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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA – IF- AL CAMPUS PALMEIRA DOS ÍNDIOS

CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADO EM INFORMÁTICA

PALMEIRA DOS ÍNDIOS

2009

ADMINISTRAÇÃO DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE ALAGOAS – IFAL

Reitor Roland dos Santos Gonçalves Pró-Reitor de Pesquisa e Inovação Álvaro José de Oliveira Pró-Reitor de Extensão Dácio Camerindo Filho Pró-Reitor de Administração e Planejamento Jarbas Alves Cavalcanti Pró-Reitor de Ensino José Carlos Pessoa Pró-Reitor de Desenvolvimento Institucional Paulo Felisberto da Rocha Diretor Geral do Campus Maceió Sérgio Teixeira Costa Diretora Geral do Campus Marechal Deodoro Osineide Cavalcanti Farias Diretor Geral do Campus Palmeira dos Índios Carlos Guedes Lacerda

Diretor Geral do Campus Satuba José Jonas de Melo Alves

ADMINISTRAÇÃO CAMPUS PALMEIRA DOS ÍNDIOS

DIREÇÃO GERAL

Carlos Guedes de Lacerda

DIRETORIA DE ENSINO

Israel Crescêncio da Costa

DEPARTAMENTO DE ADMINISTRAÇÃO E MANUTENÇÃO

Fábio Ribeiro

SUMÁRIO

1. JUSTIFICATIVA

2. OBJETIVOS

3. REQUISITOS DE ACESSO

4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO

5. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

6. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO, CONHECIMENTO E EXPERIÊNCIA

ANTERIORES

7. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM APLICADOS AOS ALUNOS

8. INSTALAÇÕES, EQUIPAMENTOS E BIBLIOTECA

9. BIBLIOTECA: ACERVO, INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS

10. PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO

11. CERTIFICADOS E DIPLOMAS

12. PROGRAMAS DOS COMPONENTES CURRICULARES

13. ANEXOS

1. JUSTIFICATIVA

Este Plano do Curso de Nível Médio Integrado em Informática na área de Informática

é parte integrante das ofertas do IF/AL, no âmbito da educação básica. Está ancorado no marco

normativo deste nível de ensino a partir da Lei nº 9.394/96, que é complementada em leis,

decretos, pareceres e referenciais curriculares que constituem o arcabouço legal da Educação

Profissional de Nível Médio. Nele se fazem presentes, também, elementos constitutivos do Projeto

Político Pedagógico (PPP) desta Instituição, evidenciados a partir dos seguintes princípios

norteadores: trabalho como princípio educativo, a educação como estratégia de inclusão social, a

gestão democrática e participativa e a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

Em um contexto de grandes transformações, notadamente no âmbito tecnológico, a

educação profissional não pode se restringir a uma compreensão linear que apenas treina o

cidadão para a empregabilidade, e nem a uma visão reducionista, que objetiva simplesmente

preparar o trabalhador para executar tarefas instrumentais (BRASIL; 2004). Essa constatação

admitida pelo MEC/SETEC ainda enseja, em função das demandas da atual conjuntura social,

política, econômica, cultural e tecnológica, “um novo princípio educativo que busque,

progressivamente, afastar-se da separação entre as funções intelectuais e as técnicas, com vistas a

estruturar uma formação que unifique ciência, tecnologia e trabalho, bem como atividades

intelectuais e instrumentais ” (BRASIL; 2004; P.11).

Em função das mudanças na estrutura e na dinâmica do mercado de trabalho, a Lei nº

9394/96 assume uma concepção de Educação Profissional, estabelecendo mecanismos de

controle e avaliação da qualidade dos serviços educacionais, orientando um reposicionamento do

currículo.

As últimas décadas foram marcadas por um avanço tecnológico e científico jamais

imaginado, repercutindo na qualificação profissional e, conseqüentemente, na educação, trazendo

significativas alterações no sistema de produção e no processo de trabalho.

Mesmo tendo a clareza de que as circunstâncias atuais exigem um trabalhador

preparado para atuar com competência, criatividade e ousadia, diante do atual cenário

econômico, não devemos subordinar a educação apenas às exigências do mercado de trabalho.

Nesse sentido, é papel da Educação, fundamentada numa perspectiva humanista,

formar cidadãos trabalhadores e conhecedores de seus direitos e obrigações que, a partir da

apreensão do conhecimento, da instrumentalização e da compreensão crítica desta sociedade,

sejam capazes de empreender uma inserção participativa, em condições de atuar

qualitativamente no processo de desenvolvimento econômico e de transformação da realidade.

Dessa forma, o IF/AL, além de reafirmar a educação profissional e tecnológica como

direito e bem público, essencial para a promoção do desenvolvimento humano, econômico e

social, compromete-se com a redução das desigualdades sociais e regionais; vincula-se ao projeto

de nação soberana e desenvolvimento sustentável, incorporando a educação básica como

requisito mínimo e direito de todos os trabalhadores, mediados por uma escola pública com

qualidade social e tecnológica. Ressalta-se que a intencionalidade aqui exposta, aponta para um

modelo de nação cujas bases sejam a inclusão social, o desenvolvimento sustentável e a redução

das vulnerabilidades sociais, econômicas, culturais, científicas e tecnológicas.

Assim, afirma-se a oferta de uma educação pública de qualidade, socialmente

discutida e construída em processos participativos e democráticos, incorporando experiências que

permitam acumular conhecimentos e técnicas, bem como dêem acesso às inovações tecnológicas

e ao mundo do trabalho.

Como caminho metodológico para o cumprimento de tamanhos desafios, o papel da

Educação deve ser o de apontar para a superação da dicotomia entre o academicismo superficial e

a profissionalização estreita, que sempre pautaram a formulação de políticas educacionais para o

nosso país.

O Estado de Alagoas possui uma atividade econômica voltada para a agroindústria, o

turismo, a pesca, o extrativismo mineral, dentre outras, com potencialidades econômicas em

expansão.

Segundo dados da Pesquisa Nacional por Amostra por Domicílio (PNAD,2003), a força

de trabalho alagoana compreende, aproximadamente, 1.227.524 habitantes, que representa

54,3% do total da população do Estado com 10 anos ou mais de idade. Portanto, a população

economicamente ativa está distribuída em torno de 36,7% nas áreas rurais e 63,3% nas áreas

urbanas.

Segundo o Plano Estadual de Educação – PEE/AL 1998/2007 – da Secretaria de

Educação do Estado, cerca de 36% (1.025.995 habitantes) da população encontra-se na faixa etária

escolar. Infelizmente, desse total, 47,8% encontra-se fora da sala de aula.

Nesse contexto, a ampliação da oferta de Educação Básica torna-se imperativo em

razão da escolarização de se constituir em requisitos para potencialização do latente

desenvolvimento local. Para tanto, a formação profissional integrada à Educação Básica no âmbito

da área de informática, torna-se também uma exigência para responder à perspectiva de

desenvolvimento insinuada, especificamente no que se refere a sua contribuição no incremento

da dinâmica de outros setores a exemplo da indústria, comércio e serviços.

A informática está, hoje, presente em todas as áreas de atuação profissional, sendo

meio produtivo de importância estratégica. É preciso adquirir uma visão sistêmica do processo e

de como a informática colabora para alcançar as metas de produção.

No Brasil, conforme dados do centro de estudos sobre as tecnologias da informação e

da comunicação – CETIC.BR (HTTP://www.cetic.br/) divulgados em 2006, há uma subutilização do

uso de tecnologias de informação e comunicação – TIC. Esses dados indicam que na região

nordeste, dos profissionais candidatos ou dos contratados das empresas, 58.80% apresentaram

dificuldades relativas a habilidades relacionadas ao hardware do computador; 33.03% tinham

dificuldades relativas a habilidades em atividades relacionadas a internet; 36.16% dificuldades

relacionadas ao software do computador e 26.91% com outras dificuldades. Assim sendo, fica

evidenciada a carência de pessoal com habilidades em TIC nas empresas brasileiras, notadamente

no nordeste. Os serviços de comércio eletrônico, governo eletrônico, segurança de rede, dentre

outros, nessa região, são atividades ainda incipientes. Dessa forma, há uma potencial demanda

para formação de profissionais no âmbito das TIC´s.

Alagoas, como parte do cenário acima descrito, necessita superar esse estágio de

debilidades no âmbito da oferta dos serviços de tecnologia da informação. O IF-AL, enquanto

instituição de formação profissional, se propõe a ofertar o curso técnico de nível médio em

informática, de forma a contribuir com a formação de profissionais em TIC tendo em vista o

incremento dos mais variados setores da economia desse estado.

O IF-AL/ CAMPUS-PALMEIRA DOS INDIOS, consciente do seu papel social, entende que

não pode prescindir de uma ação efetiva que possibilite responder às demandas do setor de

Informática por profissionais que atendam à necessidade do mundo do trabalho emergente no

Estado, contribuindo, substancialmente, para a qualidade dos serviços oferecidos nesta área em

nossa região.

http://www.cetic.br/

2. OBJETIVOS

2.1 - Objetivo Geral

Formar profissionais-cidadãos aptos a desenvolver funções no campo de trabalho em

áreas de produtos e serviços de tecnologia da informação, com reconhecida competência técnica,

política e ética, capazes de se tornarem disseminadores de uma cultura de utilização da tecnologia

da informação, em todos os espaços possíveis do setor produtivo, primando por um elevado grau

de responsabilidade social.

2.2 - Objetivos Específicos

Instalar e utilizar softwares;

Diagnosticar e corrigir falhas no funcionamento de computadores;

Desenvolver softwares utilizando as técnicas e metodologias adequadas;

Desenvolver web sites;

Realizar manutenção básica em sistemas de informática;

Distinguir e avaliar linguagens e ambientes de programação, aplicando-os no

desenvolvimento de software;

Identificar meios físicos, dispositivos e padrões de comunicação, reconhecendo as

implicações de sua aplicação no ambiente de rede;

Identificar a origem de falhas no funcionamento de computadores, periféricos e

softwares, avaliando seus efeitos;

Utilizar os serviços de sistemas operacionais;

Identificar tipos, serviços e funções de servidores;

Avaliar e especificar necessidades de treinamento e de suporte técnico aos usuários.

3. REQUISITOS DE ACESSO

O acesso ao Curso Técnico de Nível Médio Integrado em INFORMÁTICA será realizado

por meio de processo seletivo aberto ao público para a 1ª série do curso, a candidatos que tenham

concluído a última etapa do Ensino Fundamental.

4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO

A crescente cientificidade da vida social e produtiva exige do cidadão trabalhador, cada

vez mais, uma maior apropriação do conhecimento científico, tecnológico e político. Assim sendo,

é imperativo que a Escola tenha como missão a formação histórico-crítica do indivíduo,

instrumentalizando-o para compreender as relações sociais em que vive e para participar delas

enquanto sujeito, nas dimensões política e produtiva, tendo consciência da sua importância para

transformar a sociedade, e o conhecimento científico para dominar a natureza.

Dessa forma, o perfil profissional de conclusão que se almeja deve contemplar uma

formação integral, que se constitui em socialização competente para a participação social e em

qualificação para o trabalho na perspectiva da produção das condições gerais de existência.

Concluídas as etapas acadêmicas da formação, o técnico de nível médio em

Informática terá um perfil que lhe possibilite uma inserção social cidadã, a partir do exercício da

criticidade, da criatividade, da capacidade de tomar decisões, da observância de princípios éticos,

do conhecimento pleno de seus direitos e deveres profissionais e sociais, com capacidade de

comunicação oral e escrita, numa perspectiva coletiva de atuação; revelando competência técnica

necessária à compreensão do funcionamento do computador e suas possibilidades de

configuração, quer isoladamente, quer em ambiente de rede; ao desenvolvimento de programas;

à aplicação das técnicas de programação; ao conhecimento do processo de desenvolvimento de

software; à aplicação de conceitos de projeto e implementação de banco de dados; à instalação e

configuração de computadores isolados ou em redes, periféricos e softwares; à organização da

documentação sobre o desenvolvimento de projetos; à execução de ações de treinamento e de

suporte técnico.

5. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

O IF/AL, na perspectiva de cumprimento de sua missão definida como “a formação

histórico-crítica do indivíduo, instrumentalizando-o para compreender as relações sociais em que

vive, inserindo-se nelas, consciente de sua importância no processo de transformação”, afirmada

no seu PPP, requer que a estrutura curricular dos seus cursos tome o trabalho como princípio

geral da ação educativa, destacando para tanto adoção dos seguintes princípios para a condução

do ensino:

- organização curricular pautada em área de conhecimento e/ou de atuação

profissional;

- estabelecimento de eixos comuns a áreas e cursos, cujos componentes curriculares

deverão ser privilegiados na proposta pedagógica;

- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão por meio da indicação de

espaços para atividades complementares, para aprofundamento de conhecimentos adquiridos,

como forma de fomento do debate, da dúvida, da crítica e, portanto, de construção da vida

acadêmica e ampliação dos horizontes culturais e profissionais dos alunos;

- adoção de conteúdo politécnico numa perspectiva histórica;

- opção pelo método teórico/prático, tomando o trabalho como forma de ação

transformadora da natureza e de constituição da vida social.

Observando o marco regulatório da educação profissional técnica de nível médio, a

organização curricular do Curso de Nível Médio Integrado em Informática é composta de um

núcleo comum integrando os componentes curriculares das áreas de Linguagens e Códigos,

Ciências Humanas e Ciências da Natureza, Matemática, todas contemplando as suas Tecnologias;

uma parte diversificada constituída por componentes curriculares que possibilitem a compreensão

das relações que perpassam a vida social e produtiva e sua articulação com os conhecimentos

acadêmicos; e a formação profissional composta por componentes curriculares específicos da área

de Informática.

A estrutura curricular do curso Técnico de Nível Médio Integrado em INFORMÁTICA

contempla 2133 h para o Núcleo Comum, 200 h para a Parte Diversificada e 1167 h para Formação

Profissional e 400 para a Prática Profissional, ficando assim configurado:

CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADO DE INFORMÁTICA - CEFET-AL COORDENADORIAS DE ENSINO MÉDIO E TÉCNICO

INDICAÇÃO

DISCIPLINAS

Código 1ª SÉRIE 2ª SÉRIE 3ª SÉRIE 4ª SÉRIE

Total Geral

Sem

. Anua

l Sem

. Anua

l Sem

. Anua

l Sem

. Anua

l H.A. H. R.

LE

I N

º93

94

/96

, DEC

RET

OS

Nº5

15

4/0

4, P

AR

ECER

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CEB

Nº3

9/0

4 E

Nº3

5/0

3, R

ESO

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ÕES

CN

E/C

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º 0

4/9

9, N

º 0

1/0

4 E

Nº

01

/05

NÚ

CLE

O C

OM

UM

Lingua Portuguesa LINP 3 120 3 120 3 120 1 40 400 333,3

História HIST 2 80 2 80 2 80 240 200,0

Geografia GEOG 2 80 2 80 2 80 240 200,0

Química QUIM 2 80 3 120 2 80 280 233,3

Física FISC 3 120 3 120 2 80 320 266,7

Biologia BIOL 2 80 2 80 2 80 240 200,0

Matemática MATE 3 120 3 120 3 120 360 300,0

Lingua Estrangeira LING 2 80 2 80 1 40 200 166,7

Estudo das Artes ESAR 2 80 80 66,7

Sociologia SOCI 1 40 40 33,3

Filosofia FILO 1 40 40 33,3

Educação Física EDFI 2 80 2 80 160 133,3

SUB-TOTAL 22 880 22 880 18 720 3 120 2600 2166,7

NÚ

CLE

O I

NT

EG

RA

DO

R Gestão Org. e Seg. Do Trabalho GOST 2 80 80 66,7

Informática INFO 3 120 120 100,0

Língua Estrangeira (Espanhol) LESP 2 80 80 66,7

SUB-TOTAL 3 120 4 160 280 233,33

NÚ

CLE

O P

RO

FIS

SIO

NA

L

Introd. À Lógica INLO 2 80 80 66,7

Algoritmos e Ling Programação ALPP 3 120 120 100,0

Estruturas de dados ESTD 2 80 80 66,7

Introd. à Banco de Dados INBD 3 120 120 100,0

Sistemas de Computação SICO 3 120 120 100,0

Programação Orientada a Objetos PROO 4 160 160 133,3

Redes de computadores RECO 3 120 120 100,0

Engenharia de Software ENGS 3 120 120 100,0

Arquitetura/Gerência de Banco de Dados AGBD 2 80 80 66,7

Programação WEB PWEB 4 160 160 133,3

Administração de Redes ADRD 3 120 120 100,0

Comércio Eletrônico COEL 2 80 80 66,7

Tópicos Especiais em Informática TEIN 2 80 80 66,7

SUB-TOTAL 5 200 8 320 12 480 11 440 1440 1200,0

Prática Profissional

12 480 480 400,0

TOTAL POR ANO LETIVO 30 30 30 30 4320 4000,0

Observações: 1. A Educação Física, a partir do 3º Ano, será desenvolvida através de atividades esportivas. 2. A Prática Profissional poderá ser desenvolvida a partir do 2º Ano por meio de projetos

diversos conforme programa deste componente.

5.1 - Prática Profissional

A educação profissional é compreendida como entrelaçamento entre experiências vivenciais e

conteúdos/saberes necessários para fazer frente às situações nos âmbitos das relações de

trabalho, sociais, históricas e políticas, incidindo também esta compreensão na consolidação da

aquisição de conhecimentos gerais e conhecimentos operacionais de forma interativa.

Conjugar a teoria com a prática é fundamento primordial a partir de proposta pedagógica que

tenha como base, dentre outros construtos, a interdisciplinaridade, a contextualização e a

flexibilidade, enquanto condição para a superação dos limites entre formação geral e profissional

com vistas à consecução da profissionalização que se pretende competente.

Assim sendo, em consonância com o que propugna o Projeto Político Pedagógico do IFAL, o

Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática, para alcançar o perfil de formação

delineado, o qual contempla uma formação integral que se constitui em socialização competente

para a participação social e em qualificação para o trabalho na perspectiva da produção das

condições gerais de existência, compreende-se que a prática profissional se configura no espaço,

por excelência, de conjugação teoria/prática.

A prática profissional, por concepção, caracteriza-se como um procedimento didático-

pedagógico que contextualiza, articula e inter-relaciona os saberes apreendidos, relacionando

teoria e prática, a partir da atitude de desconstrução e (re) construção do conhecimento. É, na

verdade, condição da superação da simples visão de disciplinas isoladas para a culminância de um

processo de formação no qual estudantes e professores são engajados na

composição/implementação de alternativas de trabalho pedagógico do qual derivam diversos

projetos, decorrentes de descobertas e recriações, além de programas de intervenção/inserção na

comunidade/sociedade.

A prática profissional tem por objetivos:

- consolidar os conteúdos estudados ao longo do curso possibilitando ao aluno a integração

teoria/prática;

- proporcionar oportunidades para a aplicabilidade orientada dos estudos desenvolvidos

durante o curso;

- desenvolver a capacitação de síntese aplicativa do aprendizado adquirido durante o

curso;

- acompanhar a produção de relatórios técnicos;

- realizar a avaliação de relatório final.

6. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO, CONHECIMENTO E EXPERIÊNCIAS ANTERIORES

Conhecimentos adquiridos em experiências profissionais podem ser aproveitados a

partir de avaliação e certificação de bases científicas trabalhadas no curso. Podem ser

aproveitados conhecimentos adquiridos em:

Qualificações profissionais ou componentes curriculares de nível técnico concluídos em

outros cursos;

Cursos de formação inicial e continuada de trabalhadores;

Atividades desenvolvidas no trabalho.

7. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM APLICADOS AOS ALUNOS

A avaliação necessária à prática escolar almejada pelo PPP no IF-AL concebe o

processo educativo como um processo de crescimento da visão de mundo, da compreensão da

realidade, de abertura intelectual, de desenvolvimento da capacidade de interpretação e de

produção do novo, de avaliação das condições de uma determinada realidade. Há que se avaliar,

verificando como o conhecimento está se incorporando nos sujeitos, como modifica a sua

compreensão de mundo, bem como eleva a sua capacidade de participar da realidade onde está

vivendo. Essa avaliação não pode acontecer de forma individualizada, tampouco segmentada.

Deve ser empreendida como uma tarefa coletiva e não como uma obrigação formal, burocrática e

isolada no processo pedagógico.

Nesse sentido, o desenvolvimento da avaliação da aprendizagem do IF-AL está

fundamentado numa concepção emancipatória, da qual possa ser revelado nos sujeitos sociais

como efeito da ação educativa, o desenvolvimento de competências e habilidades num plano

multidimensional, envolvendo facetas que vão do individual ao sócio-cultural, situacional e

processual, que não se confunde com mero ‘desempenho’.

A avaliação da aprendizagem será realizada considerando os aspectos cognitivos,

afetivos e psicossociais do educando, apresentando-se em três momentos avaliativos: diagnóstico,

formativo e somativo, além de momentos coletivos de auto e heteroavaliação entre os sujeitos do

processo de ensino e aprendizagem.

