MODEL PENGURUSAN KELAS PENDIDIKAN KHAS 1.docx
-
Upload
siti-razlina-abd-rahman -
Category
Documents
-
view
186 -
download
18
Transcript of MODEL PENGURUSAN KELAS PENDIDIKAN KHAS 1.docx
MODEL PENGURUSAN KELAS PENDIDIKAN KHAS
MODEL HEWETT
Tingkah laku murid dipengaruhi oleh :
Keperluan dan kehendak untuk bertahan dalam persekitaran yang
kasar dan kurang mesra
Kepercayaan kepada sains atau keperluan untuk menyiasat,
menganalisis dan menjelaskan sesuatu yang tidak diketahui
Perkhidmatan atau keperluan membantu, membimbing, mengawal
dan mensejahterakan kehidupan mereka yang kurang bernasib baik
Kebaikan model :
Penggunaan internet atau bahan interaktif yang lebih menarik dan
boleh membina motivasi murid
Menggalakkan murid membuat penerokaan dalam pencarian
sumber maklumat
Menggalakkan murid mahir dalam penggunaan ICT
Pengumpulan bahan maklumat dari pelbagai sumber
Kelemahan model :
Guru yang tidak mahir dalam penggunaan "online teaching" akan
mengambil masa yang lama
Murid akan meneroka laman sesawang yang tidak sesuai jika tiada
pengawasan
MODEL MONTESSORI
Pengenalan
Teori utama montessori ialah minda yang menyerap, jangka masa
peka dan proses normalisasi
Menekankan aspek penggunaan deria seperti melihat, menyentuh,
mendengar, menghidu dan merasai sesuatu
Prinsip-prinsip
Menghormati kanak-kanak dan hak mereka
Menguasai kemahiran dari mudah ke sukar
Kanak-kanak dididik secara bersepadu dan menyeluruh
Kanak-kanak melakukan aktiviti arahan kendiri
Konsep asas dalam kurikulum
Minda yang mudah menyerap
Persekitaran yang tersedia
Didikan diri
Bahan pembelajaran
STESEN
Definisi
Merupakan bilik atau ruang lengkap dengan bahan-bahan bantu
mengajar khusus bagi satu mata pelajaran
Diguna pakai sebagai alternatif kepada kaedah sedia ada
Murid-murid dapat mengikuti keseluruhan kurikulum berdasarkan
keupayaan dan kebolehan sedia ada murid
Rasional
Menyediakan pendekatan pnp yang lebih fleksibel, menarik dan
berfokus
Disiplin murid senang dikawal
Matlamat
Menyediakan peluang dan kemudahan pendidikan dalam suasana
pembelajaran yang kondusif, aktif dan menyeronokkan
Objektif
Murid dapat menumpukan perhatian kepada proses pembelajaran
Murid lebih berminat untuk belajar
Murid belajar dalam suasana kondusif
Bilangan stesen
Sebanyak 14 buah stesen kemahiran mengikut komponen mata
pelajaran berasaskan 4 bidang di dalam kurikulum pendidikan khas
Implikasi
Pengubahsuaian ruang fizikal
Keperluan peralatan fizikal
RPI disimpan di stesen
KIOSK
Merupakan pendekatan dimana pelbagai bahagian sudut dalam
kelas yang berdasarkan teori multiple intelligent
Kecerdasan manusia merangkumi pelbagai kebolehan, keupayaan,
bakat atau kemahiran yang wujud dalam diri manusia itu
Diasaskan oleh Howard Gardner
Beliau menyatakan bahawa tahap kecerdasan individu adalah
berbeza dan pembelajran adalah lebih mudah sekiranya dijelaskan
dalam bentuk yang seiring dengan tahap kecerdasan individu itu
Kecerdasan individu boleh dipertimbangkan menerusi pendidikan,
pengalaman dan persekitaran
Melalui pendekatan kiosk, proses pengajaran dan pembelajran
adalah lebih mudah apabila minda murid tersebut tercabar
bukannya dalam keadaan bosan atau rehat
Dalam konteks pendidikan khas terutamanya, pendidikan khas
bermasalah pembelajaran, konsep kiosk amatlah sesuai dijalankan
Ini kerana murid pendidikan khas berpeluang merasa kepelbagaian
suasana pembelajaran
Pendekatan kiosk memberi peluang kepada guru untuk
mengapllikasi keperlbagaian kemahiran serta kreativiti mereka
Pendekatan kiosk sebenarnya berdasarkan kecerdasan pelbagai
dimana sati kelas boleh membina 8 kiosk.
