Millî Eğitim Bakanlığı

T.C.GÖKSUN KAYMAKAMLIĞIİlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

2019-2023 STRATEJİK PLANI

GÖKSUN - 2019

86

"Büyük davamız, en medenî ve en müreffeh millet olarak varlığımızı yükseltmektir. Bu, yalnız kurumlarında değil, düşüncelerinde temelli inkılâp yapmış olan büyük Türk milletinin dinamik idealidir. Bu ideali en kısa bir zamanda başarmak için fikir ve hareketi beraber yürütmek mecburiyetindeyiz. Bu teşebbüste başarı, ancak, türeli bir planla ve en rasyonel tarzda çalışmakla mümkün olabilir."

Mustafa Kemal ATATÜRK

SUNUŞ

Geleceğe ilişkin vizyon oluşturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performansları önceden belirtilmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla, kurumların stratejik plan hazırlamalarını yasalaştıran 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetim ve Kontrol Kanunu yürürlüğe girmiştir. Buna göre kamu kurumları, orta ve uzun vadeli amaçlarını, temel ilke ve politikalarını, hedef ve önceliklerini, bunlara ulaşmak için izlenecek yöntemleri, kaynak dağılımlarını ve performans göstergelerini içeren planlarını oluşturacaklardır.

Değişim ve gelişim süreçlerinin hız kazandığı çağımızda; bu süreçleri doğru ve hızlı algılayan toplumlar, öncü ve önder olma yeteneklerini artırarak, toplumların ekonomik, sosyal, kültürel ve düşünsel gereksinimlerini karşılayabilmektedirler. Bu gelişim ve değişim süresince, lider bir ülke olabilmemiz, her alanda algılama ve reaksiyon verebilme yeteneklerimizi geliştirmemize bağlıdır. Bunun için kurumların sahip oldukları insan kaynaklarını nitelikli işgücüne dönüştürmesi gerekmektedir.

Milli Eğitim Bakanlığımızın 2023 Eğitim Vizyonu kapsamında; öğretim süreçlerinin sürekli geliştirilmesi, iyileştirilmesi ve verimliliğin artırılması, eğitim kurumlarımızın fiziksel ve donanım yeterliliklerinin geliştirilmesi, hizmet içi eğitim yoluyla okullarımızda eğitim-öğretim kalitesinin artırılması, çalışanlarımıza kalite bilincinin kazandırılması için ilçemizin kaynaklarını harekete geçirmeye, diğer yandan, yaygın eğitim yoluyla ilçemizde yaşayan her bireyin eğitim olanaklarından yararlanmalarını sağlamaya çalışıyoruz.

Stratejik plan paydaş odaklı hizmet ve ürünlerin geliştirilmesi, takım ruhu ve personel katılımını öncelemesi, sonuçlara yönelik performans ölçümlerinin kullanılması verilerin toplanması ve yorumlanmasına yönelik olması, etkin ve etkili kaynak yönetimi içermesi açısından 2023 Eğitim Vizyonuyla da örtüşmektedir

Bu plan aynı zamanda önümüzdeki yıllarda, kurumun gelişimine yönelik bir kılavuz niteliğini taşımaktadır. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün 2019-2023 Stratejik Planının, eğitimimizin geleceğe yürüyüşünde emin adımların atılmasını sağlayacağı ve eğitimi yeni ufuklara taşıyacağı inancındayım. Bu düşünceler içerisinde, planın hazırlanmasında emeği geçen tüm çalışma arkadaşlarımı tebrik ediyor, çalışmalarında başarılar diliyorum.

Ejder DEMİR

Göksun Kaymakamı

İlçe Milli Eğitim Müdürü Sunuşu

Eğitim uygarlığın başlangıcı, gözlerin aydınlık ve berrak ufuklara açılması, düşüncenin en güzel ve doğru yolda gelişmesidir. Çocuklarımızı ve gençlerimizi en iyi şekilde yetiştirmek, hazineler dolusu servetten daha önemlidir. Bizler eğitimci olarak dünyanın en şerefli varlığını hayata hazırlamak gibi çok asil bir görevi üstlendiğimizin bilincindeyiz. Bu bilinçle gelecek nesilleri hayata en iyi şekilde hazırlayıp onların başarılı birer birey olmalarına rehberlik etme çabasındayız. Başarılı olmak da iyi bir planlama ve bu planın etkin bir şekilde uygulanmasına bağlıdır.

Bu anlamda; Strateji, doğru zamanda, doğru adımları atarak hedefe ulaşmaktır. Stratejik plan ise, kurumların yol haritasıdır. Stratejik planı olmayan kurumlar nereye gittiğini bilmeyen gemi gibidirler. Ve “nereye gittiğini bilmeyen gemiye de hiçbir rüzgâr fayda etmez” felsefesinden yola çıkarak belli bir hizmeti sunan kurumun bir yol haritası, vizyonu, misyonu, ilke ve değerleri, stratejik hedefleri, uygulama adımları, bu hedeflerin performans göstergeleri olmak zorundadır.

Stratejik planlama, kurumda görev alan her kademedeki bireyin katılımını ve kurum yöneticisinin tam desteğini içeren sonuç almaya yönelik çalışmaların tümünü teşkil eder. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olarak, 2023 Eğitim Vizyonu çerçevesinde eğitim kurumlarımızda çağımızın gereksinimlerine cevap verebilen donanım ve fiziksel ortam yeterliliklerinin geliştirilmesine, hizmet içi eğitim yoluyla okullarımızda eğitim - öğretim kalitesinin arttırılmasına, çalışanlarımıza kalite bilincinin kazandırılmasına, eğitim - öğretim sürecinin sürekli geliştirilmesine, iyileştirilmesine ve verimliliğin arttırılmasına, diğer yandan yaygın eğitim yoluyla her bireyin eğitim imkânlarından yararlanmalarını sağlamaya çalışıyoruz. Tüm faaliyetlerimizin Atatürk ilke ve İnkılapları, Milli Eğitim Temel Kanununda belirlenen ilke ve amaçlar, kalkınma planları ve programları, ilgili mevzuat ve benimsediği temel ilkeler doğrultusunda planlanması temel amacımızdır. Müdürlüğümüz bünyesinde kurduğumuz stratejik plan ekibimizle birlikte hazırlamış olduğumuz 2019-2023 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz Stratejik Plan; kurumumuzun geleceğe yönelik vizyonunu oluşturmasını, yürüttüğü faaliyetlerin amaçlarını, ölçülebilir hedeflerini önceden belirlenmiş göstergeler doğrultusunda performansının ölçülmesini ve bu yönde kaynakların etkin ve verimli kullanılmasını sağlayacaktır.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz Stratejik Planı hazırlanmasında yoğun bir zaman ve emek harcayarak stratejik planımızı sonuçlandıran İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz Strateji Planlama Ekibinde görevli çalışma arkadaşlarıma ve emeği geçen tüm personelime teşekkür eder, 2019-2023 Stratejik Planımızın hayırlı olmasını dilerim.

Halit DEMİRTAŞ İlçe Milli Eğitim Müdürü

İÇİNDEKİLER

İlçe Milli Eğitim Müdürü Sunuşu2İçindekiler5Tablolar ve Şekiller8Kısaltmalar9İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Hizmet Birimleri Kısaltmaları10Giriş ve Hazırlık Süreci12Ekip ve Kurullar14Durum Analizi17Kurumsal Tarihçe17Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi18Mevzuat Analizi19Üst Politika Belgeleri Analizi21Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi22Paydaş Analizi27Kuruluş İçi Analiz33PESTLE Analizi41GZFT Analizi41Tespitler ve İhtiyaçların Belirlenmesi46Geleceğe Bakış47Misyon, Vizyon ve Temel Değerler47Amaç ve Hedeflere İlişkin Mimari49Amaç, Hedef, Gösterge ve Stratejiler52Amaç 1:52Amaç 2:57Amaç 3:60Amaç 4:65Amaç 5:71Amaç 6:75Amaç 7:81Maliyetlendirme83İzleme ve Değerlendirme86Göksun İlçe MEM 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli867İzleme ve Değerlendirme Sürecinin İşleyişi88Performans Göstergeleri90

Tablolar ve Şekiller

Tablo 1: Göksun İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji Geliştirme Kurulu ve Stratejik Plan Ekibi14

Tablo 2: Üst Politika Belgeleri21

Tablo 3: İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü İnsan Kaynakları Dağılımı24

Tablo 4: İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Genel İdare, Teknik, Sağlık ve Yardımcı Hizmetler Sınıfındaki Personel Durumu25

Tablo 5: İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Görev Ünvanına Göre Personel Durumu26

Tablo 6: İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Kadro Ünvanına Göre Personel Durumu27

Tablo 7: İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Çalışanlarının Eğitim Düzeyi ve Cinsiyet Bilgilerine Göre Dağılımı27

Tablo 8: Mali Kaynaknaklar Tablosu29

Tablo 9: GZFT Analizi30

Tablo 10: Kaynak Tablosu73

Tablo 11: Amaç ve Hedef Maliyetleri Tablosu74

Şekil 1: Göksun İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Modeli9

Şekil 2: Paydaşların İlçe MEM Faaliyetlerinden Memnuniyet Düzeyi19

Şekil 3: Öncelik Verilmesi Gerekli Faaliyet Alanları320

Şekil 4: Memnun Olunan Faaliyet Alanları341

Şekil 5: İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Teşkilat Şeması23

Şekil 6: Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Modeli77

Kısaltmalar

AB: Avrupa Birliği

ABİDE: Akademik Becerilerin İzlenmesi ve Değerlendirilmesi

BT: Bilişim Teknolojileri

CİMER: Cumhurbaşkanlığı İletişim Merkezi

CK: Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi

DYS: Doküman Yönetim Sistemi

EBA: Eğitim Bilişim Ağı

FATİH: Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Harekâtı

IPA: Instrument for Pre-Accession Assistance (Katılım Öncesi Mali Yardım Aracı)

MEB: Millî Eğitim Bakanlığı

MEBBİS: Millî Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri

MEBİM: Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi

MEİS: Millî Eğitim İstatistik Modülü

OECD: Organisation for Economic Co-operation and Development (İktisadi İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı)

OSB: Organize Sanayi Bölgesi

PESTLE: Politik, Ekonomik, Sosyolojik, Teknolojik, Yasal ve Ekolojik Analiz

PDR: Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik

PISA: Programme for International Student Assesment (Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı)

RAM: Rehberlik Araştırma Merkezi

STK: Sivil Toplum Kuruluşu

TIMSS :Trends in International Mathematics and Science Study (Matematik ve Fen Bilimleri Uluslararası Araştırması)

TİKA: Türk İşbirliği ve Koordinasyon Ajansı Başkanlığı

TÜBİTAK: Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurulu

TYÇ: Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi

YDS: Yabancı Dil Sınavı

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Hizmet Birimleri Kısaltmaları

BİETŞ: Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi

DHŞ: Destek Hizmetleri Şubesi

DÖŞ: Din Öğretimi Şubesi

HBÖŞ: Hayat Boyu Şubesi

İKYŞ: İnsan Kaynakları Yönetimi Şubesi

İEŞ: İnşaat ve Emlak Şubesi

İSGB: İş Sağlığı ve Güvenliği Bürosu

MEM: Milli Eğitim Müdürlüğü

MTEŞ: Meslekî ve Teknik Eğitim Şubesi

OÖŞ: Ortaöğretim Şubesi

ÖDSHŞ: Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şubesi

ÖERHŞ: Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi

ÖÖKŞ: Özel Öğretim Kurumları Şubesi

TEŞ: Temel Eğitim Şubesi

YÖYEŞ: Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Şubesi

TANIMLAR

Bütünleştirici Eğitim (Kaynaştırma Eğitimi): Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimlerini, destek eğitim hizmetleri de sağlanarak akranlarıyla birlikte resmî veya özel örgün ve yaygın eğitim kurumlarında sürdürmeleri esasına dayanan özel eğitim uygulamalarıdır.

