Międzynarodowa Konferencja Pedagogiki Specjalnej z cyklu ......2019/09/27 · zaburzeniami...

International Conference of Special Education-PERSON

PERSON -Personality, Equality, Responsibility, Self-realization, Optimism, Normalization

Osobowość podmiotowość ucznia, jego potrzeby edukacyjne

i dynamizm rozwojowy

Samorealizacja uczeń i jego rodzina pełnoprawnymi

uczestnikami procesu edukacyjnego

Odpowiedzialność rzetelna, kompleksowa diagnoza możliwości

i potrzeb ucznia

Bezpieczeństwo edukacyjna przestrzeń, wzmacniająca rozwój

ucznia i wspierająca jego rodzinę

Autonomia prawo równego dostępu do edukacji

Instytut Pedagogiki Specjalnej Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej

MIĘDZYNARODOWA KONFERENCJA PEDAGOGIKI SPECJALNEJ Z CYKLU OSOBA

Jedność w różnorodności - idea i rzeczywistość 30 lat edukacji integracyjnej w Polsce

26-27 WRZEŚNIA 2019

Międzynarodowa Konferencja Pedagogiki Specjalnej z cyklu OSOBA

Jedność w różnorodności − idea i rzeczywistość. 30 lat edukacji integracyjnej w Polsce

1

WARSZTATY METODYCZNE W PRACY Z MAŁYM DZIECKIEM

METHODICAL WORKSHOPS WHILE WORKING WITH A SMALL CHILD

Temat warsztatu Prowadzący Sala Godz.

1 Aktywność ruchowa w grupie integracyjnej mgr Anna Roguska, mgr Justyna Smorczewska

15.00-16.30

2 Aranżacja przestrzeni edukacji włączającej w aspekcie potrzeb ucznia z niepełnosprawnością

dr Grażyna Walczak 15.00-16.30

3 Aktualne trendy pedagogiczne, psychologiczne oraz prawne dotyczące pracy z uczniem niedostosowanym społecznie lub zagrożonym niedostosowaniem społecznym

dr Joanna Moleda 15.00-16.30

4. Budowanie dobrej komunikacji z dzieckiem ze złożoną niepełnosprawnością – w oparciu o analizy video

dr Elżbieta Paradowska, mgr Małgorzata Książek

15.00-16.30

5 Diagnoza funkcjonalna dziecka z autyzmem mgr Katarzyna Hamerlak

15.00-16.30

6 Historia jednego obrazu. Od projektu edukacyjnego po arteterapię

dr Agnieszka Żabińska

15.00-16.30

7 Integrujmy dzieci naszymi słowami. O dialogu rodziców dzieci z niepełnosprawnością i dzieci pełnosprawnych

mgr Katarzyna Kruś - Kubaszewska

15.00-16.30

8 Instrumental Enrichment ® jako nowatorska metoda terapii funkcji poznawczych

mgr Katarzyna Górnicka 15.00-16.30

9 Model współpracy w ramach zespołu do spraw udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej

mgr Alicja Garbulińska, mgr Marta Kamianowska, mgr Anna Knypińska, mgr Anna Spirydonow-Soroko

15.00-16.30

10 Original Play w integracji dzieci i młodzieży o różnych potrzebach rozwojowych

Jolanta Graczykowska, Marta Bogusławska-Michniak

15.00-16.30

11 Praca terapeutyczna z dzieckiem i jego rodzicami – perspektywa psychoanalityczna

mgr Agnieszka Prostko 15.00-16.30

12 Pozwól mi to zrobić samemu-pedagogika Montessori w praktyce

mgr Katarzyna Polnik

15.00-16.30

13 Projekt edukacyjny „Moja Książka – Moja Bajka. Dziecko autorem opowieści”

Elżbieta Sitarz 15.00-16.30

14. Prawopółkulowe malowanie intuicyjne Dr Magda Lejzerowicz mgr Venera Khisamutdinova

15.00-16.30

15 Słyszę i słucham- jak usprawnić słyszenie i słuchanie dzieci?"

dr Katarzyna Wereszka, mgr Marta Lewandowska

15.00-16.30

16 Wprowadzenie do wspomagających i alternatywnych sposobów porozumiewania się (AAC)

mgr Katarzyna Cichocka-Segiet

15.00-16.30



17 Wprowadzenie do Attention Autism.

Niedyrektywna metoda pracy z dzieckiem z autyzmem

mgr Celina Twardysz, dr Bernadetta Kosewska

15.00-16.30

18 Wspieranie rozwoju społeczno-emocjonalnego dzieci w wieku przedszkolnym

mgr Monika Rosińska, mgr Anna Gromadzka

15.00-16.30

19 Wykorzystanie metody verbotonalnej do rozwoju językowego i nauki czytania

dr Anna Prożych 15.00-16.30

20 Zabawy plastyczne w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym

dr Barbara Trochimiak 15.00-16.30

21 Zespół Aspergera - Jak radzić sobie z trudnymi zachowaniami

mgr Olga Markowska 15.00-16.30

22 Uczeń z niepełnosprawnością wzroku w placówce ogólnodostępnej

dr Kamila Miler-Zdanowska

15.00-16.30



3

Spis treści

Aktywność ruchowa w grupie integracyjnej ................................................................................... 4

Aranżacja przestrzeni edukacji włączającej w aspekcie potrzeb ucznia z niepełnosprawnością . 5

Aktualne trendy pedagogiczne, psychologiczne oraz prawne dotyczące pracy z uczniem niedostosowanym społecznie lub zagrożonym niedostosowaniem społecznym ........................... 6

Budowanie dobrej komunikacji z dzieckiem ze złożoną niepełnosprawnością – w oparciu o analizy video .................................................................................................................................... 7

Diagnoza funkcjonalna dziecka z autyzmem ................................................................................... 8

Integrujmy dzieci naszymi słowami. O dialogu rodziców dzieci z niepełnosprawnością i dzieci pełnosprawnych .............................................................................................................................. 9