MODEL PENGAJARAN KUMPULAN
PENGAJARAN KOPERATIF
Satu strategi pembelajaran berteraskan pasukan kecil.
Setiap murid bertanggungjawb tentang pencapaian diri sendiri dan
membantu ahli kumpulan
Pergantungan positif setiap ahli dalam menentukan kejayaan
pasukan
Hasil secara kumpulan
Guru berperanan sebagai fasilitator, menstrukturkan dan memantau
aktiviti pasukan untuk mencapai objektif
PENGAJARAN KOLABORATIF
Strategi pembelajaran kolaboratif merupakan salah satu stratei
yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran bestari
Perkongsian maklumat antara guru dan murid atau murid dan murid
Berasaskan kepada idea bahawa pembelajran adalah satu tingkah
laku sosial.
Pembelajaran berlaku melalui perbincangan atau komunikasi fizikal
atau virtual
Hasil secara individu
Tidak memerlukan pemantauan guru
KHIDMAT GURU PENDAMPING
Definisi
Guru pendamping ialah guru yang bekerjasama dengan guru
perdana atau guru biasa untuk menjadikan proses pengajaran dan
pembelajaran bermanfaat dan sesuai untuk murid
Guru pendamping khusus merupakan guru yang memiliki
pengetahuan yang khusus dalam masalah yang dihadapi oleh murid
Guru kelas biasa yang memiliki pengetahuan dan pengalaman
untuk membantu kanak-kanak mempelajari sesuatu
Peranan guru pendamping
Membantu guru kelas dalam menyelesaikan tugasan melalui
perbincngan
Menyusun aktiviti yang dapat dilakukan di dalam dan luar kelas
Menjalankan program yang berpusatkan murid
Kepentingan guru pendamping
Meningkatkan aktiviti pengayaan dan pemulihan di dalam kelas
KBSR, termasuklah murid-murid yang telah diinklusifkan.
Memperkembangkan kebolehan murid-murid dalam aspek
akademik, perkembangan sosial, komunikasi, tingkah laku,
psikomotor dan keterampilan diri
PENGURUSAN BILIK / KELAS PENDIDIKAN PEMULIHAN KHASPENGURUSAN BILIK / KELAS PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
Posted by blacksweetprince on 06/04/2009
PENGENALAN
Dalam pendidikan pemulihan khas, bilik / kelas merupakan satu daripada keperluan asas yang utama yang perlu
disediakan kerana mengikut konsep pemulihan khas.
Murid-murid yang ketinggalan / lemah dalam pelajaran di kelas biasanya akan dibawa keluar dari kelas dan dimasukkan
ke bilik yang disediakan khas untuk pengajaran dan pembelajaran pendidikan pemulihan.
Dengan yang demikian dalam menentukan bilik / kelas yang sesuai dan paling ideal, beberapa ciri / keperluan berikut
perlu diambil kira.
TUJUAN
1. Masa, tenaga dan alat-alat pengajaran dapat digunakan dengan sebaik-baiknya untuk mencapai objektif pengajaran.
2. Dapat menggunakan kemudahan yang terdapat dalam kelas dengan berkesan.
3. Dapat mengadakan suasana pembelajaran yang menggalakkan.
CARA UNTUK MENGADAKAN KELAS PEMULIHAN
Disyorkan 3 alternatif seperti berikut :
1. Sekolah-sekolah yang mempunyai 2 kelas atau lebih bagi sesuatu darjah , murid-murid untuk kelas pemulihan bolehlah
diambil dari kelas-kelas tersebut sekiranya bilangan murid pemulihan dalam sesuatu kelas itu hanya 3 atau 4 orang
sahaja. Walau bagaimanapun jumlah murid dalam satu sesi pemulihan hendaklah tidak melebihi 15 orang.
2. Sekolah-sekolah yang mempunyai satu kelas bagi satu darjah, murid-murid untuk kelas pemulihan bolehlah diambil
dari darjah-darjah lain tetapi jumlahnya hendaklah tidak melebihi 15 orang.