Coğrafi Bilgi Sistemi (CBS) : Dünya üzerindeki karmaşık sosyal, ekonomik, çevresel vb. sorunların çözümüne yönelik mekâna/konuma dayalı karar verme süreçlerinde kullanıcılara yardımcı olmak üzere, büyük hacimlicoğrafi verilerin; toplanması, depolanması, işlenmesi, yönetimi, mekânsal analizi, sorgulaması ve sunulması fonksiyonlarını yerine getiren donanım, yazılım, personel, coğrafi veri ve yöntem bütünüdür.

Destekleme ve Yetiştirme Kursları: Resmî ve özel örgün eğitim kurumlarına devam eden öğrenciler ile yaygın eğitim kurumlarına devam etmekte olan kursiyerleri, örgün eğitim müfredatındaki derslerle sınırlı olarak, destekleme ve yetiştirme amacıyla açılan kurslardır.

Eğitsel Değerlendirme: Bireyin tüm gelişim alanlarındaki özellikleri ve akademik disiplin alanlarındaki yeterlilikleri ile eğitim ihtiyaçlarını eğitsel amaçla belirleme sürecidir.

İşletmelerde Meslekî Eğitim: Meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumları öğrencilerinin beceri eğitimlerini işletmelerde, teorik eğitimlerini ise meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumlarında veya işletme ve kurumlarca tesis edilen eğitim birimlerinde yaptıkları eğitim uygulamalarını ifade eder.

Okul-Aile Birlikleri: Eğitim kampüslerinde yer alan okullar dâhil Bakanlığa bağlı okul ve eğitim kurumlarında kurulan birliklerdir.

Ortalama Eğitim Süresi: Birleşmiş Milletler Kalkınma Programının yayınladığı İnsani Gelişme Raporu'nda verilen ve 25 yaş ve üstü kişilerin almış olduğu eğitim sürelerinin ortalaması şeklinde ifade edilen eğitim göstergesini ifade etmektedir.

Öğrenme Analitiği Platformu: Eğitsel Veri Ambarı üzerinde çalışacak, öğrencilerin akademik verileriyle birlikte ilgi, yetenek ve mizacına yönelik verilerinin de birlikte değerlendirildiği platformdur.

Örgün Eğitim Dışına Çıkma: Ölüm ve yurt dışına çıkma haricindeki nedenlerin herhangi birisine bağlı olarak örgün eğitim kurumlarından ilişik kesilmesi durumunu ifade etmektedir.

Örgün Eğitim: Belirli yaş grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmış programlarla, okul çatısı altında düzenli olarak yapılan eğitimdir. Örgün eğitim; okul öncesi, ilkokul, ortaokul, ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarını kapsar.

Özel Politika veya Uygulama Gerektiren Gruplar (Dezavantajlı Gruplar): Diğer gruplara göre eğitiminde ve istihdamında daha fazla güçlük çekilen kadınlar, gençler, uzun süreli işsizler, engelliler gibi bireylerin oluşturduğu grupları ifade eder.

Özel Yetenekli Çocuklar: Yaşıtlarına göre daha hızlı öğrenen, yaratıcılık, sanat, liderliğe ilişkin kapasitede önde olan, özel akademik yeteneğe sahip, soyut fikirleri anlayabilen, ilgi alanlarında bağımsız hareket etmeyi seven ve yüksek düzeyde performans gösteren bireydir.

Tanılama: Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tüm gelişim alanlarındaki özellikleri ile yeterli ve yetersiz yönlerinin, bireysel özelliklerinin ve ilgilerinin belirlenmesi amacıyla tıbbî, psiko-sosyal ve eğitim alanlarında yapılan değerlendirme sürecidir.

Ulusal Dijital İçerik Arşivi: Öğrenme süreçlerini destekleyen beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin her yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlamaya yönelik eğitsel dijital içerik ambarıdır.

Uzaktan Eğitim: Her türlü iletişim teknolojileri kullanılarak zaman ve mekân bağımsız olarak insanların eğitim almalarının sağlanmasıdır.

Yaygın Eğitim: Örgün eğitim sistemine hiç girmemiş ya da örgün eğitim sisteminin herhangi bir kademesinde bulunan veya bu kademeden ayrılmış ya da bitirmiş bireylere; ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda ekonomik, toplumsal ve kültürel gelişmelerini sağlayıcı nitelikte çeşitli süre ve düzeylerde hayat boyu yapılan eğitim, öğretim, üretim, rehberlik ve uygulama etkinliklerinin bütününü ifade eder.

Zorunlu Eğitim: Dört yıl süreli ve zorunlu ilkokullar ile dört yıl süreli, zorunlu ve farklı programlar arasında tercihe imkân veren ortaokullar ve imam-hatip ortaokullarından oluşan ilköğretim ile ilköğretime dayalı, dört yıllık zorunlu, örgün veya yaygın öğrenim veren genel, mesleki ve teknik ortaöğretim kademelerinden oluşan eğitim sürecini ifade eder.

Giriş ve Hazırlık Süreci

Göksun İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Plan hazırlık çalışmaları, Kahramanmaraş İl Milli Eğitim Müdürlüğünün hazırladığı İl, İlçe, Okul/Kurum Stratejik Plan Çalışma Takvimine uygun olarak başlatılmıştır. 1-5 Ekim 2018 tarihleri arasında İlçe Strateji Geliştirme Kurulu ve Stratejik Plan Hazırlama Ekibi oluşturulmuştur. Çalışma takvimi okul ve kurumlara duyurularak 8-12 Ekim 2018 tarihleri arasında kurul ve ekiplerin oluşturulması sağlanmıştır. Stratejik Plan Hazırlama Ekibimiz, 16 Ekim 2018’de İl Milli Eğitim Müdürlüğünün düzenlediği eğitim ve bilgilendirme toplantısına katılmıştır. Okul ve kurumlarımızın çalışma takvimine uygun olarak 3-7 Aralık 2018 tarihleri arasında stratejik plan hazırlama eğitimlerine ekibimizin katılımı sağlanmıştır. 26 Şubat 2018 tarihinde yayımlanan Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkındaki Yönetmelik ve aynı tarihli Kamu İdarelerin İçin Stratejik Plan Hazırlama Kılavuzunda belirtilen usul ve esaslar temel alınarak Stratejik Plan Hazırlama Ekibimiz tarafından “Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi, Mevzuat Analizi, Üst Politika Belgeleri Analizi ve Paydaş Analizi” gerçekleştirilmiştir.

Paydaş Analizi kapsamında paydaş görüşlerinin alınabilmesi için, Kahramanmaraş İl Milli Eğitim Müdürlüğünün paydaş anketi örneklenerek ve uyarlanarak öğrenci, öğretmen, personel, yönetici ve velilerden oluşan paydaşlarımıza, “Göksun İlçe MEM 2019-2023 Stratejik Planı Paydaş Anketi” uygulanması sağlanmıştır. Anketlere, 612 öğrenci,215 öğretmen, 78 personel, 73 yönetici ve 576 veli olmak üzere toplam 1554 paydaşımız katılmıştır. Göksun Kaymakamlığı başta olmak üzere kamu kurum ve kuruluşları, yerel kuruluşlar, sivil toplum kuruluşları vb. dış paydaşlarımızın yöneticileriyle yüz yüze görüşme, mülakat, toplantılar gerçekleştirilmiş, dilek ve önerileri alınmıştır. Paydaş Analizi çalışmalarının ardından “Kurum İçi Analiz, GZFT Analizi” çalışmaları yapılmış, “Tespit ve İhtiyaçlar” belirlenmiştir. “Durum Analizi” çalışmasından elde edilen sonuçlarla “Geleceğe Bakış” bölümü hazırlanmıştır. Bu bölümde “Misyon, Vizyon ve Temel Değerler” ile birlikte Müdürlüğümüzün 2019-2023 dönemini kapsayan 5 yıllık süreçte amaç, hedef, performans göstergeleri ve stratejilerine yer verilmiştir. Hedeflerimizi gerçekleştirebilmek için her bir hedefe mahsus olmak üzere 5 yıllık dönem için tahmini maliyet belirlenmiştir. Stratejik Planımızda son olarak stratejik plan döneminin izleme ve değerlendirme faaliyetlerine, bu faaliyetlerin hangi dönemlerde yapılacağına yer verilmiştir.

Bu doğrultuda yedi amaç bu amaçlar altında da beş yıllık hedefler ile bu hedefleri gerçekleştirecek strateji ve eylemler ortaya çıkmıştır. Stratejilerin yaklaşık maliyetlerinden yola çıkılarak amaç ve hedeflerin tahmini kaynak ihtiyaçları hesaplanmıştır. Planda yer alan amaç ve hedeflerin gerçekleşme durumlarının takip edilebilmesi için de stratejik plan izleme ve değerlendirme modeli oluşturulmuştur.

Şekil 1: Göksun İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Modeli

Vizyonun Belirlenmesi

Hazırlık Programının Oluşturulması

Stratejik Planlama Yöntem ve Kapsamı

Stratejik Plan Ekip ve Kurulları

Stratejik Planlama İş Takvimi

Gelişim Alanlarının Belirlenmesi

Durum Analizi Süreci

Kurumsal Tarihçe

Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi

Mevzuat Analizi

Üst Politika Belgeleri Analizi

Faaliyet Alanları İle Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi

Paydaş Analizi

Kuruluş İçi Analiz

PESTLE Analizi

GZFT Analizi

Misyonun Belirlenmesi

Temel İlke ve Değerlerin Belirlenmesi

Temaların Belirlenmesi

Stratejik Amaçların Belirlenmesi

Stratejik Hedeflerin Belirlenmesi

Performans Göstergelerinin Belirlenmesi

Stratejiler

NİHAİ STRATEJİK PLAN

İzleme Değerlendirme

Faaliyet Raporu

Performans Programı

Performans Hedefleri

Faaliyet ve Projeler

Ekip ve Kurullar

İlgili Genelge emirlerine göre İlçe Müdürlüğümüz tarafından Strateji Plan Üst Kurulu ve Çalışma ekipleri oluşturuldu.

