Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - L’Oral - PS...Mobiliser le langage dans toutes...

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - L’Oral - PS

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

OSER ENTRER EN COMMUNICATION

- Dire bonjour, au revoir - Se nommer, connaître les

prénoms des adultes de la classe et de quelques camarades

- Répondre lors de l’appel - Oser prendre la parole en petit

groupe - Manifester un besoin ou un

désir particulier

- Dire bonjour, au revoir, s’il te plaît, merci

- Connaître les prénoms d’une majorité d’adultes de l’école et de camarades de classe

- Parler aux adultes et à ses pairs - Participer et prendre la parole

en grand groupe

- Utiliser spontanément les formules de politesse - Chanter devant les autres élèves de la classe - Utiliser à bon escient les pronoms personnels « je » et « tu » - Connaître les prénoms des adultes de l’école et des camarades de classe - Communiquer avec les autres en construisant une phrase syntaxiquement correcte - S’exprimer avec de plus en plus d’aisance devant le groupe

COMPRENDRE ET APPRENDRE

- Comprendre une consigne très simple

- Participer à l’apprentissage de comptines et jeux de doigts en grand groupe

- Comprendre une histoire racontée

- Écouter une consigne, la comprendre et y répondre ou l’exécuter

- Reformuler quelques éléments à l’aide d’illustrations

- Poser des questions et répondre à des questions - Répéter / reformuler une consigne - Raconter une histoire connue - Raconter / expliquer les activités de la journée

ÉCHANGER ET RÉFLÉCHIR AVEC LES

AUTRES

- Décrire une image lors d’un échange oral en petit groupe

- Gérer un conflit par la discussion : pouvoir s’excuser

- Décrire en donnant des détails d’une image lors d’un échange oral en grand groupe

- Proposer des solutions en situation de problème

- Expliquer une tâche - Commenter des photos liées à

un vécu de la classe et participer à une dictée collective à l’adulte

- Utiliser le connecteur de cause « parce que »

- Utiliser la forme interrogative « est ce que »

- Présenter un atelier

- Faire des hypothèses sur un évènement à venir

- Rappeler un événement vécu en classe

COMMENCER À RÉFLÉCHIR SUR LA

LANGUE ET ACQUÉRIR UNE CONSCIENCE PHONOLOGIQUE

- S’initier à l’écouter attentive : écouter les bruits de la classe, les sons des instruments, des onomatopées, ...

- S’éveiller à la diversité linguistique en écoutant des comptines dans différentes langues

- Répéter une phrase sur le modèle de l’enseignante en articulant correctement - Reproduire des sons, des rythmes, des onomatopées - Commencer à localiser des sons - Commencer à percevoir les rimes en écoutant des comptines favorisant un son - S’éveiller à la diversité linguistique en écoutant des comptines dans différentes langues

- Scander, segmenter, frapper les syllabes des prénoms

- S’éveiller à la diversité linguistique en écoutant des comptines dans différentes langues

ATTENDUS DE FIN DE CYCLE

- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre - S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre - Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, d’écrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue - Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies - Repérer des régularités dans la langue oral en français - Manipuler les syllabes - Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles, quelques sons-consonnes)

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - L’écrit - PS


ÉCOUTER DE L’ÉCRIT ET COMPRENDRE

- Mobiliser son attention lorsque l’enseignante lit un texte

- Comprendre une histoire lue par l’enseignante

- Repérer les personnages de l’histoire

- Écouter une histoire jusqu’à la fin - Identifier les personnages d’une histoire lue - S’intéresser à l’histoire en posant / répondant à des questions - Connaître le titre de la plupart des albums travaillés en classe - Associer un personnage, une illustration, au livre dont il provient

DÉCOUVRIR LA FONCTION DE L’ÉCRIT

- Utiliser le coin bibliothèque en respectant les règles

- Savoir utiliser correctement un livre

- Distinguer et reconnaître un imagier, un album pour enfant, un porte vue, un documentaire

- Distinguer et reconnaître un imagier, un album pour enfant, un porte vue, une recette, un magazine, un calendrier

