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Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
DIREZIONE DIDATTICA STATALE VI CIRCOLO DI SALERNO – MEDAGLIE D’ORO
Progettazione annuale a.s. 2017 -18
CLASSI SECONDE
Plesso Medaglie d’Oro
Pappalardo 2^C: italiano storia, geografia arte e immagine
Scardino 2^A-B: italiano
Di Martino 2^A-B: matematica, scienze
Soldani 2^ C: matematica, scienze, musica, tecnologia
Di Sevo 2^ A: geografia, tecnologia, musica, arte e
immagine, ed. fisica
Di Leva 2^ B: arte e immagine, geografia, musica, storia,
ed. fisica.
Kalb 2^ A-C: inglese
Pellegrino 2^B: inglese, tecnologia
Campana 2^A-B-C: religione cattolica
Plesso Giacomo Costa
Cafaro 2^A: italiano, storia, geografia, tecnologia
Coglianese 2^A: matematica, scienze
Caggiano 2^A: arte e immagine, musica, ed.fisica, att.
alter. R.C.
Vitolo 2^A: inglese
Pio 2^A: Religione Cattolica
DISCIPLINA: ITALIANO
Competenza chiave europea: 1. COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
2. CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE 3. IMPARARE AD IMPARARE
Competenze chiave di CITTADINANZA
IMPARARE AD IMPARARE: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
COMUNICARE: comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).
COLLABORARE E PARTECIPARE: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.
RISOLVERE PROBLEMI: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
ACQUISIRE ED INTERPRETARE L’INFORMAZIONE: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti
ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA
L'alunno: • partecipa a scambi linguistici con compagni e docenti nel corso di differenti situazioni comunicative attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti; • racconta oralmente un’esperienza personale o una storia rispettando il criterio della successione cronologica ed esprime le proprie emozioni riferite a situazioni vissute; • ascolta e comprende semplici testi di tipo diverso, in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o di svago, e ne individua il senso globale e/o le informazioni principali; • ha acquisito la competenza tecnica della lettura (lettura strumentale): legge in maniera scorrevole brevi e facili testi per scopi pratici, di intrattenimento e/o svago, sia a voce alta sia con lettura silenziosa e autonoma, e ne individua gli elementi essenziali; • ha acquisito la competenza tecnica della scrittura (scrittura strumentale): produce per iscritto semplici messaggi e testi connessi a scopi pratici e di intrattenimento, rispettando le più importanti convenzioni ortografiche; • a partire dal lessico già in suo possesso comprende nuovi significati e usa nuove parole ed espressioni.
COMPETENZE Capacità di utilizzare le
conoscenze, le abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
- Partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno.
- Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
- Racconta un vissuto personale o
Ascolto
e
Parlato
- Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) intervenendo in modo pertinente e ascoltando i contributi altrui.
- Comprendere l’argomento principale di discorsi affrontati in classe.
- Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riferire informazioni pertinenti in modo sufficientemente coerente e coeso.
- Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un'attività conosciuta.
- Le vacanze estive e il ritorno a scuola: ricordi e cambiamenti -conversazioni guidate -racconti di esperienze personali
- Ascolto di storie lette dall’insegnante -rappresentazione con il disegno del contenuto della storia ascoltata
- La famiglia e le attività scolastiche ed extrascolastiche nel periodo autunnale -ascolto e racconto di esperienze individuali e/o collettive -esposizione di sentimenti e opinioni personali
- Le caratteristiche del paesaggio autunnale -osservazione dal vero e/o di immagini
una storia fantastica rispettando
l’ordine logico/cronologico
- Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico, esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia comprensibile per chi ascolta, con l’aiuto di domande stimolo dell’insegnante.
- Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti anche con la guida di domande dell’insegnante.
-descrizioni orali - Storie sulle ricorrenze del periodo
-ascolto di testi e ordinamento di immagini in sequenze -racconto di storie con il supporto delle immagini
- Legge correttamente semplici testi in modo scorrevole ed espressivo.
- Legge e comprende gli elementi fondamentali e lo scopo comunicativo di semplici testi narrativi e descrittivi.
Lettura
- Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce sia in quella silenziosa, con sufficiente correttezza e scorrevolezza.
- Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini;
- Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l'argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni, anche con l’aiuto di domande guida.
- Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui legati ad esperienze pratiche, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago.
- Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.
- Leggere semplici testi di divulgazione messi a punto per i primi anni di scolarizzazione, per ricavarne informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti.
- Lettura di brevi e semplici storie -completamento di cloze con il supporto di immagini -rappresentazioni con il disegno del contenuto della storia
- Il piacere della lettura -completamento di semplici schemi di lettura -discussioni guidate sui testi letti
- La descrizione di persone e cose I dati senso-percettivi. Completamento di schemi-guida attraverso le informazioni ricavate dalla lettura di testi descrittivi
- Lettura attiva del testo narrativo
- Individuazione di parole “intruse” in un testo - L’ordine cronologico del testo narrativo. - Suddivisione di storie in tre fasi: inizio, sviluppo e
conclusione. - Associazione di immagini a sequenze narrative. - Riordino delle diverse fasi con il supporto di immagini
relative alle storie lette, verosimili e/o fantastiche.
- Filastrocche e storie in rima sull’autunno e la famiglia. - Rappresentazione e memorizzazione del contenuto
attraverso il disegno.
Scrive testi sotto dettatura in modo ortografico corretto.
Scrive brevi testi corretti
nell’ortografia, chiari e coerenti, legati
all’esperienza e alle diverse occasioni
di scrittura che la scuola offre.
Scrittura
- Acquisire le capacità percettive e manuali necessarie per l’ordine della scrittura nello spazio grafico.
- Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).
- Scrivere sotto dettatura, comunicare, attraverso frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche fino ad ora apprese
- Il biglietto di invito. - Completamento di un modello-guida. - I rapporti con i nonni e i cambiamenti nelle abitudini di vita in
autunno.
- Lettura di storie e/o filastrocche. - Completamento di modelli –guida. - Descrizione di persone e animali.
- Giochi senso-percettivi per stimolare la capacità di
osservare.
- Osservazione e descrizione guidata, orale/scritta di persone
e animali conosciuti. - Uso degli indicatori spaziali.
- Usa in modo appropriato le parole
man mano apprese.
- Conosce e rispetta le fondamentali
convenzioni ortografiche.
- Arricchisce il lessico riflettendo sul
significato delle parole
Acquisizione ed
espansione del
lessico ricettivo e
produttivo
- Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto, con domande stimolo, sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole.
- Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura.
- Usare in modo appropriato le parole man mano
- Le principali difficoltà ortografiche: raddoppiamenti di
consonante, digrammi, trigrammi e gruppi di lettere, accento,
apostrofo, divisione in sillabe delle parole.
- Ascolto, lettura, copia, scrittura sotto dettatura,
memorizzazione di filastrocche contenenti parole che
presentano difficoltà ortografiche.
- Giochi finalizzati al consolidamento percettivo-uditivo e
apprese.
percettivo-visivo. - Giochi linguistici.
- La formazione delle parole:
– completamenti;
– confronti; - ordine alfabetico
- Gli aggettivi qualificativi.
- Lettura di filastrocche; - Giochi per l’individuazione di qualità; - Associazione di qualità a nomi.
- Comprende il rapporto tra l’ordine
delle parole in una frase ed il suo
significato.
- Riconosce le parti del discorso.
- Individua ed arricchisce la frase minima
Elementi di
grammatica esplicita
e riflessione sugli usi
della lingua
- Riconoscere se una frase è completa o meno, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi necessari).
- Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche finora apprese nella propria produzione scritta.
- L’ordine delle parole all’interno della frase
- individuazione di frasi vere/false
COMPETENZE Capacità di utilizzare le
conoscenze, le abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
- Ascolta, comprende, memorizza ed esegue istruzioni orali.
- Si inserisce positivamente in una conversazione, tenendo conto di quanto già detto da altri.
- Comprende fatti essenziali di testi ascoltati, individuandone gli elementi principali e riferisce il contenuto, seguendo un ordine logico e cronologico.
- Racconta un vissuto personale o una storia fantastica rispettando l’ordine logico e cronologico.
- Elabora oralmente brevi
Ascolto e Parlato
- Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) intervenendo in modo pertinente e ascoltando i contributi altrui.
- Comprendere l’argomento principale di discorsi affrontati in classe.
- Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riferire informazioni pertinenti in modo sufficientemente coerente e coeso.
- Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un'attività conosciuta.
- Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico, esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia comprensibile per chi ascolta, con l’aiuto di domande stimolo dell’insegnante
- Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti anche con la
- Il Natale, le attività scolastiche ed extrascolastiche nel periodo invernale.
- Ascolto e racconto di esperienze individuali e/o collettive.
- Esposizione di sentimenti e opinioni personali - Le regole da rispettare a scuola e in casa. - Formulazione di proposte per il funzionamento della
biblioteca di classe. - Il rapporto con il cibo. – Ascolto di filastrocche.
– Racconto di esperienze individuali. – Le regole dell’alimentazione -Storie sull’inverno e sul Natale. – Ascolto della lettura dell’insegnante. – Individuazione dei personaggi delle storie e delle loro caratteristiche
UNITÀ di APPRENDIMENTO nr. 2 Progettazione Bimestrale (Dicembre - Gennaio)
descrizioni. guida di domande dell’insegnante.
- Legge correttamente semplici testi in modo scorrevole ed espressivo.
- Legge e comprende gli elementi fondamentali e lo scopo comunicativo di semplici testi narrativi e descrittivi.
Lettura
- Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce sia in quella silenziosa, con sufficiente correttezza e scorrevolezza.
- Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo, con l’aiuto di domande guida dell’insegnante.
- Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l'argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni, anche con l’aiuto di domande guida.
- Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui legati ad esperienze pratiche, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago.
- Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.
- Leggere semplici testi di divulgazione messi a punto per i primi anni di scolarizzazione, per ricavarne informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti.
- Strategie per alimentare il piacere della lettura: – ascolto di testi letti dall’insegnante;
– allestimento della biblioteca di classe; - Lettura attiva del testo narrativo. - Completamenti di cloze. - Comprensione del significato di parole dal contesto
- Personaggi e dialoghi. - Drammatizzazione di semplici dialoghi. - Lettura espressiva
- Filastrocche e storie in rima sull’inverno e sul Natale:
– ascolto della lettura dell’insegnante;
– comprensione e rappresentazione attraverso il disegno del contenuto del testo poetico;
– ripetizione individuale/collettiva;
– completamenti di cloze con parole in rima
- Scrive testi sotto dettatura in modo ortografico corretto.
- Produce un breve testo narrativo e descrittivo in modo coerente e coeso.
Scrittura
- Acquisire le capacità percettive e manuali necessarie per l’ordine della scrittura nello spazio grafico.
- Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).
- Scrivere sotto dettatura, comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione fino ad ora apprese.
- Il biglietto di auguri.
- Individuazione degli elementi strutturali di un biglietto di auguri: destinatario, data, testo, firma.
- Realizzazione di un biglietto di auguri - La famiglia e le tradizioni natalizie.
- Lettura di storie e/o filastrocche. - Conversazioni guidate. - Completamento di modelli-guida
- La descrizione di oggetti. - Produzione di testi descrittivi con il supporto di uno
schema-guida - Le attività scolastiche di preparazione al Natale, le
tradizioni locali e familiari. - Elaborazione di didascalie esplicative di immagini in
sequenza.
