Millî Eğitim Bakanlığısulakyurt.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_12/13100… · Web...

Sulakyurt İlçe MillîEğitim Müdürlüğü

2019 – 2023 Stratejik Planı

Sulakyurt İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

Sulakyurt - 2019

1

Türk çocuğu ecdadını tanıdıkça daha büyük işler yapmak için kendinde kuvvet bulacaktır.

2

İlçemizde tüm dünyada kabul edilen normlarda kalite anlayışıyla, geçmişinden güç alan geleceğe iz bırakacak bir eğitim sistemi var olagelmiştir. Bu kaliteyi sürekli hale getirmek ve sosyal kültürel ve bilimsel verilerle, eğitimde yükselme hedefine ulaşmak, ülkemizdeki bütün kamu kuruluşlarının 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile stratejik yönetim anlayışına geçmesiyle mümkün olmuştur. Sulakyurt’ta kalite devamlılığı ve eğitim – öğretim süreçlerinin planlanarak daha iyiye ve daha güzele doğru yol alması, 2015-2019 planındaki sonuçlardan yola çıkarak, yeni dönem stratejik planının hazırlanmasıyla şekillenecektir. Tüm kurumlarımızda eğitim gören bireyler için eğitimde kalite döngüsünün artarak devam etmesi, 2019- 2023 stratejik planıyla mümkün olacaktır. Sakinliği, temiz ve duru güzelliğiyle ışık saçan Sulakyurt ilçemizin eğitim meşalesi, planlanan süreçlerin işlerliği doğrultusunda alev alacak, bu ışık tüm Sulakyurt’u aydınlatacaktır. Sulakyurt halkına, mükemmel bir eğitim-öğretim hizmeti sunmak, var olanı geliştirerek, kurumlar arasında etkin koordinasyonu sağlamak ve onlara rehberlik etmek amacıyla hazırlanan Sulakyurt İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019–2023 Stratejik eylem Planını hazırlayan tüm çalışanları kutluyor; başarılı çalışmalarının devamını diliyorum.

Gökhan DOLAŞ Sulakyurt Kaymakamı

3

21. yüzyılın hayatın her alanında hızlı bir değişimi beraberinde getirdiğine şahit olmaktayız. Tüm dünyada yaşanan değişimlerin ışık hızında ilerlemesi sektörlerin dönüşümünü gerekli kılmıştır. Dönüşüm konusunda ciddi adımlar atmak mecburiyetiyle kurumlar; “Bizim işimiz ne olmalıdır?” sorusunu sorarak ve akıl ve kalbi rehber alarak sistemlerini işlevsel ve pratik yöntemlerle ele almalıdır.

Ancak, bu sorgulama gerçekleşirken eğitimin çerçevesini sadece teknolojik gelişmelerin ihtiyaçlarını esas alarak belirlemek doğru değildir. Kurumların ve sistemlerin hızla değişen dünyadaki gelişmelere ayak uydurabilmeleri ancak geleceği nitelikli bir anlayışla planlamaları ve geleceğin rotasını doğru çizen bir vizyona sahip olmalarıyla mümkün olacaktır. Gönlü ve bilimi, mana ve maddeyi, talim ve terbiyeyi birlikte ele alan bir bütünden beslenen bir eğitim sistemini planlamak Türkiye’nin dünyayla rekabet edecek bir eğitim sistemini kurma meselesinin hâlli olacaktır.

Hedeflere yönelik belirlenen amaçlar doğrultusunda bugünü ve geleceği nitelikli olarak planlamayı başarırsak çağın ve geleceğin becerileriyle donanmış ve bu donanımı insanlık hayrına sarf edebilen bilime sevdalı, kültüre meraklı ve duyarlı, nitelikli, ahlaklı çocuklar yetiştirme temel amacımıza erişebiliriz. Sonuçta eğitim, bir başarı hikâyesine dönüşecektir.

4

Eğitim sistemini, akıl ve kalbi rehber alarak işlevlere ve pratiklere indirgeyerek ele alma gerekliliğiyle ve 2023 Eğitim Vizyonu ışığında hazırladığımız 2019-2023 Stratejik Planımızda, ölçülemeyen hizmet geliştirilemez anlayışıyla bilimin ışığında, rehberliğinde yeni bir yol haritası çizdik. Amacımız temelde Türk Millî Eğitim Sistemi’nin nicelik ve erişimle ilgili sorunlarının birçoğunu geride bıraktığımız şu günlerde, önümüzdeki döneme ait nitelik devrimini gerçekleştirmek konusundaki kararlığımızı tüm açıklığıyla ortaya koymaktadır. Millî Eğitim Bakanlığının eğitim sistemindeki yapacağı işlerin çok büyük başarılara atacağı imzaların hep beraber şahidi olacağız.

Fedai AKIN

İlçe Millî Eğitim Müdürü

5

Bir Bakışta Stratejik PlanMisyonumuz

Sulakyurt İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olarak; Türk Milli Eğitiminin temel amaçları doğrultusunda; aydın, ileri görüşlü,eleştirel düşünen, soran sorgulayan bireylerin yetişmesini amaç edinmiş, başarılı ve yenilikçi bir kurum işlevi yürütmek.

VizyonumuzHayata hazır, sağlıklı ve mutlu bireyler yetiştirmek.

Temel Değerlerimiz1. İnsan Hakları ve Demokrasinin Evrensel Değerleri

2.Çevreye ve Canlıların Yaşam Hakkına Duyarlılık3.Analitik ve Bilimsel Bakış4.Girişimcilik, Yaratıcılık, Yenilikçilik5.Kültürel ve Sanatsal Duyarlılık ile Sportif Beceri6.Meslek Etiği ve Mesleki Beceri7.Erdemlilik8.Saygınlık, Tarafsızlık, Güvenilirlik ve Adalet 9.Katılımcılık, Şeffaflık ve Hesap Verilebilirlik10. Liyakat

6

Amaç ve HedeflerAmaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır. Hedef 1.1 Tüm alanlarda ve Eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için bakanlık tarafından kurulacak etkin bir ölçme değerlendirme sistemi işletilecektir. Hedef 1.2 Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir. Hedef 1.3 Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin her yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır.Amaç 2: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır. Hedef 2.1 Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla yeni bir mesleki gelişim anlayışı, sistemi ve modeli işletilecektir.Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1 Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.Hedef 3.2 Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.Hedef 3.3 Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.

Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1 Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.Hedef 4.2 Ortaöğretim kurumlarımız, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü

7

olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşturulacaktır.Hedef 4.3 Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.

Amaç 5: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1 Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanması desteklenecektir.Hedef 5.2 Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeli benimsenecektir.Hedef 5.3 Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.

Amaç 6: Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde sürdürülecektir.

Hedef 6.1 Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.Hedef 6.2 Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programları geliştirilecek, beşeri ve fiziki altyapı iyileştirilecektir. Hedef 6.3 Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.Hedef 6.4 Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme nitelik, katılım ve tamamlama oranları artırılacak ve yurt dışındaki vatandaşlarımıza yönelik eğitim öğretimle ilgili faaliyetlere devam edilecektir.

Amaç 7: Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir özel öğretim yapısı işletilecektir.

Hedef 7.1 Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılacaktır.

8

İçindekiler

Kaymakam Sunuşu.......................................................................................................................................................2İlçe Milli Eğitim Müdürü Giriş.........................................................................................................................................3

Bir Bakışta Stratejik Plan..............................................................................................................................................5İçindekiler.....................................................................................................................................................................8Tablolar ve Şekiller.....................................................................................................................................................12Kısaltmalar..................................................................................................................................................................13Müdürlük Hizmet Birimleri Kısaltmaları.......................................................................................................................14Tanımlar......................................................................................................................................................................15Giriş............................................................................................................................................................................17Stratejik Plan Hazırlık Süreci.......................................................................................................................................18

Genelge ve Hazırlık Programı...................................................................................................................................20Ekip ve Kurullar........................................................................................................................................................20Çalışma Takvimi.......................................................................................................................................................21

Durum Analizi.............................................................................................................................................................22Kurumsal Tarihçe.....................................................................................................................................................22Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi............................................................................................22Mevzuat Analizi........................................................................................................................................................25Üst Politika Belgeleri Analizi.....................................................................................................................................48Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi.............................................................................................53Paydaş Analizi..........................................................................................................................................................61Kuruluş İçi Analiz......................................................................................................................................................65

9

PESTLE Analizi..........................................................................................................................................................76GZFT Analizi.............................................................................................................................................................80Tespitler ve İhtiyaçların Belirlenmesi.......................................................................................................................86

Geleceğe Bakış...........................................................................................................................................................94Misyon, Vizyon ve Temel Değerler...........................................................................................................................94Amaç ve Hedeflere İlişkin Mimari.............................................................................................................................96

Amaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır....................................................................................101 Hedef 1.1 Tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için bakanlık tarafından kurulacak etkin bir ölçme ve değerlendirme sistemi işletilecektir……………………………101

Hedef 1.2 Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir........................................................104Hedef 1.3 Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin her yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır...........................................................................................................................107

Amaç 2: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır....110Hedef 2.1 Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla yeni bir mesleki gelişim anlayışı, sistemi ve modeli işletilecektir...............................................................................................................................110

Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır...........................................................................................................................................113

Hedef 3.1 Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.....................................................................................................................113Hedef 3.2 Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır...........................................................................................................................................................115Hedef 3.3 Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir............................119

10

Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan

öğrenciler yetiştirilecektir. .. 121Hedef 4.1 Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır...................................................................121Hedef 4.2 Ortaöğretim kurumlarımız, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşturulacaktır......................................................................................123Hedef 4.3 Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır...........................................................125

Amaç 5: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.......................................................................................................................................................127

Hedef 5.1 Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanması desteklenecektir........................................................................................127Hedef 5.2 Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeli benimsenecektir....................................................................................128Hedef 5.3 Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.....................................130

Amaç 6: Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde sürdürülecektir..........................................................................................133

Hedef 6.1 Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.........................................133Hedef 6.2 Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programları geliştirilecek, beşeri ve fiziki altyapı iyileştirilecektir.......................................................................................................................................................135Hedef 6.3 Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.......................................................136Hedef 6.4 Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme nitelik, katılım ve tamamlama oranları artırılacak ve yurt dışındaki vatandaşlarımıza yönelik eğitim öğretimle ilgili faaliyetlere devam edilecektir..................................................................................................................................................139

Amaç 7: Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir özel öğretim yapısı işletilecektir141Hedef 7.1 Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılacaktır…………………………………………………………………….141MEM 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli..........................................................................147

11

İzleme ve Değerlendirme Sürecinin İşleyişi...........................................................................................................165MEM Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Modülü............................................................................................168

12

Tablolar ve ŞekillerTablo 1: MEB Stratejik Planlama Ekibi.........................................................................................................................20Tablo 2: Çalışma Takvimi.............................................................................................................................................21Tablo 3: Mevzuat Analizi..............................................................................................................................................26Tablo 4: Üst Politika Belgeleri......................................................................................................................................48Tablo 5: Üst Politika Belgeleri Analizi...........................................................................................................................49Tablo 6: Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi...................................................................................53Tablo 7: Görüşme Yapılan Katılımcıların Görevli Oldukları Kurum ve Kuruluşlara Göre Dağılımları.............................61Tablo 8: Paydaşların İlişkili Oldukları Faaliyet Alanları.................................................................................................60Tablo 9: Paydaşların Bakanlık Faaliyetlerinden Memnuniyet Düzeyi...........................................................................62Tablo 10: Sorunlu Görülen Faaliyet Alanları.................................................................................................................64Tablo 11: Öncelik Verilmesi Gerekli Görülen Faaliyet Alanları.....................................................................................65Tablo 12: Memnun Olunan Faaliyet Alanları................................................................................................................64Tablo 13: Teşkilat Yapısı..............................................................................................................................................67Tablo 14: Millî Eğitim Müdürlüğü Çalışanlarının Eğitim Düzeyi ve Cinsiyet Bilgilerine Göre Dağılımı .........................72Tablo 15: 2019 Yılı MEB Bütçe Tasarısı (Fonksiyonel Sınıflandırma)............................................................................74Tablo 16: 2019 Yılı MEB Bütçe Tasarısı (Ekonomik Sınıflandırma)...............................................................................75Tablo 17: MEB, YÖK, Yükseköğretim Kalite Kurulu ve Üniversitelere Ayrılan Bütçe Ödenekleri (2002-2019)..............76Tablo 18: PESTLE Analizi..............................................................................................................................................77Tablo 19: GZFT Analizi.................................................................................................................................................82Tablo 20: Tespitler ve İhtiyaçlar..................................................................................................................................87

Şekil 1: Millî Eğitim Bakanlığı Stratejik Planlama Modeli..............................................................................................17Şekil 2: Millî Eğitim Müdürlüğü Teşkilat Şeması...........................................................................................................70

13

KısaltmalarAB : Avrupa BirliğiABİDE : Akademik Becerilerin İzlenmesi ve Değerlendirilmesi BT : Bilişim TeknolojileriCİMER : Cumhurbaşkanlığı İletişim Merkezi CK : Cumhurbaşkanlığı KararnamesiDYS : Doküman Yönetim SistemiEBA : Eğitim Bilişim AğıFATİH : Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme HarekâtıIPA : Instrument for Pre-Accession Assistance (Katılım Öncesi Mali Yardım Aracı) MEB : Millî Eğitim BakanlığıMEBBİS : Millî Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri MEBİM : Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi MEİS : Millî Eğitim İstatistik ModülüOECD : Organisation for Economic Co-operation and Development (İktisadi İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı) OSB : Organize Sanayi BölgesiPESTLE : Politik, Ekonomik, Sosyolojik, Teknolojik, Yasal ve Ekolojik Analiz PDR : Psikolojik Danışmanlık ve RehberlikPISA : Programme for International Student Assesment (Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı) RAM : Rehberlik Araştırma MerkeziSTK : Sivil Toplum KuruluşuTIMSS :Trends in International Mathematics and Science Study (Matematik ve Fen Bilimleri Uluslararası Araştırması) TİKA : Türk İşbirliği ve Koordinasyon Ajansı BaşkanlığıTÜBİTAK : Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurulu TYÇ : Türkiye Yeterlilikler ÇerçevesiYDS : Yabancı Dil Sınavı

14

Müdürlük Hizmet Birimleri KısaltmalarıBİŞB : Bilgi İşlem Şube MüdürlüğüDHŞM : Destek Hizmetleri ŞubeMüdürlüğü DÖŞM : Din Öğretimi Şube MüdürlüğüHBÖŞM : Hayat Boyu Öğrenme Şube Müdürlüğü İEŞM : İnşaat ve Emlak Şube MüdürlüğüMTEŞM : Meslekî ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü OŞM : Ortaöğretim Şube MüdürlüğüÖERHŞM : Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şube Müdürlüğü ÖÖKŞM : Özel Öğretim Kurumları Şube MüdürlüğüİKŞM : İnsan Kaynakları Şube MüdürlüğüSGŞM : Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü TEŞM : Temel Eğitim Şube Müdürlüğü

15

TanımlarBütünleştirici Eğitim (Kaynaştırma Eğitimi): Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimlerini, destek eğitim hizmetleri de sağlanarak akranlarıyla birlikte resmî veya özel örgün ve yaygın eğitim kurumlarında sürdürmeleri esasına dayanan özel eğitim uygulamalarıdır.Coğrafi Bilgi Sistemi (CBS) : Dünya üzerindeki karmaşık sosyal, ekonomik, çevresel vb. sorunların çözümüne yönelik mekâna/konuma dayalı karar verme süreçlerinde kullanıcılara yardımcı olmak üzere, büyük hacimli coğrafi verilerin; toplanması, depolanması, işlenmesi, yönetimi, mekânsal analizi, sorgulaması ve sunulması fonksiyonlarını yerine getiren donanım, yazılım, personel, coğrafi veri ve yöntem bütünüdür.Destekleme ve Yetiştirme Kursları: Resmî ve özel örgün eğitim kurumlarına devam eden öğrenciler ile yaygın eğitim kurumlarına devam etmekte olan kursiyerleri, örgün eğitim müfredatındaki derslerle sınırlı olarak, destekleme ve yetiştirme amacıyla açılan kurslardır.Eğitsel Değerlendirme: Bireyin tüm gelişim alanlarındaki özellikleri ve akademik disiplin alanlarındaki yeterlilikleri ile eğitim ihtiyaçlarını eğitsel amaçla belirleme sürecidir.İşletmelerde Meslekî Eğitim: Meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumları öğrencilerinin beceri eğitimlerini işletmelerde, teorik eğitimlerini ise meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumlarında veya işletme ve kurumlarca tesis edilen eğitim birimlerinde yaptıkları eğitim uygulamalarını ifade eder.Okul-Aile Birlikleri: Eğitim kampüslerinde yer alan okullar dâhil Bakanlığa bağlı okul ve eğitim kurumlarında kurulan birliklerdir.Ortalama Eğitim Süresi: Birleşmiş Milletler Kalkınma Programının yayınladığı İnsani Gelişme Raporu'nda verilen ve 25 yaş ve üstü kişilerin almış olduğu eğitim sürelerinin ortalaması şeklinde ifade edilen eğitim göstergesini ifade etmektedir.Öğrenme Analitiği Platformu: Eğitsel Veri Ambarı üzerinde çalışacak, öğrencilerin akademik verileriyle birlikte ilgi, yetenek ve mizacına yönelik verilerinin de birlikte değerlendirildiği platformdur.Örgün Eğitim Dışına Çıkma: Ölüm ve yurt dışına çıkma haricindeki nedenlerin herhangi birisine bağlı olarak örgün eğitim kurumlarından ilişik kesilmesi durumunu ifade etmektedir.

16

Örgün Eğitim: Belirli yaş grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmış programlarla, okul çatısı altında düzenli olarak yapılan eğitimdir. Örgün eğitim; okul öncesi, ilkokul, ortaokul, ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarını kapsar.Özel Politika veya Uygulama Gerektiren Gruplar (Dezavantajlı Gruplar): Diğer gruplara göre eğitiminde ve istihdamında daha fazla güçlük çekilen kadınlar, gençler, uzun süreli işsizler, engelliler gibi bireylerin oluşturduğu grupları ifade eder.Özel Yetenekli Çocuklar: Yaşıtlarına göre daha hızlı öğrenen, yaratıcılık, sanat, liderliğe ilişkin kapasitede önde olan, özel akademik yeteneğe sahip, soyut fikirleri anlayabilen, ilgi alanlarında bağımsız hareket etmeyi seven ve yüksek düzeyde performans gösteren bireydir.Tanılama: Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tüm gelişim alanlarındaki özellikleri ile yeterli ve yetersiz yönlerinin, bireysel özelliklerinin ve ilgilerinin belirlenmesi amacıyla tıbbî, psiko-sosyal ve eğitim alanlarında yapılan değerlendirme sürecidir.Ulusal Dijital İçerik Arşivi: Öğrenme süreçlerini destekleyen beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin her yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlamaya yönelik eğitsel dijital içerik ambarıdır.Uzaktan Eğitim: Her türlü iletişim teknolojileri kullanılarak zaman ve mekân bağımsız olarak insanların eğitim almalarının sağlanmasıdır.Yaygın Eğitim: Örgün eğitim sistemine hiç girmemiş ya da örgün eğitim sisteminin herhangi bir kademesinde bulunan veya bu kademeden ayrılmış ya da bitirmiş bireylere; ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda ekonomik, toplumsal ve kültürel gelişmelerini sağlayıcı nitelikte çeşitli süre ve düzeylerde hayat boyu yapılan eğitim, öğretim, üretim, rehberlik ve uygulama etkinliklerinin bütününü ifade eder.Zorunlu Eğitim: Dört yıl süreli ve zorunlu ilkokullar ile dört yıl süreli, zorunlu ve farklı programlar arasında tercihe imkân veren ortaokullar ve imam-hatip ortaokullarından oluşan ilköğretim ile ilköğretime dayalı, dört yıllık zorunlu, örgün veya yaygın öğrenim veren genel, mesleki ve teknik ortaöğretim kademelerinden oluşan eğitim sürecini ifade eder.

17

Giriş21.yüzyıl bilgi toplumunda yönetim alanında yaşanan değişimler, kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde kullanıldığı, hesap verebilir ve saydam bir yönetim anlayışını gündeme getirmiştir. Ülkemizde de kamu mali yönetimini bu anlayışa uygun olarak yapılandırmak amacıyla 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu uygulamaya konulmuştur.5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu kamu idarelerine kalkınma planları, ulusal programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturma, amaçlar ve ölçülebilir hedefler belirleme, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçme ve bu süreçlerin izlenip değerlendirilmesi amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlama zorunluluğu getirmiştir. Müdürlüğümüz de ilk stratejik planını 2010-2014 ikincisini ise 2015-2019 yıllarını kapsayacak şekilde hazırlamış ve uygulamıştır.Müdürlüğümüz üçüncü stratejik planı olan Sulakyurt İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nı da kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsediği temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturmak, amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performansları önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla katılımcı yöntemlerle hazırlamıştır.Sulakyurt İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı çalışmaları kapsamında, Müdürlüğümüze bağlı okul ve kurumlar ile ilgili paydaşların katılımıyla başta Eğitim Vizyonu 2023 Çalıştayı, uygulanmakta olan stratejik planın değerlendirilmesi, mevzuat, üst politika belgeleri, paydaş, PESTLE, GZFT ve kuruluş içi analizlerinden elde edilen veriler ışığında eğitim ve öğretim sistemine ilişkin sorun ve gelişim alanları ile eğitime ilişkin öneriler tespit edilmiş, bunlara yönelik amaç, hedef, strateji, gösterge ve eylemler belirlenmiştir. Bu doğrultuda yedi amaç bu amaçlar altında da beş yıllık hedefler ile bu hedefleri gerçekleştirecek strateji ve eylemler ortaya çıkmıştır. Stratejilerin yaklaşık maliyetlerinden yola çıkılarak amaç ve hedeflerin tahmini kaynak ihtiyaçları hesaplanmıştır. Planda yer alan amaç ve hedeflerin gerçekleşme durumlarının takip edilebilmesi için de stratejik plan izleme ve değerlendirme modeli oluşturulmuştur.

18

Stratejik Plan Hazırlık SüreciStratejik planlama uygulamalarının başarılı olması önemli ölçüde plan öncesi hazırlık çalışmalarının iyi planlanmış olmasına ve sürece katılımın üst düzeyde sağlanmasına bağlıdır. Hazırlık dönemindeki çalışmalar Strateji Geliştirme Başkanlığınca yayınlanan “Millî Eğitim Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Programı”nda detaylı olarak ele alınmıştır. Program aşağıdaki konuları içermektedir:

Stratejik plan hazırlık çalışmalarının başladığının duyurulması Stratejik plan geliştirme kurul ve ekiplerinin oluşturulması Stratejik planlama ekiplerine eğitimler düzenlenmesi

Stratejik plan hazırlama takviminin oluşturulması

2019-2023 döneminde kullanılmış olan Sulakyurt İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli, Şekil-1’de belirtilmiştir. Şekil 1’e göre durum analizinin gerçekleştirilerek geleceğe yönelim bölümünün tasarlanması, stratejik planın yıllık uygulama dilimleri olan performans programının hazırlanması ve uygulama sonuçlarının izlenip değerlendirilmesi Sulakyurt İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli’nin ana hatlarını oluşturmaktadır. Bu kısımda yukarıdaki konular kapsamında Sulakyurt İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nın oluşturulma sürecine yön veren mevzuat ve program ile çalışma ekipleri ve takvimine değinilmiştir.

Şekil 1: Sulakyurt İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli17

20

Genelge ve Hazırlık ProgramıStratejik plan hazırlık çalışmalarının başladığı, Bakanlık tarafından merkez ve taşra birimlerine 2018/16

sayılı Genelge ile duyuruldu. Genelgede stratejik yönetim anlayışının öneminden bahsedilmiş, MEB’in 2010-2014 ve 2015-2019 Stratejik Planları ile gösterdiği gelişim üzerinde durulmuş, taşra teşkilatında bugüne kadar stratejik yönetim felsefesinin benimsetilmesi ve kabiliyetinin geliştirilmesi konusunda gerçekleştirilenler özetlenerek İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüklerine bildirilmiştir. Strateji geliştirme kurul ve ekipleri ile Sulakyurt İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Programı’na genelge eki olarak yer verilmiştir. Sulakyurt İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2019–2023 Stratejik Planı, literatür taraması, üst politika belgelerinin analizi, çalıştaylar, kapsamlı durum analizi raporu, iç ve dış paydaşların görüşleri ile birimlerimizin katkıları doğrultusunda hazırlanmıştır.

Ekip ve KurullarHazırlık Programının yayınlanmasının ardından ivedilikle aşağıdaki kurul ve ekip oluşturulmuştur.Strateji Geliştirme Kurulu: Strateji geliştirme kurulu stratejik planlama çalışmalarını takip etmek ve ekiplerden bilgi alarak çalışmaları yönlendirmek üzere ilgili Şube Müdürü başkanlığında Strateji Geliştirme ve Şehit Köksal Kaşaltı İmam Hatip Ortaokulu Müdürü, Cumhuriyet İlk Ortaokulu Müdürü ve İlçemiz BT Formatör öğretmenlerinin katılımıyla kurulmuştur.MEB Stratejik Planlama Ekibi: Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü koordinasyonunda, birimlerimizin temsilcilerinin katılımıyla oluşmuştur. Bu ekibe Tablo 1’de yer verilmiştir.Tablo 1: MEB Stratejik Planlama Ekibi

Sıra Adı SOYADI Unvanı Görev Yeri1 İsmail AVCI Şube Müdür V. Sulakyurt İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü2 Melih AYATA Millî Eğt. Uzm. Şehit Köksal Kaşaltı İmam Hatip Ortaokulu 3 Yıldıray DOĞAN Millî Eğt. Uzm. Cumhuriyet İlk/Ortaokulu4 Özgür YÖNDEM Millî Eğt. Uzm. Yrd. Halk Eğitim Merkezi5 Yasin ÇETİN Millî Eğt. Uzm. Cumhuriyet Ortaokulu

21

Çalışma TakvimiStratejik planlama çalışmaları Tablo 2’de belirtilen takvime uygun yürütülmüştür.Tablo 2: Çalışma TakvimiNo Yürütülen Çalışma Tarih1 MEB Stratejik Plan Hazırlık Programı ve Genelgenin Hazırlanması ve Yayınlanması Eylül 20182 Bilgilendirmelerin Yapılması; İnternet sitesinin Düzenlenmesi Ekim 20183 Durum Analizi Kasım 20184 Geleceğe Yönelim Aralık 20185 Taslağın İl Milli Eğitim Müdürlüğüne Gönderilmesi Ocak 20196 Taslakta Düzeltmelerin Yapılması Ocak 20197 Onay ve Yayım Ocak 2019

Çalışma takvimine göre Eylül 2018 içerisinde MEB stratejik plan hazırlık programı ve genelgenin hazırlanması ve yayınlanması ile başlayan süreç aynı yılın Ocak 2019 sonunda onay ve yayım ile sona ermiştir.

22

Durum AnaliziKurumumuz amaç ve hedeflerinin geliştirilebilmesi için sahip olunan kaynakların tespiti, güçlü ve zayıf taraflar ile kurumun kontrolü dışındaki olumlu ya da olumsuz gelişmelerin saptanması amacıyla Müdürlüğümüzce mevcut durum analizi yapılmıştır.

Kurumsal Tarihçe Sulakyurt İlçemiz Kırıkkale ilimizin en eski yerleşim yerlerinden birisidir. XI Yüzyıl başlarında Ankara ve yöresi Türkleşme İslamlaşmaya başlamış olduğundan Sulakyurt ilçesine de Türkmen Oğuz Boyları gelerek yerleşmişlerdir. İlçe uzun zaman Çankırı sancağı Kalecik Nahiyesine bağlı kalmış, daha sonra Kalecik’in Ankara sancağına bağlanmasıyla ilçe Ankara’ya bağlı bir yerleşim yeri olmuştur.

İlçenin adı 1940 yılına kadar Şeyh Şami olarak kullanılmış 1940 yılında bucak statüsü olarak Konur ismini almıştır. 1956 yılında belediye kurulmuş ve 1960 yılında Sulakyurt adıyla ilçe yapılmıştır. 1989 yılında da Kırıkkale’nin il statüsüne kavuşmasıyla birlikte Sulakyurt Kırıkkale ilinin bir ilçesi olmuştur. Sulakyurt Kırıkkale ilinin kuzeyinde olup merkeze 52 km uzaklıktadır.

Sulakyurt’ta ilçe merkezi ile birlikte 26 köy bulunmaktadır. En son yapılan nüfus sayımına göre merkezin 2435 köylerin 4069 olmak üzere toplam nüfusun 6504 olduğu tespit edilmiştir.

Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi2015 yılında yürürlüğe giren Sulakyurt İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı; stratejik plan

hazırlık süreci, durum analizi, geleceğe yönelim, maliyetlendirme ile izleme ve değerlendirme olmak üzere beş bölümden oluşturulmuştur. Bunlardan izleme ve değerlendirme faaliyetlerine temel teşkil eden stratejik amaç, stratejik hedef, performans göstergesi ve stratejilerin yer aldığı geleceğe yönelim bölümü eğitim ve öğretime erişim, eğitim ve öğretimde kalite ve kurumsal kapasite olmak üzere üç tema halinde yapılandırılmıştır. Söz konusu üç tema altında 3 stratejik amaç, 9 stratejik hedef, 24 performans göstergesi ve 24 stratejiye yer verilmiştir. Bunlarla ilgili göstergeler değerlendirildiğinde aşağıdaki hususlar ön plana çıkmıştır.

Stratejik Amaç 1. Türk milli eğitim sistemi temel ilke ve değerleri doğrultusunda ilçemizde bulunan tüm bireylere, erişilebilir ve eşit şartlarda eğitim ve öğretim hakkını vermek, ve bu amaçlar doğrultusun il milli eğitim müdürlüğü ile yazışmalarda bulunmak amacı gerçekleştirilmiştir.

23

Stratejik Hedef 1.1 Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı çocukları da dikkate alarak örgün eğitimin tüm kademelerinde katılımı ve devamlılığı en üst seviyeye getirmek hedefi gerçekleştirilerek devamsızlık oranları düşürülmüş veli ziyaretleri ile veli katılımı da sağlanmıştır.Stratejik Amaç 2. Bireylerin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda, Atatürk ilke ve İnkılâplarına bağlı, bilimsel düşünceyi rehber edinen, demokrasiyi özümseyen, Türkçeyi doğru ve güzel kullanan, yenilikçi, yaratıcı, öz güven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireyler yetiştirmek amacı için Sulakyurt KOP Gençlik Gelişim Merkezi projesi ile öğrencilerimiz spor, sanat sayesinde özgüvenli bireyler olarak yetiştirlmiştir.Stratejik Hedef 2.1 Plan dönemi sonuna kadar çağın gereklerine uygun araç ve yöntemlerle ilçemizdeki eğitim – öğretim çağı içerisindeki tüm bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerini en üst seviyeye çıkarmak ve akademik başarı düzeylerini artırmak için aylık denemeler gerçekleştirilmiş başarı teşvik edilip ödüllendirilmiş hedef gerçekleştirilmiştir.Stratejik Hedef 2.2 Plan dönemi sonuna kadar eğitim – öğretim çağı dışına çıkmış bireylerin eğitime dâhil edilmesi ve toplumun eğitim seviyesinin artırılması için Hayat Boyu Öğrenme ve Yaygın Eğitim programlarına gerekli desteğin verilmesi için gerekli çalışmaları yapmak, tanıtım faaliyetlerini yapmak hedefi gereği Hayat Boyu Öğrenmeye katılım sürekli arttırılmış, mesleki kurslar özendirilmiş böylelikle hedefimiz gerçekleştirilmiştir.Stratejik Hedef 2.3 Mesleki ve teknik ortaöğretimi nitelik ve nicelik yönünden geliştirerek, iş piyasası ile işbirliği içerisinde nitelikli ve kalifiye elemanlar yetiştirmek, başarılı bireylerin ise üst öğrenime devam etmelerini sağlamak hedefi için rehber öğretmnelerimiz yaz tatillerinde görevlendirilmiş, öğrenci ve veliler yönlendirilmiş, yeni LGS Sistemi ise ortaokul düzeyinde akademik başarının düşmesine neden olmuştur.Stratejik Amaç 3. Uygun insan kaynakları planlaması olan, personelinin mesleki gelişimini ve motivasyonunu artıran, fiziki, teknolojik ve mali yapısını iyileştirmeye çalışan bunun için yazışmalar yapan, stratejik yönetim anlayışını benimsemiş bir kurum haline gelebilmek amacı ile personelle yemekler düzenlenmiş, kadrolu memur olmamasından dolayı işçi personeller sürekli kontrol edilmekte kendilerini geliştirmeleri için seminerlere katılımı sürekli özendirilmiş olup amacımız gerçekleştirilmiştir.Stratejik Hedef 3.1 Plan dönemi sonuna kadar eğitim – öğretim kurumlarımızın fiziki ve teknolojik alt – üst yapısını çağın gereklerine uygun hale getirmek ve gerekli yeni eğitim ortamları kazandırmak için gerekli yazışmaları ve tedbirleri almak hedefi gerçekleştirilmiş olup hedefimiz ile ilgili gerekli ödenekler istenilmiş, gerekli ihale ve doğrudan teminler gerçekleştirilmiştir. Donatım ihtiyaçları büyük oranda karşılanmıştır.Stratejik Hedef 3.2 Plan dönemi sonuna kadar etkin ve verimli eğitim – öğretime zemin hazırlamak için personelinin motivasyonunu ve niteliğini en üst seviyeye çıkarmak hedefi gerçekleştirilmiş olup Milli Eğitim personeli ödüllendirmeleri, teklifleri yapılmış, 3 öğretmenimize Üstün Başarı Belgesi verilmiş, Öğretmenlerimize öğretmenler gününde yemek ve eğlence organizasyonları tertip edilmiş, emekliye ayrılan ve tayini çıkan personele yemek verilmiş, öğretmenlere motivasyon mektupları yazılmış, hediyeler alınmıştır.Stratejik Hedef 3.3 Eğitimde kalitenin artırılması için etkin bir izleme değerlendirme sistemiyle “Stratejik Yönetim” ve Eğitimde Kalite Yönetimi” nin etkin bir şekilde uygulanmasını sağlamak hedefi ile ilgili gerekli

24

izleme ve değerlendirmeler yapılmıştır. Stratejik Hedef 3.4 Plan dönemi sonuna kadar mesleki eğitimin çağın gereklerine uygun hale getirilmesi doğrultusunda yeni bölümlerin açılması için gerekli yazışmaların yapılmasını sağlamak hedefi kapsamında çalışmalar yapılmış fakat öğrenci sayısının her geçen gün düşmesi okullarımı olumsuz şekilde etkilemekte alan çeşitliliği azalmaktadır.

25

Mevzuat AnaliziMevzuat analizi aşamasında, Cumhurbaşkanlığı Teşkilatı Hakkında Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi, Millî Eğitim Bakanlığının görev alanı kapsamındaki Kanunlar incelenmiştir. İncelenen mevzuat çerçevesinde, Müdürlüğümüz faaliyet alanı kapsamında olan ve önümüzdeki 5 yıllık sürede ulaşılması öngörülen amaç ve hedeflere dayanak oluşturan mevzuat hükümlerine bu kısımda yer verilmiştir.10.07.2018 tarihli ve 30474 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanarak yürürlüğe giren Cumhurbaşkanlığı Teşkilatı Hakkında Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi’ne göre Müdürlüğümüzün görevleri şunlardır:

1. Okul öncesi, ilk ve orta öğretim çağındaki öğrencileri bedenî, zihnî, ahlaki, manevî, sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliştiren ve insan haklarına dayalı toplum yapısının ve küresel düzeyde rekabet gücüne sahip ekonomik sistemin gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlayan eğitim ve öğretim programlarını tasarlamak, uygulamak, güncellemek; öğretmen ve öğrencilerin eğitim ve öğretim hizmetlerini bu çerçevede yürütülmesini ve denetlemesini gerçekleştirmek,

2. Bakanlık tarafından belirlenen Eğitim ve öğretimin her kademesi için ulusal politika ve stratejileri uygulamak, uygulanmasını izlemek ve denetlemek, ortaya çıkan yeni hizmet modellerine göre güncelleyerek geliştirilmesini teklif etmek,3. Bakanlık tarafından tasarlanan ve geliştirilen Eğitim sistemini yeniliklere açık, dinamik, ekonomik ve toplumsal gelişimin gerekleriyle uyumlu biçimde güncel teknik ve modeller ışığında uygulamak,4. Bakanlık tarafından geliştirilen Eğitime erişimi kolaylaştıran, her vatandaşın eğitim fırsat ve imkânlarından eşit derecede yararlanabilmesini teminat altına alan politika ve stratejileri uygulamak, uygulanmasını izlemek ve koordine etmek,5.Bakanlık tarafından geliştirilen Kız öğrencilerin, engellilerin ve toplumun özel ilgi bekleyen diğer kesimlerinin eğitime katılımını yaygınlaştıracak politika ve stratejiler uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek,6. Bakanlık tarafından tasarlanan Özel yetenek sahibi kişilerin bu niteliklerini koruyucu ve geliştirici özel eğitim ve öğretim programlarını uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek,7. Yurt dışında çalışan veya ikamet eden Türk vatandaşlarının eğitim ve öğretim alanındaki ihtiyaç ve sorunlarına yönelik çalışmaları ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği içinde yürütmek,8. Kanunlarla ve Cumhurbaşkanlığı kararnameleriyle verilen diğer görevleri yapmak.

26

Tablo 3: Mevzuat AnaliziYasal Yükümlülük Dayanak Tespitler İhtiyaçlar1. İdarenin görev alanına giren konularda, hizmetleri etkileyecek dış faktörleri incelemek, kurum içi kapasite araştırması yapmak, hizmetlerin etkililiğini ve tatmin düzeyini analiz etmek ve genel araştırmalar yapmak

Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile Bazı Kanun ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılması Hakkında Kanun (Md. 15)

Millî Eğitim Bakanlığının en acil ihtiyaçlarından bir tanesi olan süreç ve işlev çözümlemeleri sonucunda tasarlanan sistem entegrasyonunu uygulamak. Zira ülke ölçeğinde eğitimin baştan sona sağlıklı bir şekilde yönetilebilmesi amacıyla hem geçmiş kararlara yönelik objektif değerlendirmeler hem de geleceğe yönelik gerçekçi planlar yapılması gerekmektedir. Bunun için de çeşitli ve büyük miktarda verinin işlenerek birbirleriyle ilişkilendirilmesi, sürekli değişen koşullara göre yapılandırılması ve sebep sonuç ilişkisi açısından anlamlandırılması gerekmektedir.Bu amaçla, öncelikle Bakanlığın kullandığı farklı bilgi sistemlerinde sürekli biriken ancak işlenemeyen verilerin ilişkilendirilmesi ve akabinde işlenmesinin sağlanması gerekmektedir. Ortaya çıkan büyük verinin kurulacak “Öğrenme Analitiği Platformu”nda analiz edilmesi gerekmektedir. Böylece okul performanslarından öğretmenlerin mesleki gelişim ihtiyaçlarının belirlenmesine, müfredatların etkinliğinin ölçülmesinden fiziki kapasite ve personel ihtiyaçlarının analizine ve hatta öğrencilerin bireysel performanslarına yönelik kararlar verilebilmesine kadar tüm süreçlerin değerlendirilmesi ve gerekli aksiyonların

Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi amacıyla veriye dayalı yönetim yapısına geçilmesi

27

olması gerekmektedir. Aynı zamanda, Öğrenme Analitiği Platformu’ndaki araçlarla; öğrenci gruplarının performansları ve okulların katma değerleri hakkında açıklayıcı, tahmine yönelik ve tavsiye niteliğinde analiz ve simülasyonlar yapılabilmesi, böylece olası kararların yol açabileceği risklerin anlaşılması gerekmektedir. Tüm bu veriye dayalı yönetim anlayışı çerçevesinde iyileştirilecek süreçler aracılığıyla öğretmen, okul yöneticisi ve eğitim yöneticilerimizin üzerindeki bürokratik iş yükü azaltılması ve böylece odağında çocuğun öğrenmesinin birincil amaç olduğu öğrenme ve yönetim sisteminin tesis edilmesi gerekmektedir.2. Merkezî sistemle

yürütülen resmî ve özel yerleştirme, bitirme, karşılaştırma sınavlarını planlamak, uygulamak ve değerlendirmek

10.07.2018 tarihli ve 30474 sayılı Cumhurbaşkanlığı Teşkilatı Hakkında Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi (Md. 313)

Ölçme değerlendirme teknik bir konu olmanın ötesinde nasıl bir insan yetiştirmek istendiği, benimsenen eğitim felsefesi ve hedefleri ile ilişkilidir. Neyin, nasıl ve hangi amaçla ölçüldüğüne ilişkin verilecek her türlü cevabın merkezinde çocuğun tüm yönleriyle gelişimi ve mutluluğu yer alır. Öğrenci gelişim verileri üzerinden; eğitim sisteminin, eğitim politikalarının, okulun, öğretmen ve okul yöneticisinin değerlendirmesinin yapılabileceği bir ölçme ve değerlendirme çerçevesi oluşturulması gerekmektedir. Bu bağlamda, günümüzde etkili eğitim sistemlerinin de kullandığı, öğrencilerin yapabilirliklerinin tanımlanarak net bir şekilde ortaya konulduğu “Yeterlilik Temelli Ölçme

Öğrencilerimizin her düzeyde yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için etkin bir ölçme ve değerlendirme sistemi kurulması

29

Değerlendirme Sistemi”, Bakanlığın önemli araçlarından biri olması gerekmektedir.Standart belirleme çalışmalarına da kılavuzluk edecek bu sistemde, yapılacak uygulamalar sonucunda yeterlilik seviyeleri dağılımlarının eğitim sistemi, okul, sınıf ve öğrenci bağlamında belirlenmesi mümkün olmalıdır. Bununla beraber, bu sistem dönemsel performans hedeflerinin ve yıllık okul gelişim planlarının tanımlanmasını ve takibini kolaylaştırması sağlayacaktır. Bu bilgileri işleyecek olan öğrenme analitiği hizmetleri ise okul iklimi, sınıf içi etkinlikler ve öğrenciyle ilgili diğer değişkenlerle yeterlilik seviyelerini ilişkilendiren modeller ortaya koyulmalıdır.Bu modeller hem okullar arası hem de okul içindeki performans farklarının kapatılmasıyla ilgili yöntemlere ışık tutacak, dolayısıyla etkili müdahaleler yapılabilmesi için stratejik karar destek işlevi görerek alt yeterlilikteki grupların üst yeterlilik seviyelerine çekilmesi sürecini hızlandırmasını sağlamalıdır. Bu modeller aynı zamanda her bir öğrenci için kişiselleştirilmiş deneyimler sunarak, çocukların kendi öğrenme süreçlerini kontrol edebilmelerini ve öğrenme sorumluluğu almalarını sağlaması gerekmektedir. Ölçme değerlendirmeyle

31

sınava olan ihtiyacın azaltılmasıdır. Bu hedefe yönelik iyileştirme süreci iki ana bileşen üzerine yapılandırılması gerekmektedir.Okullar ve bölgeler arası farkın azaltılması, tüm okullardaki çocuklarımızın öğrenmelerinin izlenmesi ve desteklenmesi için yapı ve süreçlerin oluşturulması, okul gelişiminin ana eksen olarak yapılandırılması, mesleki ve teknik eğitimin güçlendirilerek sınav talebinin dönüştürülmesi ve elverişsiz koşullardaki okulların desteklenmesi ilk bileşenin iyileştirme süreçleri olacağı düşünülmektedir. Sınavsız yerleştirme konusunda esnek modeller geliştirilmesi ve merkezî sınavların orta vadede sadece belli amaç ve yönelimlere sahip çocuklar ve okullar için yapılandırılması ise iyileştirme süreçlerinin ikinci bileşenidir. Diğer yandan, yapılacak olan kamuoyu iletişim çalışmaları konuyla ilgili farkındalığın artırılması

3.a) Öğretmenlerin nitelikleri ve yeterliliklerinin belirlenmesi ve geliştirilmesine yönelik çalışmalar yapmak, bu amaçla ilgili birim, kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapmak,b) Bakanlık öğretmenleri ile


Eğitim sisteminde eğitim politikaları başta olmak üzere müfredat, materyal, teknoloji gibi alanlarda yapılan her türlü reform ve iyileştirme çabalarının başarısı, uygulamada büyük ölçüde öğretmenlerin ve okul yöneticilerinin mesleki yeterlilikleri, algı ve adanmışlıklarına bağlıdır. Bu çerçevede, odağında çocuğun refahı olan kapsayıcı ve nitelikli bir eğitim hizmetinin sağlanmasında, öğretmen ve okul

Öğretmen ve okul yöneticililerinin gelişimleri desteklenerek yeni bir mesleki gelişim anlayışı, sistem ve modeli oluşturulması ve uygulanması

30

talepleri hâlinde özel öğretim kurumları eğitim personeline yönelik olarak; meslek öncesi ve meslek içi eğitimi vermek veya verdirmek, gelişmeleri için kurslar açmak veya açtırmak, uzmanlık programları, seminer, sempozyum, konferans ve benzeri etkinlikler düzenlemek,c) Öğretmenlere yönelik olarak verilecek eğitime ilişkin konularda inceleme ve araştırmalar yapmak

becerilerinin geliştirilmesi öncelikli bir önem taşımaktadır. Bu önceliği temel alarak; öğretmen ve okul yöneticilerimizin mesleki gelişim etkinliklerinin lisansüstü öğrenim ile desteklenerek yeni bir mesleki gelişim anlayışı, sistem ve modeli oluşturulması gerekmektedir. Bu anlayış kültürel geleneğimizdeki bilmek, yapmak, olmak silsilesinde ustalığı ve erdemi önemseyen kodları koruyarak, zamanın ruhuna uygun biçimde mesleki uzmanlık yeterliliklerini güçlendirmeye yönelik olmalıdır. Bu doğrultuda Bakanlığın Yükseköğretim Kurulu (YÖK) ile gerçekleştirileceği iş birliği ve koordinasyon aracılığıyla öğretmen ve okul yöneticilerimizin mesleki gelişimleri çağdaş bir yaklaşımla lisansüstü derecesine dayalı olarak yapılandırılmalıdır. Ayrıca, mevcut insan kaynağının en verimli şekilde kıymetlendirilmesi için aidiyet duygusunu güçlendirecek adımlar atılmalıdır. Aidiyetin güçlenmesi için öğretmen ve yöneticilerin hakları konusunda gerekli duyarlılık

31

4. Kamu idareleri; kalkınma planları, Cumhurbaşkanı tarafından belirlenen politikalar, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla katılımcı yöntemlerle

Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu (Md. 9)

Eğitimin niteliğinin artırılması ve Yıllık Okul Gelişim Planlarının gerçekleştirilebilmesi için merkezi bütçeden sağlanan finansmanın yanında ek finansman ihtiyacının karşılanması amacıyla kaynak çeşitlendirilmesine ihtiyaç vardır. Bu çerçevede, uluslararası hibe fonları, hayırsever bağışları ile mesleki ve teknik eğitim okullarının döner sermaye gelirlerinin artırılması ve mevcut kaynakların verimli kullanılması önem arz etmektedir.

Eğitimin niteliğinin artırılması ve okullarda planlı yönetim anlayışının yerleşmesi amacıyla bütçe ile plan bağını kuran verimli bir finansman modeline geçilmesi

32

5. Teftiş Kurulu Başkanlığının görevleri; Bakanlığın görev alanına giren konularda Bakanlık personeline, Bakanlık okul ve kurumlarına, özel öğretim kurumlarına ve gerçek ve tüzel kişilere rehberlik etmek,.... , Her derece ve türdeki örgün ve yaygın eğitim kurumları ile il ve ilçe millî eğitim müdürlüklerinin rehberlik, işbaşında yetiştirme, denetim, değerlendirme, inceleme, araştırma ve soruşturma hizmetlerini Bakanlık Maarif Müfettişleri aracılığıyla yürütmek


Dünyadaki başarılı eğitim sistemleri incelendiğinde izleme, değerlendirme ve denetim süreçlerindeki farklılaşmanın odağında öğretimin iyileştirilmesine yönelik öğretmen ve okul temelli rehberlik yer almaktadır. Teftiş sisteminin okul geliştirme amaçlı rehberlik boyutunu öne çıkarılması gerekmektedir.

Teftiş ve kurumsal rehberlik sisteminin okul geliştirme amaçlı rehberlik boyutunu öne çıkaracak şekilde yeniden yapılandırılması

33

6. Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğünün görev ve yetkileri şunlardır: a) İlgili bakanlıklarla iş birliği içinde, özel eğitim sınıfları, özel eğitim okulları, rehberlik ve araştırma merkezleri, iş okulları ve iş eğitim merkezleri ile aynı seviye ve türdeki benzeri okul ve kurumların yönetimine ve öğrencilerin eğitim ve öğretimine yönelik çalışmalar yapmak ve belirlenen politikaları uygulamak, b) İlgili bakanlıklarla iş birliği içinde, özel eğitim okul ve kurumlarının eğitim ve öğretim programlarını, ders kitaplarını, eğitim araç- gereçlerini hazırlamak veya hazırlatmak ve Talim ve Terbiye Kuruluna sunmak, c) Bakan tarafından


Millî Eğitim Sistemi’nde çocukların mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitim alabilmelerine imkân veren bir sistem oluşturma çalışmaları kapsamında erken çocukluktan ortaöğretimin sonuna kadar işlevsel bir Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik (PDR) yapılanması kurulmasına ihtiyaç vardır. Hâlen tüm öğrenciler için işlevsel bir yönlendirme mekanizmasının mevcut olmaması bunu gerektirmektedir. PDR hizmetlerinin yeniden yapılandırılması sürecinde rehber öğretmenlerin sistem içindeki rolleri diğer eğitim çalışanlarıyla bütünleşik hâle gelmesi gerekmektedir. Rehber öğretmenlerin çalışma koşullarının iyileştirilmesi önem verilmesi gereken bir diğer konudur.

Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanması kurulması

34

7. Özel eğitim gerektiren tüm bireyler, ilgi, istek, yeterlilik ve yetenekleri doğrultusunda ve ölçüsünde özel eğitim hizmetlerinden yararlandırılır., .... , Özel eğitim gerektiren bireylerin, eğitsel performansları dikkate alınarak, amaç, muhteva ve öğretim süreçlerinde uyarlamalar yapılarak diğer bireylerle birlikte eğitilmelerine öncelik verilir. Özel eğitim gerektiren bireylerin her tür ve kademedeki eğitimlerinin kesintisiz sürdürülebilmesi için her türlü rehabilitasyonlarını sağlayacak kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapılır.,...., Özel eğitim hizmetleri, özel eğitim gerektiren bireylerin toplumla etkileşim ve karşılıklı uyum sağlama sürecini kapsayacak

Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname (Md. 4)

Eğitimde adalet temelli bir yaklaşımı güçlendirmek için hayata fiziksel ve zihinsel dezavantajlarla devam eden çocuklarımızın hakkına sahip çıkmak önceliğimizdir. Bu doğrultuda özel eğitime ihtiyaç duyan çocuklarımızı akranlarından soyutlamayan, birlikte yaşama kültürünü daha fazla destekleyen özel bir bakışı, eğitim sistemimizde kurgulamak ve etkinliğini sağlamak son derece önemlidir.Bakanlığımızca gerekli tanılamaların ülke genelinde yapılmasının ardından öncelikle kaynaştırma eğitiminin imkânları ve iyileştirilmesi konusunda çalışmalar yürütülmesi gerekmektedir. Çocuklarımızın ihtiyaç düzeylerine ve bunların türlerine göre özel eğitim ve Rehberlik Araştırma Merkezleri’miz (RAM) insan kaynağı, fiziki alt yapı ve eğitim içerikleri bağlamında yeniden yapılandırılması gerekmektedir. Özel eğitimde hesap verebilirliği esas alan dönüşüm sağlanmalıdır.

Fiziksel ve zihinsel dezavantajlı öğrencilerimizi akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modelinin daha da geliştirilmesi

35

8. Özel eğitim gerektiren tüm bireyler, ilgi, istek, yeterlilik ve yetenekleri doğrultusunda ve ölçüsünde özel eğitim hizmetlerinden yararlandırılır.

Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname (Md. 4)

Bilim, sanat, spor ve benzeri alanlardaki özel yetenekli çocuklarımızın yeteneklerine uygun bir eğitim içeriği ve ortamı sunmak Millî Eğitim Bakanlığının öncelikli politikaları arasındadır. Ülkemizin tüm yerleşim yerlerinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimizin özgün tanılama araçları ile tespit edilmesi ve gelişim süreçlerinin desteklenerek izlenmesi, bu öğrencilerimizin uzun vadede hem bireysel yaşamlarına hem de ülkemizin büyümesine katma değer oluşturmalarını sağlayacaktır.

Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimizin akranlarından ayrıştırmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenmesi

9. Türk Millî Eğitiminin genel amacı, Türk Milletinin bütün fertlerini,İlgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek gerekli bilgi, beceri, davranışlar ve birlikte iş görme alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata hazırlamak ve onların, kendilerini mutlu kılacak ve toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak; Böylece bir yandan Türk vatandaşlarının ve Türk toplumunun refah ve

Millî Eğitim Temel Kanunu (Md. 2)

Öğrenci dil yeterliliğini, haftalık ders saatlerinden ziyade yaş grupları bazında kullanılan yöntemler belirlemektedir. Bu yüzden yabancı dil olarak İngilizce eğitiminde müfredat, eğitim yöntemi ve ölçme değerlendirme yaklaşımında düzeltmeye gidilmesi gerekmektedir. Okul ve program türlerine göre farklı dil becerilerinin ön plana çıkarıldığı öğretim yöntemleri kullanılmalıdır. Örneğin, Turizm ve Otelcilik Meslek Liseleri programında dinleme ve konuşma becerilerine ağırlık verilirken, Sosyal Bilimler Liselerinde okuduğunu anlama ve sunum becerileri önem kazanacaktır. yabancı dil öğretmenlerinin lisansüstü ve sertifika düzeylerindeki hizmet içi eğitim çalışmalarına uluslararası ve ulusal düzeydeki kaynakların

Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesi

37

yandan millî birlik ve bütünlük içinde iktisadi, sosyal ve kültürel kalkınmayı desteklemek ve hızlandırmak ve nihayet Türk Milletini çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı, seçkin bir ortağı yapmaktır.

kullanımıyla özel bir önem verilmelidir. Deneyimli öğretmenlerin birikimleri kurumsal bir yapı içinde değerlendirilmelidir.

10. Eğitim sistemini yeniliklere açık, dinamik, ekonomik ve toplumsal gelişimin gerekleriyle uyumlu biçimde güncel teknik ve modeller ışığında tasarlamak ve geliştirmek

10.07.2018 tarihli ve 30474 sayılı Cumhurbaşkanlığı Teşkilatı Hakkında Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi (Md. 301/c)

Öğrencilerin çevrelerinde gördükleri sorunlara Matematik, Fen Bilimleri, Sosyal Bilimler ve Güzel Sanatlar gibi çeşitli disiplinlerle harmanlayarak erken yaşlardan itibaren yenilikçi çözümler geliştirme farkındalığı ve becerisi kazanması gelişmiş ülke eğitim sistemlerinin temel hedeflerinden biri hâline gelmiştir. Türkiye’de öğrenme süreçlerinde teknoloji desteği konusunda bilhassa alt yapı anlamında ciddi çalışmalar gerçekleştirilmiştir. Altyapı çalışmaları önümüzdeki dönemde hızını kesmeden devam edilmeli ve tüm okullarımızın teknolojik imkânları daha da iyileştirilmelidir. İlerleyen süreçte içerik ve nitelik yönelimli bir bakış açısıyla, çocuklarımızın bilişim teknolojilerini çevrimiçi ve çevrimdışı ortamlarda “üretim”, “sorunlara çözüm geliştirme” ve “hayallerini hayata geçirme” aracı olarak kullanmaları hedeflenmesi sağlanmalıdır. Öğrenme materyallerinin doğası öğrenenlerin doğasıyla uyumlu

Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin her yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşmasının sağlanması

39

öğrenmeyle ilişkisi pasif bir dinleyici olmanın ötesindedir. Öğrenme onlar için kendi meraklarını takip ederken katılımcı olmayı, deneyimlemeyi ve sorgulamayı gerektiren bir süreçtir. Yalnızca basılı materyallerle sınıf içinde ya da dışında günümüz öğrenme ihtiyaçlarını karşılamak neredeyse imkânsızdır. Sınıf içinde öğretmenler, sorgulamaya, tasarımsal düşünmeye, kavramsal öğrenmeye yönelik, bireysel ya da grup çalışmasına uygun ortamlar oluşturmak durumundadır. Bu ortamların oluşturulabilmesi için dijital içerikler bir araç olarak kullanılmalıdır. Dijital içerikler, pedagojik yaklaşımı kuvvetli, kavramsal derinliği önde tutan, konu bütünlüğü taşıyan, yüksek etkileşimli materyalleri ifade eder.Gerçek yaşamla bağlantılı bu içerikler, fiziksel ortamda gerçekleştirilmesi zor olan interaktif deneyler, soyut kavramların görselleştirildiği canlandırmalar, simülasyonlar, çoklu disiplinlerin harmanlanmasını gerektiren büyük projelerin yaşatılacağı oyunlar ve tüm bunların değerlendirme amacıyla kullanıldığı yeni nesil ölçme 11. Okul öncesi ve

ilköğretim okul ve kurumlarının yönetimine ve öğrencilerinin eğitim ve öğretimine yönelik çalışmalar yapmak ve belirlenen politikaları


Erken çocukluk eğitimi, çocukların sosyal, duygusal, bilişsel, dil ve motor gelişimini azami düzeyde destekleyen, yaşam boyu iyi olma hâline katkı sağlayan bir eğitim kademesidir. Bu dönemde sunulan deneyimlerle elde edilecek temel bilgi, beceri

Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılarak, toplum temelli erken çocukluk eğitimi anlayışına geçilmesi

41

uygulamak ve tutumlar çocuğun sosyal yaşamına etki etmesinin yanı sıra sonraki eğitim hayatını da biçimlendirdiğinden bu dönemde sunulan nitelikli eğitim hizmeti, tüm eğitim sisteminin en önemli basamağı olarak görülmektedir.Toplumsal refahın artması ve ülkemizin sosyal, kültürel ve ekonomik sürdürülebilir kalkınması eğitim sistemin ilk basamağı olan okul öncesinden başlamaktadır. Bu basamakta başta aile, okul ve çocuğun yakın çevresi olmak üzere tüm paydaşların birbirleriyle olan etkileşimlerinin sağlanması son derece önemlidir. Bu amaçla farklı nedenlerden dolayı elverişsiz şartlara sahip tüm çocukların eğitim hakkının sağlanması için devletimizin aile ve sosyal güvenlik politikalarıyla bütünleşik bir strateji geliştirilmesi gerekmektedir. Millî Eğitim Bakanlığı bu bütünleşik stratejinin oluşturulmasında ağırlık merkezi olmalıdır. Toplum temelli bir erken çocukluk eğitiminin öne çıkarılması sağlanmalıdır.

42

12. Okul öncesi ve ilköğretim okul ve kurumlarının yönetimine ve öğrencilerinin eğitim ve öğretimine yönelik çalışmalar yapmak ve belirlenen politikaları uygulamak


İlkokul ve ortaokul dönemleri hayatın temelini oluşturmaktadır. Bu nedenle bu dönemde verilecek eğitimin, sağlam bir zeminde oluşması büyük önem arz etmektedir. Temel eğitime aşırı bir akademik anlam ve içerik yüklemeksizin basit, sade ve çocuğun doğasına saygılı bir yaklaşım benimsenmelidir. Öğrenme ekosistemi içerisinde çocukları şimdiye uyandıracak ve geleceğe hazırlayacak vasıfta bir bilinç ve farkındalık geliştirmek temel eğitimde esas olacaktır. Çocuklarımızın bilişsel, duygusal, fiziksel olarak çok boyutlu gelişimi önemsenecektir. Her çocuk içinde bulunduğu okul çevresinden başlayarak, üretebilmeyi doğayı, kültürü tanıyacak ve aktif uygulayıcı olmalıdır. Eğitimin temelinde şefkatle “insan” yetiştirmek olduğu asla göz ardı edilmeyecek, öğrenme ortamları hayatın canlılığını taşıyacaktır. Tüm çocuklarımızın bilimsel düşünme, tutum ve değerleri kademelerine uygun olarak içselleştirebilecekleri, bilgiden ziyade görgü temelli bir müfredat anlayışı benimsenmelidir. Uygulama ve deneyimleme temel eksen olmalıdır. İlkokulun Türkçe, matematik ve kültür-sanat-spor ekseninde şekillenmesi öne çıkarılmalıdır. Bu bağlamda Türkçenin korunması ve geliştirilmesi temel eğitimin omurgası olarak ele alınmalıdır.Öğrencilerin Türkçenin inceliklerini

Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen ve bilgiden çok görgüyü temele alan bir temel eğitim yapısına geçilmesi

44

bilinçli biçimde kullanmalarını destekleyen bir öğrenme-öğretme süreci inşa edilmelidir. Tüm bu beklentiler 21. yüzyıl becerileri ile tutarlı olacak, uluslararası araştırma ve standartlar da göz ardı edilmemelidir. Eğitimin yaşam boyu devam eden bir süreç olduğu düşünüldüğünde ve çocuk gelişimi bütüncül olarak ele alındığında eğitim ve öğretim süreci sadece ders saatleriyle sınırlandırılmamalıdır. Okulun gerçek hayatın bir parçası olması, eğitsel süreçlerin ders saatlerinde olduğu kadar ders saatleri dışında da gerçekleştirilmesiyle mümkündür. Çocuk için okul, hayat sahnesinin kritik bir ögesidir. Ev, sokak, dijital ortamlar, okul bir bütün olarak düşünülmelidir.

13. a) Ortaöğretim okul ve kurumlarının yönetimine ve öğrencilerinin eğitim ve öğretimine yönelik çalışmalar yapmak ve belirlenen politikaları uygulamak,b) Ortaöğretim okul ve kurumlarının eğitim ve öğretim programlarını, ders kitaplarını, eğitim


Bilimsel becerilere sahip bireylerden oluşan toplumlar, diğerlerine göre belirgin bir güce sahip olmaktadır. Ülkemizin de böylesine bir güce sahip olması, özellikle ortaöğretim düzeyinde yapacağı öğretim tasarımı ile yakından ilişkilidir. Ortaöğretimin, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlaması ve bir aşamada değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştirmesi için, yapısal ve bütüncül bir dönüşüme gereksinim duyulmaktadır. Bu değişim ve dönüşüm

Ortaöğretimin değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşturulması

46

hazırlatmak Talim ve Terbiye Kuruluna sunmak,c) Ortaöğrenim öğrencilerinin barınma ihtiyaçlarının giderilmesi ve maddî yönden desteklenmesi ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek

sürecinde ortaöğretim sistemi sonuç değil süreç odaklı, akademik beceriler ile birlikte diğer gelişim alanlarını dikkate alan, bireysel farklılıklara duyarlı, teknolojinin doğru ve etkin olarak kullanıldığı, çevresine değer katan ve öğrencilerine değer kazandıran bir yapıya kavuşturulması sağlanmalıdır. Bu becerilerin kazandırılması için müfredatlar birçok açıdan değerlendirilmeli ve sürekli iyileştirilmelidir. İyileştirmeler gerçekleştirilirken 21. yüzyılın gereksinimleri doğrultusunda güncellemeler yapılmalıdır. Ayrıca, sertifika/beceri paketleri marifetiyle öğrencilerin mesleklerle ilgili farkındalığını artırmaya yönelik adımlar atılmalıdır. Okullar arasındaki farkın azaltılması için tüm okullarda okul türü ayırt etmeksizin erişimi artırıcı ve kaliteyi sürekli iyileştirici adımlar atılmalıdır.14. a) Ortaöğretim okul

ve kurumlarının yönetimine ve öğrencilerinin eğitim ve öğretimine yönelik çalışmalar yapmak ve belirlenen politikaları uygulamak


Fen ve Sosyal Bilimler Liseleri Türkiye’nin özellikle temel bilimler başta olmak üzere tüm alanlarında entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve kalkınmaya ilişkin çabalarında çocuklarımızın var olan kapasitelerini geliştirmek için kurulmuştur. Yakın tarihimizde başarılı mühendisler, hekimler, edebiyatçılar, sanatçılar, akademisyenler, iş ve bilim insanlarının yetiştiği bu kurumlarımızın kapasitesini

Ülkemizin entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek vermek amacıyla fen ve sosyal bilimler liselerinin niteliğinin güçlendirilmesi

48

arasındadır. Özellikle Fen Liselerinin temel bilimlere yönelik kuruluş amacından uzaklaştığı kanıta dayalı olarak bilinmektedir. Her iki lise türünün de, kuruluş amaçları doğrultusunda yeniden ele alınması kaçınılmazdır. Bu amaçla yükseköğretim kurumlarıyla iş birlikleri sağlanmalıdır. Aynı zamanda üniversitelerin alt kademelere destek vermesi, daha yetkin lise mezunlarının üniversiteye gelmesini sağlayacağından bu iş birlikleri üniversiteler için de bir geri dönüş yaratacağı düşünülmektedir.

15. a) İmam-hatip liselerinin yönetimine ve öğrencilerinin eğitim ve öğretimine yönelik çalışmalar yapmak ve belirlenen politikaları uygulamak,b) İlköğretim, ortaöğretim ve yaygın eğitim kurumlarında din kültürü ve ahlâk eğitim ve öğretimine ait programlar ile ders kitaplarını, eğitim araç-gereçlerini hazırlamak veya hazırlatmak ve Talim ve Terbiye Kuruluna sunmak


Örgün eğitim sisteminde din eğitimini kurumsallaştırmak amacıyla oluşturulmuş olan İmam Hatip Okulları zamanla genel eğitim içinde algılanan bir eğitim kurumuna dönüşmüştür. Çocuklarının akademik eğitim alırken aynı zamanda bazı temel dinî bilgileri de almasını isteyen veliler imam hatip okullarını tercih etmektedir. Devletin, öğrencileri dinin temel kaynaklarıyla doğru şekilde tanıştırması, imam hatip okullarının toplum tarafından sahiplenilmesini sağlamıştır. Hiçbir okul türündeki öğrencimiz bir diğerinden daha avantajlı ya da dezavantajlı değildir. Hepsi hak temelli bir bakış açısıyla her türlü desteğe layıktır.Yetişkinlerin çocuklar üzerinden bir tartışma alanı oluşturması çocuklara zarar vermektedir. Tartışmalarla oluşan ayrımcı dilin ortadan kalkması ve

Örgün eğitim içinde din eğitimini kurumsallaştırmak için kurulmuş olan imam hatip okullarının niteliğinin artırılması

50

zarar görmemesi için uzlaşmacı ve kapsayıcı bir bakış açısı hayata geçirilmesi gerekmektedir. Veriye dayalı bilgilendirmelerle imam hatip ve diğer okullara yönelik yanlış yönlendirmelerin önüne geçileceği düşünülmektedir. Bazı mihraklar tarafından dünyada giderek artan İslam’ı şiddetle bağdaştırma eğilimleri ve çoğalan marjinal grupların varlığı karşısında Türk Eğitim Sistemi içinde telif bir model olarak imam hatip okullarının önemi ön plana çıkmaktadır. Ciddi toplumsal değişimlerin tecrübe edildiği günümüzde yaşanan değer krizlerine ve belirsizliklere ülkemiz adına çözüm sunabilecek yapılar arasında imam hatip okulları da yer almaktadır. Sağlıklı bir din perspektifi sunmak için imam hatip okullarında eğitim görmekte olan çocukların her yönden gelişmesi şarttır. Bu suretle evrensel karakteri güçlendirilecek imam hatip okullarının millî bir model olarak başka ülkelere örnek olma potansiyeli artması sağlanacaktır.

16. a) Meslekî ve teknik eğitim ve öğretim veren okul ve kurumların yönetimine ve öğrencilerinin eğitim ve öğretimine yönelik çalışmalar yapmak ve belirlenen politikaları uygulamak, b) Meslekî ve


Ülkelerin iktisadi ve sosyal kalkınmasında önemli rol oynayan mesleki ve teknik eğitimde, bireylere ilgi, yetenek ve mizaçları doğrultusunda mesleğin gerektirdiği bilgi, beceri, tutum, tavır ve meslek ahlakını kazandırmak son derece stratejiktir. Mesleki ve teknik eğitimde sektörün iş gücü ihtiyacına cevap verebilecek

Sektör talepleri ile dünyadaki değişimi dikkate alan esnek ve modüler bir eğitim öğretim yapısıyla Türkiye’nin gereksinim duyduğu nitelikli ara eleman ihtiyacının karşılanması

52

öğretim veren okul ve kurumların eğitim ve öğretim programlarını, ders kitaplarını, eğitim araç- gereçlerini hazırlamak veya hazırlatmak ve Talim ve Terbiye Kuruluna sunmak, c) Eğitim-istihdam ilişkisini güçlendirecek, meslekî eğitimi yaygınlaştıracak politika ve stratejilerin geliştirilmesi için gerekli çalışmaları yapmak, belirlenen politikaları uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek, ç) 5/6/1986 tarihli ve 3308 sayılı Meslekî Eğitim Kanununa göre aday çırak, çırak, kalfa ve ustaların genel ve meslekî eğitimlerini sağlamak

teknolojiye uyum sağlayabilen, paydaşların planlama ve karar alma süreçlerine etkin katıldığı bir yapıya ihtiyaç vardır. Mesleki ve teknik eğitime yönelik var olan toplumsal algıyı değiştirmeyi hedefleyen, öğrencilerin mesleki ilgi ve yeteneklerini tespit eden ve çocuklar ile ailelerini bu doğrultuda yönlendiren, akademik ders yoğunluğunun azaltıldığı, mesleki ders içeriklerinin güncellendiği, öğretmenlerin iş başında eğitim olanaklarının artırıldığı, ulusal ve uluslararası sektör ve kamu finansal kaynaklarının kullanımı yoluyla okulların altyapı ve donanımının hızla değişen ve gelişen teknolojiyle uyumlu hâle getirildiği, mezunlarına istihdamda öncelik sağlayan ve farklı ücret politikalarının uygulandığı, sektörün mesleki ve teknik eğitim süreçlerinde daha fazla yer aldığı, sektör liderleri ile iş birliği imkânlarının artırıldığı, ulusal ve uluslararası düzeyde sektörel iş birliği protokolleri ve iyi uygulama modeli olabilecek projelerin hayata geçirildiği, mezunlarının kendi alanlarında yükseköğretime geçişlerini sağlayacak bütünleşik bir yapının kurulduğu ve ülkemiz 2023 hedefleri ile uyumlu bir sistem oluşturulmasına ihtiyaç duyulmaktadır.

53

17. (1) Özel Öğretim Kurumları Genel Müdürlüğünün görev ve yetkileri şunlardır: a) 8/2/2007 tarihli ve 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunuyla Bakanlığa verilen görevleri yerine getirmek, b) Her kademedeki öğrencilere yönelik dernek ve vakıflar ile gerçek ve diğer tüzel kişilerce açılacak veya işletilecek yurt, pansiyon ve benzeri kurumların açılması, devri, nakli ve kapatılmasıyla ilgili esasları belirlemek ve denetlemek, c) (Değişik: RG- 15/7/2018-30479 - CK-4/799 md.) Özel Barınma Hizmeti Veren Kurumlar ve Bazı Düzenlemeler Hakkında Kanun Hükmünde Kararnamenin 13 üncü maddesinde belirtilen görevleri yapmak, ç) Bakan tarafından verilen


Son yıllarda hızlı bir ivme kazanan özel öğretimin sınav merkezli bir bakış açısından uzaklaşarak kalite odaklı olarak gelişmesi büyük bir önem taşımaktadır. Sadece nicel hedef gözetilerek özel öğretimin yaygınlaşması nitelik-nicelik dengesini bozarak özel öğretimin toplum tarafından algılanma biçimini olumsuz yönde etkilemektedir. Bu tür bir algı öğrencilerin, öğretmenlerin ve velilerin zarar görmesine yol açabilmektedir. Eğitim sisteminde ciddi bir yük üstlenen özel öğretim alanı önümüzdeki üç yıllık süreçte sistemin içinde daha esnek ve amaca yönelik bir yapıya evrilmesi gerekmektedir. Uluslararası standartlar gözetilerek gelişen bir özel öğretim tüm okullar için destekleyici ve geliştirici bir işlev üstlenmesi gerekmektedir.

Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici nitelikte olacak bir özel öğretim yapısına geçilmesi

54

18. a) Zorunlu eğitim dışında, eğitim ve öğretimi hayat boyu devam edecek şekilde yaygınlaştırmak amacıyla çalışmalar yapmak, bunları uygulamak, izlemek ve değerlendirmek, b) Yaygın eğitim ve öğretim ile açık öğretim hizmetlerini yürütmek, c) Örgün eğitim sistemine girmemiş, herhangi bir eğitim kademesinden ayrılmış veya bitirmiş vatandaşlara yaygın eğitim yoluyla genel veya meslekî ve teknik öğretim alanlarında eğitim ve öğretim vermek, ç) Yaygın eğitim ve öğretim okul ve kurumlarının eğitim ve öğretim programlarını, ders kitaplarını, eğitim araç- gereçlerini hazırlamak veya


İçinde bulunduğumuz yüzyılda örgün eğitim kurumlarını ve bu kurumlarda geçirilen zamanı aşan öğrenme talebi doğmaktadır.Hayat boyu öğrenmenin, bir kavram, yapı, süreç ve sistem olarak yeniden yapılandırılarak toplumsal yaygınlığının artırılması daha önce hiç olmadığı kadar önemli olmuştur. Bu doğrultuda 21. yüzyılın becerileri için toplumsal sorun alanlarıyla birlikte bireysel ve mesleki gelişime yönelik farkındalık ve yetkinlik kazanılmasına dair etkinlikler düzenlenmelidir.

Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenmeye katılım ve tamamlama oranlarının artırılması

19. Okul öncesi, ilk ve orta öğretim çağındaki öğrencileri bedenî, zihnî, ahlakî, manevî, sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliştiren ve insan haklarına dayalı toplum yapısının ve


Müfredatın çocuklarımıza sunacağı imkânlara ilişkin en temel unsur; öğrenilen her türlü bilgi, beceri ve tutumun bir davranış olarak ortaya çıkmasının ötesinde, çocukların kendilerine ve topluma doğrudan hizmet edebilecek bir yetkinlik olarak yerleşmesidir. Görgü olarak

Müfredatların tüm kademelerde bütüncül, yetenek kümeleri ile ilişkilendirilmiş, esnek ve modüler yapılar olarak yeniden yapılandırılması

56

rekabet gücüne sahip ekonomik sistemin gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlayan eğitim ve öğretim programlarını tasarlamak, uygulamak, güncellemek; öğretmen ve öğrencilerin eğitim ve öğretim hizmetlerini bu çerçevede yürütmek ve denetlemek

temel dayanağı, birbirini tamamlayan, kavramsal öğrenmeyi ve derinleşmeyi destekleyen ders ve etkinliklerle çocuğun bütüncül gelişimine hizmet etmektir.Kazanılan becerilerin içselleşmesinde her türlü öğrenme içeriği; (a) ilgili, (b) ilişkili, (c) geçirgen, (d) analitik ve (e) birbirini tamamlayıcı olarak tasarlanmalı ve hayata geçirilmelidir. Dolayısıyla müfredat, çocukların ilgi, yetenek ve mizaçları doğrultusunda esnek, modüler ve uygulamalı olarak iyileştirilmelidir.

57

Üst Politika Belgeleri AnaliziMillî Eğitim Müdürlüğümüzün görev ve sorumluluk yükleyen amir hükümlerin tespit edilmesi için tüm üst politika

belgeleri ayrıntılı olarak taranmış ve bu belgelerde yer alan politikalar incelenmiştir. Bu çerçevede Müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planı’nın stratejik amaç, hedef, performans göstergeleri ve stratejileri hazırlanırken bu belgelerden yararlanılmıştır. Üst politika belgelerinde yer almayan ancak Müdürlüğümüzün durum analizi kapsamında önceliklendirdiği alanlara geleceğe yönelim bölümünde yer verilmiştir.

Millî Eğitim Müdürlüğümüz olarak Milli Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyonu merkezde olmak üzere üst politika belgeleri temel üst politika belgeleri ve diğer üst politika belgeleri olarak iki bölümde incelenmiştir. Üst politika belgeleri ile stratejik plan ilişkisinin kurulması amacıyla üst politika belgeleri Tablo 4 ve 5 oluşturulmuştur.Tablo 4: Üst Politika BelgeleriTemel Üst Politika Belgeleri Diğer Üst Politika BelgeleriKalkınma Planları Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşlarının Stratejik PlanlarıOrta Vadeli Programlar TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları RaporuOrta Vadeli Mali Planlar Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı (2015-2018)2019 Yılı Cumhurbaşkanlığı Yıllık Programı Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi (2014-2018)Cumhurbaşkanlığı Yüz Günlük İcraat Programı Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi (2014-2018)Millî Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyonu Mesleki Eğitim Kurulu KararlarıMEB 2015-2019 Stratejik Planı Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi (2017-2023)Millî Eğitim Şura Kararları Türkiye Yeterlilikler ÇerçevesiMillî Eğitim Kalite Çerçevesi Ulusal ve Uluslararası Kuruluşların Eğitim ve Türkiye ile İlgili RaporlarıAvrupa Birliği Müktesebatı ve İlerleme Raporları Ulusal İstihdam Stratejisi (2014-2023)Avrupa 2020 Stratejisi

Tablo 5: Üst Politika Belgeleri Analizi

Üst Politika Belgesi İlgili Bölüm/Referans Verilen Görev/İhtiyaçlar

2019 Yılı Cumhurbaşkanlığı Yıllık Programı: Tedbir 17. Avrupa 2020 Stratejisi (Eğitim ve Öğretimde İşbirliği İçin Stratejik Çerçevesi): 2

numaralı ana hedef maddesi, Yeni Ekonomi Programı (Orta Vadeli Program) 2019-2021: 1,3,5 ve 6 numaralı

eğitim politikası paragrafları, 2023 Eğitim Vizyonu: Öğrenme analitiği araçlarıyla veriye dayalı yönetim hedef 1 ve 2.

Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi, geliştirilmesi ve veriye dayalı yönetim

2019 Yılı Cumhurbaşkanlığı Yıllık Programı: Tedbir 12. Avrupa 2020 Stratejisi (Eğitim ve Öğretimde İşbirliği İçin Stratejik Çerçevesi): 2

numaralı ana hedef maddesi, Yeni Ekonomi Programı (Orta Vadeli Program) 2019-2021: 1,3,5 ve 6 numaralı

eğitim politikası paragrafları, 2023 Eğitim Vizyonu: Ölçme değerlendirme hedef 1, 2, 3 ve 4, Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi: Temel hedef “a, b, c, ç, d, e”.