Instrumental Enrichment ® jako nowatorska metoda terapii funkcji poznawczych ................... 10

Model współpracy w ramach zespołu do spraw udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej ................................................................................................................................ 11

cooperation model within the team for providing psychological and pedagogical assistance .... 11

Historia jednego obrazu. Od projektu edukacyjnego po arteterapię ........................................... 12

Original Play w integracji dzieci i młodzieży o różnych potrzebach rozwojowych ....................... 13

Pozwól mi to zrobić samemu-pedagogika Montessori w praktyce .............................................. 14

Praca terapeutyczna z dzieckiem i jego rodzicami – perspektywa psychoanalityczna................. 15

Prawopółkulowe malowanie intuicyjne ........................................................................................ 16

Prezentacja własnego projektu edukacyjnego „Moja Książka – Moja Bajka. Dziecko autorem opowieści” realizowanego w Przedszkolu Integracyjnym Nr 209 „Zaczarowane Ziarenko” w Warszawie ..................................................................................................................................... 17

Uczeń z niepełnosprawnością wzroku w placówce ogólnodostępnej .......................................... 18

Wprowadzenie do wspomagających i alternatywnych sposobów porozumiewania się (AAC) ... 19

Wprowadzenie do Attention Autism. Niedyrektywna metoda pracy z dzieckiem z autyzmem .. 20

Wspieranie rozwoju społeczno-emocjonalnego dzieci w wieku przedszkolnym ......................... 21

Wykorzystanie metody verbotonalnej do rozwoju językowego i nauki czytania ......................... 22

Zabawy plastyczne w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym .................... 23

Zespół Aspergera - Jak radzić sobie z trudnymi zachowaniami .................................................... 24



Temat warsztatu

Aktywność ruchowa w grupie integracyjnej Osoba prowadząca mgr Anna Roguska, mgr Justyna Smorczewska

Czas trwania Godz. (90’) 15.00-16.30 Liczba osób 20

Termin warsztatu: 27.09.2019

Wprowadzenie/cel: Przedstawienie uczestnikom najczęściej występujących zaburzeń z zakresu integracji sensorycznej u dzieci z autyzmem i Zespołem Aspergera. Wpływ zaburzeń integracji sensorycznej na funkcjonowanie dziecka z autyzmem/Zespołem Aspergera w relacjach społecznych. Potrzeby dzieci z autyzmem/Zespołem Aspergera i możliwości ich zaspakajania poprzez aktywność ruchową. Omówienie i prezentacja zabaw, aktywności ruchowych pozwalających zaspokoić potrzeby sensoryczne dziecka z autyzmu/Zespołem Aspergera

W trakcie warsztatu W trakcie warsztatu omówimy związek dysfunkcji modulacji sensorycznej z funkcjonowaniem dziecka w grupie rówieśniczej. Uczestnicy warsztatu zapoznają się z ćwiczeniami, zabawami stymulującymi rozwój sensoryczno- motoryczny dziecka.

Justyna Smorczewska – pedagog, terapeuta integracji sensorycznej, terapeuta Biofeedback. Wieloletni członek Stowarzyszenia Terapeutów Integracji Sensorycznej. Organizator Koła Terapeutów Biofeedback. Od kilkunastu lat zajmuje się diagnozą i terapią z dziećmi z zaburzeniami neurorozwojowymi, wczesnym wspieraniem rozwoju dziecka. Ukończyła podyplomowe studia: wczesna interwencja i wczesne wspomaganie rozwoju dziecka AWF, rehabilitacja dzieci z dysfunkcjami rozwojowymi UW, terapia pedagogiczna APS. Doświadczenie zawodowe zdobyła pracując w Poradniach Psychologiczno-Pedagogicznych, w przedszkolach integracyjnych, na oddziale neurologicznym. Anna Roguska – psycholog (specjalizacja psychologia kliniczna), terapeuta Kids Skills Ukończyła kurs podstawowy psychoterapii systemowej indywidualnej i rodzin, certyfikowany kurs neuropsychologii klinicznej dziecka oraz liczne szkolenia dotyczące wspierania rozwoju dziecka m.in. TEACCH- kompleksowy program terapii i edukacji dzieci z autyzmem oraz dzieci z zaburzeniami w komunikacji, Trzystopniowy kurs z zakresu terapii dziecka z autyzmem i zaburzeniami pokrewnymi opartej o teorię uczenia się, instruktorski kurs „Muzyka, taniec, ruch w edukacji i terapii”, Trzystopniowy kurs terapii ręki, szkolenie I stopnia z zakresu integracji sensorycznej. Zajmuje się diagnozą psychologiczną dzieci i młodzieży (w tym dzieci niepełnosprawnych). Prowadzi grupowe zajęcia rozwijające kompetencje społeczno-emocjonalne dzieci, warsztaty dla rodziców i nauczycieli. Doświadczenie zawodowe zdobyła pracując w Poradniach Psychologiczno-Pedagogicznych, w Ośrodku Wczesnej Interwencji, w Domu Dziecka, przedszkolu, szkole. Autorka broszurek i e-booków na temat zabaw rozwijających dla dzieci dołączonych do płyt „Muzyka z mlekiem matki”, „Rosnę z piosenką”, „Usypiam z piosenką” wydawnictwa 4bnb oraz artykułów w serwisach parentingowych.



