Многофункциональные учебно–игровые пособия как...

Баронова Вероника Вячеславовна, учитель-логопед

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ ШКОЛА № 1482

Москва 2020-2021

Многофункциональные учебно – игровые пособия как средство речевого развития детей 5-7 лет

ГОРОДСКОЙ КОНКУРС ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ«МИР ДОШКОЛЬНИКА –ПЕРВЫЙ ОПЫТ - 2021»

Актуальность.

ФГОС дошкольного образования учитывает индивидуальные потребности ребенка, связанные с его

жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им

образования, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными

возможностями здоровья.

В структуру образовательной программы образовательной организации включается коррекционная

работа и/или инклюзивное образование по следующим направлениям:

1) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными

возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении программы;

2) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья программы, их разностороннее

развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных

потребностей, социальной адаптации.

Задачи речевого развития в соответствии с ФГОС дошкольного образования:

• Владение речью, как средством общения и культуры;

• Обогащение активного словаря;

• Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

• Развитие речевого творчества;

• Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

• Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов

различных жанров детской литературы;

• Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки

обучения грамоте.



Стандартом определены целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может

использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого

высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются

предпосылки грамотности.


Реализация требований Федерального государственного стандарта дошкольного

образования по вопросам речевого развития дошкольников требует комплексного

всестороннего подхода и поиска практических возможностей для разрешения проблемных

моментов, к которым можно отнести недостаточную сформированность речевой

компетенции ребенка, представляющей собой умение практически пользоваться

средствами родного языка в процессе коммуникации, используя лексическую,

грамматическую, фонетическую, диалогическую и монологическую составляющие (то

есть достаточный словарный запас, сформированный грамматический строй, развитые

фонематические процессы, связную диалогическую и монологическую речь), а также

неречевые и интонационные средства выразительности речи.

Ссылка на Программу: https://st.educom.ru//eduoffices/gateways/get_file.php?id=%7BBFB72C36-E662-9279-F7B6-A6B682378A70%7D&name=op-do.pdf

Основная образовательная программа

дошкольного образования Государственного

бюджетного общеобразовательного учреждения

города Москвы Школа №1482 разработана в

соответствии с Федеральным законом

«Об образовании в Российской Федерации»

(от 29.12.2012 № 273-ФЗ (последняя редакция) и

Федеральным государственным образовательным

стандартом дошкольного образования (от 17.10.2013

№ 1155).

Она содержит раздел «Программа

коррекционно-развивающей работы с детьми с

ограниченными возможностями здоровья» (п.2.5.).

В дошкольном отделении 12 групп, их посещает около трехсот воспитанников.

В коррекционно- развивающей работе учителя-логопеда участвует 20 воспитанников с тяжелыми

нарушениями речи (далее - ТНР). Они осваивают адаптированную основную образовательную

программу для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, находясь совместно с другими детьми в

обычных группах, где создаются условия, обеспечивающие удовлетворение особых образовательных

потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ).

Под особыми образовательными потребностями понимаются особенности мотивационной,

познавательной, эмоционально-волевой сферы дошкольника, имеющие особую специфику,

обусловленную характером дефекта развития, для удовлетворения которых в процессе воспитания и

обучения требуются особые условия. Также в адаптированной образовательной программе

определяется специфическое для ребенка с ОВЗ соотношение форм и видов деятельности,

индивидуализированный объем и глубина содержания, специальные психолого-педагогические

технологии, учебно-методические материалы и технические средства.

Индивидуальный образовательный маршрут

Необходимым условием для максимальной реализации особых образовательных

потребностей воспитанников с ОВЗ в процессе обучения и воспитания на дошкольной ступени

образования является создание индивидуального образовательного маршрута (далее – ИОМ) .

Индивидуальный образовательный маршрут определяется как целенаправленно

проектируемая дифференцированная образовательная программа, система конкретных

совместных действий всех участников образовательных отношений, направленных на развитие

индивидуальных способностей ребенка, реализацию личностного потенциала воспитанника.

Как любая программа, ИОМ содержит планируемые результаты ее освоения.

В соответствии с особенностями психофизического развития ребенка с тяжелыми

нарушениями речи, планируемые результаты освоения образовательной программы

предусмотрены в виде целевых ориентиров.

