Mocán 18. Dicie bre de 2005.

El MocanP E R I Ó D I C O E S C O L A R D E LP E R I Ó D I C O E S C O L A R D E L C O L E C T I V O D EC O L E C T I V O D E

E S C U E L A S R U R A L E S F U E N C A L I E N T E - M A Z OE S C U E L A S R U R A L E S F U E N C A L I E N T E - M A Z ON”N” 1 8 - A Ñ O V - D I C I E M B R E 2 0 0 51 8 - A Ñ O V - D I C I E M B R E 2 0 0 5

MOCAN DIGITAL: ht tp : / /www.educa. rcanar ia .es/usr / tdote/prensaescolar.h tm

PRESENTACIÓNCon la misma ilusión de siempre volvemos a poner en tus manos un nuevo

número de El Mocán, con información de las actividades realizadas en cada una delas escuelas que forman el Colectivo, con opiniones y artículos referidos siempre aeducación. El Mocán es de todos y para todos, desde aquí animamos a la partici-pación para seguir dándole vida.

A finales del curso pasado se cerraba la escuela de Los Quemados y se pre-veía el cierre de una unidad en Montes de Luna. En Septiembre el cierre de esaunidad escolar en el Colegio de Montes de Luna se confirmaba definitivamente, aligual que sucedió con las unidades de Las Lomadas, en San Andrés y Sauces, y la deLa Cuesta, en Barlovento. La Consejería de Educación dice que no quiere cerrarlas,pero la realidad es que cada año desaparece alguna de las pequeñas escuelas ruralesvinculadas a las zonas campesinas de la Isla de La Palma.

Se ha creado una mesa de debate entre la Consejería de Educación y loscolectivos afectados para tratar el futuro de las escuelas rurales de toda Canarias. Deestos debates esperamos resultados positivos para la pervivencia de este modelo deescuela que todos defendemos. En las páginas 8 y 9 se da una amplia información dela reunión del mes de noviembre.

Para este curso escolar, cambia la persona que lleva la coordinación delColectivo de Escuelas Rurales de Fuencaliente-Mazo, al quedar vacante la plaza porcambio de destino del maestro Álvaro a otro centro escolar. La nueva coordinadoraes la maestra del Colegio de Educación Infantil de Santa Rosalía: Clara I. MederosBrito, que forma parte del Colectivo desde hace años y a la que deseamos muchasuerte en el desempeño de su cargo.

¡FELIZ NAVIDAD A TODOS-AS!El equipo de redacción

Sumario:Página 1: PresentaciónPágina 2: Actividad en el CER-Plan de actividades complementarias. -Alteraciones del calendario escolarpara este curso.Proyectos educativosPágina 3: Colegio de Tigalate-El Abecedario de las plantas. Una re-ceta mágica. El millo.Página 4: Colegio de la Sabina:-Tres niños de la Sabina protagonis-tas de un gran hallazgo arqueológico.Página 5:Colegio Las Indias-La Hispanidad. Adivinanzas. Poesía.Página 6: Actividad extraescolar -Encuentro Canarias-Cuba.Página 7: Colegio de Montes de Luna:-La futura reina de España.La granjaLa curva.Páginas 8 y 9: Opinión para el Mocán- Mesa de debate con el Consejero deEducación.Página 10 Colegio de Lodero:-Plantas para condimentar.Página 11: Rincón del Especialista:-Las mentiras del alcohol.Página 12: Actividad del CER-Molinos de espuma.Página 13: Colegio de Monte Breña-El diario de la tía Maruca.Página 14: Colegio de Tiguerorte-Las proteas. La cerámica.Página 15: Colegio “Edisa FigueroaYanes”- Santa Rosalía:-El color verde. Anécdotas del día adía. El poder de la fe.Página 16: Colegio “Cecilia GonzálezAlayón”- Las caletas:-El Volcán Teneguía.

Todas las escuelas del CER Fuencaliente-Mazo estuvieron presentes en la actividad :“influencia intercultural Canarias-Cuba”

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El Mocán 18, diciembre 2005Alteraciones del calendario para el

curso escolar 2005-06DÍAS NO LECTIVOS:7 DE DICIEMBRE 2005 : DÍA DEL ENSEÑANTE Y DEL ESTUDIANTE

23-DICIEMBRE-8 DE ENERO:( AMBOS INCLUSIVE) -NAVIDAD17 ENERO 2006 :SAN ANTONIO ABAD (FUENCALIENTE)27FEBRERO A 3 DE MARZO :(AMBOS INCLUSIVE) CARNAVALES10 A 16 DE ABRIL 2006 :(AMBOS INCLUSIVE) SEMANA SANTA2 DE MAYO:VÍSPERA DE LA CRUZ3 DE MAYO:DÍA DE LA CRUZ (VILLA DE MAZO)15 DE JUNIO: CORPUS CHRISTI (VILLA DE MAZO)

Plan de Actividades complementariaspara el curso escolar 2005-06

ENCUENTRO CANARIAS-CUBA 11/11/2005JORNADAS POR LA PAZ 30/01/2006OFRENDA A SAN BLAS 03/02/2006DÍA DEL MUNICIPIO 17/03/2006DÍA DEL LIBRO 21/04/2006EL CALVARIO 11-12/05/2006ROMERÍA CANARIA 29/05/2006 CORPUS CHRISTI 16/06/2006ENCUENTRO CON LEO 22/06/2006

REDACCIÓN.Alumnos, alumnas, padres, madres, abuelos y abuelas,maestros y maestras de las Escuelas Unitarias de losbarrios de Las Indias, Las Caletas (Cecilia González

Alayón), Montes de Luna, Tigalate, Tiguerorte, LaSabina, Lodero, Monte Breña (La Rosa) y Santa Rosalía

(Edisa Figueroa Yanes).

MAESTROS/AS: ,Juan Miguel Barreto Vargas,

Rosa María Díaz García, María Olga Guerra San Gil, José Roberto Martín Pérez,

N. Mayte Martín Zerpa, Clara Isabel Mederos Brito, ,Mª Ángeles Méndez Pérez,

Pedro Francisco Pérez González, Irene Pérez Pérez,

Adolfo Rodríguez González,Montserrat Román Fernández,María Eleida Brito Rodríguez,

Marta B. Guerra Cabrera,María Rosa Pérez García,

Carlos E. Rodríguez García, Víctor J. Sánchez Pérez,

Juan Carlos Camacho Camacho, Daniel Aparici Chaves.

Carmen María Leal Leal Onésimo Hernández Guerra

COLABORADORES: Antonio Rodríguez Cerezo

Alvaro Martín Corujo

Intercambio cultural: el pasado día 11 de noviembre, el CER Fuencaliente-Mazo realizó un salida a Santa Cruz dela Palma para mostrar la interacción La Palma-Cuba a sus alumnos. El grupo Cuarto Son organizó diversas activi-dades sobre la cultura cubana y la emigración. Todos los alumnos fueron vestidos con ropa blanca e incluso degus-taron la comida típica de Cuba. D.A

(Continúa en pág 6)

Proyectos para este curso escolar1.- Periódico escolar “El Mocán”2.- “Conocemos las plantas aromáticas y medicinales en nues-tra escuela rural”.3.-Biblioteca itinerante de Leo: “Leo y los oficios artesanos”

El Mocán 18, diciembre 2005

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Colegio TiguerorteLA CERÁMICA

En mi pueblo, VILLA DE MAZO, hay muchaartesanía. Pero en el molino se trabaja la cerámica abori-gen .

A mí me gusta mucho el trabajar con barro. Heido al molino porque tengo un primo que se llama Sevenque trabaja haciendo vasijas que son muy bonitas. yo hehecho una hucha, una figura de LA PALMA y ahora estoyhaciendo una vasija. Me lo paso muy bien y es intere-sante reproducir las obras de nuestros ANTEPASADOS.

Leonor Gónzalez Concepción 4º curso

LAS PROTEASHola me llamo Lucía y estoy en 4º y

les voy a contar algo de unas flores que sellaman Proteas . No se si habéis oído hablar deellas , pues solo hace poco que las están sembran-do en la isla para venderlas. Las trajeron deSudáfrica y se dan muy bien aquí . Hay muchasvariedades , con distintas formas y colores. Por ejemplo:Veldfire, High Gold, Spider etc..

Estas plantas no tienen olor y duran muchotiempo después de cortadas.

En la Central Hortofrutícola las clasifican, cor-tan ,empaquetan para exportarlas a otras islas y apaíses como Holanda . Allí trabaja mi padre y algu-na vez e ido con él . Es muy interesante ver todasaquellas plantas . Me gustaría que algún día las vierais.

Lucía Conde Sangil 4º curso

Colegio La Sabina

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Somos Aitor y MiguelHernández Santana y Alba de LeónHernández.

Todo comenzó una mañanaque jugábamos en casa de nuestraabuela. Por una parte del barranconos encontramos unas vasijas debarro. Cuando llegó Luisa, la madrede Alba, fuimos y cavamos dondehabíamos estado antes y encon-tramos cinco tipos de vasijas diferen-tes y las limpiamos sacándoles todala tierra. También encontramoshuesos y una muela. Los instru-mentos que usamos para excavarfueron una azada de bricolaje, undestornillador y una brocha.

Todo lo que encontramos lometimos en una caja y llamamos ala policía municipal y cuando lle-garon sacaron fotos del terreno y delas vasijas.

Al día siguiente llamamos aun arqueólogo, que también sacómuchas fotos. Después llegaron lapolicía y el Sr. alcalde y se llevaronlas vasijas. Nos dijeron que nos lla-marían para hacernos una entre-vista.

Cuando pasó todo eso salimosen la radio, en la tele y en los pe-riódicos.

Aitor Hernández SantanaJosé Miguel Hernández SantanaAlba de León Hernández

El barrio de La Sabina es sólo una pequeña parte de lo que en tiem-pos de los benahoaritas se denominaba Cantón de Tigalate . En todo este te-rritorio se han ido encontrando a lo largo de los años, abundantes restos quenos han servido para fundamentar un mejor conocimiento de la forma de vidade los antiguos habitantes de la Isla de La Palma. La cueva de Cucaracha, laCueva de Belmaco, Barranco Hondo, El Roque de los Guerra, El Azufre y lasSalemeras, son entre otros, algunos lugares donde se han encontrado impor-tantes muestras arqueológicas.

Cuando ya creíamos que no quedaba tierra alguna sin remover porlas máquinas del hombre moderno, Aitor y Alba, de once años y José Miguelde seis, encuentran, de manera fortuita, importantes restos prehispánicos enun lugar de La Sabina. Este hecho servirá, estamos seguros, para que las

autoridades competentes defi-nan algún tipo de financiaciónpara poder realizar las excava-ciones arqueológicas espe-cializadas que corroboren laimportancia de tal hallazgo.

Valoramos la importancia de lo sucedido por todo lo que significa decontribución al ya rico patrimonio socio-cultural de nuestra Isla; pero, desde laresponsabilidad que nos compete como educadores, valoramos aún más, elhecho de que estos alumnos de la escuela de La Sabina y sus familias hayansabido poner en manos de los expertos este hallazgo de gran valor. En algu-nas ocasiones, un encuentro de estas características ha servido para eldestrozo o para adornar con el botín una anónima estantería en cualquierrincón fuera de la Palma.

Felicitamos a Aitor, a Alba y a José Miguel, así como a sus familias,por dar ejemplo, por entender lo que significa defender nuestro patrimonio.

El equipo educativo del Colegio La Sabina

Importante hallazgo arqueológico en La SabinaAlumnos del Colegio de La Sabina encuentran un yacimmiento arqueológico y lo ponen en

conocimiento de los responsables de Patrimonio del Cabildo Insular

Aitor, Alba y José Miguel hanactuado con responsabilidad en la

defensa de nuestro patrimonioarqueológico


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COLEGIO LAS INDIAS

LA HISPANIDAD

Es en el siglo XV ,cuando sedespierta un gran interés porencontrar una ruta hacia Las Indias.Ese es el plan de Cristóbal Colón, quedepués de muchas dificultades, fueapoyado por Los Reyes Católicos. Asi el12 de Ocubre de 1.492, con esa idea,descubre el Nuevo ContinenteAmericno. Este es el motivo de cele-bración del día de La Hispanidad,todos los 12 de Ocubre.

Yosuay. 9 años

Solución a las adivinanzas

1.- Tenerife2.- La Palma

1.-Puede luchar yvence por tener coraje y fé.

2.-Si quieres saber el nombre deuna isla singular

en costas, valles y montes en tumano la

verás.

Dairon.

ADIVINANZAS

POESIA

¡Ay ! Mi Palma

con el Teneguía deguardián.

Son catorce hermososmunicipios

que palpitan almismo compás,

Gara.

El pasado 11 de Noviembre lasEscuelas Unitarias pertenecientes alC.E.R. Fuencaliente - Mazo han realiza-do la segunda Actividad Complementariadel Curso Escolar 05-06. "El Cuarto Son",grupo palmero de música cubana, nosinvitan a que participemos en la SemanaCultural que por décimo año consecutivocelebran, con objeto de estudiar larelación intercultural que a lo largo de lahistoria se ha establecido entre La Palmay Cuba y la influencia de la misma.

Respondiendo a esta invitación, desdelos Colegios hemos realizado un trabajode investigación dirigido a descubrir si ennuestras familias o entorno cercano sehabía vivido el fenómeno de la emi-gración a Cuba. En este sentido losalumnos/as elaboraron trabajos querecogen relatos acerca de las vivencias yanécdotas que muchos familiares y veci-nos de Mazo y Fuencaliente vivieroncomo emigrantes hacia ese paíscaribeño.

La actividad comenzó con una visita alBarco de La Virgen desde donde parti-mos convertidos en palmeros que regre-saron de Cuba. Para la ocasión, más dedoscientas personas que participaron enla actividad, iban vestidos de blanco, cualcubanos de la época. En un recorrido lla-mativo, festivo y sorprendente para loscuriosos peatones que no esperaban aestos "cubanos" en Noviembre, llegamosdesde la Alameda hasta la Plaza deEspaña, donde se desarrollaron lostalleres programados. Un desayuno fra-ternal, donde el dulce de guayaba, típicoproducto cubano, fue la base de losbocadillos, dio paso a las actividades.Hubo lectura de redacciones sobre laemigración, causas y consecuencias,taller de baile, donde Mónica una com-pañera profesora del Valle de Aridane,fue la encargada de hacernos sentir lasvibraciones del son. Desgrano del millo,aprendimos las posibilidades que tiene lapiña y las utilidades que tanto en Cubacomo en La Palma se le dan. D. Paco

Morales, integrante del "Cuarto Son",dirigió las clases de percusión, en estaocasión las claves "sufrieron" nuestrosritmos.

La Plaza de España, vestida de blan-co, mostraba los baúles, las mesas conproductos cubanos que se introdujeronen La Palma: piña, café, guayaba, yuca,mangos, caña...; herramientas de traba-jo. Así como una muestra fotográfica dela época que nos trasladaba a un tiempoque a muchos, por su juventud, les

parecía imposible que existiera.Como acto final, Kevin acompañado a

la guitarra por D. Pedro F., alumno y tutordel C.E.I.P. "Cecilia González Alayón"interpretaron un punto cubano que"arrancó" los aplausos de todos los queseguían la actuación.

Esos aplausos de reconocimiento sonextensivos a toda la ComunidadEducativa del C.E.R. Fuencaliente -Mazo que con su trabajo y entrega posi-bilitaron que esta ActividadComplementaria se pudiese realizar.

¡Felicidades, "Cubanos deNoviembre"!.

Juan M Barreto Vargas


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CANARIOS EN CUBALa emigración canaria a Cuba

fue cuantiosa y sostenida, tanto quepuede considerarse una de sus princi-pales raíces culturales y etnográficas.Hoy no es raro el cubano con parientesen Canarias, y menos el que lleva unapellido guanche. Porque los descendi-entes de aquellos emigrantes canariosdel XVII poco tardaron en considerarsecubanos de pura cepa.

Las condiciones de emigracióndel común de los españoles fueron muydiferentes de las de los canarios. Tras"pacificar" las islas, y en prevención deposibles rebeldías, los Reyes Católicosordenaron el traslado de grupos depoblación nativa guanche a las nuevascolonias de América. En lugar de llegarcomo colonos o soldados, los isleños,como se los conoce en Cuba, lo hicieroncomo mano de obra para las planta-ciones de caña de azúcar. Lospobladores de Cuba de origen canariollevaron consigo sus devociones tradi-cionales. Así, el culto a la Virgen de laCandelaria, surgido en Tenerife en elsiglo XIV, inspiró la construcción de unaermita en Guanabacoa. Los propioscanarios fueron quienes, en el sigloXVIII, la convirtieron en la hermosa igle-sia de Santo Domingo.

La influencia canaria en la cul-tura cubana actual es muy notable. A ellase debe la pronunciación peculiar delcastellano en Cuba, y la preferencia porformas poéticas como la décimacampesina. La improvisación, el puntoguijarro o "repentismo", una persistenciade las fiestas campesinas o guateques ylas famosas parrandas o Charangas. En ciertos lugares ha sido especialmentedestacado el papel de los inmigrantescanarios. Entre ellos: Güira de Melena,Jaruco, Matanzas, San Juan y Martínesen Pinar del Río, Cabaigüan de SanctiSpíritus, Guanabacoa, San Cristóbal deLa Habana, Jesús del Monte, Santiagode las Vegas, Bejucal, Santa María delRosario y Remedios.

Familias enteras y sucesivasgeneraciones pudieron emigrar a Cuba.Para ellos, el mar, más que un elementode separación, lo ha sido de unión. Eranintereses más de tipo familiar o social loque les movía en esta aventura. Loscanarios fundaron las ciudades deMatanzas, Vuelta Abajo, Sagua, SanCarlos de Nuevitas, Manzanillo ySantiago de las Vegas. Entre loscanarios ilustres se encuentra LeonorPérez, la madre de Martí, que ha dadonombre a la Asociación Canaria deCuba.

... Y llegamos desde Cuba.


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Colegio Montes de Luna

La futura reina de España

Ya nació la hija de lospríncipes Felipe y Letizia. Se llamaLeonor y será la futura reina. Peroantes reinará su padre y su madrey ahora están reinando sus abuelosD. Juan Carlos y Doña Sofía.

Yoel

La granja

El camello y su amo salen alcampo todos los días a dar unpaseo a comer hierba y tomaragua del río.

Aaron

La curva

En la curva de mi casa,cuando llueve, hay muchos choques.

Un chico en un quad volópor los aires y se rajó la pierna.Vino la ambulancia y se lo llevó.

Ezequiel

Hago estas líneas pensan-do en su publicación en ElMocán. Ahora que no estoyfísicamente con ustedesquisiera en primer lugar des-pedirme de quienes no pudehacerlo en junio. Tantospadres, madres, maestros,niños y niñas que medemostraron su afecto y apre-ciaron mi lucha por el modelode escuela rural o unitaria.