5

Temat warsztatu Aranżacja przestrzeni edukacji włączającej w aspekcie potrzeb ucznia z niepełnosprawnością

Osoba prowadząca Dr Grażyna Walczak


Opis Przestrzeń edukacji włączającej to przestrzeń, w której każdy uczeń ma możliwość kształcenia się i jeśli zajdzie taka potrzeba ma możliwość otrzymania wielospecjalistycznego wsparcia. Celem warsztatu jest:

• określenie kluczowych zasad aranżacji przestrzeni edukacji włączającej

• prezentacja pomocy, środków, urządzeń, nowoczesnych technologii umożliwiających optymalizacje przestrzeni edukacji włączającej

W trakcie warsztatu • Poznasz różnorodność potrzeb, możliwości ucznia z niepełnosprawnością

• Podejmiesz próbę określenia barier utrudniających realizacje tych potrzeb

• Symulacyjnie doświadczysz przestrzeni odbieranej przez uczniów z różnymi niesprawnościami

• Poznasz kluczowe zasady aranżacji przestrzeni edukacji włączającej

• Zobaczysz pomoce, środki, urządzenia, umożliwiające aranżacje przestrzeni edukacji włączającej

• Zobaczysz filmy ilustrujące przykładowe aranżacje przestrzeni ucznia z niepełnosprawnością

• Podzielisz się doświadczeniem w zakresie aranżacji przestrzeni ucznia z niepełnosprawnością.



Temat warsztatu Aktualne trendy pedagogiczne, psychologiczne oraz prawne dotyczące pracy z uczniem niedostosowanym społecznie lub zagrożonym niedostosowaniem społecznym

Osoba prowadząca Joanna Moleda


Opis Na warsztatach poruszane będą aktualne trendy pedagogiczne, psychologiczne oraz prawne dotyczące pracy z uczniem niedostosowanym społecznie lub zagrożonym niedostosowaniem społecznym. Ponadto podejmowane będą tematy związane z: - wczesną diagnozą problemów dydaktycznych i wychowawczych uczniów niedostosowanych społecznie lub zagrożonych niedostosowaniem społecznym - budowaniem relacji nauczyciela z uczniem niedostosowanym społecznie lub zagrożonym niedostosowaniem społecznym

- reagowaniem nauczycieli w sytuacjach trudnych - stosowaniem metod charakterystycznych w pracy z uczniem niedostosowanym społecznie lub zagrożonym niedostosowaniem społecznym

- skutecznym komunikowaniem się nauczyciela z uczniem niedostosowanym społecznie lub zagrożonym niedostosowaniem społecznym

- współpracą z rodziną uczniów niedostosowanych społecznie lub zagrożonych niedostosowaniem społecznym

- budowaniem sieci wsparcia specjalistycznego dla uczniów/rodziców ze specjalnymi potrzebami edukacyjno-wychowawczymi

W trakcie warsztatu • Poznasz różnorodność potrzeb, możliwości ucznia z niepełnosprawnością

• Podejmiesz próbę określenia barier utrudniających realizacje tych potrzeb

• Symulacyjnie doświadczysz przestrzeni odbieranej przez uczniów z różnymi niesprawnościami

• Poznasz kluczowe zasady aranżacji przestrzeni edukacji włączającej

• Zobaczysz pomoce, środki, urządzenia, umożliwiające aranżacje przestrzeni edukacji włączającej

• Zobaczysz filmy ilustrujące przykładowe aranżacje przestrzeni ucznia z niepełnosprawnością

• Podzielisz się doświadczeniem w zakresie aranżacji przestrzeni ucznia z niepełnosprawnością.

Joanna Moleda- adiunkt w Zakładzie Psychopedagogiki Resocjalizacyjnej Akademii

Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie, pedagog resocjalizacyjny od ponad 15 lat pracujący z młodzieżą nieprzystosowaną społecznie. Zainteresowania badawcze koncentruje wokół nieprzystosowania społecznego młodzieży oraz przestępczości i resocjalizacji nieletnich. Autorka licznych artykułów, wydała monografię pt. Aspiracje i cele życiowe młodzieży nieprzystosowanej społecznie.



7

Temat warsztatu Budowanie dobrej komunikacji z dzieckiem ze złożoną niepełnosprawnością – w oparciu o analizy video

Osoba prowadząca Dr Elżbieta Paradowska, mgr Małgorzata Książek


27.09.2019

Opis Podczas warsztatu uczestnicy poznają zasady wspomagania udziału dziecka ze sprzężoną niepełnosprawnością w interakcji komunikacyjnej. Celem ich jest aktywizacja dziecka w tym procesie; niezależnie od poziomu rozwoju komunikacji ekspresywnej na jakim ono funkcjonuje oraz świadome monitorowanie przez osobę dorosłą własnej roli w przebiegu interakcji.

W trakcie warsztatu - Uczestnicy będą zapoznani z zasadami budowania dobrej komunikacji, opracowanymi przez B. Miles (USA). - Uczestnicy będą mieli możliwość identyfikacji przedstawionych zasad podczas wspólnej analizy video, wykorzystując w tym celu, opracowane przez prowadzących narzędzie obserwacji. - Uczestnicy będą mieli możliwość poznania znaczenia celowego stosowania omawianych zasad komunikacji z dzieckiem ze sprzężoną niepełnosprawnością i problemami w porozumiewaniu się na tle naturalnej komunikacji z dzieckiem pełnosprawnym. - Uczestnicy poznają uniwersalny charakter omawianych zasad wspomagania dziecka ze złożoną niepełnosprawnością w interakcji komunikacyjnej, stosowanych niezależnie ości od poziomu umiejętności komunikacyjnych dziecka, tj. na każdym z VII poziomów komunikacji ekspresywnej, wskazanych przez Rowland i Campbell.



Temat warsztatu:

Diagnoza funkcjonalna dziecka z autyzmem

Osoba prowadząca: Katarzyna Hamerlak

Czas trwania: Godz. (90’) 15.00-16.30 Liczba osób 20


Wprowadzenie/cel: zapoznanie uczestników z narzędziami, którymi można dokonywać oceny

funkcjonalnej dziecka z autyzmem oraz w jaki sposób wyznaczać cele

terapeutyczne.