Öğrencilerimizin her düzeyde yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için etkin bir ölçme ve değerlendirme sistemi kurulması

2019 Yılı Cumhurbaşkanlığı Yıllık Programı: Tedbir 18. Avrupa 2020 Stratejisi( Eğitim ve Öğretimde İşbirliği İçin Stratejik Çerçevesi): 1, 2 ve 4

numaralı ana hedef maddeleri, Yeni Ekonomi Programı (Orta Vadeli Program) 2019-2021: 2 ve 3 numaralı eğitim politikası

paragrafları, Orta Vadeli Mali Plan (2019 - 2021): 8 numaralı politika paragrafı, 2023 Eğitim Vizyonu: İnsan kaynaklarının geliştirilmesi ve yönetimi hedef 1 ve 2, TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Sonuç Raporu ve Strateji Belgesi: Hedef

6.1.1. ve 6.3.1. Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi: Temel hedef (b), Öğretmen Strateji Belgesi: Amaç 1, 2 ve 3.

Öğretmen ve okul yöneticililerinin gelişimleri desteklenerek yeni bir mesleki gelişim anlayışı, sistem ve modeli oluşturulması

Yeni Ekonomi Programı (Orta Vadeli Program) 2019-2021: 2 ve 3 numaralı eğitim politikası paragrafları,

Orta Vadeli Mali Plan (2019 - 2021): 8 numaralı politika paragrafı, 2023 Eğitim Vizyonu: Okulların finansmanı hedef 1.

Eğitimin niteliğinin artırılması ve okullarda planlı yönetim anlayışının yerleşmesi amacıyla bütçe ile plan bağını kuran verimlibir finansman modeline geçilmesi

2019 Yılı Cumhurbaşkanlığı Yıllık Programı: Tedbir 16, 2023 Eğitim Vizyonu: Teftiş ve kurumsal rehberlik hizmetleri hedef 1,

Teftiş ve kurumsal rehberlik sisteminin yapılandırılması

50

2019 Yılı Cumhurbaşkanlığı Yıllık Programı: Tedbir 2 ve 3, Avrupa 2020 Stratejisi( Eğitim ve Öğretimde İşbirliği İçin Stratejik Çerçevesi): 2 ve 4

numaralı ana hedef maddeleri, Yeni Ekonomi Programı (Orta Vadeli Program) 2019-2021: 4 ve 5 numaralı eğitim politika

paragrafları, 2023 Eğitim Vizyonu: Rehberlik ve psikolojik danışmanlık hedef 1.

Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanmasının kurulması

Avrupa 2020 Stratejisi( Eğitim ve Öğretimde İşbirliği İçin Stratejik Çerçevesi): 3 numaralı ana hedef maddesi,

Yeni Ekonomi Programı (Orta Vadeli Program) 2019-2021: 2, 4 ve 5 numaralı eğitim politika paragrafları,

Orta Vadeli Mali Plan (2019 - 2021): 8 numaralı politika paragrafı, 2023 Eğitim Vizyonu: Özel eğitim hedef 1.

Fiziksel ve zihinsel dezavantajlı öğrencilerimizi akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modelinin yeniden geliştirilmesi

2019 Yılı Cumhurbaşkanlığı Yıllık Programı: Tedbir 9, Avrupa 2020 Stratejisi( Eğitim ve Öğretimde İşbirliği İçin Stratejik Çerçevesi): 3

numaralı ana hedef maddesi, Yeni Ekonomi Programı (Orta Vadeli Program) 2019-2021: 2, 4 ve 5 numaralı eğitim politika

paragrafları, Orta Vadeli Mali Plan (2019 - 2021): 8 numaralı politika paragrafı, 2023 Eğitim Vizyonu: Özel yetenek hedef 1, 2 ve 3, TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Sonuç Raporu ve Strateji Belgesi: Hedef

Özel yetenekli öğrencilerimizin doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenmesi

2019 Yılı Cumhurbaşkanlığı Yıllık Programı: Tedbir 5, Avrupa 2020 Stratejisi( Eğitim ve Öğretimde İşbirliği İçin Stratejik Çerçevesi): Temel gösterge

ve ölçütler 8, Yeni Ekonomi Programı (Orta Vadeli Program) 2019-2021: 5 numaralı eğitim politika paragrafı, Orta Vadeli Mali Plan (2019 - 2021): 8 numaralı politika paragrafı, 2023 Eğitim Vizyonu: Yabancı dil eğitimi hedef 1, 2 ve 3, Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi: Temel hedef (b).

Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesi

Yeni Ekonomi Programı (Orta Vadeli Program) 2019-2021: 4 numaralı eğitim politika paragrafı, Orta Vadeli Mali Plan (2019 - 2021): 8 numaralı politika paragrafı, 2023 Eğitim Vizyonu: Öğrenme süreçlerinde dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm hedef 1

ve 2, TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Sonuç Raporu ve Strateji

Belgesi: Hedef 6.2.1.,6.2.2.,6.2.4. ve 6.2.8. Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi: Temel hedef (c).

Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşümün sağlanması

51

2019 Yılı Cumhurbaşkanlığı Yıllık Programı: Tedbir 7, Avrupa 2020 Stratejisi( Eğitim ve Öğretimde İşbirliği İçin Stratejik Çerçevesi): Temel gösterge

ve ölçütler 5, Yeni Ekonomi Programı (Orta Vadeli Program) 2019-2021: 5 numaralı eğitim politika paragrafı, 2023 Eğitim Vizyonu: Erken çocukluk hedef 1 ve 2, TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Sonuç Raporu ve Strateji Belgesi: Hedef

6.1.7., sayısal hedef 1.

Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığının artırılması

2019 Yılı Cumhurbaşkanlığı Yıllık Programı: Tedbir 3, Yeni Ekonomi Programı (Orta Vadeli Program) 2019-2021: 5 numaralı eğitim politika paragrafı, 2023 Eğitim Vizyonu: Temel eğitim hedef 1, 2 ve 3.

Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen ve bilgiden çok görgüyü temele alan bir temel eğitim yapısına geçilmesi

Yeni Ekonomi Programı (Orta Vadeli Program) 2019-2021: 5 numaralı eğitim politika paragrafı, 2023 Eğitim Vizyonu: Ortaöğretim hedef 1, 2 ve 3, TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Sonuç Raporu ve Strateji Belgesi: Hedef

6.1.7.

Ortaöğretimin değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşturulması

2019 Yılı Cumhurbaşkanlığı Yıllık Programı: Tedbir 11, Avrupa 2020 Stratejisi( Eğitim ve Öğretimde İşbirliği İçin Stratejik Çerçevesi): Ana hedef 2, Yeni Ekonomi Programı (Orta Vadeli Program) 2019-2021: 2 numaralı eğitim politika paragrafı, 2023 Eğitim Vizyonu: Fen ve sosyal bilimler liseleri 1 ve 2, TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Sonuç Raporu ve Strateji Belgesi: Hedef

6.1.7.

Fen ve sosyal bilimler liselerinin niteliğinin güçlendirilmesi

Avrupa 2020 Stratejisi( Eğitim ve Öğretimde İşbirliği İçin Stratejik Çerçevesi):Ana hedef 2, Yeni Ekonomi Programı (Orta Vadeli Program) 2019-2021: 2 numaralı eğitim politika paragrafı, 2023 Eğitim Vizyonu: İmam hatip ortaokulları ve liseleri hedef 1 ve 2, TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Sonuç Raporu ve Strateji Belgesi: Hedef

6.1.7.

İmam hatip okullarının niteliği artırılması

2019 Yılı Cumhurbaşkanlığı Yıllık Programı: Tedbir 18 ve 19, Avrupa 2020 Stratejisi( Eğitim ve Öğretimde İşbirliği İçin Stratejik Çerçevesi): Temel gösterge

ve ölçütler 7, Yeni Ekonomi Programı (Orta Vadeli Program) 2019-2021: 1 ve 6 numaralı eğitim politika

paragrafı, Orta Vadeli Mali Plan (2019 - 2021): 8 numaralı politika paragrafı, 2023 Eğitim Vizyonu: Mesleki ve teknik eğitim hedef 1, 2, 3, 4, 5, 6 ve 7, Ulusal İstihdam Stratejisi (2014-2023): Eğitim-istihdam ilişkisinin güçlendirilmesi hedef 1, 2,

3, 4, 5, 6, 7 ve 8.

Sektör talepleri ile dünyadaki değişimi dikkate alan esnek ve modüler bir eğitim öğretim yapısıyla Türkiye’nin ihtiyaç duyduğu nitelikli ara eleman ihtiyacının karşılanması

52

2019 Yılı Cumhurbaşkanlığı Yıllık Programı: Tedbir 15, 2023 Eğitim Vizyonu: Özel öğretim hedef 1 ve 2.

Özel öğretim yapısının ve niteliğinin güçlendirilmesi

2019 Yılı Cumhurbaşkanlığı Yıllık Programı: Tedbir 1, Avrupa 2020 Stratejisi( Eğitim ve Öğretimde İşbirliği İçin Stratejik Çerçevesi): Ana hedef 1, Yeni Ekonomi Programı (Orta Vadeli Program) 2019-2021: 3 numaralı eğitim politika paragrafı, Orta Vadeli Mali Plan (2018 - 2020): 19 numaralı politika paragrafı, 2023 Eğitim Vizyonu: Hayat boyu hedef 1, Türkiye Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi (2014-2018): Tüm belge.

Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranlarının artırılması

53

Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin BelirlenmesiMilli Eğitim Müdürlüğümüz 2019–2023 Stratejik Plan hazırlık sürecinde Bakanlığın faaliyet alanları ve

hizmetlerinin belirlenmesine yönelik çalışmalar yapılmıştır. Bu kapsamda birimlerinin yasal yükümlülükleri, standart dosya planı, üst politika belgeleri, yürürlükteki uygulanan sistem ve kamu hizmet envanteri incelenerek Müdürlüğün hizmetleri tespit edilmiş ve sekiz faaliyet alanı altında gruplandırılmıştır. Buna göre faaliyet alanları ve sunulan hizmetler Tablo 6’daki gibidir:Tablo 6: Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi

Faaliyet Alanı Ürün ve Hizmetler

54

Eğitim ve Öğretim 1. Eğitim ve öğretime erişim imkânlarının sağlanması2. Öğrencilerin eğitim ve öğretim kurumlarına devamların ve eğitim ve öğretim

kurumlarını tamamlamalarının sağlanması3. Öğrenci başarısını artırmaya yönelik faaliyetlerin yürütülmesi4. Öğrenci yerleştirme ve kayıt işlemlerinin sağlanması5. Yabancı öğrencilerin eğitim ve öğretimine yönelik iş ve işlemlerin yürütülmesi6. Yurt dışında yaşayan vatandaşlarımız ile ülkemizde geçici koruma altında bulunan

yabancıların çocuklarının eğitim ve öğretime erişim imkânlarının artırılması 7. Hayat boyu öğrenme kapsamında eğitim ve öğretim faaliyetlerinin düzenlenmesi8. Öğretim programları, müfredat ve haftalık ders çizelgelerinin hazırlanması ve

uygulanması9. Yabancı dil becerisinin geliştirilmesine yönelik faaliyetlerin yürütülmesi10.Elektronik ders içeriklerinin geliştirilmesi ve uygulanması11.Ders kitaplarının ve diğer eğitim materyallerinin temin edilmesi, dağıtılması12.Eğitsel tanılama ve yönlendirme faaliyetlerinin yürütülmesi13.Kişisel, eğitsel ve mesleki rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesi14.Psikososyal koruma, önleme ve müdahale hizmetlerinin verilmesi15.Özel politika gerektiren bireylerin eğitim ve öğretimine ilişkin iş ve işlemlerin

yürütülmesi16.Öğrenci akademik başarı ve öğrenme kazanımlarının seviyesinin artırılması17.Yatılılık, bursluluk ve özel öğretim teşvikleri hizmetlerinin uygulanması

55

18.Kurumlar ve üniversiteler adına yurt dışında öğrenim gören resmî-burslu öğrencilerin iş ve işlemlerinin gerçekleştirilmesi

19.2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu ile Bakanlığa verilmiş olan görev ve sorumlulukların Müdürlüğümüzle ilgili iş ve işlemlerin yürütülmesi

20.Eğitim ve istihdam ilişkisini güçlendirecek politika ve stratejilerin geliştirilmesi, uygulanması ve izlenmesi

21.Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanması uygulanması

22.Fiziksel ve zihinsel dezavantajlı öğrencilerimizi akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modelinin uygulanması

23.Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırmadan kendi doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenmesi ve yönlendirilmesi

24.Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesi ile ilgili iş ve işlemlerin uygulanması

25.Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılarak, toplum temelli erken çocukluk eğitimi anlayışına geçilmesi iş ve işlemlerin uygulanması

26.Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen ve bilgiden çok görgüyü temele alan bir temel eğitim yapısına geçilmesi ile ilgili iş ve işlemlerin gerçekleştirilmesi

27.Ortaöğretimin değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşturulması ile ilgili iş ve işlemlerin uygulanması

28.Ülkemizin entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek vermek amacıyla güzel sanatlar, spor, fen ve sosyal bilimler liselerinin niteliğinin güçlendirilmesi

29.Örgün eğitim içinde din eğitimini kurumsallaştırmak için kurulmuş olan imam hatip okullarının niteliğinin artırılması ile ilgili iş ve işlemlerin uygulanması

30.Sektör talepleri ile dünyadaki değişimi dikkate alan esnek ve modüler bir eğitim öğretim yapısıyla Türkiye’nin, ilimizin ve ilçemizin ihtiyaç duyduğu nitelikli işgücü ihtiyacının karşılanması ile ilgili iş ve işlemler

31.Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenmeye

57

Bilimsel, Kültürel, Sanatsal ve Sportif Faaliyetler

1. Müze ve yayın faaliyetleriyle ilgili iş ve işlemlerin yürütülmesi2. Okuma kültürünün geliştirilmesine yönelik çalışmaların yürütülmesi3. Öğrencilere yönelik yerel, ulusal ve uluslararası düzeyde bilimsel, kültürel,

sanatsal ve sportif faaliyetlerin düzenlenmesi ve katılımın artırılması4. Eğitim ve öğretim faaliyetlerinde bilişim teknolojileri ile bilişim ürünlerinin

kullanılmasına yönelik çalışmalar yürütülmesi ve uygulanması5. Hazırlanan Yaygın eğitim ve öğretime yönelik olarak bilgi ve iletişim teknolojilerine

dayalı program, film ve benzeri yayınların vatandaşlara ulaştırılması6. Eğitim ve öğretimde teknolojik imkânların tüm ilçe çapında etkin ve yaygın

biçimde kullanılmasının ve her öğrencinin bilgi teknolojilerinden yararlanmasının sağlanması

7. Eğitim ve öğretim alanında ülkemizle dil, tarih veya kültür birliği bulunan ülke ve topluluklar ile diğer ülkelerle iş birliğine yönelik işlerin yürütülmesi ve uygulanması

58

Ölçme ve Değerlendirme 1. Bakanlık tarafından yürütülen Uluslararası değerlendirmelere ilişkin iş ve işlemlerin uygulanması

2. Merkezî sistemle yürütülen resmî ve özel yerleştirme, bitirme, karşılaştırma sınavlarının planlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi

3. Kamu kurum ve kuruluşları ile özel hukuk tüzel kişileri tarafından talep edilen mesleğe giriş, yeterlilik, görevde yükselme ve benzeri sınav hizmetlerinin yürütülmesi ve uygulanması

4. Sınavlara ilişkin değerlendirme ve sonuç belgelerinin düzenlenmesi ile itirazların incelenmesi

5. Bakanlık tarafından yapılan sınavlarda sorulacak soruların denetlenmesi ve güvenli bir şekilde saklanması için gerekli tedbirlerin alınması

6. Ölçme ve değerlendirme teknikleri üzerine araştırmalar yapılması veya yaptırılması7. Gerekli durumlarda oluşturulacak başvuru merkezleri ve sınav

koordinatörlüklerinin koordinasyonunun sağlanması, sınavlarda görev alacak personelin belirlenmesi ve bu kişilere gerekli hizmet içi eğitimlerin uygulanması

8. Bakanlıkça belirlenen yürütülen sınav, ölçme, değerlendirme, yerleştirme ve diğer hizmet bedellerinin tahsil edilmesi ve döner sermaye hesabında tutulması iş ve işlemlerinin uygulanması

9. Yapılan sınavların sonuçlarını değerlendirmek suretiyle eğitim politikalarının oluşturulması ve geliştirilmesi amacıyla ilgili hizmet birimlerine veri desteği İnsan Kaynakları Yönetimi 1. Müdürlüğümüz insan kaynaklarının yönetsel yapısının güçlendirilmesi

59

2. Bakanlık tarafından belirlenen Öğretmenlik mesleğinin genel ve özel alan yeterliliklerinin uygulanması

3. Eğitim ve öğretim kurumları yöneticilerinin niteliğinin artırılması iş ve işlemlerinin yürütülmesi

4. Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimleri desteklenerek yeni bir mesleki gelişim anlayışı, sistem ve modelinin oluşturulması ve uygulanması

5. Çalışanların mesleki gelişimlerine yönelik faaliyetlerinin yürütülmesi ve uygulanması

6. Norm belirleme, atama, görevlendirme, yer değiştirme, terfi ve benzeri özlük işlemlerinin yürütülmesi ve uygulanması

7. Bakanlığın personel politikası ve planlaması ile personel sisteminin geliştirilmesi konusunda çalışmalarının uygulanması ve tekliflerde bulunulması

8. Müdürlüğümüz personelinin atama, nakil, terfi, emeklilik ve benzeri özlük işlemlerinin yürütülmesi

9. Müdürlüğün öğretmenler dışındaki personeli için eğitim planının hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi

10.Eğitim faaliyetleri ile ilgili dokümantasyon, yayım ve arşiv hizmetlerinin yürütülmesiAraştırma, Geliştirme, Proje ve Protokoller

1. Proje ve protokollerin hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi2. Eğitim ve öğretimin geliştirilmesineyönelik araştırma ve geliştirme

faaliyetlerinin yürütülmesi3. Yurt içi ve yurt dışında eğitim ve öğretim süreçlerine ilişkin gelişmelerin takip

edilmesi4. Öğrencilerimizin her düzeyde yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve

desteklenmesi için etkin bir ölçme ve değerlendirme sisteminin kurulması ve

60

Yönetim ve Denetim 1. Eğitim ve öğretime yönelik politikaların belirlenmesi ve uygulanması2. Bakanlık tarafından geliştirilen iş ve işlemlerine yönelik mevzuatın uygulanması3. Avrupa Birliği Eğitim ve Öğretim Müktesebatı’na uyum çalışmalarının uygulanması4. Ulusal plan ve programlarla Müdürlüğe verilen görevlerin yürütülmesi5. Müdürlüğün görev alanlarına ilişkin hukuksal iş ve işlemlerin yürütülmesi6. İstatistikî verilerin toplanması, bilgilerin sunulması7. Stratejik plan ve performans programının hazırlanması, uygulanması

izlenip değerlendirilmesi ve faaliyet raporunun hazırlanması8. Bakanlığa bağlı sosyal tesis ve işletmelere ilişkin iş ve işlemlerin yürütülmesi9. Bakanlık bütçesine ilişkin iş ve işlemlerin takibi ve uygulanması10.Bakanlık tarafından hazırlanan Yatırım programlarının uygulanması11.İzleme ve değerlendirme faaliyetlerinin yürütülmesi ve uygulanması

61

12.Rehberlik, denetim, inceleme ve soruşturma faaliyetlerinin yürütülmesi13.Her kademedeki öğrencilere yönelik dernek ve vakıflar ile gerçek ve diğer tüzel

kişilerce açılacak veya işletilecek yurt, pansiyon ve benzeri kurumların açılması, devri, nakli ve kapatılmasıyla ilgili esaslarla ilgili iş ve işlemlerin takibi ve denetimi

14.Müdürlüğümüz faaliyetlerine yönelik bilgi edinme, talep, ihbar, şikâyet, görüş ve önerilere ilişkin işlemlerin yürütülmesi

15.Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi amacıyla veriye dayalı yönetim yapısına geçilmesi

16.Eğitimin niteliğinin artırılması ve okullarda planlı yönetim anlayışının yerleşmesi amacıyla bütçe ile plan bağını kuran verimli bir finansman modeline geçilmesi iş ve işlemlerinin uygulanması

Uluslararası İlişkiler 1. Ülkemizin üyesi olduğu uluslararası kuruluşların çalışmaları ve eğitim alanındaki gelişmelerin takip edilmesi

2. Ülkemizin üyesi olduğu uluslararası kuruluşlar ile Bakanlığımız arasındaki sağlanan iş birliği ve koordinasyona ilişkin iş ve işlemlerin uygulanması

3. Bakanlığın Avrupa Birliği ve diğer uluslararası kuruluşlarla ilgili iş birliği çalışmaları ile ilgili mevzuat çerçevesinde ikili anlaşmalarına ilişkin iş ve işlemlerin uygulanması

4. Yabancı hükümet ve kuruluşlardan sağlanan veya ülkemiz tarafından yabancılara verilen burslarla, kendi hesabına öğrenim yapmak üzere ülkemize gelen yabancı uyruklu öğrencilere ilişkin görev ve hizmetlerin uygulanması

5. Yurt dışında bulunan vatandaşlarımızın ve çocuklarının; öncelikle millî ve kültürel kimliklerini koruyucu, yaşadıkları toplumla uyum içinde olmalarını sağlayıcı ve eğitim düzeylerini yükseltici önlemler almak, bulundukları ülkenin eğitim imkânlarından verimli bir şekilde yararlanmaları bakımından gerekli eğitim ve öğretim hizmetlerinin yürütülmesi, yurda dönüşlerinde eğitim sistemimize uyumlarını sağlamak amacıyla gerekli tedbirlerin alınması ve uygulanması

63

Fiziki ve Teknolojik Altyapı 1. Müdürlüğümüz birimlerinin çalışma ortamının iş sağlığı ile güvenliği ölçütleri ve ihtiyaçlara uygun hale getirilmesi

2. Okul ve kurum binaları dâhil, taşınmazlara ilişkin her türlü yapım, bakım ve onarım işlerini ve bunlara ait kontrol, koordinasyon ve mimari proje çalışmalarının uygulanması

3. Müdürlüğümüz ve Müdürlüğümüze bağlı taşınır ve taşınmazlarına ilişkin işlemlerin yürütülmesi ve uygulanması

4. Eğitim ve öğretim ortamlarının standartlarının belirlenmesi, okul binalarının laboratuvar, spor salonu ve yeşil alan vb. gibi imkânlarının niteliğinin artırılması

5. Eğitim ortamlarının temizlik ve düzen standartlarının iyileştirilmesi6. Yürütülen Eğitim ve öğretim teknolojilerinin öğrenme süreçlerinde etkin

kullanılmasına yönelik altyapı çalışmalarının uygulanması7. Yürütülen Hizmet alanlarıyla ilgili bilişim teknolojilerine yönelik çalışmaların

uygulanması8. Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile

ülkemizin her yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşmasının sağlanması

9. Genel evrak ve arşiv faaliyetlerinin düzenlenmesi ve yürütülmesi10.Yürütülen ve planlanan Bakanlık sivil savunma ve seferberlik hizmetlerinin

uygulanması11.Ders kitaplarının, kaynak ve yardımcı eğitim dokümanlarının, ders ve laboratuvar

araç ve gereçleri ile basılı eğitim malzemelerinin, makine, teçhizat ve donatım

Ayrıca Bakanlığımızın kuruluş kanunu niteliğinde olan 10.07.2018 tarihli ve 30474 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanarak yürürlüğe giren Cumhurbaşkanlığı Teşkilatı Hakkında Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi’de faaliyet alanları birimler bazında belirtilmiştir.

64

Paydaş AnaliziStratejik planlamanın temel unsurlarından birisi olan katılımcılık ilkesi doğrultusunda kamu idaresinin etkileşim

içinde olduğu tarafların görüşlerini alması ve elde ettiği görüşleri planlama sürecinde dikkate alması büyük önem arz etmektedir.

Kamu idaresinin sunduğu hizmetlerden yararlananlar ile bu hizmetlerin üretilmesine katkı sağlayan veya üretimin doğrudan ortağı olan kişi, kurum ve kuruluşların görüşlerinin alınması ihtiyaç odaklı ve amaca dönük politika ve stratejilerin üretilmesi için olmazsa olmazdır. Bu süreç ayrıca üretilen politikalar ile faaliyet ve projelerin paydaşlar tarafından sahiplenilmesini sağlama ve uygulama aşamasını kolaylaştırması bakımından oldukça önemlidir. Paydaş analizi sürecinde Millî Eğitim Müdürlüğümüzün teşkilat yapısı, ilgili mevzuat, hizmet envanteri ve faaliyet alanları analiz edilerek paydaşlar belirlenmiştir. Etki/önem matrisi kullanılarak paydaşlar önceliklendirilmiş ve nihai paydaş listesi oluşturulmuştur.Belirlenen paydaşların idarenin hangi ürün ve hizmetleriyle ilgili oldukları, idareden beklentileri, bu paydaşların idarenin ürün ve hizmetlerini nasıl etkilediği ve etkilendiğinin belirlenmesi amacıyla görüşmeler yapılmıştır. Görüşmelerde idarenin tanınırlığı, idareye yönelik memnuniyet durumu, ilişkili olunan ve öncelik verilmesi gereken alanların tespit edilmesine yönelik sorulara yer verilmiştir. Sorular okul, kurum, ilçe teşkilatı çalışanları, öğrenciler, veliler, kamu kurumlarına uygulanmıştır. Kamuoyunun bilgisine sunulan sorular 2 haftalık kısa bir süre içerisinde yaklaşık 250 paydaş ile görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Soruları yanıtlayan katılımcıların görevli oldukları kurum ve kuruluşlara göre dağılımları Tablo 7’de yer almaktadır.Tablo 7: Görüşme Yöntemiyle Soruları Yanıtlayan Katılımcıların Görevli Oldukları Kurum ve Kuruluşlara Göre Dağılımları

Görev Yapılan Kurum/Kuruluş Sayı Yüzde

1 Kamu Kurum ve Kuruluşu 24 9,60%2 Özel Sektör 6 1,22%3 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 7 1,68%4 MEB Okul ve Kurumları 16 8,00%5 Sivil Toplum Kuruluşu 8 2,80%6 Diğer 189 67,70%

Toplam 250 100%

65

Tablo 7’deki verilere bakıldığında yanıtlama oranı açısından birinci olarak Öğrenci velileri, ikinci olarak Kamu Kurum ve Kuruluşları ve üçüncü olarak okul müdürlükleri olduğu görülmektedir. Görüşme yapılan paydaşların ilişkili oldukları tüm faaliyet alanları ise Tablo 8’de gösterilmiştir.Tablo 8: Paydaşların İlişkili Oldukları Faaliyet Alanları

İlişkili olunan faaliyet alanı Sayı Yüzde

Okul öncesi eğitim faaliyetleri 25 10%Zorunlu eğitim faaliyetleri (ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim) 70 28%Hayat boyu öğrenme faaliyetleri 54 21%Öğrenci başarısını artırmaya yönelik faaliyetler 15 7%Öğrencilerin sosyal, sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel faaliyetlere katılımı 14 6%Öğretmen politikaları (atama, yetiştirme, yer değiştirme, nitelik vb.) 24 10%Okul binası, bahçe, spor salonu, laboratuvar vb. imkânları 12 5%Okulların temizlik ve düzeni 16 6%Diğer 20 7%Toplam 250 100%

66

Tablo 8’deki görüşme sonuçları genel olarak değerlendirildiğinde Müdürlüğümüz paydaşlarının en çok ilişkili olduğu faaliyet alanlarının ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim kademelerinde yürütülen zorunlu eğitim faaliyetleri, öğrenci başarısının artırılmasına yönelik faaliyetler, öğrencilerin sosyal, sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel faaliyetlere katılımı, öğretim programları ve rehberlik faaliyetleri olduğu görülmektedir.Paydaşların Müdürlüğümüz faaliyetlerinden memnuniyet düzeyine ilişkin elde edilen bilgilere ise Tablo 9’da yer verilmiştir.

Tablo 9: Paydaşların Bakanlık Faaliyetlerinden Memnuniyet Düzeyi

Müdürlüğümüz faaliyetlerinden memnuniyet düzeyi

Sayı Yüzde

1 8 4,19%2 9 5,33%3 22 9,33%4 156 61,07%5 55 20,08%Toplam 250 100%

Paydaşların yüzde 61,07’inin Müdürlüğümüz faaliyetlerinin geneline yönelik memnuniyet düzeyinin 5 puan üzerinden yapılan değerlendirmede 4 puan aralığında olduğu anlaşılmaktadır. Katılımcıların sorunlu görülen faaliyet alanlarına ilişkin verdikleri cevaplarla ilgili bilgilere ise Tablo 10’da yer verilmiştir.

67

Tablo 10: Sorunlu Görülen Faaliyet Alanları

Sorunlu görülen faaliyet alanları Sayı Yüzde

Okul öncesi eğitim faaliyetleri 10 5%Zorunlu eğitim faaliyetleri (ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim) 15 6%Hayat boyu öğrenme faaliyetleri 10 5%Öğrenci başarısını artırmaya yönelik faaliyetler 15 6%Öğrencilerin sosyal, sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel faaliyetlere katılımı 14 5,5%Öğretmen politikaları (atama, yetiştirme, yer değiştirme, nitelik vb.) 14 5,5%Okul binası, bahçe, spor salonu, laboratuvar vb. Imkânları 50 20%Okulların temizlik ve düzeni 122 42%Diğer 10 5%Toplam 250 100%

Bu tabloda paydaşların Müdürlüğümüz faaliyet alanları arasında en sorunlu olarak gördükleri alanların sırasıyla Okulların temizlik ve düzeni, Okul binası, bahçe, spor salonu, laboratuvar vb. Imkânları, Zorunlu eğitim faaliyetleri (ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim), Öğrenci başarısını artırmaya yönelik faaliyetler olduğu anlaşılmaktadır. Paydaşların öncelik verilmesi gereken faaliyet alanlarına ilişkin verdiği cevaplar ise Tablo 11’de gösterilmiştir.

Tablo 11: Öncelik Verilmesi Gerekli Görülen Faaliyet Alanları

Öncelik verilmesi gerekli görülen faaliyet alanları Sayı Yüzde

Okul öncesi eğitim faaliyetleri 10 5%Zorunlu eğitim faaliyetleri (ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim) 50 20%Hayat boyu öğrenme faaliyetleri 10 4,5%Öğrenci başarısını artırmaya yönelik faaliyetler 90 36%Öğrencilerin sosyal, sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel faaliyetlere katılımı 36 12%Öğretmen politikaları (atama, yetiştirme, yer değiştirme, nitelik vb.) 14 5,5%Okul binası, bahçe, spor salonu, laboratuvar vb. imkânları 15 6%Okulların temizlik ve düzeni 15 6%Diğer 10 5%Toplam 250 100%Bu tablodaki verilen cevaplar değerlendirildiğinde paydaşlar önümüzdeki beş yıllık süreçte en çok öncelik verilmesi gereken alanlar arasında sırasıyla öğrenci başarısını artırmaya yönelik faaliyetler, Zorunlu eğitim faaliyetleri (ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim),. öğrencilerin sosyal, sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel faaliyetlere katılımı göstermişlerdir. Paydaşların memnun olunan faaliyet alanlarına ilişkin verdiği cevaplar ise Tablo 12’de gösterilmiştir.

64

Tablo 12: Memnun Olunan Faaliyet Alanları

Memnun Olunan Faaliyet Alanları Sayı Yüzde

Okul öncesi eğitim faaliyetleri 75 30%Zorunlu eğitim faaliyetleri (ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim) 5 1,6%Hayat boyu öğrenme faaliyetleri 70 29%Öğrenci başarısını artırmaya yönelik faaliyetler 5 1,6%Öğrencilerin sosyal, sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel faaliyetlere katılımı 5 1,6%Öğretmen politikaları (atama, yetiştirme, yer değiştirme, nitelik vb.) 75 30%Okul binası, bahçe, spor salonu, laboratuvar vb. imkânları 5 1,6%Okulların temizlik ve düzeni 5 1,6%Diğer 5 1,6%Toplam 250 100%

Tablodaki veriler değerlendirildiğinde paydaşlar sırasıyla Okul öncesi eğitim faaliyetleri, Öğretmen politikaları (atama, yetiştirme, yer değiştirme, nitelik vb Hayat boyu öğrenme faaliyetleri en çok memnun oldukları alanlar arasında göstermiştir. Paydaş anketinden elde edilen yukarıdaki bulgulardan yola çıkılarak elde edilen görüş ve öneriler sorun alanlarının belirlenmesinde dikkate alınmış ve geleceğe bakış bölümündeki hedef ve tedbirlere yansıtılmıştır.

65

Kuruluş İçi AnalizKurum Kültürü Analizi

Sulakyurt İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü kurum kültürü analiz çalışması 2019-2023 Stratejik Plan hazırlık çalışmaları kapsamında odak bir grupla 24-28 Aralık 2018 tarihleri arasında gerçekleştirilmiştir. Bu çalışma sonuçları genel hatlarıyla aşağıda sunulmuştur.Çalışma sonuçlarına göre geliştirmeye açık alanlar öncelik sırasına göre aşağıda sıralanmıştır;

1- Ödül ve Ceza Sistemi,2-Motivasyon Mekanizmaları,3-İnsan kaynaklarının/entelektüel sermayenin yapısı ve katılımcılık anlayışı, 4- Kurum içi iletişim,5- Çalışanların güçlendirilmesi ve karar alma süreçlerine etkin katılımları, 6- Örgütsel öğrenme, bilgi paylaşımı ve birimler arası koordinasyon,7- Paydaş Yönetim Stratejisidir.8- Kadrolu Memur sayısıGerçekleştirilen analizlere göre kurumun güçlü olduğu alanlar öncelik sırasına göre:1- İnformal iletişim ve kişisel ilişkilere dayalı iş görme yaklaşımı, 2- Çalışanlar arası bilgi paylaşımı ve iş birliği,

3- Takım çalışmasına yatkınlık,4-Yöneticilerin bilgi paylaşımına ve iş birliğine açıklığı,

5- Yöneticilerin katılımcılığı desteklemeleri,6-Müdürlüğün dış çevrede meydana gelen değişimlere ayak uydurabilmesi, 7- Yeni fikirlerin ve farklı görüşlerin desteklenmesidir.

66

Teşkilat Yapısı

2018-2019 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İLÇE GENELİ KURUM SAYILARIHayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü

Halk Eğitimi Merkezi 1Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü

Hakim Mehmet Çakıroğlu MTAL 1Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü

Çok Programlı Anadolu Lisesi 1Temel Eğitim Genel Müdürlüğü Güzelyurt Şehit İsa Nazlım İlk/Ortaokulu 1Temel Eğitim Genel Müdürlüğü Cumhuriyet İlk/Ortaokulu 1Din Öğretimi Genel Müdürlüğü Şehit Köksal Kaşaltı İmam Hatip Ortaokulu 1

Toplam 6

SULAKYURT İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ BİRİM GÖREV TABLOSU

EĞİTİM ÖĞRETİM HİZMETLERİNDE ORTAK GÖREVLER(Temel Eğitim, Ortaöğretim, Mesleki Ve Teknik Eğitim, Din Öğretimi, Özel Eğitim Ve Rehberlik İle Hayat Boyu Öğrenmeye Yönelik Ortak Hizmetler)

a) Eğitimi geliştirmeye yönelik görevler:1) Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını sağlamak, uygulamaları takip etmek,2) Ders kitapları, öğretim materyalleri ve eğitim araç-gereçlerine ilişkin işlemleri yürütmek, etkin kullanımlarını sağlamak,3) Eğitimde fırsat eşitliğini sağlayıcı tedbirleri almak,4) Eğitime erişimi teşvik edecek ve artıracak çalışmalar yapmak,5) Eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde verimliliği sağlamak,

67

6) Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirmek ve iyi uygulamaları teşvik etmek.b) Eğitim kurumlarına yönelik görevler:1) Eğitim ortamlarının fiziki imkânlarını geliştirmek için gerekli yazışma ve çalışmaları yapmak,2) Resmi eğitim kurumlarının açılması, kapatılması ve dönüştürülmesi, tekliflerini il milli eğitim müdürlüğüne sunmak3) Öğrencilere barınma hizmeti sunulan eğitim kurumlarında bu hizmetin yürütülmesini koordine etmek,4) Eğitim kurumları arasında işbirliğini sağlamak,5) Eğitim kurumlarının idari kapasite ve yönetim kalitesinin geliştirilmesini sağlamak,6) Eğitim kurumlarının hizmet, verimlilik ve donatım standartlarını uygulamak, yerel ihtiyaçlara göre belirlenen çerçevede standartlar geliştirmek ve uygulamak,7) Eğitim kurumlarındaki iyi uygulama örneklerini teşvik etmek, yaygınlaşmasını sağlamak,8) Kutlama veya anma gün ve haftalarının programlarını hazırlamak, uygulatmak,9) Öğrenci velileri ve diğer tarafların eğitime desteklerini sağlayıcı faaliyetler yapmak.c) Öğrencilere yönelik görevler:1) Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme çalışmalarını planlamak, yürütülmesini sağlamak,2) Öğrencilerin eğitim kurumlarına aidiyet duygusunu geliştirmeye yönelik çalışmalar yapmak, yaptırmak 3) Öğrencilerin kayıt-kabul, nakil, kontenjan, ödül, disiplin ve başarı değerlendirme iş ve işlemlerinin yürütülmesini sağlamak,4) Öğrencilerin yatılılık ve burslulukla ilgili işleri koordine etmek5) Öğrencilerin okul başarısını artıracak çalışmalar yapmak, yaptırmak,6) Öğrencilerin eğitim sistemi dışında bırakılmamasını sağlayacak tedbirleri

68

almak,7) Öğrencilerin okul dışı etkinliklerine ilişkin çalışmalar yapmak, yaptırmak,ç) İzleme ve değerlendirmeye yönelik görevler:1) Eğitim kurumu yöneticilerinin performanslarını izlemek ve değerlendirmek, gerektiğinde tavsiyelerde bulunmak2) Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını izlemek ve değerlendirmek,3) Öğretim materyallerinin kullanımını izlemek ve değerlendirmek,

TEMEL EĞİTİM HİZMETLERİ a) Okul öncesi eğitimi yaygınlaştıracak ve geliştirecek çalışmalar yapmak,

ORTAÖĞRETİM HİZMETLERİ a) Yükseköğretime giriş sınavları konusunda öğrencileri bilgilendirmek teşvik etmek bu çerçevede okullara tavsiyelerde bulunmak

MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM HİZMETLERİ a) Mesleki ve teknik eğitim-istihdam ilişkisini yerelde sağlamak ve geliştirmek,b) Meslekî ve teknik eğitimin yerel ihtiyaçlara uygunluğunu sağlamak.

