MLV entrelíneas 2014

M LVentrelíneas

Monográfico:La Melva en EuropaConcursosNoticias

ExtraescolaresAlumnos: deportistas dealto nivelMúsica

Encuesta: Los gustosmusicales de La MelvaCómics, libros, cineExcursiones

Revista cultural de La Melva. Curso 2013/2014 Nº7 junio 2014 Elda

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Editorial y opiniónProfesoresNoticias de La MelvaVisita a la Casa Museo AzorínViaje cultural a MadridAMPAAsociación de alumnosGraduación de 2º de BachilleratoConcierto en el Teatro CastelarFotos de las promociones de 1º y 4º de ESOFotos de las actividades extraescolaresConcursosMonográfico: La Melva en EuropaDeportesExtraescolares y encuesta sobre gustos musicalesCómicCarteleraLibrosJuegos de lógica

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Alumnos:Paula Calderón Mira, 1º Bachillerato

Paula Martínez García, 1º BachilleratoIñaki Ríos García, 4º ESO

Andrea Delgado Rovira, 3º ESOLola Giner Pérez, 3º ESO

Altea Hernández García, 3º ESOMitiku Marcos Lillo Catalá, 2º ESO

Portada:Quique Latorre. Exalumno de La Melva que actualmente realiza un

ciclo medio de diseño gráfico.Profesores:

Miguel Ángel Gómez ÁlvarezManuel Ibáñez Pascual

Miguel Ángel Ochando Casasempere

Contacto:[email protected]

Todos los números:http://ieslamelva.edu.gva.es/

Maquetado con Scribus

Síguenos en Facebook:https://www.facebook.com/mlv.entrelineas?fref=ts

SUM ARI O

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Seguimos en crisis, pero MLVentrelíneas continúa adelante ymantiene su filosofía: que sean los alumnos los que escriban yse expresen en la revista. Este es el séptimo número y, denuevo, recoge desde una óptica cultural una parte del amplioabanico de actividades que durante el curso 20132014 se handesarrollado.

El monográfico elegido, La Melva en Europa, abarca másespacio que en otras ocasiones, con cuatro apartados: losintercambios de alumnos de La Melva y del Godalming Collegede Londres, que llevan ya seis años; los cuatro años deprácticas de alumnos de ciclos formativos en empresaseuropeas; los dos viajes a Roma realizados por el departamentode Religión; y los dos años del programa Comenius, que finalizaeste curso. En otras secciones tienen cabida la jubilación de losprofesores Ana Blanca y Salus, a los que deseamos muchasuerte en su nueva vida; la entrevista al profesor CarlosMartínez; las fotos de los alumnos de 4.º y 1.º de ESO que, porprimera vez, recogen las que se hicieron hace cuatro años,cuando los alumnos que están en cuarto este curso entraron enprimero; la encuesta realizada para conocer los gustosmusicales del alumnado...

Entre los numerosos viajes y desplazamientos realizados sedestacan la visita a la Casa Museo Azorín de Monóvar; un viajecultural a Madrid, que sirvió también para conocer desde dentroel programa de televisión El Intermedio de La Sexta; y unavisita musical al Teatro Castelar. En deporte se recogen dosartículos: uno sobre los alumnos deportistas de La Melva y otrode las actividades extraescolares realizadas. Las seccioneshabituales de cómic, cartelera de cine, libros y juegos de lógicacompletan la revista.

Por último, queremos expresar nuestro agradecimiento aalumnos y profesores por su participación, y a la AMPA,empresas e instituciones por su apoyo y colaboracióneconómica.

Hace tres años, un día durante la clase dePlástica la profesora nos dijo que senecesitaba gente para participar en larevista del instituto. Me gustó la idea departicipar, y lo comenté con miscompañeras. A todas nos parecía una buenaidea, así que ese mismo viernes, en el

primer recreo, nos pasamos por la clase de AEST. La verdad esque me esperaba algo distinto, con muchísimas personasenfrascadas cada una de ellas por separado en lascorrespondientes tareas, pero no fue así: no había muchosalumnos. Eran todos mayores que yo, y al comienzo me dabamuchísima vergüenza, pero en seguida me sentí integrada. Desdeel primer momento me ayudaron en cualquier cosa que necesitarapara aprender a redactar los artículos que debía escribir. Alprincipio los escribía con alguna compañera, hasta que ya me creícapaz de escribir uno yo sola. Recuerdo perfectamente losprimeros artículos que escribimos; al igual que ahora, siempre mecuesta empezar la primera frase; es lo que más me cuesta, y llevapasándome desde el principio.

No me considero una gran escritora o periodista. Séperfectamente que ni de lejos soy la mejor, pero me entretiene yme gusta sentirme parte de algo, de esto: soy una parte de laRedacción y me encanta. Desde que fui ese primer viernes heestado volviendo casi todos los viernes durante los dos primerosaños y casi todos los jueves este año —se cambió el día porquenos venía mejor a los alumnos—. Para mí estos tres años quellevo en la revista me han servido de mucho; creo que he idomejorando mi forma de redactar poco a poco.

A todos los alumnos del IES La Melva que estáis leyendo esto:muchas gracias por leer mi historia. Os invito a venir a ayudarnosel año que viene; no os vais a arrepentir. También quería expresarmi agradecimiento a todos los compañeros y profesores queforman la revista por darme esta oportunidad.

El año pasado tuve la suerte de ir a unaentrevista que Tele Elda se encargó dehacernos a algunas personas que integramosla revista. Era la primera entrevista que merealizaban en televisión, así que estababastante nerviosa, aunque gracias a laperiodista encargada de llevarla a cabo, que

era muy agradable, los nervios se calmaron un poco. Fuimos micompañera Sara Gil, que ya no está en el instituto puesto que segraduó el curso pasado, el profesor Manuel Ibáñez y yo. Fue unaexperiencia muy gratificante. Me encantó poder estar ahí y nodudaría en repetirla.

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Profesores

¿Cuándo decidistededicarte a laenseñanza? ¿Por qué?

No te sabría decir elmomento exacto en elque eso ocurrió. Lo ciertoes que siempre fue algoque, desde muy pequeño,me llamaba mucho la

atención; era uno de mis oficios preferidos, estabaen la lista de mis prioridades, o de las cosas a lasque, tal vez, podría dedicarme cuando fuese mayor.Pero puedo decir que me dedico a algo que siempreme gustó, aunque no es lo único que me habríagustado hacer. Al final, como en casi toda elecciónimportante de la vida, eliges un camino y, por tanto,descartas otros.

¿Qué te gusta de enseñar en el IES La Melva?Lo mejor de este centro, lo que más destacaría,

y es lo que hace que me sienta realmente a gustoen él, es su gente. Eso es un instituto: las personasque en cada momento lo integran. El centro no esnadie en particular y lo somos todos, toda lacomunidad educativa: alumnos, personal nodocente, profesorado, etc. Por suerte, se respira unmuy buen ambiente, y eso lo hace especial para mí.

¿Qué es lo que más te gusta de enseñarMatemáticas?

Quizá lo más atractivo es el reto que suponen.Las Matemáticas son un nexo interdisciplinar, estánpresentes en el resto de las ciencias, son sulenguaje y eso las hace especialmente importantesdentro de los currículos. Pero independientementede la cuestión académica, vista como disciplina ensí, creo que no hay otra igual, que poseecaracterísticas intrínsecas que la hacensingularmente atractiva. Debe razonarse mucho;además de dominar ciertas técnicas mecánicas y detener que memorizar ciertos resultados, esimprescindible entenderlas bien. Requieren deconcentración constante, exigen un trabajo, unesfuerzo intelectual notable. Hay cuestiones que seplantean muy inocentemente, pueden ocupar solouna línea, parecer fáciles..., y, sin embargo, puedenser un auténtico desafío. Cada problema es un reto;lees algo que no sabes cómo resolver. Al principio,puede incluso que ni sepas por dónde empezar..., yde eso se trata: de darle vueltas, repasar conceptos,intentar atacarlo desde diferentes puntos de vista,plantearse muchas dudas...

¿Qué estudios realizaste?Cuando terminé COU, tenía muchas dudas

sobre si estudiar Física o Matemáticas. Ambas me

gustaban mucho (también la Filosofía), y realmenteno tenía muy claro qué elegir. Al final, casi en elúltimo momento, me decidí a estudiar Física, tal vezporque el lenguaje de la Física son las Matemáticas,y así podía estudiar ambas cosas. La verdad es quenunca he dejado de estudiar. Si me lo pudiesepermitir económicamente, es lo que haría la mayorparte del tiempo, por placer.

¿Qué es lo que menos te gusta de tu trabajo?Hay muchas cosas que en general no me

gustan de mi trabajo, y que no son exclusivas deeste centro, sino que pienso que son males queaquejan a todos los centros educativos de este país.Cada vez con más frecuencia —diría que con unmuy preocupante aumento— se ve en las aulaspoca motivación por aprender, por trabajar, porsuperarse, por conseguir metas. Aun cuando lamotivación está presente, rara vez es por aprender,sino por aprobar..., y esto es un problema serio,para el individuo y para la sociedad.

Lo verdaderamente importante de la escuela noson sus titulaciones y las ocupaciones laborales quede ellas puedan derivarse; lo importante de verdadson los beneficios que los estudios pueden aportaral crecimiento del individuo, a su desarrollo comopersona y, por tanto, lo que esto supone para lasociedad. La cultura en sí no es valorada en general.Sí se valora un trabajo cómodo, o ciertastitulaciones, pero no el hecho de saber o no sabercosas... Es un mal endémico contra el que es muydifícil luchar. La educación es el auténtico tesoro deun país, no su dinero, y esta reflexión puedehacerse extensiva a las personas: uno es tanto másrico cuanto más se ha desarrollado como persona.Estas cosas cuestan mucho de entender a estasedades y, por supuesto, los medios no ayudan nada,incluso diría que van en dirección opuesta. Estudiarayuda al progreso integral de la persona. En lainfancia y adolescencia es fundamental utilizar elcerebro cuanto más mejor, porque se estádesarrollando; es como un músculo, y cuanto másse ejercite ahora más fuerte estará para el resto dela vida; estudiar ahora aporta beneficios de por vidaporque el intelecto se ha desarrollado. No esextraño que en las clases de Matemáticas, por ponerun ejemplo, se nos pregunte ¿para qué sirve esto?Dependiendo del tema que se esté tratando en cadamomento, se puede contestar de muchas formas,pues casi todo cuanto se estudia tiene aplicacionesen otras disciplinas científicas, pero acostumbro acontestar alegando los beneficios que tiene para élutilizar a esta edad su cerebro. Probablemente, lamayoría no necesitará en toda su vida resolverecuación alguna, desde luego, o realizar unadivisión (cualquier teléfono móvil posee

calculadora). Desde esa perspectiva lo que estáhaciendo no sirve para nada, en el sentido de queno tendrá una aplicación directa a su vida, pero esono quiere decir que no sea útil. Mientras el niñodivide, o el adolescente resuelve ecuaciones o hacecualquier cosa en Matemáticas, está aprendiendo apensar, está desarrollando estrategias mentalespara resolver problemas, está entrenando sucerebro, y eso sí es aplicable a cuanto haga en suvida. Todo lo que suponga ejercitar sus capacidadesen la adolescencia, le acompañará para siempre. Lascapacidades adquiridas estarán ahí, tal vez ocultas,sin aplicación directa, pero se habrá desarrolladointelectualmente y eso le ayudará a resolver muchasde las situaciones complicadas que, casi con todaseguridad, se le presentarán a lo largo de su vida.Otro tanto sucede con las Lenguas, por citar otroejemplo. Puede no comprenderse para qué sirve loque estudian, y de nuevo la respuesta es similar; talvez nunca encuentren una aplicación directa de lagramática, pero no cabe duda de que pensamos através del lenguaje, con palabras, y de que cuantomejor hable una persona, no solo será másrespetado (la mejor carta de presentación queposeemos es nuestro lenguaje, cómo hablemos, seadonde sea) y podrá expresar con más precisióncuanto le ocurra en diversas situaciones, sino queposeerá estructuras de pensamiento mucho máscomplejas y hábiles que si tiene un lenguaje máslimitado. Pasar horas estudiando cosas del lenguajedesarrolla nuestra capacidad de pensar, y eso esindiscutiblemente positivo para cualquier aspecto dela vida, porque pensamos mayoritariamente conpalabras. Resumiendo, la Cultura, el estudio en símismo es un valor que no está reconocido como tal,y eso no es bueno para nadie... Desde la escueladebe lucharse contra esto, pero en mi opinión, nosiempre conseguimos avanzar en este terreno, y esome entristece. No pocas veces oímos en las aulasquejas del tipo “tengo sueño” o “estoy cansado” o“¿vamos a dar clase?, pero si es la última hora” o“hace calor” o..., como justificación para intentar nohacer nada, y es difícil llevar estas cosas condeportividad cuando uno piensa que en algunospaíses los niños caminan más de quince kilómetrosdiarios, en condiciones lamentables, para poderaprender a leer y sumar. Aquí, por suerte, nada deesto ocurre; tenemos colegios e institutos públicospor todas partes donde se ofrecen cosas que deverdad pueden transformar para mejor al individuoy, por tanto, todo nuestro entorno. Si esto no lovaloramos como corresponde, creo que comosociedad algo estamos haciendo muy mal.