W trakcie warsztatu: Uczestnicy dowiedzą się jak skutecznie przeprowadzić badanie umiejętności dziecka

biorąc pod uwagę specyfikę jego funkcjonowania. Zwrócimy także uwagę na to w

jaki sposób można wyznaczać i monitorować cele terapeutyczne. Powiemy także o

tym jak specyfika uczenia się dziecka z ASD wpływa na planowanie procesu

terapeutycznego i co należy zrobić by proces uczenia przebiegał skutecznie.

Katarzyna Hamerlak - oligofrenopedagog, psycholog. Od 2006 roku terapeuta a obecnie superwizor behawioralny w Społecznym Przedszkolu Integracyjnym Fundacji Czas Dzieciństwa Odbyła staż w Princeton Child Development Institute w USA. W latach 2015-2017 Ekspert MEN Europejskiej Agencji ds. Specjalnych Potrzeb i Edukacji Włączającej. Od 2010 roku prowadzi szkolenia z zakresu stosowanej analizy zachowania oraz efektywnego włączania dzieci ze spectrum autyzmu do grupy rówieśniczej. Wykładowca na studiach podyplomowych z zakresu wspomagania rozwoju i edukacji osób z zaburzeniami ze spectrum autyzmu.



9

Temat warsztatu Integrujmy dzieci naszymi słowami. O dialogu rodziców dzieci z niepełnosprawnością i dzieci pełnosprawnych

Osoba prowadząca Katarzyna Kruś - Kubaszewska


27.09.2019

Opis Celem warsztatu jest przybliżenie problematyki kontaktów pomiędzy rodzicami dzieci sprawnych i z niepełnosprawnością, które mają wpływ na integrację dziecka z niepełnosprawnością w grupie rówieśniczej. Omówione zostanie funkcjonowanie dziecka z niepełnosprawnością w różnych kontekstach sytuacyjnych i środowiskach, ze szczególnym uwzględnieniem środowiska szkolnego oraz domowego. Nie bez znaczenia oprócz roli rodziców będzie również rola nauczycieli w dialogu między rodzicami. Warsztat dedykowany jest zatem rodzicom dzieci z niepełnosprawnością, dzieci pełnosprawnych, nauczycielom, ale też wszystkim poszukującym odpowiedzi na pytanie jak współpracować z rodziną dziecka niepełnosprawnego

W trakcie warsztatu 1. Omówimy najczęstsze bariery i trudności w integracji dziecka z niepełnosprawnością z perspektywy rodziców dzieci sprawnych i z niepełnosprawnością w realiach szkolnych i realiach środowiska lokalnego. 2. W oparciu o przykładowe sytuacje i doświadczenia rodziców postaramy się odpowiedzieć na pytanie „Co znaczy być przyjacielem rodzica dziecka z niepełnosprawnością?”. We wspólnej konwersacji poszukamy odpowiedzi na pytanie jak rozmawiać, by wzajemnie się rozumieć. 3. Omówimy rolę nauczyciela w kształtowaniu pozytywnych relacji pomiędzy środowiskiem rodziców dzieci sprawnych i z niepełnosprawnością. 4. Zastosujemy metody sytuacyjne, uczestnicy porozmawiają o trudnych tematach jak m.in. diagnoza dziecka, pogorszenie stanu zdrowia, regres umiejętności, porównywanie dzieci, zachowania problemowe wcielając się w różne role (nauczycieli, przyjaciół, rodziców dzieci sprawnych i z niepełnosprawnością). 5. Uczestnicy zaprojektują aktywności sprzyjające integracji dzieci sprawnych i z niepełnosprawnością z uwzględnieniem roli rodziców.

Katarzyna Kruś – Kubaszewska – asystent w Zakładzie Edukacji i Rehabilitacji Osób z Niepełnosprawnością Intelektualną, magister pedagogiki specjalnej na kierunku Rehabilitacja osób ze sprzężoną niepełnosprawnością, temat pracy magisterskiej: „Retrospektywna ocena dzieciństwa i okresu dorastania dorosłego rodzeństwa osób z niepełnosprawnością intelektualną”. Absolwentka pedagogicznych studiów podyplomowych, temat pracy dyplomowej „Stymulacja rozwojowa dziecka urodzonego przedwcześnie z mózgowym porażeniem dziecięcym”. Od 2017 roku opiekun Studenckiego Biura Wolontariatu. Zainteresowania badawcze: wsparcie rodziny dziecka z niepełnosprawnością, zachowanie osób z niepełnosprawnością intelektualną, metody edukacji i terapii dziecka z niepełnosprawnością.

Prywatnie mama 6-letniej Kingi z mózgowym porażeniem dziecięcym.



Temat warsztatu Instrumental Enrichment ® jako nowatorska metoda terapii funkcji poznawczych

Osoba prowadząca Katarzyna Górnicka


27.09.2019

Opis Celem warsztatu jest zapoznanie uczestników z założeniami metody IE® i zastosowaniem jej w pracy terapeutycznej.

W trakcie warsztatu W trakcie warsztatu uczestnicy zapoznają się z teoretycznym podłożem metody oraz jej praktycznym zastosowaniem w pracy nad trudnościami w zakresie funkcjonowania poznawczego takimi jak m.in. pamięć, uwaga, koordynacja wzrokowo-ruchowa, percepcja, myślenie przyczynowo -skutkowe. Podczas spotkania uczestnicy będą mieli okazje wykonać wybrane karty z pierwszych czterech instrumentów: Organizacja kropek, Analiza percepcyjna, Organizacja przestrzeni, Porównania



11

Temat warsztatu

Model współpracy w ramach zespołu do spraw udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej

Osoba prowadząca Alicja Garbulińska, Marta Kamianowska, Anna Knypińska, Anna Spirydonow-Soroko


Termin warsztatu:

Wprowadzenie/cel: Cele: - zapoznanie z modelem: skład zespołu, podział zadań, procedury - przedstawienie stosowanych narzędzi diagnostycznych - przedstawienie metod pracy - omówienie sposobu opracowania IPET i sposobu jego realizacji - studium przypadku dzieci z autyzmem, afazją i niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim - zakres wspomagania dzieci nieposiadających orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego - zalety i ograniczenia wypracowanego modelu

W trakcie warsztatu…: W trakcie warsztatu dowiesz się jak prawidłowo opracować i realizować IPET oraz kto i jak może Ci w tym pomóc. Przedstawimy potrzeby dzieci, skuteczne metody pomocy a także sposób i możliwy zakres dostosowania środowiska przedszkolnego oraz form i metod indywidualnego wsparcia dziecka i rodziny.