En estos tres meses quellevamos de curso han ocurri-do acontecimientos destaca-bles en esa lucha por mante-ner abiertos estos centros. LasLomadas y La Cuesta, doscentros del CER Barlovento-Sauces han perdido unaunidad cada uno (son/erancentros de dos unidades) porllegar a 18 alumnos, aunquesiguen funcionando con dosporque tras la presión ejercidapor los padres y madres,maestros y maestras y tras lamediación del Cabildo de LaPalma se ha nombrado unmaestro más para el CER ymediante la organización delhorario del profesorado espe-cialista, en la práctica estánfuncionando con dosunidades.

No es la solución adecuadabajo mi punto de vista, perodado que la decisión estabaen todos/as las personas afec-tadas y dado que se ofreció elConsejero a venir a dialogarsobre el asunto e iniciar unproceso de negociación parasolucionar de una vez portodas el conflicto no reconoci-

do hasta ahora. Dado esto, sedecidió sentarse a hablar y noseguir con las movilizaciones.

Fruto de esa oferta ya se hacelebrado una mesa deDiálogo-Debate con elConsejero, llamada eufemísti-camente por la Consejería"Taller de trabajo para larecogida de aportaciones parala concreción de criterios decontinuidad de las escuelasunitarias de canarias"

A esta reunión asistieron:D. ISAAC GODOY (CONSE-JERO DE EDUCACIÓN)acompañado de los directoresterritorial y de centros, deldirector insular, dos técnicosde su gabinete y un diputadode CC por La Palma, miembrode la Comisión de Educacióndel Parlamento.- Por el colectivo de EscuelasRurales los coordinadores deCER.-Por la Federación de AmpasBenahoare: El presidente,vicepresidenta y secretaria.-Varios sindicatos de laenseñanza.Se organiza la reunión medi-ante una ronda de interven-ciones que (1) "comienza elSr. Consejero diciendo quehabía informado al ConsejoEscolar de Canarias y alParlamento, del debate quesobre las Escuelas Rurales seiniciaba en La Palma.

Su objetivo es mantenereste tipo de encuentros tantoen este primer trimestre comoen el segundo. Señala quepara llegar a criterios hay quetener presente aspectos jurídi-

cos, administrativos y pre-supuestarios y que ésta seríauna reunión de trabajo paraabrir el proceso. Es necesariopresentar variables que carac-terizan a la Escuela Rural deCanarias para planificar estasescuelas. Que se podrían con-vocar unas Jornadas deEscuelas Unitarias a nivel deCanarias, donde nos viése-mos todos para una mejor va-loración de la Escuela Rural yver qué criterios la caracteri-zan, cuál es su papel y vercómo proceder en sus proce-sos de escolarización.

Dice que su intención esque a finales de marzo setuviese un Protocolo. Hablatambién de crear unaComisión de Seguimiento queerradique interpretacionessubjetivas de criterios,además dice tener valo-raciones de cuáles seríanesos criterios"

A continuación van inter-viniendo todos los presentes.Por parte del Colectivo de uni-tarias se presenta unaplataforma reivindicativa queno es otra sino la que se havenido manejando durantetodos estos años y que poco apoco se ha ido afinando y queha bebido en varios documen-tos y es resultado de lafilosofía manejada por nuestroColectivo durante estos años.

En primer lugar hubo unprimer documento que fue elde la Coordinadora para ladefensa de la Escuela Rural(formada por AMPAs y maes-tros de Escuelas Rurales de

MESAS-DEBATE CON EL CONSEJERO DE EDUCACIÓN: ¿ESPERANZA PARA LA ESCUELA RURAL?

En estos tres meses que llevamos de curso han ocurrido acontecimientos destaca-bles en esa lucha por mantener abiertos estos centros

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todas las islas) que comenzósus trabajos en julio-agosto de2001 (en ese entonces laConsejería estaba perfeccio-nando su método de cierre deunitarias) con un primer bor-rador, al que siguieron variosmás, tras aportaciones lle-gadas de todas las islas.

Hasta llegar a un documen-to definitivo que fue el que setomó como base para las dis-cusiones en el ConsejoEscolar de Canarias que luegodieron como fruto el Informeaprobado en febrero de 2001 yque puso en valor el modelo.

Tras estos documentos y lamanifestación del 19 de abrilde 2001 fueron surgiendopropuestas que no eran sinocontestaciones a los argumen-tos que iba desgranando laConsejería para justificar supolítica. Todos estos argumen-tos fuimos trabajándolos yplasmándolos en los foros enlos que participábamos(reuniones del Colectivo deUnitarias, situaciones conflicti-vas que se fueron producien-do, algunos intentos de cie-rres, el asunto de la discrimi-nación con el francés, etc) ypor último en la falsa nego-ciación que se inicio el 20 deenero de 2004 y que fue frutode la movilización y presiónejercida desde La Palma pornuestro colectivo con actua-ciones como envío de quejasal Diputado del Común,escritos en prensa denuncian-do la situación , entrevista conel Consejero y todo lo ocurridoen 2003 con la aprobación enel Cabildo de una moción deapoyo al modelo de EscuelaRural en la isla. Por tantoPlataforma ampliamente acep-tada por todos por que todos ytodas en algún momentohemos aportado algo a la

misma en estos años y enlas discusiones y debateshabidos. Por tanto avaladatambién para ser presentada alConsejero, como así se hizo.

El Sr. Consejero, despuésde esta primera ronda, contes-ta que él no sabe si lasEscuelas Rurales son mejoreso peores, tiene sus dudas yse siente un poco dolidoporque se le ha impedido tenerun contacto (sic) antes de quese le presentara el documentode Plataforma Reivindicativa.

Dice que como DirectorTerritorial asistió al cierre dedos unitarias y que en una deellas los padres hicieron unafiesta al cerrarla. Indica quepara planificar hay queestablecer criterios numéricosy luego otras variables. Hayaislamiento real y objetivo yluego otras variables. Señalaque hay que tener un modelocanario para las EscuelasRurales. Y habla de acto desolidaridad de lasComunidades Educativas.Argumenta que ante los 1.000centros educativos deCanarias no se puede ir con uncontrato, centro por centro,porque si se hace un "favor"con un centro, luego se quierecafé para todos.

