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Mis 130 apellidosIrene VascoIlustraciones:PatriciaAcostaPaís: ColombiaGénero: cuentoTemas: familiaValores: identidad, convivencia, inter-

culturalidad

Emiliosabevariascosas:tienesieteaños,vive en un país que aparece en el mapa dondediceAméricadelSur,es judíoysu apellido se pronuncia “Moscovici”.Peroprontosereuniráconvariosdesusfamiliares de diversos países que viajan a Israel a celebrar unafiesta y descubriráque tiene 130 apellidos. Una excelente obra para abordar aspectos de identidad, historias familiares y orígenes de nuestro nombre.

temas transversales• Educaciónparalaciudadanía.• Educaciónparalaconvivencia.• Educaciónmulticultural.

conexiones curricularesEspañol

• Participa en la realización de ta- reas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos.

• Comunica información sobre símismo.

• Obtiene información de primera mano a través de la conversación.

• Considera el orden cronológicode los acontecimientos al narrar eventos.

• Seleccionainformaciónrelevantepara comunicarla de manera pre-cisa.

• Adapta su escrito a un formato establecido.

Formación cívica y ética• Asume su pertenencia a diferen-

tes grupos al reconocer rasgos físi-cos, sociales y culturales compar-tidos con las personas del entorno próximo.

• Reconoce su pertenencia a unalocalidad y a una entidad con una gran diversidad y riqueza cultural.

La autoraIrene Vasco. Nació en Colombia, en1952. Narradora, traductora y promoto-ra de lectura. Licenciada en Literatura por la Universidad del Valle; ademásde español, habla francés, portugués e inglés. Ha vivido durante largos perio-dosenVenezuelayenEstadosUnidos.Durante veinte años ha escrito y publi-cado más de 25 libros para niños y jóve-nes en las principales casas editoriales de Latinoamérica, cuenta en su haber numerosos premios y reconocimientos. FuefundadoraydirectoradelaLibreríaEspantapájarosenBogotá.Durantevein-te años ha conducido talleres sobre la lec-

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tura y la formación de lectores. También ha sido promotora del programa La Imprenta Manual, que tiene como fin la formación de productores de textos. Comoexpertaenliteraturaparaniñosyjóvenes ha sido jurado de varios concur-sos nacionales e internacionales.

Para empezarMis 130 apellidos. Lea en voz alta el tí-tulo al grupo, pregunte, ¿de qué puede tratar un libro que se llama así? ¿Qué es un apellido?, ¿de dónde lo tomamos? Luego invite a los niños a hacer una in-vestigación sobre sus apellidos; pida la colaboración del responsable del área deInformáticadelcolegioparaquepue-daninvestigarenInternet.Guíelosparaque consigan información sobre el país de origen, la fecha, si tiene un escudo de armas, si hay otros apellidos muy pareci-dos, por ejemplo Brena / Brenan / Breña. Entre los sitios destacables en Internetsobre el origen de los apellidos le reco-mendamos la página www.heraldicape-llido.com, que incluye apellidos de dis-tintas nacionalidades e imágenes de los escudos de armas. También puede pe-dir que busquen algún personaje famo-so que comparta su apellido; vigile muy de cerca esta búsqueda, porque pueden aparecer páginas inadecuadas para niños. Cuando terminen, pida que compartanlos resultados de sus investigaciones, pre-gúnteles si conocían alguno de los datos que encontraron y cuáles fueron los que más llamaron su atención. Muestre laportada del libro y pregúnteles: ¿Quién será el personaje que aparece en la por-tada?, ¿cómo se relacionará con el títu-lo?Invítelosainiciarconlalecturaparaconocer la historia creada por la autora.

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Para hablar y escuchar¿Y tu familia? ComenteconlosalumnoslassorpresasquesellevaEmiliocuandoconoce a su familia. Pregúnteles: ¿Quésaben de su propia familia? Una vez que hayan compartido su conocimiento, pí-dales que en sus casas busquen las res-puestas a las preguntas siguientes para platicarsobreellasenelaula:¿Sufamiliaes grande o pequeña?, ¿tienen muchos hermanos, tíos, primos?, ¿todos viven en la misma ciudad o están en distintos lu-gares? ¿Tienen familiares que vivan en otros países? ¿De qué lugar son origina-riassusfamilias?Siquisieraniraverasusabuelos y bisabuelos, ¿qué transporte ten-drían que utilizar?, ¿cuánto tiempo tar-daríanenllegar?Pidaquecomuniquensus resultados al día siguiente y comen-ten cuáles fueron los datos que más los sorprendieron.Reflexionensobrelagrandiversidad de estructuras familiares, los orígenes, las costumbres y cualquier otro aspecto que surja durante la conversa-ción. Oriéntelos para que encuentren detalles comunes y diferencias entre lo queplaticaEmiliosobresufamiliaylassuyas.

