Modelo de aprendizaje 1 a 3 y 1 a 30
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MODELO DE APRENDIZAJE 1 A 3 Y 1 A 30
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• El modelo de aprendizaje 1 a 3 consiste en conectar 3 mouse a una computadora, en la cual 3 alumnos trabajaran al mismo tiempo.
• El modelo 1 a 30 es aquel en el cual a partir de una computadora trabajaran 30 alumnos o más, tal es el caso de enciclopedia o las proyecciones.
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PORTAFOLIO ELECTRÓNICO
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DEFINICIÓN DE PORTAFOLIO ELECTRÓNICO.
• El portafolio educativo es la recopilación de información, evidencias de las experiencias y ejecutorias realizadas por los estudiantes. La importancia del portafolio estriba en la recopilación del proceso de crecimiento cognitivo, social, profesional y personal. El formato en que se realiza es un elemento importante en el desarrollo de los portafolios educativos.
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¿PARA QUÉ SE UTILIZAN?• Los portafolios educativos son utilizados para la evaluación
estudiantil como un proceso sistemático de emitir juicios acerca del mérito o valía de algo y de tomar decisiones relacionadas, según criterios establecidos (Medina & Verdejo, 2001).Los portafolios son utilizados como una herramienta de assessment estudiantil en los diversos escenarios educativos. Los formatos de los portafolios varían dependiendo del nivel y el escenario educativo que estemos desarrollando. Las tecnologías han incursionado en estos escenarios y han impactado las estrategias educativas de evaluación estudiantil. Los portafolios electrónicos son herramientas muy útiles, convenientes y fáciles de desarrollar.
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HERRAMIENTAS PARA CREAR PORTAFOLIOS ELECTRONICOS.
• Existen diversas herramientas para desarrollar los portafolios electrónicos.• Herramientas de producción comunes y accesibles, como:los procesadores de palabras – Microsoft Word,
• Las presentaciones como Microsoft Power Point, • La creación o editar imágenes electrónicas como
Microsoft Paint.• Herramientas de creación gratuitas en el WEB como:• Creación de páginas electrónicas• Creación de weblogs.
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PROCESOS EN EL DESARROLLO DEL PORTAFOLIO ELECTRÓNICO
• Determinar el propósito• Establecer metas• Definir objetivos, estándares y competencias• Establecer la organización y estructura para recopilar la
información• Seleccionar y determinar las evidencias a ser evaluadas• Generar las rubricas para la evaluación• Evaluación del portafolio• Retro-comunicación
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VENTAJAS DE EVALUAR VÍA PORTAFOLIO ELECTRÓNICO
• Bajo costo• Fomentar el desarrollo del alfabetismo digital• Fomenta la auto-dirección en el aprendizaje• Proceso continuo con variedad de técnicas, medios, e
instrumentos en contextos diferentes• Promueve el aprendizaje a través de la
retrocomunicación, la reflexión, la auto evaluación y la metacognición
• Provee desarrollar el esfuerzo cooperativo entre maestros, padres y estudiantes.
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TÉCNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
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TÉCNICA DE EVALUACIÓN.
• Las técnicas se definen como procedimientos y actividades realizadas por los participantes y por el facilitador (maestro) con el propósito de hacer efectiva la evaluación de los aprendizajes.
• Las técnicas de evaluación pueden ser de tres tipos:
• Técnicas no formales • Técnicas semiformes y • Técnicas formales.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.• Los instrumentos se constituyen en el soporte físico que se
emplea para recoger la información sobre los aprendizajes esperados de los estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o manifestación de los que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de ítems los cuales posibilitan la obtención de la información deseada.
• Observación • sistemática • Análisis de las • producciones de los • alumnos • Intercambios orales • con los alumnos • Pruebas • específicas
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PROPUESTAS DE EVALUACIÓN 6° GRADO.
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CAMPO DE FORMACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
• LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Actividad por medio de la cual el docente obtiene información de los conocimientos previos con que cuentan los alumnos antes de iniciar nuevos aprendizajes. Esta evaluación se lleva a cabo al empezar un curso, al comenzar un nuevo bloque o tema y el maestro.
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• EVALUACIÓN FORMATIVA: Práctica mediante la cual el docente da seguimiento educativo individual o grupal. Se apoya para identificar los logros y dificultades que se generen durante la articulación de saberes o para apreciar el camino que sigue la formación de los alumnos y, con base en ella, orientar de mejor manera el logro de los aprendizajes esperados.
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EVALUACIÓN SUMATIVA.
• La evaluación sumativa, también llamada de resultado o de impacto, se realiza al final de la aplicación de la intervención y se usa para emitir juicios sobre el programa y sobre justificación del mismo. Tiene como propósito certificar la utilidad del programa. Contesta las interrogantes: ¿Qué resultado se produce, con quién, bajo qué condiciones, con qué formación, a qué costo? Por lo tanto, permite establecer y verificar el alcance de los objetivos y metas propuestos. Se complementa con la evaluación formativa, llevada a cabo durante la aplicación del programa para la mejora y perfeccionamiento del mismo.
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EVALUACIÓN ALTERNATIVA.
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• La evaluación alternativa incluye una variedad de técnicas de evaluación, entendiendo estas como "cualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento que se utilice para obtener información sobre la marcha del proceso" (Zabalza, 1991, p.246); dichas técnicas se pueden adaptar a diferentes situaciones. Existen 2 clases de alternativas, las técnicas para la evaluación del desempeño y las técnicas de observación (entrevista, lista de cotejo, escalas, rúbricas, ) estas últimas constituyen un auxiliar para las primeras.
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• A diferencia de la evaluación tradicional, la evaluación alternativa permite:
• Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo, en lugar de comparar a los estudiantes entre sí.
• Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de las debilidades.
• Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio.