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"2013 –Año del Bicentenario de la Asamblea General Constituyente de 1813"

Ministerio de Educación

ANEXO II PROYECTO DE MEJORA DE FORMACIÓN EN CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES EN

LA ESCUELA SECUNDARIA

FORMULARIO PARA LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO INSTITUCIONAL

1. CARÁTULA DEL PROYECTO

1.1 Institución Universitaria

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE

1.2. Datos de la Institución Universitaria

Autoridad máxima (Cargo y nombre) Rector – Eduardo del Valle

Dirección 25 de mayo 868

Localidad Corrientes

Teléfono +54-0379-4425064/4424678

Correo electrónico [email protected]

1.3. Datos de la/s Unidad Académica/s

Unidad académica Autoridad máxima (Cargo y nombre)

Correo Electrónico

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura

Decana – Dra. Lidia Itatí FERRARO de CORONA

[email protected]

Facultad de Ingeniería Decano – Dr. Ing. Jorge Víctor PILAR

[email protected]

1.4. Director general del proyecto

Nombre César H. Dellamea Cargo académico Profesor Titular Cargo de gestión Secretario General de Planeamiento

Dirección 25 de mayo 868

Localidad Corrientes

Teléfono +54-0379-4422407/4439629

Correo electrónico [email protected]



1.5. Equipo responsable del proyecto

Apellido y Nombre Cargo en la institución Cargo en el equipo Acevedo, Belén A. Docente - FACENA Integrante Aguilera, Analía Jaquelin Docente – Ingeniería Integrante Andrés, Nora Isabel Gabinete Psicopedagógico -

FACENA Responsable Grupo Orientación Vocacional - FACENA

Aramendi, Jorge Director de Educación Técnica - Ministerio Educación – Prov. de Corrientes

Integrante

Armúa, Aurora Cristina Secretaría Académica - FACENA

Coordinadora - Grupo FACENA

Arqué, Candela Gabinete Psicopedagógico - FACENA

Integrante

Balbi, Milena María Docente – Ingeniería Integrante Blasco, Hugo Personal Enseñanza Media

- Ministerio Educación – Prov. de Corrientes

Integrante

Clemente, María Teresa Docente - Ingeniería Integrante Dapozo, Gladys Noemí Docente – FACENA Responsable Grupo

Informática – FACENA Galeano, Rosa Haydee Directora Desarrollo

Académico – Ingeniería - UNNE

Coordinadora - Grupo Facultad Ingeniería

Godoy, María Celina Docente - FACENA Responsable Grupo Biología - FACENA

Gómez, Carlos Alejandro Docente - FACENA Responsable Grupo Energía - FACENA

Juan, Melania Equipo técnico jurisdiccional - Ministerio Educación – Prov. de Corrientes

Integrante

Maccio, Sebastián Marcelo Jefe coordinación administrativa en Rectorado UNNE

Integrante – Apoyo administrativo coordinación

Nazer, Patricia Directora General de Educación Secundaria – Ministerio Educación – Prov. de Corrientes

Coordinadora – Grupo Ministerio Educación Provincial

Nuñez, Gloria Docente – Ingeniería Integrante Ortiz, Guillermo Pablo Docente - FACENA Responsable Grupo

Ciencias Naturales -



FACENA Resoagli, María Ester Gabinete Psicopedagógico -

FACENA Integrante

Roman, Héctor Andrés Personal Enseñanza Media - Ministerio Educación – Prov. de Corrientes

Integrante

Saiz, Irma Elena Docente - FACENA Responsable Grupo Matemática - FACENA

Yanda, Mabel Gladys Asesora Dirección de Proyectos Especiales – Rectorado - UNNE

Coordinadora General del Proyecto



2. COMPROMISO DE LA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA

Presentamos a la Subsecretaría de Gestión y Coordinación de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación, este proyecto acompañado de la documentación en

Anexo solicitada. Asimismo manifestamos el compromiso de la universidad en lo que respecta a los siguientes puntos:

1) Arbitrar todos los medios al interior de la institución para dar cumplimiento a los objetivos, las actividades y el cronograma de trabajo del proyecto.

2) Presentar la rendición de fondos en el marco de lo establecido por la Resolución SPU N° 2017/08 y un informe final que dé cuenta del grado de cumplimiento de los objetivos y una evaluación de los resultados alcanzados.

3) Utilizar los fondos transferidos para financiar las actividades expresamente establecidas en este formulario de presentación.

4) Informar a la Subsecretaría ante cualquier circunstancia que impida o demore el cumplimiento de las acciones o el cronograma establecido, así como brindar información a la Subsecretaría toda vez que esta lo solicite.

Lugar y fecha:

Firma del Rector o Presidente



3. DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

3.1. Presentación y descripción de los acuerdos institucionales entre la universidad y la jurisdicción y un breve resumen de las acciones desarrolladas en los últimos años.

Actualmente, el único convenio vigente con un gobierno provincial es el Convenio Marco entre el Gobierno de la Provincia de Corrientes y la Universidad Nacional del Nordeste; ratificado por Resolución Nº 507/2010 del Consejo Superior.

Este Convenio Marco tiene como objetivo acordar lineamientos prioritarios de cooperación tendientes a desarrollar Programas, Proyectos y Acciones conjuntas en materia de Educación, Ciencia y Tecnología, Transferencia Tecnológica e Innovación Productiva Social, Modernización del Estado y Formación Especializada de Recursos Humanos, sin excluir la posibilidad de cooperar en otros campos temáticos.

En dicho marco se han realizado, entre otras, las siguientes acciones:

- Acuerdo de trabajo entre la Universidad y el Ministerio de Gobierno y Justicia de la Provincia de Corrientes; teniendo como objetivo aunar medios y esfuerzos para el desarrollo de acciones conjuntas de formación, capacitación, investigación, vinculación y transferencia.

- Convenio entre el Ministerio de Salud Pública de la Provincia de Corrientes y la Universidad, teniendo como objetivo, prestar su conformidad para el desarrollo del programa de formación de enfermeros profesionales en toda la Provincia de Corrientes, con el objeto de afianzar la formación científica de acuerdo a lo que estipula la Ley Federal de Educación Nº 24.195.

- Acuerdo de trabajo entre el Gobierno de la Provincia de Corrientes y la Universidad para desarrollar estratégicamente el plan y la implementación del proyecto de Gobierno electrónico de la Provincia de Corrientes

- Convenio de colaboración recíproca entre el Ministerio de Salud Publica de la Provincia de Corrientes y la Universidad con el objetivo de contribuir al desarrollo de un programa de formación de recursos humanos, pasantías, especializaciones, residencias y extensión basado en la promoción y atención primaria de la salud a niños y jóvenes, así como también al fortalecimiento de políticas de prevención en odontología, trabajando mancomunadamente, con la convicción que la labor conjunta redundará en beneficios para la comunidad.

- Convenio de articulación entre la Universidad y el Ministerio de Cultura y Educación de la Provincia de Corrientes con el objetivo de certificar el reconocimiento de los estudios realizados por los egresados de la carrera de analista programador del Instituto Superior de Curuzú Cuatia, Corrientes, dependiente del Ministerio, en la carrera de Licenciatura en sistemas de información de la Facultad de Cs. Exactas y Naturales y Agrimensura de la Universidad Nacional del Nordeste.

- Acuerdo de trabajo entre el Gobierno de la Provincia de Corrientes y la Universidad para crear una carrera universitaria de pregrado de guardaparques.



3.2. Presentación y descripción de las acciones desarrolladas por la universidad en articulación con la escuela secundaria y promoción del ingreso a carreras científicas y tecnológicas.

PROGRAMAS Y PROYECTOS

Proyecto Articulación Universidad - Nivel Medio / SPU I: “Articulación de la Universidad Nacional del Nordeste y establecimientos de Nivel Medio de las Provincias del Chaco y de Corrientes”.

La Universidad Nacional del Nordeste, a través de su Dirección de Articulación de Niveles Educativos, presentó, en abril de 2003, ante la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación un proyecto de articulación entre Nivel Medio y Universidad que incluía propuestas de trabajo conjunto entre ambos niveles con el fin de mejorar las condiciones en que los alumnos realizan el tránsito desde sus establecimientos de enseñanza media hacia la Universidad. Compartieron la presentación las jurisdicciones educativas de Corrientes y Chaco.

El proyecto respondió a uno de los ejes de la gestión de ese momento de la Universidad: Articulación con otros niveles del Sistema Educativo, y se sumó a una serie de acciones que se encararon con el fin de optimizar las condiciones académicas, culturales, sociales y económicas de nuestros alumnos. En este caso, las acciones estuvieron orientadas a trabajar en conjunto con el nivel precedente a fin de colaborar con los procesos de formación que la Escuela Media lleva adelante.

Dentro de ese marco se produjeron los materiales de Biología, Física, Matemática, Química y Sociales, que fueron redactados por grupos mixtos compuestos por profesores de los dos niveles intervinientes. Está especialmente dirigido a los estudiantes que realizan el proceso de transición desde la Escuela Media a la Universidad. Sabemos que en esta etapa se viven experiencias y sentimientos particulares, críticos por el cambio que producen, no solamente en cuestiones relacionadas con los hábitos de estudio sino también con otras más personales de la vida del estudiante. Suelen presentarse muchas dificultades pero confiamos en la capacidad que puede desarrollar cada uno para resolverlas si se dispone de las herramientas adecuadas. Producciones:

• Rivas Flores, José Ignacio. El sentido del conocimiento en las enseñanzas medias. Dpto. Didáctica y Organización Escolar. Universidad de Málaga. Proyecto de Articulación Universidad - Nivel Medio / SPU I

• Listado de Competencias Básicas para el ingreso a la Universidad. Proyecto de Articulación Universidad - Nivel Medio / SPU I

Libros del Proyecto de Articulación Universidad - Nivel Medio / SPU I

• Cuadernillo Biología

• Cuadernillo Física

• Cuadernillo Matemática



• Cuadernillo Química

• Cuadernillo Sociales

Proyecto Articulación Universidad - Nivel Medio / SPU II: “Consolidación del proceso de articulación: desarrollo de estrategias cooperativas de trabajo entre Universidad Nacional del Nordeste y Nivel Medio / Polimodal de las Provincias del Chaco y de Corrientes”. Finalizado

Se trata de una segunda serie de publicaciones que se sumaron a las producidas durante 2003, como resultado de la primera etapa de nuestras acciones de articulación. En tal sentido, se renovó el compromiso de trabajar cooperativamente con los demás actores educativos en un esfuerzo basado en la convicción de que la excelencia y calidad de la formación de los egresados se consigue pensando al sistema como tal. Por lo tanto, el tránsito desde los estudios medios hacia los superiores se constituye en espacio de especial referencia para las políticas que buscan asegurar la igualdad de oportunidades en educación, a la vez que son la base del mejoramiento en el ingreso y la retención en estudios superiores.

Los equipos redactores fueron conformados con personal universitario y del nivel medio pues se ha buscado en todo momento que los aportes teóricos disciplinares puedan ser pensados a la luz de las prácticas docentes que utilizarán el material.

Producciones:

• Documento del Encuentro entre docentes de la Universidad y el Nivel Medio “El desafío de la construcción de entendimientos y vínculos entre el Nivel Medio y la Universidad.”. Proyecto de Articulación Universidad - Nivel Medio/SPU II

Libros del Proyecto de Articulación Universidad - Nivel Medio / SPU II

• Módulo Aprender a Estudiar en la Universidad

• Módulo Biología

• Módulo Ciencias Sociales

• Módulo Física

• Módulo Matemática

• Módulo Química

Programa Universidad - Nivel Medio / SPU “Apoyo al último año del Nivel Secundario para la articulación con el Nivel Superior”. Ejecución 2005 – 2006 – 2007-2008.

El objetivo del programa fue el de mejorar la articulación entre los niveles secundario y superior (terciario y universitario), ofreciendo capacitación extracurricular -en la que participen y trabajen conjuntamente actores de ambos niveles- a jóvenes que estaban cursando el último año del nivel secundario en contenidos que faciliten un recorrido más fluido en el tránsito al nivel superior.

Profundizar ejercitaciones básicas específicas. El sentido del Programa fue, por sobre



todo, profundizar ejercitaciones intelectuales básicas, como prácticas de lectura, expresión, comprensión y razonamiento para que les sirvan como herramientas al encarar sus estudios superiores. Lo que se proponía con la implementación del Programa de Apoyo, es que los alumnos fortalezcan capacidades, aptitudes y saberes para afrontar mejor el paso del nivel medio al superior, facilitando de esa manera el acceso y la permanencia en el nivel.

Lograr la construcción de redes de actores de los niveles secundario y superior (universitario y no universitario) y la identificación de soluciones a nivel local. Las escuelas secundarias y las instituciones de nivel superior constituyen un espacio social y cultural importante pero que no se encuentran necesariamente vinculadas en su práctica educativa. Esta iniciativa apunto a facilitar esa integración.

Por último, es necesario destacar que esta fue una iniciativa centrada en los estudiantes, cuyo propósito primordial fue ampliar su universo cultural, estimular el pensamiento crítico, el interés por conocimiento, el gusto por la lectura; e intentar que este espacio refuerce la confianza de los jóvenes en sus posibilidades de acceder a los estudios superiores. Los alcances y modalidad del Programa pretendían fortalecer sus capacidades, a partir de los aprendizajes logrados en el secundario.

Producciones:

- Orientaciones Pedagógicas del Programa “Apoyo al último año del Nivel Secundario para la articulación con el Nivel Superior”

Cuadernos de trabajo para los alumnos. Prácticas de lectura y escritura “Entre la escuela media y los estudios superiores”:

• Literatura

• Sociedad, ciencia y cultura contemporánea

• Resolución de problemas

Acciones realizadas por la Facultad de Ingeniería con las escuelas secundarias para

promover el ingreso a la Universidad:

- Visitas a Escuelas Técnicas de Nivel Secundario de Resistencia, Barranqueras, Charata y Pinedo, con el objeto de dar a conocer la oferta académica de la Facultad de Ingeniería, distribuyendo folletería y afiches relacionados.

- Participación con un stand en la jornada “La UNNE se muestra”, evento orientado a difundir las carreras de grado y pregrado de la Universidad.

- Participación en el “Día D” correspondiente a la Facultad de Ingeniería, organizado por el Departamento de Orientación Vocacional de la Secretaría General de Extensión Universitaria – UNNE, destinado a los alumnos del nivel secundario de la zona de influencia de la Universidad.

- Realización de Cursos de Informática para alumnos de los dos últimos niveles de



Escuelas Técnicas de Nivel Secundario, financiados por el Proyecto Acciones Complementarias Becas del Bicentenario.

3.3. Presentación y descripción de los principales inconvenientes, que se observan en los ingresantes a las carreras científicas y tecnológicas y que son causales de deserción o retraso en la carrera.

Información Estadística de las unidades académicas Retención de los nuevos inscriptos de un periodo a la primera reinscripción: se contabiliza los estudiantes que se inscribieron y se reinscriben para cursar el año siguiente. Retención de los nuevos inscriptos de un periodo a la primera reinscripción. Que rindieron al menos una materia: Se contabilizan los estudiantes que se reinscriben para cursar el año siguiente de la inscripción y que hayan rendido una materia. Retención de los nuevos inscriptos un periodo a la primera reinscripción. Que aprobaron al menos una materia: Se contabilizan los estudiantes que se reinscriben para cursar el año siguiente de la inscripción y que hayan aprobado una materia.

NI 07 REI 08 Ret. NI 08 REI 09 Ret. NI 09 REI 10 Ret. NI 10 REI 11 Ret. NI 11 REI 12 Ret.

FACENA 1.454 853 58,67% 1.096 668 60,95% 1.320 822 62,27% 1.243 885 71,20% 1.407 904 64,25%

Ingenieria 379 221 58,31% 523 222 42,45% 468 318 67,95% 523 307 58,70% 366 208 56,83%

FACENA 1.454 667 45,87% 1.096 508 46,35% 1.320 639 48,41% 1.243 698 56,15% 1.407 688 48,90%

Ingenieria 379 214 56,46% 523 208 39,77% 468 280 59,83% 523 262 50,10% 366 184 50,27%

FACENA 1.454 594 40,85% 1.096 457 41,70% 1.320 562 42,58% 1.243 601 48,35% 1.407 607 43,14%

Ingenieria 379 205 54,09% 523 201 38,43% 468 266 56,84% 523 244 46,65% 366 169 46,17%

Retención de los nuevos inscriptos de un periodo a la primera reinscripción. Que rindieron al menos un a materia

Retención de los nuevos inscriptos un periodo a la primera reinscripción. Que aprobaron al menos una m ateria

Retención de los nuevos inscriptos de un periodo a la primera reinscripción

Cohorte 2007 Cohorte 2008 Cohorte 2009 Cohorte 2010 Coh orte 2011

Dificultades detectadas

Se han detectado deficiencias considerables en las competencias de acceso a estudios superiores: competencias básicas de comprensión lectora, producción escrita y resolución de problemas; competencias transversales relacionadas con la autogestión del aprendizaje, organización del tiempo y del estudio, autoconocimiento y las competencias específicas en contenidos mínimos de matemáticas, física, química y representación gráfica.

Un porcentaje importante de alumnos proviene de localidades del interior de las Provincias de Chaco, Corrientes, Santa Fe, Misiones y otras, con problemas asociados al desarraigo y



situación económica desfavorable.

Además, cabe mencionar la insuficiente orientación vocacional y desconocimiento por parte de los ingresantes de las carreras, sus planes de estudio y campo profesional.