- I dialoghi tra personaggi. - Drammatizzazione di scenette - Le tecniche per avviare al riassunto:
– ascolto e lettura di semplici racconti; – elaborazione di didascalie relative a immagini in sequenza
- Conosce e rispetta le fondamentali convenzioni ortografiche.
- Riconosce ed utilizza i principali segni d’interpunzione.
- Arricchisce il lessico riflettendo sul significato delle parole.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
- Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto, con domande stimolo, sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole.
- Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura.
- Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.
- Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d'uso, con la guida dell’insegnante.
- I nomi, i sinonimi, gli articoli, le azioni. - Classificazione; associazione; trasformazione;
individuazione di elementi intrusi; giochi linguistici.
- Individuazione dei tempi delle azioni - Le parole idonee da usare all’interno della frase. - Completamento di frasi
- Comprende il rapporto tra l’ordine delle parole in una frase ed il suo significato.
- Riconosce le parti del discorso.
- Individua ed arricchisce la frase minima.
- Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
- Riconoscere se una frase è completa o meno, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi necessari).
- Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche finora apprese, nella propria produzione scritta.
- L’uso corretto dei principali segni di punteggiatura: punto, virgola, punto interrogativo ed esclamativo, due punti e trattino.
- Giochi e attività per il consolidamento percettivo-uditivo
COMPETENZE Capacità di utilizzare le
conoscenze, le abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
- Ascolta, comprende, memorizza ed esegue
- Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione)
- Le principali ricorrenze del periodo, le relazioni con i coetanei.
UNITÀ di APPRENDIMENTO nr. 3 Progettazione Bimestrale (Febbraio - Marzo)
istruzioni orali. - Si inserisce positivamente
in una conversazione, tenendo conto di quanto già detto da altri.
- Comprende fatti essenziali di testi ascoltati, individuandone gli elementi principali e riferisce il contenuto, seguendo un ordine logico e cronologico.
- Racconta un vissuto personale o una storia fantastica rispettando l’ordine logico e cronologico.
- Elabora oralmente brevi descrizioni.
- Ascolto e Parlato
intervenendo in modo pertinente e ascoltando i contributi altrui.
- Comprendere l’argomento principale di discorsi affrontati in classe.
- Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riferire informazioni pertinenti in modo sufficientemente coerente e coeso.
- Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un'attività conosciuta.
- Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico, esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia comprensibile per chi ascolta, con l’aiuto di domande stimolo dell’insegnante
- Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti anche con la guida di domande dell’insegnante.
- Ascolto e racconto di esperienze individuali e/o collettive. - Le regole nel gioco. - Identificazione di istruzioni e regole per eseguire giochi
(collaborativi, tradizionali popolari, competitivi, liberi). - Storie sugli animali e sulle ricorrenze del periodo (la
favola) - Ascolto di storie lette dall’insegnante.
- Discussioni guidate sul rispetto verso gli animali
- Legge correttamente semplici testi in modo scorrevole ed espressivo.
- Legge e comprende gli elementi fondamentali e lo scopo comunicativo di semplici testi narrativi e descrittivi.
- Lettura
- Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce sia in quella silenziosa, con sufficiente correttezza e scorrevolezza.
- Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo, con l’aiuto di domande guida dell’insegnante.
- Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l'argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni, anche con l’aiuto di domande guida.
- Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui legati ad esperienze pratiche, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago.
- Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.
- Leggere semplici testi di divulgazione messi a punto per i primi anni di scolarizzazione, per ricavarne informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti.
- Il piacere della lettura. - Ascolto e lettura di storie e filastrocche - Lettura attiva di testi narrativi.
- Completamento di cloze. - Individuazione delle parole idonee da inserire in un testo. - Le relazioni di causa-effetto nel testo narrativo. - Individuazione delle cause e delle conseguenze di un fatto
in una storia. - Uso dei connettivi logici: perché e perciò. - Comprensione e completamento di un fumetto
- Le regole di comportamento per il rispetto dell’ambiente. - Individuazione delle caratteristiche del testo regolativo:
scopo e struttura. - Associazione di frasi a immagini.
- I comportamenti corretti per ridurre l’inquinamento - Filastrocche e poesie sulle ricorrenze del periodo. - Individuazione delle rime; memorizzazione
- Scrive testi sotto dettatura in modo ortografico corretto.
- Produce un breve testo narrativo e descrittivo in modo coerente e coeso.
- Scrittura
- Acquisire le capacità percettive e manuali necessarie per l’ordine della scrittura nello spazio grafico.
- Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).
- Scrivere sotto dettatura, comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione fino ad ora apprese.
- La primavera. - Lettura di storie e/o filastrocche. - Conversazioni guidate
- Le relazioni con i coetanei: scherzi, giochi e litigi. - Individuazione di inizio, sviluppo e conclusione di un fatto. - Elaborazione del testo con il supporto di uno schema-
guida.
- Identificazione di inizio, sviluppo e conclusione di una storia raccontata per immagini.
- Elaborazione di didascalie esplicative delle immagini in sequenza.
- Scrittura di un fumetto. - Le tecniche per avviare al riassunto. - Lettura di semplici racconti.
- Identificazione delle fasi del racconto. - Riconoscimento delle informazioni essenziali. - Completamento di schemi-guida.
- Conosce e rispetta le fondamentali convenzioni ortografiche.
- Riconosce ed utilizza i principali segni d’interpunzione.
- Arricchisce il lessico riflettendo sul significato delle parole.
- Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
- Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto, con domande stimolo, sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole.
- Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura.
- Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.
- Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d'uso, con la guida dell’insegnante.
- I diversi significati del verbo avere. - Osservazione e riflessione guidate; - Completamento di frasi; - Confronti.
- La funzione dei connettivi logici perché e perciò all’interno della frase.
- Elaborazione di frasi coerenti esplicative di immagini
- Comprende il rapporto tra l’ordine delle parole in una frase ed il suo significato.
- Riconosce le parti del discorso.
- Individua ed arricchisce la frase minima.
- Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche finora apprese nella propria produzione scritta
- L’uso corretto dell’accento e di e/è. - Lettura di filastrocche. - Individuazione di parole per completare frasi
COMPETENZE Capacità di utilizzare le
conoscenze, le abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
- Ascolta, comprende, memorizza ed esegue istruzioni orali.
- Si inserisce positivamente in una conversazione, tenendo conto di quanto già detto da altri.
- Comprende fatti essenziali di testi ascoltati, individuandone gli elementi principali e riferisce il contenuto, seguendo un ordine logico e cronologico.
- Racconta un vissuto personale o una storia fantastica rispettando l’ordine logico e cronologico.
- Elabora oralmente brevi descrizioni.
- Ascolto e
Parlato
- Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) intervenendo in modo pertinente e ascoltando i contributi altrui.
- Comprendere l’argomento principale di discorsi affrontati in classe.
- Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riferire informazioni pertinenti in modo sufficientemente coerente e coeso.
- Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un'attività conosciuta.
- Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico, esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia comprensibile per chi ascolta, con l’aiuto di domande stimolo dell’insegnante
- Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti anche con la guida di domande dell’insegnante
- Il rispetto dell’ambiente.
- Discussioni guidate sulle modalità della raccolta differenziata.
- Discussioni guidate sul riciclaggio dei rifiuti
- I giochi creativi. - Ascolto e racconto di esperienze individuali e/o collettive. - Espressione di sentimenti e opinioni personali
- Storie fantastiche (la fiaba) - Ascolto di storie lette dall’insegnante. - Racconto di storie con il supporto di immagini
- Legge correttamente semplici testi in modo scorrevole ed espressivo.
- Legge e comprende gli elementi fondamentali e lo scopo comunicativo di semplici testi narrativi e descrittivi
- Lettura
- Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce sia in quella silenziosa, con sufficiente correttezza e scorrevolezza.
- Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo, con l’aiuto di domande guida dell’insegnante.
- Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l'argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni, anche con l’aiuto di domande guida.
- Comprendere testi di tipo diverso, continui e
- Lettura attiva di testi narrativi (la fiaba) - Completamento di cloze, senza il supporto di liste di parole
da inserire. - Completamento di testi con frasi mancanti.
- Comprensione del significato delle parole dal contesto. - Il gioco del teatro. - Lettura espressiva a più voci di testi narrativi
- Filastrocche e poesie sulle ricorrenze del periodo. - Individuazione delle rime
UNITÀ di APPRENDIMENTO nr. 4 Progettazione Bimestrale (Aprile - Maggio - Giugno)
non continui legati ad esperienze pratiche, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago.
- Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.
- Leggere semplici testi di divulgazione messi a punto per i primi anni di scolarizzazione, per ricavarne informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti.
- Scrive testi sotto dettatura in modo ortografico corretto.
- Produce un breve testo narrativo e descrittivo in modo coerente e coeso
- Scrittura
- Acquisire le capacità percettive e manuali necessarie per l’ordine della scrittura nello spazio grafico.
- Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).
- Scrivere sotto dettatura, comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione fino ad ora apprese.
- Lettura di testi e/o fumetti.
- Discussioni guidate. - Completamento di modelli-guida. - Giochi creativi ed esperienze con la classe. - Elaborazione del testo con il supporto di uno schema-
guida. - Elaborazione di didascalie esplicative delle immagini in
sequenza.
- Creazione del titolo e della conclusione di una storia - La filastrocca. - Completamento di testi in rima. - Produzione guidata e in gruppo di semplici testi poetici.
- Le tecniche per avviare al riassunto. - Lettura di semplici racconti. - Individuazione delle fasi del racconto.
- Riconoscimento delle informazioni essenziali. - Completamento di schemi-guida
- Conosce e rispetta le fondamentali convenzioni ortografiche.
- Riconosce ed utilizza i principali segni d’interpunzione.
- Arricchisce il lessico riflettendo sul significato delle parole
- Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
- Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto, con domande stimolo, sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole.
- Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura.
- Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.
- Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d'uso, con la guida dell’insegnante
- I verbi che esprimono azioni.
- Giochi di mimo. - Individuazione di azioni in frasi e testi, con il supporto di
immagini. - Completamento di frasi.
- La struttura della frase. - Individuazione ed espansione dell’enunciato minimo, con il
supporto di immagini
- Comprende il rapporto tra l’ordine delle parole in una frase ed il suo significato.
- Riconosce le parti del discorso.
- Individua ed arricchisce la frase minima
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
- Confrontare testi, per coglierne alcune caratteristiche specifiche.
- Riconoscere se una frase è completa o meno, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi necessari).
- Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche finora apprese nella propria produzione scritta
- L’uso corretto di h con il verbo avere.
