Modelo del Plan y Control Local de y de la Actualizaciónapps.summitps.org/uploads/LCAP/Denali_...

Modelo del Plan y

Control Local de

Rendición de Cuentas

y de la Actualización

Anual

LCAP Year (select from 2017-18, 2018-19, 2019-20)

2018-19 Adenda: instrucciones generales y requisitos regulatorios. Apéndice A: Calculos para prioridades 5 y 6. Apéndice B: Preguntas orientadoras: para ser usadas como un aviso (no un limite) Rubricas de la Evaluacion LCFF: datos esenciales para apoyar la

finalizacion de este LCAP. Analice el conjunto de datos completos

de la LEA; conexiones a las rúbricas también están incluidas dentro

del modelo

Nombre de la LEA Nombre y Título de Contacto Correo Electronico y Telefono

Escuela Publica Summit: Denali Kevin Bock [email protected]

Director Ejecutivo 669-721-2646

2017-20 Resumen del plan

La historia Describa a los estudiantes y la comunidad como les sirve la LEA. Summit Denali esta ubicada en Sunnyvale, CA y sirve a un grupo diverso de alrededor 400 estudiantes del

condado norte de Santa Clara. Denali abrio en el otoño del 2013 con una clase de sexton grado como

fundadores. La escuela crecio junto con sus estudiantes y ahora sirve de 6to a 10mo grado, con un

aproximado de 100 estudiantes por grado. Denali es un archivo que los beneficios en todo el condado que

se estableció para servir a un grupo diverso de estudiantes de varios distritos escolares a lo largo del

corredor 101Nuestros estudiantes reflejan la diversidad del condado de Santa Clara , incluyendo más de 20

escuelas de primaria, secundaria,y Distritos escolares unificados. El estatuto de 5 años de Denali fue

renovado por unanimidad por la Junta de Educación del Condado de Santa Clara en el otoño de 2017. La misión de Summit Denali’s es preparar a nuestro diverso grupo de estudiantes para que puedan tener

unos cuatro años exitosos de instituto o universidad y para ser miembros contribuyentes activos de la

sociedad. Creemos que cada estudiante es capaz de estar preparado para la universidad y la carrera. Nuestro programa académico excede los requerimientos para aplicar por un instituto o Universidad de 4-

años, incluyendo los requerimientos A-G de la University of California’s. Nuestro programa de escuela media

está diseñado para preparar a los estudiantes para nuestro riguroso curso de secundaria, y nuestro

programa de secundaria prepara a los estudiantes para que sean exitosos en el instituto y más allá. Si bien

la mayoría de los estudiantes toman los mismos cursos en el mismo nivel de grado, apreciamos

profundamente el aprendizaje personalizado y cada curso apoya a los estudiantes individualmente y alinea

su trabajo diario con sus objetivos a largo plazo. Los estudiantes a menudo tienen la oportunidad de elegir

temas que les interesan dentro de un proyecto, y los maestros los ayudan a involucrarse en actividades que

equilibran el apoyo y el desafío para que cada estudiante crezca día a día.

of 120

https://www.caschooldashboard.org/#/Details/43104390128090/3/EquityReport

Puntos Destacados DEL LCAP Identificar y resumir brevemente las características claves del LCAP de este año.

La Escuela pública Summit: Denali continuará enfocándose en el aprendizaje personalizado. El LCAP de

este año incluye un mayor apoyo específico para estudiantes del idioma inglés y poblaciones especiales.

Algunos de los aspectos más destacados son un aumento en el apoyo a iniciativas positivas de cultura estudiantil mediante la adición de un Decano de Cultura y mayores apoyos para poblaciones especiales a través de un plan de estudios actualizado que ayudará a aumentar la fluidez a través de lectura, escritura y matemática integrada en un desarrollo continuo. A medida que Denali crece a los grados superiores de la escuela secundaria, se incrementan los apoyos disponibles tanto para los estudiantes como para las familias en los procesos de búsqueda, solicitud y selección de universidades. A medida que Denali crece en los próximos años escolares, continuaremos manteniendo nuestro enfoque en el aprendizaje personalizado, la asociación con la comunidad y la seguridad física y emocional de nuestra comunidad.

Evaluacion de Rendimiento Basados en una evaluación de rendimiento en los indicadores estatales y locales incluidos en las Rúbricas de

Evaluación LCFF, el progreso hacia las metas del LCAP, los instrumentos de autoevaluación, la aportación de

las partes interesadas, u otra información,¿De cuál progreso se enorgullece más la LEA y cómo planea la LEA

en mantener o aumentar este progreso? Se pueden incluir algunos ejemplos indicativos de cómo los

aumentos o mejoras de servicios para alumnos de bajos recursos, estudiantes que están aprendiendo inglés

como un segundo idioma, y jóvenes de hogar temporal han mejorado su rendimiento.

Mayor Progreso Cada año mejoramos nuestro modelo con el fin de preparar mejor a nuestros estudiantes para el éxito en la universidad, la ejecución de su carrera y sus vidas. Hemos desarrollado e implementado el Programa personalizado Summit, que garantiza que todos los estudiantes tengan un camino personalizado hacia el aprendizaje del contenido, la mejora de las habilidades cognitivas, el desarrollo de hábitos de éxito y la búsqueda de pasiones a través del aprendizaje expedicionario. Hemos desarrollado un programa basado en competencias que utiliza herramientas tecnológicas para permitir a los estudiantes aprender el contenido a su propio ritmo y pasar el tiempo de clase con los profesores desarrollando habilidades cognitivas duraderas (habilidades de pensamiento crítico). Cada estudiante recibe un asesoramiento 1:1 para establecer metas y crear/ejecutar planes de acción con el fin de alcanzar dichos objetivo.

En el cuadro de estado de este año para Denali, estamos muy orgullosos de los siguientes puntos:

* Hemos progresado en el rendimiento escolar completo en las evaluaciones SBAC. Como escuela, crecimos tanto en inglés como en matemáticas en todos los subgrupos. En Artes del idioma inglés, Denali obtuvo el nivel de rendimiento más alto, Azul, y ninguno de nuestros 6 grupos de estudiantes se ubicó en el nivel de desempeño de Naranja o inferior. En Matemáticas, Denali obtuvo un puntaje Verde, el segundo nivel de rendimiento más alto, y solo un grupo de estudiantes estuvo en el nivel de rendimiento naranja. * Este crecimiento es el resultado de la asociación entre la facultad y la familia: hemos visto un aumento> 10% en los padres que sienten que entienden el rendimiento académico y el progreso de sus alumnos, incluida la comprensión de cómo usar la Summit Learning Platform. La serie de educación para padres también ha respaldado el acceso de las familias a la información sobre la búsqueda de universidades, los procesos de solicitud y selección. * Nuestro acceso a un plan de estudios de alta calidad diferenciado para satisfacer las diversas

necesidades de aprendizaje. Continuamos refinando nuestro plan de estudios y alineamos mejor los resultados de los cursos con la preparación para la universidad y la carrera profesional. Esto ha significado que los maestros son más efectivos en el aula y pueden dedicar más tiempo a diferenciar su apoyo para que

todos los alumnos puedan alcanzar la preparación para el nivel de grado y sus metas personales.

of 120

Haciendo referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF, identificar los indicadores estatales y locales por los

cuales el rendimiento global estaba en las categorías “Rojo” o “Anaranjado”, o por los cuales la LEA recibió una

clasificación de “No Logrado” o “No Logrado por Dos o Más Años”. Además, identificar cualquier asunto que la

LEA haya determinado que necesita mejorar significativamente tras una evaluación de los indicadores locales u

otros indicadores. ¿Cuáles son las medidas que tomará la LEA para abordar estos asuntos?

Mayores Necesidades

El progreso de los estudiantes de inglés es rojo en las rúbricas de evaluación LCFF. Denali está

explorando un plan de estudios para apoyar mejor a los estudiantes de inglés en el programa de

apoyo de lectoescritura de Summit Read y clases de intervención. Hemos comenzado a aumentar

los apoyos curriculares disponibles para los estudiantes en sus proyectos académicos, y nuestro

equipo de currículo se enfoca en apoyar a los Estudiantes de inglés a través de adaptaciones

integradas en proyectos y listas de reproducción. Este año, esto ha llevado a la creación de una

biblioteca de recursos de accesibilidad, que nuestra facultad está empezando a utilizar.

De lo contrario, nuestras mayores necesidades son apoyar a los subgrupos de estudiantes

identificados a continuación en la sección "Brechas de rendimiento".

Haciendo referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF, identificar los indicadores estatales y locales por

los cuales el rendimiento de cualquier grupo de estudiantes era dos o más niveles abajo del rendimiento

global. ¿Cuáles son las medidas que tomará la LEA para abordar estas discrepancias?

Discrepancias de Rendimiento

Los subgrupos EL, socioeconómicamente desfavorecidos y latinos tienen un rendimiento inferior al promedio de estudiantes en ELA y matemáticas. Este año hemos desarrollado mejores sistemas de intervención temprana y monitoreo usando datos académicos para identificar a los estudiantes que están empezando a tener dificultades académicas. Hemos enfatizado la coordinación y la comunicación con las familias de los estudiantes para asegurar que la escuela y la familia sean socios en el apoyo a los estudiantes. Continuamos mejorando nuestro desarrollo profesional para los maestros de proyectos, incluso a través de nuestro programa de entrenamiento y nuestras opciones de desarrollo profesional. Hemos hecho ajustes a los planes utilizados para apoyar a nuestros estudiantes con mayores problemas en matemáticas (a través de nuestro programa Summit Solves) y lectura (a través de nuestro programa Summit Reads). Dedicamos tiempo y recursos de la facultad al desarrollo profesional en enseñanza culturalmente receptiva. También hemos dedicado tiempo y recursos de la facultad para el desarrollo y el intercambio de las mejores prácticas en la enseñanza de los estudiantes de inglés.

Si ya no se ha abordado este asunto, identificar las dos o tres medidas más importantes por las cuales la LEA

aumentará o mejorará los servicios para alumnos de bajos recursos, estudiantes que están aprendiendo

inglés como un segundo idioma, y jóvenes de hogar temporal.

SERVICIOS AUMENTADOS O MEJORADOS el LCAP de este año incluye aumentar el apoyo especifico para los de bajos ingresos, Estudiantes del

Idioma Inglés y Poblaciones Especiales. Algunos de los principales aspectos destacados incluyen of 120

los cursos renovados de intervención de alfabetización y matemática que incluirán un plan de estudios

actualizado que ayudará a aumentar la fluidez a través de la lectura integrada, la escritura y las

matemáticas en un continuo de desarrollo. Además, los maestros recibirán desarrollo profesional específico

con un enfoque en Estudiantes del Idioma Inglés y Poblaciones Especiales.

Específicamente para abordar los vacíos en el Objetivo 3 relacionado con la cultura estudiantil, Denali ha

agregado recientemente un Deán de Cultura a nuestra facultad. El enfoque principal del Decano es

aumentar el apoyo para los estudiantes con dificultades y mejorar la implementación del proceso de justicia

restaurativa con el enfoque en aumentar los sentimientos de seguridad física y emocional de los estudiantes

en la escuela.

Estamos invirtiendo mucho tiempo y desarrollo profesional en el papel del mentor. Debido a que cada

mentor es el principal defensor de solo unos veinte estudiantes, creemos que tienen el mayor potencial para

establecer relaciones y prevenir infracciones disciplinarias menores. Al mejorar la estructura, la

programación y el apoyo para su trabajo, creemos que tendrá el mayor beneficio para los estudiantes que

no se sienten conectados con la escuela en este momento.

Resumen del Presupuesto

Complete la tabla. Las LEAs pueden incluir información adicional o más detalles, incluyendo gráficos.

DESCRIPCION CANTIDAD

Presupuesto Total de Gastos del Fondo General para este Año del LCAP $7,277,617

Presupuesto de Todos los Fondos para Las Medidas/Servicios Proyectados $867,970.00

para alcanzar las metas en el LCAP para el Año del LCAP

El LCAP es destinado a ser un instrumento comprehensivo de planificación, pero puede ser que no

describa todos los Gastos Presupuestados del Fondo General. Describa brevemente los Gastos

Presupuestarios del Fondo General especificados anteriormente para este Año del LCAP que no son

incluidos en el LCAP.

Los gastos incluidos en los Gastos Presupuestales del Fondo General que no se calculan en

nuestros gastos proyectados para acciones y servicios con el fin de alcanzar nuestras metas para

el año LCAP incluyen, entre otros: un porcentaje de la remuneración y los beneficios del maestro,

administrador y personal de apoyo; software analítico; software relacionado con datos y

operaciones; servicios de currículo web y a través de software; muebles; hardware de tecnología,

como computadoras portátiles; programa de enseñanza de invitados Summit; programa de

honorarios y apoyo pagados por la escuela a Summit Public Schools; alquiler; varios contratistas;

honorarios legales; y tarifas del programa de atletismo.

DESCRIPCION CANTIDAD

Ingresos totales de LCFF proyectados para el año LCAP $5,310,397

of 120

Actualizacion Anual

Año del LCAP: 2017-18

Complete una copia de la siguiente tabla por cada una de las metas del LEA anteriores al año LCAP. Duplique las tablas como sea necesario.

Meta 1

Todos los estudiantes se deben graduar listos para la universidad.

Prioridades Estatales y/o Locales Relacionadas:

Prioridades Estatales: Prioridad 1: Básico (Condiciones de Aprendizaje) Prioridad 2: Estandares estatales (Condiciones

de aprendisaje) X Prioridad 4: Logros de los alumnos (Resultados del alumno)

X Prioridad 5: Compromiso de los alumnos (Participación)

X Prioridad 7: Acceso al curso (condiones de aprendizaje)

X Prioridad 8: Otros Resultados de los alumnos (Resultados de los Alumnos) Prioridades Locales:

Resultados Mesurables Anuales

Esperados

Métrica/Indicador Básico: Maestros debidamente acreditados:

17-18 100%

Base 59%

Métrical/Indicador Basico: Alumnos con acceso a materiales de instruccion alineados con los estándares:

17-18 100%

Reales 100% (Año escolar 2017-2018, a partir del 4/13/2018)

100% (Año escolar 2017-2018)

of 120

Esperados

Base 100%

Métrica/Indicador Implementacion de estándares estadales y otros resulstados de los

alumnos: estudiantes en desarrollo de habilidades cognitivas comunes: 17-18 83% Base 83%

Métrica/Indicador Imprementacion de estándares estadales y otros resulstados de los

alumnos: Estudiates de SED en desarrollo de habilidades cognitivas

comunes: 17-18 73% Base 73%

Métrica/Indicador Logros de los alumnos: Que los estudiantes obtengan una

calificación de competente o superior en evaluaciones tipo Smarter

Balanced del ELA: 17-18 Todos los Estudiantes: 51% Estudiantes EL: 20% Estudiantes SED: 36% Estudiantes Hispanos: 41% Estudiantes Asiaticos: 65% Estudiantes Blancos: 65% Estudiantes de dos o más Razas: 65% Estudiantes SPED: 25%

Reales

81% (Año escolar 2017-2018, a partir del 4/13/2018) 67% (Año escolar 2017-2018, a partir del 4/13/2018) Todos los Estudiantes: 72% Estudiantes EL: 11% Estudiantes SED: 39% Estudiantes Hispanos: 49% Estudiantes Asiaticos: 95% Estudiantes Blancos: 84% Estudiantes de dos o más Razas: 81% Estudiantes SPED: 21% (Año escolar 2016-2017)

of 120

Esperados

Base Todos los Estudiantes: 67% Estudiantes EL: 15% Estudiantes SED: 34% Estudiantes Hispanos: 39% Estudiantes Asiaticos: 87% Estudiantes Blancos: 83% Estudiantes de dos o más razas: 87% Estudiantes SPED: 26%

Métrica/Indicador Logros de los alumnos: Que los estudiantes obtengan una

calificación de competente o superior en evaluaciones tipo

Smarter Balanced del ELA: 17-18 Todos los Estudiantes: 51% Estudiantes EL: 20% Estudiantes SED: 25% Estudiantes Hispanos: 27% Estudiantes Asiaticos: 65% Estudiantes Blancos: 60% Estudiantes de dos o más razas: 65% Estudiantes SPED: 20%

Base Todos los Estudiantes: 60% Estudiantes EL: 18% Estudiantes SED: 23% Estudiantes Hispanos: 25% Estudiantes Asiaticos: 89% Estudiantes Blancos: 77% Estudiantes de dos o más razas: 85% Estudiantes SPED: 16% Métrica/Indicador Logros de los alumnos: Que los estudiantes sean admitidos en una universidad para un diplomado de 4 años: 17-18 NA

Reales

Todos los Estudiantes: 65% Estudiantes EL: 15% Estudianes SED: 26% Estudiantes Hispanos: 31% Estudiantes Asiaticos: 91% Estudiantes Blancos: 80% Estudiantes de dos o más razas: 79% Estudiantes SPED: 24% (Año escolar 2016-2017)

NA

of 120

Esperados Reales

Base

NA

Métrica/Indicador 7.7% (Año escolar 2016-2017) Logro de los Alumnos: Estudiantes EL reclasificiados como competentes en inglés:

17-18

5%

Base

7.5%

Métrica/Indicador 2.7 años Logro de los Alumnos:promedio de años antes que los estudiantes EL

sean reclasificados:

17-18

2 años

Base

2 años

Métrica/Indicador Logro de los alumnos: graduados que aprueban al menos un examen

AP con una puntuación de 3 o más: NA

17-18

NA

Base

NA

Métrica/Indicador Logro de los alumnos: estudiantes que no requieren ir a reparación

basados en el programa de evaluación temprana: N/A NA

17-18

NA

Base

NA

Métrica/Indicador 4.7% (Año escolar 2017-2018 a partir del informe en la P2)

Compromiso de los alumnos: tasa de absentismo escolar:

of 120

Esperados

17-18 3.9% Base 3.3%

Métrica/Indicador Compromiso de los alumnos: tasa de absentismo crónico: 17-18 Todos los Estudiantes: 5.5% Estudiantes Asiaticos: 2.5% Estudiantes Hispanos: 4% Estudiantes Blancos: 4% Estudiantes de dos o más razas: 2.5% Estudiantes EL: 2.5% Estudiantes SED: 3% Estudiantes SPED: 5%

Base Todos los Estudiantes: 1.74% Estudiantes Asiaticos: 0% Estudiantes Hispanos: 1.5% Estudiantes Blancos: 1.6% Estudiantes de dos o más razas: 0% Estudiantes EL: 0% Estudiantes SED: 0.79% Estudiantes SPED: 2.5%

Métrica/Indicador Compromiso de los alumnos: tasa de abandono de la escuela media: N/A: 17-18 0% Base 0%

Métrica/Indicador Compromiso de los alumnos: tasa de abandono de la escuela secundaria:

Reales Todos los Estudiantes: 11% Estudiantes Asiaticos: 4.9% Estudiantes Hispanos: 11.3% Estudiantes Blancos: 14.1% Estudiantes de dos o más razas: 11.3% Estudiantes EL: 13% Estudiantes SED: 10.7% Estudiantes SPED: 9.2% (Año escolar 2017-2018 a partir del informe en la P2)

0% (Año escolar 2016-2017)

NA

of 120

Esperado Real

17-18

NA Base NA

Métrica/Indicador NA Compromiso de los alumnos: tasa de graduación de la escuela secundaria: N/A

17-18

NA

Base

NA

Métrica/Indicador Acceso al curso: estudiantes en camino a cumplir con los requisitos de la lista de cursos UC A-G (excluyendo a los estudiantes de SPED): 100%

17-18

100%

Base

100%

Medidas/Servicios Duplicar las Medidas/Servicios del LCAP del año anterior y completar una copia de esta tabla para cada una. Duplicar como sea necesario

Medida 1

Medidas/Servicios Medias/Servicios

Planificados

Reales

Implementado según se describe Atraer y retener a los maestros altamente calificados: Summit invierte tiempo significativo de los empleados en un sólido proceso de contratación para garantizar que todos los maestros sean los mejores para la escuela y los estudiantes.

Gastos

Presupuestados 5000-5999: Servicios y Otros

Gastos de Operación Base

Base $33,309

Gastos reales

Estimados 5000-5999: Servicios y Otros


$30,237

of 120

../../AppData/AppData/Roaming/Microsoft/Word/Rainier_20180605%20ESP.doc#page103

cada año se realiza una importante auditoría de credenciales para garantizar que todos los maestros nuevos y recurrentes estén debidamente acreditados, y asegurar que los maestros estén bien informados sobre los requisitos para mantener su credencial actual. Los procedimientos de salida, como una entrevista de salida o una encuesta de salida, también serán explorados para identificar las causas principales de la pérdida de personal y aumentar la retención del mismo.

Medida 2

Medidas/Servicios

Planificados Programa de evaluación estandarizada: Summit lleva un cronograma de evaluaciones organizado y cuidadosamente diseñado durante todo el año, que incluye preevaluaciones, evaluaciones formativas de mitad de año y evaluaciones posteriores sumativas. Estas evaluaciones proporcionan evidencia y comentarios sobre una variedad de temas, especialmente alfabetización y aritmética.

Las evaluaciones planificadas

incluyen (esta lista no es exhaustiva):

• SBAC ICA y IAB: simulaciones de la prueba SBAC o CAASPP, incluidas las evaluaciones integrales provisionales (ICA) y los bloques de evaluación intermedia (IAB)

• NWEA MAP - Examen de

Matemáticas y

Lectura,utilizado

Medidas/Servicios

Reales Implementado según se describe.

Gastos

Presupuestados 1000-1999: Base de Salarios de

Personal Certificado $12574 3000 -3999: Base de Beneficios

para Empleados $5449 5000-5999: Base Servicios y

otros gastos de Operación $1128

Gastos Reales


Personal Certificado $6,427 3000 -3999: Base de beneficios

para Empleados$2,650 5000-5999: Base Servicios y

otros gastos de Operación $7,877

of 120

para la evaluación previa de 6mo – 10mo grado, evaluaciones de mitad de año, evaluaciones de fin de año y como parte del procedimiento de reclasificación de EL. Los estudiantes EL también tomarán el examen de Idioma como parte de la determinación d e dominio del idioma. PSAT: esta prueba para prepararlos para la universidad se les administra a los estudiantes en los grados 9-11 ACT EPAS - Pre-evaluación de preparación para la universidad para estudiantes de 11º grado

Medida 3

Medidas/Servicios

Planificados Intervención de alfabetización: esta es una intervención dedicada a mejorar la alfabetización de los estudiantes. Los estudiantes que están en el nivel de grado en alfabetización deben leer de forma independiente durante el período con asesorías semanal de su maestro. Los estudiantes con mayor necesidad, como los de EL, reciben una intervención más dirigida en un entorno de grupo pequeño. Este período también permite a los maestros de Educación Especial retirar a los estudiantes de SPED para abordar brechas de alfabetización específicas.

Medidas/Servicios


Agregamos personal de apoyo

curricular para mejorar y construir

un currículo más sólido además

de que un número mayor de

maestros pasen más tiempo

enseñando los cursos.