Enfim, o processo de avaliação de aprendizagem do Curso de Nível Médio Integrado

em Informática, estabelecerá estratégias pedagógicas que assegurem preponderância dos

aspectos qualitativos sobre os quantitativos contemplando os seguintes princípios:

- Contribuição para a melhoria da qualidade do processo educativo, possibilitando a

tomada de decisões para o redimensionamento e o aperfeiçoamento do mesmo;

- Adoção de práticas avaliativas emancipatórias tendo como pressupostos o diálogo e a

pesquisa, assegurando as formas de participação dos alunos como construtores de sua

aprendizagem;

- Assegurar aproveitamento de conhecimentos e experiências mediante a avaliação;

- Garantia de estudos de recuperação paralela ao período letivo;

- Diagnóstico das causas determinantes das dificuldades de aprendizagem, para

possível redimensionamento das práticas educativas;

- Diagnóstico das deficiências da organização do processo de ensino, possibilitando

reformulação para corrigi-lo;

- Definição de um conjunto de procedimentos que permitam traduzir os resultados em

termos quantitativos;

- Adoção de transparência no processo de avaliação, explicitando os critérios (o que,

como e para que avaliar) numa perspectiva conjunta e interativa, para alunos e professores;

- Garantia da primazia da avaliação formativa, valorizando os aspectos (cognitivo,

psicomotor, afetivo) e as funções (reflexiva e crítica), assegurando o caráter dialógico e

emancipatório no processo formativo;

- Instituição do conselho de classe como fórum permanente de análise, discussão e

decisão para o acompanhamento dos resultados do processo de ensino e aprendizagem;

- Desenvolvimento de um processo mútuo de avaliação docente/discente como

mecanismo de viabilização da melhoria da qualidade do ensino e dos resultados de aprendizagem.

Para o acompanhamento e controle do processo de aprendizagem desenvolvido no

Curso de Nível Médio Integrado em Informática, serão realizadas, ao final de cada período,

avaliações do desempenho escolar por cada componente curricular e/ou conjunto de

componentes curriculares considerando, também, aspectos de assiduidade e aproveitamento. A

assiduidade diz respeito à freqüência às aulas teóricas, aos trabalhos escolares, aos exercícios de

aplicação e atividades práticas. O aproveitamento escolar será avaliado através de

acompanhamento contínuo do aluno e dos resultados por ele obtidos nas atividades avaliativas.

Como forma sistemática do processo de avaliação, serão utilizados instrumentos e

técnicas diversificados, tais como: prova escrita e oral; observação; auto-avaliação; trabalhos

individuais e em grupo; portifólio; projetos temáticos; projetos técnicos e conselho de classe,

sobrepondo-se este - o conselho de classe - como espaço privilegiado de avaliação coletiva,

constituindo-se, portanto, em instância final de avaliação do processo de aprendizagem

vivenciado pelo aluno.

PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO-ADMINISTRATIVO

DOCENTES FORMAÇÃO TITULAÇÃO

Abel Coelho da Silva Neto Licenciatura em Química Doutorando

Alan Pedro da Silva Graduação em Ciência da Computação

Doutorando

Aldayr Dantas de Araújo Júnior Engenharia Elétrica Mestrando

Alexandre Cunha Machado Engenheiro Civil Mestre

Ana Quitéria Menezes de O. Silva Licenciatura em Letras Mestranda

André Leite Rocha Graduação em Administração

Doutorando

André Luis Canuto Duarte Melo Engenharia Elétrica Especialista

Antônio Célio Lins do Nascimento Licenciatura em Música Especialista

Arnon Cassiano da Silva Licenciatura em Educação Física

Especialista

Benícia Maria Barros B. Pereira Licenciatura em Ciências Biológicas

Mestre

Carlos Antônio Alves de Oliveira Engenharia Elétrica Doutorando

Carlos Guedes de Lacerda Engenharia Elétrica Mestre

Cleusa Salvina Ramos M. Barbosa Bacharelado em Letras Doutoranda

Cristine Gonçalves de Castro Arquiteta Especialista

Daniel Garcia Teixeira Engenharia da computação

-

Denise Magalhães Dutra Licenciatura em Letras -

Deyvson Rodrigues Cavalcanti Licenciatura em Filosofia Doutorando

Eberth Vieira Marques da Silva Engenharia Elétrica Especialista

Edja Laurindo da Silva Engenharia Civil Mestre

Ednaldo Cavalcante Pimentel Licenciatura em Eletrônica

-

Elias Alves Feitosa Junior Licenciatura em Educação Física

Especialista

Elvys Alves Soares Ciência da Computação Mestre

Emerson Ferreira de Araújo Lima Ciência da Computação Mestre

Eraldo Albuquerque de Oliveira Engenharia Civil Especialista

Érico Augusto Cavalcanti Guedes Ciência da computação Mestrando

Esmeraldo Lopes Licenciatura em Sociologia

Doutor

Fábio Ribeiro Engenharia Elétrica Mestre

Fernando Jorge de Araújo Silva Engenharia Civil Especialista

Fernando Nascimento Tecnólogo em Sistemas Elétricos

-

Gélio Teotônio Cavalcante Licenciatura em Matemática

Especialista

Geraldo da Mota Dantas Licenciatura em Física -

Gregory Aguiar Caldas Barbosa Engenharia Civil Mestrando

Hélcio Beserra do Nascimento Licenciatura em Matemática

Especialista

Hélio Martins do Nascimento Ciência da Computação Mestre

Hosana Cláudia Barbosa B. Brito Licenciatura em Letras Mestranda

Israel Crescêncio da Costa Graduação em Química Industrial

Doutor

Itamar Rodrigues de Barros Graduação em Ciências Físicas

Especialista

Ivancildo Ferreira dos Santos Engenharia de Transportes

Mestre

Jean Luis Gomes de Medeiros Engenharia Civil Doutorando

Jean Marcelo Barbosa de Oliveira Licenciatura em Letras Mestrando

Jesimiel Pinheiro Cavalcante Engenharia Civil Especialista

João Carlos de Moura Leal Engenharia Civil Mestre

José Arnóbio de Araújo Júnior Engenharia Elétrica Especialista

José Assis Santos Licenciatura em Letras Mestre

José Cabral Filho Licenciatura em Ciências Especialista

José Ivan Oliveira de Freitas Licenciatura em Ciências Especialista

Josefa Betânia Silva Costa Licenciatura em Ciências Mestranda

Leonaldo José Lyra do Nascimento Engenharia Elétrica Doutorando

Lourival Lopes dos Santos Filho Arquiteto -

Luciano de Oliveira Nóbrega Engenharia Civil Doutor

Marcelo Ricardo B. de Miranda Licenciatura em Estudos Sociais

Especialista

Marcos Henrique Abreu de Oliveira Licenciatura em Ciências Mestre

Marcos Henrique Lucena Serafim Licenciatura em Letras Doutor

Maria Edneide Torres Coelho Licenciatura em Educação Artística

-

Pedro de Albuquerque Ferreira Licenciatura em Educação Física

-

Quitéra Vieira Belo Licenciatura em Ciências Especialista

Roberto Calabria G. da Silva Licenciatura em História Mestrando

Roberto Fernandes da Conceição Graduação em Desenho Especialização

Roberto Idalino Barros Licenciatura em História Especialista

Rodrigo Mero Sarmento da Silva Engenharia Civil Mestre

Rodrigo Oliveira Ferreira da Silva Licenciatura em Física -

Ronaldo Dionísio da Silva Licenciatura em Química Mestrando

Vanusia Amorim Pereira dos Santos Licenciatura em Letras Mestranda

Wilson Mendes Cavalcante Tecnólogo em Sistemas Elétricos

-

TÉCNICOS ADMINISTRATIVOS FORMAÇÃO TITULAÇÃO

Adriana Soares Lira do Nascimento

Licenciatura em Letras Especialista

Aparecida Maria da Silva Graduação em Biblioteconomia Mestranda

Bernardina Alves da Silva Graduação em Administração Graduado

Carlos Alberto Souto Silva Licenciatura em Matemática Graduado

Carlos Roberto de Melo Cavalcante

Licenciatura em História Graduado

Celsa Maria Calheiros de Emeri Tenório

Técnica em Enfermagem Graduanda em Enfermagem

Cícero Francisco de Brito Graduação em Economia -

Cristiane Wanderlei Peixoto Graduação em Pedagogia/

Administração Escolar Especialista

Daniel Inácio de Lima Licenciatura em Ciências Doutorando

Dayse Chaves Cardoso dos Santos

Odontologia Graduado

Dênio Fernando Calixto Barros Medicina Especialista

Djenise Miramar Romão Licenciatura em Letras Mestranda

Edilene Torres da Silva Graduação em

Pedagogia/Administração Escolar Especialista

Elizangela Correia Mariano Licenciatura em Filosofia Especialista

Fátima Simone Albuquerque Licenciatura em Letras Graduado

Francisco de Assis Lopes Costa Odontologia Graduado

Francisco Sobreira de Souza Licenciatura em História Graduado

Helder Lira do Nascimento Graduação em Filosofia Graduado

Jeane Cleide Bernardo Rocha Licenciatura em Ciências Especialista

José Adilson Correia Licenciatura em Ciências Graduado

José Antônio da Silva Licenciatura em História Graduado

José Gilmar dos Santos Silva Licenciatura em Letras Graduado

José Roberto Rodrigues Filho Graduação em Pedagogia Especialista

Larisa Andréa Lamenha Tenório Serviço Social -

Larisse Coimbra Albuquerque Cerqueira

Psicologia -

Magaly Rodrigues Lúcio Graduação em Administração Graduado

Manoel Messias Ferreira de Lima

Licenciatura em Letras Graduado

Marcos André Ferreira Granja Graduação em Agronomia Graduado

Maria Célia Soares da Silva Licenciatura em História Especialista

Maria de Fátima Borges dos Santos

Graduação em Pedagogia/Supervisão

Especialista

Maria Verônica Teixeira Gomes Graduação em

Pedagogia/Supervisão Especialista

Paulo Roberto Lucio Henrique Licenciatura em Matemática Graduado

Virgínia Maria Palmeira Canuto Medicina Especialista

9. INSTALAÇÕES, EQUIPAMENTOS E BIBLIOTECA

Laboratório (nº. e/ou nome) Área (m2) m

2 por estação m

2 por aluno

Laboratório de Informática nº 70 64,00 7,1 3,2

Descrição (Softwares Instalados, e/ou outros dados)

Windows 98, Officce XP, AVG, WinRar, Corel Draw. Auto CAD

Equipamentos (Hardwares Instalados e/ou outros)

Qtde. Especificações

25 Computadores (Pentium IV, Processador de 1.8 GHz, 128 MB de memória e HD de 40 GB)


2 por estação m

2 por aluno

Laboratório de Informática nº 71 64,00 7,1 3,2


Windows XP, Officce XP, AVG, WinRar, Corel Draw. Auto CAD



25 Computadores (Pentium IV, Processador de 2.6 GHz, 128 MB de memória e HD de 80 GB)


2 por estação m

2 por aluno

Biblioteca - LB


Windows XP, Officce XP, AVG, WinRar, RegCleaner



05 Windows XP, Officce XP, AVG, WinRar,

Laboratório (nº e/ou nome) Área (m2) m

2 por estação m

2 por aluno

Laboratório de Medidas Elétricas - LME

Descrição (Materiais de Consumo, Ferramentas, Softwares Instalados, e/ou outros dados)

Diversos materiais de consumo e ferramentas para as aulas práticas.

Equipamentos(Materiais Permanentes)


02 MTX 164 equipamento didático modular para treinamento em magnetismo, eltromagnetismo e eletricidade básica, composto de 6 painéis de trabalho, bastidor, cabos de ligação e manuais.

02 Fonte de tensão estabilizada Dialkit F.1000

02 Multímetro Analógico Modelo 462 Engro

06 Multímetro Digital Modelo ET 2050 Minipa

17 Milamperímetro Analógico, 7,5 A – 60 mA – Modelo 600

05 Milamperímetro Analógico, 15 A – 60 mA – Modelo 600

17 Amperímetro Analógico Modelo 600 Engro

05 Multímetro Analógico Modelo 484 Engro

01 Década Resistiva modelo MA 2115 NANSEN

10 Voltímetro de painel analógico, campo de medição 0-250 V

10 Amperímetro de painel analógico, campo de medição 0-12 A

01 Variolt monofásico cursor com escala graduada , ajuste contínuo

01 Fasímetro portátil, classe 0,5

01 Galvanômetro tipo zero central

02 Ponte Kelvin portátil

01 Medidor de resistência de terra 5 faixas

01 Megômetro eletrônico modelo MI 1050 P

01 Indicador de seqüência de fases portátil modelo ISF 600

Laboratório (nº e/ou nome) Área (m2) m

2 por estação m

2 por aluno

Laboratório de Eletrônica - LEG

Descrição (Materiais de Consumo, Ferramentas, Softwares Instalados, e/ou outros dados)

Diversos materiais de consumo e ferramentas para as aulas práticas.

Equipamentos(Materiais Permanentes)


18 Década Indutiva Modelo, MA – 2705, NANSEN

10 Milamperímetro Analógico, 15 A – 300 mA – Modelo 600

15 Multímetro Eletrônico Analógico – Modelo 584

10 Multímetro Analógico – Modelo 484

21 Década resistiva Modelo, MA – 2115, NANSEN

12 Década capacitiva Modelo, MA – 2115, NANSEN

01 Galvanômetro, tipo zero central, ENGRO

07 Osciloscópio Analógico, 15 MHz, MINIPA

04 Gerador de funções, indicador digital com 6 dígitos – MINIPA

03 Frequencímetro digital, alcance 1 Hz a 150 MHz – MINIPA

08 Módulos pra práticas de eletrônica digital

O IF-AL/CAMPUS-PI dispõe de uma Biblioteca, contendo espaços para estudo individual e em

grupo. A Biblioteca possui um acervo que está dividido por áreas de conhecimento, facilitando,

assim, a procura por títulos específicos.

10. CERTIFICADOS E DIPLOMAS EXPEDIDOS AOS CONCLUINTES

Integralizados os componentes curriculares que compõem o Curso Técnico de Nível Médio

Integrado em Informática, bem como realizada a prática profissional correspondente, será

conferido ao aluno o Diploma de Técnico de Nível Médio em Informática.

11. PROGRAMAS DOS COMPONENTES CURRICULARES DO CURSO

Programas dos Componentes Curriculares do Núcleo Comum

Dados do Componente Curricular

Nome: Língua Portuguesa

Curso: Cursos Técnicos de Nível Médio em Informática Série: 1º Ano

Carga Horária Semanal (h/a): 03 h Carga Horária Anual (h/a): 120 h

OBJETIVO GERAL

Utilizar as linguagens como meio de expressão, informação e comunicação que exijam graus de reflexão sobre diferentes contextos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção/recepção;

Considerar a linguagem e suas manifestações como fontes de legitimação de acordos e condutas sociais e sua representação simbólica com forma de expressão de sentidos, emoções e experiências do ser humano na vida social.

Utilizar as linguagens como meio de expressão, informação e comunicação que exijam graus de reflexão sobre diferentes contextos;

Desenvolver, através da linguagem, a integração, a capacidade de trabalho eficiente em equipe.

Direcionar os vários recursos da linguagem e sua aplicação para construção de relacionamentos baseados em valores como: respeito, dignidade humana, solidariedade e outros.

CONTEÚDOS

LITERATURA

1. A ARTE DA PALAVRA 1.1 A presença da arte 1.2 A linguagem 1.3 Literatura e realidade 1.4 Fatos da Vida 1.5 Recriação literária dos fatos da vida 1.6 A exploração criativa da linguagem 1.7 Formas e gêneros literários 1.8 Gênero narrativo 1.9 Narrativas em verso e prosa 10 Gênero Lírico 11 Gênero dramático 12 Formas de expressão dramática. Os estilos artísticos

2. TROVADORISMO E HUMANISMO 2.1. Prosperidade e fé 2.2. As artes e a religião 2.3. A produção literária em Portugal 2.4. Classificação das cantigas 2.5. Poesia trovadoresca 2.6. Novelas de cavalaria 2.7. Humanismo 2.8. Fernão Lopes 2.9. A poesia palaciana 10 Cancioneiro geral 11 Teatro medieval /Gil Vicente

3. CLASSICISMO

3.1. O homem no centro do universo 3.2. Uma época de crises religiosas 3.3. As artes no Renascimento 3.4. O classicismo literário 3.5. O classicismo em Portugal 3.6. A poesia lírica de Camões 3.7. Estrutura e resumo dos cantos de “Os Lusíadas”.

4. LITERATURA INFORMATIVA E JESUÍTICA NO BRASIL

4.1. Notícias do mundo de lá 4.2. A carta de Caminha 4.3. O real e o imaginário 4.4. Os jesuítas 4.5. A obra literária de José de Anchieta

5. BARROCO

5.1. Uma época de crises religiosas 5.2. O poeta entre o céu e o inferno 5.3. Intensidade dramática do Barroco 5.4. A linguagem barroca 5.5. O barroco em Portugal 5.6. O barroco no Brasil/ Gregório de Matos 5.7. Padre Antônio Vieira

6. ARCADISMO

6.1. Características do Arcadismo 6.2. Bocage 6.3. Arcadismo no Brasil: os poetas mineiros 6.4. Tomás Antônio Gonzaga 6.5. Cláudio Manoel da Costa 6.6. Basílio da Gama 6.7. Santa Rita Durão

7. ROMANTISMO EM PORTUGAL 7.1. Romantismo em Portugal 7.2. Almeida Garret 7.3. Alexandre Herculano. 7.4. Camilo Castelo Branco

8. ROMANTISMO NO BRASIL: POESIA

8.1. O nacionalismo romântico 8.2. O indianismo romântico 8.3. As três gerações de poetas românticos: Gonçalves Dias, Álvares de Azevedo, Casimiro de Abreu, Castro Alves, Fagundes Varela.

GRAMÁTICA 1. A LINGUAGEM 1.1 Variações Lingüísticas/ variações da linguagem

1.2 Linguagem culta e linguagem coloquial - níveis de linguagem

2. ORTOGRAFIA 2.1 Emprego das letras. 2.2 Acentuação gráfica 2.3 Emprego do por que, porque, por quê e porquê 2.4 Emprego do hífen

3. DIFICULDADES DA LÍNGUA 3.1 Setenta palavras como a e há/ afim a fim de e outras. Emprego e ortografia. 3.1 – 3.70

4. ESTRUTURA E FORMAÇÃO DAS PALAVRAS 4.1 Elementos mórficos 4.2 Processos de formação de palavras: derivação e composição 4.3 Outros processos de formação de palavras. PRODUÇÃO DE TEXTO

1. LINGUAGEM E ORALIDADE 1.1 Linguagens verbal e não verbal 1.2 Humor 1.3 Charge 1.4 História em quadrinhos

2. NÍVEIS DE FORMALIDADE E VARIANTES LINGUÍSTICAS 2.1 Linguagem formal e linguagem informal 2.2 Estrangeirismos 2.3 Neologismos 2.4 Gírias 2.5 Regionalismos

3. COMUNICAÇÃO ORAL: EXPOSIÇÃO E ARGUMENTAÇÃO 3.1 Língua oral 3.2 Texto argumentativo oral 3.3 Debate 3.4 Depoimento pessoal 4. TEXTOS DO COTIDIANO 4.1 Cartão postal 4.2 Bilhete 4.3 Convite 4.4 Carta familiar ou pessoal 4.5 Texto instrucional 4.6 Texto instrucional 4.7 Receita culinária 4.8 Manual 5. RELAÇÃO ENTRE SENTIDO E CONTEXTO 5.1 Funções da linguagem 5.2 Função emotiva(expressiva) 5.3 Função referencial(ou denotativa) 5.4 Função apelativa (ou conotativa) 5.5 Função fática ou de contato 5.6 Função metalingüística 5.7 Função poética 5.8 Texto literário e texto não literário 5.9 Denotação e Conotação 5.10 Figuras de linguagem: comparação, metáfora, antítese, metonímia, eufemismo, Hipérbole e pleonasmo. 6. ELEMENTOS DA TEXTUALIDADE 6.1 Coesão textual 6.2 Clareza textual 6.3 Coerência textual

AVALIAÇÃO

1. Exercícios 2. Seminários 3. Testes avaliativos escritos e orais 4. Participação durante as aulas, atividades e eventos de modo geral. 5. Frequência

REFERÊNCIAS

NICOLA, José; TERRA, Ernani; CAVALLETE, Floriana. Português para o Ensino Médio: Língua, Literatura e Produção de texto. Editora Scipicione. Ed 1. 2002.

MEC/SEF versão preliminar. Parâmetros Curriculares Nacionais. 1997.

INFANTE, Ulisses. Curso de Gramática Aplicada aos textos. Editora Scipicione. Ed 7. 2006.

CUNHA, Celso, CINTRA Luis F. Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.

Revista: Discutindo Língua Portuguesa. Editora Escala São Paulo – SP.

Revista: Cidade Nova. Editora Cidade Nova São Paulo – SP.


Nome: História

Curso: Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática Série: 1º Ano


OBJETIVO GERAL

Desenvolver a capacidade de entendimento do processo histórico da humanidade dentro de uma perspectiva critica capaz de interferir no processo de transformação social.


. Compreender o processo de desenvolvimento histórico como resultado das condições materiais de existência das sociedades primitivas às sociedades medievais. . Entender o desenvolvimento do processo histórico como resultado das forças sociais. . Posicionar-se criticamente diante dos fatos históricos. . Compreender a dinâmica histórica dentro de uma perspectiva de permanência e mudanças. . Contextualizar os fatos históricos.

CONTEÚDOS

. O conhecimento histórico e sua importância

. Os Modos de Produção

. A Pré-História

. A Antiguidade Oriental

. A Antiguidade Clássica Ocidental

. A Idade Média

AVALIAÇÃO

. Debates

. Trabalhos em equipe

. Trabalho individual

. Participação

. Relatórios

. Avaliações escritas objetivas/subjetivas

REFERÊNCIAS

BARBEIRO, Heródoto; CANTELE, Bruna. História: de olho no mundo do trabalho. Editora Scipione. Ed. 1. 2004. ITAUSSU, Leonel; AMADE, Luís César. História Antiga e Medieval. Editora Scipione. Ed. 1. 1993. AQUINO, Rubin Santos Leão; FRANCO, Denize de Azevedo; LOPES, Oscar Guilherme. História das Sociedades, das Primitivas às Medievais. Editora Ao livro Técnico. Ed. 18. 1980. HUBERMAN, Leo. Historia da Riqueza do Homem. Rio de Janeiro, Zahar Editores, 1972.


Nome: Geografia



OBJETIVO GERAL

Compreender os elementos naturais e como o homem vem se relacionando e interferindo no meio ambiente.


Conhecer os fundamentos filosóficos e metodológicos da Ciência Geográfica;

Conhecer as diversas fases de evolução da Terra, identificando os elementos geradores do relevo e seus agentes transformadores;

Identificar os diversos elementos constitutivos do solo, a partir de seus minerais;

Reconhecer a dinâmica atmosférica e os desequilíbrios ambientais causados pela atuação do homem;

Analisar a distribuição geográfica dos vegetais associadas ao clima e ao relevo;

Desenvolver a capacidade de localização do indivíduo no tempo e no espaço;

Desenvolver o censo crítico sobre a participação dos homens no processo de transformações da natureza.

CONTEÚDOS

1. BASES FILOSÓFICAS E CONCEITUAIS DA GEOGRAFIA. 1.1 Conceito da Geografia 1.2 Surgimento e História da Geografia 1.3 Ramificações da Ciência Geográfica 1.4 Conceitos utilizados na Geografia: paisagem, lugar, território, nação, soberania,

etc. 1.5 Cartografia: a localização no tempo e espaço

2. IDADE E EVOLUÇÃO DA TERRA 2.1 Eras Geológicas 2.2 Estrutura da Terra 2.3 Estrutura geológica da Terra 2.4 Teoria da Deriva Continental 2.5 Teoria da Tectônica de Placas

3. DINÂMICA DA LITOSFERA 3.1 Conceito de Relevo 3.2 Fatores internos e externos da geração do relevo 3.3 As formas de relevo 3.4 Tipos de relevo continental: montanhas, planaltos, planícies, depressões e

chapadas 3.5 Tipos de relevo submarino: plataforma continental, talude, fossa, planície abissal

4. MINERAIS, ROCHAS E SOLOS 4.1 Conceito de minerais 4.2 Minerais 4.3 Rochas 4.4 Panorama mundial das matérias-primas minerais 4.5 Os solos: formação, distribuição e degradação

5. DINÂMICA DA ATMOSFERA 5.1 Composição e camadas da atmosfera 5.2 Definição e diferença entre clima e tempo 5.3 Elementos do clima: a radiação solar 5.4 Elementos do clima: temperatura atmosférica 5.5 Influência das correntes marítimas no clima 5.6 Elementos do clima: pressão atmosférica, ventos e massas de ar 5.7 Elementos do clima: a água na atmosfera

6. FENÔMENOS ATMOSFÉRICOS e CLASSIFICAÇÃO CLIMÁTICA 6.1 Os principais fenômenos atmosféricos 6.2 As precipitações: chuvas, neve, granizo, nevoeiro, etc. 6.3 Os ciclones, furacões, tornados, etc 6.4 O El niño e La niña. 6.5 O efeito estufa e aquecimento global 6.6 Classificação Climática

7. DINÂMICA HIDROGRÁFICA E BIODIVERSIDADE 7.1 Conceito de Hidrografia e Biodiversidade 7.2 As grandes bacias hidrográficas 7.3 Os tipos de rios 7.4 Reservas de água no mundo 7.5 Distribuição da vegetação no Brasil e no Mundo 7.6 Caracterização vegetal das regiões: polares, temperadas, tropicais, desérticas e de

montanhas 8. CARTOGRAFIA: A REPRESENTAÇÃO DO ESPAÇO

8.1 Conceito de Cartografia 8.2 História da Cartografia e representação do espaço 8.3 Localização Cartográfica 8.4 Latitudes e Longitudes 8.5 Os tipos de mapas: Função, interesse e aplicação científica 8.6 Os modelos de representação do espaço 8.7 Símbolos cartográficos e Legenda 8.8 Escala cartográfica

9. O AMBIENTE DO SER HUMANO 9.1. O que é meio ambiente? 9.2. O habitat humano 9.3. O ser humano e o meio ambiente 9.4. Os Ecossistemas

10. DEGRADAÇÃO, CONSERVAÇÃO E PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE 10.1. Impactos ambientais da ação humana

10.2. A poluição nos grandes centros urbanos 10.3. Poluição das águas 10.4. Poluição atmosférica e aquecimento global 10.5. O que é desenvolvimento sustentável 10.6. Crise Ambiental e consequência ecológica 10.7. A questão ambiental na nova ordem mundial

AVALIAÇÃO

Recorremos a subsídios de aspectos formativos, somativos e cumulativos, visando analisar a capacidade de aprendizagens ao longo do curso. Utilizaremos instrumentos:

Avaliação descritiva;

Pesquisa bibliográfica;

Desenvolvimento de Projeto de pesquisa;

Apresentação de relatórios sobre filmes e documentários;

Análise da participação e frequência em sala de aula.

REFERÊNCIAS

Bibliografia Básica

COELHO, Marcos de Amorim e TERRA, Lygia – Geografia Geral: o espaço natural e socioeconômico, São Paulo, Editora Moderna, 2008. Vol. Único.

Bibliografia Complementar

BOLIGIAN, Levon e BOLIGIAN, Andressa Turcatel Alves, Geografia Espaço e Vivência, São Paulo, Editora Saraiva, 2004. Volume Único.

SILVA, Vagner Augusto – Geografia do Brasil e Geral: povos e territórios, São Paulo, Escala Educacional, 2005. Volume Único.

VESENTINI, José William – Geografia Geral e do Brasil, São Paulo, Editora Ática, 2009, Volume Único.


Nome: Química


Carga Horária Semanal (h/a): 02 Carga Horária Anual (h/a): 80

OBJETIVO GERAL

Apresentar os aspectos gerais da Química, abordando os conhecimentos que iniciam da natureza atômica da matéria até os aspectos da Química Inorgânica


Compreender como ocorreram as evoluções associadas aos modelos atômicos;

Apresentar como se faz representação de um elemento químico;

Compreender os aspectos relacionados aos orbitais atômicos;

Identificar as semelhanças atômicas entre os diversos elementos químicos;

Montar e aplicar o diagrama de Linus Pauling em átomos e íons;

Mostrar os aspectos históricos relacionados à Tabela Periódica;

Compreender como classificar e relacionar as propriedades periódicas dos elementos

químicos;

Mostrar alguns aspectos associados aos diversos tipos de ligações químicas;

Compreender a teoria do octeto;

Mostrar como ocorre a disposição espacial dos elementos (geometria molecular);

Mostrar os aspectos relacionados à polaridade da ligação e da molécula;

Identificar os diversos tipos de interações intermoleculares e a sua relação com as

propriedades físicas dos compostos presentes na natureza;

Mostrar os aspectos relacionados às Funções Inorgânicas (ácido, base, sais e óxido);

Compreender como prevalece à nomenclatura oficial de cada função inorgânica;

Identificar as propriedades físicas e químicas que descrevem cada uma dessas funções.

CONTEÚDOS

Estrutura Atômica

- Leis das Combinações Químicas: Lei de Lavoisier, Lei de Proust e Lei de Dalton; - Primeiras Idéias sobre a Estrutura da Matéria e Anotações em sala; - Modelo de Dalton; - Modelo de Thomson; - Modelo de Rutherford; - Simbologia e Representação do átomo: Número atômico, Número de massa, Número de elétrons e Número de Nêutrons. - Íons: Cátions e Ânions. - Isótopos, isóbaros, isótonos e isoeletrônicos - Modelo de Bohr. - Modelo da mecânica – quântica: Princípios básicos - Orbitais atômicos-Números Quânticos: além de anotações no caderno; - Diagrama de Linus Pauling - Distribuição eletrônica de átomos e íons

Tabela Periódica - Histórico da Tabela Periódica - Tabela Periódica Atual: Famílias e períodos. - Localização dos elementos na Tabela Periódica. - Classificação e propriedades dos elementos. - Propriedades periódicas e aperiódicas.

Ligações Químicas - Teoria do octeto. - Ligação Iônica. - Formulação de um composto iônico. - Características dos compostos iônicos. - Ligação covalente. - Fórmulas químicas. - Exceções a teoria do octeto. - Teoria da hibridização. Anotações no caderno - Ligações metálicas. - Geometria molecular - A hibridização e a geometria molecular. Anotações no caderno - Polaridade de ligações e de moléculas. - Forças intermoleculares.

Funções Inorgânicas

- Funções Inorgânicas: Introdução - Ácidos:

Nomenclatura oficial;

Formulação;

Propriedades físicas e químicas;

Aplicações no cotidiano;

- Bases:


Formulação;



- Sais:


Formulação;



- Óxidos:


Formulação;



AVALIAÇÃO

O educando será avaliado através de:

* Interesse, participação, criatividade, organização e responsabilidade.

* Cumprimento de tarefas em sala e extra-sala.

* Avaliações contínuas (quantitativas e qualitativas) e paralelas.

* Trabalhos em grupo e individuais.

REFERÊNCIAS

1. USBERCO, J. e SALVADOR, E. Química Vol. 1. 7ª edição reformulada e ampliada. Editora Saraiva, 2006. 2. PERUZZO, F. M (Titto); CANTO, E. L. Química: na abordagem do cotidiano. Vol. 1. Química Geral. Edição Reformulada. Editora Moderna. 3ª Edição. 2009. 3. REIS, M. Completamente química – Química Geral. Editora FTD, 2001. 4. FELTRE, R. Química. Química Geral. Vol. 1. Editora Moderna. 6ª Edição. 2004. 5. ATKINS, P., JONES, L. Princípios de Química: Questionando a Vida Moderna. Coordenadores: Ignez Caracelli e Júlio Zukerman-Schepector. 3º Edição Porto Alegre, Editora Bookman, 2006.

Nome: Física



OBJETIVO GERAL

Reconhecer a importância dos conhecimentos da Física para compreensão dos fenômenos que ocorrem na natureza.


I. Reconhecer e saber utilizar corretamente símbolos, códigos e nomenclaturas de grandezas da Física.

II. Conhecer as unidades e as relações entre as unidades de uma mesma grandeza física para fazer traduções entre elas e utilizá-las adequadamente.

III. Ler e interpretar corretamente tabelas, gráficos, esquemas e diagramas, apresentados

em textos.

IV. Construir sentenças ou esquemas para a resolução de problemas; construir tabelas e transformá-las em gráfico.

V. Ler e interpretar informações apresentadas em diferentes linguagens e representações (técnicas).

VI. Reconhecer a relação entre diferentes grandezas, ou relações de causa e feito, para

ser capaz de estabelecer previsões.

VII. Identificar regularidades, associando fenômenos que ocorrem em situações semelhantes, para utilizar as leis que expressam essas regularidades, na análise e previsões de situações do dia-a-dia.

VIII. Reconhecer a existência de invariantes que impõe condições sobre o que pode e o que não pode acontecer em processos naturais para fazer uso desses invariantes na análise de situações cotidianas.

IX. Identificar diferentes movimentos que se realizam no cotidiano e as grandezas relevantes para sua observação (distâncias, percursos, velocidade, massa, tempo, etc.) buscando características comuns e formas de sistematizá-los (segundo trajetórias, variações de velocidade etc.);

X. Diante de situações naturais ou em artefatos tecnológicos, distinguir situações de equilíbrio daquelas de não equilíbrio (estático ou dinâmico);

XI. Reconhecer que as modificações nos movimentos são conseqüência de interações

CONTEÚDOS

I. Fundamentos da Física:

a) Ponto Material e Corpo Extenso; b) Referencial; c) Trajetória. d) Intervalo de tempo; e) Distância Percorrida e Deslocamento.

II. Cinemática Escalar:

a) Movimento Retilíneo Uniforme (M.R.U.); b) Movimento Uniformemente Variado (M.R.U.V)

III. Cinemática Vetorial:

a) Composição de Movimentos; b) Lançamento Oblíquo; c) Lançamento horizontal; d) Movimento Circular Uniforme (M.C.U.) e) Movimento Circular Uniformemente Variado (M.C.U.V.).

IV. Dinâmica:

a) Leis de Newton; b) Aplicações das Leis de Newton; c) Força de Atrito; d) Força em Trajetórias Circulares. e) Trabalho de uma Força; f) Energia Mecânica e sua conservação.

AVALIAÇÃO

O Educando será avaliado quanto:

Participação em sala de aula, com questionamentos, e demonstração do seu envolvimento com a disciplina;

Trabalhos individuais e em Grupo;

Provas individuais (escritas);

Apresentação de Seminários;

Realização de Experiências no laboratório.

REFERÊNCIAS

YAMAMOTO, Kazuhito; FUKE, Luiz Felipe. Física. Editora Saraiva. Ed. 12. 1998. GASPAR, Alberto. Física Serie Brasil. Editora Ática. Ed. 1. 2005. MÁXIMO, Antônio. Curso de Física. Editora Scipione. Ed. 5. 2000.


Nome: Biologia


Carga Horária Semanal (h/a): 02 h Carga Horária Modular (h/a): 80 h

OBJETIVO GERAL

Compreender conceitos básicos de Biologia e a importância do estudo da Biologia para o ser humano.


Identificar as principais características dos seres vivos, como também os níveis hierárquicos de organização dos seres vivos.

Conhecer os principais passos que teriam levado à origem dos primeiros seres vivos.

Relacionar as principais diferenças estruturais entre células procarióticas e eucarióticas.

Conhecer as características básicas quanto à função e organismos em que ocorrem compreendendo o significado do mosaico fluido.

Compreender a célula e suas estruturas celulares compartimentalizadas (organelas).

Associar corretamente estruturas celulares às suas respectivas funções.

Reconhecer a importância da divisão celular na origem, no crescimento e no desenvolvimento de qualquer ser vivo.

Compreender a importância dos processos metabólicos para o desenvolvimento dos seres vivos em geral.

Identificar as principais formas de reprodução e os seres vivos relacionados às mesmas.

Caracterizar tecidos humanos, diferenciando-os e apontado suas respectivas funções e locais de ocorrência nos seres vivos.

CONTEÚDOS

Capítulo 1 Biologia Visão Geral e Origem da Vida 1. Biologia Visão geral e origem da vida

2. O que é biologia 3. As áreas de estudo da Biologia 4. O método científico 5. A origem dos seres vivos

6. Geração espontânea ou abiogênese 7. Hipóteses sobre a origem da vida 8. A hipótese de Oparim e Haldane 9. O experimento de Miller 10. A evolução do metabolismo CAPÍTULO 2 Das origens até os dias atuais

1. Os primeiros seres vivos: as bactérias 2. O surgimento de células complexas 3. O tempo Geológico 4. A Biosfera 5. Os reinos dos seres vivos

CAPÍTULO 3 A Composição Química das Células 1. Introdução 2. A água 3. Os sais minerais 4. Vitaminas 5. Carboidratos 6. Lipídios 7. Proteínas 8. Enzimas 9. Os ácidos nucléicos

CAPÍTULO 4 Introdução à citologia 1. Citologia: surgimento e desenvolvimento 2. Microscópio de luz 3. Microscópio eletrônico 4. A teoria celular 5. Medidas usadas no estudo das células 6. Como vamos estudar as células 7. Os envoltórios celulares 8. Processo de troca entre a célula e o meio externo. 9. Concentração de uma solução 10. Difusão 11. Osmose 12. Difusão facilitada 13. Transporte ativo 14. Endocitose e exocitose CAPÍTULO 5 O citoplasma 1. Comparando células procarióticas com eucarióticas 2. O estudo do citoplasma 3. Citoesqueleto 4. Síntese, transporte e armazenamento de macromoléculas 5. Plastos 6. Mitocôndrias

CAPÍTULO 6 O Metabolismo Energético das Células 1. Introdução 2. Fotossíntese 3. Quimiossíntese 4. Respiração aeróbia 5. Respiração anaeróbia 6. Fermentação CAPÍTULO 7 O Núcleo e a Síntese Proteica 1. Introdução 2. Número e forma 3. Carioteca 4. Cromatina e nucleoplasma 5. Nucléolo 6. Cromossomos, genes e DNA 7. Duplicação do DNA 8. Síntese de RNA: Transcrição 9. O código Genético 10. Síntese de proteínas e tradução CAPÍTULO 8 As Divisões Celulares 1. Introdução 2. Ciclo celular e mitose 3. Citocinese 4. Mitose em células vegetais 5. Meiose 6. A divisão celular das bactérias. CAPÍTULO 9 Reprodução 1. Introdução 2. Reprodução Assexuada 3. Reprodução sexuada 4. Espermatozóides 5. Óvulos 6. Gametogênese 7. Sistema Genital Feminino 8. Sistema Genital Masculino 9. Fecundação 10. Doenças sexualmente transmissíveis CAPITULO 10 Histologia Animal 1. Tecidos: Objeto de estudo da Biologia 2. Tecidos Epiteliais 3. Classificação dos Tecidos Epiteliais 4. Tecidos Conjuntivos

5. Tecido Muscular 6. Tecido Nervos

AVALIAÇÃO

Trabalhos individuais e em grupo: provas, seminários; práticas de laboratório.

REFERÊNCIAS

LOPES, Sonia. & ROSSO, Sérgio. Biologia Volume único. 1ª edição. São Paulo, 2007.

AMABIS, José Mariano & MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia das Células. 2ª Edição, Editora Moderna, 2004.

JÚNIOR, Cesar da Silva & SEZAR, Sasson. Biologia Volume 1. 8ª edição. Saraiva, 2005.


Nome: Matemática



OBJETIVO GERAL

Oferecer uma formação fundamental para o desenvolvimento do aluno do ensino médio. São os conceitos relativos à diferenciação e à integração, vistos nesta disciplina, que proporcionam aos alunos entender o comportamento de cada conteúdo.


Conhecer e utilizar um instrumental básico que auxilie na compreensão dos principais conjuntos numéricos

Entender a importância das funções do primeiro e segundo graus, exponencial e logarítmica e das principais seqüências numéricas na compreensão, interpretação e resolução de questões relacionadas às diversas áreas do conhecimento.

CONTEÚDOS

Noções Básicas de conjuntos;

Operações;

Intervalos;

Funções;

Funções Polinomiais;

Estudos da Função polinomial do 1°grau;

Inequações do 1°grau;

Inequações do 2°grau;

Inequação do produto e Inequação do quociente;

Função Modular;

Equação modulares;

Inequações Modulares;

Função Exponencial;

Equações Exponenciais;

Inequações Exponenciais;

Função Logarítmica;

Equações Logarítmicas;

Propriedade Dos logaritmos;

Mudança de base;

Função logarítmica;

Inequações Logarítmicas;

Principais seqüências numéricas;

Progressão Aritmética;

Progressão Geomética.

AVALIAÇÃO

Avaliação Escrita;

Avaliação de Portifólio;

Olimpíadas Matemática;

Trabalho Individual;

REFERÊNCIAS

DANTE, Luiz Roberto. Matemática: contexto e aplicações. Editora Ática. Ed. 1. 2003. GIOVANNE, José Rui; BONJORNO, José Roberto. Matemática. Editora FTD. 2002. IEZZI, Gelson. Matemática Ciência e Aplicações. Editora Atual. Ed. 1. 2001.


Nome: Arte



OBJETIVO GERAL

Conhecer e experimentar as diversas formas artísticas, trabalhando a percepção, as possibilidades de produzir sentido estético e as relações da arte com o meio social local e universal.


Compreender os diferentes processos da arte, com seus instrumentos de ordem material e ideal, como manifestações socioculturais, históricas e simbólicas, tendo como referência as artes visuais;

Apreciar e refletir sobre produtos de arte, em suas várias linguagens, desenvolvendo uma análise estética, crítica e simbólica;

Realizar produções artísticas individuais e/ou coletivas nas diversas linguagens artísticas (artes visuais, artes cênicas, música, dança e literatura) se percebendo como indivíduos criativos e expressivos;

Traçar um paralelo entre as artes e outras áreas do conhecimento, tendo uma compreensão ampliada do objeto de arte e reunindo material intelectual e simbólico para a criação artística.