- Approcher le concept d’auteur, d’illustrateur, d’éditeur - Repérer le titre d’un album - Repérer son cahier de dessin

* COMMENCER À PRODUIRE DES ÉCRITS ET EN DÉCOUVRIR LE

FONCTIONNEMENT * DÉCOUVRIR LE

PRINCIPE ALPHABÉTIQUE

- Utiliser son étiquette prénom le matin

- Reconnaître et nommer l’initiale de son prénom en capitale

- Observer l’adulte écrire

- Reconnaître son prénom en lettres capitales

- Marquer son travail avec son étiquette prénom

- Commenter ses dessins

- Participer verbalement à la production des légendes des photos de la classe pour raconter le quotidien

- Distinguer les lettres des autres signes graphiques - Nommer quelques lettres de l’alphabet - Reconnaître son prénom en lettres capitales et savoir l’épeler au moins en partie - Commencer à écrire son prénom

COMMENCER À ÉCRIRE TOUT SEUL

- Adopter une posture correcte et tenir correctement son outil

- Exécuter des tracés spontanés puis sollicités

- Laisser des traces avec ses mains, ses doigts, des objets

- Investir l’espace de la feuille

- Découvrir et tracer des lignes verticales et horizontales

- Respecter le sens du geste oblique

- Découvrir la notion de quadrillage et en tracer

- Découvrir et tracer des points

- Découvrir et effectuer un tracé circulaire : « ronds », boucles, spirale

- Découvrir et tracer des échelles, des soleils, des croix


- Comprendre des textes écrits dans une autre aide que le langage attendu - Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre

ou d’un texte - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle - Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les 3 manières d’écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à

l’aide d’un clavier - Écrire son prénom en cursive, sans modèle - Écrire seul un mot en utilisant les lettres ou groupes de lettres empruntés à un mot connu

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée - PS


DÉCOUVRIR LES NOMBRES ET LEURS

UTILISATIONS

- Évaluer des collections d’objets : peu / pas beaucoup, beaucoup

- Décomposer et recomposer 1 et 2

- Mémoriser la comptine numérique jusqu’à 2

- Réaliser une collection de 1 ou 2 objets

- Dénombrer une quantité jusqu’à 2

- Lire les chiffres 1 et 2 - Réaliser une collection

d’objets identiques à une autre

- Réaliser une collection de 3 objets - Dénombrer une petite quantité (jusque 3) - Exprimer le résultat d’une comparaison avec « plus

que » - Résoudre des problèmes de quantité - Décomposer et recomposer jusqu’à 3 - Mémoriser la comptine numérique jusqu’à 3 - Lire les chiffres jusqu’à 3

- Résoudre des problèmes de quantité (plus que, moins que, autant que)

- Repérer le 2ème et le 3ème

- Mémoriser la comptine orale jusqu’à 5


- Évaluer et comparer des collections d’objets - Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour comparer 2 quantités, pour constituer une collection, ... - Utiliser le nombre pour exprimer la position d’un objet ou d’une personne dans un jeu, dans une situation, sur un rang ou pour comparer

des positions - Mobiliser des symboles analogiques pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité - Avoir compris que le cardinal ne change pas - Quantifier des collections jusqu’à 10 au moins - Dire la suite des nombres jusqu’à 30, lire les nombres écrits jusqu’à 10

EXPLORER DES FORMES, DES

GRANDEURS, DES SUITES

- Reconnaitre, classer et nommer des formes simples : carré, triangles, « ronds »

- Réaliser des puzzles à encastrement et à assemblage casse tête - Réaliser des constructions libres en assemblant des solides

- Reconnaitre, classer, et nommer des formes simples : carré, triangle, rectangle, cercle

- Réaliser des puzzles 4 pièces et plus avec modèle - Réaliser des pavages

- Reproduire un assemblage de formes simples à partir d’un modèle

- Reconnaître quelques solides : boule, cube

- Dessiner des « ronds »

- Utiliser les qualificatifs « tout petit », « petit », « moyen », « grand »

- Comparer et ranger des objets selon leur taille (petit / moyen / grand) - Utiliser les qualitatifs lourd et léger