Gastos


Personal Certificado LCFF

Suplementarios y Concentración,

LCFF Base $7840

3000 -3999: Base de Beneficios

para Empleados LCFF


LCFF $3360

5000-5999: Base de servicios y Otros

Gastos de Operación LCFF


LCFF Base $7261

Gastos Reales

Estimados 1000-1999: Base de Salarios de



LCFF Base $28,888 3000 -3999: Base de Beneficios

para Empleados LCFF

Suplementarios y

Concentración, LCFF $12,381 5000-5999: Base de servicios y Otros



LCFF Base $21,101

Medida 4

Medidas/Servicios Medidas/Servicios Gastos Gastos Reales

Planificados Reales Prespuestados Estimados

of 120

Intervención matemática: esta es una intervención dedicada a mejorar la capacidad de cálculo aritmético de los estudiantes. Los que están en el nivel de grado en aritmética deben trabajar de forma independiente en la Academia Khan durante dicho período, con un seguimiento semanal de su maestro. Los que tengan mayor necesidad reciben una intervención más dirigida en un entorno de grupo pequeño. Además, este período permite a los maestros de Educación Especial sacar a los estudiantes de SPED para que aborden sus vacíos específicos en aritmética.

Implementado según se describe.

Agregamos personal de apoyo

curricular para mejorar y construir

un currículo más sólido además

de que un número mayor de

maestros pasen más tiempo

enseñando los cursos.

1000-1999: Base de Salarios de



LCFF Base $7840


para Empleados LCFF


LCFF $3360




LCFF Base $8077





para Empleados LCFF

Suplementarios y




LCFF Base $15,605

Medida 5

Medidas/Servicios Medidas/Servicios

Planificados Reales

Gastos Presupuestados

Gastos Reales

Estimados Dia escolar extendido: todo el trabajo escolar se completa electrónicamente a través de diferentes plataformas en línea. Los estudiantes pueden acceder a estas plataformas en el hogar y en la escuela, tanto para el trabajo de recuperación, para mantenerse trabajando en el tema y para desarrollarlo. Esto pone a los estudiantes de bajos ingresos en desventaja debido a la reducción del acceso a la tecnología y el acceso a Internet fuera de la escuela. Para cerrar esta brecha, se proporciona a los estudiantes un mayor acceso al currículo, tecnología e Internet antes y después de la escuela. La programación después de la escuela será administrada y supervisada por los Community Time Teachers.

El puesto de Community Time

Teacher no existe este año

escolar, por lo que este trabajo se

vio dividido entre varios maestros.

Los administradores pasan

menos tiempo de lo previsto en

este servicio.




LCFF Base $69373


para Empleados LCFF

Suplementarios y

Concentración, LCFF $29731





para Empleados LCFF

Suplementarios y

Concentración, LCFF $12,880

Medida 6

of 120

Medidas/Servicios

Planificados Expeditions: Expeditions se integrará en la rotación semanal del curso en los grados 6º a 8º. En lugar de la cadencia previa de cursos optativos inmersivos cada 7 semanas, nos estamos moviendo a un horario electivo integrado a nivel de escuela intermedia ya que vemos la necesidad de una mayor estabilidad de horarios y un equipo de enseñanza electiva que apoya a los estudiantes en su desarrollo exploración de forma constante a lo largo del tiempo. Los cursos electivos están diseñados para representar una variedad de temas para lograr los siguientes objetivos de misión crítica: 1. Los estudiantes tienen la

oportunidad de explorar pasiones no

académicas.

2. Los Estudiantes tienen la oportunindad

de buscar oportunidades de voluntariado,

hacer asociaciones con la comunidad y

tener experiencias inmersivas del mundo

real a través dede pasantías y programas

de estudio independiente

3.Los estudiantes exploran carreras a través de los Días Profesionales anuales y a través de pasantías 4.Los estudiantes tienen la

oportunidad de explorer opciones

de universidades y aprender más

sobre la experiencia universitaria

en su tercer año

Medidas/Servicios


Gastos

Presupuestados 5000-5999: Base de servicios y Otros



LCFF Base $311,850

Gastos Reales

Estimados 5000-5999: Base de servicios y Otros



LCFF Base $286,500

of 120

5. Los estudiantes tienen la

oportunidad de obtener apoyo

en el trabajo principal del curso

académico y mejorar su aprendizaje.

Medida 7

Medidas/Servicios

Planificados Apoyo docente y desarrollo profesional: de la misma manera que cada estudiante tiene un mentor, cada maestro tiene un entrenador. Esto incluye mentores internos para todos los maestros nuevos como parte de su inducción. El entrenador regularmente observa y se reúne con cada maestro para ayudarlos a avanzar hacia sus metas profesionales y mejorar los resultados de los estudiantes. Todos los maestros reciben un tiempo sustancial de desarrollo profesional durante todo el año escolar, incluida la capacitación sobre la enseñanza de las habilidades básicas comunes, intervenciones académicas apropiadas y el entrenamiento de otros maestros. El programa de desarrollo profesional cuenta con el apoyo de un equipo dedicado que desarrolla experiencias de aprendizaje para maestros, ayudándoles a seleccionar objetivos de desarrollo y a autodirigir su aprendizaje. El Director de Mejora Continua proporciona recursos junto con desarrollo profesional mensual y entrenamiento para maestros enfocados en apoyos específicos para Estudiantes del Idioma Inglés.

Medidas/Servicios

Real Implementado según se describe. .

Gastos




LCFF Base $9966


para Empleados LCFF


LCFF $4271




LCFF Base $29944

Gastos Reales





para Empleados LCFF

Suplementarios y




LCFF Base $7,822

of 120

Medida 8

Medidas/Servicios

Planificados Plan de evaluación común para el

Estándar Académico Fundamental: Summit implementa un plan de evaluación común en todas las escuelas. Este plan incluye proyectos alineados con el Estandar Académico Fundamental y evaluaciones de contenido que los maestros planifican, editan, ejecutan y al que dan retroalimentación en conjunto. A través del proceso de planificación, los maestros adquieren una mayor comprensión de dicho estándar y pueden guiar a los estudiantes hacia el dominio de este. El trabajo que los estudiantes hacen como parte del plan de evaluación común gana de cara al

desarrollo de habilidades para el mundo real, lo que les permite conocer mejor la competencia del estándar académico fundamental. Los maestros han reservado tiempo para familiarizarse con las partes del plan de evaluación, así como también el tiempo cada semana dedicado a mejorar los proyectos y las evaluaciones de contenido, mejorando proyectos, personalizando proyectos para sus estudiantes, corrigiendo preguntas de evaluación defectuosas, construyendo desafíos y enriqueciendo el plan de estudios.

Medidas/Servicios

Reales Implementado según se describe. .

Gastos



para Empleados $13756

Gastos Reales


Personal Certificado $12,654 3000 -3999: Base de Beneficios

para Empleados $5,423

of 120

Medida 9


Planificados Reales


Gastos Reales

Estimados apoyo al proceso pre-universitario: Summit se involucra en un amplio programa de apoyo para estudiantes que solicitan ingreso a la universidad, estableciendo la expectativa de que todos los graduados de Summit sean aceptados en una universidad bajo un diplomado de 4 años, salvo casos

específicos. Para apoyar a los estudiantes a lograr este objetivo se usan:

1) Mentores: el mentor estudiantil

proporciona la primera línea de apoyo, entrenando a los estudiantes y sus familias a través del proceso de solicitud. Más información sobre el programa de mentores se puede encontrar más adelante en este documento.

2)Director Asistente: El Director Asistente

de la escuela conoce a todos los

estudiantes y proporciona apoyo adicional

en áreas con las que el mentor puede no

estar familiarizado. El DA también ofrece

capacitación para mentores, ayudándolos

a comprender y reconocer las fallas más

comunes y los plazos más importantes. El

DA también organiza noches de

información universitaria tanto para los

Agregamos un Decano de

cultura para apoyar con esta

acción y servicio, pero una gran

parte de este apoyo está

centralizado para Director y

Gerente de preparación

universitaria. El personal de la

escuela pasó menos tiempo de

apoyo aquí de lo previsto.





para Empleados LCFF

Suplementarios y




LCFF Base $18,306




LCFF Base $19,877

of 120

estudiantes como para los padres, lo que incluye proporcionar acceso a computadoras a las familias sin una computadora en el hogar, proporcionar información para familias que no hablan inglés y brindar información y asistencia financiera exhaustivas para las familias.

3) Director de preparación universitaria:

Este es un experto en el proceso de

solicitud a la universidad y el proceso de

transición a la misma. Apoya al Director

Adjunto de la escuela al estar atento a las

tendencias generales en admisiones y

ayuda financiera, capacitando al DA y al

mentor en el proceso pre- universitario y

ayudando a los DA a planificar e

implementar noches de información

universitaria.

4) Gerente de Preparación

pre-universitaria: El gerente respalda a las Escuelas Públicas de Summit y al Director de Preparación pre-universitaria para garantizar que los graduados de Escuelas Públicas Summit listos para la universidad según lo definen las medidas internas y externas. El enfoque principal del gerente es apoyar a los estudiantes que serán los primeros en asistir a la universidad y a sus familias. Además, el gerente trabaja para apoyar el éxito post-secundario de los ex alumnos de Summit para aprender cómo nuestro programa puede ayudar a los estudiantes actuales a alcanzar el éxito post-secundaria. Esta función respalda el desarrollo del sistema, que en su mayoría se ejecuta bajo la dirección de los líderes

escolares en las escuelas Summit

of 120

5) Programa de preparación para la

universidad: Parte del programa de

Expediciones mencionado

anteriormente (enumerado aquí para

completarlo, no incluido en los detalles

del presupuesto para esta acción)

Medida 10

Medidas/Servicios

Propuestos desarrollo del programa de Hábitos

de éxito: Hábitos de éxito, las habilidades

no académicas críticas para ser un miembro contribuyente de la sociedad y una persona exitosa, como la resolución de problemas y la búsqueda de ayuda apropiada, son un factor importante en la preparación universitaria de todos los estudiantes. Summit continúa construyendo un programa cohesivo integrado en todas las clases básicas para ayudar a los estudiantes a desarrollar sus hábito de éxito. Los mentores progresan, monitorean y controlan para asegurar el crecimiento de

los Hábitos de Éxito de los estudiantes

Medidas/Servicios


Los líderes escolares y el

personal de apoyo de SPS, como

un gerente de plan de estudios de

hábitos de éxito, proporcionaron

más apoyo para construir y refinar

esta programación.

Gastos




LCFF Base $4240


para Empleados LCFF


LCFF $1817




LCFF Base $2769

Gastos Reales





para Empleados LCFF

Suplementarios y

Concentración, LCFF $12,218

Medida 11

Medidas/Servicios

Propuestos Programa Integral de asistencia y

ausencia: la correlación entra la

asistencia de los estudiantes y el

crecimiento del estudiante es

innegable. Summit continuará

nuestro programa para mejorar la

asistencia y disminuir la ausencia.

Las acciones en este programa

Medidas/Servicios


El sistema se construye y optimiza

para que el personal de apoyo y

los maestros pasen menos tiempo

haciendo comprobaciones

manualmente para ello

Gastos



para Empleados $1503 2000-2999: Base de Salarios de

Personal Clasificado $11315

Gastos Reales


Personal Certificado $773 3000 -3999 Base de Beneficios

para Empleados $3,194 2000-2999: Base de Salarios de

Personal Clasificado $6,680

of 120

Incluyen llamadas telefónicas Regulares de office manager a los padres respecto a la asistencia para estudiantes con ausencias crónicas y los controles entre los directores ejecutivos y los gerendes de oficna para asegurar que se tome la asistencia correcta.

Analisis Completar una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplicar las áreas como sea necesario. Utilizar los

datos reales anuales mensurables de los resultados, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea

aplicable.

Describir la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta Todos los estudiantes participan en la plataforma de aprendizaje de Summit, que les permite acceder a múltiples recursos para ayudarlos a desarrollar sus habilidades cognitivas, los Estandares académicos fundamentales y el conocimiento de contenido fundamental para tener éxito en proyectos a largo plazo y evaluaciones específicas de contenido. Cada estudiante tiene un mentor que ayuda a los estudiantes a monitorear sus metas académicas y usa estrategias apropiadas cuando no se logran los objetivos. Durante las reuniones del Plan de Aprendizaje Personalizado en otoño y la primavera, los estudiantes discutieron sus metas con sus mentores y padres, usando esta información para conducir sus acciones diarias, que incluyen asistencia escolar, resultados académicos y crecimiento en su aprendizaje social y emocional Los programas como Summit Reads y Summit Solves están destinados a apoyar a ELA y una alfabetización matemática para que todos los estudiantes puedan mostrar crecimiento en estas áreas. Todos los instructores participan continuamente en el desarrollo profesional para ayudarlos a mejorar su enseñanza de habilidades cognitivas para los estudiantes con una variedad de niveles de lectura y matemática. Este año ajustamos el programa de Hábitos, Comunidad y Cultura adoptando elementos del modelo "Valor Circles" de la academia de valores de Memphis, Tennessee. El enfoque de círculos bien validados está diseñado para desarrollar habilidades comunitarias, de comprensión y relacionadas con la cultura, incluyendo el aprendizaje autodirigido y las habilidades de relación en nuestra diversa escuela. Este programa fue diseñado para ayudar a los estudiantes a tener un sentido de pertenencia y conexión con la escuela y fue apoyado por el desarrollo profesional para los líderes escolares y la facultad. Además, hemos agregado un Decano de Cultura este año, específicamente para apoyar los sentimientos de pertenencia y conexión de los estudiantes, que es una base fundamental para nuestro programa académico.

Describir la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada Nuestro programa de asistencia y ausencia nos llevó a superar nuestros objetivos de asistencia y ausentismo crónico.

Con base en los datos de nuestra evaluación interina en el examen NWEA MAP, nuestros estudiantes en los niveles más altos de apoyo en

lectura y matemáticas continúan teniendo un mayor crecimiento en comparación con estudiantes similares en años anteriores. Los resultados de

nuestra evaluación SBAC del año académico anterior indican que los estudiantes se están desempeñando en o por encima del nivel de sus

compañeros en escuelas locales comparables.

Nuestro programa de Hábitos, Comunidad y Cultura evolucionó este año para adoptar elementos del validado enfoque "Círcles"

of 120

Este programa fue apoyado por el desarrollo profesional para profesores y años escolares, y fue un gran cambio con respecto al

año anterior. Los comentarios de los profesores y estudiantes son mucho más positivos este año y el programa se integra

mucho mejor en los tiempos de los grupos de mentores de los estudiantes.

Hemos aumentado nuestro apoyo en la búsqueda de universidades y la realización de las solicitudes para las familias, ya que

nuestros alumnos de más edad ingresaron al 10° grado este año. Nuestros eventos vespertinos de apoyo a la universidad

estuvieron entre los eventos escolares más concurridos.

Explicar las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos reales Anuales Las Escuelas Públicas Summit han definido las diferencias materiales como una variación del 40% entre los gastos presupuestados y los

reales.

Variación de la intervención matemática: Se agregó personal de apoyo curricular para mejorar y crear un currículum más sólido, además de

que más maestros pasen un mayor tiempo enseñando cursos.

Día escolar extendido: el puesto de maestro de tiempo comunitario (Community Time Teacher) no existe este año escolar, por lo

que este tiempo se lo dividen varios maestros. Los administradores pasan menos tiempo de lo previsto en este servicio. Estándares Académicos Fundamentales: Los líderes escolares necesitaban pasar significativamente menos tiempo para capacitar a los maestros sobre las evaluaciones y planificación del CC de lo previsto anteriormente Soporte de procesos universitarios: gran parte de este soporte está centralizado para el Director y el Gerente de preparación universitaria. El personal de la escuela pasó menos tiempo asistiendo en esta materia Hábitos de éxito: los líderes escolares y el personal de apoyo de SPS, como el gerente de plan de estudios de hábitos de éxito, proporcionaron más apoyo para construir y refinar esta programación Asistencia integral: el sistema se construye y se optimiza para que el personal de apoyo y los maestros dediquen menos tiempo a

realizar verificaciones manualmente

Describir cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de

este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identificar donde se pueden encontrar estos cambios en el

LCAP

Debido a que nuestro desempeño general fue fuerte, Nuestras metan se mantendrain iguales.

of 120

Actualizacion Anual

Año del LCAP: 2017-18

Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique las áreas como sea necesario

Meta 2 Los padres y profesorado son socios en el apoyo a sus estudiantes y a la escuela


Prioridades estatales: X Prioridad 3: Participación de los padres (Participación)

Prioridad 6: Ambiente Escolar (Participación)

Prioridades locales:

Resultados Mensurables Anuales

Esperados

Métrica/Indicador Ambiente escolar: padres/familias en reunión familiar con el mentor del

estudiante:

17-18 100%

Base 100%

Métrica/Indicador Clima escolar: los padres responden positivamente a "Me siento conectado con la escuela de mi alumno" en una encuesta para padres:

Reales 100% (Año Escolar 2017-2018) Todos los Estudiantes: 65% Estudiantes Asiaticos: 82% Estudiantes Hispanos: 74% Estudiantes Blancos: 73% Estudiantes de dos o más razas: NA (< 10 respondents) Estudiantes EL: 85% Estudiantes SED: 100% (Año Escolar 2017-2018)

of 120

Esperados

17-18 Todos los Estudiantes: 76% Estudiantes Asiaticos: 76% Estudiantes Hispanos: 76% Estudiantes Blancos: 76% Estudiantes de dos o más razas: 76% Estudiantes EL: 76% Estudiantes SED: 76%

Base Todos los Estudiantes: 79% Estudiantes Asiaticos: 87% Estudiantes Hispanos: 87% Estudiantes Blancos: 74% Estudiantes de dos o más razas: 75% Estudiantes EL 95% Estudiantes SED: 93%

Métrica/Indicador Participación de los padres: Los padres responden positivamente a "La

escuela de mi alumno toman en cuenta mis comentarios cuando toman

decisiones" en la encuesta para padres: 17-18 Todos los Estudiantes: 55% Estudiantes Asiaticos: 55% Estudiantes Hispanos: 55% Estudiantes Blancos: 55% Estudiantes de o más razas: 55% Estudiantes EL: 55% Estudiantes SED: 55%

Reales

Todos los Estudiantes: 48% Estudiantes Asiaticos: 47% Estudiantes Hispanos: 79% Estudiantes Blancos: 45% Estudiantes de dos o más razas: NA (< 10 respondents) Estudiantes EL: 70% Estudiantes SED: 88% (Año Escolar 2017-2018)

of 120

Esperados Reales

Base Todos los Estudiantes: 58% Estudiantes Asiaticos: 42% Estudiantes Hispanos: 66% Estudiantes Blancos: 44% Estudiantes de dos o más razas: 33% Estudiantes EL: 82% Estudiantes SED: 77%

Métrica/Indicador Participación de los padres: los padres responden positivamente a

"Confío en la escuela de mi hijo" en una encuesta para padres: 17-18 84% Baseline 87%

Métrica/Indicador Participación de los padres: Los padres responden positivamente a "Estoy

satisfecho con mi nivel de conocimiento sobre lo que mi hijo está aprendiendo o

haciendo en la escuela". 17-18 75% Base 79% Métrica/Indicador Participación de los padres: Los padres responden positivamente a "Entiendo

el rendimiento académico y el progreso de mi estudiante en la escuela": 17-18 81% Base 84% Métrica/Indicador Participación de los padres: Los padres responden positivamente a "Entiendo lo

que puedo hacer para apoyar académicamente a mis alumnos":

73% (Año Escolar 2017-2018) 72% (Año Escolar 2017-2018) 89% (Año Escolar 2017-2018) 77% (Año Escolar 2017-2018)

of 120

Esperados Reales

17-18 78%

Base 80%

Métrica/Indicador Participación de los padres: Los padres responden positivamente a "Entiendo cómo

interactuar con el Plan de Aprendizaje Personalizado (PLP) de mi estudiante":

17-18 80%

Base 86%

Métrica/Indicador Participación de los padres: Al menos uno de los padres se

registra para el instituto de padres embajadores:

17-18 Si

Base Si

86% (Año Escolar 2017-2018) SI

Medidas/Servicios Duplicar las Medidas/Servicios del LCAP del año anterior y completar una copia de esta tabla para cada una. Duplicar como sea necesario. startcollapse

Medida 1

Medidas/Servicios Medidas/Servicios Gastos Gastos Reales

Planificados Reales Presupuestados Estimados Aumento de los recursos de personal de participación familiar: Como parte del

contrato de servicios con la organización de gestión de escuelas públicas Summit,

Summit tiene un Director y Gerente de Participación

Se agregaron más posiciones del

personal para las comunicaciones

con la comunidad y compromiso

de la escuela para aumentar la

participación y las prácticas de

construcción con la comunidad.

5000-5999: Base de Servicios

y Otros Gastos de Operación

Base $6,334



Base $29,987

of 120

../../AppData/Local/Temp/Rainier_20180605%20ESP.doc#page103

Familiar a tiempo completo, así como un tiempo parcial dedicado por el Director Senior de Participación Comunitaria de Summit para apoyar la participación familiar y la comunicación con las comunidades. Además, se han agregado el Gerente de Asuntos Gubernamentales, el Gerente de Comunicaciones y el Gerente de Desarrollo para apoyar el crecimiento de las comunicaciones y servicios para

nuestras familias..

Medida 2

Medidas/Servicios

Planificados Eventos para padres: A lo largo del año, organizamos varios eventos para padres con el fin de ayudar a los padres a apoyar a sus alumnos, así como para fomentar las relaciones entre Summit y la comunidad. Esto incluye Noches de Regreso a Clases, Noches de Educación para Padres, Noches para hablar de la Universidad, Tours de Enseñanza y Aprendizaje, Café con los Directores, Celebraciones de Aprendizaje, Celebraciones de Expediciones y Celebraciones de Fin de Año.

.

Medidas/Servicios


Gastos


Personal Certificado $13568 3000 -3999 Base de

beneficios para empleados

$5815 5000-5999: Base de Servicios


$3510

Gastos Reales


Personal Certificado $11,495 3000 -3999 Base de


$4,712 5000-5999: Base de Servicios


$2,680

Medida 3

Medidas/Servicios

Planificados Parent PLP & Illuminate: The

Personalized Learning Plan (PLP)

platform has a parent- facing

login and interface for families to

have instant access to students’

work and performance. The PLP

team will continue optimizing the

Medidas/Servicios Reales

Implemented as described.

Gastos

Presupuestados 1000-1999: Base de Salarios

de Personal Certificado $502 2000-2999: Base de Salarios de


Gastos Reales

Estimados 1000-1999: Base de Salarios


Personal Clasificado $1,909

of 120

platform for a better parent experience. The Illuminate platform also has a parent-facing login and interface for families to track attendance records.

3000-3999: Base de beneficios

para empleados $215

3000 -3999 Base de beneficios

para empleados $877

Medida 4

Medidas/Servicios

Presupuestados Mentor Meetings: At the beginning of the year, mentors meet with every student & family to review

and set annual goals in the PLP. Throughout the year, mentors will have ad hoc meetings with

families, depending on their needs. Mid-year meetings will be scheduled to support struggling students.

Medidas/Servicios

Reales Implemented as described.

Gastos


Personal Certificado $10042

3000 -3999: Base de

Benefecios de Empleado

$4304

Gastos Reales


de Personal Certificado $608 3000 -3999 Base de beneficios

para empleados $276 2000-2999: Base de Salarios de


Medida 5

Medidas/Servicios

Actions/Services Communication Infrastructures: 1) We have an automated phone call and cell phone texting service (SchoolConnects) to improve communications with parents about attendance, tardiness, events, as well as other student and school news. 2) We have an organization-wide parent & student newsletter, the Summit Insider, and school-specific parent newsletters so that parents are informed about the Summit student experience, school & Summit news, educational topics, and upcoming activities. 3) Each school

Medidas/Servicios

Actions/Services Implemented as described

although we did not use robotext.