DİN ÖĞRETİMİ HİZMETLERİ a) Seçmeli din eğitimi derslerini takip etmek, uygulanmasını gözetmek,

ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK HİZMETLERİ a) Bakanlık tarafından oluşturulan özel eğitim ve rehberlik politikalarını uygulamak,b) Resmi eğitim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin yaygınlaşmasını ve gelişmesini sağlayıcı tedbirler almakc) Madde bağımlılığı, şiddet ve benzeri konularda toplum temelli destek sağlamak,

HAYAT BOYU ÖĞRENME HİZMETLERİ a) Örgün eğitim alamayan bireylerin bilgi ve becerilerini geliştirici tedbirler almak,b) Yetişkinlere yönelik yaygın meslekî eğitim verilmesini sağlamak,ç) Öğrenme fırsat ve imkânlarını destekleyici çalışmalar yapmak,

69

d) Beceri ve hobi kursları ile kültürel faaliyetlerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,e) Açık öğretim sistemi ile ilgili uygulamaların yürütülmesine öncülük etmek,

İNSAN KAYNAKLARI HİZMETLERİ a) Norm kadro iş ve işlemlerini yürütmek,b) İlçe özlük dosyalarının muhafazasını sağlamak,c) İlçe özlük ve emeklilik iş ve işlemlerinin yürütülmesi için yazışmaları yapmak,d) İlçe disiplin ve ödül işlemlerinin uygulamalarını yapmak,e) Aday öğretmenlerin uyum ve adaylık eğitimi programlarını takip edip il milli eğitim müdürlüğüne bildirmek,f) Öğretmen hizmet içi eğitim faaliyetlerini takip edip ilsis ortamına işlenmesinin sağlanmakg) Yöneticilerin, öğretmenlerin ve diğer personelin atama, yer değiştirme, askerlik, alan değişikliği ve benzeri iş ve işlemlerinin yürütülmesini sağlamak

DESTEK HİZMETLERİ a) Ders araç ve gereçleri ile donatım ihtiyaçlarını temin etmek için il milli eğitim ile yazışmaları yapmak,b) Ücretsiz Ders Kitabı Temini Projesini yürütülmesinde koordinasyonu sağlamak,c) Taşınır ve taşınmazlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,d) Depo iş ve işlemlerini yürütmek,e) Temizlik, güvenlik, ısınma, aydınlatma, onarım ve taşıma gibi işlemleri yürütmek,f) Satın alma iş ve işlemlerini yürütmek,g) Tahakkuk işlemlerine esas olan onayları almak ve ilgili diğer işlemleri yürütmek,j) Taşımalı öğretim kapsamında yemek ve taşımalı öğrencilerin ihalelerini yapmak

70

İNŞAAT VE EMLAK HİZMETLERİ a) Yapım programları ile ilgili iş ve işlemleri yürütülmesi için il milli eğitim müdürlüğü ile yazışmaları yapmakb) Eğitim Kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını il milli eğitim müdürlüğüne bildirmek,c) Onarımlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,d) Eğitim kurumlarının depreme karşı tahkiklerini yapmak üzere il milli eğitim müdürlüğü ile gerekli yazışmaları yapmak

Şekil 2: Sulakyurt İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Teşkilat ŞemasıSULAKYURT MEM TEŞKİLAT ŞEMASI

İnsan Kaynakları

Fedai AKINSulakyurt İlçe Milli Eğitim Müdürü

İsmail AVCI Şube Müdür V.

İsmail AVCI- E-okul ve MEBBİS -Özel Eğitim- Resmi ve Özel Yurtlar - Sınavlar- Web Sayfası -E-posta- Ders dışı eğitim çalışmaları-Öğrenci İşleri-Okul öncesi eğitim-Yarışmalar, İYEP-Toplantılar Bilal SADAKATTemel Eğitim İş ve İşlemleriOkul Sütü, Üzüm Modülü İş ve İşlemleriGezi, etkinlik, yarışmalarMesleki Teknik Eğitim İş ve İşlemleri- Kültür Bölümü İş ve İşlemleri- Ortaöğretim İş ve İşlemleri- Diploma, Öğrenci Belgesi- Sınav İş ve İşlemleri-Din Öğretimi İş ve İşlemleri

İsa ÇOBAN- Muhasebe İşlemleri - İLKSAN-SGK, Ücretli Öğretmen İş ve İşlemleri-özel idareye bağı ihale işlemleri-TTNET,telefon ve elektrik ödemeleri-Sendika işleri-Tefbis işlemleri- İnşaat Emlak- TKYS- Taşımalı Eğitim- Bütçe Yatırım- Bakım Onarım

Yetiş YILDIRIM-Personel Özlük İşleri -Sicil İşleri-Norm Kadro İşleri -Mebbis İşlemleri-Adaylık İşlemleri -Hizmet içi Eğitim-Terfi İşlemleri-Bimer alo 147-Basın ve Halkla ilişkiler

Eğitim sistemlerinin nihai amacı; topluma faydalı, toplumsal değerleri gözeten, etkili iletişim becerilerine sahip, değişime uyum sağlayabilen, öğrenmeyi öğrenen, bilişim teknolojilerini verimli kullanabilen, kendisiyle ve toplumla barışık, inisiyatif alan, araştıran, sorgulayan ve eleştirel düşünme becerilerine sahip özgür bireyler yetiştirebilmektir.

Başarımı artırmak amacıyla kurumun yapı ve stratejisiyle tutarlı iş gücünün bulunması, seçilmesi, eğitilmesi ve denetlenmesine yönelik etkinlikler bütünü olarak tanımlanan insan kaynakları yönetimi Müdürlüğümüzün önemle üzerinde durduğu temel süreçlerden biridir.

Kurumlarda insan kaynaklarını, organizasyonel amaçlar doğrultusunda en verimli şekilde kullanmak; insan kaynağının iç ve dış gelişmelere uygun olarak etkin bir şekilde planlanmasını, geliştirilmesini ve değerlendirilmesini sağlamak kurumun verimliliği açısından büyük önem taşımaktadır.

Sulakyurt İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde 02/01/2018 tarihi itibarıyla toplam 75 personel ile çalışmalarını sürdürmektedir. Millî Eğitim Müdürlüğümüzün personelinin birimlere göre dağılımı ve eğitim ile cinsiyet bilgileri aşağıdaki tabloda verilmiştir.

73

Tablo 14: Sulakyurt İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Çalışanlarının Eğitim Düzeyi ve Cinsiyet Bilgilerine Göre Dağılımı (04.01.2019)

Müdürlüğe Bağlı Kurumlar

Doktora Yüksek Lisans Lisans Enstitü- Ön Lisans Lise ve Altı

Erke

k

Kadı

n

Top

lam

Erke

k

Kadı

n

Top

lam

Erke

k

Kadı

n

Top

lam

Erke

k

Kadı

n

Top

lam

Erke

k

Kadı

n

Top

lam

Hakim Mehmet Çakıroğlu MTAL 0 1 3 4 4 4 8 0 0 0 0 0 12Sulakyurt ÇPAL. 0 2 2 4 6 6 12 0 0 0 0 0 16Cumhuriyet İlk/Ortaokulu 0 1 1 2 5 14 19 0 0 0 0 0 21İmam Hatip Ortaokulu 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1Güzelyurt İlk/Ortaokulu 0 0 0 0 2 2 4 0 0 0 0 0 4Halk Eğitimi Merkezi 0 0 1 1 3 0 3 0 0 0 0 0 4İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 2

Genel Toplam5 7 12 22 26 48 0 0 0 0 0 60

74

Teknolojik KaynaklarMüdürlüğümüz hizmetlerinin yararlanıcılara daha hızlı ve etkili şekilde sunulması için güncel teknolojik araçlar

etkin bir biçimde kullanılmaktadır. Bu kapsamda modüler bir yapıda kurgulanmış olan Millî Eğitim Bakanlığı Bilgi İşlem Sistemi (MEBBİS) ile kurumsal ve bireysel iş ve işlemlerin büyük bölümü yürütülmektedir. Aynı zamanda sistemde personel ve öğrencilerin bilgileri bulunmaktadır. MEBBİS aracılığıyla Devlet Kurumları, Yatırım İşlemleri, MEİS, e-Alacak, e-Burs, Evrak, TEFBİS, Kitap Seçim, e- Soruşturma Modülü, Sınav, Sosyal Tesis, e-Mezun, İKS, MTSK, Özel Öğretim Kurumları, Engelli Birey, RAM, Öğretmenevleri, Performans Yönetim Sistemi, Yönetici, Mal, Hizmet ve Yapım Harcamaları, Özlük, Çağrı Merkezi, Halk Eğitim, Açık Öğretim Kurumları, e-Okul, Veli Bilgilendirme Sistemi, e-Yurt, e-Akademi, e-Katılım, gibi modüllere ulaşılarak çalışmalar yürütülmektedir. Ayrıca MEBBİS kanalıyla Müdürlüğümüz teşkilatının bütün iş ve işlemleri için birimler arasında iletişim ağı kurulmuştur. Müdürlüğümüz resmi yazışmaları elektronik ortamda Doküman Yönetim Sistemi (DYS) üzerinden yapılmaktadır.

4982 Bilgi Edinme Hakkı Kanunu ile Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi 2018/14 kapsamında; Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi (MEBİM), Bakanlığımızın görev alanlarında yurt içinden ve yurt dışından öğrenci, veli, öğretmen ve diğer vatandaşlarımızdan çağrı yoluyla gelen her türlü bilgi edinme, soru, talep, görüş, öneri ve idari konuların etkin ve hızlı bir şekilde çözüme kavuşturulması amacıyla 444 0 632 (444 0 MEB ), yurt dışından da +90 444 0 632 numaralı hat üzerinden 7 gün 24 saat boyunca hizmet vermektedir. İletişim Merkezine gelen başvuruların çağrı anında sonuçlandırılması esastır. Ancak, çağrı anında sonuçlandırılmayan başvurular, ilgisine göre kurumlara iletilmektir.

4982 sayılı Bilgi Edinme Hakkı Kanunu ile 3071 sayılı Dilekçe Hakkının Kullanılmasına Dair Kanun ve bağlı yönetmelikleri kapsamında; Cumhurbaşkanlığı İletişim Merkezinden (CİMER) Müdürlüğümüze yönlendirilen “bilgi edinme, görüş, öneri, istek, ihbar ve şikâyet” başvurularının Müdürlüğümüz birimlerine sevk ve koordinesi yapılmaktadır. Söz konusu başvuruların yasal işlem süresinde sonuçlandırılmasına yönelik kontrol ve denetimleri sağlanmaktadır. Ayrıca, kurum/kuruluşlar ile vatandaşlarımızdan yazılı olarak iletilen “bilgi edinme, görüş, öneri, istek, ihbar ve şikâyet” başvuruları da ilgili birimlere iletilmektedir.

Eğitim ve öğretimde fırsat eşitliğini temin etmek, okullarda teknolojik altyapıyı iyileştirmek ve bilgi iletişim teknolojilerinin eğitim ve öğretim süreçlerinde etkin kullanımını sağlamak amacıyla ilköğretim ikinci kademe ile ortaöğretim düzeyindeki bütün okullar FATİH projesi kapsamına alınmıştır. Aynı zamanda öğretmen ve öğrencilerimize tablet verilmesi planlanan proje ile dersliklere kurulan bilişim teknolojisi (BT) donanımının öğrenme ve öğretme sürecinde etkin kullanılması amaçlanmaktadır. Bu süreçte öğretim programları BT destekli öğretime

75

uyumlu hale getirilerek eğitsel e-İçerikler oluşturulmaktadır.

76

Mali KaynaklarEğitim ve öğretimin başlıca finans kaynaklarını merkezî yönetim bütçesinden ayrılan pay, il özel idareleri bütçesinden ayrılan kaynaklar, ulusal ve uluslararası kurum kuruluşlardan sağlanan hibe, kredi ve burslar, gerçek ve tüzel kişilerin bağışları ve okul- aile birlikleri gelirleri oluşturmaktadır. Aşağıdaki Tablo 15’te Millî Eğitim Müdürlüğümüzün merkezi yönetim bütçesinden aldığı paylar ve gayri safi yurt içi hasılaya oranı verilmiştir.

Tablo 15: 2019 Yılı MEB Bütçe Tasarısı (Fonksiyonel Sınıflandırma)

Fonks. Kod Açıklama

2018 Yılı Bütçe Harcamaları

03 Katı Yakacak Alımları 86140,00

03Orta Öğretim Taşıma

242814,00

03Orta Öğretim Yemek

79781,76

03Temel Eğitim Taşıma

320371,20

03Temel Eğitim Yemek

125971,20

03 Zihinsel Engelli Taşıma 173250,49

03Bakım Onarım

10000,00

Topl am 1038328,65

77

Tablo 16’da da Millî Eğitim Müdürlüğümüzün merkezi yönetim bütçesinden aldığı payın ekonomik sınıflandırmaya göre dağılım oranı verilmiştir.

Tablo 16: 2019 Yılı Milli Eğitim Müdürlüğümüzün Bütçe Gerçekleşme ve Tasarısı (Ekonomik Sınıflandırma)

Eko. Kod

Ödenek Türü2018 Yılı Bütçe

Kanunu Ödeneği2019 Yılı Bütçe

tahmini

01 Personel Giderleri 2858530 3150000

02Sosyal Güvenlik Kurumuna Devlet Primi Giderleri

110328 150000

03Mal ve Hizmet Alım Giderleri

1038328,65 1500000

Toplam 4007186,65 4800000

78

PESTLE AnaliziPESTLE analiziyle İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz üzerinde etkili olan veya olabilecek politik, ekonomik,

sosyokültürel, teknolojik, yasal ve çevresel dış etkenlerin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Müdürlüğü etkileyen ya da etkileyebilecek değişiklik ve eğilimlerin sınıflandırılması bu analizin ilk aşamasını oluşturmaktadır. Aşağıdaki matriste PESTLE unsurları içerisinde gerçekleşmesi muhtemel olan hususlar ile bunların oluşturacağı potansiyel fırsatlar ve tehditler ortaya konulmaktadır.Tablo 18: PESTLE Analizi

Etkenler Tespitler (Etkenler/Sorunlar)

İdareye Etkisi

Ne Yapılmalı?Fırsatl

arTehditl

er

P o l i t i

Siyasi erkin eğitim ve öğretime erişimin önündeki engelleri kaldırmaya yönelik güçlü iradesi

Siyasi erkin,bazı

bölgelerdeki eğitim ve öğretime erişim hususunda yaşanan

sıkıntıların çözümünde olumlu katkı

Eğitim politikalarına ilişkin net bir uzlaşı olmaması

Eğitim ve öğretime erişimde bölgesel

farklılıkların giderilmesine yönelik çalışmalara devam edilmesi ve bireylerin eğitim ve öğretime devamının Siyasi yöneticilerin ve

sivil toplum örgütlerinin eğitime yönelik ilgisi

Siyasi yöneticilerin ve sivil toplum örgütlerinin eğitime ilişkin çalışmalara olumlu ilgi ve katkısı

Uzman olmayan kişilerineğitim hakkında toplumu

yönlendirmesi

Tüm eğitim paydaşlarının katkısının alındığı,

iyi hedeflenmiş, aidiyet duygularını artıran çalışmaların yapılmasına devam edilmesiÜst politika belgelerinde

eğitimin öncelikli bir alan olarak yer alması

Üst politika belgelerinde eğitimin

önemininvurgulanması,

eğitime ilişkin hedef, gelişim ve sorun alanları

Eğitim politikalarının sürekli değişmesi ve kısa süreli olması dolayısıyla beklenen olumlu etkiyi sağlayamaması

Üst politika belgeleriyle uyumlu eğitim

politikaları oluşturulmasına devam edilmesi, uzun vadeli eğitim politikaları oluşturulması ve oluşturulan bu politikaların çıktılarına göre

79

Güney komşularımızdan olan Suriye’de yaşanan savaş, Irak ve çevredeki ülkelerde meydana gelen istikrarsızlıklardan kaynaklı ülkemize yönelen göç hareketleri

Ülke kurumlarımızın özellikle de Müdürlüğümüzün göç ve acil durumlara karşı müdahalede kurumsal kapasitesini artırması ve ortaya çıkan sorunlara kısa sürede

Ülkemizde geçici koruma kapsamında bulunan

yabancılara yönelik eğitim öğretim hizmetlerinde uluslararası desteğin az

olması, kitlesel göç sorununun uluslararası platformda daha önce

Ülkemizde geçici koruma altında bulunan yabancıların çocuklarının eğitim ve öğretime erişim imkânlarının

artırılması, uluslararası iş birliği yapılması ve mali destek alınmasıalınabilecek uygulamaların

olmayışı

Ekon

omik

Mesleki ve teknik eğitimle istihdam ve üretim ilişkisi

Mesleki ve teknik eğitimin; mesleğin gerektirdiği bilgi, beceri, tutum, tavır ve meslek ahlakını kazandırarak; yerli ve millî sektörün ihtiyaç duyduğu meslek elemanlarını yetiştirmesi; iş gücünün niteliğini ile mezunların istihdam edilebilirliğini artırması ve üretime katkı sağlaması

Sektörün sürekli gelişmesinden dolayı nitelikli iş gücü ihtiyacına zamanında cevap vermenin zorluğu, Öğrenci sayısının ilçe genelinde sürekli azalması

Eğitim -isti hdam-üretim iliş kisin in güçlendirilmesi;

işgücü piyasasıyla uyumlu, etkili ve dinamik eğitim programlarının tasarlanması; mesleki eğitimde üretim bazlı yaklaşıma geçilmesi ve meslek okullarının işgücü ihtiyaçlarına

göreyaygınlaştırılması; mesleki

ve teknik eğitim e atfedilen değerin artırılması;

Sürdürülebilir ekonomik gelişmenin sağlanması ve genç nüfusun değişen koşullara uyum sağlaması için 21. yüzyıl becerileri ile endüstri 4.0’a uyum eksikliği

Eğitim müfredatlarının sürekli güncellenmesi

21. yüzyıl becerilerine uygun eğitim programlarının olmayışı, endüstri 4.0’da çalışabilecek becerilere sahip bireylerin yetiştirilmesine uygun politikaların yetersizliği

Program geliştirme süreçlerinin çağın ihtiyaçlarına uygun olarak güncellenmesi

80

Genel bütçedenMEB’e ayrılan

payın yüksek olması

Eğitim öğretim ortamları ile hizmet birimlerinin fiziki yapısının geliştirilmesini ve eğitim yatırımların artmasının sağlaması

Eğitim kaynaklarının kullanımının etkili ve etkin planlanamaması, diğer kurumlar ve sivil toplumun eğitime finansal katkısının yetersizliği, bölgeler arası ekonomik gelişmişlik farklılığı

Eğitime aktarılan kaynakların verimli ve etkin kullanılmasıyla; okullar ve bölgeler arasında var olan mali kaynak, eğitim donanımı ile fiziki imkânlar açısından farklılıkların azaltılması ve bunların öğrenci kazanımlarına dönüşmesinin sağlanması; okul finansmanının çeşitlendirilmesi, merkez ve taşra teşkilatı birimlerinin mali altyapısının güçlendirilmesi, çalışma ortamlarının ve hizmet üretme gücünün iyileştirilmesi

S o s y o k

Kamuoyunun

eğitim öğretimin kalitesine ilişkin olumsuz algısı

Eğitimde kalite ve niteliğin artmasına yönelik çalışmalar, proje eğilimli öğrenci merkezli düşünen öğretmenlerin yetişmesi

Kamuoyunun eğitim öğretimin kalitesine ilişkin beklenti ve algısının farklı olması

Öğrenciler, okullar ve bölgeler arasında; eğitim ortamı, donanımı ve kazanımlar açısından oluşan farklılıkların azaltılması; uluslararası standartların yakalanması için bütün bireylere çağın gerektirdiği bilgi, beceri, yeterlilik, tutum ve davranışların kazandırılması; öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılımının artırılması; özel yeteneklilere yönelik kurumsal yapı ve süreçlerin iyileştirilmesi; öğrenme ortamlarının, ders yapılarının, materyallerin , tanılama ve değerlendi rme araçlarının geliştirilmesi; özel eği tim e ihti yacı olan öğrenci lere yöneli k hi zmetleri n kali tesi nin

81

Kamuoyununeğitim

öğretim

çalışanlarının niteliğine ilişkin olumsuz algısı

Eğitim öğretim çalışanlarının mesleki gelişimlerine yönelik çalışmalar

Eğitim öğretim çalışanlarının niteliğine ilişkin beklenti ve algının farklı olması

Çalışanların mesleki gelişimlerine yönelik faaliyetlerin yürütülmesi, toplumda var olan olumsuz algının değiştirilebilmesi için faaliyetler yürütülmesiKitlesel göç hareketleri

ile gelen nüfusun topluma uyumunu sağlamada ortaya çıkan sorunlar

Kitlesel göç ile gelen bireylerin topluma uyumu için oluşturulan politika ve programlar

Göç ile gelen örgün eğitim çağındaki nüfusun dil problemi, yetişkinlerin topluma uyumu ve mesleki yeterliliklerinin eksikliği

Ülkemizde geçici koruma altında bulunan yabancıların çocuklarının eğitim ve öğretime erişim imkânlarının artırılması, uluslararası iş birliği yapılması ve mali destek alınması

Tek

nolo

jik

Dünya ve ülkemizdeki teknolojik gelişmeler ve teknolojiye

yapılan yatırımlar

Teknoloji aracılığıyla eğitim öğretim faaliyetlerinde ihtiyaca göre altyapı, sistem ve donanımların geliştirilmesi ve kullanılması ile öğrenme süreçlerinde dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm imkânlarına sahip olunması

Hızlı ve değişken teknolojik gelişmelere zamanında ayak uydurulmanın zorluğu, öğretmenler ile öğrencilerin teknolojik cihazları kullanma becerisinin istenilen düzeyde olmaması, öğretmen ve öğrencilerin okul dışında teknolojik araçlara erişiminin yetersizliği

Öğrenmede e-öğrenme sisteminin etkin kullanımı ile dijitalleşme stratejisine uyumlu şekilde müfredat düzenlemelerinin yapılması ve eğitim ve öğretimde teknolojinin etkin kullanımının artırılması; dijital içerik ve becerilerin gelişmesi için ekosistem kurulması ve eğitimde teknoloji kullanımına yönelik öğretmen eği timinin yapılması; teknolojiye erişimin sağlanması amacıyla altyapı, bakım, onarım ve donanım çalışmalarına devam edilmesi

Yasa

l Cumhurbaşkanlığı Hükümet Sistemi’ne uygun mevzuat düzenlemelerinin dinamik yapısı

Bakanlığın mevzuat çalışmalarında yeni sisteme uyum sağlamada yasal dayanaklara sahip olması

Değişen mevzuatı uyumlaştırmak için sürenin sınırlı oluşu

Eğitim öğretim faaliyetlerini düzenleyen mevzuatların ihtiyaca ve yasalara uygun olarak güncelleme çalışmalarına devam edilmesi

Çevr

esel

Sürdürülebilir

çevre politikalarının uygulanıyor olması, toplumun ve yerel yönetimlerin farkındalığı

Çevre duyarlılığı olan kurumların MEB ile iş birliği yapması, uygulanan müfredatta çevreye yönelik tema ve kazanımların bulunması

Ekolojik dengeyi korumaya yönelik çalışmalara ve eğitimlere toplum, yerel yönetim, STK’ların vb. desteğinin alınarak devam edilmesi

82

GZFT AnaliziDurum analizi kapsamında kullanılacak temel yöntem olan GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar ve

Tehditler ) analizidir. Genel anlamda kurum/kuruluşun bir bütün olarak mevcut durumunun ve tecrübesinin incelenmesi, üstün ve zayıf yönlerinin tanımlanması ve bunların çevre şartlarıyla uyumlu hale getirilmesi sürecine GZFT analizi adı verilir. GZFT analizi, kurum/kuruluş başarısı üzerinde kilit role sahip faktörlerin tespit edilerek, stratejik kararlara esas teşkil edecek şekilde yorumlanması sürecidir. Bu süreçte kurum/kuruluş ve çevresiyle ilgili kilit faktörler belirlenerek niteliğini artırmak için izlenebilecek stratejik alternatifler ortaya konulmaktadır. İdarenin ve idareyi etkileyen durumların analitik bir mantıkla değerlendirilmesi ve idarenin güçlü ve zayıf yönleri ile idareye karşı oluşabilecek idarenin dış çevresinden kaynaklanan fırsatlar ve tehditlerin belirlendiği bir durum analizi yöntemidir.Müdürlüğümüzce yapılan GZFT analizinde Müdürlüğümüzün güçlü ve zayıf yönleri ile Müdürlüğümüz için fırsat ve tehdit olarak değerlendirilebilecek unsurlar tespit edilmiştir. Bu hususlar Tablo 19’da gösterilmiştir.

83

Tablo 19: GZFT AnaliziGÜÇLÜ YÖNLER

On iki yıllık zorunlu ve kademeli eğitim İlgi ve ihtiyaçlara cevap verebilecek çeşitlilikte okul ve

program türünün varlığı Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursların çeşitliliği ve

yaygınlığı Yatılılık ve bursluluk imkânları Özel öğretimi destekleyici teşvik mekanizmaları Ulusal ve uluslararası proje hazırlama ve yürütme

yetkinliği gelişmiş insan kaynağı Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim ve öğretim

süreçlerinde etkin kullanımı Eğitimde teknoloji kullanımının artırılmasına yönelik

büyük ölçekli projelerin yürütülmesi Güçlü bilişim altyapısı ve elektronik bilgi sistemlerinin

etkin kullanımı Öğretim programlarının geliştirilmesinde katılımcı bir

yaklaşımın benimsenmesi Sektörle iş birliği yapılmasına imkân veren mevzuat Mesleki ve teknik eğitimde önceki öğrenmelerin

tanınmasına imkân veren sitemin varlığı Öğretmen başına düşen öğrenci sayısının istenen seviyede

olması Eğitim politikalarının belirlenmesinde paydaşların görüş

ve önerilerinin dikkate alınması Yeniliğe, gelişime ve takım çalışmasına yatkın insan

kaynağı Çalışanlar arası bilgi paylaşımı ve iş birliği Okullarda okul aile birliklerinin mevcut olması

Yaygın teşkilat ağı Köklü bir geçmişe dayanan kültür ve bilgi birikimi Çalışanlara yönelik mesleki gelişim imkânları Temel becerilerin ölçülebildiği bir programın (ABİDE)

varlığı Uluslararası değerlendirme programlarına katılım

sağlanması İşletmede beceri eğitimi ve staj uygulamaları için

teşvik mekanizmaları Çeşitli iletişim imkânlarının olması Resmi okullardaki eğitim hizmetlerinin ücretsiz olması Öğretim materyallerinin ücretsiz dağıtımı ve elektronik

ortamdan erişime açık olması Öğretim programlarının dinamik bir biçimde güncellenmesi Öğrencilerin tercihleri doğrultusunda evlerine yakın

okullara yerleştirmeleri Okul sağlığı ve güvenliği ile iş sağlığına ilişkin çalışmaların

yapılması Okul bazlı bütçeleme sistemine benzer bir yapının var

olması (Temel eğitim hariç) Öz değerlendirme ve kalite geliştirme çalışmaları Ülkemizin yetişmiş insan kaynağı ihtiyacına yönelik yurt

dışında lisansüstü çalışmaların yapılması Dış çevrede meydana gelen değişimlere ayak

uydurabilme kapasitesi Yeni fikirlerin ve farklı görüşlerin desteklenmesi Yöneticilerin bilgi paylaşımına ve iş birliğine açıklığı Yöneticilerin katılımcılığı desteklemeleri

84

ZAYIF YÖNLER

Ortaöğretimde okul türü kontenjanlarının öğrenci talepleri ile uyumu

Okul öncesi eğitim imkânlarının yaygınlık ve yeterliliği Hayat boyu öğrenme kapsamındaki faaliyetlere

ilişkin farkındalık düzeyi Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tespitine yönelik

etkili bir tarama ve tanılama sisteminin yeterliliği Zorunlu eğitimden ayrılmaların önlenmesine ilişkin etkili

bir izleme ve önleme mekanizmasının yeterliliği Eğitim ve öğretime erişimde bölgesel farklılıklar Bakanlık ile öğretmen yetiştiren kurumlar arasındaki iş

birliği düzeyi Özel yetenekli bireylerin eğitim ve öğretimine

ilişkin politikaların yeterliliği Okul ve kurumlarda güvenlik, sağlık ve hijyen

koşullarının yeterlilik düzeyi Sosyal, kültürel, sportif ve bilimsel faaliyetlerin yeterlilik

düzeyi Haftalık ders saatlerinin öğrencilerin gelişim

düzeylerine uygunluğu ve zorunlu derslerin oranının yüksek olması

Kişisel, eğitsel ve mesleki rehberlik hizmetlerinin yeterliliği

Yabancı dil eğitiminin yeterlilik düzeyi Ücretli öğretmen uygulaması Bakanlığın bazı birimleri arasındaki yetki ve sorumluluk

çakışması İnsan kaynakları yönetim politikalarının yeterliliği Mevzuatın açıklık, anlaşılırlık ve ihtiyaca uygunluk düzeyi Eğitim sistemindeki düzenlemelere ilişkin pilot

uygulamalarının yeterliliği

Çalışanların motivasyon ve örgütsel bağlılık düzeyleri ile ödül ve ceza sisteminin etkililiği ve yeterliliği

İnsan kaynaklarının/entelektüel sermayenin niteliğive yeterliliği

Yönetim süreçlerinde iletişimin dikey yönlü olması Örgütsel öğrenme, bilgi paylaşımı ve birimler

arası koordinasyon düzeyi Paydaş Yönetim Stratejisi bulunmaması ve uygulama

düzeyinin yeterliliği Bütçe dağıtımında objektif kriterlerin yeterliliği ile iç

kontrol sisteminin hayata geçirilme düzeyi Veri, bilgi ve belge arşivleme ile bilgi yönetimi sisteminin

yeterlilik düzeyi İzleme ve değerlendirme sisteminin yeterliliği Öğretmenlerin bazı bölgelerde daha uzun süreli

çalışmasını sağlayacak teşvik edici mekanizmaların yeterliliği

Veriye dayalı politika geliştirme ve bütünleşik birveri sisteminin eksikliği

Mevzuat değişikliğinin sık olması Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değerin düşük olması

ve mesleki ve teknik eğitimde ölçme değerlendirme sisteminin modüler eğitime (öğrenme çıktılarına) yönelik olmaması

Bireyleri tanıma ve bireyin özelliklerini ön plana çıkaran öğretim

85

İlköğretimde çocukların düşünsel, duygusal vefiziksel becerilerini geliştirecek ortamların eksikliği

Öğrencilerin gelişimlerinin izleneceği bütünselbir değerlendirme sisteminin olmaması

Seçmeli derslerin öğrencilerin ilgi ve yetenekten çok öğretmen durumuna göre belirlenmesi

Açık liselerdeki zorunlu eğitim çağındaki öğrenci sayısının artması

Okul aile birliklerinin faaliyetlerinin izlenebileceği bir sistemin olmayışı

Teftiş ve kurumsal rehberlik süreçlerinin yeterince ayrışmaması

Eğitim yöneticilerinin yetiştirilmesine yönelik bir sistemin olmaması

programlarının yeterlilik düzeyi Sözleşmeli ve kadrolu öğretmen grupları arasındaki

özlük farkları Taşra teşkilatının yetki sınırlılığı Ölçme ve değerlendirme sisteminin yeterliliği Erken çocukluk dönemi eğitiminin yeterliliği

86

FIRSATLAR

Hayat boyu öğrenmeyi destekleyen politikaların varlığı Eğitimin sürdürülebilir ekonomik kalkınmadaki

işlevi konusunda toplumsal farkındalık Kamuoyunun eğitim sisteminde değişiklik yapılması

gerektiğine ilişkin algı Öğretmen arzının yeterli olması Eğitim ve öğretime yönelik talebin giderek artması Ulaşım ağının gelişmesi Eğitim ve öğretime yönelik teşviklerin varlığı Eğitimin kalitesinin arttırılması için AB programlarının

varlığı, Eğitimin niteliğinin arttırılmasına yönelik hibe ve

desteklerin olması Hayırseverlerin eğitim ve öğretime katkı sağlaması Geniş bir paydaş kitlesinin varlığı Ülkemizin uluslararası düzeydeki tanınırlığının artması Kaliteli eğitim ve öğretime ilişkin talebin artması Eğitim bilimleri alanında bilimsel araştırmaların yapılması Gelişen teknolojilerin eğitimde kullanılabilirliğinin artması Özel sektörün mesleki ve teknik eğitim konusunda iş

birliğine açık olması Özel sektörün mesleki eğitimde planlama ve uygulanma

süreçlerine katkısı

Üst politika belgelerinde eğitimin öncelikli alan olarak yer alması

Diğer ülkelerin ve uluslararası kuruluşların ülkemizle iş birliğine açık olması

Merkezi yönetim bütçesinden eğitime ayrılan payın yüksek olması

Bilişim teknolojilerinin gelişmesi, dijitalleşme ve endüstri 4.0 gibi değişikliklerin getirdiği yenilikler

Mesleki ve teknik eğitimde eğitim ortamlarının teknolojik altyapılarının güçlendirilmesi için sektörün destek vermesi

Nitelikli iş gücünün yetiştirilmesi için mesleki ve teknik eğitimin önemli olduğu algısı

Sosyal medya okuryazarlık becerilerinin gelişmesinin portaller, web siteleri ve mobil uygulamalarla mezunların takibine imkân tanıması

TYÇ ve meslek standartlarına ilişkin yeterlilik düzeylerinin tanımlanması

Sertifika temelli kurs-eğitimlerin tüm dünyada kabul görmeye başlaması

Belgeli çalışanların istihdam edilmesine yönelik olumlu yönde atılan adımlar

Uluslararası kuruluşların mesleki eğitim ve bilgi transferi konusunda önemli fırsatlar sunması

Ülkemizde genç ve dinamik nüfusun fazla olması

87

TEHDİTLER

Kırsal kesimlerdeki ulaşım zorluğu Öğretmen, yönetici ve ailelerin özel eğitim konusunda

yeterli bilgiye ve farkındalığa sahip olmaması Mevsimlik tarım işçisi olarak çalışan ailelerdeki

öğrenci hareketliliği Bazı okul türlerine yönelik olumsuz toplumsal algı Nüfus hareketleri ve kentleşmede yaşanan hızlı değişim Özel sektörün eğitim yatırımlarının yeterli düzeyde

olmaması Mesleki yöneltmede öğrencilerin ilgi ve yeteneklerine

göre yönlendirmede yetersizlik Bireylerde oluşan teknoloji bağımlılığı İnternet ortamında oluşan bilgi kirliliği, doğru ve

güvenilir bilgiyi ayırt etme güçlüğü Toplumda kitap okuma, spor yapma, sanatsal ve kültürel

faaliyetlerde bulunma alışkanlığının yetersiz olması İş gücü piyasasının yeterince şeffaf olmaması ve ucuz iş

gücü talebi Öğrenci ve ailelerin meslekler ve iş hayatıyla ilgili yeterli

bilgiye sahip olmaması Merkezi seçme ve yerleştirme sınavları nedeniyle sadece

öğretimin ön plana çıkması

Yükseköğretime geçiş sınavlarının temelbecerileri değerlendirememesi

Eğitime ilişkin süreçlerde birçok kurum ve kuruluşun rol oynaması

Yükseköğretimin ve örgün eğitimin farklı yasal mevzuata tabi olması

Mesleki ve teknik eğitime ilişkin olumsuz algı Teknolojinin hızlı değişimi ve dijitalleşen dünyada

mesleki ve teknik eğitimin geleceğinin belirsiz olması Dış göç Zararlı madde kullanımının artması Eğitim ve öğretimin finansmanında yerel yönetimlerin

katkısının yetersiz olması Gelişen ve değişen teknolojiye uygun donatım

maliyetinin yüksek olması Bölgeler arası ekonomik gelişmişlik farkı Medyada eğitim ve öğretime ilişkin çoğunlukla olumsuz

haberlerin ön plana çıkarılması Bakanlık bütçesinin okul ve kurumların ihtiyaçlarını karşılayacak düzeyde olmaması

Ülkemizin deprem kuşağında yer alması

88

Tespitler ve İhtiyaçların BelirlenmesiTespitler ve sorun alanları önceki bölümlerde verilen durum analizi aşamalarında öne çıkan, durum analizini özetleyebilecek türde ifadelerden oluşmaktadır. İhtiyaçlar ise bu tespitler ve sorun alanları dikkate alındığında ortaya çıkan ihtiyaçları ve gelişim alanlarını ortaya koymaktadır. Aşağıdaki Tablo 20 durum analizinden geleceğe bakışa geçişi sağlayan bir bağlantı olarak düşünülebilir.Tablo 20: Tespitler ve İhtiyaçlar

Durum Analizi Aşamaları Tespitler/ Sorun Alanları İhtiyaçlar/ Gelişim Alanları

2015 – 2019 Stratejik Planının Değerlendirilmesi

Plan sonunda; zorunlu eğitimde okullaşma oranı, özel öğretimin payı, sektörle iş birliği, ilköğretimde devamsızlık, tesis, altyapı, eğitim materyalleri, uluslararası hareketlilik ve kurumsal iletişim başlıklarında iyileşme olduğu gözlenmiştir.

Okul öncesi eğitimde okullaşma, hayat boyu öğrenmeye katılım, ortaöğretimde devamsızlık, yabancı dil yeterliği, mesleki rehberlik, okul bazlı bütçeleme, sosyal faaliyet alanları, izleme ve değerlendirme ile öğrenci başarısı başlıklarında belirlenen hedeflere ulaşılamamıştır.

Okul öncesi eğitimde gerekli altyapı ihtiyacı karşılanarak, okul öncesinde 5 yaş zorunlu hale getirilmeli. Hayat boyu öğrenmeye katılımın artırılması için faaliyetler toplumun ihtiyacına uygun olarak çeşitlendirilmeli ve toplumda farkındalık artırılmalıdır.

Ortaöğretimde devamsızlık, izleme ve değerlendirme, okul bazlı bütçeleme ve mesleki rehberlik konularında mevzuat düzenlemesi yapılmalıdır.

Yabancı dil yeterliğinin iyileştirilmesi için, alternatif yöntemler ve çağın şartlarına uygun yeni yaklaşımlardan yararlanılmalıdır.Mevzuat Analizi Stratejik planda yer alması planlanan amaç ve

hedeflerin gerçekleşmesinin önünde mevcut yasal düzenlemeler işlevsellik açısından istenilen düzeyde değildir.

Stratejik planda yer alması planlanan amaç ve hedeflerin gerçekleşebilmesi için gerekli yasal düzenlemeler yapılarak kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli kullanılmasını sağlayacak işlevsellik ön plana alınmalıdır.

89

Üst Politika Belgeleri Analizi

Üst politika belgelerinin analizinden düşünme, anlama, araştırma ve sorun çözme yetkinliği gelişmiş; bilgi toplumunun gerektirdiği bilgi ve becerilerle donanmış; millî kültür ile insanlığın ve demokrasinin evrensel değerlerini içselleştirmiş; iletişime ve paylaşıma açık, sanat duyarlılığı ve becerisi gelişmiş; öz güveni, öz saygısı, hak, adalet ve sorumluluk bilinci yüksek; gayretli, girişimci, yaratıcı, yenilikçi, barışçı, sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine arzu edildiği anlaşılmaktadır.

Çağın ve geleceğin becerileriyle donanmış ve bu donanımı insanlık hayrına sarf edebilen bilime sevdalı, kültüre meraklı ve duyarlı, nitelikli, ahlaklı çocuklar yetiştirilmelidir.

Öğrenci yeterliliklerinin belirlenmesi, öğrenme etkinliklerinin izlenmesi ve değerlendirilmesinin veriye dayalı yönetimi için ölçme ve değerlendirme sistemi kurulmalıdır.

Planlı, nitelikli ve adaletli yönetim anlayışı ile sektör taleplerine ve çağın gereklerine uygun, beceri temelli yeni bir mesleki gelişim sistem oluşturulmalıdır.Paydaş Analizi Bakanlık paydaşlarının en çok ilişkili olduğu

faaliyet alanlarının ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim kademelerinde yürütülen zorunlu eğitim faaliyetleri ile öğrenci başarısının artırılmasına yönelik faaliyetler olduğu görülmektedir.

Paydaşların bakanlık faaliyet alanları arasında en sorunlu olarak gördükleri alanın öğretmen atama, yetiştirme ve yer değiştirmesi ile öğretmen niteliğine yönelik faaliyetler olduğu tespit edilmektedir.

Öğrenci başarısının artırılmasına yönelik gerekli düzenlemeler sistem bütünlüğü içerisinde öğrenme ekosistemine uygun olarak artırılmalıdır

Öğretmen yetiştirme, atama ve yer değiştirme sürecini planlamaya yönelik mevzuat çalışması yürütülmelidir.

İnsan Kaynakları Yetkinlik Analizi

Öğretmen ve okul yöneticilerimiz için kariyer uzmanlık alanları belirlenmemiştir. Bu konuda lisansüstü düzeyde mesleki uzmanlık programları ile ilişkilendirme yapılmamıştır.