- Completamento di frasi. - Soluzione di indovinelli
SOLUZIONI ORGANIZZATIVE
Metodologia La metodologia sarà centrata su attività che favoriscano negli alunni il desiderio di imparare ad imparare, quale competenza chiave fondamentale. Sarà privilegiata la didattica del fare e del fare insieme. Grande importanza verrà data al momento del circle-time che sarà quotidiano e finalizzato sia alla conversazione libera sia al momento dell’ascolto di una storia. Mutuo insegnamento (tutoring tra pari). Conversazioni guidate relative alle esperienze dell’alunno. Letture dell’insegnante (storie, brevi racconti). Lezioni frontali Learning by doing, giochi di ruolo e simulazioni di situazioni, attività collettive,
Spazi Classe Laboratorio Aula Magna
Gli spazi della scuola saranno utilizzati in maniera flessibile in base all’attività da svolgere: disposizione mobile dei banchi e
degli arredi allestimento di una bibliotechina di classe Uso frequente di luoghi attrezzati presenti nella scuola
Risorse materiali - Libri di testo e libri di narrativa - Fotocopie - Cartelloni - Computer
- Lim - Libri della biblioteca - Software
Risorse umane - Insegnante
CONTROLLO DEGLI APPRENDIMENTI
Per la verifica, in itinere e periodica, saranno utilizzate: Prove Soggettive Interventi alla lavagna; forme diverse di comunicazione scritta e orale; conversazioni/dialoghi Prove Oggettive: Test a scelta multipla Prove di completamento (cloze)• Questionari a risposta V/F• Compilazione di tabelle
Per la valutazione finale di ogni Bimestre saranno predisposte prove di verifica oggettive per classi parallele su modello dei Test ’INVALSI Si elaboreranno, inoltre, strumenti di rilevazione degli apprendimenti(rubriche valutative)
DISCIPLINA: INGLESE
Competenza Chiave Europea: LA COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE.
Competenze chiave di CITTADINANZA:
IMPARARE AD IMPARARE: organizzare il proprio apprendimento individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie
modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle
proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro;
COMUNICARE E COMPRENDERE: messaggi di genere diverso e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi
diversi mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali);
COLLABORARE E PARTECIPARE: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui
capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel
riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA
L’Alunno:
Comprende brevi messaggi orali relativi ad espressioni di uso quotidiano, semplici istruzioni e lessico appreso
Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera
Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni
semplici e di routine
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.
COMPETENZE Capacità di utilizzare le
conoscenze, le abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ
Argomenti disciplinari
Comprende saluti formali e informali Comprende Istruzioni Comprende espressioni e frasi di uso quotidiano
Ascolto (comprensione orale)
Comprendere vocaboli, brevi e semplici istruzioni (giochi, percorsi), espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia
Welcome back unit New Friends and Colours.
Saluti, presentazioni, linguaggio e comandi della classe, colori e giocattoli, numeri entro il 10;
Hello, my name is…., I’m…,What’s your name?, How are you?, I’m fine, thank you; What colour is it?; What is it?It’s…It isn’t;
Welcome Autumn, Halloween Day: simboli e tradizioni; Grandparents’ day
Esercizi di ascolto
Produce semplici frasi relative alle Parlato (produzione e Produrre semplici frasi riferite ad oggetti, luoghi, persone, Esercizi di ascolto e ripetizione, abbinamenti
COMPETENZE Capacità di utilizzare le
conoscenze, le abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Comprende saluti formali e informali Comprende Istruzioni Comprende espressioni e frasi di uso quotidiano
Ascolto (comprensione orale)
Comprendere vocaboli, brevi e semplici istruzioni (giochi, percorsi), espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia
Unit 2: School
Oggetti scolastici, Alphabet, comandi e linguaggio classe, espressioni di possesso
Welcome Winter, Christmas Time: simboli e tradizioni
Strutture:
I’ve got a…. It is….It isn’t
It’s old/new
Esercizi di ascolto
Produce semplici frasi relative alle attività svolte in classe Riproduce semplici e brevi filastrocche e canzoni
Parlato (produzione e interazione orale)
Produrre semplici frasi riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note, utilizzando vocaboli noti. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione
Esercizi di ascolto e ripetizione, abbinamenti parola-immagine, completamento di schede operative, canzoncine, video alla Lim, storytelling e roleplaying, ascolto e comprensione di domande sul possesso, spelling
Comprende brevi messaggi, accompagnati da supporti visivi o
Lettura (comprensione scritta)
Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati da supporti
Lettura e ascolto di semplici parole, frasi e storie con l’aiuto di immagini
attività svolte in classe Riproduce semplici e brevi filastrocche e canzoni
interazione orale)
situazioni note, utilizzando vocaboli noti. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione
parola-immagine, completamento di schede
operative, canzoncine, video alla Lim,
storytelling e roleplaying
Comprende brevi messaggi, accompagnati da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale
Lettura (comprensione scritta)
Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale
Lettura e ascolto di semplici parole, frasi e storie con l’aiuto di immagini
Scrive parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe Scrive parole e frasi augurali
Scrittura (produzione scritta)
Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo, utilizzando vocaboli già noti
Copia e completamento di parole e/o semplici frasi e strutture linguistiche, abbinamenti parola-immagine, completamento di schede operative.
sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale
visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale
Scrive parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe Scrive parole e frasi augurali
Scrittura (produzione scritta)
Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo, utilizzando vocaboli già noti
Copia e completamento di parole e/o semplici frasi e strutture linguistiche, abbinamenti parola-immagine, completamento di schede operative.
COMPETENZE Capacità di utilizzare le
conoscenze, le abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Comprende saluti formali e informali Comprende Istruzioni Comprende espressioni e frasi di uso quotidiano
Ascolto (comprensione orale)
Comprendere vocaboli, brevi e semplici istruzioni (giochi, percorsi), espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia
Unit 3: Family e Round up
I membri della famiglia, aggettivi e espressioni di possesso, Who’s that? It’s my…., Have you got a..?I’ve got a…
St. Valentine’s Day,Welcome Spring, Easter Time: simboli e tradizioni
Esercizi di ascolto e comprensione
Produce semplici frasi relative alle attività svolte in classe Riproduce semplici e brevi filastrocche e canzoni
Parlato (produzione e interazione orale)
Produrre semplici frasi riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note, utilizzando vocaboli noti. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione
Esercizi di ascolto e ripetizione, abbinamenti parola-immagine, completamento di schede operative, canzoncine, video alla Lim, semplici conversazioni guidate, descrizioni di immagini relative alla famiglia e al lessico noto.
Comprende brevi messaggi, accompagnati da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale
Lettura (comprensione scritta)
Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale
Lettura e ascolto di semplici parole, frasi e storie con l’aiuto di immagini, elementi di cultura anglosassone
Scrive parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe Scrive parole e frasi augurali
Scrittura (produzione scritta)
Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo, utilizzando vocaboli già noti
Copia e completamento di parole e/o semplici frasi e strutture linguistiche, abbinamenti parola-immagine, completamento di schede operative.
COMPETENZE Capacità di utilizzare le
conoscenze, le abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Comprende saluti formali e informali Comprende Istruzioni Comprende espressioni e frasi di uso quotidiano
Ascolto (comprensione orale)
Comprendere vocaboli, brevi e semplici istruzioni (giochi, percorsi), espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia
Unit 4: Farm Animals, Unit 5: Food e Round Up Gli animali della fattoria, espressione di quantità (Clil), espressioni di possesso, principali parti del corpo, cibi e pasti principali, aggettivi (hot/cold), preferenze alimentari, le buone maniere a tavola, la colazione inglese What is it? How many …are there? I’m hungry/thirsty I like / I don’t like Do you like…?, I’m hungry, My favourite food is… Celebrating Summer: principali luoghi di vacanza
Produce semplici frasi relative alle attività svolte in classe Riproduce semplici e brevi filastrocche e canzoni
Parlato (produzione e interazione orale)
Produrre semplici frasi riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note, utilizzando vocaboli noti. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione
Esercizi di ascolto e ripetizione, abbinamenti parola-immagine, completamento di schede operative, canzoncine, video alla Lim
Comprende brevi messaggi, accompagnati da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale
Lettura (comprensione scritta)
Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale
Lettura e ascolto di semplici parole, frasi e storie con l’aiuto di immagini, elementi di cultura anglosassone
Scrive parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe Scrive parole e frasi augurali
Scrittura (produzione scritta)
Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo, utilizzando vocaboli già noti
Copia e completamento di parole e/o semplici frasi e strutture linguistiche, abbinamenti parola-immagine, completamento di schede operative.
SOLUZIONI ORGANIZZATIVE
Metodologia TPR, peer to peer, learning by doing, cooperative learning, storytelling, roleplaying.
Spazi Classe, classi aperte Aula Magna
Risorse materiali Libro in uso, Lim, limbook, stereo, schede operative, flashcards, giochi didattici, video e brani musicali, materiale di facile consumo, realia, cartoncini augurali.
Risorse umane Insegnante
CONTROLLO DEGLI APPRENDIMENTI
Verifica e valutazione: Prova di verifica sommativa con rubrica di valutazione. Si verificheranno:
• Miglioramenti delle prestazioni dell’alunno e delle sue modalità di prestazione • Modalità di partecipazione dell’alunno al proprio processo di apprendimento Si valuteranno:
• I livelli di conoscenze \ abilità trasversali acquisiti • I livelli conoscenze \ abilità della disciplina acquisiti STRUMENTI Conversazioni e materiale strutturato.
Osservazione dell'insegnante
DISCIPLINA: STORIA
Competenza chiave europea: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE Competenze chiave di cittadinanza: • COMUNICARE:
COMPRENDERE messaggi di genere diverso e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali)
RAPPRESENTARE eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). • ACQUISIRE ED INTERPRETARE L’INFORMAZIONE: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni. • COLLABORARE E PARTECIPARE: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. • AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità. • IMPARARE AD IMPARARE: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA
L’alunno:
Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.
Individua nelle tracce storiche presenti nel territorio una fonte di informazione per riflettere su trasformazioni e cambiamenti
Conosce elementi significativi del passato del suo ambiente
COMPETENZE Capacità di utilizzare le conoscenze, le
abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi della storia della propria comunità, della Terra e dell’evoluzione dell’uomo.
USO DELLE FONTI
Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, sulla generazione degli adulti e su alcuni aspetti della comunità di appartenenza, in relazione alla storia delle generazioni adulte
- Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del proprio passato e di quello delle generazioni adulte
Intuisce il significato della parola “tempo”.
Attività relative agli indicatori temporali.
La successione temporale:
– storie e vignette da riordinare cronologicamente.
COMPETENZE
Capacità di utilizzare le conoscenze, le abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ
Argomenti disciplinari
Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi della storia della propria comunità, della Terra e dell’evoluzione dell’uomo
USO DELLE FONTI
Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, sulla generazione degli adulti e su alcuni aspetti della comunità di appartenenza, in relazione alla storia delle generazioni adulte. – Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del proprio passato e di quello delle
Misurazione della durata di eventi.
Cogliere i cambiamenti avvenuti nel tempo
Usare la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
Rappresentare graficamente e
verbalmente le attività, i fatti vissuti e
narrati.
– Riconoscere relazioni di successione
e di contemporaneità, durate, periodi,
cicli temporali, mutamenti, in fenomeni
ed esperienze vissute e narrate.
– Comprendere la funzione e l’uso
degli strumenti convenzionali per la
misurazione e la rappresentazione del
tempo (orologio, calendario, linea
temporale …).
Riconosce la relazione di successione delle azioni. Acquisizione del concetto di tempo.
Riconoscimento della successione logico-temporale in azioni personali di vita quotidiana.
Individua relazioni di causa effetto.
Organizzare le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti
STRUMENTI CONCETTUALI
Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali
Costruzione di una storia in sequenze.