CONTEÚDOS

1. Análise conceitual: o que define a arte

2. Arte e sociedade

2.1. O indivíduo como ser criador e expressivo

2.2. A simbologia na Arte

2.3. Arte e diversidade cultural

3. As artes visuais como objeto de conhecimento

3.1. As diversas formas comunicativas das artes visuais

3.2. Elementos da linguagem visual: cor, luz, forma, textura, composição, perspectiva e volume.

3.3. A interferência dos materiais e das formas de apresentação nos produtos artísticos

4. Processo criativo nas diversas linguagens artísticas

4.1. Conceitos estéticos e formais

4.2 . Estilos

4.3. Realização de produções artísticas nas diversas linguagens

5. Apreciação, leitura e análise de produções artísticas nacionais, locais, internacionais e da própria produção

AVALIAÇÃO

A avaliação deverá ser diagnóstica e contínua, levando em consideração:

Compreensão dos conteúdos; Coerência entre teoria e prática; Demonstração de capacidade crítica e reflexiva; Desenvoltura e compromisso em trabalhos individuais ou em grupo.

REFERÊNCIAS

SPOLIN, Viola. Jogos Teatrais. Editora Perspectiva. Ed. 1. 2001. BARBOSA, Ana Mãe. Arte-educação no Brasil. Editora Perspectiva. PROENÇA, Graça. História da Arte. Editora Ática. Ed. 16. 2003. MEC/SEF. Parâmetros Curriculares Nacionais. 1997. www.artenaescola.com.br

http://www.artenaescola.com.br/


Nome: Filosofia



OBJETIVO GERAL

Contribuir para o desenvolvimento das capacidades intelectuais básicas de ler, analisar e avaliar textos teóricos de filosofia, de estruturar logicamente o pensamento, de criticar, de expressar as próprias idéias e defendê-las racionalmente.


Introduzir o aluno na reflexão filosófica a partir da tradição.

Promover a reflexão crítica frente aos desafios da contemporaneidade;

Conhecer a História da Filosofia e como a Filosofia se desdobra na História.

Fazer da Filosofia um ponto de convergência e consolidação de outros saberes humanísticos, científicos e estéticos.

Favorecer a emancipação dos sujeitos e o protagonismo juvenil nas diferentes esferas da convivência humana.

CONTEÚDOS

ORIGEM E DESENVOLVIMENTO DA FILOSOFIA 1. Ruptura com o pensamento mítico-religioso 2. Surgimento da Filosofia. 3. Pré-socráticos, Sócrates, Sofistas: o mundo, o homem e a verdade. 4. Retórica e Dialética em Atenas do Séc V 5. O advento da Democracia

Conceito e Classificação de Democracia Valores democráticos Democracia no Brasil e no Mundo Democracia e Efetividade.

ESCOLA SOCRÁTICA 1. PLATÃO

O real e o aparente em Platão A Alegoria da Caverna Ideologia e Alienação Emancipação humana

2. ARISTÓTELES Aristóteles, o sistemata. Organização e método da Ciência grega antes e depois de Aristóteles Influência e alcance da Ciência Grega

O ADVENTO DO CRISTIANISMO 1. A aparição de uma nova verdade existencial. 2. Origem e evolução do pensamento e da doutrina cristã. 3. A originalidade e a intencionalidade do cristianismo. 4. O encontro da Filosofia com o Cristianismo

Da perseguição ao entrelaçamento Os Apologistas, Santo Agostinho, Tomás de Aquino. Institucionalização da Filosofia Cristã.

FILOSOFIA DA RELIGIÃO E METAFÍSICA 1. Caracterização do transcendente. 2. A religião e o sentido da vida 3. Razão e fé: caminhos que se tocam? 4. As cinco vias de Tomás de Aquino 5. O Argumento Ontológico de Anselmo

A INSTITUCIONALIZAÇÃO DO PODER RELIGIOSO FRENTE À RAZÃO 1. Religião e Poder: a decadência moral da Igreja. 2. A cosmovisão medieval: A Filosofia para endossar a Teologia 3. A supressão da crítica e a auto-afirmação do poder eclesiástico.

A REVOLUÇÃO CIENTÍFICA 1. Primórdios da Revolução Científica 2. Contexto Social e Religioso 3. Renascimento e retomada do pensamento clássico 4. O Impulso da Reforma 5. A emancipação da razão

EMPIRISMO E RACIONALISMO 1. A Filosofia e a Teoria do Conhecimento 2. O problema fundamental da Origem do Conhecimento. 3. O sensível e o inteligível 4. Ciência e Método: em busca de respostas

O MÉTODO CARTESIANO 1. Contexto social e científico da época. 2. Cogito, ergo sum: um novo alicerce para a ciência 3. A fundação da ciência moderna 4. Os preceitos cartesianos. 5. Mecanicismo, reducionismo e especialização cientifica.

A parte e o todo na mecânica de Descartes Segregação e compartimentalização do saber Especialização e diversificação dos saberes

O POSITIVISMO 1. Discurso sobre o espírito positivo 2. Princípios e anseios da corrente positivista; 3. O positivismo no Brasil e no Mundo: ascensão e queda da ideologia da razão. 4. Neutralidade Científica e Cientificismo

Objetivos e abrangência do saber científico Neutralidade científica e os limites da razão Cientificismo e fé na ciência Ordem e Progresso para quem?

ESTRUTURA DAS REVOLUÇÕES CIENTÍFICAS 1. Ciência normal e paradigmas em Kuhn 2. O paradigma quântico 3. O princípio da incerteza 4. A teoria da relatividade 5. O fim das certezas e o re-encantamento do mundo

A ORIGEM DAS DESIGUALDADES ENTRE OS HOMENS 1. Estado de Natureza e Liberdade 2. Estado Civil 3. O Contrato Social

KANT: EPISTEMOLOGIA E MORAL 1. A Crítica da Razão Pura 2. A Revolução Copernicana 3. O Imperativo Categórico 4. Metafísica dos costumes

SOCIALISMO UTÓPICO x SOCIALISMO CIENTÍFICO 1. Saint-Simon, Thomas Morus, Charles Fourier, Robert Owen 2. Marx e Engels 3. Materialismo dialético

SOCIALISMO, CAPITALISMO E OUTROS “ISMOS”. 1. Capitalismo, Imperialismo 2. Nazismo, Fascismo 3. Anarquismo, Comunismo. 4. Socialismo 5. Liberalismo

A ESCOLA DE FRANKFURT 1. Contexto histórico e fundamentação teórica. 2. Cultura de massa, indústria cultural. 3. Modernidade

TEORIA CRÍTICA 1. Razão Crítica 2. Razão Instrumental

EXISTENCIALISMO 1. Soren Kierkegaard 2. Jean Paul Sartre 3. Martin Heidegger 4. Gabriel Marcel

A EMERGÊNCIA DO PARADIGMA ECOLÓGICO 1. A Crise civilizatória 2. Repercussões filosóficas e políticas da crise ambiental

ÉTICA E BIOÉTICA 1. Hans Jonas e o principio da responsabilidade 2. Avanços da Biotecnologia e desafios da Bioética

AVALIAÇÃO

Trabalhos individuais e em grupo.

REFERÊNCIAS

ABBAGNANO, N. Dicionário de Filosofia. Trad.: Alfredo Bosi. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003. ARANHA, M. L. de A.; MARTINS, M. H. P. Filosofando. Introdução à Filosofia, 2ª edição rev. e atualizada, São Paulo: Moderna, 1995. BÍBLIA DE JERUSALÉM. São Paulo: Edições Paulinas , 1985. CHAIU, M. Introdução à história da filosofia. São Paulo: Companhia das Letras. São Paulo: Companhia das Letras, 2002. v.1 CHAUI, M. Convite à Filosofia. Série Novo Ensino Médio. São Paulo: Ática, 2000. COTRIM, G. Fundamentos da Filosofia. 12ª edição revisada. São Paulo: Saraiva,1996. DESCARTES, René. Discurso do método. Tradução de Paulo Neves. Porto Alegre: L & PM Pocket, 2005. GAATDER, Jostein. O mundo de Sofia: romance da história da filosofia. São Paulo: Companhia das Letras, 1995. JACQUARD,A. Filosofia para não filósofos: respostas claras e lúcidas para questões essenciais. São Paulo: Campus, 1998. JAPIASSÚ, Hilton; MARCONDES, Danilo. Dicionário básico de filosofia. 4.ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006. MACHADO, L. R. de S. Politecnia, escola unitária e trabalho. São Paulo: Cortez/Autores Associados, 1989. MARCONDES, D. Iniciação à história da filosofia: dos pré-socráticos a Wittegenstein. São Paulo: Jorge Zahara, 2004. NUNES, C.A. Aprendendo filosofia. São Paulo: Papirus, 2003. REALE, Giovanni; ANTISERI, Dario. História da filosofia, 1v.; tradução de Ivo Storniolo; 1.ed. São Paulo: Paulus, 2006. ___________. História da filosofia, 2v.; tradução de Ivo Storniolo; 1.ed. São Paulo: Paulus, 2006. ___________. História da filosofia, 3v.; tradução de Ivo Storniolo; 1.ed. São Paulo: Paulus, 2006. ___________. História da filosofia, 4v.; tradução de Ivo Storniolo; 1.ed. São Paulo: Paulus, 2006. ___________. História da filosofia, 5v.; tradução de Ivo Storniolo; 1.ed. São Paulo: Paulus, 2006. ___________. História da filosofia, 6v.; tradução de Ivo Storniolo; 1.ed. São Paulo: Paulus, 2006. ___________. História da filosofia, 7v.; tradução de Ivo Storniolo; 1.ed. São Paulo: Paulus, 2006.


Nome: Educação Física



OBJETIVO GERAL

Preparar os educados para a vida em sociedade, oportunizando-lhes situações para o desenvolvimento de sua personalidade através de atividades que lhes permitam uma reflexão, um entendimento a respeito dos contextos propostos pela disciplina.


Desenvolver e manter as capacidades funcionais do indivíduo.

CONTEÚDOS

Livre exercício da expressão espontânea

Saúde física mental e integridade moral

Hábitos e Atitudes Esporte e lazer

AVALIAÇÃO

Observação do desenvolvimento de atividades práticas e teóricas.

REFERÊNCIAS

TEIXEIRA, Hundsos Ventura. Educação Física e Desportos. Editora Saraiva. Ed. 3. 1997. SILVA, Elisabeth. Recreação e Jogos. Editora Sprint. 1996. FERREIRA, Ricardo. Futsal e a iniciação. Editora Sprint. 1996. MELO, Rogério. 1000 exercícios para o Futebol. Editora Sprint. 1997. DANTAS, Estélio. A prática da preparação física.Editora Shape. Ed. 3. 1995. MELO, Rogério. Sistemas e técnicas para o futebol. Editora Sprint. 1999.





OBJETIVO GERAL

Utilizar as linguagens como meio de expressão, informação e comunicação que exijam graus de reflexão sobre diferentes contextos.


Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições produção/ recepção;

Considerar a linguagem e suas manifestações como fontes de legitimação de acordos e condutas sociais e sua representação simbólica como forma de expressão de sentidos, emoções e experiências do ser humano na vida social.

CONTEÚDOS

1º Bimestre

1. PRODUÇÃO DE TEXTO: LINGUAGEM E LINGUAGENS

1.1 Figuras de linguagem. 1.2 Texto narrativo. 1.3 O conto.

2. GRAMÁTICA

2.1 Classe de palavras. 2.2 Morfossintaxe dos pronomes pessoais.

2.3 Discursos direto e indireto. 2.4 Acordo ortográfico.

3. LITERATURA 3.1 Romantismo no Brasil. 3.2 Romantismo – 1ª. Fase – Poesia. 2º Bimestre


1.1 Texto, contexto e intertextualidade. 1.2 Texto dissertativo. 1.3 Argumentação e persuasão.

2. GRAMÁTICA 2.1 Conectivos: preposição e conjunção. 2.2 Morfossintaxe das preposições. 2.3 Verbos: tempos e modos verbais. 2.4 Ortografia 3. LITERATURA 3.1 Romantismo no Brasil – Prosa. 3.2 Romantismo – José de Alencar. 3.3 Realismo- Naturalismo no Brasil. 3º Bimestre


1.1 Coesão e coerência textual. 1.2 Adequação, clareza, concisão, expressividade.

2. GRAMÁTICA 2.1 Colocação pronominal. 2.2 Pontuação: vírgula e ponto-vírgula. 2.3 Ortografia. 3. LITERATURA 3.1 Machado de Assis. 3.2 Parnasianismo e Simbolismo no Brasil. 3.3 Graciliano Ramos. 4º Bimestre


1.1 Textos informativos: notícia, reportagem, artigo de opinião, carta, ensaio. 1.2 Texto descritivo.

2. GRAMÁTICA

2.1 Sintaxe de Concordância. 2.3 Funções do “Que” e do “Se”. 3. LITERATURA 3.1 Pré-modernismo no Brasil.

AVALIAÇÃO

A avaliação será continuada e processual, observando a participação, apropriação e aplicação dos conceitos apresentados e conhecimentos vivenciados. Para composição de notas serão considerados os trabalhos individuais e em grupos, bem como a participação e desenvolvimento do aluno. Os instrumentos avaliativos utilizados serão: 1. Exercícios em sala de aula; 2. Textos individuais; 3. Leituras e Pesquisas; 4. Trabalhos em grupo; 5. Prova escrita; 6. Avaliação formativa - assiduidade, participação, crescimento pessoal.

REFERÊNCIAS

ALMEIDA, Napoleão Mendes de. Gramática metódica da Língua Portuguesa. São Paulo: Saraiva, 1999.

BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.

Houaiss A, Villar M de S, Franco F M de. Dicionário Houaiss da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. INFANTE, Ulisses. Curso de Gramática aplicada aos textos. Editora Scipione. Ed. 7. 2006. LIMA, Rocha. Gramática normativa da língua portuguesa. Editora José Olímpio. 1996. NICOLA, José de e TERRA, Ernani. Português para o Ensino Médio. Editora Scipione. Ed. 1. 2002.


Nome: História



OBJETIVO GERAL

Desenvolver a capacidade de entendimento do processo histórico da humanidade dentro de uma perspectiva critica capaz de interferir no processo de transformação social.


Compreender o processo de desenvolvimento histórico como resultado das condições materiais de existência no mundo europeu e americano entre os séculos XV-XVIII.

Entender o desenvolvimento do processo histórico como resultado das forças sociais.

Posicionar-se criticamente diante dos fatos históricos.

Compreender a dinâmica histórica dentro de uma perspectiva de permanência e mudanças.

Desenvolver a capacidade de contextualização.

CONTEÚDOS

A modernidade européia

Brasil colonial.

AVALIAÇÃO

Debates

Trabalhos em equipe

Trabalho individual.

Participação

Relatórios

Avaliações escritas objetivas/subjetivas

REFERÊNCIAS

BARBEIRO, Heródoto; CANTELE, Bruna. História: de olho no mundo do trabalho. Editora Scipione. Ed. 1. 2004. HUBERMAN, Leo. Historia da Riqueza do Homem. Rio de Janeiro, Zahar Editores, 1972. SCHMIDT, Mario Furley. Nova Historia Critica: Ensino Médio, Nova Geração. São Paulo, 2005.


Nome: Geografia



OBJETIVO GERAL

Promover a análise das dinâmicas populacionais e suas consequências nos seus mais diversos aspectos, além de reconhecer as atuais regras instituídas no comércio internacional.


Compreender a influência do estudo da Geografia Humana na definição de políticas públicas.

Analisar as relações de crescimento e distribuição populacional na geração de impactos ambientais.

Conhecer as teorias demográficas e os principais teóricos do estudo das populações.

Identificar as principais causas dos movimentos realizados pelos homens.

Diferenciar e classificar as atividades econômicas.

Conhecer as regras do comércio internacional, considerando os atuais blocos econômicos.

Desenvolver a consciência para os problemas ambientais e suas conseqüências.

CONTEÚDOS

1. CONCEITOS DA GEOGRAFIA HUMANA. 1.1 Conceito da Geografia Humana 1.2 Ramificações da Geografia Humana 1.3 Processo histórico do estudo populacional 1.4 Referências literárias da geografia humana

2. CONCEITOS DEMOGRÁICOS E DISTRIBUIÇÃO DA POPULAÇÃO 2.1. Conceito de demografia 2.2. População absoluta, densidade demográfica e superpovoamento 2.3. Distribuição geográfica da população 2.4. Taxas de natalidade, mortalidade e crescimento vegetativo

3. CRESCIMENTO DEMOGRÁFICO 3.1. Evolução do crescimento demográfico 3.2. Fases do crescimento demográfico 3.3. Teorias demográficas: Malthusiana, Neomalthusiana e Marxista 3.4. Desenvolvimento socioeconômico

4. ESTRUTURA DA POPULAÇÃO 4.1. Estrutura ocupacional da população 4.2. População Economicamente Ativa e inativa 4.3. Estrutura populacional e divisão do trabalho por setor e sexo 4.4. Pirâmides Etárias

5. MIGRAÇÕES, REFUGIADOS E MINORIAS ÉTICAS NO MUNDO 5.1. Porque as pessoas migram? 5.2. Tipos de movimentos migratórios 5.3. As migrações e as transformações no mundo atual 5.4. Refugiados e minorias étnicas

6. TRANSFORMAÇÕES E DESEQUILÍBRIOS NA PAISAGEM URBANA 6.1. A evolução da paisagem urbana 6.2. A urbanização nos diferentes grupos de países 6.3. Urbanismo e globalização: a terceirização das cidades

7. EVOLUÇÃO INDUSTRIAL NO BRASIL E NO MUNDO 7.1. Processo histórico de transformação da natureza 7.2. A era industrial 7.3. Revolução industrial no mundo e Brasil 7.4. Tipos de industrialização 7.5. Fases da industrialização 7.6. Consequências da industrialização para o mundo

8. COMÉRCIO MUNDIAL E A GLOBALIZAÇÃO 8.1. Conceito, origem e evolução 8.2. Organismos internacionais e dívida externa 8.3. Comércio globalizado 8.4. O comércio na era das redes de comunicações 8.5. Comércio internacional: desigualdades

9. A NOVA ORDEM MUNDIAL E OS BLOCOS ECONÔMICOS 9.1. A nova ordem mundial 9.2. Os megablocos econômicos

24.3 Organizações internacionais e regionais

AVALIAÇÃO





Apresentação de relatórios, sobre filmes e documentários;


REFERÊNCIAS








Nome: Química



OBJETIVO GERAL

Desenvolver as habilidades e competências, de acordo com o volume 3 dos PCN,s (Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias), contemplando os 3 eixos fundamentais propostos: representação e comunicação, investigação e compreensão e contextualização sócio-cultural.


Reconhecer a química como indispensável para uma melhor leitura do mundo

contemporâneo e com instrumento de modernização consciente desse mundo.

Entrar em contato com o conhecimento científico envolvido nas transformações e nos

processos práticos dando ênfase ao estudo dos conteúdos com aplicações no nosso

cotidiano.

Compreender as relações de mão dupla entre o processo social e a evolução das

tecnologias, associadas à compreensão dos processos de transformação de energia, dos

materiais e da vida.

CONTEÚDOS

Cálculos Estequiométricos

A necessidade dos cálculos estequiométricos deve ser evidenciada abordando-se como as indústrias controlam a quantidades de reagentes e matéria-prima, e o padrão de qualidade e rendimento real dos produtos obtidos. - Cálculos estequiométricos envolvendo massa, quantidade de matéria (mol) e volume. - Cálculos estequiométricos envolvendo pureza dos reagentes e rendimento das reações. Estudo dos Gases No estudo dos gases, além de se abordar suas propriedades físicas e químicas, deve-se tratar o tema atmosfera terrestre no que concerne à sua importância vital, econômica (substâncias que são obtidas à partir da atmosfera como nitrogênio, oxigênio e gases nobres) e ecológicas, na medida que os impactos ambientais provocados pelo homem são difíceis de serem revertidos. - Características gerais dos gases. - Relações entre pressão, volume, temperatura e quantidade de matéria nos gases ideais. - Atmosfera: importância, composição, utilização dos principais componentes. - Problemas ambientais: efeito estufa e destruição da camada de ozônio. Soluções líquidas Este item pode ser contextualizado tratando-se, por exemplo, de teores alcoólicos em

bebidas, concentração de produtos de limpeza, etc. - Soluções e solubilidade, efeito da temperatura na solubilidade, o papel das forças intermoleculares nos processos de dissolução. - Cálculos envolvendo concentração das soluções em g/L, mol/L e percentuais. Termoquímica

Serão destacados os aspectos relativos à produção de energia a partir de reações de combustão e sua utilização prática. Não serão formuladas questões cuja solução envolva cálculos com a lei de Hess com abordagem essencialmente mecânica de utilização de fórmulas. - Aspectos energéticos das reações químicas: exotérmicas e endotérmicas. - Calor e temperatura: conceito e diferenciação. - Gráficos de entalpia versus caminho de reação. - A produção de energia pela queima de combustíveis: carvão, álcool e hidrocarbonetos- aspectos químicos e implicações ambientais. - Calor de reação, entalpia e lei de Hess. - Variação de energia na formação e quebra de ligações. - Energia e organismos vivos: fotossíntese, fermentação e oxidação completa da glicose. Cinética e Equilíbrio Químico O tratamento das relações entre tempo e transformações químicas deve ser iniciado pela exploração dos aspectos qualitativos. É importante a compreensão da necessidade de se alterar a rapidez de determinados processos químicos, e como isto pode ser feito. Não serão formuladas questões envolvendo cálculos de leis de velocidade e cálculos de constantes de equilíbrio. - Evidências de ocorrência de reações químicas: a variação de propriedades em função do tempo. - Teoria das colisões moleculares. - Velocidade das transformações químicas: fatores que influenciam a velocidade das transformações químicas, energia de ativação. - Catalisadores. - Reações químicas reversíveis. - Equilíbrio químico: caracterização experimental e natureza dinâmica. - Modificação do estado de equilíbrio. O princípio de Le Chatelier. - O equilíbrio químico e a produção de amônia.

