping wang kertas RMl0
dalam RM60?
Ada berapa keping wang kertas RMl0
dalam RMl00?
UNIT 6.2
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 341/455
127
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
Ada berapa keping wang kertas RM50
dalam RMl00?
RM27 bersamaan dengan
berapa keping wang kertas RMl?
RM40 bersamaan dengan
berapa keping wang kertas RM5?
RM55 bersamaan dengan
berapa keping wang kertas RM5?
RM30 bersamaan dengan
berapa keping wang kertas RMl0?
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 342/455
128
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
RM80 bersamaan dengan
berapa keping wang kertas RMl0?
RM50 bersamaan denganberapa keping wang kertas RM50?
Tukarkan nilai wang RMl9 dengan
menggunakan wang kertas RM5 dan RMl.
Tukarkan nilai wang RM32 dengan
menggunakan wang kertas RMl0 dan RMl.
Tukarkan nilai wang RM44 dengan
menggunakan wang kertas RM5 dan RMl.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 344/455
130
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
Kad bergambar buah-buahan
RM2
80 sen
60 sen
90 sen
RMI
UNIT 6.3
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 345/455
131
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
Kad bergambar kuih-muih
RM2
90 sen
RM7
RM6
RM49
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 346/455
132
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
Kad bergambar alat tulis
80 sen
RM3
RMl4
RM2
50 sen
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 347/455
133
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
Kad bergambar barang-barang permainan
RM45
RM28
RM6
RM5
RMI3
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 348/455
134
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
Kad domino tambah
MULA RM35 + RMI2 = RM47 RM25 + RM2I =
RM46 RM3I + RMI2 = RM43 RMI5 + RMI3 =
RM28 RMI8 + RMI8 = RM36 RMI9 + RMI5 =
RM34 RM24 + RMI7 = RM4I RMI3 + RMI6 =
RM29 RM23 + RM29 = RM52 RM20 + RM22 =
RM42 RM7 + RMI4 = RM2I RM3I + RM9 =
RM40 RM25 + RM6 = RM3I RM63 + RMI9 =
RM82 RM75 + RMI6 = RM9I TAMAT
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 349/455
135
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
Papan Permainan ‘Dam Ular Wang.
TAMAT
– –
– –
–
–
–
– –
–
–
–
–
UNIT 6.4
135
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 350/455
6
136
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
Kad domino tolak
MULA RM35 – RM27 = RM8 RM49 – RMI8 =
RM3I RM32 – RMI5 = RMI7 RM36 – RMI6 =
RM20 RM49 – RMI7 = RM32 RM45 – RM22 =
RM23 RM37 – RMI5 = RM22 RM39 – RM3I =
RM8 RM43 – RM4 = RM39 RM20 – RM8 =
RMI2 RM36 – RMI0 = RM26 RM62 – RM58 =
RM4 RM55 – RM44 = RMII RM57 – RM2l =
RM36 RM75 – RM74 = RMI TAMAT
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 351/455
6
137
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
Kad bergambar
RM40
UNIT 6.5
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 352/455
6
138
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
RM26
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 353/455
6
139
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
RM3
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 354/455
6
140
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
RM7
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 355/455
6
141
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
RM25
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 356/455
6
142
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
RMI8
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 357/455
6
143
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
RM39
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 358/455
6
144
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
RMI4
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 359/455
6
145
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
RM45
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 360/455
6
146
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
RM5
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 361/455