Workshop Subject cooperation model within the team for providing psychological and pedagogical assistance

Conducting Person Alicja Garbulińska, Marta Kamianowska, Anna Knypińska, Anna Spirydonow-Soroko Duration 120 minut

Workshop Dates:

Introduction/aim: Aims:

- familiarization with the model: composition of the team, division of tasks, procedures - presentation of diagnostic tools used - presentation of working methods - discussion on how to develop IPET and how to implement it - case studies of children with autism, aphasia and mental retardation - supporting children who do not have a decision about the need for special education

- advantages and limitations of the developed model.

During workshop….: During the workshop you will learn how to properly develop and implement IPET and

who and how can help you. We will present the needs of children, effective methods of help, the manner of adaptation of the preschool environment as well as forms and methods of individual support dedicated to children and families.

Alicja Garbulińska – pedagog, neurologopeda Marta Kamianowska – psychology, logopeda Anna Knypińska – psychology kliniczny Anna Spirydonow-Soroko – oligofrenopedagog, terapeuta SI



Temat warsztatu

Historia jednego obrazu. Od projektu edukacyjnego po arteterapię

Osoba prowadząca Agnieszka Żabińska



Wprowadzenie/cel Odpowiednio prowadzone zajęcia plastyczne jako kształcące i wzbogacające wyobraźnię, wrażliwość oraz kreatywność osób z niepełnosprawnością intelektualną, mogą być niezwykle przydatne w szeroko rozumianym procesie edukacji. Stanowią swego rodzaju wyzwanie dla prowadzącego, który oprócz koncentrowania się na usprawnianiu manualnym, pragnie rozwijać w swych uczniach potencjał twórczy i estetyczny. Z drugiej strony zajęcia takie realizowane w sposób atrakcyjny dla młodego człowieka, mogą wpływać na inne sfery rozwoju i wiedzy. Łączenie plastyki z edukacjami humanistycznymi, a także z naukami ścisłymi, jest niezwykle ciekawym zadaniem, możliwym do przedstawienia w sposób interesujący dla ucznia. Skonstruowanie zajęć, opierających się na metodzie projektu, wymaga (oprócz twórczego spojrzenia na podstawę programową), współpracy, zaangażowania i chęci do działania zarówno ze strony uczniów jak i grona nauczycieli różnych przedmiotów.

W trakcie warsztatu Proponowany warsztat jest w pewnym sensie dowodem działania plastyki w wielu dziedzinach wiedzy i życia. Będzie on skupiony będzie wokół triady: korelacja międzyprzedmiotowa – integracja – arteterapia. Poprzez projekt edukacyjny uczestnicy spotkania przejdą do podstawowych zasad inkluzji. Działania te zakończą się na pracach arteterapeutycznych ściśle powiązanych z korelacją i integracją, a wszystko to zostanie ponownie „spięte klamrą” projektu edukacyjnego.

Agnieszka Żabińska– doktor nauk społecznych w zakresie pedagogiki. Rozprawa doktorska

napisana pod kierunkiem prof. Joanny Głodkowskiej. Temat rozprawy: „Stymulowanie

potencjału twórczego osób z niepełnosprawnością złożoną”. Magister sztuki,

oligofrenopedagog i tyflopedagog, nauczyciel dyplomowany



13

Temat warsztatu:

Original Play w integracji dzieci i młodzieży o różnych potrzebach rozwojowych

Osoba prowadząca: Jolanta Graczykowska, Marta Bogusławska-Michniak


Termin warsztatu:

Wprowadzenie/cel: Cel: - zapoznanie uczestników z założeniami programu Original Play, - przedstawienie możliwości wykorzystania Original Play w pracy wspierającej rozwój dziecka

W trakcie warsztatu: W trakcie warsztatu uczestnik dowie się podstawowych informacji na temat programu Original Play. Prowadzący zaprezentują możliwości wykorzystania programu we wspieraniu rozwoju dziecka, w tym dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych i trudnościach rozwojowych. Na koniec podzielą się doświadczeniem związanym z wykorzystaniem Original Play w integrowaniu dzieci i młodzieży.

Jolanta Graczykowska – oficjalny przedstawiciel i koordynator programu Original Play ® w Europie. Absolwentka Wyższej Szkoły Pedagogicznej w Częstochowie. Ukończyła Podyplomowe Studium Polityki i Zarządzania Oświatą na Uniwersytecie Warszawskim. Autorka publikacji naukowych dotyczących Original Play. Współpracuje ze szkołami wyższymi. Stosuje i promuje program Origina Play od 16 lat. Bawiła się z ponad 10 tys. dzieci z różnymi wyzwaniami edukacyjnymi i rozwojowymi: agresją, nadpobudliwością psychoruchową, autyzmem, problemami rozwoju psychoruchowego, opóźnieniem rozwoju intelektualnego. Realizuje program Original Play między innymi w takich instytucjach jak: szkoły podstawowe, przedszkola (publiczne, prywatne, integracyjne, specjalne), szkoły specjalne, świetlice socjoterapeutyczne, ośrodki opiekuńczo- wychowawcze, ośrodki preadopcyjne, obozy dla uchodźców, szpitale dziecięce. Uczestnikami jej zabaw są dzieci i dorośli w różnych częściach świata, niezależnie od ich wieku, poziomu rozwoju psychofizycznego, uwarunkowań kulturowych i językowych, statusu społecznego. Prowadzi warsztaty oraz szkolenia dla rodziców, profesjonalistów w zakresie edukacji, medycyny, osób zajmujących się profesjonalną pomocą dzieciom i dorosłym. Marta Bogusławska-Michniak – absolwentka wydziału Psychologii Uniwersytetu Warszawskiego. Ukończyła kurs podstawowy Orignal Play. Uczestniczka wielu szkoleń praktycznych w Original Play, w tym licznych międzynarodowych. Współpracuje z Jolantą Graczykowską w przedsięwzięciach związanych z realizacją Original Play. Od 5 lat włącza Original Play do pracy terapeutycznej z dziećmi, w tym dziećmi z trudnościami rozwojowymi. Pracuje jako psycholog i psychoterapeuta z dziećmi i młodzieżą.