AVALIAÇÃO


* Interesse, participação, criatividade, organização e responsabilidade.

* Cumprimento de tarefas em sala e extra-sala.

* Avaliações contínuas (quantitativas e qualitativas) e paralelas.

* Trabalhos em grupo e em dupla.

REFERÊNCIAS

SARDELLA, Antônio. Química (Volume Único). Editora Ática. TITO M. Peruzzo e Eduardo L. do Canto. Química (Volume Único). Editora Moderna. CARVALHO, Geraldo; SOUZA, Celso. Química (Volume Único). Editora Scipione. USBERCO, J.; SALVADOR, E. – Química – vol 2, São Paulo, Saraiva.


Nome: Física



OBJETIVO GERAL

Desenvolver o raciocínio lógico através de situações que envolvam o conhecimento de leis e fenômenos físicos.


Expressar-se corretamente utilizando a linguagem física adequada e elementos de sua representação simbólica;

Conhecer fontes de informação e formas de obter informações relevantes.

CONTEÚDOS

Estática e Hidrostática Termologia

AVALIAÇÃO

O Educando será avaliado quanto:

Participação em sala de aula, com questionamentos, e demonstração do seu envolvimento com a disciplina;

Trabalhos individuais e em Grupo;

Provas individuais (escritas);

Apresentação de Seminários;

Realização de Experiências no laboratório.

REFERÊNCIAS

YAMAMOTO, Kazuhito; FUKE, Luiz Felipe. Física. Editora Saraiva. Ed. 12. 1998. GASPAR, Alberto. Física Serie Brasil. Editora Ática. Ed. 1. 2005. MÁXIMO, Antônio. Curso de Física. Editora Scipione. Ed. 5. 2000.


Nome: Biologia



OBJETIVO GERAL

Estimular nos educandos o desenvolvimento de competências necessárias para a leitura dos fenômenos biológicos direcionados a genética, evolução e ecologia, na dimensão científica, histórica e social, tornando-os capazes de interferir na realidade que os cerca.


Compreender os mecanismos básicos de transmissão de herança genética através de análises e interpretações de dados.

Posicionar-se criticamente sobre os avanços da biotecnologia.

Contribuir para a tomada de decisões com relação ao seu modo de vida nos ambientes em que ocupa e à sua participação na sociedade.

Compreender os processos evolutivos na perspectiva histórico-social.

CONTEÚDOS

Estudo do sentido biológico da evolução das espécies e das relações entre os seres vivos e o ambiente como forma de sobrevivência e preservação ambiental

Estudo dos mecanismos de transmissão da herança genética e da biotecnologia como ferramenta básica para o avanço dos conhecimentos da genética

Genética

1. Bases da Hereditariedade: 1ª e 2ª Lei de Mendel 2. Interações de Genes Alelos: Dominância Incompleta e Codominância, Alelos Múltiplos 3. Interações de Genes Não-Alelos: Interação Gênica; Epistasia; Herança Poligênica 4. Herança do Sexo 5. Engenharia Genética e Biotecnologia

Evolução

1. Teorias evolucionistas. 2. Evolução dos grandes grupos dos seres vivos.

Ecologia

1. Fluxo de Matéria e Energia nos Ecossistemas e Ciclos Biogeoquímicos 2. A Dinâmica das Populações

3. Relações Ecológicas entre os Seres Vivos 4. Sucessão Ecológica 5. Biomas Terrestres e Aquáticos 6. Desequilíbrios Ambientais

AVALIAÇÃO

Provas

Seminários

Atividades individuais e em grupo

Debates

Redação de textos

REFERÊNCIAS

1- AMABIS, J. M., e MARTHO, G. R. Biologia. São Paulo: Moderna, 2006. Vol.3. 2- LINHARES, Sérgio; GEWANDSZNADJER, Fernando. Biologia. Vol. único. São Paulo: Ática,

2004. 3- LOPES, Sônia. Biologia. Vol. único. São Paulo: Saraiva, 2006. 4- PAULINO, Wilson Roberto. Biologia – Vol. único. 9 ed. São Paulo: Ática, 2006.


Nome: Matemática



OBJETIVO GERAL


Conhecer e utilizar um instrumental básico que auxilie na compreensão da geometria plana e trigonometria

Entender a importância dos números complexos, das matrizes, dos determinantes e dos sistemas lineares na compreensão, interpretação e resolução de questões relacionadas às diversas áreas do conhecimento.

CONTEÚDOS

AVALIAÇÃO

REFERÊNCIAS

DANTE, Luiz Roberto. Matemática: contexto e aplicações. Editora Ática. Ed. 2.2003. GIOVANNE, José Rui; BONJORNO, José Roberto. Matemática. Editora FTD. 2002. IEZZI, Gelson. Matemática Ciência e Aplicações. Editora Atual. Ed. 1. 2001.


Nome: Língua Estrangeira – Inglês



OBJETIVO GERAL

Utilizar as habilidades comunicativas e a expressar-se através das estruturas aprendidas.


Utilizar as quatro habilidades da língua: Listening. Writing, speaking, reading. Utilizar técnicas de leitura: pré-reading, skimming, scanning. Utilizar estruturas gramaticais.

CONTEÚDOS

Habilidades da língua: Listening Writing Speaking Reading.

Técnicas de leitura: Pré-reading Skimming Scanning

Estruturas gramaticais

AVALIAÇÃO

Trabalhos avaliativos individuais, duplas ou em grupos.

REFERÊNCIAS

MARQUES, Amadeu. Inglês – Série Brasil. Editora Ática. Ed. 1. 2004. PRESCHER, Elisabeth; PASQUALIN, Ernesto; AMOS, Eduardo. Inglês – Graded English. Editora Moderna. Ed. 2. 2003. MARQUES, Amadeu. Inglês – Série Novo Ensino Médio. Editora Ática. Ed. 6. 2006.


Nome: Educação Física



OBJETIVO GERAL

Preparar os educados para a vida em sociedade, oportunizando-lhes situações para o desenvolvimento de sua personalidade através de atividades que lhes permitam uma reflexão, um entendimento a respeito dos conteúdos propostos pela disciplina.


Desenvolver e manter as capacidades funcionais do indivíduo.

CONTEÚDOS

Livre exercício da expressão espontânea

Saúde física mental

Integridade moral

Hábitos e Atitudes Esporte e lazer

AVALIAÇÃO

Observação do desenvolvimento de atividades práticas e teóricas.

REFERÊNCIAS

TEIXEIRA, Hundsos Ventura. Educação Física e Desportos. Editora Saraiva. Ed. 3. 1997. SILVA, Elisabeth. Recreação e Jogos. Editora Sprint. 1996. FERREIRA, Ricardo. Futsal e a iniciação. Editora Sprint. 1996. MELO, Rogério. 1000 exercícios para o Futebol. Editora Sprint. 1997.

DANTAS, Estélio. A prática da preparação física.Editora Shape. Ed. 3. 1995. MELO, Rogério. Sistemas e técnicas para o futebol. Editora Sprint. 1999.





OBJETIVO GERAL

Utilizar as várias formas de discurso como meio de expressão, informação e comunicação.


Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante natureza, função, organização e estrutura;

Interpretar textos contemporâneos em prosa e em versos do Modernismo à Contemporaneidade.

CONTEÚDOS

Sintaxe do Período Simples

Sintaxe do Período Composto

Sintaxe de Concordância

Sintaxe de Regência

Crase

Colocação Pronominal

A vanguarda e os novos conceitos de arte

Modernismo em Portugal

Pré-Modernismo

O Brasil de 1922 a 1930

O Brasil de 1930 a 1945 – a lírica

O Brasil de 1930 a 1945 – a prosa

O Brasil depois de 1945

O Brasil na virada do século XX-XXI

A organização de um texto: coesão e coerência textuais

Pontuação

A argumentação

A persuasão

AVALIAÇÃO

Avaliação contínua, qualitativa e quantitativa, através de exercícios individuais e em grupo ( seminários e projetos), observando-se o desenvolvimento de habilidades de leitura, escrita e interpretação.

REFERÊNCIAS

NICOLA, José de e TERRA, Ernani. Português para o Ensino Médio. Editora Scipione. Ed. 1. 2002. NICOLA, José de. Português – Ensino Médio. Vol. 3. Editora Scipione. Ed. 1. São Paulo. 2009. LIMA, Rocha. Gramática normativa da língua portuguesa. Editora José Olímpio. 1996. INFANTE, Ulisses. Curso de Gramática aplicada aos textos. Editora Scipione. Ed. 7. 2006.


Nome: História



OBJETIVO GERAL

Permitir a compreensão da civilização contemporânea através do estudo dos séculos XIX e XX.


Possibilitar aos alunos o conhecimento dos principais fatos históricos dos séculos XIX e XX, bem como possibilitar uma capacidade analítica acerca da sociedade contemporânea.

CONTEÚDOS

SÉCULO XIX

1848: A Primavera dos Povos

Expansão dos Estados Unidos

Era Meiji no Japão

Unificação da Itália e Alemanha

Imperialismo (2ª Revolução Industrial, Partilha da África e Ásia, Era Vitoriana)

Brasil: Período Imperial (Primeiro e Segundo Reinado)

Brasil: Proclamação da República

Brasil: República da Espada SÉCULO XX

I Guerra Mundial

Revolução Russa

Crise nas Democracias Liberais

Fascismo na Itália

Nazismo na Alemanha

Crise Econômica de 1929

Guerra Civil Espanhola

II Guerra Mundial

Guerra Fria

Descolonização da África e Ásia

Conflito Árabe-Israelense

Despertar Islâmico

Globalização ou Mundialização

Brasil: República Oligárquica ou República do Café Com Leite

Brasil: Revolução de 1930

Brasil: Era Vargas

Brasil: Redemocratização (1946 – 1964)

Brasil: Ditadura Militar (1964 – 1985)

Brasil: Nova República (Governo Sarney)

Brasil: Governos Neoliberais (Governos: Collor, Itamar e FHC)

Brasil: Governo Lula

AVALIAÇÃO

Prova (objetiva e subjetiva)

Trabalhos (Individual e Grupo)

Seminários

Avaliação Contínua (disciplina, participação, presença, pró-atividade)

REFERÊNCIAS

CANTELE, Bruna Renata; SCHNEEBERGER, Carlos Alberto; BARBEIRO, Heródoto. História: de olho no trabalho. Editora Scipione. Ed. 1. 2004. AZEVEDO, Gislane; SERIACOPI, Reinado. História Série Brasil. Editora Ática. Ed. 2. 2005.


Nome: Geografia



OBJETIVO GERAL

Conhecer as características geográficas do Brasil e de Alagoas, interpretando a atuação do homem nesse contexto.


Conhecer os aspectos geográficos do território brasileiro

Identificar os principais elementos com potencial de exploração e geração de riquezas em nosso território

Compreender a correspondência entre os elementos naturais e os aspectos humanos

Identificar as consequências da transformação humana no território brasileiro

Analisar a distribuição demográfica brasileira

Analisar as consequências humanas dos grandes conglomerados urbanos no Brasil

Reconhecer as matrizes energéticas adotadas no Brasil

Conhecer os aspectos geográficos do nordeste e alagoano no cenário brasileiro

CONTEÚDOS

1. ASPECTOS FISICOS DO BRASIL 1.1. Estrutura geológica da terra 1.2. Estrutura geológica do Brasil 1.3. Relevo continental e submarino 1.4. Classificação do relevo brasileiro:

1.4.1. Classificação de Aroldo de Azevedo 1.4.2. Classificação de Aziz Ab’Saber 1.4.3. Classificação de Jurandir Ross

2. ASPECTOS CLIMÁTICOS DO BRASIL 2.1. Diferença de clima X tempo 2.2. Fatores climáticos atuantes no Brasil 2.3. Massas de ar, correntes marinhas, maritimidade etc. 2.4. Classificação climática de Köppen para o Brasil 2.5. Tipos climáticos brasileiro 2.6. O clima semi-árido do nordeste

3. DISTRIBUIÇÃO FITOGEOGRÁFICA DO TERRITÓRIO BRASILEIRO 3.1. Correspondência de clima e vegetação 3.2. A biodiversidade da vegetação brasileira 3.3. Formações florestais no Brasil: floresta amazônica e mata atlântica 3.4. Formações complexas: cerrado, Caatinga e pantanal 3.5. Formações herbáceas e litorâneas 3.6. Intervenção humana na transformação da paisagem natural

4. EVOLUÇÃO E DISTRIBUIÇÃO DA POPULAÇÃO BRASILEIRA 4.1. Conceito de população brasileira 4.2. Estrutura e composição da população brasileira 4.3. Evolução histórica e miscigenação racial no Brasil 4.4. Crescimento populacional no Brasil 4.5. Pirâmide etária brasileira 4.6. Distribuição da população brasileira pelos setores econômicos

5. PROCESSO DE URBANIZAÇÃO BRASILEIRA 5.1. Conceito de urbanização 5.2. Conceito de cidade, metrópole e megalópole 5.3. Urbanização no Brasil 5.4. Movimento migratório no Brasil 5.5. Êxodo rural brasileiro 5.6. Hierarquização urbana e metropolização

6. PROBLEMAS AMBIENTAIS BRASILEIRO 6.1. Os problemas sociais urbanos 6.2. A questão da moradia no Brasil 6.3. A questão das enchentes e lixo nas grandes cidades 6.4. Poluição atmosférica:

6.4.1. Ilhas de calor 6.4.2. Inversão térmica 6.4.3. Efeito estufa no Brasil 6.4.4. Chuvas ácidas 6.4.5. A poluição da água

7. ASPECTOS NATURAIS E CULTURAIS DO NORDESTE 7.1. Aspectos físicos do nordeste 7.2. Unidades do relevo nordestino 7.3. Caracterização da ocupação no nordeste 7.4. Riquezas naturais do território nordestino 7.5. Aspectos econômicos dos estados nordestinos 7.6. Ocupação humana no nordeste 7.7. Diversidade étnica do povo nordestino 7.8. Aspectos culturais do nordeste

8. ASPECTOS CULTURAIS E ECONÔMICOS DE ALAGOAS 8.1. Composição étnica do povo alagoano 8.2. Aspectos culturais do estado de Alagoas 8.3. Distribuição regional da população alagoana 8.4. Riquezas naturais de Alagoas 8.5. Análise da industrialização alagoana 8.6. Caracterização econômica de alagoas no cenário regional

AVALIAÇÃO





Apresentação de relatórios, sobre filmes e documentários;


REFERÊNCIAS








Nome: Química



OBJETIVO GERAL

Compreender alguns fundamentos de físico-química e Química orgânica, bem como seus processos.


Reconhecer os conceitos de equilíbrio químico, especificamente no que concerne aos diversos estados físicos;

Reconhecer o processo de óxido-redução;

Compreender os processos de eletroquímica;

Reconhecer os fenômenos de Energia Nuclear;

Apresentar os aspectos fundamentais da Química orgânica;

Reconhecer as classes de compostos orgânicos;

Caracterizar os diferentes tipos de estruturas moleculares isoméricas;

Identificar os diversos tipos de reações orgânicas;

Conhecer a química dos polímeros.

CONTEÚDOS

Equilíbrio Heterogêneo

Equilíbrio Heterogêneo: análise matemática

Deslocamento de equilíbrios heterogêneos

Solubilidade

Produto de Solubilidade

Processos de óxido-redução

Transferência de elétrons, oxidação e redução

O conceito do número de oxidação

Reações de óxido-redução

Eletroquímica: celas galvânicas

Diferença de potencial e corrente elétrica

Celas eletroquímicas

Estudo das celas eletroquímicas

Potencial padrão de semi-cela

Aplicações da tabela de potências-padrão

Eletroquímica: celas eletrolíticas

Celas eletrolíticas

Aplicações da eletrólise

Estequiometria das reações eletroquímicas

Radioatividade: fenômenos de origem nuclear

Radioatividade: fenômenos de origem nuclear Estudo das emissões: alfa, beta e gama

Cinética das emissões radioativas

Transmutação nuclear Algumas aplicações da radioatividade

Introdução à química dos compostos de carbono

Definição de Química Orgânica

Cadeias carbônicas

Fórmula estrutural simplificada

Benzeno e compostos aromáticos

Classificação das cadeias carbônicas

Hidrocarbonetos

Nomenclatura de hidrocarbonetos

Isômeros

Isomeria constitucional Isomeria Geométrica (ou isomeria Cis-Trans) Isomeria óptica

Reações de substituição e reações de adição

Substituição em alcanos

Substituição em aromáticos

Reações de adições em alcenos

Reações de adições em alcinos

Reações de adições em dienos

Os aromáticos e as reações de adição

Ciclanos: adição x substituição

Polímeros sintéticos

Polímeros de adição

Polímeros de condensação

AVALIAÇÃO


Interesse, participação, criatividade, organização e responsabilidade.

Cumprimento de tarefas em sala e extra-sala.

Avaliações contínuas (quantitativas e qualitativas) e paralelas.

Trabalhos em grupo e em dupla.

REFERÊNCIAS

SARDELLA, Antônio. Química (Volume Único). Editora Ática. Ed. 5. 2005.

TITO M. Peruzzo e Eduardo L. do Canto. Química (Volume Único). Editora Moderna. Ed. 2. 2003.

CARVALHO, Geraldo; SOUZA, Celso. Química (Volume Único). Editora Scipione. Ed. 1. 2005.

USBERCO, J.; SALVADOR, E. – Química – vol 2, São Paulo, Saraiva.


Nome: Física



OBJETIVO GERAL

Desenvolver o raciocínio lógico formal, a capacidade de resolver situações-problemas usando, ou não, o instrumental matemático; refletir sobre as leis da natureza de modo a entender-se em um universo que obedece a um conjunto de leis estabelecidas, que podem ser deduzidas a partir de uma abordagem científica.


Compreender o processo de desenvolvimento da Ciência Física, observando que as contribuições são, em sua grande parte, seqüenciadas e nunca auto-suficientes.

Entender o desenvolvimento da Ciência como fruto de trabalho árduo de pesquisa e raciocínio lógico;

Posicionar-se criticamente diante dos avanços técnico-científcos;

Desenvolver a capacidade de organização de idéias, construção de hipóteses verossímeis e resolução de problemas.

Familiarizar-se com os principais conceitos da termodinâmica, da óptica geométrica e da ondulatória.

Construir e interpretar diagramas de fases;

Reconhecer as leis da reflexão, refração da luz nos espelhos planos, esféricos e meios refringentes;

Entender o funcionamento da visão sadia e defeituosa;

Utilizar as principais leis da propagação de ondas, entendendo seus princípios e características básicas.

CONTEÚDOS

A Termodinâmica;

Diagrama de fases;

Princípios da Óptica Geométrica;

Leis da reflexão em espelhos planos;

Refração da luz;

Lentes esféricas;

Instrumentos Ópticos;

Óptica da Visão;

Movimento Harmônico Simples (MHS);

Ondas;

Ondas Sonoras.

AVALIAÇÃO

Seminários;

Trabalhos em equipe

Trabalho individual.

Prova Escrita;

Relatórios de aula prática.

REFERÊNCIAS

FUKE, Luiz Felipe et all. Os Alicerces da Física. Vol.2. 12.ed. São Paulo: Saraiva, 1998; GASPAR, Alberto. Física, Vol. Único. 1.ed. São Paulo: Ática, 2005.


Nome: Biologia



OBJETIVO GERAL

Compreender os processos reprodutivos, fisiológicos, morfológicos e taxonômicos dos seres vivos e as principais da espécie humana.


● Conhecer a hierarquia nas relações de inclusão das categorias taxonômicas ● Conhecer as regras básicas de nomenclatura biológica ● Caracterizar cada um dos reinos de seres vivos (Monera, Protista, Fungi, Plantae e Animalia) ● Conhecer a estrutura geral dos vírus e suas características ● Conhecer as formas de transmissão e prevenção de doenças virais ● Conhecer a estrutura geral das bactérias e suas características

● Conhecer as principais doenças bacterianas e suas formas de prevenção e tratamento;

● Reconhecer a importância das bactérias para a humanidade (na decomposição, na produção de alimentos, na fertilização do solo etc.)

● Conhecer a estrutura geral das algas e suas características

● Reconhecer a importância ecológica e econômica das algas para a humanidade

● Conhecer a estrutura geral dos protozoários e suas características

● Conhecer as principais doenças causadas por protozoários e suas formas de prevenção e tratamento

● Conhecer a estrutura geral dos fungos e suas características

● Reconhecer a importância ecológica e econômica dos fungos para a humanidade

● Conhecer as principais doenças causadas por fungos e suas formas de prevenção e tratamento

● Conhecer as características e importância das plantas ● Conhecer os principais grupos de plantas atuais (avasculares, vasculares sem sementes, gimnospermas e angiospermas) ● Identificar as características básicas das plantas atuais e exemplificar com pelo menos um representante de cada grupo ● Identificar as características gerais dos animais ● Diferenciar os invertebrados dos cordados ● Caracterizar os invertebrados quanto à organização corporal, reprodução, classificação e importância no ecossistema.