FACULTAD DE INGENIERÍA A partir del año 2007 la matrícula de alumnos ingresantes de la Facultad de Ingeniería se ha incrementado con un promedio del 13% en los cinco años. Para ese mismo período la deserción (alumnos que se inscribieron a las carreras, pero que no confirmaron la inscripción en el mes de marzo) ronda el 20% de los ingresantes anuales. En los años citados, 2007-2012 el porcentaje de alumnos que aprueba materias en su primer año de cursado asciende al 61,5% con un crecimiento sostenido. De acuerdo a los registros se ha incrementado la cantidad de alumnos que aprueban las materias Algebra y Geometría, y Análisis Matemático I con mejores notas. Cobran importancia en esta situación, las acciones que lleva adelante la Facultad de Ingeniería, para el acompañamiento de los alumnos ingresantes. Un número considerable de los alumnos formalmente inscriptos en primer año, no realiza ninguna actividad académica o deja de concurrir en las primeras semanas de clase, por lo que consideramos que han abandonado totalmente su ingreso a las carreras de la unidad académica Esta situación de deserción y posterior desgranamiento puede ser atribuible a una débil orientación vocacional en los alumnos, deficiencia en los saberes previos de matemática y física, falta de hábito y de contracción al estudio. También es cierto que muchos de los estudiantes carecen de las habilidades mínimas para iniciar el ciclo de educación universitaria. Dispositivos para la orientación de los alumnos a-Inicio Adelantado de Clases

El Inicio Adelantado de Clases es obligatorio, no eliminatorio, siendo su objetivo que los alumnos aspirantes a ingresar a las carreras, adquieran los conocimientos previos, necesarios en disciplinas relacionadas con las primeras materias que deberán afrontar. También en esa instancia se busca brindar información general sobre aspectos organizacionales e institucionales como académicos de la Universidad, y de la Facultad, además de tratar de facilitar el proceso de adaptación de los ingresantes en la nueva etapa que emprenden.



b-Sistema de Acción Tutorial (SAT)

La implementación del SAT se origina como proyecto cooperativo entre las Facultades: de Ingeniería, de Agroindustrias y de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional del Nordeste; Regional Resistencia de la Universidad Tecnológica Nacional y de Ingeniería de la Universidad Nacional de Misiones, con financiamiento del Programa de Mejoramiento de la Enseñanza de la Ingeniería (PROMEI) de la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación. El origen del proyecto se relaciona con los procesos de acreditación por los que atravesaron las mencionadas facultades. La experiencia dio comienzo en 2006 con tareas de asistencia técnica y asesoramiento por parte de especialistas de Buenos Aires a los responsables de las unidades académicas, para el diseño del SAT e implementación de las actividades iniciales. Se elaboró en conjunto la normativa para la regulación del Sistema (organización y administración, perfil de los tutores, funciones y requisitos para la selección, etc.) que fue aprobada por resolución del Consejo Directivo (097/06) en la Facultad. A partir del año académico 2008, por resolución del Consejo Directivo de la Facultad de Ingeniería, las instancias de tutorías se incorporaron a las actividades curriculares establecidas para el inicio adelantado de clases del primer año, con carga horaria específica de 4 horas semanales. Esta práctica sigue vigente en la actualidad. Las propuestas de actividades son planificadas anualmente y promueven: el trabajo en equipo, talleres de lectura y escritura, estrategias de aprendizaje, organización del tiempo de estudio, todas actividades enmarcadas en tutorías motivacionales y académicas. c-Charlas

Otro de los dispositivos utilizados para la orientación de los alumnos es la organización de charlas en la Facultad Ingeniería. En estos años, en el mes de diciembre se han organizado charlas informativas sobre temáticas referidas a la vida universitaria, las competencias de acceso a estudios superiores, para los alumnos inscriptos que comenzarán la carrera al año siguiente. d-Articulación escuela media-universidad

Se han realizado acciones para interesar a los alumnos de escuelas secundarias de los dos últimos años, consistentes en charlas técnicas, visitas guiadas a los laboratorios y talleres de la Facultad. También se ofrecieron cursos de capacitación en informática de carácter gratuito (Word –Excel) como herramienta fundamental para los futuros alumnos de la Institución e-Articulación con el Dep. Orientación Vocacional de la UNNE

Cobra relevancia la articulación de acciones entre el Departamento de Orientación Vocacional de la UNNE y el Sistema de Acción Tutorial. Desde éste último se detectan las situaciones problemas y se deriva



f-Talleres de afianzamiento de Física I

Se realizan a contra turno (no excluyente) una vez por semana, con una duración de una hora, en ellos se repasan los conocimientos que pueden no haber sido comprendidos durante el dictado de la materia. El cuerpo docente es suficiente en calidad y cantidad para atender la demanda de las necesidades del 1er. año de las carreras de la unidad académica. Habiéndose cumplido en su totalidad los compromisos asumidos ante CONEAU durante el primer proceso de acreditación, la relación docente-alumno es óptima, debido a las incorporaciones y promociones que se realizaron en cada cátedra del 1er. ciclo. Sobre un total de 62 docentes, el 80% de los mismos han realizado cursos de posgrado, y poseen títulos de: 1 doctorado en Ingeniería y 1 doctorado en Física, 1 Magíster en Enseñanza de la Matemática, 5 Especialistas en Investigación Educativa, 3 Especialistas en Docencia Universitaria, 6 Especialistas en Higiene y Seguridad, 1 Especialista en Bioquímica. Además, 31 docentes del 1er.ciclo, han realizado cursos de posgrado del "Programa de Formación Docente Continua de la UNNE" sobre los siguientes temas: "Lectura y escritura en el Nivel Superior. Problemas de comprensión lectora y expresión escrita en estudiantes universitarios", "Estrategias de enseñanzas en la universidad", "La evaluación en la universidad", "Introducción a la docencia universitaria" y "La evaluación de Tesis". FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES Y AGRIMENSURA En la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura se dictan las siguientes carreras de grado: Agrimensura, Ingeniería en Agrimensura, Bioquímica, Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Electrónica, Licenciatura en Ciencias Biológicas, Licenciatura en Ciencias Físicas, Licenciatura en Ciencias Químicas, Licenciatura en Matemática, Licenciatura en Sistemas de Información, Profesorado en Biología, Profesorado en Ciencias Químicas y del Ambiente, Profesorado en Física y Profesorado en Matemática. Desempeño de los alumnos

Desde el año 2000 los alumnos ingresantes en la FaCENA cursan con carácter obligatorio, pero no eliminatorio, módulos introductorios de Biología, Matemática, Física y Química. El módulo de Matemática está destinado a la totalidad de los alumnos inscriptos y los de ciencias básicas, de acuerdo con la carrera de elección. Antes de comenzar las actividades programadas en el marco de estos cursos introductorios se les toma una prueba de diagnóstico en la que, fundamentalmente se indaga acerca de los contenidos básicos que se supone han sido trabajados en la escuela media y los resultados obtenidos sirven para orientar a los docentes en la planificación de la actividad áulica en el período previo al cursado de las asignaturas de primer año. El propósito es nivelar los



conocimientos que poseen y reforzarlos, si surgiera esta necesidad, del análisis de los resultados. El curso introductorio 2012 tuvo un aspecto innovador, el agregado de los módulos de Informática, Algebra y Estrategias de aprendizaje en la Universidad y la evaluación en proceso en los diferentes módulos. Para este fin se implementaron sucesivos trabajos prácticos de evaluación, que fueron realizados por los alumnos bajo la supervisión de los docentes y alumnos tutores. Se propició una activa y estrecha comunicación entre docentes y alumnos, con instancias de corrección y recuperación de actividades. Participaron del mismo 1.499 alumnos ingresantes. La carga horaria total presencial del Curso fue de 92 hs/reloj por alumno, más las actividades semi-presenciales del Módulo Estrategias de aprendizaje en la Universidad, realizadas a través de un Aula Virtual. El personal participante en el Curso comprendió a una Coordinadora General, 5 Coordinadores Disciplinares, 56 Docentes y 36 alumnos tutores, bajo la supervisión de la Secretaría Académica. Además se contó con la participación de la Secretaría de Asuntos Estudiantiles y del Centro de Estudiantes de la Facultad. Los resultados arrojados fueron los siguientes: El módulo de Biología contó con 288 Inscriptos de los cuales no asistieron o fueron exceptuados 114 alumnos, cumplieron las condiciones 149 y no lo hicieron 25 alumnos. En cuanto el módulo de Química contó con 398 Inscriptos de los cuales no asistieron o fueron exceptuados 219 alumnos, cumplieron las condiciones 160 y no lo hicieron 19 alumnos. Por otra parte el módulo de Física contó con 327 Inscriptos de los cuales no asistieron o fueron exceptuados 129 alumnos, cumplieron las condiciones 135 y no lo hicieron 63 alumnos. En el caso del módulo Informática contó con 302 Inscriptos de los cuales no asistieron o fueron exceptuados 45 alumnos, cumplieron las condiciones 219 y no lo hicieron 38 alumnos. El módulo de Algebra contó con 184 Inscriptos de los cuales no asistieron o fueron exceptuados 77 alumnos, cumplieron las condiciones 67 y no lo hicieron 40 alumnos y en el módulo Matemáticas contó con 1499 Inscriptos de los cuales no asistieron o fueron exceptuados 619 alumnos, cumplieron las condiciones 267 y no lo hicieron 613 alumnos. Por ultimo el módulo de Estrategias de Aprendizaje en la Universidad contó con 1499 Inscriptos, de los cuales no asistieron o fueron exceptuados 660 alumnos, cumplieron las condiciones 628 y no lo hicieron 211 alumnos. Todos aquellos alumnos que no cumplieron con las condiciones fueron incluidos en un sistema de tutorías, lo cual permite a los alumnos que ya cursaron afianzar aquellos temas



que más dificultad les ofrecen. Todos aquellos alumnos que no cumplieron con las condiciones fueron incluidos en un sistema de tutorías propuestos por este programa (Tutorías Becas Bicentenario) y del PACENI que permitirán guiar a los alumnos afianzar aquellos temas que le resulten más complejo y difícil de asimilar. Cantidad de Ingresantes por Carrera