6
147
UNIT 6 WANG HINGGA RMI00
RM32
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 362/455
148
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
Lembaran Aktiviti Pengukuhan
I 2
5 6 7
43
8
9 I0 I I I2
UNIT 7.I
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 363/455
149
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
Kad soalan
Mula menonton
televisyen
Selepas
60 minit
Selesai
menonton
televisyen
Bangun pagi Sarapan pagi
Selepas
60 minit
UNIT 7.2(a)
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 364/455
150
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
Membantu ibu
memasak
Selepas
60 minit
Makan malam
bersama
keluarga
Pergi ke kelas
tambahan
Selepas
60 minit
Pulang ke
rumah
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 365/455
151
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
Kad bergambar dan waktunya
UNIT 7.2(b)
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 366/455
152
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 367/455
153
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
Lembaran ‘Garis Nombor Waktu’
I2:00 tengah malam
I2:00 tengah hari
I:00 pagi
2:00 pagi
I0:00 pagi
I I:00 pagi
9:00 pagi
8:00 pagi
3:00 pagi
7:00 pagi
4:00 pagi
5:00 pagi
6:00 pagi
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 368/455
154
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
I2:00 tengah hari
I2:00 tengah malam
I:00 pagi
2:00 pagi
I0:00 pagi
I I:00 pagi
9:00 pagi
8:00 pagi
3:00 pagi
7:00 pagi
4.00 pagi
5:00 pagi
6:00 pagi
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 369/455
155
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
Kad perkataan
Tidur Tidur
Tidur Tidur
Tidur Tidur
Tidur Tidur
Di sekolah Di sekolah
Di sekolah Di sekolah
Di sekolah Di sekolah
Membaca buku Membaca buku
Bermain Bermain
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 370/455
156
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
Kelas petang Kelas petang
Bermain komputer Bermain komputer
Mandi Mandi
Menonton TV Menonton TV
Menonton wayang Menonton wayang
Bangun tidur Bersiap ke sekolah
Makan malam Minum petang
Makan tengah hari Sarapan pagi
Menyiapkan kerja
sekolah
Menyiapkan kerja
sekolah
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 371/455
157
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
Kad bergambar
UNIT 7.3
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 372/455
158
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 373/455
159
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 374/455
160
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 375/455
161
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 376/455
162
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
Kad waktu
Pukul 6:00 pagi
Pukul 7:30 pagi
Pukul 7:00 pagi
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 377/455
163
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
Pukul 5:00 petang
Pukul 8:00 malam
Pukul 9:30 malam
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 378/455
164
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
Kad soalan
Nani meninggalkan rumah pada pukul 7:l0 pagi. Dia sampai di
sekolah pada pukul 7:35 pagi. Berapakah tempoh masa bagi
Nani sampai ke sekolah?
Tempoh masa bagi Nani untuk sampai ke sekolah adalah
_____________ minit.
Danial mula melukis gambar pada pukul 8:00 pagi. Dia
mengambil masa 45 minit untuk melukis. Pada pukul
berapakah dia selesai melukis?
Danial selesai melukis pada pukul _____________ pagi.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 379/455
165
UNIT 7 MASA DAN WAKTU
Vanusha mengambil masa 35 minit untuk menyiapkan kerja
sekolahnya. Kemudian dia membantu ibu selama 40 minit.Berapa lamakah tempoh masa yang Vanusha ambil untuk
membuat kedua-dua tugasan tersebut?
Tempoh masa yang Vanusha ambil untuk kedua-dua tugasan
tersebut adalah _____________ jam dan _____________ minit.
Kelas tuisyen mengambil masa l jam 30 minit. Pada pukul
berapakah kelas tuisyen bermula jika ia berakhir pada pukul l0:00
pagi?
