MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI · Millî Eğitim Bakanlığı’nın araştırma ve geliştirme...
Transcript of MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI · Millî Eğitim Bakanlığı’nın araştırma ve geliştirme...
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI EĞİTİMİ ARAŞTIRMA ve GELİŞTİRME DAİRESİ BAŞKANLIĞI
EĞİTİM ARAŞTIRMALARINDA MEB-ÜNİVERSİTE
İŞ BİRLİĞİ (İL DÜZEYİ)
Araştırma Ekibi Dr. Mahmut BOZAN
Deniz YAYLA Atilla DEMİRBAŞ Mustafa SAYIN Ömer SAYGIN Zöhre YAĞIZ
OCAK-2004
i
SUNUŞ
Millî Eğitim Bakanlığı’nın araştırma ve geliştirme (Ar-Ge) birimi olan Eğitimi
Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığının görevleri arasında, eğitimle ilgili
gelişmeleri yurt içinde ve yurt dışında takip etmek, MEB’in ihtiyaç duyduğu konularda
araştırma yapmak ya da araştırmacılara destek vermek ve bu araştırmaların hayata
yansıtılabilmesi amacıyla öneriler ortaya koymak bulunmaktadır.
EARGED Bakanlığın ihtiyaç duyduğu eğitim araştırmalarının üniversitelerle
ortak iş birliği ile yapılmasını sağlamak için 1997’den itibaren başlatmış olduğu MEB-
Üniversite iş birliği programı çerçevesinde eğitim araştırmalarına destek vermektedir.
Elinizdeki bu araştırma; İl Millî Eğitim Müdürlükleri ile Üniversiteler arasındaki
iş birliği potansiyelini değerlendirerek İl Millî Eğitim Müdürlüklerindeki araştırma
şubelerinin var olan potansiyellerini MEB üniversite iş birliği çerçevesinde yeniden
organize edecek bir model ortaya koymak amacı ile yapılmıştır.
Yapılan bu araştırmanın Bakanlığımız ve Üniversiteler tarafından iyi şekilde
değerlendirileceğine inanıp. araştırmanın sayfa düzenlemesini yapan Rüştü SEYFE
ve Ferhat EROL’a araştırmanın verilerinin sağlanmasında değerli katkılarından dolayı
tüm il Millî Eğitim Müdürlükleri ve Üniversite yöneticilerine teşekkür ederim.
Dr. Ruhi KILIÇ Daire Başkan V.
ii
İÇİNDEKİLER
Sayfa
SUNUŞ .................................................................................................... i
İÇİNDEKİLER .......................................................................................... ii
KISALTMALAR ........................................................................................ vii
BÖLÜM I
GİRİŞ ....................................................................................................... 1
ARAŞTIRMANIN AMACI .......................................................................... 5
Alt Amaçlar ........................................................................................ 5 Eğitim Araştırmaları Destek Programının Tarihçesi ........................... 6
BÖLÜM III
YÖNTEM ................................................................................................. 9
Araştırmanın Modeli .......................................................................... 9
Evren ve Örneklem ........................................................................... 9
Veri Toplama Araçları ........................................................................ 9
Verilerin Çözümlenmesi .................................................................... 10
BÖLÜM III
BULGULAR VE YORUMLAR ................................................................... 11
1- İl Millî Eğitim Müdürlükleri İle Eğitim Fakültelerinin EARGED’in Eğitim Araştırmaları Destek Programı Hakkında Bilgi Sahibi Olma Düzeyleri ............................................................................ 11
2- Eğitimle İlgili Yüksek Lisans, Doktora Tezleri ve Diğer Akademik Çalışmalar İçin Okullarda Araştırma Yapabilmek Amacıyla İzin Talebinde Bulunma Durumu ........................................................ 12
3- Son Üç Yıl İçinde Üniversite Bünyesinde İl Düzeyinde İl Millî Eğitim Müdürlüklerine Araştırma İzni İçin Yapılan Başvuru Sayıları ........................................................................................ 13
4- Son Üç Yılda Üniversiteler Bünyesinde İl Düzeyinde Yapılan Araştırmaların Sayıları ................................................................. 16
5- İl Millî Eğitim Müdürlüklerinin Araştırma Taleplerine Cevap Verme Süreleri ............................................................................. 19
6- Araştırma İzin Taleplerini İl Millî Eğitim Müdürlüğünde Değerlendiren Kişilere Yönelik Bulgular ....................................... 21
7- Üniversitelerin İl Millî Eğitim Müdürlüğünde Araştırma Başvurularının Bilimsel Kriterlere Göre Değerlendirilip Değerlendirilmediği Konusundaki Görüşleri ................................. 21
8- Araştırma Taleplerini Değerlendiren Birimlerin Yapısının İllere Göre Dağılımı .............................................................................. 22
9- Araştırma İzin Taleplerini Değerlendirmede Göz Önünde Bulundurulan Kriterler Açısından Grupların Görüşleri .................. 26
iii
Sayfa
10- İzin Verilen Çalışmaların Tamamlanmasından Sonra İl Millî Eğitim Müdürlüğüne Teslim Edilmesi ........................................... 27
11- İzin Verilen Araştırma Sonuçlarından Yararlanma Durumu........... 27
12- Eğitim Alanındaki Araştırma İhtiyaçlarını Belirlemeye Yönelik Çalışmalar ................................................................................... 28
13- İl Millî Eğitim Müdürlüklerinin İhtiyaç Duyulan Eğitim Araştırmalarını Tespit Etme Yöntemleri ....................................... 29
14- İl Millî Eğitim Müdürlüklerinin Tespit Edilen Araştırma Konularını Eğitim Çevrelerine Duyurması ..................................................... 30
15- Üniversitelerin İl düzeyinde Yapılan Eğitim Araştırmaları İçin İl Millî Eğitim Müdürlüğünden Beklentiler ........................................ 30
16- Eğitim Fakülteleri İle İl Millî Eğitim Müdürlüğünün İl Düzeyinde İhtiyacı Duyulan Araştırma Konularını Belirlemede İş Birliği Düzeyi ......................................................................................... 31
17- Eğitim Fakülteleri İle İl Millî Eğitim Müdürlüğünün Araştırma İş Birliği Yapma Boyutları ................................................................. 32
BÖLÜM IV
ÖZET ....................................................................................................... 33
SONUÇ .................................................................................................... 34
ÖNERİLER .............................................................................................. 36
İl Millî Eğitim Müdürlükleri Araştırma Geliştirme BirimininYeniden Yapılandırılmasına İlişkin Bir Öneri .................. 37
İl Millî Eğitim Müdürlüğü Destek Araştırmaları Programı İş Akış Şeması ......................................................................................... 40
KAYNAKÇA .......................................................................................... 41
EKLER ..................................................................................................... 42
Ek-1 Eğitim Fakültesi Veri Toplama Formu ..................................... 43 Ek-2 İl Millî Eğitim Müdürlüğü Veri Toplama Formu ......................... 46 Ek-3 İl Millî Eğitim Müdürlüklerinin İl Düzeyinde Yapılan Eğitim
Araştırmaları İçin Eğitim Fakültelerinden Beklentileri ............. 50 Ek-4 İl Millî Eğitim Müdürlerinin Kendi Bünyelerinde Araştırma
Şubesi Veya Hizmetlerinin Yeniden Yapılandırılması Konusundaki Görüşleri ........................................................... 52
Ek-5 İl Millî Eğitim Müdürlerinin Ülkemiz Genelinde Araştırılmasını İstedikleri Konular .................................................................. 54
Ek-6 Eğitim Araştırmaları Destek Programı için EARGED- Üniversite İşbirliği Esasları ...................................................... 57
Ek-7 Eğitim Araştırmaları Destek Programı Protokolü ..................... 58
iv
TABLOLAR LİSTESİ
Sayfa
Tablo 1 Son Üç Yıl İçerisinde İl Millî Eğitim Müdürlüklerine Yapılan Araştırma İzin Başvurularının İllere Göre Dağılımı .................... 14
Tablo 2 İl Millî Eğitim Müdürlüklerine Yapılan Başvuruların Değerlendirme Süresinin İllere Göre Dağılımı ........................... 17
Tablo 3 Üniversite Bünyesinde İl Düzeyinde Yapılan Eğitim Araştırması Sayıları .................................................................. 20
Tablo 4 Araştırma Taleplerini Değerlendiren Birimlerin Yapısının İllere Göre Dağılımı ........................................................................... 22
v
GRAFİKLER LİSTESİ
Sayfa
Grafik 1-1 Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi (EARGED)’nin Destek Araştırmaları Programı Hakkında Bilginiz Var mı? Sorusuna Grupların Verdikleri Cevapların Dağılımı ................ 12
Grafik 1-2 İl Millî Eğitim Müdürlüklerine Eğitim Fakültelerinin Araştırma İzin Talebine Bulunma Düzeyi ................................................ 13
Grafik 1-3 İllere Yapılan Araştırma İzin Onayları Baş Vuru Sayılarının Yıllara Göre Dağılımı ............................................................ 14
Grafik 1-4 Üniversite Bünyesinde İl Düzeyinde Yapılan Eğitim Araştırmalarının Yıllara Göre Dağılımı ................................... 19
Grafik 1-5 İl Millî Eğitim Müdürlüklerinin Araştırma İzin Taleplerine Cevap Verme Sürelerinin Dağılımı ......................................... 19
Grafik 1-6 İl Millî Eğitim Müdürlüklerinde Araştırma İzin İsteklerini Değerlendiren Birim Elemanları ve Buna Yönelik Eğitim Fakültelerinin Görüşlerinin Dağılımı ....................................... 21
Grafik 1-7 İl Millî Eğitim Müdürlüğünde Araştırma Başvurularının Bilimsel Kriterlere Göre Değerlendirildiği Bir Yapı Olup Olmadığı Konusunda Üniversite Görüşlerinin Görüşleri ......... 22
Grafik1-8 Araştırma İçin İzin Taleplerini Değerlendirmede Göz Önünde Bulundurulan Kriterler Hakkında Grupların Görüşlerinin Dağılımı ................................................................................. 26
Grafik 1-9 İzin Verilen Çalışmaların Tamamlanmasından Sonra İl Millî Eğitim Müdürlüğüne Teslimi Konusunda Grupların Verdikleri Cevapların Dağılımı ............................................................... 27
Grafik 1-10 İzin Verilen Araştırma Sonuçlarından Yararlanma Konusunda Grupların Görüşlerinin Dağılımı ........................... 28
Grafik 1-11 Eğitim Alanındaki Araştırma İhtiyaçlarını Belirlemeye Yönelik Çalışmaların Yapılıp Yapılmadığı, Tespit Edilip Edilmediğine Dair Grupların Verdikleri Cevapların Dağılımı ........................ 28
Grafik 1-12 İl Millî Eğitim Müdürlüklerinin İhtiyaç Duyulan Eğitim Araştırma Konularını Tespit Etme Yöntemleri ........................ 29
Grafik 1-13 İl Millî Eğitim Müdürlüklerinin Tespit Edilen Araştırma Konularını Eğitim Çevrelerine Duyurma Düzeyi ..................... 30
Grafik 1-14 Üniversitelerin İl Düzeyinde Yapılan Eğitim Araştırmaları İçin İl Millî Eğitim Müdürlüğünden Beklentileri ............................... 31
vi
Sayfa
Grafik 1-15 İl Düzeyinde İhtiyaç Duyulan Araştırma Konularını Belirlemede İş Birliği Yapmalarına Dair Eğitim Fakülteleri İle İl Millî Eğitim Müdürlüğünün Görüşleri .................................... 31
Grafik 1-16 Eğitim Fakültesi İle İl Millî Eğitim Müdürlüğünün Araştırma İş Birliği Yapma Boyutları .......................................................... 32
vii
KISATMALAR
Ar-Ge : Araştırma ve Geliştirme
APK : Araştırma Plânlama Koordinasyon Kurulu Başkanlığı
EARGED : Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı
MEB : Millî Eğitim Bakanlığı
MEGEP : Millî Eğitimi Geliştirme Projesi
MEM : Millî Eğitim Müdürlüğü
MLO : Müfredat Lâboratuvar Okulu
PİO : Pansiyonlu İlköğretim Okulları
RAM : Rehberlik Araştırma Merkezi
TKY : Toplam Kalite Yönetimi
YİBO : Yatılı İlköğretim Bölge Okulları
YÖK : Yüksek Öğrenim Kurulu
BÖLÜM I
GİRİŞ
Toplumsal, siyasî ve kültürel fonksiyonları olan eğitim, birçok sorunu
bünyesinde barındırmaktadır. Sorunların çözümünde kullanılacak yol ise
araştırmadır.
Eğitim Araştırmalarında, bilimsel araştırma tekniklerinin kullanılması
gerekliliği vardır. Problemin tespit edilmesi, hipotez ya da soruların
belirlenmesi, yöntemin kurgulanması, verilerin toplanarak test edilmesi ve
soruların yanıtlanması gibi aşamalar, araştırmanın bütününü oluşturan
parçalardır. (Her aşama kendisine özgü özellikler taşımakla birlikte üst
düzeyde alan ve araştırma teknikleri bilgisi gerektirmektedir).
Ülkemizde, araştırma çalışmalarına oldukça yetersiz düzeyde yatırım
yapılmaktadır. Oysa gelişmiş ülkelerde bu durum tam tersidir. Örneğin
teknolojik araştırma-geliştirme harcamalarında özel sektörün payı İsviçre’de
yaklaşık %90, Japonya’da %80, Almanya’da %60, ABD’de %50 civarındadır.
ABD’de uygulamalı araştırmalar için endüstri tarafından üniversitelere
sağlanan destek toplam araştırma fonlarının sadece %3.8’ini oluştururken,
Federal ve eyalet hükûmetlerinin temel araştırmalar için sağladıkları destek
%90 dolaylarındadır (Ataünal, 1994, s.114).
Bütün araştırma alanlarını içeren programı olan araştırma kurumlarının
sayısı çok azdır. Devlet tarafından destek gören ya da devlete bağlı olan
araştırma konularının çoğu, bilgi ve dayanışma amacı ile kendilerine iletilen
günlük problemleri incelemek üzere geniş programlar uygulamaktadırlar.
Kamu araştırma ünitelerinin pek azında, genellikle üniversitelere terk edilmiş
olan temel araştırmaları yürütmek üzere eleman, zaman ve para
bulunmaktadır (Kısakürek, 1971, s.156).
2
Temel araştırmalar için en uygun ortam üniversiteler; teknolojik
araştırmalar için ise endüstriyel Ar-Ge kuruluşlarıdır.
Üniversitelerin, yüksek düzeyde bilimsel çalışma ve araştırma yapmak,
bilgi ve teknoloji üretmek, bilimsel verileri yaymak, ulusal alanda gelişmeye ve
kalkınmaya destek olmak, evrensel ve çağdaş gelişmeye katkıda bulunmak
gibi sorumlulukları vardır (Taşdurmaz, 1998, s.98).
Ülkemizdeki eğitim araştırmaları ile ilgili sorunlar ve çözüm önerileri üç
ana başlık altında toplanabilir: Birincisi; araştırmacı yetiştirilmesi, ikincisi
araştırma yapanın desteklenmesi. Araştırma sonuçlarının kullanılması üçüncü
sorundur.Bu bağlamda eğitimde karar alıcı durumunda bulunanların araştırma
sonuçlarından yararlanması önem kazanmaktadır (Eğitim ve Bilim Dergisi
1990).
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü tarafından gerçekleştirilen
“Ankara Üniversitesi Etkinliklerinin Değerlendirilmesi” adlı araştırmanın
araştırma ile ilgili karşılaşılan sorunlar bölümünde, akademisyenler, resmî
kuruluşlardan araştırmalara destek sağlanamaması, araştırmalarla, ilgili
birimler arasında koordinasyon sağlanamaması, gerçekleştirilen araştırma
raporlarının yayınlanamamasını çok önemli düzeyde sorun olarak gördüklerini
vurgulamışlardır. Sorunların çözümüne ilişkin, özellikle yeni kurulan
üniversitelerin bölgesel olarak Ar-Ge çalışmalarına katılımlarının sağlanması
gerektiği, Ar-Ge çalışmalarına devletçe verilen desteğin artırılması ve özel
sektörün Ar-Ge çalışmalarına katılımının özendirilmesi gerektiğini
belirtmişlerdir (Taymaz,1996).