Sigue diciendo el Consejeroque está a favor de la "culturade la mezcla" (…de niveles,que fue planteada en la pasa-da reunión de Fuencaliente), yque quiere romper una lanza afavor de las Unitarias. Las va-riables que el plantea son:número de alumnos, distanciaentre alumnos (edades),prospección dentro del área deinfluencia de la posibilidad quetiene de incorporar niños, temaintegración. Señala que sepodría negociar que las plazasde las Escuelas Rurales

entraran dentro de losProgramas Educativos(Tutoría de Jóvenes, Adultos).

Le gustaría tener debatessosegados y cree posiblesacar variables y objetivarlas yafirma que está de acuerdocon la Moratoria (esperar uncurso o dos si hay una escuelaque está con pocos alumnos) yque de cara al futuro tenemosque estudiar también la incor-poración de los niños/as de 0-3 años. Dice, además, que élha venido a reflexionar y queha encargado a personas quebusquen variables y que te-nemos que estar dispuestos aoír en estos encuentros que unponente opine que las uni-tarias no tienen sentido.

Finalmente, termina dicien-do que se elaborará un dossierque nos haría llegar antes defin de mes, que no dabafechas para la próxima reuniónque sería antes de vacacionesde Navidad. Muchos lepidieron nos trajese la cesta."

Ahora a esperar para vercuál va a ser esa respuesta.De alguna forma los padres ymadres de nuestras escuelasdeben estar informadas de loque está ocurriendo y debenintentar participar a través delAMPA de su colegio. Si no hayAsociación deben intentar par-ticipar de alguna forma en elproceso. Nos jugamos muchoy debemos estar unidos másque nunca.

Santa Cruz de La Palma a23 de noviembre de 2005

Álvaro Martín Corujo

(1) El entrecomillado es extraí-do del resumen de la reuniónhecho por algunos com-pañeros y compañeros queasistieron a la misma.

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Colegio Lodero

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PLANTAS PARA CONDIMENTARPEREJIL:

Se puede usar tanto fresco como seco y es la hierba para adornar en cocina. Los tallos deperejil dan sabor a las sopas, caldos y estofados. Picado se puede añadir a las ensaladas, esdiurético, facilita y estimula la digestión, es una fuente importante de vitamina C.CILANTRO:

Sus semillas se usan como condimento y sus hojas pueden comerse como verdura o parahacer mojo. Molido o en semillas sirve para aderezar guisos y purés. Muy útil en las infeccionesgastrointestinales y la expulsión de gases.TOMILLO:

Con el tomillo se pueden adornar menestras de verduras , en platos de huevos y queso,para sopas, estofados, etc. Es una planta que favorece la digestión y el normal funcionamiento delestómago.LAUREL:

Debe usarse con moderación pues es tóxico. Puede añadirse a caldos, sopas y salsas.AZAFRÁN:

Se vende en forma de hebras o como polvo rojo. Se utiliza en las comidas sabrosas y paradar color a los platos a base de arroz, sopas, en el pan y los bizcochos. El azafrán estimula elapetito.

HIERBABUENA:Planta aromática que se utiliza como condimento, especialmente para sopas.

AJO:El ajo se puede consumir como aderezo en la ensalada o como especie sobre el plato que

comemos. Potencia el sabor de las comidas, especialmente los arroces, pan y patatas. Comopropiedades terapéuticas figuran las siguientes: un antibiótico natural, posee una acción antico-agulante, eficaz en todas las infecciones de los intestinos,rebaja la tensión arterial, estimula el apetito y facilita lasdigestiones.ORÉGANO:

Generalmente se usa la variedad seca y se utilizaen la cocina para las pizzas, salsas de pastas, estofadosy hortalizas. Está indicado para úlceras de la piel, cuerocabelludo, para la expulsión de lombrices y para aminorarla cantidad de glucosa en la sangre.

Dicen que fue el azar o la for-tuna la que puso a esta sustancia ennuestro camino. El olvido de miel enuna vasija hizo que fermentara porpura casualidad dando lugar hace yamuchísimos años a las primeras ref-erencias que tenemos sobre el alco-hol (hidromiel).

Desde entonces, muchashan sido las atribuciones que se leha concedido a esta sustancia a lolargo del tiempo. Civilizaciones comola egipcia, griega y romana pensaronque el alcohol y sus efectos poseíandones divinos, de ahí, la veneraciónque a sus dioses Osiris, Dionisio yBaco se les rindió.

Durante laEdad Media elalcohol pen-etró práctica-mente entodas lasac t i v i dadesdel hombre:bodas, funerales, nacimientos, coro-naciones de reyes, firmas de trata-dos, llegando incluso la Iglesia, através de sus monasterios, a realizarexperimentos con la idea de encon-trar esencias mágicas (elixires) confines curativos.

Poco o mucho ha cambiadodesde entonces, ya que, si bien escierto que el alcohol no tiene ningunautilidad terapéutica, 7000 añosdespués, sigue formando parte denuestra vida social y cultural.

El hecho de que España seaun país de amplia tradición vitiviní-cola ha llevado a que el alcohol estépresente en todas nuestras costum-bres, ritos y tradiciones creandoalrededor de la misma una serie deideas falsas que, fundadas algunasveces en mínimas e inconsistentesbases científicas y otras en tradi-ciones sin fundamento se han idotransmitiendo de generación en gen-eración creando en la actualidad unaserie de mitos que nada tiene quever con la realidad.

Quizás, de entre ellas, la quemás arraigo tiene en que el alcoholcombate el frío.El alcohol al ser unvasodilatador produce una dilataciónde los vasos sanguíneos situadosdebajo de la piel produciendo unasensación de calor. En realidadsucede todo lo contrario,pues sepierde mucho calor a través de la piely el interior del cuerpo se enfría

todavía más. Por lo tanto, el únicoremedio hasta ahora conocido paracombatir el frío es utilizar ropa deAbrigo.

Otro mito muy extendido esel considerar al alcohol como alimen-to. Quien no recuerda Las yemas convino que nos daban nuestras madreso abuelas, creyendo realmente, quenos aportaba algún beneficio alimen-ticio. En realidad, aunque las bebidasalcohólicas producen calorías, éstasse queman inmediatamente, no sealmacenan, y por lo tanto no son vál-idas como soporte energético.

Además hacen disminuir lareserva de glucosa produciendo la

aparición defatiga.Tomar un

café o darseuna duchafría para quese baje la bo-rrachera esotra creencia

falsa que hoy endía se sigue ponien-do en práctica. El alcohol ingeridorequiere de un tiempo para sermetabolizado por el hígado en un90% aproximadamente. El café loúnico que hace en mantener a la per-sona despierta, pero igualmenteintoxicada o borracha. Las duchas deagua fría lo que pueden provocar esuna congestión. Por tanto, nada tepuede poner sobrio más que el tiem-po.