3. Sekiranya murid-murid yang diambil untuk mengikuti kelas pemulihan datangnya dari satu kelas sahaja, maka
bilangannya hendaklah tidak melebihi 6 orang. Pemilihan mana-mana satu alternatif hendaklah tertakluk kepada
perundingan di antara Guru Kelas Khas Pemulihan dengan guru besar dan guru-guru asas.
BILIK / KELAS
a ) Lokasi bilik / kelas untuk dijadikan Kelas Khas Pemulihan adalah sangat bergantung kepada keadaan kemudahan yang
sedia ada serta kemampuan di sesebuah sekolah. Tetapi dengan menyedari ciri-ciri kanak-kanak pemulihan, kelas-kelas
lain seperti kantin, atau padang-padang permainan boleh digunakan supaya aktiviti yang berlaku di tempat – tempat
tersebut tidak akan mengganggu sesi pengajaran pemulihan.
b) Kesesuaian seperti juga kelas-kelas biasa yang lain perlu diambil kira dari segi keselesaan ruang dengan bilangan
murid, cahaya serta edaran udara yang mencukupi, kerusi dan meja serta saiz dan susunan fizikalnya yang selaras
dengan ukuran dan bilangan murid-murid yang terlibat.
c) Penyusunan perabot, papan tulis, papan pameran dan tempat – tempat penyimpanan perlu diubah suai sebagai
dorongan kearah pengajaran yang menyeronokkan dan yang berkesan, sesuai dengan matlamat menuju ke
pengkhususan 2M di sekolah rendah ( rujuk lampiran A )
Prinsip – prinsip yang terjalin dan dipraktikkan dalam penyusunan kelas seperti ini ialah suasana fizikalnya, sosial, emosi
dan rasa hati yang selesa dan gembira untuk murid-murid : bidang dinamik kumpulan yang menyokong pembelajaran
atau tugasan yang diberikan : dan penyusunan perabot yang membantu rutin pengurusan.
PENTADBIRAN KELAS
Bagi mentadbirkan sesebuah kelas Pendidikan Pemulihan Khas, Guru Pemulihan Khas hendaklah menyediakan beberapa
keperluan lain yang semestinya ada dalam kelas pemulihan. Di antaranya ialah :
Jadual waktu kelas / persendirian Carta alir Program Pendidikan Pemulihan Khas. Selain daripada itu di dalam kelas
pemulihan ini juga perlu disediakan ruang – ruang pembelajaran mengikut kesesuaian dan keluasan bilik . Di antara ruang
pembelajaran yang dicadangkan ialah ruang disiplin.
4.1 Membuat runding cara dengan ibu bapa / penjaga murid.
4.2 Membuat penyediaan bahan – bahan pengajaran.
4.3 Mengemaskinikan rekod – rekod.
4.4 Bimbingan dan Kaunseling kepada murid.
4.5 Runding cara dengan guru kelas / mata pelajaran tentang perkembangan murid kelas biasa.
4.6 Runding cara dengan Guru Besar untuk meningkatkan mutu pencapaian murid.
4.7 Mengemaskinikan sudut – sudut pameran pembelajaran.
4.8 Sentiasa memikirkan bagaimana untuk mempertingkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran di kelas pemulihan.
CARA UNTUK MENGADAKAN KELAS PEMULIHAN
Disyorkan 3 alternatif seperti berikut :
1. Sekolah-sekolah yang mempunyai 2 kelas atau lebih bagi sesuatu darjah , murid-murid untuk kelas pemulihan bolehlah diambil dari kelas-kelas tersebut sekiranya bilangan murid pemulihan dalam sesuatu kelas itu hanya 3 atau 4 orang sahaja.Walau bagaimanapun jumlah murid dalam satu sesi pemulihan hendaklah tidak melebihi 15 orang.
2. Sekolah-sekolah yang mempunyai satu kelas bagi satu darjah, murid-murid untuk kelas pemulihan bolehlah diambil dari darjah-darjah lain tetapi jumlahnya hendaklah tidak melebihi 15 orang.
3. Sekiranya murid-murid yang diambil untuk mengikuti kelas pemulihan datangnya dari satu kelas sahaja, maka bilangannya hendaklah tidak melebihi 6 orang. Pemilihan mana-mana satu alternatif hendaklah tertakluk kepada perundingan di antara Guru Kelas Khas Pemulihan dengan guru besar dan guru-guru asas.