Итоги речевого развития детей 6-7 лет на этапе завершения освоения

ООП дошкольного образования

К концу данного возрастного этапа ребенок:

– обладает сформированной мотивацией к школьному обучению;

– усваивает значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего

мира; употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, многозначные;

– правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом);

– верно употребляет основные грамматические формы слова;

– составляет различные виды устных рассказов с соблюдением цельности и связности

высказывания, составляет творческие рассказы;

– владеет различными формами фонематического анализа, осуществляет операции

фонематического синтеза;

– осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов.

Одним из условий освоения дошкольниками с тяжелыми нарушениями речи ООП

дошкольного образования, достижения целевых ориентиров является создание развивающей

предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-

насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Такими элементами РППС логопедического кабинета и специальным дидактическими

средством являются авторские многофункциональные учебно-игровые пособия.

Использование учебно-игровых пособий как средства речевого развития позволяет

организовать игровую, коммуникативную, познавательную, творческую деятельность детей

дошкольного возраста.

«Большое космическое путешествие» «В озере, реке и море…»

Многофункциональные учебно – игровые пособия

«На лугу, в лесу и поле…» «Мы любим спорт!»

Многофункциональные учебно – игровые пособия

Задачи:

1. Пополнять и актуализировать словарь по различным лексическим темам.

2. Формировать грамматические категории.

3. Развивать фонематические процессы.

4. Автоматизировать и дифференцировать поставленные звуки.

5. Формировать слоговую структуру слов, закреплять навыки звуко-слогового анализа и синтеза.

6. Развивать мышление, память, творческое воображение.

Цель: развитие речи дошкольников 5-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством игр и

игровых упражнений, организованных с помощью авторских многофункциональных учебно –

игровых пособий.

Авторские многофункциональные учебно – игровые пособия

Авторские многофункциональные учебно – игровые пособия

Основа для пособий - две магнитные доски, очень легкие и мобильные:

на плотном картоне лист жести, обтянутый самоклеящейся пленкой, размером 60*40 см..

Комплект деталей (элементов) также на магнитной основе.

Доски можно использовать как игровое поле (на столе и полу),

а также непосредственно как магнитную доску на мольберте

или подставке.

Поскольку комплект деталей также на магнитной основе, дети сами смогут выбрать, как играть.

Преимущество многофункциональных пособий

• Выступают средством развития детской инициативы и познавательной активности

дошкольников.

• Способствуют развитию творческих способностей, фантазии.

• С помощью элементов пособия можно создать игровые обучающие ситуации,

стимулирующие общение дошкольников со взрослым и между собой.

Преимущество многофункциональных пособий

• Легкость трансформации в зависимости от образовательной ситуации, меняющихся

интересов детей, их возможностей.

• Разнообразие компонентов, дополнительных материалов, которые по необходимости

пополняются, стимулируя речевую, игровую, познавательную активность.

• Огромное количество игр по формированию различных компонентов речевой системы,

которые можно организовать и провести на основе данных пособий.

Полифункциональность элементов пособий

Надо отметить, что некоторые элементы переходят из пособия в пособие.

Например, круги с изображением колокольчика и наушников (для различения звонких и

глухих согласных).

Служат «наживкой» для рыбалки в пособии «В озере,

реке и море…».

В пособии «На лугу, в лесу и поле…» -это серединки

для цветов.

В пособии «Большое космическое путешествие»

они являются «таинственными планетами»…

Полифункциональность элементов пособия


Круги с картинками на различные звуки.

В пособии «Мы любим спорт» становятся мячами.

В играх на базе пособия «На лугу, в лесу и поле…» -

лепестками цветов.

В пособии «Большое космическое путешествие»

- это «планеты».


Учебно – игровое пособие «Большое космическое путешествие»

Задачи: пополнить словарный запас по темам «Планеты Солнечной системы», «Космический

транспорт», «Одежда и пища космонавтов», формировать грамматический строй речи

(падежные и предложно–падежные конструкции, относительные прилагательные,

приставочные глаголы, существительные с увеличительными и уменьшительно-ласкательными

суффиксами, согласование существительных с прилагательными и числительными), развить

фонематические процессы, закрепить навыки звукопроизношения (автоматизация звуков в

словах), звуко-слогового анализа слов (определение количества слогов в слове, место звука в

слове).

• картонные цветные фигурки планет

солнечной системы и их заместители

(пластиковые круги разного цвета и

величины),

Учебно - игровое пособие «Большое космическое путешествие»

• «космонавты» в синем и зеленом скафандрах

(картонные фигурки),

К магнитным доскам прилагается комплект элементов на магнитах и без них (для игр

на полу, столе, на мольберте):

Учебно - игровое пособие «Большое космическое путешествие».

