www.rogfk.no

Minoritetsspråklige søkere Inntaksmøte for skoleåret 2020/2021

12.12.2019

NM i desorientering

Frafallsproblematikk - Gjennomføringsevne

Utenforskap - Medborgerskap

Kunnskap – Forkunnskaper - SPRÅK

Holdninger – Verdier – Dannelse

Muligheter og valg – realitetsorientering og motivasjon

Kvalifisering - Livsmestring

NULLVISJON

ISFJELLMETAFOR – Cummins 1984

Begrepsuttrykket - Ordet

Det synlige og hørbare

Språklig benevnelse

Begrepsinnhold - Mening

Det usynlige – implisitte

Erfaringer som generaliseres

Begrepslæring – bygge kunnskap

både over og under overflaten

Felles europeisk rammeverk for språk

NDLA – norsk digital læringsarena : Bygg- og anleggsteknikk

12.12.2019

Dokumentere byggets egenskaper og utforming

I tidligere tider var produksjon i første rekke et spørsmål om å produsere ett og ett hus eller produkt.

Håndverkerens fagkunnskap og kompetanse sikret at produktene ble like, eller, ved en nøyere

vurdering, relativt like. I dagens samfunn hvor vi masseproduserer varer, og hvor automatiserte

produksjonslinjer ofte er det utførende produksjonsleddet, kan vi ikke uten videre benytte den gamle

håndverkstradisjonen til produksjon. For å sikre en jevn produktkvalitet og at funksjonelle egenskaper

og utformingen av produktet blir repetert, må vi i større grad dokumentere produktets egenskaper og

utforming. En del av denne dokumentasjonen vil være i form av tegninger.

Hvorfor visualisere ved hjelp av tegning?

Som regel visualiserer vi ved hjelp av bilder, enten i form av en fysisk modell, i form av foto eller video

eller i form av tegninger. Hvis produktet skal produseres, vil vi ha behov for en mer nøyaktig

beskrivelse av produktet enn hva et bilde kan gi. Vi har behov for å angi dimensjoner og toleranser og å

beskrive overflate osv. Dette blir spesielt viktig dersom flere bedrifter skal produsere samme produkt,

eller om bedriftene skal produsere hver sine enkeltelementer som skal inngå i et ferdig produkt.

I dagens globale produksjonsmiljø er vi etter hvert vant til at en del av produktet produseres i ett land,

og at denne produktdelen så monteres sammen med andre produktdeler fra andre land. Det blir derfor

veldig viktig at delene passer sammen med den nøyaktighet som er påkrevet. Tegninger er her en

betydningsfull informasjonskilde. Det å kunne utvikle gode tegninger samt å kunne forstå dem, er

derfor nødvendig kunnskap. https://ndla.no/en/subjects/subject:11/topic:1:182333

Felles europeisk rammeverk for språk

LÆREPLAN (K06) for vg1 Tegning og bransjelære

12.12.2019

▪ Mål for opplæringen er at eleven skal kunne bruke enkle

måleverktøy knyttet til arbeidsoppgaver innen bygg- og

anleggsteknikk

▪ Lese, forstå og følge enkle tegninger som skal brukes i

produksjon og vedlikeholdsoppgaver innen bygg- og

anleggsteknikk

▪ Lese og anvende beskrivelser som er relevante for utføring av

eget arbeid

▪ Tegne enkle skisser knyttet til egne arbeidsoppgaver

▪ Tegne enkel plan, detaljer og snittegninger i målestokk

▪ Utarbeide tegninger, kalkulasjon, beregninger og

dokumentasjonsarbeid knyttet til eget arbeid ved hjelp av digitale

verktøy

▪ Gjøre rede for sammenheng mellom yrker innenfor bygg- og

anleggsnæringen

▪ Gi eksempler på sentrale bestemmelser som regulerer arbeidet

innen bygg- og anleggsteknikk

▪ Planlegge helse-, miljø- og sikkerhetstiltak for arbeidsoppgaver

som skal utføres

FAGFORNYELSEN YRKESFAG

▪ Endring i programfag

▪ Endring i fellesfag

VG1

o Engelsk 5 timer (før 3+2)

o Matematikk, naturfag, kroppsøving

VG2

o Norsk 4 timer (før 2+2)

o Samfunnsfag og kroppsøving

▪ Fellesfagene er mer rettet mot utdanningsprogrammet

▪ Relevans for faglig utvikling og grunnlag for spesialisering VG2

12.12.2019

Felles europeisk rammeverk for språk

NDLA – norsk digital læringsarena : ST Kommunikasjon og kultur 1 - Tekstteori

12.12.2019

Språk, kjønn og ungdom

Har du noen gang opplevd at foreldrene dine eller andre voksne ikke

forstår deg, at det føles som de er fra "en annen planet"? Det er flere

ulike grunner til at kommunikasjon mellom generasjoner eller kjønn

kan være vanskelig.

Menn og kvinner kommuniserer ulikt

I artikkelen ”Kvinner tier” peker språkforskeren Helene Uri[1] på noen

forskjeller mellom kjønnene når det gjelder hvordan vi bruker språket.