Tablo 1: Göksun İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji Geliştirme Kurulu ve Stratejik Plan Ekibi

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİ GELİŞTİRME KURULU

S.NO

ADI-SOYADI

KURUL GÖREVİ

ÜNVANI

GÖREV YERİ

1

Halit DEMİRTAŞ

Başkan

Müdür

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

2

Reşit YAĞIZ

Üye

Şube Müdürü

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

3

Fahri TAŞ

Üye

Şube Müdürü

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

4

İsrafil DOĞRU

Üye

Şube Müdürü

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

5

Tuncer TÜRKLEŞ

Üye

Okul Müdürü

Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi

6

Zeki GÖLLÜCE

Üye

Okul Müdürü

İstiklal İlkokulu /Ortaokulu

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN EKİBİ

S.NO

ADI-SOYADI

KURUL GÖREVİ

ÜNVANI

GÖREV YERİ

1

Reşit YAĞIZ

Başkan

Şube Müdürü

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

2

Ercan AKSOY

Üye

Şef

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

3

Ali KARA

Üye

Müdür Yardımcısı

Turna Bucağı Ortaokulu

4

Tuncay KAYA

Üye

Müdür Yardımcısı

Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi

5

Hakan BOLAT

Üye

Müdür Yardımcısı

Şehitler Anadolu Lisesi

6

Adem ÇANGAL

Üye

Okul Müdürü

Değirmendere Prof. Dr. Mehmet Sağlam İlkokulu /Ortaokulu

7

Sefer KARATUT

Üye

Müdür Yardımcısı

Yunus Emre İlkokulu

8

Recep TOKUÇ

Üye

Müdür Yardımcısı

Yavuz Selim Ortaokulu

Durum Analizi

Kurumumuz amaç ve hedeflerinin geliştirilebilmesi için sahip olunan kaynakların tespiti, güçlü ve zayıf taraflar ile kurumun kontrolü dışındaki olumlu ya da olumsuz gelişmelerin saptanması amacıyla müdürlüğümüzce mevcut durum analizi yapılmıştır.

Kurumsal Tarihçe

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün Maarif Memurluğu olan ismi 1961 Anayasası ile İlköğretim Müdürlüğü olarak değiştirilmiştir. Son maarif memuru Hasan ERDOĞAN’dır. İlköğretim Müdürlüğü olduktan sonra Köprübaşı mahallesinde bulunan İstiklal İlköğretim Okulu yanında bir binada hizmet vermeye başlamıştır.

1931 yılında ilköğretim müfettişi olarak bu bölgeyi at üzerinde gezerek izlenimlerini “Cenupta Türkmen Oymakları” adlı beş ciltlik kitabında derleyen Ali Rıza YALMAN (YALKIN) kitabının ikinci cildinin 358. sayfasında Göksun’la ilgili bilgiler verirken; Göksun’a gelen ilk okur-yazarın Molla Süleyman isimli bir kişinin olduğunu söylemektedir.

Adını İstiklal Savaşı’nın kazanılmasından alan “İstiklal İlkokulu” Göksun’da açılan ilk okul olma özelliğini taşımaktadır.

1940 yılında “Avare Tepesi”nde eski bir ahşap binada “Atatürk İlkokulu”nun eğitim-öğretime açıldığı; binanın eskiliğinden dolayı geçici bir süre İstiklâl İlkokulu bünyesinde eğitim-öğretim sürdürdüğü, 1955 yılında ise tekrar eğitim-öğretime devam edildiği bilinmektedir.

1948-1949 yıllarında ise Şuan Göksun Şehitler Anadolu Lisesi olarak eğitim öğretim yapılan okulumuz ortaokul olarak eğitim-öğretime açıldığı bilinmektedir. Bu dönemde lise okumak isteyenler Elbistan’a ve Kahramanmaraş’a gitmiştir.

Göksun Lisesi, 1971-1972 yılında ilçemize açılan ilk lise olma özelliğini taşımaktadır. İlk meslek lisesi ise 1983 yılında Cumhuriyet’imizin altmışıncı yılında “60. Yıl Cumhuriyet Endüstri Meslek Lisesi” adı altında açılmıştır.

Bu tarihten itibaren hızlı bir okullaşma dönemi yaşanmış, yeni ve modern ilköğretim - ortaöğretim okulları yapılmıştır. Her yönüyle modern eğitim kurumlarında teknolojinin her türlü imkânlarının seferber edildiği, genç, dinamik ve kendisini eğitime adamış idealist öğretmenlerle eğitim ve öğretim hizmetleri verilmeye çalışılmaktadır.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’ne ait hizmet binası bulunmadığından; İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, 2000 yılına kadar Özel İdare Müdürlüğü’nün binasında hizmet vermiş, daha sonra Yavuz Selim İlköğretim Okulu’nun üçüncü katına taşınmış; 2006 yılından günümüze Halk Eğitimi Merkezi Müdürlüğü’nün ikinci katında hizmet vermektedir.

Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi

2015 yılında yürürlüğe giren Göksun İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı; stratejik plan hazırlık süreci, durum analizi, geleceğe yönelim, maliyetlendirme ile izleme ve değerlendirme olmak üzere beş bölümden oluşturulmuştur. Bunlardan izleme ve değerlendirme faaliyetlerine temel teşkil eden stratejik amaç, stratejik hedef, performans göstergesi ve stratejilerin yer aldığı geleceğe yönelim bölümü eğitim ve öğretime erişim, eğitim ve öğretimde kalite ve kurumsal kapasite olmak üzere üç tema halinde yapılandırılmıştır. Söz konusu üç tema altında 3 stratejik amaç, 7 stratejik hedef, 42 performans göstergesi ve 50 stratejiye yer verilmiştir.

İlkokul ve ortaokul okullaşma oranlarındaki plan öncesi döneme (2018) göre ilerleme vardır. İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların %80 olarak hedeflenmişken %65 te kalmıştır. Okul öncesi okullaşma oranında önemli bir artış sağlanmıştır. Hedefe ulaşılamama sebepleri okul önecesinin taşıma kapsamına alınamaması ve kırsal kesimde (mahalle) şube açacak öğrenci sayısın bulunmaması olarak tespit edilmiştir.

Net okullaşma oranında önceki döneme göre iyileşme sağlanmıştır. İlçemizde yeni yapılan okul binaları ve pansiyonlar hedefe ulaşmamızı sağlamıştır. ( 4 okul 3 pansiyon )

Sınıf Tekrarı yapan öğrenci oranı temel eğitimde hedefe ulaşılmış olup, ortaöğretimde sınıf tekrarı yapan öğrenci oranında artış olduğu görülmüştür. Hayat boyu öğrenmeye katılım oranında istenilen düzeye ulaşılamamıştır.

Sanat, bilim, kültür ve spor alanlarında en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı %24 olarak hedeflenmişken, günümüzde tüm kademelerde %90’ a ulaşılmıştır.

Öğrenci başına okunan kitap sayısı ilkokul ve ortaokullarda hedeflenen seviyin üzerine çıkmışken, ortaöğretimde istenilen seviyede olmadığı görülmüştür. Bunun sebebi ortaöğretimde öğrencilerin okuduğu kitapların sağlıklı olarak siteme girilmemesi olarak tespit edilmiştir.

Beyaz Bayrak sertifikasına sahip okul sayısı ve Beslenme Dostu Okul Sertifikasına sahip okul sayısında artış görülmüştür.

Her Yıl En Az Bir Hizmet İçi Eğitime Katılan Personel Sayısı hedefine ulaşılmıştır.

Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı hedefine ulaşılmıştır.

İkili eğitim yapan okul sayısının azaltılması hedefine ulaşılamamıştır. Çünkü yapılması planlanan okul binaları yapılamamıştır. 2019-2023 döneminde üç okulun kapasitesi arttırılarak ikili eğitim sonlandırılacaktır.

Buna göre plan hedeflerinden önemli oranda uzaklaşma olduğu alanlar dikkate alınarak, 2019-2023 dönemi için idarenin güçlü yönlerinden ve fırsatlardan yararlanarak ulaşılabilecek yeni performans göstergelerinin belirlenmesi kararlaştırılmıştır. Özellikle okul öncesinde olmak üzere okullaşma oranlarının artırılmasına yönelik üst politika belgelerinin desteği ile belirlenen performans göstergesi hedeflerine ulaşılabileceği öngörülmektedir.

Mevzuat Analizi

Mevzuat analizi aşamasında, Cumhurbaşkanlığı Teşkilatı Hakkında Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi, Millî Eğitim Bakanlığının görev alanı kapsamındaki Kanunlar incelenmiştir. İncelenen mevzuat çerçevesinde, Bakanlığımız ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü faaliyet alanı kapsamında olan ve önümüzdeki 5 yıllık sürede ulaşılması öngörülen stratejik amaç ve hedeflere dayanak oluşturan mevzuat hükümlerine bu kısımda yer verilmiştir.

18.11.2012 tarihli ve 28471 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanarak yürürlüğe giren Milli Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği’ne göre İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü yöneticilerinin görevleri ve işbölümü şunlardır:

1. Millî eğitim müdürleri, Bakanlığın eğitim politikaları ve stratejik planlarını, mevzuat ve programlar doğrultusunda yönetmek, yönlendirmek, denetlemek ve koordine ederek etkin ve verimli bir şekilde yerine getirmek ile görevli ve sorumludurlar. Millî eğitim müdürleri, bu görevlerini il ve ilçe yöneticileri arasında yapacakları iş bölümü çerçevesinde yürütmek. Eğitim sistemini yeniliklere açık, dinamik, ekonomik ve toplumsal gelişimin gerekleriyle uyumlu biçimde güncel teknik ve modeller ışığında tasarlamak ve geliştirmek,

2. İl/ilçe millî eğitim şube müdürü, sorumluluğuna verilen hizmetleri yürütmek millî eğitim müdürlüğü adına toplantılara katılmak, doğrudan millî eğitim müdürüne bağlı birimler/bürolar hariç, birimlerle/bürolarla ilgili yazışmaları ve belgeleri millî eğitim müdürü adına imzalamak, ilçe millî eğitim müdürlüğüne vekâlet etmek ve millî eğitim müdürü tarafından verilen diğer görevleri yürütmekle görevli ve sorumludurlar.

3. Doğrudan millî eğitim müdürüne bağlı birimlerin/büroların yönetimi, sevk ve idaresinden yetkilendirilenler ve sorumlu olarak görevlendirilenler; sorumluluklarına verilen hizmetleri yürütmek, birimleri/büroları ile ilgili konularda millî eğitim müdürü adına toplantılara katılmak, yazışmaları ve belgeleri imzalamak ve millî eğitim müdürü tarafından verilen diğer görevleri yürütmekle görevli ve sorumludurlar.

4. Birimlerin/büroların yönetimi, sevk ve idaresinden sorumlu olanlar, kendilerine bağlı personelin görev dağılımlarının dengeli bir şekilde yapılmasından sorumludur.

5. Personel, kendisine verilen görevlerin mevzuata uygun olarak hızlı, etkin ve verimli bir şekilde yürütülmesinden amirlerine karşı sorumludur.