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En marzo de 2014 seprodujo la jubilación de laprofesora de música AnaBlanca Cerdá tras unadilatada vida profesional porvarios centros educativos deElda y con más de diez añosen nuestro instituto.

Los alumnos leprepararon una despedidasorpresa en el salón deactos con interpretacionesmusicales, lectura deescritos de homenaje yentrega de un hermosoramo de flores.

Ana, ya se te echa demenos por tu amabilidad ysimpatía, y por tu capacidadpara transmitir el amor porel arte musical que tanto harepresentado en tu vida.

¡¡Ana, eres parte de esteinstituto!! ¡¡Enhorabuena, telo mereces!!

En septiembre pasado sejubiló el profesor SalustianoMoya tras 14 años en el IESLa Melva y 35 años dededicación a la docencia.

Ha dejado una profundahuella entre el alumnado porsu forma de enseñar llenade paciencia, claridad yexperiencia, y además porsu personalidad al ser tancercano, sencillo y sincero.

Ha estimulado ymejorado con su labor laimagen el centro;especialmente recordamoslas exitosas participacionesen las OlimpiadasMatemáticas.

Lo echaremos de menostanto los alumnos como losprofesores, pero la jubilaciónes un justo premio que biense ha ganado.

Salus, solo te decimosque el insti es tu casa y quesiempre tendrás las puertasabiertas y serás bienrecibido.

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NOTICIAS DE LA MELVA

Hoy en día nos cuentan que con poco se puede conseguir mucho, ysí: ¡Lo hemos conseguido! Con la ayuda de todos hemos recaudado400 euros, que serán destinados a una asociación benéfica.

Gracias a vuestra participación en los días previos al concursopudimos ver alumnos de 4.º ESO promocionando esta actividad.Además el día 20 de diciembre pasamos una grata mañana entremagníficos chefs y comensales.

Este año la competición estuvo muy reñida. Pudimos degustarmagnificas recetas de la abuela, incluso los más atrevidosparticiparon con innovaciones culinarias. Nuestros compañerostambién participaron en la categoría de comida saludable, en la queencontramos deliciosos postres, ¡incluso recetas que nunca antesimaginaríamos que podríamos encontrar de un modo tan sano comoellos las consiguieron!

En mi opinión, participar en esta actividad ha sido una granoportunidad para poder compartir alrededor de un plato losmomentos de compañerismo y solidaridad que se respiran cada díaen nuestro centro. Con esto me gustaría animar a la participaciónde todos en futuras ediciones.

Selena Ramírez Poveda

L’alumna de primer de batxillerat Paula MartínezGarcía (1r BAHB) va ser guardonada amb el tercerpremi en els XVI premis Sambori de les Valls delVinalopó amb el relat psicològic L’home que nopodia dormir. El lliurament de premis se celebrà elpassat divendres 28 de març a la Casa de la Culturade la Romana.

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Como ya sabéis, este año he tenidola oportunidad de dirigir la 3.ªedición de ‘Tu cara me suena’ juntoa todos los compañeros que hanhecho posible este evento. Ahoraque nuestra fantástica revistaescolar me brinda la oportunidad dehablaros un poco de esta últimaedición, quisiera expresar miagradecimiento a algunos

compañeros que formaban parte de ella: a la jefa de nuestroestupendo equipo de maquillaje y estética, Gemma Tendero, y a lasmaquilladoras Marina, Raquel, Lola, Sara, Valeria y,extraescolarmente, la hermana de una de las actrices, Paloma. Esteaño ha sido una suerte debido a que cada uno de los que estábamosa pie de escenario teníamos una maquilladora personal que estaba

con nosotros en los ensayos y antes de la actuación arreglándonos,maquillándonos y haciendo miles de cosas. También agradezco aMarina que —además de realizar su labor como maquilladora—montara el vídeo de la actuación, que luego por desgracias y errorestécnicos no pudo reproducirse. Es justo agradecer también el trabajode Enrique Merchán y Fernando Gallego por estar con nosotros en losensayos, ayudarnos y, sobre todo, apoyarnos en todo. Por último,pero no menos importante, quede aquí público reconocimiento a losactores (María José González, Alejandra Rivera, Minerva Fiocca,Marcos Lillo, Aitana, Carla y Erika) y al jurado integrado por TaniaGarcía, Iñaki Ríos y yo mismo. Sentiría que se me olvidara alguien,pero es que éramos muchos.

Ha sido un placer estar con vosotros y poder organizar esto.Gracias, sobre todo, al público por estar ahí y por aplaudir tanto.¡Hasta otra!

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Visita literaria por Elda de los alumnos de1º de bachillerato con la escritora eldense,residente en Alemania, Elia Barceló, en lasjornadas de la asociación Gramática Parda.

Alumnos de Dietética de La Melva realizan variostalleres con un equipo de ciclismo de Sax y con alumnosdel colegio Antonio Machado

Los alumnos de segundo curso del ciclo formativode Grado Superior de Dietética y Nutrición del IES LaMelva se encuentran a punto de culminar su formaciónteórica y comenzar las prácticas de formación enempresas. Para poner en práctica los conocimientosestudiados en los diferentes módulos teóricos hanrealizado varias actividades con adolescentes quepractican ciclismo en Sax y con la población escolar deElda.

El IES La Melva de Elda y el equipo ciclista GiménezGanga de Sax establecieron a comienzos de este cursoescolar un acuerdo de colaboración para que losalumnos de dicho ciclo formativo llevaran a cabo unestudio de los hábitos alimentarios de estos deportistascon la finalidad de identificar posibles deficiencias en elconsumo de alimentos y nutrientes según el tamaño,composición y morfología corporal, teniendo en cuentala actividad física que desarrollan. El pasado día 18 deenero los alumnos de La Melva se desplazaron a Sax,donde tomaron una serie de medidas corporales a losmiembros de las categorías infantil y juvenil del equipociclista, como la determinación de la masa grasa,muscular y del somatotipo, así como una valoraciónnutricional del “antes”, el “durante” y el “después” delentrenamiento. Con ello podrán orientar a losdeportistas para mejorar la composición corporal y laalimentación con el objetivo de conseguir un mayorrendimiento deportivo.

Por otro lado, y como una aplicación práctica de susestudios de Promoción de la Salud, dichos alumnos deDietétca y Nutrición han realizado unos talleres sobre“El desayuno saludable” en el CP Antonio Machado deElda, que posteriormente trasladarán a otros colegiosde la población.

Elia Barceló con la profesoraMª Corpus Requena y algunos alumnos

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El martes 15 de abril de 2014 se realizó una salida aSan Crispín con los alumnos de los grupos de

Arteterapia y de diversificación como parte delprograma “Arteterapia y educación emocional” que un

grupo de profesoras del centro ha puesto en marchapara desarrollar las capacidades de autoconciencia,

Para comenzar me gustaríadecir que en estos dos últimos

años —el año pasado en elcurso de 'Ayuda entre iguales' y

este año en el curso de'Mediación'— he aprendido

mucho sobre cómo ayudar aresolver un problema y sobre

cómo se deben decir las cosas.Este año ha sido algo diferente al anterior,

empezando por que el lugar no era el mismo. Este añohemos ido a Ferrusa y donde dábamos las clases y

hacíamos algunas actividades también dormíamos; eraalgo incómodo pero nos lo pasamos muy bien

preparándolo todo. También ha sido distinto porqueeste año, al hacer un curso más “difícil”, hemos

aprendido mucho más. En realidad, aún no he tenidoque participar en ninguna mediación, aunque me

gustaría. Sé que está mejor así ya que esto significaque no hay problemas entre los alumnos del IES La

Melva.Hemos tenido el gusto de compartir esta

experiencia con los alumnos del IES Azorín duranteestos dos cursos.

Por último, quería agradecer a la AMPA, a laspersonas del departamento de orientación, a los

profesores que nos han ayudado y a los padres y a lasmadres que estaban allí para prepararnos la cena, el

desayuno... que hayan hecho posible todo esto.

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Como todos los años,después de lasevaluaciones y a laespera del boletín denotas, suelen surgiralgunas excursiones.En nuestro caso,

fueron los departamentos de Latín yCastellano los que nos propusieron ir a visitarla Casa Museo Azorín de Monóvar el 19 dediciembre de 2013. Nos acompañaron losprofesores Miguel Ángel Gómez, José Blancoy María José Escudero.

La excursión fue bastante interesanteporque aprendimos lo que son los ex libris ytambién grandes cosas sobre uno de los másgrandes escritores españoles del siglo xx,José Martínez Ruiz, Azorín.

El autobús nos dejó en Monóvar ytuvimos que recorrer un pequeño tramo a piehasta llegar a nuestro destino. Una chica muymaja nos recibió en la planta baja de la casay nos explicó diferentes aspectos sobre lahistoria del lugar; entre otras cosas, nos dijoque Azorín se mudó a esa casa con apenascuatro años porque su padre fue nombradoalcalde. Resulta que la casa no conserva laorganización estricta de la juventud de Azorínya que ha sido enriquecida con mobiliario dela etapa en que vivió en Madrid.

Subimos unas escaleras que nos llevarona una enorme sala que servía a la familia

como comedor. Ese salón está repleto defotografías y pinturas, y a los lados pudimosver dos escudos iguales que representan elapellido de la familia. A la derecha del salónhay una salita azul de estilo isabelino queAzorín tuvo en Madrid y donde recibió aescritores, políticos, periodistas, científicos...Una zona está reservada para una pequeñacapilla privada de la familia que data del sigloXVIII. A la izquierda del salón grande hay otrasalita que está formada por el despacho y eldormitorio donde Azorín pasó sus últimosdías. Aquí lo que más me llamó la atenciónfue una máquina de escribir antiquísima.

Después entramos en labiblioteca familiar, que tiene 4.200volúmenes. Allí es donde el granescritor se formó y adquirió susconocimientos. Al ascender hasta lasegunda planta fuimos al espaciomás literario que hay en la casa.Algunos nos quedamosimpresionados con la cantidad delibros que hay en esa zona, más de10.000; otros simplemente sequedaron embobados con un extintorde 1,60 m de alto. Nuestro profesorde Lengua José Blanco nos leyó untexto del escritor que vivió en estacasa.

Antes de finalizar nuestra visita ala Casa Museo Azorín, contemplamos

la colección de ex libris que se encontraba enla planta baja. Despertaron nuestraadmiración esos pequeños dibujos que leotorgaban la propiedad del libro a la personaque lo sellaba o firmaba. Se puede afirmarque los ex libris son tan antiguos como loslibros. Los artistas más destacados en esteámbito fueron Josep Triadó, Alexandre deRiquer y Ramon Casals.

Al terminar esto, nos despedimos yvolvimos a Elda con la satisfacción de haberaprendido algo nuevo.

visita

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Con unos cuantos exámenes a la espalda y el estrésacechante, las ganas de desconectar comenzaban ahacer su aparición en los estudiantes de segundo debachillerato. Necesitábamos un descanso, unrespiro, relajarnos, y qué mejor manera queviajando. Madrid nos esperaba y, como noqueríamos hacerlo esperar, el 27 de febreroacudimos a nuestra cita con la capital.

Tras unas cuantas horas de viaje llegamos ehicimos nuestra primera parada en la productoraGlobomedia. Muchos desconocíamos lo que era,pero tuvimos la suerte de que durante toda la visitanos acompañara un guía “muy simpático”, que nosmostró las instalaciones y explicó sufuncionamiento. Resultó que Globomedia producía laserie Aída y pudimos visitar el plató, pero paranuestra desgracia no estaban los actores. Sinembargo, pudimos hacernos fotos en lugares tanconocidos como el Bar Reinols o Ultramarinos LaColonial, siempre y cuando el simpático guía te“autorizara” para ello. Una visita interesante donde

las haya, pero el tiempo pasa, no perdona, así quela visita terminó.

El hotel fue la siguiente parada, aunque ungrupo de quince privilegiados no dispusimos dedemasiado tiempo para dejar las maletas ydescansar, ya que esa noche íbamos a ser parte delpúblico de El intermedio. El grupo restante prefiriósumergirse en la atmósfera madrileña y disfrutar deese ambiente que solo se puede respirar allí.

