Acompañar a los docentes en

el diseño de sus clases

con TIC

Ideas que vamos a trabajar hoy

• Conocimientos necesarios para integrar

TIC (TPACK)

• Acompañar el diseño de clases con TIC

Algunas preguntas de los docentes

¿Cómo usar la computadora en el aula?

¿Cómo enseñar la disciplina con la

netbook?

¿Cómo plantear la clase o las actividades?

¿Cómo integrar recursos digitales con las

fuentes de contenidos habituales en la

disciplina?

¿Cómo trabajar sin internet en el aula?

Una primera respuesta

No es solo “cómo”

Planificación

• QUÉ (contenido) +

• PARA QUÉ (propósitos y objetivos) +

• CON QUÉ (recursos y herramientas) +

• CÓMO (estrategias, actividades) +

• DÓNDE (contexto) +

• CON QUIÉNES (alumnos/as, colegas,

etc.)

¿Qué conocimientos pone en juego el

docente a la hora de planificar?

Shulman (1986)

¿Qué conocimientos se ponen en juego a la

hora de planificar

con TIC?

¿Cómo se construye el

conocimiento tecnológico?

Necesidad + Tiempo + Ayudas

Ejemplos de construcción de conocimiento

tecnológico en la vida cotidiana

Conocimiento tecnológico +

pedagógico + disciplinar = TPCK

Punya Mishra y Matthew Koehler (2006)

Universidad de Michigan, EE UU.

http://www.tpck.org

Si integramos los 3 tipos de

conocimiento:

Fuente: Traducción del original en

http://www.tpck.org

Área de intersecciónconocimiento tecnológico + disciplinar

Formas en que la tecnología limita

o facilita representaciones,

explicaciones o demostraciones

de conceptos y métodos propios

de cada disciplina.

Área de intersecciónconocimiento tecnológico - pedagógico

Uso de elementos tecnológicos

con fines educativos.•Seleccionar tecnologías que

mejoren las propuestas de

enseñanza.

•Elegir y aplicar estrategias

pedagógicas que permitan

aprovechar al máximo las

tecnologías disponibles con fines

educativos.

Saber cómo utilizar tecnología

no es lo mismo que saber cómo

enseñar con tecnología.

[Mishra, Koehler 2006, p.1033]

El diseño de una

clase con TIC

El diseño de clases con TIC involucra tres ejes de

decisiones y su interrelación

Integración

Decisiones curriculares

• Definición del tema o bloque

de contenidos de acuerdo con

el diseño curricular.

• Definición de objetivos de

aprendizaje.

Decisiones pedagógicas

• Tipos de actividades.

• Productos a obtener.

• Rol docente y alumno/a.

• Estrategias de evaluación.

Decisiones tecnológicas

• Paso 1: establecer necesidades

pedagógicas (para qué)

• Paso 2: buscar y seleccionar

recursos y herramientas (qué)

• Paso 3: definir el modo de uso de los

recursos (cómo).

Decisiones tecnológicasPaso 1. Establecer necesidades pedagógicas

(para qué)

PARA APOYAR ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN

Presentar un

tema

Recuperar

conocimientos

previos

Establecer

relaciones con

vida cotidiana

Videos

Textos

Wiki

Blog

Cuestionarios

Noticias

Redes sociales

Videos

Decisiones tecnológicas

PARA APOYAR ACTIVIDADES DE DESARROLLO

De

construcción

de conceptos

De construcción

de

procedimientos

De ejercitación

o aplicación

Fuentes

primarias

Infografías

Secuencias

software

Videos

Juegos/

ejercicios/

Producción

¿para qué?

Decisiones tecnológicas

PARA APOYAR ACTIVIDADES DE CIERRE

Comunicar/

compartir

Evaluar Recibir

retroalimentación

Videos

Publicaciones

digitales

Camstudio

eXelearningBlog

Wiki

Redes sociales

¿para qué?

Para desarrollar capacidades

cognitivas

• Relevamiento y reconocimiento de datos

• Análisis, interpretación y evaluación

• Comunicación escrita

• Comunicación multimedia

• Resolución de problemas

Tipología de actividades

Observación Los alumnos observan activamente imágenes,

demostraciones, presentaciones, videos,

animaciones, infografías, mapas, experiencias

físicas, etc., para localizar / identificar un dato,

hecho o concepto.

Recolección de

datos y

muestras

Los alumnos recolectan datos que obtienen de

diferentes fuentes o muestras del entorno.

Reconocimiento y relevamiento de datos

Tipología de actividades

Análisis, interpretación y evaluación

Clasificación Los alumnos organizan, jerarquizan o

categorizan datos o información.

Interpretación de

datos, hechos y

representaciones

Los alumnos asignan significados a datos,

representaciones (tablas, gráficos, mapas) o

fenómenos de la vida real.

Tipología de actividadesComunicación audiovisual

Creación de un

video, película, hi

storieta

Utilizando alguna combinación de

imágenes fijas, video, música y

narración, los alumnos producen sus

propias películas o historietas.

Tipología de actividades

Resolución de problemas

Involucrarse en

un juego de

simulación

Los alumnos se involucran en

experiencias digitales o no digitales

que reflejan la complejidad del mundo

real.

Programas libres

y de uso offline (en

las netbooks,

servidor escolar)

Recursos digitales

En la web, educ.ar y

Conectar Igualdad

Decisiones tecnológicas

Paso 2: Búsqueda y selección de programas y

recursos (qué)

Paso 3. Modo de uso de tecnología

Participar de un juego interactivo

Crear un video para desarrollar un

concepto

Intercambiar, difundir un video

Acceder a información

Presentar información

Procesar información

Aplicar información

(juegos, aplicaciones

interactivas o programas)

Comunicarse con otros

mas allá del aula

Observar video, imagen, infografía.

Intervenir o editar un video para sintetizar

un concepto.

Redefinición del aula

«…se está redefiniendo tanto en su estructura material

como en sus formas de interacción; ya no hay un solo eje

de interacción controlado por el profesor, sino una

comunicación múltiple, que exige mucha más atención y

capacidad de respuesta inmediata a diversos

interlocutores.»

Inés Dussel

¿Cómo ampliar un aula?

• Plataforma de e-learning

• Red social

• Blog

• Comunicación por mail

• Grupos (google+, yahoo, etc.)