• «инопланетяне» (картонные фигурки) в синем и

зеленом комбинезонах,

• «таинственные планеты» с изображением

наушников и колокольчика для различения звонких

и глухих согласных.

• «Луноход» с прозрачными кармашками для определения места звука в слове,

• «Ракета» с тремя ступенями для определения количества слогов

в слове.

Учебно–игровое пособие «В озере, реке и море…»Задачи: пополнить словарный запас именами существительными, прилагательными, глаголами по

темам «Рыбы», «Обитатели морей и рек», «Водный транспорт», развивать фонематические процессы,

слоговую структуру слов, закрепить звукопроизношение (например, звуков Р, РЬ, С, СЬ Л, ЛЬ),

сформировать и закрепить грамматические категории (падежные и предложно –падежные конструкции,

относительные прилагательные, приставочные глаголы, согласование существительных с

прилагательными и числительными), закреплять навыки звуко-слогового анализа (счет слогов в словах,

определение места звука в слове).

В комплект материалов входит:

• картонные фигурки морских обитателей, рыб,

Учебно- игровое пособие «В озере, реке и море…»

• водорослей и камней,


• «камешки» (картонные фигурки),

• картонные фигурки «рыбаков» в синем и зеленом,

красном костюмах,

• Элементами пособия являются: синий и зеленый кораблики с тремя палубами

для различения мягких и твердых согласных, определения количества слогов в слове.

• «Подводная лодка» для определения места звука в слове.


• Звуковая линейка - картонная «рыбка» (черно – белая), разделенная на 3 части: голова, туловище,

хвост для определения места звука в слове.

• «Водоросли» (выполнены из шнурков разных цветов, на магнитах с одной стороны).

Учебно - игровое пособие «На лугу, в лесу и поле…»

Задачи: актуализировать словарный запас по темам «Насекомые», «Деревья», «Цветы», «Грибы»,

формировать грамматический строй речи (падежные и предложно – падежные конструкции,

относительные прилагательные, приставочные глаголы, существительные с уменьшительными-

ласкательными и увеличительными суффиксами), развить фонематические процессы, закрепить

навыки звукопроизношения, научить определять количество слогов и место звука в слове.

В комплект материалов входят:

• картонные фигурки деревьев, цветов,

грибов, насекомых, листьев и плодов,


• картонные фигурки «божьих коровок» для

определения количества слогов,


• синие и зеленые бабочки и стрекозы (пластиковые, картонные)

для различения мягких и твердых согласных,

• картонная «гусеница» для определения места звука

в слове и количества слогов,


• картонные фигурки: «кочки»

для определения количества слогов в слове,

• «ромашки» для определения количества слогов,

• «флаконы духов» (картонные фигурки) для

образования относительных прилагательных

и закрепления предлогов,

Учебно-игровое пособие «На лугу, в лесу и поле…»

• «кастрюльки» для закрепления предлогов

и образования относительных прилагательных,

Учебно-игровое пособие «На лугу, в лесу и поле…»

• «цветы» с картинками на различные группы звуков

для автоматизации и дифференциации.

• «цветы» с изображением наушников и колокольчика

для различения звонких и глухих согласных,

Учебно – игровое пособие «Мы любим спорт!».

Для организации игр понадобятся обе магнитные доски.

Синий цвет символизирует зимние и водные виды спорта, а зеленый – летние.

Синяя доска может стать бассейном, полем для водного поло, каналом для байдарок, а затем

ледовым хоккейным полем, катком для фигуристов и дорожкой для конькобежцев, а зеленая-

футбольным полем, беговой дорожкой, стадионом.

Задачи: актуализировать словарный запас по темам «Виды спорта», «Одежда», «Обувь»,

«Спортивные площадки и инвентарь», формировать грамматический строй речи

(относительные прилагательные, падежные и предложно – падежные конструкции,

приставочные глаголы, согласование существительных с числительными), развить

фонематические процессы, закрепить навыки звукопроизношения, научить определять

количество слогов и место звука в слове.

Учебно – игровое пособие «Мы любим спорт!»

В комплект материалов входят:

• Картонные фигурки пловцов, конькобежцев,

а также футболистов в синей, зеленой, красной формах,

• футбольные ворота тех же цветов,


• «Байдарки» синего и зеленого цветов для определения места звука в слове,

• Картонные «баскетбольные корзины» синего и

зеленого цвета.