Al día siguiente, tras un magnífico desayuno enel hotel, visitamos el Congreso. Rodeados de lujo,algunos dirigieron la vista al techo para observar losdisparos del 23F mientras el guía nos explicaba elfuncionamiento de nuestro sistema político y lafunción que desempeña el Congreso en este. Creoque ese desayuno no fue suficiente, pues al concluirla visita del Congreso, nos entró hambre de arte, asíque fuimos al Museo del Prado a pegarnos unatracón. No hay nada mejor que una buena siestadespués de un buen atracón, y nosotros teníamosganas de descansar, de “retirarnos”, por lo que

decidimos ir al Retiro. Con las fuerzas ya repuestas,nos dirigimos al Matadero para nuestra última visitadel día. Se trata de un lugar donde se puededisfrutar de exposiciones muy interesantes.

El viaje llegaba a su fin, ya era el último día.Esa noche ya estaríamos en casa, pero no nospodíamos ir sin antes visitar el Palacio de La Granja,un palacio con unos preciosos jardines, que nopudimos disfrutar a consecuencia del mal tiempo.Esta visita nos dejó sedientos, por lo que fuimos aSegovia a ver si teníamos suerte y corría agua porsu acueducto con la que poder saciar nuestra sed.Tras esta visita al acueducto de Segovia, partimosen dirección a Elda. Unas cinco horas más tarde elviaje ya había terminado. A algunos les esperaba lacama; a otros, la noche de carnaval alicantina.

Javier Sáez Pérez2º Bachillerato

Los días 27 y 28 de febrero y 1 de marzo de 2014Paqui Llorens y M.ª José Escudero realizamos unviaje de estudios a Madrid y Segovia con 27alumnos y alumnas de 2.º de Bachillerato.Pretendíamos que fuera una vivencia cultural ypersonal, y creemos que lo conseguimos. Sellevaron a cabo las siguientes visitas:

Palacio del Congreso. Edificioneoclásico de la segunda mitad del siglo XIX,construido como sede parlamentaria duranteel reinado de Isabel II. Merece especialatención el hemiciclo, en cuya memoria serecoge la evolución política de nuestro país ydonde los diputados, actualmente, celebranlas principales sesiones.

Museo del Prado. Se recorrierondiferentes salas: la de Velázquez, condestacada atención para Las meninas y Lashilanderas; la de Goya, con sus obras El 2 demayo de 1808 en Madrid, o La lucha con los

mamelucos, El 3 de mayo en Madrid, o Losfusilamientos, y la serie de las Pinturas Negras; la

del Greco; la del Bosco, con El jardín de las Delicias;y la de Rubens, con Las tres Gracias. Se incluía el

punto de vista plástico, histórico y mitológico.Madrid histórico. Con paseo nocturno

por lugares emblemáticos como la Puerta delSol, la plaza Mayor, el Palacio Real y losjardines del Retiro.

Palacio Real de La Granja de SanIldefonso. A 13 kilómetros de Segovia, es deestilo barroco y fue construido en el siglo XVIIIpor Felipe V. Tradicionalmente fue utilizadocomo palacio de verano.

Segovia, Patrimonio de la Humanidad,con su imponente acueducto romano,construido en el siglo I. Una fina lluvia nosacompañó este último día, dificultando deeste modo la visita a la ciudad.

Paqui Llorens VillarProfesora de Historia

viaje a Madrid

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Ampa

Tienes catorce años y preguntas cosas para las que no tengorespuesta. Entre otras razones, porque nunca hay respuestas paratodo [...]. De lo que sí estoy seguro es de que no hay mejor vacunaque el conocimiento. Me refiero a la cultura, en el sentido amplio ygeneroso del término […]. Con ello quiero sugerirte que leas, queVIAJES, y que mires […].

Verás qué pocos fanatismos e ignorancias de pueblo sobreviven auna visita paciente a El Escorial, a una mañana en el museo delPrado, a un paseo por los barrios viejos de Sevilla […]. Y sitúa todoeso en un marco general, que también es tuyo, visitando el Coliseode Roma, la catedral de Estrasburgo, Lisboa, el Vaticano. Tómate uncafé en Viena y en París [...].

¿Cuántos de nosotros, padres y madres de adolescentes, nossentimos identificados con estas palabras que A. Pérez Reverte dedicóa su hija? Seguro que muchos opinamos, igual que él, que la culturano es solo el aprendizaje memorístico o incluso reflexivo de datosaprendidos en los libros, sino también los conocimientos adquiridoscon la lectura y, sobre todo, con las propias vivencias que nos vaneducando y formando como personas. Una de las experiencias másenriquecedoras para el ser humano es la de viajar, por eso elrecuerdo de los viajes permanece durante muchos años y nos marcacon detalles que, aunque aparentemente insustanciales, contribuyena conformar nuestra personalidad, nuestra ideología. También, losconocimientos.

Nuestros hijos tienen la suerte de haber nacido en una época enla que el sistema educativo ha normalizado que las experienciaspedagógicas trasciendan las paredes de las aulas, e incluso lasfronteras de los países, para desarrollarse en lugares distantes ydistintos al sitio en el que nacieron y viven (Inglaterra, Bulgaria,Alemania, Rumanía...), poseedores de otras lenguas, otras culturas,otra manera de entender el mundo... Me refiero, claro está, alprograma Comenius europeo y a los Intercambios lingüísticos, enconcreto al de inglés, que es el que se realiza en nuestro centro. Enambas actividades, los chicos y chicas participantes han logrado las

expectativas educativas a las que antes aludíamos en relación con laexperiencia viajera: han ampliado sus conocimientos trabajando sindarse cuenta no solo el inglés, sino también otras materias como lageografía y la historia de los países que han visitado. Además, lo hanhecho de una manera tan práctica y vivencial que nunca olvidarán loaprendido.

Pero siendo este aspecto académico muy importante, aún lo sonmás los que tienen que ver con la formación integral de la persona,es decir, con la personalidad y la ideología: sin lugar a dudas, laintegración en estos programas fomenta la responsabilidad y laautonomía en los jóvenes que participan, pues dejan de contar con laayuda y tutela paterna que tanto les facilita la vida en muchasocasiones, para ser ellos mismos quienes tengan que solucionar losproblemas surgidos intentando tomar responsablemente lasdecisiones más adecuadas. Responsabilidad y autonomía que sonademás los pilares básicos para lograr la madurez personal.

Finalmente, podemos añadir que estos programas enfrentan a loschicos y chicas a una realidad social y cultural muy diferente a lasuya, lo que conlleva dos consecuencias importantísimas. Por un ladoles ayuda a desmontar prejuicios sobre las sociedades de otrospaíses, pues conocen de primera mano cómo son y cómo viven en larealidad, sin caer en los estereotipos. Aprenden a admitir ladiversidad y a estimar a los otros por “cómo son”, no por “de dóndeson”. Pero al mismo tiempo, también aprenden a valorar lo suyopropio, aun con sus limitaciones y defectos, sembrando con ello elgermen de la tolerancia: todos tenemos nuestras cosillas...

En conclusión, hablamos de EDUCACIÓN con mayúsculas y, porello, siempre va a estar apoyada por la AMPA, no solo en el ideario,sino también en lo económico. Nuestro agradecimiento, por último, alos profesores que han hecho posible la realización de estosprogramas y han contribuido con ello a fomentar la CULTURA denuestros hijos. También con mayúsculas.

Isabel Lizarán. Madre de alumnas.

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Asociación de alumnosActualmente podríamos decirque España se encuentra alnivel social y económico delresto de Europa y que yaestamos integrados en esagran nación que conforma laUnión Europea, pero nada

más lejos de la realidad, ya que pese a quepodemos decir que en estos últimos años, desdeque España entró en la UE, hemos llevado a caboun gran avance, aún estamos muy lejos de losmejores países de la UE, como podemos observar apartir de algunos datos.

El primer factor indicador podría ser el nivel depobreza infantil, en el que observamos cómoprecisamente España no se encuentra ni entre losdiez países de la UE con menor tasa de pobreza,sino todo lo contrario, ya que es el país con mayorpobreza infantil (29,9%), solo superada porRumanía.

El segundo indicador examinado es la maladistribución de la riqueza dentro de nuestro país.La gráfica adjunta revela cuántas veces es más ricoel 20% de la población más pudiente respecto del20% de la población más pobre. Así, por ejemplo,se observa en la primera columna (EU27) que en laUnión Europea, de media, el 20% más rico tiene 5veces mayor riqueza que el 20% másdesfavorecido. Podemos ver que en el momento deentrada de la crisis (2008) España (columna ES) seencontraba ya un poco por encima de la UE, pero lomás preocupante de este dato es que España,gracias a la crisis, ha pasado a tener una ratiosuperior al 7, situándose así como el país con peordistribución de la riqueza de toda la UE.

Otro dato inquietante de España encomparación con el resto de la UE es el alto índicede paro. El índice medio dentro de la UE esligeramente superior al 10%, mientras que enEspaña es notablemente superior, con una media demás del 26% e incluso llegando a ser en algunasregiones de más del 35%. Este indicador tambiéncoloca a España en la peor zona de Europa; soloGrecia se halla en peor situación.

Por último, podríamos señalar otro indicadorque no nos deja en un buen lugar: la tasa deabandono escolar. En 2013 España tiene una tasade abandono del 23,5%, la peor de toda la UE.

En conclusión, podemos afirmar que pese alconvencimiento de muchos de que nos encontramosal nivel de la UE, tendríamos que aceptar la tristerealidad de que España económica y socialmenteestá aún en un nivel muy por debajo de la media dela UE.

DISTRIBUCIÓN DE LA RIQUEZA EN LOS PAÍSES DE LA UE

TASA DE ABANDONO ESCOLAR

ÍNDICE DE PARO

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cENA DE graduaciónEl pasado viernes 23 de mayo los alumnos y alumnas de 2.º deBachillerato celebramos nuestra graduación, acto con el queponemos fin a una etapa de nuestras vidas y damos comienzo aotra. Acompañados de padres, profesores y amigos, pudimosdisfrutar de una emocionante ceremonia en la que se proyectarondos vídeos con fotos nuestras realizadas a lo largo de estos años. Ladirectora y tres alumnos nos dedicaron unas emocionantes palabras,

se entregaron las orlas a cada alumno y las matrículas de honor, este año a Claudia LópezGonzález, Laura González Molina, Alejandro Ríos Rueda, María Rico Giner y Esther PérezPayá. Tras el posterior vino ofrecido por la AMPA en el hall del centro, alumnos y profesoresdisfrutamos de una divertida e inolvidable cena en los Salones Juanjo. Gracias a todos losque hicisteis posible este día y, en general, todos estos años. ¡Hasta siempre!

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CONCIERTO

El día 27 de febrero de 2014 los alumnos de4.º ESO del IES La Melva de Elda acudieron alTeatro Castelar para asistir a un concierto demúsica tradicional argentina en el que se lesenseñó la evolución de antiguos instrumentostípicos de Sudamérica.

El acto fue protagonizado por un músicoargentino de música folclórica con el que losalumnos se quedaron impresionados al ver sucapacidad musical a la hora de tocar talvariedad de instrumentos. Les mostró uno auno diferentes instrumentos típicossudamericanos, tocándolos al mismo tiempoque contaba un pequeño resumen de suhistoria. El músico lo hizo de una forma tanamena que los alumnos disfrutaron mucho eincluso lo acompañaron en algunas cancionescantando, dando palmas y tocando la flauta. Elmúsico del que estamos hablando es PabloNahual.

Pablo Nahual nació en Argentina, enCórdoba concretamente, en 1961. Esintérprete de música indoamericana (cuerda,viento y percusión) y ha sido integrante de losgrupos musicales Runa Kay, Los Tekas yNahual. Con este último participó en eventosmusicales internacionales de gran magnitud enEuropa, recorriendo durante diez girasconsecutivas escenarios en Alemania, Holanda,

Bélgica, Hungría, Italia y otros países, dondegrabaron cuatro obras discográficas. Esprofesor de guitarra clásica e investigador dela cultura sudamericana, lutier y creador delkanatl, fusión de charango y guitarra queutiliza durante sus conciertos.

Desde el año 1984 hasta la actualidad llevaa las escuelas (tanto en Argentina como enEspaña) el espectáculo “Concierto DidácticoNahual”, que ha obtenido éxito y aceptaciónpor parte de alumnos, padres y docentes entodos los niveles educativos.

Asimismo, Pablo Nahual es un granbuscador del Espíritu, como lo refleja sunombre artístico Nahual, término adoptado delmovimiento chamánico del pueblo indio yaqui(Estado mexicano de Sonora) cuya traducciónsería: "Lo profundo e insondable”. *

Los alumnos de nuestro centro disfrutaronmucho y dan las gracias al maravilloso eincreíble artista Pablo Nahual y aldepartamento de Música, que les ofreció laoportunidad de asistir a un concierto tanbueno.