I en samtale vil kvinner og menn ha ulike mål. Kvinner er mer opptatt

av likhet og fellesskap, og de vil i en samtale søke å bekrefte dette.

Menn er derimot mer opptatt av å framheve seg selv og å styrke sin

posisjon. I en samtale vil menn derfor være mer i en maktkamp med

sine samtalepartnere. Kvinner bruker gjerne flere småord enn menn

for å ta flere forbehold i en samtale. De bruker ord som jo, vel, nok,

altså, på en måte. En mann vil si "Sånn er det". Her finnes det ulike

forklaringer på hvorfor det er slik. Noen vil si at kvinner er mer usikre,

men vi kan også si at kvinner uttrykker seg mer nyansert og gir rom

for ulike tolkninger.https://ndla.no/nb/subjects/subject:18/topic:1:185340/topic:1:71188/resource:1:65730?filters=urn:filt

er:18569f4e-5901-472a-96a0-b06c09b201fb

https://imgflip.com/i/33x48q

LÆREPLAN (K06) for ST Kommunikasjon og kultur : Tekstteori

12.12.2019

Tekst

• Mål for opplæringen er at eleven skal kunne drøfte sammenhengen mellom tekst og samfunn med

utgangspunkt i samtidstekster fra forskjellige deler av verden

• analysere teksters kommunikative funksjoner

• skape egne tekster tilpasset ulike kommunikasjonssituasjoner

• vurdere egne og andres tekster ved hjelp av teorier om språk og tekst

Grunnleggende ferdigheter

Å kunne uttrykke seg skriftlig og muntlig i kommunikasjon og kultur innebærer å presentere selvstendige

faglige arbeider for et publikum og tilpasse valg av språklige og ikke-språklige uttrykksformer til den aktuelle

situasjonen og målgruppa.

Å kunne lese i kommunikasjon og kultur innebærer å tilegne seg sammensatte tekster.

Å lese sammensatte tekster innebærer å forstå komposisjon og struktur i ulike typer visuelle og auditive

uttrykk, og samspillet mellom de involverte uttrykksformene.

Å kunne regne i kommunikasjon og kultur innebærer å identifisere geometriske former og matematiske

symboler i tekster.

Å kunne bruke digitale verktøy i kommunikasjon og kultur innebærer å benytte ulike elektroniske medier til

innsamling av informasjon og presentasjon av eget arbeid. Det betyr også å utøve kildekritikk og vurdere

etiske spørsmål knyttet til personvern og opphavsrett i arbeidet med egne tekster.

Felles europeisk rammeverk for språk

Tilbud til minoritetsspråklig ungdom 16-24 år

12.12.2019

Forberedende tilbud minoritetsspråklig ungdom 16-24 år

12.12.2019

§3.12 Særskilt språkopplæring

Opplæringslova §3-12 : Særskilt språkopplæring for

elever fra språklige minoriteter har rett til dette til

«dei har tilstrekkeleg dugleik i norsk til å følgje

den vanlege opplæringa i skolen».

(I praksis B1/B1+)

Tilbud om §3.12 i ordinær videregående

SNO

SSO MMO

TFO

GNO

TTT

Forberedende tilbudINNFØRINGSKURS

Grunnmur §3.12 Særskilt språkopplæring

Forkunnskaper grunnskole

• Norsk, engelsk, samfunnsfag, matematikk, naturfag og kroppsøving

• Fokus på språklæring og fagbegrep i alle fag

• Skrive, lese, lytte, tale – forstå, bli forstått

• Samhandle og mestre - skolehverdag

• Differensiering språknivå og progresjon

• B1/B1+ er målet

• Bruker ikke av ungdomsretten

SØKNADSFRIST 1. MARS – løpende opptak etter frist ved ledig kapasitet

INNFØRINGSKLASSER 2019/2020

Forberedende tilbud§4A-1,2-ledd Kombinasjonsklasser

KK Godalen : 33 elevplasser skoleåret 2017/2018

KK Godalen : 30 elevplasser skoleåret 2018/2019

KK Godalen : 30 elevplasser skoleåret 2019/2020

Rogaland fylkeskommune – KAD og Godalen vgs

Stavanger kommune – Johannes læringssenter

IMDi-tilskudd Jobbsjansen del B, mer grunnskole

Ikke søkbart – inntak i samarbeid med Stavanger kommune

Forberedende tilbud§4A-1,2-ledd Kombinasjonsklasser

KK Gand : 15 elevplasser

Samarbeid mellom fylke, kommune, skole,

ressurssenter og læringssenter

Rogaland fylkeskommune – KAD og Gand vgs

Sandnes kommune – FBU, Høyland ungdomsskole og

Sandnes læringssenter

IMDi-tilskudd Jobbsjansen del B, mer grunnskole

Ikke søkbart – inntak i samarbeid med Sandnes kommune

Forberedende tilbud§4A-1,2-ledd Kombinasjonsklasser

KK Karmsund : 15/30 elevplasser

Rogaland fylkeskommune

KAD og Karmsund vgs

Karmøy

Haugesund

Sveio

IMDi-tilskudd Jobbsjansen del B, mer grunnskole

Ikke søkbart – inntak i samarbeid med Karmsund vgs

INNFØRINGSKURS VS KOMBIKLASSE

Innføringskurs:

Grunnmur§3.12 i Opplæringslova

• Norsk språklæring

• 6 skolefag

• Læreplan IK Hordaland

• Ikke karaktergivende

• Mulig hospitering/forsering

• Bruker ikke av ungdomsretten

• Forberedende skoleår

Inntakskrav – dokumentert:

• Norsk grunnskole – vitnemål

• Utenlandsk utdanning på grunnskolenivå – minst 9 år

• Grunnskole for voksne – avsluttet med vitnemål

BEHOV: mer norsk språklæring før vg1

6 vgo-skoler i Rogaland

Alle kommuner

Primærgruppe – fra ungdomsskole

Kombinasjonsklasse:

§4A-1, 2-ledd i Opplæringslova

• Mer grunnskole

• 6 skolefag

• Læreplan Kunnskapsløftet

• Grunnlag for karakter

• Mulig hospitering/forsering

• Bruker ikke av ungdomsretten

• Forberedende skoleår

Inntakskrav – dokumentert:

• Norsk grunnskole – vitnemål

• ((Utenlandsk utdanning på grunnskolenivå – minst 9 år))

• ((Grunnskole for voksne – avsluttet med vitnemål))

• NB! STRUKTUR PILOT STAVANGER

BEHOV: mer grunnskoleopplæring før vg1

Godalen videregående skole (pilot)

Stavanger kommune (pilot)

Primærgruppe – fra ungdomsskole

§ 6-23.Søkjarar som har rett til særskild språkopplæring etter

opplæringslova § 2-8, og som manglar vurdering med karakter i meir enn

halvparten av faga.

For søkjarar som har hatt enkeltvedtak om særskild språkopplæring etter

opplæringslova § 2-8 i grunnskolen, og som manglar karakterar i meir enn

halvparten av faga, skal det ikkje reknast ut poeng. Inntaket skjer då på

individuelt grunnlag ut frå ei vurdering etter skjønn.

Fylkeskommunen må sikre at søkjaren sin rett til å bli teken inn til eit av tre

valde utdanningsprogram blir oppfylt, jf. opplæringslova § 3-1.

SØKNADSFRIST 1. FEBRUAR – SØKES I VIGO.NO

§6-23 Minoritetsspråklige søkere VG1 – individuelt inntak

Søkere med dokumentert videregående utdanning fra utlandet

Lovendring 1. august 2017

§ 3-1 Rett til vidaregåande opplæring for ungdom

Ungdom som har fullført grunnskolen eller tilsvarande opplæring, har etter

søknad rett til tre års heiltids vidaregåande opplæring. Dette gjeld òg dei som

har fullført vidaregåande opplæring i eit anna land, men som ikkje får godkjent

opplæringa som studiekompetanse eller yrkeskompetanse i Noreg.

• Rett til §3.1 videregående opplæring og etter søknad §4A3 Voksenopplæring

SØKNAD I VIGO VOKSEN

§6-23 Minoritetsspråklige søkere VG1 – individuelt inntak

• Vitnemål fra norsk skole ettersendes inntakskontoret

Dokumentasjon på minst 9 år allmenn grunnopplæring fra utlandet:• Attestert kopi av originaldokument• Autorisert translatør – oversettelse av dokument- norsk eller engelsk - translatørstempel på oversatt dokument- oppholdstillatelse- adresse i Rogaland

Følgebrev ved innsøking og ettersendelse av dokumentasjon

Realkompetansevurdering• Hjemstedskommunen• bestått med minimum karakteren 2 i vurderte fagVeileder Udirhttps://www.udir.no/regelverk-og-tilsyn/finn-regelverk/etter-tema/Voksne/Retningslinjer-for-realkompetansevurdering-i-grunnskoleopplaringen/

Send dokumentasjon innen fristen!

Dokumentasjon

NULLVISJON

Helhetlige opplæringsløp - samarbeid mellom kommune og fylke

om kvalitet, kompetanse og opplæring

LIVSMESTRING - Realitetsorientering og valg

Helhetlig tilnærming til skolehverdag

Skolen som inkluderings- og mestringsarena!

NÆRVÆR ER GRUNNLAG FOR ØKT KOMPETANSE

SPRÅK OG FAG ER NØKKELEN TIL KVALIFISERING

12.12.2019

NM i desorientering

Grethe Helen Bjerkreim KommedalSpesialrådgiver/KoordinatorOpplæringsavdelingenSeksjon for kvalitet, analyse og dimensjoneringRogaland fylkeskommune

grethe.kommedal@rogfk.noKontor 51 51 68 51Mobil 906 23 346

Visittkort

Viljen til å ville skaper evnen til å kunne!