Raccontare i fatti studiati e produrre
semplici testi storici, anche con risorse
digitali.
PRODUZIONE ORALE E SCRITTA
Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite
Verbalizza successione e contemporaneità.
Usare la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
Rappresentare graficamente e verbalmente le
attività, i fatti vissuti e narrati. – Riconoscere
relazioni di successione e di contemporaneità,
durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in
fenomeni ed esperienze vissute e narrate. –
Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti
convenzionali per la misurazione e la
rappresentazione del tempo (orologio, calendario,
linea temporale …).
Misurazione della durata di eventi: l’orologio, costruzione e lettura;
schede strutturate per la lettura dell’ora sull’orologio analogico.
Cogliere i cambiamenti avvenuti nel tempo.
Attività sulla percezione del tempo:
tempo soggettivo e tempo oggettivo.
Organizzare le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti
STRUMENTI CONCETTUALI
Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. – Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi (la famiglia, la casa, la scuola, la tecnologia, i modi di vita …), relativi alla storia propria, delle generazioni adulte e confrontandolo con l’esperienza di allievi provenienti da luoghi e culture diverse nello spazio.
Confronto di oggetti di oggi con quelli del passato (i giocattoli di ieri e oggi).
Raccontare i fatti studiati e produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali
PRODUZIONE ORALE E SCRITTA
Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, didascalie e con risorse tecnologiche (foto, videoriprese, file) utilizzate con la guida e la supervisione dell’insegnante. – Riferire in modo semplice le conoscenze acquisite
Verbalizzazioni orali e scritte
COMPETENZE
Capacità di utilizzare le conoscenze,
le abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ
Argomenti disciplinari
Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi della storia della propria comunità, della Terra e dell’evoluzione dell’uomo
USO DELLE FONTI
Distinguere e confrontare le fonti d’informazione: fonte materiale, visiva, scritta , orale.
Ricostruire la storia personale utilizzando
fonti di vario tipo
Distinzione e confronto di alcuni tipi di fonte storica orale e scritta (testimonianze, foto, carta d’identità …)
COMPETENZE Capacità di utilizzare le conoscenze, le
abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi della storia della propria comunità, della Terra e dell’evoluzione dell’uomo
USO DELLE FONTI
Ricostruire la storia personale
utilizzando fonti di vario tipo
Distinzione e confronto di alcuni tipi di fonte storica orale e scritta (testimonianze, foto, carta d’identità …)
Usare la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale).
Il tempo.
Successione, contemporaneità, durata. Causa- effetto.
Trasformazione.
Usare la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni
ORGANIZZAZIONE
DELLE INFORMAZIONI
Individuare i mutamenti prodotti dal tempo
che passa. Comprendere la funzione e
l’uso degli strumenti convenzionali per la
misurazione e la rappresentazione
del tempo (orologio, calendario, linea temporale …).
Calendario, stagioni, orologio, ecc.
Attività sulla percezione del tempo: tempo soggettivo e tempo oggettivo
Misurazione della durata di eventi - l’orologio, costruzione e lettura schede strutturate per la lettura dell’ora sull’orologio analogico
Organizzare le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti
STRUMENTI CONCETTUALI
Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l’ascolto o la lettura di storie e racconti del passato. Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. Individuare i mutamenti prodotti dal tempo che passa.
Calendario, stagioni, orologio,ecc.
Raccontare i fatti studiati e produrre
semplici testi storici, anche con risorse
digitali
PRODUZIONE
ORALE E SCRITTA
Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite
Verbalizzazioni orali e scritte
UNITÀ di APPRENDIMENTO nr. 4 Progettazione Bimestrale (Aprile - Maggio - Giugno)
Organizzare le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti
STRUMENTI CONCETTUALI
Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. Individuare i mutamenti prodotti dal tempo che passa
Scoperta dei cambiamenti subiti dalle cose nel passare del tempo
Distinzione e confronto di alcuni tipi di fonte storica orale e scritta (testimonianze, foto, carta d’identità …)
Raccontare i fatti studiati e produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali
PRODUZIONE ORALE E SCRITTA
Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali. Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.
Uso dei grafici; schemi logici; tabelle e griglie Linee del tempo Mappe concettuali
SOLUZIONI ORGANIZZATIVE
Metodologia Lezione frontale Espositiva Cooperativa e Laboratoriale
Spazi Classe Laboratorio
Risorse materiali Libri di testo Schede
Risorse umane Insegnante
CONTROLLO DEGLI APPRENDIMENTI
VERIFICA
sono previste verifiche che avranno carattere periodico ( in itinere, durante e dopo le unità didattiche) : prove orali, prove scritte , quesiti aperti o a scelta multipla, completamento,vero/falso, interrogazione, intervento, lettura) e prove pratiche.
a cadenza bimestrale su classi parallele
VALUTAZIONE
La valutazione degli apprendimenti sarà articolata in tre aspetti fondamentali:
diagnostica (prendere coscienza delle capacità e delle potenzialità di partenza di ciascun alunno ( prerequisiti);
formativa (valutare gli alunni durante tutto il percorso di apprendimento in modo da poter rilevare le carenze, le difficoltà, le lacune e intervenire con adeguata attività di rinforzo);
sommativa ( momento quadrimestrale e finale che fornisce all’allievo e alla famiglia le indicazioni dei traguardi raggiunti e le informazioni necessarie sulle predisposizioni dell’alunno stesso con le quali, egli può affrontare gli studi successivi).
DISCIPLINA: GEOGRAFIA
Competenza chiave europea: competenze di base in geografia
Competenze chiave di CITTADINANZA
COMUNICARE: COMPRENDERE messaggi di genere diverso e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi
mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) RAPPRESENTARE eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni,
ecc. utilizzando linguaggi diversi e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).
ACQUISIRE ED INTERPRETARE L’INFORMAZIONE: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.
COLLABORARE E PARTECIPARE: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.
IMPARARE AD IMPARARE: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA
L’alunno:
si orienta nello spazio circostante, utilizzando riferimenti topologici
si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
COMPETENZE Capacità di utilizzare le
conoscenze, le abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Si muove consapevolmente nello spazio circostante, si orienta attraverso punti di riferimento e utilizza gli indicatori topologici
ORIENTAMENTO
Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali
I diversi significati della parola spazio
Muoversi ed orientarsi utilizzando indicatori topologici e punti di riferimento
Riconoscere la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio vissuto rispetto a diversi punti di riferimento
Organizzatori spaziali (sopra – sotto- davanti- dietro- vicino- lontano)
Concetto di confine
Distinguere gli spazi interni ed esterni ad un confine
Utilizza il linguaggio della geograficità per rappresentare spazi noti, progettare percorsi e realizzare semplici piante e mappe
LINGUAGGIO DELLA
GEO-GRAFICITA’
Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.
Leggere la pianta dello spazio vicino.
Distinguere in un ambiente elementi fissi e mobili
Riconoscere vari percorsi
Tracciare percorsi e coordinate geografiche
Orientarsi su un reticolo e individuare percorsi
Eseguire le istruzioni date per compiere percorsi interpretando il simbolismo di un messaggio
Mettere in relazione spazi e funzioni
UNITÀ di APPRENDIMENTO nr. 1
Progettazione Bimestrale (settembre, ottobre, novembre)
PAESAGGIO
Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta
I paesaggi e gli elementi che li caratterizzano
Ricava informazioni geografiche dall’osservazione diretta e da rappresentazioni grafiche del territorio conosciuto
REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi dell’uomo e individuare modalità di utilizzo dello spazio, esercitando la cittadinanza attiva
Conoscenza delle regole della strada e dei segnali stradali
COMPETENZE
Capacità di utilizzare le
conoscenze, le abilità e le
attitudini personali
Nuclei fondanti OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ
Argomenti disciplinari
Si muove consapevolmente nello spazio circostante, si orienta attraverso punti di riferimento e utilizza gli indicatori topologici
ORIENTAMENTO
Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali.)
Organizzazione di spazi vissuti: l’aula. I diversi ambienti interni di una casa Rappresentazioni grafiche di spazi vissuti con mappe Rappresentare in pianta la propria casa in miniatura Rimpicciolire e ingrandire immagini secondo una regola Uso di legende per rappresentazioni iconiche e cartografiche
Utilizza il linguaggio della geograficità per rappresentare spazi noti, progettare percorsi e realizzare semplici piante e mappe
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFRICITA’
Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante. Leggere la pianta dello spazio vicino.
Rappresentazioni grafiche di spazi vissuti con mappe Rappresentare in pianta la propria casa in miniatura Rimpicciolire e ingrandire immagini secondo una regola Uso di legende per rappresentazioni iconiche e cartografiche
PAESAGGIO
Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta. Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita
Il pianeta Terra: i cambiamenti e i mutamenti dalla sua origine a oggi.
Osservazione di immagini
Ricava informazioni geografiche dall’osservazione diretta e da rappresentazioni grafiche del territorio conosciuto
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi dell’uomo e individuare modalità di utilizzo dello spazio, esercitando la
Gli elementi fisici e antropici di un paesaggio
cittadinanza attiva
COMPETENZE
Capacità di utilizzare le conoscenze,
le abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ
Argomenti disciplinari
Si muove consapevolmente nello
spazio circostante, si orienta
attraverso punti di riferimento e
utilizza gli indicatori topologici
ORIENTAMENTO
Muoversi consapevolmente nello spazio circostante,
orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli
indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e
le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte
mentali)
Elementi descrittivi ambientali di un paesaggio
Avvio al concetto di pianta e mappa
Utilizza il linguaggio della geograficità
per rappresentare spazi noti,
progettare percorsi e realizzare
semplici piante e mappe
LINGUAGGIO DELLA
GEO-GRAFRICITA’
Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti
noti (pianta dell'aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati
nello spazio circostante.
Leggere la pianta dello spazio vicino
Rappresentazione di un ambiente o paesaggio nei suoi elementi
essenziali
Uso dei simboli grafici e una terminologia via via più appropriata
Conosce le caratteristiche dei diversi
paesaggi per distinguerli PAESAGGIO
Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio
percettivo e l'osservazione diretta.
Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che
caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita
Il rapporto tra l’uomo e l’ambiente:
l’uomo e la montagna;
l’uomo e la collina;
l’uomo e la pianura;
Ricava informazioni geografiche
dall’osservazione diretta e da
rappresentazioni grafiche del territorio conosciuto
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi dell’uomo e individuare modalità di utilizzo dello spazio, esercitando la cittadinanza attiva
Il rapporto tra realtà geografica e rappresentazione cartografica. I paesaggi con i rilievi: la formazione; gli elementi caratterizzanti; la terminologia appropriata
I paesaggi di pianura: la formazione; gli elementi caratterizzanti; la terminologia appropriata
UNITÀ di APPRENDIMENTO nr. 3 Progettazione Bimestrale (Febbraio - Marzo)
COMPETENZE
Capacità di utilizzare le conoscenze, le abilità e le
attitudini personali
Nuclei fondanti OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Si muove consapevolmente nello spazio circostante, si orienta attraverso punti di riferimento e utilizza gli indicatori topologici
ORIENTAMENTO
Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali)
L’orientamento delle carte secondo i punti cardinali
Utilizza il linguaggio della geograficità per rappresentare spazi noti, progettare percorsi e realizzare semplici piante e mappe
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFRICITA’
Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante. Leggere la pianta dello spazio vicino
I diversi tipi di carte, i simboli convenzionali e la legenda Rappresentazioni con segnali iconici e poi con simboli convenzionali dello spazio vissuto, del quartiere, della città, dei luoghi di vacanza in un disegno-pianta, mappa , carta stradale, turistica, topografica
Conosce le caratteristiche dei diversi paesaggi per distinguerli
PAESAGGIO
Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta. Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita
Leggere mappe e piante di luoghi conosciuti e non Mettere in relazione paesaggi con i relativi elementi Rappresentazione grafica del paesaggio marino, montano, di campagna e di città Osservazione e disegno di elementi antropici e naturali
Ricava informazioni geografiche dall’osservazione diretta e da rappresentazioni grafiche del territorio conosciuto
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi dell’uomo e individuare modalità di utilizzo dello spazio, esercitando la cittadinanza attiva
Rappresentazioni con segnali iconici e poi con simboli convenzionali Riconoscere le più evidenti modificazioni apportate dall’uomo nel proprio territorio Mettere in relazione gli ambienti con i loro elementi caratteristici Comportamenti adeguati alla tutela degli spazi vissuti e dell’ambiente contro l’inquinamento
SOLUZIONI ORGANIZZATIVE
Metodologia Lezioni frontali Osservazione degli spazi Osservazione e Conversazioni guidate Concettualizzazione attiva delle esperienze
Spazi Classe
Risorse materiali Libri di testo Computer e Lim
UNITÀ di APPRENDIMENTO nr. 4 Progettazione Bimestrale (Aprile - Maggio - Giugno)
Schede
Risorse umane Insegnante
CONTROLLO DEGLI APPRENDIMENTI
Si verificheranno:
• Miglioramenti delle prestazioni dell’alunno • Modalità di partecipazione dell’alunno al proprio processo di apprendimento Si valuteranno:
• I livelli di conoscenze \ abilità trasversali acquisiti • I livelli conoscenze \ abilità della disciplina acquisiti
DISCIPLINA: MATEMATICA
Competenza Chiave Europea: COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA
Competenze chiave di CITTADINANZA: IMPARARE AD IMPARARE: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
COMUNICARE: COMPRENDERE messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) RAPPRESENTARE eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) RISOLVERE PROBLEMI: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica. ACQUISIRE ED INTERPRETARE L’INFORMAZIONE: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA TERMINE DELLA CLASSE SECONDA
L’alunno:
Esegue semplici calcoli aritmetici, scritti e mentali, con numeri naturali e in contesti significativi;
Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture;
Descrive, denomina e classifica figure geometriche, costruisce modelli concreti di vario tipo e misura utilizzando misure arbitrarie;
Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici;
Riesce a risolvere semplici problemi aritmetici di addizione e sottrazione e si avvia a comprendere i problemi che richiedono come operazione risolutiva la moltiplicazione o la divisione. Sa descrivere il procedimento seguito
Verbalizza ragionamenti, in relazione alle classificazioni effettuate o alle relazioni stabilite, formula semplici ipotesi
Riconosce, in casi semplici, eventi possibili e impossibili.
Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici
Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che includono anche l’utilizzazione di strumenti multimediali
COMPETENZE Capacità di utilizzare le
conoscenze, le abilità e le attitudini personali
Nuclei Fondanti
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Utilizza con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali
NUMERI
PROBLEMI
Contare oggetti o eventi, a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti di due, tre, .... fino a 99. Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale fino a 99, avendo consapevolezza della notazione posizionale; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta. Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali entro il 99 e verbalizzare le procedure di calcolo. Eseguire addizioni e sottrazioni con i numeri
naturali senza cambio fino a 99.
Formazione di insiemi in base a una caratteristica comune
Riconoscimento del precedente e del seguente di un numero dato utilizzando i simboli >, <, =.
Ordinamento dei numeri entro il 20
Lettura e scrittura dei numeri entro il 20
Esecuzione di addizioni e sottrazioni
Risoluzione di situazioni problematiche
Costruzione dei numeri da 21 a 99 con l’uso dei regoli e dell’abaco
Costruzione della linea dei numeri fino a 99
Esercizi di numerazione progressiva e regressiva da 0 a 99
Esercizi di confronto e ordinamento dei numeri naturali entro il 99 mediante l’uso corretto dei simboli >, <, =.
Giochi di raggruppamento
Raggruppamenti in base 10 e cambi di oggetti e regoli, rappresentazione con il disegno e registrazione in tabella
Sperimentazione di situazioni concrete
Esercizi di composizione e scomposizione di numeri entro il 99 in decine e unità
Esercizi di cambio con l’abaco, cambio decine/unità e viceversa
Esercizi sui numeri ordinali
Costruzione delle tabelle delle addizioni e delle sottrazioni.
Esecuzione di operazioni in riga
Calcoli mentali di addizione e sottrazione
Esercizi in tabella e calcoli orali
Risoluzione di situazioni problematiche concrete e/o mediante rappresentazione grafica
Rappresenta, confronta ed analizza figure geometriche piane, individuandone le caratteristiche fondamentali
SPAZIO
E
FIGURE
Percepire la propria posizione nello spazio a partire dal proprio corpo. Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori).
Giochi motori in aula e in palestra
Localizzazione di posizioni nello spazio
Individuazione dei principali poligoni e figure piane e solide
Riconoscimento e rappresentazione di linee aperte/chiuse, spezzate, curve e miste
COMPETENZE Capacità di utilizzare le
conoscenze, le abilità e le attitudini personali
Nuclei Fondanti
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Utilizza con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali
NUMERI
PROBLEMI
Contare oggetti o eventi, a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti di due, tre, ....fino a 100. Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale fino a 100, avendo consapevolezza della notazione posizionale; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta. Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali entro il 100 e verbalizzare le procedure di calcolo. Eseguire addizioni e sottrazioni con i numeri naturali con e senza cambio fino a 100.
Raggruppamenti del secondo ordine in base 10 con l’uso dell’abaco
Costruzione della linea dei numeri fino a 100
Esercizi di numerazione progressiva da 81 a 100 e viceversa
Esercizi di confronto e ordinamento dei numeri naturali entro il 100 mediante l’uso corretto dei simboli >, <, =.
Esercizi di composizione e scomposizione di numeri entro il 100 in centinaia, decine e unità
Esercizi per l’individuazione di operatori additivi e inversi
Esercizi per eseguire addizioni e sottrazioni in colonna con e senza il cambio
Risoluzione di semplici problemi
Esercizi di schematizzazione dei dati essenziali di un problema.
Esercizi di rappresentazione e risoluzione di problemi
Rappresenta, confronta ed analizza figure geometriche piane, individuandone le caratteristiche fondamentali
SPAZIO
E
FIGURE
Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato. Disegnare figure geometriche piane e costruire
modelli materiali anche nello spazio.
Giochi motori.
Rappresentazione di vari tipi di percorsi e acquisizione dei concetti di linea retta spezzata e curva
Individuazione delle linee orizzontali, verticali e oblique
Costruzione di ingrandimenti e riduzioni
Rappresentazioni grafiche di percorsi
Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno. Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche piane. Disegnare figure geometriche piane
Classifica oggetti e figure in base a più attributi. Rileva dati e costruisce semplici tabelle e grafici. Riconosce e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate
RELAZIONI,
DATI
E
PREVISIONI
Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà. Indicare e spiegare i criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati
Esercizi per l’individuazione dell’attributo della classificazione.
Esercizi di logica per l’uso dei quantificatori e dei connettivi
Rappresentazioni con frecce, tabelle semplici e a doppia entrata
UNITÀ di APPRENDIMENTO nr. 2 Progettazione Bimestrale (Dicembre - Gennaio)
Classifica oggetti e figure in base a più attributi. Rileva dati e costruire semplici tabelle e grafici. Riconosce e risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate
RELAZIONI,
DATI
E PREVISIONI
Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini. Indicare e spiegare i criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati. Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle, relativamente a situazioni ed esperienze concrete condotte in classe.
Raccolta e rappresentazione di dati con esperienze concrete
Conoscenza utilizzo di strumenti di misura convenzionale per la periodizzazione del tempo
COMPETENZE Capacità di utilizzare le
conoscenze, le abilità e le attitudini personali
Nuclei Fondanti
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Utilizza con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali
NUMERI
PROBLEMI
Conoscere le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10. Eseguire moltiplicazioni con i numeri naturali fino a
100 con gli algoritmi scritti usuali con fattori di una
cifra.
Sperimentazione di situazioni concrete di addizione ripetuta
Rappresentazioni grafiche(incroci)
Schieramenti
Esercizi per eseguire moltiplicazioni in riga.
Individuazione del comportamento del numero 1 o 0 nella moltiplicazione
Costruzione e memorizzazione delle tabelline
Utilizzare la tavola pitagorica
Comprensione e applicazione delle procedure per eseguire moltiplicazioni in colonna con e senza cambio
Esercizi di manipolazione con materiale raggruppabile;
Rappresentazioni con i disegni per calcolare doppio, triplo e quadruplo
Risoluzione di problemi con addizione, sottrazione e moltiplicazione
Esercitazioni orali e scritte tese all’elaborazione di efficaci percorsi logici per la risoluzione dei problemi
Rappresenta, confronta ed analizza figure geometriche piane, individuandone le caratteristiche fondamentali
SPAZIO
E
FIGURE
Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone ooggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori).
Giochi motori.Gioco della battaglia navale.
Rappresentazioni grafiche
Utilizzo di coordinate per localizzare oggetti/immagini su un reticolato
Individuazione nella realtà di oggetti riferibili ai solidi geometrici
Individuazione della posizione delle linee (orizzontale, verticale, obliqua)
UNITÀ di APPRENDIMENTO nr. 3 Progettazione Bimestrale (Febbraio - Marzo)
Classifica oggetti e figure in base a più attributi. Rileva dati e costruire semplici tabelle e grafici. Riconosce e risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate
RELAZIONI,
DATI
E PREVISIONI
Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, aseconda dei contesti e dei fini. Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle, relativamente a situazioni edesperienze concrete condotte in classe.
Sperimentazione di situazioni concrete
Conoscenza e utilizzo di strumenti di misura convenzionali per la periodizzazione del tempo
Esercizi con l’uso di frecce, elenco di coppie ordinate, tabelle e reticolati
COMPETENZE Capacità di utilizzare le
conoscenze, le abilità e le attitudini personali
Nuclei Fondanti
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Utilizza con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali
NUMERI
PROBLEMI
Eseguire divisioni con i numeri naturali senza resto fino a 100 con gli algoritmi scritti usuali con il divisore di una cifra.
Sperimentazione di situazioni concrete di partizione e contenenza da associare al concetto di divisione
Comprensione e applicazione del significato di metà, terza e quarta parte
Costruzione della tabella della divisione ed operazioni in riga, senza e con il resto
Esercizi per individuare la relazione fra moltiplicazione e divisione(operazioni inverse)
Attività sul piano concreto manipolatorio per calcolare la metà, la terza e quarta parte
Rappresentazione con i disegni
Individuazione e applicazione del concetto di ordinalità
Individuazione di numeri in base ad indizi dati
Risoluzione di problemi che richiedano operazioni di moltiplicazione e/o divisione
Risoluzione di problemi con un dato mancante
Rappresenta, confronta ed analizza figure geometriche piane, individuandone le caratteristiche fondamentali
SPAZIO
E
FIGURE
Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche piane. Disegnare figure geometriche piane e costruire
modelli materiali anche nello spazio
Individuazione dell’asse di simmetria in una figura data
Riproduzione a livello grafico di una figura simmetrica rispetto all’asse di simmetria
Individuazione nella realtà di forme/figure riferibili alle principali figure piane- Principali figure piane.