Kelas tuisyen bermula pada pukul _____________ pagi.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 380/455
166
UKURAN PANJANG UNIT 8
Gambar pemandangan
UNIT 8.2
166
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 381/455
167
UKURAN PANJANG UNIT 8
Lembaran Aktiviti
Nama kumpulan: _____________________
Nama ahli kumpulan: ___________________________________________
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 382/455
168
UKURAN PANJANG UNIT 8
Lembaran Aktiviti Pengukuhan
Nama kumpulan: _____________________
Nama ahli kumpulan: _____________________________________________
Tempat Objek Ukuran
Kantin Meja kantin _________ meter
Kantin Bangku kantin _________ meter
Dewan Papan kenyataan sekolah _________ meter
Dewan Pentas _________ meter
Pagar Pintu pagar sekolah _________ meter
UNIT 8.4
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 383/455
169
UKURAN PANJANG UNIT 8
Nama kumpulan: _____________________
Nama ahli kumpulan: ____________________________________________
Tempat Objek Ukuran
Kantin Bangku kantin _________ meter
Dewan Papan kenyataan sekolah _________ meter
Dewan Pentas _________ meter
Pagar Pintu pagar sekolah _________ meter
Kantin Meja kantin _________ meter
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 384/455
170
UKURAN PANJANG UNIT 8
Nama kumpulan: _____________________
Nama ahli kumpulan: ____________________________________________
Tempat Objek Ukuran
Dewan Papan kenyataan sekolah _________ meter
Dewan Pentas _________ meter
Pagar Pintu pagar sekolah _________ meter
Kantin Meja kantin _________ meter
Kantin Bangku kantin _________ meter
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 385/455
171
UKURAN PANJANG UNIT 8
Nama kumpulan: _____________________
Nama ahli kumpulan: ___________________________________________
Tempat Objek Ukuran
Dewan Pentas _________ meter
Pagar Pintu pagar sekolah _________ meter
Kantin Meja kantin _________ meter
Kantin Bangku kantin _________ meter
Dewan Papan kenyataan sekolah _________ meter
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 386/455
172
UKURAN PANJANG UNIT 8
Nama kumpulan: _____________________
Nama ahli kumpulan: ___________________________________________
Tempat Objek Ukuran
Pagar Pintu pagar sekolah _________ meter
Kantin Meja kantin _________ meter
Kantin Bangku kantin _________ meter
Dewan Papan kenyataan sekolah _________ meter
Dewan Pentas _________ meter
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 387/455
173
JISIM UNIT 9
Kad bergambar
UNIT 9.2
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 388/455
174
JISIM UNIT 9
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 389/455
175
JISIM UNIT 9
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 390/455
176
JISIM UNIT 9
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 391/455
177
JISIM UNIT 9
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 392/455
178
JISIM UNIT 9
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 393/455
179
JISIM UNIT 9
Kad perkataan
lebih berat daripada
lebih berat daripada
lebih berat daripada
lebih ringan daripada
lebih ringan daripada
lebih ringan daripada
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 394/455
180
JISIM UNIT 9
Lembaran Aktiviti Pengukuhan
Nama kumpulan: _____________________
Nama ahli kumpulan: ___________________________________________
StesenObjek
(Lukiskan)
Jisimnya sama
dengan…
A ______ biji guli
B ______ biji guli
C ______ biji guli
D ______ biji guli
E ______ biji guli
UNIT 9.3
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 395/455
181
JISIM UNIT 9
Lembaran Aktiviti
Nama kumpulan: _____________________
Nama ahli kumpulan: __________________________________________
Stesen Objek Beratnya
A
Gula ______ kilogram
Susu tepung ______ kilogram
B
Kentang ______ kilogram
Minyak masak ______ kilogram
C
Kekacang ______ kilogram
Tepung ______ _________
D
Asam jawa ______ _________
Beras ______ _________
E
Garam ______ _________
Bawang ______ _________
UNIT 9.4
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 396/455
182
ISI PADU CECAIR UNIT I0
Kad perkataan
UNIT 10.1
penuh penuh
penuh penuh
penuh penuh
penuh penuh
kosong kosong
kosong
kosong
kosong kosong
kosong kosong
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 397/455
183
ISI PADU CECAIR UNIT I0
banyak banyak
banyak banyak
banyak banyak
banyak banyak
sedikit sedikit
sedikit sedikit
sedikit sedikit
sedikit sedikit