Budgeted

Expenditures 1000-1999: Base de Salarios


Personal Clasificado $4500 3000 -3999: Base de beneficios

para empleados $3408 5000-5999: Servicios y Otros


$25619

Estimated Actual


de Personal Certificado $4,981 2000-2999 Base de Salarios de

Personal Clasificado 3000 -3999: Base de beneficios



$5,814

of 120

has a parent portal website to communicate important information to their parents. 4) Summit Public Schools has Facebook and Twitter accounts to create an online community of parents to share and interact with each other. Some schools also maintain Facebook pages for their community. 5) We will pilot a new robotexting service with teachers, as well as expand this service in future years to pilot both attendance and project due date reminders.

Action 6

Medidas/Servicios

Actions/Services Parent Feedback Mechanisms: Twice a year, we administer a

parent survey to all parents. We also collect feedback after every parent event. Once a year, schools

will hold LCAP Parent Engagement sessions. Summit’s Family Engagement team will host ad hoc

feedback sessions, depending on needs and topics of interests for the school.

Medidas/Servicios

Actions/Services Implemented as described.

Budgeted


de Personal Certificado $277 3000 -3999: Base de beneficios



$12414

Estimated Actual



para empleados $105

Action 7

Medidas/Servicios

Actions/Services Translations: To reach our diverse

audiences, we translate both written

and verbal communications into

Spanish or other languages, as

needed. We have a regular

contractor pool of verbal

Medidas/Servicios

Actions/Services Implemented as described.

Budgeted

Expenditures 5000-5999: Servicios y Otros

Gastos de Operación

Suplementario y Concentración

$300

Estimated Actual

Expenditures 2000-2999: Classified Personnel

Salaries LCFF Supplemental and

Concentration, LCFF Base $1,336

of 120

interpreters for our schools and teachers to use.

3000-3999: Base de beneficios para empleados LCFF Suplementario y Concentración, LCFF $573

Medida 8

Medidas/Servicios

Planificados Recursos para padres: continuaremos creando recursos sólidos (es decir, sitios web, listas de reproducción, videos, etc.) que eduquen a los padres sobre la experiencia de los estudiantes de Summit y sobre cómo pueden apoyar mejor a sus alumnos.

Medidas/Servicios

Reales Los administradores pasaron

pocas horas coordinandolo, esta

biblioteca de recursos se

construyo en usando menos

tiempo que el dispuesto por la

escula para organizarla

Gastos

Presupuestados 5000-5999: Base de Servicios y Otros Gastos de Operación Base $4,103

Gastos Reales

Estimados 5000-5999: Base de Servicios y Otros Gastos de Operación Base $1,270

Medida 9

Medidas/Servicios

Planificados Organización de padres: cada escuela tiene una estructura de organización de padres para promover la participación de los padres y el liderazgo en la comunidad escolar. Promovemos el intercambio de mejores prácticas a través de una Comunidad de Aprendizaje para los líderes de organizaciones de padres en todo Summit.

Medidas/Servicios


Gastos


de Personal Certificado $1661 2000-2999: Base de Salario de

personal clasificado $2373 3000 -3999: Base de beneficios

para empleados $712

Gastos Reales


de Personal Certificado $2,319

3000 -3999: Base de beneficios

para empleados $994

Medida 10

Medidas/Servicios

Planificados Instituto de padres embajadores: para capacitar a las familias para abogar por su escuela, el modelo de escuelas públicas Summit y oportunidades

Medidas/Servicios

Reales No implementamos el Instituto de

Padres Embajadores este año. En

cambio, pasamos a un modelo de

liderazgo para padres basado en

proyectos donde los padres han

asumido proyectos específicos

para apoyar a la escuela.

Gastos


de Personal Certificado $2768 3000 -3999: Base de


$1186

Gastos Reales

Estimados

of 120

educativas de alta calidad para todos, Summit está llevando a cabo un piloto de Instituto de padres embajadores este año. El próximo año, el programa se ampliará para incluir a más participantes familiares y una mayor programación. A través del Instituto, las familias de las escuelas Summit aprenderán más sobre Summit el panorama educativo y cómo ser un Embajador de Padres eficaz. Después

5000-5999: Base de Servicios y Otros Gastos de Operación $21308

Medida 11

Medidas/Servicios

Planificados Desarrollo profesional y recursos para docentes: Proporcionaremos recursos, herramientas y capacitaciones de desarrollo profesional para nuestro profesorado con el fin de promover comunicaciones y asociaciones con nuestras familias. Los recursos pueden incluir listas de reproducción de recursos sobre mejores prácticas y plantillas de comunicación.

Medidas/Servicios


Gastos


Personal Certificado $0 3000 -3999: Base de

beneficios para empleados $0



Base $11989

Gastos Reales


de Personal Certificado $710 3000 -3999: Base de


$304

Medida 12

Medidas/Servicios

Planificados Participación familiar receptiva a

la cultura: un equipo multifuncional

de empleados de Summit se

centra en el desarrollo de

prácticas y herramientas que

promuevan la comunicación

familiar y los esfuerzos de

participación culturalmente

receptivos

Medidas/Servicios

Reales Esta acción fue basada más en el

sitio y descentralizada de lo

anticipado. SPS Home Office no

fue tan complicado como se

esperaba.

Gastos



Personal Clasificado $1800 3000 -3999: Base de

beneficios para empleados $99

Gastos Reales



Personal Clasificado $176 3000 -3999 Base de beneficios

para empleados $250

of 120

Medida 13

Medidas/Servicios

Planificados Líderes del Grupo de Mentor: por

cada grupo de mentor en nuestra

escuela, tenemos padres líderes que

trabajan con el mentor de ese grupo

para crear comunidad y cultura,

comunicar información clave y ser un recurso para los miembros del grupo de padres.

Medidas/Servicios Reales


5000-5999: Base de Servicios y Otros Gastos de Operación $7993

Gastos

Presupuestados 1000-1999, 3000-3999, 5000- 5999 Base $508

3000 -3999: Base de


$218 5000-5999: Base de Servicios


$2906

Gastos Reales Estimados

1000-1999: Base de Salarios

de Personal Certificado $1,790 3000 -3999: Base de


$767

Análisis Completar una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplicar las áreas como sea necesario. Utilizar los

datos reales anuales mensurables de los resultados, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea

aplicable.

Describir la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta Cada alumno recibe una reunión para tocar el Plan de Aprendizaje personalizado al comienzo de cada año escolar en la que el mentor, el alumno y la familia se reúnen para hablar sobre las metas académicas del año escolar y las formas en que todos ayudarán a que los objetivos elegidos se hagan realidad. También se invita a los padres a asistir a eventos escolares como regreso a clases, noches de educación para padres, celebraciones de aprendizaje y noches para hablar de la universidad para que puedan comprender mejor nuestros sistemas y cómo pueden ayudar a sus estudiantes a estar más preparados para la universidad desde sus hogares. Los padres y el profesorado también están invitados a completar una encuesta dos veces al año en la que expresan sus puntos de vista sobre nuestro modelo académico y nuestro ambiente escolar. Un boletín semanal para padres e información de la facultad se envía por correo electrónico a las familias y al personal cada semana para que estén informados de los acontecimientos de la escuela, las metas y visiones de nuestra escuela

y nuestro progreso en el cumplimiento de nuestra visión.Denali Tambien apoya a la organización de los padres a través de la plataforma web que permite a las familias una fácil comunicación entre ellas y estar en la pista de la información y eventos de la escuela.

Describir la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada por el LEA.

Nuestro año está lleno de eventos diseñados para apoyar el compromiso de los padres con la educación de sus alumnos en nuestra

escuela. Nuestras capacitaciones durante la noche de regreso a la escuela y el Plan de Aprendizaje Personalizado fueron

respaldadas por un aumento general de los contactos entre el maestro y la familia. En el otoño y durante todo el año, los profesores

han participado en el desarrollo profesional diseñado para mejorar la comunicación entre los maestros y las familias.

of 120

Nuestra serie de Noche de Educación para Padres continuó construyendo sobre los éxitos del año pasado, con muchos eventos

altamente concurridos. Algunas sesiones fueron producidas y desarrolladas por la facultad y otras sesiones trajeron expertos o

recursos externos. El próximo otoño desarrollaremos eventos centrados en los comentarios de la familia de este año, incluida la

seguridad digital/en línea y el apoyo a la ansiedad en los adolescentes. Nuestra organización matriz se ha centrado en aumentar su

estructura este año. Hemos desarrollado estructuras de reuniones regulares tanto para el liderazgo de la organización matriz como

para la organización matriz más amplia. Nuestra organización matriz ha trabajado para involucrar a los potenciales padres del grupo

mentor para dirigir más actividades de construcción comunitaria fuera de la escuela. Hemos agregado una serie de Cafecito

específicamente para aumentar la comunicación y la participación de las familias Denali que hablan español. Hemos agregado un

grupo de ELAC para aumentar la entrada de trabajo y toma de decisiones de las familias de los estudiantes de Inglés.

El trabajo debe continuar específicamente para que los padres continúen siendo socios en el programa educativo de sus estudiantes.

Explicar las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos reales Anuales.

Las Escuelas Públicas Summit han definido las diferencias materiales como una variación del 40% entre los gastos presupuestados y los reales. Mayor varianza en el compromiso de los padres: se agregaron más puestos de lo esperado en relación con el compromiso con la comunidad y del personal de comunicaciones escolares para aumentar la participación y la construcción de enlaces con la comunidad. Reuniones de mentor: celebramos menos reuniones ad hoc de lo esperado. Infraestructuras de comunicación: no usó robotexto, que era una suposición significativa en los gastos presupuestados Traducciones: Más apoyo del personal de soporte SPS en este tema que se anticipó. Recursos para padres: los administradores y el personal de apoyo se usaron menos horas de lo previsto, y se ha mejorado la forma de aplicación, por lo que se necesita menos tiempo para lograr el objetivo Embajador principal: No implementamos el Instituto de Padres Embajadores este año. En cambio, pasamos a un modelo de liderazgo para padres basado en proyectos donde los padres han asumido proyectos específicos para apoyar a la escuela. PD y recursos para profesores: el personal de administración y soporte pasó menos tiempo de lo previsto en esta tarea Participación familiar receptiva a la cultura: esta acción se basó en el sitio y se descentralizó más de lo previsto. SPS Home Office no fue tan complicado como se esperaba. Líderes del grupo Mentor: los administradores y el personal de soporte dedicó menos horas de lo previsto en esta tarea. Describir cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este

análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identificar donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP

Con el fin de evaluar de manera más efectiva el impacto de las acciones y servicios para lograr este objetivo, hemos consolidado la

lista y hemos agrupado algunas de estas acciones y servicios para 2018-2019. Verá estos cambios reflejados en el LCAP en la lista

de acciones y servicios en el Objetivo 3.

of 120

Actualización Anual

Año del LCAP: 2017-18 Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique las áreas como sea necesario

Meta 3

Todos los miembros de la comunidad se sienten seguros en la escuela.


Prioridades Estatales: X Prioridad 1: Básico (Condiciones de aprendizaje)

X Prioridad 6: Ambiente Escolar (participación)

Prioridades Locales:

Resultados Mensurables Anuales

Esperados Reales

Métrica/Indicador 100% (Año Escolar 2017-2018) Básico: Informes de instalaciones inseguras examinadas y atendidas dentro

De 1 día hábil:

17-18

100%

Base

100%

Métrica/Indicador NA

Básico: Quejas sobre las reparaciones de las instalaciones:

17-18

NA

Base

NA

Métrica/Indicador Todos los Estudiantes: 5.1%

Ambiente Escolar: Tasa de Suspensión de Alumnos: Estudiantes Hispanos: 9.3%

of 120

Esperados

17-18 Todos los Estudiantes: 3.5% Estudiantes Hispanos: 5% Estudiantes Blancos: 5%

Base Todos los Estudiantes: 4% Estudiantes Hispanos: 6.6% Estudiantes Blancos: 4.8%

Métrica/Indicador

Ambiente Escolar: Tasa de Expulsión del Alumno

17-18 1% Base NA

Métrica/Indicador Ambiente escolar: los padres responden positivamente a "Siento que mi hijo

está físicamente seguro en la escuela" en una encuesta para padres 17-18 85% Base 84%

Métrica/Indicador Ambiente escolar: los padres responden positivamente a "Siento que mi

hijo es emocionalmente seguro en la escuela" en una encuesta para

padres: 17-18 85% Base 84%

Reales Estudiantes Blancos: 3.7% (Año Escolar

2017-2018 Hasta el 4/13/2018)

0.0% (Año Escolar 2017-2018 hasta el 4/13/2018)

82% (Año Escolar 2017-2018) 74% (Año Escolar 2017-2018)

of 120

Esperados Métrica/Indicador Ambiente escolar: puntaje promedio (de 5) en las respuestas de los estudiantes en YouthTruth Survey a "La disciplina en esta escuela es justa": 17-18 3.5% Baseline 3.99%

Métrica/Indicador Ambiente escolar: puntaje promedio (de 5) en las respuestas de los estudiantes en YouthTruth Survey a "La mayoría de los adultos en esta escuela tratan a los estudiantes con respeto": 17-18 3.9% Base 4.2%

Métrica/Indicador Ambiente escolar: los miembros del profesorado responden positivamente a "Me

siento físicamente seguro en la escuela" en la encuesta del profesorado: 17-18 85% Base 83.3%

Métrica/Indicador Ambiente escolar: los miembros del profesorado responden positivamente a "Me

siento emocionalmente seguro en la escuela" en la encuesta del profesorado: 17-18 88% Base 87.5%

Métrica/Indicador Ambiente escolar: ejercicios obligatorios completados: 17-18 100%

Reales NA No se administró la encuesta YouthTruth, como medida alternativa, los

estudiantes respondieron positivamente a "Los adultos de mi escuela se

preocupan por mí": 68% (Año escolar 2017-2018)

89% (Año Escolar 2017-2018 68% (Año Escolar 2017-2018) 100% (Año Escolar 2017-2018)

of 120

Esperados Reales

Base 100%

Métrica/Indicador Ambiente escolar: brechas de seguridad de la información abordadas dentro de las primeras 24 horas:

17-18 100%

Base 100%

Métrica/Indicador ¿Inspección de seguridad completada?

17-18 Sí

Base Sí

100% (Año Escolar 2017-2018)

Sí (Año Escolar 2017-2018)

Medidas/Servicios Duplicar las Medidas/Servicios del LCAP del año anterior y completar una copia de esta tabla para cada una. Duplicar como sea necesario.

Medida 1


Planificados Reales


Gastos Reales

Estimados Entrenamiento de justicia restaurativa: en un esfuerzo por hacer que nuestros procesos de disciplina sean más equitativos y tengan un mayor impacto en los estudiantes afectados por problemas de conducta, Summit ha adoptado un modelo de disciplina de justicia restaurativa y todos los maestros necesitan capacitación continua para facilitar la aplicación de la misma

Implementado según se

describe. Además, contratamos

a un abogado de tiempo

completo para que revisara las

decisiones disciplinarias a fin de

garantizar un nivel de

coherencia.

1000-1999: Base de salarios de

personal certificado LCFF


$5493

3000 -3999: Base de beneficios para

los empleados LCFF Suplementario y

Concentración $2354

1000-1999: Base de salarios de

personal certificado LCFF


$2,678 3000 -3999: Base de beneficios para

los empleados LCFF Suplementario y

Concentración

$1,148 5000-5999: Base de servicios y

otros gastos de funcionamiento

of 120


decuadamente. Todos los maestros recibirán capacitación durante los días de desarrollo profesional en el sitio y en toda la organización.

Medida 2

Base LCFF Suplementarios y

Concentración $11,674


Planificados Reales


Gastos Reales

Estimados Desarrollo Profesional de Equidad y Justicia Social: A medida que la población en Summit se adapta a la población local, el profesorado a menudo se enfrenta a nuevos desafíos sociales. Summit ha formado una Coalición Guiadora de Receptividad Cultural para liderar el trabajo de alinear nuestros sistemas para que respondan a las necesidades de los estudiantes provenientes de diferentes orígenes y continuar desarrollando la capacidad de nuestros maestros para ser receptivos en el aula. Una mayor conciencia de los problemas y experiencias de los miembros de nuestra comunidad ayudará a los profesores a crear un entorno seguro para todos. Este trabajo contará con el respaldo de un nuevo puesto de las Escuelas Públicas Summit específicamente enfocado en la investigación e implementación de las mejores prácticas de pedagogía culturalmente receptiva.


Además, contratamos a un

Director de tiempo completo de

DEI que apoya esta iniciativa y el

Equipo de Talento hace PD para

eliminar posibles sesgos.


Personal Certificado $1189 3000 -3999: Base de beneficios

para empleados $509

1000-1999: Base de Salarios


para empleados $236 5000-5999: Base de servicios y


$16,101

Medida 3

Medidas/Servicios

Planificados

Proyecto de Plan de Emergencia: el

comité de seguridad del año pasado ideó

un plan integral de seguridad para abordar

una variedad de emergencias y

situaciones. Los equipos de Operaciones

Medidas/Servicios

Reales


Gastos


Personal Certificado $2695 3000 -3999: Base de beneficios

para empleados $1155

Gastos Reales


Personal Certificado $3,545 3000 -3999: Base de beneficios

para empleados $1,519

of 120

y Recursos Humanos se asociarán con las escuelas para supervisar la implementación de este plan para. garantizar la seguridad física de los estudiantes y miembros de la comunidad Todos los nuevos profesores, así como cualquier personal de apoyo o contratistas que pasen tiempo considerable en la escuela, serán entrenados en estos procedimientos

Medida 4

Medidas/Servicios

Planificados Proyecto de seguridad de la información: a medida que se almacena más información electrónica sobre los estudiantes y su desempeño, se vuelve incluso más importante que los estudiantes y padres sientan que sus datos son seguros y accesibles solo para las partes apropiadas. Summit está llevando a cabo un gran esfuerzo de organización para garantizar que los datos se manejen adecuadamente en todas las plataformas de acuerdo con las leyes de privacidad en línea del código educativo estatal y federal. Este trabajo será supervisado por un nuevo Director de Seguridad Digital del Equipo de Tecnología. Además, se desarrollará un plan de estudios de seguridad digital para estudiantes

y padres.

Medidas/Servicios

Reales Implementado según se

describe. Todo el equipo técnico

participó en este esfuerzo, ya

que se hizo palpable su

importancia para Summit y para

la educación pública.

Gastos





Base $2894

Gastos reales





Base $37,612

Medida 5 Medidas/Servicios Medidas/Servicios

Planificados Reales

Salud/Bienestar: Los programas de El curso de salud/bienestar no Expediciones para la Escuela Intermedia se implementó a nivel de los Presentarán un Nuevo curso de salud/bienestar. Tambien se Desarrollara Padres.

e implementará una serie de educación

Gastos Gastos reales

Presupuestados Estimados 1000-1999: Base de Salarios

de Personal Certificado $6458

of 120

para padres enfocada en la salud y el bienestar En nuestra escuela

3000-3999: Base de beneficios

para empleados $2768

Análisis

Completar una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplicar las áreas como sea necesario. Utilizar los datos reales anuales mensurables de los resultados, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea aplicable.

Describir la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta Este año, los maestros recibieron capacitación en justicia restaurativa durante la orientación del nuevo profesorado y durante todo el año en el

desarrollo profesional. La capacitación incluyó entrenamiento sobre la celebración de grupos de restauración, el uso de un lenguaje

restaurativo proactivo en el aula y métodos de desaceleración de situaciones en el aula. La facultad continuó realizando controles semanales

con todos los estudiantes en sus grupos de mentores para verificar el progreso académico y el apoyo social y emocional. Los mentores son el

principal apoyo del alumno en el campus y, a través de estos registros, los mentores pueden identificar y abordar muchas preocupaciones

emocionales y físicas durante el año.

A mediados del año escolar 2017-18, Denali agrego un decano de cultura para apoyar culturalmente a los estudiantes de nuestra escuela. El

trabajo del decano se centra en el máximo todo el apoyo disponible para los estudiantes que presentan dificultades y también apoyando el

proceso de justicia restaurativa.

Este año, nos asociamos con el equipo de instalaciones de las Escuelas Públicas Summit para abordar de inmediato cualquier problema o

inquietud sobre las instalaciones. Continuamos colaborando con el equipo de tecnología de las Escuelas Públicas Summit para garantizar la

seguridad digital y cibernética en el campus. Contamos con fuertes firewalls en el campus y regularmente bloqueamos sitios inseguros o

cuestionables. Llevamos a cabo una capacitación nocturna de educación para padres sobre temas de seguridad digital. Nuestro plan de

estudios de Liderazgo para sexto grado, que incluye temas como crecimiento y desarrollo humano y seguridad digital, ha logrado nuestros

objetivos.

Para monitorear la seguridad física y emocional en el campus, las encuestas escolares se realizan dos veces al año tanto para los estudiantes

como para el profesorado. Las partes interesadas pueden completar la encuesta de forma anónima para asegurarse de tener datos más

precisos sobre la seguridad de la comunidad.

Describir la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada por la LEA. Nuestro programa de justicia restaurativa ha llevado a un sentimiento de comunidad más fuerte de lo que hemos experimentado antes entre los

estudiantes. Hemos estado trabajando de manera intencional y proactiva construyendo relaciones positivas entre los propios estudiantes y

entre los estudiantes y el profesorado. Los registros de 10 minutos semanales entre el estudiante y el mentor fomentan relaciones sólidas. Nos

hemos enfocado en construir comunidad dentro de los niveles de grado. Si bien todavía tenemos trabajo por hacer para reunir a nuestra muy

diversa comunidad, estamos notando un mayor sentido de apoyo.

of 120

Como se señaló anteriormente, agregamos un Decano de Cultura a mitad del año escolar para aumentar el apoyo a nuestros

procesos de justicia restaurativa.

Como se señaló en las secciones anteriores, estamos trabajando para integrar mejor nuestro plan de estudios de Hábitos, Comunidad y Cultura a lo largo de nuestro día escolar.

Como se señaló en las secciones anteriores, estamos trabajando para desarrollar un programa de educación para padres y estudiantes

para apoyar la ansiedad adolescente, que ha sido una necesidad más importante este año. Hemos llevado a cabo todos los simulacros de emergencia antes de la fecha límite y hemos completado con éxito simulacros de terremoto, incendio y tirador activo. Llevamos a cabo auditorías regulares en el sitio para garantizar que cumplimos con todas las medidas de seguridad del campus

Explicar las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos reales Anuales

Las Escuelas Públicas Summit han definido las diferencias materiales como una variación del 40% entre los gastos presupuestados y los reales. Varianza de Entrenamiento de Justicia Restaurativa: se contrató a un abogado de tiempo completo para revisar las decisiones disciplinarias con el fin de asegurar la consistencia. Equidad y Justicia Social PD: Director de tiempo completo contratado por el DEI que apoya esta iniciativa y el Talent Team hace PD para eliminar el sesgo. Proyecto de seguridad de la información: todo el equipo de tecnología se involucra en este esfuerzo a medida que se vuelve más importante para Summit y, más ampliamente, para la educación pública. Salud/bienestar: el curso de salud/bienestar no se implementó a nivel de los padres.

Describir cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este

análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identificar donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP.

. La Adicion de un Decano de cultura a nuestro equipo docente y su significado puede conseguirse en Medidas/Servicios de la Meta 3.

of 120

Participación de las Partes Interesadas

Año del LCAP r: 2018-19

Proceso De Participación Para el Lcap Y Actualización Anual

¿Cómo, cuándo, y con quién ha consultado la LEA como parte de este proceso de planificación para este LCAP/Actualización Anual y Análisis?

