MOBILE LEARNING E EDUCAÇÃO EM SAÚDE: ESTUDO DE …...TIPO DE ESTUDO Introdução Apresentação...

MOBILE LEARNING E EDUCAÇÃO EM SAÚDE: ESTUDO DE CASO NO ENSINO SUPERIOR DE PRÁTICAS

LABORATORIAIS

RENATO ABREU

Metodologia Apresentação

dos

dados

Conclusões

M-learning e Educação em Saúde: estudo de caso no ESPL - Renato Abreu | UAb, 19.07.2017


dos

dados

Conclusões Recomendações



dos

dados



Ciências

Biomédicas

Laboratoriais

Confere competências para atuar em contexto laboratorial, contribuindo para o diagnóstico, terapêutica e prevenção da doença.

Saídas Profissionais

• Unidades hospitalares

• Laboratórios privados de análises

clínicas

• Laboratórios universitários

• Laboratórios de saúde pública

• Institutos de investigação

• Clínicas privadas


dos

dados



Ciências Biomédicas

Laboratoriais Tanatologia

Histo- compatibilidade

Imunologia

Bromatologia

Microbiologia dos Alimentos

Química Clínica

Hematologia

Genética

Investigação

Colheitas de produtos biológicos


dos

dados



Ciências

Biomédicas

Laboratoriais


dos

dados



• Europa 2020

– Agenda Digital Europeia

• Processo de Bolonha

• Institutos Politécnicos

– Contrariar a infoexclusão

– Ambiente digital • Rede wifi

> VPN

• Plataforma Moodle


dos

dados


• e-learning

– Década 90 (Séc. XX) > Ensino Superior

– Mediação em contextos de ensino e aprendizagem não presencial

> Internet

> PC

– Espaço e Tempo não são primordiais no processo educativo



dos

dados


“uso conectado, interativo e personalizado de dispositivos portáteis nas salas de aula, na aprendizagem colaborativa, no trabalho de campo, no aconselhamento e orientação de estudantes” (Traxler, 2011)

Traxler (2005) considera-o como uma evolução do e-learning, i.e. “any educational provision where the sole or dominant technologies are handheld or palmtop devices” (p. 262)


MetodologiaApresentação

dos

dados


- Qual é o perfil de utilizador de DM dos estudantes de HLI?

- Qual a sua satisfação e usabilidade face às apps utilizadas nas aulas práticas da Unidade Curricular de HLI?

- Que balanço fazem da aprendizagem nas aulas práticas de HLI após a implementação de atividades de m-learning?

Compreender em que medida a utilização de dispositivos móveis (DM), e em particular de aplicações móveis (apps), potencia o ensino e a aprendizagem, nomeadamente de Hematologia Laboratorial I (HLI).

OBJETIVO

De que modo a utilização de DM potencia o ensino e a aprendizagem nas aulas práticas HLI?

QUESTÃO DE PARTIDA


HIPÓTESES

MetodologiaApresentação

dos

dados


H1: A idade dos inquiridos é igual face ao género; H2: O DM mais utilizado pelos inquiridos é o smartphone; H3: O sistema operativo mais prevalente nos DM é o Android; H4: As funcionalidades dos DM mais utilizadas pelos inquiridos no quotidiano são: Internet, Redes Sociais e captura de imagem (vídeo e foto); H5: Os inquiridos não utilizam apps em contexto educativo; H6: As apps são percecionadas como um recurso relevante no processo de e/a; H7: Os DM são percecionados como um recurso relevante no processo de e/a; H8: As funcionalidades dos DM mais utilizadas pelos inquiridos em contexto educativo são a calculadora e a captação de imagem (vídeo e foto); H9: A avaliação da usabilidade e da satisfação do Moxtra e do CellAtlas é boa; H10: Após a implementação pedagógica de m-learning verificaram-se melhorias na perceção da mediação de DM no processo de ensino e aprendizagem (e/a).


TIPO DE ESTUDO

Introdução Apresentação

dos

dados


• Tipologia: Estudo de caso

• Natureza: Observacional e descritivo

• Método: longitudinal

• Cronologia de observação: prospetivo

• Grupo de participantes: 56 estudantes

• Escola: ESTeSL • Curso: Curso de CBL do ano letivo 2014/15

• Ano: 2º ANO

• UC: Hematologia Laboratorial I

• Período de lecionação: 15/09 a 22/12/2014


INSTRUMENTOS DE MEDIDA


dos

dados


• QE1 | Questionário antes da implementação de atividades m-learning

• GOP | Grelhas de Observação Participante

• QE2 | Questionário após a implementação de atividades m-learning

• QE3 | Questionário após implementação de atividades m-learning (Exame)



dos

dados


Sala Aula Prática

(Semana)