• «Пьедестал почета» для определения количества слогов;


• Комплекты «медалей» синего и зеленого цвета с цифрами.

ВАРИАНТЫ ИГР И ЗАДАНИЙ НА ОСНОВЕ

МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНЫХ

УЧЕБНО-ИГРОВЫХ ПОСОБИЙ

Игра «Два космонавта»

Цель: учить различать твердые и мягкие

согласные.

Ход игры. На панно – два «космонавта» в

синем и зеленом комбинезоне. Логопед

предлагает распределить картинки таким

образом, чтобы возле космонавта в синем

были картинки с твердым звуком, а возле

космонавта в зеленом – картинки с мягким

звуком.

Учебно –игровое пособие «Большое космическое путешествие»

Игра «Помоги инопланетянам»

Цель: учить различать твердые и мягкие

согласные.

Ход игры. Логопед: «Инопланетяне прилетели

на Землю. Они не понимают нашего языка.

Помогите им разобрать слова: если слово с

мягким звуком – поместите к инопланетянину в

зеленом комбинезоне, а с твердым – к пришельцу

в синем».

Дети выполняют задание.

Игра «Тайны двух планет»

Цель: учить различать звонкие и глухие

согласные.

Ход игры. На панно помещают две необычные

«планеты»: с наушниками и колокольчиком.

Дети должны расположить их «спутники»,

то есть картинки с глухими и звонкими

согласными, таким образом: с глухим звуком

около «планеты» с «наушниками», а картинки

со звонким звуком – возле знака

«колокольчик».

Игра «Ракета»

Цель: закреплять навык счета слогов в слове,

формирование слоговой структуры слов.

Ход игры: На доску помещают ракету, детям

раздают картинки.

Учитель-логопед: «Мы летим в космическое

путешествие. Придется брать много предметов. Их

надо распределить так: на первую ступень ракеты

поместим те, в названии которых 1 слог, на вторую –

где 2 слога, на 3, где три слога.

Ссылка на видео:https://youtu.be/iMaiSc7Mec0

Ссылка на видео:https://youtu.be/8uB7lahR7p4

Цель: учить образовывать приставочные

глаголы.

Ход игры. На синюю доску помещают

фигурки планет, летающей тарелки. Логопед

или ребенок перемещают фигурку,

комментируя свои действия, образуя

различные приставочные глаголы: «Летающая

тарелка летела, к планете подлетела, вокруг

облетела, с одной планеты на другую

перелетела, на Землю прилетела и т.д.»

Игра «Летающая тарелка»

Игра «Рыбак рыбака…»

Цель: Определение твердости – мягкостисогласных звуков.

Ход игры.Вариант 1. Предлагается распределить рыбок таким

образом: с твердым звуком Р в названии – к рыбаку

в синем костюме, а с мягким звуком РЬ – к рыбаку в

зеленом.

Вариант 2. Рыбаки ловят не рыбок, а картинки: с

твердым звуком в названии (М, П, К или любым

другим) помещают к рыбаку в синем костюме, а с

мягким звуком (МЬ, КЬ, ПЬ и др.) – к рыбаку в

зеленом.

Учебно - игровое пособие «В озере, реке и море..»

Ссылка на видео:https://youtu.be/5xVhWF19P18

Игра «Наживка»

Ход игры. Около рыбаков помещают

значок «колокольчик» и «наушники».

Это и будет «наживка», на которую

попадутся картинки: со звонким звуком -

на наживку с колокольчиком, а на

наживку с наушниками – с глухим

звуком.

Развитие фонематического слуха. Различение звонких и глухих согласных.

Учебно - игровое пособие «В озере, реке и море..»

Определение количества слогов в слове.

Игра «Камешки»

Ход игры. На панно помешают «камешки»

группами (на дно «моря»): 1, 2, 3, 4 и

предметные картинки (или картонные

фигурки рыб). С помощью водорослей (на

магните) или без их помощи надо соединить

картинку с таким количеством камешков,

сколько слогов в слове.

Ссылка на видео:https://youtu.be/WdVz2CQaWko

Определение места звука в слове.

Игра «Рыбка» (звуковая линейка)

Цель: Закрепление навыка определения места

звука в слове.