- Classer des objets selon un critère : la couleur - Créer ou poursuivre une collection d’éléments identiques - Réaliser des alignements d’objets respectant un algorithme simple

- Créer un algorithme à 2 éléments - Réaliser des colliers de perles avec un algorithme

(couleur, forme, taille) - Reproduire une suite d’images


- FORMES : - Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes et reconnaître quelques solides - Reproduire un assemblage à partir d’un modèle - Reproduire, dessiner des formes planes - GRANDEURS : - Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance - SUITES : - Identifier le principe d’organisation d’un algorithme et poursuivre son application

Explorer le monde - PS


Se repérer dans le temps et dans l’espace

LE TEMPS

- Se familiariser avec le déroulement de la matinée (affichage)

- Se familiariser avec la date - Observer le changement des saisons - Découvrir le calendrier de l’avent

- Repérer aujourd’hui ; utiliser les mots hier, aujourd’hui et demain a bon escient

- Prendre des repères dans l’organisation de la semaine

- Repérer des fêtes traditionnelles, des anniversaires dans le mois

- Observer la croissance d’une plante

- Observer la croissance d’une plante

- Raconter à l’aide des photos de l’année des moments vécus

- Retrouver le jour de la semaine

- Ordonner des frises chronologiques


- Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou la saison - Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu - Utiliser des marqueurs temporels adaptés dans des récits, descriptions ou explications

L’ESPACE

- Explorer les coins de la classe - Se repérer dans l’école, - Suivre un parcours en motricité - Se situer dans une file (avant / après ; devant /

derrière)

- Reconnaitre les termes de localisation : sur, sous, dans, devant, derrière - Se repérer dans l’espace d’une page - Se repérer et se déplacer dans l’école


- Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères - Se situer par rapport à d’autres, à des objets repères - Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet à partir de sa représentation - Élaborer des premiers essais de représentation plane - Orienter et utiliser correctement une feuille

Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière

DÉCOUVRIR LE MONDE DU VIVANT

- Respecter les règles d’hygiène : se laver les mains et se moucher seul

- Observer, nommer, décrire un animal

- Reconnaitre les différentes parties de son corps

- Observer les manifestations des saisons sur le vivant : automne

- Reconnaitre et nommer les parties de son visage

- Découvrir le mode de vie d’un animal : le loup

- Observer et comprendre le cycle d’une plante - Découvrir les 5 sens - Découvrir le mode de vie d’un animal : le loup


- Reconnaitre les principales étapes du développement d’un animal, d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur une image

- Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux - Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation - Connaître et,mettre en œuvre quelques règles d’hygiène corporelle et d’une vie saine

- EXPLORER LA MATIÈRE

- UTILISER, FABRIQUER,

MANIPULER DES OBJETS

- Manipuler et agir de diverses manières sur la matière (malaxer la pâte à modeler, déchirer du papier, ...)

- Toucher, transvaser, mélanger, transporter de la semoule, du riz, du sable, des graines, ...

- Réaliser des constructions - Cuisiner : utiliser divers ustensiles - Habillage de poupées - Enfiler des grosses perles

- Enfiler des perles moyennes

- Étudier le fonctionnement d’outils simples

- Étude de l’eau - Manipuler et agir sur

diverses matières

- Manipuler et agir sur diverses matières

- Étudier le fonctionnement d’outils simples : jardinage

- Reproduire un assemblage de formes simples

- Enfiler des perles plus petites


- Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, ...)