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Para escribirMi propia historia. Recuerde a los ni-ños lamanera en que Emilio inicia lanarración:“YoséquemellamoEmilioMoscovici,quetengosieteaños,quesoyjudío y que el país donde vivo aparece en AméricadelSur”.Elpequeñoenlistalainformación que considera más relevan-te para seguir con su historia personal. Motive a los alumnos a escribir supro-piahistoria,asícomolohaceEmilio.Lainformación que recopilaron en el apar-tado anterior les será de utilidad. ¿Qué otras cosas platica Emilio? ¿Qué datos

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adicionales incluirían ellos? Primeropueden elaborar un guión a partir de una lluvia de ideas que les sirva de base para desarrollarsuautobiografía.Permitaqueantes hagan un borrador, mismo que pu-lirán después para llegar a su versión fi-nal. Adicionalmente puede sugerir que pidan fotografías prestadas a sus papás, una por cada año vivido, para hacer sus líneas de vida con fotografías que pega-rán en un muro del aula para que todos puedanverlas.Soliciteque leanenvozalta sus autobiografías de manera volun-taria, o bien, recopílelas e intégrelas en un volumen para engargolar o encuader-nar que se integrará a la biblioteca del aula y estará disponible para quien quie-ra leerlo.

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Para seguir leyendoIdentidad y familia. Sideseacompartircon los alumnos otros libros que abor-dan estos temas, le recomendamos los si-guientes títulos, que también se encuen-tran publicados en la SerieMorada deAlfaguaraInfantil:

Ana, ¿verdad?,deFranciscoHinojosa.Sin saber cómo, Ana de pronto se en-cuentra en un lugar muy distinto a don-de ella vive. La gente viste muy raro y las palabras que usan para nombrar las cosas son extrañas. Todos se burlan de ella por ser diferente..., luego la obligan a com-portarse igual que los demás; pero ella no está de acuerdo, defenderá lo que piensa y lo que siente y hará lo necesario para regresar a su hogar. Un libro que aborda clara y sutilmente los temas del respeto a las diferencias y la identidad.

Mamá, ¿por qué nadie es como nos- otros?, deLuisMaríaPescetti.Cada fa-milia tiene características diferentes: al-gunas hablan de manera especial o tie-

nen creencias y costumbres distintas a las nuestras. Al leer este libro con imáge-nes de varios ilustradores que pretenden mostrar diferentes puntos de vista, los ni-ños podrán darse cuenta de que, a pesar de que hay coincidencias y diferencias entre las familias, todos tenemos los mis-mos derechos y obligaciones para lograr una sana convivencia.

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conexiones con el mundoLa cocina mexicana. Uno de los aspec-tosrelevantesenlaidentidaddeEmilioes la comida que se sirve en la reunión familiar.Pregunteal grupo: ¿En sus re-uniones familiares sirven platillos espe-ciales durante las celebraciones?, ¿cuá-les recuerdan? Luego coménteles que la gastronomía es un factor fundamental en laidentidaddelosmexicanos.Compartacon ellos algunos datos interesantes, por ejemplo, la cocina mexicana está consi-derada entre las mejores del mundo por la gran diversidad y riqueza de sus plati-llos, así como por las técnicas utilizadas durante su preparación; tanto así, que en 2010 fue reconocida como PatrimonioInmaterial de la Humanidad por launesco.

ConsigaunmapagrandedeMéxicoy algunas revistas de donde puedan re-cortar fotografías de comida mexicana. Divida al grupo en equipos para que in-vestiguen platillos típicos de cada región, luego buscarán imágenes o las dibujarán para recortarlas y pegarlas en la región correspondiente en elmapa. Solicite lacolaboración de los padres de familia pa-ra organizar una muestra gastronómica mexicana; disfruten de su riqueza y varie-dad, también destaque la importancia de preservar nuestra comida tradicional en un mundo que tiende a la globalización

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Los sobrenombres que sirvieron para formar los actuales apellidos se pueden clasificar en 6 categorías:

• Apellidos patronímicos. Se uti-liza el nombre del padre para distinguir entre personas con el mismo nombre de pila.

• Apellidos toponímicos. Los luga-res de donde procedían los indivi-duos, dónde vivían o de quienes eran propietarios.

• Apellidos procedentes de oficios, cargos o títulos.

• Apellidos procedentes de apodos.• Apellidos procedentes de onomás-

ticos, consagraciones, bendicio-nes, augurios para el recién nacido o hechos relativos al nacimiento.

• Apellidos de origen incierto o des-conocido. La etimología no consi-gue explicarlos satisfactoriamente o la evolución y transformación del nombre a lo largo del tiempo lo ha hecho irreconocible.

Fuente:www.heraldaria.com.

y que está invadido por la comida rápida (fast food)dealgunospaíses.

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sobre los temasLaRealAcademiaEspañoladefineape-llido en la primera acepción como nom-bre de familia con que se distinguen las personas;comoCórdoba,Fernández.Enla segunda acepción como sobrenombre o mote.

La función del apellido es servir de complemento al nombre de pila para evi-tarconfusiones.Ensuorigen,losapodosu otro tipo de denominaciones hacían el papel de apellido, con distintivos como “Pedro,elhijodeAntonio”.

La fijación de los apellidos empieza con la difusión del uso de documenta-ción legalynotarialapartirde laEdadMedia. Los notarios y escribanos me-dievales tomaron la costumbre de hacer constar, junto al nombre de pila de los interesados, el nombre de su padre, su apodo o sobrenombre, profesión, título o procedencia.

Desarrollo:LuzMaríaSainz.

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