En INGENIERÍA ELÉCTRICA ingresaron en el año 2008 43 alumnos, en el año 2009 53 alumnos, en el año 2010 47 alumnos y en el año 2011 79 alumnos. En INGENIERÍA EN ELECTRÓNICA ingresaron en el año 2008 77 alumnos, en el año 2009 103 alumnos, en el año 2010 82 alumnos y en el año 2011 107 alumnos. En LICENCIATURA EN CIENCIAS BIOLÓGICAS ingresaron en el año 2008 85 alumnos, en el año 2009 114 alumnos, en el año 2010 139 alumnos y en el año 2011 131 alumnos. En LICENCIATURA EN CIENCIAS FÍSICAS ingresaron en el año 2008 11 alumnos, en el año 2009 14 alumnos, en el año 2010 18 alumnos y en el año 2011 16 alumnos. En LICENCIATURA EN CIENCIAS QUÍMICAS ingresaron en el año 2008 41 alumnos, en el año 2009 32 alumnos, en el año 2010 36 alumnos y en el año 2011 60 alumnos. En LICENCIATURA EN MATEMÁTICA ingresaron en el año 2008 34 alumnos, en el año 2009 40 alumnos, en el año 2010 44 alumnos y en el año 2011 50 alumnos. En LICENCIATURA EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN ingresaron en el año 2008 291 alumnos, en el año 2009 309 alumnos, en el año 2010 298 alumnos y en el año 2011 289 alumnos. En PROFESORADO EN BIOLOGÍA ingresaron en el año 2008 96 alumnos, en el año 2009 138 alumnos, en el año 2010 148 alumnos y en el año 2011 174 alumnos. En PROFESORADO EN CIENCIAS QUÍMICAS Y DEL AMBIENTE ingresaron en el año 2008 135 alumnos, en el año 2009 166 alumnos, en el año 2010 103 alumnos y en el año 2011 151 alumnos. En PROFESORADO EN FÍSICA ingresaron en el año 2008 7 alumnos, en el año 2009 19 alumnos, en el año 2010 11 alumnos y en el año 2011 22 alumnos. En PROFESORADO EN MATEMÁTICA ingresaron en el año 2008 81 alumnos, en el año 2009 98 alumnos, en el año 2010 111 alumnos y en el año 2011 145 alumnos. Esto arroja un total de 1096 ingresantes en el año 2008, en el año 2009 1294 ingresantes, en



el año 2010 1243 ingresantes y en el año 2011 1459 ingresantes. Asignaturas de primer año primer cuatrimestre del 2011

En Algebra: abandonaron 123 alumnos, obtuvieron calificación insuficiente 140 alumnos, quedaron en condición de libre 180 y regularizaron 123 alumnos. En Algebra I: abandonaron 39, obtuvieron calificación insuficiente 107, quedaron en condición de libre 90, promocionaron 36 y regularizaron 36. En Algebra y Geometría Analítica: abandonaron 279, obtuvieron calificación insuficiente 125, quedaron en condición de libre 235 y regularizaron 205. En Algoritmos y Estructuras de Datos I: abandonaron 78, obtuvieron calificación insuficiente 96, quedaron en condición de Libre 149 promocionaron 80 y regularizaron 153. En Calculo Diferencial e Integral I: abandonaron 78, obtuvieron calificación insuficiente 80, quedaron en condición de libre 169 y regularizaron 115. En Competencia Lingüístico – Comunicativas: abandonaron 13, obtuvieron calificación insuficiente 74, quedaron en condición de libre 158 y promocionaron 85. En Elementos de Computación: abandonaron 107, obtuvieron calificación insuficiente 27, quedaron en condición de Libre 70, promocionaron 24, y regularizaron 80. En Introducción a la Biología abandonaron 40, obtuvieron calificación insuficiente 97 quedaron en condición de libre 85 y regularizaron 229. En Laboratorio de Mecánica Clásica quedaron en condición de libre 14 y promocionaron 8 alumnos. En Matemática: abandonaron 92, obtuvieron calificación insuficiente 79, quedaron en condición de libre 139, y regularizaron 141. En Mecánica Clásica: obtuvieron calificación insuficiente 8, quedaron en condición de libre 10 y regularizaron 4. En Mecánica y Termodinámica: obtuvieron calificación insuficiente 121, quedaron en condición de libre 99 y regularizaron 92. En Química General (Bioq., Lic. Cs. Quím., Prof. Cs. Quím.), obtuvieron calificación insuficiente 157, quedaron en condición de libre 67 y regularizaron 178. En Química General (Lic. Física, Prof. Física, Ingeniería) Abandonaron 26, obtuvieron



calificación insuficiente 16 quedaron en condición de Libre 27 y regularizaron 16 En Química General (Lic. en Cs. Biológicas): abandonaron 43, obtuvieron calificación insuficiente 41, quedaron en condición de libre 27 y regularizaron 90. En Química General y Biológica: abandonaron 41, obtuvieron calificación insuficiente 65, quedaron en condición de libre 78 y regularizaron 66. En una síntesis del total arrojado: abandonaron 963 alumnos, obtuvieron calificación insuficiente 1241, quedaron en condición de libre 1606, promocionaron 233 y regularizaron la asignatura 1528 estudiantes.

3.4. Describir las estrategias y actividades que la universidad y la jurisdicción acordaron desarrollar o consolidar a partir del presente proyecto: objetivos generales, objetivos específicos, actividades a realizar, indicadores cuantitativos de logro y recursos destinados con un horizonte de tres años.

Se deberá cargar el resumen de esta información en el Libro Excel Ciencias-Resumen.

Objetivos Generales: - Promover el mejoramiento de la calidad de la enseñanza de las ciencias exactas,

ciencias naturales y tecnología en el nivel secundario a través del trabajo conjunto entre la Universidad y el Ministerio de Educación Provincial.

- Generar un impacto positivo en la matrícula de ingreso a la Universidad, especialmente en las carreras consideradas estratégicas para el desarrollo del país y comprendidas en la convocatoria del proyecto.

Objetivos Específicos:

- Estimular acciones directas de participación entre los distintos actores universitarios y alumnos de la escuela secundaria, que tiendan al desarrollo de vocaciones tempranas en las ciencias exactas, ciencias naturales y tecnología, y a asegurar las competencias necesarias para el acceso a la Universidad.

- Apoyar el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias exactas, ciencias naturales y tecnología, contemplando la formación docente continua y la capacitación para la implementación de materiales didácticos.

- Fortalecer la información sobre las ofertas académicas de la Universidad en el nivel medio transmitiendo una imagen real de las distintas carreras y profesiones, para orientar al estudiante en la elección de una carrera universitaria.

- Consolidar en la escuela media el desarrollo de estrategias didácticas innovadoras para el fortalecimiento de competencias básicas en los estudiantes de los últimos años de la escuela secundaria.



Actividades a realizar:

Entre las acciones previstas por el proyecto, pueden mencionarse:

- Capacitación a docentes del nivel medio en las disciplinas involucradas en el proyecto.

- Talleres en temáticas disciplinares específicas acordadas con la jurisdicción provincial y con las escuelas involucradas, tanto para alumnos como para docentes del nivel medio.

- Talleres y clases especiales en competencias básicas para el ingreso a la Universidad y para el desarrollo de los estudios universitarios.

- Asesoramiento a docentes y estudiantes para el desarrollo de ferias y olimpiadas en ciencias.

- Talleres de orientación vocacional e información institucional sobre las ofertas académicas de la Universidad.

- Diseño de propuestas didácticas innovadoras.

- Desarrollo de experiencias didácticas en laboratorio.

Las actividades tendrán continuidad durante la duración del proyecto, y su planificación será ajustada en cada ciclo, luego de las evaluaciones que se realizarán con el equipo de trabajo del proyecto.

Estas grandes líneas de trabajo institucional, instalan un proyecto que se inició para atender problemáticas puntuales de los ingresantes y que, a lo largo de los últimos 20 años, se percibió como una problemática instalada que afecta tanto a los alumnos como a los docentes y en fin, a toda la organización institucional.