Rappresentazioni grafiche
Esperienze di confronto di oggetti
UNITÀ di APPRENDIMENTO nr. 4 Progettazione Bimestrale (Aprile - Maggio - Giugno)
SOLUZIONI ORGANIZZATIVE
Metodologia Lezione frontale Metodo scientifico Didattica laboratoriale Manipolazione Simbolizzazione
Spazi Classe
Risorse materiali Libri di testo Fotocopie Cartelloni Computer Lim Software Quaderno operativo Schede invalsi
Risorse umane Insegnante
CONTROLLO DEGLI APPRENDIMENTI
Classifica oggetti e figure in base a più attributi. Rileva dati e costruire semplici tabelle e grafici. Riconosce e risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate
RELAZIONI,
DATI
E
PREVISIONI
Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle, relativamente a situazioni ed esperienze concrete condotte in classe. – Misurare grandezze (lunghezze, tempo, ecc.) utilizzando sia unità arbitrarie sia strumenti convenzionali (orologio, ecc.).
Misurazioni di lunghezze, capacità e pesi con campioni arbitrari
Registrazioni in tabelle
Giochi che prevedono l’uso dell’euro:
– al mercato;– monopoli;– cambio in banca
Attività di indagini, raccolta di dati e rappresentazione
mediante istogrammi
Uso coerente delle espressioni:è certo, è possibile, è impossibile - Gioco delle probabilità
Si verificheranno:
• Miglioramenti delle prestazioni dell’alunno • Modalità di partecipazione dell’alunno al proprio processo di apprendimento Si valuteranno:
• I livelli di conoscenze \ abilità trasversali acquisiti • I livelli conoscenze \ abilità della disciplina acquisiti
DISCIPLINA: SCIENZE
INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e
relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo,
cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura
probabilistica.
Competenza chiave europea: COMPETENZA DI BASE IN SCIENZE Competenze chiave di CITTADINANZA:
– IMPARARE AD IMPARARE: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale COMPRENDERE messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).
– COLLABORARE E PARTECIPARE: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
– RISOLVERE PROBLEMI: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA
L’alunno: Sviluppa atteggiamenti di curiosità nei confronti di ciò che vede succedere e cerca spiegazioni Con l’aiuto dell’insegnante inizia ad osservare, formula semplici domande e partecipa attivamente alle esplorazioni scientifiche utilizzando i cinque sensi
Individua nei fenomeni somiglianze e differenze Riconosce le principali caratteristiche di organismi, viventi e non viventi ed effettua classificazioni Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri
COMPETENZE Capacità di utilizzare le
conoscenze, le abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana. Riconoscere e descrivere alcune caratteristiche del proprio ambiente
ESPLORARE E
DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI
Descrivere a parole, con disegni e brevi testi, elementi degli
ambienti circostanti
Osservazione diretta guidata dell’ambiente casa e dell’ambiente scuola. Conoscenza e comprensione dei movimenti della Terra e del significato scientifico delle stagioni
Osservare e descrivere animali e piante, effettuando le opportune classificazioni
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO
Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali Cogliere cambiamenti stagionali ( il clima, le piante, gli animali ) I vegetali: come sono fatti, la nomenclatura e le funzioni delle loro parti Osservazione delle trasformazioni nel tempo di una piantina.
UNITÀ di APPRENDIMENTO nr. 1
Progettazione Bimestrale (settembre, ottobre, novembre)
Osservare ed interpretare le trasformazioni ambientali naturali e quelle ad opera dell’uomo. -Utilizzare le proprie conoscenze per assumere comportamenti responsabili in relazione alla promozione della salute e all’uso delle risorse.
L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE
Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri
Le caratteristiche distintive degli esseri viventi (nascita, crescita, riproduzione, morte). Le caratteristiche distintive dei non viventi. I tre regni della natura
COMPETENZE Capacità di utilizzare le
conoscenze, le abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Osservare ed esplorare i fenomeni naturali con un approccio scientifico: osservare e descrivere lo svolgersi dei fatti, formulare domande, anche sulla base di ipotesi personali, proporre e realizzare semplici esperimenti, esporre in forma chiara ciò che si è sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.
ESPLORARE E
DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI
Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà Descrivere a parole, con disegni e brevi testi, semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai liquidi, al cibo, alle forze e al movimento, al calore, ecc., dopo avere effettuato osservazioni ed esperienze in classe.
Conoscenza e sperimentazione delle caratteristiche dei materiali solidi. I solidi in polvere. Conoscenza e sperimentazione delle caratteristiche dei materiali liquidi. Conoscenza e sperimentazione delle caratteristiche dei materiali gassosi
Riconoscere le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL
CAMPO
Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali Osservazione e descrizione di animali più vicini al bambino e del loro comportamento
Rispettare ed apprezzare il valore dell’ambiente naturale, individuando alcune problematicità dell'intervento dell’uomo negli ecosistemi. - Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per assumere comportamenti responsabili in relazione alla promozione della salute e all’uso delle risorse
L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE
Classificare gli animali Dall’osservazione alla classificazione: animali che camminano; animali che volano; animali che strisciano; animali che nuotano
UNITÀ di APPRENDIMENTO nr. 2 Progettazione Bimestrale (Dicembre - Gennaio)
COMPETENZE Capacità di utilizzare le
conoscenze, le abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana. Riconoscere e descrivere alcune caratteristiche del proprio ambiente
ESPLORARE E
DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI
Osservare ed esplorare il comportamento dell’acqua Conoscenza degli stati dell’acqua
Osservare e descrivere animali e piante, effettuando le opportune classificazioni
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL
CAMPO
Osservare e descrivere con semplici commenti le
trasformazioni ambientali naturali (ad opera del sole, di
agenti atmosferici, dell’acqua, ecc.) e quelle ad opera
dell’uomo (urbanizzazione, coltivazione,
industrializzazione)
Sperimentazione degli stati dell’acqua prendendo spunto dai fenomeni meteorologici. Osservazione e registrazione in tabella dei fenomeni atmosferici legati all’acqua
Osservare ed interpretare le trasformazioni ambientali naturali e quelle ad opera dell’uomo. -Utilizzare le proprie conoscenze per assumere comportamenti responsabili in relazione alla promozione della salute e all’uso delle risorse
L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE
Riconoscere e descrivere le relazioni tra gli animali e il loro ambiente di vita. Riconoscere i cambiamenti prodotti dall’uomo, sull’ambiente
Descrizione degli animali e relazioni con l’ambiente in cui vivono. Individuazione delle modificazioni prodotte dall’uomo, sull’ambiente
UNITÀ di APPRENDIMENTO nr. 3 Progettazione Bimestrale (Febbraio - Marzo)
SOLUZIONI ORGANIZZATIVE
Metodologia Metodo Scientifico Osservazione programmata Formulazione di ipotesi
Spazi Classe Laboratorio
Risorse materiali Libro di testo Schede
Risorse umane Insegnante
COMPETENZE Capacità di utilizzare le
conoscenze, le abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana. Riconoscere e descrivere alcune caratteristiche del proprio ambiente.
ESPLORARE E
DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI
Osservare e analizzare elementi dell’ambiente circostante. Raccolta di immagini che rappresentano vari ambienti (città, mare, montagna, campagna) e descrizione degli stessi.
Osservare e descrivere animali e piante, effettuando le opportune classificazioni
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL
CAMPO
Osservare e descrivere con semplici commenti orali, scritti
e/o grafici la variabilità dei fenomeni atmosferici
Conoscenza delle caratteristiche e delle cause di alcuni fenomeni meteorologici (precipitazioni, vento). Osservazione e registrazione in tabella dei fenomeni meteorologici, nell’arco di un periodo stabilito
Osservare ed interpretare le trasformazioni ambientali naturali e quelle ad opera dell’uomo. Utilizzare le proprie conoscenze per assumere comportamenti responsabili in relazione alla promozione della salute e all’uso delle risorse.
L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE
Riconoscere i cambiamenti prodotti nell’ambiente, dal ciclo stagionale. Riconoscere i cambiamenti prodotti nell’ambiente, dall’uomo.
Conoscenza delle quattro stagioni e di cosa avviene in natura nell’arco di un anno. Conoscenza delle modificazioni prodotte dall’uomo.
UNITÀ di APPRENDIMENTO nr. 4 Progettazione Bimestrale (Aprile - Maggio - Giugno)
CONTROLLO DEGLI APPRENDIMENTI
Verifica e valutazione: Si verificheranno:
• Miglioramenti delle prestazioni dell’alunno • Modalità di partecipazione dell’alunno al proprio processo di apprendimento Si valuteranno:
• I livelli di conoscenze \ abilità trasversali acquisiti • I livelli conoscenze \ abilità della disciplina acquisiti
DISCIPLINA: TECNOLOGIA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: competenze di base in scienza e tecnologia; competenza digitale COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA:
INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.
IMPARARE AD IMPARARE: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale, informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro. - Rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). -COLLABORARE E PARTECIPARE: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. -RISOLVERE PROBLEMI: individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA
riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi di tipo artificiale;
è a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e del relativo impatto ambientale;
conosce e utilizza oggetti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento;
produce semplici modelli e rappresentazioni grafiche.
COMPETENZE Capacità di utilizzare le conoscenze,
le abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che stimolano a cercare spiegazioni di ciò che succede nell’ambiente circostante
VEDERE E
OSSERVARE
Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di montaggio (di giocattoli, strumenti d’uso quotidiano, ricette). - Impiegare alcune regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti (utilizzo di righello, carta quadrettata, semplici riduzioni scalari).
- Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.
- Utilizzare strumenti tecnologici di uso quotidiano descrivendo le funzioni utilizzate.
Confronto e classificazione di materiali in base a determinate proprietà. Osservazione di materiali diversi di uso quotidiano. Oggetti e materiali creati dall’uomo Realizzazione di semplici manufatti realizzati in classe.
Trasferire, nella quotidianità, apprendimenti relativi alle funzioni di oggetti, strumenti, macchine e ai loro principi di sicurezza.
PREVEDERE E IMMAGINARE
Prevedere le conseguenze di decisioni o
comportamenti personali o relative alla
propria classe, utilizzando situazioni di vita
quotidiana. - Riconoscere i difetti o i danni
riportati da un oggetto e ipotizzare qualche
rimedio. Pianificare la fabbricazione di un
semplice oggetto individuando gli strumenti
e i materiali necessari
Stime e verifiche di pesi o misure di oggetti di uso quotidiano. Progettazione di un semplice oggetto.
Realizza semplici artefatti gestendo attività in gruppo e anche in proprio.