- Réaliser des constructions : construire des maquettes simples en fonction de plans ou d’instruction de montage - Utiliser des objets numériques - Prendre en compte les risques de l’environnement familier proche

Explorer le monde - MS


Se repérer dans le temps et dans l’espace

LE TEMPS

- Se familiariser avec le déroulement de la journée (affichage)

- Distinguer matin et après midi - Se familiariser avec la date - Observer le changement des saisons - Utiliser et comprendre les termes aujourd’hui,

demain, hier

- Retrouver les jours et les mois - Repérer des fêtes traditionnelles, des

anniversaires dans le mois - Observer la croissance d’une plante

- Reconstituer la date - Observer la croissance

d’une plante - Raconter à l’aide des

photos de l’année des moments vécus

- Ordonner des frises chronologiques


- Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou la saison - Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu - Utiliser des marqueurs temporels adaptés dans des récits, descriptions ou explications

L’ESPACE

- Explorer les coins de la classe - Se repérer dans l’école, - Suivre un parcours en motricité - Se situer dans une file (avant / après ; devant /

derrière) - Se repérer dans,l’espace d’une page

- Reconnaitre les termes de localisation : sur, sous, dans, devant, derrière, haut, bas, dedans, dehors, gauche, droite

- Se repérer dans un quadrillage, un tableau à double entrée - Se repérer et se déplacer dans l’école


- Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères - Se situer par rapport à d’autres, à des objets repères - Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet à partir de sa représentation - Élaborer des premiers essais de représentation plane - Orienter et utiliser correctement une feuille

Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière

DÉCOUVRIR LE MONDE DU VIVANT

- Respecter les règles d’hygiène : se laver les mains et se moucher seul

- Observer, nommer, décrire un animal

- Reconnaitre les différentes parties de son corps

- Observer les manifestations des saisons sur le vivant : automne

- Reconnaitre et nommer les parties de son visage

- Découvrir le mode de vie d’un animal : le loup

- Observer et comprendre le cycle d’une plante - Découvrir les 5 sens - Découvrir le mode de vie d’un animal : le loup


- Reconnaitre les principales étapes du développement d’un animal, d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur une image

- Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux - Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation - Connaître et,mettre en œuvre quelques règles d’hygiène corporelle et d’une vie saine

- EXPLORER LA MATIÈRE

- UTILISER, FABRIQUER,

MANIPULER DES OBJETS

- Manipuler et agir de diverses manières sur la matière (malaxer la pâte à modeler, déchirer du papier, ...)

- Toucher, transvaser, mélanger, transporter de la semoule, du riz, du sable, des graines, ...

- Réaliser des constructions - Cuisiner : utiliser divers ustensiles

- Étudier le fonctionnement d’outils simples

- Réaliser des constructions de plus en plus complexes

- Étude de l’eau - Manipuler et agir sur

diverses matières - Découvrir les ordinateurs


- Étudier le fonctionnement d’outils simples : jardinage

- Découvrir les aimants - Utiliser un ordinateur

- Reproduire un assemblage de formes simples


- Utiliser un ordinateur


- Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, ...)

- Réaliser des constructions : construire des maquettes simples en fonction de plans ou d’instruction de montage - Utiliser des objets numériques - Prendre en compte les risques de l’environnement familier proche

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - L’oral - MS


OSER ENTRER EN COMMUNICATION

- Dire bonjour, au revoir - Se nommer, connaître les prénoms

des adultes de la classe et de quelques camarades

- Utiliser Je et Tu ; répondre lors de l’appel

- Oser prendre la parole en petit groupe

- Manifester un besoin ou un désir particulier

- Répondre par une phrase simple

- Utiliser spontanément les formules de politesse

- Connaître les prénoms d’une majorité d’adultes de l’école et de camarades de classe

- Parler aux adultes et à ses pairs - Participer et prendre la parole en

grand groupe - Formuler de manière compréhensive

un besoin ou un désir particulier

- Utiliser spontanément les formules de politesse - Chanter devant les autres élèves de la classe - Connaître les prénoms des adultes de l’école et des camarades de classe - Communiquer spontanément avec les autres en construisant une phrase syntaxiquement correcte - S’exprimer avec de plus en plus d’aisance devant le groupe - Poser des questions, être actif lors des rituels du matin - Être capable d’écouter pour répondre, demander et attendre son tour pour prendre la parole, rester dans le sujet d’échange

