Milyen a jó multimédiás tananyag?
description
Transcript of Milyen a jó multimédiás tananyag?
A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg.
TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030 Interdiszciplináris és komplex megközelítésű digitális tananyagfejlesztés a természettudományi képzési terület alapszakjaihoz
Nyitókonferencia, Szeged, 2010. március 19.
Milyen a jó multimédiás tananyag?
Benedict Mihály SzTE Elméleti Fizikai Tanszék
A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg.
2
TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030
Áttekintés
Egy konkrét példa MM anyagra (fizika)
Egy szempontrendszer az MM anyagok értékének megítéléséhez
Értékes internetes MM gyűjtemények
Néhány példa különböző típusú MM-re
3
TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030
Egy példa a középiskolás anyagok közül
Walter Fendtnémet matematika –fizika szakos gimnáziumi tanár lapjai:
http://www.walter-fendt.de/ph14d/
A szoftver: JAVA ingyenes, minden operációs rendszer alatt fut,
a szöveg nyelve viszonylag egyszerűen módosítható. ORACLE-SUN ??
A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg.
4
TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030
SzempontrendszerKét forrás:
1. MPTL
Multimedia in Physics Teaching and Learning (EPS Educational Division)
www.mptl.eu
2. MERLOT
Multimedia Education Resource for Learning and Online
Teaching www.merlot.org
A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg.
5
TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030
Szempontrendszer
I: A TARTALOM MINŐSÉGE
II: A MÓDSZER MINŐSÉGE AZ ANYAG HATÉKONYSÁGA A TANÍTÁSI-TANULÁSI
FOLYAMATBAN
III: KEZELHETŐSÉG, MOTIVÁCIÓS ERÉNYEK
IV: DOKUMENTÁCIÓ
A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg.
6
TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030I/1. HELYESSÉG, ÉRVÉNYESSÉG
• Az anyag a tudomány pillanatnyi állása szerinti érvényes fogalmakat, modellt, és jelenséget tárgyal
• Ha modellt mutat be, röviden kitér az abban használt egyszerűsítésekre
I: A TARTALOM MINŐSÉGE
A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg.
7
TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030
I/2. RELEVANCIA, FONTOSSÁG• Az oktatás szempontjából lényeges problémát dolgoz föl. Az adott tárgy törzsanyagához tartozik
Ez konszenzuson alapul, vagy szervezet határozza meg (MAB) A tartalom fontos a későbbi tanulmányok szempontjából • Áttekintő jellegű, széleskörű, több összefüggő problémát
tárgyal • Az anyag olyan természetű, hogy az MM jelentősen javítja a
dolog lényegének megértését (Fölösleges a MM az anélkül is egyszerűen bemutatható
jelenségről)
• Modern, fölfedezést, új, érdekes eredményt mutat beVAGY
• A mindennapi életből vett, de nehezen érthető problémát világít meg új módon
I: A TARTALOM MINŐSÉGE
A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg.
8
TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030
II/1. CÉLCSOPORT IGÉNYEINEK MEGFELEL
• Világos a célja: valamit meg akar értetni, vagy valamilyen tudás meglétét ellenőrzi
• Megfelelő didaktikai egyszerűsítéseket tartalmaz, nem túl
bonyolult, de nem is túlságosan leegyszerűsített
• Az előforduló fogalmakat, ha ez szükséges, elmagyarázza
II: A MÓDSZER MINŐSÉGE, HASZNÁLHATÓSÁG
A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg.
9
TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030
II: A MÓDSZER MINŐSÉGE, HASZNÁLHATÓSÁGA
II/2. A MEGVALÓSÍTÁS MÓDJA
Az adott célnak megfelel a megvalósítás eszköze pl: video, animáció, szimuláció
Modern: kihasználja a mai grafikus, mozgóképes és hangtechnikai lehetőségeket (IDŐFÜGGŐ)
A technikai kivitelezés is érdeklődést keltő
A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg.
10
TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030
II/3. FLEXIBILITÁS
• Az anyag beilleszthető egy tárgy szokásos előadásmódjába
• Alkalmas arra, hogy különféle körülmények között is használjuk, pl. előadási demonstrációhoz, vagy távoktatáshoz, vagy feladatmegoldáshoz, gyakorláshoz
• Lehetőséget ad arra, hogy ugyanazt a problémát többféle módon is megközelítsük
II: A MÓDSZER MINŐSÉGE, HASZNÁLHATÓSÁGA
A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg.
11
TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030III/1. FELHASZNÁLÓBARÁT
• A nyelv érthető
• A kívánt szoftver könnyen elérhető, letölthető, vagy közismert pl. pdf, java
• Könnyű elindítani
• A látvány világos, a képminőség megfelelő
• A kontroll elemek (interakció) funkciója nyilvánvaló, a gombok, a menük, a szövegek jól különválnak
• A használó nem vész el a sokféle lehetséges elágazásban
III: KEZELHETŐSÉG, MOTIVÁCIÓS ERÉNYEK
A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg.
12
TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030
III/2. ÉRDEKLŐDÉST KELTŐ
• A megjelenítés esztétikus
• Motiváló bevezetés van
• Interaktív komponenseket tartalmaz
III: KEZELHETŐSÉG, MOTIVÁCIÓS ERÉNYEK
A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg.