Ülkemizde eğitim araştırmalarının ilk olarak 1959 yılında yayınlandığı
görülmektedir. 1960’ta plânlı kalkınma döneminde doğrudan devletin ilgili
kurumlarında başlayan araştırmalar politika oluşturma ve plânlamada veri
ihtiyacına dayanmaktaydı. Bu çerçevede Devlet Plânlama Teşkilâtı Sosyal
Plânlama Dairesi, MEB Araştırma Geliştirme Birimi, Test ve Araştırma Bürosu,
3
Araştırma Plânlama ve Koordinasyon Dairesi gibi birimlerin yoğun araştırma
etkinliklerine rastlanmaktadır ( Akarsu,1990).
1962 yılında toplanan yedinci Millî Eğitim Şûrasında, bir eğitim bilimleri
fakültesi ve bir eğitim bilimleri enstitüsü kurulması uygun görülmüştür. Bu
enstitünün amaçlarından bazıları, eğitim sorunları üzerinde bilimsel
araştırmalar yapmak ve araştırmacı yetiştirmektir. Yedinci Eğitim Şûrasında
alınan bu kararların sonucu olarak ilk Eğitim Bilimleri Fakültesi Ankara
Üniversitesinde açılmıştır. Bu dönemde Millî Eğitim Bakanlığı üniversitelerin
yanı sıra Türk Eğitim Derneği gibi kurumların araştırma çalışmalarını
desteklemiştir.
1974 yılında MEB Araştırma Plânlama ve Koordinasyon Kurulu
tarafından yayınlanan “Educational Research” adlı araştırmada 1971-1972
yılları arasında ülkemiz ve yurt dışı üniversitelerinde gerçekleştirilen 34 eğitim
araştırmasının künye bilgileri yayınlanmıştır (MEB,1974).
1978’de Ali ÜNALAN tarafından hazırlanan “Türk Eğitim Bibliyografyası”
Eğitim ve Bilim Dergisinde yayınlanmıştır(Ünal,1978).
Dr. Füsun AKARSU tarafından yayınlanan “Eğitim Araştırmaları 1960-
1988 Niceliksel Bir Analiz” isimli çalışmada 1960 ve 1988 yılları arasında
gerek nicel, gerekse nitel yönden incelenmiştir. Belirtilen yıllar içerisinde
tamamlanarak araştırma kapsamında incelenen 431 araştırmanın %66.6’sı
dergi, kitap ya da rapor olarak yayınlanmasına rağmen %33.4’ü
yayınlanmamıştır. Araştırmaların %28’i tez çalışmasıdır. İncelenen
araştırmaların öğretim düzeylerine göre dağılımları ise şöyledir: genel öğretim
%35, orta öğretim %29.2, yüksek öğrenim %30.0, yaygın eğitim ise %1.4’lük
bir paya sahiptir. Araştırmaların alanlara ve öğretim düzeylerine göre
dağılımında program geliştirme ve değerlendirme %19.2 ile en yüksek paya
sahip alandır (Akarsu,1990).
1980 ile 1990 arasında eğitim araştırmalarının sayısı hızla artmıştır.
1980’lerdeki artışın üniversitelerde yapılan araştırmalarla sağlandığı
4
görülmektedir. 1960’lı yıllardaki devlet destekli eğitim araştırma akımı artık
sona ermiştir. 1990 ile 2000 yılları arasında yüksek lisans ve doktora olmak
üzere 4000 adet tez çalışması üniversiteler ve ilgili enstitüler tarafından YÖK
Dokümantasyon Merkezine gönderilmiştir. Eğitim araştırmalarının sayı olarak
artmasında ülkemizdeki üniversite sayısının artmasının yanı sıra eğitim
araştırmalarında bilgi iletişim teknolojilerinin yaygın olarak kullanılması önemli
rol oynamıştır.
1992 yılında, Millî Eğitim Bakanlığı bünyesinde Eğitimi Araştırma ve
Geliştirme Dairesi Başkanlığı kurulmuştur (EARGED). Bu Daire içerisinde
araştırma çalışmalarını yürüten Araştırma Şubesi 1995 yılından itibaren Millî
Eğitim Bakanlığının ihtiyaç duyduğu araştırmaları belirlemiş, MEB-üniversite iş
birliği çerçevesinde MEB’in araştırma ihtiyaçlarını karşılamaya çalışmıştır.
1995-2004 yılları arasında Destek Araştırmaları Programı çerçevesinde, 100
araştırmaya destek verilmiştir. Bu süre içerisinde 61 araştırma
tamamlanmıştır.
Günümüze gelindiğinde, eğitimle ilgili araştırmaların sayıları hızla
artmasına rağmen, eğitim araştırmaları ile ilgili sorunlar güncelliğini
korumaktadır. Nitelikli araştırmacı yetiştirilememesi, araştırmacılara yeterince
destek sağlanamaması ve uygulayıcıların aldıkları kararlarda eğitim
araştırmalarının sonuçlarından yararlanılma oranlarının düşüklüğü bu
sorunların başta gelenleridir.
Yaşadığımız çağda, dünya hızlı bir biçimde bilgiyi üretmeye, yaymaya,
teknolojik gelişme ve değişime yönelmiştir. 20. yüzyılda araştırmacılar nasıl
etkili olmuşsa, 21. yüzyılda özgür, yaratıcı ve bilimsel düşünce ve
çalışmalarının çok daha fazla etkili olması kaçınılmazdır (Tekışık,1998)
21. yüzyılda iki basamaklı bilimsel ve teknolojik araştırma sistemi
oluşacaktır. Alt yapıyı oluşturan birinci basamakta, üniversitelerde, çoğunlukla
devlet desteği ile yürütülen güdümlü, örgütlü ve uzun vadeli temel bilimsel
araştırmalar; üst yapıyı oluşturan ikinci basamakta ise, endüstri tarafından
5
desteklenen ve üniversitelerdeki temel bilimsel araştırmaların bulgularından
kaynaklanan ve yararlanan teknolojik araştırma ve geliştirmeler yer alacaktır
Gelinen noktada, üniversitelerin, Millî Eğitim Bakanlığı’nın, özel
sektörün, araştırma kültürü, araştırma potansiyeli ve verimlilik bazında
iletişimlerinin çok gelişmiş olması gerekmektedir. Bu çerçevede sadece
merkezî çalışmaların yeterli olması düşünülemez. Aktivitelerin ve potansiyelin
il ve bölge bazında da üst seviyeye çıkarılması gerekmektedir. Bu nedenle
taşra üniversiteleri-il millî eğitim müdürlükleri ve bölge yatırımcıları, ihtiyaç
belirleme, araştırma yapma ve araştırmaya destek olma bazında iletişimlerini
kurumsal bir yapıya dönüştürmek zorundadırlar.
Eğitimin, okul öncesinden üniversiteye kadar bir bütün olarak ele
alınması, üniversite ile temel ve orta öğretimin birbirine girdi-çıktı sağlayan
birimler olarak değerlendirilmesi gerekir. Eğitimin niteliğinin arttırılmasında
üniversitelerdeki araştırma potansiyelinin gerek temel, gerekse operasyonel
araştırmalara yönlendirilerek alternatifler üretilmesine olan ihtiyaç bu iş birliğini
zorunlu hâle getirmektedir.
Bu araştırma bölge ve il düzeyinde üniversitelerle eğitim müdürlükleri
arasındaki araştırma iş birliğinin düzeyini belirlemek ve istenilen düzeye
ulaştırılması için bir Ar-Ge iş birliği modeli ortaya koymak amacıyla yapılmıştır.
ARAŞTIRMANIN AMACI
MEB’de eğitim ile ilgili araştırma ve geliştirme çalışmalarının bilimsel
olarak yürütülebilmesi için; İl millî eğitim müdürlükleri ile üniversitelerin iş birliği
imkânlarının belirlenmesi ve ortak çalışma için alternatif öneriler sunulmasıdır.
Alt Amaçlar
1- il millî eğitim müdürlükleri ile üniversiteler arasındaki mevcut iş birliği
süreçleri nasıl işlemektedir?
6
2- İl millî eğitim müdürlükleri ve üniversiteler MEB Eğitim Araştırmaları
Programı hakkında ne ölçüde bilgi sahibidirler?
3- 2000, 2001 ve 2002 yıllarında üniversitelerde ve illerde ne kadar
eğitim araştırması yapılmıştır?
4- Araştırma yapmak için izin alma / verme süreci sayısal ne kadardır?
5- İl Millî Eğitim Müdürlüklerinde Araştırma izin taleplerini
değerlendirmesini kimler yapmaktadır?
6- Araştırma izin talepleri bilimsel kriterlere göre değerlendirilmekte
midir?
7- Araştırma izin taleplerini ve araştırma önerilerini inceleyen kişilerin
nitelikleri nelerdir?
8- Araştırmaların uygulaması için izin verme sürecinde hangi kriterler
göz önünde bulundurulmaktadır?
9- İzin alınan araştırma raporları il millî eğitim müdürlüklerine teslim
edilmekte midir?
10- İzin alınan araştırma raporlarının sonuçlarından İl millî eğitim
müdürlükleri yararlanabilmekte mi?
11- Üniversite ve il millî eğitim müdürlüklerinde araştırma ihtiyacı
duyulan konular tespit edilmekte midir?
12- Üniversitelerin ve il millî eğitim müdürlüklerinin araştırma
konusundaki beklentileri nelerdir?
Earged Eğitim Araştırmaları Destek Programının Tarihçesi
Araştırma ve Plânlama Şubesi, 12.05.1992 gün ve 21226 sayılı Resmî
Gazete'de yayımlanan 3797 sayılı Millî Eğitim Bakanlığı Teşkilât Kanunu ile
7
kurulmuş olan Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi bünyesinde, 01.12.1992
tarih ve 7 no’lu Başkanlık emri ile resmen kurulmuştur.
1993 yılında Millî Eğitimi Geliştirme Projesi çerçevesinde Şubeye
verilen 6 eğitim araştırması ve projenin test edileceği 7 coğrafî bölgeden
seçilen 208 Müfredat Lâboratuvar Okulu Modeli üzerinde çalışmak üzere
Üniversitelerimizden 8 Türk uzman ile bir yabancı uzman şubede çalışmaya
başlamıştır. Aynı yıl Müfredat Lâboratuar Okulları ile ilgili iş hacminin
büyümesi üzerine bu görev Araştırma ve Plânlama Şubesi'nden alınarak
Hizmet içi Öğretmen Eğitimi Şubesi'nin görevleri ile birleştirilmiştir.
Araştırma Şubesi, 1995-97 yıllarında iki araştırma ekibi ile, 1998 yılında
üç araştırma ekibi ile sürdürdüğü Ar-Ge çalışmalarına 2001 yılından bu yana
Destek Ekibi ve Derleme Ekibi olmak üzere iki ekiple devam etmektedir Millî
Eğitimi Geliştirme Projesi (MEGEP) çerçevesinde altı eğitim araştırmasına
1993 yılında başlanılmış ve 1994 yılında tamamlanmıştır. Bu araştırmaların
üçü öğretmene yönelik, diğer üçü ise okul ve eğitim-öğretim araçları ile ilgilidir.
Bu araştırmalar dışında şubenin araştırma fonksiyonunun
yapılandırılması ve geleceğe yönelik bir araştırma modeli ortaya konulması
konusunda bir araştırma yapılmıştır. Türkiye İçin Eğitim Araştırmaları Programı
adlı bu araştırmanın amacı, Türkiye'de yapılan eğitim araştırmalarının bir
envanterini çıkararak Şubemizin yapacağı araştırmalar için bir program ortaya
koymak ve bir model geliştirmektir.
Araştırmanın sonucunda Araştırma Şubesinin yapacağı araştırmalar
için üç alternatif ortaya konulmuştur.
1. İhale Usulü: Bir kısım kapsamlı araştırmaları üniversite ve araştırma
kurumlarına ihale yolu ile yaptırmak.
2. Araştırma Desteği Vermek: Eğitim alanında araştırma yapmak
isteyen Üniversitelerin yüksek lisans ve doktora öğrencileri ile diğer
araştırmacılara Dairemizin belirlediği konularda araştırma yapmak
8
ve araştırma sonuçlarını Bakanlığımızın ilgili birimlerine bir seminer
veya panelle sunmak şartıyla araştırma desteği vermektedir. Bu
yolla MEB’in ihtiyaç duyduğu çok sayıda araştırma gerçekleştirilmiş
olacaktır.
3. Araştırma Ekiplerine Yaptırmak: Araştırma Şubesi birinci aşamada
iki veya üç araştırma ekibi kurarak bir kısım araştırmaları kendisi
gerçekleştirecektir. İkinci aşamada ise daha büyük bir yapılanmaya
geçilerek bir "Araştırma Enstitüsü" kurulacak ve araştırmalar daha
profesyonelce yapılacaktır.
EARGED birinci aşamada araştırma ekipleri kurarak 1995-2000 yılları
arasında 12 araştırmayı tamamlamıştır. Araştırılması gereken konuların
fazlalığı ve Bakanlık bünyesindeki araştırmacı sayısının azlığı ve MEB
üniversite iş birliğini artırmak amacıyla ikinci aşamada araştırma desteği
uygulamasına geçilmiştir. EARGED 1995 yılında Bakanlık Birimlerinden
öncelikli olarak araştırılmasını istedikleri 5 araştırma konusunu belirlemeleri
istenerek 61 araştırma konusundan oluşan araştırma konu listesi
oluşturulmuştur. Aynı zamanda EARGED- Üniversite iş birliğinin ana hatları
tespit edilmiştir. Destek verilecek araştırmalar için bir protokol hazırlanarak
destek süreci, araştırmacı ve Daire başkanının imzalayacağı bir protokole
bağlanmıştır.
1995 yılından bu yana Araştırma destek süreci işlemektedir. Bu süreçte
araştırma konu listesi yıllar itibarıyla güncelleştirilirken aynı zamanda
protokoldü n içeriği de geliştirilmiştir yapılmıştır. 2004 yılı Şubat ayı itibarıyla
Eğitim Araştırmaları Destek Kapsamında tamamlanan 63 araştırma
bulunmaktadır.
BÖLÜM II
YÖNTEM
Bu bölümde araştırmanın modeli, evren ve örneklemi, bilgi toplama
yöntemi, veri toplama araçlarının geliştirilmesi ve uygulanması ile verilerin
çözümlenmesine ilişkin bilgiler yer almaktadır.
Araştırmanın Modeli
Bu araştırma, üniversitelerde eğitim alanında yapılan araştırmaların
karşılıklı iş birliği ile il millî eğitim müdürlüklerince desteklenme olanaklarını ve
bu araştırma sonuçlarından Millî Eğitim Bakanlığının merkez ve taşra
birimlerinin yararlanmasına yönelik tarama modelli bir araştırmadır.
Evren ve Örneklem
Bu araştırmanın evrenini, Millî Eğitim Bakanlığının taşra teşkilâtındaki
en üst düzey yöneticisi durumunda bulunan 81 ilin il millî eğitim müdürleri ve
ülkemizdeki 72 eğitim ve teknik eğitim fakültesi dekanları oluşturmaktadır.
Evrenin ulaşılabilecek düzeyde olması nedeniyle örneklem alınmamış olup
evrenin tümüne anket gönderilmiştir.
Geliştirilen anketler posta yoluyla ve resmî yazı ile il millî eğitim
müdürlüklerine ve teknik eğitim ve eğitim fakültelerine ulaştırılmış olup aynı
yolla geri dönüşü sağlanmıştır.