COMPRENDRE ET APPRENDRE

- Comprendre une consigne simple - Participer à l’apprentissage de

comptines et jeux de doigts en grand groupe

- Comprendre une histoire racontée - Commencer à acquérir un

vocabulaire pertinent

- Écouter une consigne, la comprendre et y répondre ou l’exécuter

- Reformuler quelques éléments à l’aide d’illustrations

- Commencer à acquérir un vocabulaire pertinent

- Poser des questions et répondre à des questions - Répéter / reformuler une consigne - Raconter une histoire connue - Raconter / expliquer les activités de la journée - Commencer à acquérir un vocabulaire pertinent - Utiliser à bon escient les pronoms personnels je, tu, il(s), elle(s), nous, on

ÉCHANGER ET RÉFLÉCHIR AVEC LES AUTRES

- Décrire une image lors d’un échange oral en petit groupe

- Gérer un conflit par la discussion : pouvoir s’excuser

- Décrire en donnant des détails d’une image lors d’un échange oral en grand groupe

- Proposer des solutions en situation de problème

- Formuler des hypothèses

- Expliquer une tâche - Commenter des photos liées à un

vécu de la classe et participer à une dictée collective à l’adulte

- Participer à des jeux de société

- Utiliser le connecteur de cause « parce que »

- Utiliser la forme interrogative « est ce que »

- Présenter un atelier

- Faire des hypothèses sur un évènement à venir

- Rappeler un événement vécu en classe

- Participer à un échange collectif en écoutant les autres, en donnant son point de vue, en restant dans le sujet

COMMENCER À RÉFLÉCHIR SUR LA LANGUE ET ACQUÉRIR UNE CONSCIENCE PHONOLOGIQUE

- Apprendre à écouter ; identifier la provenance d’un son et l’associer à sa représentation

- Identifier différents passages d’un extrait musical

- Localiser un son

- Répéter une phrase sur le modèle de l’enseignante en articulant correctement - Répéter un mot puis une phrase entendue en articulant - Prononcer distinctement les sons d’un mot, les syllabes d’un mot ; distinguer et prononcer des mots à consonance proche - Inventer des pseudos mots et articuler - Scander les syllabes d’un mot - S’éveiller à la diversité linguistique en écoutant des comptines dans différentes langues

- Identifier la syllabe d’attaque et la finale d’un mot

- Prendre conscience des rimes


- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre - S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre - Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, d’écrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue - Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies - Repérer des régularités dans la langue oral en français - Manipuler les syllabes - Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles, quelques sons-consonnes)

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - L’écrit - MS


ÉCOUTER DE L’ÉCRIT ET COMPRENDRE

- Mobiliser son attention lorsque l’enseignante lit un texte

- Comprendre une histoire lue par l’enseignante

- Repérer les personnages de l’histoire, la raconter à l’aide d’images

- Écouter et comprendre une histoire lue par l’enseignante

- Écouter une histoire jusqu’à la fin - Identifier les personnages d’une histoire lue - S’intéresser à l’histoire en posant / répondant à des questions ; faire des hypothèses à partir de la couverture - Connaître le titre de la plupart des albums travaillés en classe - Associer un personnage, une illustration, au livre dont il provient - Raconter une histoire connue

DÉCOUVRIR LA FONCTION DE L’ÉCRIT

- Utiliser le coin bibliothèque en respectant les règles

- Savoir utiliser correctement un livre

- Distinguer et reconnaître un imagier, un album pour enfant, un porte vue, un documentaire

- Distinguer et reconnaître un imagier, un album pour enfant, un porte vue, une recette, un magazine, un calendrier - Approcher le concept d’auteur, d’illustrateur, d’éditeur

* COMMENCER À PRODUIRE DES ÉCRITS ET EN DÉCOUVRIR

LE FONCTIONNEMENT * DÉCOUVRIR LE PRINCIPE

ALPHABÉTIQUE

- Utiliser son étiquette prénom le matin

- Reconnaître son prénom en lettres capitales

- Participer au rituel de l’appel - Distinguer les lettres des autres

signes graphiques

- Reconnaître son prénom en lettres capitales et scriptes

- Participer verbalement à l’écriture de devinettes, de la suite d’une histoire, des légendes d’une photo

- Participer verbalement à la production des légendes des photos de la classe pour raconter le quotidien, pour inventer une histoire, pour écrire une recette (dictée à l’adulte)