Temat warsztatu

Pozwól mi to zrobić samemu-pedagogika Montessori w praktyce Osoba prowadząca Katarzyna Polnik



Wprowadzenie/cel: Cele: - zapoznanie uczestników z założeniami pedagogiki terapeutycznej Montessori; -przedstawienie korzyści z wykorzystania metody w pracy terapeutycznej indywidualnej i grupowej; - zapoznanie z przykładami pomocy wykonanych w oparciu o metodę Montessori;

W trakcie warsztatu…: W trakcie warsztatu dowiesz się co wyróżnia metodę Montessori spośród innych metod, zapoznasz się z przykładami jej zastosowania w codziennej praktyce terapeutycznej. Opanujesz umiejętność spoglądania na różnego rodzaju pomoce pod kątem wykorzystania ich w procesie kształcenia umiejętności kluczowych. W czasie warsztatów zaprezentuję przykłady zajęć indywidualnych i grupowych prowadzonych z wykorzystaniem pedagogiki Montessori a następnie wspólnie poszukamy uniwersalnego zastosowania tej metody pracy z dziećmi.

Katarzyna Polnik – absolwentka Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie na kierunkach pedagogika specjalna oraz logopedia. Posiada międzynarodowy certyfikat Pedagogiki Terapeutycznej Montessori uzyskany na UJ w Krakowie oraz certyfikat Terapeuty Integracji Sensorycznej. Ukończyła studia podyplomowe w zakresie Wczesnego Wspomagania Rozwoju Dziecka na APS w Warszawie oraz studia podyplomowe z zakresu Pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Jest nauczycielem dyplomowanym. Przez dwanaście lat pracowała jako nauczyciel wspomagający i terapeuta w przedszkolu integracyjnym. Obecnie pracuje w poradni psychologiczno-pedagogicznej, gdzie zajmuje się głównie diagnozą zaburzeń integracji sensorycznej dzieci z niepełnosprawnością intelektualną, oraz terapią dzieci w zespole Wczesnego Wspomagania Rozwoju.



15

Temat warsztatu

Praca terapeutyczna z dzieckiem i jego rodzicami – perspektywa psychoanalityczna Osoba prowadząca Agnieszka Prostko



Wprowadzenie/cel Celem warsztatów jest:

• zapoznanie uczestników z rodzajami pracy podejmowanej z dzieckiem oraz jego rodzicami w ramach pomocy psychoterapeutycznej z perspektywy psychoanalitycznej – konsultacje diagnostyczne, interwencja psychoterapeutyczna oraz psychoterapia dziecka.

• analiza sytuacji psychologicznej rodziców pacjenta dziecięcego i jego wpływ na proces psychoterapii dziecka.

• omówienie czynników sprzyjających oraz utrudniających leczenie psychoterapeutyczne dziecka.

W trakcie warsztatu uczestnicy będą mieli okazję poznać rodzaje pracy psychoanalitycznej skierowanej do dziecka oraz jego rodziny w zależności od powodów zgłoszenia, rozpoznanych trudności oraz możliwości leżących po stronie rodziny oraz instytucji udzielającej pomocy. Przedstawiona zostanie specyfika pracy z pacjentem dziecięcym – technika psychoanalitycznej pracy z dzieckiem, kontakt z rodzicami oraz czynniki sprzyjające oraz utrudniające leczenie. Pytania, na które między innymi będziemy poszukiwać odpowiedzi to: kto i dlaczego potrzebuje pomocy? Jaką rolę w nieświadomości dziecka i rodziców może pełnić psychoterapeuta oraz instytucja, w której udzielana jest pomoc? Z czym zmagają się rodzice pacjenta dziecięcego a z czym terapeuta?

Agnieszka Prostko – psycholog, psychoterapeuta oraz nauczyciel mianowany. Członek nadzwyczajny Polskiego Towarzystwa Psychoterapii Psychoanalitycznej. Ukończyła 4 – letnie szkolenie w zakresie psychoterapii psychoanalitycznej. Od 10 lat pracuje z dziećmi, młodzieżą oraz ich rodzinami między innymi w instytucjach oświatowych: poradnie psychologiczno – pedagogiczne, przedszkola oraz szkoły. Prowadziła liczne warsztaty dla rodziców i nauczycieli rozwijające ich kompetencje wychowawcze. W ramach pracy w Poradni psychologiczno – pedagogicznej nr 4 w Warszawie oraz praktyki prywatnej zajmuje się psychoterapią indywidualną dzieci i młodzieży.



Temat warsztatu

Prawopółkulowe malowanie intuicyjne Osoba prowadząca Dr Magda Lejzerowicz, lek. Venera Khisamutdinova



Wprowadzenie/cel: Opracowana przez dr Betty Edwards metoda prawopółkulowego malowania to psychologiczny trening wykorzystujący dokonania neuropsychologii i neurobiologii w szczególności badania Rogera Sperry’ego dotyczące lateralizacji mózgu. Według Sperry’ego obie półkule mózgu mogą pracować autonomicznie i pełnić niektóre funkcje w sposób niezależny od siebie. Metoda prawopółkulowego malowania może być wykorzystywana zarówno w pracy z dziećmi rozwijającymi się prawidłowo, jak i doświadczającymi różnego rodzaju trudności, można ją stosować w pracy z osobami w każdym wieku i na różnym poziomie funkcjonowania.