Como otro mito en el con-side-rar que el consumo de alcoholnos permite entablar relaciones,estar alegres y estimulados. A difer-encia de lo que se cree, el alcohol noestimula; si bien es cierto, que lasprimera copas producen euforia, sim-patía, facilidad de palabra, espon-taneidad,...De estos efectos,pasamos a los reales: abatimiento,confusión mental, somnolencia, dis-minución de reflejos, conductas anti-sociales y pérdida de conciencia quedefinen el efecto real depresor delalcohol.

A todos estos mitos ten-dríamos que añadir que tampocoestimula el apetito, ni es bueno parael corazón (salvo la copita de vinocomiendo), ni es un excitante sexual.

No todo lo que se dice es real. ¡Seamos críticos!

Antonio Rodríguez CerezoDirector del Centro de Prevención dela Drogodependencia de S/C Palma.


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Las mentiras del alcohol“En la actualidad existen una serie de mitos que nada

tienen que ver con la realidad”

“Ni es bueno para el apetito, nipara el corazón. Produce som-nolencia, disminución de refle-

jos, conductas antisociales, aba-timiento y confusión mental”

La Navidad en CasaYa llega la Navidad, un año más esta

época del año tan bonita y propicia paraplantearnos muchas cosas, ya estáaquí.Es momento de revisión personal,de acercamiento familiar, de proponer-nos nuevos y mejores objetivos tanto derelación como de comportamiento.....

Este año me voy a esforzar en quemis própositos de mejora no se quedenen el intento y se olviden transcurridasestas fiestas. Quiero que este sentimien-to fraternal, de protección, de interés yacercamiento que tengo para con losmíos y el prójimo se mantenga todo elaño dos mil seis, como mínimo. Quieroprolongar esta Navidad, hacer del próxi-mo año toda una Navidad. Que mi com-portamiento en casa no sea egoísta, quevalore a los miembros de mi familia, queparticipe de las labores familiares, con-tribuir con un mayor compromiso en laeducación de mis hijos/as. Quiero apren-der algo nuevo cada día, ser más positi-vo, conmigo mismo y con el resto de lasociedad.

Intentaré que mis actuaciones nosean tan materialistas, que me signifiqueen los valores de: solidaridad, tolerancia,respeto, reconocimiento del otro/a.... Novoy a consumir, a ser víctima de la publi-cidad, a no tener manifestaciones agresi-vas, a cuidar mi forma de hablar para noser ofensivo con los demás, a ayudar acrear ambientes de paz y relajación enlos lugares donde incido....

No quiero entender la Navidad comouna fiesta donde se impone el gasto,donde lo importante es la ostentación yel no pensar que estoy haciendo y porqué.

Y la Navidad trae consigo a losReyes Magos. Este año haré un esfuer-zo por considerar los juguetes que pido yregalo. No tendré en cuenta aquellos jue-gos que inciten a mantener y manifestaractitudes agresivas, aquellos que hagano tengan referencia hacia la guerra,aquellos que consideren a los niños yniñas difrentes como personas merece-dores de privilegios diferentes, sin teneren cuenta que la única diferencia es elsexo.

No regalaré o pediré en función delprecio del juguete, ya que el valor realesta en el hecho de regalar no en el pro-pio regalo.

Regalaré y quiero que me regalen:amistad, sonrisa, compañia, esperanza,capacidad de escucha, quiero aprendera escuchar al otro/a y a mi mismo.Quiero aprender a dedicar tiempo a pen-sar y que los míos también lo intenten,¿por qué no?.

Ya está la Navidad en casa,aprovechemos el momento para que lossentimientos nobles, los valores posi-tivos se refuercen, revisemonos, demospaso a nuesto interior fortalecido paraque su manifestación exterior haga cadavez un poco mejor nuestro entorno,nuestra vida y la del otro/a. ¿Lo inten-tarás? Claro que sí.

¡Feliz Navidad!.Hasper


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Molinos de espuma“Hartos del Quijote",

pensaría cualquiera. Losniños de media España hancelebrado, cantado y leído elmanuscrito de Cervanteshasta la saciedad. Sin embar-go, el Grupo Garabato trajo elpasado mes de octubre hastael CER de Fuencaliente-Mazouna forma más divertida decelebrar el cuarto centenariode la obra; un teatro de títeres.

Cerca de 200 alum-nos del CER asistieron alespectáculo de títeres sobre elQuijote. Los actores inter-calaron los antiguos títerescon personajes que salían delescenario para unirse a losniños y entablar un diálogocon ellos. El público respondíaa las preguntas de algunos delos personajes de la obramienstras desglosaban latrama del manuscrito. Sesumergieron en un intercam-bio de bromas que captaron laatención del respetabledurante buena parte delespectáculo. Entre risas y gri-tos los alumnos repasaron entan sólo una hora la célebrehistoria. "Me pareció muydivertido", aseguraba TatianaMilán, alumna de Las Indias.El espectáculo se dividió endos momentos. A primerahora de la mañana en el cen-tro de Las Indias, para loscolegios del sur del colectivo.Y en una sala para espectácu-los contigua al Ayuntamientode Mazo, para los de la partenorte. Tanto el ayuntamientode Mazo como el deFuencaliente, proporcionaronel transporte de modo gratuito.

La puesta en escenacorrió a cargo del GrupoGarabato. Un matrimoniovenezolano que lleva traba-jando en la educación, medi-ante el teatro, desde hace 6años en España y otros 14 en

Venezuela. Su método esenseñar divirtiendo. Así, tratande aunar interacción con cul-tura y captar la atención delpúblico, haciéndolo partícipede cuanto está aconteciendo.Unos profesionales que rea-lizan actuaciones en toda lacomunidad canaria, a parte dela península, y llevan en sumaleta de viaje más de 15obras distintas. Garabatollegó, montó y triunfó. Pese alretraso en su actuación y susmalos modos con el profeso-rado, los niños quedaron con-

tentos, aunque más de uncolegio viese el final de la obracasi desde el pasillo debido ala impuntualidad del grupo deteatro. "La Consejería deEducación apostó por inno-vación educativa y acertó",apuntilló Juan Barreto, presi-dente del colectivo de escue-las unitarias de la zona este,tras la obra. La actividad es lacontinuación del arduo trabajollevado a cabo el año pasadosobre el Quijote.