- Nommer la plupart des lettres de l’alphabet (capitales et scriptes) - Épeler son prénom - Connaître les correspondances entre lettres capitales, scriptes et quelques cursives - Reconnaître son prénom en lettres capitales, scriptes et cursives

COMMENCER À ÉCRIRE TOUT SEUL

- Tracer des lignes verticales, horizontales, en quadrillage

- Démarrer et arrêter son geste à bon escient ; contrôler et affiner son geste

- Respecter le sens conventionnel du tracé

- Commencer à écrire son prénom en capitales

- Tenir convenablement l’outil scripteur

- Orienter correctement le support

- Tracer des points, des ronds, des lignes obliques

- Tracer des ronds en respectant le sens ; contrôler son geste pour le fermer

- Respecter le sens conventionnel du tracé

- Maintenir l’espace imparti - Copier des mots simples

- Tracer des lignes brisées, des créneaux, des étoiles

- Respecter le sens des tracés - Orienter le geste pour changer la

direction des tracés - Enchaîner les tracés - Contrôler son geste lors de tracés - Proposer une écriture d’un mot

simple à partir de mots connus

- Tracer des ponts, des lignes ondulantes, des spirales

- Coordonner des mouvements de translation et rotation

- Adopter un mouvement continu - Maintenir une régularité dans les

tracés, contrôler l’amplitude

- Tracer des étoiles et des boucles - Apprendre à enchaîner des gestes

selon une orientation donnée - Coordonner des mouvements de

translation verticale et de rotation - Maintenir une régularité dans les

tracés - Commencer à écrire son prénom en

cursive


- Comprendre des textes écrits dans une autre aide que le langage attendu - Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle - Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les 3 manières d’écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier - Écrire son prénom en cursive, sans modèle - Écrire seul un mot en utilisant les lettres ou groupes de lettres empruntés à un mot connu

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée - MS


DÉCOUVRIR LES NOMBRES ET LEURS

UTILISATIONS

- Dénombrer de petites quantités (

EXPLORER DES FORMES, DES

GRANDEURS, DES SUITES

- Reconnaitre, classer et nommer des formes simples : carrés, triangles, ronds, rectangles

- Réaliser des puzzles à encastrement et à assemblage casse tête

- Réaliser des constructions libres en assemblant des solides

- Retrouver des formes simples dans divers objets de la vie courante

- Classer des formes

- Reconnaitre, classer, et nommer des formes simples : carré, triangle, rectangle, cercle / disque

- Réaliser des puzzles avec ou sans modèle - Réaliser des pavages - Repérer les propriétés des polygones : côté et sommet - Distinguer des formes plus complexes : losange, ... - Jeu du tangram

- Reproduire un assemblage de formes plates ou en volume à partir d’un modèle

- Reconnaître quelques solides : boule, cube, pyramide

- Reconnaitre, d’écrire, nommer le carré, le triangle, le cercle, le rectangle

- Utiliser les qualificatifs « tout petit », « petit », « moyen », « grand », « lourd », « léger », « large », « étroit »

- Comparer et ranger des objets selon leur taille (petit / moyen / grand) - Comparer la longueur de 2 objets en les plaçant côte à côte - Apparier des objets de taille identique - Ranger par ordre décroissant - Comparer la masse de plusieurs objets en les soupesant, en utilisant une balance

- Classer des objets selon un critère : la couleur - Créer ou poursuivre une collection d’éléments identiques - Réaliser des alignements d’objets respectant un algorithme simple

- Créer un algorithme à 3 variables - Réaliser des colliers de perles avec un algorithme

(couleur, forme, taille) - Reproduire une suite d’images


- FORMES : - Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes et reconnaître quelques solides - Reproduire un assemblage à partir d’un modèle - Reproduire, dessiner des formes planes - GRANDEURS : - Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance - SUITES : - Identifier le principe d’organisation d’un algorithme et poursuivre son application

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques - PS/MS


Les productions plastiques et visuelles

DESSINER

- Dessiner un bonhomme (technique différente chaque mois)