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 398/455
184
ISI PADU CECAIR UNIT I0
separuhpenuh
separuhpenuh
separuh
penuh
separuh
penuh
separuh
penuh
separuh
penuh
separuh
penuh
separuh
penuh
separuh
penuh
separuh
penuh
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 399/455
185
ISI PADU CECAIR UNIT I0
Lembaran Aktiviti
Nama kumpulan: _____________________
Nama ahli kumpulan: __________________________________________
StesenBekas
(Lukiskan)Isi padu air
A ______ cawan air
B ______ cawan air
C ______ cawan air
D ______ cawan air
E ______ cawan air
UNIT I0.3
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 400/455
186
ISI PADU CECAIR UNIT I0
Lembaran Aktiviti Pengukuhan
Nama kumpulan: _____________________
Nama ahli kumpulan: ___________________________________________
Stesen Bekas dan penyukat Isi padu air
A ______ senduk air
B ______ cawan air
C ______ botol air
D ______ mangkuk air
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 401/455
187
ISI PADU CECAIR UNIT I0
Lembaran Aktiviti Pengukuhan
Nama kumpulan: _____________________
Nama ahli kumpulan: _________________________________________
Stesen Bekas Isi padu air
A
Jag
______ liter
B
Baldi
______ liter
C
Botol
______ liter
D
Teko
______ liter
UNIT I0.4
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 402/455
188
ISI PADU CECAIR UNIT I0
Bekas manakah yang boleh mengisi isi padu air yang lebih banyak ?
Warnakan jawapan anda.
l. 3 jag l baldi
2. 2 botol 5 jag
3. 3 teko 2 jag
4.l baldi 2 botol
5. l0 teko l baldi
6. l botol 5 teko
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 403/455
UNIT II
189
BENTUK TIGA DIMENSI
Kad bergambar
UNIT II.I
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 404/455
UNIT II
190
BENTUK TIGA DIMENSI
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 405/455
UNIT II
191
BENTUK TIGA DIMENSI
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 406/455
UNIT II
192
BENTUK TIGA DIMENSI
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 407/455
UNIT II
193
BENTUK TIGA DIMENSI
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 408/455
UNIT II
194
BENTUK TIGA DIMENSI
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 409/455
UNIT II
195
BENTUK TIGA DIMENSI
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 410/455
UNIT II
196
BENTUK TIGA DIMENSI
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 411/455
UNIT II
197
BENTUK TIGA DIMENSI
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 412/455
UNIT II
198
BENTUK TIGA DIMENSI
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 413/455
UNIT II
199
BENTUK TIGA DIMENSI
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 414/455
UNIT II
200
BENTUK TIGA DIMENSI
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 416/455
UNIT II
202
BENTUK TIGA DIMENSI
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 417/455
UNIT II
203
BENTUK TIGA DIMENSI
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 418/455
UNIT II
204
BENTUK TIGA DIMENSI
Kad Imbasan bentuk tiga dimensi
UNIT II.2
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 419/455
UNIT II
205
BENTUK TIGA DIMENSI
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 420/455
UNIT II
206
BENTUK TIGA DIMENSI
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 421/455
UNIT II
207
BENTUK TIGA DIMENSI
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 422/455
UNIT II
208
BENTUK TIGA DIMENSI
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 423/455
UNIT II
209
BENTUK TIGA DIMENSI
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 424/455
210
BENTUK TIGA DIMENSIUNIT II
Lembaran Aktiviti
Gunting gambar bentuk tiga dimensi berikut.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 425/455
211
BENTUK TIGA DIMENSIUNIT II
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 426/455
212
BENTUK TIGA DIMENSIUNIT II
Lekatkan bentuk tiga dimensi yang betul mengikut ciri-ciri berikut.Ciri-ciri Lekatkan gambar bentuk 3D yang betul
Bentuk tiga
dimensi
yang
mempunyai
permukaanmelengkung
SAHAJA
Bentuk tiga
dimensi
yangmempunyai
permukaan
rata
SAHAJA
Bentuk tiga
dimensiyang
mempunyai
kedua-dua,
permukaan
melengkung
DAN
rata
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 427/455
213
BENTUK TIGA DIMENSIUNIT II
Ciri-ciri Lekatkan gambar bentuk tiga dimensi yang betul
Bentuk tiga
dimensi
yang
mempunyai
sisi
Bentuk tiga
dimensi
yang
mempunyai
sisi lurus
SAHAJA
Bentuk tiga
dimensiyang
mempunyai
sisi
melengkung
SAHAJA
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 428/455