Kahramanmaraş İli Göksun İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü görev, yetki ve sorumluluklarını düzenleyen pek çok kanun ve yönetmelik bulunmaktadır. Bunlar içerisinde özellikle 14 Eylül 2011 tarihli ve 28054 sayılı Resmi Gazete’de yayınlanan 652 sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname, 24 Aralık 2003 tarihli ve 25326 sayılı Resmi Gazete’de yayınlanan 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ve 18 Kasım 2012 tarihli ve 28471 sayılı Resmi Gazetede yayınlanan Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği(20 Ekim 2018 tarihli 30571 sayılı Resmi Gazetede yayınlanan değişiklik Madde 19) önem arz etmekte ve müdürlüğümüz bu kanun ve yönetmelikler doğrultusunda hizmet vermeye devam etmektedir.

Üst Politika Belgeleri Analizi

Millî Eğitim Bakanlığına görev ve sorumluluk yükleyen amir hükümlerin tespit edilmesi için tüm üst politika belgeleri ayrıntılı olarak taranmış ve bu belgelerde yer alan politikalar incelenmiştir. Bu çerçevede Göksun İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nın stratejik amaç, hedef, performans göstergeleri ve stratejileri hazırlanırken bu belgelerden yararlanılmıştır. Üst politika belgelerinde yer almayan ancak Bakanlığın durum analizi kapsamında önceliklendirdiği alanlara geleceğe yönelim bölümünde yer verilmiştir.

Millî Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyonu merkezde olmak üzere üst politika belgeleri temel üst politika belgeleri ve diğer üst politika belgeleri olarak iki bölümde incelenmiştir. Üst politika belgeleri ile stratejik plan ilişkisinin kurulması amacıyla üst politika belgeleri analiz tablosu oluşturulmuştur.

Tablo 2: Üst Politika Belgeleri

Temel Üst Politika Belgeleri

Diğer Üst Politika Belgeleri

Kalkınma Planları

Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşlarının Stratejik Planları

Orta Vadeli Programlar

TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

Orta Vadeli Mali Planlar

Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı (2015-2018)

2019 Yılı Cumhurbaşkanlığı Yıllık Programı

Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi (2014-2018)

Cumhurbaşkanlığı Yüz Günlük İcraat Programı

Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi (2014-2018)

Millî Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyonu

Mesleki Eğitim Kurulu Kararları

MEB 2015-2019 Stratejik Planı

Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi (2017-2023)

Millî Eğitim Şura Kararları

Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi

Millî Eğitim Kalite Çerçevesi

Ulusal ve Uluslararası Kuruluşların Eğitim ve Türkiye ile İlgili Raporları

Avrupa Birliği Müktesebatı ve İlerleme Raporları

Ulusal İstihdam Stratejisi (2014-2023)

Avrupa 2020 Stratejisi

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

30344 sayılı Kamu İdarelerinde Stratejik Plan Hazırlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik (26 Şubat 2018)

2017-2018 MEB İstatistikleri

Kamu İdareleri İçin Stratejik Plan Hazırlama Kılavuzu (26 Şubat 2018)

2018/16 sayılı Genelge, 2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Çalışmaları (18 Eylül 2018)

MEB 2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Programı (18 Eylül 2018)

MEB 2019-2023 Stratejik Planı

Kahramanmaraş İl MEM 2019-2023 Stratejik Planı

Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi

2019-2023 stratejik plan hazırlık sürecinde İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Şube müdürü kadro sayısına göre birleştirilerek veya ayrılarak teşkilatlandırılır ve şube müdürlükleri eliyle millî eğitim hizmetlerini yürütür.

Buna göre; Yasal yükümlülükler ve mevzuat analizi ve bu analizlerden elde edilen bilgilerden yararlanarak müdürlüğümüzün faaliyet alanları ve şube müdürleri görev bölümleri belirlenmiştir. Bu kapsamda birimlerin yasal yükümlülükleri, standart dosya planı, üst politika belgeleri, yürürlükteki uygulanan sistem incelenerek Müdürlüğümüzün hizmetleri tespit edilmiş eğitim ve öğretim, bilimsel – kültürel - sanatsal ve sportif faaliyetler, ölçme ve değerlendirme, insan kaynakları yönetimi, araştırma – geliştirme - proje ve protokoller, yönetim ve denetim, fiziki ve teknolojik altyapı olmak üzere yedi faaliyet alanı altında gruplandırılmıştır.

1-EĞİTİM VE ÖĞRETİM

· Eğitim ve öğretime erişim imkânlarının sağlanması, izlenmesi ve geliştirilmesi.

· Öğrencilerin eğitim ve öğretim kurumlarında devam ve tamamlama oranlarının artırılması

· Öğrenci başarısını artırmaya yönelik faaliyetlerin yürütülmesi

· Öğrenci yerleştirme ve kayıt işlemlerinin sağlanması

· İlimizde geçici koruma altında bulunan yabancıların çocuklarının eğitim ve öğretime erişim imkânlarının artırılması

· Hayat boyu öğrenme kapsamında eğitim ve öğretim faaliyetlerinin düzenlenmesi

· Yabancı dil becerisinin geliştirilmesine yönelik faaliyetlerin yürütülmesi

· Eğitsel tanılama ve yönlendirme faaliyetlerinin yürütülmesi

· Kişisel, eğitsel ve mesleki rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesi

· Psiko sosyal koruma, önleme ve müdahale hizmetlerinin verilmesi

· Özel politika gerektiren bireylerin eğitim ve öğretimine ilişkin iş ve işlemlerin yürütülmesi

· Öğrenci akademik başarı ve öğrenme kazanımlarının seviyesi artırılması

· Yatılılık, bursluluk ve özel öğretim teşvikleri hizmetlerinin yürütülmesi

· Eğitim ve istihdam ilişkisini güçlendirecek politika ve stratejilerin uygulanması ve izlenmesi

· Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir rehberlik yapılması

· Fiziksel ve zihinsel dezavantajlı öğrencilerimizi akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeli ile ilgili uygulamaların ilimiz çapında daha da geliştirilmesi

· Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenmesi

· Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemi ile ilgili uygulamaların takip edilmesi

· Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığının artırılması

· Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen ve bilgiden çok görgüyü temele alan bir temel eğitim yapısına geçilmesi ile ilgili çalışmaların takip edilmesi ve uygulamaların yapılması

· Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşturulması ile ilgili yapısal değişikliklerin takip edilmesi ve uygulamaya geçilmesi

· Ülkemizin entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek vermek amacıyla fen ve sosyal bilimler liselerinin niteliği güçlendirilmesi için gerekli altyapı çalışmalarının takip edilmesi ve desteklenmesi

· Örgün eğitim içinde din eğitimini kurumsallaştırmak için kurulmuş olan imam hatip okullarının niteliği artırılmasına yönelik çalışmaların takip edilmesi ve geliştirilen modellerin uygulanması

· Sektör talepleri ile dünyadaki değişimi dikkate alan esnek ve modüler bir eğitim öğretim yapısıyla Türkiye’nin ihtiyaç duyduğu nitelikli aranan eleman ihtiyacının karşılanmasına yönelik geliştirilen politikaların takip edilmesi ve uygulanması

· Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenmeye katılım ve tamamlama oranları artırılması

· Okul geliştirme amaçlı rehberlik boyutunu öne çıkaracak şekilde yeniden yapılandırılacak teftiş ve kurumsal rehberlik sisteminin takip edilmesi ve uygulamalarının hayata geçirilmesi.

2-BİLİMSEL, KÜLTÜREL, SANATSAL VE SPORTİF FAALİYETLER

· Müze ve yayın faaliyetleriyle ilgili iş ve işlemlerin yürütülmesi

· Okuma kültürünün geliştirilmesine yönelik çalışmaların yürütülmesi

· Öğrencilere yönelik yerel, ulusal ve uluslararası düzeyde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlerin düzenlenmesi ve katılımın artırılması

· Öğrencilerin yerel, ulusal ve uluslararası düzeydeki bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılımlarının sağlanması

· Eğitim ve öğretim faaliyetlerinde bilişim teknolojileri ile bilişim ürünlerinin kullanılmasına yönelik çalışmaların yürütülmesi

· Yaygın eğitim ve öğretime yönelik olarak bilgi ve iletişim teknolojilerine dayalı programların takip edilmesi

· Eğitim ve öğretimde teknolojik imkânların tüm ilimiz çapında etkin ve yaygın biçimde kullanılmasını ve her öğrencinin bilgi teknolojilerinden yararlanmasının sağlanması

· Eğitim ve öğretim alanında ülkemizle dil, tarih veya kültür birliği bulunan ülke ve topluluklar ile diğer ülkelerle işbirliğine yönelik düzenlenen faaliyetlere katılımın desteklenmesi ve artırılması.

3-ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

· Uluslararası değerlendirmelere ilişkin iş ve işlemlerin ilimiz çapında yürütülmesi

· Merkezî sistemle yürütülen resmî ve özel yerleştirme, bitirme, karşılaştırma ile ilgili planlanan sınavlarının uygulanması

· Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici nitelikte olacak bir özel öğretim yapısına geçilmesi ile ilgili stratejilerin takip edilmesi, izlenmesi ve önerilerin iletilmesi

· Ölçme ve değerlendirme teknikleri üzerine yapılan araştırma sonuçlarının değerlendirilmesi ve il genelinde duyurulması

· Gerekli durumlarda oluşturulacak başvuru merkezleri ve sınav koordinatörlüklerinin koordinasyonunu sağlanması, sınavlarda görev alacak personelin belirlenmesi

· Yapılan sınavların sonuçlarını değerlendirmek suretiyle eğitim politikalarının oluşturulması ve geliştirilmesi amacıyla ilgili hizmet birimlerine sağlanan veri desteğinin takip edilmesi ve ilimiz adına analiz edilerek sonuçların değerlendirilmesi.