*http://pablonahual.com/artistapablonahual

Jenay Nathalie Costa DeltellYolanda Giménez Pérez

4º ESO

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PROMOCIONES 2013-2014

P1 P2

P3 P4

C1 C2

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C3 C4

CPDC

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Un buen día en bicicleta ¿Un chocolate?

El desayuno solidario fue un éxito Cross Escolar 2014

Desayuno solidario en Navidad Un descanso en el partido

Recorrido en bici por Elda (noviembre de 2014). En la Melva apostamos por la bici ¡Dale fuerte!

ACTIVIDADES

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¡Corre, corre que te pillo!Desayunando en San Juan Bosco

Tú sí que valesMe paso el día bailando...Llegarán lejos

Show BusinessLa NBA os espera Un entregado público

Tu cara me suenaUna alineación de lujo Artistas en La Melva

EXTRAESCOLARES

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CONCURSOS

Como cada año traemos a losganadores de los concursos queorganiza la revista. El jurado,formado por alumnos, profesores ypadres, lo tuvo verdaderamente difícila la hora de seleccionar a losmerecedores del premio de 30 eurosque la revista otorga a los mejores deentre todos los presentados.Enhorabuena a los vencedores.

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Y allí estaba. Tirada en el suelo, mirando al techo. No tenía ni idea de cómo habíapodido acabar así, rendida. Mi vida había sido una lucha constante, y ya no mequedaban fuerzas para continuar. Llegó un momento en el que ya empezaba apensar que me lo había merecido, que quizás en alguna otra vida anterior habíahecho algo muy malo, y lo estaba pagando ahora. Ya no obtenía de ningún ladouna explicación para todo aquello que me había ocurrido. Quizás no deberíahaber nacido. Cada segundo que pasaba me hundía más, y me replanteé dejar derespirar. Es más, lo intenté. Más de una vez.

Me incorporé. El ventilador estaba encendido, y me quedé observándolo.Intentaba contar todas las vueltas que daba, pero cuando empezó a cogervelocidad, me di por vencida. Mientras reflexionaba, el frío se apoderó de mí y, alsalir de mi trance, lo sentí. Supuse que la ventana estaba abierta, y no meimportó, aunque me estuviese helando. Ya nada me importaba. Decidí poner algode música. Podía ser la última canción que escuchase. Además, voy a ser sincera:¿nunca os habéis planteado que no somos nada? Me refiero a si sabéis que encualquier momento podemos desaparecer. En ese instante pensé que me hubieragustado ser el tipo de persona que ignora la muerte, que vive la vida. Es más,muchas veces lo he intentado: ¿para qué estar triste si te vas a morir igual?

Aunque me costó bastante, decidí poner algo de The Beatles. Desde pequeñahabía estado escuchando ese grupo, y lo adoraba. Pocas cosas como la músicaconseguían sacarme una sonrisa. Me acerqué a la ventana. Mis dedos se posaronen ella. Respiré. El aire era frío, helado diría yo. Fue ahí cuando abrí mis ojos ypude ver la nieve. Parecía un sueño, era imposible. Cada invierno que pasabasoñaba con poder verla al fin, presente en los ojos de todos. Quizás estabasoñando, pero era demasiado real.

Pasaron varios minutos y seguía admirando todo aquello: la nieve, los niñosque jugaban... Aquella imagen hacía mis ojos más claros de lo que eran,brillantes y quizás algo alegres. De repente, Coco se hizo notar. Aquel felinoblanco me miraba desafiante, con unos ojos cálidos como soles. Intenté pasar deél, pero finalmente su mirada consiguió mi atención. Al cogerlo sentí la suavidadde su pelo y el cariño que me transmitía. Cada una de mis caricias provocaba enél un ronroneo, y con tan solo diez ya estaba dormido. Coco era un baúl derecuerdos. Había estado conmigo desde que era niña, y jamás hizo nada malo.Despegué mis ojos de su hocico rosado, y volví a pegarlos a la ventana. Ahí medi cuenta de que Coco era del color de la nieve, idéntico. Ese gato no hacía másque almacenar recuerdos en mi mente, y a mí no me importaba; es más, era loúnico que me quedaba. Reflexioné y me di cuenta de que aquel gato rebuscabaen mi mente, y me hizo recordar cómo me quedé sola. Dándole un beso y un

fuerte abrazo, me senté en la ventana. Llegué a la conclusión de que quizás otravida sería mejor, de que ya no me quedaban fuerzas para continuar y de que lohabía perdido todo. Así pues, salté con fuerza, y lo último que vi fue a Cocosonriendo, despidiéndome desde arriba, con esos ojos de fuego.

7 de abril de 1993

— ¿Lo llevas todo? —preguntó mi hermana mayor.— Creo que sí —respondí.Desde aquella silla se veía todo el mar. Las olas acariciaban mis oídos como

si fuesen plumas; aquel sonido era relajante, dulce. El viento las ayudaba acrecer, y todavía eran más sonoras. Aquel azul era tan brillante que hacía quemis ojos tuvieran un color azul turquesa.

El barco arrancó a la vez que mi música, y me sentí libre. Me sentía fuerte;nada podía conmigo. El aire era limpio y me transmitía fuerza. Aquello era tanbonito que me entraban ganas de llorar al imaginar que alguna vez dejaría deverlo. Durante el recorrido de esa mañana me paré a pensar en Luca y Liam.Luca y Liam eran los hijos de los señores a los que íbamos a ver. Me pregunté sihabrían crecido tanto como yo, y cómo estarían. Aunque ellos hablaran alemán ynosotros castellano, nos habíamos entendido siempre perfectamente. Luca eramayor que Liam. Los dos eran rubios y con los ojos muy claros, y aunque no losrecordaba mucho, los echaba de menos.

Cayó la noche, y todos los pasajeros se dirigieron a sus compartimentos. Apesar de que la cama en la que estaba era verdaderamente cómoda, algo, no séexplicar qué, me incitó a levantarme. Medio dormida y en camisón, avancé porlos pasillos. No recuerdo bien cómo pude hacerlo, pero salí al exterior y noté unescalofrío al volver a mirar el mar. Era como si algo me empujara a acercarme ala barandilla, y así lo hice. El viento removía mis cabellos y los enredaba condulzura. La brisa era fría, y mis pies descalzos lo sabían. Así, de repente,desperté de mi trance, como si notase que algo horrible podía pasar.

Comencé a agobiarme; sentía el sudor frío. Notaba cómo mis fuerzas sedesvanecían. Corrí lo más rápido que pude y conseguí llegar hasta mi camarote.Desesperadamente, intenté despertar a mi familia, pero no lo lograba. Por muchoque chillase y deseara despertarlos, no era posible.

Esa noche murieron todos. Aquella tempestad tuvo un efecto devastador enel barco. No sabré nunca por qué fui la única persona en despertar, ni por qué noconseguí rescatar a los demás del sueño, ni de dónde saqué la energía necesariapara escapar de allí.

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MLV ENTRELÍNEAS

ENEUR

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MONOGRÁFICO: LA MELVA EN EUROPA

MONOGRÁFICOLA MELVA ENEUROPA

Desde que empezamos en el institutoesperábamos la llegada de los alumnos inglesesa nuestro centro, a los que mirábamos concuriosidad a la vez que soñábamos con laposibilidad de protagonizar esa aventuracuando fuéramos algo mayores. El pasadoseptiembre empezamos primero de bachilleratocon la gran ilusión de poder vivir la experiencia,

y finalmente, veintisiete alumnos y dos profesores viajamos aInglaterra la última semana de enero.

Partimos del aeropuerto de Alicante, tras despedirnos de nuestrasfamilias, iniciando un viaje que nos ilusionaba, nos emocionaba y, a lavez, nos provocaba un gran nerviosismo, ya que íbamos a convivirdurante una semana con familias británicas. Pasamos el fin de semanacon ellas conociendo la cultura inglesa desde dentro. Y durante lasemana visitamos Londres, Oxford, Godalming y Brighton, ciudades

preciosas que nos cautivaron a todos. Tras esto, llegó la parte másdifícil: la despedida. Hubo lágrimas incluso sabiendo que nos veríamosde nuevo, al cabo de pocos días, en Elda.

Los alumnos ingleses pasaron con nosotros otra semana, en laque formaron parte de nuestro día a día, convirtiéndose cada uno deellos en uno más de nuestras familias. Los días pasaron demasiadorápido, y esta experiencia inolvidable terminó en el patio de nuestroinstituto, entre lágrimas, abrazos y planes para vernos de nuevo.

gODALMING

I ES LA MELVA ELDA IES LA MELVA eLDA iES LA MELVA elda

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El pasado mes defebrero, desde eldía 7 hasta el día14, el IES La Melvatuvo el privilegio depoder acoger poruna semana a los

estudiantes de intercambio que veníande Londres. Anteriormente, nuestrosalumnos ya habían visitado el ReinoUnido, una experiencia única queresultó ser tanto divertida comoconstructiva, y de la cual sacaronmuchas cosas positivas.

En seguida pensamos que podríaser interesante preguntarles acerca desu vida como estudiantes, cómo seorganizan allí, cómo es su horariolectivo, qué objetivos tienen para elfuturo… Hemos de decir que fue unplacer entrevistarles y que pusieron desu parte mucho esfuerzo paracontestar en castellano correctamentey para hacerse entender.

La entrevista fue la siguiente:¿Por qué decidisteis estudiarcastellano?

Pensamos que estudiar lenguas esalgo útil y divertido, y el castellano nosencanta. Nos gustaría aprenderlo bienpara poder realizar, en un futuro, algúnque otro intercambio en España.¿Cuántas horas de cada asignaturarecibís a la semana? ¿Cuántasasignaturas tenéis?

De cuatro a cuatro y media.

Tenemos de cuatro a cinco asignaturasen total. A diferencia de lo que sucedeen España, nosotros elegimos lasasignaturas que queremos cursar, sinimportar la relación entre ellas,además de que no existen lastroncales. Por ejemplo, puedes elegirdar clase de historia, matemáticas,educación física y castellano, aunqueno tengan mucho que ver entre sí. Esalgo así como elegir cuatro o cincooptativas nada más.¿Cómo es vuestro horario?

No tenemos un horariopropiamente dicho como el de aquí.Allí, al haber menos asignaturas,tenemos casi todo el día libre, ycuando no estamos en clase, vamos ala biblioteca a estudiar o realizamosotra actividad extraescolar. Aquítenemos un ritmo de vida (en cuantoal estudio) más relajado que en otrospaíses, aunque últimamente estánproponiendo un modelo de estudiosemejante al de países como España,Portugal, Francia…, con un horarioestipulado y más asignaturas.Pasando al tema de lasuniversidades, ¿cómo funciona allíel sistema de acceso a unauniversidad?

Bueno, el acceso dependefundamentalmente de la nota queobtengas de media durante los dosaños de estudios que aquí equivalen albachillerato. Pero, además de eso,

hemos de elegir las cinco universidadesque más nos gusten y escribir unaespecie de “carta de presentación”explicando los motivos por los cualesqueremos esa plaza en la universidad,nuestras ambiciones en la vida,intereses...¿En qué universidades os gustaríaestudiar?

En las de Manchester, Edimburgo,Londres, Oxford, Cambridge...

Una vez aceptados en launiversidad, ¿qué cantidad debéispagar al año, aproximadamente?

Allí, supongamos que cada año decarrera cuesta 9.000 libras de media.Los estudiantes podemos pedir unpréstamo sin intereses, que luego sedevuelve dependiendo del salario queganemos en nuestro trabajo cuandoseamos mayores. El precio final de unacarrera de Medicina estaría cerca de las80.000 libras. Eso sí, los estudiantesde 2.º de bachillerato con una mediade 9 a 10 tienen el primer año deestudios universitarios gratis.¿Estáis interesados en las becaspara visitar otros países, porejemplo, las becas Erasmus?

¡Sí, por supuesto! Nos encantaríapoder estar en España un tiempo,cuando ya controlemos más el idioma.A muchos de nosotros nos gustaríapoder cursar todo un año en laUniversidad de Alicante. ¡Nosencantaría volver!

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¿Cuándo fuiste aLondres?

Yo fui en 1.º deBachillerato, en 2008. Elviaje se hizo el 2 defebrero.

¿Cómo se preparó elviaje? ¿Qué profesores fueron?

Recuerdo que Javi tenía una amiga que dabaclases en Londres, y decidieron hacer unintercambio entre las clases de ambos, así que loplanificaron todo y se hizo el viaje. Los profesoresque nos acompañaron fueron Eva y Javi.

¿Dónde te alojaste?La chica con la que me tocó alojarme estaba en

un viaje de intercambio en Francia, por lo queestuve dos días en casa de un profesor. En cuantovolvió la chica, fui a su casa, que estaba en unpueblecito llamado Guildford, a las afueras deLondres.