Veri Toplama Araçları
Bu araştırmada, veri toplama aracı olarak anket kullanılmıştır. Veri
toplama aracı olarak geliştirilen il millî eğitim müdürlüğü ve eğitim fakülteleri
için iki ayrı ankette konu ile ilgili karşılaştırma yapabilmek için genellikle aynı
10
içerikli ve paralel sorular sorulmuştur. Anketler geliştirilirken araştırma şubesi
brifing dosyası, destek araştırmaları ile ilgili şubemiz yazışmaları taranmıştır.
Anket formalarında çoktan seçmeli ve açık uçlu sorulara yer verilmiştir.
Bazı sorularda birden fazla seçenek işaretlenmesi istenmiştir. Geliştirilen
anketlerle ilgili olarak akademik danışmandan, şube müdüründen ve öneri
inceleme kurulu üyelerinden görüş alınmış ve sonrasında değişikler yapılarak
yeniden düzenlenmiştir.
Verilerin Çözümlenmesi
Anketlerin uygulanması sonucunda elde edilen veriler araştırmacılar
tarafından SPSS programında bilgisayara girilerek verilerin çözümlenmesi
yapılmıştır.
Verilerin analizinde betimsel istatistiklerden frekans ve yüzde
kullanılmıştır.
BÖLÜM III
BULGULAR YORUMLAR
Bu bölümde, araştırma sonucunda elde edilen veriler doğrultusunda
bulgular açıklanmış ve yorum yapılmıştır.
1- İl Millî Eğitim Müdürlükleri İle Eğitim Fakültelerinin EARGED’in
Eğitim Araştırmaları Destek Programı Hakkında Bilgi Sahibi Olma
Düzeyleri
Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesinin Eğitim Araştırmalarını
Destekleme Programının il millî eğitim müdürlükleri ile Eğitim Fakülteleri
tarafından ne ölçüde bilindiği konusunda sorulan soruda il millî eğitim
müdürlüklerinin %62,7’si programı bildiklerini, %2,7’si programı bilmediklerini
ifade ederlerken, %34,7’si kısmen bildiklerini belirtmişlerdir.
Eğitim fakülteleri yetkililerinden %55,7’si programı bildiklerini, %18,2’si
program hakkında bilgilerinin olmadığını ifade ederlerken, %26,1’i kısmen
bildiklerini belirtmişlerdir.
Programın eğitim fakülteleri bünyesinde tanınmama oranın düşük
olması, Destek Araştırmaları Programının tanıtılma faaliyetlerinin yeniden
gözden geçirilmeye ihtiyacı olduğunu göstermektedir.
12
62,655,7
2,7
18,226,1
34,7
0
10
20
30
40
50
60
70
İL MEM EĞT. FAK
EvetHayırKısmen
Grafik 1-1- EARGED’in “Destek Araştırmaları Programı Hakkında Bilginiz Var mı?” Sorusuna Grupların Verdikleri Cevapların Dağılımı
2- Eğitimle İlgili Yüksek Lisans, Doktora Tezleri ve Diğer Akademik
Çalışmalar için Okullarda Araştırma Yapabilmek Amacıyla Araştırma İzin
Talebinde Bulunma Durumu
İl millî eğitim müdürlüğü yetkililerinin %88’i böyle taleplerle
karşılaştıklarını ifade ederken %12’si “hayır” cevabını vermişlerdir.” Hayır”
cevabı veren il merkezleri Adıyaman, Ardahan, Bilecik, Hakkâri, Karaman,
Mardin, Çankırı ve Iğdır illeridir. Eğitim fakültesi yetkililerinin %69,8’i
araştırmacılar adına böyle bir talepte bulunduklarını ifade ederken, %30,2’i
böyle bir talepte bulunmadıklarını belirtmişlerdir. İl millî eğitim müdürlükleri ile
eğitim fakültesi yetkilileri arasında araştırma izin talepleri arasında sayı
konusunda tutarsızlık olduğu görülmektedir. Bunun sebepleri içerisinde; bir
kısım araştırmacının izin talep etmeden araştırmasını yürütmesi sayılabilir.
İl millî eğitim müdürlerinin %88’i müdürlüklerine araştırmacılar
tarafından eğitim araştırması yapmak için izin başvurusu yapıldığını belirtirken,
eğitim fakültesi yöneticilerinin %68,8’i araştırmacılar adına millî eğitim
müdürlüklerine araştırma izini için başvuruda bulunduklarını belirtmiştir.
Aradaki farkı bazı araştırmacıların il millî eğitim müdürlüklerine
kendilerinin doğrudan başvuru yaptıkları için kaynaklandığı şeklinde
13
yorumlamak mümkündür. Ayrıca hayır cevabı veren il millî eğitim
müdürlüklerinin bulundukları illerde eğitim fakültesinin olmaması da söz
konusu olabilir.
88
69,8
12
30,2
0
20
40
60
80
100
İL MEM EĞİTİM FAKÜLTESİ
Evet
Hayır
Grafik 1-2- İl Millî Eğitim Müdürlüklerine Eğitim Fakültelerinin Araştırma İzin Talebinde Bulunma Düzeyi
3- Son Üç Yıl İçinde Üniversite Bünyesinde İl Düzeyinde İl Millî
Eğitim Müdürlüklerine Araştırma İzni İçin Yapılan Başvuru Sayıları
İl Millî Eğitim Müdürlüklerine yapılan izin başvurularını dağılımı
incelendiğinde köklü üniversitelerin bulunduğu illerde başvuru sayılarının fazla
olduğu görülmektedir. Taşra üniversitelerinde araştırma izinlerinin sayılarının
düşük olmasında bu üniversitelerdeki araştırma görevlilerinin akademik kariyer
için büyük üniversitelere gönderilmeleri taşra üniversitelerindeki araştırma
sayılarını düşürmesi olabilir. Tablo 1’den de görüldüğü gibi Ankara İl Millî
Eğitim Müdürlüğüne son üç yıl içerisinde toplam 635 eğitim araştırması
başvurusu gerçekleşirken, bu sayıların İstanbul’da 365, İzmir’de 242,
Eskişehir’de 135 olduğu görülmektedir. Bazı illerde ise eğitim araştırması izin
başvurusunun olmadığı görülmektedir. Bu iller ise; Bursa, Gaziantep, Siirt,
Karabük, Karaman, Kars, Ardahan, Artvin, Batman, Bilecik, Çankırı, Denizli,
Hakkâri, Mersin, Mardin, Ordu, Şırnak, Tunceli, Yozgat ve Zonguldak illeridir.
Bu illerden bazılarında eğitim fakültesinin olması ilgi çekicidir. Ayrıca Samsun
ilinde eğitim fakültesi olmasına rağmen sadece 2 başvuru yapılması ilgi
çekicidir.
14
479
841
2185
865
0
500
1000
1500
2000
2500
Başvuru Sayısı
2000 Yılı
2001 Yılı
2002 Yılı
3 YıllıkToplam
Grafik 1-3- “İllere Yapılan Araştırma İzin Onayları Başvuru Sayılarının” Yıllara Göre
Dağılımı
Tablo 1- Son Üç Yıl İçerisinde İl Millî Eğitim Müdürlüklerine Yapılan Araştırma İzin Başvurularının İllere Göre Dağılımı
Sıra No İLLER 2000 Yılı Başvuru
2001 Yılı Başvuru
2002 Yılı Başvuru
3 Yıllık Toplam
1 ADANA 30 35 30 95
2 ADIYAMAN 0 0 0 0
3 AFYON 3 6 8 17
4 AĞRI 0 2 1 3
5 AKSARAY 1 3 1 5
6 AMASYA 0 0 4 4
7 ANKARA 187 208 240 635
8 ANTALYA 2 5 3 10
9 ARDAHAN 0 0 0 0
10 ARTVİN 0 0 0 0
11 AYDIN 0 0 2 2
12 BALIKESİR 22 27 29 78
13 BARTIN 1 1 0 2
14 BATMAN 0 0 0 0
15 BAYBURT 1 1 2 4
16 BİLECİK 0 0 0 0
17 BİTLİS 7 4 8 19
18 BİNGÖL 0 0 1 1
19 BOLU 0 10 17 27
20 BURDUR 20 30 40 90
21 BURSA 0 0 0 0
15
Sıra No İLLER 2000 Yılı Başvuru
2001 Yılı Başvuru
2002 Yılı Başvuru
3 Yıllık Toplam
22 ÇANAKKALE 1 2 4 7
23 ÇANKIRI 0 0 0 0
24 ÇORUM 0 2 3 5
25 DENİZLİ 0 0 0 0
26 DİYARBAKIR 0 8 6 14
27 DÜZCE 0 0 2 2
28 EDİRNE 7 5 6 18
29 ELAZIĞ 4 12 10 26
30 ERZİNCAN 4 5 3 12
31 ERZURUM 20 25 30 75
32 ESKİŞEHİR 51 37 47 135
33 G.ANTEP 0 0 0 0
34 GİRESUN 8 2 4 14
35 GÜMÜŞHANE 1 0 0 1
36 HAKKÂRİ 0 0 0 0
37 HATAY 6 6 3 15
38 IĞDIR 0 0 0 0
39 ISPARTA 4 5 3 12
40 İSTANBUL 115 120 130 365
41 İZMİR 74 83 85 242
42 K.MARAŞ 0 3 0 3
43 KARABÜK 0 0 0 0
44 KARAMAN 0 0 0 0
45 KARS 0 0 0 0
46 KASTAMONU 2 7 5 14
47 KAYSERİ 0 6 11 17
48 KIRIKKALE 6 5 3 14
49 KIRKLARELİ 0 2 3 5
50 KIRŞEHİR 5 10 10 25
51 KİLİS 2 3 1 6
52 KOCAELİ 4 13 11 28
53 KONYA 8 9 10 27
54 KÜTAHYA 3 38 5 46
55 MALATYA 3 2 4 9
56 MANİSA 0 2 4 6
57 MARDİN 0 0 0 0
58 MERSİN 0 0 0 0
59 MUĞLA 1 1 1 3
16
Sıra No İLLER 2000 Yılı Başvuru
2001 Yılı Başvuru
2002 Yılı Başvuru
3 Yıllık Toplam
60 MUŞ 2 1 2 5
61 NEVŞEHİR 1 2 1 4
62 NİĞDE 5 7 6 18
63 ORDU 0 0 0 0
64 OSMANİYE 1 1 0 2
65 RİZE 2 2 4 8
66 SAKARYA 5 8 11 24
67 SAMSUN 0 1 1 2
68 SİİRT 0 0 0 0
69 SİNOP 2 5 4 11
70 SİVAS 0 4 3 7
71 Ş.URFA 5 4 6 15
72 ŞIRNAK 0 0 0 0
73 TEKİRDAĞ 4 6 5 15
74 TOKAT 3 3 5 11
75 TRABZON 23 28 32 83
76 TUNCELİ 0 0 0 0
77 UŞAK 13 16 22 51
78 VAN 4 7 10 21
79 YALOVA 0 1 1 2
80 YOZGAT 0 0 0 0
81 ZONGULDAK 0 0 0 0
TOPLAM 479 841 865 2185
4- Son Üç Yılda Üniversiteler Bünyesinde İl Düzeyinde Yapılan
Araştırmaların Sayısı
Son üç yıl içinde üniversite bünyesinde il düzeyinde yapılan eğitim
araştırmalarının toplam sayılarına baktığımızda 616 eğitim araştırması
yapıldığı görülmektedir. Bazı üniversiteler ankete cevap vermediğinden bu
sayı olması gerekenden düşük bir sayıdır. Bu sayıların il millî eğitim
müdürlüklerinin verileri ile uyuşmamasını araştırmacıların üniversite aracılığı
olmadan bizzat kendilerinin de eğitim araştırması yapmak üzere il millî eğitim
müdürlüklerine başvurmuş olabilecekleri şeklinde yorumlamak mümkündür.
Yine de bu sayılar konu hakkında genel bir fikir sahibi olmamızı sağlayacak
niteliktedir.
17
Tablo 2- 2000-2001-2002 Yıllarında Üniversite Bünyesinde İl Düzeyinde Yapılan Eğitim Araştırmalarının İllere Göre Dağılımı
Sıra No ÜNİVERSİTELER 2000 2001 2002 Toplam
1 Abant Izzet Baysal Üniv. Eğt. Fak 0 0 0 0
2 Adnan Menderes Üniv. Eğt. Fak 1 2 3 6
3 Afyon Kocatepe Üniv. Eğt. Fak 6 5 4 15
4 Afy. Koc. Üniv. Uşak Eğt. Fak. 7 4 4 15
5 Akdeniz Üniv. Eğt. Fak 3 4 5 12
6 Anad. Üniv. Üniv. Eğt. Fak 20 15 15 50
7 A.Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fak. 0 0 0 0
8 Atat. Üniv. Kâz. Kar. Fak. Eğt. Fak 0 0 0 0
9 Atat Üniv. Erzincan Eğt. Fak. 1 1 3 5
10 Atat. Üniv.Ağrı Eğt. Fak 0 0 0 0
11 Balıkesir Üniv. Necatibey Eğt. Fak 0 0 0 0
12 Başkent Üniv. Eğt. Fak 0 0 0 0
13 Boğaziçi Üniv. Eğt. Fak 0 0 0 0
14 Celâl Bayar Üniv. Eğt. Fak 2 2 4 8
15 Cumhuriyet Üniv. Eğt. Fak 0 0 0 0
16 Dicle Üniv. Diyarbakır Eğt. Fak 3 6 10 19
17 Dicle Üniv. Siirt Eğt. Fak 0 0 0 0
18 Dokuz Eylül Üniv.Buca Eğt. Fak 25 30 33 88
19 Ege Üniv. Eğt. Fak 0 10 10 20
20 Fırat Üniv. Eğt. Fak 5 6 10 21
21 Gazi Üniv.Ankara Eğt. Fak 11 9 8 28
22 Gazi Üniv. Kastamonu Eğt. Fak 1 1 3 5
23 Gazi Üniv. Kırşehir Eğt. Fak 3 2 1 6
24 G.Antep Üniv. Adıyaman Eğt. Fak 3 2 2 7
25 G.Antep Üniv. Kilis Eğt. Fak 0 0 0 0
26 Hacettepe Üniv. Eğt. Fak 5 3 4 12
27 Inönü Üniv. Eğt. Fak 0 0 0 0
28 Istanbul Üniv. Hasan Ali Yüc. Eğt. Fak. 0 0 0 0
29 Karadeniz Üniv.Fatih Eğt. Fak. 0 0 1 1
30 Karadeniz Üniv. Giresun Eğt. Fak 0 0 1 1
31 Karadeniz Üniv.Rize Eğt. Fak 0 0 0 0
32 Kırıkkale Üniv. Eğt. Fak 3 3 4 10
33 Kocaeli Üniv. Eğt. Fak 0 0 0 0
34 Marmara Üniv.Atatürk Eğt. Fak 6 8 9 23
35 Mersin Üniv. Eğt. Fak 0 0 0 0
36 Mustafa Kemal Üniv. Eğt. Fak 0 0 0 0
37 Niğde Üniv. Eğt. Fak 1 4 3 8
18
Sıra No ÜNİVERSİTELER 2000 2001 2002 Toplam
38 Ond. May Üniv. Eğt. Fak 0 0 1 1
39 Ond. May. Üniv. Amasya Eğt. Fak 0 1 1 2
40 Ond. Üniv. Sinop Eğt. Fak 0 0 1 1
41 Orta Doğu Üniv. Eğt. Fak 0 3 1 4
42 Osmangazi Üniv. Eğt. Fak 0 0 0 0
43 Pamukkale Üniv. Eğt. Fak 7 8 10 25
44 Sakarya Üniv. Hendek Eğt. Fak 5 7 10 22
45 Selçuk Üniv. Eğt. Fak 10 12 15 37
46 Süleyman DEMİREL Üniv. 0 0 0 0
47 Trakya Üniv. Eğt. Fak 5 7 15 27
48 Uludağ Üniv. Eğt. Fak 2 5 8 15
49 Yıldız Üniv. Fen Edebiyat Fak. 0 0 0 0
50 Van Üniv. Eğt. Fak 4 2 15 21
51 Karaelmas Üniv.Ereğli Eğt. Fak 0 0 0 0
52 Abant Izzet Üniv. Düzce TEF 0 0 1 1
53 Afyon Koc. Üniv.TEF 2 2 0 4
54 Dicle Üniv. TEF. 0 1 0 1
55 Fırat Üniv.TEF. 5 4 5 14
56 Gazi Üniv.Meslekî Yaygın Fak. 0 0 0 0
57 Gazi Üniv.Meslekî Eğitim Fak. 0 0 0 0
58 Gazi Üniv.Ticaret Turizm Eğt. Fak 0 0 0 0
59 Gazi Üniv. End. San. Eğt.Fak 0 1 1 2
60 Gebze Üniv. Teknoloji 0 0 0 0
61 Kocaeli Üniv. TEF 4 4 4 12
62 Marmara Üniv.TEF 0 0 0 0
63 Muğla Üniv.TEF 0 0 0 0
64 Pamukkale Üniv. TEF 0 0 0 0
65 Sakarya Üniv. TEF 0 0 0 0
66 Selçuk Üniv. Mes. Tek. Eğt.Fak. 0 0 0 0
67 Sül. Dem Üniv.Tek. Eğitim 3 2 4 9
68 Trak. Üni. Teknik Eğitim 0 0 0 0
69 Karaelmas Üniv. Kar. Tek. Eğitim Fakültesi 1 1 1 3
70 Çukurova Üniv. Eğitim Fak. 10 15 15 40
71 Çanakkale Üniv. Eğitim Fak. 5 5 5 15
72 İnönü Üniv. Eğt. Fak 0 0 0 0
TOPLAM 169 197 250 616
19
169 197
616
250
0
100
200
300
400
500
600
700
Başvuru Sayısı
2000 Yılı
2001 Yılı
2002 Yılı
3 YıllıkToplam
Grafik 1-4- “Üniversite Bünyesinde İl Düzeyinde Yapılan Eğitim Araştırmalarının” Yıllara Göre Dağılımı
5- İl Millî Eğitim Müdürlüklerinin Araştırma Taleplerine Cevap
verme Süreleri
İl millî eğitim müdürlüklerine araştırma yapmak için kişisel olarak
yapılan izin başvurularının ortalama 6,79 günde cevaplandığı görülürken bu
başvuruların fakülte ya da enstitü yoluyla olması durumunda ise ortalama 7,25
günde cevaplandığı görülmektedir.
