Modèles pour Modèles pour l’évaluation des l’évaluation des

compétences en formationcompétences en formation technique technique ::

Le défi d’une Le défi d’une instrumentation instrumentation

appropriéeappropriée

En En corollaire aux principes corollaire aux principes de base de la RAC :de base de la RAC :

« Les activités d’évaluation à mettre en « Les activités d’évaluation à mettre en place aux fins de la reconnaissance des place aux fins de la reconnaissance des acquis et des compétences doivent être acquis et des compétences doivent être rigoureuses, fiables, et assorties de rigoureuses, fiables, et assorties de modalités d’évaluation adaptées à la modalités d’évaluation adaptées à la nature extrascolaire et au caractère nature extrascolaire et au caractère généralement expérientiel des généralement expérientiel des apprentissages réalisés par la apprentissages réalisés par la personne ».personne ».

Cadre général, Cadre technique p. 5Cadre général, Cadre technique p. 5

Caractéristiques d’une Caractéristiques d’une instrumentation RACinstrumentation RAC

Adaptée au contexte de la reconnaissance Adaptée au contexte de la reconnaissance des acquis et des compétencesdes acquis et des compétences

Dégagée de certaines contraintes et Dégagée de certaines contraintes et particularités propres à l’évaluation particularités propres à l’évaluation des apprentissages en milieu scolairedes apprentissages en milieu scolaire

Répondant aux critères d’accessibilité Répondant aux critères d’accessibilité et de souplesseet de souplesse

Autres caractéristiques Autres caractéristiques pertinentespertinentes

Facilitant la déclaration des clientèlesFacilitant la déclaration des clientèles

Favorisant la reconnaissance officielle Favorisant la reconnaissance officielle des compétences (la sanction) dans un des compétences (la sanction) dans un délai raisonnabledélai raisonnable

Soutenant de manière efficace le travail Soutenant de manière efficace le travail des spécialistes tout en leur laissant des spécialistes tout en leur laissant leur autonomie professionnelleleur autonomie professionnelle

Une instrumentation au Une instrumentation au service de plusieurs types de service de plusieurs types de

clientèles en RACclientèles en RAC Candidatures individuellesCandidatures individuelles Entreprises ou établissementsEntreprises ou établissements Vagues de candidatures en lien, Vagues de candidatures en lien, par exemple, avec une nouvelle par exemple, avec une nouvelle réglementationréglementation

Vagues de candidatures Vagues de candidatures immigrantesimmigrantes

Etc.Etc.

Facteurs pour le choix d’un Facteurs pour le choix d’un type d’instrumentationtype d’instrumentation

Validité et fiabilité du dispositifValidité et fiabilité du dispositif Caractéristiques de la clientèleCaractéristiques de la clientèle Caractéristiques du programmeCaractéristiques du programme Ressources humaines disponiblesRessources humaines disponibles Formation de base requise pour son Formation de base requise pour son utilisationutilisation

Organisation du service (quand, comment, Organisation du service (quand, comment, où, et….pour combien de personnes)où, et….pour combien de personnes)

Autres paramètres importantsAutres paramètres importants

Une instrumentation au service de Une instrumentation au service de l’évaluation des acquis et des l’évaluation des acquis et des compétences et non l’inversecompétences et non l’inverse

Une instrumentation qui permet un Une instrumentation qui permet un résultat chiffré validerésultat chiffré valide

Une instrumentation qui permet de Une instrumentation qui permet de cibler les besoins de formation cibler les besoins de formation manquante s’il y a lieumanquante s’il y a lieu

Le choix d’une approche Le choix d’une approche d’évaluation par compétenced’évaluation par compétence

La compétence et le programme d’étudesLa compétence et le programme d’études

Le vécu expérientiel et la compétenceLe vécu expérientiel et la compétence

Le contenu de cours comme moyen Le contenu de cours comme moyen d’atteindre la compétence plutôt que d’atteindre la compétence plutôt que comme moyen de l’évaluercomme moyen de l’évaluer

Pour vérifier les acquis:Pour vérifier les acquis:Une instrumentation Une instrumentation

élaborée compétence par élaborée compétence par compétencecompétence

Caractéristiques d’une Caractéristiques d’une instrumentation pour une instrumentation pour une évaluation compétence par évaluation compétence par

compétencecompétence Fiche descriptive (référentiel), condition Fiche descriptive (référentiel), condition de reconnaissance et fiche d’évaluation de reconnaissance et fiche d’évaluation conçues pour chaque compétenceconçues pour chaque compétence

Intégration ou inclusion des compétences Intégration ou inclusion des compétences établiesétablies au regard du programme d’études au regard du programme d’études (sans incidence sur le référentiel)(sans incidence sur le référentiel)

Regroupements réalisés davantage pour des Regroupements réalisés davantage pour des considérations organisationnelles que considérations organisationnelles que méthodologiquesméthodologiques

Avantages d’une instrumentation Avantages d’une instrumentation pour une évaluation compétence pour une évaluation compétence

par compétencepar compétence PolyvalencePolyvalence

Accessibilité: choix de plusieurs Accessibilité: choix de plusieurs conditions de reconnaissance, dans conditions de reconnaissance, dans plusieurs casplusieurs cas