● Esquematizar as principais etapas dos ciclos de vida dos seguintes invertebrados parasitas humanos: esquistossomo, tênia, lombriga, ancilóstomo e filaria, identificando seus eventuais hospedeiros intermediários e as medidas e atitudes preventivas aplicáveis

● Diferenciar os protocordados dos cordados

● Caracterizar os vertebrados quanto à organização corporal, reprodução, classificação e importância no ecossistema.

CONTEÚDOS

1. SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS 1.1. Primeiras classificações

1.2. O sistema de classificação de Lineu 1.3. O conceito de espécie biológica 1.4. Sistemas modernos de classificação biológica

1.5. Regras de nomenclatura

1.6. Os Reinos de seres vivos e suas características 2. OS VÍRUS 2.1 Características gerais dos vírus 2.2 A estrutura dos vírus 2.3 Os vírus e as doenças humanas 3. REINO MONERA – AS BACTÉRIAS 3.1 Características gerais das bactérias 3.2 A estrutura das bactérias 3.3 As bactérias e as doenças humanas 3.4 A importância das bactérias para a humanidade

4. REINO PROTISTA: ALGAS E PROTOZOÁRIOS 4.1 Características gerais das algas 4.2 Importância econômica e ecológica das algas 4.3 Características e classificação dos protozoários 4.4 Doenças causadas por protozoários 5. REINO FUNGI 5.1 Características gerais e estrutura dos fungos 5.2 Importância econômica e ecológica dos fungos 5.3 Doenças causadas por fungos 5.3 Os liquens e sua importância 6. REINO PLANTAE 6.1 Características gerais das plantas 6.2 Importância das plantas 6.3 Classificação das plantas 6.4 Plantas avasculares: briófitas 6.5 Plantas vasculares sem sementes: pteridófitas 6.6 Plantas vasculares com sementes nuas: gimnospermas 6.7 Plantas vasculares com flores e frutos: angiospermas 6.8 Morfologia das angiospermas: raiz, caule, folha, flor, fruto e semente 7. REINO ANIMALIA 7.1 Características e classificação do Reino Animalia 7.2 INVERTEBRADOS – Características gerais 7.3 Doenças provocadas por helmintos 7.4 CORDADOS - Características gerais 7.5 Protocordados - Características gerais 7.6 Vertebrados - Características gerais

AVALIAÇÃO

● Avaliação teórica ● Seminários ● Relatórios de atividades ● Avaliação qualitativa

REFERÊNCIAS

LOPES, Sônia. Bio Essencial. vol. único São Paulo: Saraiva, 2003 ADOLFO, A. CROZETTA,M. LAGO, S. Biologia: volume único. 2ª ed.São Paulo:IBEP, 2005. PAULINO, Wilson Roberto. Biologia. vol. único. 9ª ed. São Paulo: Ática, 2006 LINHARES & GEWANDSZNADJER. Biologia – série Brasil. São Paulo: Ática, 2004 LOPES,Sônia & ROSSO, Sérgio. Biologia. Vol. único. São Paulo: Saraiva, 2005


Nome: Matemática



OBJETIVO GERAL

Conhecer e utilizar um instrumental básico que auxilie na compreensão da geometria espacial e da geometria analítica, bem como entender a importância destas na compreensão, interpretação e resolução de questões relacionadas às diversas áreas do conhecimento.


CONTEÚDOS

AVALIAÇÃO

REFERÊNCIAS

DANTE, Luiz Roberto. Matemática: contexto e aplicações. Editora Ática. Ed. 3.2003. GIOVANNE, José Rui; BONJORNO, José Roberto. Matemática. Editora FTD. 2002. IEZZI, Gelson. Matemática Ciência e Aplicações. Editora Atual. Ed. 3. 2001.





OBJETIVO GERAL

Usar a Língua Inglesa como instrumento de acesso a informações, a outras culturas e grupos sociais.


Utilizar os mecanismos de coerência e coesão na produção oral e/ou escrita;

Utilizar as estratégias verbais e não-verbais para compensar as falhas de comunicação;

Favorecer a efetiva comunicação e alcançar o efeito pretendido em situações de produção e leitura;

Identificar e aplicar estruturas gramaticais em contextos específicos.

CONTEÚDOS

Verb Tenses:

Simple Present

Present Continuous

Going to

Imperative

Simple Past (regular and irregular verbs)

Past Continuous

Can/could Adverbs:

Time

Frequency

Manner

Place Conjunctions; Afixes; Prepositions; False Cognates; Adjectives; Nouns; Pronouns.

AVALIAÇÃO

Exposições orais e escritas;

Testes e provas;

Trabalhos em grupo.

REFERÊNCIAS






OBJETIVO GERAL

Utilizar os princípios estruturais básicos da língua para uma leitura e interpretação eficientes, bem como uma produção eficiente de textos escolares e extra-escolares.


Ler, interpretar e produzir textos técnico-científicos e filosóficos; Produzir relatórios técnicos, dissertações, projetos, cartas, documentos oficiais e

manuais de serviços e produtos.

CONTEÚDOS

Relatório

Projeto

Carta

Dissertações

Documentos oficiais

Manuais de serviços e produtos

AVALIAÇÃO

Exercícios teóricos e práticos; Seminários; Projetos.

REFERÊNCIAS

OLIVEIRA, José Paulo Moreira; ALBERTO, Carlos. Como escrever melhor. Editora Publifolha. 2000. LIMA, Rocha. Gramática normativa da língua portuguesa. Editora José Olímpio.1996 JAKOBSON, Roman. Lingüística e comunicação. Editora Cultrix. 1995.





OBJETIVO GERAL

Desenvolver as estruturas básicas da linguagem e ampliar os conhecimentos do vocabulário.


Identificar estruturas gramaticais;

Corrigir períodos com uma acuidade gramatical;

Compreender em que medida os enunciados refletem a forma de ser, pensar, agir e sentir de quem os produz.

CONTEÚDOS

Unit 1 – Verb Tenses: Simple Future/Future Continuous Conjunctions Prepositions False Cognates Unit 2 – Genitive Case Prepositions Phrasal verb (to bring) Unit 3 – Interrogatives Prepositions Phrasal verb (to take) Unit 4 – Reflexive Pronouns Prepositions Special difficulties Unit 5 – Verb Tense: Present Perfect Prepositions Special difficulties Unit 6 – Verb Tenses: Present Perfect / Present Perfect Continuous Prepositions Suffixes Unit 7 – Verb Tenses: Past Perfect / Past Perfect Continuous Prepositions Suffixes

Unit 8 – Indefinite Pronouns Prepositions Suffix –ER Unit 9 – Indefinite Pronouns Special difficulties Phrasal verb (to run) Unit 10 – Indefinite Pronouns Conjunctions False friends Unit 11 – Relative Pronouns Conjunctions/Prepositions Special difficulties Unit 12 – Relative Pronouns Prepositions False friends Passive voice Unit 13 – Relative Pronouns Prepositions Suffix –ION Unit 14 – Anomalous verbs (must/ may/ might) Prepositions Special difficulties Unit 15 – Anomalous verbs (should/ ought to/ need) Prepositions Special difficulties Unit 16 – Anomalous verbs (used to/ to be used to) Prepositions Special difficulties Phrasal verb (to look) Reported speech

AVALIAÇÃO

Seminários;

Testes e provas;

Trabalhos em grupos;

Expressão oral e escrita.

REFERÊNCIAS


Nome: Sociologia


Carga Horária Semanal (h/a): 01h Carga Horária Anual (h/a): 40 h

OBJETIVO GERAL

Possibilitar ao aluno o conhecimento teórico e prático da sociologia


Possibilitar ao aluno a identificação e conhecimento dos problemas da sociedade contemporânea: 1 - Exclusão Social 2 - Violência 3 - Relações interpessoais 4 - Política 5 - Meio Ambiente

CONTEÚDOS

Origem da Sociologia

Objeto da Sociologia

Ramos da Sociologia

Teoria Social Clássica (Durkheim, Marx e Weber)

Indivíduo, Cultura e Sociedade

Estratificação Social (Castas, Estamentos e Classes Sociais)

Auditório, Multidão e Turba

Processos Sociais

Globalização

Violência

Brasil: Clássicos (Gilberto Freyre, Florestan Fernandes, Fernando Henrique Cardoso, Roberto da Mata, Demetrio Magnoli)

AVALIAÇÃO

Prova (objetiva e subjetiva)

Trabalhos (Individual e Grupo)

Avaliação Contínua (disciplina, participação, presença, pró-atividade)

REFERÊNCIAS

NOVA, Sebastião Vila. Instrodução à Sociologia, 1ª Edição, São Paulo, 1992.

Programa dos Componentes Curriculares do Núcleo Integrador


Nome: Informática



OBJETIVO GERAL

Possibilitar uma formação básica em informática, com uma introdução sobre microcomputadores e seus periféricos, sistemas operacionais possibilitando o emprego dos softwares aplicativos.


Mostrar a evolução do computador ao longo da história e reconhecer os vários impactos que ele tem sobre nossas vidas;

Transmitir conhecimentos básicos acerca de um computador pessoal. Compreender a interação entre software e hardware.

CONTEÚDOS

A era da computação;

Sistemas Numéricos;

Hardware & Software;

Instalação de Sistemas Operacionais;

Redes de Computadores;

Serviços básicos da Internet; Softwares Utilitários; HTML.

AVALIAÇÃO

Provas escritas;

Projetos práticos;

Avaliação Contínua.

REFERÊNCIAS

NORTON, Peter. Introdução à Informática. Editora Makron Books. Ed. 1. 1997. CAPRON, H. L.; JOHNSON, J. A. Introdução à Informática. Editora Prentice-Hall. Ed. 8. 2004. FEDELI, Ricardo Daniel; POLLONI Enrico; PERES, Fernando. Introdução à Ciência da Computação. Editora: Thomson Pioneira. Ed. 1. 2003.


Nome: Gestão Organizacional e Segurança do Trabalho

Curso: Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática Série: 4º


OBJETIVO GERAL

Conhecer a Segurança do Trabalho em Geral, sua história no Brasil e no mundo.


Reconhecer a importância da Segurança do Trabalho; Prover o Suporte Teórico e Prático sobre EPI, Fogo e a sua Extinção e sobre a NR10.

CONTEÚDOS

Introdução à Segurança do Trabalho

Definição de Acidente de Trabalho

Leis sobre Segurança do Trabalho

Normas Regulamentadoras

Equipamentos de Proteção Individual

Definição Sobre Fogo

Proteção Contra Incêndio

NR10-Segurança em Instalações Serviços em Eletricidade

AVALIAÇÃO

Exercícios teóricos e relatórios de atividades práticas e de visitas técnicas.

REFERÊNCIAS

Normas Regulamentadoras Comentadas – Legislação de Segurança e Saúde no Trabalho, Benito, J. Araújo, G. M.; Souza, C. R. C., Rio de Janeiro, 2000.


Nome: Língua Estrangeira – Espanhol



OBJETIVO GERAL

Desenvolver as competências comunicativas, oral e escrita, da língua estrangeira em estudo.


Realizar atividades específicas para o conhecimento básico da língua espanhola;

Relacionar os conteúdos utilizados com aspectos fundamentais da cultura hispânica.

CONTEÚDOS

Perífrasis verbais: ir+infinitivo /Complem. Directo de persona/Adverbios y expresiones de cantidad/Locuciones adverbiales de cantidad/Pres. ind. Almorzar, entender, reír, dormir, nacer, pertenecer, reconocer/numerales cardinales, ordinales/pretéritos del modo indi. y sus usos/Verbos gustar, parecer, encantar, apetecer, molestar, doler/Adverbios/Pret. indefinido de caber, hacer, ir, ser, tener/Futuro simple y Potencial/los Indefinidos/Pretérito indefinido de andar, estar, poder, poner, querer, saber/Verbos impersonales/Futuro simple: formas irregulares: poner, tener, venir, salir/Locuciones adverbiales/Formas tónicas de pronombres complemento/pret. indef.. introducir, constituir, dormir/Verbos de cambio: ponerse, quedarse, hacerse, volverse; enojarse, aburrirse, disgustarse/Pres. de Subjuntivo: formas regulares e irregulares/Tiempos compuestos del subjuntivo/Imperfecto del subjuntivo/Conjuciones, Preposiciones/Modo imperativo/Colocación de los pronombres complemento/Locuciones adverbiales de modo/Perífrasis verbales/El Voseo/Locuciones prepositivas/aún, todavía/Voz pasiva/ Adverbios y Locuciones adverbiales/Heterosemánticos/Heterotónicos.

AVALIAÇÃO

O aluno é avaliado mediante a aplicação exercícios tais como: apresentação de seminários, debates, produção de textos, dramatizações, provas orais e escritas, trabalhos de pesquisa.

REFERÊNCIAS

MILANI, Esther Maria [el al.]. Listo: Español a través de textos. São Paulo: Moderna, 2005. PEREIRA, Helena B. C. Michaelis: dicionário escolar de espanhol: espanhol-português, português-espanhol. São Paulo: Melhoramentos, 2002.

Programa dos Componentes Curriculares do Núcleo Profissional


Nome: Introdução à Lógica (INLO)



OBJETIVO GERAL

Desenvolver a capacidade de organizar as idéias de maneira estruturada do ponto de vista matemático, procedimentos de utilização e construção de algoritmos para resolver, de modo sistemático, questões do cotidiano, a capacidade de reconhecer semelhanças em situações aparentemente diferentes, que permitam tratá-las de modo unificado;


Proporcionar conhecimento de técnicas e métodos de fácil aplicação para distinguir o raciocínio correta do incorreto;

Introduzir a Lógica com o estudo das operações lógicas, apresentando as fórmulas proposicionais e a construção de tabelas- verdade.

Definir e aplicar o método dedutivo, que consiste em substituir fórmulas proposicionais por outras equivalentes.

Testar a validade de um determinado argumento utilizando as técnicas dedutivas;

Introduzir a sintaxe da linguagem prolog.

Mapear as potencialidades do prolog em problemas do cotidiano.

CONTEÚDOS

Lógica Proposicional: a sintaxe, a semântica, as propriedades semânticas, métodos para determinação da validade de fórmulas e um sistema axiomático na lógica de predicados;

Prolog: a sintaxe, a semântica, relação entre objetos e seu mecanismo de resoluçào de problemas.

AVALIAÇÃO

Prova;

Seminário; Avaliação contínua;

Projetos.

REFERÊNCIAS

FILHO, Edgar de Alencar. Iniciação a Lógica Matemática. São Paulo: Nobel, 2000. ROCHA, Enrique. Raciocínio Lógico: Você Consegue Aprender. 18a. ed., Rio de Janeiro: Campus, 2006. NICOLETTI, Maria do Carmo. A Cartilha Prolog. 1a. ed., São Carlos: Edufscar, 2003.


Nome: Algoritmos e Linguagens de Programação (ALPP)



OBJETIVO GERAL

Aprender a resolver problemas na forma de algoritmos, utilizando uma linguagem de programação.


Compreender os conceitos fundamentais de algoritmos como forma de solução de problemas;

Elaborar e implementar algoritmos em uma Linguagem de programação

CONTEÚDOS

Conceitos Básicos de Algoritmos;

Processos, Processadores, Entradas e Saídas;

Construção de Algoritmos;

Histórico das Linguagens de Programação;

Introdução às Linguagens de Programação;

Ambientes de Programação;

Variáveis;

Estrutura Básica de um Programa;

Comandos de Entrada e Saída;

Operações Básicas e Atribuição de Valor;

Estruturas de Decisão: IF e CASE

Unidades

Estrutura de Repetição: FOR, WHILE e REPEAT

AVALIAÇÃO

Provas escritas;

Projetos práticos;


REFERÊNCIAS

Desenvolvimento de Programação de Computadores. Editora Érica. 2004. Ed. 16. EVARISTO, Jaime; Linguagem C - Guia de Consulta e Aprendizagem. Editora Book Express. 2004. EVARISTO, Jaime; Programando com Pascal - A Linguagem do Turbo Pascal e do Delphi. Editora Book Express. Ed. 2. 2004. FARRER, Henry; BECKER, Cristiano Gonçalves; FARIA, Eduardo Chaves. Algoritmos Estruturados. Editora LTC. Ed. 3. 1999. OLIVEIRA, Jayr F.; MANZANO, José Augusto N. G. Algoritmos - Lógica para FORBELLONE, André Luiz Villar; EBERSPACHER, Henri F. Lógica de Programação: a Construção de Algoritmos e Estruturas de Dados. Editora Makron Books. Ed 3. 2005.


Nome: Estruturas de dados (ESTD)



OBJETIVO GERAL

Capacitar o aluno a compreender, do ponto de vista da representação computacional e da utilização, a construção de algoritmos e estruturas de dados.


Definir e diferenciar as estruturas de dados genéricas fundamentais, tais como filas, pilhas, listas encadeadas e grafos;

Manipular estruturas de dados através do emprego de algoritmos;

Selecionar e construir estruturas de dados adequadas para aplicações específicas, bem como modelar estas aplicações;

Comparar estruturas de dados através da adequação ao problema.

CONTEÚDOS

Vetores;

Registros;

Procedimentos e Funções;

Arquivos;

Listas;

Filas; Pilhas;

Árvores; Conjuntos; Grafos; Busca e Ordenação.

AVALIAÇÃO

Provas escritas;

Projetos práticos; Avaliação Contínua.

REFERÊNCIAS

EVARISTO, Jaime; Programando com Pascal - A Linguagem do Turbo Pascal e do Delphi. Editora Book Express. Ed. 2. 2004. PEREIRA, Silvio. Estruturas de Dados Fundamentais: Conceitos e Aplicações. Ed 5. Editora Érica. 2001. PUGA, Sandra; RESSETTI, Gérson. Lógica de Programação e Estrutura de Dados. Ed. Prentice Hall. Ed. 1. 2004

RANGEL, José Lucas; CERQUEIRA, Renato; CELES, Waldemar. Introdução a estrutura de dados. Ed. Campus. 2004.


Nome: Introdução a Banco de Dados (INBD)



OBJETIVO GERAL

Compreender a teoria geral de Bancos de Dados, para utilização competente na modelagem de dados e implantações destas nos diversos modelos de sistemas de gerenciamento de bancos de dados.


Identificar os termos e aspectos relevantes da atividade de armazenagem de dados;

Reconhecer os componentes e características das ferramentas utilizadas para gerenciamento de bancos de dados;

Exercitar a utilização das principais técnicas de modelagem conceitual e lógica;

CONTEÚDOS

Unidade 1: Introdução ao conceito de Banco de Dados o Conceitos Básicos o Dado e Informação o Organização Básica de Arquivos o Sistema Gerenciador de Banco de Dados o Funções Relacionadas ao SGBD o Abstração e Independência de Dados o Modelos de Banco de Dados

Unidade 2: Fases de um Projeto de Banco de Dados o Construção do Modelo Conceitual o Construção do Modelo Lógico o Construção do Modelo Físico

Unidade 3: Abordagem Entidade-Relacionamento (ER) o Entidade, Relacionamento, Atributos o Auto-relacionamento o Cardinalidade o Generalização, Especialização o Construção de modelos ER

Unidade 4: Modelagem de Dados (ER -> Relacional) o Requisitos para Modelagem de Dados o Entidades, atributos e chaves primárias o Relacionamentos e chaves estrangeiras o Generalização, especialização

Unidade 5: Banco de Dados em Access o Criação de Bancos de dados o Consultas o Tabelas o Formulários

Unidade 6: Structure Query Language (SQL)

o Estruturas Básicas o Linguagem de Manipulação de Dados (DML) o Comandos SQL

AVALIAÇÃO

Provas objetivas e subjetivas;

Trabalhos Práticos e Seminários;


REFERÊNCIAS

SILBERSCHATZ, Abraham; KORTH, Henry F.; SUDARSHA, S. Sistema de Banco de Dados. Editora Campus. 2006. HEUSER, Carlos A.; Projeto de Banco de Dados, Editora Campus, 6ª Edição.


Nome: Sistemas de Computação (SICO)



OBJETIVO GERAL

Fornecer uma visão geral da organização e arquitetura de computadores.


Apresentar a classificação dos computadores e seus principais componentes;

Fornecer uma visão geral de um Sistema Operacional, apresentando seus componentes básicos e o relacionamento entre eles;

Apresentar as técnicas usadas na concepção e implementação de um Sistema Operacional;

Realizar estudos envolvendo os sistemas operacionais mais usados atualmente: Unix, Windows, OS/2, Java OS.

CONTEÚDOS

Introdução à organização de computadores;

Classificação. Sistemas de memória hierárquica;

Subsistemas de entrada/saída;

Tipos de processadores;

Outras arquiteturas;

Conceitos Básicos;

Evolução dos Sistemas Operacionais;

Estrutura e Funções dos Sistemas Operacionais;

Gerenciamento de processos;

Gerência de Memória;

Gerência de Dispositivos;

Sistemas de Arquivos; Sistema Operacional Distribuído.

AVALIAÇÃO




REFERÊNCIAS

MACHADO, Francis B.; MAIA, Luiz Paulo. Arquitetura de Sistemas Operacionais. Editora LTC. 2002. TANENBAUM, Andrew S. Sistemas Operacionais Modernos. Prentice-Hall. 2003. TANENBAUM, Andrew S. Organização Estruturada de Computadores. Editora LTC. Ed. 4. 2001. WILLIAM, Stallings. Arquitetura e Organização de Computadores.Editora Makron Books. 2002.