Magda Lejzerowicz - adiunkt w Katedrze Interdyscyplinarnych Studiów nad Niepełnosprawnością APS, nauczyciel wspomagający, współautorka wernisażu Piórkiem i Akwarelą, prowadziła badania samooceny i tożsamości osób z niepełnosprawnością.

Venera Khisamutdinova – studentka Interdyscyplinarnych Studiów nad Niepełnosprawnością APS, lekarz pediatra, oligofrenopedagog, prowadziła badania problemów społecznej adaptacji dzieci z ograniczonymi możliwościami.



17

Temat warsztatu

Prezentacja własnego projektu edukacyjnego „Moja Książka – Moja Bajka. Dziecko autorem opowieści” realizowanego w Przedszkolu Integracyjnym Nr 209 „Zaczarowane Ziarenko” w Warszawie

Osoba prowadząca Elżbieta Sitarz



Wprowadzenie/cel: Już bardzo małe dzieci lubią oglądać książeczki i same tworzą tekst do ilustracji, nawet wtedy, gdy ich mowa jest jeszcze mało zrozumiała. Trochę starsze, 4 - 5 letnie spontanicznie wycinają i sklejają kartki, ilustrują, często proszą o zapisywanie wypowiedzi. Swoją aktywność traktują bardzo poważnie – bo w istocie jest to proces twórczy. Właśnie z obserwacji takiej twórczości narodził się pomysł przedszkolnych działań, w których zachęcamy dzieci do tworzenia własnych opowieści, oraz rodziców (opiekunów) do współpracy z maluchami przy tworzeniu książeczki. Warunek jest jeden – to dziecko jest autorem, twórcą, dorosły jedynie pomaga w porządkowaniu tego twórczego procesu. Odkrycia, jakich dokona dziecko o sobie samym, a także rodzice, obserwując malucha podczas tej aktywności, bywają zaskakujące i bezcenne.

Cel warsztatu:

- dzielenie się z uczestnikami doświadczeniem z realizacji własnego pomysłu edukacyjnego

- zapoznanie uczestników ze sposobem, w jaki można, w sposób aktywny, wspomagać rozwój mowy dziecka w wieku przedszkolnym

W trakcie warsztatu

• Uczestnicy będą mogli poznać jeden z własnych projektów, który od lat sprawdza się w przedszkolu integracyjnym.

• Zapoznają się z tekstami tworzonymi przez dzieci, spróbują samodzielnie (w podgrupach) dokonać analizy/interpretacji tekstu pod kątem pedagogicznym i socjopsychologicznym.

• Poznają, w jaki sposób współdziałanie z dzieckiem przy tworzeniu jego własnej książki może wpływać na poprawę komunikacji w relacji „dorosły – dziecko”.

• Dowiedzą się, w jaki sposób do tworzenia książeczek można włączyć dzieci niemówiące oraz ich rodziców.

• Spróbują odpowiedzieć na pytanie, czego możemy się dowiedzieć zapisując wypowiedzi przedszkolaka?

• Następnie przyjrzymy się, jakie korzyści z takich działań odnoszą dzieci, rodzice i nauczyciele, oraz jakich błędów powinniśmy się wystrzegać, pracując w ten sposób.



Temat warsztatu

Uczeń z niepełnosprawnością wzroku w placówce ogólnodostępnej

Osoba prowadząca Kamila Miler-Zdanowska



Wprowadzenie/cel: Cele: Warsztat będzie dotyczył funkcjonowania uczniów niewidomych i słabowidzących w placówkach integracyjnych i ogólnodostępnych. Uczestnicy warsztatu zapoznają się z etapami rozwoju widzenia, najczęściej występującymi u dzieci wadami wzroku, schorzeniami układu wzrokowego oraz ich funkcjonalnymi następstwami.

W trakcie warsztatu Posiądą wiedzę na temat symptomów, które mogą świadczyć o problemach wzrokowych u dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Uczestnicy warsztatu poprzez ćwiczenia w symulatorach słabego widzenia będą mogli doświadczyć trudności na jakie napotykają uczniowie z problemami wzrokowymi podczas wybranych aktywności szkolnych (czytania, pisania, liczenia, itp.). Zostaną także zapoznani z wybranymi strategiami wspomagającymi opanowanie kluczowych umiejętności szkolnych przez dzieci z niepełnosprawnością wzroku

Kamila Miler-Zdanowska – doktor nauk społecznych w zakresie pedagogiki, pedagog specjalny, tyflopedagog, logopeda, adiunkt w Pracowni Tyflopedagogiki Akademii Pedagogiki Specjalnej im. M. Grzegorzewskiej w Warszawie, nauczyciel współorganizujący edukację uczniów z niepełnosprawnością wzroku w szkole ogólnodostępnej nr 336 im. Janka Bytnara „Rudego” w Warszawie. Jej obszary zainteresowań naukowo-badawczych to: rozwój orientacji przestrzennej i samodzielnego poruszania się osób z niepełnosprawnością wzroku, technologie wspomagające samodzielne poruszanie się osób niewidomych, edukacja uczniów z niepełnosprawnością wzroku. Autorka i współautorka wielu opracowań naukowych i popularnonaukowych z obszaru tyflopedagogiki.



19

Temat warsztatu (w formie

popularnej) Wprowadzenie do wspomagających i alternatywnych sposobów porozumiewania się (AAC)

Osoba prowadząca mgr Katarzyna Cichocka-Segiet


27.09.2019

Wprowadzenie/cel:

Opis Komunikacja wspomagająca i alternatywna

Metody, strategie komunikacyjne.