214
UNIT II BENTUK TIGA DIMENSI
Kad perkataan
permukaan rata permukaan melengkung
permukaan rata permukaan melengkung
permukaan rata permukaan melengkung
permukaan rata permukaan melengkung
permukaan rata permukaan melengkung
permukaan rata permukaan melengkung
UNIT II.3
214
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 429/455
215
UNIT II BENTUK TIGA DIMENSI
bucu sisi melengkung sisi lurus
bucu sisi melengkung sisi lurus
bucu sisi melengkung sisi lurus
bucu sisi melengkung sisi lurus
bucu sisi melengkung sisi lurus
bucu sisi melengkung sisi lurus
215
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 430/455
216
BENTUK TIGA DIMENSI UNIT II
Lembaran Aktiviti
Lekatkan kad perkataan yang betul pada bahagian-bahagianyang ditunjukkan.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 431/455
217
BENTUK TIGA DIMENSI UNIT II
Lekatkan kad perkataan yang betul pada bahagian-bahagian
yang ditunjukkan.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 432/455
218
BENTUK TIGA DIMENSI UNIT II
Lekatkan kad perkataan yang betul pada bahagian-bahagian
yang ditunjukkan.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 433/455
219
BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2
Kad bergambar
UNIT I2.I
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 434/455
220
BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2
Kad Imbasan bentuk dua dimensi
UNIT I2.2
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 435/455
221
BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 436/455
222
BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 437/455
223
BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 438/455
224
BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 439/455
225
BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 440/455
226
BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 441/455
227
BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 442/455
228
BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 443/455
229
BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 444/455
230
BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 445/455
231
BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 446/455
232
BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 447/455
233
BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 448/455
234
BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 449/455
235
BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2
Kad perkataan
sisi lurus permukaan
sisi lurus permukaan
sisi lurus permukaan
sisi lurus permukaan
sisi lurus permukaan
penjuru sisi melengkung
penjuru sisi melengkung
penjuru sisi melengkung
penjuru sisi melengkung
penjuru sisi melengkung
UNIT I2.3
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 450/455
236
BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2
Lembaran Aktiviti
Lekatkan kad perkataan yang betul pada bahagian-bahagian
yang ditunjukkan.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 451/455
237
BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2
Lekatkan kad perkataan yang betul pada bahagian-bahagian
yang ditunjukkan.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 452/455
238
BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2
Lekatkan kad perkataan yang betul pada bahagian-bahagian
yang ditunjukkan.
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 453/455
239
BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2
Kad pantun teka-teki
Pergi ke kedai membeli berus,
Kedai terletak di Pasir Panjang,
Ada empat sisi yang lurus,
Kesemuanya sama panjang.
Saya adalah ________________________.
Jalan ke pekan bersama teman,
Untuk mencari benang menyulam,
Bentuk seperti tapak sulaiman,
Juga ada di langit malam.
Saya adalah ________________________.
Pulang ke kampung menjenguk bonda,
Singgah dahulu di Parit Raja,
Bentuknya sama seperti roda,
Ada sisi melengkung sahaja.
Saya adalah ________________________.
UNIT I2.4
7/18/2019 Modul Guru Asas 2
http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 454/455
240
BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2
Jika malu untuk bertanya,
Sesat jalan, mengundang bahaya,
Tiga sisi, lurus semuanya,
Cubalah teka siapa saya.
Saya adalah ________________________.
Tiba di simpang, janganlah terus,
Belok ke kiri untuk ke Kajang,
Ada empat sisi yang lurus,
Dua yang pendek, dua yang panjang.
Saya adalah ________________________.