Nome: Programação Orientada a Objetos (PROO)



OBJETIVO GERAL

Desenvolver a capacidade de organização do código sob o ponto de vista da qualidade em engenharia de software, trabalhando com problemas relacionados ao reuso, manutenção e evolução.


Aplicar os conceitos básicos de Orientação a Objetos;

Interpretar diagramas de uma linguagem de modelagem;

Identificar as propriedades e as responsabilidades dos objetos;

Conhecer as estruturas de dados básicas;

Manipular exceções no desenvolvimento de aplicações;

Aplicar as técnicas de desenvolvimento de algoritmos;

Trabalhar com padrões de projeto de desenvolvimento de software.

CONTEÚDOS

Conceitos de JAVA;

Sintaxe básica do Java: classes e objetos;

Herança e Polimorfismo;

Padrões de Projeto;

Servlet;

JSP;

AVALIAÇÃO

Prova;

Seminário; Avaliação contínua;

Projetos.

REFERÊNCIAS

DEITEL , HARVEY M. ; DEITEL , PAUL J. Java: Como Programar. Prentice-Hall. Ed. 6. 2005. SIERRA, Kathy ; BASHAM, Bryan. Use a Cabeça! Servlets & JSP. Alta Books. 2008. FREEMAN, Eric; FREEMAN Elisabeth. Use a Cabeça! Padrões de Projetos. Editora Alta Books. 2007.


Nome: Redes de computadores (RECO)



OBJETIVO GERAL

Conhecer os componentes de uma rede de computadores, compreendendo o funcionamento dos mesmos, além da aprender a utilizar os equipamentos e modelos para construção de uma rede.


Entender os conceitos básicos sobre comunicação de dados;

Diferenciar os modelos de referência usados em Redes de Computadores;

Entender a aplicação das diversas camadas do Modelo TCP/IP;

Conhecer normas de padronização de cabeamento estruturado;

Conhecer as tecnologias de redes sem fios;

Conhecer meios de transmissão de dados; Conhecer os recursos utilizados no projeto físico de uma rede;

CONTEÚDOS

Conceitos básicos sobre rede;

Arquitetura;

Meios de transmissão;

Tipo de sinais;

Equipamentos;

Modelo OSI/ISSO;

Topologias e características de redes locais; Padrões de rede: Token-Ring e modelo IEEE-802;

Interligação de redes;.

AVALIAÇÃO

Provas escritas;

Projetos práticos;

Avaliação Contínua

REFERÊNCIAS

TANENBAUM, Andrew. Redes de Computadores. Editora Campus. Ed. 4. 2003. KUROSE, James F.; ROSS, Keith W. Redes de Computadores e a Internet. Editora

Addison Wesley. Ed. 1. 2003. SOARES, Luiz Fernando Gomes; LEMOS, Guido; COLCHER, Sergio. Redes de

Computadores - Das LANS, MANs e WANs às redes ATM. Editora Campus. Ed. 2. 1995.


Nome: Engenharia de Software (ENGS)



OBJETIVO GERAL

Propiciar um conhecimento global do processo de desenvolvimento de software e mais especificamente, das várias etapas do ciclo de vida de software.


Compreender a engenharia de software;

Compreender o conceito de processo de software e de modelo de processo de software;

Compreender atividades técnicas de engenharia de software;

Compreender a importância de uma ferramenta CASE;

Compreender a gestão de projeto de software.

Apresentar a UML como ferramenta de uso da metodologia de OO; Apresentar a modelagem de casos de uso, diagrama de classes e interação.

CONTEÚDOS

Visão Geral da Engenharia de Software;

Processos de Desenvolvimento de Software;

Aspectos de Gerência e Administração de Projetos;

Análise e Especificação de Requisitos;

Introdução a OO;

Apresentação da UML;

Caso de Uso;

Modelagem de Classes;

Cenários e diagrama de interações entre Objetos;

AVALIAÇÃO




REFERÊNCIAS

PRESSMAN, Roger. S. Engenharia de Software. Editora McGraw Hill.2002. SOMMERVILLE, Ian. Engenharia de Software. Prentice-Hall. 2003.


Nome: Arquitetura/Gerência de Banco de Dados (AGBD)



OBJETIVO GERAL

Capacitar o aluno a entender como organizar as informações em um SGBD; desenvolver procedimentos capazes de gerenciar um SGBD e recuperar informações de forma eficiente.


Fundamentar os conhecimentos indispensáveis ao suporte de sistemas gerenciadores de bancos de dados (SGBDs);

Estudo detalhado da arquitetura do SGBD ;

Aprender a gerenciar um SGBD e solucionar problemas do mesmo.

CONTEÚDOS

Unidade 1: Normalização o Teoria da Normalização o Fórmulas Normalizadas o Dependência Funcional

Unidade 2: Transact-SQL (T-SQL) o Estruturas Básicas o Linguagem de Definição de Dados (DDL) o Comandos SQL

Unidade 3: SQL Server o Instalação e Configuração o Administração e Acesso o Criação de Scripts com T-SQL

Unidade 4: Estruturas Avançadas de Banco de Dados o Views o Stored Procedures

Unidade 5: Sistema de Gerência de Banco de Dados o Arquitetura o Segurança o Integridade

Unidade 6: Acesso a banco de dados utilizando Java JDBC o Instalação de Driver JDBC o Configuração de ponte ODBC o Criação de fachada de acesso ao banco

AVALIAÇÃO




REFERÊNCIAS

BATTISTI, Júlio. SQL Server 2005 Administração & Desenvolvimento: Curso Completo. Editora Axcel Books. Ed. 1. 2005. SUEHRING, Steve. MySQL: A Bíblia. Editora Campus. Ed. 1. 2002.SUEHRING, Steve. MySQL: A Bíblia. Editora Campus. Ed. 1. 2002.


Nome: Programação WEB (PWEB)


Carga Horária Semanal (h/a): 04h Carga Horária Anual (h/a): 160 h

OBJETIVO GERAL

Compreender a aplicação das técnicas de programação no ambiente web, bem como as principais linguagens em utilização.


Aprender os principais conceitos e desenvolver programas em linguagens comumentes usadas para aplicações web, como xml, javascript, jsp e servlets.

Utilizar a arquitetura cliente-servidor em sistemas web; Aprender a projetar e gerenciar projetos de aplicações web;

CONTEÚDOS

HTML

JavaScript;

CSS

XML;

Arquitetura Cliente/Servidor;

J2EE

JSP/Servlets;

AVALIAÇÃO

Provas escritas;

Projetos práticos;


REFERÊNCIAS

YNEMINE, Silvana Tauhata. Conhecendo o JavaScript. Editora Visual Books. 2005. FLANAGAN, David. JavaScript: o Guia Definitivo. Editora Bookman. 2004. PEREIRA, Marcelo Gino; REHDER, Wellington Silva. HTML: Hypertext Markup Language. Editora Viena. 2003. NIEDERAUER, Juliano. Desenvolvendo Websites com PHP. Editora Novatec. 2004. CONVERSE, Tim; PARK, Joyce. PHP: a Bíblia. Editora Campus. 2003. MENDES, Antonio. Programando Com Xml. Editora Campus. Ed 1. ALBUQUERQUE, Fernando. TCP/IP Internet Programação de Sistemas Distribuídos HTML, JavaScript e Java. Editora Axcel Books. 2001. ARAÚJO, Carlos A. Pedroso. Programação com Firebird. Editora Visual Books.2006.


Nome: Administração de Redes (ADRD)



OBJETIVO GERAL

Aprender a administrar e configurar os serviços de uma rede de computadores.


Aprender a administrar e configurar serviços de rede; Aprender a administrar e gerenciar usuários, grupos e recursos numa rede.

CONTEÚDOS

Instalação e configuração de serviços de rede;

Gerência de usuários;

Administração de recursos em rede;

Administração de arquivos e diretórios.

AVALIAÇÃO

Provas escritas;

Projetos práticos;


REFERÊNCIAS

BADDINI, Francisco. Gerenciamento de Redes com o Windows XP. Editora Érica. 2003.

LIMA, João Paulo. Administração de Redes Linux. Editora Terra. 2003.

FERREIRA, Rubem E.. Linux: Guia do Administrador do Sistema. Editora Novatec. 2003.

FILHO, Andre Stato. Domínio Linux: do Básico à Servidores. Editora Visual Books. 2004.

BATTISTI, Julio. Windows Server 2003: Curso Completo. Editora Axcel Books. 2003. MINASI, Mark. Dominando o Windows Server 2003: a Bíblia. Editora Makron Books.

2003.


Nome: Comércio Eletrônico (COEL)



OBJETIVO GERAL

Aprender a implementar e gerenciar projetos de comércio eletrônico, através de técnicas e linguagens existentes.


Conhecer os conceitos relacionados com o comércio eletrônico.

Compreender e identificar os elementos necessários para o planejamento e implementação de negócios eletrônicos usando a Internet.

Identificar as facilidades e dificuldades impostas pela tecnologia da informação nos negócios eletrônicos.

CONTEÚDOS

Modelos de Comércio Eletrônico;

Comércio Eletrônico e o Ambiente Empresarial;

Aspectos de Comércio Eletrônico;

Linguagens e Ambientes apropriados;

Estrutura de Análise de Comércio Eletrônico;

Integração com o Mercado Financeiro

Situação Atual e Tendências.

AVALIAÇÃO

Provas escritas;

Projetos práticos;


REFERÊNCIAS

CARPENTER, Phil. e-BRANDS. Editora Qualitymark. 2000. JAKOB, Nielsen. HOMEPAGE – Usabilidade. Editora Campus. 2002. TURBAN, Efraim; KING, David. Comércio Eletrônico: Estratégia e Gestão. Editora Pearson / Prentice Hall. 2003.


Nome: Tópicos Especiais em Informática (TEIN)



OBJETIVO GERAL

Apresentar novas tendências e tecnologias da informática, que surgem constantemente e que não estejam sendo vistas em outros componentes curriculares.


Conhecer novas tecnologias da informática;

Conhecer novos conceitos da informática; Aprender a administrar e gerenciar usuários, grupos e recursos numa rede.

CONTEÚDOS

Visão geral sobre novos conceitos e tecnologias;

Palestras com profissionais da área;

Projetos práticos interligando o novo conhecimento com os de outros componentes curriculares.

AVALIAÇÃO

Projetos práticos;


Seminários

REFERÊNCIAS

A depender das tendências e tecnologias abordadas.

ANEXOS

ANEXO I

PROJETO DE PRÁTICA PROFISSIONAL

SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL


CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE ALAGOAS

DIRETORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO

PROJETO DE PESQUISA DO ORIENTADOR

Projeto, Desenvolvimento e Implantação de uma Biblioteca

Digital para a Unidade de Palmeira dos Índios do IFET-AL

1. APRESENTAÇÃO

Equipe Executora:

Hélio Martins do Nascimento Júnior – Orientador/Mestre (UNED-PI)

Alan Pedro da Silva - Co-Orientador/Mestre (UNED-PI)

Emerson Ferreira de Araújo Lima – Co-Orientador/Mestre (UNED-PI)

Aparecida Maria da Silva – Colaboradora – Bibliotecária (UNED-PI)

Grupos de Pesquisa: GFAC e Informática e Educação

2. JUSTIFICATIVA

A grande maioria das instituições de ensino, dentre elas o IFET-AL, não possui controle

efetivo da sua informação, uma vez que as informações estão desordenadas espalhas pelos

computadores dos diversos setores da instituição, sem que haja uma integração dessas

informações, podendo a qualquer momento serem extraviadas ou perdidas. Não existe uma

preocupação da organização da informação como um todo, de modo que possa haver a

catalogação, classificação e indexação para que seja possível identificar, localizar e recuperar

documentos. As bibliotecas digitais possibilitam a construção de repositórios de dados

organizados, que prestarão auxílio aos usuários do IFET-AL (funcionários administrativos,

professores e alunos) nas suas diversas atividades de ordem informacional. As bibliotecas digitais

oferecem uma variedade de serviços que permitirão a eles tirar melhor proveito dos dados

representados, organizados e disponibilizados em mídia eletrônica.

Uma biblioteca tem como função básica tornar o acesso à informação mais disseminado,

rápido e eficiente. Conforme a tecnologia evoluiu, o acesso a informação diversificou-se e as

bibliotecas deixaram de trabalhar apenas com livros e passou a receber vários outros tipos de

registros de informação como fotografias, conteúdos multimídias: áudio e/ou vídeo, programas de

computador, etc. O surgimento das tecnologias da informação e da comunicação, principalmente,

com o surgimento da Internet possibilitou o registro, publicação e disseminação de um volume

cada vez mais crescente de informação digital, em suas mais variadas formas.

Assim, começaram a surgir bases de dados que disponibilizaram a informação dos seus

textos completos através da Web (MARCONDES, 2006). Alguns conceitos de bibliotecas digitais

são apresentados a seguir: Segundo Callan (CALLAN; SMEATON, 2003), Bibliotecas Digitais são

coleções de informação com serviços de entrega para usuários de uma comunidade, podendo

utilizar uma variedade de tecnologias. Tais informações podem ser científica, dados pessoais e até

mesmo informações sobre negócios e normalmente são representadas como um texto

digitalizado, vídeo, música ou outra mídia qualquer. Com o advento da Web, a utilização de

Bibliotecas Digitais pelas mais variadas comunidades tem crescido exponencialmente e

características como colaboração e compartilhamento têm se tornado elementos sociais

importantes.

A primeira fase da DLI- Digital Library Initiative conceitua biblioteca digital como: uma

coleção de serviços e de objetos de informação que suportam usuários no manuseio desses, assim

como a organização e apresentação desses objetos direta ou indiretamente disponíveis via meio

eletrônico ou digital. Na segunda fase da DLI – Digital Library Initiative, a definição de uma

biblioteca digital é:

A biblioteca digital não é meramente equivalente a uma coleção digitalizada com ferramentas de

gestão de informação. Trata-se, também, de uma série de atividades que integram coleções,

serviços e pessoas em suporte ao completo ciclo de criação, disseminação, acesso e preservação

de dados, informação e conhecimento. Uma das formas mais importantes de definir uma

biblioteca digital é proposta por (GONCALVES et al., 2004). Segundo o autor uma biblioteca digital

é um sistema de informação complexo que:

Descreve as propriedades dos conteúdos das bibliotecas digitais (Streams);

Especifica aspectos organizacionais do conteúdo da biblioteca digital (Structures);

Define visões lógica e de apresentação dos componentes da biblioteca digital (Spaces);

Detalha o comportamento dos serviços da biblioteca digital (Scenaries);

Define atores que utilizam esses serviços (Societies).

O principal problema decorrente da má organização das informações nos mais diversos

setores é a fragmentação de dados, que dificulta a obtenção de informações confiáveis,

consolidadas, devido à redundância e inconsistência de dados armazenados em mais de um setor.

O projeto e implantação de uma biblioteca digital é uma excelente forma de resolver ou ao menos

minimizar o problema de organização, integração acesso e disseminação das informações.

3. OBJETIVOS

Objetivo Geral

Nesse sentido, este trabalho se propõe a projetar e implantar e uma biblioteca digital na

Unidade de Palmeira dos Índios do IFET-AL demo a disponibilizar todo o material informacional

para a comunidade de usuários, bem como, preservar e garantir o armazenamento e a

recuperação dos objetos digitais e os serviços de comunicação no sentido de atender prontamente

às necessidades informacionais dos seus usuários.

Objetivos específicos

1. Organizar e preservar todo material impresso e digital produzido no IFET-AL;

2. Controlar os acessos aos objetos digitais no fornecimento de dados confiáveis para elaboração

de relatórios e planilhas da instituição;

3. Melhorar a eficiência das atividades gerenciais administrativas do IFETAL;

4. Acessar irrestritamente às informações demandadas em qualquer lugar e hora viabilizando o

uso simultâneo, por vários usuários do mesmo objeto digital;

5. Possibilitar o acesso às coleções de informações da instituição em formato multimídia,

construídas com base em imagem, texto, gráficos, vídeo, áudio e os mais variados suportes;

6. Documentar o protótipo desenvolvido;

4. MATERIAL E MÉTODOS

O presente projeto de iniciação científica trata-se de uma pesquisa aplicada, de natureza

exploratória, que tem como objetivo avaliar e validar os impactos da implementação de uma

solução específica proposta para tentar resolver o problema identificado. O delineamento adotado

para a pesquisa é o estudo de caso intrínseco, uma vez que o caso se constitui o próprio objeto da

pesquisa. Como a maioria das pesquisas exploratórias, esta envolve levantamento bibliográfico,

onde o aluno bolsista irá pesquisar e aprender, através de atividades de estudos dirigidos e de

seminários, concomitantemente com o desenvolvimento da pesquisa. Inicialmente, os dados da

pesquisa serão obtidos mediante levantamento dos documentos e da organização da informação

dos sistemas existentes, entrevistas com os funcionários dos setores e observação dos fluxos de

dados internos e externos aos setores. Em seguida, acontecerá o projeto e a implementação da

biblioteca digital. Os materiais utilizados na pesquisa serão livros e artigos, como referência

bibliográfica, e computadores e ferramentas de software livres de licença, para desenvolvimento

do protótipo da arquitetura da biblioteca digital na unidade de Palmeira dos Índios do IFET-AL.

27 RESULTADOS ESPERADOS

Ao final da pesquisa, os seguintes resultados são esperados:

• Projeto de uma biblioteca digital;

• Implementação e utilização da biblioteca pelos diversos setores do IFET-AL; arquitetura;

• Documentação da biblioteca implementada;

• Capacitação e melhor qualificação da equipe envolvida no tema bibliotecas digitais;

• Apresentação do trabalho na Mostra Científica do IFET-AL;

• Publicação de artigo(s) em eventos das áreas de Ciência da Informação, Biblioteconomia e

Ciência da Computação.

28 CRONOGRAMA

CANDIDATO: Danilo Lúcio Ferreira Cabral – (Informática – UNED-PI)

Plano de Trabalho Individual Diferenciado:

Atividades

Mar

2009

Abr

2009

Mai

2009

Jun

2009

Jul

2009

Ago

2009

Set

2009

Out

2009

Nov

2009

Dez

2009

A

B

C

D

E

F

Atividades:

A – Revisão Bibliográfica;

B – Estudo de gestão de conteúdo informacionais;

C – Entrevistas e identificação de problemas de gestão;

D – Organização dos dados coletados e análise;

E – Suporte teórico ao” bolsistas 2” na Implementação da Arquitetura da Biblioteca

Digital;

F – Relatórios e Artigos

CANDIDATO: Fagner Garrote da Silva – (Informática – UNED-PI)

Atividades

Mar

2009

Abr

2009

Mai

2009

Jun

2009

Jul

2009

Ago

2009

Set

2009

Out

2009

Nov

2009

Dez

2009

A

B

C

D

E

F

Atividades:


B – Estudar Arquiteturas de Bibliotecas Digitais;

C – Estudo de Tecnologias de Software Livre para Bibliotecas Digitais;

D – Implementação da Arquitetura da Biblioteca Digital Selecionada, com suporte

teórico do “bolsista 1”;

E – Documentação da Biblioteca Digital;


7. REFERENCIAS

MARCONDES, C. H. Metadados: descrição e recuperação de informações na web. In: . 2. ed. [S.l.]:

EDUFBA, 2006. cap. 5, p. 95–111.

DRABENSTOTT, K. M. Analytical review of the library of the future. [S.l.]: Washington, DC, USA :

Council on Library Resources, 1994., 1994.

CALLAN, J.; SMEATON, A. Personalisation and Recommender Systems in Digital Libraries. 2003.

Disponível em:

http://www.dli2.nsf.gov/internationalprojects/workinggroupreports/personalisation. pdf. Acesso:

Jan. 2008.v

GONCALVES, M. A. et al. Streams, structures, spaces, scenarios, societies (5s): A formal model for

digital libraries. ACM Trans. Inf. Syst., ACM, New York, NY, USA, v. 22, n. 2, p. 270–312, 2004. ISSN

1046-8188.