4-İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ

· Müdürlüğümüz insan kaynaklarının yönetsel yapısının güçlendirilmesi

· Öğretmenlik mesleğine yönelik belirlenen genel ve özel alan yeterliliklerinin takip edilmesi ve uygulamalar ile ilgili olarak

· Bakanlıkça verilecek görevlerin ilimiz çapında yürütülmesi

· Eğitim ve öğretim kurumları yöneticilerinin niteliğinin artırılmasına yönelik çalışmaların sürdürülmesi

· Öğretmen ve okul yöneticililerinin gelişimlerinin desteklenmesi

· Çalışanların mesleki gelişimlerine yönelik faaliyetlerin yürütülmesi

· Norm belirleme, atama, görevlendirme, yer değiştirme, terfi ve benzeri özlük işlemlerinin yürütülmesi

· Bakanlığın personel politikası ve planlaması ile personel sisteminin geliştirilmesi konusunda çalışmalar yapılması ve tekliflerde bulunulması

· Eğitim faaliyetleri ile ilgili dokümantasyon ve arşiv hizmetlerinin yürütülmesi

5-ARAŞTIRMA, GELİŞTİRME, PROJE VE PROTOKOLLER

· Proje ve protokollerin hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi

· Eğitim ve öğretimin geliştirilmesine yönelik araştırma ve geliştirme faaliyetlerinin yürütülmesi

· Yurt içi ve yurt dışında eğitim ve öğretim süreçlerine ilişkin gelişmelerin takip edilmesi

· Öğrenci ve öğretmenlerin değişim ve hareketlilik programlarından yararlanabilmeleri için gerekli iş ve işlemlerin yürütülmesi

· Öğrencilerimizin her düzeyde yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için etkin bir ölçme ve değerlendirme sistemi kurulmasına yönelik çalışmaların takip edilmesi ve ilimiz nezdinde gerekli uygulamaların yürütülmesi

6-YÖNETİM VE DENETİM

· Eğitim ve öğretime yönelik belirlen üst politikaların uygulanması ve sonuçlarının değerlendirilmesi

· İstatistikî verilerin toplanması, analizi ve yayınlanması

· Stratejik plan ve yıllık performans programlarının hazırlanması, uygulanması, uygulamasının izlenip değerlendirilmesi ve faaliyet raporlarının hazırlanması

· Yatırım programlarının hazırlanması ve izlenmesi, izleme ve değerlendirme faaliyetlerinin yürütülmesi

· Rehberlik, denetim, inceleme ve soruşturma faaliyetlerinin yürütülmesi

· Her kademedeki öğrencilere yönelik dernek, vakıflar ile gerçek ve tüzel kişilerce açılacak veya işletilecek yurt, pansiyon ve benzeri kurumların açılması, devri, nakli ve kapatılmasıyla ilgili iş ve işlemlerin belirlenen esaslara göre yürütülmesi

· Müdürlüğümüz faaliyetlerine yönelik bilgi edinme, talep, ihbar, şikâyet, görüş ve önerilere ilişkin işlemlerin yürütülmesi

· Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi amacıyla veriye dayalı yönetim yapısına geçilmesi sürecinde müdürlüğümüz çapında gerekli hazırlıkların tamamlanması, ilgili uygulamaların hayata geçirilmesi

· Eğitimin niteliğinin artırılması ve okullarda planlı yönetim anlayışının yerleşmesi amacıyla düzenlenecek modelin ilimiz bünyesinde yürütülmesi, izlenmesi, değerlendirilmesi ve önerilerin üst makamlara iletilmesi.

7-FİZİKİ VE TEKNOLOJİK ALTYAPI

· Müdürlüğümüz birimlerinin çalışma ortamları iş sağlığı ve güvenliği ölçütlerine ve ihtiyaçlara uygun hale getirilmesi

· Okul ve kurum binaları dâhil, taşınmazlara ilişkin her türlü yapım, bakım ve onarım işlerini ve bunlara ait kontrol, koordinasyon ve mimari proje çalışmalarının yürütülmesi

· Taşınır ve taşınmazlara ilişkin iş ve işlemlerin yürütülmesi

· Eğitim ve öğretim ortamlarının belirlenen standartlara uygunluğunun sağlanması, okul binalarının laboratuar, spor salonu, yeşil alan vb. imkânlarının artırılmasına yönelik çalışmaların yapılması

· Eğitim ortamlarının temizlik ve düzen standartlarının iyileştirilmesi

· Eğitim ve öğretim teknolojilerinin öğrenme süreçlerinde etkin kullanılmasına yönelik çalışmalarının yürütülmesi

· Öğrencilerimizin hızlı bir şekilde alanında istihdam edilebilmesine yönelik proje ve faaliyetlerinin artırılması

· Özel okulların teşviki ile ilgili iş ve işlemlerinin yürütülmesi

· Genel evrak, arşiv faaliyetlerinin düzenlenmesi ve yürütülmesi

· Sivil savunma hizmetlerinin planlanması ve yürütülmesi

· Ders kitapları ile ders ve laboratuar araç ve gereçlerinin ve donatım ihtiyaçlarının temin edilmesi

Paydaş Analizi

Stratejik planlamanın temel unsurlarından birisi olan katılımcılık ilkesi doğrultusunda kamu idaresinin etkileşim içinde olduğu tarafların görüşlerini alması ve elde ettiği görüşleri planlama sürecinde dikkate alması büyük önem arz etmektedir.

Kamu idaresinin sunduğu hizmetlerden yararlananlar ile bu hizmetlerin üretilmesine katkı sağlayan veya üretimin doğrudan ortağı olan kişi, kurum ve kuruluşların görüşlerinin alınması ihtiyaç odaklı ve amaca dönük politika ve stratejilerin üretilmesi için olmazsa olmazdır. Bu süreç ayrıca üretilen politikalar ile faaliyet ve projelerin paydaşlar tarafından sahiplenilmesini sağlama ve uygulama aşamasını kolaylaştırması bakımından oldukça önemlidir.

Paydaş analizi sürecinde İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü teşkilat yapısı, ilgili mevzuat, hizmet envanteri ve faaliyet alanları analiz edilerek paydaşlar belirlenmiştir. Etki/önem matrisi kullanılarak paydaşlar önceliklendirilmiş ve nihai paydaş listesi oluşturulmuştur.

Belirlenen paydaşların müdürlüğümüzün hangi ürün ve hizmetleriyle ilgili oldukları, müdürlüğümüzden beklentileri, bu paydaşların müdürlüğümüzün ürün ve hizmetlerini nasıl etkilediği ve etkilendiğinin belirlenmesi amacıyla “Paydaş Anketi” geliştirilmiştir. Ankette müdürlüğümüzün tanınırlığı, müdürlüğümüze yönelik memnuniyet durumu, ilişkili olunan ve öncelik verilmesi gereken alanların tespit edilmesine yönelik sorulara yer verilmiştir.

Paydaş anketi okul, kurum, ilçe teşkilatı çalışanları, öğrenciler, veliler, kamu kurumlarına uygulanmıştır. Kamuoyunun bilgisine sunulan anket kısa bir süre içerisinde yaklaşık 1554 paydaş tarafından yanıtlanmıştır.

Paydaşların İlçe MEM faaliyetlerinden memnuniyet düzeyine ilişkin elde edilen bilgilere ise Şekil 2’de yer verilmiştir.

GÖKSUN İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2019-2023 STRATEJİK PLANI PAYDAŞ LİSTESİ

İç Paydaşlar

Göksun Kaymakamlığı

Okul İdarecileri

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Personeli

Öğrenciler

Öğretmenler

Okullarda Görevli Yardımcı Personeller

Okullarda Görevli Memurlar

Dış Paydaşlar

Kahramanmaraş Valiliği

İlçe Müftülüğü

Büyükşehir Belediyesi

İlçe Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Vakfı Başkanlığı

Göksun Belediyesi

Göksun Sosyal Hizmet Merkezi

Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi

Yüksek Öğrt.Kredi ve Yurtlar Kurumu İlçe Müdürlüğü

Çalışma ve İş Kurumu İl Müdürlüğü

Sosyal Güvenlik Kurumu İlçe Müdürlüğü

Göksun Meslek Yüksek Okulu

Eğitim Sendikaları

İlçe Emniyet Müdürlüğü

AKEDAŞ

İlçe Jandarma Komutanlığı

İlçe Sağlık Müdürlüğü

İlçe Tarım ve Orman Müdürlüğü

İlçe Gençlik Hizmetleri ve Spor Müdürlüğü

Şekil 2: Paydaşların İlçe MEM Faaliyetlerinden Memnuniyet Düzeyi

Şekil 2’deki veriler incelendiğinde paydaşların yüzde 61’inin İlçe MEM faaliyetlerinin geneline yönelik memnuniyet düzeyinin 5 puan üzerinden yapılan değerlendirmede 3-4 puan aralığında olduğu anlaşılmaktadır. Paydaşların müdürlüğüz faaliyet alanları arasında en sorunlu olarak gördükleri alanlara ilişkin verdikleri cevaplar değerlendirildiğinde sırasıyla mesleki ve teknik eğitim faaliyetleri, ulusal ve uluslararası projelere yönlendirme ve destekleme faaliyetleri, ilkokul eğitim faaliyetleri, ortaöğretim eğitim faaliyetleri olduğu anlaşılmaktadır. Paydaşların öncelik verilmesi gereken faaliyet alanlarına ilişkin verdiği cevaplar ise Şekil 3’te verilmiştir.

Şekil 3: Öncelik Verilmesi Gerekli Görülen Faaliyet Alanları

Bu grafikteki verilen cevaplar değerlendirildiğinde paydaşlar önümüzdeki beş yıllık süreçte en çok öncelik verilmesi gereken alanlar arasında sırasıyla öğrencilerin sosyal, sportif becerilerinin artırılması, velilere yönelik eğitim faaliyetleri, öğrenci akademik başarısının arttrılması, öğretmene yönelik hizmetiçi eğitim faaliyetlerinin arttrılması, sınıf donanım ihtiyaçlarının giderilmesi olduğu görülmektedir.

Şekil 4: Memnun Olunan Faaliyet Alanları

Grafikteki veriler değerlendirildiğinde paydaşlar sırasıyla ilkokul eğitim faaliyetleri, ortaokul eğitim faaliyetleri, okul öncesi eğitim faaliyetleri, hayat boyu öğrenme faaliyetleri ile sınav hizmetleri ve ölçme değerlendirme faaliyetleri en çok memnun oldukları alanlar arasında göstermiştir. Paydaş anketinden elde edilen yukarıdaki bulgulardan yola çıkılarak elde edilen görüş ve öneriler sorun alanlarının belirlenmesinde dikkate alınmış ve geleceğe bakış bölümündeki hedef ve tedbirlere yansıtılmıştır.

Kuruluş İçi AnalizKurum Kültürü Analizi

Göksun İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü kurum kültürü analiz çalışması 2019-2023 Stratejik Plan hazırlık çalışmaları kapsamında odak bir grupla 17-21 Aralık 2018 tarihleri arasında gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmadan elde edilen bulgu, sonuç, öneri ve değerlendirmelere aşağıda sunulmuştur.

Çalışma sonuçlarına göre geliştirmeye açık alanlar öncelik sırasına göre aşağıda sıralanmıştır;

1. Ödül ve Ceza Sistemi,

2. Motivasyon Mekanizmaları,

3. İnsan kaynaklarının/entelektüel sermayenin yapısı ve katılımcılık anlayışı,

4. Kurum içi iletişim,

5. Çalışanların güçlendirilmesi ve karar alma süreçlerine etkin katılımları,

6. Örgütsel öğrenme, bilgi paylaşımı ve birimler arası koordinasyon,

7. Paydaş Yönetim Stratejisi.

Gerçekleştirilen analizlere göre kurumun güçlü olduğu alanlar öncelik sırasına göre:

1. İnformal iletişim ve kişisel ilişkilere dayalı iş görme yaklaşımı,

2. Çalışanlar arası bilgi paylaşımı ve iş birliği,

3. Takım çalışmasına yatkınlık,

4. Yöneticilerin bilgi paylaşımına ve iş birliğine açıklığı,

5. Yöneticilerin katılımcılığı desteklemeleri,

6. Müdürlüğümüzün dış çevrede meydana gelen değişimlere ayak uydurabilmesi,

7. Yeni fikirlerin ve farklı görüşlerin desteklenmesidir.

Teşkilat Yapısı

Şekil 5: İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Teşkilat Şeması

Müdürlüğümüzün teşkilat yapısı; 18.11.2012 tarih ve 28471 sayılı İl/İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Yönetmeliğinde(20 Ekim 2018 tarihli 30571 sayılı Resmi Gazetede yayınlanan değişiklik Madde 19) öngörülen faaliyet alanları ve ürün-hizmetlerimiz dikkate alınarak gerçekleştirilen kurum, komisyon, şube, bölüm ve birimler eliyle yapılan iş akışına uygun olarak yapılandırılmıştır. Hizmetlerimiz, yürütülen iş alanlarına uygun yetkili ve bağlı birimlerimiz Şekil 5’teki şemada belirtilmiştir

İnsan Kaynakları

Eğitim sistemlerinin nihai amacı; topluma faydalı, toplumsal değerleri gözeten, etkili iletişim becerilerine sahip, değişime uyum sağlayabilen, öğrenmeyi öğrenen, bilişim teknolojilerini verimli kullanabilen, kendisiyle ve toplumla barışık, inisiyatif alan, araştıran, sorgulayan ve eleştirel düşünme becerilerine sahip özgür bireyler yetiştirebilmektir.