- Dessiner librement (cahier à dessin) : gros crayons de couleur


- Dessiner librement (cahier à dessin) : gros crayons de couleur et feutres


- Dessiner librement (cahier à dessin) : pochoirs


- Dessiner librement (PS) - Apprendre à dessiner en

étapes (MS)


- Dessiner librement (PS) - Apprendre à dessiner en

étapes (MS)

S’EXERCER AU GRAPHISME DÉCORATIF

- Tenir correctement un pinceau, un crayon, un feutre

- Laisser une trace libre ou conforme à une consigne donnée

- Observer, reproduire, assembler, en grand, puis en plus petit, des motifs graphiques

- Observer, reproduire, assembler, en grand, puis en plus petit, des motifs graphiques

- Coordonner l’œil et la main et développer une habilité gestuelle

- Coordonner des mouvements de translation

- Adapter un mouvement continu, maintenir une régularité

- Enchaîner un geste

- Apprendre à enchaîner des gestes selon une orientation donnée

- Coordonner ses mouvements

- Contrôler l’amplitude des mouvements

- Préciser son geste dans l’espace

RÉALISER DES COMPOSITIONS

PLASTIQUES PLANES ET EN

VOLUME

- Peindre avec les mains, le doigt, un pinceau, un coton tige

- Faire des empreintes avec divers objets

- Déchirer, coller - Coller des gommettes

- Coller des bandes de papiers.-, divers matériaux ramassés en hiver

- Peindre un dégradé de couleur, mélanger les couleurs

- Utiliser différents outils et supports pour peindre : gouache, acrylique, encre, tampons, rouleaux, ...

- Découper, coller différents matériaux

- Utiliser différents outils et supports pour peindre : gouache, acrylique, encre, tampons, rouleaux, paille, ...

- Utiliser différents outils et supports pour peindre : gouache, acrylique, encre, tampons, rouleaux, ...

- Découper, coller différents matériaux


- Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adoptant son geste - Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant - Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux - Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques

et des procédés - Décrire une image et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté

Univers sonore

- JOUER AVEC SA VOIX, ACQUÉRIR UN RÉPERTOIRE

- EXPLORER DES INSTRUMENTS

- AFFINER SON ÉCOUTE

- Participer aux et comptines

- Reproduire un rythme simple (lent, rapide)

- Écouter des musiques et exprimer son ressenti

- Mémoriser des chants et des comptines

- Moduler sa voix - Découvrir et manipuler

des instruments de musique

- Contrôler sa voix pour chanter plus ou moins fort



- Marquer sa pulsation avec ses mains, un instrument

- Moduler sa voix - Découvrir et manipuler

des instruments de musique



- Reproduire un rythme complexe ou alterné

- Découvrir, nommer et fabriquer des instruments de musique


- Mémoriser des comptines et des chants

- Reproduire un rythme complexe et alterné

- Marquer la pulsation avec son corps ou un instrument

- S’exprimer face à un public



- Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et chansons et les interpréter de manière expressive - Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance - Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples - Décrire une image, parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté - Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix, ou des objets sonores

Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique - PS/MS


LUNDI

Courir - Courir pour suivre l’adulte

dans différents espaces de l’école

- Courir en réponse à un signal en suivant une trajectoire précisée

- Courir en relais - Courir pour attraper et pour

échapper à un poursuivant - Exercer différentes façons

de courir : au signal, vite, en relais, avec des obstacles

Lancer - Lancer différents objets :

léger, lourd, petit, volumineux

- Lancer de différentes façons : haut, loin, avec précision, ...