ANEXO II

PROJETO DE PRÁTICA PROFISSIONAL

SISTEMA DE RECOMENDAÇÃO PARA AMBIENTES DE E-LEARNING

Coordenador (es): Hélio Martins do Nascimento Júnior

Titulação : Mestrado

Instituição : Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia, no campus de Palmeira dos Índios -

IFAL

Vinculação : Professor D3-I, Dedicação Exclusiva

Colaboradores:

Nome : Márcio Robério da Costa Ferro

Instituição : Faculdade de Alagoas - FAL

Participação no projeto:Co-Orientador

Nome : Fábio Paraguaçu

Instituição : Universidade Federal de Alagoas - UFAL

Participação no projeto: Co-Orientador

Nome : Hotaviano Victor da Silva Melo

Instituição : Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia, no campus de Palmeira dos Índios -

IFAL

Participação no projeto: Bolsista de Iniciação Científica do curso de Informática

1. Resumo do projeto (máximo 1 página).

______________________________________________________________________

Nos últimos anos a Educação a Distância tem crescido bastante no Brasil. Várias instituições de

ensino superior oferecem a modalidade de ensino, atraindo muitos alunos que, em muitas vezes,

não poderiam participar de um curso presencial por motivos pessoais. Para a realização de um

curso de Educação a Distância, faz-se necessário o uso de um sistema de E-Learning, um sistema

que permite ao aluno interagir com professores, tutores e colegas, além manusear as várias

ferramentas que existem atualmente para o auxílio da aprendizagem. Nesse âmbito, verifica-se

que em um ambiente de aprendizagem podem ser incorporados recursos para estimular a auto-

aprendizagem do aluno, o interesse pela leitura e a procura por materiais didáticos de outras

áreas de conhecimento, ou seja, a leitura multidisciplinar. Portanto, um sistema de recomendação

pode ser utilizado para recomendar materiais didáticos aos alunos, fornecendo recomendações

personalizadas para cada aluno. Para isso, torna-se necessária a criação de um modelo de

recomendação para os alunos de um sistema de E-Learning, que possibilite a identificação dos

perfis dos usuários, características dos materiais didáticos e a realização do processo de

recomendação, tarefa que é muitas vezes complexa, visto que, quanto maior a base de dados de

alunos e materiais, mais eficientes devem ser as recomendações, evitando assim que os alunos

recebam indicações de matérias que não satisfazem às suas preferências

2. Justificativa de Execução do Projeto (máximo de 1 página)

___________________________________________________________________

A grande quantidade de informação em meio eletrônico e a facilidade de disponibilização e

acesso a essas através da Internet, fazem com que as pessoas possuam uma enorme

diversidade de opções de escolha(Cazzella e Reategui, 2005). Esta sobrecarga de informação

dificulta o processo de escolha dos usuários. Adicionalmente, muitas vezes os usuários

possuem pouca ou quase nenhuma experiência num determinado assunto ou tema,

dificultando assim o processo de conseguir informações relevantes e interessantes.

Uma solução para este problema é construir sistemas que se adaptem as necessidades dos

usuários, assegurando que apenas informações interessantes para os usuários sejam

recuperadas e apresentadas do modo que esta seja mais adequada para aqueles usuários.

Diariamente, uma forma cotidiana de resolvermos este problema é confiarmos nas

recomendações que são fornecidas por outras pessoas (word of mouth)(Maes e Shardanand,

1995), cartas de recomendação, opiniões de revisores de livros, filmes e músicas, revistas e

jornais, entre outros.

Os sistemas de recomendação auxiliam neste processo de indicação já bastante conhecido

na relação social entre seres humanos(Resnick e Varian , 1997). Segundo os autores, num

sistema típico as pessoas fornecem recomendações como entrada e o sistema agregam e

direcionam as recomendações para as pessoas interessadas em recebê-las.

A sobrecarga de informação em Sistemas de e-learning dificulta bastante o processo de

escolha dos usuários por um recurso educacional, seja este, um artigo, um link ou um livro,

que contenha informações interessantes e relevantes. Como a proposta de Sistemas de

Recomendação(SR) é diminuir a sobrecarga de informação, a idéia é utilizar um Sistema de

recomendação no domínio de e-learning para que os usuários recebam sugestões de

recursos educacionais que se enquadrem ao seu perfil.

.

P á g i n a | 2

3. Objetivos e Metas (máximo de 1/2 página)

___________________________________________________________________

O objetivo do projeto é desenvolver um protótipo de um Sistema de Recomendação

(Recommender System) para a plataforma um Sistema de E-Learning, no contexto dos

cursos de Educação à Distância (EAD) da UFAL1 - Universidade Federal de Alagoas .

Como objetivos específicos destacam-se:

1. Estudo de Sistemas de recomendação e Sistemas de E-Learning;

2. Desenvolvimento de habilidades computacionais de programação básica e

programação avançada;

3. Desenvolvimento da percepção do aluno para uso e aplicação de softwares

computacionais para resolução de problemas práticos.

1 http://www.ufal.br

P á g i n a | 3

4. Metodologia e Estratégia de Ação (máximo de 1 página)

___________________________________________________________________

Os seguintes passos deverão ser efetuados para a concretização do projeto:

1.Estudo do Estado da arte em Sistemas de recomendação;

2. Estudo dos Sistemas de E-Learning;

3.Estudo de HTML, CSS e JavaScript;

4. Estudos da Linguagem de Programação PHP;

5.Definição de uma Arquitetura que integre Sistemas de Recomendação Ambientes

de E-Learning ;

6.Projeto e Implementação do protótipo de Sistema de Recomendação.

O projeto será desenvolvido dentro do grupo de pesquisa em Educação, no laboratório de

pesquisa do Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia, no campus de Palmeira dos Índios -

IFAL.

P á g i n a | 4

5. Resultados e Impactos Esperados (máximo de 1/2 página)

___________________________________________________________________

O principal resultado do projeto será um protótipo do software de recomendação

personalizada para sistema de E-Learning.

O produto gerado, por sua vez deverá ser reutilizado para futuros projetos de Educação à

Distância dentro da unidade descentralizada de Palmeira dos Índios, tendo assim uma

aplicabilidade direta para o mesmo.

O desenvolvimento da linha de pesquisa em Educação dentro do grupo dá uma expectativa

de expansão e melhoria do software, pela perspectiva de continuidade do mesmo.

Espera-se que a Integração entre um Sistema de Recomendação e Sistemas de E-Learning

nos traga bons resultados, pois os usuários receberão informações relevantes, interessantes

e em tempo hábil. Diminuindo assim, a frustração em não encontrar a informação desejada.

Adicionalmente, o tempo gasto para encontrar esta informação é muito menor do que

utilizando sistemas de busca como o Google 2e o Yahoo3 .

2 http://www.google.com

3 http://www.yahoo.com

P á g i n a | 5

6. Riscos e Dificuldades (máximo de 1/2 página)

___________________________________________________________________

O presente projeto não possui riscos a sua execução, uma vez que tem como única

dependência de ser executada a experiência do coordenador do projeto e de seus

colaboradores.

É importante frisar que a equipe de execução tem grande experiência na construção de

software computacional, destacando parcerias do Instituto Federal junto a Universidade

Federal de Alagoas.

.

P á g i n a | 6

7. Outros Projetos e Financiamentos (máximo de 1 página)

___________________________________________________________________

PROJETO: Projeto, Desenvolvimento e Implantação de uma Biblioteca Digital para a Unidade

de Palmeira dos Índios do IF-AL.

Líder: Hélio Martins do Nascimento Júnior

Colaborador: Emerson de Araújo Lima

Colaborador: Alan Pedro da silva

Colaborador: Aparecida Maria da Silva

Bolsista: Danilo Lúcio Ferreira Cabral

Financiamento: IF-AL ( Antigo CEFET-AL), Bolsas de R$ 300,00 para os alunos. Não possui

taxa de bancada.

.

P á g i n a | 7

8. Referências Bibliográficas (máximo de 1 página)

___________________________________________________________________

[Maes e Shardanand 1995] - U. Shardanand & P. Maes (1995). Social information filtering:

Algorithms for automating word of mouth. In Proceedings of ACM CHI 95 Conference on

Human Factors in Computing Systems, vol. 1, pp. 210-217.

[Resnick e Varian 1997] - Resnick, P., and Varian, H. R. Recommender systems. Commun.

ACM 40, 3 (1997), 56--58.

[Cazzella e Reategui 2005] - CAZELLA, S.C.; REATEGUI, E.B. Sistemas de Recomendação, Mini-

Curso, In: ENCONTRO NACIONAL DE INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL, 2005. Anais..., [S.l.: s.n.],

2005. p. 306 - 348.

P á g i n a | 8

9. Plano de Atividades e Cronograma Trimestral

______________________________________________________________________

a) Plano de Atividades (máximo 1 página)

1. Levantamento Bibliográfico;

2. Leitura do referencial teórico sobre Sistemas de Recomendação;

3. Leitura do Referencial Teórico sobre E-Learning;

4. Estudo de HTML, CSS, JavaScript e da Linguagem PHP;

5. Definição da Arquitetura;

6. Implementação do protótipo;

7. Validação;

8. Escrita de artigos científicos.

P á g i n a | 9

b) Cronograma Trimestral (de acordo com o início previsto no calendário/FAPEAL)

Período

Atividades

1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 4º Trimestre

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Atividade 1 X

Atividade 2 X X

Atividade 3 X X

Atividade 4 X X X

Atividade 5 X X

Atividade 6 X X X

Atividade 7 X X

Atividade 8 X

P á g i n a | 10

9. Outras Informações Relevantes Relacionadas à Solicitação (máximo 1 página)

_________________________________________________________________

P á g i n a | 11

ANEXO III

SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL


INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE ALAGOAS

DIRETORIA DE PESQUISA E INOVAÇÃO

PROJETO DE PESQUISA DO ORIENTADOR

RECICLAGEM DE LIXO TECNOLÓGICO:

UM CONVITE À ROBÓTICA

1. APRESENTAÇÃO

Este trabalho aborda um tema que é um dos grandes problemas da modernidade, o lixo

tecnológico, gerado a partir de aparelhos eletroeletrônicos e seus componentes. Nosso

objetivo é apresentar uma solução viável para uma parcela desse lixo através da reciclagem

para criação de robôs.

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Equipe Executora:

Emerson Ferreira de Araújo Lima – Orientador/Mestre (Campus-PI)

Rodrigo Mero Sarmento da Silva – Orientador/Mestre (Campus-PI)

José Claudio dos Santos – Aluno de Sistemas Elétrico (Campus-PI)

Walysson Vital Barbosa – Aluno de Informática(Campus-PI)

Grupo de Pesquisa: “Informática e Educação”

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2. JUSTIFICATIVA

A partir do momento em que o homem construiu sua primeira ferramenta

com o intuito de facilitar as suas tarefas, desenvolveu tecnologia. Podemos definir

Tecnologia como algo que envolva um conhecimento técnico-científico e as ferramentas,

processos e materiais criados e/ou utilizados a partir de tal conhecimento. No entanto, este

termo tem sido muito associado a equipamentos eletroeletrônicos, e principalmente à

informática.

Nas últimas décadas, este tipo de tecnologia vem se desenvolvendo em ritmo

acelerado, o que é muito bom, devido ao surgimento de novas tecnologias que facilitam na

execução de tarefas, levando, mais rapidamente, a obtenção dos resultados esperados. Por

outro lado, este avanço tecnológico leva ao descarte de tecnologias “antigas”, descarte este

que vem crescendo bastante e que não tem tido tratamento adequado.

No Brasil, a exemplo do que ocorre em países desenvolvidos, os ciclos de

substituição de produtos estão cada vez menores [1]. O tempo médio para troca dos

celulares - que já são mais de 102 milhões em uso no país - é de menos de dois anos. Os

computadores, cuja base instalada é estimada em 33 milhões, são substituídos a cada 4 anos

nas empresas e a cada 5 anos pelos usuários domésticos, de acordo com estimativa da

consultoria IT Data. Em seu relatório da “TI Verde”, a Intel indica que 1 bilhão de PCs serão

descartados mundialmente entre 2005 e 2010, aumentando, de forma alarmante, a

quantidade de lixo tecnológico.

O lixo tecnológico é provocado pelo descarte indevido de equipamentos

eletrônicos e, em especial, equipamentos de informática tais como, computadores pessoais,

laptops, monitores de vídeo e baterias, e tem provocado danos consideráveis ao meio

ambiente e à qualidade de vida de populações que se encontram expostas a esse tipo de

dejeto, principalmente em países pobres. Neste rol não figuram apenas os computadores

pessoais, mas uma gama de dispositivos de vida útil extremamente curta e/ou velozmente

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ci%C3%AAncia

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descartáveis, a exemplo de celulares, PDAs, smartphones, tocadores de MP3 e MP4 e

videogames.

Ao descartar pilhas, baterias, chips de memórias, mouses, impressoras e

equipamentos eletrônicos, alguns cuidados deveriam ser tomados, uma vez que estes

apresentam em suas composições metais pesados, como mercúrio, chumbo, zinco, cobre,

platina, manganês, níquel, lítio e cádmio. No entanto, a maior parte desse lixo tóxico é

jogada em terrenos baldios e queimados a céu aberto. Segundo pesquisa da Greenpeace,

estima-se que sejam produzidas de 20 a 50 milhões de toneladas ao ano de sucata eletrônica

no mundo, cerca de quatro mil toneladas por hora.

A Agência de Proteção Ambiental dos EUA estima que os norte-americanos

produziram 2 milhões de toneladas de lixo eletrônico em 2005. Segundo o Instituto de

Pesquisa Gartner, 133.000 PCs são descartados diariamente no país. Os números são ainda

mais expressivos quando comparados com o índice de reciclagem, próximo dos 15%. O

restante acaba em lixões, onde os componentes químicos utilizados em sua fabricação

poluem o meio-ambiente.

Além da preocupação com reciclagem, muitas empresas também têm

trabalhado para desenvolver produtos que consumam menos energia, e empresas como Dell

e HP, responsáveis por metade dos PCs vendidos nos Estados Unidos, já anunciaram a

utilização de materiais menos agressivos ao meio-ambiente na manufatura de

computadores. Desta forma, ao passo que a população mundial se integra cada vez mais

rapidamente à informática, se torna mais consciente dos malefícios que o lixo tecnológico

pode causar, e lentamente passa a exigir providências das empresas. A maior parte dos

países da Europa, a Coréia de Sul e o Japão já têm mecanismos para expandir a reciclagem

de eletrônicos. Nos Estados Unidos, o assunto começa a ganhar importância, entretanto no

Brasil a discussão ainda é superficial. Poucas empresas, como a Suzaquim [2], que

transforma resíduos metálicos em matéria-prima para corantes para pisos cerâmicos, vidros

e refratários, e a Sucata Digital, que recicla lixo eletrônico das fabricantes de

eletroeletrônicos localizadas na Zona Franca de Manaus, tem atuado no ramo da reciclagem

de lixo eletrônico.

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Faltam regulamentações que definam regras para tratamento do lixo

eletrônico no Brasil. Uma Política Nacional de Resíduos Sólidos tem tramitado no Congresso

Nacional, sem sucesso, há 17 anos. No entanto, os problemas gerados por estes dejetos não

esperam, e a definição de estratégias locais para minimização destes é fundamental.

No Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Alagoas, Campus

Palmeira dos Índios, algumas ações vêm sendo desenvolvidas neste sentido, através da

construção de robôs a partir da reciclagem de lixo eletrônico.

A robótica, ciência que estuda a construção de robôs, envolve várias

disciplinas como engenharia mecânica e elétrica, inteligência artificial, engenharia

eletrônica, física, entre outras [3]. Ela é considerada hoje a mola mestra de uma nova

mutação dos meios de produção, isto devido a sua versatilidade, em oposição à automação

fixa ou “hard”, atualmente dominante na indústria. Os robôs, graças ao seu sistema lógico

ou informático, podem ser reprogramados e utilizados em uma grande variedade de tarefas.

Mas, não é a reprogramação o fator mais importante na versatilidade desejada e sim a

adaptação às variações no seu ambiente de trabalho, mediante um sistema adequado de

percepção e tratamento de informação [4].

A construção de robôs inteligentes de baixo custo, além de se preocupar com

a reciclagem do lixo eletrônico, também pode ser utilizada para fins educativos, através da

Robótica Pedagógica. Esta é caracterizada por ambientes de aprendizagem onde o aluno

pode montar e programar um robô ou sistema robotizado, indo desde a simulação na tela

do computador, como por exemplo, a implementação de um relógio digital ou contador que

aparece na tela do computador e possui apenas sensores externos até meios físicos externos

ao computador. Um robô inteligente com capacidade de decisão numa competição pode

ser um projeto bastante estimulante ao aprendiz e é viável numa escola.

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3. OBJETIVOS

O objetivo macro deste projeto é definir estratégias para construção de robôs

inteligentes de baixo custo, a partir da reciclagem de lixo eletrônico.

Algumas metas serão trabalhadas para atingirmos o objetivo principal:

Trabalhar junto à comunidade local, conscientizando sobre a importância da

reciclagem e os problemas causados pelo lixo eletrônico;

Definir uma estratégia para otimizar a utilização do lixo na construção de

robôs;

Implementar uma biblioteca com ações básicas para tornar o robô inteligente.

Pretende-se ainda introduzir o aluno do curso técnico e tecnológico em aspectos

relacionados à mecânica, eletrônica, física e informática, dentre outros conteúdos que

complementarão o conhecimento adquirido em sala de aula.

4. MATERIAL E MÉTODOS

Para caracterização desse tipo de problema pretende-se realizar uma revisão

bibliográfica detalhada levantando todo estado da arte desse tipo de problemática.

Realizando um levantamento e análise do problema do lixo tecnológico, principalmente na

região nordeste do Brasil e na região de Palmeira dos Índios.

Uma vez caracterizado o problema, deverá se iniciar uma revisão bibliográfica sobre

robótica, através do estudo de conceitos relacionados, técnicas e ferramentas existentes.

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Ao final da fase de revisão bibliográfica, os alunos darão início a suas atividades

individuais. O primeiro aluno irá realizar estudos sobre a construção de robôs em geral,

buscando relacionar esta construção com a utilização de peças de lixo eletrônico. Ao final, o

aluno deverá apresentar um catálogo de peças que podem ser utilizadas na construção de

robôs, bem como uma estratégia para construção de um robô básico, a partir de peças mais

comumente encontradas em lixo eletrônico.

O segundo aluno, por sua vez, realizará um estudo sobre linguagens de programação

para robôs, como ROBOTC [5], da Carnegie Mellon University, Microsoft Robotics Developer

Studio [6] e Java [7]. Ao final, o aluno deverá escolher uma linguagem a ser utilizada,

indicando os critérios utilizados para tal escolha.

O próximo passo é a implantação de inteligência no robô. Por robô inteligente

podemos entender máquinas ou agrupamentos de máquinas capazes de se adaptar às

modificações de ambiente mediante sistemas evoluídos de controle, percepção,

comunicação e decisão. Para isto, o primeiro aluno deverá instalar um módulo programável

no robô, e o segundo aluno, utilizando a linguagem escolhida, deverá desenvolver uma

biblioteca com ações básicas de comportamento de um robô. Durante a implementação,

será importante a intervenção do primeiro aluno, para que o robô responda adequadamente

não só aos comandos do módulo programável, mas também aos estímulos externos.

5. RESULTADOS ESPERADOS

Dentre os resultados esperados, espera-se definição de uma estratégia para

construção de robôs inteligentes de baixo custo a partir da reciclagem de lixo eletrônico.

Protótipos de robôs deverão ser apresentados, mostrando a utilização da estratégia

definida.

Alguns protótipos poderão ser utilizados no próprio Instituto ou em escolas de

região, aplicando a robótica educacional, que visa o processo de construção e elaboração do

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pensamento do aluno, não interessando muito o produto final e sim o caminho que é feito

até que se chegue a um determinado fim. Este tipo de iniciativa é pouco utilizado devido ao

alto custo dos kits de robótica existentes no mercado, como o da Lego [8], que custa quase

R$2.000,00 reais.

Espera-se também uma maior conscientização da comunidade local, incluindo

servidores, alunos e moradores da região sobre o problema do lixo tecnológico e sobre a

importância da reciclagem.

Além disto, pretende-se dar início a formação de recursos humanos de grande

capacidade intelectual e versátil. Ainda nesse contexto, verifica-se o início de uma linha de

pesquisa em Robótica e Educação, dentro do grupo de Informática e Educação, expandindo

as áreas de pesquisa dentro da instituição.

6. CRONOGRAMA

CANDIDATO: José Cláudio dos Santos – (Sistemas ElétricoS – Campus-PI)


Atividades Mar

2008

Abr

2008

Mai

2008

Jun

2008

Jul

2008

Ago

2008

Set

2008

Out

2008

Nov

2008

Dez

2008

A

B

C

D

E

F

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Atividades:


B – Estudo sobre a construção de robôs;

C – Construção de um catálogo de peças e definição de estratégia para construção de um

robô;

D – Construção de protótipos;

E – Instalação do módulo programável e suporte aos comandos implementados pelo

segundo aluno;


CANDIDATO: Walysson Vital Barbosa – (Informática – Campus-PI)


Atividades Mar

2008

Abr

2008

Mai

2008

Jun

2008

Jul

2008

Ago

2008

Set

2008

Out

2008

Nov

2008

Dez

2008

A

B

C

D

E

Atividades:


B – Estudo de linguagens de programação para robôs;

C – Implementação de comandos básicos em robôs virtuais;

D – Implementação da biblioteca de comandos básicos no módulo programável do protótipo

de robô;

E – Relatórios e Artigos

Trabalho em conjunto dos dois bolsistas

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7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

*1+ LACERDA, Paulo Roberto Soares Brandão. “A tecnologia, o lixo tecnológico e a

obsolescência tecnológica”. 2 de Agosto de 2008. Em

http://www.administradores.com.br/artigos. Acessado em 04 de janeiro de 2009.

[2] www.suzaquim.com.br. Acessado em 10 de fevereiro de 2009.

[3] GIFFORD, Clive. “Por Dentro: Robôs”. Ed. Globo. 1998.

[4] FERREIRA, Edson de Paula. “Robótica Básica, Modelagem de Robôs”, Rio de

Janeiro, 1991.

[5] http://www.robotc.net. Acessado em 10 de fevereiro de 2009.

[6] http://msdn.microsoft.com/en-us/robotics/default.aspx. Acessado em 10 de

fevereiro de 2009.

[7] http://java.sun.com. Acessado em 10 de fevereiro de 2009.

[8] http://www.toymania.com.br/site/prod-detail.cfm?idprod=16208527. Acessado

em 02 de março de 2009.

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