Réponse adéquate à des besoins de Réponse adéquate à des besoins de reconnaissance et particulièrement à ceux reconnaissance et particulièrement à ceux individuels ou ne concernant que quelques individuels ou ne concernant que quelques compétences dans un programme donnécompétences dans un programme donné

Allègement du processus lorsque quelques Allègement du processus lorsque quelques compétences seulement sont à démontrer compétences seulement sont à démontrer

LimitesLimites Long processus (pour la personne et Long processus (pour la personne et l’établissement) lorsque le besoin de l’établissement) lorsque le besoin de reconnaissance concerne toutes ou presque reconnaissance concerne toutes ou presque toutes les compétences d’un programme toutes les compétences d’un programme

Découpage de l’évaluation parfois factice Découpage de l’évaluation parfois factice (pour les compétences d’un même champ de (pour les compétences d’un même champ de spécification) spécification)

Organisation complexe du processus Organisation complexe du processus d’évaluation si affluence de clientèled’évaluation si affluence de clientèle

Taux de déperdition élevé si plusieurs Taux de déperdition élevé si plusieurs compétences à démontrer dans un même compétences à démontrer dans un même programmeprogramme

Pour vérifier les acquis:Pour vérifier les acquis:Une instrumentation élaborée Une instrumentation élaborée

par macro-compétencepar macro-compétence

Caractéristiques d’une Caractéristiques d’une instrumentation pour instrumentation pour

l’évaluation l’évaluation de macro-compétencesde macro-compétences

Approche décloisonnéeApproche décloisonnée

Instrumentation conceptualisée pour Instrumentation conceptualisée pour l’évaluation de l’ensemble d’un programme l’évaluation de l’ensemble d’un programme d’étudesd’études

Compétences regroupées selon des champs bien Compétences regroupées selon des champs bien définis du programme (champ de spécification)définis du programme (champ de spécification)

Conditions de reconnaissance choisies pour Conditions de reconnaissance choisies pour permettre l’évaluation d’ éléments relevés dans permettre l’évaluation d’ éléments relevés dans plusieurs compétences et même plusieurs champs plusieurs compétences et même plusieurs champs de spécificationde spécification

Caractéristiques d’une Caractéristiques d’une instrumentation pour instrumentation pour

l’évaluation de macro-l’évaluation de macro-compétences compétences (suite)(suite)

Conditions de reconnaissance Conditions de reconnaissance uniformisées: évaluation individuelle, uniformisées: évaluation individuelle, démonstration parfois en groupe de pairsdémonstration parfois en groupe de pairs

Fidélité de l’évaluation assurée Fidélité de l’évaluation assurée notamment par la présence de deux notamment par la présence de deux évaluateurs assignés à chaque personne évaluateurs assignés à chaque personne pour tout le processuspour tout le processus

Formation manquante intégrante au regard Formation manquante intégrante au regard des éléments de compétencedes éléments de compétence

Avantages d’une instrumentation Avantages d’une instrumentation pour l’évaluation par macro-pour l’évaluation par macro-

compétencecompétence Pour la personne candidate: Pour la personne candidate:

– Prévisibilité du processus (contenu et temps)Prévisibilité du processus (contenu et temps)– Soutien des pairs en processus d’évaluationSoutien des pairs en processus d’évaluation– Formation manquante bien diagnostiquée, s’il y Formation manquante bien diagnostiquée, s’il y a lieua lieu

Pour l’établissement:Pour l’établissement:– Laps de temps d’évaluation prévisible et Laps de temps d’évaluation prévisible et raisonnable (organisation de l’évaluation par raisonnable (organisation de l’évaluation par cohorte)cohorte)

– Suivi du processus facilité (géré par cohorte)Suivi du processus facilité (géré par cohorte)– Taux de déperdition très faibleTaux de déperdition très faible

LimitesLimites Imbrication des éléments de compétence Imbrication des éléments de compétence oblige l’évaluation de tout le programme oblige l’évaluation de tout le programme (validation sur la base du tout ou rien)(validation sur la base du tout ou rien)

Instrumentation complémentaire nécessaire Instrumentation complémentaire nécessaire pour les demandes ne touchant que pour les demandes ne touchant que quelques compétencesquelques compétences

Déclaration de clientèle fastidieuse Déclaration de clientèle fastidieuse ((les les éléments de compétences évalués sont imbriqués éléments de compétences évalués sont imbriqués dans les conditions de reconnaissance et les dans les conditions de reconnaissance et les cours à déclarer sont en lien eux-mêmes avec cours à déclarer sont en lien eux-mêmes avec plusieurs compétences)plusieurs compétences)

RéflexionsRéflexions……

Il est difficile qu’un seul type Il est difficile qu’un seul type d’instrumentation en RAC satisfasse à toutes d’instrumentation en RAC satisfasse à toutes les possibilités de demandes de reconnaissanceles possibilités de demandes de reconnaissance

L’approche compétence par compétence a L’approche compétence par compétence a notamment le mérite de l’accessibilité, de la notamment le mérite de l’accessibilité, de la souplessesouplesse