BILIK / KELAS
a ) Lokasi bilik / kelas untuk dijadikan Kelas Khas Pemulihan adalah sangat bergantungkepada keadaan kemudahan yang sedia ada serta kemampuan di sesebuah sekolah. Tetapi dengan menyedari ciri-ciri kanak-kanak pemulihan, kelas-kelas lain seperti kantin, atau padang-padang permainan boleh digunakan supaya aktiviti yang berlaku di tempat – tempat tersebut tidak akan mengganggu sesi pengajaranpemulihan.
b) Kesesuaian seperti juga kelas-kelas biasa yang lain perlu diambil kira dari segi keselesaan ruang dengan bilangan murid, cahaya serta edaran udara yangmencukupi, kerusi dan meja serta saiz dan susunan fizikalnya yang selaras denganukuran dan bilangan murid-murid yang terlibat.
c) Penyusunan perabot, papan tulis, papan pameran dan tempat – tempat penyimpanan perlu diubah suai sebagai dorongan kearah pengajaran yang menyeronokkan dan yang berkesan, sesuai dengan matlamat menuju ke pengkhususan 2M di sekolah rendah ( rujuk lampiran A ) Prinsip – prinsip yang terjalin dan dipraktikkan dalam penyusunan kelas seperti ini ialah suasana fizikalnya, sosial, emosi dan rasa hati yang selesa dan gembira untuk murid-murid : bidang dinamik kumpulan yang menyokong pembelajaran atau tugasan yang diberikan : dan penyusunan perabot yang membantu rutin pengurusan.
PENTADBIRAN KELAS
Bagi mentadbirkan sesebuah kelas Pendidikan Pemulihan Khas, Guru Pemulihan Khas hendaklah menyediakan beberapa keperluan lain yang semestinya ada dalam kelas pemulihan.
Di antaranya ialah :
Jadual waktu kelas / persendirian
Carta alir Program Pendidikan Pemulihan Khas.
Selain daripada itu di dalam kelas pemulihan ini juga perlu disediakan ruang – ruang pembelajaran mengikut kesesuaian dan keluasan bilik . Di antara ruangpembelajaran yang dicadangkan ialah ruang disiplin.
4.1 Membuat runding cara dengan ibu bapa / penjaga murid.4.2 Membuat penyediaan bahan - bahan pengajaran.
4.3 Mengemaskinikan rekod – rekod.4.4 Bimbingan dan Kaunseling kepada murid.4.5 Runding cara dengan guru kelas / mata pelajaran tentang perkembangan murid kelas biasa.4.6 Runding cara dengan Guru Besar untuk meningkatkan mutu pencapaian murid.4.7 Mengemaskinikan sudut – sudut pameran pembelajaran.4.8 Sentiasa memikirkan bagaimana untuk mempertingkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran di kelas pemulihan.
PENGELOLAAN SISTEM FAILKELAS PEMULIHAN KHAS
01 . FAIL INDUK
Kandungana. Surat – surat Perhubungan Luar / Dalamanb. Carta Organisasi Kurikulum & Panitiac. Jawatankuasa Panitiad. Pekeliling – pekeliling Ikhtisas( contoh : PP Ikh . Bil 4 /96 )
02 . FAIL SUKATAN PELAJARAN
Kandungana. Sukatan Pelajaran Kelas Pemulihan Khasb. Huraian Sukatan Pelajaran Pemulihan Khasc. Rancangan Pelajaran Tahunand. Senarai Bahan Bantu Mengajar & Kedudukannya
03 . FAIL MESYUARAT
Kandungan
a. Surat – surat panggilan mesyuarat peringkat sekolahb. Buku Minit mesyuarat panitia( sekurang – kurangnya 3 X setahun )
04. FAIL PROGRAM KECEMERLANGAN
Kandungana. Program Developmental dan Rutinb. Laporan - laporan program
05 . FAIL ANALISIS IPP2M
Kandungana. Analisis IPP2M
06 . FAIL PENYELIAAN / PENCERAPAN
Kandungana. Guru Besarb. Guru Penolong kanan
07 . FAIL PEMERIKSAAN HASIL KERJA MURID
Kandungana. Jadual Pemeriksaanb. Instrumen Pemeriksaan
08. FAIL AKTIVITI KOKURIKULUM AKADEMIK
Kandungana. Surat Mesyuaratb. Senarai Aktiviti Tahunan yang dirancangc. Laporan Aktiviti yang telah dijalankan
09 . FAIL BANK SOALAN
Kandungana. Semua set ujian yang digunakan.