¿Qué te pareció la familia?Pues la chica con la que me alojé se llamaba

Fran y era una chica muy simpática. Sabía inglés,

español y francés. A sus padres no los conocí muchoporque siempre estaban trabajando y yo estabafuera de casa, pero las pocas veces que hablé conellos me parecieron muy majos.

¿Qué te pareció Londres? ¿Qué monumentosviste?

Es una ciudad turística, agradable, llena de viday con buen tiempo, por lo menos mientras estuveen ella. Había un montón de monumentos. Los quemás me gustaron fueron el Palacio de Buckingham,la Torre de Londres, el Big Ben y el London Eye.

¿A qué otros lugares fuiste?Pues también visité Brighton, una ciudad de la

costa; la ciudad de Oxford, con su increíbleuniversidad; y Guildford, el pueblo donde mealojaba.

¿Qué comidas típicas probaste?El característico té con leche inglés y poco más,

aunque me hubiera gustado probar los fish andchips.

¿Resultó difícil hablar en inglés?No. Pensaba que sería más complicado.

¿Te gustólaexperiencia? ¿Quésensaciones tuviste?

Sí, megustomucho;creo quedemasiado.Lo normal sería decir que estaba nerviosa, pero nofue así. Sentí todo lo contrario: relax y tranquilidad,como si estuviera en casa.

¿Te sirvió el viaje? ¿Volverías a ir?Sí, además de para ver mundo, sobre todo para

practicar el idioma. Claro que volvería a ir.

¿Aconsejarías a todos que no se perdieran esteviaje? ¿Qué les recomendarías?

Por supuesto. Les recomendaría que intentaranno hablar en español, que se mezclaran con lacultura del país y, sobre todo, que disfrutaran delviaje.

¿Cómo surgió laidea de realizar unviaje a Londrestodos los años?

Surgió por unacasualidad. Mi mujerempezó a trabajar enun instituto de

Londres, y así comenzó el contacto.

¿Cómo se preparan los viajes?Primero, se hacen varias reuniones con

los padres y los alumnos. Después, se haceun itinerario con las actividades y seemparejan a los alumnos de ambos paísespor gustos, cultura y, sobre todo, nivel delidioma.

¿Es complicado hacer un viaje tan largocon tantos alumnos?

El primero fue el más estresante, perolos siguientes, descontando algunospequeños problemas, han ido muy bien.

¿Qué profesores suelen ir al viaje?Normalmente vamos Eva y yo, aunque

es verdad que hubo un año en que nosacompañó Juan.

¿Les resulta difícil alos alumnos hablaringlés?

Creíamos que lesresultaría difícil, perono. Los primeros días,mientras se adaptan alsitio, sí les resultadifícil, pero conformepasa el tiempo, que yales ves con su cafédiario, te das cuenta deque el alumno tímidoque veías todos los días sentado en supupitre no tiene problemas en hablar elidioma.

¿Cómo ha ido el último viaje?Muy bien; hay incluso alumnos de La

Melva que quieren volver a Londres yalumnos de Londres que desean volver aEspaña.

¿Qué es lo que más te gusta de losviajes?

Pues lo que más me gusta es, sin duda,convivir esos días con tus alumnos,disfrutando de la maravillosa ciudad deLondres, su gastronomía, su cultura. Eso es,

indudablemente, lo que más me gusta.

¿Qué es lo que más les gusta a losalumnos?

La ciudad de Londres, la tienda deEminent, abrirse a un nuevo mundo y lacultura, sobre todo.

¿Alguna anécdota interesante?Pues sí, y muchas divertidas. Hubo una

vez en que un alumno se quedó durante elprimer día sin la casa de acogida, así quetuvo que pasarlo en la casa de un profesor.Esa noche fui a cenar a su casa, y ver cómoel alumno pensaba sus frases y se defendíaen la conversación fue increíble.

Eva Zorita y Javier García son losprofesores responsables del proyecto

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FCT Europa

Desde el curso 20092010 el IESLa Melva viene participando en losprogramas europeos de prácticasen centros de trabajo de la UniónEuropea (UE). La primera alumnafue Alexia Mas Morales, del ciclode Grado Medio de GestiónAdministrativa, que concluyó susestudios con prácticas formativasen una empresa de seguros de lapoblación italiana de Vicenza,cercana a Venecia. La siguientealumna, en el curso 20102011,fue M.ª Belén Martínez Esteve,también del Ciclo Medio de GestiónAdministrativa, con prácticas enuna imprenta de Londres. En20112012 le tocó el turno a JuanEsteba Rico Bolívar, alumno delCiclo de Grado Superior deAdministración y Finanzas,también en una empresa deLondres. El curso siguiente fueAbigaíl Rojas Romero, del GradoMedio de Gestión Administrativa,en otra empresa de Londres. Eneste curso 20132014 estápreseleccionada Laura Corbí Carbonell,del ciclo de Grado Medio deEnfermería.

Por lo general, solo se acepta unasolicitud por centro educativo. Primerose propone al alumno, quepreviamente ha de tener un nivel de

idioma del país de destino de B1 orealizar una prueba de idioma enel IES La Melva. Por el mes deabril, la Conselleria de Educaciónrealiza una preselección decandidatos, y estos van a unaentrevista en Valencia. Acontinuación se publica laselección definitiva. Ya en el paísde destino se realiza un curso deinmersión lingüística, se le asignauna residencia y se le busca laempresa donde realizará sus tresmeses de prácticas. La evaluaciónfinal la realizan conjuntamente eltutor asignado en el país dedestino y el del IES La Melva.

Esta es una experienciaformativa inigualable para losalumnos de FormaciónProfesional, ya que el programacomprende una fase previa deintegración en el país de destino,una adquisición de aptitudes en eldesempeño de la profesión y unconocimiento de la lengua del paísde destino que serán muy

valorados en el currículum vítae de losalumnos participantes.

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¿Qué tipo de cicloestudiaste en LaMelva?

Grado medio en larama de Administración.

¿Por qué decidisteestudiar ese ciclo en

concreto?Llevaba 20 años trabajando como auxiliar

administrativo, realizando las mismas tareas, ydecidí que era el momento de reinventarme yreciclarme. Tenía la EGB pero sabía que erainsuficiente. Empecé con la ESO en la escuela paraadultos compatibilizándolo con el trabajo, y despuéssurgió la oportunidad e hice el curso de Técnico degrado medio en la rama de Administración. Hubierahecho el superior, pero cuando tienes que serautosuficiente económicamente, estás sin apoyos ycuentas con una beca insuficiente, no puedespermitirte estudiar más de un año, y ese añoprecisamente era el último tren, ya que al siguientese ampliaba el curso a dos años. Mi idea inicial eraconvalidar las prácticas.

¿Cómo te enteraste de la posibilidad de hacerprácticas en el extranjero?

Me enteré gracias a la que es, para mí, unabrillante profesora y mejor persona, además de mitutora de prácticas, Lucía Sánchez. Lo primero quele pregunté fue si había límite de edad y me dijo queno. Se abrió una nueva puerta para mí y no quisedesaprovechar la oportunidad.

¿Qué hiciste para conseguirlo?Mandar los formularios necesarios ayudada por

mi tutora y con el apoyo del centro. Al no tener elnivel B1, tuve que pasar una prueba de idioma en elcentro, que superé con buena nota. También tuveque ir a Valencia, costeándome el billete de tren ylos gastos, a una entrevista especial en Conselleriacon una profesional que mandó el equipo queorganizaba las prácticas en Inglaterra.

¿Preparaste algo en especial, como el inglés,antes de ir?

Sinceramente no mucho. Sí estudié muchodurante el curso lectivo, y saqué notas estupendasgracias a Dios, pero me agoté: estudiar con 40 añoses bastante más duro que cuando eres más joven,además de que tienes que llevar tu casa y cuidar detu familia a la par. Pero a pesar de todo y de sentirtetodo el tiempo fuera de lugar, se lo recomiendo atodo el mundo que se vea en una oportunidadparecida. Desde la escuela para adultos, pasandopor La Melva, hasta las prácticas en Londres, todoha sido una de las mejores experiencias de mi vida.Te enriquece enormemente como persona y comotrabajador.

¿Cuál fue tu primera impresión al llegar?Que se me había ido la cabeza, que había sido

una locura, ya que no podíamos volver en tresmeses salvo circunstancias urgentes. Además demucho miedo a lo que me tendría que enfrentar y lo

dura que es la inmersión lingüística. Pero al pasarlas semanas todo iba mejorando. El grupo dealumnos, que sería de unas cuarenta personas, eraestupendo. Había muy buen ambiente y la casaadonde me enviaron era estupenda. Nuestra caseraera una señora jamaicana maravillosa, muy dulce ycomprensiva, así que todo fue cada vez más fácil.

¿Te costó mucho adaptarte?La verdad es que no. Dieron un curso de inglés

de una semana para adaptarnos. Todo fue muchomejor de lo que esperaba y en tres semanas yaestaba bastante adaptada. Tienes que compartirhabitación, cosa que no es fácil si has sido siempreindependiente, pero con buena actitud todo se llevabien. En el trabajo simplemente hay que tenerganas y humildad, y todo funciona bien. Tengo quedecir que con mis jefes también tuve suerte: eransimpáticos y muy comprensivos, no tuve el menorproblema. Sí tengo que decir que cuando mejorestaba y más suelta me sentía con el idioma fuecuando tuve que volver. Tres meses no esdemasiado tiempo en realidad.

¿Te gustaría trabajar de nuevo en Londres enun futuro?

No me importaría. De hecho, tuve laoportunidad de cubrir la maternidad de mi superiory quedarme más tiempo. Pero cuando tienes unniño de 12 años y una pareja, que te echan demenos, esperándote, ni te lo planteas. Siempreconté con el apoyo de los dos; fue esencial para míque me animaran tanto. De todas formas nunca sesabe, no hay que cerrar puertas. Es importanteaclarar que es duro ser emigrante y trabajar fuerade tu país solo. La experiencia puede sermaravillosa y excelente para desenvolverte en elidioma, pero vivir en capitales europeas tanimportantes es muy caro.

¿Qué ha sido para ti lo mejor de estaexperiencia?

Recomiendo a todo el mundo que tenga laoportunidad que estudie y, si las circunstancias se lopermiten y surge la ocasión, que se acoja a estetipo de becas: te permite visitar lugares increíblescon apenas dinero y muy protegido.

He visitado una de las capitales europeas másbellas e impresionantes de Europa. He conocidogente maravillosa, en general, y varios de losalumnos del grupo nos convertimos en casi familiaallí. Que nadie se engañe: vas a trabajar ocho horasdiarias de lunes a viernes, viajar mucho tiempo enmetro, madrugar muchísimo y acostarte muytemprano, pero tienes los sábados y domingos librespara visitar la ciudad ya que el transporte estáincluido en la beca.

Hay que tener en cuenta, además, que es muydifícil encontrar a cada alumno el lugar adecuado.No todas las empresas quieren becarios. De hecho,yo estuve en una imprenta haciendo más trabajotípico de imprentas, como encuadernaciones, quetrabajo administrativo, pero hay que ser conscientede la gran oportunidad que te han dado, y desdeluego aprendes muchísimo, además de

desenvolverte mucho mejor en un idioma extranjerocomo el inglés, tan importante hoy en día paraconseguir un buen puesto de trabajo en un mercadolaboral cada vez más duro y exigente.

Yo sigo manteniendo el contacto con mis jefesde la imprenta. Fueron estupendos conmigo y mevaloraron mucho. Los ingleses que yo he conocidoson, en su mayoría, gente encantadora. No es ciertoque sean todos unos antipáticos estirados;simplemente somos diferentes por el clima y lacultura.

Hoy en día trabajo en una empresa defabricación de calzado (Manuel Vera) que tiene uncliente en Londres. Estoy muy contenta: es unagran empresa, muy profesional y con una grancalidad humana, tan necesaria en estos días. Misprácticas me han servido de mucho en este trabajo,además de todo lo que aprendí en el curso.

Gracias, de corazón, a todos los que meapoyaron y a todos los profesores del centro.

Francisca Belén Martínez Esteve es una de lasalumnas de Ciclos que ha realizado unas

prácticas formativas en una empresa en Londres

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El día 15 de junio de 2013 comenzó nuestro viaje aRoma. Salimos desde la Ficia hacia Barcelona a las13.30 h. Llegamos a Barcelona alrededor de lasocho de la tarde y nos dirigimos al puerto, dondeembarcamos. Partimos hacia nuestro destino a lasdiez de la noche aproximadamente. Pasamos lanoche navegando. Al día siguiente llegamos aCivitavecchia hacia las siete de la tarde y nosdirigimos al hotel, situado a las afueras de Roma,donde nos asignaron las habitaciones. Esa nocheíbamos a dar una vuelta por Roma, pero no fueposible porque el autobús no tenía una licencia y nonos podía llevar por el centro de la ciudad.