Conteúdos Programáticos Mediação do DM

App Vídeo Foto Notas

Laboratório

De

Hematologia

1 Seleção de tubos coletores Moxtra √ √

2 Determinação da Velocidade de Sedimentação

Eritrocitária (VSE)

Moxtra √ √ √

3 Determinação do hematócrito Moxtra √ √ √

4 Determinação da hemoglobina (HiCN) Moxtra √ √ √

5 Determinação dos índices de Wintrobe Moxtra √ √

6 Execução de esfregaços de sangue periférico Moxtra √ √ √

7 Coloração de Leishman Moxtra √ √ √

8 Estimação da contagem de glóbulos brancos e

plaquetas (método manual)

CellAtlas √ √

9 Observação da morfologia leucocitária CellAtlas √ √

10 Determinação da contagem diferencial de

glóbulos brancos (método manual)

CellAtlas √ √

11 Observação da morfologia eritrocitária CellAtlas √ √

12 Coloração Supravital de reticulócitos e

respetiva contagem manual

Moxtra

CellAtlas

√ √ √

13 Revisão das técnicas laboratoriais Moxtra

CellAtlas

√ √ √

14 Teste prático √ √



dos

dados




dos

dados


http://moxtra.com/



dos

dados



EM CONTEXTO

0

5

10

15

20

25

30

Ace

r

Ad

qu

irir

Ap

ple BQ

HTC

Hu

awei LG

Nex

us

Nok

ia

Sam

sun

g

Son

y

Vo

dafo

ne

Wik

o

10.7%

1.8%

17.9%

5.4% 3.6% 3.6%

7.1%

1.8%

8.9%

28.6%

3.6% 3.6% 3.6%

0

10

20

30

40

50

60

70

Android iOS Windowsmobile

WindowsPhone

Outro

69.5%

17.9%

3.6% 3.6% 5.4%

Introdução

Metodologia Conclusão Recomendações

0

10

20

30

40

50

Tablet Telemóvel Smartphone Outro

42.9 %

16.1%

39.3%

1.8%

- DM -

- MARCA -

- SO -

0102030

40

50

60

Utilizoualguma app

no Curso

Conhece oMoxtra

Conhece oCellAtlas

Utilizou oCellAtlas Utilizou o

Moxtra

5 2 3

1 1

51 54 53

Sim Não

QE1

GOP

QE2

QE3

- USO E CONHECIMENTO DE APPS

EDUCATIVO -


Introdução


0,0

20,0

40,0

60,0

80,0

100,0

41,1

67,9 69,6

48,2

73,2

33,9

73,2

89,3 91,1

69,6

21,4

83,9

67,9

35,7

64,3 58,9

Áudio Calculadora Calendário Chamadas Voz e-mail Cronómetro Despertador Gravar Imagem

Internet Jogos Rádio Redes Sociais Relógio MMS SMS Gravar Vídeo

- FUNCIONALIDADES -

QE1

GOP

QE2

QE3


Introdução


• QE1 | Questionário antes da implementação de atividades m-learning

Tipologia DM

DM: Tablet

Sistema Operativo: Android

Marca: Samsung e Apple

Funcionalidades

Internet

Imagem

Redes Sociais

Apps

Não utilizadas

Desconhecem CellAtlas & Moxtra


Introdução


QE1

GOP

QE2

QE3

23,6

70,9

10

5,5

29,1

38,2

10,9

76,4

61,8

10,9

7,3

18,2

29,1

5,5

7,3

63,6

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

ÁUDIO (GRAVAR/OUVIR)

CALCULADORA

CALENDÁRIO

CHAMADAS DE VOZ

CORREIO ELETRÓNICO

CRONÓMETR

DESPERTADOR

IMAGEM (GRAVAR/VER)

INTERNET

JOGOS

RÁDIO

REDES SOCIAIS (FACEBOOK, TWITTER, …

RELÓGIO

MMS

SMS

VÍDEO (GRAVAR/VER)

Percentagem

- FUNCIONALIDADES -


Introdução


QE1

GOP

QE2

QE3

- IMPORTÂNCIA DAS APPS -

1,8 5,4

62,5

30,4

Pouco importante Indiferente Importante Muito importante

Pe

rce

nta

gem

• MOXTRA > Média =73.9 > DP = 15.33

• CellAtlas > Média 77.18 > DP =12.63

- SUS -


Introdução


• QE2 | Questionário após a implementação de atividades m-learning

Funcionalidades

Calculadora

Cronómetro

Imagem

Vídeo

Apps (CellAtlas & Moxtra) SUS: boa

São um recurso relevante

Melhoram a aprendizagem

Ajudam a superar dificuldades na execução de técnicas laboratoriais


Introdução


AV

ALI

AÇ

ÃO

FI

NA

L > Útil para partilhar conteúdos da UC > Facilita o estudo e a aprendizagem > Muda a atitude perante o estudo