Par contre, pour des demandes de Par contre, pour des demandes de reconnaissance de compétences en nombre reconnaissance de compétences en nombre important, et lorsqu’il y a affluence de important, et lorsqu’il y a affluence de clientèle, cette instrumentation pose des clientèle, cette instrumentation pose des problèmes au plan organisationnel (pour problèmes au plan organisationnel (pour l’établissement, l’organisme client ou la l’établissement, l’organisme client ou la personne)personne)

Pour vérifier les acquis:Pour vérifier les acquis:Une instrumentation élaborée Une instrumentation élaborée

par regroupement de par regroupement de compétencescompétences

Considérations ayant mené Considérations ayant mené au modèle choisiau modèle choisi

Une instrumentation déjà élaborée Une instrumentation déjà élaborée compétence par compétencecompétence par compétence

Des fiches descriptives déjà validéesDes fiches descriptives déjà validées

Des données déjà connues sur les avantages Des données déjà connues sur les avantages et limites de l’approche par compétence et et limites de l’approche par compétence et de l’approche par macro compétencede l’approche par macro compétence

La poursuite d’objectifs touchant à la La poursuite d’objectifs touchant à la validité du modèle, à sa souplesse et à validité du modèle, à sa souplesse et à son efficience (pour la personne et son efficience (pour la personne et l’établissement)l’établissement)

Caractéristiques retenues Caractéristiques retenues pourpour

l’ instrumentation par l’ instrumentation par regroupement de compétencesregroupement de compétences

Regroupement en lien avec les grands Regroupement en lien avec les grands champs du programme d’étudeschamps du programme d’études

Fiches descriptives telles que validées Fiches descriptives telles que validées pour chaque compétencepour chaque compétence

Conditions de reconnaissance la plupart du Conditions de reconnaissance la plupart du temps en lien avec les regroupements faitstemps en lien avec les regroupements faits

Fiches d’évaluation élaborées par Fiches d’évaluation élaborées par regroupement et selon le modèle de regroupement et selon le modèle de l’instrumentation de l’approche harmoniséel’instrumentation de l’approche harmonisée

Présentation du modèlePrésentation du modèle

Regroupements de compétenceRegroupements de compétence

Fiches descriptives et conditions de Fiches descriptives et conditions de reconnaissancereconnaissance

Description des conditions de Description des conditions de reconnaissance et fiches d’évaluationreconnaissance et fiches d’évaluation

CanevasCanevas

DEC TÉE 322 A0 DEC TÉE 322 A0 Regroupements des compétencesRegroupements des compétences

Fiches descriptives et conditions Fiches descriptives et conditions de reconnaissance:de reconnaissance:

DocumentsDocuments

Avantages d’une Avantages d’une instrumentation par instrumentation par

regroupement de compétencesregroupement de compétences Déclaration de clientèle de même niveau de Déclaration de clientèle de même niveau de difficulté qu’avec l’approche compétence difficulté qu’avec l’approche compétence par compétencepar compétence

Temps de parcours raisonnable pour la Temps de parcours raisonnable pour la démarchedémarche

Taux de déperdition faibleTaux de déperdition faible Encadrement par cohorte davantage possibleEncadrement par cohorte davantage possible Allègement du processus si plusieurs Allègement du processus si plusieurs compétences à démontrer(compétences compétences à démontrer(compétences regroupées)regroupées)

Gabarit proche du gabarit compétence par Gabarit proche du gabarit compétence par compétence (harmonisation / compétence (harmonisation / décloisonnement)décloisonnement)

LimitesLimites

Conditions de reconnaissance non Conditions de reconnaissance non diversifiées lorsqu’on propose les seuls diversifiées lorsqu’on propose les seuls regroupementsregroupements

Travail de refonte important lorsque Travail de refonte important lorsque l’on adapte l’instrumentation élaborée l’on adapte l’instrumentation élaborée par compétence en une instrumentation par compétence en une instrumentation par regroupement de compétencespar regroupement de compétences

Instrumentation moins souple, dans son Instrumentation moins souple, dans son ensemble que l’instrumentation ensemble que l’instrumentation compétence par compétencecompétence par compétence

Expérimentation des Expérimentation des regroupements de compétences: regroupements de compétences:

des constatsdes constats Du point de vue méthodologiqueDu point de vue méthodologique

Du point de vue organisationnelDu point de vue organisationnel

Au regard des cadres d’un établissement Au regard des cadres d’un établissement collégialcollégial

Au plan humainAu plan humain

Questionnement pour le choix Questionnement pour le choix d’une instrumentation appropriéed’une instrumentation appropriée

Pour quelle clientèle souhaite-t-on Pour quelle clientèle souhaite-t-on développer une instrumentation?développer une instrumentation?

Pour quel type de techniques?Pour quel type de techniques? Vise-t-on une instrumentation pour Vise-t-on une instrumentation pour une AEC? Pour un DEC?une AEC? Pour un DEC?

De combien de temps dispose-t-on De combien de temps dispose-t-on pour son élaboration? pour son élaboration?

Prévoit-on une affluence importante Prévoit-on une affluence importante de clientèle?de clientèle?