El lunes 17 visitamos en primer lugar lasCatacumbas de Santa Domitila. Cuando terminamosnuestra visita, fuimos al Vaticano, donde vimos laBasílica de San Pedro, los Museos Vaticanos y laCapilla Sixtina. Por la tarde volvimos al hotel, donde

la mayoría se bañó en la piscina o se fue al centrocomercial que había al lado. Después de cenar nosfuimos a dar un paseo por Roma.

El martes 18 fuimos a visitar el Coliseo, el Foro,el Monumento a Víctor Manuel II, la basílica de SanPietro in Vincoli y el Panteón, entre otros lugaresemblemáticos. Por la tarde y por la noche hicimos lomismo que el día anterior. Esa noche dejamospreparadas las maletas y nos acostamos tempranoya que al día siguiente teníamos que madrugar.

El miércoles 19, nuestro último día en Roma,fuimos al Vaticano de nuevo para asistir a laaudiencia papal. Después nos dejaron tiempo librepara comer y hacer las últimas compras. Esa tardevolvimos a Civitavecchia para embarcar. Partimos devuelta a Barcelona a las diez de la noche.

Pasamos la noche en alta mar, y el jueves 20llegamos al puerto de Barcelona hacia las seis de la

tarde. Cogimos el autobús y emprendimos el largoviaje de vuelta a Elda. Llegamos alrededor de lasdos de la madrugada a la Ficia y allí nos despedimosde Miguel Ángel Miralles y de las otras dosprofesoras que nos acompañaron, Beatriz Sellé yM.ª Pau Martínez.

En nuestra opinión, fue un viaje muy completo,en el que vimos los sitios más interesantes deRoma. También fue muy divertido, ya que todosfuimos con nuestros amigos y había muy buenambiente entre todos. Fue un viaje que nuncaolvidaremos. Queremos darle las gracias a MiguelÁngel por organizar tan bien este gran viaje.

Alicia Amat Hernández yErnesto José Ortega Ibáñez.

1º Bachillerato

Viaje a roma

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Proyecto Comenius

Durante los dos cursos que haabarcado nuestro Proyecto Comenius“Miss Tracy Fox Investigates inEurope”, un total de 25 alumnos y 10profesores de nuestro instituto hanrecorrido cinco países europeos, hanvisitado cinco centros educativos condiversos sistemas de enseñanza, hantrabajado con sus alumnos yprofesores para construir una novelanegra utilizando como lengua vehicularel inglés y han conocido paisajes,ciudades, monumentos y ciudadanosde lugares muy diferentes. Todo ello hasido posible por la subvencióneconómica concedida por el OAPEE(Organismo Autónomo de ProgramasEducativos Europeos) y su Programa

de Formación Permanente, que tienepor objeto reforzar la dimensióneuropea en el campo de la educacióninfantil, primaria y secundaria,promoviendo la movilidad y lacooperación entre centros educativos.

Entre los días 27 de abril y 1 demayo, profesores de los seis paísesparticipantes viajaron a Elda yvisitaron nuestro instituto para cerrarel proyecto y evaluar sus resultados,pero con tiempo también para quenuestros invitados conocieran Elda ysus alrededores, mostrándolesnuestros monumentos, nuestrasplayas, nuestras fiestas y tradiciones ynuestra actividad industrial.

Este proyecto europeo nos ha

permitido escapar de un entornoescolar conocido y familiar, paraasomarnos a la realidad de centroseducativos muy diferentes, pudiendoconstatar que hay muchas formas dehacer las cosas pero que todas ellas seenriquecen al compartir lasexperiencias. Esperamos que este seasolo el comienzo de una línea detrabajo que capacite a nuestrosalumnos para ser ciudadanos másabiertos al mundo y, en definitiva, mástolerantes.

Gracias a todos los que lo habéishecho realidad y... ¡enhorabuena a losque lo habéis disfrutado!

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El programa COMENIUS nace durante el curso 20112012 a partir de una visita preparatoria al municipioalemán de Bielefed. En este encuentro los diferentespaíses participantes (Alemania, Dinamarca, Turquía,Rumanía, Bulgaria y España) acordamos las líneasbásicas del proyecto, así como la primera hoja deruta sobre los diferentes encuentros a realizar a lolargo de los dos años siguientes.

TURQUÍA por Manuel Fernández AgullóNuestro primer encuentro se desarrolló en el

pueblo de Manavgat en el sur de Turquía. Fue unviaje solo de profesores en el que se inició el trabajoplanteado anteriormente y en el que, por primeravez, nos dimos a conocer muchas de las personasque hemos participado en este proyecto. Cabe decirque la hospitalidad de nuestros anfitriones turcosfue increíble en todos los aspectos y todo fuealucinante, desde el alojamiento hasta los lugaresescogidos para conocer la zona.

Nada más llegar fuimos recibidos por la bandamunicipal y las autoridades locales, que nospasearon por todo el pueblo como si de un granevento se tratara. Posteriormente, el gobernador dela provincia nos recibió en el ayuntamiento y nosexpresó su enorme satisfacción por nuestra visita.

Al día siguiente visitamos la desembocadura delrío Manavgat montados en un barco turístico quenos dejó durante unas horas en la playa, por la querealizamos un agradable paseo. Por la tardevisitamos el centro de educación que nos acogió,llamado MATSO Denizcilik Anadolu Meslek Lisesi yque tiene por objeto la formación relacionada con elmundo marítimo.

Al día siguiente pudimos visitar las cascadas deManavgat, un lugar pintoresco y bastante curioso,para posteriormente iniciar el viaje de vuelta.

BULGARIA por Paqui Llorens VillarNuestro viaje a Bulgaria comenzó el 10 de

marzo de 2013 a las tantas de la madrugada. Nosencontramos en la plaza de la Ficia, donde nosdespedimos de nuestras familias y nos subimos alautobús. Tras largas horas en el autobús, llegamosal aeropuerto de Madrid (Barajas), donde

embarcamos en el avión para iniciar una granexperiencia. Tras llegar al aeropuerto de Sofía ypasar por varios sustos (como la equivocación deuna maleta), nos encontramos con nuestroparticular medio de transporte (una gran furgonetacon un gran remolque para meter las maletas), quenos llevaría al hotel donde nos íbamos a hospedar.Al llegar, nos percatamos de que éramos el primerequipo en aparecer; por eso decidimos hacer unpoco de turismo por nuestra cuenta. Cuandoestábamos paseando —he de ser sincera—, no teníagrandes expectativas de la ciudad, pero esocambiaría a lo largo de los días.

Al día siguiente, llegó el equipo danés, muyreservado por cierto, con los cuales dimos unavuelta por toda la ciudad. Nos enseñaron grandesmonumentos (como algunas de sus iglesias másimportantes, el congreso...). En ese momentocambiaron mis expectativas de la ciudad. Por latarde llegaron más equipos, como el alemán, elturco o el rumano —el cual me sorprendió mucho alver lo abiertas y simpáticas que eran.

Para el resto de los días estaban programadasvarias actividades, como unas “citas rápidas” en elinstituto para conocernos mejor, tarde de compras,presentaciones en el instituto o incluso una disconight. Uno de los mejores momentos, para mí eneste viaje, era cuando todos los equipos nosmezclábamos al cenar: diferentes culturasmezcladas, todos riendo y contando anécdotas. Elúltimo día fue el peor; era la hora de decir adiós atodas las aquellas personas que, sin darnos cuenta,nos marcarían para siempre. En definitiva, creo queapuntarme a este proyecto fue una gran decisión yha supuesto una gran experiencia, ya que ahoratodos los equipos (alemán, turco, rumano, búlgaro ydanés) somos una gran familia.

DINAMARCAUna experiencia educativa en Dinamarca, por OretoDoménech Masià

La semana del 5 al 9 de mayo de2013 tuve lasuerte de poder visitar Dinamarca con el proyectoComenius, junto con la profesora María del CorpusRequena. Fue una experiencia personalmente muy

gratificante y profesionalmente muy estimulante.Los anfitriones nos trataron de manera exquisita ynos ofrecieron lo mejor de la cultura y lagastronomía danesas abriéndonos, incluso, laspuertas de sus casas.

El encuentro tuvo lugar en Holstebro, un pueblode unos treinta mil habitantes en la pequeñapenínsula de Jutlandia, que hace años que invierteen arte, cultura y educación. Los profesores de allínos llevaron a visitar distintos lugares de interés ynos pudimos bañar los pies en las heladas aguas delmar del Norte en un día inesperadamente caluroso.También hubo tiempo, por supuesto, para trabajaren el proyecto Comenius.

Yo me quedo con la inmensa fortuna de haberpodido conocer de cerca el sistema educativo danés.Es cierto que allí se invierte un gran número derecursos económicos en la educación de losjóvenes..., pero no es el dinero únicamente lo queconvierte Dinamarca en un país de éxito educativo.Es el valor que la sociedad danesa, a través de susgobiernos, da a la educación concebida esta comoalgo poco mercantilista, moderno y proyectado alfuturo. Eso se nota, por ejemplo, en la diferenteorganización del sistema respecto a clases yhorarios o en la implicación transversal de todos losniveles educativos, desde la primaria a launiversidad. Dejé mis impresiones escritas con másdetalle aquí: <http://ves.cat/jROv>.

Volví con la ilusión de que mejorar la educaciónes posible. Y la certeza de que hay lugares donde yalo están haciendo.

RUMANÍASensaciones en Rumanía, por Alejandro PastorMartínez

Sentimental. Creo que esa puede ser una de laspalabras que describan este gran viaje, esta granoportunidad que hemos tenido los integrantes delproyecto Comenius. Lo principal con que me quedode todo el viaje es el poder romper esas barreras yprejuicios que hay hacia un país. Cuando lescontaba a mis amigos o familiares que iba a viajar aRumanía, todos me decían que tuviera cuidado, yresulta que allí tenía menos peligro que aquí. La

Una experiencia inolvidable para todos

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gente era maravillosa, ya que desde el primermomento nos acogieron como si de un hermanoexiliado se tratara. Todo fue sobre ruedas enaquellos días que transcurrieron como unas simpleshoras de una tarde cualquiera. Otra parte delproyecto y que para mí ha sido la que más me haimpactado, ha sido el poder conocer a algunosprofesores como personas y no como esos maestrosde ocho de la mañana a los que todos, aunque seaalguna vez, hemos odiado por segundos. Algunaspersonas piensan que simplemente fuimos allí deturismo y a pasarlo bien, pero también había unaparte de trabajo. Lo que ocurre es que debido a lagran conexión que tuvimos desde el primermomento todos los países, conseguimos que eltrabajo fuera una actividad que tanto a profesorescomo a alumnos nos divirtiera. Para mí, fue como unsueño, un sueño que comenzó cuando me quedédormido en el avión de ida y terminó cuandodesperté sobresaltado en el autobús de vuelta. Perolos sueños, después de esta experiencia, sé que sepueden hacer realidad.

ALEMANIAPor Paula Calderón Mira.

Viajamos a Alemania la última semana defebrero. Todos nosotros habíamos vividopreviamente la experiencia de disfrutar de un viajecon el proyecto Comenius, por lo que laincertidumbre y los nervios de las ocasionesanteriores se transformaron en unas ganasinmensas de llegar a nuestro destino, Bielefeld, unagran ciudad cercana a Colonia, para vivir otraexperiencia inolvidable. Y una vez allí, pasados losprimeros minutos, y entre lágrimas de emoción porel reencuentro con todos nuestros compañeros delos distintos países, nuestras expectativas quedaronmás que superadas. Recuerdo especialmente esosprimeros momentos, en la estación de tren de laciudad, cuando volvimos a ver las caras de todas laspersonas que tanto habíamos echado de menos.Una vez que ya estábamos todos reunidos, nosdirigimos a nuestro hotel, escenario y testigoprivilegiado de todas las aventuras que vivimos

aquellos días. El encuentro en Alemania se convirtióde nuevo en una semana repleta de actividades queintentaban exprimir al máximo el tiempo queíbamos a pasar juntos: los paseos y las compras porel centro de Bielefeld, la visita al zoológico, losbailes tradicionales que prepararon algunos de lospaíses y, especialmente, esos ratos, ya por la noche,que pasábamos todos juntos en el hall y los pasillosdel hotel, riendo y disfrutando. Sin duda, lo másespecial del viaje, y lo que nos hace emocionarnoscada vez que lo recordamos. Emociones como lasque vivimos el último día, cuando llegó el momentode decirnos adiós. Ya no cabían más lágrimas en elhall de aquel hotel, ya que ese era el últimoencuentro entre alumnos. Entre lo poco que loslloros nos dejaron pronunciar quedó hecha lapromesa de que, por supuesto, íbamos a vernos denuevo. Y así acabó otra experiencia que noolvidaremos y que nos ha permitido conocerculturas maravillosas que para nosotros eranbastante desconocidas antes de empezar estefascinante proyecto.