10 . FAIL MAKLUMAT GURU PEMULIHAN
Kandungana. Jadual guru Pemulihanb. Maklumat guru Pemulihan
PANDUAN MENULIS NOMBOR RUJUKAN FAIL
TBA6117 / 06 / 06 / 011 / 01 / ( 01 )
FAIL – FAIL LAIN
( Fail peribadi murid )
- Borang Pencalonan murid- Borang pengumpulan maklumat- Kaji selidik / borang latar belakang- Rekod kesihatan
( Fail Bahasa Melayu – Individu )
- IIP2M / Saringan- Ujian Diognastik- Rekod Pengamatan- Rekod Pencapaian murid- Borang skor individu
( Fail kerja susulan – individu )
- direkodkan bagi murid-murid yang telah menguasai( sudah mengikuti P&P dalam kelas normal )
- Lawatan
- Inventori
- BBM / ABMContoh :Buku – buku , carta , kad – kad dan lain – lain.
SISTEM FAIL KELAS PAMULIHAN KHAS
PENGELOLAAN SISTEM FAIL KELAS PEMULIHAN KHAS
01 . FAIL INDUK
Kandungan
a. Surat – surat Perhubungan Luar / Dalaman
b. Carta Organisasi Kurikulum & Panitia
c. Jawatankuasa Panitia
d. Pekeliling – pekeliling Ikhtisas (contoh : PP Ikh . Bil 4 /96)
02 . FAIL SUKATAN PELAJARAN
Kandungan
a. Sukatan Pelajaran Kelas Pemulihan Khas
b. Huraian Sukatan Pelajaran Pemulihan Khas
c. Rancangan Pelajaran Tahunan
d. Senarai Bahan Bantu Mengajar & Kedudukannya
03 . FAIL MESYUARAT
Kandungan
a. Surat – surat panggilan mesyuarat peringkat sekolah
b. Buku Minit mesyuarat panitia (sekurang – kurangnya 3 X setahun)
04. FAIL PROGRAM KECEMERLANGAN
Kandungan
a. Program Developmental dan Rutin
b. Laporan - laporan program
05 . FAIL ANALISIS IPP2M
Kandungan
a. Analisis IPP2M
06 . FAIL PENYELIAAN / PENCERAPAN
Kandungan
a. Guru Besar
b. Guru Penolong kanan
07 . FAIL PEMERIKSAAN HASIL KERJA MURID
Kandungan
a. Jadual Pemeriksaan
b. Instrumen Pemeriksaan
08. FAIL AKTIVITI KOKURIKULUM AKADEMIK
Kandungan
a. Surat Mesyuarat
b. Senarai Aktiviti Tahunan yang dirancang
c. Laporan Aktiviti yang telah dijalankan
09 . FAIL BANK SOALAN
Kandungan
a. Semua set ujian yang digunakan.
10 . FAIL MAKLUMAT GURU PEMULIHAN
Kandungan
a. Jadual guru Pemulihan
b. Maklumat guru Pemulihan
PANDUAN MENULIS NOMBOR RUJUKAN FAIL
KBA4029 / 06 / 06 / 011 / 01 / ( 01 )
FAIL – FAIL LAIN
( Fail peribadi murid )
- Borang Pencalonan murid
- Borang pengumpulan maklumat
- Kaji selidik / borang latar belakang
- Rekod kesihatan
( Fail Bahasa Melayu – Individu )
- IIP2M / Saringan
- Ujian Diognastik
- Rekod Pengamatan
- Rekod Pencapaian murid
- Borang skor individu
( Fail kerja susulan – individu )
- direkodkan bagi murid-murid yang telah menguasai (sudah mengikuti P&P dalam kelas normal)
- Lawatan
- Inventori
- BBM / ABM
Contoh :Buku – buku , carta , kad – kad dan lain – lain
PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN PENGURUSAN FAIL