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Smontare semplici oggetti e meccanismi o altri dispositivi comuni. - Mettere in atto semplici procedure per la selezione, la preparazione e la presentazione degli alimenti, seguendo istruzioni date dall’insegnante
Oggetti e materiali creati dall’uomo
Realizzazione di semplici manufatti realizzati in classe
COMPETENZE Capacità di utilizzare le conoscenze,
le abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che stimolano a cercare spiegazioni di ciò che succede nell’ambiente circostante
VEDERE E OSSERVARE
Eseguire semplici rilievi sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione (disegni, schizzi, mappe rudimentali). Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di montaggio di giocattoli e strumenti di uso quotidiano. – Disegnare semplici oggetti. Effettuare prove ed esperienze sulle
proprietà dei materiali più comuni. Rappresentare i dati dell’osservazione
attraverso semplici tabelle, mappe,
diagrammi proposti dall’insegnante,
disegni, brevissimi testi.
Conoscenza delle unità del PC: nomenclatura ed utilizzo
Trasferire, nella quotidianità, apprendimenti relativi alle funzioni di oggetti, strumenti, macchine e ai loro principi di sicurezza
PREVEDERE E IMMAGINARE
Effettuare osservazioni su peso e dimensioni di oggetti dell’ambiente scolastico, utilizzando dati sensoriali. Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto (con il das, il cartoncino, la pasta di sale, ecc.), individuando gli
strumenti e i materiali essenziali
Realizzazione di un calendario dell’uomo per la misurazione del tempo. Creazione di decori natalizi con l’utilizzo di materiali vari. Costruzione del lavoretto di Natale con un materiale solido. (il legno)
UNITÀ di APPRENDIMENTO nr. 2 Progettazione Bimestrale (Dicembre - Gennaio)
Realizza semplici artefatti gestendo attività in gruppo e anche in proprio.
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Smontare semplici oggetti e meccanismi o altri dispositivi comuni. - Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico - Realizzare un oggetto in cartoncino o con altri materiali (das, pasta di sale), verbalizzando a posteriori le principali operazioni effettuate
Costruzione di libretti. Dell’orologio con l’utilizzo di materiali di riciclo e\o carta.
COMPETENZE Capacità di utilizzare le conoscenze,
le abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che stimolano a cercare spiegazioni di ciò che succede nell’ambiente circostante
VEDERE
E OSSERVARE
Effettuare osservazioni su peso e
dimensioni di oggetti dell’ambiente
scolastico, utilizzando dati sensoriali.
Prevedere le conseguenze di decisioni o
comportamenti personali o relative alla
propria classe, utilizzando situazioni
concrete di vita quotidiana.
Riconoscere i danni riportati da un
oggetto e ipotizzare qualche rimedio.
Pianificare la fabbricazione di un semplice
oggetto (con il das, il cartoncino, la pasta di
sale, ecc.), individuando gli strumenti e i
materiali essenziali
Uso corretto dell’acqua nella vita di tutti i giorni e sprechi da evitare per usare facilmente l’acqua. Descrizione del cammino dell’acqua dalla sorgente a casa nostra
Conoscenza delle unità del PC: nomenclatura ed utilizzo
Trasferire, nella quotidianità, apprendimenti relativi alle funzioni di oggetti, strumenti, macchine e ai loro principi di sicurezza .
PREVEDERE E
IMMAGINARE
Smontare semplici oggetti e meccanismi o
altri dispositivi comuni.
Eseguire interventi di decorazione,
riparazione e manutenzione sul proprio
corredo scolastico Realizzare un oggetto in
cartoncino o con altri materiali (das, pasta di
sale), verbalizzando a posteriori le principali
operazioni effettuate. Utilizzare con la guida
dell’insegnante programmi informatici di
utilità (programmi di scrittura, di disegno, di
gioco)
Creazione di un orologio con l’utilizzo di cartoncino
Utilizzare le funzioni di base dei software più
comuni per produrre elaborati.
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Utilizzare il PC per creare file di videoscrittura con l’aggiunta di immagini ed effetti grafici
Creazione di un file di videoscrittura con l’aggiunta di immagini
UNITÀ di APPRENDIMENTO nr. 3 Progettazione Bimestrale (Febbraio - Marzo)
SOLUZIONI ORGANIZZATIVE
Metodologia Lezione frontale
Didattica laboratoriale
Spazi Classe
Laboratorio di informatica
Risorse materiali Computer
Lim
Schede
Risorse umane Insegnante.
COMPETENZE Capacità di utilizzare le conoscenze,
le abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Conosce le caratteristiche di alcuni materiali e la funzione di oggetti di uso comune
VEDERE
E OSSERVARE
Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni. Rappresentare i dati
dell’osservazione attraverso
semplici tabelle, mappe, diagrammi
proposti dall’insegnante
Misurazioni e fotografie in ambienti della propria vita quotidiana (ambiente scolastico, propria abitazione, …)
Sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che stimolano a cercare spiegazioni di ciò che succede nell’ambiente circostante
PREVEDERE
E IMMAGINARE
Pianificare la fabbricazione di un
semplice oggetto individuando gli
strumenti e i materiali necessari
Stime e verifiche di pesi o misure di oggetti di uso quotidiano. Progettazione di un semplice oggetto
Realizza semplici artefatti gestendo attività in gruppo e anche in proprio. - Produrre semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando strumenti multimediali
INTERVENIRE
E TRASFORMARE
Realizzare un oggetto in cartoncino o con altri materiali, descrivendo a posteriori la sequenza delle operazioni effettuate
Concetto di algoritmo (procedimento risolutivo). Individua le funzioni degli strumenti adoperati per la costruzione dei manufatti. La videoscrittura e la videografica. Utilizzo della LIM in classe a livello inter-multidisciplinare
UNITÀ di APPRENDIMENTO nr. 4 Progettazione Bimestrale (Aprile - Maggio - Giugno)
CONTROLLO DEGLI APPRENDIMENTI
VERIFICA sono previste verifiche che avranno carattere periodico ( in itinere, durante e dopo le unità didattiche) : prove orali , prove scritte (quesiti aperti o a scelta multipla, completamento,vero/falso, interrogazione, intervento, lettura) e prove pratiche. Giochi Esercizi Schede Osservazione diretta dell’attività
a cadenza bimestrale su classi parallele
DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE
Competenza chiave europea: 1.CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE Competenze chiave di CITTADINANZA • COMUNICARE:
supporti (cartacei, informatici e multimediali) RAPPRESENTARE eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando
linguaggi diversi e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). • COLLABORARE E PARTECIPARE: gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA
L’alunno:
utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche e materiali diversificati
utilizza la capacità di osservare, descrivere, leggere immagini e messaggi multimediali individuando gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale
COMPETENZE Capacità di utilizzare le
conoscenze, le abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Utilizza i colori per caratterizzare una forma in modo sicuro e con autonomia
ESPRIMERSI
E
COMUNICARE
Esprimere sensazioni, emozioni, nonché la realtà percepita, in produzioni di vario tipo utilizzando materiali e tecniche diverse. Saper disegnare, manipolare, ritagliare, modellare e impastare.
Gli elementi del linguaggio visivo: punto, linea, forme. Le più comuni tecniche artistiche: matite, matite colorate e pennarelli.
Legge immagini in modo autonomo cogliendone il significato espressivo. Rielabora in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti grafico espressivi, pittorici e plastici.
OSSERVARE
E
LEGGERE
LE IMMAGINI
Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo
Conoscenza delle linee che compongono un’immagine. Conoscenza dei colori primari e secondari. Distinzione della figura dallo sfondo e viceversa. Leggere un’immagine e riconoscerne i vari piani. Recitare la storia d’autunno
COMPETENZE
Capacità di utilizzare le conoscenze, le
abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ
Argomenti disciplinari
Utilizza i colori per
caratterizzare una forma in modo sicuro e con autonomia
ESPRIMERSI E
COMUNICARE
Esprimere sensazioni, emozioni, nonché la realtà
percepita, in produzioni di vario tipo utilizzando
materiali e tecniche diverse.
Il colore: colori primari, secondari, complementari e gradazioni.
Legge immagini in modo autonomo cogliendone il significato espressivo. Rielabora in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti grafico espressivi, pittorici e plastici.
OSSERVARE E
LEGGERE LE
IMMAGINI
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per
realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici
Gli strumenti della pittura: i pastelli, gli acquerelli, le tempere, i pennelli. I supporti della pittura: carta e cartoncino. Manipolare materiali e disegnare.
Descrive, legge e interpreta realizzazioni artistiche di diverso tipo
COMPRENDERE E
APPREZZARE LE
OPERE D’ARTE
Riconoscere in un testo iconico – visivo gli elementi grammaticali del linguaggio visivo: i colori
Leggere un’immagine e distinguere i colori
COMPETENZE
Capacità di utilizzare le conoscenze,
le abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ
Argomenti disciplinari
Utilizza i colori per caratterizzare una forma in modo sicuro e con autonomia
ESPRIMERSI E
COMUNICARE
Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali. Sperimentare strumenti e tecniche diverse
per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici
e multimediali
Manipolare materiali. Utilizzare materiali diversi per realizzare maschere. Uso di pastelli, acquerelli e tempere e/o materiali di recupero per la riproduzione di oggetti, forme e immagini
Legge immagini in modo autonomo cogliendone il significato espressivo. Rielabora in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti grafico-espressivi, pittorici e plastici
OSSERVARE E
LEGGERE LE IMMAGINI
Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.
Leggere un’immagine e osservare la disposizione del soggetto
Descrive, legge e interpreta realizzazioni artistiche di diverso tipo
COMPRENDERE E
APPREZZARE LE OPERE D’ARTE
Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture
Lettura di semplici opere d’arte. Lettura dei colori presenti nelle immagini osservate. Produzione di disegni che esprimono sentimenti, emozioni e stati
COMPETENZE Capacità di utilizzare le
conoscenze, le abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Utilizza i colori per caratterizzare una forma in modo sicuro e con autonomia
ESPRIMERSI E
COMUNICARE
Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali.
Utilizzare materiali diversi per realizzare uova dipinte.
UNITÀ di APPRENDIMENTO nr. 3 Progettazione Bimestrale (Febbraio - Marzo)
SOLUZIONI ORGANIZZATIVE
Metodologia L’alunno sarà: Stimolato a colorare rispettando i margini di un’immagine; Stimolato ad osservare con attenzione la realtà per rappresentarla graficamente
rispettando forme e proporzioni; Stimolato a collaborare nella realizzazione di un disegno o altra produzione in gruppo.
Spazi Classe
Risorse materiali Computer/Lim Schede operative Colori, album da disegno
Risorse umane Insegnante
CONTROLLO DEGLI APPRENDIMENTI
Legge immagini in modo autonomo cogliendone il significato espressivo. Rielabora in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti grafico espressivi, pittorici e plastici
OSSERVARE
E
LEGGERE LE
IMMAGINI
Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio).