Mapa de las diferentes ciudades quehan participado en el proyecto

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El proyecto Comeniusfinalizó con elencuentro entre losprofesores de lospaíses participantesen Elda desde elsábado 26 de abrilhasta el jueves 1 de

mayo. Durante esos días recorrieron nuestralocalidad, visitaron las ciudades de Alicante yElche, probaron los platos más típicos ytrabajaron para elaborar las conclusionesfinales del proyecto. En uno de esosmomentos pude entrevistar a una de lasprofesoras del equipo danés, Sarah, quecontestó muy amablemente a mis preguntasy quedó entusiasmada al ver la últimaedición de esta revista, llevándose unejemplar para mostrárselo a sus alumnos.

¿Has notado muchas diferencias entre elsistema educativo español y el danés?

El sistema español, a grandes rasgos, esparecido al danés, especialmente en loreferente a los exámenes. Me ha sorprendidomucho, sin embargo, el número de horaslectivas semanales en España, ya que ennuestro caso son muchas menos.

¿Cómo ha sido la experiencia de viajarcon alumnos al extranjero?

Al principio, me pareció una granresponsabilidad, pero, tras el primer viajecon alumnos, me di cuenta de que laresponsabilidad es principalmente suya,pues son los que tienen que relacionarse conotros alumnos y encarar todo tipo desituaciones en un país extranjero, algo queen mi opinión resulta muy positivo paraellos, ya que les será muy útil para futurasexperiencias.

¿Qué cultura te ha sorprendido más?¿Por qué?

Antes del proyecto no conocía el este deEuropa, por lo que el viaje a Sofía, la capitalbúlgara, me resultó muy interesante, ya quesupuso descubrir una nueva cultura.

¿Qué impresión te ha causado la visita anuestra localidad y sus alrededores?

Me ha gustado mucho conocer Elda yhaber sido testigo de la vida típica en unalocalidad española, pues creo que si hubieravenido de turismo a una gran ciudad, no mehabría sido posible.

¿Cuál es tu visión sobre la situación

española en la actualidad?La actualidad de España es comentada a

menudo por los medios de comunicacióndaneses, por lo que estoy concienciada conlos problemas económicos y, en especial,con el alto desempleo juvenil, algo quedebería solucionarse pues los jóvenes son elfuturo de la sociedad.

¿Percibes interés en tus alumnos por lacultura y la lengua españolas?

Hace unos años la mayoría de losalumnos de mi instituto estudiaban francés,además de inglés, pero en los últimos añoscada vez más estudiantes escogen aprenderespañol, pues es una cultura que despiertainterés en mi país.

¿Mejorarías algo para fututosproyectos?

En mi caso, era la primera vez queparticipaba en un proyecto así, y creo que elresultado ha sido muy satisfactorio, puestodos somos muy diferentes y hemosaprendido mucho de cada país. Lo mejor, enmi opinión, ha sido el intercambio cultural yla independencia y responsabilidad que hanganado los alumnos.

Los profesores del ProgramaComenius estuvieron en La Melva

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DEPORTES

Sara Cerdán García (14años 3.º ESO)

1. Atletismo.2. Tengo dos licencias en

la categoría cadete.Compito con el ClubAtletismo Petrer CAPETy el Club JuventudElche Arosa.

3. En 30 competiciones, entre provinciales yautonómicas. He sido subcampeona provincial en300 m lisos.

4. Empecé con 9 años.5. Me gusta el deporte. Cuando corro o me entreno,

siento que me relajo en ese tiempo libre quetengo.

6. Conoces a gente nueva. El atletismo es un mundodiferente al de otros deportes. Te pones enforma, y los beneficios que consigues te sirvenpara el presente y el futuro.

Eva M.ª del Valle Rico (14 años 3.º ESO)1. Atletismo.2. En el CA Elda, como cadete.3. En los provinciales de 100 m lisos. Quedé 2.ª en

los provinciales de triple.4. A los 9 años.5. Poder practicar a la vez varias disciplinas

deportivas que me gustan.6. Diría que es un deporte muy bonito en el que

conoces a mucha gente. Y además, es muy sano.Adrián Gran Gea (13 años 2.º ESO)1. Fútbol.2. Juego en el Idella en la categoría infantil de

segundo año.3. En 10 competiciones, 7 torneos y 2 ligas. Hemos

conseguido 6 medallas y 2 trofeos.4. A los 5 años.5. Me gusta todo.6. Hacer deporte es muy sano. Conoces a gente a la

que le gusta lo mismo que a ti. Sentir el balón entus pies es muy gratificante.

Lorena Jover Navarta (13 años 2.º ESO)1. Baloncesto.2. CB Elda. Infantil de segundo año.3. En cinco competiciones y un campeonato. Hemos

quedado primeras en provinciales y segundas encompeticiones.

4. A los 9 años.6. Es un deporte muy divertido y sano a la vez.

Fromsa Lillo Catalá (12 años 1.º ESO)1. Juego al fútbol.2. En el Idella CF, en infantil.3. En la liga local y provincial de fútbol sala escolar.

He sido campeón de liga benjamín en 2000 conel Eldense.

4. A los 6 años.5. Me gusta porque es un deporte de equipo.6. Es muy divertido.Andrea López Albert (14 años 2.º ESO)1. Natación.2. En el Club de Natación Eldense, en infantil de

segundo año.3. Ha habido muchísimas competiciones. He

conseguido 20 premios.4. A los 3 años.5. Es un deporte sano y hay buen ambiente. Me

gusta porque no tengo que depender de nadie.6. Les diría a todos que es muy sano y divertido.Carlos Martínez Castillo (12 años 1.º ESO)1. Tenis de mesa.2. En el IES La Torreta, en infantil de primer año.3. En siete. He conseguido un primer premio.4. A los 11 años.5. Es un deporte muy divertido y respetuoso, y no

te cansas mucho.6. Podría aconsejarles qué hacer para ganar.Paula Martínez García (17 años 1.º

Bachillerato)1. Atletismo.2. En el Club de Atletismo de Petrer, en categoría

juvenil.3. He quedado 3.ª en 5000 m a nivel nacional y

campeona de la Comunidad Valenciana.4. Primero comencé a jugar al tenis con 6 años. Con

el atletismo llevo un año.5. Me gusta el sacrificio diario que has de hacer

para mejorar por ti mismo. Este deporte meayuda a despejarme, y es muy sano y divertido.Además, me gusta la competición.

6. Te pones en forma y es divertido. Te lo pasasmuy bien. Conoces a gente con los mismosgustos.

Pablo Martínez Puche (15 años 3.º ESO)1. Frontón.2. En el Centro Excursionista Eldense, en cadete.3. En 45 competiciones, 6 campeonatos provinciales

y 2 autonómicos. He quedado 3.º enautonómicos y nacionales, 2.º en unacompetición de 24 horas y 1.º en una de 12horas.

4. Llevo siete años jugando.5. Me gusta mucho por la exigencia física que

requiere. La afición me la transmitió mi tío.6. Es muy divertido y ganas físico. Conseguir un

trofeo es muy gratificante.David Quiles Simón (13 años 2.º ESO)1. Fútbol.2. En el Idella CF, en infantil de segundo año.3. Cuando jugaba en el Eldense, gané 30 torneos y

2 ligas. Ahora, en el Idella, he ganado 7 torneosy 4 ligas.

4. A los 6 años.5. Me gusta porque es un deporte de equipo. La

calidad que tengas como jugador no es lo másimportante; la amistad es también un valordestacado.

6. Quien juegue a este deporte ha de divertirse; sino es así, no merece la pena.

Kevin Sánchez Vecina (16 años 1.ºBachillerato)

1. Baloncesto.2. En el CB Elda, en junior de primero.3. Hemos participado en seis y hemos ganado cinco.4. A los 10 años.5. Es mi deporte favorito, y como se me da bien, me

gusta aún más.6. Les diría que se aprenden muchas cosas, como el

compañerismo y el sentirse orgulloso de unomismo.

1. ¿Qué deporte practicas?2. ¿En qué equipo o club juegas? ¿En qué

categoría?3. ¿En cuántas competiciones has participado?

¿Qué premios has conseguido?4. ¿A qué edad empezaste en este deporte?5. ¿Qué te gusta de él? ¿Por qué?6. ¿Cómo animarías a la gente a que lo

practicara?

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Jueves, 8 de mayo: Prueba de INFANTILES (1.º y 2.º de ESO) INDIVIDUALES. Medallas:ORO (9): Silvia Moreno y Mitiku Lillo (altura), Adrián Gran (longitud), Nasseyn y Óscar Pérez (150 m), Fromsa Lillo (80 m vallas), Germán

García (1000 m), Santiago Gil (2400 m) y el equipo masculino de 4x80 mPLATA (6): Gabriel Segura (peso), Valeria Agulló y Daniel Rico (disco), Alejandro Corcino (80 m), Ismael Pérez (80 m vallas) y el equipo

femenino de 4x80 mBRONCE (5): Jesús Soto (peso), Carlos Ruvira (disco), Rosa Valero (80 m vallas) Sara Sempere (1000 m) y José Moreno (2400 m) POR EQUIPOS: Infantil Masculino Campeón

Infantil Femenino Subcampeón

Jueves, 15 de mayo: Prueba de CADETES (3.º y 4.º de ESO) INDIVIDUALES. Medallas:ORO (4): Eduardo Calderón (2400 m), Juan Antonio Mansilla y Sara Cerdán (150 m) y el equipo femenino de 4x80 mPLATA (6): Marina Beltrán (altura), Víctor Carrera (disco), Omar Benabbou y Eva Mª del Valle (1000 m), Mario Calderón y Alicia Mostazo

(80 m vallas)BRONCE (3): Aarón Puentes y Nerea Albero (longitud) y el equipo masculino de 4x80 m POR EQUIPOS: Cadete Femenino Campeón

Cadete Masculino Subcampeón

Comentario: Exitosa participación en las pruebas de atletismo del curso 20132014, tanto por el número de participantes (unos cien) como porlas medallas (33) y trofeos por equipos conseguidos.

“Las balas negras” —tal y como nos llaman los oponentes de otros institutos— volvieron a demostrar el trabajo bien hecho y el caráctercompetitivo que han llevado a nuestro centro a ser tradicionalmente el centro de referencia en las pruebas de atletismo.

¡¡¡Enhorabuena a nuestros campeones y hasta el año que viene!!!

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Para empezar quiero que sepáis que en estaencuesta han respondido 350 alumnos del IESLa Melva. Han contestado que la clase demúsica que escuchan normalmente es el pop,la música electrónica, el rap, la música latina yel rock & roll. El 11% del alumnado escuchaotros tipos de música también.

La mayoría de alumnos prefiere escuchar agrupos o cantantes de procedencia americana, española y británica.

El 45% de los alumnos se informa de la actualidad musicalmediante Internet, el 25% mediante programas de radio, el 17%mediante programas de televisión y un porcentaje inferior medianterevistas y periódicos. El 7% de alumnos no suele estar al corriente dela actualidad musical.

La mayoría de los alumnos que han respondido a esta encuestaescuchan música frecuentemente. Casi la mitad de los alumnosescucha música en el móvil, el 22% en el ordenador, el 15% en laradio y el 12% en un MP3 o similar.

La forma en que los alumnos consiguen la música es esta: al 34%se la pasan los amigos, el 31% la descarga de Internet de formailegal y el 22% la descarga de Internet de forma legal.

La mayoría de los alumnos que hanrespondido en esta encuesta no va casi nuncaa conciertos musicales. El 35% escucha lamúsica en casa, el 24% por la calle y el 13%en discotecas. El 28% escucha música en otroslugares, por ejemplo, en bares, en locales, enel coche, mientras estudian...

La mitad de los alumnos no es fan deningún cantante o grupo, aunque les gusta la música; en cambio, el37% sí lo es, y suele seguirlo a través de los medios decomunicación.

Las actividades relacionadas con la música que más realizan losalumnos son tocar un instrumento e ir a danza y a baile. También hayun 12% que realiza solfeo, otro 12% que es miembro de una bandade música y un 9% que hace canto coral.

A 59 alumnos les gusta la asignatura de música mucho, a 77bastante, a 120 poco y a 60 nada.

La mayoría de los alumnos piensa que para mejorar la culturamusical del alumnado se debería cambiar la música de la sirenaperiódicamente y traer a grupos musicales para que toquen en lasactividades extraescolares.

ENCUESTA

EXTRAESCOLARESCoincidiendo con el comienzo del año 2014 y con las pilas cargadastras las Navidades, tuvo lugar una consulta entre el alumnado paraintentar organizar nuevas actividades extraescolares con las quepudiesen, de alguna forma, saciar sus necesidades recreativas yformativas. Tras unas semanas de gestión, conseguimos coordinartres nuevos talleres de ajedrez, zumba y teatro.