6,79
7,25
6,56,66,76,86,9
77,17,27,3
Cevap verme süresi (gün)
Kisisel Başvurularıcevaplama süresi
Kurumsal Başvurularıcevaplama süresi
Grafik 1-5- İl Millî Eğitim Müdürlüklerinin Araştırma İzin Taleplerine Cevap Verme
Sürelerinin Dağılımı
20
Tablo 3- İl Millî Eğitim Müdürlüklerine Yapılan Başvuruların
Değerlendirme Süresinin İllere Göre Dağılımı
Sıra İller Gün * Gün **
1 Adana 3 5
2 Adıyaman 0 0
3 Afyon 30 0
4 Ağrı 2 14
5 Aksaray 3 2
6 Amasya 3 3
7 Ankara 0 0
8 Antalya 2 0
9 Ardahan 0 0
10 Artvin 0 0
11 Aydın 15 0
12 Balıkesir 0 2
13 Bartın 70 0
14 Batman 5 0
15 Bayburt 20 20
16 Bilecik 0 0
17 Bitlis 15 20
18 Bingöl 2 0
19 Bolu 0 0
20 Burdur 2 2
21 Bursa 0 15
22 Çanakkale 1 1
23 Çankırı 0 0
24 Çorum 1 2
25 Denizli 0 0
26 Diyarbakır 10 5
27 Düzce 0 5
28 Edirne 1 3
29 Elazığ 0 0
30 Erzincan 2 2
31 Erzurum 1 5
32 Eskişehir 3 3
33 G.Antep 0 0
34 Giresun 1 3
35 Gümüşhane 1 1
36 Hakkâri 0 0
37 Hatay 3 2
38 Iğdır 0 0
39 Isparta 3 5
40 İçel 0 7
41 İstanbul 7 15
42 İzmir 0 20
43 K.Maraş 7 7
44 Karabük 1 0
45 Karaman 0 0
46 Kars 0 0
47 Kastamonu 7 10
48 Kayseri 2 7
49 Kırıkkale 23 45
50 Kırklareli 1 1
51 Kırşehir 1 5
52 Kilis 0 0
53 Kocaeli 5 5
54 Konya 10 2
55 Kütahya 0 0
56 Malatya 3 1
57 Manisa 15 15
58 Mardin 0 0
59 Muğla 0 0
60 Muş 4 7
61 Nevşehir 2 2
62 Niğde 1 1
63 Ordu 7 7
64 Osmaniye 3 3
65 Rize 1 1
66 Sakarya 25 25
67 Samsun 3 0
68 Siirt 0 0
69 Sinop 1 0
70 Sivas 7 20
71 Ş.Urfa 5 3
72 Şırnak 0 0
73 Tekirdağ 3 3
74 Tokat 15 7
75 Trabzon 3 7
76 Tunceli 3 0
77 Uşak 1 0
78 Van 0 0
79 Yalova 1 1
80 Yozgat 1 1
81 Zonguldak 0 0
Ortalama 6,79 7,25
* Kişisel Başvurulardaki Gün Sayısı ** Fakülte veya Enstitü yolu ile yapılan
başvurularda Gün Sayısı
21
6- Araştırma İzin Taleplerini İl Millî Eğitim Müdürlüğünde Değerlendiren
Kişilere Yönelik Bulgular
Araştırma izin isteklerinin il millî eğitim müdürlüklerinde kimler tarafından
değerlendirildiği konusunda il millî eğitim müdürlüğü yetkilileri %70,6’sı ilgili müdür
yardımcısı ya da şube müdürü tarafından, %17,6’sı bir ekip/birim tarafından
değerlendirildiğini ifade ederlerken, eğitim fakültesi yetkililerinin %12,1’i il millî eğitim
müdürlüklerinin bünyesinde yeterli düzeyde öneri değerlendirebilecek eleman
olmadığını ifade etmeleri ilgi çekicidir.
70,6
37,4
17,621,5
12,1
0
10
20
30
40
50
60
70
80
İL MEM EĞT. FAK
İlgili müdüryardımcısı ya daşube müdürüdeğerlendiriyor
Bir ekip/birimtarafındandeğerlendiriliyor
Yeterli düzeydedeğerlendirecekeleman yok
Grafik 1-6- İl Millî Eğitim Müdürlüklerinde Araştırma İzin İsteklerini Değerlendiren Birim Elemanları ve Buna Yönelik Eğitim Fakültelerinin Görüşlerinin Dağılımı
7- Üniversitelerin İl Millî Eğitim Müdürlüğünde Araştırma Başvurularının
Bilimsel Kriterlere Göre Değerlendirilip Değerlendirilmediği konusundaki
Görüşleri
“İl Millî Eğitim Müdürlüğünde Araştırma Başvuruların Bilimsel Kriterlere Göre
Değerlendirildiğini Düşünüyor musunuz?” sorusuna cevap verenlerin %77,5’i baş
vuruların bilimsel kriterlere göre değerlendirilmediğini düşündüklerini ifade etmişlerdir.
“Evet” diyenlerin oranları ise %22,5’dur.
22
22,5
77,5
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Evet
Hayır
Grafik 1-7- İl Millî Eğitim Müdürlüğünde Araştırma Başvurularının Bilimsel Kriterlere Göre Değerlendirildiği Bir Yapı Olup Olmadığı Konusunda Üniversite Görüşlerinin Dağılımı
8- Araştırma Taleplerini Değerlendiren Birimlerin Yapısının İllere Göre
Dağılımı
Bu bölümde il millî eğitim müdürlüklerinde araştırma başvurularını
değerlendirecek bir ekibe/birime sahiplerse burada görevli personelin sayıları ve
eğitim düzeyleri sorulmuş ve gelen bilgiler tabloya dönüştürülmüştür.
Tablo 4- Araştırma Taleplerini Değerlendiren Birimlerin Yapısının İllere Göre Dağılımı
İLLER GÖREVİ EĞİTİM DURUMU SAYISI
ADANA 0 0 0
ADIYAMAN 0 0 0
AFYON 0 0 0
AĞRI 0 0 0
AKSARAY İlköğretim Müfettişi Lisans 1
Görevli Öğretmen Lisans 3
AMASYA 0 0 0
ANKARA İlköğretim Müfettişi Lisans 1
Görevli Öğretmen Lisans 6
ANTALYA 0 0 0
ARDAHAN
Şube Müdürü Lisans 1
İlköğretim Müfettişi Lisans 1
Görevli Öğretmen Lisans 1
Memur Lise 1
23
İLLER GÖREVİ EĞİTİM DURUMU SAYISI
AYDIN 0 0 0
BALIKESİR 0 0 0
BATMAN
Şube Müdürü Lisans 1
İlköğretim Müfettişi Lisans 1
Memur Lise 1
BAYBURT
Şube Müdürü Lisans 1
İlköğretim Müfettişi Lisans 1
Memur Y.Okul 2
BİLECİK 0 0 0
BİTLİS Şube Müdürü Lisans 1
İlköğretim Müfettişi Lisans 1
BİNGÖL 0 0 0
BURDUR
Şube Müdürü Lisans 1
İlköğretim Müfettişi Lisans 1
Memur Lise 1
BURSA Görevli Öğretmen Lisans 1
ÇANAKKALE İlköğretim Müfettişi Lisans 2
ÇANKIRI 0 0 0
ÇORUM 0 0 0
DİYARBAKIR İlköğretim Müfettişi Lisans 46
DÜZCE
Şube Müdürü Lisans 1
Görevli Öğretmen Lisans 1
Memur Lise 1
EDİRNE 0 0 0
ELAZIĞ Şube Müdürü Lisans 1
İlköğretim Müfettişi Lisans 1
ERZİNCAN 0 0 0
ERZURUM
Şube Müdürü Lisans 1
İlköğretim Müfettişi Lisans 1
Görevli Öğretmen Lisans 1
Memur Lise 1
ESKİŞEHİR 0 0 0
GİRESUN Şube Müdürü Ön Lisans 1
GÜMÜŞHANE
Şube Müdürü Lisans 1
İlköğretim Müfettişi Lisans 1
Memur Lise 1
24
İLLER GÖREVİ EĞİTİM DURUMU SAYISI
HAKKÂRİ 0 0 0
HATAY Şube Müdürü Eğt. Enstitüsü 1
Memur Lisans 1
IĞDIR Şube Müdürü Lisans 1
Memur Lise 1
ISPARTA 0 0 0
İSTANBUL İlköğretim Müfettişi Yüksek Lisans 1
İZMİR İlköğretim Müfettişi Lisans 1
K.MARAŞ 0 0 0
KARABÜK İlköğretim Müfettişi Lisans 1
KARAMAN 0 0 0
KASTAMONU
Şube Müdürü Lisans 1
İlköğretim Müfettişi Yüksek Okul 1
Görevli Öğretmen Lisans 2
Memur Lise 1
KAYSERİ
Şube Müdürü Lisans 1
İlköğretim Müfettişi Yüksek Okul 1
Memur Yüksek Okul 1
KIRIKKALE 0 0 0
KIRKLARELİ 0 0 0
KIRŞEHİR Şube Müdürü Lisans 1
KİLİS 0 0 0
KOCAELİ 0 0 0
KONYA 0 0 0
KÜTAHYA 0 0 0
MALATYA
Şube Müdürü Lisans 1
İlköğretim Müfettişi Lisans 1
Görevli Öğretmen Lisans 1
Memur Lise 1
MANİSA 0 0 0
MARDİN 0 0 0
MERSİN Şube Müdürü Lisans 1
Memur Lise 4
MUĞLA 0 0 0
MUŞ 0 0 0
NEVŞEHİR Şube Müdürü Lisans 1
Memur Lise 1
25
İLLER GÖREVİ EĞİTİM DURUMU SAYISI
NİĞDE 0 0 0
ORDU 0 0 0
OSMANİYE
Şube Müdürü Lisans 1
İlköğretim Müfettişi Lisans 1
Görevli Öğretmen Lisans 1
Memur Lise 1
RİZE 0 0 0
SAKARYA Şube Müdürü Lisans 1
SAMSUN 0 0 0
SİNOP 0 0 0
SİVAS
Şube Müdürü Lisans 1
İlköğretim Müfettişi Lisans 1
Görevli Öğretmen Lisans 1
Memur Lise 1
Ş.URFA 0 0 0
ŞIRNAK 0 0 0
TOKAT
Şube Müdürü Lisans 1
Akademik Danışman Lisans 2
Görevli Öğretmen Lisans 2
Memur Lisans 1
TEKİRDAĞ 0 0 0
TRABZON 0 0 0
TUNCELİ 0 0 0
UŞAK 0 0 0
VAN
Şube Müdürü Lisans 1
İlköğretim Müfettişi Lisans 1
Memur Yüksek Okul 1
YALOVA Şube Müdürü Lisans 1
YOZGAT 0 0 0
ZONGULDAK 0 0 0
Tablo 4’ten görüleceği üzere bu soruya cevap veren 75 İl Millî Eğitim
Müdürlüğünün 33’ünde araştırma taleplerini değerlendiren bir yapılanmanın olduğu
görülmektedir. İl Millî Eğitim bünyesinde mevcut birimlerin eleman yapısı
incelendiğinde genellikle şube müdürü, ilköğretim müfettişi , görevli öğretmen ve
memurdan oluşan bir yapının olduğu görülmektedir. Çoğu illerde böyle bir birimin
mevcut olmadığı İstanbul ve İzmir gibi iki büyük ilimizde sadece birer ilköğretim
26
müfettişinin araştırma taleplerini değerlendirdikleri görülmektedir. Lisans üstü ve
akademik araştırma taleplerini değerlendirecek personelin araştırma yöntem ve
teknikleri konusunda yeterli bilgi düzeyine sahip olmaları beklenirken birimlerdeki
çalışanların eğitim durumlarının çoğunlukla lisans düzeyinde olduğu görülmüştür.
9- Araştırma İzin Taleplerini Değerlendirmede Göz Önünde Bulundurulan
Kriterler Açısından Grupların Görüşleri
“Üniversitelerin Araştırma İçin İzin Taleplerini Değerlendirmede Hangi Kriterleri
Göz Önünde Bulunduruyorsunuz?/Araştırmaların Uygulaması İçin İzin Verme
Sürecinde Millî Eğitim Müdürlüğünde Hangi Kriterler Göz Önünde Bulunduruluyor?”
sorusunda il millî eğitim müdürlerinin %81,3’ü ve Eğitim fakültesi yetkililerinin %50,5’i
“Anket Sorularının Türk Millî Eğitim Sisteminin Genel İlkelerine Uygun Olması”
kriterinin göz önünde bulundurduğunu ifade etmişlerdir. İkinci sırada “Araştırma ile
Yapılacak Uygulamanın Eğitim ve Öğretimi Aksatmayacak Nitelikte Olması” kriteri
her iki tarafın ikinci olarak en önemli gördükleri ilke olmuştur.” Sonuçlarından
Yararlanılabilecek Bir Araştırma Olması” kriteri oran olarak üçüncü sırada yer
almaktadır. “Araştırmanın Bilimsel Normlara Uygunluğu” kriteri il millî eğitim
müdürlüğü yetkilileri tarafından %56,0 oranında destek bulurken, bu görüşte olan
eğitim fakültesi yetkililerinin oranının %21,5’tir.
