MIS PROPUESTAS DIDÁCTICAS. LENGUA CASTELLANA

1. “DÍAS PARA NO OLVIDAR”

NIVEL: Cualquier curso de la ESO.

COMPETENCIAS

-Buscar información a través de varias fuentes (biblioteca, internet…) y saber discriminar la información relevante de la que no lo es.

-Sintetizar la información escogida.

-Elaborar epístolas o entradas de un diario personal.

-Elaborar textos que respeten las propiedades de coherencia, cohesión y adecuación.

-Elaborar textos escritos aplicando las normas de acentuación y puntuación oportunas.

-Usar las TIC.

CÓMO EVALUAR LAS COMPETENCIAS

Para evaluar si el alumnado ha adquirido las competencias planteadas, podemos atender a los siguientes aspectos:

-¿El escrito muestra una previa documentación sobre el tema? ¿Es un texto riguroso respecto al tema?

-¿El texto tiene forma epistolar o de diario personal y está escrito en primera persona?

-¿El resultado final es una producción que atienda a la coherencia, cohesión y adecuación?

-¿El escrito se adapta a la norma (ortografía, puntuación…)?

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Cada alumno debería escoger un descubrimiento, batalla, un suceso

importante de la vida de un escritor o artista, etc. relacionado con cualquiera de las materias, y recabar información sobre el tema. (Por ejemplo, el descubrimiento de América, el descubrimiento de la penicilina, el bombardeo de Guernika…)

Una vez hecha esta parte, se podría abrir un blog (www.blogspot.com) para que los alumnos escribieran ese episodio escogido en primera persona, como si fuesen el personaje al que se relaciona el hecho. Para hacerlo, deberían escoger si hacerlo en forma de carta o de diario personal, pero siempre en primera persona e intentando reproducir las impresiones del personaje ante el hecho.

Los escritos podrían enriquecerse mediante imágenes, vídeos e hipervínculos a otras páginas, y estaría bien organizar las entradas cronológicamente.

2. “SUBTITULEMOS UNA PELÍCULA”

NIVEL: 1ºESO

COMPETENCIAS

-Reflexionar sobre el funcionamiento del lenguaje e interpretar elementos de comunicación no verbal.

-Crear mensajes atendiendo a la comunicación verbal y no verbal.

-Elaborar textos que respeten las propiedades de coherencia, cohesión y adecuación.

-Elaborar textos escritos aplicando las normas de acentuación y puntuación oportunas.

-Usar las TIC.

CÓMO EVALUAR LAS COMPETENCIAS

Para evaluar si el alumnado ha adquirido las competencias planteadas, podemos atender a los siguientes aspectos:

-¿Los subtítulos pueden adecuarse a la imagen, según los signos de comunicación no verbal y los elementos que aparecen en la escena?

-¿El resultado final es una producción que atienda a la coherencia, cohesión y adecuación?

-¿El escrito se adapta a la norma (ortografía, puntuación…)?

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Para trabajar el lenguaje no verbal en 1º de ESO, podemos utilizar la aplicación que ofrece Bombay TV (http://www.grapheine.com/bombaytv/play_es.php). Es una buena forma para que los alumnos comprendan que, a parte de las palabras, hay otros muchos elementos de la comunicación que aportan significado y que la comunicación es un fenómeno holístico.

Para crear los subtítulos, los alumnos deberán tener en cuenta las expresiones faciales y corporales de los personajes y los demás elementos que intervengan en la escena. El resultado, deberá ser un vídeo cuyos subtítulos respeten las normas lingüísticas y las propiedades textuales de la adecuación, coherencia y cohesión.

3. “MÁSCARAS ”

NIVEL: 2º ESO

COMPETENCIAS

-Comprender textos narrativos y los elementos que los componen.

-Producir textos descriptivos a partir de textos narrativos.

-Elaborar textos que respeten las propiedades de coherencia, cohesión y adecuación.

-Elaborar textos escritos aplicando las normas de acentuación y puntuación oportunas.

-Usar las TIC.

CÓMO EVALUAR LAS COMPETENCIAS

Para evaluar si el alumnado ha adquirido las competencias planteadas, podemos atender a los siguientes aspectos:

-¿El texto es descriptivo y está conectado con la narración de la que debe partir?

-¿El resultado final es una producción que atienda a la coherencia, cohesión y adecuación?

-¿El escrito se adapta a la norma (ortografía, puntuación…)?

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Esta actividad permite trabajar la narración y la descripción. Después de hacerlo de una forma teórica, podríamos abrir un blog (www.blogspot.com) en el que añadir diferentes entradas, correspondientes a fragmentos de textos narrativos (por ejemplo, E.A.Poe, cuentos tradicionales, poemas narrativos, mitos…) Cada alumno debería escoger uno y, atendiendo a cómo se comporta el personaje en la historia, elaborar una descripción psicológica. Esta actividad puede tomarse como punto de partida para un trabajo interdisciplinar con la asignatura de Plástica: elaborar una máscara que exprese el carácter del personaje escogido a través de pinturas o collage. A su vez, estas máscaras pueden ser útiles para realizar otras actividades relacionadas con el género dramático.

4. “CÓMIC LITERARIO”

NIVEL: Cualquier curso de la ESO.

COMPETENCIAS

-Hacer una lectura comprensiva de los textos propuestos en clase.

-Imaginar, recrear, anticipar situaciones relacionadas con la lectura.

-Conocer y aplicar las características del cómic.

-Elaborar textos que respeten las propiedades de coherencia, cohesión y adecuación.

-Elaborar textos escritos aplicando las normas de acentuación y puntuación oportunas.

-Usar las TIC.

CÓMO EVALUAR LAS COMPETENCIAS

Para evaluar si el alumnado ha adquirido las competencias planteadas, podemos atender a los siguientes aspectos:

-¿El cómic generado parte tiene relación con la obra leída?

-¿La actuación de los personajes en el cómic podría corresponderse a la actuación de los personajes de la novela?

-¿El resultado final es una producción que atienda a la coherencia, cohesión y adecuación?

-¿El escrito se adapta a la norma (ortografía, puntuación…)?

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

La actividad consistiría en pasar a cómic (http://stripgenerator.com) alguna escena de una lectura hecha en clase o proponer una escena inventada en la que aparezcan y se reconozcan los personajes. Para este hecho es necesaria una previa lectura comprensiva de la obra. Además, la actividad favorecería el desarrollo de la creatividad por parte de los alumnos.

5. “POR SANT JORDI, UNA ROSA Y UN POEMA. ESPACIO DE CREACIÓN LITERARIA”

NIVEL: Cualquier curso de la ESO

COMPETENCIAS

-Elaborar textos escritos de distinta tipología (haikus y otros poemas, microrelatos, cuentos, etc.)

-Elaborar textos que respeten las propiedades de coherencia, cohesión y adecuación.

-Elaborar textos escritos aplicando las normas de acentuación y puntuación oportunas.

-Usar las TIC.

CÓMO EVALUAR LAS COMPETENCIAS

Para evaluar si el alumnado ha adquirido las competencias planteadas, podemos atender a los siguientes aspectos:

-¿El resultado final es una producción que atienda a la coherencia, cohesión y adecuación?

-¿El escrito se adapta a la norma (ortografía, puntuación…)?

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Esta podría ser una actividad para desarrollar durante la semana de Sant Jordi, y consistiría en abrir un wiki (www.wikispaces.com) en el que los alumnos pudiesen ir publicando sus producciones literarias, distribuidas según la temática (St. Jordi, amor, humor, terror…); según los géneros (poesía, narrativa…), o bien según el curso.

Laura García Ferreira