Por tanto, este proyecto consolida como una problemática institucional a atender y resolver y se definen en estas unidades académicas así como a nivel de la universidad toda, en tanto línea política y propósitos de gestión.



FORMULARIOS DE JUSTIFICACIÓN DE FONDOS

En las hojas de justificación se deberán llenar los datos solicitados, teniéndose en cuenta para la evaluación del proyecto su impacto en el marco del diagnóstico.

Componente A – Aseguramiento de competencias de egreso de la escuela secundaria

Actividad 1: CAPACITACIÓN A DOCENTES DE MATEMÁTICA (FACENA) Capacitación de profesores de Matemática de los últimos años de escuelas secundarias: ciclo orientado. (FACENA) Justificación: La Matemática se ha ido alejando progresivamente de los múltiplos problemas de la realidad – contextos tanto intra como extra-matemáticos - que le dieron origen y en su enseñanza aparece con frecuencia como una ciencia cerrada sin conexión con la vida ni con otras disciplinas. Esto provoca también en los alumnos un distanciamiento muy grande y una convicción de que no pueden participar en su propio aprendizaje. Se pretende planear en la escuela una matemática viva, conformada a partir de procesos de modelización, que permita a los alumnos ir modificando sus convicciones tanto de la Matemática misma como de sus propias posibilidades de razonar, resolver problemas, en suma de poder aprender Matemática en un proceso placentero. Responsable: Irma Saiz y 3 profesores egresados del Profesorado de Matemática de la FACENA Acciones previstas: Reuniones de capacitación con los docentes; trabajo colaborativo para la elaboración de actividades para los alumnos, y reuniones de análisis sobre las clases impartidas. Plazos de ejecución: 2 meses en cada uno de los cuatrimestres del año 2013, aproximadamente entre 6 y 8 horas de trabajo por semana, para cada actor de esta actividad, durante 2 meses en cada cuatrimestre. Indicadores de avance: Reuniones de capacitación realizadas. Actividades o cuadernillo de actividades para los alumnos elaborado o diseñado. Reuniones de análisis realizadas. Monto total presupuestado por año: 1 reunión del equipo por cuatrimestre, con los docentes de 5 escuelas diferentes para preparar y discutir la planificación inicial de actividades en la Facultad Asesoramiento a esos docentes en la escuela correspondiente 2 visitas de 2h por escuela por cuatrimestre: 4horas x 5 escuelas x 2 cuatrimestres= 40 horas (40h x $100) = $ 4.000.- 1 reunión del equipo con los mismos docentes de análisis de la realización de las actividades Fotocopias, resmas, tóneres para impresora, $800. Total = $ 4.800.-



Actividad 2: TALLER DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS (MATEMÁTICA – ING.)

Justificación: La resolución de problemas es una de las competencias básicas para el ingreso a las facultades de Ingeniería, estimula el razonamiento y la relación que existe entre los datos, la planificación y la solución. Responsable: Profesoras: Chyntia Martínez, Claudia V. Beneyto y Milena M. Balbi, Ingeniero: Pablo Beneyto- Marta Giraudo. Acciones previstas: Seleccionar problemas de ingenio de complejidad creciente. Adecuar la selección a los cursos de 3º y 6º años del Nivel Medio de Corrientes. Organizar 2 talleres de resolución de problemas en 6 escuelas, un taller durante el mes de junio y otro en octubre. Seleccionar 2 alumnos avanzados como ayudantes para asistir a los talleres de resolución de problemas. Adecuar cada taller al EDI, espacio de definición institucional, de cada escuela.

Plazos de ejecución: meses junio y noviembre de 2014, con proyección a los años sucesivos. Indicadores de avance: Cantidad de alumnos que asisten a los talleres. Encuestas y entrevistas para medir expectativas y grado de satisfacción. Seguimiento académico de los alumnos que están en los últimos años Monto total presupuestado por año: Gastos de traslado = $ 1.000,- + Honorarios

Profesionales = $ 4.800,- ($ 100.- por hora) + Becas para alumnos avanzados

capacitadores = $ 2.400,- ($ 100.- por hora) + Material didáctico = $ 600.- = Total $ 8.800,-

Actividad 3: TALLERES DE FÍSICA PARA ALUMOS - (ING.) Justificación: El objetivo de esta actividad es mejorar la calidad de los aprendizajes para fortalecer la trayectoria educativa de los alumnos participantes en el proyecto, fortalecer su egreso de la escuela secundaria y las competencias requeridas para el ingreso a los estudios universitarios. Responsable: Director del Departamento de Física y Química de la Facultad de Ingeniería-UNNE Acciones previstas: Realización de talleres para alumnos de las escuelas participantes en el proyecto sobre temas de Física Mecánica, Calor y Termodinámica, Electricidad y Magnetismo en los laboratorios de Física de la Facultad de Ingeniería ubicada en el Campus Resistencia de la UNNE a cargo de los docentes de las cátedras Física I y Física III de la Facultad de Ingeniería de la UNNE. Se desarrollarán actividades experimentales que muestren un suceso físico para realizar su descripción, el análisis desde la teoría correspondiente, la discusión de resultados y la obtención de conclusiones, que estén



incluidas en los documentos que definen las competencias de egreso (NAPS) y el documento que define las competencias requeridas para el ingreso a los estudios universitarios. Se planifica para una primera etapa del primer ciclo lectivo de desarrollo del proyecto los siguientes talleres: Física I: Mecánica. -Conservación de la energía en planos inclinados. -Conservación de la energía en un bucle vertical. -Aplicación de las conclusiones obtenidas en las experiencias anteriores al diseño de una Montaña Rusa. Física III: Electricidad y Magnetismo. -Mapas de campos eléctricos. Plazos de ejecución: Tres etapas coincidentes con los ciclos lectivos 2014,2015 y 2016. Se presentan las actividades propuestas para el ciclo lectivo 2014. Las actividades para los ciclos lectivos siguientes se determinarán de acuerdo a las necesidades detectadas durante el desarrollo de la primera etapa. Indicadores de avance: Talleres diseñados y ejecutados. Asistencia a Talleres. Actividades experimentales realizadas.

Monto total presupuestado por año: Materiales didácticos y fotocopias $ 1.000,00 + Honorarios $ 5.000,00 + Movilidad estudiantes (5 viajes o escuelas) $ 7500,00 = TOTAL $ 13.500,-

Actividad 4: TALLERES DE BIOLOGÍA PARA ESTUDIANTES (FACENA). Talleres con alumnos del último año de secundaria (Orientación Ciencias Naturales) en temáticas prioritarias del Área Biología. Justificación: Esta actividad se fundamenta en la necesidad de fortalecer la trayectoria educativa y las competencias de ingreso a la Universidad de los alumnos participantes en el Proyecto. Responsable: Director de Carrera Profesorado en Biología, Director de Departamento de Biología (FaCENA, UNNE). Acciones previstas: Talleres teórico- prácticos en los que se abordarán temáticas contempladas en los NAP y Documentos de Competencias de Acceso a las Carreras Científico- Tecnológicas (SPU). Estos talleres estarán a cargo de docentes y egresados de la UNNE, con la participación como auxiliares de alumnos de los últimos años del Profesorado en Biología. Se planifica la realización de nueve Talleres en las escuelas seleccionadas, durante los tres años de duración del Proyecto. Se seleccionarán en acuerdo con la Jurisdicción, tres de las escuelas participantes que cuenten con la Orientación Ciencias Naturales. Los temas a desarrollar se consensuarán con los docentes de cada escuela, de acuerdo a los documentos citados anteriormente. Cada Taller tendrá una duración de tres jornadas de 2 hs cada una (6 h). Plazos de ejecución: Se realizarán tres talleres por año en cada escuela, con posibilidad de replicar en los años sucesivos.