Summit Denali se reunió con los padres, los estudiantes y el personal en Marzo del 2018 para revisar los objetivos LCAP año 17-18 LCAP y recopilar comentarios y análisis.Los miembros de la comunidad fueron notificados de las reuniones de las partes interesadas a través

de llamadas telefónicas, anuncios en el sitio web de la escuela, correos electrónicos, mensajes de texto y boletines informativos de la comunidad. Los estudiantes y el personal fueron invitados a la reunión de la comunidad que se llevó a cabo por la tarde. Durante la reunión, los miembros de la comunidad tuvieron la oportunidad de revisar una presentación de los objetivos del LCAP y la progresión actual de la escuela

hacia el logro de dichos objetivos al revisar los datos y las metas. Luego, las partes interesadas participaron en una discusión y comentarios

recopilados por el liderazgo de la escuela con el fin de tomar decisiones sobre la actualización anual LCAP años 17-18 y 18-19. Los miembros

de la comunidad que no pudieron asistir a las reuniones pudieron descargar los materiales del sitio web y compartir sus comentarios

virtualmente con los líderes escolares. Todos los subgrupos estuvieron representados y se proporcionaron traducciones al español.

Efecto En El Lcap Y Actualización Anual

¿Cómo han impactado estas consultas sobre el LCAP para este año?

Estas consultas proporcionaron una gran cantidad de afirmación de nuestras metas y el progreso que nuestra escuela está

haciendo para proporcionar una experiencia escolar ejemplar para nuestros estudiantes Específicamente, los miembros de la

comunidad expresaron su apoyo a nuestro programa de justicia restaurativa y ofrecieron ideas para mejorar el programa que se

incluyeron en el plan SY18-19.Además, las partes interesadas discutieron la necesidad de no solo incorporar personal de alta

calidad, sino también ahondar los esfuerzos para retener a estos empleados año tras año. Ampliaremos nuestro apoyo a los

maestros a través del coaching dirigido y oportunidades de crecimiento profesional. Las partes interesadas expresaron su apoyo al

programa de tutoría y expresaron su deseo de que aumenten los recursos para que los maestros apoyen la tutoría de los

estudiantes con dificultades. Los padres sugirieron formas adicionales para la participación familiar.

of 120

Metas, Medidas y Servicios Detalles de Planificación Estratégica y Rendición de Cuentas Completar una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplicar las áreas como sea necesario. (Seleccionar Nueva Meta, Meta Modificada, o No Cambiada) X No Cambiada

Meta 1 Todos los estudiantes se deben graduar listos para la universidad.

Prioridades estatales y / o locales relacionadas con este objetivo:

Prioridades estatales: X Prioridad 1: Básico (Condiciones de aprendizaje)

Prioridad 2: Estándares estatales (Condiciones de aprendizaje) X Prioridad 4: Logros estudiantiles (Resultados estudiantiles)

X Prioridad 5: Participación de los alumnos (Participación)

X Prioridad 7: Acceso al curso (Condiciones de aprendizaje)

X Prioridad 8: Otros Resultados del Alumno (Resultados del Alumno) Prioridades locales:

Necesidad Identificada: Si bien estamos orgullosos de que la red de Escuelas Públicas Summit tenga una tasa de graduados universitarios en titulados de seis del doble del promedio nacional (55%), queremos preparar mejor a nuestros estudiantes con las habilidades, conocimientos y hábitos necesarios para tener éxito en un diplomado de al menos 4 años debido a las oportunidades de carrera y de vida que se abren con un título universitario.

Resultados Mensurables Esperados Anuales

Métrica/Indicador Base 2017-18 2018-19 2019-20

Básico: Maestros 59% 100% 100%

debidamente

acreditados:

Básico: Alumnos con 100% 100% 100%

acceso a materiales

of 120

Métrica/Indicador Base 2017-18 2018-19 2019-20

de instrucción alineados

con los estándares:

Implementación de estándares estatales y otros resultados de alumnos: estudiantes en camino para el desarrollo de habilidades cognitivas de los estándares académicos fundamentales: 83% 83% 85%

Implementación de estándares estatales y otros resultados de alumnos: estudiantes no duplicados en camino para el desarrollo de habilidades cognitivas de los estándares académicos fundamentales 73% 73% 72%

Logro del Alumno: Todos los Estudiantes: 67% Todos los Estudiantes: 51% Todos los Estudiantes: 77%

Estudiantes que Estudiantes EL : 15% Estudiantes EL: 20% Estudiantes EL: 25%

obtienen una Estudiantes SED: 34% Estudiantes SED: 36% Estudiantes SED : 44%

calificación de Estudiantes Hispanos: 39% Estudiantes Hispanos: 41% Estudiantes Hispanos: 54%

Competente o superior Estudiantes Asiaticos: 87% Estudiantes Asiaticos: 65% Estudiantes Asiaticos: 85%

Estudiantes Blancos: 83% Estudiantes Blancos: 65% Estudiantes Blancos: 85%

Estudiantes con dos o mas razas:



87% 65% 85%

Estudiantes SPED: 26% Estudiantes SPED: 25% Estudiantes SPED: 26%

Logro del Alumno: Todos los Estudiantes: 60% Todos los Estudiantes: 51% Todos los Estudiantes: 70%

Estudiantes que Estudiantes EL: 18% Estudiantes EL: 20% Estudiantes EL : 25%

obtienen una calificación Estudiantes Estudiantes Estudiantes

de competente o de Bajos Recursos :23% de Bajos Recursos:25% de Bajos Recursos:31%

Smarter Balanced en

matemáticas

Estudiantes Hispanos: 25% Estudiantes Hispanos: 27% Estudiantes Hispanos: 36%

Estudiantes Asiaticos: 89% Estudiantes Asiaticos: 65% Estudiantes Asiaticos: 85%





85% 65% 84%

Estudiantes SPED: 16% Estudiantes SPED: 20% Estudiantes SPED: 29% of 120

Métrica/Indicador Baseline 2017-18 2018-19 2019-20

Logro del alumno: Estudiantes admitidos en una universidad para un diplomado de 4 años NA NA NA

Logro del Alumno: 7.5% 5% 5%

Estudiantes EL reclasificados

a Competente en Inglés:

Logro del alumno: 2 Años 2 Años 2 Años promedio de años antes

de que los estudiantes EL

sean reclasificados:

Logro del alumno:

Logro del Alumno: NA NA NA graduados que aprueban

al menos un examen AP

con un 3 o más:

Logro del Alumno: NA NA NA estudiantes que no

requieren reparación

basados en el programa

de evaluación temprana:

Participación del Alumno: 3.3% 3.9% 4.2 tasa de absentismo

escolar:

Participación del Alumno: Todos los Estudiantes: 1.74% Todos los Estudiantes: 5.5% Todos los Estudiantes: 10% tasa de absentismo Estudiantes Asiaticos: 0% Estudiantes Asiaticos: 2.5% Estudiantes Asiaticos: 5% crónico: Estudiantes Hispanos: 1.5% Estudiantes Hispanos: 4% Estudiantes Hispanos: Estudiantes Blancos: 1.6% Estudiantes Blancos: 4% 10.3%

Estudiantes con dos o mas Razas:0%

Estudiantes con dos o mas Razas: 2.5% Estudiantes Blancos: 13.1%

Estudiantes con dos o mas Razas:10.3%

Estudiantes EL: 0% Estudiantes EL : 2.5% Estudiantes SED: 0.79% Estudiantes SED: 3% Estudiantes EL: 12%

Estudiantes SPED: 2.5% SPED Students: 5% Estudiantes SED : 9.7%

of 120

Métrica/Indicador Baseline 2017-18 2018-19 2019-20

Estudiantes SPED: 8.2%

Participación del Alumno: 0% 0% 0%

tasa de abandono de la

escuela media:

Participación del Alumno: NA NA NA tasa de abandono de la escuela secundaria:

Participación del Alumnos: NA NA NA tasa de graduación de la escuela secundaria:

Acceso al curso: estudiantes 100% 100% 100%

en camino para cumplir con

los requisitos de la lista de

cursos UC A-G (excluyendo

SPED)

Medidas/Servicios Planificados Completar una copia de esta tabla para cada una de las Medidas/Servicios de la LEA. Duplicar la tabla, incluyendo los Gastos Presupuestados, como sea necesario.sarcollapse

Medida 1

Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:

Alumnos a ser Servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)

Ubicación (es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)

X Todos X Todas las Escuelas

O Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios: Alumnos a ser Servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación (es):

(Select from English Learners, Foster

Youth, and/or Low Income)

(Seleccionar e A lo largo del distrito, A lo largo de la

escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No

Duplicados)

(Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)

[Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí] [Agregue la selección del Ámbito de Servicios aquí] [Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]

Medidas/Servicios

of 120

Seleccione de Nuevo, Modificado o No Cambiado

para 2017-18


para 2018-19


para 2019-20

X No Cambiado

X No Cambiado

2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Atraer y retener a los maestros altamente calificados: Summit invierte tiempo significativo de los empleados en un sólido proceso de contratación para garantizar que todos los maestros sean los mejores para la escuela y los estudiantes. Además, cada año se realiza una importante auditoría de credenciales para garantizar que todos los maestros nuevos y recurrentes estén debidamente acreditados y para garantizar que los maestros estén debidamente informados sobre los requisitos para mantener actualizada su credencial. Los procedimientos de salida, como una entrevista de salida o una encuesta de salida, también serán explorados para identificar las causas principales de la pérdida de personal y aumentar la retención.

Atraer y retener a los maestros altamente calificados: Summit invierte tiempo significativo de los empleados en un sólido proceso de contratación para garantizar que todos los maestros sean los mejores para la escuela y los estudiantes. Además, cada año se realiza una importante auditoría de credenciales para garantizar que todos los maestros nuevos y recurrentes estén debidamente acreditados y para garantizar que los maestros estén debidamente informados sobre los requisitos para mantener actualizada su credencial. Los procedimientos de salida, como una entrevista de salida o una encuesta de salida, también serán explorados para identificar las causas principales de la pérdida de personal y aumentar la retención.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $33,309 $57,872

Fondo Base LCFF, Título II

Referencia 5000-5999: Servicios y Otros 5000-5999: Servicios y Otros

Presupuestaria Gastos de Funcionamiento Gastos de Funcionamiento

Medida 2 Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:


Ubicación (es): (Seleccionar de Todas. Escuelas Específica(s), Grados Específico(s)

of 120


O

Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios

Alumnos a ser Servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación (es): (Seleccionar Estudiantes Aprendices de Inglés como Segundo Idioma, Jóvenes de Hogar Temporal, Alumnos de Bajos Recursos)

(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de la escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No Duplicados)

(Seleccionar de Todas. Escuelas Específica(s),

Grados Específico(s)


Medidas/Servicios

Seleccione de Nuevo, Modificado o No

Cambiado para 2017-18





X Modificado

X Modificado

2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios

Programa de evaluación estandarizada:

Summit tiene un cronograma de

evaluaciones organizado y cuidadosamente

diseñado durante todo el año, que incluye

preevaluaciones, evaluaciones formativas

de mitad de año y evaluaciones posteriores

sumativas. Estas evaluaciones proporcionan

evidencia y comentarios sobre una variedad

de temas, especialmente alfabetización y

aritmética.

Las evaluaciones planificadas incluyen Lo siguien (esta lista no es exhaustiva):

SBAC ICA y IAB

NWEA MAP - Examen de Matemáticas y

Lectura, utilizado para la evaluación

previa de 6 ° - 10 ° grado, evaluación de

mitad de año, evaluación de fin de año y

como parte del procedimiento de

reclasificación de EL.

Programa de evaluación estandarizada: Summit tiene un cronograma de evaluaciones bien organizado y organizado a lo largo del año, que incluye preevaluaciones, evaluaciones formativas de mitad de año y evaluaciones posteriores sumativas. Estas evaluaciones proporcionan evidencia y comentarios sobre una variedad de temas, especialmente alfabetización y aritmética. Las evaluaciones planificadas incluyen lo siguiente (esta lista no es exhaustiva): • SBAC ICA y IAB

• NWEA MAP - Examen de Matemáticas y

Lectura, utilizado para la evaluación

previa de 6 ° - 10 ° grado, evaluación de

mitad de año, evaluación de fin de año y

como parte del procedimiento de

reclasificación de EL.

of 120

Los estudiantes El también tomaran el examen de idioma como parte de la determinación de dominio del idioma PSAT: Esta prueba lista

para la universidad se

administra a los estudiantes

en los grados 9-11.

• ACT EPAS - Pre-evaluación de preparación para la universidad para estudiantes de 11º grado

Los estudiantes EL también tomarán el examen de Idioma como parte de la determinación de dominio del idioma.

• ACT EPAS - Pre-evaluación de

preparación para la universidad para

estudiantes de 11º grado


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $12574 $1,507

Fondo Base LCFF

Referencia 1000-1999: Salarios del Personal 1000-1999: Salarios del Personal

Presupuestaria Certificado Certificado

Cantidad $5449 $359

Fondo Base LCFF

Referencia 3000-3999: Beneficios de Empleados 3000-3999: Beneficios de Empleados

Presupuestaria

Cantidad $1128

Fondo Base

Referencia 5000-5999: Servicios y Otros

Presupuestaria Gastos de Funcionamiento

Medida 3


of 120


Ubicación (es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado

específicos))

[Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí] [Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]

O


Alumnos a ser Servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación (es): (Seleccionar Estudiantes Aprendices de Inglés como

Segundo Idioma, Jóvenes de Hogar Temporal, Alumnos

de Bajos Recursos)

(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de la escuela,

Limitado a Grupo(s) de Alumnos No Duplicados

(Seleccione de todas las escuelas, escuelas

específicas y / o tramos de grado específicos)

XEstudiantes Aprendices de Inglés como Segundo Idioma XA lo largo del Distrito X Todas las Escuelas

Medidas/Servicios







X Modificado

X No Cambiado

2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Intervención de alfabetización: esta es una

intervención dedicada a mejorar la alfabetización

de los estudiantes. Los estudiantes que están en el

nivel de grado en alfabetización deben leer de

forma independiente durante el período con un

chequeo semanal de su maestro. Los estudiantes

con mayor necesidad, como los estudiantes EL,

reciben una intervención más dirigida en un

entorno de grupo pequeño. Este período también

permite a los maestros de Educación Especial

retirar a los estudiantes de SPED para abordar

brechas de alfabetización específicas.


Intervención de alfabetización: esta es una intervención dedicada a mejorar la alfabetización de los estudiantes. Los estudiantes con mayor necesidad, como los estudiantes EL, reciben una intervención dirigida en un entorno de grupo pequeño. Este período también permite a los maestros de educación especial retirar a los estudiantes de SPED para abordar brechas de alfabetización específicas. .

of 120

Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $7840 $7,885

Fondo LCFF Suplementario y LCFF, Título I

Concentración, LCFF Base



Cantidad $3360 $1,971



Referencia 3000-3999: Beneficios de Empleado 3000-3999: Beneficios de Empleado

Presupuestaria

Cantidad $7261

Fondo LCFF Suplementario y






Ubicación (es):

((Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado

específicos

[Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí] Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]]

O Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:

Alumnos a ser Servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación (es):

(Seleccionar de Estudiantes Aprendices de

Inglés como Segundo Idioma, Jóvenes de Hogar

Temporal, Alumnos de Bajos Recursos)

(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de la


Duplicados



Estudiantes Aprendices de Inglés como Segundo Idioma

XA lo largo del distrito

X Todas Las Escuelas

of 120

Medidas/Servicios Seleccione de Nuevo, Modificado o No






X Modificado

X No Cambiado


Intervención matemática: esta es una

intervención dedicada a mejorar el cálculo

aritmético de los estudiantes.

Los estudiantes que están en el nivel de grado en aritmética deben trabajar de forma independiente en la Academia Khan durante el período con un registro semanal de su maestro. Los estudiantes con mayor necesidad reciben una intervención más dirigida en un entorno de grupo pequeño. Además, este período permite a los maestros de Educación Especial sacar a los estudiantes de SPED para que aborden los vacíos específicos de aritmética.

Intervención matemática: esta es una intervención dedicada a mejorar el conocimiento aritmético de los estudiantes. Los estudiantes con mayor necesidad reciben una intervención dirigida en un entorno de grupo pequeño. Además, este período permite a los maestros de Educación Especial sacar a los estudiantes de SPED para que aborden los vacíos específicos de aritmética


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $7840 $7,885





Cantidad $3360 $1,971



Referencia 3000-3999: Beneficios del Empleado 3000-3999: Beneficios del Empleado

Presupuestaria

of 120

Cantidad $8077





Medida 5




X Todos X Todas Las Escuelas

O

Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:

Alumnos a ser Servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación (es): (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de



(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de

la escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No

Duplicados)



Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí] [Agregue la selección del Ámbito de Servicios aquí] [Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]

Medidas/Servicios







X No Cambiado

X No Cambiado

2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Día escolar extendido: todo el trabajo escolar se

completa electrónicamente a través de diferentes

plataformas en línea. Los estudiantes pueden acceder a

estas plataformas en el hogar y en la escuela, tanto

para el trabajo de recuperación, para mantenerse en la

pista y para salir adelante. Esto pone a los estudiantes

de bajos ingresos en desventaja debido a la reducción

del

Día escolar extendido: todo el trabajo escolar se completa electrónicamente a través de diferentes plataformas en línea. Los estudiantes pueden acceder a estas plataformas en el hogar y en la escuela, tanto para el trabajo de recuperación, para mantenerse en la pista y para salir adelante. Esto pone a los estudiantes de bajos ingresos en desventaja debido a la reducción del acceso a la tecnología y el

of 120

acceso a la tecnología y el acceso a Internet fuera de la

escuela. Para cerrar esta brecha, se proporciona a los

estudiantes un mayor acceso al currículo, tecnología e

Internet antes y después de la escuela. La

programación después de la escuela será administrada

y supervisada por Community Time Teachers.

acceso a Internet fuera de la escuela. Para cerrar esta brecha, se proporciona a los estudiantes un mayor acceso al currículo, tecnología e Internet antes y después de la escuela. La programación después de la escuela será administrada y supervisada por Community Time Teachers.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $69373 $68,947

Fondo LCFF Suplementario y Título I


Referencia 1000-1999: Salario del Personal 1000-1999: Salario del Personal


Cantidad $29731 $17,237

Fondo LCFF Suplementario y Título I



Presupuestaria

Medida 6





OR Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:

Alumnos a ser Servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación (es): (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de Inglés

como Segundo Idioma, Jóvenes de Hogar




Duplicados)



of 120

[ Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí] [Agregue la selección del Ámbito de Servicios aquí] [Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]

Medidas/Servicios







X Modificado

X No Cambiado


Expeditions: Expeditions se integrará en la rotación semanal del curso en los grados 7 y 8. En lugar de la cadencia previa de cursos optativos inmersivos cada 7 semanas, nos estamos moviendo a un horario electivo integrado a nivel de escuela intermedia ya que vemos la necesidad de una mayor estabilidad de horarios y un equipo de enseñanza electiva que apoya a los estudiantes en su desarrollo exploración de forma constante a lo largo del tiempo. Los cursos electivos están diseñados para representar una variedad de temas para lograr los siguientes objetivos de misión crítica: 1. Los estudiantes tienen la oportunidad de

explorar las pasiones extracurriculares. 2. Al nivel de escuela secundaria, los

estudiantes tienen la oportunidad de buscar

oportunidades de voluntariado, hacer

asociaciones con la comunidad y tener

experiencias inmersivas en el mundo real a

través de pasantías y programas de estudio

independiente. 3. Los estudiantes exploran carreras a través

de los Días Profesionales anuales y a través

de pasantías.

Expeditions: Expeditions se integrará en la

rotación semanal del curso en los grados 7 y 8. En lugar de la cadencia previa de cursos optativos inmersivos cada 7 semanas, nos estamos moviendo a un horario electivo integrado a nivel de escuela intermedia ya que vemos la necesidad de una mayor estabilidad de horarios y un equipo de enseñanza electiva que apoya a los estudiantes en su desarrollo exploración de forma constante a lo largo del tiempo. Los cursos electivos están diseñados para representar una variedad de temas para lograr los siguientes objetivos de misión crítica: 1. Los estudiantes tienen la oportunidad de

explorar las pasiones extracurriculares. 2. Al nivel de escuela secundaria, los estudiantes tienen la oportunidad de buscar oportunidades de voluntariado, hacer asociaciones con la comunidad y tener experiencias inmersivas en el mundo real a través de pasantías y programas de estudio independiente.

3. Los estudiantes exploran carreras a través

de los Días Profesionales anuales y a través

de pasantías.

of 120

4. Los estudiantes tienen la oportunidad de

explorar opciones de universidades y aprender más

sobre la experiencia universitaria en su tercer año. 5. Los estudiantes tienen la

oportunidad de obtener apoyo en el

trabajo principal del curso académico y

mejorar su aprendizaje.

4. Los estudiantes tienen la

oportunidad de explorar opciones de

universidades y aprender más sobre la

experiencia universitaria en su tercer año. 5. Los estudiantes tienen la oportunidad

de obtener apoyo en el trabajo principal del

curso académico y mejorar su aprendizaje.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $311,850 $287,000

Fondo LCFF Suplementario y LCFF


Referencia 5000-5999: Servicios y Otros 5000-5999: Servicios y Otros

Presupuestaria Gastos de Funcionamiento Gastos de Funcionamiento

Action 7





O Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios: Alumnos a ser Servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación(es):

(Seleccionar de Estudiantes Aprendices de Inglés





Duplicados)



XEstudiantes Aprendices de Inglés como Segundo Idioma

XA lo largo del Distrito X todas

Medidas/Servicios

of 120







X Modificado

X Modificado


Apoyo docente y desarrollo profesional: de la misma manera que cada estudiante tiene un mentor, cada maestro tiene un Entrenador que regularmente observa y se

reúne con cada maestro para ayudarlos a avanzar hacia sus metas profesionales y mejorar los resultados de los estudiantes.

Todos los maestros reciben un tiempo sustancial de desarrollo profesional durante el año escolar, incluida la capacitación en la

enseñanza de las habilidades básicas comunes, intervenciones académicas apropiadas y el entrenamiento de otros

maestros. El programa de desarrollo profesional cuenta con el apoyo de un equipo dedicado que desarrolla experiencias de

aprendizaje para docentes, ayudándoles a seleccionar objetivos de desarrollo y ayudándolos a autodirigir su aprendizaje.

El Director de Mejora Continua proporciona recursos junto con desarrollo profesional mensual y entrenamiento para maestros enfocados en apoyos específicos para Estudiantes del Idioma Inglés.

Apoyo docente y desarrollo profesional: Summit tiene mentores internos para todos los maestros nuevos como parte de su inducción. Además, todos los maestros reciben un tiempo sustancial de desarrollo profesional durante el año escolar, incluida la capacitación en la enseñanza de las habilidades básicas comunes, intervenciones académicas apropiadas y el entrenamiento de los administradores escolares. Lider de entrenador escolar y desarrollar Directores y Decanos escolares como líderes instruccionales. Los recursos curriculares y el entrenamiento se proporcionan a los maestros enfocados en los apoyos específicos para los estudiantes del idioma inglés


of 120

Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $9966 $2,074





Cantidad $4271 $518




Presupuestaria

Cantidad $29944





Medida 8





O Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios Alumno a ser Servidos: Ámbito de Servicio: Ubicación (es):

(Seleccionar de Estudiantes Aprendices de Inglés





Duplicados)


específicas y / o tramos de grado específicos))

XEnglish Learners XA lo largo del Distrito X Todas

of 120

Medidas/Servicios







X Modificado

X No Cambiado

2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Plan de evaluación común básico común:

Summit implementa un plan de evaluación

común en todas las escuelas. Este plan

incluye proyectos alineados con Núcleo

Común y evaluaciones de contenido que

los maestros planifican, editan, ejecutan y

brindan comentarios en colaboración.