81,3
50,5
17,314
64
43,9
56
29,3
8,4
48
31,8
6,7 8,4
23,4
38,7
21,5
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
İL MEM EĞİTİM FAKÜLTELERİ
Anket sorularının Türk MilliEğitim Sisteminin Genelilkelerine uygun olması
İlimizin eğitim ihtiyaçlarınayönelik olması
Araştırma örneklemindekigruplaranının ulaşılabilirliği
araştırma ile yapılacakuygulamanın eğitim veöğretimi aksatmayacaknitelikte olmasıaraştırmanın bilimselnormlara uygunluğu
veri toplama araçlarınıngüvenirliği
Grafik 1-8- Araştırma İzin Taleplerini Değerlendirmede Göz Önünde Bulundurulan Kriterler
Açısından Grupların Görüşlerinin Dağılımı
27
10- İzin Verilen Araştırmaların Tamamlanmasından Sonra İl Millî Eğitim
Müdürlüğüne Teslim Edilmesi
“İzin Verilen Çalışmalara İlişkin Araştırma Raporunun Bir Örneği Kurumunuza
Teslim Ediliyor mu?/İzin Alınan Araştırma Raporunun Bir Örneği İl Millî Eğitim
Müdürlüğüne Teslim Ediyor musunuz?” sorusuna il millî eğitim müdürlüğü ve eğitim
fakültesi yetkililerinin verdikleri cevaplar incelendiğinde izin verilen çalışmaların
araştırma raporlarının il millî eğitim müdürlüklerine teslim edilmesinde problemler
yaşandığını göstermektedir. İl millî eğitim müdürlüğü yetkililerinin %68,7’si, eğitim
fakültesi yetkililerinin %60,0’ı araştırma raporlarının ilgili kurumlara teslim edilmediğini
ifade etmektedir. Araştırmacılara izin verme sürecinde bu tür bir yükümlülüğün
araştırmacılara verilmemesi sonuçta böyle bir durumun yaşanmasına sebep
olmaktadır.
Grafik 1-9- İzin Verilen Çalışmaların Tamamlanmasından Sonra İl Millî Eğitim Müdürlüğüne Teslim Edilmesi Konusunda Grupların Verdikleri cevapların Dağılımı
11- İzin Verilen Araştırma Sonuçlarından Yararlanma Durumu
“İzin Verilen Araştırma Sonuçlarından Yararlanabiliyor musunuz?
/Sonuçlarından Yararlandığını Düşünüyor musunuz?” sorusuna grupların verdiği
cevaplar incelendiğinde il millî eğitim müdürlüğü yetkililerinin %85,7’si “hayır” şeklinde
cevap vererek” araştırma sonuçlarından yararlanamadıklarını ifade etmişlerdir. “evet”
şeklinde cevap verenlerin oranı %14,3 olmuştur. Eğitim fakültesi yetkililerinin
%41,2’sinin “hayır” şeklinde cevap vermeleri üniversitelerde yapılan araştırmaların
toplumun ihtiyaçlarını karşılamada yetersiz kaldığının bir göstergesi olabilir. Eğitim
31,340
68,760
01020304050607080
İL MEM EĞT. FAK
Evet
Hayır
28
fakültesi yetkililerinin %14,7’si “evet”, %44,1’i “kısmen” yararlanıldığını düşündüklerini
ifade etmişlerdir.
14,3 14,7
41,2 41,2 44,1
00
10
20
30
40
50
İL MEM EĞT. FAK
Evet
Hayır
Kısmen
Grafik 1-10- İzin Verilen Araştırma Sonuçlarından Yararlanma Konusunda Grupların Görüşlerinin Dağılımı
12- Eğitim Alanındaki Araştırma İhtiyaçlarını Belirlemeye Yönelik
Çalışmalar
Araştırma ihtiyacının il millî eğitim müdürlüğü ve eğitim fakülteleri tarafından
tespit edilip edilmediğine dair bu soruların cevapları incelendiğinde; il millî eğitim
müdürlüğü yetkilileri ile eğitim fakültesi yetkililerinin bu konudaki görüşleri arasında
farklılık olduğu tespit edilmiştir İl millî eğitim müdürlüklerinin %58’i müdürlüklerinin
eğitim alanındaki araştırma ihtiyaçlarını belirlemeye yönelik çalışma yapmadıklarını
ifade etmişlerdir. Bu tür çalışma yapan il millî eğitim müdürlüklerinin oranı %42,0’dır.
Eğitim fakültesi yetkililerinin %77,9’u fakülteleri tarafından bölgelerinin eğitim
araştırmalarını tespit etmeye yönelik çalışmalar yaptıklarını ifade ederlerken, bu tür
çalışmalar yapmadıklarını ifade eden fakültelerin oranı %22,1’dir. Eğitim fakültelerinin
bu tür çalışmalar yapmalarına rağmen eğitim çevreleri ile pek paylaşmadıkları
görülmektedir.
42
77,9
58
22,1
0102030405060708090
İL MEM EĞT. FAK
Evet
Hayır
29
Grafik 1-11- Eğitim Alanındaki Araştırma İhtiyaçlarını Belirlemeye Yönelik Çalışmaların Yapılıp Yapılmadığı, Tespit Edilip Edilmediğine Dair Grupların Verdikleri Cevapların Dağılımı
13- İl Millî Eğitim Müdürlüklerinin İhtiyaç Duyulan Eğitim Araştırmalarını
Tespit Etme Yöntemleri
İl millî eğitim müdürlüklerinin “İlinizde İhtiyaç Duyulan Eğitim Araştırmalarını
Nasıl Tespit Ediyorsunuz?” sorusunda %28’i “Eğitimle ilgili uygulamalarda
karşılaşılan sorunlardan yola çıkarak”, %26,7’si “RAM’lardan gelen taleplerden yola
çıkarak”, %22,7’si “Müfettiş raporlarından yola çıkarak”, %22,7’si “Zümre
öğretmenleri raporlarından yola çıkarak” %18,7’si “Gözlem ve deneyimlere
dayanarak” ve %17,3’ü “Araştırma ekibi ile yönetici öğretmen, öğrenci ve veli
görüşlerinden yola çıkarak ihtiyaç analizi yapmak” seçeneğini işaretlerken
%17,3’ünün “Üniversitelerle iş birliği yapmak” seçeneğini işaretlemişlerdir. Sivil
toplum kuruluşlarının görüşlerinden yola çıkarak ise %6,7 düzeyinde belirlenmiştir.
Bu sonuçlardan yola çıkarak; il millî eğitim müdürlüklerinin illerinde ihtiyaç
duydukları konuları tespit ederken özellikle illerinde bulunan üniversitelerle olan iş
birliklerinin düşük düzeyde olduğu göze çarparken ayrıca kurum dışında STK’larla iş
birliklerinin istenilen düzeyde olmadığı görülmektedir.
1. Eğitimle İlgili Uygulamalarda Karşılaşılan Sorunlardan Yola Çıkarak, 2. Gözlem ve Deneyimlere Dayanarak, 3. Araştırma Ekibi İle Yönetici Öğretmen, Öğrenci ve Veli Görüşlerinden Yola Çıkarak, 4. İhtiyaç Analizi Yaparak, 5. Müfettiş Raporlarından Yola Çıkarak, 6. Zümre Öğretmenleri Raporlarından Yola Çıkarak. 7. RAM’lardan Gelen Taleplerden Yola Çıkarak, 8. Sivil Toplum Kuruluşlarının Görüşlerinden Yola Çıkarak
17,3
28
17,3
22,7 22,726,7
6,7
18,7
0
5
10
15
20
25
30
İL MEM
1 2 3 4 5 6 7 8
Grafik 1-12- İl Millî Eğitim Müdürlüklerinin İhtiyaç Duyulan Eğitim Araştırmalarını
30
Tespit Etme Yöntemleri
14 İl Millî Eğitim Müdürlüklerinin Tespit Edilen Eğitim Araştırma
Konularını Eğitim Çevrelerine Duyurması
İl millî eğitim müdürlüklerine yönelik bu soruda il millî eğitim müdürlüğü
yetkililerinin %60,7’si tespit ettikleri konuları eğitim fakültelerine ve eğitim çevrelerine
duyurmadıklarının ifade ederken, %39,3’ü konuları ilgili birimlere ulaştırdıklarını ifade
etmişlerdir. Üniversiteler ile Millî Eğitim Bakanlığı taşra birimleri arasında yeterli iş
birliği olmadığı burada da görülmektedir.
39,3
60,7
0
10
20
30
40
50
60
70
Evet
Hayır
Grafik 1-13- İl Millî Eğitim Müdürlüklerinin Tespit Edilen Eğitim Araştırma Konularını Eğitim Çevrelerine Duyurma Düzeyi
15- Üniversitelerin İl Düzeyinde Yapılan Eğitim Araştırmaları İçin İl Millî
Eğitim Müdürlüğünden Beklentileri
Üniversitelerin “İl Düzeyinde Yapılan Eğitim Araştırmaları İçin İl Millî Eğitim
Müdürlüğünden Beklentileriniz Nelerdir?” sorusuna verdikleri cevaplara baktığımızda
%69,2’si “Araştırma izin verme sürecinin hızlandırılması”, %9,2’si “İl düzeyinde
istatistiksel bilgi verilmesi”, %66,4’ü “Veri toplama aracının uygulamasının
sağlanması”, %52,3’ü “Biten araştırmaların çoğaltılması”, %49,5’i “Veri toplama
araçlarının çoğaltılması” ve %45,8’i ise “İl millî eğitim müdürlüğünde
görevlendirilmesi” seçeneklerini işaretledikleri görülmektedir.
31
69,2 69,266,4
52,3
45,849,5
0
10
20
30
40
50
60
70
80Araştırma izin vermesürecenenhızlandırılmasıİl düzeyinde istatistikbilgi verilmesi
Veri toplamaaraçalarınınçoğaltılmasıVeri toplama aracınınuygulamasınınsağlanmsıBiten araştırmalarınçoğaltılması
İl millî eğitimmüdürlüğündegörevlendirilmesi
Grafik 1-14- Üniversitelerin İl Düzeyinde Yapılan Eğitim Araştırmaları İçin İl Millî Eğitim
Müdürlüğünden Beklentileri
16- Eğitim Fakülteleri ile İl Millî Eğitim Müdürlüğünün İl Düzeyinde İhtiyaç
Duyulan Araştırma Konularını Belirlemede İş Birliği Düzeyi
İl millî eğitim müdürlüklerine “Eğitim Fakültesi İlinizin İhtiyaç Duyduğu
Araştırma Konularını (Yüksek lisans, doktora ve diğer araştırmalar için) Belirlemede
Sizinle İş Birliği Yapıyor mu?” sorusu sorulmuş buna paralel olarak da eğitim
fakültelerine “İl Millî Eğitim Müdürlükleri İle İş Birliği Yapıyor musunuz?” sorusu
sorulmuş olup, bu soruya il millî eğitim müdürlüklerinin %29,6’sı evet cevabı verirken,
eğitim fakültelerinin ise %66,1’i evet cevabı vermiştir. Bu sonuca göre il millî eğitim
müdürlüklerinin yaklaşık üçte biri iş birliğini düşünürken, fakülte temsilcilerinin %66.1’i
iş birliğini olduğunu düşünmektedir.
29,6
66,1
33,9
70
0
10
20
30
40
50
60
70
80
İL MEM EĞT. FAK
Evet
Hayır
Grafik 1-15- İl Düzeyinde İhtiyaç Duyulan Araştırma Konularını Belirlemede İş Birliği
Yapmalarına dair Eğitim Fakülteleri ile İl Millî Eğitim Müdürlüğünün görüşleri
32
17- Eğitim Fakültesi İle İl Millî Eğitim Müdürlüğünün Araştırma İş Birliği
Yapma Boyutları
İl millî eğitim müdürlüklerinin “Eğitim Fakülteleri İle İş Birliğiniz Hangi
Boyutlarda” sorusuna verdikleri cevaplara baktığımızda %62,7’si “Uygulama için izin
onayı”, %24’ü “Danışmanlık hizmetleri”, %18,7’si “Anket formalarının çoğaltılması”,
%9,3’ü “Araştırma raporlarının çoğaltılması” ve %4’ü “Kırtasiye yardımı” seçeneğini
işaretlerken il millî eğitim müdürlüklerinin posta masraflarını karşılama seçeneğini hiç
işaretlemedikleri görülmektedir.
62,7
18,7
9,3
24
4
0
10
20
30
40
50
60
70 Uygulama için izinonayı
Anket formlarınınçoğaltılması
Araştırma raporlarınınçoğaltılması
Danışmanlık hizmetleri
Posta masraflarınınkarşılanması
Kırtasiye yardımı
Grafik 1-16- Eğitim Fakültesi İle İl Millî Eğitim Müdürlüğünün Araştırma İş Birliği Yapma Boyutları
BÖLÜM IV
ÖZET, SONUÇ VE ÖNERİLER
Bu bölümde araştırmanın özeti, bulgulara dayanarak ulaşılan sonuçlar ve
geliştirilen öneriler yer almaktadır.
ÖZET
Bu araştırmada, bölge ve il düzeyinde, üniversitelerle, eğitim müdürlükleri
arasındaki araştırma iş birliğinin düzeyini belirlemek ve istenilen düzeye ulaştırılması
için bir Ar-Ge iş birliği modeli ortaya koymak amaçlanmıştır.
Araştırmanın evrenini, Millî Eğitim Bakanlığının taşra teşkilâtındaki en üst
düzey yöneticisi durumunda bulunan 81 ilin İl Millî Eğitim Müdürleri ve ülkemizdeki 72
eğitim ve teknik eğitim fakültesinin dekanları oluşturmaktadır. Evrenin ulaşılabilecek
düzeyde olması nedeniyle örneklem alınmamış olup, evrenin tümüne ulaşılmıştır.
Araştırmada, veri toplama aracı olarak il millî eğitim müdürlüğü ve eğitim
fakülteleri için iki ayrı anket geliştirilmiştir. Konu ile ilgili karşılaştırma yapabilmek için
genellikle aynı içerikli ve paralel sorular sorulmuştur. Anket formları resmî olarak
posta yolu ile il millî eğitim müdürlükleri, eğitim fakültesi ve teknik eğitim fakülteleri
dekanlıklarına ulaştırılmış olup, aynı yolla geri dönüşü sağlanmıştır.
Anketlerin uygulanması sonucunda, elde edilen veriler, SPSS istatistik
programına aktarılarak, yüzde (%), frekans (f), aritmetik ortalama (X) yöntemleri ile
çözümlenmiştir.
Analizler sonucunda, il millî eğitim müdürleri ve eğitim fakültesi dekanlarının
büyük bir çoğunluğunun MEB Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığının
yürüttüğü Destek Araştırmaları Programı hakkında bilgi sahibi olduğu ortaya
çıkmıştır.
34
Eğitim fakültelerinin tamamına yakını il millî eğitim müdürlüklerinden araştırma
için izin talebinde bulunmaktadır. Bu talepler, her geçen yıl büyük ölçüde artış
göstermektedir. Ancak Üniversiteler ile il millî eğitim müdürlükleri arasında; o,ilin veya
bölgenin eğitim sorunlarının sistematik olarak değerlendirildiği kurumsal bir yapının
oluşturulmaması nedeniyle istenilen düzeyde bir Ar-Ge iş birliğinden söz etmek
mümkün değildir. Bu temel sorunun çözümü il millî eğitim müdürlükleri ile
üniversitelerin müşterek bir amaç için vizyon oluşturmaları ile mümkündür
Eğitim fakülteleri ile il millî eğitim müdürlükleri arasındaki araştırma bazında
mevcut ilişkiye bakıldığında eğitim fakülteleri, araştırmaların uygulamasına yönelik il
millî eğitim müdürlüklerinden izin talep etmekte, il millî eğitim müdürlükleri, izin
talebini daha çok veri toplama araçlarının uygunluğu, anketlerin uygulanabilirliği gibi
kriterleri göz önünde bulundurarak ortalama bir hafta içerisinde yanıtlamaktadır.