Öğretmen ve okul yöneticilerimizin atanmaları, çalışma şartları, görevde yükselmeleri, özlük hakları ve benzeri diğer hususları dikkate alan öğretmenlik

Öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki becerilerinin geliştirilmesi öncelikli bir önem taşımaktadır. Bu önceliği temel alarak; öğretmen ve okul yöneticilerimizin mesleki gelişim etkinliklerinin lisansüstü öğrenim ile desteklenerek yeni bir mesleki gelişim anlayışı, sistemi ve modeli oluşturulmalıdır.

90

meslek kanunu bulunmamaktadır. Öğretmenlerin pedagojik formasyon eğitimleri,

bu eğitimlerin kalitesi ve verilme şekli, eğitimin kapsayıcılığı konularında sorunlar yaşanmaktadır.

Millî Eğitim Bakanlığının öğretmen yetiştiren kurumlar ile iş birliği süreçleri yeterli değildir. Dezavantajlı koşullara sahip bölgelerde görev yapan öğretmenlerimiz ve yöneticilerin bu bölgelerde çalışmasını özendirici düzenlemeler yetersizdir.

Ücretli öğretmenlerin aldıkları ücret geçinebilecekleri düzeyin altındadır.

Mesleki gelişimlerini sağlayan öğretmenler özlük açısından yeterince teşvik edilmemektedir.

Okul yöneticiliği ikincil bir görev olarak yürütülmekte ve atanmalarında liyakati öne alan kapsamlı ve yapılandırılmış düzenlemeler yeterli değildir.

Okul, il ve ilçe yöneticilerinin performanslarının değerlendirilmesi için sağlıklı bir çerçeve bulunmamaktadır.

Yükseköğretim Kurulu (YÖK) ile gerçekleştirilecek iş birliği ve koordinasyon aracılığıyla öğretmen ve okul yöneticilerimizin mesleki gelişimleri çağdaş bir yaklaşımla lisansüstü derecesine dayalı olarak yapılandırılmalıdır.

Mevcut insan kaynağından en verimli ve etkili şekilde yararlanılması içi kurumsal bağlılığı güçlendirecek uygulamalara, öğretmen ve yöneticilerin özlük hakları ve çalışma koşulları konusunda duyarlılığa ihtiyaç vardır.

Okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin yetiştirilmesi, seçilmesi,atanması, değerlendirilmesi ve sürekli mesleki gelişimlerininsağlanmasında çağdaş yaklaşımlara uygun düzenlemelere gidilmelidir.

Kurum Kültürü Analizi Yapılan kurum kültürü analizlerine göre kurumun güçlü olduğu alanlar olarak informal iletişim ve kişisel ilişkilere dayalı iş görme yaklaşımı, çalışanlar arası bilgi paylaşımı ve iş birliği, çalışanların takım çalışmasına yatkınlığı, yöneticilerin (orta düzey) bilgi paylaşımına ve iş birliğine açıklığı, yöneticilerin (orta düzey) katılımcılığı desteklemeleri, bakanlığın dış çevrede meydana gelen

İş birliği ve katılıma yönelik mevcut mekanizmaların geliştirilmesi ve etkililiğinin artırılması, mümkünse yenilerinin ihdası gerekmektedir.

Bilgiye erişim, bilginin paylaşımı, karar alma süreçlerinde bilgiye ve kanıta dayalı karar destek mekanizmalarının geliştirilmesi gibi konuların iyileştirilmesine yönelik çalışmalar

92

uydurabilmesi, yeni fikirlerin ve farklı görüşlerin desteklenmesi hususlarına ulaşılmıştır.

Bakanlığın geliştirmeye açık alanları olarak da ödül ve ceza sistemi, motivasyon mekanizmaları, insan kaynaklarının/entelektüel sermayenin yapısı ve katılımcılık anlayışı, kurum içi iletişim, çalışanların güçlendirilmesi ve karar alma süreçlerine etkin katılımları, örgütsel öğrenme, bilgi paylaşımı ve birimler arası koordinasyon ve paydaş yönetim stratejisi hususları ortaya çıkmıştır.

yapılmalıdır. Örgütsel öğrenme konusuna kurumsal

düzeyde değer verilmesi, insan kaynakları yönetiminin bu bakış açısıyla yeniden tasarlanması; bilgi, beceri ve tecrübelerin paylaşımını kolaylaştıracak yenimekanizmaların geliştirilmesine ihtiyaç vardır.

Günümüz yönetim anlayışı kurum içinde yatay hiyerarşiyi ve buna bağlı olarak yatay iletişimi esas almaktadır. Bu gerçeklikten hareketle dikey iletişim kanalları yerine yatay yönde bir iletişim anlayışı benimsenmelidir.

Kurumun paydaş yönetim stratejisi oluşturulmalıdır.

Stratejik yönetim ve planlamaya üst yönetim tarafından doğrudan sahip çıkılması ve bu durumun çalışanlara da bildirilmesi gerekmektedir.

Çalışanların gerektiğinde inisiyatif ve karar alma süreçlerine dâhil edilmesi konusunda yeni yaklaşımlara ihtiyaç vardır.

Ödül ve ceza sisteminin geliştirilmesi ve etkinliğinin artırılması gerekmektedir.

Fiziki Kaynak Analizi Bir yaşam alanı olarak okulu; her bir çocuğumuzun değerine değer, mutluluğuna mutluluk katan, evrensel, millî ve manevi erdemlerle birlikte yaşam becerilerinin içselleştirildiği mekânlar olarak görülmektedir. Tasarım-Beceri Atölyeleri; Erken Çocukluk Merkezleri ve Gezici Otobüsler; Endüstri Konumlu Mesleki Teknik Liseler; Okul/Mahalle

Yeni yüzyılda zamanın ruhunu önemseyen yeni bir okul anlayışını eğitimle ilgili tüm aktör, STK’lar, eğitim sendikaları vb. kuruluşların iş birliğiyle ortaya koymak önceliktir.

İlkokuldan başlayarak tüm öğretim kademelerinde okullara çocukların sahip oldukları yetenek kümeleriyle

94

Spor Kulüpleri; Meslek Liseleri Döner Sermaye Üretim Merkezleri ilgili yapılanmalara ihtiyaç duyulmaktadır.

Bölgeler arası farklılıkları giderecek biçimde şartları elverişsiz okulların akademik, fiziksel ve sosyal faaliyet alanlarına ilişkin imkânlarının genişletilmesi gerekmektedir.

becerilerin uygulamadüzeyinde

kazandırılabilmesi için “Tasarım-Beceri Atölyeleri” kurulmalıdır.

Okulların fiziki yapılarına ilişkin belirlenen standartlara tüm okulların ulaşması sağlanmalıdır.

Okul bahçelerinin yeni yaklaşımlara göre geliştirilmesine ve uyumlaştırılmasına, pansiyon hizmetlerininiyileştirilmesine ihtiyaç duyulmaktadır.

Teknoloji ve Bilişim Altyapısı Analizi

Türkiye’de öğrenme süreçlerinde teknoloji desteği konusunda bilhassa alt yapı anlamında ciddi çalışmalar gerçekleştirilmiştir. Mevcut bilgi sistemlerinin entegrasyonu; Bütünleştirilmiş Eğitsel Veri Ambarı; Okul Coğrafi Bilgi Sistemi ile Bakanlığın tüm kararları veriye dayalı hâle getirilmelidir.

Millî Eğitim Bakanlığının en acil ihtiyaçlarından bir tanesi süreç ve işlev çözümlemeleri sonucunda bir sistem entegrasyonu ve tasarımını hayata geçirmektir. Öğrenmenin geliştirilmesine ilişkin karar alma süreçlerinde kullanılacak bütünleşik yapı bulunmamaktadır. Mevcut izleme ve değerlendirme sistemleri dağınık ve eksik koordinasyonlu bir yapı görünümündedir.

Öğretmen, aile, okul yöneticisi ve eğitim yöneticisi tarafından kullanılan veri tabanları veri girişini zaman zaman zorlaştırmakta, bürokratik iş yükünü artırmaktadır.

Altyapı çalışmaları önümüzdeki dönemde hızını kesmeden devam etmeli ve tüm okullarımızın teknolojik imkânları daha da iyileştirilmeldir.

Ülke genelinde yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi için okul bazında veriye dayalı planlama ve yönetim sistemine geçilmelidir. Bakanlığın tüm e- modüllerinin Eğitsel Veri Ambarı’nda bütünleştirilmesine ve coğrafi bilgi sisteminin devreye alınmasına ihtiyaç duyulmaktadır.

Süreç ve işlev çözümlemeleri sonucunda bir sistem entegrasyonu ve tasarımı için çeşitli ve büyük miktarda verinin işlenerek birbirleriyle ilişkilendirilmesi, sürekli değişen koşullara göre yapılandırılması ve sebep sonuç ilişkisi açısından anlamlandırılması gerekmektedir. Bu amaçla, öncelikle Bakanlığın kullandığı

96

Üniversiteler ve Bakanlık birimleri tarafından yapılacak araştırmalardan politika geliştirme süreçlerinde etkin biçimde yararlanılamamaktadır.

Dijital materyaller ile basılı materyallerin ilişkilendirilmesine; dijital becerilerin gelişmesi için içerik geliştirilerek ve öğretmen eğitimi yapılmasına ilişkin eksiklikler bulunmaktadır.

Öğretmenler, sorgulamaya, tasarımsal düşünmeye, kavramsal öğrenmeye yönelik, bireysel ya da grup çalışmasına uygun ortamlar oluşturmak durumundadır.

işlenemeyen verilerin ilişkilendirilmesi ve akabinde işlenmesi sağlanmalı, ortaya çıkan büyük veri kurulacak “Öğrenme Analitiği Platformu”nda analiz edilmelidir.

Veriye dayalı yönetim anlayışı çerçevesinde iyileştirilecek süreçler aracılığıyla öğretmen, okul yöneticisi ve eğitim yöneticilerimizin üzerindeki bürokratik iş yükü azaltılmalıdır.

Dijital içeriklerin kullanımıyla, ölçme değerlendirmenin öğrenim sürecinde ortaya konulan günlük yaşam deneyimleri üzerinden yapılması ve öğrencilerin ihtiyaç hissederek bilgi ve beceriye ulaşması hedeflenmelidir.Mali Kaynak Analizi Okulların kaynak kullanım konusundaki

yetkilerinin yetersizliğinden ötürü ihtiyaçların zamanında ve verimli karşılanması noktasında sorunlar oluşmaktadır.

Mevcut bütçe kaynakları okulların ve eğitim sisteminin gelişimi için planlanan hedeflerle kıyaslandığında bölgesel ve dönemsel gelişebilecek olumsuz koşullara karşı yetersiz kalabilme tehlikesi altındadır.

Amaçlara göre kaynak kullanımı ve kaynakların verimli kullanılması konusunda mevzuattan ve kurum kültüründen kaynaklanan sorunlar bulunmaktadır. Okullara belli ölçütlere göre ve stratejikyönetimle ilişkili bütçeleme yapılamamaktadır.

Okulların kaynak kullanım konusundaki yetkileri sorumluluklarını yerine getirmelerine olanak tanıyacak biçimde düzenlenmelidir.

Eğitimin niteliğinin artırılması ve okul planlarının gerçekleştirilebilmesi için merkezi bütçeden sağlanan finansmanın yanında ek finansman ihtiyacının karşılanması amacıyla kaynak çeşitlendirilmesine ihtiyaç vardır. Bu çerçevede, uluslararası hibe fonları, hayırsever bağışları ile mesleki ve teknik eğitim okullarının döner sermaye gelirlerinin artırılması ve mevcut kaynakların verimli kullanılması önem arz etmektedir.

Mesleki ve teknik eğitim kurumlarının döner sermaye üretimleri finansmana

98

Okul Aile Birliği gelirleri yeni bir yapıya kavuşturulması gerekmektedir.

PESTLE Analizi Siyasi yöneticilerin ve sivil toplum örgütlerinin eğitime yönelik ilgisi, üst politika belgelerinde eğitimin öncelikli bir alan olarak yer alması ve eğitimin önündeki engelleri kaldırma iradesi mevcuttur.

Genel bütçeden Millî Eğitim Bakanlığına ayrılan pay oldukça yüksektir.

Mesleki eğitim - istihdam ilişkisinin geliştirilmesinde iyileştirmeye açık alanlar bulunmaktadır.

Eğitim öğretimin kalitesine yönelik kamuoyunda olumsuz bir algı mevcuttur.

Teknolojik gelişmelere uygun olarak ve teknolojiye önemli oranda yatırım yapılmıştır.

Cumhurbaşkanlığı Hükümet Sistemi’ne uygun mevzuat düzenlemeleri konusunda eksiklikler bulunmaktadır.

Toplum ve yerel yönetimlerin sürdürülebilir çevre politikaları konusunda farkındalığı iyileştirmeye açık alanlar bulunmaktadır.

Eğitim ve öğretime erişimde bölgesel farklılıkların giderilmesi ve bireylerin eğitim ve öğretime devamlılığının sağlanması konusunda gerekli tedbirlerin alınması gerekmektedir.

Eğitim-istihdam-üretimilişkisinin güçlendirilmesi; işgücü piyasasıyla uyumlu, etkili ve dinamik eğitim programlarının tasarlanması; mesleki eğitimde üretim bazlı yaklaşıma geçilmesi ve meslek okullarının işgücü ihtiyaçlarına göre yaygınlaştırılması gerekmektedir.

Eğitime aktarılan kaynakların verimli ve etkin kullanılmasıyla; okullar ve bölgeler arasında var olan mali kaynak, eğitim donanımı ile fiziki imkânlar açısından farklılıkların azaltılması ve bunların öğrenci kazanımlarına dönüşmesi sağlanmalıdır.

Öğrenmede e-öğrenme sisteminin etkin kullanımı ile dijitalleşme stratejisine uyumlu şekilde müfredat düzenlemeleri yapılmalı ve eğitim ve öğretimde teknolojinin etkin kullanımı artırılmalıdır.

Eğitim öğretim faaliyetlerini düzenleyen mevzuatın yasalara ve ihtiyaca uygun olarak güncelleme çalışmaları yapılmalıdır.

Çevre duyarlılığı olan kurumların MEB ile iş

10

birliği yapması, uygulanan müfredatta çevreye yönelik tema ve kazanımların bulunması gerekmektedir.

10

Geleceğe BakışMisyon, Vizyon ve Temel Değerler

Müdürlüğümüz Misyonu

Müdürlüğümüzün misyonu belirlenirken; Türkiye Cumhuriyeti Anayasası, 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu, 1 numaralı Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi ve ilgili diğer mevzuat ve üst politika belgelerinden yararlanılmıştır ve kurumun varoluş nedeni, hizmet sunduğu kitle, hangi alanda çalışmalar yaptığı, hizmetlerini ne şekilde sunduğu, yasal yükümlülükleri ve Müdür ve üst yöneticilerin perspektifleri ile Strateji Geliştirme Kurulunun görüşleri ele alınıp analiz edilerek misyon oluşturulmuştur.

Misyonumuz:Düşünme, anlama, araştırma ve sorun çözme yetkinliği gelişmiş, millî

kültür ve demokrasinin bilincinde, iletişime ve paylaşıma açık, sanat duyarlılığı, öz güveni, öz saygısı, hak, adalet ve sorumluluk bilinci yüksek, öğrenmeyi bir yaşam tarzı haline getiren, sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine ortam ve imkân sağlamaktır.

Müdürlüğümüz VizyonuMüdürlüğümüz vizyonu belirlenirken; İlçe Milli Eğitim Müdürü ve üst yöneticilerin perspektifleri ile Strateji

Geliştirme Kurulunun görüşleri ele alınarak kuruluşun ideal geleceği, çalışanlar tarafından nasıl algılanmak istediği değerlendirilmiştir. Paydaş çalışmaları, çalıştaylar, toplumsal beklentiler, görüşme sonuçları ve diğer belgeler analiz edilerek kelime bulutu yöntemi kullanılarak aşağıda belirtilen vizyon oluşturulmuştur.

Vizyonumuz:

10

Hayata hazır, sağlıklı ve mutlu bireyler yetiştiren bir eğitim sistemi.

10

Müdürlüğümüzün Temel Değerleri

Müdürlüğümüzün aşağıda verilen temel değerleri; İlçe Milli Eğitim Müdürü ve üst yöneticilerin perspektifleri ile Strateji Geliştirme Kurulunun görüşleri dikkate alınarak nitel analiz, toplumsal beklentiler, paydaş düşünceleri, kurumun vizyonu gibi faktörler değerlendirilerek ortaya konulmuştur.

Temel Değerlerimiz:1. İnsan Hakları ve Demokrasinin Evrensel Değerleri2. Çevreye ve Canlıların Yaşam Hakkına Duyarlılık3. Analitik ve Bilimsel Bakış4. Girişimcilik, Yaratıcılık, Yenilikçilik5. Kültürel ve Sanatsal Duyarlılık ile Sportif Beceri6. Meslek Etiği ve Mesleki Beceri7. Erdemlilik8. Saygınlık, Tarafsızlık, Güvenilirlik ve Adalet9. Katılımcılık, Şeffaflık ve Hesap Verilebilirlik10. Liyakat

10

Amaç ve Hedeflere İlişkin MimariAmaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1 Tüm alanlarda ve Eğitim Kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için bakanlık tarafından kurulacak etkin bir ölçme ve değerlendirme sistemi işletilecektir.

S 1.1.1 - Öğretim programlarının yetenek kümeleri ve yeterlilik tanımları doğrultusunda oluşturulacak standartlara uygunluğu sağlanacaktır.

S 1.1.2 - Yetenek kümeleri ve yeterlilik tanımlarına göre eğitim ve öğretim materyalleri üretilmesi ve geliştirilmesine yönelik ilke ve esaslar geliştirilecek, süreç yapılandırılacaktır.

Hedef 1.2 Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.

S 1.2.1 - Eğitim kalitesinin artırılması için ölçme ve değerlendirme yöntemleri etkinleştirilecek ve yeterlilik temelli ölçme değerlendirme yapılacaktır.

S 1.2.2 - Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılımı artırılacak ve izlenecektir.

S 1.2.3 - Kademeler arası geçiş sınavlarının eğitim sistemi üzerindeki baskısı azaltılacak ve yeterlilik temelli ölçme değerlendirme yapılacaktır.

Hedef 1.3 Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin her yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır.

S 1.3.1 - Ülke genelinde yabancı dil eğitimi, seviye ve okul türlerine göre uyarlanacaktır.S 1.3.2 - Yeni kaynaklar ile öğrencilerin İngilizce konuşulan dünyayı deneyimlemesi sağlanacak ve

dijital içerikler geliştirilecektir.S 1.3.3 - Yabancı dil eğitiminde öğretmen nitelik ve yeterlilikleri yükseltilecektir.

105

Amaç 2: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.1 Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla yeni bir mesleki gelişim anlayışı, sistemi ve modeli işletilecektir.

S 2.1.1 - Bakanlığın bilgi işlem ve otomasyon ihtiyaçları karşılanacak, bürokratik süreç azaltılacak ve okul bazında veriye dayalı yönetim sistemine geçilecektir.

S 2.1.2 - Basın ve halkla ilişkilerle ilgili faaliyetler iyileştirilecek ve paydaşların bilgi edinme memnuniyet oranları artırılacaktır.

S 2.1.3 - Bakanlık Bilgi Yönetim Sistemine (MEB BYS) altlık oluşturmak üzere coğrafi bilgi sistemi kurulacaktır.

Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1 Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

S 3.1.1 - Erken çocukluk eğitim hizmeti yaygınlaştırılacaktır.S 3.1.2 - Erken çocukluk eğitim hizmetlerine yönelik bütünleşik bir sistem oluşturulacaktır.S 3.1.3 - Erken çocukluk eğitiminde şartları elverişsiz gruplarda eğitimin niteliği artırılacaktır.

Hedef 3.2 Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.

S 3.2.1 - İlkokul ve ortaokullarda okullaşma oranları artırılacak, devamsızlık oranları

106

azaltılacaktır.

S 3.2.2 - İlkokul ve ortaokullar gelişimsel açıdan yeniden yapılandırılacak ve tasarım beceri atölyeleri kurulacaktır.

S 3.2.3 - Tüm öğrencilerimize fırsat eşitliği içinde eğitimlerine devam edebilmeleri için uygulanan ücretsiz ders kitabı ve öğrenci taşıma hizmetleri gibi uygulamalar iyileştirilerek bunlara devam edilecektir.

Hedef 3.3 Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.

S 3.3.1 - Temel eğitimde yenilikçi uygulamalara imkân sağlanacaktır.S 3.3.2 - Temel eğitimde okullar arası başarı farkı azaltılarak okulların niteliği artırılacaktır.


Hedef 4.1 Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.S 4.1.1 - Kız çocukları ile özel politika gerektiren gruplar başta olmak üzere tüm öğrencilerin

ortaöğretime katılımlarının arttırılması, devamsızlık ve sınıf tekrarlarının azaltılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

S 4.1.2 - İkili eğitim kapsamındaki okulların sayısı azaltılacak ve yatılılık imkanlarının kalitesi iyileştirilecektir.

Hedef 4.2 Ortaöğretim kurumlarımız, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşturulacaktır.

S 4.2.1 - Ortaöğretimde öğrencilerin ilgi, yetenek ve mizaçlarına uygun esnek modüler bir program ve ders çizelgesi yapısına geçilecektir.

S 4.2.2 - Ortaöğretimde akademik bilginin beceriye dönüşmesi

107

sağlanacaktır. S 4.2.3- Okullar arası başarı farkı azaltılacaktır.

Hedef 4.3 Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.S 4.4.1 - İmam hatip okullarının öğretim programı ve ders yapısı güncellenecek, bu okullarda verilen yabancı dil eğitimi iyileştirilecektir.

S 4.4.2 - İmam hatip okulları ve yükseköğretim kurumları arasında iş birlikleri artırılacaktır.Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1 Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanması desteklenecektir.

S 5.1.1 - Psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmetleri ihtiyaçlara yönelik olarak yeniden yapılandırılacaktır.

Hedef 5.2 Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım benimsenecektir.

S 5.2.1 - Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere yönelik hizmetlerin kalitesi artırılacaktır.S 5.2.2 - Başta özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin kullanımına uygun olmak üzere okul ve kurumların fiziki imkanları iyileştirilecektir.S 5.2.3 - Küçük onarım ve donatım hizmetleriyle okul ve kurumların fiziki imkanları ihtiyaçlar doğrultusunda iyileştirilecektir.

Hedef 5.3 Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.

S 5.3.1 - Özel yeteneklilere yönelik kurumsal yapı ve süreçler iyileştirilecektir.S 5.3.2 - Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçları daha ileri

108

seviyeye taşınacaktır. S 5.3.3 - Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyalleri geliştirilecektir.

Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecektir.

Hedef 6.1 Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.

S 6.1.1- Mesleki ve teknik eğitimde kariyer rehberliği etkin bir hale getirilecek ve mesleki ve teknik eğitimin görünürlüğü artırılacaktır

S 6.1.2 - Mesleki ve teknik eğitimde öğrencilerin meslek alanları arasında geçişlerini ve yeni mesleklere ilişkin kazanımları elde etmelerini kolaylaştıracak bir sistem kurulacaktır.

Hedef 6.2 Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programları geliştirilecek, beşeri ve fiziki altyapı iyileştirilecektir.

S 6.2.1 - Sektör talepleri ile gelişen teknoloji doğrultusunda alan ve dalların öğretim programları güncellenerek atölye ve laboratuvar donanımının bu programlara uygunluğu sağlanacak ve döner sermaye faaliyetleri desteklenecektir.

S 6.2.2 - Öğretmenlerin mesleki gelişimleri desteklenecek ve hizmet içi eğitimler gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.

Hedef 6.3 Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.S 6.3.1 - Mesleki ve teknik eğitim kurumları ile sektör arasında iş birliği artırılacaktır.

S 6.3.2 - Yurt dışında yatırım yapan iş insanlarının ihtiyaç duyduğu meslek elemanları yetiştirilecektir. S 6.3.3 - Yerli ve millî savunma sanayinin ihtiyaç duyduğu nitelikli insan gücü yetiştirilecektir.

Hedef 6.4 Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

S 6.4.1 - sağlanacaktır. S 6.4.2 - Hayat boyu öğrenme programlarının niteliği geliştirilerek hayat boyu öğrenme programlarına katılım ve tamamlama oranlarının artırılması sağlanacak ve ülkemizde geçici koruma altında bulunan yabancıların

109

çocuklarının eğitim ve öğretime erişim imkânları artırılacaktır.S 6.4.2 - Yurt dışında yaşayan vatandaşlarımızın eğitim öğretime erişim imkanları ile yurt dışında

lisansüstü öğrenim gören resmi bursiyerlerin niteliği artırılacaktır.S 6.4.3 - eğitim ve öğretim alanında diğer ülke ve uluslararası kuruluşlarla yapılan iş birliği çalışmaları

artırılacak ve yurt dışında yaşayan vatandaşlara yönelik eğitim faaliyetlerine devam edilecektir. Amaç 7 Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir özel öğretim yapısına geçilecektir.

Hedef 7.1 Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılacaktır.S 7.1.1 - Özel öğretim kurumlarındaki teftiş ve rehberlik çalışmaları öğrenmeyi geliştirme

odaklı bir yapıya dönüştürülecek ve bürokrasi azaltılacaktır.S 7.1.2 - Özel öğretim kurumlarında tümüyle yeni model ve programlar, akreditasyon koşulları

dikkate alınarak yeni pilot okullar şeklinde yapılandırılacaktır.S 7.1.3 - Özel sektörün eğitim yatırımlarını desteklemek amacıyla yasal düzenleme yapılacak ve

tedbir mekanizmaları geliştirilecektir.

110

Amaç, Hedef, Gösterge ve Stratejiler

Amaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1 Tüm alanlarda ve Eğitim Kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için bakanlık tarafından kurulacak etkin bir ölçme ve değerlendirme sistemi işletilecektir.Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi,

beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1Tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için bakanlık tarafından kurulacak etkin bir ölçme ve değerlendirme sistemi işletilecektir.

Performans GöstergeleriHedefe Etkisi (%)

Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 1.1.1 Bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%)

İlkokul

25

%12 %24 %36 %50 %75 %100 6 Ay 6 AyOrtaokul %12 %24 %36 %50 %75 %100 6 Ay 6 Ay

Lise %12 %24 %36 %50 %75 %100 6 Ay 6 Ay

PG 1.1.2 Öğrenci başına okunan kitap sayısı

İlkokul25

5 7 9 11 13 15 6 Ay 6 AyOrtaokul 6 8 10 12 14 16 6 Ay 6 AyLise 3 5 7 9 11 13 6 Ay 6 Ay

PG 1.1.3. Ortaöğretime merkezi sınavla yerleşen öğrenci oranı (%) 25 45 44 42 40 38 36 6 Ay 6 Ay

PG 1.1.4.1 ABİDE 4 temel altı ve temel yeterlilik düzeylerindeki toplam öğrenci oranı(%)

Türkçe 25 %30 %25 %20

UD UDMatematik %60 %55 %45Fen Bilimleri %20 %18 %15Sosyal Bilgiler %30 %25 %20

PG 1.1.4.2 ABİDE 8 temel altı ve temel yeterlilik düzeylerindeki toplam öğrenci oranı(%)

Türkçe %24 %20 %18

UD UDMatematik %58 %54 %50Fen Bilimleri %20 %18 %16Sosyal Bilgiler %30 %26 %20

PG 1.1.4.3 ABİDE 10 Türkçe %25 %20 UD UD

111

temel altı ve temel yeterlilik düzeylerindeki toplam öğrenci oranı(%)

Matematik %40 %35Fen %30 %25

Koordinatör Birim Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğüİş Birliği Yapılacak Birimler Din Öğretimi,Hayat Boyu Öğrenme, Mesleki Teknik Eğitim,Orta Öğretim,Özel Eğitim

Ve Rehberlik,Özel Öğretim Kurumları ve Temel Eğitim Şube Müdürlüğü.

Riskler

- Öğrencilerin ve velilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere ilişkin farkındalık düzeyinin bölgeler arasında farklılık göstermesi,- Ailelerin, çocuklarının sınavla öğrenci alan okullara devam etmelerine yönelik isteği,- Sınavla öğrenci alan okul sayısının artırılmasına ilişkin çeşitli baskılar,- Öğrencilerin ve öğretmenlerin mevcut durumda yeterlilik temelli ölçme uygulamalarına alışkın olmaması.

Stratejiler

S 1.1.1

- Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılımı artırılacak ve izlenecektir.

S 1.1.2

- Kademeler arası geçiş sınavlarının eğitim sistemi üzerindeki baskısı azaltılacak ve yeterlilik temelli ölçme değerlendirme yapılacaktır.

Maliyet Tahmini 10000 TL

Tespitler

- Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılımının düşük olması,- Toplumda akademik başarıya yüksek değer atfedilmesi,- Öğrenciler ve öğretmenlerin yeterlilik temelli ölçme ve değerlendirme uygulamaları konusunda yeterli bilgi ve tecrübeye sahip olmaması.

İhtiyaçlar

- Öğretmenlerin alternatif eğitim yöntem ve teknikleri konusunda eğitime alınmaları,- Sınav kaygısına yönelik olarak aile hekimliği başta olmak üzere çeşitli kurumlarla iş birliği yapılması,- Veli ve öğretmenlere yönelik olarak öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılması yönünde farkındalık çalışmaları yürütülmesi,- Öğretim programlarının konu alanları bazında yeterlilik temelli olarak tanımlanması.

112

Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak EylemlerStrateji 1.1.1: Öğretim programlarının yetenek kümeleri ve yeterlilik tanımları doğrultusunda oluşturulacak standartlara uygunluğu sağlanacaktır.

Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu1.1.1.1 Bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda en az bir faaliyete

katılan öğrenci oranı (%) Strateji

1.1.1.2 Okul ve program türlerine göre öğrencilerin beceri ve ihtiyaçları yapılandırılacaktır. Strateji1.1.1.3 Öğretim programlarının ülke sathında tek tip olarak uygulanmasından vazgeçilecektir. Strateji1.1.1.4 Zorunlu ve seçmeli dersler ihtiyaçlar doğrultusunda tanzim edilecektir. Strateji1.1.1.5 Ders saati süreleri esnek hale getirilecektir. Strateji1.1.1.6 Öğretim ve kurs programlarının hazırlanmasına yönelik bir çerçeve oluşturulacaktır. Strateji1.1.1.7 Haftalık ders çizelgelerinin hazırlanmasına yönelik bir çerçeve oluşturulacaktır. Strateji1.1.1.8 Geliştirilen öğretim programlarının tanıtımı ve uygulanmasına yönelik eğitimler düzenlenecektir. Mesleki

Teknik1.1.1.9 İlkokul ve ortaokul öğretim programları belirlenen temel yeterlilik ve standartlara uygun olarak hazırlanacaktır. Temel Eğitim1.1.1.10 Ortaöğretim öğretim programları belirlenen temel yeterlilik ve standartlara uygun olarak hazırlanacaktır. Orta Öğretim1.1.1.11 Öğretim programlarına ilişkin izleme değerlendirme süreci yapılandırılacaktır. Strateji

Strateji 1.1.2: Yetenek kümeleri ve yeterlilik tanımlarına göre eğitim ve öğretim materyalleri üretilmesi ve geliştirilmesine yönelik ilke ve esaslar geliştirilecek, süreç yapılandırılacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu1.1.2.1 Eğitim ve öğretim materyallerinin inceleme süreçleri yeniden yapılandırılacaktır. Strateji1.1.2.2 Ders kitapları inceleme modülü geliştirilecektir. Strateji

113

1.1.2.3 "İntihal Araştırma ve Kitap İnceleme Programı" devreye sokulacaktır. Strateji1.1.2.4 Eğitim ve öğretim materyallerinin incelenmesinde görevli inceleme elemanı niteliğini ve sayısını artırmak için

tanıtım ve eğitim çalışmaları yapılacaktır.Strateji

1.1.2.5 Eğitim ve öğretim materyallerinin hazırlanmasında sektör kapasitesinin geliştirilmesi ve kitap inceleme sisteminin verimliliğinin artırılması için Bakanlık birimleri ve yayınevleri ile bilgi paylaşımının sürekliliği sağlanacaktır.

Strateji

1.1.2.6 Eğitim ve öğretim materyallerine ilişkin izleme ve değerlendirme süreci geliştirilecektir. Strateji

Hedef 1.2 Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.

Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.2. Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.


Başlangıç

Değeri2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

SıklığıRapor Sıklığı

PG 1.2.1.Yabancı dil dersi yılsonu puan ortalaması 60 60 65 66 70 72 75 6 Ay 6 AyPG 1.2.2 Yabancı dil sınavında (YDS) en az C seviyesi veya eşdeğeri bir belgeye sahip olan öğretmen oranı (%)

40 0 0 0 0 0 1 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü

İş Birliği Yapılacak BirimlerBilgi İşlem, Din Öğretimi, Hayat Boyu Öğrenme, Mesleki Teknik Eğitim, Orta Öğretim, Özel Eğitim ve Rehberlik, Temel Eğitim, Özel Öğretim Kurumları, Destek Hizmetleri, İnşaat Emlak,

Riskler- Yabancı dil eğitimine ilişkin farkındalığın yeterli olmaması,- Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjan ve kapsamının yetersiz olması,- Yurtdışında yabancı dil eğitimini destekleyici programların maliyetlerinin yüksek olması,- Yabancı dil eğitimine ilişkin dijital içeriklerin teminine yönelik maliyetlerin yüksek olması.

Stratejiler S 1.2.1 - Yabancı dil eğitiminde öğretmen nitelik ve yeterlilikleri yükseltilecektir.Maliyet Tahmini 5000 TLTespitler - Öğrencilerin yabancı dil becerilerini farklı alanlarda kullanmasını sağlayan disiplinler arası bir yaklaşımın olmaması,

- Yabancı dil eğitiminin öğrencilerin bireysel farklılıkları ile öğretim kademeleri ve okul türlerini dikkate almayan tek tip bir yaklaşımla yapılması,- Öğrencilerin yabancı dil eğitimine destek olacak dijital içeriklerin ve platformların yetersiz olması,- Öğretmenlerin yabancı dil becerilerinin geliştirilmesine yönelik eğitimlerin ve paydaşlarla iş birliğinin yetersiz olması,

114

- Yabancı dil öğretmenlerinin seçiminde öğretmenlerin çok yönlü dil becerilerinin ölçülmemesi ve bunların dikkate alınmaması.

İhtiyaçlar- Yabancı dil eğitiminde ortaya konacak yeni yöntemler konusunda öğretmen eğitimlerinin yapılması,- Yabancı dil eğitimine yönelik dijital içeriklerin ve platformların geliştirilmesi,- Uluslararası hareketlilik programlarına yönelik farkındalığın artırılması,- Öğretmenlere yurtdışı deneyim fırsatlarının sağlanması.

UD: Uygulama Dönemi

Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak EylemlerStrateji 1.2.1: Eğitim kalitesinin artırılması için ölçme ve değerlendirme yöntemleri etkinleştirilecek ve yeterlilik temelli ölçme değerlendirme yapılacaktır.

Eylem No Yapılacak Çalışmalar Eylem

Sorumlusu1.2.1.1 Eğitim sistemimizdeki tüm sınavlar; amacı, içeriği, soru tiplerine bağlı yapısı ve sağlayacağı yarar bağlamında

yeniden düzenlenecektir. Strateji

1.2.1.2 Akademik başarının ölçülmesinde kullanılan ölçütler ve değerlendirme biçimleri çeşitlendirilecektir. Bilgi İşlem1.2.1.3 Süreç ve sonuç odaklı bütünleşik bir ölçme değerlendirme sistemi kurulacaktır. Strateji

1.2.1.4 Sistemin ve alınan kararların işleyişini öğrencilerin akademik çıktıları üzerinden görebilmek amacıyla Öğrenci Başarı İzleme Araştırması yapılacaktır. Bilgi İşlem

1.2.1.5Okullar ve bölgeler arası farkları azaltmak, eğitim sistemini bir bütün olarak görmek amacıyla Öğrenci Başarı İzleme Araştırması sonuçları yıllar içerisinde akademik dünyayla birlikte çalışılarak takip edilecek ve sistemde gerekli iyileştirici tedbirler alınacaktır.

Strateji

1.2.1.6Erken çocukluk eğitiminden başlayarak üst öğrenim kademelerinde de devam edecek şekilde çocukların tüm gelişim alanlarının izlenmesi, değerlendirilmesi ve iyileştirilmesine yönelik e-portfolyo, çocuğa ait verilerin korunması esasıyla oluşturulacaktır.

Bilgi İşlem

1.2.1.7 Dijital ölçme değerlendirme uygulamaları konusunda veliler için özel eğitimler tasarlanacaktır. Hayat Boyu Öğrenme

1.2.1.8 Merkezi sınav sonuçlarının analizleri yapılacaktır. Strateji

1.2.1.9 Farklı konu alanlarında yeterlilik tanımları yapılarak standartlar oluşturulacak ve öğretim programlarının bu standartlara uygunluğu sağlanacaktır. Strateji

1.2.1.10 Yapılacak uygulamalarla hedeflenen gruplarda tanımlanan yeterlilik seviyelerine göre öğrenci dağılımları belirlenecek ve öğrenme analitiğine iletilecektir. Bilgi İşlem

1.2.1.11 Hedeflenen öğrenci nüfusunun (okul türü, bölge, cinsiyet, sosyo-ekonomik statü) yeterlilik seviyeleri belirlenecek, yıllar içindeki değişimlerini takip etmek üzere veri üretilecektir. Strateji

115

1.2.1.12 Farklı yeterlilik gruplarında bulunan öğrenciler öğrenme analitiği platformu ile riskleri açısından izlenerek yerinde ve zamanında tedbirler alınacaktır. Temel Eğitim

1.2.1.13Uygulamaların ölçme ve değerlendirme kurallarına uygun, geçerli ve güvenilir yapılması, örneklemin evreni yansıtacak şekilde belirlenebilmesi, raporlamanın eğitim politikasına yön verebilecek seviyede ve açıklıkta yazılması için gerekli çalışmalar yapılacaktır.

Bilgi İşlem

1.2.1.14 Destek eğitimleri, destekleme ve yetiştirme kursları, öğrenme güçlüğü çeken öğrencilere yönelik faaliyetler gerçekleştirilecektir. Özel Eğitim

1.2.1.15 Ölçme-değerlendirme merkezlerinin etkin ve verimli kullanılması, yerel imkânlardan yararlanılması, okul-ilçe-il düzeyinde sınavlara yönelik ortak sınav, tarama testleri, rehberlik faaliyetleri gibi etkinlikler yürütülecektir. Strateji

Strateji 1.2.2: Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılımı artırılacak ve izlenecektir.

Eylem No Yapılacak Çalışmalar Eylem Sorumlusu

1.2.2.1 Çocuklarımızın sosyal ve eğitsel becerilerinin sınıf ve okul düzeyinden Millî Eğitim Bakanlığı merkez teşkilatına kadar izlenmesi, değerlendirilmesi ve iyileştirilmesine yönelik olarak tüm illerimizde ölçme değerlendirme birimleri kurulacaktır.

Bilgi İşlem

1.2.2.2 Tüm çocuklarımızın bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında gerçekleştirdikleri etkinlikleri e-portfolyo içerisinde derlenecektir. Temel Eğitim

1.2.2.3 E-portfolyo verileri öğrencinin ihtiyacı olan çeşitli değerlendirme süreçlerinde kullanılacaktır. Temel Eğitim

1.2.2.4Bütün eğitim kademelerinde bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarındaki etkinliklerin sayısı, çeşidi ve öğrencilerin söz konusu faaliyetlere katılımlarının takip edilebilmesine imkân sağlayacak bir izleme sistemi geliştirilecektir. Ayrıca öğrencilerin diğer kurum ve kuruluşlarca düzenlenen kurslara katılım durumlarına ilişkin veriler kurulacak sisteme aktarılacaktır.