> Não é um fator distrativo

> É uma ferramenta de aprendizagem

> Permite alcançar melhores notas

> Permite a conectividade, colaboração e envolvimento entre os estudantes (e entre estes e o docente)

> Proporciona estabilidade emocional nos exames

> Complementa o apoio do professor

> Permite a utilização “aqui e agora”

> Melhora a relação pedagógica docente/estudante

> Facilita a abordagem e resolução de problemas em Hematologia

- DM -


De que modo a utilização de DM potencia o ensino e a aprendizagem nas aulas práticas HLI?

QUESTÃO DE PARTIDA

Introdução


dos

dados

Recomendações

- Qual é o perfil de utilizador de DM dos estudantes de HLI?

“Os DM já fazem parte do dia-a-dia de cada pessoa…” (Estudante 25)

- Qual a sua satisfação e usabilidade face às apps utilizadas nas aulas práticas da Unidade Curricular de HLI?

“A utilização do moxtra permitiu que alterasse positivamente factores psicológico” (Estudante 32)

- Que balanço fazem da aprendizagem nas aulas práticas de HLI após a implementação de atividades de m-learning?

“Gostei da experiência…Senti-me no futuro hoje…” (Estudante 11)


Introdução


dos

dados

Recomendações

HIPÓTESES H1: A idade dos inquiridos é igual face ao género; H2: O DM mais utilizado pelos inquiridos é o smartphone; H3: O sistema operativo mais prevalente nos DM é o Android; H4: As funcionalidades dos DM mais utilizadas pelos inquiridos no quotidiano são: Internet, Redes Sociais e captura de imagem (vídeo e foto); H5: Os inquiridos não utilizam apps em contexto educativo; H6: As apps são percecionadas como um recurso relevante no processo de e/a; H7: Os DM são percecionados como um recurso relevante no processo de e/a; H8: As funcionalidades dos DM mais utilizadas pelos inquiridos em contexto educativo são a calculadora e a captação de imagem (vídeo e foto); H9: A avaliação da usabilidade e da satisfação do Moxtra e do CellAtlas é boa; H10: Após a implementação pedagógica de m-learning verificaram-se melhorias na perceção da mediação de DM no processo de ensino e aprendizagem (e/a).


Introdução


dos

dados

Recomendações

1. Utilizar o DM próprio como suporte da aprendizagem foi um ato natural; 2. Os estudantes estavam motivados para utilizar os seus próprios

dispositivos, apreciando a flexibilidade e conveniência que permitem; 3. A reação dos estudantes foi positiva e de grande entusiasmo; 4. As atividades realizadas foram do agrado da maioria dos participantes; 5. Implementaram-se diferentes estratégias de utilização das tecnologias

móveis; 6. A interação entre o professor e os estudantes foi reforçada e muito

apreciada por todos os participantes; 7. A proposta de trabalho suportada pelo DM incentivou a colaboração; 8. O processo de ensino e aprendizagem foi considerado mais atrativo e

inovador, aumentando a motivação.

EM SÍNTESE…


Introdução


dos

dados

Conclusão

OUTRAS RECOMENDAÇÕES… • Converter conteúdos pedagógicos multimédia para formatos mais

reduzidos;

• Reduzir a utilização do texto e promover a utilização de vídeos, sobretudo para demonstrar os protocolos laboratoriais;

• Utilizar uma ferramenta de gestão de aprendizagem com elevada interoperabilidade em DM;

• Implementar a estratégia Bring Your Own Mobile Device (BYOMD);

• Criar uma comunidade digital, prevendo momentos de interação síncrona/assíncrona;

• Integrar as atividades de mediação na planificação das aulas no programa curricular;


Introdução


dos

dados

Conclusão

OUTRAS RECOMENDAÇÕES… • Não utilizar as tecnologias móveis simplesmente porque são inovadoras;

• Integrar o sistema de gestão de aprendizagem Moodle;

• Conhecer as potencialidades dos DM;

• Assumir papéis que ultrapassam o âmbito da docência;

• Conhecer os hábitos tecnológicos e as expectativas dos estudantes;

• Identificar as apps mais apropriadas para apoiar a aprendizagem;

• Ser produtor de material multimédia ou hipermédia;

• Auxiliar e orientar os estudantes no estudo e na aprendizagem;

• Acompanhar as dúvidas dos estudantes na plataforma de aprendizagem e responder prontamente (se possível “aqui e agora”).



OBRIGADO a [email protected] @s que tornaram possível este estudo, em especial @s estudantes de HLI… afinal quem me instigou a realizá-lo!

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