İl millî eğitim müdürlükleri izin verdiği araştırmalarla ilgili bir geri bildirim
olmamakta dolayısıyla araştırmalardan büyük ölçüde yararlanamamaktadır.
Mevcut durumda il millî eğitim müdürlükleri eğitim fakültelerinden gelen
taleplere, daha çok uygulama başta olmak üzere danışmanlık, anket ve araştırma
konularında destek verirken, eğitim fakülteleri, izin verme sürecinin hızlandırılması,
istatistikî bilgilerin verilmesi, anketlerin uygulanması ve araştırmaların basılması
konularında destek talep etmektedirler.
SONUÇLAR
1 İl millî eğitim müdürlükleri ve eğitim fakülteleri, Millî Eğitim Bakanlığı Eğitimi
Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı’nın yürüttüğü “Destek
Araştırmaları Programı” hakkında büyük ölçüde bilgi sahibidirler.
2. Eğitim fakültelerinin, il millî eğitim müdürlüklerinden araştırma izin talebi her
yıl büyük ölçüde artış göstermektedir.
3. İl millî eğitim müdürlükleri bünyesinde, çoğunlukla araştırma izin taleplerini
bilimsel kriterlere göre değerlendirecek bir yapı bulunmamaktadır. Gelen
talepleri genellikle ilgili müdür yardımcısı veya şube müdürü
değerlendirmektedir. Öncelikli değerlendirme kriteri olarak, veri toplama
35
aracında yer alan maddelerinin Türk Millî Eğitim Sistemi genel ilkelerine
uygunluğu ve anketlerin uygulanabilirliği göz önünde bulundurulmaktadır.
4. İl millî eğitim müdürlükleri, izin verdiği araştırmaların büyük çoğunluğunun
sonuçları hakkında bilgi alamamaktadır. Dolayısı ile yapılan araştırmaların
o il veya bölgenin eğitim sorunlarının çözümüne katkısı oldukça düşük bir
düzeyde kalmaktadır
5. İl millî eğitim müdürlükleri bünyesinde, bölgesel araştırma ihtiyaçlarının
tespitine yönelik çalışmaların yetersizliği, bünyelerinde araştırma
faaliyetlerini koordine edecek bir kurumsal yapının olmamasının
göstergesidir.
Eğitim fakültelerinde ise, bölgesel araştırma ihtiyaçlarının belirlenmesine
yönelik çalışmalar yürütülmektedir.
6. İl millî eğitim müdürlükleri ile eğitim fakülteleri arasında, bölgesel araştırma
ihtiyaçlarının belirlenmesine yönelik iş birliği oldukça yetersiz düzeydedir.
Ayrıca, tespit edilen konular eğitim çevrelerine yeterince
duyurulamamaktadır.
7. İl millî eğitim müdürlükleri, büyük oranda eğitim araştırmaları için uygulama
izni desteğinin yanı sıra kısmen danışmanlık, anket çoğaltma, veri toplama
araçlarını uygulama ve araştırma raporunun çoğaltılması aşamalarında
destek sağlamaktadır.
8. Eğitim fakülteleri, il millî eğitim müdürlüklerinden izin sürecinin
hızlandırılmasını, istatistik bilgi verilmesi, anket uygulamasının sağlanması
ve çoğaltma konularında destek talebinde bulunmaktadır.
9. İl millî eğitim müdürlüklerinin eğitim fakültelerinden araştırma sonuçları
hakkında bilgi verilmesi ve daha yakın, daha işlevsel iş birliği sağlanması
yönünde beklentileri vardır.
10. İl millî eğitim müdürlükleri kendi bünyelerinde bilimsel araştırma kriterlerine
uygun uzman personel istihdamının sağlanması ve bir Ar-Ge biriminin
oluşturulmasının gereğini vurgulamışlardır.
36
ÖNERİLER
1. Fakülte yönetimleri veya YÖK, öğretim üyelerinin performansına göre
değerlendirme yapmalı, bu performans kriterlerinin içinde araştırma yapma
özendirilmeli ve teşvik edilmelidir.
2. Araştırmacılara yardımcı olacak istatistik bilgilerin il millî eğitim
müdürlüklerinde bulunması sağlanmalıdır.
3. İl millî eğitim müdürlükleri tarafından organize edilecek olan eğitim
araştırmaları destek programı çalışmalarının, il ve bölge düzeyinde
araştırma yapmak isteyen araştırmacılara tanıtımının ve bilgilendirmenin il
millî eğitim müdürlükleri ve eğitim fakülteleri tarafından yapılması
gerekmektedir.
4. Eğitim araştırması izin talebinde bulunan araştırmacılara izin verme
süresine bir standart getirilmelidir.
5. Üniversitelerde tamamlanan eğitim araştırmalarının geniş bir özetinin
EARGED’e ve il millî eğitim müdürlüklerine gönderilmesi sağlamalıdır.
Araştırma sonuçları gereken hâllerde bir sunu ile tanıtılmalıdır.
İl millî eğitim müdürlüğü bünyesinde;
- İl ve Bölge düzeyinde eğitimin temel sorunlarını araştırma ihtiyaçlarını
tespit edebilecek,
- Tespit edilen araştırma ihtiyaçlarını eğitim fakülteleri ile iş birliği içerisinde
yapılmasını sağlayacak,
- İl ve bölgede istihdamı sağlayan kurum ve kuruluşlarla iletişim ve iş birliği
olanakları sağlayacak,
- Araştırma konusunda her türlü koordineyi sağlayabilecek,
- Yapılan araştırmaların sonuçları ile ilgili paylaşım faaliyetleri düzenleyecek
- Bilimsel araştırma kriterleri ile değerlendirmeler yapabilecek bir Ar-Ge
birimi kurulmalıdır.
37
İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜKLERİ ARAŞTIRMA-GELİŞTİRME BİRİMİNİN
YENİDEN YAPILANDIRILMASINA İLİŞKİN BİR ÖNERİ
Araştırmanın mevcut duruma ilişkin verilerinden yola çıkarak. MEB taşra
teşkilâtı ile üniversiteler arasında Araştırma ve Geliştirme (Ar-Ge) iş birliğinin
kurumsal düzeyde gerçekleştirilebilmesi için il millî eğitim müdürlükleri bünyesinde
bulunan araştırma şubelerinin yeniden yapılandırılmasına ihtiyaç olduğu
belirlenmiştir. Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliğinin 7. Maddesi böyle bir
düzenleme için gerekli çerçeveyi oluşturmaktadır.
Eğitimde kalitenin arttırılması, öğrenci başarısının yükseltilmesi, eğitim
sorunlarına çözüm bulunması ve belirlenen hedeflere ulaşılabilmesi için MEB taşra
teşkilâtı ile üniversiteler arasında yapılacak iş birliğinin yeniden yapılandırılmasına
ihtiyaç vardır. Bu kapsamda;
1. İl millî eğitim müdürlüklerinin araştırma şubelerini yeniden yapılandırmaları
gerekmektedir. Araştırma şubesinin yeniden yapılandırılmasında işlevselliği
sağlamak için EK-1 Teşkilât Şeması önerimizden yararlanılabilir. Eğitim fakültesi
bulunan illerdeki Millî Eğitim Müdürlükleri Araştırma Plânlama ve İstatistik Şubesini,
Plânlama ve İstatistik Şubesinden ayırarak yalnızca Araştırma Şubesi şeklinde
düzenlenebilir.
2. Araştırma şubesine müdür olarak görevlendirilecek personelin tercihen
lisans üstü eğitim yapmış olanlar arasından seçilmesi, şube müdürlüğü bünyesinde
eğitim alanında en az yüksek lisans düzeyinde eğitim almış, bilgisayar kullanmayı
bilen, araştırma yöntem ve tekniklerine hâkim, tercihen İngilizce bilen öğretmenlerden
bir araştırma ekibi teşkil edebilir.
3. Üniversiteler ile il millî eğitim müdürlüklerinin araştırma iş birliğinde
danışmanlık hizmeti vermek üzere eğitim fakültelerinden araştırma yöntem ve
teknikleri alanında uzmanlaşmış, en az yardımcı doçent düzeyinde bir akademisyenin
yarı zamanlı olarak görevlendirilmesi.
4. Araştırma Ekibinin görevini yerine getirebilmesi için çalışma ortamı,
bilgisayar, internet ve diğer teknik alt yapının sağlanması.
38
5. Millî eğitim müdürlükleri ile üniversite temsilcileri, il düzeyinde ihtiyaç
duyulan araştırma önceliklerini belirlemek ve ihtiyaç duyulan araştırmaların
gerçekleştirilmesini sağlayacak çalışma esaslarını ortaya koymak amacıyla her yıl
genel bir değerlendirme toplantısı yapmalıdır. Bu toplantının sekretarya hizmetleri ile
alınan kararların uygulamaya aktarılması, Araştırma Şubesi tarafından yapılmalıdır.
6. Millî eğitim müdürlükleri ile üniversite arasındaki iş birliğinin nasıl
gerçekleştirileceği, sorumluluk ve çalışma esaslarının ne olacağı, taraflar arasında
yapılacak bir protokolle ortaya konulmalıdır. Bu hususta Millî Eğitim Bakanlığı Eğitimi
Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı tarafından uygulanan “Protokol” ile “İş
Akış Şeması” ve “İl Millî Eğitim Müdürlüğü Destek Araştırmaları İş Akış Şeması
(Örnek)”ndan yararlanılabilir (EK-2, 3, 4).
7. Araştırma Şubesi “İş Akış Şeması”nın uygulanmasında aşağıdaki hususları
dikkate almalıdır.
Ø Ar-Ge birimi, üniversitenin belirleyeceği yetkili komisyon ile birlikte eğitim
öğretimin başlamasından iki hafta önce araştırma konularının tespiti
amacıyla akademik danışmanın başkanlığında ve birim koordinatörünün
gözetiminde toplanır.
Ø Tespit edilen konularının, iş birliği esaslarının, araştırma önerisi inceleme
kriterlerinin tanıtımı ve ilânı Ar-Ge birimince yapılır.
Ø Araştırma Birimi haftada bir gün araştırma önerilerini değerlendirmek ve
genel görüşme için toplanır.
Ø Araştırmacılardan başvuru dilekçesi ile alınan araştırma önerisi, danışman
ve araştırmacılardan en az üç kişi tarafından değerlendirilir.
Ø İnceleme sonucunda araştırma önerisi ya kabul edilir, ya düzeltme istenir,
ya da ret edilir ve araştırmacıya bildirilir.
Ø Kabul edilen araştırma için araştırmacıya yüksek lisans ve doktora
öğrencisi ise kendilerinin ve danışmanının, doktora üstü araştırmacıların
kendi imzası bulunan protokol yapılır.
39
Ø Araştırma Şubesi tarafından alınması gereken izinler alınır ve ölçme
araçları çoğaltılarak resmî yazılarla dönüş süresi belirtilerek alana
gönderilir.
Ø Alandan dönen veri toplama araçları araştırmacıya teslim edilir.
Ø Tamamlanmış ve rapor haline getirilmiş araştırma, araştırmacı tarafından
Araştırma Birimine teslim edilir. Belirlenen sayıda, araştırmacı için ve ilgili
birimlere dağıtılmak üzere çoğaltılır.
Ø Çoğaltılan araştırmalardan 2 adedi EARGED kütüphanesine, diğerleri ilgili
birim ve kuruluşlara gönderilir.
Ø Araştırma Birimi araştırma sonuçlarını değerlendirir, EARGED’e ve İl Millî
Eğitim Müdürüne rapor halinde sunar.
Ø Araştırma sonuçlarına göre iyileştirme çalışmaları için komisyon
kurulmasını önerir.
Ø Biten araştırma ile ilgili il Millî eğitim müdürlükleri veya ilgili kurumların
istemeleri durumunda araştırmacı sunum yapar.
İL M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
D
EST
EK
AR
AŞT
IRM
AL
AR
I P
RO
GR
AM
I İŞ
AK
IŞ Ş
EM
ASI
AR
AŞT
IRM
A P
LA
NL
AM
A
VE
İST
AT
İST
İK Ş
UB
ESİ
NE
SE
VK
ED
İLM
ESİ
AR
AŞT
IRM
A K
OM
İSY
ON
UN
DA
G
ÖR
ÜŞÜ
LM
ESİ
AR
AŞT
IRM
A
ÖN
ER
İSİN
İN
DÜ
ZE
LT
İLM
ESİ
AR
AŞT
IRM
AN
IN K
AB
UL
E
DİL
ME
Sİ
AR
AŞT
IRM
AN
IN
RE
DD
ED
İLM
ESİ
PR
OT
OK
OL
İM
ZA
LA
NM
ASI
V
E
DE
STE
K P
RO
GR
AM
ININ
B
AŞL
AT
ILM
ASI
AN
KE
TL
ER
İN Ç
OĞ
AL
TIL
MA
SI
VE
A
LA
NA
GÖ
ND
ER
İLM
ESİ
AN
KE
TL
ER
İN
AL
AN
DA
N
GE
Rİ
TO
PL
AN
MA
SI
AN
KE
TL
ER
İN
AR
AŞT
IRM
AC
IYA
T
ESL
İM E
DİL
ME
Sİ
AR
AŞ
TIR
MA
CIN
IN
AR
AŞ
TIR
MA
RA
PO
RU
NU
T
ES
LİM
ET
ME
Sİ
AR
AŞT
IRM
AN
IN
İNC
EL
EN
ME
Sİ
AR
AŞT
IRM
AN
IN
ÇO
ĞA
LT
IM -
CİL
T V
E
DA
ĞIT
IMI
AR
AŞT
IRM
AN
IN İ
LG
İLİ
BİR
İML
ER
E
DA
ĞIT
IMI
AR
AŞT
IRM
AC
IYA
6
AD
ET
TE
SLİM
İ
AR
AŞT
IRM
AN
IN
SUN
UL
MA
SI
DE
STE
K
BA
ŞVU
RU
SU
ME
M -
ÜN
İVE
RSİ
TE
İŞ
BİR
LİĞ
İ İL
E
AR
AŞT
IRM
A
KO
NU
LA
RI
TE
SPİT
İ
AR
AŞT
IRM
A
KO
NU
LA
RIN
I
İLA
NI
41
KAYNAKÇA
AKARSU, F., (1990). “Eğitim Araştırmaları 1960-1988 Niceliksel Bir Analiz” Eğitim ve
Bilim Dergisi (Özel Sayı) 00.04:3-17. Ankara
ATAÜNAL, Aydoğan (1994). “21. Yüzyıla Girerken Eğitim”. Hacettepe Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:10 Ankara.
Eğitim ve Bilim Dergisi (1990) Özel Sayı 1990
KISAKÜREK, M. A., (1971). “Eğitim Araştırmalarının Gelişmesi” Ankara Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi 4 (1-4):153-162. Ankara
MEB, (1974) Educuational Research In Turkey. Ankara
TAYMAZ, H., (1996) “Ankara Üniversitesi Etkinliklerinin Değerlendirilmesi” Ankara
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayınları No:1 s.186 Ankara
TAŞDURMAZ, Ramazan( 1998). “Üniversitelerin sorunları” Başbakanlık Basımevi
cilt: 2, Ankara.
TEKIŞIK, H. Hüsnü (1998). “Eğitim ve Araştırma”. Çağdaş Eğitim Dergisi, Sayı:248
Ankara
ÜNAL, A., 1976-1978 “Türk Eğitim Bibliyografyası” Eğitim ve Bilim Dergisi 02.01.
Ankara
(Ülkemizde Eğitim Araştırmaları Toplantısı)1990 Tartışma ve Katkılar Birinci Oturum.