Temel Eğitim

1.2.2.5 Bütün eğitim kademelerinde bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılım oranı artırılacaktır. Temel Eğitim

1.2.2.6 Öğrencilerin olay ve olguları bilimsel bakış açısıyla değerlendirebilmelerini sağlamak amacıyla bilim sınıfları oluşturma, bilim fuarları düzenleme gibi faaliyetler gerçekleştirilecektir. Temel Eğitim

1.2.2.7 Öğrencilerin yetenek haritaları çıkarılacak ve yeteneklerine uygun alanlarda bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılım sağlamaları teşvik edilecektir. Temel Eğitim

1.2.2.8 Çeşitli yarışma, organizasyon ve benzeri etkinliklerle illerde ve okullarda hareketlilikler sağlanarak öğrencilerin sosyal ve kültürel açıdan gelişimleri sağlanacaktır. TEGM

1.2.2.9 Öğrenci başına okunan kitap sayısına ilişkin veri girişinin kolaylaştırılması için gerekli teknik düzenlemeler yapılacaktır.

Bilgi İşlem

1.2.2.10 Coğrafi Bilgi sistemi ile mevcut mekânsal veriler analiz edilerek (okul bazında sahip olunan spor alanı, sosyal ve kültürel alanlar) objektif bir ölçme değerlendirme imkânı sağlanacak ve ihtiyaçlar belirlenecektir. İnşaat Emlak

Strateji 1.2.3: Kademeler arası geçiş sınavlarının eğitim sistemi üzerindeki baskısı azaltılacaktır.

116


Sorumlusu1.2.3.1 Okullar arası başarı farklarının azaltılmasına yönelik eğitsel tedbirler alınacaktır. Orta Öğretim1.2.3.2 Şartları elverişsiz okulların fiziksel ve sosyal imkânları geliştirilecektir. İnşaat Emlak1.2.3.3 Ortaöğretime merkezi sınavla yerleşen öğrenci oranı kademeli olarak azaltılacaktır. Orta Öğretim1.2.3.4 Bakanlık tarafından sağlanan kaynakların adalet temelli dağıtılması sağlanacaktır. Strateji1.2.3.5 Öğrencileri akademik, sosyal ve fiziksel olarak destekleyen mekanizmaların bakanlık, il, ilçe ve okul düzeyinde

yapılandırılması sağlanacaktır. Strateji

1.2.3.6 Okul profili değerlendirme verileri izlenerek hangi okula ne tür destekler sağlanacağını tespit için karar destek mekanizması oluşturulacaktır. Bilgi İşlem

1.2.3.7 Elverişsiz koşullardaki aileler, diğer bakanlıklarla birlikte oluşturulacak mekanizmalarla desteklenecektir. Destek Hizmetle1.2.3.8 Sınavsız yerleştirme konusunda esnek modeller geliştirilecektir. Strateji

1.2.3.9 Yapılacak olan kamuoyu iletişim çalışmalarıyla, sınava olan ihtiyacın azaltılması için yapılan iyileştirmelere yönelik farkındalık artırılacaktır. Strateji

1.2.3.10 Öğrencilerin e-portfolyoları oluşturulacak ve üst öğrenime geçiş ile kariyer gelişimlerinde katılım sağladıkları bilimsel, sosyal, kültürel ve sportif faaliyetler dikkate alınacak bir yapı kurgulanacaktır. Temel Eğitim

Hedef 1.3 Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin her yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır.

Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.3Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin her yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır.


Başlangıç

Değeri2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 1.3.1 EBA Ders Portali aylık ortalama tekil ziyaretçi sayısı 50 120 140 160 180 200 220 6 Ay 6 AyPG 1.3.2 EBA Ders Portali kullanıcı başına aylık ortalama sistemde kalma süresi (dk) 50 40 50 60 70 80 90 6 Ay 6 AyKoordinatör Birim Temel Eğitim Şube Müdürlüğü

117

İş Birliği Yapılacak Birimler Din Öğretimi, Hayat Boyu Öğrenme, Mesleki Teknik Eğitim, Orta Öğretim, Özel Eğitim ve Rehberlik, Özel Öğretim, Temel Eğitim, İnsan Kaynakları, Bilgi İşlem Şube Müdürlükleri.

Riskler

- Dijital ortamda çocukları ve gençleri olumsuz etkileyen içeriklere ilişkin önlemlerin yetersizliği,- Dijital araç ve gereçlerin genellikle ithalata bağımlı olması,- İnternet altyapısının bölgeler arası gösterebileceği farklılıktan dolayı internet erişiminde yaşanabilecek aksaklıklar,- Dijital içerik gelişimi alanında yeniliklerin çok hızlı olmasından dolayı verilecek eğitimin içeriğinin güncel tutulması gerekliliği.

Stratejiler

S 1.3.1 - Öğretmen ve Öğrencilerimizin EBA kullanımlarını artırmak amaçlı faaliyetler desteklenecektir.


Tespitler- Öğrencilerin ve araştırmacıların kullanacağı dijital içerik arşivinin bulunmaması,- Dijital ortamlarda eğitime ilişkin içeriklerin belirli bir yapıya kavuşturulamaması,- Güvenli internet, siber zorbalık ve veri güvenliği kavramlarına ilişkin toplumsal farkındalık düzeyinin düşük olması,

İhtiyaçlar- Öğretmenlerin dijital beceriler konusunda hizmet içi eğitimden geçirilmesi,- Güvenli internet, siber zorbalık ve veri güvenliği konularında diğer kamu kurum ve kuruluşlarıyla tam iş birliği,- EBA eğitim portalinin kapsam ve içeriğinin geliştirilmesi.

Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak EylemlerStrateji 1.3.1: Ülke genelinde yabancı dil eğitimi, seviye ve okul türlerine göre uyarlanacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu1.3.1.1 Yabancı dil eğitimi öğrenci merkezli bir yaklaşımla, öğrencilerin bilişsel düzeylerine uygun yöntemler kullanılarak

yapılandırılacaktır. Temel Eğitim

1.3.1.2 Yabancı dil eğitiminde disiplinler arası yaklaşımla matematik, fen, sosyal bilgiler ve görsel sanatlar gibi farklı disiplinlerin yabancı dil eğitimine entegrasyonu sağlanarak, öğrencilerin yabancı dil kullanımlarını farklı alanlara aktarmaları sağlanacaktır.

Temel Eğitim

1.3.1.3 Okul ve program türlerine göre yabancı dil beceri ve ihtiyaçları yapılandırılacaktır. Temel Eğitim1.3.1.4 Zorunlu, seçmeli yabancı dil dersleri ihtiyaçlar doğrultusunda tanzim edilecektir. Temel Eğitim1.3.1.5 Ders saati sürelerine ilişkin esnekleştirilmiş düzenlemeler yapılacaktır. Temel Eğitim1.3.1.6 Yabancı dil öğretiminde kademelere göre farklılaşan içerik, yöntem ve teknikler tasarlanacaktır. Temel Eğitim1.3.1.7 Yabancı dil öğretim programları seviye ve okul türü temelinde güncellenecektir. Temel Eğitim

Strateji 1.3.2: Yeni kaynaklar ile öğrencilerin İngilizce konuşulan dünyayı deneyimlemesi sağlanacak ve dijital içerikler geliştirilecektir.

118


Sorumlusu1.3.2.1 Öğrencilerin anadili İngilizce, Almanca, Fransızca olan öğretmenleri izleyebilmeleri, yaşayan dile ulaşmaları,

çevrimiçi yazma ve tartışma etkinliklerini yapabilmeleri için dijital ortamlar oluşturulacaktır. Bilgi İşlem

1.3.2.2 Eğitim Bilişim Ağı (EBA) üzerindeki içerik havuzunu genişletmek üzere ulusal ve uluslararası yayıncılardan yenilikçi dijital kaynaklar temin edilecektir. Bilgi İşlem

119

1.3.2.3 Yabancı dil öğretiminde dijital içerikler öğrencilerin dinleme, konuşma, okuma ve yazma dil becerilerinin bütünsel olarak geliştirildiği temalar bağlamında tasarlanacaktır. Bilgi İşlem

1.3.2.4 4. sınıf yabancı dil öğretiminde video oyunları, şarkılar, interaktif etkinlikler, interaktif oyunlar ve hikâyeler yer alacaktır.

Bilgi İşlem

1.3.2.5 5-8. sınıflarda yabancı dil öğretiminde her bir öğrencinin bireysel gereksinimine cevap verecek seviyelendirilmiş çevrimiçi hikâye kitapları, yazma etkinlikleri, kelime çalışmaları sağlanacaktır. Bilgi İşlem

1.3.2.6 9-12. sınıflarda yabancı dil öğretiminde öğrencilerin devam ettikleri okul türünün öncelikleri uyarınca konuşma, dinleme, okuma ve yazma becerilerini geliştirecek dijital içerikler hazırlanacaktır. Orta Öğretim

1.3.2.7 Yabancı dil merkezi sınavlar komisyonu kurulacaktır. İnsan Kaynakları1.3.2.8 Yabancı dil eğitim materyalleri inceleme komisyonu kurulacaktır. İnsan Kaynakları

Strateji 1.3.3: Yabancı dil eğitiminde öğretmen nitelik ve yeterlilikleri yükseltilecektir.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu

1.3.3.1Uluslararası kuruluşlar, yükseköğretim kurumları ve STK’ların desteğiyle yabancı dil öğretmenlerinin tümü için üç yıllık bir projeksiyonda yüksek lisans, uluslararası sertifikalandırma, temalı sertifikalar ve benzeri eğitim çalışmaları çevrimiçi, çevrim dışı ve yüz yüze gerçekleştirilecektir.

İnsan Kaynakları

1.3.3.2 Yabancı dil öğretmenlerine yaşam boyu öğrenme felsefesi doğrultusunda çevrimiçi ve yüz yüze eğitimler verilecektir.

İnsan Kaynakları

1.3.3.3 Öğretmenlerin alan metodolojisine hâkim olmalarının yanı sıra, dijital kaynakları kullanmalarına yönelik imkânlar sağlanacaktır. Bilgi İşlem

1.3.3.4 Öğretmenler ve eğiticiler yaz tatilinde yurt dışı öğretmen eğitimi sertifika programlarına gönderilecektir. İnsan Kaynakları

1.3.3.5 Nitelikli yabancı dil eğitimi için, yabancı dil eğitiminde dil politikalarını, dil öğretim standartlarını ve sınıf içi uygulamalar ile öğretmen yeterliliklerini belirleyecek olan bir Ulusal Yabancı Dil Eğitimi Konseyi oluşturulacaktır. Strateji

1.3.3.6 Öğretmenlerin yabancı dil becerilerinin geliştirilmesi için üniversitelerle iş birliği yapılarak teşvik edici uygulamalar geliştirilecektir. İnsan

Kaynakları1.3.3.7 Yabancı dil öğretmenlerine yönelik uzaktan eğitim uygulaması etkin olarak kullanılacaktır. Bilgi İşlem1.3.3.8 Alanında lisansüstü eğitim alan yabancı dil öğretmeni oranı artırılacaktır. İnsan

Kaynakları

120

Amaç 2: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.Hedef 2.1 Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla yeni bir mesleki gelişim anlayışı, sistemi ve modeli işletilecektir.

Amaç 2 Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.Hedef 2.1 Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla yeni bir mesleki gelişim anlayışı, sistemi

ve modeli işletilecektir.


Başlangıç

Değeri2019 2020 2021 2022 2023 İzleme


PG 2.1.1 Lisansüstü eğitim alan personel oranı (%)

PG 2.1.1.1 Alanında lisansüstü eğitim alan öğretmen sayısı 35

10 11 12 13 14 156 Ay 6 AyPG 2.1.1.2 Yönetim

alanında lisansüstü eğitim alan yönetici sayısı

2 3 3 3 3 4

PG 2.1.2 Yönetici cinsiyet oranı (%) 30 %16,6 %16,6 %16,6 %16,6 %18 %20 6 Ay 6 AyPG 2.1.3 Ücretli öğretmen sayısı 35 20 18 16 14 12 10 6 Ay 6 AyKoordinatör Birim Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğüİş Birliği Yapılacak Birimler Tüm birimler

Riskler- Öğretmen ve okul yöneticilerinin lisansüstü eğitim süreçlerinin okullardaki eğitimi aksatması,- Baskı grupları ve paydaş kitlelerin taleplerinde temelde amaçlar açısından yeterince uzlaşı sağlanamaması,- Yönetici kadrolarına kadın yönetici talebinin yeterli düzeyde olmaması.

Stratejiler

S 2.1.1 - Öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki gelişimleri desteklenecektir.S 2.1.2 - İnsan kaynağının verimli kullanılması ve hakkaniyetli bir şekilde ödüllendirilmesi sağlanacaktır.


Tespitler- Öğretmenlik ve okul yönetimine ilişkin mevzuatın dağınık olması,- Eğitim yöneticilerinin atanma sisteminin ölçme ve değerlendirme boyutunun yeterli olmaması,- Öğretmenlik mevcut kariyer sisteminin yetersiz olması ve okul yöneticiliği alanlarında kariyer sisteminin

bulunmaması.İhtiyaçlar - Öğretmenlik ve okul yöneticiliği alanlarında genel ve özel alan yeterlilik belirlenmesi için kapsamlı çalışmaların

yapılması,

121

Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak EylemlerStrateji 2.1.1: Bakanlığın tüm kararları veriye dayalı hâle getirilecek ve bürokratik süreç azaltılacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışmalar Eylem

Sorumlusu

2.1.1.1Bakanlığın MEBBİS, E-Okul, EBA, MEIS, DYS, E-Rehberlik, E-Yaygın, CBS, Açık Öğretim sistemleri, E-Personel, E-Kayıt, Kitap Seçim, Norm İşlemleri, Bedensel Engelli Envanteri, E-mezun, Merkezi Sınav Sonuçları gibi mevcut sistemlerinden gelen veriler kolay erişilebilir bir Eğitsel Veri Ambarı’nda bütünleştirilecektir.

Bilgi İşlem

2.1.1.2 Eğitsel Veri Ambarı üzerinde çalışacak, öğrencilerin akademik verileriyle birlikte ilgi, yetenek ve mizacına yönelik verilerinin de birlikte değerlendirildiği “Öğrenme Analitiği Platformu” kurulacaktır. Bilgi İşlem

2.1.1.3 Güvenilir bir işleyişle bütüncül veriler üzerinde çalışılabilmesi için Bakanlık bünyesinde Veri Denetimi Birimi kurulacaktır.

Strateji2.1.1.4 Öğrenim ve öğretimi daha iyi anlamak, etkili geri bildirim sağlamak, performans hedeflemesine dayalı bir eğitim ve

öğrenme sürecini hayata geçirmek için öğrenme analitiği araçları geliştirilecektir. Strateji2.1.1.5 Veriye dayalı karar verme süreçlerinin aktif olarak yürütülebilmesi için gerekli mevzuat değişiklikleri ve

eğitim etkinlikleri yapılacaktır. Strateji2.1.1.6 Veriye dayalı yönetim anlayışı çerçevesinde süreçler iyileştirilerek, başta okullarımız olmak üzere tüm yönetim

kademelerinde bürokratik iş yükü azaltılacaktır. Strateji2.1.1.7 İş akış süreçlerinin netleştirilmesi ve süreç şemalarının çıkarılması ile süreçlerde gerçekleşecek imza ve

onay mercileri belirlenecektir. Buna göre devredilecek yetkilerin belirlenmesi ve risk analizlerinin yapılması sağlanacaktır.

Strateji

2.1.1.8 Yetki devri, devredilen yetkinin önemi ile uyumlu olarak üst yönetici tarafından belirlenen esaslar çerçevesinde yazılı olarak belirlenecektir. Kendisine yetki devredilen personel yetkinin kullanımına ilişkin devredene süreç içerisinde bilgi verecektir.

Strateji

2.1.1.9 Eğitim ve öğretim sisteminin iyileştirilmesine yönelik göstergelerin geliştirilebilmesi, memnuniyetin ve etkililiğin ölçülebilmesi amacıyla standart ve tarafsız bir araştırma altyapısı kurulacaktır. Bakanlık birimleri tarafından sorunları tespit etmek, gelişmeleri izlemek ve politikalar geliştirmek amacıyla birim bazında veya gerektiğinde birimler arası araştırmalar yürütülecektir.

Strateji

2.1.1.10 Bakanlık birimlerinin yürüttüğü araştırmaların izlenmesi ve değerlendirilmesi, ihtiyaç duyulan araştırma raporlarına hızlı ve güvenilir bir şekilde erişim sağlanabilmesi için modül geliştirilecektir. Bilgi İşlem

2.1.1.11 Bakanlığın farklı birimlerince izleme ve değerlendirmeye yönelik sistemler bütün birimlerin ihtiyacına cevap verecek şekilde bütünleştirilecektir. Bütünleşik izleme ve değerlendirme sisteminden elde edilen bulgular doğrultusunda, Bakanlık hizmetlerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesine yönelik yapılan araştırmaların sonuçlarından en etkili biçimde yararlanmayı sağlayacak veriye dayalı politika geliştirme uygulamaları yürütülecektir.

Strateji

122

2.1.1.12 Bakanlık bilgi edinme sistemleri vasıtasıyla bilgi istenilen konuların analizi yapılacak, sıklıkla talep edilen bilgiler kamuoyu ile düzenli olarak paylaşılarak mükerrer bilgi taleplerinin azalması sağlanarak memnuniyet oranı korunacaktır.

Strateji2.1.1.13 Basın ve Halkla İlişkiler Müşavirliği İletişim Merkezi Destek Bürolarının gerçekleştirdiği faaliyetleri, Kurum

Performans Raporu adıyla hazırlayarak merkez ve taşra teşkilatına aylık iletilecektir. Bilgi İşlem2.1.1.14 Her yıl CİMER ve MEBİM İletişim Merkezi yetkililerinin %5’ine sistemi tanıtıcı hizmet içi eğitimler düzenlenecektir. İnsan Kaynakları

2.1.1.15

Bakanlık çalışanlarının fiziksel ortamlar, çalışma koşulları, kariyer sistemi gibi farklı alanlarda örgütsel bağlılık düzeyi ve memnuniyet oranının ölçülebilmesi amacıyla çok boyutlu bir ölçek geliştirilecektir. Geliştirilecek ölçek MEB Anket uygulaması üzerinden ülke genelinde uygulanarak farklı tabakalara (cinsiyet, kıdem, görev, görev yeri gibi) örgütsel bağlılık araştırması gerçekleştirilecektir. Analiz sonuçlarına göre çalışanların örgütsel bağlılık düzeyini ve memnuniyet oranını artıracak önlemler alınacaktır.

Bilgi İşlem

2.1.1.16 Merkez ve taşra teşkilatındaki birimlerin çeşitli kurum ve kuruluşlarla imzaladıkları iş birliği protokollerine ait verilerin takibini sağlamak amacıyla elektronik sistem kurulacaktır. Bilgi İşlem

Strateji 2.1.2: Okul bazında veriye dayalı yönetim sistemine geçilecektir.

Eylem No Yapılacak Çalışmalar Eylem Sorumlusu

2.1.2.1 Bakanlığın ve okul yöneticilerinin ilçe, il, bölge ve ülke çapında okul planlarının izlenebileceği ve değerlendirebileceği çevrimiçi bir platform oluşturulacaktır.

Bilgi İşlem

2.1.2.2 Kurulacak coğrafi bilgi sistemleri ile derslik-öğrenci analizi yapılarak ihtiyaca uygun eğitim planlaması yapılacaktır.

İnşaat Emlak2.1.2.3 Veli Bilgilendirme Sistemi üzerinden yeni bir platform geliştirilecek, bu platformda öğretmen- veli-

okul arasında etkileşim kurulması sağlanacaktır. Bilgi İşlem2.1.2.4 Desteğe ihtiyaç duyan öğrenciler veri analiziyle belirlenerek okul planlarında gerekli aksiyonlara yer

verilmesi sağlanacaktır. Strateji2.1.2.5 Bakanlığımız politikaları doğrultusunda, okulların bulundukları koşul ve öncelikler dâhilinde

gelişmelerini sağlayacak bir “Okul Gelişim Modeli” hayata geçirilecektir Strateji2.1.2.6 Velilerimiz ile etkin ve zamanında iletişim kurabilmek için mobil veli bilgilendirme sistemi (8383)

ücretsiz hale getirilecektir. Temel Eğitim

123

Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır. Hedef 3.1. Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri

sağlanacaktır.Hedef 3.1

Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

Performans GöstergeleriHedefe Etkisi(%

)

Başlangıç

Değeri2019 2020 2021 2022 2023 İzleme

SıklığıRaporSıklığı

PG 3.1.1 3-5 yaş grubu okullaşma sayısı 50 0 10 12 14 16 20 6 Ay 6 AyPG 3.1.2 İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%)

50 %45 %50 %80 %85 %90 %100 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Temel Eğitim Şube Müdürlüğü

İş Birliği Yapılacak BirimlerBilgi İşlem, Destek Hizmetleri, Hayat Boyu Öğrenme, İnsan Kaynakları, İnşaat Emlak, Özel Eğitim,Özel Öğretim Kurumları,İnsan Kaynakları, Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü

Riskler

- Ailelerin erken çocukluk eğitiminin faydası konusunda yeterince bilinçli olmaması ve eğitim maliyetinden kaçınması,- Erken çocukluk eğitim hizmeti veren kurumların işleyişi ve denetiminin tek elden yürütülememesi,- Erken çocukluk eğitim hizmetinin sunumunda rol alan aktörlerin çeşitli olması,- Erken çocukluk eğitiminde görev alan bazı öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerle ilgili istenen düzeyde bilgi ve beceriye sahip olmaması,

Stratejiler

S 3.1.1 - Erken çocukluk eğitim hizmeti yaygınlaştırılacaktır.


Tespitler- Erken çocukluk eğitim imkânlarının her çocuğun okullaşmasını sağlayacak kadar yaygın ve esnek zamanlı olmaması,- Erken çocukluk eğitiminin ailelere belli ölçüde maliyet oluşturması,- Ailelerin ve öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan çocuklar konusunda yeterli düzeyde bilgi ve farkındalığa sahip olmaması,

İhtiyaçlar- Öğretmenlerin erken çocukluk eğitimi konusundaki deneyimlerini artırmak için hizmet içi eğitim faaliyetleri,- Erken çocukluk eğitimi konusunda ailelere ve topluma yönelik farkındalık çalışmaları,- Erken çocukluk eğitim hizmetlerinde farklı kurum ve kuruluşlar arasında koordinasyonun sağlanması.

124

Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak EylemlerStrateji 3.1.1: Erken çocukluk eğitim hizmeti yaygınlaştırılacaktır.


Sorumlusu

3.1.1.1 5 yaş zorunlu eğitim kapsamına alınacaktır. Temel Eğitim

3.1.1.2 Kırsal ve düşük yoğunluklu yerleşim bölgelerindeki çocuklar için esnek zamanlı ve alternatif erken çocukluk eğitimi modelleri uygulanacaktır.

Temel Eğitim

3.1.1.3 Şartları elverişsiz yerleşim birimlerindeki çocukların beslenme ihtiyaçları karşılanacaktır. Temel Eğitim

3.1.1.4 3-5 yaş grubunda, ailelere düşen maliyeti azaltacak düzenlemeler yapılacaktır. Temel Eğitim

3.1.1.5 Ailelerin erken çocukluk eğitiminin gerekliliği konusunda farkındalığını artırmaya yönelik rehberlik ve bilinçlendirme çalışmaları artırılacaktır. Hayat Boyu

Ö.3.1.1.6 Erken çocukluk eğitiminde yoksul hane halkına çocuk gelişimini destekleyici temel materyaller sağlanacaktır. Temel Eğitim

3.1.1.7 Toplum temelli erken çocukluk hizmetlerinin yayılımı bağlamında merkezler, atölyeler ve gezici otobüs sınıflar devreye sokulacaktır.

Temel Eğitim

3.1.1.8 Şartları elverişsiz çocukların tespitine yönelik sistem kurulacaktır. Temel Eğitim

3.1.1.9 Yaz dönemlerinde çocuklar ve ailelerin talepleri doğrultusunda oyun temelli gelişim etkinliklerinin yer aldığı yaz okulu programları pilot okullardan başlayarak açılacaktır.

Temel Eğitim

3.1.1.10 Okul öncesi eğitim ihtiyacını karşılamak amacıyla derslik yapılacaktır. Strateji

3.1.1.11 Okul öncesi eğitim için derslik ihtiyaç analizi doğrultusunda uygun arsa üretilerek derslik yapılacaktır. İnşaat Emlak

125

Strateji 3.1.2: Erken çocukluk eğitim hizmetlerine yönelik bütünleşik bir sistem oluşturulacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu3.1.2.1 Resmi ve özel, farklı kurum ve kuruluşların inisiyatifinde yürütülen her yaş grubundaki tüm erken çocukluk eğitim

hizmetlerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve iyileştirilmesine yönelik ortak kalite standartları oluşturulacak ve uygulamalar izlenecektir.

Temel Eğitim

3.1.2.2 Çocukla ilgili tüm yerel kurum ve kuruluşlar harekete geçirilecek ve tamamlayıcı bir iş birliği çerçevesi teşvik edilecektir.

Temel Eğitim

Strateji 3.1.3: Erken çocukluk eğitiminde şartları elverişsiz gruplarda eğitimin niteliği artırılacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu3.1.3.1 Farklı kurum ve kuruluşlar ile halk eğitim merkezleri iş birliğinde anne babalara yönelik çocuk gelişimi ve

psikolojisi odaklı eğitimler yaygınlaştırılacaktır. Hayat Boyu Ö.

3.1.3.2 Göçmen, geçici koruma altındaki ve mevsimlik tarım işçisi ailelerin çocuklarıyla okulsuz köy ve köy altı yerleşim yerlerindeki çocukların bulunduğu okullarda hızlandırılmış, yoğun ve bir arada yaşamı destekleyici programlar oluşturulacaktır.

Temel Eğitim

3.1.3.3 Erken çocukluk eğitiminde özel eğitime ihtiyaç duyan çocukların uyumunun sağlanması için gerekli öğretmen eğitimlerinin verilmesi pilot uygulamalarla başlatılacaktır. İnsan

Kaynakla.3.1.3.4 Erken çocukluk eğitiminin niteliğinin artırılmasına yönelik şartları elverişsiz ailelere yönelik destek sağlanacaktır. Temel Eğitim


Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.



Başlangıç

Değeri2019 2020 2021 2022 2023

İzleme


PG 3.2.1 Temel Eğitimde ikili eğitim kapsamındaki okullara devam eden öğrenci oranı (%)

25 0 0 0 0 0 0 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.2 Temel eğitimde 20 gün ve üzeri

PG 3.2.2.1 İlkokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%)

25 %2 %2 %2 %2 %2 %1 6 Ay 6 Ay

126

devamsız öğrenci oranı

PG 3.2.2.2 Ortaokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı(%)

%2 %2 %2 %2 %2 %1 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.3 Temel eğitimde okullaşma oranı (%)

PG 3.2.3.1 6-9 yaş grubu okullaşma oranı (%) 25

%98 %98 %98 %98 %98 %100 6 Ay 6 AyPG 3.2.3.2. 10-13 yaş grubu okullaşma oranı (%) %98 %98 %98 %98 %98 %100 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.4 Temel eğitimde öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%)

PG 3.2.4.1 İlkokulda öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube sayısı 25

0 0 0 0 0 0 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.4.2 Ortaokulda öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube sayısı

0 0 0 0 0 0 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Temel Eğitim Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler Tüm Şubeler

Riskler

- Kademeler arası geçişlerde uygulanan sınav yöntemlerinin aileleri gelişim temelli değerlendirme anlayışından uzaklaştırması,- İkili eğitimin çocuğun bütüncül gelişimi ihtiyaçlarına cevap vermeyi güçleştirmesi,- Öğrenci ve öğretmenlerin klasik ölçme ve değerlendirme anlayışıyla yetişmiş olması ve gelişim temelli değerlendirme konusunda deneyim eksikliği.

Stratejiler

S 3.2.1 İlkokul ve ortaokullarda okullaşma oranları artırılacak, devamsızlık oranları azaltılacaktır.


Tespitler- İlkokul ve ortaokullarda öğretim programları eğitim etkinlikleri ve ders sürelerinin öğrencilerin gelişim özelliklerine uygun olarak güncelleme ihtiyacı,- Öğrencilerin ders dışında öğrenme etkinliklerini destekleyecek yenilikçi ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirecek fırsatların yetersiz olması.

İhtiyaçlar- Ders, teneffüs ve serbest etkinlik sürelerinin yeniden düzenlenmesi,- Öğretim programlarının çocuğun gelişimsel özelliklerine göre güncellenmesi,- İkili eğitimin sonlandırılması ve öğlen yemeği hizmeti verilmesi için finansman sağlanması.

127

Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak EylemlerStrateji 3.2.1: İlkokul ve ortaokullarda okullaşma oranları artırılacak, devamsızlık oranları azaltılacaktır.

Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem Sorumlusu

3.2.1.1 Okul, derslik ve pansiyon gibi eğitim tesislerinin sayısı ve dağılımını belirleyen yatırım programları, tekli eğitim kapsamındaki

Stratejiöğrenci oranını artırmak ve bölgesel farklılıkları en aza indirmek üzere ihtiyaç analizleri doğrultusunda hazırlanacaktır.

3.2.1.2 İkili eğitim oranının azaltılması için ihtiyaç duyulan finansmanın sağlanmasında diğer kamu kurumları, sivil toplum kuruluşları ve hayırseverlerin katkısının artırılmasına yönelik çalışmalar gerçekleştirilecektir. Strateji

3.2.1.3 Derslik yapımına yönelik ödenekler derslik ihtiyacı en fazla olan illerden başlanarak kullandırılacaktır. Strateji

3.2.1.4 Derslik ihtiyacının yoğun olduğu bölgelerde kullanılmak ve gerektiğinde gelişen ihtiyaçlara uygun olarak başka bölgelerde de kullanılabilecek modüler, yeniden monte edilebilen okul binaları hazırlanacaktır. İnşaat Emlak

3.2.1.5 Öğrencilerin devamsızlık yapmasına sebep olan faktörler belirlenerek bunların öğrenciler üzerindeki olumsuz etkisini azaltacak tedbirler alınacaktır. Temel Eğitim

3.2.1.6 Tam gün eğitim yapılan, koşulları elverişsiz yerleşim yerlerindeki okullardan başlayarak çocuklara öğle yemeği verilmesi sağlanacaktır. Destek Hizm.

3.2.1.7 İkili eğitim tümüyle kaldırılacaktır. Strateji

3.2.1.8 Özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimlerine yönelik proje ve protokoller artırılacaktır. Temel Eğitim

3.2.1.9 Okullaşma oranlarının düşük olduğu bölgelerde eğitimin önemi hakkında bilgilendirme ve farkındalık çalışmaları yapılacaktır.

Din Öğretimi

3.2.1.10Ailesi mevsimlik tarım işçisi olarak çalışan öğrencilerin okula devamını sağlamaya yönelik yapılan çalışmalar nitelik ve nicelik yönünden artırılarak, yacak tedbirler alınacak, bu öğrencilere yönelik konaklama ve okula ulaşım ve eğitime erişim imkânı sağlanacaktır.

Temel Eğitim

3.2.1.11 İkili eğitim için derslik ihtiyaç analizi doğrultusunda uygun arsa üretilerek derslik yapılacaktır. İnşaat Emlak

128

Strateji 3.2.2: İlkokul ve ortaokullar gelişimsel açıdan yeniden yapılandırılacaktır.


3.2.2.1 İlkokul öğretim programları çocukların ilgi, yetenek ve mizaçlarına uygun olarak iyileştirilecektir. Temel Eğitim3.2.2.2 İlkokul ve ortaokullarda çocuğun bütüncül gelişimi esas alınarak ders sayısı ve ders çizelgesi hafifletilip yeniden

yapılandırılacaktır. Temel Eğitim

3.2.2.3 Ders çizelgeleri ilkokul ve ortaokul için ayrı düzenlenecektir. Temel Eğitim3.2.2.4 İlkokullarda not yerine çocukların gelişimsel özellikleri dikkate alınarak çok yönlü değerlendirme sistemi

kurulacaktır.Temel Eğitim

3.2.2.5 İlkokullarda teneffüs ve serbest etkinlik saatleri yeniden düzenlenecektir. Temel Eğitim3.2.2.6 Tüm temel eğitim kurumlarında çocukların düşünsel, duygusal ve fiziksel ihtiyaçlarını destekleyen tasarım-beceri

atölyeleri kurulacak ve ulusal standartları oluşturulacaktır. Temel Eğitim

3.2.2.7 Okul ve eğitim ortamı öğrenciler için daha çekici bir mekân haline getirilecek, öğrencilerin kişisel, sosyal, sportif ve kültürel ihtiyaçlarına cevap verecek şekilde geliştirilecektir. Destek Hizm.

3.2.2.8 İlkokul ve ortaokullarda çocukların izleme ve değerlendirilmesinde, e-portfolyo temelli bir gelişimsel izleme raporu kullanılacaktır. Temel Eğitim

3.2.2.9 Ortaokul, çocuğun somuttan soyuta geçtiği bir kademe olarak kavramsal öğrenmenin genişletileceği bir dönem olacaktır.

Din Öğretimi3.2.2.10 Yardımcı kaynak ihtiyacını büyük ölçüde ortadan kaldıracak düzenlemeler yapılacaktır. Temel Eğitim3.2.2.11 Öğrencilerin Türkçeyi doğru ve düzgün kullanmalarını sağlamak için çalışmalar yapılacaktır. Temel Eğitim

129


Amaç A3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.



Başlangıç

Değeri2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor Sıklığ

ı

PG 3.3.1 Eğitim kayıt bölgelerinde kurulan okul ve mahalle spor kulüplerinden yararlanan öğrenci oranı (%)

30 0 %2 %2 %2 %2 %3 6 Ay 6 Ay

PG 3.3.2 Birleştirilmiş sınıfların öğretmenlerinden eğitim faaliyetlerine katılan öğretmenlerin oranı (%)

30 0 %1 %1 %1 %1 %1 6 Ay 6 Ay

PG 3.3.3 Destek programına katılan öğrencilerden hedeflenen başarıya ulaşan öğrencilerin oranı (%) 40 0 %10 %15 %20 %25 %30 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Temel Eğitim Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler Eğitim Şubeleri

Riskler- Okul dışı imkânların oluşturulmasında ilgili kurum ve kuruluşların yeterli desteği göstermemesi,- Yaz dönemlerinde bölgesel değişim programlarına yeterli talep olmaması,- Öğrencilerin sosyal girişimcilik konusundaki isteksizliği,

StratejilerS 3.3.1 - Temel eğitimde yenilikçi uygulamalara imkân sağlanacaktır.S 3.3.2 - Temel eğitimde okullar arası başarı farkı azaltılarak okulların niteliği artırılacaktır.


Tespitler

- Okulların çevresinde bulunan ve öğrencilerin gelişimine katkı sağlayacak kurum ve kuruluşlarla yeterince etkileşim içinde olmaması,- Öğrenme etkinliklerinde öğrencilerin toplumsal kültürümüze yönelik kazanımları yeterince edinememesi ve hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin yeterince desteklenememesi,- Okul bahçelerinin öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimini desteklemede yetersiz kalması,- Temel eğitim kurumlarına kaynak aktarımında okullar arası farklılıkların takip edileceği bir sistemin bulunmaması,- Şartları elverişsiz okul ve öğretmenlerin eğitim hizmetlerini yerine getirmekte zorlanması.

İhtiyaçlar - İlgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği çalışmaları,- Okul bahçelerinin öğrencilerin çok yönlü gelişimini destekleyecek şekilde tasarlanması ve dersler ile ders dışı

130

etkinliklerin kültürel kazanımlarla desteklenmesi,- Okul ve mahalle spor kulüpleri ile bölgesel değişim programları ve şartları elverişsiz okulların öğrenci ve öğretmenlerinin desteklenmesi için finansman sağlanması,- Okullar arası farklılıkları tespit etmek ve kaynakları adaletli bir şekilde paylaştırmak için sistem kurulması,- Hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin desteklenmesine yönelik mekanizmaların oluşturulması.

Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak EylemlerStrateji 3.3.1: Temel eğitimde yenilikçi uygulamalara imkân sağlanacaktır.


3.3.1.1 Çocukların kendi bölgelerinin üretim, kültür, sanat kapasitesini ve coğrafi özelliklerini keşfetmesine, bitki ve hayvan türlerini, yöresel yemeklerini, oyun ve folklorunu tanımasına imkân sağlayan ders içi ve ders dışı etkinlikler düzenlenecektir.

Temel Eğitim

3.3.1.2 Okulların, bölgelerindeki bilim merkezleri ve müzeleri, sanat merkezleri, teknoparklar ve üniversitelerle iş birlikleri artırılacaktır.

Temel Eğitim

3.3.1.3 Yatılı okulların imkânlarından faydalanılarak çocukların yaz dönemlerinde bölgesel değişim programlarına katılması sağlanacaktır.

Temel Eğitim

3.3.1.4 Okul ve mahalle spor kulüpleri kurularak yetenekli olan çocukların ilgili spor kulüplerinde ders saatleri dışında yoğunlaştırılmış

Temel Eğitim

antrenmanlara katılımı için gereken yapı kurulacaktır.

3.3.1.5 Mevcut ödev verme uygulamaları öğrenmeye katkısı açısından yeniden yapılandırılacaktır. Temel Eğitim

3.3.1.6 Öğrencilerin sosyal girişimcilik ile tanışarak toplumsal problemlere çözüm arama motivasyonu kazanması desteklenecektir.

Din Öğretimi

3.3.1.7 Bakanlığımıza bağlı okullarımızın engelli erişilebilirliği ile ilgili büyük onarım ve tadilat işleri ilgili mevzuat hükümlerine göre yapılarak engelli öğrencilerimizin erişilebilirlik ile ilgili talepleri karşılanacaktır. İnşaat Emlak

3.3.1.8 Okul bahçelerinin tasarım/beceri atölyeleri ile bağlantılı olarak yeniden tasarlanıp yaşam alanlarına dönüştürülmesi sağlanacaktır. İnşaat Emlak

Strateji 3.3.2: Temel eğitimde okullar arası başarı farkı azaltılarak okulların niteliği artırılacaktır.


131

3.3.2.1 Şartları elverişsiz okullar, kaynak planlanmasında öncelikli hâle getirilecektir. Temel Eğitim

3.3.2.2 Okul planlarının izleme çalışmalarında hedefledikleri başarıyı gösteremediği belirlenen okullardaki öğrencilerin akademik ve sosyal gelişimleri için destek programları uygulanacaktır.

Temel Eğitim

3.3.2.3 Birleştirilmiş sınıf uygulaması yapan okulların ihtiyaçları doğrultusunda öğretmen eğitimi yapılacak ve öğrenciler için ek eğitim materyali desteği sağlanacaktır.

Temel Eğitim


Hedef 4.1 Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 4Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1 Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.


Başlangıç

Değeri201

9202

0202

1202

2 2023İzlem

e Sıklığ

ı

Rapor Sıklığı

PG 4.1.1. 14-17 yaş grubu okullaşma oranı (%) 30 %90 %91 %92 %92 %93 %93 6 Ay 6 AyPG 4.1.2. Örgün ortaöğretimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%) 30 0 0 0 0 0 0 6 Ay 6 AyPG 4.1.3. Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı (9. Sınıf) (%) 20 0 0 0 0 0 0 6 Ay 6 AyPG 4.1.4. Ortaöğretimde ikili eğitim kapsamındaki okullara devam eden öğrenci oranı (%) 10 0 0 0 0 0 0 6 Ay 6 AyPG 4.1.5. Ortaöğretimde pansiyon doluluk oranı (%) 10 %70 %71 %72 %73 %74 %75 6 Ay 6 AyKoordinatör Birim Ortaöğretim Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler Eğitim Şubeleri

Riskler- İl nüfus hareketlerinin devam etmesi ve diğer kentlere yaşanan göç,- Bölgeler arası gelişmişlik düzeyi ile sosyal ve ekonomik koşulların eşit olmaması,- Ortaöğretim çağındaki çocukların açık öğretim kurumlarına yöneliminin artması.