Ход игры. Детям раздают предметные

картинки. Они размещают их на синей доске

возле «рыбки» таким образом: к голове рыбки

помещают картинки, где звук в начале слова, к

туловищу - звук в середине слова, к хвосту, где

звук в конце слова.

Цель: Практическое закрепление

предлогов.

Ход игры. На панно помещают фигурки

водорослей, камней, различных

подводных жителей.

Ребенок самостоятельно прячет рыбку и

комментирует действия, используя

предлоги.

Игра «Прятки»

Игра «Куда плывешь, рыбка?»

Цель: Образование приставочных

глаголов.

Ход игры. Дети берут в руки

понравившуюся рыбку и передвигают её

по доске среди камней и водорослей,

других морских обитателей,

комментируя свои действия: плыла,

подплыла, заплыла, переплыла,

уплыла….

Учебно -игровое пособие «На лугу, в лесу и поле…».

Автоматизация и дифференциации звуков.

Игра «Веночек»

Ход игры. На доску помещают цветы с

картинками в середине на различные

автоматизируемые звуки и располагают их в виде

веночка.

1 вариант. Логопед: «Я «сплела» венок.

Назови картинки в веночке».

2 вариант. Дифференциация звуков Л-Р.

Логопед: «Выбери только те цветы, где

в названии картинок звук Р». Сплети венок из цветов. Ссылка на видео:https://youtu.be/zD5Rcy4K_UQ

Игра «Синяя и зеленая стрекозы»

Ход игры. На доске синие и зеленыестрекозы и цветы, в названии которыхтвердый и мягкий звук, например, Л иЛЬ.Логопед: «Зеленая стрекоза садится нацветок с мягким, а синяя - на цветок ствердым звуком. (Дети располагаютстрекоз на цветах)».Различение звуков Л и ЛЬ: на ландышесиняя стрекоза, а на васильке – зеленая,на колокольчике – синяя и зеленая, т.к.звуки Л и ЛЬ.

Различение мягких и твердых согласных.

Ссылка на видео:https://youtu.be/uDV0-Oo-8Ls

Закрепление предлогов С (СО), ИЗ.

Ход игры. На доске фигурки грибов и

картонные силуэты кастрюль на магнитах.

Логопед задает вопрос: «С чем сварили

суп? (с подосиновиком, с лисичками, с …)

Из чего суп? (из подосиновика, из

боровика, из лисичек…)».

Дети отвечают, используя предлоги.

Формирование и закрепление лексико – грамматических категорий.

Формирование и закрепление лексико – грамматических категорий.

Образование относительных прилагательных.

Игра «Парфюмеры»

Ход игры. На доске цветы и контурные фигурки

флаконов духов.

Детям предлагается стать парфюмерами и

создать новый цветочный аромат.

Ребята вставляют фигурки цветов во «флаконы»

и говорят, духи с каким запахом они создали: духи

из василька – васильковый, из фиалки –фиалковый

и т.д.Ссылка на видео:https://youtu.be/iL-0vex2L5o

Игра «Цветочное поле»

Ход игры. На зеленую доску помещают фигурки цветов, получится цветочное поле. Предлагается

назвать, каким будет поле, где растут такие цветы. Например, из ромашек - ромашковое, из маков –

маковое, из васильков – васильковое и т.д.

Словообразование. Образование относительных прилагательных.

Игра «Что где растет?»

Ход игры. На панно помещают фигурки

деревьев и их веток, плодов, шишек и т.д.

Предлагается подобрать, что к чему подходит и

ответить на вопросы: «Ветка чего? Семена чего?

Плод чего? Шишка чего? Какая эта ветка? Какой

лист?».

Игра «Ромашки»

Ход игры. В «поле» располагают

«ромашки» с одним, двумя, тремя лепестками.

Логопед: «Расположи цветочки или предметные

картинки возле ромашек таким образом: если

один слог в слове, то возле ромашки с одним

лепестком, если два слога – возле ромашки с

двумя лепестками и т.д.».

Формирование слоговой структуры слов.

Формирование слоговой структуры слов.

Игра «Божьи коровки»

Ход игры. На доске божьи коровки с

одним, двумя, тремя пятнышками.