Eğitim ve Bilim Dergisi (Özel Sayı) 00.04:18-55. Ankara
YÜCEDAĞ, A., (1992) “Türkiye’de Sosyal Bilim Araştırmacısının Yetiştirilmesi”
Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yüksek Lisans Tezi Ankara
42
EKLER
43
EK-1
EĞİTİM FAKÜLTESİ VERİ TOPLAMA FORMU
Sayın Fakülte Dekanı,
Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı MEB Merkez Teşkilâtının
araştırma ihtiyacını karşılamak için üniversitelerle iş birliği yaparak araştırmacılara
destek vermektedir. Dairemize zaman zaman il düzeyinde yapılmak istenen
araştırmalar için de destek başvuruları yapılmaktadır.
Üniversitelerle araştırma iş birliğinin il düzeyinde de gerçekleştirilmesini
sağlamak amacıyla eğitim fakültelerinin görüş ve önerilerine ihtiyaç duyulmuştur.
Yapılacak çalışmaya dayanak oluşturmak için aşağıdaki anketin eksiksiz
olarak doldurulması ve Dairemize gönderilmesi gerekmektedir. Katkılarınız için
teşekkür eder, çalışmalarınızda başarılar dileriz.
Millî Eğitim Bakanlığı Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı
1. Millî Eğitim Bakanlığı'nın destek araştırmaları programı hakkında bilginiz
var mı?
( ) Evet ( ) Hayır ( ) Kısmen
2. İl Millî Eğitim Müdürlüğünden eğitimle ilgili yüksek lisans, doktora tezleri
ve diğer akademik çalışmalar için araştırmacılar adına izin talebinde
bulunuyor musunuz?
( ) Evet ( ) Hayır
3. Son üç yıl içinde üniversiteniz bünyesinde il düzeyinde kaç adet eğitim
araştırması yapıldı?
2000 Yılı:..... adet
2001 Yılı: ..... adet
2002 Yılı: ..... adet
44
4. İl Millî Eğitim Müdürlüğünden araştırma yapmak için izin almak için geçen
süre ne kadardır?
Kişisel başvurularda :............. Gün
Fakülte veya enstitü vasıtasıyla yapılan başvurularda :............. Gün
5. Araştırma izin taleplerinin İl Millî Eğitim Müdürlüğünde kimler tarafından
değerlendirildiğini düşünüyorsunuz?
( ) İlgili müdür yardımcısı ya da şube müdürü değerlendiriyor.
( ) Bir ekip/birim tarafından değerlendiriliyor.
( ) Yeterli düzeyde değerlendirebilecek bir eleman yok.
( ) Diğer (Lütfen belirtiniz):................................................................................
6. İl Millî Eğitim Müdürlüğünde araştırma başvurularının bilimsel kriterlere
göre değerlendirildiği bir yapı olduğunu düşünüyor musunuz?
( ) Evet ( ) Hayır
7. Sizce, araştırmaların uygulaması için izin verme sürecinde Millî Eğitim
Müdürlüğünde hangi kriterler göz önünde bulunduruluyor? (Birden fazla
seçenek işaretleyebilirsiniz).
( ) Anket sorularının Türk Millî Eğitim Sisteminin genel ilkelerine uygun olması.
( ) Araştırma konularının iliniz eğitim ihtiyaçlarına yönelik olması.
( ) Araştırma örneklemindeki grupların ulaşılabilirliği.
( ) Araştırma ile ilgili yapılacak uygulamanın eğitim ve öğretimi aksatmayacak nitelikte olması.
( ) Araştırmanın bilimsel normlara uygunluğu.
( ) Veri toplama araçlarının güvenilirliği.
( ) Sonuçlarından yararlanabilecek bir araştırma olması.
( ) Diğer (Lütfen belirtiniz) :.................................................................................
8. (Bu soruyu 2. soruya Evet cevabı verenler cevaplandıracaktır) İzin alınan
araştırma raporunun bir örneğini İl Millî Eğitim Müdürlüğüne gönderiyor
musunuz?
( ) Evet ( ) Hayır
45
9. (Bu soruyu 8. soruya Evet cevabı verenler cevaplandıracaktır) İl Millî Eğitim
Müdürlüğünün araştırma sonuçlarından yararlandığını düşünüyor
musunuz?
( ) Evet ( ) Hayır ( )Kısmen
10. Üniversitenizde, ilinizin ve bölgenizin eğitim alanındaki araştırma
ihtiyaçlarını belirlemeye yönelik çalışmalar yapılıyor mu?
( ) Evet ( ) Hayır
11. (Bu soruyu 10. soruya Evet cevabı verenler cevaplandıracaktır) İlinizin ve
bölgenizin ihtiyaçlarına yönelik araştırma konularını tespit ediyorsanız, bu
çalışmalar sırasında İl Millî Eğitim Müdürlüğü ile iş birliği yapıyor
musunuz?
( ) Evet ( ) Hayır
12. İl düzeyinde yapılan eğitim araştırmaları için İl Millî Eğitim Müdürlüğünden
beklentileriniz nelerdir? (öncelik sırasına göre numara veriniz).
( ) Araştırma izni verme sürecinin hızlandırılması.
( ) Araştırma için gerekli olan il düzeyindeki istatistik bilgilerin verilmesi.
( ) Veri toplama araçlarının çoğaltılması.
( ) Veri toplama aracının uygulanmasının sağlanması.
( ) Biten araştırmaların çoğaltılması.
( ) Bir akademik personelin İl Millî Eğitim Müdürlüğünde görevlendirilmesi.
( ) Diğer (Lütfen belirtiniz):.................................................................................
13. Konu hakkında eklemek istediğiniz görüş ve önerilerinizi lütfen belirtiniz:
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
Katkılarınız için teşekkür ederiz
46
EK-2
İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ VERİ TOPLAMA FORMU
Sayın İl Millî Eğitim Müdürü,
Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı MEB Merkez Teşkilâtının
araştırma ihtiyacını karşılamak için üniversitelerle iş birliği yaparak araştırmacılara
destek vermektedir. Dairemize zaman zaman il düzeyinde yapılmak istenen
araştırmalar için de destek başvuruları yapılmaktadır.
Üniversitelerle araştırma iş birliğinin il düzeyinde de gerçekleştirilmesini
sağlamak amacıyla il millî eğitim müdürlüklerinin görüş ve önerilerine ihtiyaç
duyulmuştur.
Yapılacak çalışmaya dayanak oluşturmak için aşağıdaki anketin eksiksiz
olarak doldurulması ve Dairemize gönderilmesi gerekmektedir. Katkılarınız için
teşekkür eder, çalışmalarınızda başarılar dileriz.
Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı
1. Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi (EARGED)'nin destek araştırmaları
programı hakkında bilginiz var mı?
( ) Evet ( ) Hayır ( ) Kısmen
2. Müdürlüğünüze, eğitimle ilgili yüksek lisans, doktora tezleri ve diğer
akademik çalışmalar için okullarda araştırma yapabilmek amacıyla
araştırma izni talebinde bulunuluyor mu?
( ) Evet ( ) Hayır
3. Son üç yıl içinde Müdürlüğünüze kaç adet araştırma izin başvurusu
yapıldı?
2000 Yılı: .... adet 2001 Yılı: .... adet 2002 Yılı: .... adet
47
4. Müdürlüğünüzden araştırma yapmak için izin talebinde bulunulduğunda,
izin verme süreciniz ortalama ne kadardır?
Kişisel başvurularda :.............Gün
Fakülte veya enstitü vasıtasıyla yapılan başvurularda :.............Gün
Başka:.......................................................................... :.............Gün
5. Araştırma izin isteklerini kimler değerlendiriyor?
( ) İlgili müdür yardımcısı ya da şube müdürü değerlendiriyor.
( ) Bir ekip/birim tarafından değerlendiriliyor.
( ) Diğer (Lütfen belirtiniz):.................................................................................
6. Araştırma başvurularını değerlendirecek bir ekip/birime sahipseniz burada
görevli personelin sayıları ve eğitim düzeyleri nedir?
Görevi Eğitim Durumu
Şube Müdürü
İlköğretim Müfettişi
Görevli Öğretmen
Memur
Akademik Danışman
Başka:...........................
7. Üniversitelerin araştırma için izin taleplerini değerlendirmede hangi
kriterleri göz önünde bulunduruyorsunuz? (Birden fazla seçenek
işaretleyebilirsiniz).
( ) Anket sorularının Türk Millî Eğitim Sisteminin genel ilkelerine uygun olması.
( ) İlimiz eğitim ihtiyaçlarına yönelik olması.
( ) Araştırma örneklemindeki grupların ulaşılabilirliği.
( ) Araştırma ile ilgili yapılacak uygulamanın eğitim ve öğretimi aksatmayacak nitelikte olması.
( ) Araştırmanın bilimsel normlara uygunluğu.
( ) Veri toplama araçlarının güvenilirliği.
( ) Sonuçlarından yararlanabilecek bir araştırma olması.
( ) Diğer (Lütfen belirtiniz):..................................................................................
48
8. İzin verilen çalışmalara ilişkin araştırma raporunun bir örneği kurumunuza
teslim ediliyor mu?
( ) Evet ( ) Hayır
9. İzin verilen araştırma sonuçlarından yararlanabiliyor musunuz?
( ) Evet ( ) Hayır ( )Kısmen
10. Müdürlüğünüzce, araştırma ihtiyacı duyulan konular tespit ediliyor mu?
( ) Evet ( ) Hayır
11. (Bu soruyu 10. soruya evet cevabı verenler cevaplayacaktır) İlinizde ihtiyaç
duyulan eğitim araştırmalarını nasıl tespit ediyorsunuz? (Birden fazla
seçenek işaretleyebilirsiniz).
( ) Üniversitelerle iş birliği yaparak.
( ) Eğitim ile ilgili uygulamalarda karşılaşılan sorunlardan yola çıkarak.
( ) Gözlem ve deneyimlere dayanarak.
( ) Araştırma ekibi ile yönetici, öğretmen, öğrenci ve veli görüşlerinden yola çıkarak ihtiyaç analizi yaparak.
( ) Müfettiş raporlarından yola çıkarak
( ) Zümre öğretmenleri raporlarından yola çıkarak
( ) Rehberlik Araştırma Merkezlerinden gelen taleplerden yola çıkarak
( ) Sivil Toplum Kuruluşlarının görüşlerinden yola çıkarak.
( ) Diğer (Lütfen belirtiniz):.................................................................................
12. Eğitim araştırmaları konularını tespit ediyorsanız, tespit edilen konuları
eğitim fakültelerine ve eğitim çevrelerine duyuruyor musunuz?
( ) Evet ( ) Hayır
Eğer ilinizde eğitim fakültesi varsa:
13. Eğitim fakültesi, ilinizin ihtiyaç duyduğu araştırma konularını (yüksek
lisans, doktora ve diğer araştırmalar için) belirlemede sizinle iş birliği
yapıyor mu?
( ) Evet ( ) Hayır
49
14. Eğitim fakültesi ile araştırma iş birliğiniz hangi boyutlarda ? (Birden fazla
seçenek işaretleyebilirsiniz )
( ) Uygulama için izin onayı.
( ) Anket formlarının çoğaltılması.
( ) Araştırma raporlarının çoğaltılması.
( ) Danışmanlık hizmetleri.
( ) Posta masraflarının karşılanması.
( ) Kırtasiye yardımı.
( ) Diğer (Belirtiniz):.......................................................
15. İl düzeyinde yapılan eğitim araştırmaları için eğitim fakültelerinden
beklentileriniz nelerdir?
...............................................................................................................................
..............................................................................................................................
...............................................................................................................................
..............................................................................................................................
16. Millî Eğitim Müdürlükleri bünyesindeki araştırma şubesi veya hizmetlerinin
yeniden yapılandırılması konusundaki görüşlerinizi belirtiniz:
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
..............................................................................................................................
...............................................................................................................................
..............................................................................................................................
17. Müdürlüğünüzce ülkemiz genelinde araştırılmasını istediğiniz en önemli ve
çok temel 3 araştırma konusunu belirtiniz:
1-..........................................................................................................................
2-..........................................................................................................................
3-..........................................................................................................................
Katkılarınız için teşekkür ederiz.