Strat S - Kız çocukları ile gezici ve geçici mevsimlik tarım işçiliğinde çalıştırılan çocuklar başta olmak üzere özel

132

ejiler

4.1.1 politika gerektiren gruplar ile diğer tüm öğrencilerin ortaöğretime katılımlarının artırılması, devamsızlık ve sınıf tekrarlarının azaltılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

S 4.1.2

- Öğrencilerin ortaöğretime katılım ve devamını sağlayacak şekilde yatılılık imkânlarının kalitesi iyileştirilecektir.


Tespitler- Derslik yapımına yönelik yatırımların planlanmasında nüfus hareketleri ve projeksiyonların yeterince dikkate alınmaması,- Okul ve eğitim ortamının öğrencilerin kişisel, sosyal, sportif ve kültürel ihtiyaçlarını karşılamakta yetersiz olması,- Ortaöğretim kademesine gelen öğrencilerin talep ettikleri okul türüne yerleşmede sorunlar yaşaması,- Bazı öğrencilerin maddi imkânsızlıklar sebebiyle ortaöğretime devam edememesi.

İhtiyaçlar-- Okul aidiyetinin geliştirilmesi amacıyla ailelere yönelik bilgilendirme ve farkındalık programlarının düzenlenmesi,- Okul ortamının öğrenciler için çekici hale getirilebilmesi uygun tasarımlar yapılması ve buna yönelik finansmanın sağlanması,- Ortaöğretimde devamsızlık ve sınıf tekrarlarına sebep olan faktörlerin tespit edilmesi.

Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak EylemlerStrateji 4.1.1: Kız çocukları ile gezici ve geçici mevsimlik tarım işçiliğinde çalıştırılan çocuklar başta olmak üzere özel politika gerektiren gruplar ile diğer tüm öğrencilerin ortaöğretime katılımlarının artırılması, devamsızlık ve sınıf tekrarlarının azaltılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu4.1.1.

1Derslik ihtiyacının yoğun olduğu bölgelerde kullanılmak ve değişen ihtiyaçlara uygun, gerektiğinde başka bölgelerde de kullanılabilecek modüler, yeninden monte edilebilen okul binaları tasarlanacaktır. İnşaat Emlak

4.1.1.2

Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimlerine yönelik proje ve protokoller artırılacaktır. Orta Öğretim

4.1.1.3

Yatırım programlarının hazırlanması sürecinin iyileştirilmesi ve gelecekteki ihtiyaçların doğru belirlenmesi için ilgili kurumlarla iş birliği yapılması. Strateji

4.1.1.4

Okullaşma oranlarının düşük olduğu bölgelerde eğitimin önemi hakkında bilgilendirme ve farkındalık çalışmaları yapılacaktır.

Orta Öğretim4.1.1.

5Öğrenci taşıma uygulaması ile ilgili yerel yönetimlerin ve ilgili kurumların etkin rol alacağı alternatif modeller geliştirilecektir

Destek Hizmet.4.1.1.

6Öğrencilerin ortaöğretimi tamamlamasına engel olan faktörler tespit edilerek bunların önlenmesine yönelik tedbirler alınacaktır.

Orta Öğretim4.1.1.

7Öğrencilerin devamsızlık yapmasına sebep olan faktörler belirlenerek bunların öğrenciler üzerindeki olumsuz etkisini azaltacak tedbirler alınacaktır.

Orta Öğretim

4.1.1.8

Çocukların işçiliğinin önlenmesine yönelik yürütülen çalışmalar diğer kurum ve kuruluşların iş birliği yapılacaktır. Orta Öğretim4.1.1.

9Okul ve eğitim ortamı, öğrenciler için daha çekici bir mekân haline getirilecek, öğrencilerin kişisel, sosyal, sportif ve kültürel ihtiyaçlarına cevap verecek şekilde geliştirilecektir.

Orta Öğretim

4.1.1.10

Ortaöğretim okul türlerine ait kontenjan dağılımı öğrencilerin tercihleri ve ülkenin güncel ve gelecekteki ihtiyaçları dikkate alınarak planlanacaktır.

Orta Öğretim

133

4.1.1.11

Öğrencilerin açık öğretim liselerine yönlenme sebepleri tespit edilecek ve açık öğretim liselerindeki ortaöğretim çağı öğrenci sayısının azalması için tedbirler alınacaktır.

Orta Öğretim

Strateji 4.1.2: Öğrencilerin ortaöğretime katılım ve devamını sağlayacak şekilde yatılılık imkânlarının kalitesi iyileştirilecektir.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu4.1.2.1 Pansiyon hizmetleri tüm çocuklarımıza ücretsiz sunulacaktır. Orta Öğretim4.1.2.2 Pansiyon yapımı yatılılık hizmetine ihtiyaç duyan tüm öğrencileri kapsayacak biçimde planlanacaktır. Orta Öğretim4.1.2.3 Okul pansiyonlarının hizmet standartları oluşturulacak ve bu doğrultuda izleme yapılacaktır. Orta Öğretim

4.1.2.4Ailesi veya kendisi mevsimlik tarım işçisi olarak çalışan öğrencilerin okula devamını sağlayacak tedbirler alınacak, bu öğrencilere yönelik konaklama ve okula ulaşım imkânı sağlanacaktır.

Orta Öğretim

4.1.2.5 Yatılılık ve bursluluk imkânlarının tanıtılmasına yönelik farkındalık çalışmaları yapılacaktır. Orta ÖğretimHedef 4.2 Ortaöğretim kurumlarımız, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşturulacaktır.


Hedef 4.2 Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşturulacaktır.


Başlangıç

Değeri2019

2020

2021

2022

2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 4.2.1. Yükseköğretime hazırlık ve uyum programı uygulayan okul sayısı 25 0 0 %5

0%50

%50

%100 6 Ay 6 Ay

PG 4.2.2. Ulusal ve uluslararası projelere katılan öğrenci oranı (%) 25 0 0 %1 %2 %3 %4 6 Ay 6 Ay

PG 4.2.3. Tasarım-beceri atölyesi açılan okul sayısı 25 0 0 %25

%50

%75

%100 6 Ay 6 Ay

PG 4.2.4. Toplumsal sorumluluk ve gönüllülük programlarına katılan öğrenci oranı (%) 25 0 0 %1

0%20

%30 %40 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Ortaöğretim Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler Eğitim Şubeleri, Strateji Geliştirme Şubesi, İnşaat Emlak ŞubesiRiskler - Esnek ve modüler programların uygulanmasını mümkün kılacak derslik imkânlarının sağlanamaması,

134

- Planlanan çalışmalar neticesinde bazı öğretmenlerin istihdam fazlası duruma gelmesi- Okul ortamlarının beceri eğitimleri doğrultusunda düzenlenmesine yönelik maliyetin yüksek olması.

Stratejiler

S 4.2.1

- Ortaöğretimde öğrencilerin ilgi, yetenek ve mizaçlarına uygun esnek modüler bir program ve ders çizelgesi yapısı işletilecektir.

S 4.2.2 - Ortaöğretimde akademik bilginin beceriye dönüşmesi sağlanacaktır.S 4.2.3 - Okullar arası başarı farkı azaltılacaktır.


Tespitler- Ortaöğretim kurumlarında ders çeşidinin ve haftalık zorunlu ders saatlerinin fazla olması ve derslerin proje uygulamalarıyla desteklenememesi,- Öğrencilerin ders dışı alanlardaki yeteneklerini geliştirmelerini sağlayacak imkânların kısıtlı olması,- İmkân ve koşulları bakımından bazı okulların dezavantajlı konumda olması.

İhtiyaçlar- Ortaöğretimde ders çeşitliliği ve zorunlu ders saatleri azaltılarak beceri eğitimine yönelik imkânların oluşturulması,- Öğrencilerin yükseköğretime okul bünyesinde hazırlanma imkânlarının sağlanması,- Ortaöğretimde öğretmenlere yönelik beceri eğitimi konusunda hizmet içi eğitim sağlanması.

135

Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak EylemlerStrateji 4.2.1: Ortaöğretimde öğrencilerin ilgi, yetenek ve mizaçlarına uygun esnek modüler bir program ve ders çizelgesi yapısına geçilecektir.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu4.2.1.1 Ortaöğretimde ders çeşitliliği ve zorunlu ders saatleri azaltılacaktır. Orta Öğretim4.2.1.2 12. sınıflarda pilot bölgelerden başlamak üzere yükseköğretime hazırlık ve uyum programı olarak düzenlenecektir. Orta Öğretim

4.2.1.3 Öğrencilerin yönelim ve tercihlerine göre ortaöğretimde alanlar arası yatay geçiş imkânı sağlanacaktır. Orta Öğretim

4.2.1.4 Ortaöğretimde çocukların ilgi, yetenek ve mizaçlarına göre seçmeli ders yapısı oluşturulacaktır. Orta Öğretim

4.2.1.5 İş ve bilişim dünyasına ilişkin, isteyen öğrencilere ulusal ve uluslararası sertifika beceri eğitim paketleri sunulacaktır.

Orta Öğretim

4.2.1.6 Yardımcı kaynak ihtiyacını büyük ölçüde ortadan kaldıracak düzenlemeler yapılacaktır. Orta Öğretim

Strateji 4.2.2: Ortaöğretimde akademik bilginin beceriye dönüşmesi sağlanacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu4.2.2.

1Azalan ders çeşitliliğine bağlı olarak proje ve uygulama çalışmalarıyla öğrencilere ilgi ve yetenek alanlarında derinleşme fırsatı sağlanacaktır.

Orta Öğretim

4.2.2.2

Öğrencilerin ulusal ve uluslararası projelere katılımı özendirilecek ve bu bilginin öğrenci e-portfolyosunda yer alması sağlanacaktır.

Orta Öğretim

4.2.2.3

Doğal, tarihî ve kültürel mekânlar ile bilim-sanat merkezleri ve müzeler gibi okul dışı öğrenme ortamlarının, öğretim programlarında yer alan kazanımlar doğrultusunda etkili kullanılması sağlanacaktır.

Orta Öğretim

4.2.2.4

Kurumsal projeler aracılığıyla öğrencilerin iş ve üniversite çevreleriyle birlikte çalışmasına imkân sağlanacaktır. Orta Öğretim4.2.2.

5Okullarda tasarım-beceri atölyeleri kurularak öğrenilen bilgilerin yaşam becerisine dönüşmesi sağlanacaktır. Orta Öğretim

4.2.2.6

Öğrencilerin okul ortamında veya uzaktan öğretimle ulusal ve uluslararası sertifikasyona dayalı yetkinlikler kazanması sağlanacaktır.

Orta Öğretim

4.2.2.7

Öğrencilerin eğitim ve öğretim süreçlerinde sosyal girişimcilik ile tanışarak toplumsal problemlere çözüm arama motivasyonu kazanması için ilgili araç ve ortamlarla desteklenmesi sağlanacaktır.

Orta Öğretim

4.2.2.8

Öğrencilere proje, performans ve ödev verme uygulamaları öğrenmeye katkısı bakımından yeniden tasarlanacaktır.

Orta Öğretim

4.2.2.9

Okul ve mahalle spor kulüpleri kurularak yetenekli olan öğrencilerin ilgili spor kulüplerinde ders saatleri dışında yoğunlaştırılmış antrenmanlara katılımı için gereken yapı kurulacaktır.

Orta Öğretim

4.2.2.10

Ortaöğretimdeki alan derslerinin haftalık ders çizelgesindeki yeri ve ağırlıkları yeniden tasarlanacaktır. Orta Öğretim

136

4.2.2.11 Ortaöğretimde alan seçimi 9. sınıfta yapılacaktır. Orta Öğretim

Strateji 4.2.3: Okullar arası başarı farkı azaltılacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu4.2.3.1 İmkân ve koşulları bakımından desteklenmesi gereken okulların tespitine ilişkin sistem kurulacaktır. Orta Öğretim4.2.3.2 Kaynakların dağıtımında imkân ve koşulları bakımından desteklenmesi gereken okulları öncelikli hâle getirecek

bir planlama yapılacaktır.Orta Öğretim

4.2.3.3 Sosyoekonomik açıdan kısıtlı koşulları sebebiyle hedefledikleri başarıyı gösteremediği belirlenen okullardaki öğrencilerin akademik ve sosyal gelişimleri için destek programları uygulanacaktır.

Orta Öğretim

4.2.3.4 İmkân ve koşulları bakımından desteklenmesi gereken okullara yönelik destekleme ve yetiştirme kursları yaygınlaştırılacaktır.

Strateji4.2.3.5 Öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin tespit edilmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır. Strateji

Hedef 4.3: Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.


Hedef 4.3 Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.


Başlangıç

Değeri201

9202

0202

1202

2202

3

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 4.3.1. İmam hatip okullarında yaz okullarına katılan öğrenci sayısı 30 0 0 10 10 10 10 6 Ay 6 AyPG 4.3.2. İmam Hatip Okullarında yabancı dil dersi yılsonu puanı ortalaması

PG 4.4.2.1 Ortaokul 40 55 60 65 70 75 80 6 Ay 6 Ay

PG 4.3.3. İmam Hatip Okullarında yükseköğretim kurumları tarafından düzenlenen etkinliklere katılan öğrenci sayısı

30 0 2 4 6 8 10 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Din Öğretimi Birimiİş Birliği Yapılacak Birimler Eğitim Şubeleri, Strateji Geliştirme Şubesi, Yurt Dışı ve Yüksek Öğretim

ŞubesiRiskler - Esnek ve modüler programların uygulanmasını mümkün kılacak derslik imkânlarının sağlanamaması,

137

- Yaz okulu faaliyetlerinin yürütülmesi için finansman ihtiyacının yüksek olması,- Bilimsel etkinliklere katılım için maliyetlerin yüksek olması,- Yükseköğrenim kurumlarının düzenlediği etkinliklerin ortaokul ve ortaöğretim düzeyinde olmaması.

Stratejiler

S 4.3.1 - Güncellenecek imam hatip okullarının öğretim programı ve ders yapısı işletilecek, bu okullarda yabancı dil eğitimine önem verilecektir.

S 4.3.2 - İmam hatip okulları ve yükseköğretim kurumları arasında iş birlikleri artırılacaktır.Maliyet Tahmini 2500 TL

Tespitler- Öğrencilerin Arapça yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında dil becerilerinin yetersiz olması,- Ders sayısı ve saatlerinin fazla olması,- Yükseköğretim kurumları ile imam hatip okulları arasındaki iş birliğinin istenen düzeyde olmaması.

İhtiyaçlar

- Arapça ders kitapları yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında tüm dil becerilerini geliştirecek materyal ihtiyacı,- Arapça başta olmak üzere yabancı dil öğretmenlerinin dil becerileninin geliştirilmesi,- Yaz okulu faaliyetleri için finansman ihtiyacı,- Yükseköğretim düzeyinde yapılacak etkinliklere katılım için gerekli mali desteğin sağlanması,

Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak EylemlerStrateji 4.3.1: İmam hatip okullarının öğretim programı ve ders yapısı güncellenecek, bu okullarda verilen yabancı dil eğitimi iyileştirilecektir.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu

4.3.1.1İmam hatip okullarındaki program çeşitliliği korunacak ve genel ortaöğretimdeki esnek, modüler yapıyla uyumlu hâle getirilecek, imam hatip okullarının programlarının ders saati azaltılacaktır. Meslek dersleri ile akademik derslerin oranları farklı alanlarda üniversite okuyacak öğrencilere göre planlanacaktır.

Din Öğretimi

4.3.1.2Meslek dersleri, Arapça, din kültürü ve ahlak bilgisi, din ahlak ve değerler alanı seçmeli dersleri için e-içerik geliştirilecek ve etkileşimli öğretim materyalleri hazırlanacak ve çocuklarımıza özellikle Arapça ve diğer yabancı dil alanlarında nitelikli destek eğitimleri düzenlenerek yaz okulları açılacaktır.

Din Öğretimi

4.3.1.3Yabancı dil öğrenimi etkileşimli kaynaklarla desteklenecek, yabancı dil münazara yarışmaları düzenlenecek, hazırlık sınıflarında dört dil becerisini (dinleme, konuşma, okuma ve yazma) ölçen “Yabancı Dil Ortak Sınavı” yapılacaktır ve Arapça ders kitapları yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında tüm dil becerilerini geliştirecek şekilde bir bütün hâlinde tasarlanacaktır.

Din Öğretimi

4.3.1.4 Yabancı dil öğretmenlerinin mesleki becerilerinin geliştirilmesine yönelik mesleki gelişim programları düzenlenecektir.

İnsan Kaynak.

4.3.1.5İmam Hatip Okullarının yabancı dil öncelikli olmak üzere uluslararası alandaki etkinliklere katılmaları teşvik edilecek, toplumsal sorumluluk ve gönüllülük programları ile model uygulamalar hayata geçirilecek ve başarılı örnekler teşvik edilecektir.

Din Öğretimi

4.3.1.6 Arapça öğretim materyalleri yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında tüm dil becerilerini geliştirecek şekilde bir bütün hâlinde tasarlanacaktır. Din Öğretimi

138

Strateji 4.4.2: İmam hatip okulları ve yükseköğretim kurumları arasında iş birlikleri artırılacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu

4.3.2.1Yükseköğretim kurumlarıyla yapılacak iş birlikleriyle imam hatip okullarındaki çocuklarımızın bilimsel ve entelektüel gelişimlerini desteklemek için üniversitelerle iş birliğinde sempozyum, kongre, çalıştay vb. bilimsel çalışmalar düzenlenecek ve ilahiyat fakülteleriyle iş birlikleri geliştirilerek başta alan dersleri olmak üzere çocuklarımızın mesleki gelişimlerine yönelik akademik koçluk sistemi yapılandırılacaktır.

Din Öğretimi

4.3.2.2Üniversitelerin araştırma olanakları ve laboratuvarlarının imam hatip okulları öğrencilerine kullanımı için gerekli iş birlikleri sağlanacak ve programında fen bilimleri ağırlığı olan okullarda bilim insanlarının yer aldığı okul danışma kurulları oluşturulacaktır.

Din Öğretimi

4.3.2.3İmam hatip okulları vizyon belgeleri ve kalite takip sistemi üniversitelerin iş birliği ile geliştirilecek, öğretmen ve yönetici eğitim programlarında bilim insanlarından yararlanılacak ve akademisyenlerin de yer aldığı Din Öğretimi Danışma Kurulu oluşturulacaktır.

Din Öğretimi

Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.Hedef 5.1: Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanması desteklenecektir.

Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1. Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanması desteklenecektir.


Başlangıç

Değeri2019 2020 2021 2022 2023 İzleme


PG 5.1.1. Rehberlik öğretmenlerinden bir yılda mesleki gelişime yönelik hizmet içi eğitime katılanların oranı (%)

100 %100 %100 %100 %100 %100 %100 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğüİş Birliği Yapılacak Birimler TEGM, OGM, MTEGM, DÖGM, ÖÖKGM, HBÖGM, ÖYGGM, BİDB.Riskler - Sınıf rehber öğretmeni olarak görevlendirilen öğretmenlerin rehberlik hizmetlerine yönelik bilgi eksikliği,

- Öğrencinin yakın çevresinin öğrencinin ilgi ve yeteneklerine uygun olmayan beklentilerinin olumsuz etkileri.Stratejiler S 5.1.1 - Psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmetlerine ihtiyaçlara yönelik olarak gereken önem verilecektir.

139

Maliyet Tahmini 5000 TLTespitler - RAM ve okullar arasında yeterli düzeyde iş birliği olmaması,

- Mezunların izlenmesine ilişkin diğer kurum ve kuruluşlarla iş birliklerinin yetersiz olması.İhtiyaçlar - Rehberlik öğretmenlerine yönelik hizmet içi eğitimlerin düzenlenmesi.Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak EylemlerStrateji 5.1.1. : Psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmetleri ihtiyaçlara yönelik olarak yeniden yapılandırılacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu5.1.1.

1Kariyer rehberliği sistemi yapılandırılacak ve öğrencilerin kendini tanıyarak (mizaç, yetenek, ilgi, değerler ve aile) kariyer profili geliştirmesi sağlanacaktır. Özel Eğitim

Reh.5.1.1.

2Kariyer gelişim dosyasının öğrenci e-portfolyosuyla ilişkilendirilmesi sağlanacaktır. Özel Eğitim

Reh.5.1.1.

3Rehberlik hizmetleri sonucunda ortaya konulan veriler yardımıyla her bir öğrencinin bilimsel yöntemlere uygun biçimde kariyer yönlendirilmesinin yapılması sağlanacaktır.

Özel Eğitim Reh.

5.1.1.4

Göç ve benzeri nedenlerle oluşan ihtiyaçları karşılamak üzere rehberlik öğretmenlerine yeni bir rol, görev ve fonksiyon yapısı oluşturulacaktır.

Özel Eğitim Reh.

5.1.1.5

Türk kültürü dikkate alınarak öğrencilerin ilgi, yetenek, mizaç, meslek değerleri, karar verme, kariyer inancı vb. özelliklerinin ölçülmesine yönelik araçlar geliştirilecektir.

Özel Eğitim Reh.

5.1.1.6

PDR hizmetlerinin eğitim sistemi içindeki yeri, önemi ve etkililiği için mevzuat yeniden yapılandırılacaktır. Özel Eğitim Reh.5.1.1.

7RAM’ların yapısı ve sunduğu hizmetler, merkezin işlevleri temelinde yeniden yapılandırılacaktır. Özel Eğitim

Reh.5.1.1.

8Rehberlik öğretmenlerinin mesleki gelişimleri ulusal ve uluslararası düzeyde lisansüstü eğitim, sertifika ve benzeri eğitimlerle desteklenecektir. İnsan

Kaynakları5.1.1.

9Sınıf ve branş öğretmenlerinin rehberlik hizmetlerine ilişkin becerilerinin artması için sertifikasyona dayalı eğitimler düzenlenecektir.

İnsan Kaynakları

5.1.1.10

Rehberlik ve psikolojik danışmanlık alanında uygulama becerileri gelişmiş nitelikli uzman personel yetiştirilmesi için Yükseköğretim Kurulu ile iş birliği yapılacaktır.

İnsan Kaynakları

Hedef 5.2: Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım benimsenecektir.


Hedef 5.2 Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım benimsenecektir.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi

Başlangıç

2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

140

(%) DeğeriPG 5.2.1 Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları ile ilgili hizmet içi eğitim verilen öğretmen sayısı

60 0 1 1 1 2 3 6 Ay 6 Ay

PG 5.2.2 Engellilerin kullanımına uygun asansör/lift, rampa ve tuvaleti olan okul sayısı

40 0 0 0 0 0 1 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler İnsan Kaynakları Şubesi, Tüm Eğitim Şubeleri

Riskler

- Öğrencilerin eğitsel değerlendirme ve tanılamalarında alan taramasının yetersiz olması,- Özel eğitim konusunda öğretmenlerin ve velilerin bilgi ve farkındalığının az olması,- RAM’ların yönlendirme kararlarına yapılan itirazlar,- Tüm okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması,- Kaynaştırma, bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması.

Stratejiler S 5.2.1 -Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere yönelik hizmetlerin kalitesi artırılacaktır.


Tespitler- Yerel yönetimlerin yeterli düzeyde özel eğitim merkezi kurmamış olması,- Mevcut okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması,- Okul binalarının arsa sorunları nedeniyle çok katlı olarak yapımına devam edilmesi,- Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması.

İhtiyaçlar

- Yeni okul yerleri planlanırken özellikle temel eğitimde tek katlı okul binaları planlanması,- Mevcut okulların tümünün özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilere göre düzenlenmesi,- Eğitsel değerlendirme ve tanılama için tarama faaliyetlerinin ve kapsamının artırılması,- Özel eğitim okullarında alan mezunu öğretmen ihtiyacının giderilmesi,- Özel teşebbüs ile yerel yönetimlerin desteklerinin artırılması için çeşitli teşviklerin sağlanması.

Strateji 5.2.1: Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere yönelik hizmetlerin kalitesi artırılacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu

5.2.1.1Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin tespiti için Sağlık Bakanlığı, Sosyal Güvenlik Kurumu ve yerel yönetimlerle iş birliği içerisinde ülke bazında tarama yapılmasına imkân verecek bir sistem kademeli olarak kurularak bireylerin, gereksinim tipi ve düzeylerine göre uygun eğitim ortamlarına yerleşebilmeleri için ihtiyaçlar haritalandırılacaktır.

Özel Eğitim

5.2.1.2 Özel eğitimin ülke genelinde etkin koordinasyonunun gerçekleşmesi amacıyla Millî Eğitim Bakanlığı yönetiminde kurumlar arası bir izleme ve uygulama mekanizması oluşturulacaktır.

Özel Eğitim

5.2.1.3 Yerel yönetimlerin özel eğitim merkezleri kurması teşvik edilecek ve ihtiyaca uygun öğretim programı ve hizmet içi programları Millî Eğitim Bakanlığı tarafından verilecektir.

Özel Eğitim

5.2.1.4 Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitimin niteliğini artırmak için sınıf ve branş öğretmenlerine sınıf içindeki uygulamalara destek amaçlı özel eğitim konularında hizmet içi eğitim verilecektir.

Özel Eğitim

141

5.2.1.5 Özel eğitim ihtiyacı olan bireylere ulaşmak için taşınabilir eğitim setleri oluşturulacak ve ihtiyaç duyan öğrencilere evden eğitim hizmeti sağlanacaktır.

Özel Eğitim

5.2.1.6 Okullarımızdaki topluma hizmet uygulamalarının RAM’lar, özel eğitim okulları, STK’ lar ve üniversiteler ile ilişkilendirilmesi sağlanacaktır.

Özel Eğitim

5.2.1.7 Yetersizlik türlerine göre uluslararası ve ulusal düzeydeki STK’lar ve kurumlarla ortak çalışmalar özendirilecek, yeni kaynaştırma modelleri geliştirilip uygulamaya alınacaktır.

Özel Eğitim

5.2.1.8 Bakanlığımıza bağlı okullarımızın engelli erişilebilirliği ile ilgili mevzuata göre büyük ve küçük onarım işleri yapılarak, engelli

İnşaat Emlaköğrencilerimizin erişilebilirlikle ilgili talepleri karşılanacaktır.

5.2.1.9

Sağlık Bakanlığı başta olmak üzere özel eğitimle ilgili kurum ve kuruluş personellerine yönelik eğitim faaliyetleri düzenlenecektir.

Özel Eğitim

5.2.1.10

Özel eğitim ihtiyacı olan çocukların sınıf içi ölçme ve değerlendirme süreçlerinde kullanılmak üzere destek materyalleri ve değerlendirme ölçütleri oluşturulacaktır.

Özel Eğitim

5.2.1.11

Rehberlik ve araştırma merkezlerinin eğitsel değerlendirme ve tanılama hizmetleri başta olmak üzere, riskli ve öncelikli alanlar tespit edilerek bütün süreçlerinin hizmet kalitesi artırılacaktır.

Özel Eğitim

5.2.1.12

Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin tespiti için etkili bir tarama ve tanılama sistemi geliştirilecek ve bu bireylerin tanısına uygun eğitime erişmelerini ve devam etmelerini sağlayacak imkânlar geliştirilecektir.

Özel Eğitim

5.2.1.13

Bakanlığımız okulları özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin kullanımı için küçük tadilatlarla uygun hale getirilecektir. Destek Hizmetleri

5.2.1.14

Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) içeriğinden yola çıkarak özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilerin eğitim süreçlerinin takibine olanak sağlayan ölçme ve değerlendirme standartları ve form örneklerinin entegre edildiği bir e-izleme ve değerlendirme modülü hazırlanacaktır.

Özel Eğitim

5.2.1.15

Özel öğrenme güçlüğü, otizm spektrum bozukluğu, dil ve konuşma güçlüğü, dikkat eksikliği ve hiper aktivite bozukluğu olan öğrencilere yönelik erken müdahale amacıyla tanılama araçları geliştirilecektir.

Özel Eğitim

5.2.1.16

Özel eğitime ilişkin dijital eğitim içerikleri hazırlanacak ve EBA’da yayınlanacaktır. Özel Eğitim

5.2.1.17

Evde ve hastanede eğitim hizmetlerinden yararlanan öğrencilerin uzaktan eğitim yolu ile derslerini takip etmelerini sağlamak için ders içerikleri ve teknik altyapı oluşturulacaktır.

Özel Eğitim

Hedef 5.3: Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.


Hedef 5.3 Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.

Performans Göstergeleri Hedefe Başlang 2019 2020 2021 2022 2023 İzlem Rapo

142

Etkisi (%)

ıç Değeri

e Sıklığ

ı

r Sıklığ

ıPG 5.3.1 Bilim ve sanat merkezleri grup tarama uygulaması yapılan öğrenci oranı (%) 20 0 0 1 1 1 1 6 Ay 6 AyPG 5.3.2 Bilim ve sanat merkezi öğrencilerinin programlara devam oranı (%) 20 0 0 0 0 0 1 6 Ay 6 AyPG 5.3.3 Öğretim kademelerinde özel yeteneklilere yönelik açılan destek eğitim odalarında derslere katılan öğrenci sayısı

15 0 0 0 0 0 1 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler Tüm Eğitim Şubeleri

Riskler- Tüm öğrencilerin tarama sistemine dâhil edilmesinin zorluğu,- Özgün zekâ testlerinin maliyetli olması ve üretilmesinde sıkıntılar yaşanması,- Özel sektörün tarama, tanılama ve eğitim konusunda yatırım yapmaması,- Özel yeteneklilerin eğitimine ilişkin toplumsal duyarlılığın az olması.

Stratejiler S 5.3.1 - Özel yeteneklilere yönelik çalışmalara önem verilecektir.S 5.3.2 - Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçları daha etkin kullanılacaktır.


Tespitler

- Tarama hizmetlerinin yaygın olmaması,- Bilim ve sanat merkezlerinin kurumsal yapısının ve sayısının yetersiz olması,- Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçlarının yetersiz olması,- Okullarda tasarım ve beceri atölyelerinin sayısının yetersiz olması,- Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyallerinin geliştirme çalışmalarının yetersiz olması.

İhtiyaçlar

- Bilim ve sanat merkezleri kurulması ve kurumsal yapısının yeniden kurgulanması,- Tarama hizmetlerinin yaygınlaştırılması,- Özgün zekâ ve yetenek testleri geliştirilmesi ve yurt dışında geliştirilmiş ölçeklerin kültürel uyum çalışmaları yapılması için kaynak ihtiyacı,- Ölçek geliştirme çalışmaları için nitelikli hizmet içi ve sertifika eğitimlerinin düzenlenmesi,- Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyallerinin geliştirilmesinde özel teşebbüsün katkılarının artırılması için iş birliği yapılması.

Strateji 5.3.1: Özel yeteneklilere yönelik kurumsal yapı ve süreçler iyileştirilecektir.


5.3.1.1 Özel yetenekli bireylerin eğitimine dair mevzuat hazırlanacaktır. Özel Eğitim5.3.1.2 Özel yetenekli öğrenciler için eğitim bilim ve değerlendirme kurulu oluşturulacaktır. Özel Eğitim5.3.1.3 Özel yeteneklilerin eğitimi için lisansüstü düzeyde öğretmen eğitimi planlanacaktır. Özel Eğitim

143

Strateji 5.3.2: Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçları daha ileri seviyeye taşınacaktır.


5.3.2.1 Tarama ve eğitsel tanı amaçlı standart ölçme araçları oluşturulacak ve çeşitliliği artırılacaktır. Özel Eğitim5.3.2.2 Özgün zekâ ve yetenek testleri geliştirilecek ve yurt dışında geliştirilmiş ölçeklerin kültürel uyum çalışmaları

yapılacaktır.Özel Eğitim

5.3.2.3 Tanılama hizmetlerinin yaygınlaştırılması sağlanacaktır. Özel Eğitim

5.3.2.4 Millî Eğitim Bakanlığı ve üniversiteler arasındaki iş birlikleri kapsamında zekâ ve yetenek tanılama (değerleme) izleme merkezleri ve noktaları oluşturulacaktır.

Özel Eğitim

Strateji 5.3.3: Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyalleri geliştirilecektir.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu5.3.3.

1İleri öğrenme ortamları için model geliştirme çalışmaları yapılacaktır. Strateji

5.3.3.2

5 yaş ve ilkokul düzeyinde farklılaştırılmış program modellerine fırsat tanınacaktır. Özel Eğitim5.3.3.

3Özel yetenekli bireylerin eğitimi için, örgün ve yaygın eğitimi kapsayan öğretim programı geliştirme çalışmaları başlatılacaktır.

Özel Eğitim5.3.3.

4Öğretim kademelerinde özel yetenekli bireylere yönelik seçmeli ders stratejisi geliştirilecektir. Özel Eğitim

5.3.3.5

Özel yetenekli öğrenciler resmi, özel ve sivil toplum kuruluşlarıyla buluşturulacaktır. Özel Eğitim5.3.3.

6Bilim ve sanat merkezleri yeniden yapılandırılarak tüm okullardaki tasarım ve beceri atölyeleri ile ilişkilendirilecektir.

Özel Eğitim5.3.3.

7Ayrı eğitim, hızlandırma, zenginleştirme, sınıf atlatma vb. uygulamaları bütünsel olarak yeniden yapılandırılacaktır.

Özel Eğitim

5.3.3.8

Çocukların öğretim etkinliklerinde ortaya koydukları özel yetenek özelliği taşıyan ürünlerini kanıta dayalı olarak belirlemede öğretmenler için destek birimi oluşturulacaktır.

Özel Eğitim

5.3.3.9

Özel yetenekli öğrencilerin eğitiminde öğrenme ortamı, program içeriği ve okul sistemi açılarından Türkiye’ye örnek olacak model bir okul oluşturulacaktır.

Özel Eğitim

5.3.3.10

Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyallerinin geliştirilmesinde özel teşebbüsün katkısı artırılacaktır.

Özel Eğitim

144

Amaç 6: Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde sürdürülecektir. Hedef 6.1: Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.

Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde sürdürülecektir.

Hedef 6.1 Mesleki ve Teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.


Başlangıç

Değeri2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 6.1.1 İşletmelerin ve mezunların mesleki ve teknik eğitime ilişkin memnuniyet oranı(%)

İşletmelerin memnuniyet oranı (%)

200 %45 %50 %55 %60 %60 6 Ay 6 Ay

Mezunların memnuniyet oranı (%) 0 %60 %61 %62 %65 %70 6 Ay 6 Ay

PG 6.1.2 Kariyer rehberliği kapsamında Genel Beceri Test Seti uygulanan öğrenci sayısı 20 0 0 0 1 2 3 6 Ay 6 AyPG 6.1.3 Özel burs alan mesleki ve teknik ortaöğretim öğrenci sayısı 20 0 0 0 0 0 1 6 Ay 6 AyKoordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Tüm Eğitim Şubeleri

Riskler

- Mesleki ve teknik eğitime ve bazı mesleklere yönelik toplumda olumsuz bakış açısının devam etmesi ve yükseköğretime atfedilen değerin fazla olması,- Sektörün mesleki ve teknik eğitim mezunlarını istihdam etmede isteksiz davranması,- Yükseköğretime geçişte uygulanan yöntemlerin, alanın devamı niteliğindeki yükseköğretim programlarına devamı sağlamaması,- Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması ile ilgili paydaşların beklenen desteği vermemesi,

Stratejiler S 6.1.1 - Mesleki ve teknik eğitimin görünürlüğü artırılacaktır.S 6.1.2 - Mesleki ve teknik eğitimde kariyer rehberliği etkin bir hale getirilecektir.

Maliyet Tahmini 1500 TLTespitler - Toplumdaki olumsuz mesleki ve teknik eğitim algısı,

- Toplumda bazı mesleklere yönelik olumsuz algı bulunması ve buna bağlı olarak yükseköğretime daha fazla değer atfedilmesi,- Mesleki ve teknik eğitimin tanınırlığının yeterli düzeyde olmaması,

145

- Mesleki ve teknik eğitimde rehberlik ve yönlendirme faaliyetlerinin standart ölçme araçlarıyla tespit edilen ilgi ve becerilere dayanmaması,

İhtiyaçlar- Mesleki ve teknik eğitime ve mesleklere yönelik tanıtım çalışmaları için iş birlikleri geliştirilmesi,- Yetenekleri tespit etmekte kullanılacak testlerin uygulanması için iş birliğinin geliştirilmesi,- Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması için iş birliklerinin geliştirilmesi.

146

Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak EylemlerStrateji 6.1.1: Mesleki ve teknik eğitimin görünürlüğü artırılacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu6.1.1.1 Eğitim, istihdam, üretim bağlamında iyi uygulama örneklerinin medya platformlarında görünürlüğü

artırılacaktır.Mesleki Teknik

6.1.1.2 Mesleki ve teknik eğitim öğretim programlarının tanıtımına yönelik yönlendirme ve rehberlik dijital platformu oluşturulacaktır. Strateji

6.1.1.3 Mesleki ve teknik eğitime ilgiyi artırmak amacıyla ulusal ve uluslararası yarışmalar düzenlenecek ve başarılı öğrencilere eğitimlerine devam ederken veya mezuniyetten sonra mikro krediler sağlanacaktır.

Mesleki Teknik

6.1.1.4 Mesleki ve teknik eğitime ilgiyi artırmak amacıyla tanıtım faaliyeti, sergi, yarışma, fuar vb. faaliyetler düzenlenecektir.

Mesleki Teknik6.1.1.5 Her mesleğin değerli olduğuna ilişkin kampanyalar ve projeler yürütülecektir. Mesleki Teknik6.1.1.6 Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarındaki öğrencilere yönelik özel burs imkânı artırılacaktır. Mesleki Teknik6.1.1.9 Bireylerin tek bir noktadan mesleki ve teknik eğitimle ilgili konulara erişebilmesinin kolaylaştırılmasını, arz-

talep eşleşmesininSağlanmasını, bireye mesleki rehberlik ve kariyer süreçlerinde destek olunmasını sağlayacak bir mesleki ve teknik eğitim portal oluşturulacaktır.

Mesleki Teknik

6.1.1.10 Uluslararası koruma ve geçici koruma altındaki öğrencilerin ortaokul ve liseye geçişleri artırılacak, bu öğrenciler ilgi ve yeteneklerine gore mesleki ve teknik eğitime yönlendirilecektir.

Mesleki Teknik

Strateji 6.1.2: Mesleki ve teknik eğitimde kariyer rehberliği etkin bir hale getirilecektir.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu6.1.2.1 Kariyer rehberliğine yönelik alan ve dal seçim süreci için “Genel Beceri Test Seti” geliştirilecektir. Mesleki Teknik6.1.2.2 Mesleki rehberlik hizmetlerinin takibi için e-portfolyo sistemi kurulacaktır. StratejiStrateji 6.1.3: Mesleki ve teknik eğitimde öğrencilerin meslek alanları arasında geçişlerini ve yeni mesleklere ilişkin kazanımları elde etmelerini kolaylaştıracak bir sistem kurulacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu6.1.3.1 Mesleki ve teknik eğitim mezunlarının alanlarındaki yükseköğretim programlarına geçişte avantaj sağlanmasına

yönelik çalışmalar yapılacaktır.Mesleki Teknik

6.1.3.2 Okul türleri arasında program bazında esnek ve geçirgen yatay hareketlilik imkânları geliştirilerek çocukların kazanımlarını bir başka mesleğin becerilerini edinmede fırsat olarak kullanmaları sağlanacaktır.