Indicadores de avance: - Selección de temas y planificación de actividades. - Constitución de los equipos docentes. - Elaboración de materiales didácticos. - Implementación de los Talleres. - Evaluación de las actividades realizadas. Monto total presupuestado por año: Materiales didácticos y de laboratorio ($ 1.000) + Honorarios de docentes y auxiliares (3 talleres x año, con tres jornadas de trabajo cada uno). Se estima que el equipo docente de cada Taller deberá estar integrado por 4 personas (un docente a cargo y tres auxiliares).$ 600 x persona x taller ($ 2.400,- cada taller) Tres talleres por año = $ 7.200,-

TOTAL = $ 8.200,-

Actividad 5: TALLERES DE LECTO-ESCRITURA COMPETENCIAS BÁSICAS (ING) Justificación: Es necesario fortalecer las competencias básicas (comprensión lectora, producción escrita) requeridas para el ingreso a los estudios universitarios considerando las carencias que presentan los alumnos ingresantes Responsable: Sistema de Acción Tutorial - Ingeniería Acciones previstas: Realización de talleres de comprensión de texto y producción escrita en las escuelas involucradas. Los talleres están dirigidos a estudiantes. Son dos talleres de 2 hs cada uno. Cada alumno recibe una capacitación de 4 hs. Cada equipo a cargo del taller está compuesto por un docente y 2 alumnos tutores y se constituyen dos equipos de trabajo Plazos de ejecución: Los talleres se realizarán durante el ciclo escolar. Indicadores de avance: Participación y cantidad de alumnos asistentes

Monto total presupuestado por año: Materiales varios e insumos (fotocopias, afiches, marcadores, otros) y Gastos de traslados a escuelas = $ 4.000.- + Honorarios = $ 8.000,00 (10 escuelas, 20 talleres, 4 hs. X $100) TOTAL = $ 12.000,00

Componente B - Desarrollo de Vocaciones Tempranas

Actividad 1: ENSEÑANZA DE LA PROGRAMACIÓN (SISTEMAS FACENA) Capacitación en el uso de la herramienta Alice (Rebeca en español), creada por la Universidad Carnegie Mellon para facilitar la enseñanza de la programación de computadoras, mediante la creación de juegos y animaciones digitales. Justificación: El interés en ciencias de la computación se ha perdido en los últimos años, el número de graduados en la materia ha declinado en más de un 60% entre el año 2000 y el 2004. Es por esto que un equipo de Carnegie Mellon University se enfocó a resolver el problema cambiando fundamentalmente la forma en que se enseña programación en las universidades. Así nació Alice, cuyo principal objetivo es lograr que la primera



experiencia de acercarse a aprender cómo programar en un ordenador sea algo placentero. Responsable: Mgter. Gladys Dapozo y Mgter. Cristina Greiner Acciones previstas: Dictado de un taller de 6 hs de duración en 10 escuelas, en 2 jornadas de 3 hs., destinado a los alumnos del último año. Cada taller estará a cargo de 3 alumnos avanzados de la carrera Licenciatura en Sistemas de Información. Asistencia virtual a los alumnos, vía redes sociales, en la etapa de preparación para la competencia. Competencia de programación: En el mes de octubre, una vez finalizada la capacitación, se realizará en Facena una competencia para que participen con sus trabajos los alumnos que realizaron esta actividad. Se ofrecerán premios y reconocimiento institucional a los colegios participantes. Se constituirán 2 equipos de capacitadores, conformado por 3 alumnos avanzados cada uno, supervisados por las profesoras responsables. Plazos de ejecución: De abril a septiembre de 2.014 con posibilidad de replicar en los años sucesivos. Indicadores de avance: Cantidad de talleres realizados Cantidad de alumnos que participaron de la capacitación Cantidad de animaciones presentadas en el concurso. Cantidad de inscriptos en la carrera Licenciatura en Sistemas de Información. Monto total presupuestado por año: Talleres: Se prevé una remuneración (en concepto de beca) para los alumnos capacitadores con los siguientes valores: Costo por taller: $480 por alumno ($80 la hora de capacitación) y cantidad de talleres: 10 (un taller en cada escuela). La cantidad de talleres se distribuirá entre los dos equipos. Costo anual = (10 x 480 x 3) = $ 14.400,- Premios: Para estimular la participación de los alumnos en la competencia, se prevén los siguientes premios: 3 Tablets o similar = 6.200,- Se consideran 3 unidades porque la competencia prevé 2 categorías: Grupal (2 personas) e individual. TOTAL = $ 20.600,00

Actividad 2:“GEOMÉTRICA MENTE” Y “PUENTES DE SPAGHETTI” (MATEMÁTICA-ING) Justificación: El objetivo es remediar en alguna medida la falencia en las competencias básicas de los alumnos de nivel secundario al promover en los estudiantes la búsqueda de propiedades de las figuras y los cuerpos geométricos, la construcción de los mismos y el cálculo necesario para llevar adelante los modelos. Responsable: Profesoras: Chyntia Martínez, Claudia V. Beneyto y Milena M. Balbi, Ingenieros: Pablo Beneyto y Javier Mroginski. Alumno: Guillermo Gutiérrez Acciones previstas: Realizar dos talleres en cinco escuelas, en el horario de EDI. Cálculo y construcción de domos geodésicos.



Construcción de puentes de spaghetti. Se constituirán dos equipos de capacitadores, conformados por 2 alumnos avanzados cada uno, supervisados por las profesoras responsables. Plazos de ejecución: mes de noviembre 2014 durante tres años Indicadores de avance: Exposición de trabajos de los Domos en jornadas. Concurso de construcción de puentes. Monto total presupuestado por año: Gastos de traslado $ 1.000,- + Honorarios Profesionales $ $ 3.000.- ($ 100.- por hora) + Beca Alumnos avanzados capacitadores $ 4.000.-($ 100.- por hora) + Material didáctico $ 500.- + Insumos $ 1.500.- = Total $ 10.000.-

Actividad 3: CICLO DE CHARLAS Y CLASES ESPECIALES EN CIENCIAS NATURALES PARA ALUMNOS Y DOCENTES (FACENA) Participación de los alumnos del último año de las carreras de Profesorado, Licenciatura y Posgrado con docentes que dictan asignaturas en los primeros años de la universidad, en equipos de seguimiento y actualización permanente en las estrategias de enseñanza de la Física, Biología y Química en los colegios de nivel medio. Ciclos de charlas en temas que respondan a las necesidades de los docentes, alumnos, y problemáticas regionales y visitas a la Universidad (laboratorios, Trabajos prácticos, equipos de investigación etc.). Asesoramiento a docentes para el desarrollo de Ferias y Olimpiadas en Ciencias. Justificación: Se quiere abordar el problema del escaso interés del alumno de secundario por la elección de una carrera universitaria en Ciencias Naturales, generando acciones concretas que propicien esta elección o bien, motiven a ella. Responsable: Dr. Guillermo P. Ortiz (Electromagnetismo Aplicado, Dpto. Física FACENA). Acciones Previstas: Impartir charlas de difusión e introducción a la física moderna. Proponer clases especiales en colaboración con los Profesores del secundario en las que se prevea la realización de experimentos que permitan conceptualizar los teoremas de conservación. Realización de experimentos con fines didácticos sobre energía solar y su aprovechamiento a través de sistemas de conversión directa (paneles fotovoltaicos) que permitan entender el concepto de biomasa e intercambios de calor. Charlas sobre energía Solar e innovación tecnológica en paneles solares dedicadas a los grupos de alumnos del último año del ciclo orientativo. Actividades orientadas a grupos de alumnos del último año del ciclo, con el conocimiento de base anterior para maximizar el entendimiento y apropiación de los conceptos presentados. Para evaluar el impacto de estas acciones se prevé invitar a los estudiantes a jornadas de puertas abiertas realizadas en la Universidad. Plazos de Ejecución: Durante el primer cuatrimestre de 2014 se coordinaran las presentaciones con las escuelas. Segundo cuatrimestre de 2014 se efectuarán las presentaciones. Tercer cuatrimestre de 2014 se recibirán a los visitantes en las



Universidades e Institutos. Indicadores de Avance: Clases diseñadas y realizadas en conjunto con los profesores de nivel medio. Ciclo de Charlas diseñado y aprobado. Charlas de difusión e introducción a física realizadas. Visitas realizadas. Planillas de asistencia. Monto total Presupuestado por año: Material didáctico, equipamiento para experimentos con fines didácticos e insumos de laboratorio de física. TOTAL $ 10.000,- Actividad 4: ASESORAMIENTO A DOCENTES Y ALUMNOS EN BIOLOGÍA (FACENA) Asesoramiento y organización de trabajos de Ferias de Ciencias y Olimpíadas de Biología Justificación: Acompañar el diseño de proyectos científicos y ejecución de actividades que estimulen la participación creativa, la construcción del conocimiento y el interés por la Ciencia. Responsable: Prof. Didáctica de la Biología Acciones previstas: Trabajar en la organización de trabajos de Ferias de Ciencias y Olimpíadas de Biología con asesores científicos de la Facultad y con los alumnos residentes del Profesorado en Biología. Las actividades involucran activamente a docentes y alumnos acrecentando su motivación por el conocimiento de los fenómenos naturales, además de asumir un rol activo que potencia los aprendizajes. Se prevén dos reuniones de dos horas de duración con los docentes y alumnos de las escuelas seleccionadas que participen en estos eventos, durante un período de seis meses por año, además de otros encuentros ocasionales. Participarán en la actividad 5 asesores (uno por escuela). Plazos de ejecución: Tres años Indicadores de avance: Selección de cinco escuelas que serán asesoradas según su participación habitual en estas actividades. Realización de los encuentros. Participación de los alumnos asesorados en Ferias de Ciencias y Olimpíadas.