50
EK-3
İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜKLERİNİN İL DÜZEYİNDE YAPILAN EĞİTİM
ARAŞTIRMALARI İÇİN EĞİTİM FAKÜLTELERİNDEN BEKLENTİLERİ
1. Araştırma sonuçları il millî eğitime aktarılmalıdır. (19)
2. Millî eğitim müdürlükleri ile daha yakın ilişki kurmaları (17)
3. Araştırma yapılacak konu ile ilgili il millî eğitime bilgi verilmelidir. (6)
4. Yerel araştırmalara önem verilmelidir.(4)
5. Araştırma sonuçları birlikte değerlendirilmelidir. (4)
6. Eğitim fakülteleri, il millî eğitim müdürlüklerine akademik danışmanlık yapmalıdır. (3)
7. Eğitim fakülteleri, araştırmaların tez aşamasında danışmanlık yapabilir ve kaynak temininde yardımcı olabilir. (3)
8. Eğitim araştırmaları müdürlüklerle paylaşılmalı (2)
9. Problem alan araştırmaları ile tespit edilmeli ve uygulanabilir çözümler ortaya konmalıdır. (2)
10. Araştırma konuları birlikte tespit edilmelidir. (2)
11. Yapılacak çalışmalar bilimsel normlara uygun olmalıdır. (2)
12. Eğitim fakülteleri, öğretim yöntemleri ve teknikleri konusunda HİE çalışmalarına destek vermelidir. (2)
13. Eğitim araştırmaları genelde merkezi ve büyük okulları kapsamaktadır oysa kenar semtlerdeki okullarda çeşitli araştırmalar ve anketler yapılarak kalite artırılmalıdır(1)
14. Eğitim fakültesi mezunu öğretmenlerin alanda karşılaştıkları sorunlar ve başarı durumları ve ilgili araştırma yapılarak sonuçlarının eğitim fakülteleri tarafından değerlendirilmesi (1)
15. İl genelinde araştırmaları genişletmek daha iyi eğitim nasıl sağlanır, öğretmen öğrenci iletişimi, öğrencilerin yeteneklerini belirleyici anketler düzenlenmesini okul rehberlik servisleriyle iletişim içinde bulunması, eğitimde sürekli gelişmeyi kendisine hedef alan yetişmesi, özellikle yüksek lisans ve doktora konularını ilimizde eğitim öğretimin öğrenci merkezli olması için alınacak tedbirler , okullarımızın mali ve idari yapılanmasının iyileştirilmesi konularında olmasında yarar var (1)
51
16. Daha kaliteli bir eğitim yapılsın (1)
17. İl millî eğitim müdürlüklerinin yaptığı çalışmalara bedelsiz destek vermeleri(1)
18. Eğitim fakülteleri eğitimi incelerken bölgedeki kültürel farklılıkları göz önünde bulundurmalıdır. (1)
19. Eğitim fakültelerinde kariyer elde etmiş öğretim görevlilileri, deneyimlerini diğer akademik personele seminerlerle aktarılmalıdır. (1)
20. En az bizim kadar istekli olmalıdırlar(1)
21. Bazı araştırmalar birlikte yürütülmektedir. (1)
22. Eğitim fakülteleri, yaptığı çalışmalara yeterli olan öğretmenleri de dahil etmelidir. (1)
23. Eğitim fakülteleri yaptıklar çalışmalarda il millî eğitimin görüşünü almalıdır. (1)
24. İyi bir plânlama ile ihtiyaçlara göre istihdam plânlaması yapılmalıdır. (1)
25. Millî eğitimin tüm kurumları, eğitim fakültelerinin laboratuvarı hâline getirilmelidir. (1)
26. Yapılan çalışmaların sonucu, eğitim fakülteleri ve millî eğitim müdürlüklerince oluşturulacak ortak bir komisyon aracılığı ile MEB’ e rapor halinde sunulmalıdır. (1)
27. Öğretmenler çağdaş eğitim konusunda bilgilendirilmelidir. (1)
28. Rektörlükler prosedürü hızlandırmalı ve kolaylaştırmalıdır. (1)
29. Nitelikli eğitim öğretim. (1)
30. Eğitim fakülteleri, fakülte olmayan illere de hizmet götürmelidir. (1)
52
EK-4
İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLERİNİN KENDİ BÜNYELERİNDE ARAŞTIRMA ŞUBESİ
VEYA HİZMETLERİNİN YENİDEN YAPILANDIRILMASI KONUSUNDAKİ
GÖRÜŞLERİ
1. Uzman personel ve istatistikçi istihdamı sağlanarak uzman kişilerden oluşan çalışma grupları oluşturulmalıdır. (27)
2. Her millî eğitim müdürlüğü bünyesinde Ar-Ge birimi oluşturulmalıdır (19)
3. İllerde ilgili amir, ilköğretim müfettişi varsa ve konu ile ilgili uzman öğretmenlerden ve okul müdürlerinden oluşacak bir birim kurulmalıdır. Ayrıca bu birime üniversitelerin eğitim fakültelerinden öğretim görevlileri de dahil edilmelidir .(8)
4. Eğitim fakültelerinin her türlü veri toplama sonuçlarından yararlanılması sağlanmalıdır. .(5)
5. İldeki fakülte ve yüksek okullardan eleman desteği sağlanmalıdır. (5)
6. Mevcut Şubelerce diğer işlemlerle birlikte yürütülebilecek nitelikte olmalıdır. Ve ek ödenek verilmelidir. (4)
7. Üniversitelerle ilgili protokol sağlanmalıdır (4)
8. Araştırma ekipleri için yasal mevzuat hazırlanmalıdır. (4)
9. Personel HİE den geçirilmelidir. (4)
10. Araştırma sonuçları değerlendirilerek ve kurumlara duyurulmalıdır. (4)
11. Araştırma konuları için programlar geliştirilmelidir. (3)
12. Çalışacak personelin ortam ve araçlarının modernizasyonu sağlanmalıdır. (3)
13. Araştırma konuları yıllık iş plânında belirtilmelidir (2)
14. Araştırma konuları eğitime yönelik ihtiyaç ve beklentiler göz önünde bulundurularak titizlikle tespit edilmelidir. (2)
15. Millî eğitim müdürlüklerinde bilgi işlem istatistik ve Ar-Ge servisleri birleştirilerek koordinasyon sağlanmalıdır. (2)
16. Gelişen dünyanın yeni teknik ve yapılanma örneklerinin TKY ile birlikte HİE seminerlerinde millî eğitim yöneticilerine sunulmalıdır. (1)
53
17. Millî eğitim hizmetlerinin hantal uygulamalarından kurtulup dinamik yapıya kavuşturulma imkânlarının araştırılmalıdır. (1)
18. İnternet bağlantısı sağlanmalıdır. (1)
19. Her okulda en az bir bilgisayar bulundurulmalıdır. (1)
20. Anket soruları bilimsel denetimden geçirilmelidir. . (1)
21. Yetki ve yeterlilikler arasında denge kurulmalıdır.. (1)
22. İl genelinde istekli öğretmenlerden seçim yapılmalıdır. (1)
54
EK-5
İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜKLERİNİN ÜLKEMİZ GENELİNDE ARAŞTIRILMASINI
İSTEDİKLERİ KONULAR
1. Öğretmenlerin Verimliliklerinin Artırılmasına Yönelik Çözüm Önerileri. (15)
2. Eğitimde Kalitenin Artırılmasında Okul-Çevre İş birliğinin Önemi. (9)
3. Öğrencilerin Meslek Seçimi Konusundaki Eğilimleri. (8)
4. Eğitim Fakültesi Mezunu Öğretmen Adaylarının Uygulamaya Yönelik Yeterlik Düzeyleri. (7)
5. Orta Öğretimden Yüksek Öğretime Geçiş Sorunları. (7)
6. Okuma Alışkanlığının Az Olma nedenleri. (7)
7. Eğitimde Yerinden Yönetimin Uygulamaya Getireceği Farklılıklar. (6)
8. Okul Öncesi Eğitimde Okullaşma. (6)
9. Aday Öğretmenlere Yönelik Düzenlenen Kursların Yeterliliği. (5)
10. Bilgi Teknolojisi Sınıflarının ve Spor Salonlarının Amacına Uygun Kullanılma Düzeyi. (5)
11. Personel İstihdamının Millî Eğitimin Amaçlarına Göre Verimlilik ve Etkililik Düzeyi. (5)
12. MEB'de Yeniden Yapılanma. (5)
13. Merkez ve Taşra Teşkilâtı Yönetiminde Eğitim Bilimleri ve Yönetim Bilimleri Kökenli Yöneticiliklerin Yeterlikleri. (4)
14. Okullarda Yapılan Rehberlik Çalışmalarının Öğrenciler Üzerindeki Etkisi. (4)
15. Orta Öğretim Kurumlarındaki Öğrenci Başarısızlığının Nedenleri. (4)
16. Ülkemizde Yabancı Dil Eğitimini Sağlayacak Öğretim Yöntem ve Tekniklerin Özellikleri. (4)
17. Bölgelere Göre Eğitim Düzeyleri. (4)
18. Okullarda Bulunan Fen ve Bilgisayar Laboratuvarlarından Yararlanma Düzeyleri. (4)
19. Zorunlu Eğitimde Karşılaşılan Sorunlar. (4)
55
20. Eğitim Programlarının Yerel Özelliklere Göre Plânlama, Uygulama ve Değerlendirme Düzeyleri. (3)
21. Özel Okul ve Dershanelerin Eğitime Katkısı. (3)
22. Öğrenci Devamsızlığının Sosyal ve Ekonomik Nedenleri. (3)
23. Okullardaki Sosyal Faaliyetler ve Öğrencilerin Bu Faaliyetlere Katılabilme Düzeyleri. (2)
24. Fizikî Mekânların Öğrenmeye Etkileri. (2)
25. Meslek Lisesi Mezunlarının İstihdam Durumu. 2)
26. Taşra Teşkilâtı Eğitim Yöneticilerinin Yeterlikleri. 2)
27. Ders Programlarının Meslekî Yönlendirme Açısından Etkisi. (2)
28. Eğitimde Sistem Değişikliklerinin Öğrenciler Üzerindeki Olumlu Olumsuz Yanları (2)
29. Plânlı Eğitim Modellerin Ülke Üzerine Etkisi. (2)
30. Millî Eğitimde Yerelleşme Süreci. (2)
31. Görevde Yükselme Yönetmeliğinin Uygulama Düzeyi. (2)
32. Öğretmenlerin İl ve İlçe Yönetimlerinden Beklentileri. (1)
33. İlköğretim ve Bakanlık Müfettişlerinin Öğretmen Liderliği Rollerini Gerçekleştirme Düzeyleri. (1)
34. Türkiye Genelinde Değişen Öğrenci Profili. (1)
35. Okullarda Yapılan Sınavların Ders Programları Açısından Geçerlik ve Güvenirlik Düzeyleri. (1)
36. Türkiye'nin Eğitim İhtiyaçları. (1)
37. MLO’ larının Başarı Düzeyleri. (1)
38. Gençliğin Ülke ve Aile Sorunlarına Duyarlılığı. (1)
39. Taşımalı Eğitimde Hedeflere Ulaşabilme Düzeyi. (1)
40. Temel Eğitimin On İki Yıla Çıkarılabilmesi Sürecinde MEB”nın Mevcut Durumu. (1)
41. Gelişen Teknolojilerin Eğitim Kurumlarında Uygulanabilirliği. (1)
42. İlköğretim Müfettişlerinin Rotasyonu ve Verimlilik. (1)
43. Öğrenci Merkezli Eğitim Teknikleri. (1)
56
44. Sınıf Geçme Sistemi(Ölçme Değerlendirme Açısından). (1)
45. Birleştirilmiş Sınıflar ve Problemleri. (1)
46. YİBO ve PİO'ların Verimliliği
47. Öğretmenlerin Özlük Hakları. (1)
48. Eğitimde TKY. (1)
49. MEB - YÖK İş birliği. (1)
50. Üniversite Mezunlarının İstihdam Durumları. (1)
51. Aktif Öğrenme Metotları. (1)
52. Öğrencilerde Kötü Alışkanlık Sebepleri ve Çözüm Yolları. (1)
53. Orta Öğretim ve Problemleri. (1)
54. Öğrenci Başarısızlıkları ve Nedenleri. (1)
55. Velilerin Eğitim-Öğretime Katılmama Nedenleri. (1)
56. Eğitim Finansmanı ve Etkili Kullanımı. (1)
57
EK-6
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI
EĞİTİMİ ARAŞTIRMA ve GELİŞTİRME DAİRESİ BAŞKANLIĞI
EĞİTİM ARAŞTIRMALARI DESTEK PROGRAMI İÇİN EARGED-ÜNİVERSİTE İŞ
BİRLİĞİ ESASLARI
Millî Eğitim Bakanlığı Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı (EARGED) Üniversitelerle iş birliği ile yapılacak araştırmalar için kabul edilen destek programı çerçevesinde, yüksek lisans ve doktora öğrencileri ile diğer üniversite öğretim elemanlarının, EARGED’ce belirlenen eğitim konuları üzerinde yapacakları araştırmalara ilişkin esaslar şunlardır.
1. Araştırmacı EARGED’in belirlediği araştırma konularından birisini seçtikten sonra EARGED Başkanlığı’na araştırmanın amacı ve önemi, problem ve alt problemler, sayıltılar, sınırlılıklar, tanımlar, araştırmanın yöntemi, evren ve örneklem, veri toplama araçları, verilerin analizi ve çalışma takvimi başlıklarını içeren bir “Araştırma Önerisi” ile başvurur.
2. Araştırma önerileri ve veri toplama araçları (Anketlerin içeriği) Türk Millî Eğitimi’nin genel amaçlarına uygun olmalıdır.
3. Araştırmacının araştırma önerisinin kabulü ve kendisiyle protokol yapılması durumunda araştırma önerisi ve veri toplama aracı ile birlikte Microsoft Word programında yazılı olarak hazırlanan disketi ile teslim edilecektir.
4. Araştırmacı başka bir kurumdan da aynî ve nakdî destek alıyorsa bunu da belirtmek durumundadır.
5. Araştırmacı kurumumuzla resmî yazışma faks yollarıyla iletişim kurabilir ve başvurular şahsen ya da posta yoluyla yapılabilir.
6. Destek Araştırmaları Programına her zaman başvuru yapılabilir.
7. Her araştırmacı bir takvim yılında kişisel olarak tek araştırma için başvurabilir. Aynı araştırmacı bir çalışma grubu ile ikinci kez başvurabilir.
8. Araştırmaların uygulamaları eğitim-öğretim takvimi ile sınırlı olduğu için tatil dönemlerinin uygulama plânlarında dikkate alınması gerekir.
9. EARGED tarafından Araştırma Önerisinde yapılması istenen değişikliklerin bir ay içerisinde yapılmaması durumunda ilgili araştırma konusunu talep eden başka bir araştırmacıya verilebilir.
10. EARGED’in araştırmacılara desteği protokolde belirtilen esaslarla sınırlıdır. Protokol dışındaki nakdî destek, araç-gereç temini, veri giriş, verilerin analizi vb. gibi konulardaki taleplere cevap verilemez.
11. Araştırmalarla ilgili geçerlik ve güvenirlik çalışmaları araştırmacının kendi sorumluluğundadır.
12. EARGED’ de Türkiye genelinde yapılan eğitim araştırmalarına destek verildiğinden il düzeyinde çalışmalar için İl Millî Eğitim Müdürlüklerine müracaat edilebilir.
13. Destek araştırmaları ile ilgili işlemler EARGED Araştırma Şubesi Müdürlüğü’nce yapılır.
14. Dairemizce desteklenmeye uygun görülmeyen araştırma önerileri araştırmacıya teslim edilmez.
58
EK-7 EĞİTİM ARAŞTIRMALARI DESTEK PROTOKOLÜ
Bu protokol, Millî Eğitim Bakanlığı Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı (EARGED)’nda gerçekleştirilecek araştırmalar için kabul edilen destek programı çerçevesinde, yüksek lisans, doktora öğrencileri ve diğer üniversite öğretim elemanlarına, EARGED’ce belirlenen eğitim konuları üzerinde yapacakları araştırmalara destek sağlamak ve bu konuda EARGED’in ve araştırmacıların yükümlülüklerini belirlemek amacıyla hazırlanmıştır.
Bu protokol çerçevesinde araştırmacı: 1. Araştırması ile ilgili gelişmeleri, EARGED tarafından düzenlenmiş “Destek Araştırmaları Gelişim
Raporu”na uygun olarak altı ayda bir EARGED Başkanlığı’na bildirecektir. 2. Araştırmasını EARGED tarafından kabul edilen ve araştırma önerisinde belirtilen süre içerisinde
teslim edecektir. Herhangi bir süre uzatma söz konusu olduğunda, gerekçesiyle birlikte EARGED’e bildirecektir.
3. Araştırmanın tamamlanan son halini Microsoft -Word programlarında yazarak CD ortamında teslim edecektir. Yabancı dilde tez hazırlayanlar araştırmanın kuramsal çerçevesi, yöntemi, bulguları ve önerilerini kapsayan geniş bir raporu Türkçe olarak teslim edecektir.
4. Tamamladığı araştırmayı, EARGED bir panel veya seminer düzenlediği takdirde Bakanlığın ilgili birimlerine sunacaktır.
5. Tamamladığı araştırmanın rapor kapağına “Bu Araştırma Millî Eğitim Bakanlığı Eğitimi Araştırma Geliştirme Dairesi Başkanlığı’nın Desteği ile Yapılmıştır” ibaresi konulacaktır. Araştırmanın verileri kullanılarak yapılacak çalışmalarda EARGED kaynak olarak belirtilecektir.
6. Araştırmasını kitap olarak yayımlandığı takdirde basılan kitapların beş (5) adedi EARGED’e verecektir.
7. Araştırmasını birden fazla araştırmacı ile tamamlaması halinde araştırmacıların hepsi EARGED’e karşı eşit derecede sorumludur.
8. Öğrenci ise yukarıda belirtilen yükümlülükleri yerine getirmesine ilişkin sorumluluk danışmanına aittir.
EARGED tarafından araştırmasına destek sağlanması için protokol imzalanan araştırmacı veya araştırma grubuna aşağıdaki destekler sağlanacaktır:
1. Araştırmacılar tarafından hazırlanan veri toplama araçlarının çoğaltılması, 2. Veri toplama araçlarının postalama işlemleri için gerekli olan kağıt, zarf ve pul masraflarının
karşılanması, 3. Veri toplama araçlarının resmî bir yazı ile uygulama alanına gönderilmesi ve geri dönüşlerinin
sağlanması, 4. Veri toplama araçlarının geri dönüşünün tamamlandığının araştırmacıya bildirilmesi, 5. Araştırmacının uygulama için alana gidişinde ilgili birimlerle iletişim kurmasına yardımcı
olunması, 6. Araştırmacının araştırmasını tek başına bitirmesi durumunda -6 adet-, grup çalışması ile
bitirilmesi durumunda -10 adet- çoğaltılarak araştırmacılara teslim edilir (Teslim yeri Ankara’dır. Araştırmacının talep etmesi durumunda ödemeli olarak kargo ile adresine gönderilir).
7. Araştırmanın Bakanlık ilgili birimlerine dağıtılması 8. Tamamlanan araştırmanın Bakanlığa dağıtılan nüshalarına EARGED Başkanlığı tarafından
hazırlanan EARGED logolu kapak ve bir sunuş sayfası eklenecektir. 9. Araştırmacının yükümlülüğünü yerine getirmemesi veya aksatması halinde EARGED ilgililerden
açıklama isteyebilir ayrıca protokolü iptal edebilir. 10. Destek Araştırmaları Programının kapsamı EARGED’in imkânlarıyla sınırlıdır.
Bakan a. Daire Başkan V.
Araştırmanın Adı :
Protokol No : 2004/04 Protokol Tarihi : .../01/2004
Araştırmacı Danışman