Mesleki Teknik

147

6.1.3.3 Mesleki ve teknik ortaöğretimdeki öğrencilerin mesleki alanlarında yükseköğretim programlarına geçişlerini teşvik edecek çalışmalar yapılacaktır.

Mesleki Teknik

6.1.3.4Mesleki ve teknik eğitim kurumlarından mezun olan öğrencilere çeşitli kaynaklardan sertifikalı eğitim, nano kredili dersler, endüstri ve akademinin birlikte akredite ettiği dersler ve benzeri imkânlar sağlanarak mezunların kendilerini sürekli yeni bilgi ve becerilerle güncellemeleri sağlanacaktır.

Hayat Boyu Öğrenme

Hedef 6.2 Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programları geliştirilecek, beşeri ve fiziki altyapı iyileştirilecektir.


Hedef 6.2 Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programlarının etkin uygulanması sağlanacak ve altyapı iyileştirilecektir.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)

Başlangıç

Değeri2019 2020 2021 2022 2023 İzleme


PG 6.2.1 Gerçek iş ortamlarında mesleki gelişim faaliyetlerine katılan öğretmen sayısı

100 7 7 7 7 7 7 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, İnsan Kaynakları Şubesi

Riskler - Öğretmen eğitimlerine yönelik iş birlikleri için ilgili tarafların beklenen desteği sağlamaması,- Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjanlarının azalması.

Stratejiler S 6.2.3 - Öğretmenlerin mesleki gelişimleri desteklenecek ve hizmet içi eğitimler gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.


Tespitler- Mesleki ve teknik eğitimde atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin meslek alanlarıyla ilgili bilgi ve becerilerini güncel tutacakları imkânların yetersiz olması,- Öğrencilerin beceri gelişimine destek olan döner sermaye faaliyetlerinin mevcut vergilendirme sisteminden olumsuz etkilenmesi ve gelirlerin eğitim alt yapısı için doğrudan kullanılamaması.

İhtiyaçlar - Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerinin iş ortamında yapılması için iş birlikleri,- Döner sermaye faaliyetlerinin artırılması için mevzuat düzenlemesi.

Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak EylemlerStrateji 6.2.1: Alan ve dalların öğretim programları ve öğretim süreleri sektör talepleri ile gelişen teknoloji doğrultusunda yeniden düzenlenecektir.

148


Sorumlusu6.2.1.1 Mesleki ve teknik ortaöğretimde alan eğitimi dokuzuncu sınıfta başlatılacaktır. Mesleki Teknik6.2.1.2 Alan ve dalların öğretim programları ve öğretim süreleri yeniden düzenlenecektir. Mesleki Teknik6.2.1.3 Mesleki ve teknik eğitimde beceri uygulamalarının payı artırılacaktır. Mesleki Teknik

6.2.1.4 Mesleki ve teknik eğitim programlarında öğrencilerin becerilerinin geliştirilmesine yönelik uygulamalı derslerin süreleri yeniden düzenlenecektir.

Mesleki Teknik

149

Strateji 6.2.2: Mesleki ve teknik eğitimde atölye ve laboratuvar donanımının güncellenen öğretim programlarına uygunluğu sağlanacak ve döner sermaye faaliyetleri desteklenecektir.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu6.2.2.1 Güncellenen öğretim programları doğrultusunda atölye ve laboratuvarların standart donatım listeleri ile mimari

yerleşim planları ve ihtiyaç analizleri yenilenecektir.Mesleki Teknik

6.2.2.2 Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarının döner sermaye gelirlerinden alınan %15’lik hazine kesintisi %1’e düşürülmesi için çalışmalar yapılacaktır.

Mesleki Teknik

6.2.2.3 Döner sermaye kapsamında gerçekleştirilen üretim, hizmetlerin miktar ve çeşitliliğinin artırılması teşvik edilecektir.

Mesleki Teknik

6.2.2.4 Eğitim ortamlarının altyapı, donatım ve malzeme ihtiyaçlarının döner sermaye faaliyetleri ile karşılanabilmesi için çalışmalar yapılacaktır.

Mesleki Teknik

Strateji 6.2.3: Öğretmenlerin mesleki gelişimleri desteklenecek ve hizmet içi eğitimler gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu6.2.3.1 Öğretmenlerimizin gerçek üretim ortamlarındaki eğitimlerle sürekli mesleki gelişimleri desteklenecektir. Mesleki Teknik

6.2.3.2 Öğrenci ve öğretmenlerimizin işbaşında eğitim almaları ve yabancı dil becerilerini geliştirmelerine imkân sunan yurt dışı hareketlilik programlarına katılımları desteklenecektir.

Mesleki Teknik

6.2.3.3 Sektörle iş birliği yapılarak atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin ilgili sektördeki gelişmeleri ve iş gücü piyasası ihtiyaçlarını takip etmeleri sağlanacaktır.

Mesleki Teknik

6.2.3.4 Öğretmenlerin yabancı dil becerilerinin ve mesleki yeterliliklerinin geliştirilmesi sağlanacaktır. Mesleki Teknik

Hedef 6.3: Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.

Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve iş gücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde sürdürülecektir.

Hedef 6.3 Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.


Başlangıç

Değeri2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 6.3.1 Organize sanayi bölgelerinde bulunan mesleki ve teknik ortaöğretim kurumu sayısı

40 0 0 0 0 0 0 6 Ay 6 Ay

PG 6.3.2 Sektörle iş birliği kapsamında 30 0 0 0 0 1 1 6 Ay 6 Ay

150

yapılan protokol sayısıPG 6.3.3 Buluş, patent ve faydalı model başvurusu yapan mesleki ve teknik eğitim kurumu öğrencisi ve öğretmeni sayısı

30 0 0 0 0 0 1 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler Destek Hizmetleri Şubesi, İnşaat Yatırım Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi

Riskler- Eğitim-istihdam ve üretim ilişkisinin güçlendirilmesinde rol sahibi olacak tarafların beklenen desteği sağlamaması,- Teknolojinin çok hızlı bir şekilde gelişmesi ve sektörün taleplerinin değişken olması,- Diplomatik ve yapısal engeller,

Stratejiler

S 6.3.1 - Mesleki ve teknik eğitim kurumları ile sektör arasında iş birliği artırılacaktır.S 6.3.2 - Yerli ve millî savunma sanayinin ihtiyaç duyduğu nitelikli insan gücü yetiştirilecektir.


Tespitler

- Sektör liderleri, organize sanayi bölgeleri ve Ar-Ge merkezlerinin mesleki ve teknik eğitimle olan etkileşiminin beklenen seviyede olmaması,- Mesleki ve teknik eğitimde politika belirleme ve karar alma süreçlerinde sektör temsilcilerinin yer almada isteksiz olması,- Ülkemizde savunma sanayi alanında yaşanan gelişmelere paralel olarak mesleki ve teknik eğitim ihtiyacı doğması,- Gelişen teknolojinin birçok meslek alanında köklü değişikliklere sebep olması ve yeni mesleklerin ortaya çıkması.

İhtiyaçlar - Mesleki ve teknik eğitimde eğitim-üretim ve istihdam ilişkisinin güçlendirilmesi için ilgili taraflarla iş birlikleri,- Savunma sanayi alanında faaliyet gösteren kurum ve firmalarla iş birliklerinin geliştirilmesi,

Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak EylemlerStrateji 6.3.1: Mesleki ve teknik eğitim kurumları ile sektör arasında iş birliği artırılacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu6.3.1.1 Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarının Türkiye’deki sektör liderleri ile yoğun bir şekilde etkileşim hâlinde

olması sağlanacaktır. Mesleki Teknik

6.3.1.2 Mesleki ve teknik eğitim mezunlarının alanlarında istihdam edilmelerini teşvik edecek çalışmalara destek verilecektir.

Mesleki Teknik

6.3.1.3 Sanayi ve Teknoloji Bakanlığı iş birliğinde organize sanayi bölgelerindeki (OSB) mesleki ve teknik okul ve kurum sayısı artırılacaktır.

Mesleki Teknik

6.3.1.4

Kamu ve sivil toplum kuruluşlarının mesleki ve teknik eğitim kurumu açma ve finansal katkı sağlama girişimleri desteklenecektir

Mesleki Teknik

6.3.1.5

Teknoparklar içinde bilişim meslek lisesi modeli yapılandırılacaktır. Mesleki Teknik

151

6.3.1.6

Buluş, patent, marka ve faydalı model üreten okullar desteklenecektir. Mesleki Teknik

6.3.1.7

Buluş, patent, marka ve faydalı model üreten okulların öğrenci, öğretmen ve yöneticilerinin döner sermaye kaynaklı gelirlerden pay alması için çalışmalar yapılacaktır.

Mesleki Teknik

6.3.1.8

Sektörle iş birliği protokolü kapsamında eğitim alan birey sayısının artması sağlanacaktır. Mesleki Teknik

6.3.1.9

Mesleki ve teknik eğitim politikalarının belirlenmesine ilişkin süreçlerin, sektörün ve iş gücü piyasasının taleplerine uygun şekilde yönlendirilebilmesi için başta sektör temsilcileri olmak üzere ilgili paydaşların bu süreçlere etkin katılımı sağlanacaktır

Mesleki Teknik

6.3.1.10

Geleceğin meslekleri konusunda çeşitli kuruluşlarla proje, eğitim ve kurum açma iş birlikleri geliştirilecektir. Mesleki Teknik

Strateji 6.3.2: Yurt dışında yatırım yapan iş insanlarının ihtiyaç duyduğu meslek elemanları yetiştirilecektir.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu6.3.2.1 Uluslararası yatırımcılarımızın, özellikli alanlarda ihtiyaç duydukları nitelikli işgücünün yetiştirilmesi için ilgili

sektörle iş birliği içerisinde çalışmalar yapılacaktır.Mesleki Teknik

6.3.2.2 TİKA ile iş birliği içinde ülkemiz için stratejik öneme haiz ülkelere mesleki ve teknik eğitim alanında gerekli destekler sağlanacaktır.

Mesleki Teknik

6.3.2.3 Ülkemiz açısından stratejik öneme haiz ülkelerin atölye ve laboratuvar öğretmenlerine yönelik mesleki eğitimler düzenlenecektir.

Mesleki Teknik

Strateji 6.3.3: Yerli ve millî savunma sanayinin ihtiyaç duyduğu nitelikli insan gücü yetiştirilecektir.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu6.3.3.1 Savunma sanayi kuruluşları ile iş birliği protokolleri imzalanacaktır. Mesleki Teknik6.3.3.2 Savunma sanayi alanındaki alan ve dalların tamamının savunma sanayi kuruluşları ile iş birliği içinde açılması

sağlanacaktır.Mesleki Teknik

6.3.3.3 Savunma sanayinin ihtiyaç duyduğu alanlarda eğitim alan öğrenci sayısı artırılacaktır. Mesleki Teknik

152

Hedef 6.4: Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.


Hedef 6.4 Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Performans Göstergeleri

Hedefe

Etkisi (%)

Başlangıç

Değeri2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 6.4.1 Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı (%) 25 %7 %8 %9 %10 %11 %12 6 Ay 6 AyPG 6.4.2 Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı (%) 25 %85 %86 %87 %88 %89 %90 6 Ay 6 AyPG 6.4.3 Hayat boyu öğrenme kurslarından yararlanma oranı (%) 25 %7 %8 %9 %10 %11 %12 6 Ay 6 AyKoordinatör Birim Hayat Boyu Öğrenme Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler Tüm Şubeler

Riskler

- Bireylerin hayat boyu öğrenmenin kapsamı konusunda yeterli farkındalığa sahip olmaması,- Hayat boyu öğrenme kapsamında katılım sağlanan kursların bireylerin mesleki kariyerlerinde dikkate alınmaması,- Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıkları yeterli düzeyde olmayışı.

StratejilerS 6.4.1 - Hayat boyu öğrenme programlarına katılım ve tamamlama oranlarının artırılması sağlanacaktır.

S 6.4.3 - İlimizde geçici koruma altında bulunan yabancıların çocuklarının eğitim ve öğretime erişim imkânları artırılacaktır.


Tespitler- Bireylerin hayat boyu öğrenme kapsamında verilen kurslara katılım oranlarının az olması,- Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıkları yeterli düzeyde olmaması- Özellikle lise çağındaki öğrenciler aile ekonomisine katkı sağlamak amacıyla çeşitli sektörlerde çalışması.

İhtiyaçlar- Başta çocuk ve kadına yönelik olmak üzere şiddetle mücadele bağlamında farkındalık eğitimleri düzenlenmesi,- Hayat boyu öğrenme süreçlerine yönelik toplumsal farkındalığa ilişkin çalışmalar yapılması,- Ulusal ve uluslararası kurum kuruluşların finansal olarak desteğinin(Hibe) sağlanması.

153

Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak EylemlerStrateji 6.4.1: Hayat boyu öğrenme programlarına katılım ve tamamlama oranlarının artırılması sağlanacaktır.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu6.4.1.1 Farklı hedef kitlelerin hayat boyu öğrenmeye erişimi artırabilmek için uzaktan eğitim teknolojilerinden

yararlanılacaktır.Hayat Boyu

6.4.1.2 Erken çocukluk, çocukluk ve ergenlik dönemine ilişkin ebeveynlere yönelik destek eğitim programları güncellenerek yaygınlaştırılacaktır.

Hayat Boyu

6.4.1.3 İlgili bakanlık ve kurumlarla iş birliği ve koordinasyon dâhilinde başta çocuk ve kadına yönelik olmak üzere şiddetle mücadele bağlamında farkındalık eğitimleri düzenlenecektir.

Hayat Boyu

6.4.1.4 Çocuk ve gençlerimiz başta olmak üzere toplumun tüm kesimlerine yönelik her türlü bağımlılıkla mücadeleye ilişkin farkındalık eğitimleri yaygınlaştırılacaktır.

Hayat Boyu

6.4.1.5 Hayat boyu öğrenmenin önemi ve bireye hem kişisel hem mesleki getirileri konusunda farkındalık oluşturulacaktır. Hayat Boyu6.4.1.6 Hayat boyu öğrenme kapsamında kurs düzenleyen kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapılacaktır. Özel

Öğretim6.4.1.7 Önceki öğrenmelerin tanınmasına yönelik çalışmalar yürütülecektir. Hayat Boyu

Strateji 6.4.2: Hayat boyu öğrenme programlarının niteliği geliştirilecektir.Eylem No Yapılacak Çalışma Eylem

Sorumlusu6.4.2.1 Örgün eğitim çağ nüfusu dışında kalmış bireylere yönelik diplomaya esas öğretim programı, temel beceriler

korunmak kaydıyla sadeleştirilecektir.Hayat Boyu

6.4.2.2 Mesleki, sosyal ve kültürel becerilere yönelik hayat boyu öğrenme programları güncellenerek çeşitlendirilecektir. Hayat Boyu

6.4.2.3 Hayat boyu öğrenme alanında faaliyet gösteren kurum ve kuruluşların verilerinin yer aldığı ulusal hayat boyu öğrenme izleme sistemi kurulacaktır.

Hayat Boyu

6.4.2.4 Millî Eğitim Bakanlığı bünyesinde yürütülen hayat boyu ve yaygın eğitim sürecindeki sertifikaların belli standartlara bağlı olarak tanınırlığı artırılacaktır.

Hayat Boyu

6.4.2.5 Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kurslar bireylerin ihtiyaçlarına karşılık verecek şekilde çeşitlendirilecektir. Hayat Boyu

6.4.2.6 Önceki öğrenmelerin tanınmasına yönelik faaliyetlerin artırılabilmesi için meslek standartlarının geliştirilmesi çalışmalarına destek verilecektir.

Hayat Boyu

6.4.2.7 21. yüzyıl becerileri arasında yer alan okuryazarlıklara ilişkin farkındalık ve beceri eğitimleri düzenlenecektir. Hayat Boyu

Strateji 6.4.3: Ülkemizde geçici koruma altında bulunan yabancıların çocuklarının eğitim ve öğretime erişim

154

imkânları artırılacaktır.


6.4.3.1 Geçici koruma altında bulunan Suriyeli çocukların Türk eğitim sistemine dâhil edilme sürecine ve talep eden öğrencilerin mesleki ve teknik eğitime yönlendirilmesine yönelik çalışmaları yapılacaktır.

Hayat Boyu

6.4.3.2 Geçici eğitim merkezlerinde yoğun Türkçe eğitimi verilerek Suriyeli öğrencilerin resmi okullara kayıt edilmesi sağlanacak ve bu merkezlerin kademeli olarak kapatılması sağlanacaktır.

Hayat Boyu

6.4.3.3Suriyeli öğrencilerin Türk Eğitim Sistemine entegrasyonu kapsamında; yabancılara Türkçe eğitimi sağlanacak, öğrencilere telafi eğitimleri verilecek, okullarda ve geçici eğitim merkezlerinde eğitim gören her seviyedeki öğrenciye destekleyici eğitimler ve kurslar düzenlenecek, öğrenim çağında olup taşıma hizmetine ihtiyaç duyan Suriyeli öğrencilere taşıma hizmetinin sağlanacak, öğrencilere kitap, eğitim materyali ve kırtasiye yardımı yapılacak ve Türkçe öğretimine yönelik materyaller hazırlanacaktır.

Hayat Boyu

6.4.3.5IPA 3 döneminde Bakanlığın ilgili tahsisattan maksimum düzeyde faydalanmasını temin edecek proje tekliflerinin gerçekleştirilmesi sağlanacaktır.

Hayat Boyu

6.4.3.6Eğitim ve öğretim alanında diğer ülke ve uluslararası kuruluşlarla işbirliği çalışmaları yapılacaktır. Hayat Boyu

Amaç 7:Bakanlığımız standartları doğrultusunda tüm okullarımız için destekleyici bir özel öğretim yapısı işletilecektir.Hedef 7.1: Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılacaktır.

Amaç 7 Bakanlığımız standartları doğrultusunda tüm okullarımız için destekleyici bir özel öğretim yapısı işletilecektir.

Hedef 7.1 Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılacaktır.


Başlangıç

Değeri2019 2020 2021 2022 2023

İzleme


PG 7.1.1 Özel okul öncesi eğitim okullarında bulunan öğrencilerin oranı (%) 20 0 0 0 0 0 1 6 Ay 6 Ay

PG 7.1.2 Özel ilkokullarda bulunan öğrencilerin sayısı 20 0 0 0 0 0 1 6 Ay 6 AyPG 7.1.3 Özel ortaokullarda bulunan öğrencilerin sayısı 20 1 1 1 1 1 2 6 Ay 6 Ay

155

PG 17.1.4 Özel ortaöğretim okullarında bulunan öğrencilerin sayısı 20 2 2 2 2 2 3 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Öğretim Kurumları Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler Tüm Şubeler

Riskler - Özel okullar ile resmi okullar arasında ve bölgeler bazında başarı düzeylerinin farklı olması,- Mevcut mevzuat düzenlemelerinin özel öğretimle ilgili yeterli esnekliği sağlamaması.

Stratejiler S 7.1.1 -Özel öğretim kurumlarının niteliğinin artırılması için gerekli tedbirler alınacaktır.


Tespitler - Özel öğretim kurumlarına devam eden öğrenci oranlarının gelişmiş ülkeler ile kıyaslandığında düşük olması.- Velilerin maddi yetersizlikleri

İhtiyaçlar - Özel öğretim kurumlarına devam eden öğrencilerin oranını artıracak çalışmalar yapılması,

Hedefi Gerçekleştirmek İçin Yapılacak EylemlerStrateji 7.1.1: Özel öğretim kurumlarındaki teftiş-rehberlik çalışmaları öğrenmeyi geliştirme odaklı bir yapıya dönüştürülecek ve bürokrasi azaltılacaktır.


Sorumlusu

7.1.1.1 Özel öğretim kurumlarıyla ilgili bürokrasi azaltılacaktır. Özel Öğretim

7.1.1.2 Özel öğretim kurumlarındaki teftiş ve rehberlik çalışmaları öğrenmeyi geliştirme odaklı bir yapıya dönüştürülecektir. İnsan Kaynakları

Strateji 7.1.2: Özel öğretim kurumlarında yeni model ve programlar geliştirilecek ve resmi okullarla iş birlikleri artırılacaktır.


Sorumlusu

7.1.2.1 Özel öğretim kurumlarında akreditasyon koşulları dikkate alınarak yeni model ve programlar geliştirilecektir. Özel Öğretim

156

7.1.2.2 Özel okullar ile resmi okullar arasındaki sosyal dayanışma ve bütünleşmeyi artırmak için ortak proje ve platformlar oluşturulacaktır. Özel Öğretim

Strateji 7.1.3: Özel öğretim kurumlarının niteliği, sayıları ve buralara giden öğrenci oranlarını artırmaya yönelik tedbirler oluşturulacaktır.


Sorumlusu

7.1.3.1 Eğitimde Türkiye’nin etki alanını genişletmesine hizmet etmek amacıyla ülkemizde yaşayan yabancı uyruklu öğrencilerin devam edebildiği milletlerarası özel öğretim kurumlarının sayılarının artırılması için gereken önlemler alınacaktır.

Özel Öğretim

7.1.3.2 Özel sektörün eğitim yatırımlarını desteklemek amacıyla yasal düzenleme yapılacak ve tedbir mekanizmaları geliştirilecektir.

Özel Öğretim

7.1.3.3 Özel öğretim kurumlarına devam eden öğrenci oranları artırılacaktır. Özel Öğretim

7.1.3.4 Erken Çocukluk dönemi bakım ve eğitim hizmeti veren kurumların sayıları artırılacak ve hizmet sunum modelleri çeşitlendirilecek, denetimleri artırılacaktır.

Özel Öğretim

157

MaliyetlendirmeSulakyurt İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nın maliyetlendirilmesi sürecindeki temel gaye,

stratejik amaç, hedef ve eylemlerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya konulması suretiyle politika tercihlerinin ve karar alma sürecinin rasyonelleştirilmesine katkıda bulunmaktır. Bu sayede, stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantı güçlendirilecek ve harcamaların önceliklendirilme süreci iyileştirilecektir.Bu temel gayeden hareketle planın tahmini maliyetlendirilmesi şu şekilde yapılmıştır:

Hedeflere ilişkin eylemler durum analizi çalışmaları sonuçlarından hareketle birimlerin katılımlarıyla tespit edilmiştir,

Eylemlere ilişkin maliyetlerin bütçe dağılımları yapılmadan önce genel yönetim giderleri ayrılmıştır, Müdürlüğümüze genel Bütçeden ayrılan pay, valiliklerin ve belediyelerin katkıları ile okul aile birliklerinin

katkıları, sosyal yardımlaşma ve diğer gelirler hesaplanmıştır, Eylemlere ilişkin tahmini maliyetler belirlenmiştir, Eylem maliyetlerinden hareketle hedef maliyetleri belirlenmiştir, Hedef maliyetlerinden yola çıkılarak amaç maliyetleri belirlenmiş ve amaç maliyetlerinden de stratejik plan

maliyeti belirlenmiştir. Genel bütçe, Kaymakamlık, Özel İdare, belediyeler ve okul aile birliklerinin yıllık bütçe artışları ve eğilimleri

dikkate alındığında Millî Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nda yer alan stratejik amaçların gerçekleştirilebilmesi için tabloda da belirtildiği üzere beş yıllık süre için tahmini 379500,00 TL’lik kaynağın elde edileceği düşünülmektedir.

Kaynak Tablosu 2019

2020

2021

2022

2023

Toplam MaliyetGenel Bütçe 81300 83500 87300 62300 61300 377200

Özel İdare, Okul Aile Birliği vb. 500 300 500 500 500 2300

TOPLAM 81800 83800 87800 62800 61800 379500

158

Bu kaynağın dağılım oranlarına bakıldığında %98.56’sının Genel Bütçe, yalnızca %1.44’ünün ise valilikler, belediyeler ve diğer fonlar ile okul aile birliklerinin katkısı olduğu görülmektedir. Ancak bu %1.44’lik oran gelişmiş ilçelere göre oldukça düşük kalmaktadır. Dolayısıyla eğitime ayrılan kaynakların artırılması için finansman çeşitliliğinin sağlanması ve bunların genel bütçesine oranının artırmasına yönelik çalışmalara ağırlık vermesi gerekmektedir. 2019-2023 stratejik plan döneminde bu husus Müdürlüğümüzün öncelikleri arasına alınmıştır.Sulakyurt İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz stratejik planında 18 hedef bulunmaktadır. Söz konusu hedeflere ilişkin bütçe dağılımları 5 yıllık olarak alttaki tabloda belirtilmiştir. Tabloda görüldüğü üzere son iki yılın gelir ve giderlerinde yaşanan artıştan hareketle hazırlanan beş yıllık maliyetlendirme sonucunda Müdürlüğümüzün tahmini olarak 379500,00.- TL’lik bir harcama yapacağı düşünülmektedir. Plan dönemi amaç maliyetlerine ilişkin alttaki tabloda ayrıntılı bilgiye yer verilmiştir.

159

AMAÇ VE HEDEF NO 2019

2020

2021

2022

2023

TOPLAM MALİYET

AMAÇ 1 4000 4000 4000 4000 4000 20000HEDEF 1.1. 2000 2000 2000 2000 2000 10000HEDEF 1.2. 1000 1000 1000 1000 1000 5000HEDEF 1.3. 1000 1000 1000 1000 1000 5000AMAÇ 2 300 300 300 300 300 1500

HEDEF 2.1. 300 300 300 300 300 1500AMAÇ 3 21300 21300 21300 3800 3800 71500

HEDEF 3.1. 20000 20000 20000 2500 2500 65000HEDEF 3.2. 300 300 300 300 300 1500HEDEF 3.3. 1000 1000 1000 1000 1000 5000AMAÇ 4 20800 20800 2800 10800 5800 79000



HEDEF 6.1. 300 300 300 300 300 1500HEDEF 6.2. 100 100 100 100 100 500HEDEF 6.3. 300 300 300 300 300 1500HEDEF 6.4. 300 300 300 300 300 1500AMAÇ 7 100 100 100 100 100 500

HEDEF 7.1. 100 100 100 100 100 500

AMAÇ TOPLAM 49800 49800 49800 21800 16800 187500Gen Yön. Gideri 33000 35000 38000 41000 45000 192000TOPLAM KAYNAK 81800 83800 87800 62800 61800 379500

İzleme ve DeğerlendirmeSulakyurt İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-

2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli

Stratejik planlarda yer alan amaç ve hedeflere ulaşma durumlarının tespiti ve bu yolla stratejik planlardaki amaç ve hedeflerin gerçekleştirilebilmesi için gerekli tedbirlerin alınması izleme ve değerlendirme ile mümkün olmaktadır. İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.MEB 2019-2023 Stratejik Planı’nın izlenmesi ve değerlendirilmesi uygulamaları, MEB 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli’nin geliştirilmiş sürümü olan MEB 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli çerçevesinde yürütülecektir. İzleme ve değerlendirme sürecine yön verecek temel ilkeler şunlardır:

• Katılımcılık• Saydamlık• Hesap verebilirlik• Bilimsellik• Tutarlılık• Nesnellik

İdarelerin kurumsal yapılarının kendine has farklılıkları izleme ve değerlendirme süreçlerinin de farklılaşmasını beraberinde getirmektedir. Eğitim idarelerinin ana unsurunun, girdi ve çıktılarının insan oluşu, ürünlerinin değerinin kısa vadede belirlenememesine ve insan unsurundan kaynaklı değişkenliğin ve belirsizliğin fazla olmasına yol açmaktadır. Bu durumda sadece nicel yöntemlerle yürütülecek izleme ve değerlendirmelerin eğitsel olgu ve durumları açıklamada yetersiz kalabilmesi söz konusudur. Nicel yöntemlerin yanında veya onlara alternatif olarak nitel yöntemlerin de uygulanmasının daha zengin ve geniş bir bakış açısı sunabileceği belirtilebilir.Belirtilen temel ilkeler ve veri analiz yöntemleri doğrultusunda birlikte Millî Eğitim Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli’nin çerçevesini;

1. Performans göstergeleri ve stratejiler bazında gerçekleşme durumlarının belirlenmesi,

2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,

3. Stratejiler kapsamında yürütülen faaliyetlerin Bakanlık faaliyet alanlarına dağılımının belirlenmesi,

4. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,5. Hedeflerden sapmaların nedenlerinin araştırılması,6. Alternatiflerin ve çözüm önerilerinin geliştirilmesi

süreçleri oluşturmaktadır. Stratejik plan izleme ve değerlendirme sürecine

İzle

nmes

i ve

Değ

erle

ndir

ilmes

i

detaylı bakıldığında ise aşağıdaki şema ortaya çıkmaktadır:

MEM 2019-2023 Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme

ModeliStratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Altyapısı

SP İzleme ve Değerlendirme Modülü

Birim Sorumluları

Birim Sorumlularının Eğitimi

İzleme ve Değerlendirme

Uygulamalarının Sistemleştirilmesi

Sula

kyur

t İlç

e M

EM 2

019-

2023

Str

atej

ik P

lanı

nın

Performans Göstergesi Kartları

Birim İzleme Kartları

Rapor Formatının Geliştirilmesi

Verilerin Toplanmasıİzleme ve Değerlendir

me Bulgularının Raporlanma

Verilerin Konsolide Edilmesi

Analiz

Çalıştaylar

Stratejik Plan İzleme ve

Değerlendirme Konusunda

Farkındalığın Artırılması

Büyük Grup Toplantıları

Küçük Grup Toplantıları

165

Yıllık planlamaların yapılması

Değerlendirme toplantılarının gerçekleştirilmesiİlk altı aylık gerçekleşmelerin belirlenmesi

Değerlendirme raporunun hazırlanması ve sunulması İzleme raporunun hazırlanması ve sunulması

İzleme verilerinin değerlendirilmesi İzlemetoplantılarının

gerçekleştirilmesi

Yılsonu gerçekleşmelerinin belirlenmesi

İzleme ve Değerlendirme Sürecinin İşleyişiİzleme ve değerlendirme sürecinin işleyişi ana hatları ile aşağıdaki şekilde özetlenmiştir.

166

Sulakyurt İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019–2023 Stratejik Planı’nda yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Ara izleme olarak nitelendirilebilecek yılın ilk altı aylık dönemini kapsayan birinci izleme kapsamında, Sulakyurt İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Modülü vasıtasıyla, Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları performans göstergeleri ve stratejiler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler toplanarak konsolide edilecektir. Performans hedeflerinin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan “stratejik plan izleme raporu” İlçe Milli Eğitim Müdürü, Şube Müdürü ve kurum içi paydaşların görüşüne sunulacaktır. Bu aşamada amaç, varsa öncelikle yıllık hedefler olmak üzere, hedeflere ulaşılmasının önündeki engelleri ve riskleri belirlemek ve yıllık hedeflere ulaşılmasını sağlamak üzere gerekli görülebilecek tedbirlerin alınmasıdır.

Yılın tamamına ilişkin ikinci izleme kapsamında ise Sulakyurt İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Modülü vasıtasıyla, Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları performans göstergeleri ve stratejiler ile ilgili yıl sonu gerçekleşme durumlarına ait veriler toplanarak konsolide edilecektir. Bu aşamadaki amaç, varsa öncelikle plan sonu hedefler olmak üzere, hedeflere ulaşılmasının önündeki engelleri ve riskleri belirlemek ve plan sonu hedeflere ulaşılmasını sağlamak üzere gerekli görülebilecek tedbirlerin alınmasıdır. “Stratejik plan değerlendirme raporu”, raporun yönetici özeti ve birim performanslarına ilişkin bulguların yer aldığı irim izleme kartları hazırlanarak ilgililer ile paylaşılacaktır. İlçe Milli Eğitim Müdürü, Şube Müdürü ve birim amirleri ve kurum içi paydaşların katılımı ile gerçekleştirilecek toplantılarda, stratejik planın kalan süresi için hedeflere nasıl ulaşılacağına ilişkin gerekli önlemler ortaya konacak ve ilgili birimler görevlendirilecektir. Değerlendirmeler ilgililik, etkililik, etkinlik ve sürdürülebilirlik gibi kriterlere göre yapılacaktır. İzleme ile değerlendirme toplantıları, ihtiyaca göre daha kısa dönemler halinde de gerçekleştirilebilecektir.

Stratejik plan değerlendirme raporu, üst yönetici başkanlığında yapılan değerlendirme toplantısında stratejik planın kalan süresi için hedeflere nasıl ulaşılacağına ilişkin alınacak gerekli önlemleri de içerecek şekilde nihai hale getirilerek Ocak ayı sonuna kadar İl Milli Eğitim Müdürlüğüne gönderilecektir. İzleme ve değerlendirme takviminin ana hatları ile yıllık olarak işleyişi aşağıdaki tabloda sunulmuştur.

167

İşlem

Tarih Sorumlu

1 Önceki yılın tamamına ait gerçekleşme verilerinin ve mevcut yılın yıl sonu hedeflerinin modüle girilmesi Ocak Strateji

2 İzleme ve değerlendirme verilerinin analizi ve değerlendirilmesi (Birim ve Plan bazında) Ocak-

ŞubatStrateji

3 Stratejik plan değerlendirme raporunun hazırlanması ve sunumu Ocak Strateji4 Hedefler ile ilgili görüşme ve toplantıların koordine edilmesi Ocak Strateji5 Ara izleme dönemi için gerekli hazırlıkların tamamlanması Haziran Strateji6 İlk altı aylık gerçekleşme verilerinin modüle girilmesi Temmuz Strateji7 İzleme verilerinin analizi (Birim ve Plan bazında) Temmuz Strateji8 Stratejik plan izleme raporunun hazırlanması ve sunumu Temmuz Strateji9 Hedefler ile ilgili görüşme ve toplantıların koordine edilmesi Ağustos Strateji

10 Stratejik plan izleme ve değerlendirme sürecinin değerlendirilmesi

Eylül Strateji

11 Yıllık izleme ve değerlendirme dönemi için gerekli hazırlıkların tamamlanması Aralık

Strateji

İzleme ve değerlendirme sürecinde temel sorumluluk üst yöneticidedir. Hedeflerin ve ilgili performans göstergeleri ile risklerin takibi, hedeften sorumlu birimin harcama yetkilisinin; hedeflerin gerçekleşme sonuçlarının harcama birimlerinden alınarak konsolide edilmesi, analizi, değerlendirilmesi ve üst yöneticiye sunulması ise Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü’nün sorumluluğundadır.

168

MEB Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme ModülüStratejik Plan izleme ve değerlendirme sürecinde hızlı ve güvenli veri akışını mümkün kılmak, mükerrerliği

önlemek ve katılımcılığı artırmak amacıyla Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Modülü geliştirilmiştir. Modül 2016 yılının ikinci yarısından itibaren kademeli biçimde uygulamaya alınmıştır. 2019-2023 döneminde izleme ve değerlendirme sürecinin Müdürlüğümüz genelinde koordinasyonu sağlamak üzere Müdürlüğümüz Özel Büroda izleme ve değerlendirmeden sorumlu personel görevlendirmesi yapılacaktır. İhtiyaç duyulması halinde stratejik planlama, izleme ve değerlendirme, modül kullanımı, raporlama, veri analizi gibi konularda hizmet içi eğitimler talep edilecek, İl Milli Eğitim ARGE ile görüşülecektir. Modülde paydaşların geliştirme önerileri doğrultusunda gerekli güncellemeler yapılacaktır.Analiz Yöntem ve Teknikleri

Sulakyurt İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü, stratejik planların izlenmesi ve değerlendirilmesi için nitel ve nicel yöntemlerin bir arada kullanılması yaklaşımını benimsemiştir. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının analizinde nicel, stratejiler kapsamında gerçekleştirilen faaliyetlerin analizinde ise nitel yöntemler uygulanmaktadır. Nicel veri analiz süreci aşağıdaki şekilde özetlenmiştir.

İzleme-Verilerin Toplanması

Birimler (SP İzleme Modülü) Veri tabanları Birincil Kaynaklar

Ölçüt geliştirme%0 veya daha az %0-%49,99 %50-%89,99 %90 ve üzeri Eksik veri

Değerlendirme

Yıllık hedeflere göre Plan sonu hedeflerine göre

Raporlama

Yönetici özeti Birim kartları Genel Rapor

169

Nicel verilerin kaynağını İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz Birimleri, e-Okul ve MEBBİS gibi veri tabanları ile Millî Eğitim İstatistikleri gibi birinci kaynaklar oluşturmaktadır. Performans göstergelerine ilişkin gerçekleşmeler, örnek bir A yılı için,

A yılı gös. hed. ulaşma oranı = A yılı gerç. dur. −(A − 1) yılı gerç. dur. × 100A yılı gös. hed. −(A − 1) gerç. dur.

170

formülü ile hesaplanarak aşağıdaki tablodaki gibi gruplandırılacaktır.

171

Gerçekleşme (%) Yorum Müdahale durumuGerileme Hedeften büyük oranda sapma Acil ve birinci öncelikli müdahale alanı%0-50 Hedeften sapma Birinci öncelikli müdahale alanı%50-89,99 Kısmi-Makul düzeyde hedefe

ulaşmaİkinci öncelikli müdahale alanı

%90 ve üzeri Hedefe ulaşma Mevcut durumun korunmasıBuna göre %50’nin altında gerçekleşme gözlenen performans göstergeleri birinci öncelikli müdahale alanı

olarak ele alınacaktır. Hedeften sapmanın nedenleri araştırılarak mevcut idare içi ve çevresel şartlar, riskler ile üst politika belgelerinden gelen sorumluluklar dikkate alınarak çözüm önerileri geliştirilecektir. Son olarak tablo ve grafiklerden yararlanılarak yıllık gerçekleşme bulgularına yönetici özeti, birim kartları ve genel izleme ve değerlendirme raporunda yer verilecektir. Benzer yaklaşımla plan sonu (2023) hedeflerine ulaşma oranı ise aşağıdaki formülle hesaplanacaktır.Dönem gös. hed. ulaşma oranı = Dönem gerç. dur. −2018 gerç. dur. × 100Dönem gös. hed. −2018 gerç. dur.

Bu formüle göre oluşan gerçekleşme durumları katılımcı bir anlayışla belirlenecek ölçütlere göre değerlendirilecektir.

Nitel veri analizi kapsamında ise stratejiler kapsamında gerçekleştirilen faaliyetlerin Stratejik Plan Mimarisi’ndeki Müdürlüğümüz faaliyet alanlarına göre içerik analizi oluşturmaktadır. Bu yolla Müdürlüğümüzün faaliyetlerinin yoğunlaştığı veya görece seyrek olduğu alanlar tespit edilmektedir. Nitel veri analiz süreci aşağıdaki şekilde özetlenmiştir.

Raporlama

Yönetici özeti Birim kartları Genel Rapor

Faaliyet Bilgilerinin Toplanması

İçerik Analizi

Bulgular ve Değerlendirme

Birim Bazında ve PG Bazında (SP İzleme Modülü)Birincil Kaynaklar

Sorumluluk durumuna (ana veya diğer) göre analizStratejik plan mimarisi bazında verilerin kodlanması

Birim faaliyetlerine ilişkin gerçekleşmelerPlan ve amaç bazında faaliyet sayıları

172

Nitel ve nicel analizler sonucunda elde edilen bulgular ve değerlendirmeler raporlanarak kitap haline getirilecektir. Raporlamalar, Birim İzleme Kartları, Dönem İzleme ve Değerlendirme Raporu ve Dönem İzleme ve Değerlendirme Raporu Yönetici Özeti olarak hazırlanacaktır. Analiz bulguları özel olarak hazırlanan sunumlar vasıtasıyla Müdürlüğümüz birimleri ile gerçekleştirilen toplantılarda paylaşılacak, genel durum hakkında ise tüm birim temsilcilerinin olduğu toplantılarda bilgilendirme yapılacaktır.

Millî Eğitim Bakanlığısulakyurt.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_12/13100… · Web...

Documents

Transcript of Millî Eğitim Bakanlığısulakyurt.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_12/13100… · Web...