En su momento, laEscuela Tradicional represen-

tó un cambio importante en elestilo y la orientación de laenseñanza, sin embargo, conel tiempo se convirtió en unsistema rígido y nada propiciopara la innovación. Por ello,nuevas corrientes buscaronrenovar la práctica educativa yabrieron el camino inter-minable de la renovaciónpedagógica, según laUniversidad de Navarra.

Daniel Aparici

Los personajes bajaban del escenario para hablar con el público. D.A

Dramaturgo, poeta y novelista español, autorde la novela “El ingenioso hidalgo don Quijotede la Mancha”, considerada como la primeranovela moderna de la literatura universal.Miguel de Cervantes Saavedra tuvo una vidaazarosa de la que poco se sabe con seguri-dad. Nació en Alcalá de Henares (Madrid),probablemente el 29 de septiembre de 1547.Pasó su adolescencia en varias ciudadesespañolas (Madrid, Sevilla) y con poco másde veinte años se fue a Roma al servicio delcardenal Acquaviva. Recorrió Italia, se enrolóen la Armada española y en 1571 participócon heroísmo en la batalla de Lepanto, dondecomienza el declive del poderío turco en elMediterráneo. Allí Cervantes resultó herido yperdió el movimiento del brazo izquierdo, porlo que fue llamado el Manco de Lepanto. En1575, cuando regresaba a España, los cor-sarios le apresaron y llevaron a Argel, donde

sufrió cinco años de cautiverio.Liberado por los frailes trinitarios, a

su regreso a Madrid encontró a su familia enla ruina. Se casa en Esquivias (Toledo) conCatalina de Salazar y Palacios. Arruinadatambién su carrera militar, intenta sobresaliren las letras. Publica La Galatea (1585) ylucha, sin éxito, por destacar en el teatro. Sinmedios para vivir, marcha a Sevilla comocomisario de abastos para la ArmadaInvencible y recaudador de impuestos. Allíacaba en la cárcel por irregularidades en suscuentas. Después se traslada a Valladolid. En1605 publica la primera parte del Quijote. Eléxito dura poco. En 1606 regresa a Madrid.Vive con apuros económicos y se entrega a lacreación literaria: “El Viaje del Parnaso” o lasegunda parte del Quijote. Morirá en 1616.

Cervantes, un genio con una vida de humano

El Mocán 18, diciembre 2005Colegio Monte Breña

El Diario de.......... ¡Oh, que nervios!, comienza un nuevo curso. Me tengo que preparar, no debo lle-

gar tarde, hoy veré a mis compañeros, ¡que ganas tengo!. Me parece que este año vamos a tener a tresamigos nuevos, ¿cómo se llamarán?. Nos contaremos las cosas que hicimos en verano, nos presentare-mos, enseñaremos los nuevos libros. Este año estaré en el segundo nivel del Tercer Ciclo y si trabajo yapruebo, el año que viene pasaré a la E.S.O. Este año espero que sea como el curso pasado donde conoci-mos a muchos amigos e hicimos muchas actividades con los demás Colegios, me acuerdo mucho de laúltima, nosotros conocimos por primera vez a "Leo," fuimos a Fuencaliente. Todos los Colegios hicieron untrabajo sobre "El Quijote", me gustó mucho y a todos los demás del Colegio también.....

Transcurridas cinco semanasde clase nuestra amiga nosvuelve a contar:

... y más trabajopara hoy, tengo que terminar latarea que nos ha mandado Juanporque si no se me junta yademás no logró los puntos quehemos acordado. El loco de Juanse está pasando con tanta tarea,mi madre le da la razón, bueno,yo también. Mañana haremosuna actividad fuera del Colegio,iremos a ver un teatro sobre "ElQuijote" a Mazo. Ahora estamosempezando a trabajar sobre otra,donde tenemos que buscar histo-rias sobre los que se fueron paraCuba, sobre la emigración....

Hola amigos y amigas delC.E.R este año, mi sobrino, hapropuesto a los alumnos/as de LaRosa que reflejen sus vivenciasen un "diario", donde recojan loque hacen en clase y sus opin-iones. Con ello pretende mejorarvarios aspectos del aprendizajede sus alumnos/as, a parte decrear hábitos de......, bueno esoque lo explique él. Lo que hanleído pertenece a una amiga queno quiere decir su nombre, yo lesdiré, sin que se entere ella, quese llama: ............., en el próxi-mo número de " El Mocán" selos diré.

Un beso, Tía Maruca.

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Colegio Tigalate

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EL ABECEDARIO DE LAS PLANTAS

HHoollaa cchhiiccooss.. LLooss nniiññooss ddeell CCoolleeggiioo ddee TTiiggaallaatteeeessttaammooss hhaacciieennddoo eell aabbeecceeddaarriioo ddee llaass ppllaannttaass mmeeddii-cciinnaalleess yy eennttrree ttooddooss hheemmooss ccoonnsseegguuiiddoo uunn mmoonnttóónn..

SSoonn mmuuyy aannttiigguuaass,, ppoorr eessoo eessttaammooss eessttuuddiiáánn-ddoollaass ccoommoo eenn llooss vviieejjooss ttiieemmppooss.. SSiirrvveenn ppaarraa ccuurraarreennffeerrmmeeddaaddeess..

LLaass hhiieerrbbaass mmeeddiicciinnaalleess ddeebbeenn rreeccooggeerrssee aallaallbboorreeaarr llaa mmaaññaannaa ddee SSaann JJuuaann ppoorrqquuee eell sseerreennooccaaiiddoo eenn llaa vvííssppeerraa ttiieennee pprrooppiieeddaaddeess ccuurraattiivvaass qquueeaauummeennttaann ssuu eeffiiccaacciiaa..

TTooddaass eessttaass ppllaannttaass ssee uuttiilliizzaann ppaarraa ccuurraarr yyssee ssiigguueenn uuttiilliizzaannddoo..

AA..-11)) AAjjoo:: CCuurraa llaass ddiiaarrrreeaass,, llaa ppiieell yy llaass ppiiccaadduurraass ddeeiinnsseeccttooss..

22)) AAllmmáácciiggoo:: CCuurraa eell rreessffrriiaaddoo..33)) AAllooee:: CCuurraa hheerriiddaass,, lliimmppiiaa eell ccuuttiiss..44)) AAmmaappoollaa:: CCuurraa llooss bbrroonnqquuiiooss..55)) AAmmoorrsseeccoo:: PPaarraa llaa ggaarrggaannttaa..66)) AAnnííss:: CCuurraa eell eessttóómmaaggoo..77)) AAnnííss eessttrreellllaaddoo:: PPaarraa llooss ggaasseess ddeell eessttóómmaaggoo..88)) AAppiioo:: CCuurraa eell eessttóómmaaggoo..