Monto total presupuestado por año: Materiales didácticos: fotocopias, impresiones ($ 1.000) Honorarios de asesores: $ 2.400 x asesor (4 h x 6 meses). Cinco asesores: $ 12.000 TOTAL ACTIVIDAD PRIMER AÑO: $ 13.000

Actividad 5: ORIENTACIÓN VOCACIONAL (FACENA) Justificación: Durante el tramo de la Escuela Secundaria hay dos momentos claves: la elección de modalidad en 3º de Escuela Secundaria y la elección de una Carrera en los últimos años. Las investigaciones sobre la problemática de los ingresantes universitarios, arrojan datos sobre las dificultades para insertarse en la vida académica, tales como: el bajo o distorsionado nivel de información sobre sus capacidades, actitudes e intereses personales, así como las carreras, planes de estudio, e incumbencias laborales; y la falta de dominio de conocimientos básicos a modo de pre-



requisitos necesarios y metodologías de estudio inadecuadas, falta de hábitos respecto al tiempo de estudio, entre otros. La propuesta de realización de orientación vocacional tiende a vincular el aprendizaje de elecciones, "aprender a elegir", para poder descubrir qué variables se tienen en cuenta en las elecciones para facilitar la toma de decisiones que, paulatinamente, irán modelando un proyecto de vida futura. Responsable: Gabinete Psicopedagógico FACENA. Acciones previstas: Taller de Orientación Vocacional en las Escuelas participantes del proyecto (Presentación de “Aptitudes para ser científico” + Reflexión sobre la elección vocacional + Presentación de Carreras de Ciencias Exactas, Naturales y Agrimensura, sus perfiles profesionales y campos ocupacionales) Talleres de Orientación Vocacional con alumnos pre seleccionados en Gabinete Psicopedagógico y Seguimiento de los alumnos en sus elecciones. Plazos de Ejecución: La planificación se replicará durante los 3 años del proyecto. Primer cuatrimestre de 2014: Inicio de la etapa de exploración del campo social y elección con alumnos de 6to año del Ciclo Orientado; Visita a las escuelas pertenecientes al Proyecto; Inicio de Talleres de O.V. en Gabinete Psicopedagógico. Segundo cuatrimestre de 2014: Inicio de los talleres para los alumnos del Ciclo Básico; Entrevistas con profesionales; Entrevista con alumnos; Talleres de O.V. en Gabinete Psicopedagógico; Cierre de la propuesta. Indicadores de avance: Inicio de etapa de exploración del campo social y elección vocacional con los alumnos del último año del Ciclo Orientado. Presentación de carreras, campos laborales y perfiles profesionales de egresados de Ciencias Exactas, naturales y Agrimensura. Visita a las escuelas, inicio de los talleres de orientación vocacional para los alumnos de 3° año del ciclo básico, en vías de optar por modalidad para el Ciclo Orientado, donde se trabaja tempranamente la vocación a las ciencias. Concurrencia de alumnos interesados en definir su elección a los talleres de Orientación Vocacional (individuales o grupales) ofrecidos por el Gabinete Psicopedagógico. Articulación de la tarea del Gabinete con las actividades de formación y presentación de carreras que surjan a partir de la implementación de este Proyecto. Monto y presupuesto Anual: Honorarios profesionales: $18.000 (comprende 6 escuelas durante el año, en talleres de 1:25 horas cada uno + Talleres de OV en Gabinete, 30 hs anuales. 10 Hs. dedicadas a la elaboración y diseño del trabajo. 20 Hs. de trabajo en gabinete psicopedagógico. Total: 61:20 hs. por capacitador. 3 capacitadores) + Transporte: $ 500.- + Fotocopias, apuntes, papelería: $ 3.000.- al año. Incluye material para entregar a los alumnos y docentes. TOTAL ANUAL: $21.500



Componente B1 – Comunicaciones – ARSAT y CNC

Actividad 1: CICLO DE CHARLAS EN TEMAS DE ÓPTICA. COMUNICACIONES OPTICAS Justificación: Actualmente las telecomunicaciones impactan significativamente en el uso cotidiano de la tecnología aplicada a la transmisión de datos. El crecimiento de los últimos años en el uso de estas tecnologías marca una clara tendencia hacia una forma diferente de interactuar en todos los ámbitos académicos y sociales. Por lo tanto, entender los fundamentos conceptuales que subyacen es primordial para contextualizar culturalmente tales cambios. Responsable: Dr. Guillermo P. Ortiz (Electromagnetismo Aplicado, Dpto. Física FACENA). Lic. Ismael Álvaro Rodrigo (Gerencia de Planeamiento. Unidad de Educación ARSAT) Acciones Previstas: Charlas de divulgación sobre conceptos físicos dela luz y sus propiedades corpusculares y ondulatorias. Polarización, interferencia y difracción. Realización de experimentos con fines didácticos. Propuesta de prácticos en los que se determinen magnitudes físicas involucradas. Para esto se prevé la utilización de aplicaciones escritas en lenguaje java desarrollado por el Grupo de Innovación Docente en Óptica, Física y Fotónica de la Universidad de Barcelona. Estas aplicaciones permiten simular trazados de rayos y realizar descripciones ondulatorias para analizar la propagación de la luz a través de diferentes medios. Plazos de Ejecución: Preparación en el primer Semestre de 2014. Presentación en el segundo semestre de 2014. Implementar las actividades en forma periódica anualmente. Indicadores de Avance: Evaluación de los reportes sobre los trabajos prácticos. Monto total Presupuestado por año: Equipamiento para experiencias didácticas e insumos de laboratorio. Lentes, polarizadores, redes de difracción, fuentes de luz, láseres + Una notebook portátil = TOTAL = $ 10.000,-

Componente B2 – Elegir Energía – Fundación YPF

Actividad 1: ENFOQUE AMBIENTAL DE LA ENERGIA Y USO DE ENERGÍAS RENOVABLES (ING) Justificación: La importancia actual de la mirada ambiental sobre todos los aspectos inherentes al ser humano y la biósfera, se sustenta en la percepción de los efectos locales, regionales y globales de los impactos producidos por toda actividad humana. El uso de la energía, es una de las principales paradojas en las que se encuentra la batalla contra la contaminación ambiental. Las previsiones del aumento del consumo energético mundial, plantea el aumento de la producción a escala global con sus consecuentes impactos negativos sobre el ambiente (calentamiento global por emisiones de gases de efecto invernadero, desertificación, contaminación atmosférica, de recursos hídricos y de suelos, etc) y sobre la calidad de vida. Esto convierte a la Educación Ambiental en un eje fundamental a trabajar



La actividad busca generar conciencia sobre el uso de energías no convencionales e incentivar el compromiso por la preservación del medio ambiente, así como transferir conocimientos teórico-prácticos de tecnologías simples vinculados al uso de energías renovables no convencionales. Responsables: Prof. Juan José Corace, Ing. Pablo E. Martina, Mg. Lic.. Raquel Aeberhard, Tec. Universitaria en Información Ambiental y alumna de Licenciatura en Gestión Ambiental- Analía Jaquelín Aguilera Acciones Previstas: Se prepararán los programas de docencia sobre temas como: Secadero solar para madera, frutos y hortalizas, Calentador Solar, Cocina y Horno Solar, Biomasa a partir de los Residuos Orgánicos de la Madera y la Huerta. Se construirán una cocina solar, un calefón solar y un biodigestor para obtención de gas, con diseños propios, desarrollados actualmente en el Departamento de Termodinámica por el grupo G.I.D.E.R. (Grupo de Investigación y Desarrollo en Energías Renovables). Planificación didáctica:

1. Considerar 2 módulos, donde se ejecutarán las líneas del proyecto en la primera mitad del Ciclo lectivo con alumnos del ciclo básico y posteriormente con los alumnos del Ciclo superior. 2. Construir el desarrollo del concepto de ENERGÍA, a través de diversas actividades educativas, con la colaboración de docentes de las áreas de Ciencias Naturales y Exactas. 3. Planificar con los docentes colaboradores en el marco de la presente propuesta, actividades específicas para la acción: contextualizadas, flexibles, innovadoras, participativas y cooperativas. 4. Promover en jornadas de Capacitación Docente, al inicio del ciclo lectivo, el Programa Nacional “Los científicos van a la Escuela” principalmente a docentes de las áreas de Ciencias Naturales y Exactas”. Actividades didácticas:

Trabajar como disparador del contenido ENERGÍA, con materiales audiovisuales. Realizar 6 talleres de 2 horas cada uno a lo largo del año (tres en cada cuatrimestre por cada escuela, en total cinco escuelas). Realizar 1 visita guiada por escuela (en total cinco y con alumnos del Ciclo Superior) al Departamento de Termodinámica de la Facultad de Ingeniería, a fin de que los alumnos observen las investigaciones y proyectos que se llevan a cabo en esta institución acerca de las energías renovables. Crear o equipar si existiera, el Club de Ciencias, permanente en la institución, donde se elaboren proyectos y olimpíadas sobre la energía y sus usos en la escuela y en sus hogares. Dichos proyectos serán expuestos en una Jornada taller. Creación de una medioteca en la biblioteca de la institución donde se centralice toda la información sobre energía (videos, revistas científicas electrónicas, e-books específicos



sobre energía, links de páginas web que aborden el tema, etc), que se adquiera con el financiamiento destinado en el presente proyecto. Creación de páginas de internet que actualicen los alumnos con la guía de los docentes, o perfiles en la red social Facebook, donde se generen revistas escolares que traten la temática de la energía, desde la perspectiva del alumno, con entrevistas a especialistas en el tema quienes podrán ser docentes, ó alumnos universitarios, que se encuentren trabajando actualmente sobre algún proyecto energético o afín. Plazos de Ejecución: La planificación se replica durante los 3 años del proyecto. Indicadores de avance: Reuniones con equipos docentes realizadas. Planificaciones diseñadas y ajustadas a cada institución. Talleres con alumnos y docentes realizados. Equipamiento del Club de Ciencias. Medioteca diseñada. Páginas web diseñadas. Actividades didácticas ejecutadas Monto Total presupuestado por año: Material audiovisual (e-books, revistas científicas, cd’s educativos) para la creación de la medioteca. + Fotocopias = $ 1.000.- + Materiales y herramientas para construcción de prototipos (Cocina Solar, Calefón Solar, Digestor Anaeróbico) + Materiales para la elaboración de proyectos para la Olimpíada de Energía (construcción de maquetas, réplicas de microgeneradores eólicos o hidroeléctricos, etc) = $ 14.000.- + Gastos de traslado de docentes (($80 por viaje x 6)x 5 escuelas) $ 2.400 + Honorarios (2 hs por taller x 6 talleres = 12 horas x 5 escuelas) 60 hs x $100 = $ 6.000.- + 5 visitas guiadas (1 por escuela/$1.000 c/u) al laboratorio de Termodinámica de la Facultad de Ingeniería = $ 5.000.- Total = $ 28.400.-

Actividad 2: EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS DE LABORATORIO CON ENERGÍAS RENOVABLES. (Física – FACENA) Justificación: Habitualmente el alumno ingresante no ha concretado significativamente una práctica de laboratorio de física. Por lo cual sus conocimientos relacionados con las ciencias obedecen a una mera información técnica o científica que difícilmente modifiquen sus conocimientos adquiridos empíricamente y que por lo general están alejados del conocimiento científico. Esta actividad pretende situar al alumno frente a experiencias didácticas de laboratorio en diferentes procesos de transformación de la energía en el campo de energías renovables, con el objetivo de despertar su interés por la ciencia y desarrollar las habilidades cognitivas básicas para transitar con éxito las carreras de ingeniería o ciencias. Responsable: Lic. Carlos Alejandro Gómez y Dra. Noemí Sogari – Grupo de Energías Renovables (GER)-FACENA Acciones Previstas:



Construir una comprensión básica de la energía. Promocionar las energías renovables y el uso eficiente de la energía. Integración de conocimientos de otras áreas curriculares como matemática y química. Experiencias didácticas:

Estudio de la energía mecánica y el principio de conservación. Calentamiento por medio de la energía solar y efecto invernadero. Determinación de la constante solar. Generación de potencia a partir de una turbina hidráulica. Transformación de la energía mecánica en eléctrica. Generación de potencia a partir de una turbina de viento. Planificación didáctica:

Construir el desarrollo del concepto de ENERGÍA, a través de diversas actividades educativas, con la colaboración de docentes de las áreas de Ciencias Naturales y Exactas. Implementación de tres experiencias por año en el área de energías renovables. Al final de cada año realización de una actividad educativa de integración de los contenidos tratados en las experiencias realizadas. La actividad podría ser la confección de un poster real y/o virtual para la exhibición permanente en el local escolar. Actividades didácticas:

Trabajar como disparador del contenido ENERGÍA, con materiales audiovisuales. Actividades para el desarrollo de las habilidades y capacidades relativas a la comprensión de los fenómenos físicos inherentes en la transformación de la energía. Uso de computadoras para el tratamiento de los datos experimentales. Uso de internet como herramienta de información y comunicación. Uso de un sitio virtual tipo Google Site o Blogger para socializar las producciones. Redacción en computadora de informes técnico-científicos para la presentación escrita de los trabajos experimentales. Realizar visitas guiadas al Departamento de Física de la FACENA, a fin de mostrar a los alumnos las investigaciones y proyectos que se llevan a cabo en esta institución acerca de las energías renovables. Creación de páginas de internet que actualicen los alumnos con la guía de los docentes, o perfiles en Facebook, donde generen revistas escolares que traten la temática de la energía, desde la perspectiva del alumno, con entrevistas a especialistas en el tema quienes podrán ser docentes, ó alumnos universitarios, que se encuentren trabajando actualmente sobre algún proyecto energético o afín. Actividades complementarias: Colaboración con Ferias y Clubes de Ciencias Indicadores de avance: Informes de los trabajos experimentales. Creación de un Blog o Sitio virtual para socializar las producciones. Monografía sobre el uso racional de la energía. Guías elaboradas por los docentes para trabajar con sus alumnos en clase. Libro/cuadernillo con el desarrollo de las experiencias realizadas.



Monto Total presupuestado por año: Materiales de laboratorio= $ 7.600 + Papelería, fotocopias, impresiones, etc. $ 3.000.- +Honorarios: Número de horas: 20 horas x $ 100.- x 2 docentes: 2 $ 4.000.- Total $ 14.600,-

Componente C - Acompañamiento pedagógico Actividad 1: PROPUESTAS AULICAS TICS EN BIOLOGÍA (FACENA). Actividad: Propuestas áulicas de uso de TICs en temas de Biología Justificación: Se pretende participar en el desarrollo de las clases de Biología, a través de los residentes del Profesorado, con propuestas didácticas que promuevan el uso de las TICs. Responsable: Prof. Didáctica de la Biología Acciones previstas: Desarrollo de secuencias didácticas en diferentes temáticas de la especialidad, en cinco escuelas seleccionadas de entre las participantes del proyecto. En cada escuela se desarrollarán seis encuentros de dos horas cada uno por año. Los temas a tratar serán acordados con los docentes de cada escuela y se corresponderán con los contenidos seleccionados de los diseños curriculares de base. Las propuestas incluirán el tratamiento de los contenidos con herramientas tecnológicas, las que estarán estrechamente vinculadas a los objetivos educativos. Plazos de ejecución: La planificación se replicará en los 3 años del proyecto. Indicadores de avance: -Selección de temas a abordar. - Planificación de secuencias didácticas y planes de clase. - Producción de materiales didácticos. - Seguimiento de los residentes en las instituciones. - Evaluación de las actividades implementadas con los Profesores de cada escuela. Monto total presupuestado por año: Materiales didácticos: fotocopias, impresiones, pen drives, papel y cartuchos para impresoras, etc. ($ 1.000) + Honorarios de docentes: Equipo docente integrado por 3 personas, con seis encuentros de dos horas por escuela, en cinco escuelas ($ 3.200 x docente). Tres docentes: $ 9.600 TOTAL $ 10.600 Actividad 2: ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EN BIOLOGÍA (FACENA) Cursos de Actualización Teórico- Prácticos destinados a Profesores en Biología de las escuelas participantes, con modalidad presencial. Justificación: Esta actividad se fundamenta en la necesidad de brindar capacitación y apoyo a los Profesores en Biología de las escuelas secundarias participantes, tanto en lo que se refiere a formación disciplinar como a innovaciones en metodologías de enseñanza específicas. Responsables: Director de Carrera Prof. en Biología, Director de Departamento de Biología (FaCENA, UNNE).



Acciones previstas: Cursos de Actualización teórico- prácticos en los que se abordarán temáticas disciplinares específicas de Biología, determinadas según el diagnóstico conjunto con la Jurisdicción. Estos cursos serán dictados por docentes e investigadores de la UNNE y contarán con instancias de profundización y actualización de fundamentos teóricos, trabajos prácticos de laboratorio y trabajos prácticos en el gabinete de Computación de FaCENA para la capacitación en el uso de materiales didácticos mediados por nuevas tecnologías. Se planifica la realización de tres Cursos en la FaCENA, a razón de uno por año durante el Proyecto. En los mismos participarán los Profesores en Biología de las escuelas incluidas en el Proyecto. Los temas a desarrollar se consensuarán con los responsables de la Jurisdicción, de acuerdo a las necesidades detectadas previamente. Cada Curso tendrá una carga horaria total de 40 h, distribuidas en jornadas de 5 h cada una (a ubicar preferiblemente los días sábados por la mañana). Nro. Máximo de docentes asistentes = 40 docentes según capacidad de los laboratorios Plazos de ejecución: La planificación se replicará en los 3 años del proyecto. Indicadores de avance: - Selección de temas y planificación de actividades. - Constitución de los equipos docentes. - Elaboración de materiales didácticos. - Implementación de los Cursos. - Evaluación de los asistentes. - Análisis de las actividades cumplidas, en articulación con la Jurisdicción. Monto total presupuestado por año: Materiales didácticos y de laboratorio ($ 2.000) + Honorarios y/o viáticos de docentes- investigadores dictantes de los Cursos (1 curso por año, con 8 jornadas de trabajo). Se estima que el equipo docente de cada Curso deberá estar integrado por 4 personas. ($ 4.000 x docente) Tres docentes = $ 12.000,-= TOTAL $ 14.000,-

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