A través del proceso de planificación, los maestros adquieren una mayor comprensión del núcleo común y pueden guiar a los estudiantes hacia el dominio de manera más fluida. El trabajo que los estudiantes hacen como parte del plan de evaluación común es más auténtico para las habilidades del mundo real, lo que les permite cumplir mejor con los estándares de competencia del Núcleo Común. Los maestros han reservado tiempo para familiarizarse con las partes del plan de evaluación, así como tiempo cada semana dedicado a mejorar los proyectos y evaluaciones de contenido: mejorar proyectos, personalizar proyectos para sus estudiantes, corregir preguntas de evaluación erróneas y desarrollar desafíos y enriquecimiento en el plan de estudios. Los maestros también tienen dedicados días de desarrollo profesional en torno a la calibración de la evaluación y la planificación del currículo a largo plazo. También hay Maestros en Asignación Especial en cada disciplina que apoyan la mejora y la creación de materiales educativos de alta calidad.

Plan de evaluación común básico común:

Summit implementa un plan de evaluación

común en todas las escuelas. Este plan

incluye proyectos alineados con Núcleo

Común y evaluaciones de contenido que

los maestros planifican, editan, ejecutan y

brindan comentarios en colaboración.

A través del proceso de planificación, los maestros adquieren una mayor comprensión del núcleo común y pueden guiar a los estudiantes hacia el dominio de manera más fluida. El trabajo que los estudiantes hacen como parte del plan de evaluación común es más auténtico para las habilidades del mundo real, lo que les permite cumplir mejor con los estándares de competencia del Núcleo Común. Los maestros han reservado tiempo para familiarizarse con las partes del plan de evaluación, así como tiempo cada semana dedicado a mejorar los proyectos y evaluaciones de contenido: mejorar proyectos, personalizar proyectos para sus estudiantes, corregir preguntas de evaluación erróneas y desarrollar desafíos y enriquecimiento en el plan de estudios. Los maestros también tienen dedicados días de desarrollo profesional en torno a la calibración de la evaluación y la planificación del currículo a largo plazo. También hay Maestros en Asignación Especial en cada disciplina que apoyan la mejora y la creación de materiales educativos de alta calidad of 120


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $32098 $30,643

Fondo Base LCFF


presupuestaria Certificado Certificado

Cantidad $13756 $7,661

Fondo Base LCFF


presupuestaria

Medida 9



Ubicación (es): (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de Inglés como Segundo Idioma, Jóvenes de Hogar Temporal, Alumnos de Bajos Recursos)


O


Alumnos a ser servidos: Ámbito de Servicios: Ubiación (es): (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de





Duplicados)



XEstudiantes Aprendices de Inglés como Segundo IdiomaX

XJóvenes de Hogar Temporal Alumnos de Bajos Recursos

Medidas/Servicios



XA lo largo del distrito



X Todas



of 120


X Modificado

X Modificado

2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Soporte de Proceso Universitario: Summit se involucra en un extenso programa de apoyo para estudiantes que solicitan ingreso a la universidad, estableciendo la expectativa de que todos los graduados de Summit serán aceptados en una universidad de 4 años, salvo circunstancias atenuantes. Para apoyar a los estudiantes a lograr este objetivo:

1. Mentores: el mentor estudiantil

proporciona la primera línea de apoyo,

entrenando a los estudiantes y sus familias a

través del proceso de solicitud. Más

información sobre el programa de mentores

se puede encontrar más adelante en este

documento. 2. Director Asistente: El Director Asistente de la escuela

conoce a todos los estudiantes y proporciona apoyo

adicional en áreas con las que el mentor puede no estar

familiarizado. El AD también ofrece capacitación para

mentores, ayudándolos a comprender y reconocer las

trampas comunes y los plazos más importantes. El AD

también organiza noches de información universitaria

tanto para los estudiantes como para los padres, lo que

incluye proporcionar acceso a computadoras a las

familias sin una computadora en el hogar, proporcionar

información para familias que no hablan inglés y brindar

información y asistencia financiera exhaustivas para las

familias 3. Director de preparación universitaria:

el director es un experto en el proceso

de solicitud de la universidad y el

proceso de

Soporte de Proceso Universitario: Summit se involucra en un extenso programa de apoyo para estudiantes que solicitan ingreso a la universidad, estableciendo la expectativa de que todos los graduados de Summit serán aceptados en una universidad de 4 años, salvo circunstancias atenuantes. Para apoyar a los estudiantes a lograr este objetivo:

1)Mentores: el mentor estudiantil proporciona

la primera línea de apoyo, entrenando a los

estudiantes y sus familias a través del proceso

de solicitud. Más información sobre el

programa de mentores se puede encontrar

más adelante en este documento.

2) Director Asistente: El Director Asistente de

la escuela conoce a todos los estudiantes y

proporciona apoyo adicional en áreas con las

que el mentor puede no estar familiarizado.

El AD también ofrece capacitación para

mentores, ayudándolos a comprender y

reconocer las trampas comunes y los plazos

más importantes. El AD también organiza

noches de información universitaria tanto para

los estudiantes como para los padres, lo que

incluye proporcionar acceso a computadoras

a las familias sin una computadora en el hogar,

proporcionar información para familias que no

hablan inglés y brindar información y asistencia

financiera exhaustivas para las familias. 3)Director de preparación universitaria:

el director es un experto en el proceso

de solicitud de la universidad y el

proceso de

of 120

transición de la universidad. Ella apoya al

Director Adjunto de la escuela al estar atento

a las tendencias generales en admisiones a la

universidad y ayuda financiera, capacitando al

AD y al mentor en el proceso de la

universidad y ayudando a los AD a planificar e


universitaria.

4. Gerente de Preparación para la Universidad: El Gerente apoya a las Escuelas Públicas de Summit y al Director de Preparación Universitaria para asegurar que los estudiantes se gradúen de las Escuelas Públicas de Summit preparadas para la universidad, tal como se define en las medidas internas y externas. El enfoque principal del gerente es apoyar a los estudiantes que serán los primeros en asistir a la universidad en sus familias. Además, el gerente trabaja para apoyar el éxito post-secundario de los ex alumnos de Summit para aprender cómo nuestro programa puede ayudar a los estudiantes actuales a alcanzar el éxito post-secundario. Esta función respalda el desarrollo del sistema, que en su mayoría se ejecuta bajo la dirección de los líderes escolares en las escuelas Summit.

5. Programa de preparación para la


Expediciones mencionado anteriormente

(enumerado aquí para completarlo, no

incluido en los detalles del presupuesto

para esta acción)

transición de la universidad. Ella apoya al

Director Adjunto de la escuela al estar atento

a las tendencias generales en admisiones a la

universidad y ayuda financiera, capacitando al

AD y al mentor en el proceso de la

universidad y ayudando a los AD a planificar e


universitaria.

4. Gerente de Preparación para la Universidad:

El Gerente apoya a las Escuelas Públicas de

Summit y al Director de Preparación

Universitaria para asegurar que los estudiantes

se gradúen de las Escuelas Públicas de Summit

preparadas para la universidad, tal como se define en las medidas internas y externas. El enfoque principal del gerente es apoyar a los estudiantes que serán los primeros en asistir a la universidad en sus familias. Además, el gerente trabaja para apoyar el éxito post-secundario de los ex alumnos de Summit para aprender cómo nuestro programa puede ayudar a los estudiantes actuales a alcanzar el éxito post-secundario. Esta función respalda el desarrollo del sistema, que en su mayoría se ejecuta bajo la dirección de los líderes escolares en las escuelas Summit. 5. Programa de preparación para la


Expediciones mencionado anteriormente

(enumerado aquí para completarlo, no

incluido en los detalles del presupuesto

para esta acción)


of 120

Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $42,959 $19,371



Referencia 1000-1999: Salarios de Personal 5000-5999: Servicios y Otros

Presupuestaria Certificado Gastos de Funcionamiento

Cantidad $18,411



Budget 3000-3999: Beneficios de Empleado

Presupuestaria

Cantidad $18,306





Medida 10


Alumnos a ser servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)

Ubación (es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)


O


Alumnos a ser servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación (es): (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de

Inglés como Segundo Idioma, Jóvenes de

Hogar Temporal, Alumnos de Bajos

Recursos)



Duplicados)



of 120


XJóvenes de Hogar Temporal XAumnos de Bajos Recursos

Medidas/Servicios



XA lo largo del Distrito



XTodas Las Escuelas



X Modificado

X Modificado


Hábitos de éxito Desarrollo del programa:

Hábitos de éxito, las habilidades no académicas críticas para ser un miembro contribuyente de la sociedad y una persona exitosa, como la resolución de problemas y la búsqueda de ayuda apropiada, son un factor importante en la preparación universitaria de todos los estudiantes. Summit continúa construyendo un programa cohesivo integrado en todas las clases básicas para ayudar a los estudiantes a desarrollar sus hábitos de éxito. Los mentores progresan, monitorean y controlan para asegurar el crecimiento de los Hábitos de Éxito de los estudiantes

Hábitos de éxito Desarrollo del programa: Hábitos de éxito, las habilidades no académicas críticas para ser un miembro contribuyente de la sociedad y una persona exitosa, como la resolución de problemas y la búsqueda de ayuda apropiada, son un factor importante en la preparación universitaria de todos los estudiantes. Summit continúa construyendo un programa cohesivo integrado en todas las clases básicas para ayudar a los estudiantes a desarrollar sus hábitos de éxito. Los mentores progresan, monitorean y controlan para asegurar el crecimiento de los Hábitos de Éxito de los estudiantes.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $4240 $4,147



Referencia 1000-1999: Certificated Personnel 1000-1999: Certificated Personnel

Presupuestaria Salaries Salaries

of 120

Cantidad $1817 $1,037




Presupuestaria

Cantidad $2769





Medida 11

Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios::




O Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios: Estudiantes a ser servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación (es): (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de


Hogar Temporal, Alumnos de Bajos Recursos)



Duplicados)


específicas y / o tramos de grado específicos


Medidas/Servicios







X No Cambiado

X No Cambiado


Programa integral de asistencia y ausencia: la Programa integral de asistencia y ausencia:

correlación entre la asistencia de los la correlación entre la asistencia de los of 120

estudiantes y el crecimiento del estudiante es innegable. Summit continuará nuestro programa para mejorar la asistencia y disminuir las ausencias. Las acciones en este programa incluyen llamadas telefónicas regulares de Office Manager a los padres con respecto a la asistencia, los contratos de asistencia para estudiantes con ausencias crónicas y los controles entre los directores ejecutivos y los gerentes de oficina para asegurar que se tome la asistencia correcta.

estudiantes y el crecimiento del estudiante es innegable. Summit continuará nuestro programa para mejorar la asistencia y disminuir las ausencias. Las acciones en este programa incluyen llamadas telefónicas regulares de Office Manager a los padres con respecto a la asistencia, los contratos de asistencia para estudiantes con ausencias crónicas y los controles entre los directores ejecutivos y los gerentes de oficina para asegurar que se tome la asistencia correcta.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $3507 $11,520

Fondo Base LCFF

Referencia 1000-1999: Salarios de Personal 2000-2999: Salarios de Personal

Presupuestaria Certificado Clasificado

Cantidad $1503 $2,880

Fondo Base LCFF


Presupuestaria

Cantidad $11315

Fondo Base

Referencia 2000-2999: Salarios de Personal

Presupuestaria Clasificado

of 120

Metas, Medidas y Servicios Detalles de Planificación Estratégica y Rendición de Cuentas Completar una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplicar las áreas como sea necesario. (Seleccionar de Nueva Meta, Meta Modificada o No Cambiada) X No Cambiada

Meta 2 Los padres y la facultad son socios en apoyar a sus estudiantes y la escuela

Prioridades estatales y / o locales abordadas por este objetivo:

Prioridades Estatales: X Prioridad 1: Basico (Condiciones de Aprendizaje)

Prioridad 6: Ambiente Escolar (Compromiso)

Prioridades Locales:

Necesidad Identificada: La investigación muestra que los estudiantes con padres involucrados son más propensos a: 1) obtener calificaciones más altas y puntajes en las

pruebas, 2) aprobar sus clases, 3) asistir a la escuela con regularidad, 4) tener mejores habilidades sociales, y 5) graduarse y pasar a post- educación Secundaria. Debido a la importancia de que los padres se involucren en la educación de sus estudiantes, alentamos a los padres y profesores a ser socios en el apoyo a nuestros estudiantes y nuestra escuela. Los resultados de nuestra encuesta para padres indicaron que

tenemos oportunidades para mejorar al proporcionar caminos para el liderazgo de padres, la comunicación entre padres y maestros, y la

comprensión de nuestros padres sobre la experiencia académica de sus estudiantes y cómo apoyar su éxito.

Resultados Mensurables Esperados Anuales

Métricas/Indicadores Baseline 2017-18 2018-19 2019-20

Ambiente Escolar: 100% 100% 100%

Padres/Familias tienen

Una reunión fmiliar

Con el mentor del alumno

Clima escolar: Padres Todos los Estudiantes: 79% Todos los Estudiantes: 76% Todos los Estudiantes: 70%

responden afirmativamente Estudiantes Asiaticos: 87% Estudiantes Asiaticos: 76% Estudiantes Asiaticos: 85%

of 120

Métricas/Indicadores

“Me Siento conectado

con la escuela de mi

hijo” en la encuesta para

padres.

Participación de Padres: Padres responden afirmativamente a “la escuela de mi alumno usa mi feedback cuando toman decisiones" en

la encuesta para padres:

Participación de padres:

Padres responden

afirmativamente a "Confío en la escuela de mi alumno

en la encuesta de padres”.

Participación de padres: Padres responden afirmativamente a "Estoy satisfecho con mi nivel de conocimiento de lo que mi alumno aprende

o hace en la escuela".

Participación de padres:

Padres responden

afirmativamente a

"Entiendo el rendimiento

Base 2017-18 2018-19 2019-20

Estudiantes hispanos: 87% Estudiantes hispanos: 76% Estudiantes hispanos: 79%


Estudiantes de dos o mas Estudiantes de dos o mas Estudiantes de dos o mas

razas: 75% razas: 76% razas: 70%

Estudiantes EL: 95% Estudiantes EL: 76% Estudiantes EL: 85%

Estudiantes SED: 93% Estudiantes SED: 76% Estudiantes SED: 85%

Todos los Estudiantes: 58% Todos los Estudiantes: 55% Todos los Estudiantes: 53%

Estudiantes Asiaticos: 42% Estudiantes Asiaticos: 55% Estudiantes Asiaticos: 52%

Estudiantes hispanos: 66% Estudiantes hispanos: 55% Estudiantes hispanos: 84%


Estudiantes de dos o mas Estudiantes de dos o mas Estudiantes de dos o mas

razas: 33% razas: 55% Students: 53%

Estudiantes EL: 82% Estudiantes EL: 55% Estudiantes EL: 75%

Estudiantes SED: 77% Estudiantes SED: 55% Estudiantes SED: 85%

87% 84% 78%

79% 75% 77%

84% 81% 85%

of 120

Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20

académico y progreso de

mi alumno en la escuela":

Participación de padres: 80% 78% 83%

Padres responden

afirmativamente a

"Entiendo lo que puedo hacer

para apoyar académicamente

a mi alumno”.

Participación de padres: 86% 80% 85%

Padres responden

afirmativamente a

"Entiendo cómo interactuar

con el Plan de Aprendizaje

Personalizado (PLP)

de mi alumno":

Participación de padres: Sí Sí Sí

Al menos un Padre

se registra para el Instituto

de Padres Embajadores:

Medidas/Servicios Planificados Completar una copia de esta tabla para cada una de las Medidas/Servicios de la LEA. Duplicar la tabla, incluyendo los Gastos Presupuestados, como sea necesario.

Medida 1





O


of 120

Alumnos a ser servidos: Ámbito de servicios: Location(s): (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de



Recursos)



Duplicados)



XJóvenes de Hogar Temporal

XAlumnos de Bajos Recursos

Medidas/Servicios



XA lo largo del Distrito



X Todas Las Escuelas



X Modificado

X Modificado


Aumento de los Recursos de Personal de Participación Familiar: Como parte del Contrato de Servicios con la Organización de Gestión de Escuelas Públicas Summit, Summit tiene un Director y Gerente de Compromiso Familiar a tiempo completo, así como tiempo parcial dedicado por el Director Senior de Participación Comunitaria de Summit para apoyar la participación familiar y comunicaciones. Además, se han agregado el Gerente de Asuntos Gubernamentales, el Gerente de Comunicaciones y el Gerente de Desarrollo para apoyar el crecimiento de las comunicaciones y servicios para nuestras familias.

Equipo de Participación Comunitaria: Como parte del contrato de servicio con la Organización de Gestión de Escuelas Autónomas, las Escuelas Públicas Summit tienen un equipo de participación comunitaria a tiempo completo que se asocia con el personal escolar para apoyar la participación familiar, el desarrollo del liderazgo de los padres y la comunicación con las familias. Las comunicaciones con las familias incluyen el sitio web del portal para padres, redes sociales, boletines familiares, costos de traducción, robocalls y sistemas de robo de texto. Este equipo se enfoca en desarrollar prácticas y herramientas que promuevan la comunicación familiar y los esfuerzos de participación culturalmente receptivos.Una vez al año, el equipo de participación comunitaria administrará una encuesta para padres a todos los padres, luego analizará y compartirá los resultados para que la escuela pueda responder a las necesidades. El Equipo de Participación Comunitaria también apoya a los Líderes Escolares en la celebración de sesiones de Participación de Actores del LCAP.

of 120


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $6,334 $2,765

Fondo Base LCFF

Referencia 5000-5999: Servicios y Otros 1000-1999: Salario de personal

Presupuestaria Gastos de Funcionamiento Certificado

Cantidad $691

Fondo LCFF

Referencia 3000-3999: Beneficios de Empleado

Presupuestaria

Cantidad $27,969

Fondo LCFF



Medida 2




X Todos Todas las Escuelas

O

Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios: Alumnos a ser servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación(es) (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de



Recursos)



Duplicados)


específicas


Medidas/Servicios

of 120


../../Falco/Downloads/Reiner-modificado-bryan%20-%20español.doc#page105







X No Cambiado

X Modificado


Eventos para padres: A lo largo del año, organizamos varios eventos para padres para apoyar a los padres a apoyar a sus alumnos, así como para fomentar las relaciones entre la comunidad. Esto incluye Noches de Regreso a la Escuela, Noches de Ed. De Padres, Noches de Colegio, Tours de Enseñanza y Aprendizaje, Café con los Directores, Celebraciones de Aprendizaje, Celebraciones de Expediciones y Celebraciones de Fin de Año.

Organización de padres y eventos comunitarios: nuestra escuela tiene una organización de padres para promover la participación de los padres, la educación de los padres y el liderazgo de los padres en nuestra comunidad escolar. Durante el año, también organizamos varios eventos para apoyar a los padres y fomentar las relaciones con la comunidad. Los eventos incluyen servicios de traducción según se miden. Esto incluye Noches de Regreso a Clases, Bienvenida de Estudiantes Nuevos, Noches de Educación para Padres, Talleres de Preparación para la Universidad y Graduación. También recopilamos comentarios después de cada evento para padres.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $13568 $21,773

Fondo Base LCFF



Cantidad $5815 $5,443

Fondo Base LCFF


presupuestaria

of 120

Cantidad $3510

Fondo Base


presupuestaria Gastos de Funcionamiento

Medida 3





O


Alumnos a ser servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación(es) (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de



Recursos)



Duplicados)


específicas

[Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí]] [Agregue la selección del Ámbito de Servicios aquí] [Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]

Medios/Servicios







X No Cambiado

X Cambiado

2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Parent PLP & Illuminate: la plataforma del Plan de

Aprendizaje Personalizado (PLP, por sus siglas en

inglés) tiene un inicio de sesión e interfaz orientado a los

padres para que las familias tengan acceso instantáneo

al trabajo y al rendimiento de los estudiantes. El equipo

de PLP continuará optimizando la plataforma para una

mejor experiencia de los padres. La plataforma

Illuminate también tiene un inicio de sesión e interfaz

para padres para que las familias puedan seguir los

registros de asistencia .

Summit Learning Platform and Illuminate: Summit Learning Platform tiene un inicio de sesión e interfaz para padres para que las familias tengan acceso instantáneo al trabajo y rendimiento de los estudiantes. El sistema de información del alumno Illuminate también tiene un inicio de sesión e interfaz para padres para que las familias puedan seguir los registros de asistencia.

of 120




Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $502 $41,818

Fondo Base LCFF



Cantidad $2736 $10,454

Fondo Base LCFF

Referencia 2000-2999: Salarios de Personal 3000-3999: Beneficios de Empleado


Cantidad $215

Fondo Base


Presupuestaria

Medida 4



Ubicación(es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)


O


Alumnos a ser servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación(es) (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de Inglés





Duplicados)



of 120




Medidas/servicios







X No Cambiado

X No Cambiado

2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Reuniones de mentores: al comienzo del año, los mentores se reúnen con cada estudiante y familia para revisar y establecer metas anuales en el PLP. A lo largo del año, los mentores tendrán reuniones especiales con las familias, según sus necesidades. Las reuniones de mitad de año serán programadas para apoyar a los estudiantes con dificultades.

Reuniones de mentores: al comienzo del año, los mentores se reúnen con cada estudiante y familia para revisar y establecer metas anuales en el PLP. A lo largo del año, los mentores tendrán reuniones especiales con las familias, según sus necesidades. Las reuniones de mitad de año serán programadas para apoyar a los estudiantes con dificultades.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $10042 $27,878

Fondo Base LCFF

Referencia 1000-1999: Salario de Personal 1000-1999: Salario de Personal


Cantidad $4304 $6,970

Fondo Base LCFF


presupuestaria

Medida 5




O of 120






Recursos)



Duplicados)


Medidas/Servicios







XNo Cambiado

2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Infraestructuras de comunicación: 1) Contamos con un servicio automático de llamadas telefónicas y mensajes de texto por teléfono celular (SchoolConnects) para mejorar las comunicaciones con los padres sobre asistencia, tardanza, eventos y otras noticias de los estudiantes y la escuela. 2) Tenemos un boletín informativo para padres y estudiantes para toda la organización, el Summit Insider y boletines informativos para padres específicos de la escuela para que los padres estén informados sobre la experiencia estudiantil de Summit, noticias de la escuela y de Summit, temas educativos y actividades futuras. 3) Cada escuela tiene un sitio web de portal para padres para comunicar información importante a sus padres. 4) Las escuelas públicas Summit tienen cuentas de Facebook y Twitter para crear una comunidad en línea de padres para compartir e interactuar entre ellos. Algunas escuelas también mantienen páginas de Facebook para su comunidad. 5) Pilotaremos un nuevo servicio robotexting con los maestros, y ampliaremos este servicio en los próximos años para pilotear los recordatorios de fecha de vencimiento de la asistencia y del proyecto.

of 120




Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $7952

Fondo Base


Presupuestaria Cerfiticado

Cantidad $4500

Fondo Base



Cantidad $3408

Fondo Base

Referencia 3000-3999: Beneficios de Empleados

Presupuestaria

Cantidad $25619

Fondo Base



Medida 6




O Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios: Alumnos a ser servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación(es) (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de



Recursos)



Duplicados)


of 120




Medidas/Servicios







XNo Cambiado

2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Mecanismos de retroalimentación de padres:

dos veces al año, administramos una

encuesta para padres a todos los padres.