İlçemizde, toplamda 99 yönetici olup 16 yöneticiye ihtiyaç duyulmakta; 518 öğretmen olup 289 öğretmene ihtiyaç duyulmaktadır.

Durum Analizi bölümünde yer alan istatistikler MEB elektronik veri tabanlarından (MEBBİS, E-OKUL) ve yayınlanan TÜİK verilerinden alınmıştır.

Tablo 3: İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü İnsan Kaynakları Dağılımı (2018)

İLÇE MİLLİ EĞİTİMMÜDÜRLÜĞÜ İNSAN KAYNAKLARI DAĞILIMI

GÖREV UNVANI

TOPLAM

ASİL

VEKİL

BOŞ

İlçe Milli Eğitim Müdürü

1

1

0

0

İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü

3

3

0

0

Okul /Kurum Yöneticisi

NORM

MEVCUT

İHTİYAÇ

ASİL

VEKİL

Müdür

40

38

0

2

Müdür Baş Yrd.

7

4

0

3

Müdür Yardımcısı

68

57

5

11

Eğitim Öğretim Sınıfı

NORM

MEVCUT

İHTİYAÇ

Öğretmen

807

518

289

İlçemizde; genel idare, teknik, sağlık ve yardımcı hizmetler sınıfındaki personel durumuna ilişkin istatistiki bilgiler aşağıda gösterilmiştir. Toplamda 99 personel bulunmakta, 27 personele ihtiyaç duyulmaktadır.

Tablo 4: İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Genel İdare, Teknik, Sağlık ve Yardımcı Hizmetler Sınıfındaki Personel Durumu (2018)

PERSONEL GÖREV VE UNVANI

OLMASI GEREKEN NORM

MEVCUT

İHTİYAÇ

Genel İdare Hizmetleri

62

53

9

Teknik Hizmetler Sınıfı

4

3

1

Sağlık Hizmetleri Sınıfı

7

1

6

Yardımcı Hizmetler Sınıfı

53

42

11

Toplam

126

99

27

Tablo 5: İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Görev Ünvanına Göre Personel Durumu (2018)

GÖREV ÜNVANINA GÖRE PERSONEL DURUMU

SINIFI

GÖREV ÜNVANI

KADIN

ERKEK

TOPLAM

NORM

İHTİYAÇ

EĞİTİM-ÖĞRETİM

MÜDÜR

2

36

38

 40

 2

MÜDÜR BAŞYARDIMCISI

0

4

4

 7

 3

MÜDÜR YARDIMCISI

6

51

57

 68

 11

ÖĞRETMEN

213

286

499

807

289

TOPLAM

221

377

598

 

 

GENEL İDARE HİZMETLERİ

İlçe Milli Eğitim Müdürü

0

1

1

 1

 0

Şube Müdürü

0

3

3

 3

 0

Bilgisayar İşletmeni

0

2

2

 -

 -

Memur

2

13

15

 -

 -

Sayman (Döner Sermaye)

0

1

1

 -

 -

Şef

0

8

8

 -

 -

Şoför

0

3

3

 -

 -

Veri Hazırlama ve Kontrol İşletmeni

1

16

17

 -

 -

TOPLAM

3

47

50

 -

 -

TEKNİK HİZMETLER SINIFI

Teknisyen

0

2

2

 -

 -

TOPLAM

0

2

2

 -

 -

SAĞLIK HİZMETLERİ SINIFI

Hemşire

0

1

1

 -

- 

TOPLAM

0

1

1

 -

 -

YARDIMCI HİZMETLER SINIFI

Bekçi

0

2

2

 -

 -

Hizmetli

3

36

39

 -

 -

Hizmetli (Ş)

1

2

3

 -

 -

Kaloriferci

0

1

1

 -

 -

Teknisyen Yardımcısı

0

1

1

 -

 -

TOPLAM

4

42

46

 -

 -

DİĞER STATÜLER

Sözleşmeli İdari Destek Görevlisi

0

2

2

 -

 -

Sözleşmeli Öğretmen

9

10

19

 -

 -

TOPLAM

9

12

21

 -

 -

GENEL TOPLAM

237

481

718

 

 

Tablo 6: İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Kadro Ünvanına Göre Personel Durumu (2018)

KADRO ÜNVANINA GÖRE PERSONEL DURUMU

KADRO ÜNVANI

KADIN

ERKEK

TOPLAM

İlçe Milli Eğitim Müdürü

0

1

1

Şube Müdürü

0

3

3

Öğretmen

221

377

598

Sözleşmeli Öğretmen

9

10

19

Şef

0

8

8

Memur

2

13

15

Veri Hazırlama ve Kontrol İşletmeni

1

16

17

Bilgisayar İşletmeni

0

2

2

Sayman (Döner Sermaye)

0

1

1

Teknisyen

0

2

2

Teknisyen Yardımcısı

0

1

1

Sözleşmeli İdari Destek Görevlisi

0

2

2

Hemşire

0

1

1

Şoför

0

3

3

Bekçi

0

2

2

Kaloriferci

0

1

1

Hizmetli

3

36

39

Hizmetli (Ş)

1

2

3

GENEL TOPLAM

237

481

718

Tablo 7: İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Çalışanlarının Eğitim Düzeyi ve Cinsiyet Bilgilerine Göre Dağılımı (2018)

Yüksek Lisans

Lisans Üstü (Tezli/Tezsis)

Lisans

Enstitü–Önlisans

Lise

İlkokul/Ortaokul

Birim Toplam

E

K

T

E

K

T

E

K

T

E

K

T

E

K

T

E

K

T

E

K

T

Göksun İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

23

14

37

16

3

19

353

213

566

25

-

25

36

3

39

29

3

32

482

236

718

Teknolojik Kaynaklar

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü hizmetlerinin yararlanıcılara daha hızlı ve etkili şekilde sunulması için güncel teknolojik araçlar etkin bir biçimde kullanılmaktadır. Bu kapsamda modüler bir yapıda kurgulanmış olan Millî Eğitim Bakanlığı Bilgi İşlem Sistemi (MEBBİS) ile kurumsal ve bireysel iş ve işlemlerin büyük bölümü yürütülmektedir. Aynı zamanda sistemde personel ve öğrencilerin bilgileri bulunmaktadır. MEBBİS aracılığıyla Devlet Kurumları, Yatırım İşlemleri, MEİS, e-Alacak, e-Burs, Evrak, TEFBİS, Kitap Seçim, e-Soruşturma Modülü, Sınav, Sosyal Tesis, e-Mezun, İKS, MTSK, Özel Öğretim Kurumları, Engelli Birey, RAM, Öğretmenevleri, Performans Yönetim Sistemi, Yönetici, Mal, Hizmet ve Yapım Harcamaları, Özlük, Çağrı Merkezi, Halk Eğitim, Açık Öğretim Kurumları, e-Okul, Veli Bilgilendirme Sistemi, e-Yurt, e-Akademi, e-Katılım, gibi modüllere ulaşılarak çalışmalar yürütülmektedir. Ayrıca MEBBİS kanalıyla müdürlüğümüzün bütün iş ve işlemleri için birimler arasında iletişim ağı kurulmuştur. Müdürlüğümüzün resmi yazışmaları elektronik ortamda Doküman Yönetim Sistemi (DYS) üzerinden yapılmaktadır.

4982 Bilgi Edinme Hakkı Kanunu ile Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi 2018/14 kapsamında; Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi (MEBİM), Bakanlığımızın görev alanlarında yurt içinden ve yurt dışından öğrenci, veli, öğretmen ve diğer vatandaşlarımızdan çağrı yoluyla gelen her türlü bilgi edinme, soru, talep, görüş, öneri ve idari konuların etkin ve hızlı bir şekilde çözüme kavuşturulması amacıyla 444 0 632 (444 0 MEB ), yurt dışından da +90 444 0 632 numaralı hat üzerinden 7 gün 24 saat boyunca hizmet vermektedir. İletişim Merkezine gelen başvuruların çağrı anında sonuçlandırılması esastır. Bu doğrultuda Bakanlık tarafından Müdürlüğümüze gönderilen başvurular en hızlı şekilde değerlendirilerek, sonuçlandırılmaktadır.

Eğitim ve öğretimde fırsat eşitliğini temin etmek, okullarda teknolojik altyapıyı iyileştirmek ve bilgi iletişim teknolojilerinin eğitim ve öğretim süreçlerinde etkin kullanımını sağlamak amacıyla ilköğretim ikinci kademe ile ortaöğretim düzeyindeki bütün okullar FATİH projesi kapsamına alınmıştır. Aynı zamanda öğretmen ve öğrencilerimize tablet verilmesi planlanan proje ile dersliklere kurulan bilişim teknolojisi (BT) donanımının öğrenme ve öğretme sürecinde etkin kullanılması amaçlanmaktadır. Bu süreçte öğretim programları BT destekli öğretime uyumlu hale getirilerek eğitsel e-İçerikler kullanılmaktadır.

Mali Kaynaklar

Milli Eğitim Müdürlüğümüzün maddi kaynaklarının önemli bölümü MEB Genel Bütçesinden ve Yerel Yönetimlerden eğitime ayrılan paydan oluşmaktadır.

Bu iki ana kaynak dışında, Eğitime % 100 Destek Kampanyası vb. gibi bakanlığımızca geliştirilen projeler, hayırsever vatandaş desteği, veli bağışları, kantin gelirlerinden sağlanan gelirler kullanılmaktadır.

Tablo 8: Mali Kaynaklar Tablosu (2018)

Eko. Kod

Ödenek Türü

2017 Yılı Bütçe Kanunu Ödeneği

2018 Yılı Bütçe Kanunu Ödeneği

01

Personel Giderleri (İŞ KUR)

318.071,90

587.972,11

02

Sosyal Güvenlik Kurumuna Devlet Primi Giderleri (İŞ KUR)

109.006,45

179.993,04

01

Personel Giderleri (Memur)

29.976.538,49

32.074.896,18

02

Sosyal Güvenlik Kurumuna Devlet Primi Giderleri (Memur)

5.755.092,90

6.157.949,40

03

Mal ve Hizmet Alım Giderleri

6.120.943,12

8.109.745,53

Toplam

42.279.652,86

47.110.556,26

PESTLE Analizi

PESTLE analiziyle İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü üzerinde etkili olan veya olabilecek politik, ekonomik, sosyokültürel, teknolojik, yasal ve çevresel dış etkenlerin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Müdürlüğümüzü etkileyen ya da etkileyebilecek değişiklik ve eğilimlerin sınıflandırılması bu analizin ilk aşamasını oluşturmaktadır. Bir matrisle PESTLE unsurları içerisinde gerçekleşmesi muhtemel olan hususlar ile bunların oluşturacağı potansiyel fırsatlar ve tehditler ortaya konulmuş ve stratejik planda değerlendirilmiştir.