Ocho de nuestros alumnos profundizaron en sus conocimientossobre el apasionante mundo del ajedrez durante cinco semanas antesde la participación en el campeonato escolar. Contamos con lacolaboración del Club de Ajedrez de Elda, que nos abrió sus puertassin dudarlo y recibió con los brazos abiertos a nuestros alumnos.Actualmente cuatro de ellos siguen en el Club de Ajedrez,comenzando su camino hasta quién sabe si convertirse en grandesmaestros y maestras.

Las clases de zumba, impartidas por Cristina Rodríguez, se hanestado dando en la sala polivalente del Centro Cívico y Juvenil paramayor comodidad de nuestras alumnas. En ellas han podido aprender

esta nueva modalidad de baile latino con un alto componente defitness. Más de veinte alumnas se inscribieron en la actividad, ydesde febrero hasta junio —lunes y miércoles, de cinco a seis de latarde— han disfrutado de esta modalidad de baile.

Por último, me referiré al taller de teatro, ese gran olvidado entrelas artes escénicas que, sin embargo, engancha hasta consumirtetodo el tiempo libre y nutre nuestra personalidad con expresividad yemociones, imaginación y ternura, risas y llantos, sorpresas... Yquién mejor para la primera toma de contacto que Sacra Leal, de laque no hace falta hablar mucho, y que, sin duda, ha demostrado sertan buena profesora como actriz o poeta. Actualmente el taller deteatro está preparando una actuación para la última semana de junio.

¡Espero que hayáis disfrutado de las nuevas actividades y osanuncio que el curso 20142015 vendrá cargado de muchassorpresas!

Pablo Merchán Aravid

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Comic

¿Qué pasaría si nuestros grandes héroes se volviesen malos? Esta cuestión se ve reflejada en la trama de Injustice. En un universo alternativo el Joker, cansado de queBatman siempre interrumpa sus malvados planes, decide ir a por Superman. Con ayuda de una bomba atómica de gran envergadura asesina a miles de personas,incluyendo a la esposa de Superman, Lois Lane, y a su hijo nonato.

El Hombre de Acero, harto de los criminales y las malas personas que hay en el mundo, se convierte en un malvado dictador y líder de una organización llamadaRégimen. Muchos héroes, como Wonder Woman, Flash y Linterna Verde, se unen a él para frenar violentamente a todos los delincuentes, desde un simple carteristahasta sangrientos dictadores. Sin embargo, Batman, con la ayuda de, entre otros, Green Arrow, Nightwing y Catwoman, intenta pararles los pies a estos semidiosesque han acabado por perder la cabeza.

Me interesan mucho estos cómics porque se pone a prueba la importancia de la inteligencia frente a la fuerza y porque nos hacen ver cómo el ser humano es unser abominable al que le cuesta estar en paz con los demás.

Sword Art Online es un videojuego multijugador masivo. El protagonista Kirito se ve atrapado en estevideojuego, en el que debe acabar las cien plantas para escapar de un verdadero infierno mortal. A sulado se encuentra Asuna, que le ayudará a superar el juego de SAO tras múltiples peleas y aventuras.

Este manga lo leí poco antes de que saliera el anime hace dos años. La trama, muy trabajada, creaun mundo completamente diferente al que conocemos. Los personajes tienen gran carisma.

En un futuro lejano, la gente construye sus hogares y hace su vida en cavernas subterráneas. Vive, por tanto, con un miedoconstante a los ocasionales terremotos y posibles desplomes desde hace ya cientos de años. Jiiha es uno de esos pueblos. Ciertodía, un chico llamado Simon se encuentra un pequeño y brillante taladro mientras trabaja en la expansión del pueblo. Cuandoregresa de la excavación con su hallazgo, Kamina, un chaval que tiene la creencia de que existe otro mundo por encima de supueblo, le persuade para que se una a su banda para atravesar el techo y abandonar la caverna.

El modo en el que el protagonista se esfuerza por sus amigos es increíble, incluso arriesgando la vida por sus seres queridos.La historia está bien y los personajes, bueno, un poco locos.

El mundo de Ao no Exorcist se compone de dos dimensiones unidas como los lados de un espejo. La primera es Assiah, el mundodonde viven los humanos; la otra es Gehenna, lugar donde habitan los demonios. Por lo general, viajar entre las dos dimensioneso cualquier tipo de contacto entra ellas es algo imposible de realizar. En Gehenna encontramos a Satán, rey de los demonios.Aunque desea entrar en Assiah, no puede conseguirlo puesto que ningún cuerpo humano puede soportar su poder. Entoncesengendra un hijo con una humana, un joven llamado Rin Okumura, para cumplir su propósito, pero lo que no sabe es que este, alenterarse de que es hijo de Satán, decide unirse a una escuela especial para luchar contra los demonios convirtiéndose en un...exorcista.

Este anime es uno de los más divertidos que he visto, no solo por sus escenas cómicas, sino por su protagonista principal, quees todo un loquillo. Además, el modo en que te puedes involucrar en la historia es fantástico. Una de las cosas que más meimpactaron fueron sus escenas de batalla, muy logradas.

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CARTELERA

El productor ejecutivo de Padre de familia Seth MacFarlane se calza las botas de actor en una nueva ydesternillante película acompañado de un elenco de actores de gran calibre.

Después de que Albert se eche atrás en un duelo de pistolas, su veleidosa novia le deja por otro. No tardaen aparecer una mujer a caballo, tan bella como misteriosa, que le ayudará a encontrar el valor. Cuandoempiezan a enamorarse, llega el marido, un conocido forajido, decidido a vengarse. El ovejero no tendrá másremedio que poner a prueba su recién encontrado coraje.

Te gustará si te gustó: Ted, Cómo conocí a vuestra madre, American Dad!...

La adaptación de la novela de John Green The Fault in Our Stars es una mezcla de humor y tragedia en la que seentrelazan el amor y los sueños de la adolescencia.

Hazel y Gus son dos adolescentes enfermos de cáncer. La vida les ha dado un duro camino por recorrer, peroellos intentan tomárselo positivamente sin lamentarse por el destino que les ha tocado vivir. Con la intención deno dejarse ninguna experiencia por vivir, deciden cumplir entre los dos el mayor deseo de Hazel: conocer a suescritor favorito. En un tierno y cómico viaje, cruzarán medio mundo en la que será la aventura de su vida parallegar hasta Ámsterdam antes de que se les acabe el tiempo. El peculiar escritor les ayudará a responder laspreguntas que darán paz a sus almas y sentido a sus vidas. Liberadora y dolorosa, esta historia sobre laspersonas y sus sueños abrirá la mente de dos jóvenes cuyo optimismo no conoce límites.

Te gustará si te gustó: 3 metros sobre el cielo, El diario de Noa, La decisión de Anne...

Un grupo de simios evolucionados genéticamente, capitaneados por Caesar (el simio jefe), se convierte en laraza dominante del planeta Tierra. Su única amenaza de crecimiento es un grupo de humanos que hansobrevivido a un virus devastador desatado en la década anterior. Ambas razas han conseguido obtener unatregua de paz, que se verá rota cuando ambas partes se sitúan al borde de una guerra que determinará cuálserá la raza dominante en la Tierra.

Te gustará si te gustó: El planeta de los simios (Tim Burton, 2001), El origen del planeta de los simios(Rupert Wyatt, 2011)...

Es una nueva comedia de aventuras acerca de las segundas oportunidades de la vida. Cuando el mundialmentefamoso corredor Dusty se entera de que su motor está dañado y que jamás podrá volver a correr, deberácambiar su marcha y sumarse al mundo de la lucha contra el fuego desde el aire. Dusty une fuerzas con elveterano helicóptero rescatista Blade Ranger y su valiente equipo, que incluye a la hidroavión Dipper, elhelicóptero de carga Windlifter, el antiguo transporte militar Cabbie y un animado grupo de intrépidos vehículostodoterreno, conocidos como los Smokejumpers. En conjunto, el valiente equipo deberá enfrentarse con unenorme incendio forestal, y Dusty aprenderá lo que se necesita para convertirse en un verdadero héroe.

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LIBROS

Esta novela fantástica narra la historia de Dana, una de las hijas menores de una familia degranjeros. Es una niña inteligente, diferente, solitaria y que no se relaciona con el resto de losniños, a excepción de Kai, su amigo incondicional, que siempre está ahí para darle su apoyo, yaque, aunque la familia de Dana la quiere como a la que más, nunca han llegado a entenderla.

El tiempo va pasando y Dana va creciendo, superando las épocas de escasez y sequía, hasta eldía en que un hombre mayor llega a la aldea y propone llevarse a Dana con él, prometiendo darleun buen sitio donde vivir y una buena educación.

La familia accede y la niña se va con el hombre, sin saber en absoluto lo que le espera, a laTorre en el Valle de los Lobos, donde aprende los secretos de la magia.

Dana vivirá emocionantes aventuras que, sin duda, valen la pena de ser leídas.

En la futurista sociedad de este libro la población está dividida en facciones, grupos de personas consingulares valores culturales. Hay cinco diferentes: Verdad, Erudición, Cordialidad, Osadía yAbnegación.

Cuando los jóvenes cumplen dieciséis años, deben asistir a una Prueba de Aptitud, la cualdetermina a qué facción pertenece cada uno, siendo libres de elegir la que quieran para pasar enella el resto de su vida. El problema viene cuando la protagonista descubre que es una Divergente(persona capaz de manipular las simulaciones y que no pertenece a ninguna facción). A partir deese momento le suceden una serie de conflictos que tendrá que superar sin ser descubierta, a lavez que el sistema creado se va a pique demostrando una vez más cómo los humanos acabamossiempre por pelearnos con nosotros mismos.

Recomiendo este libro a toda persona que se sienta un bicho raro, ya que te hace ver que nosiempre es malo ser diferente y que no tienes que pertenecer a un grupo de personas que teetiquetan por ser como eres. También deben leerlo todos los que hayan visto la película, estrenadahace poco: comprobarán que el libro es mucho mejor, como suele ser normal.

En un mundo en el que las estaciones pueden durar décadas, el verano se acaba y se va acercandoel invierno a los Siete Reinos. Lord Eddard Stark, señor de Invernalia, deja atrás sus dominios paraunirse a la corte de su amigo el rey Robert Baratheon, antaño guerrero audaz y ahora comilón,bebedor y engendrador de bastardos.

Eddard Stark se convertirá en Mano del Rey e intentará desenmarañar una serie de intrigas.Traición, lealtad, compasión, sed de venganza, amor, poder: todo esto se convierte en un juego enel que ganas o mueres.

La gran variedad de personajes hace que en ningún momento quieras dejar de leer. Muyrecomendable.

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EL JOYERO Y LOS ESLABONESA un joyero le dan cuatro trozosde cadena de tres eslabonescada uno, y le encargan que losuna para hacer con ellos unapulsera. Al hacer el presupuestode la reparación, el joyerocalcula que tiene que soldarcuatro eslabones. A un eurocada uno el precio seria decuatro euros, pero el cliente noestá de acuerdo y le dice cómohacerlo soldando solo treseslabones. ¿Cómo lo hizo?

Solución:Eljoyerotienequesepararlostreseslabonesdeunodelostrozosdecadenayconellosunirlosotrostres.Soloesnecesariosoldartreseslabones.

PasatiemposLA HERENCIA DE 17 CAMELLOS

Un árabe dejó al morir a sus tres hijos una herencia de 17hermosos camellos, especificando que habían de repartirla de lasiguiente manera: al mayor la mitad de los camellos, al mediano latercera parte, y al menor la novena parte. Los jóvenes herederosestaban desesperados, ya que evidentemente no podían repartir los17 camellos de esta manera sin la colaboración del carnicero.Buscaron finalmente los consejos de un anciano y sabio amigo queprometió su ayuda. Al siguiente día se presentó en la cuadrallevando un camello de su propiedad. Lo juntó a los 17 y dijo a loshermanos que ya podían proceder al reparto. El mayor se llevó lamitad de los 18, o sea, 9; el mediano un tercio de los 18, es decir,6; y el pequeño un noveno de los 18, o sea, 2. Cuando ya sehubieron llevado los 17 primeros camellos, el anciano cogió el suyoy se marchó. ¿Qué ha pasado?

Solución:Lasumadelasfracciones1/2,1/3y1/9nodacomoresultadolaunidadcomoteníaqueocurrirsisequierequenosobrenada,sinoqueesiguala17/18.

LAS CUATRO "D"Si el número 5DDDD es divisible por 6, ¿cuánto vale D?

Solución:4

¿QUÉ NÚMERO FALTA?¿Qué número falta en la casilla del centro?

Solución:Faltael36

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MLV entrelíneas 2014

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