También recopilamos comentarios después

de cada evento para padres. Una vez al año,

las escuelas tendrán Sesiones de

participación de padres de LCAP. El equipo

de Compromiso Familiar de Summit

organizará sesiones de retroalimentación ad

hoc, dependiendo de las necesidades y

temas de interés para la escuela.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $277

Fondo Base


presupuestaria Certificado

Cantidad $119

Fondo Base


presupuestaria

of 120

Cantidad $12414

Fondo Base



Medida 7




O





Recursos)



Duplicados)



Medidas/Servicios







XNo Cambiado


Traducciones: para llegar a nuestros diversos públicos, traducimos las comunicaciones escritas y verbales al español u otros idiomas, según sea necesario. Contamos con un grupo común de contratistas de intérpretes verbales para el uso de nuestras escuelas y maestros.


of 120




Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $300

Fondo Suplementario y Concentración



Medidas 8




O





Recursos)



Duplicados)


Medidas/Servicios







XNo Cambiado

2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Recursos para padres: continuaremos creando recursos sólidos (es decir, sitios web, listas de reproducción, videos, etc.) que eduquen a los padres sobre la experiencia de los estudiantes de Summit y

sobre cómo pueden apoyar mejor a sus alumnos.


of 120




Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $4,103

Fondo Base



Medida 9




O


Alumnos a ser servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación(es) (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de Inglés





Duplicados)


Medidas/Servicios







XNo Cambiado

2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Organización de padres: cada escuela tiene Una estructura de organización de padres para promover la participación de los padres y el liderazgo en la comunidad escolar. Promovemos el intercambio de mejores prácticas a través de una Comunidad de Aprendizaje para líderes de organizaciones de padres en toda Summit.


of 120




Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $1661

Fondo Base



Cantidad $2373

Fondo Base


presupuestaria Clasificado

Cantidad $712

Fondo Base


presupuestaria

Medida 10

Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios



O





Recursos)



Duplicados)



Medidas/Servicios Seleccione de Nuevo, Modificado o No






XNo Cambiado

2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios of 120




Instituto de Padres Embajadores: para capacitar a las familias para abogar por su escuela, Escuelas Públicas Summit y oportunidades educativas de alta calidad para todos, Summit está llevando a cabo un piloto de Instituto de Padres Embajadores este año. El próximo año, el programa se ampliará para incluir más participantes familiares y programación. A través del Instituto, las familias que cruzan las escuelas Summit aprenderán más sobre Summit, el panorama educativo, y cómo ser un Parent Ambassador efectivo. Después, tendrán la oportunidad de

participar o liderar las Acciones de Embajador.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $2768

Fondo Base



Cantidad $1186

Fondo Base


presupuestaria

Cantidad $21308

Fondo Base



Medida 11

of 120








Recursos)



Duplicados)



Medidas/Servicios







XNo Cambiado


Desarrollo profesional y recursos para docentes: Proporcionaremos recursos, herramientas y capacitaciones de desarrollo profesional para nuestra facultad para promover comunicaciones y asociaciones con nuestras familias. Los recursos pueden incluir listas de reproducción de recursos sobre mejores prácticas y plantillas de comunicación.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $0

Fondo Base

Referencia 1000-1999: Salario de Personal

Presupuestaria Certificado

of 120




Cantidad $0

Fondo Base

Referencia 3000-3999: Beneficios de Empleados

Presupuestaria

Cantidad $11989

Fondo Base



Medida 12


Alumnos a ser servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos))


O





Recursos)



Duplicados)



Medidas/Servicios







XNo Cambiado


Compromiso familiar receptivo a la cultura: un equipo multifuncional de empleados de Summit se centra en el desarrollo de prácticas y herramientas que promuevan la comunicación familiar receptiva y los

esfuerzos de participación. of 120





Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $231

Fondo Base

Referencia 1000-1999: Salario del personal

Presupuestaria Certificado

Cantidad $1800

Source Base

Rerefencia 2000-2999: Salario del personal


Cantidad $99

Fondo Base

Budget 3000-3999: Beneficios de Empleado

Presupuestaria

Cantidad $7993

Fondo Base

Referencia 5000-5999: Servicios y otros


Medida 13




O


of 120





Recursos)



Duplicados)



Medidas/servicios


Cambiado para 2017-18 XNo Cambiado






Líderes del Grupo Mentor: por cada grupo de mentores en nuestra escuela, tenemos padres líderes que trabajan con el mentor de ese grupo para crear comunidad y cultura, comunicar información clave y ser un recurso para los miembros del grupo de padres.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $508

Fondo Base

Referencia 1000-1999, 3000-3999, 5000-5999

Presupuestaria

Cantidad $218

Fondo Base

Referencia 3000-3999: Beneficios del Empleado

Presupuestaria

Cantidad $2906

Fondo Base



of 120



Metas, Medidas y Servicios Detalles de Planificación Estratégica y Rendición de Cuentas Completar una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplicar las áreas como sea necesario. (Seleccionar Nueva Meta, Meta Modificada, o No Cambiada) X No Cambiada

Meta 3 Todos los miembros de la comunidad se sienten seguros en la escuela.

Prioridades estatales y / o locales abordadas por este objetivo:

Prioridad Estatal: Prioridad 1: Básica (Conditiones de aprendizaje) X Prioridad 6: Ambiente Escolar (Compromiso)

Prioridad Local:

Necesidades Identificadas: Asegurar que todos los estudiantes y miembros de la comunidad se sientan seguros en la escuela es importante para crear un ambiente de

aprendizaje positivo y activo. También necesitamos crear un clima escolar respetuoso y enriquecedor para facilitar las relaciones saludables

entre los estudiantes y la facultad, así como para permitir que nuestros estudiantes sean lo mejor posible. La encuesta semestral de estudiantes

de YouthTruth mostró que si bien la mayoría de los estudiantes se sienten seguros en la escuela, todavía hay espacio para que podamos

mejorar el ambiente en la escuela, incluidas las relaciones entre estudiantes y profesores, las políticas de disciplina y las interacciones

estudiante-alumno.

Resultados Esperados Anuales Mesurables


Básico: Informes de 100% 100% 100%

Instalaciones inseguras

Examinadas y atendidas

Dentro de 1 dia habil:

Básico: Quejas sobre NA NA NA

Reparación a instalaciones:

of 120


Ambiente Escolar: Tasa de Todos los Estudiantes: 4% Todos los estudiantes: 3.5% Todos los estudiantes: 4.6%

Suspensión de Alumnos: Estudiantes hispanos: 6.6% Estudiantes hispanos: 5% Estudiantes hispanos: 8.7%

Estudiantes Blancos: 4.8% Estudiantes Blancos: 5% Estudiantes Blancos: 3.5%

Ambiente Escolar: Tasa de NA 1% 0%

Expulsión de Alumnos

Ambiente escolar: Padres 84% 85% 85%

responden afirmativamente

a "Siento que mi alumno

está físicamente seguro en La escuela" en encuesta para padres.

Ambiente escolar: Padres 84% 85% 79%


a "Siento que mi alumno

está físicamente seguro en la escuela" en encuesta para padres.

Ambiente escolar: 3.99% 3.5% NA

Puntaje promedio (de 5)

de las respuestas de los

estudiantes en encuesta

YouthTruth a "La disciplina

en esta escuela es justa":

Ambiente escolar: Puntaje 4.2% 3.9% NA

promedio (de 5) de las

respuestas de los Alumnos

en encuesta YouthTruth "La

mayoría de los adultos en

esta escuela tratan a los

estudiantes con respeto":

Ambiente Escolar: Miembros de la facultad 83.3% 85% 85%

Responden afirmativamente

of 120

Métricas/Indicadores Baseline 2017-18 2018-19 2019-20

A “me siento físicamente

Seguro en la escuela”

En la encuesta de la

Facultad:

Ambiente escolar: 87.5% 88% 73%

Miembros de la facultad


‘Me siento emocionalmente

seguro en la escuela’ en la

encuesta de la facultad:


Simulacros necesarios

completados:


Infraccion de Seguridad

De la información dirigidas

con 24 horas:

¿Inspección de Y Y Y

Seguridad completada?.

Medidas/Servicios Completar una copia de esta tabla para cada una de las Medidas/Servicios de la LEA. Duplicar la tabla, incluyendo los Gastos Presupuestados, como sea necesario.

Medida 1



Todos

Ubicación(es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos) Todas Las Escuelas

O


of 120




Recursos)



Duplicados)



[Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí]

[Agregue la selección del Ámbito de Servicios aquí] [Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]

Medidas/Servicios







X No Cambiado

X No Cambiado

2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Entrenamiento de justicia restaurativa: en un esfuerzo por hacer que nuestros procesos de disciplina sean más equitativos y tengan un mayor impacto en los estudiantes afectados por problemas de conducta, Summit ha adoptado un modelo de disciplina de justicia restaurativa y todos los maestros necesitan capacitación continua para facilitar la justicia restaurativa adecuadamente. Todos los maestros recibirán capacitación durante los días de desarrollo profesional en el sitio y en

toda la organización. .

Entrenamiento de justicia restaurativa: en un esfuerzo por hacer que nuestros procesos de disciplina sean más equitativos y tengan un mayor impacto en los estudiantes afectados por problemas de conducta, Summit ha adoptado un modelo de disciplina de justicia restaurativa y todos los maestros necesitan capacitación continua para facilitar la justicia restaurativa adecuadamente. Todos los maestros recibirán capacitación durante los días de desarrollo profesional en el sitio y en

toda la organización.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $5493 $10,214


Concentracion, LCFF Base



of 120

Cantidad $2354 $2,554


Concentración ,LCFF Base

Referencia 3000-3999: Beneficios del empleado 3000-3999: Beneficios del empleado

presupuestaria

Medida 2



Ubicación(es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado

específicos)

T Todos X Todas las Escuelas

O


Students to be Served: Ámbito de Servicios : Ubicación (es): (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de



Recursos)



Duplicados)



Medidas/Servicios Seleccione de Nuevo, Modificado o No Cambiado

para 2017-18


para 2018-19


para 2019-20

N N No Modificado

X Modificado

2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Desarrollo Profesional de Equidad y Justicia Social: A medida que la población en Summit cambia con la población local, la facultad a menudo se enfrenta a nuevos desafíos sociales. Summit ha formado una Coalición Guiadora de Receptividad Cultural para liderar el trabajo de alinear nuestros sistemas para que respondan a las necesidades de los estudiantes provenientes de diferentes orígenes y

Desarrollo profesional de diversidad, equidad e inclusión (DEI): a medida que la población en la Summit cambia con la población local, la facultad a menudo se enfrenta a nuevos desafíos sociales. Un equipo de líderes escolares de DEI impulse el trabajo de alinear nuestros sistemas para responder a las necesidades de los estudiantes provenientes de diferentes orígenes y continuar desarrollando

of 120

continuar desarrollando la capacidad de nuestros maestros para ser receptivos en el aula. Una mayor conciencia de los problemas

y experiencias de los miembros de nuestra comunidad ayudará a los profesores a crear un entorno seguro para todos. Este trabajo

contará con el respaldo de un nuevo puesto de las Escuelas Públicas de Summit específicamente enfocado en la investigación

e implementación de las mejores prácticas de

pedagogía culturalmente receptiva.

la capacidad de nuestros maestros para ser receptivos en el aula. Además, los líderes escolares reciben capacitación sobre bais implícitos en el proceso de selección de

personal.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $1189 $2,554

Fondo Base LCFF



Cantidad $509 $638

Fondo Base LCFF


presupuestaria

Medida 3




X Todas X Todas las Escuelas

O


of 120




Recursos)



Duplicados)




Medidas/Servicios







N X No Modificado

X Modificado

2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Proyecto de Plan de Emergencia: el comité de

seguridad del año pasado ideó un plan integral de

seguridad para abordar una variedad de

emergencias y situaciones. Los equipos de

Operaciones y Recursos Humanos se asociarán

con las escuelas para supervisar la

implementación de este plan para garantizar la

seguridad física de los estudiantes y miembros de

la comunidad. Todos los nuevos profesores, así

como cualquier personal de apoyo o contratistas

que estén con frecuencia en la escuela, serán

entrenados en estos procedimientos.

Proyecto de Plan de Emergencia: el comité de seguridad del año pasado ideó un plan integral de seguridad para abordar una variedad de emergencias y situaciones. Los equipos de Operaciones y Recursos Humanos se asociarán con las escuelas para supervisar la implementación de este plan para garantizar la seguridad física de los estudiantes y miembros de la comunidad. Todos los nuevos profesores, así como cualquier personal de apoyo o contratistas que estén con frecuencia en la escuela, serán e

ntrenados en estos procedimientos.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $2695 $6,038

Fuente Base LCFF



of 120

Cantidad $1155 $1,510

Fondo Base LCFF


Presupuestaria




T Todas X Todas las Escuelas

O


Alumnos a ser Servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación (es): (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de Inglés





Duplicados)



[Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí] (Agregue la selección del Ámbito de Servicios aquí] [Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]

Medidas/Servicios Seleccione de Nuevo, Modificado o No Cambiado

para 2017-18


para 2018-19


para 2019-20

No Cambiado

X No Cambiado

2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Proyecto de seguridad de la información: a medida que se almacena más información electrónica sobre los estudiantes y su desempeño, se vuelve incluso más importante que los estudiantes y padres sientan que sus datos son seguros y accesibles solo para las partes apropiadas. Summit está llevando a cabo un gran esfuerzo de la organización para garantizar que los datos se manejen adecuadamente en todas las plataformas de acuerdo con las leyes de privacidad en línea del código educativo estatal y federal.

Proyecto de seguridad de la información: a medida que se almacena más información electrónica sobre los estudiantes y su desempeño, se vuelve incluso más importante que los estudiantes y padres sientan que sus datos son seguros y accesibles solo para las partes apropiadas. Summit está llevando a cabo un gran esfuerzo de la organización para garantizar que los datos se manejen adecuadamente en todas las plataformas de acuerdo con las leyes de privacidad en línea

del código educativo estatal y federal. of 120

Este trabajo será supervisado por un

nuevo Director de Seguridad Digital en el

Equipo de Tecnología. Además, se

desarrollará un plan de estudios de

seguridad digital para estudiantes y

padres.

Este trabajo será supervisado por un

nuevo Director de Seguridad Digital en el

Equipo de Tecnología. Además, se

desarrollará un plan de estudios de

seguridad digital para estudiantes y padres.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $112 $47,466

Fondo Base LCFF

Referencia 1000-1999: Salarios del Personal 5000-5999: Servicios y otros

presupuestaria Certificado Gastos de Funcionamiento

Cantidad $48

Fondo Base

Referencia 3000-3999: Beneficios de los Empleados

presupuestaria

Cantidad $2894

Fondo Base



Medida 5

Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios



T X Todas X Todas las Escuelas


of 120

../../AppData/AppData/Roaming/Microsoft/Word/Rainier_20180605%20ESP.doc#page105

Alumnos a ser Servidos: Ámbito de Servicio: Ubicación(es): (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de





Duplicados)


[Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí]] [Agregue la selección del Ámbito de Servicios aquí] [Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]

Medidas/Servicios







X No Cambiado

X Nueva Acción

2017-18 Medidas/servicios 2018-19 Medidas/servicios 2019-20 Medidas/servicios Salud / Bienestar: Los programas de

Expediciones para la Escuela Intermedia

presentarán un nuevo curso de salud /

bienestar. También se desarrollará e

implementará una serie de educación para

padres centrada en la salud y el bienestar en

nuestra escuela.

Apoyos para la salud mental y conductual: Nos asociamos con un proveedor de apoyo De salud mental y del comportamiento para Traer consejeros basados en el sitio para Sesiones individual y grupal. Los Consejeros colaboran con la facultad y el Personal para derivar a los alumnos

Necesitados y para controlar el progreso.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $6458 $20,000

Fondo Base LCFF

Referencia 1000-1999: Salarios del Personal 5000-5999: Servicios y Otros

presupuestaria Certificado Gastos de funcionamiento

Cantidad $2768

Fondo Base

Referencia 3000-3999: Beneficios del empleado

presupuestaria

Medida 6

[Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí] [Agrege a la seleccion de ubicación (es) aqu i]

of 120

Estudiantes Aprendices de Inglés como Segundo Idioma

Jóvenes de hogar temporalster

Alumno de Bajos Ingresos

Medidas/Servicios


Cantidad

Fondo

Referenicia Presupuestaria

Cantidad

Fondo

Referencia Presupuestaria

O

XA lo largo del distrito XTodas las Escuelas

XNueva Acción

Decano de Cultura e Instrucción: Se ha Agregado un Decano de Cultura e Instrucción a la facultad para liderar y Apoyar una cultura y clima positivo en Toda la escuela. El Decano capacita a Los maestros sobre el ambiente positivo en El salón de clases y trabajadirectamente Con los estudiantes y las familias para Responder a comportamientos improductivos

$79,000

LCFF

1000-1999: Salarios Del personal Certificado

$19,750

LCFF

3000-3999: Beneficios Del empleado

of 120

Demostración de Servicios Aumentados o Mejorados para Alumnos No Duplicados

Año LCAP: 2018-19

Cantidad total estimada de fondos de subvenciones suplementarias y de concentración: Porcentaje por el cual aumentar o mejorar los servicios

$292824 5.84% Demostrar cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos

alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir

cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa.

Identificar cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluir la descripción necesaria

apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones).

El LCAP de este año incluye los siguientes apoyos específicos mejorados y mejorados para nuestros alumnos no duplicados

1. Revisaremos la estructura de nuestros cursos de intervención de alfabetización y matemática para enfocar estos apoyos más específicamente

a los estudiantes en el quintil inferior, para asegurar que los estudiantes que más los necesitan reciban el mayor apoyo.

2. Continuaremos mejorando nuestro programa de apoyo docente y desarrollo profesional. Summit tiene mentores internos para todos los

maestros nuevos como parte de su inducción. Además, todos los maestros reciben un tiempo sustancial de desarrollo profesional durante el año

escolar, incluida la capacitación en la enseñanza de las habilidades básicas comunes, intervenciones académicas apropiadas y el entrenamiento

de los administradores escolares. El entrenador de los Jefes de la Escuela y los directores y decanos de la escuela se desarrollarán como líderes

de instrucción. Los recursos curriculares y el entrenamiento se proporcionan a los maestros enfocados en los apoyos específicos para los

estudiantes del idioma inglés.

3. Además, se continuará mejorando el plan de estudios y las evaluaciones comunes. El enfoque estará en diferenciar el plan de estudios para

satisfacer las necesidades de nuestros diversos alumnos, incluida la creación de andamios adicionales para apoyar a todos los estudiantes.

1. A medida que Denali crece para prestar servicios a estudiantes en los grados superiores de la escuela secundaria, y en un

esfuerzo por mejorar la preparación para la universidad, brinda apoyo a todos nuestros estudiantes. aumentamos el apoyo disponible

para los estudiantes y familias en busca de universidades, tanto en la aplicación como en los procesos de selección. Se realizarán

talleres diseñados para los estudiantes y sus familias en los grados iniciales para educarlos y prepararlos para la vida universitaria.

Algunos temas incluirán educación financiera, elección de carrera, ayuda financiera, y exploracion universitaria.

of 120

Demostrar cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos

alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede

describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa.



5. El aprendizaje socioemocional está inextricablemente ligado al aprendizaje académico. Los estudiantes necesitan hábitos de

éxito: un conjunto de habilidades, modos de pensar, disposiciones y comportamientos basados en la naturaleza social del

aprendizaje. Para preparar a nuestros estudiantes para el éxito en la universidad y en la carrera, adoptamos a la prominente

psicóloga educativa K. Brooke Stafford-Brizard (2016) "Building Blocks for Learning" como nuestro marco. Describe 16 habilidades

clave de aprendizaje social y emocional para el desarrollo integral de los estudiantes. Estos hábitos se han infundido en nuestro

plan de estudios académico y en nuestro programa de tutoría 1: 1.

6. El equipo de Community Engagement se asociará con el personal de la escuela para apoyar la participación de la familia, el

desarrollo del liderazgo de los padres y la comunicación con las familias. Este equipo se enfoca en desarrollar prácticas y

herramientas que promuevan la comunicación familiar y los esfuerzos de participación culturalmente receptivos.

7. Se ha agregado un Decano de Cultura e Instrucción a la facultad para liderar y apoyar una cultura y clima positivo en toda la

escuela. El Decano capacita a los maestros sobre el ambiente positivo en el salón de clases y trabaja directamente con los

estudiantes y las familias para responder a comportamientos improductivos. La incorporación del Decano al equipo de liderazgo de

la escuela aumentará la capacidad para el manejo de casos y la tutoría de estudiantes no duplicados que necesiten apoyo adicional.

-------

-------

Demostración de Servicios Aumentados o Mejorados para Alumnos No Duplicados

Año LCAP: 2017-18

Cantidad total estimada de fondos de subvenciones Porcentaje por el cual aumentar o mejorar los servicios suplementarias y de concentración:

: of 120

$187,625 5.20 %

Demostrar cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos

alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir

cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa.



El LCAP de este año incluye los siguientes apoyos específicos mejorados y mejorados para nuestros alumnos no duplicados:

1. Mejora continua de los cursos de alfabetización y de intervención matemática para incluir un plan de estudios actualizado y ampliado que ayudará a

aumentar la fluidez a través de la lectura integrada, la escritura y las matemáticas en un continuo de desarrollo. Ofrecer una gama más variada de textos y un

currículo más rico basado en la investigación ayudará a los estudiantes a lograr el dominio. La investigación de alfabetización de Fisher y Frey contribuyó al

plan de estudios mejorado, al igual que la investigación matemática del desarrollo del Proyecto de Matemáticas.

2. Además, también se mejorará el currículo de contenido básico. Habrá maestros expertos en tareas especiales que mejorarán el actual currículo de

investigación comprobada para Matemáticas, inglés, Historia, español, Educación Especial y Ciencias, además de proporcionar desarrollo profesional al

personal. Se enfocarán en diferenciar el plan de estudios para satisfacer las necesidades de nuestros diversos alumnos, incluida la creación de andamios

adicionales para apoyar a todos los estudiantes. Además, las TOSA integrarán completamente el programa Hábitos de éxito en todos nuestros cursos para que

nuestros estudiantes continúen desarrollando profundamente las habilidades cognitivas. Trabajamos con el Centro Stanford de Evaluación, Aprendizaje y

Equidad y hemos desarrollado una Rúbrica de Habilidades Cognitivas más sólida el año pasado que se integrará en todos nuestros cursos. Creemos que esto

servirá más completamente a nuestra diversa población estudiantil.

3. Con el fin de incrementar nuestros servicios para los estdudiantes de ingles como segundo idioma, el desarrollo profesional y el entrenamiento de los

maestros será realizado por nuestro Directorio de Mejora Continua. Ejemplos de recursos y temas de desarrollo profesional son el vocabulario directo y la

instrucción para la escritura, textos de nivelación y uso de marcos de oraciones entre muchos otros.

4. En un esfuerzo por mejorar el apoyo en la preparación universitaria para todos nuestros estudiantes, agregaremos un Gerente de Preparación para la

Universidad a nuestro equipo de preparación para la universidad. A esta persona estará principalmente encargado de apoyar el proceso de ingreso a la

universidad con los estudiantes que serán los primeros en asistir junto a su familia. Se realizarán talleres diseñados para estudiantes y familias en los niveles

iniciales para educarlos y prepararlos para la vida universitaria. Algunos temas incluirán educación financiera, elección de carrera, ayuda financiera, y

exploracion universitaria.

5. Un Director de Compromiso con la Comunidad se unirá a la comunidad escolar para cultivar y desarrollar el apoyo y el liderazgo de los padres, así como

para fomentar el compromiso de las familias en aumentar el conocimiento y la educación relacionados con el apoyo a los estudiantes.

of 120

Demostrar cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios

para estos alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos.