BB..-11)) BBaarrbbaa ddee mmiilllloo:: PPaarraa llaa oorriinnaa..22)) BBoorrrraajjaa:: PPaarraa eell ccaattaarrrroo33)) BBoollssaa ppaassttoorraa:: PPaarraa llaa iirrrriittaacciióónn,, ppaarraa llaa ttooss,,ddoolleenncciiaass ddeell hhííggaaddoo..

CC..-11)) CCaassttaaññoo:: AAlliivviiaa llaa ttooss..22)) CCeebboollllaa:: CCuurraa eell ddoolloorr ddee ooííddoo,, ppaarraa llaa ttooss..33)) CCoollaa ddee ccaabbaalllloo:: CCuurraa llaass iirrrriittaacciioonneess ddeell ccuueerrppoo..

NNiiññooss ddee 22º yy 33º CCiicclloo

EL MILLO

El millo es una planta que da comi-da para las personas y para los animales.

Se planta en primavera en lahuerta y crece muy alta y da piñas.

De las piñas salen los granos demillo para hacer el gofio y el frangollo.

En la piña encontramos las barbaspara hacer aguas frescas para curarnos dela barriga.

OOmmaarr yy AAlleejjaannddrroo ((77 aaññooss))

Fiamma (8 años)

Melissa (10años)

Para la mordeduraPara la mordedura

del perro.del perro.Quema cuatro pelos del rabo

del perro que te mordió y coloca lascenizas sobre la herida y ponte a

esperar.MMeelliissssaa.. ((1100 aaññooss))

LA RECETA MÁGICA


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Colegio Edisa Figueroa Yanes-Santa Rosalía

EL PODER DE LA FE

Esta es la vivencia que nos cuenta laabuela de Javier.

Hace muchos años fuimos un día a darvuelta a la isla de La Palma. Estaba lloviendocuando llegamos a Puntagorda, a la Iglesia deSan Amaro. Antes de entrar le pregunté a losque iban conmigo si habían estado alguna vezen esta iglesia y me dijeron que no. Yo tam-poco había estado en ella. Y les dije que antesde entrar pidieran tres deseos, que de los tresse cumpliría uno.

Uno de ellos me contestó: "Pues yovoy a pedir que me salgan treinta millones".

El deseo mío fue salud y que corrierael barranco e hiciera una playa, en SanAndrés" para poder quitar grava y arena parahacer una casa.

Cuando llegamos al barranco de lasAngustias estaba corriendo. Traía muchaagua y cuando llegamos a mi pueblo el ba-rranco corría tanto que hizo una gran playa.

Fue tanta la emoción que me dio quedije: Gracias, San Amaro por oir mi petición.

Luego poco a poco fuimos haciendonuestra casa.

La abuela de Javier

EL COLOR VERDE

A mis alumnos/as les encanta, les hace feliz yse sienten orgullosos cuando el color verde l l e n ala casilla de cada día de la semana.-Estrella verde_____Escucho con atención.-Luna verde_______Hago la tarea.-Manzana verde___Como sentado.-Sol verde_______Soy un buen amigo en el recreo.-Boca verde______ Hablo bajito.

Y así vamos estableciendo normas y al cumplir-las., nuestro color favorito llena la pizarra con untoque de verde, verde, verde...

ANÉCDOTAS DEL DÍA A DÍA.

¿Por qué la Otoño juega a veces malaspasadas?

Pues que se lo pregunten a mis alumnos detres años: Javier, Zacarías y Domingo.

Ellos ponen cara de tristeza cuando en sulibro, el pajarito Coco, se queda sin casita, porque elárbol donde dormía se ha quedado sin hojas y éstellora porque no tiene casita.

¡Pobre Coco! Dicen. Y es que en este caso elOtoño no se ha portado nada bien con Coco.

¿No les parece?

La maestra y los niños del Colegio de Santa Rosalía en la Plaza de España con motivo del encuentro Canarias-Cuba

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Colegio Cecilia González Alayón-Las CaletasEl Mocán 18, diciembre 2005

Christian (8 años)

EL VOLCÁN TENEGUÍACada año vamos a cantarle el cumpleaños feliz. Nos lo pasamos

muy bien jugando y corriendo. Es la excursión que más me gusta

hacer de todas. Este año cumplió treinta y cuatro años. También jug-

amos a salir rodando por las montañas y derrapar, es una excur-

sión muy divertida. Nosotros nunca dejamos la basura porque se vería

muy feo y es muy malo para las plantas y la naturaleza. ( Yuliet, 8 años)

El volcán es muy bonito y explotó una vez con el otro Teneguía

pequeño que está al lado. Cumplió treinta y cuatro años. El Teneguía

era un poco diferente porque era más grande. El volcán todavía está

caliente. Es más pequeño que el San Antonio y también la Montaña

del Viento. El volcán de Teneguía nunca más explotará.

( Yelco, 7 años).

El volcán de Teneguía es bonito y profundo es el cráter. En los

agujeros está caliente y hay un pequeño Teneguía al lado y gente que

camina. El Teneguía tiene ya treinta y cuatro años y el pequeño lo

mismo.

(Sergio, 8 años)

El volcán de Teneguía es muy bonito y negro y marróa. Sus rocas

eran rojas cuando explotaban. Tiene treinta y cuatro años. El año

que viene iremos otra vez al volcán y comeremos en la misma mon-

taña gigante que es guapa y no explotará. Y vimos otros volcanes, el

San Antonio, el de las Tablas y el del Mago y ninguno más.

(Christian, 8 años).

El volcán de Teneguía es muy bonito y el 26 de Octubre de 2005

cumplio 34 años y espero verlo otro día porque es muy bonito. Cuando

vaya otra vez le canto el cumpleaños feliz porque me encanta y cada

año vamos y nos lo pasamos pipa jugando y revolcando por las mon-

tañas y cuando el maestro don Pedro nos dice a desayunar, nosotros

vamos corriendo a desayunar.(Beatriz, 7 años)

Antonio(6años)

Yelco(8años)Yuliet(8años)

Davinia (5años)

Beatriz (7años)

Sergio(8años)

Mocán 18. Dicie bre de 2005.

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Transcript of Mocán 18. Dicie bre de 2005.