GZFT Analizi

Durum analizi kapsamında kullanılacak temel yöntem olan GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar ve Tehditler ) analizidir. Genel anlamda kurum/kuruluşun bir bütün olarak mevcut durumunun ve tecrübesinin incelenmesi, üstün ve zayıf yönlerinin tanımlanması ve bunların çevre şartlarıyla uyumlu hale getirilmesi sürecine GZFT analizi adı verilir. GZFT analizi, kurum/kuruluş başarısı üzerinde kilit role sahip faktörlerin tespit edilerek, stratejik kararlara esas teşkil edecek şekilde yorumlanması sürecidir. Bu süreçte kurum/kuruluş ve çevresiyle ilgili kilit faktörler belirlenerek niteliğini artırmak için izlenebilecek stratejik alternatifler ortaya konulmaktadır. İdarenin ve idareyi etkileyen durumların analitik bir mantıkla değerlendirilmesi ve idarenin güçlü ve zayıf yönleri ile idareye karşı oluşabilecek idarenin dış çevresinden kaynaklanan fırsatlar ve tehditlerin belirlendiği bir durum analizi yöntemidir.

Müdürlüğümüzce yapılan GZFT analizinde Müdürlüğümüzün güçlü ve zayıf yönleri ile Müdürlüğümüz için fırsat ve tehdit olarak değerlendirilebilecek unsurlar tespit edilmiştir. Bu hususlar Tablo 9’da gösterilmiştir.

Tablo 9: GZFT Analizi

GÜÇLÜ YÖNLER

· İlçe bazında elektronik evrak yazışma(DYS) sistemine geçilmesi.

· İlçe Yöneticilerinin okulları ziyaret ederek çalışanları motive edip varsa sorunları yerinde görüp çözüm üretmeleri,

· Kurumumuzun diğer kamu ve özel kuruluşlarla iletişiminin güçlü olması,

· Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursların çeşitli ve yaygın olması

· İlçemizde AB ve Hibe Projeleri kapsamında projelerin üretilmesi ve bu projelerin kaynaklarından önemli miktarda faydalanılması,

· Güçlü bilişim altyapısı ve elektronik bilgi sistemlerinin etkin kullanımı, bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim ve öğretim süreçlerinde kullanılması,

· Okullarımızda proje hazırlama kültürünün oluşması ve İl Milli Eğitim Müdürlüğünün Planladığı (Kahramanmaraş Değerler Eğitimi Projesi, Kahramanmaraş Bilgiyle Buluşuyor, Başarıyı Okulla Yakala, Kahramanmaraş Eğitimi Geliştirme Eylem Planı, Eğitimde İyi Örnekler) projelerin başarılı bir şekilde uygulanması,

· Tubitak Bilim Şenliği projelerine katılımın olması ve hibelerden faydalanılmasıGüçlü bilişim altyapısı ve elektronik bilgi sistemlerinin etkin kullanımı

· Öğretmen başına düşen öğrenci sayısının istenen seviyede olması

· Okullarımızın birçoğunun fiziki olarak eksikliklerinin giderilmiş olması

· İhtiyaca cevap verecek sayıda pansiyonumuzun olması,

· Özel öğretimi destekleyici teşvik mekanizmaları

· Ulusal ve uluslararası proje hazırlama ve yürütme yetkinliği gelişmiş insan kaynağı

· Çalışanlar arası bilgi paylaşımı ve iş birliği

· Yöneticilerin katılımcılığı desteklemeleri

· Mesleki ve teknik eğitimde önceki öğrenmelerin tanınmasına imkân veren sistemin varlığı

· İşletmede beceri eğitimi ve staj uygulamaları için teşvik mekanizmaları

· Okul sağlığı ve güvenliği ile iş sağlığına ilişkin çalışmaların yapılması

· Okul aile birliklerinin varlığı

· Yeni fikirlerin ve farklı görüşlerin desteklenmesi

· Okul ve kurumlarda sağlık ve hijyen koşullarının istenilen düzeyde olması

· Açık liselerdeki zorunlu eğitim çağındaki öğrenci sayısının azalması

· Yöneticilerin katılımcılığı desteklemeleri, yeniliğe ve gelişime açık kadronun oluşu

ZAYIF YÖNLER

· Okul öncesi eğitimde 3-4 yaş grubunda okullaşma oranının düşük olması

· Velilerin okul öncesi eğitimin önemini yeterince kavrayamamaları

· Kişisel, eğitsel ve mesleki rehberlik hizmetlerinin yetersiz olması

· Öğretmen yetersizliğinden dolayı ücretli öğretmen görevlendirilmesi

· Eğitim yöneticilerinin ve öğretmenlerin hizmetiçi eğitimlerle yeterince yetiştirilememesi

· Temel eğitimde okulların ihtiyaçlarını karşılayacak, okullara ait bir bütçenin olmayışı

· Çalışanların motivasyon ve örgütsel bağlılık düzeylerinin düşük olması ve ödül sisteminin yetersizliği

· Temel becerilerin ölçülebildiği bir programın (ABİDE) uygulama azlığı

· Özel eğitim okul ve kurumlarının yetersizliği

· Okul öncesi eğitim imkânlarının kırsal kesimde yetersizliği

· Hayat boyu öğrenme kapsamındaki faaliyetlere ilişkin farkındalık düzeyinin düşük olması

· Eğitim ve öğretime erişimde bölgesel farklılıkların bulunması

· İlköğretimde çocukların düşünsel, duygusal ve fiziksel becerilerini geliştirecek ortamların eksikliği

· Seçmeli derslerin öğrencilerin ilgi ve yetenekten çok öğretmen durumuna göre belirlenmesi

· Uluslararası değerlendirme programlarına katılım sağlanamaması

· İkili eğitim uygulamalarının olması

· Eğitim sürecinde öğrenci velilerinin değişimi algılamadaki güçlükleri

FIRSATLAR

· Eğitimi ilk öncelik olarak gören ve her fırsatta destekleyen İlçe yöneticilerinin olması,

· Ulaşım ağının gelişmesi, İlçemizin coğrafi konum olarak Kahramanmaraş-Adana-Kayseri-Malatya yol kavşağında bulunması

· İlçemizde görev yapan kamu kurum ve kuruluşların yöneticileri ile sivil toplum kuruluşlarının eğitime yönelik pozitif bakışları

· İlçemizin ülkenin çeşitli yönetim kademelerinde bulunan bürokratlar yetiştirmiş olması

· İlçemizin zorunlu hizmet bölgesinde olması

· Yeniliğe ve gelişmeye açık, genç öğretmen kadrosu

· Diğer ülkelerin ve uluslararası kuruluşların ülkemizle işbirliğine açık olması

· Sosyal medyanın geniş kitlelerce kullanılıyor olması

· Uluslararası kuruluşların mesleki eğitim ve bilgi transferi konusunda önemli fırsatlar sunması

· Eğitim ve öğretime yönelik teşviklerin varlığı

· Eğitimin kalitesinin arttırılması için AB programlarının varlığı,

· Eğitimin niteliğinin arttırılmasına yönelik hibe ve desteklerin olması

· Hayırseverlerin eğitim ve öğretime katkı sağlaması

· Geniş bir paydaş kitlesinin varlığı

· Velilerin kaliteli eğitim ve öğretime ilişkin talebinin artması

· Gelişen teknolojilerin eğitimde kullanılabilirliğinin artması

· Özel sektörün mesleki ve teknik eğitim konusunda iş birliğine açık olması

· Üst politika belgelerinde eğitimin öncelikli alan olarak yer alması

· Merkezi yönetim bütçesinden eğitime ayrılan payın yüksek olması

· TYÇ ve meslek standartlarına ilişkin yeterlilik düzeylerinin tanımlanması

· Belgeli çalışanların istihdam edilmesine yönelik olumlu yönde atılan adımlar

TEHDİTLER

· İlçemizde kışların çok sert olması ve kar yağışının fazlalığından taşımalı eğitimde istenilen randımanın alınamaması

· İlçemizin Sosyo-Ekonomik durumundan dolayı öğretmenlerin kısa sürede tayin istemeleri

· Mesleki yöneltmede öğrencilerin ilgi ve yeteneklerinin dikkate alınmaması

· İlçede sanayi kuruluşlarının olmayışı ve mezunların istihdam edilememesi,

· Stajların ve eğitimin sanayi kuruluşlarında yapılamaması,

· Haftalık ders saatlerinin öğrencilerin gelişim düzeylerine uygun olmaması

· Eğitim ve öğretimin finansmanında yerel yönetimlerin katkısının yetersiz olması

· Eğitim teknolojisinin hızlı değişimi ve eğitim kurumlarının yeterince donatılamaması

· Hizmet içi eğitimlerin etkinliğinin istenen düzeyde olmaması

· Öğretmen, yönetici ve ailelerin özel eğitim konusunda yeterli bilgiye ve farkındalığa sahip olmaması

· Bazı okul türlerine yönelik olumsuz toplumsal algı

· Nüfus hareketleri ve kentleşmede yaşanan hızlı değişime bağlı olarak kırsal kesimdeki okulların kapanması,

· Özel sektörün eğitim yatırımlarının yeterli düzeyde olmaması

· Mesleki yöneltmede öğrencilerin ilgi ve yeteneklerine göre yönlendirmede yetersizlik

· Bireylerde oluşan teknoloji bağımlılığı

· İnternet ortamında oluşan bilgi kirliliği, doğru ve güvenilir bilgiyi ayırt etme güçlüğü

· Toplumda kitap okuma, spor yapma, sanatsal ve kültürel faaliyetlerde bulunma alışkanlığının yetersiz olması

· Merkezi seçme ve yerleştirme sınavları nedeniyle sadece öğretimin ön plana çıkması

· Teknolojinin hızlı değişimi ve dijitalleşen dünyada mesleki ve teknik eğitimin geleceğinin belirsiz olması

· Dış göç

· Zararlı madde kullanımının artması

· Gelişen ve değişen teknolojiye uygun donatım maliyetinin yüksek olması

Tespitler ve İhtiyaçların Belirlenmesi

Tespitler ve sorun alanları önceki bölümlerde verilen durum analizi aşamalarında öne çıkan, durum analizini özetleyebilecek türde ifadelerden oluşmaktadır. İhtiyaçlar ise bu tespitler ve sorun alanları dikkate alındığında ortaya çıkan ihtiyaçları ve gelişim alanlarını ortaya koymaktadır.

Durum analizinde yer alan her bir bölümde yapılan analizler sonucunda belirlenmiş olan tespitler ve ihtiyaçlardan yola çıkılarak Müdürlüğümüz stratejik planının mimarisi oluşturulmuştur.