Una LEA puede describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa.



-------

-------

of 120

Adenda El Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP) y los documentos de Plantillas de Actualización Anual y las acciones de las comunicaciones con agencias educacionales locales (LEAs) y los gastos para apoyar los resultados de los estudiantes y el desempeño en general. El LCAP es un plan de tres años, en donde será revisado y actualizado anualmente, cuando sea requerido. Las escuelas chárter pueden acomodar el LCAP para alinearse con el presupuesto de la escuela chárter, típicamente de un año, lo cual es autorizado por la persona encargada de la escuela. El LCAP y las Plantillas de Actualización Anual deben ser completadas por todas las LEAs cada año.

Para las escuelas de distrito, el LCAP debe describirse, para la escuela de distrito y cada escuela dentro de las metas del distrito y debe realizar acciones específicas para lograr estas metas para todos los estudiantes y cada grupo de estudiantes identificado por la Fórmula de Financiamiento del Control Local (LCFF) (étnico, socioeconómicamente en desventaja, Estudiantes de Inglés, estudiantes con discapacidades y jóvenes sin hogar), para cada propiedad estatal y cualquier prioridad localmente identificadas.

Para las oficinas del condado de educación, el LCAP debe describir, para cada oficina de condado y programa, metas y acciones específicas para ser conseguidas por todos los estudiantes y cada grupo de estudiante LCFF fundado a través de la oficina de condado de educación (los estudiantes que asisten a escuelas de corte juvenil, en libertad condicional, o en libertad bajo ciertas condiciones) por cada prioridad estatal y por cualquier prioridad local identificada. Los distritos escolares y las oficinas de condado de educación pueden adicionalmente coordinar y describir en sus servicios LCAPs fundado por una escuela de distrito que serán proporcionados a los estudiantes asistiendo a escuelas y programas operadas por el condado, incluyendo los programas de educación especial.

Si un superintendente de condado de escuelas tiene una jurisdicción sobre una sola escuela de distrito, la junta de educación del condado y la junta gubernamental de la escuela del distrito pueden adoptar y presentar para revisar y aprobar un LCAP consistente con los requerimientos del Código de Educación (EC), secciones 52060, 52062, 52066, 52068, y 52070. El LCAP debe articular claramente el presupuesto de la entidad (distrito escolar o superintendente de condado de escuelas) para que se alineen todos los gastos presupuestados y reales.

Las escuelas chárter deben describir metas y acciones específicas para lograr esas metas para todos los estudiantes y cada subgrupo LCFF de estudiantes, incluyendo a los estudiantes con discapacidades y jóvenes sin hogar, para cada prioridad estatal que aplique para los niveles de grado atendidos y la naturaleza de los programas proporcionados, incluyendo modificaciones que reflejen solo el requerimiento legales explícitamente aplicables a las escuelas chárter en el EC. Cambios en las metas LCAP y las acciones/servicios para las escuelas chárter que resultan del proceso de actualización anual, no necesariamente constituyen una revisión material a petición de la escuela chárter.

of 120

Para preguntas relacionadas con secciones especificas de la plantilla, ve las instrucciones a continuación.

Instrucciones: tabla de Contenido Vinculada Resumen del plan

Actualización Anual

Participación de Colaboradores Pertinentes

Metas, Medidas, and Servicios

Medidas/Servicios Planificados

Demostración de Servicios Aumentados o Mejorados Para Estudiantes No Duplicados

Para preguntas adicionales o asistencia técnica relacionada con la terminación de el modelo de LCAP, comuníquese con la oficina local de educación del condado o con la Oficina de Apoyo a Sistemas de Agencias Locales del CDE al: 916-

319-0809 o por correo electronico a: [email protected].

Resumen del plan

El LCAP pretende reflejar las metas, acciones, servicios y gastos anuales en LEA dentro de un ciclo de planeación fijo a 3 años. LEA debe incluir un resumen de plan para el LCAP cada año.

Cuando se desarrolla el LCAP, se marca el año adecuado de LCAP, y se responden las indicaciones proporcionadas en estas secciones. Cuando se desarrolla el LCAP en año 2 o año 3, se marca el año apropiado de LCAP y se reemplaza el resumen de información previo con la información relevante del año LCAP actual.

En esta sección, brevemente se responden las indicaciones proporcionadas. Estas indicaciones no son límites. Las LEAs pueden incluir información con relación a programas locales, comunidades demográficas, y la visión general de las LEA. Las LEAs también pueden adjuntar documentos (ejemplo, los informes de datos de las Rúbricas de Evaluación LCFF) si se desea y/o se incluyen tablas ilustrando metas, con salidas planificadas, salidas actuales, o gastos planeados o reales relacionados.

Un LEA puede utilizar un formato alternativo para el resumen del plan mientras incluya la información específica para cada indicación y la tabla de resumen de presupuesto.

La referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF se basa en las rúbricas de evaluación adoptadas por la Junta Estatal de Educación bajo la Sección EC 52064.5.

Resumen Del Presupuesto

La LEA debe completar la tabla de Resumen de Presupuesto LCAP como lo siguiente:

Total de Gastos del Presupuesto del Fondo General para las LEAS para el año LCAP: Este monto son

los gastos totales presupuestados de LEA para el año LCAP. El año LCAP significa el año fiscal en donde

un LCAP es adoptada o actualizada el 1 de julio. El Fondo General es el fondo de operación principal para

LEA y contabiliza todas las actividades no contabilizadas en otro fondo. Para mayor información refiérase al

Manual de Contabilización Escolar de California (http://www.cde.ca.gov/fg/ac/sa/). (Nota: Para algunas

escuelas chárter que siguen la contabilización de fondos gubernamentales, este monto son los gastos

presupuestados totales en el Fondo de Ingresos Especiales de Escuelas Chárter. Para las escuelas chárter

que siguen un modelo de contabilización sin fines de lucro, este monto es el total de gastos presupuestados,

tal como aquellos presupuestados en el Fondo Empresarial de las Escuelas Chárter.)

Fondos Totales Presupuestados para Acciones/Servicios Planificados para Alcanzar las Metas en el

LCAP para este año de LCAP: Este monto es el total de los gastos presupuestados asociados con las

acciones/servicios incluidos en el año LCAP de todas las fuentes de fondos, como se refleja en LCAP. Para

extender las acciones/servicios y/o los gastos, son listados en el LCAP bajo más de una meta, los gastos

deben ser contados solo una vez.

Descripción de cualquier uso(s) de los Gastos Presupuestados del Fondo General son especificados

abajo para el año LCAP no incluidos en el LCAP: Brevemente describe los gastos incluidos en el total de

Gastos de Fondo General que no se incluyen en total de fondos presupuestados para acciones/servicios

planificados para el año LCAP. (Nota: El total de fondos presupuestados para acciones/servicios planificadas

pueden incluir otros fondos aparte de los gastos del fondo general.)

Total de Ingresos de LCFF Proyectados para el Año LCAP: Este es el monto total del fondo LCFF que la

LEA estima estará recibiendo de acuerdo con las secciones EC 42238.02 (para escuelas de distrito y

escuelas chárter) y 2574 (para oficinas de contado de educación), como es implementado por las secciones

de EC 42238.03 y 2575 para el año LCAP respectivamente.

Page 103 of 120

Actualizacion Anual

Las metas planeadas, los resultados esperados, las acciones/servicios, y los gastos presupuestados deben ser copiados literalmente del previo año de LCAP aprobada. Errores tipográficos menores pueden ser corregidos.

*Por ejemplo, para el año LCAP 2017/18 del LCAP 2017/18 – 2019/20, revisar las metas en el LCAP 2016/17. Para continuar, revise las metas del año LCAP más reciente. Por ejemplo, el año LCAP 2020/21 revisará metas del año LCAP 2019/20, el cual representa el último año del período LCAP 2017/18 – 2019/20.

Resultados Mesurables Anuales

Por cada meta en el año anterior, se identifica y se revisa los resultados medibles a medida de comparación para los resultados anuales esperados identificados en el año anterior para la meta.

Medidas/Servicios

Identificar las Acciones/Servicios planeados y los gastos presupuestados para implementar dichas acciones para lograr la meta descrita. Identificar las acciones/servicios actuales implementados para identificar la meta descrita y estimar los gastos anuales reales al implementar las acciones/servicios. Cuando sea posible, identificar cualquier cambio a los estudiantes o grupos de estudiantes que aprovechan el servicio, o para planificar la ubicación del proveedor de acciones/servicios.

Análisis

Utilizando los datos de resultados medibles anuales reales, incluyendo los datos de las Rúbricas de Evaluación LCFF, analizar si las acciones/servicios fueron eficaces alcanzando la meta. Responder a las instrucciones como se marque.

Describir la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta

Describir la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada

Explicar las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos reales Anuales.

Describir cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/services para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable

of 120

Participacion de Partes Interesadas La Participación significativa por parte de los padres, estudiantes y otros interesados, incluyendo aquellos que representan a los grupos de estudiantes identificados por LCFF, es crítico en el desarrollo de la LCAP y en el proceso del presupuesto. EC identifica los requisitos mínimos de consulta para las escuelas de distrito y las oficinas de condado de educación como consultas con maestros, directores, administradores, y otro tipo de personal escolar, las unidades de negociación local del distrito escolar, de los padres y de los estudiantes para ser desarrollados en el LCAP. Además, la Sección EC 48985 especifica los requerimientos para las traducciones de noticias, informes, declaraciones, o registros que serán enviados a los padres o tutores.

El LCAP debe ser compartido con, y las LEAs deben solicitar información de, los grupos asesores de nivel escolar, según sea necesario (ejemplo, consejos del sitio escolar, Consejos de Consultoría para Estudiantes de Inglés, grupos de consulta para estudiantes, etc.) para facilitar la alineación entre las metas y las acciones del sitio escolar y del distrito. Una LEA debería incorporar o referenciar acciones descritas en otros planes que están llevándose a cabo para lograr metas específicas.

Instrucciones: El proceso de Participación del interesado es un proceso anual continuo. Los requerimientos para esta sección son los mismos cada año del LCAP de tres años. Cuando se desarrolla el LCAP, se marca el año LCAP apropiado, y se describe el proceso de Participación del interesado utilizado para desarrollar el LCAP y la Actualización Anual. Cuando se desarrolla el LCAP en año 2 o año 3, marca el año LCAP apropiado y reemplaza las narrativas del interesado previo y describe el proceso de Participación del interesado utilizado para desarrollar el LCAP del año actual y la Actualización Anual.

Escuelas de distrito y oficinas de contado de educación: Describe el proceso utilizado para consultar con: Comité de Consultoría para Padres, Comité de Consultoría para Padres Estudiantes de inglés, padres, estudiantes, personal de la escuela, las unidades de negociación local de LEA, y la comunidad para informar el desarrollo de la LCAP, así como la revisión anual y el análisis para el año LCAP indicado.

Escuelas Chárter: Describe el proceso utilizado para consultar con maestros, directores, administradores, otro personal de la escuela, padres, y estudiantes, para informar sobre el desarrollo de la LCAP, así como la revisión anual y el análisis para el año LCAP indicado.

Describe como el proceso de consultación ha impactado el desarrollo de la LCAP y la actualización anual, para el año LCAP indicado, incluyendo metas, acciones, servicios y gastos.

Metas, Medidas y Servicios

La LEA debe incluir una descripción para las metas anuales, para todos los estudiantes y para cada grupo identificado por LCFF de estudiantes, con fin de alcanzar cada prioridad estatal cuando pueda sea aplicable al tipo de LEA. Una LEA puede incluir también propiedades locales adicionales. Esta sección también deberá incluir una sección para las acciones específicas planeadas que utilizará una LEA para identificar las metas, y así como una descripción de los gastos requeridos para implementar las acciones específicas.

Escuelas de distrito y oficinas de condado de educación: El LCAP es un plan de tres años, que se revisa y actualiza anualmente, cuando sea requerido.

Escuelas Chárter: El número de tres años que abarca el LCAP puede alinearse con los términos de presupuesto de las escuelas chárter, típicamente a un año, lo cual es autorizado por la persona encargada. Si el año 2 y/o el año 3 no es aplicable, las escuelas chárter deberán especificar el motivo.

of 120

Nuevo, Modificado, No Cambiado Como parte del desarrollo del proceso LCAP, el cual incluye una actualización anual y el Participación del

interesado, indica si la meta, identificada como necesaria, relacionada con las prioridades estatales y/o locales,

y/o resultados medibles anuales esperados para el año LCAP actual o años LCAP futuros son modificados o

dejados sin cambios basándose en el año anterior de LCAP; o, de forma específica si la meta es nueva.

Meta Indicar la meta. Las LEAs pueden enumerar las metas utilizando el cuadro “Meta #” para una referencia más fácil. Una meta es una declaración amplia que describe el resultado deseado al cual todas las acciones/servicios estarán dirigidas. Una respuesta meta a la pregunta: ¿Qué está intentando lograr LEA?

Prioridades estatales y/o Locales Identificar las propiedades estatales y/o propiedades locales necesarias para lograr la meta, colocando una marca siguiente a la prioridad aplicable. El LCAP debe incluir metas que cumplan con cada prioridad estatal, como sea aplicable al tipo de LEA, y cualquier otra propiedad local; sin embargo, una meta puede alcanzar múltiples prioridades. (Enlace a las Prioridades Estatales)

Necesidad identificada Describe las necesidades que se enfrentan para establecer la meta. Las necesidades identificadas pueden estar basadas en información cuantitativa o cualitativa, incluyendo, sin limitarse a, los resultados del proceso de actualización anual o los datos de rendimiento de las Rúbricas de Evaluación LCFF, cuando sea requerido

Resultados Mesurables Esperados Anuales Para cada año LCAP, identificar las mediciones o factores que la LEA utilizará para dar seguimiento al proceso con relación a los resultados esperados. Las LEAs pueden identificar mediciones para grupos específicos de estudiantes. Incluir en la columna base los datos más recientes asociados con esta medición o con este indicador disponible al momento de la adopción de la LCAP para el primer año de un plan de tres años. Los datos más recientes asociados con alguna medición o indicador, incluyen datos de la actualización anual del año LCAP anterior al ciclo de tres años, según corresponda. Los datos base deberán mantenerse sin cambios a través de los tres años de LCAP. En las columnas de años subsecuentes, identificar el progreso a realizar en cada año del ciclo de tres años del LCAP. Considera como están relacionados los resultados en cualquier año con los resultados esperados para los años posteriores.

Las mediciones utilizadas deben ser cuantitativas o cualitativas, pero por lo menos una LEA debe utilizar las mediciones requeridas aplicables para las prioridades estatales relacionadas, en cada año LCAP según sea aplicable al tipo de LEA. Para la medición de prioridad de Inculsión Estudiantil, según sea el caso, la LEA deberá calcular las tasas como se describe en el Apéndice de Modelo del LCAP, secciones (a) a (d).

Medidas/Servicios planificados

Para cada acción/servicio, la LEA debe completar ya sea la sección “Para Acciones/Servicios que no contribuyen a Incrementar o Mejorar los Requerimientos de Servicios” o la sección “Para Acciones/Servicios que contribuyen a Incrementar o Mejorar los Requerimientos de Servicios.” La LEA no deberá completar ambas secciones para una sola acción.

Para Acciones/Servicios Que No Contribuyan a Incrementar o Mejorar los Requerimientos de Servicios:

Alumnos a ser Servidos

El cuadro de “Estudiantes a Beneficiar” es para completar todas las acciones/servicios, exceptuando aquellas que estén incluidas por el LEA como requerimiento para incrementar o mejorar servicios para estudiantes sin duplicar. Indicar en este cuadro cuales estudiantes se beneficiarán de las acciones/servicios seleccionando “Todos”, “Estudiantes con Discapacidades”, o “Grupos Específicos de Estudiantes”. Si se selecciona “Grupos Específicos de Estudiantes”, identificar el grupo específico de estudiantes adecuado.

of 120

Ubicación (es)

Identificar la ubicación donde las acciones/servicios serán proporcionadas. Si los servicios son proporcionados en todas las escuelas con LEA; la LEA debe indicar “Todas las Escuelas”. Si los servicios son proporcionados a escuelas específicas dentro del LEA o a grados específicos solamente, la LEA debe marcarse como “Escuelas Específicas” o “Grados Específicos”. Identificar la escuela individual o un conjunto de escuelas o grados (ejemplo, todas las preparatorias o grados K-5), según corresponda.

Las escuelas chárter que operan en más de un solo sitio, autorizado dentro del mismo, pueden escoger distinguir entre sitios seleccionando “Escuelas Específicas” e identificando los sitios donde las acciones/servicios se proporcionarán. Para las escuelas chárter operando en un solo sitio, “Todas las Escuelas” o “Escuelas Específicas” pueden funcionar de igual forma, y por ello, cualquiera será apropiada. Las escuelas chárter pueden utilizar cualquiera de los dos términos siempre que se utilicen de forma consistente a través del LCAP.

Para Acciones/Servicios Que Contribuyan a Incrementar o Mejorar los Requerimientos de Servicios:

Alumnos a ser servidos

Para cualquier acción/servicio que esté contribuyendo a la demostración en general de la LEA, que tenga servicios incrementados o mejorados para estudiantes sin duplicar por encima de lo que se proporciona a todos los estudiantes (vea Demostración de Servicios Aumentados o Mejorados para Alumnos No Duplicados section, mas abajo), la LEA debe identificar los grupos sin duplicar de estudiantes a los cuales beneficiará.

Alcanze Del Servicio Para cada acción/servicio contribuyendo a incrementar o mejorar los requerimientos de servicios, identificar el alcance del servicio indicando “Alcance LEA”, “Alance Escolar”, o “Limitado a Grupos de Estudiantes Sin Duplicar”. La LEA deberá seleccionar una de las tres siguientes opciones:

Si la acción/servicio está siendo financiada o proporcionada para actualizar todo el programa educacional de LEA; marque la opción “A lo largo del distrito”

Si la acción/servicio está siendo financiada o proporcionada para actualizar todo el programa educacional de escuelas particulares; marque la opción “A lo largo de la escuela”.

Si la acción/servicio está siendo financiada o proporcionada de forma limitada a los estudiantes sin duplicar identificados en “Estudiantes a Beneficiar”, marque la opción “Limitado a Grupos de Estudiantes”.

For charter schools and single-school school districts, “A lo largo del distrito” and “A lo largo de la escuela” pueden funcionar como sinónimos, por ende, ambos son apropiados. Para las escuelas chárter operando en múltiples escuelas (determinado por un código CDS único) bajo un chárter individual, utilizar “A lo largo del distrito” se refiere a todas las escuelas bajo el chárter y utilizar “A lo largo de la escuela” hace referencia a una escuela individual autorizada dentro de la misma. Las escuelas chárter que operan en una escuela individual pueden utilizar “A lo largo del distrito” o “A lo largo de la escuela” siempre y cuando estos términos sean utilizados de forma consistente a través del LCAP.

Ubiación (es)

Identificar la ubicación donde las acciones/servicios serán proporcionados. Si los servicios son proporcionados en todas las escuelas con LEA; la LEA debe indicar “Todas las Escuelas”. Si los servicios son proporcionados a escuelas específicas dentro del LEA o a grados específicos solamente, la LEA debe marcarse como “Escuelas Específicas” o “Grados Específicos”. Identificar la escuela individual o un conjunto de escuelas o grados (ejemplo, todas las preparatorias o grados K-5), según corresponda.

Las escuelas chárter que operan en más de un solo sitio, autorizado dentro del mismo, pueden escoger distinguir entre sitios seleccionando “Escuelas Específicas” e identificando los sitios donde las acciones/servicios se proporcionarán. Para las escuelas chárter operando en un solo sitio, “Todas las Escuelas” o “Escuelas Específicas” pueden funcionar de igual forma, y por ello, cualquiera será apropiada. Las escuelas chárter pueden utilizar cualquiera de los dos términos siempre que se utilicen de forma consistente a través del LCAP.

of 120

Acciones/Servicios Para cada año LCAP, identificar las acciones a realizar y los servicios a proporcionar para alcanzar la meta

descrita. Las acciones y servicios que son implementadas para alcanzar la meta identificada pueden agruparse juntas. Las LEAs pueden enumerar la acción/servicio utilizando el cuadro de “Acción #” para una fácil referencia.

Nuevo/Modificado/No cambiado:

Marcar “Nuevo” si la acción/servicio está siendo añadida en cualquiera de los tres años del LCAP para lograr la meta articulada.

Marcar “Modificado” si la acción/servicio ha sido incluida para alcanzar la meta articulada y si ha sido cambiada o modificada en cualquier forma desde la descripción del año anterior.

Marcar “No cambiado” si la acción/servicio ha sido incluida para alcanzar la meta articulada y si no ha sido cambiada o modificada de ninguna forma desde la descripción del año anterior.

o Si una acción/servicio planeada es anticipada para permanecer sin cambios por toda la duración del plan, la LEA se puede marcar como “No cambiado” y dejar las columnas de años subsecuentes en blanco en vez de copiar y pegar la acción/servicio a las columnas de años subsecuentes. Los gastos presupuestados pueden ser tratados de la misma forma si es aplicable.

Nota: La meta del año anterior puede o no ser incluida en el LCAP actual de tres años. Por ejemplo, cuando está en desarrollo el año 1 del LCAP, las metas articuladas en el año 3 de los últimos tres años LCAP, será el año previo a tomar en cuenta.

Las escuelas chárter pueden completar la LCAP para alinearlo con el presupuesto de la escuela chárter que es autorizado por la persona correspondiente. Por consiguiente, una escuela chárter que autorice un presupuesto de un año puede escoger no completar las porciones del año 2 y año 3 para la sección “Metas, Acciones y Servicios” de la plantilla. Si el año 2 y/o el año 3 no son aplicables, las escuelas chárter deberán especificar el motivo.


Para cada acción/servicio, enlistar y describir los gastos presupuestados descritos para cada año escolar que se utilizarán para implementar estas acciones, incluyendo en que parte se pueden encontrar los gastos en el presupuesto de la LEA. La LEA debe referenciar todas las fuentes de fondo para cada gasto propuesto. Los gastos deben estar clasificados utilizando el Manual de Contabilización Escolar de California como se requiere por las secciones del EC 52061, 62067, y 47606.5.

Los gastos que se incluyen más de una vez en el LCAP deben estar identificados como gastos duplicados y deben incluir una referencia a la meta y acción/servicio donde aparezca por primera vez el gasto en la LCAP.

Si un superintendente de las escuelas de condado tiene jurisdicción sobre una sola escuela de distrito, y escoge completar un LCAP individual, entonces LCAP debe articular claramente el presupuesto de la entidad (distrito escolar o superintendente de condado de escuelas) para que se alineen todos los gastos presupuestados y reales.

of 120

Demonstracion de servicios aumentados o

mejorados para alumnos no duplicados Esta sección debe completar cada año LCAP. Cuando se desarrolla el LCAP en año 2 o año 3, copiar la tabla de “Demostración de Servicios Incrementados o Mejorados para Estudiantes sin Duplicar” y marcar el año LCAP apropiado. Utilizando la copia de la tabla, completarla como sea requerido para el año LCAP actual. Es importante conservar todas las tablas del año anterior para esta sección para cada uno de los tres años de LCAP

Fondos de subvención suplementaria y de concentración estimados

Identificar la cantidad de fondos en el año LCAP calculado en base al número y la concentración de los ingresos bajos, jóvenes, y Estudiantes Aprendices de Inglés como Segundo Idioma como determina el Código de Regulaciones de California, Título 5 (5 CCR) Sección 15496 (a)(5).