13
TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030
III/3 A CÉL VILÁGOS A FÖLHASZNÁLÓ SZÁMÁRA
• Az oktató, hallgató látja, hogy mi a feladata:
ez lehet csupán egy jelenség megértése
• Jó ha van megoldandó feladat
• Ha szükséges, van visszacsatolás, hogy helyesen reagált e használó
• A hallgató a számára ismert, megszokott módon kapja az információt
III: KEZELHETŐSÉG, MOTIVÁCIÓS ERÉNYEK
A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg.
14
TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030
IV. DOKUMENTÁCIÓ
• Van-e, ha szükséges, külön leírás a szoftver működéséről, működtetéséről?
• Vannak-e megadva linkek illetve hivatkozások az adott probléma további tanulmányozásához?
• Van-e javaslat a tananyag konkrét fölhasználásának módjára?
• Hozzáférhető-e a forráskód továbbfejlesztési céllal?
• Könnyen transzformálható-e más nyelvre az anyag?
IV. DOKUMENTÁCIÓ
A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg.
15
TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030
I: A TARTALOM MINŐSÉGE
Egy szakmabeli számára a helyesség és fontosság általános kritériumának megléte viszonylag egyszerűen eldönthető
II: A MÓDSZER: AZ ALKALMAZHATÓSÁG MINŐSÉGE
Ennek megítélése sokkal nehezebb, sok esetben egyéni ízlés dolga. Valójában a tényleges használat során derül ki, hogy használható-e,
vagy hogyan és mire használható az anyag.
III: KEZELHETŐSÉG Általában ennek minősége is egyértelmű, de függhet a fölhasználó
általános számítógépes készségeinek fejlettségétől
A megítélés nehézségei
A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg.
16
TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030
Hogyan tájékozódhatunk hatékonyan a hálózaton elérhető multimédiás anyagokról, azok minőségéről?
Egy univerzális website minden területhez:
MERLOTwww.merlot.org
Európai site
http://www.mptl.eu
A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg.
18
TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030
Az MPTL csoport működése
Minden évben választunk egy nagyobb tématerületet a fizikából és összegyűjtjük keresőprogramokkal a föllelhető MM anyagokat (MERLOT és MPTL függetlenül)
Első menet: KO ítélet, amiről azonnal látható, hogy nem jó, azt
kizárjuk Második menet: A redukált lista tételeit a MERLOT és az MPTL
egy-egy tagja osztályozza a saját szempontrendszere szerint
Az értékelés alapján ajánlást teszünk arról, hogy melyek az igazán jó lapok, kb. 3-5 tétel
Az anyag áttekintése és értékelése egy ~20 oldalas publikációban
Is it easy to start using the MM?
Are the design comprehensible and the image quality satisfactory?Is the function of control elements evident? Are the software requirements clear and of adequate proportion?
Is the layout appealing?
Is there a motivating introduction?
Are there interactive components?
Is the topic interesting (reference to everyday life, applications, explaining
Is the MM up-to-date / innovative?
Is the intention of the MM evident?
Does the user know what is expected from him?Is there a problem to solve or a context to understand?
Is the topic important?
Does it make sense to use the MM (e.g. problems in understanding, dynamic process)?
Is there a profundness of content?
Is there a broadness of content (special case, general overview)?
Is the content of the MM correct?
Are simplifications indicated?
content
motivation
User-friendliness
Scope
Relevance
Correctness
Attractiveness:
Clear description of purpose and
work assignment:
Is the MM appropriate for a broad target group (incl. self-learning)?
Is it possible to use the MM in different teaching and learning situations?
Does the MM allow for the same topic to be approached in different ways?
Is a reasonable didactical reduction implemented?
Are technical terms explained?
Are the objectives appropriate?
Is the general approach suitable to present the subject and realize aims of the given MM?Is the type of MM chosen reasonable (video, simulation, animation)?
Is the operation obvious or explained?
Is the material self-evident or explained by additional text?Is there a reference to material for further studies?Are there any suggestions for implementation into the teaching
Flexibility
Matching to target group
Realization
method
Documentation
Title:Author:Topic:URL:Comments:
Rating* Comments
EVALUATION FORM of the MPTL working group
TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030
AZ MPTL-MERLOT csoport értékelési eredményei
Year Topic Items Excellent Very good
2002 Quantum physics 25 4 1
2003 Optics 205 5 0
2004 Classical Mechanics
253 7 4
2005 Thermal & Statistical phys.
145 (54) 1 9
2006 Electricity, magnetism
952 (259) 5 10
2007 Solid state, Particle phys.
101 (46) 2, 3 6, 2
2008 Quantum physics 160 (79)
2009 Optics and waves 469 (169) 4 2
http://www.mptl.eu
TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030
Hogyan használható az MM az oktatásban, tanfolyamokon és a tanártovábbképzéseken?
Hypertext tankönyv Jelenség, modell bemutatása, dinamika
Önálló feladat megoldása
Önálló tájékozódás illetve anyagkészítés
22
TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030
Példa a hypertext típusú anyagra
Hyperphysics
http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbase/HFrame.html
23
TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030
Példa két kiváló bemutató anyagraBernd Thaller: Visual Quantum Mechanics1.
2. Paul Falstadt: http://www.falstad.com/mathphysics.html
Példa egy feladatmegoldó anyagra
Faraday
A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg.
TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030 Interdiszciplináris és komplex megközelítésű digitális tananyagfejlesztés a természettudományi képzési terület alapszakjaihoz
Nyitókonferencia, Szeged, 2010. március 19.
Köszönöm a figyelmet