Leggere un’immagine e osservarne le linee
Descrive, legge e interpreta realizzazioni artistiche di diverso tipo
COMPRENDERE E
APPREZZARE LE
OPERE D’ARTE
Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture
Lettura di semplici opere d’arte. Lettura dei colori presenti nelle immagini osservate. Produzione di disegni che esprimono sentimenti, emozioni e stati d’animo
VERIFICA
sono previste verifiche che avranno carattere periodico ( in itinere, durante e dopo le unità didattiche):prove orali , prove grafiche. La valutazione degli apprendimenti sarà articolata in tre aspetti fondamentali:
diagnostica (prendere coscienza delle capacità e delle potenzialità di partenza di ciascun alunno ( prerequisiti); formativa (valutare gli alunni durante tutto il percorso di apprendimento in modo da poter rilevare le carenze, le
difficoltà, le lacune e intervenire con adeguata attività di rinforzo); sommativa ( momento quadrimestrale e finale che fornisce all’allievo e alla famiglia le indicazioni dei traguardi raggiunti e le informazioni necessarie sulle predisposizioni dell’alunno stesso con le quali, egli può affrontare gli studi successivi)
DISCIPLINA: MUSICA
Competenza Chiave Europea: CONSAPEVOLEZZA DI ESPRESSIONE CULTURALE; ESPRESSIONE ARTISTICA E MUSICALE Competenze chiave di CITTADINANZA:
COMUNICARE: COMPRENDERE messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). RAPPRESENTARE eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). COLLABORARE E PARTECIPARE: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA
L’alunno: Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte; Esplora diverse possibilità espressive della voce e di oggetti sonori; Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali
COMPETENZE Capacità di utilizzare le
conoscenze, le abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Esplorare gli eventi sonori, le possibilità espressive della voce, dei materiali e degli strumenti musicali per eseguire da soli e in gruppo semplici brani vocali
ASCOLTO
PERCEZIONE
E
PRODUZIONE
Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali Riconoscere alcuni elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza.
Ascoltare e cantare il canto d’autunno Servirsi della voce per riprodurre suoni e rumori Riconoscimento di suoni e rumori nell’ambiente circostante. Classificazione dei suoni in base alla durata e all’altezza
UNITÀ di APPRENDIMENTO nr. 1
Progettazione Bimestrale (settembre, ottobre, novembre)
COMPETENZE Capacità di utilizzare le conoscenze,
le abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Esplora gli eventi sonori, le possibilità espressive della voce , dei materiali e degli strumenti musicali. Ascolta, descrive e interpreta brani musicali di diverso genere. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali
ASCOLTO PERCEZIONE E PRODUZIONE
Saper utilizzare il linguaggio musicale per vivere esperienze di produzione sonora di tipo vocale, in gruppo
Intonazione di semplici canti e melodie natalizie e non. Ascoltare e cantare il canto dell’inverno.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche applicando schemi elementari
Riconoscere alcuni elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza.
Rappresentare gli elementi basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali.
Giocare con i ritmi musicali. Costruire una partitura non convenzionale.
COMPETENZE Capacità di utilizzare le
conoscenze, le abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Esplora gli eventi sonori, le possibilità espressive della voce, dei materiali e degli strumenti musicali.
ASCOLTO PERCEZIONE E PRODUZIONE
Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione sonoro-musicale.
Ascoltare e cantare la canzone di Carnevale.
UNITÀ di APPRENDIMENTO nr. 3 Progettazione Bimestrale (Febbraio - Marzo)
SOLUZIONI ORGANIZZATIVE
Metodologia Didattica laboratoriale.
Spazi Classe.
Risorse materiali Stereo/CD musicali. Computer/Lim. Strumenti realizzati con materiale di riciclo. Flauto Strumentario Orff
Risorse umane Insegnante.
COMPETENZE Capacità di utilizzare le
conoscenze, le abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Esplora gli eventi sonori, le possibilità espressive della voce, dei materiali e degli strumenti musicali. Ascolta, descrive e interpreta brani musicali di diverso genere. Esegue, da solo o in gruppo, semplici brani vocali.
ASCOLTO
PERCEZIONE
E
PRODUZIONE
Eseguire collettivamente e individualmente braani vocali.
Ascoltare e cantare il canto d’estate
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari
Riconoscere alcuni elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza. Rappresentare gli elementi basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali.
Ascolto di brani musicali semplici finalizzati ad attività espressive e motorie. Attività relative alla : -sonorità degli strumenti musicali; -riproduzione di un ritmo; -le note musicali
UNITÀ di APPRENDIMENTO nr. 4 Progettazione Bimestrale (Aprile - Maggio - Giugno)
CONTROLLO DEGLI APPRENDIMENTI
VERIFICA
sono previste verifiche che avranno carattere periodico ( in itinere, durante e dopo le unità didattiche) :prove orali , prove scritte e pratiche.
VALUTAZIONE
La valutazione degli apprendimenti sarà articolata in tre aspetti fondamentali: diagnostica (prendere coscienza delle capacità e delle potenzialità di partenza di ciascun alunno ( prerequisiti); formativa (valutare gli alunni durante tutto il percorso di apprendimento in modo da poter rilevare le carenze, le difficoltà, le lacune e intervenire con adeguata attività di rinforzo);
sommativa ( momento quadrimestrale e finale che fornisce all’allievo e alla famiglia le indicazioni dei traguardi raggiunti e le informazioni necessarie sulle predisposizioni dell’alunno stesso con le quali, egli può affrontare gli studi successivi).
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA
DISCIPLINA: EDUCAZIONE FISICA
Competenza Chiave Europea: CONSAPEVOLEZZA DI ESPRESSIONE CULTURALE; ESPRESSIONE ARTISTICA E MUSICALE
Competenze chiave di CITTADINANZA:
COLLABORARE E PARTECIPARE: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.
L’alunno
Acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti;
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche;
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva.
COMPETENZE Capacità di utilizzare le conoscenze, le
abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Padroneggia abilità motorie di base insituazioni diverse Partecipa alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole.
IL CORPO E LA SUA
RELAZIONE CON LO SPAZIO
E IL TEMPO
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc). Rilevare informazioni attraverso i canali percettivi. Utilizzare ed eseguire correttamente semplici tecniche di respirazione.
Esercizi con il corpo e le sue parti: correre/saltare. Giochi con la palla: afferrare/ lanciare, calciare. Esercizi di percezione e riproduzione di posizioni e gesti. Esercizi di equilibrio. Esercizi sulla respirazione.
Utilizza nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita Padroneggia abilità motorie di base insituazioni diverse Partecipa alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole.
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE
E SICUREZZA
Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita. Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico, attraverso osservazioni sulla propria esperienza guidate dall’insegnante (es. muoversi dopo un pasto abbondante).
Individuazione dei pericoli, in palestra e negli altri ambienti scolastici. Percezione di maggiore affaticamento nell’esercizio fisico, dopo la merenda
UNITÀ di APPRENDIMENTO nr. 1
Progettazione Bimestrale (settembre, ottobre, novembre)
COMPETENZE Capacità di utilizzare le conoscenze, le
abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Padroneggia abilità motorie di base in situazioni diverse Partecipa alle attività di gioco e di sport ,rispettandone le regole
IL CORPO ELA SUA RELAZIONE
CON LO SPAZIO E
IL TEMPO
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc). Organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.
Giochi motori a squadre con percorsi misti. Giochi a squadre per rinforzare gli schemi motori di base : camminare, correre, saltare e strisciare.
Utilizza gli aspetti comunicativo relazionali del messaggio corporeo Assume responsabilità delle proprie azioni e per il bene comune
IL LINGUAGGIO DEL CORPO
COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
Utilizzare l’espressione corporea per trasmettere contenuti emozionali Eseguire sequenze di movimenti individuali o collettive
Giochi di comunicazione non verbale.
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE
E IL FAIR PLAY
Partecipare attivamente alle varie forme di gioco , organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri. Nella competizione , rispettare le regole, manifestando senso di responsabilità
Staffetta con passaggio di testimone
Utilizza nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE
E SICUREZZA
Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
Corrette modalità esecutive per la prevenzione degli infortuni e la sicurezza nei vari ambienti di vita.
UNITÀ di APPRENDIMENTO nr. 2 Progettazione Bimestrale (Dicembre - Gennaio)
COMPETENZE Capacità di utilizzare le conoscenze, le
abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Assume responsabilità delle proprie azioni e per il bene comune
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE
E IL FAIR PLAY
Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco sport. – Partecipare attivamente alle varie forme di gioco , organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri. – Nella competizione , rispettare le regole, manifestando senso di responsabilità
Giochi collaborativi a coppie, a piccoli gruppi e a squadre. Giochi competitivi di strategia e di risoluzione di problemi. Gioco del mini – volley.
COMPETENZE Capacità di utilizzare le conoscenze, le
abilità e le attitudini personali
Nuclei fondanti
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze e Abilità
CONTENUTI e ATTIVITÀ Argomenti disciplinari
Utilizza gli aspetti comunicativo relazionali del messaggio corporeo
IL LINGUAGGIO DEL CORPO
COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
Utilizzare modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione . Elaborare ed eseguire in autonomia semplici ritmi, gesti o movimenti del corpo
Esercizi in accordo con la musica da svolgere individualmente, a coppie e in gruppo. Esercizi per sviluppare le attività espressive, ludiche e motorie
Utilizza nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE
E SICUREZZA
Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita. Riconoscere il rapporto tra alimentazione, ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita.
Corrette modalità esecutive per la prevenzione degli infortuni e la sicurezza nei vari ambienti di vita.
UNITÀ di APPRENDIMENTO nr. 3 Progettazione Bimestrale (Febbraio - Marzo)
UNITÀ di APPRENDIMENTO nr. 4 Progettazione Bimestrale (Aprile - Maggio - Giugno)
SOLUZIONI ORGANIZZATIVE
CONTROLLO DEGLI APPRENDIMENTI
PROGETTI / LABORATORI
Metodologia Per raggiungere gli obiettivi proposti, possiamo alternare l’utilizzo del metodo analitico con quello globale, guidando inoltre l’allievo nell’esecuzione o lasciandolo libero di esprimersi. Privilegiamo sempre l’aspetto ludico di ogni nostra proposta, utilizzando gare, circuiti, percorsi. Possiamo proporre giochi collettivi che i bambini già conoscono o inventarne di nuovi. Alla fine della lezione cerchiamo sempre di ripristinare le condizioni di partenza con attività di recupero e rilassamento in modo da predisporre un tranquillo ritorno in classe. Non dimentichiamo di spronare e sostenere i nostri alunni nello sforzo di migliorare se stessi, elogiando i progressi per correggere gli errori. Infine sollecitiamo la collaborazione e favoriamo la socializzazione variando ruoli compiti e funzioni.
Spazi Classe, Palestra
Risorse materiali Attrezzi
Risorse umane Insegnante
In orario curricolare In orario extracurricolare
Tutte le attività curricolari presenti nel PTOF riferite alle classi seconde, in particolare: Libriamoci Sport Alimentazione: Frutta nella scuola, Celiachia, Crescere Felix Progetti educativi di Cittadinanza e Costituzione proposti da Miur, Enti/Associazioni/ Case Editrici con eventuale partecipazione ai concorsi indetti, Ambiente e Salute Inclusione ed Integrazione Sicurezza Legalità
Ceramica Musica Teatro (Progetto POR Scuola Viva) Progetti PON
Verifica e valutazione: Esercizi in palestra, Osservazione diretta dell’attività Verbalizzazione
USCITE DIDATTICHE
Salerno, Le insegnanti
Viaggi d’istruzione / Visite guidate
Fattoria Didattica Plesso Medaglie d’Oro – G. Costa
Teatri / mostre, etc…. Eventuali partecipazioni ad eventi organizzati sul territorio di particolare rilevanza educativa