Porcentaje por el cual aumentar o mejorar los servicios Identificar el porcentaje en donde los servicios para estudiantes sin duplicar deben ser incrementados o

mejorados, comparando a los servicios proporcionados a todos los estudiantes en el año LCAP y calculado

según el 5 CCR Sección 15496(a)(7).

De acuerdo con los requerimientos del 5 CCR Sección 15496, describe como los servicios proporcionados para los

estudiantes sin duplicar son incrementados o mejorados por al menos el porcentaje calculado comparado con los

servicios proporcionados a todos los estudiantes en el año LCAP. Para mejorar los servicios significa aumentar los

servicios en calidad y en cantidad. Esta descripción debe de establecer con como las acciones/servicios se limitan a uno

o más grupos de estudiantes sin duplicar, y cualquier acción/servicio de “alcance escolar” o “alcance de distrito”

apoyados por la descripción apropiada que se tomó en conjunto, resultando en el incremento proporcional requerido o el

mejoramiento de servicios para estudiantes sin duplicar.

Si el incremento general o los servicios mejorados incluyen cualquier acción/servicio financiada y proporcionada en una

base de alcance escolar o de distrito, identificar cada acción/servicio e incluir las descripciones requeridas apoyando a

cada acción/servicio que le siga.

Para aquellos servicios que son proporcionados en una base de a lo largo del distrito:

Para las escuelas de distrito con un porcentaje de alumnos mayor a 55%, y para las escuelas chárter y oficinas de condado de educación: Describir como estos servicios son principalmente dirigidos y efectuados para alcanzar las metas para los estudiantes sin duplicar con relación a las prioridades estatales y locales.

Para las escuelas de distrito con un porcentaje de alumnos menor a 55%: Describir como estos servicios son principalmente dirigidos e introducidos efectivamente, alcanzando las metas para los estudiantes sin duplicar con relación a las prioridades estatales y locales. Además, describir como estos servicios son principalmente dirigidos y efectuados para alcanzar las metas para los estudiantes sin duplicar con relación a las prioridades estatales y locales. Proporcionar la base para esta determinación, incluyendo cualquier alternativa considerada, apoyando la investigación, la experiencia o la teoría educativa.

Para las escuelas de distrito solamente, identificar en la descripción aquellos servicios que están siendo financiados y proporcionados a una base de alcance escolar, e incluir la descripción requerida apoyando el uso de los fondos en la base de alcance escolar:

Para las escuelas con 40% o más de inscripción de estudiantes sin duplicar: Describir como estos servicios son

principalmente dirigidos y efectuados para alcanzar las metas para los estudiantes sin duplicar con relación a las

prioridades estatales y locales.

of 120

Para las escuelas de distrito con fondos a nivel escolar con menos del 40% de inscripciones de alumnos

sin duplicar: Describir como estos servicios son principalmente dirigidos, y como los servicios son

aprovechan un uso más efectivo de fondos para alcanzar las metas para los Estudiantes de Inglés, los

estudiantes de bajos ingresos y los jóvenes de casa de adopción, en relación con las prioridades locales y

estatales.

of 120

Prioridades Estatales Prioridad 1: Servicios Básicos se refiere al grado en que:

A. Los maestros de la LEA están debidamente asignados y con credenciales completas en el área temática y para los alumnos que están enseñando;

B. Los alumnos del distrito escolar tienen acceso suficiente a los materiales de instrucción alineados con las normas; y

C. Las instalaciones escolares se mantienen en buenas condiciones. Prioridad 2: Implementacion de normas básicas comunes estatales se refiere a:

A. La implementación de junta estatal adoptó el académico y las normas de desempeño para todos los estudiantes, que son:

a. Artes del Lenguaje Inglés - Estándares del Estado Central Común (CCSS) para Artes del Lenguaje Inglés

b. Matemáticas - CCSS para Matemáticas c. Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) d. Educación Técnica Profesional e. Normas de contenido para la educación sanitaria f. Historia-Ciencias Sociales g. Modelo de Normas de la Biblioteca Escolar h. Estándares de Contenido del Modelo de Educación Física i. Estándares Científicos de Próxima Generación j. Artes Visuales y Escénicas k. Lenguaje mundial; y

B. Cómo los programas y servicios permitirán a Estudiantes Aprendices de Inglés como Segundo Idioma acceder a los estándares de CCSS y ELD con el propósito de obtener conocimiento de contenido académico y dominio del idioma inglés.

Prioridad 3: Participación de los padres se refiere a: A. Los esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar la participación de los padres en la toma de decisiones

para el distrito escolar y cada escuela individual; B. Cómo el distrito escolar promoverá la participación de los padres en los programas para los alumnos no

duplicados; y C. Cómo el distrito escolar promoverá la participación de los padres en programas para individuos con necesidades

excepcionales. Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil es medido por todos los siguientes, según corresponda:

A. Evaluaciones a nivel estatal; B. El Índice de Rendimiento Académico; C. El porcentaje de alumnos que han completado exitosamente cursos que satisfacen los requisitos de ingreso de

la Universidad de California (UC) o de la Universidad Estatal de California (CSU) o programas de estudio que se alinean con los estándares y el marco de la educación técnica profesional aprobada por el consejo estatal;

D. El porcentaje de alumnos que aprenden inglés que progresan hacia el nivel de inglés según lo determinado por el Examen de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT);

E. La tasa de reclasificación de estudiantes de inglés; F. El porcentaje de alumnos que han superado un examen de colocación avanzada con un puntaje de 3 o más; y G. El porcentaje de alumnos que participan en el Programa de Evaluación Temprana y demuestran preparación

para la universidad de acuerdo con el Programa de Evaluación Temprana, o cualquier evaluación posterior de preparación para la universidad.Statewide assessments;

Prioridad 5: Inculsión Estudiantil es medido por todos los siguientes, según corresponda: A. Tasas anuales de asistencia estudiantil; B. Absentismo cronica; C. Abondono de escuela intermedia; D. Abandono de escuela secundaria; y E. Tasa de graduación de la escuela secundaria;

Prioridad 6: Ambiente Escolar es medido por todos los siguientes, según corresponda: A. Tasa de suspensión de alumnos; B. Tasa de expulsión de alumnos; y C. Oras medidas locales, incluyendo encuestas de alumnos, padres y maestros sobre el sentido de seguridad y

conexión escolar. Prioridad 7: Acceso al Curso se refiere a la medida en que los alumnos tienen acceso y están matriculados en:

A. S amplio curso de estudio incluyendo los cursos descritos en las secciones 51210 y 51220 (a) - (i) de la CE, según corresponda;

B. Programas y servicios desarrollados y proporcionados a alumnos no duplicados; y C. Programas y servicios desarrollados y proporcionados a personas con necesidades excepcionales.

Prioridad 8: Resultados del alumno se refiere a los resultados de los alumnos, si están disponibles, para los cursos descritos en las secciones 51210 y 51220 (a) - (i) de la CE, según corresponda.

of 120

Prioridad 9: Coordinación de la instrucción de alumnos expulsados (COE solamente) Se refiere a cómo el superintendente del condado de las escuelas coordinará la instrucción de los alumnos expulsados. Prioridad 10. Coordinación de Servicios para Jóvenes de Hogar Temporal (COE solamente) Se refiere a cómo el superintendente de escuelas del condado coordinará los servicios para niños de crianza temporal, incluyendo:

A. Trabajar con la agencia de bienestar infantil del condado para minimizar los cambios en la colocación de la escuela

B. Proporcionar información relacionada con la educación a la agencia de bienestar infantil del condado para ayudar en la entrega de servicios a niños de crianza, incluyendo el estado educativo y la información de progreso que se requiere para ser incluida en los informes de la corte;

C. Respondiendo a las solicitudes del tribunal de menores para obtener información y trabajar con el tribunal de menores para garantizar la prestación y coordinación de los servicios educativos necesarios; y

D. Establecimiento de un mecanismo para la transferencia eficaz y expedita de los registros sanitarios y educativos y del pasaporte sanitario y educativo.Working with the county child welfare agency to minimize changes in school placement

Prioridades Locales se refiere a: A. Objetivos locales prioritarios; y B. Métodos para medir el progreso hacia metas locales.

of 120

Apendice A: Instrucciones para el cálculo de

prioridades 5 y 6 A fin de completar el LCAP de conformidad con las prioridades estatales estipuladas en los artículos 52060 y 52066 del Education Code, se aplicará lo siguiente:

(a) El “índice de ausentismo crónico” se calculará de la siguiente manera:

(1) La cantidad de estudiantes con inscripción primaria, secundaria o a corto plazo durante el año académico (del 1.° de julio al 30 de junio) con ausentismo crónico, donde "ausentismo crónico" hace referencia a un estudiante que falte el 10 % o más de los días de clase durante el año escolar, que se calcula dividiendo la cantidad total de faltas del estudiante por la cantidad total de días que el estudiante estuvo inscripto y se le brindaron servicios de educación en las escuelas regulares diurnas del distrito, menos sábados y domingos.

(2) La cantidad de estudiantes no duplicados con inscripción primaria, secundaria o a corto

plazo durante el año académico (del 1.° de julio al 30 de junio).

(3) Dividir (1) por (2).

(b) “El “índice de abandono de la escuela media” se calculará según lo estipulado en el artículo 1039.1 del título 5 del California Code of Regulations (Código de Regulaciones de California).

(c) El "índice de abandono de la escuela secundaria" se calculará de la siguiente manera:

(1) La cantidad de miembros del grupo que abandonan para el final del año 4, en donde

"grupo" se define como la cantidad de estudiantes que ingresan por primera vez a 9.º grado en el año 1 (grupo de ingreso) más los estudiantes que se transfieran a la escuela, menos los estudiantes que se transfieran a otra escuela, emigren o fallezcan durante los años 1, 2, 3 y 4.

(2) La cantidad total de miembros del grupo.


(d) El "índice de graduación de la escuela secundaria" se calculará de la siguiente manera:

(1) La cantidad de miembros del grupo que obtuvo un título secundario regular (o un título

secundario en educación para adultos, o que aprobó el California High School Proficiency Exam [Examen de Competencia de Enseñanza Secundaria de California) al final del año 4 en el grupo, en donde "grupo" se define como la cantidad de estudiantes que ingresan por primera vez a 9.º grado en el año 1 (grupo de ingreso) más los estudiantes que se transfieran a la escuela, menos los estudiantes que se transfieran a otra escuela, emigren o fallezcan durante los años 1, 2, 3 y 4.

(2) La cantidad total de miembros del grupo.


(e) El "índice de suspensión" se calculará de la siguiente manera:

(1) La cantidad de estudiantes no duplicados que participen en uno o más incidentes y, como consecuencia, fueran suspendidos durante el año académico (del 1.° de julio al 30 de junio).




(f) El "índice de expulsión" se calculará de la siguiente manera:

(1) La cantidad de estudiantes no duplicados que participen en uno o más incidentes y, como consecuencia, fueran expulsados durante el año académico (del 1.° de julio al 30 de junio).




NOTA: Autoridad citada: Secciones 42238.07 y 52064, Codigo de Educación. Referencia:

Secciones 2574, 2575, 42238.01, 42238.02, 42238.03, 42238.07, 47605, 47605.6, 47606.5,

48926, 52052, 52060, 52061, 52062, 52063, 52064, 52066, 52067, 52068, 52069, 52070, 52070.5,

y 64001,; 20 U.S.C. Secciones 6312 y 6314. Page 113 of 120

Apendice B: Preguntas Orientadoras

Preguntas Orientadoras: Revision y Análisis Anual

1) ¿Cómo han respondido los servicios/acciones a las necesidades de todos los alumnos y si las

provisiones de estos servicios tuvieron los resultados deseados?

2) ¿Cómo han respondido los servicios/medidas a las necesidades de todos los subgrupos de

alumnos identificados conforme al Código de Educación 52052, incluyendo, pero no limitado a

estudiantes aprendices de Inglés como segundo idioma, alumnos de bajos ingresos y jóvenes

de hogar temporal y si las provisiones de estos servicios tuvieron los resultados deseados?

3) ¿Cómo han respondido los servicios/medidas a las necesidades y metas identificadas de

planteles escolares específicos y si fueron estas medidas/servicios eficaces en el logro de los

resultados deseados?

4) ¿Cuál información (e.g., datos/métricas cuantitativos y cualitativos) fue examinada para

revisar el progreso hacia las metas en la actualización anual?

5) ¿Qué progreso se ha logrado hacia la meta y el (los) resultado(s) mensurable(s) esperado(s)?

¿Qué tan efectivas fueron las medidas y los servicios para avanzar hacia la meta? ¿Qué

cambios a las metas, las medidas, los servicios, y los gastos se están haciendo en el LCAP

como resultado de la revisión del progreso y la evaluación de la eficacia de las medidas y los

servicios?

6) ¿Qué diferencias hay entre los gastos presupuestarios y la estimación de los gastos actuales

anuales? ¿Cuáles fueron las razones de las diferencias?

Preguntas Orientadoras: Participacion de los colaboradores pertinentes

1) ¿Cómo han participado activamente y se han involucrado los colaboradores pertinentes, (e.g.,

los padres y alumnos, incluyendo los padres de alumnos no duplicados y los alumnos no

duplicados identificados en el Código de Educación sección 42238.01; miembros de la

comunidad; grupos de negociaciones locales; personal de la LEA; agencias del bienestar de

menores del condado; programa de servicios para jóvenes de hogar temporal de las oficinas

de educación del condado, defensores especiales nombrados por el tribunal, y otros

colaboradores de hogar temporal; organizaciones comunitarias que representan estudiantes

aprendiendo inglés como segundo idioma; y otros que sean pertinentes) en la creación,

repaso y apoyo en la implementación del LCAP?

2) ¿Cómo se han incluido los colaboradores con tiempo adecuado en el proceso de la LEA para

permitir la participación activa en la creación del LCAP?

3) ¿Qué información se les proporcionó a los colaboradores (e.g., datos/métricas cuantitativas y

cualitativas) relacionada a las prioridades estatales que la LEA usó para que pudieran dar

recomendaciones en el proceso de la creación de metas en el LCAP? ¿Cómo fue la

información puesta a disposición?

4) ¿Qué cambios, si los hubo, se le hicieron al LCAP antes de su adopción, como resultado de

los comentarios por escrito u otras sugerencias recibidas por la LEA a través de cualquiera de

los procesos de participación activa de la LEA?

5) ¿Qué medidas concretas se tomaron para cumplir con los requisitos legales para la

participación de los colaboradores en conformidad con los artículos 52062, 52068 o 47606.5

de la CE, según corresponda, incluyendo la participación de representantes de padres y

tutores de alumnos identificados en la Sección 42238.01 de EC?

6) ¿Cuáles medidas específicas se tomaron para consultar con alumnos para cumplir los

requisitos 5 CCR 15495(a)?

Page 114 of 120

7) ¿Cómo han continuado y apoyado a la participación activa de los colaboradores? ¿Cómo

ayudó la participación activa de los colaboradores a mejorar los resultados de los alumnos,

incluyendo alumnos no duplicados, relacionados con las prioridades estatales?

Preguntas Orientadoras: Metas, Acciones y Servicios

1) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden a las prioridades estatales relacionadas a

las “Condiciones de aprendizaje”: Servicios Basicos (Prioridad 1), la Implementacion de

normas básicas comunes estatales (Prioridad 2), y Acceso al Curso (Prioridad 7)?

2) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden a las prioridades estatales relacionadas a

los “Resultados de los alumnos”: Rendimiento Estudiantil (Prioridad 4), Resultados del alumno

(Prioridad 8), Coordinación de la instrucción de alumnos expulsados (Prioridad 9- COE

solamente), y Coordinación de Servicios para Jóvenes de Hogar Temporal (Prioridad 10-

COE solamente).

3) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden a las prioridades estatales relacionadas al

“Participación” de los padres o los alumnos: Participación de los padres (Prioridad 3),

Inculsión Estudiantil (Prioridad 5), Ambiente Escolar (Prioridad 6)?

4) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden prioridades identificadas localmente?

5) ¿Cómo han sido evaluadas las necesidades únicas de planteles escolares para informar el

desarrollo de metas significativas del distrito y/o plantel escolar (e.g., participación de consejo

directivo escolar, personal, padres, comunidad, estudiantes; revisión de planes del plantel

escolar; un análisis de datos del plantel escolar a fondo, etc.)?

6) ¿Cuáles son las metas únicas para los alumnos no duplicados como se define en el Código

de Educación sección 42238.01 y los subgrupos como se define en sección 52052 que se

diferencian de las metas de las LEAs para todos los alumnos?

7) ¿Cuáles son los resultados mensurables esperados específicamente asociados con cada una

de las metas anuales y durante la vigencia del LCAP?

8) ¿Cuál información (e.g., datos/métricas cuantitativas y cualitativas) se consideró/revisó para

desarrollar las metas conforme a las prioridades estatales o locales?

9) ¿Cuál información que se consideró/revisó para los planteles escolares individuales?

10) ¿Cuál información que se consideró/revisó para los subgrupos identificados en el Código de

Educación 52052?

11) ¿Cuáles medidas/servicios se proporcionarán a todos los alumnos, a los subgrupos de

alumnos identificados conforme al Código de Educación sección 52052, a los planteles

escolares específicos, a los estudiantes aprendices de inglés como segundo idioma, a los

alumnos de bajos ingresos, y/o a los jóvenes de hogar temporal para lograr las metas

identificadas en el LCAP?

12) ¿Cómo se vinculan estas acciones/servicios a las metas identificadas y los resultados

medibles esperados?

13) ¿Cuáles gastos apoyan los cambios en las medida/los servicios como resultado de la meta

identificada? ¿Dónde se pueden encontrar estos gastos en el presupuesto de la LEA? What

information (e.g., quantitative and qualitative data/metrics) was considered/reviewed to

develop goals to address each state or local priority?

Preparado por el departamento de educacion de California, October 2016

Page 115 of 120

LCAP Expenditure Summary

Total Expenditures by Funding Source

2017-18 2017-18

2017-18

through Funding Source Annual Update Annual Update 2017-18 2018-19 2019-20

2019-20

Budgeted Actual

Total

All Funding Sources 883,159.00 779,145.00 883,159.00 867,970.00 0.00 1,751,129.00

Base 293,637.00 209,303.00 293,637.00 0.00 0.00 293,637.00

LCFF 0.00 0.00 0.00 704,202.00 0.00 704,202.00

LCFF Supplemental and Concentration, LCFF Base 589,222.00 569,842.00 589,222.00 0.00 0.00 589,222.00

LCFF, Title I 0.00 0.00 0.00 19,712.00 0.00 19,712.00

LCFF, Title II 0.00 0.00 0.00 57,872.00 0.00 57,872.00

Supplemental and Concentration 300.00 0.00 300.00 0.00 0.00 300.00

Title I 0.00 0.00 0.00 86,184.00 0.00 86,184.00 * Totals based on expenditure amounts in goal and annual update sections.

Page 116 of 120

Total Expenditures by Object Type

2017-18 2017-18

2017-18

through Object Type Annual Update Annual Update 2017-18 2018-19 2019-20

2019-20

Budgeted Actual

Total

All Expenditure Types 883,159.00 779,145.00 883,159.00 867,970.00 0.00 1,751,129.00

1000-1999, 3000-3999, 5000-5999 508.00 0.00 508.00 0.00 0.00 508.00

1000-1999: Certificated Personnel Salaries 243,345.00 191,061.00 243,345.00 315,128.00 0.00 558,473.00

2000-2999: Classified Personnel Salaries 22,724.00 10,136.00 22,724.00 11,520.00 0.00 34,244.00

3000-3999: Employee Benefits 104,568.00 83,791.00 104,568.00 81,644.00 0.00 186,212.00

5000-5999: Services And Other Operating 512,014.00 494,157.00 512,014.00 459,678.00 0.00 971,692.00

Expenditures

* Totals based on expenditure amounts in goal and annual update sections.

Page 117 of 120

Total Expenditures by Object Type and Funding Source

2017-18 2017-18 2017-18

Object Type Funding Source Annual Annual

2017-18 2018-19 2019-20 through

Update Update 2019-20

Budgeted Actual Total

All Expenditure Types All Funding Sources 883,159.00 779,145.00 883,159.00 867,970.00 0.00 1,751,129.00

1000-1999, 3000-3999, 5000- Base 508.00 0.00 508.00 0.00 0.00 508.00

5999

1000-1999: Certificated Base 95,634.00 47,314.00 95,634.00 0.00 0.00 95,634.00

Personnel Salaries

1000-1999: Certificated LCFF 0.00 0.00 0.00 230,411.00 0.00 230,411.00

Personnel Salaries

1000-1999: Certificated LCFF Supplemental and 147,711.00 143,747.00 147,711.00 0.00 0.00 147,711.00

Personnel Salaries Concentration, LCFF Base

1000-1999: Certificated LCFF, Title I 0.00 0.00 0.00 15,770.00 0.00 15,770.00

Personnel Salaries

1000-1999: Certificated Title I 0.00 0.00 0.00 68,947.00 0.00 68,947.00

Personnel Salaries

2000-2999: Classified Base 22,724.00 8,800.00 22,724.00 0.00 0.00 22,724.00

Personnel Salaries

2000-2999: Classified LCFF 0.00 0.00 0.00 11,520.00 0.00 11,520.00

Personnel Salaries

2000-2999: Classified LCFF Supplemental and 0.00 1,336.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Personnel Salaries Concentration, LCFF Base

3000-3999: Employee Base 41,264.00 21,611.00 41,264.00 0.00 0.00 41,264.00

Benefits

3000-3999: Employee LCFF 0.00 0.00 0.00 60,465.00 0.00 60,465.00

Benefits

3000-3999: Employee LCFF Supplemental and 63,304.00 62,180.00 63,304.00 0.00 0.00 63,304.00

Benefits Concentration, LCFF Base

3000-3999: Employee LCFF, Title I 0.00 0.00 0.00 3,942.00 0.00 3,942.00

Benefits

3000-3999: Employee Title I 0.00 0.00 0.00 17,237.00 0.00 17,237.00

Benefits

5000-5999: Services And Base 133,507.00 131,578.00 133,507.00 0.00 0.00 133,507.00

Other Operating Expenditures

5000-5999: Services And LCFF 0.00 0.00 0.00 401,806.00 0.00 401,806.00


5000-5999: Services And LCFF Supplemental and 378,207.00 362,579.00 378,207.00 0.00 0.00 378,207.00

Other Operating Expenditures Concentration, LCFF Base

Page 118 of 120

Total Expenditures by Object Type and Funding Source

2017-18 2017-18 2017-18

Object Type Funding Source Annual Annual

2017-18 2018-19 2019-20 through

Update Update 2019-20

Budgeted Actual Total

5000-5999: Services And LCFF, Title II 0.00 0.00 0.00 57,872.00 0.00 57,872.00


5000-5999: Services And Supplemental and 300.00 0.00 300.00 0.00 0.00 300.00

Other Operating Expenditures Concentration


Page 119 of 120

Total Expenditures by Goal

2017-18 2017-18

2017-18

through Goal Annual Update Annual Update 2017-18 2018-19 2019-20

2019-20

Budgeted Actual

Total

Goal 1 696,014.00 628,348.00 696,014.00 532,485.00 0.00 1,228,499.00

Goal 2 161,470.00 75,590.00 161,470.00 145,761.00 0.00 307,231.00

Goal 3 25,675.00 75,207.00 25,675.00 189,724.00 0.00 215,399.00


Page 120 of 120

Modelo del Plan y Control Local de y de la Actualizaciónapps.summitps.org/uploads/LCAP/Denali_...

Documents

Transcript of Modelo del Plan y Control Local de y de la Actualizaciónapps.summitps.org/uploads/LCAP/Denali_...