Geleceğe BakışMisyon, Vizyon ve Temel DeğerlerMüdürlüğümüzün Misyonu

Müdürlüğümüzün misyonu belirlenirken; Türkiye Cumhuriyeti Anayasası, 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu, Bakanlığımızın 2019-2023 Stratejik Planı, 2023 Vizyon Belgesi ilgili diğer mevzuat ve üst politika belgelerinden yararlanılmıştır.

Misyonumuz:

Türk toplumunun değerleri doğrultusunda eğitim öğretim hizmetlerinden yararlanan kitlelerin beklentilerini karşılamak, onların milli, manevi değerlerimize bağlı başarılı bireyler olarak yetişmesi için kaliteli eğitim hizmeti sunmak.

Müdürlüğümüzün Vizyonu

Müdürlüğümüz vizyonu belirlenirken; İlçe Milli Eğitim Müdürü ve üst yöneticilerin perspektifleri ile Strateji Geliştirme Kurulunun görüşleri ele alınarak kuruluşun ideal geleceği, çalışanlar tarafından nasıl algılanmak istediği değerlendirilmiştir. Paydaş çalışmaları, toplumsal beklentiler, anket sonuçları ve diğer belgeler analiz edilerek kelime bulutu yöntemi kullanılarak aşağıda belirtilen vizyon oluşturulmuştur.

Vizyonumuz:

Kendisi ve çevresiyle barışık, toplumun etik değerlerini benimsemiş gençler yetiştirerek her alanda başarı sağlayan bir kurum olmak.

Müdürlüğümüzün Temel Değerleri

Müdürlüğümüzün aşağıda verilen temel değerleri; İlçe Milli Eğitim Müdürü ve üst yöneticilerin perspektifleri ile strateji geliştirme kurulunun görüşleri dikkate alınarak nitel analiz, toplumsal beklentiler, paydaş düşünceleri, kurumun vizyonu gibi faktörler değerlendirilerek ortaya konulmuştur.

TEMEL DEĞERLERİMİZ

•İnsan Hakları ve Demokrasinin Evrensel Değerleri,

•Analitik ve Bilimsel Bakış,

•Çevreye ve Canlıların Yaşam Hakkına Duyarlılık,

•Kültürel ve Sanatsal Duyarlılık ile Sportif Beceri,

•Girişimcilik, Yaratıcılık, Yenilikçilik,

•Meslek Etiği ve Mesleki Beceri,

•Saygınlık, Tarafsızlık, Güvenilirlik ve Adalet

•Katılımcılık, Şeffaflık ve Hesap Verebilirlik,

•Erdemlilik, Liyakat

•Çalışmalarda Başarıyı Takım Çalışması ile Yakalamak,

•Karar Almada ve Uygulamada Şeffaflık,

•İletişim Kanallarını Açık Tutmak,

•Çalışanların Beklenti ve Düşüncelerini Önemsemek,

•Hizmet Alana Karşı Saygı ve Hoşgörüyle Yaklaşmak,

Amaç ve Hedeflere İlişkin Mimari

Amaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1: Tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi amacıyla Bakanlık tarafından kurulacak olan ölçme ve değerlendirme sistemi etkin bir şekilde kullanılacaktır.

Hedef 1.2: Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.

Hedef 1.3: Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile İlçemizin her yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır.

Amaç 2: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.1: Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi amacıyla bakanlıkça hazırlanan veriye dayalı yönetim yapısı uygulanacaktır.

Hedef 2.2: Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla Bakanlığımız tarafından oluşturulacak olan mesleki gelişim modeli kullanılacaktır.

Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1: Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılarak toplum temelli erken çocukluk eğitimi anlayışına geçilecektir.

Hedef 3.2: Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilecektir.

Hedef 3.3: Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.

Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1: Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Hedef 4.2: Ortaöğretim kurumlarının değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşturulması amacıyla çalışmalar yapılacaktır.

Hedef 4.3: İlçemizin entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek vermek amacıyla fen lisesinin niteliği güçlendirilecektir.

Hedef 4.4: Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.

Amaç 5: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1: Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik çalışmaları yürütülecektir.

Hedef 5.2: Adalet temelli bir eğitim yaklaşımını benimseyerek özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin akranlarından soyutlanmayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitim almaları sağlanacaktır.

Hedef 5.3: Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.

Amaç 6: Toplumun ihtiyaçları, işgücü piyasası ve bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecek olan mesleki ve teknik eğitim ile hayat boyu öğrenme sistemlerinin kurumlarımızda uygulanması sağlanacaktır.

Hedef 6.1: Mesleki ve Teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.

Hedef 6.2: Mesleki ve teknik eğitimde, bakanlıkça geliştirilen yeni nesil öğretim programları etkin bir şekilde uygulanacak, beşeri ve fiziki altyapı iyileştirilecektir.

Hedef 6.3: Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.

Hedef 6.4: Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 7: Bakanlığımız tarafından özel öğretim kurumlarının yapısına yönelik yapılacak düzenlemeler doğrultusunda ilimizdeki özel öğretim kurumları yapılandırılacaktır.

Hedef 7.1: Özel öğretime devam eden öğrenci oranlarının artırılması ve özel öğretim kurumlarının yönetim yapısının güçlendirilmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Hedef 7.2: Bakanlıkça yapılacak düzenlemeler doğrultusunda sertifika eğitimi veren özel öğretim kurumlarının niteliğini artırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Amaç, Hedef, Gösterge ve Stratejiler

Bu bölümde Millî Eğitim Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Planı’nın amaç, hedef, hedef kartı ve stratejilerine yer verilmiştir. Stratejilere ilişkin yapılacak çalışmaları belirten eylemler ile hedef kartlarında yer alan göstergelerin tanım, formül ve kavramsal çerçevelerine “Eylem Planı ve Gösterge Bilgi Tablosu” dökumanında ayrı olarak yer verimiştir.

Amaç 1:

Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1: Tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi amacıyla Bakanlık tarafından kurulacak olan ölçme ve değerlendirme sistemi etkin bir şekilde kullanılacaktır.

Amaç 1

Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1

Tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi amacıyla Bakanlık tarafından kurulacak olan ölçme ve değerlendirme sistemi etkin bir şekilde kullanılacaktır.

Performans Göstergeleri

Hedefe Etkisi (%)

Başlangıç Değeri

2019

2020

2021

2022

2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 1.1.1 Bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%)

İlkokul

40

71,69

77

83

89

95

100

6 Ay

6 Ay

Ortaokul

65,26

72

79

85

92

100

6 Ay

6 Ay

Lise

50,47

60

70

80

90

100

6 Ay

6 Ay

PG 1.1.2 Öğrenci başına okunan kitap sayısı

İlkokul

40

15,79

17

20

22

24

27

6 Ay

6 Ay

Ortaokul

12,47

14

16

19

22

25

6 Ay

6 Ay

Lise

5,9

7

8

10

12

14

6 Ay

6 Ay

PG 1.1.3. Ortaöğretime merkezi sınavla yerleşen öğrencioranı (%)

20

12

11

10

9

8

7

12 Ay

12 Ay

Koordinatör Birim

Ölçme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler

Temel Eğitim Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi

Riskler

-Öğrencilerin ve velilerin bilimsel, kültürel, sportif ve sanatsal faaliyetlere ilişkin farkındalık düzeyinin eğitim bölgeleri arasında farklılık göstermesi,

-Ailelerin, çocuklarının sınavla öğrenci alan okullara devam etmelerine yönelik isteği

-Sınavla öğrenci alan okul sayısının artırılmasına ilişkin çeşitli baskılar,

-Öğrencilerin ve öğretmenlerin mevcut durumda yeterlilik temelli ölçme uygulamalarına alışkın olmaması.

Stratejiler

S 1.1.1

Eğitim kalitesinin artırılması için, bakanlık tarafından kurulacak olan ölçme ve değerlendirme yöntemleri etkinleştirilecek ve yeterlilik temelli ölçme değerlendirme yapılacaktır.

S 1.1.2

-Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılımı artırılacak ve izlenecektir.

S 1.1.3

-Okullar arası başarı farklarının azaltılmasına yönelik tedbirler alınacaktır.

Maliyet Tahmini

2.325.536,62 TL

Tespitler

-Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sportif ve sanatsal faaliyetlere katılımının düşük olması,

-Toplumda akademik başarıya yüksek değer atfedilmesi,

-Öğrenciler ve öğretmenlerin yeterlilik temelli ölçme ve değerlendirme uygulamaları konusunda yeterli bilgi ve tecrübeye sahip olmaması,

İhtiyaçlar

-Öğretmenlerin alternatif eğitim yöntem ve teknikleri konusunda eğitime alınmaları,

-Sınav kaygısına yönelik olarak aile hekimliği başta olmak üzere çeşitli kurumlarla iş birliği yapılması,

-Veli ve öğretmenlere yönelik olarak öğrencilerin bilimsel, kültürel, sportif ve sanatsal faaliyetlere katılması yönünde farkındalık çalışmaları yürütülmesi,

-Öğretim programlarının konu alanları bazında yeterlilik temelli olarak tanımlanması.

Hedef 1.2. Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesi için etkin çalışmalar yürütülecektir.

Amaç 1

Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.2

Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemi uygulanılacaktır.

Performans Göstergeleri

Hedefe Etkisi (%)

Başlangıç Değeri

2019

2020

2021

2022

2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 1.2.1 Yabancı dil dersi yılsonu puan ortalaması

50

66,62

68

70

72

74

76

6 Ay

6 Ay

PG 1.2.2 Yabancı dil sınavında (YDS) en az C seviyesi veya eşdeğeri bir belgeye sahip olan öğretmen oranı (%)

50

1,74

2,00

2,45

2,75

2,95

3

6 Ay

6 Ay

Koordinatör Birim

İnsan Kaynakları Yönetimi Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler

Temel Eğitim Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi

Riskler

-Yabancı dil eğitimine ilişkin farkındalığın yeterli olmaması,

-Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjan ve kapsamının yetersiz olması,

-Yurtdışında yabancı dil eğitimini destekleyici programların maliyetlerinin yüksek olması,

-Yabancı dil eğitimine ilişkin dijital içeriklerin teminine yönelik maliyetlerin yüksek olması.

Stratejiler

S 1.2.1

-Bakanlık tarafından hazırlanan beceri temelli yabancı dil eğitimi; ilçemizde, seviye ve okul türlerine göre uygulanacaktır.

S 1.2.2

-Yeni kaynaklar ile öğrencilerin İngilizce konuşulan dünyayı deneyimlemesi sağlanacak ve hazırlanan dijital içerikler eğitimde kullanılacaktır.

S 1.2.3

-Yabancı dil eğitiminde öğretmen nitelik ve yeterlilikleri yükseltilecektir.

Maliyet Tahmini

 3.572.365,38 TL

Tespitler

-Öğrencilerin yabancı dil becerilerini farklı alanlarda kullanmasını sağlayan disiplinler arası bir yaklaşımın olmaması,

-Yabancı dil eğitiminin öğrencilerin bireysel farklılıkları ile öğretim kademeleri ve okul türlerini dikkate almayan tek tip bir yaklaşımla yapılması,

-Ö