- Explorer différentes façons de lancer : 1 ou 2 mains, dans différentes directions

- Rattraper un projectile

Sauter - Sauter spontanément, avec

ou sans obstacle - Sauter en contrebas - Sauter loin avec ou sans

élan - Sauter haut pour atteindre

une cible en hauteur, pour passer au dessus d’obstacles

- Enchaîner différents types de saut

Jeux d’opposition - S’engager dans l’activité - Comprendre ce qu’il y a à

faire - Attaquer/résister - Aller jusqu’au bout de la

durée du jeu - Identifier l’adversaire - Comprendre et respecter des

règles du jeu

Se déplacer à l’aide d’engins - Se déplacer librement avec

des engins : trottinette, tricycle, vélo

- Se déplacer avec des engins en respectant une trajectoire

- Se déplacer en réaction à un signal

- Se déplacer avec des enchaînements d’actions

MARDI

Se dépecer à l’aide d’engins - Se déplacer librement avec

des engins : trottinette, tricycle, vélo

- Se déplacer avec des engins en respectant une trajectoire

- Se déplacer en réaction à un signal

- Se déplacer avec des enchaînements d’actions

Participer à des jeux à règles - Participer à des jeux

collectifs incluant des notions mathématiques

- Comprendre et respecter des règles de jeu

- Coopérer, s’opposer en jouant à des jeux collectifs : acquérir la notion d’équipe









Danser - Mise au point de la

restitution finale pour le spectacle de fin d’année

- Récapituler les différents mouvements créés au cours des périodes précédentes

- Mettre au point une chorégraphie permettant un enchaînement harmonieux en vue de la prestation finale en public

JEUDI

Se déplacer sur un parcours - Adapter et varier ses

déplacements - Respecter des règles

simples de circulation dans un parcours : début, fin, sens de rotation, ordre de passage

- Tâche de l’élève : explorer les possibilités motrices offertes par le matériel proposé et la manière dont il est installé

Parcours : enjamber/sauter - Se déplacer en sautant ou en

enjambant - Adapter son déplacement

aux contraintes matérielles - Tâche de l’élève : explorer

les possibilités motrices offertes par le matériel proposé et la manière dont il est installé : enjamber les barres de différentes hauteurs, sauter au dessus, à l’intérieur, ...

Parcours : S’équilibrer/ramper - Se déplacer en s’équilibrant

ou en rampant - Adapter son déplacement

aux contraintes matérielles - Tâche de l’élève : explorer

les possibilités motrices offertes par le matériel proposé et la manière dont il est installé : passer sous les différents obstacles, s’équilibrer sur les différentes constructions

Parcours sensoriel - Se déplacer en s’aidant de

ses sens (yeux bandés, dans un tunnel, ...)

- Adapter son déplacement aux contraintes matérielles

- Tâche de l’élève : explorer les possibilités motrices offertes par le matériel proposé et la manière dont il et installé : peu éclairé, faisant du bruit quand il est utilisé, ...

Parcours à composer - Composer en petit groupe

un parcours pour la classe en sélectionnant le matériel nécessaire

- Tâche de l’élève : installer et présenter le parcours au groupe classe complet / encadrer ses camarades lors de l’évolution sur le parcours en veillant au respect des règles

- Réinvestir les actions motrices expérimentées précédemment k

VENDREDI

Rondes et jeux dansés - Se déplacer en rythme - Se déplacer en farandole - Savoir se mettre en ronde - Tourner en rond autour d’un

cercle matérialisé puis sans cercle

- Changer de sens de rotation

Danser - S’exprimer de façon libre en

fonction de la musique - Rechercher différentes

façons de se déplacer en marchant, en courant, en sautillant

- Augmenter le vocabulaire corporel

Rondes et jeux dansés - Former une ronde, tourner

en rond sans cercle matérialisé, changer de sens de rotation, avancer, reculer, se retourner

- Réagir aux paroles de la chanson avec les gestes et pas adéquats, varier le tempo





Rondes et jeux dansés - Former une ronde, réagir

aux paroles de la chanson avec des gestes et pas adéquats, se retourner individuellement en entendant son prénom

- Quitter la ronde en suivant le fil de la chanson





Rondes et jeux dansés - Ronds mimées, en tresse, en

farandole, avec des ponts - Construire une ronde

collective, coopérer pour proposer une chorégraphie adaptée au chant en réinvestissant les mouvements précédemment appris










- Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis - Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d’obstacles à franchir ou de trajectoire d’objets sur lesquels agir - Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés - Construire et converser une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical - Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés - Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun

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