Логопед: «Расположи цветочки или

предметные картинки возле божьих

коровок таким образом: если один слог в

слове, то возле божьей коровки с одним

пятнышком, если два слога – возле

божьей коровки с двумя пятнышками и

т.д..» Дети выполняют задание.Ссылка на видео:https://youtu.be/0Lfx_2QKcfo


Игра «Баскетбольные корзинки»

Ход игры. Детям раздают фигурки –

картонные «мячики» с картинками. Надо

определить, в названии каких картинок

заданный звук мягкий, а в каких –

твердый. Затем «мячики», на которых

картинка с мягким звуком «бросить» в

зеленую корзинку, а «мячики», на

которых картинки с твердым звуком – в

синюю.

Определение твердости – мягкости согласных звуков.

Игра «Синяя и зеленая байдарки»

Ход игры: Детям раздают картинки. Надо

определить, в названии каких картинок

заданный звук мягкий, а в каких – твердый.

Определить цвет байдарки – синий или

зеленый. Затем разложить по прозрачным

карманам таким образом: в начале поплывут

картинки, если заданный звук в начале

слова, в середине, если звук в середине, в

конце, если звук в конце слова.

Определение твердости – мягкости согласных звуков, места звука в слове.

Игра «Веселые футболисты»

Ход игры: На доску помещают фигурки

спортсменов (футболистов) в форме синего и

зеленого цвета. Возле футболиста в синей форме

дети размещают мячи с картинками, в названии

которых твердый звук, а возле футболиста в

зеленой форме – с мягким звуком.

Определение твердости – мягкости согласных звуков

Ссылка на видео:https://youtu.be/ycUYhIWurdA

Игра «Метание диска»

Описание пособия: Зеленая магнитная

доска. «Диск» (диск с магнитом) и две белые

полоски на магнитах, с помощью которых

магнитную доску («сектор для метания»)

делят на 3 части (начало, середина, конец

слова).

Ход игры. Необходимо определить место

звука в заданном слове и поместить диск на

то место в секторе метания, где находится

звук (начало, середина или конец слова).


Игра «Пловец на дорожке».

Описание пособия: Синяя магнитная доска.

Картонная фигурка пловца, две белые

полоски на магнитах, с помощью которых

магнитную доску («дорожка бассейна») делят

на 3 части (начало, середина, конец слова).

Ход игры. Необходимо определить место

звука в заданном слове и поместить пловца на

то место на дорожке, где находится звук

(начало, середина или конец слова).


Игра «Пьедестал почета»

Описание пособия: Пособие выполнено из

картона в виде пьедестала почета. Имеет

прозрачные пластиковые кармашки, в

которые вставляются картинки.

Ход игры. Ребенок должен разложить

картинки по ступеням «пьедестала почета»

таким образом: картинки, в названии

которых один слог – на первое место, с

двумя слогами – на второе, с тремя – на

третье.

Определение количества слогов в слове.

Игра «Спортивный комментатор»

Ход игры. На магнитную доску помещают

фигурки на магнитах - ворота, мяч, шайбу

или фигурки спортсменов: футболиста,

конькобежца или др. Например, на доске

шайба и ворота. Логопед перемещает шайбу

по доске. Ребенок определяет ее положение и

говорит, где предмет, употребляя предлоги:

шайба в воротах, пролетела над воротами,

около ворот, перед воротами, за воротами.

Формирование грамматического строя речи.

Практическое закрепление предлогов.

Игра «Футбольный матч»

Ход игры. На зеленую доску,

«футбольное поле», помещают

фигурки футболиста, ворот, мяча.

Логопед или ребенок перемещают

фигурку, комментируя свои

действия, образуя различные

приставочные глаголы: «Футболист

бежал, вокруг ворот обежал, к

воротам подбежал и т.д.».

Образование приставочных глаголов

Использование быстро меняющих свой облик и тематическую направленность учебно -

игровых пособий повышает интерес и мотивацию дошкольников к коррекционно – развивающим

занятиям, способствует выполнению задач индивидуального образовательного маршрута.

В результате проведения речевых дидактических игр на основе учебно- игровых пособий среди

возможных речевых достижений детей отмечается положительная динамика:

• достаточный словарный запас по лексическим темам, лежащих в основе дидактических игр

пособий;

• правильное употребление основных грамматических форм слова;

• осознание слогового строения слова, осуществление звуко-слогового анализа и синтеза слов;

• правильное звукопроизношение, развитие фонематического слуха и восприятия;

• умение в самостоятельной речи пользоваться словами с развернутой слоговой структурой.

Москва. 25 октября 2021 года

Многофункциональные учебно–игровые пособия как...

Documents

Transcript of Многофункциональные учебно–игровые пособия как...