W trakcie warsztatu W toku warsztatu uczestnicy dowiedzą się, czym są wspomagające i

alternatywne metody komunikacji (AAC). Jakie są dostępne i stosowane

systemy komunikacji wspomagającej i alternatywnej. Zobaczą na czym

polega porozumiewanie się z osobami ze złożonymi potrzebami

komunikacyjnymi - użytkownikami AAC. W jaki sposób i z zastosowaniem

jakich narzędzi opracowywane są indywidualne pomoce komunikacyjne. A

także czym jest gotowość komunikacyjna i jakie są techniki dostępu do

indywidualnych pomocy do komunikacji.

Katarzyna Cichocka-Segiet – asystent w Zakładzie Pedagogiki Terapeutycznej Instytutu Pedagogiki Specjalnej Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie, nauczyciel Szkoły Podstawowej Specjalnej nr 327 im. dr Anny Lechowicz w Warszawie, doradca metodyczny miasta stołecznego Warszawy w zakresie kształcenia specjalnego, współautorka podstawy programowej kształcenia ogólnego dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym, członkini Zespołu zajmującego się adaptacją podręczników do potrzeb uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym ze specjalnymi potrzebami komunikacyjnymi.



Temat warsztatu (w formie

popularnej) Wprowadzenie do Attention Autism. Niedyrektywna metoda pracy z dzieckiem z autyzmem

Osoba prowadząca mgr Celina Twardysz, dr Bernadetta Kosewska


27.09.2019

Wprowadzenie/cel: Rozwijanie komunikacji, koncentracji uwagi, umiejętności społecznych u

dziecka z autyzmem

Opis: 1) Zasady prowadzenia zajęć metodą Attention Autism,

2) Znajomość możliwości grupy dzieci, z którą pracuje nauczyciel w

obszarze komunikacji, koncentracji uwagi, umiejętności społecznych:

wykorzystanie Kwestionariusza obserwacji dziecka podczas zajęć Attention

Autism,

3) Praca warsztatowa na dwóch z czterech poziomów metody Attention

Autism,

4) Pasja, afirmacja, źródła inspiracji w pracy metodą niedyrektywną w

pracy z dzieckiem z autyzmem.

W trakcie warsztatu W trakcie warsztatu poznasz etapy budowania komunikacji, koncentracji

uwagi, umiejętności społecznych u dziecka z autyzmem. Przybliżone

zostaną Ci poziomy pracy Attention Autism. Warsztat pozwoli na

zapoznanie się z narzędziem obserwacji, które porządkuje osiągniecia

danego dziecka, pokazuje efekty pracy. Doświadczysz jak otwarcie i z pasją

można pracować z dzieckiem z autyzmem.



21

Temat warsztatu: Wspieranie rozwoju społeczno-emocjonalnego dzieci w wieku

przedszkolnym Osoba prowadząca: mgr Monika Rosińska, mgr Anna Gromadzka



Wprowadzenie/cel: W wieku przedszkolnym obserwujemy dużą dynamikę w rozwoju społeczno-

emocjonalnym. Doświadczenia dzieci w tym okresie są niezwykle cenne i często

rzutują na pomyślność dalszego rozwoju. Na wychowawcach przedszkolnych

spoczywa ogromna odpowiedzialność związana z czuwaniem nad prawidłowymi

relacjami między dziećmi, z jednoczesnym poszanowaniem odrębności i godności

każdego z nich. Odpowiedzialność jest tym większa, im więcej trudności mają dzieci

(dzieci nieśmiałe, wycofujące się, ale też impulsywne czy z zaburzeniami rozwoju).

Działania wychowawców będą skuteczniejsze przy uwzględnieniu współpracy z

rodziną-środowiskiem pierwotnym.

W trakcie warsztatu: Prowadzące podzielą się z uczestnikami warsztatów doświadczeniem wynikającym z

wieloletniej praktyki prowadzenia z dziećmi w wieku przedszkolnym zajęć z treningu

umiejętności społecznych. W trakcie warsztatów uczestnicy poznają sposoby

kształtowania i rozwijania kompetencji społecznych takich jak: poznawanie nowych

osób, słuchanie, rozumienie emocji innych osób, rozumienie mowy ciała, zapraszanie

do zabawy, radzenie sobie z odmową, dzielenie się, radzenie sobie ze strachem,

radzenie sobie ze złością oraz dokuczaniem. Uczestnicy zapoznają się z autorskim

programem zajęć TUS stworzonym w oparciu o trening umiejętności społecznych

Goldsteina uzupełniony o Dialog Motywujący, Teorię Umysłu oraz Stosowaną Analizę

Zachowania.

mgr Monika Rosińska – pedagog i psycholog, absolwentka studiów podyplomowych z zakresu oligofrenopedagogiki, pedagogiki Montessori oraz Dialogu Motywującego. Jest certyfikowanym terapeutą behawioralnym PLTB oraz członkiem Polskiego Towarzystwa Terapii Motywującej. Od 7 lat współtworzy i prowadzi Trening Umiejętności Społecznych w Fundacji Anny Florek CZAS DZIECIŃSTWA. mgr Anna Gromadzka – nauczyciel wychowania przedszkolnego, pedagog specjalny, wicedyrektor w Społecznym Przedszkolu Integracyjnym Fundacji CZAS DZIECIŃSTWA. Ukończyła 3-stopniowy kurs Terapii Behawioralnej oraz szkolenia z zakresu Treningu Umiejętności Społecznych. Prowadzi warsztaty dla studentów uczelni pedagogicznych z zakresu edukacji włączającej, adaptacji, współpracy z rodzicami.



Temat warsztatu Wykorzystanie metody verbotonalnej do rozwoju językowego i nauki czytania

Osoba prowadząca Dr Anna Prożych


27.09.2019

Opis W trakcie warsztatów słuchacz zapozna się z głównymi założeniami metody verbotonalnej oraz uczestniczyć będzie praktycznie w nauce samogłosek i wybranych spółgłosek. Zapozna się z krokami metodycznymi wprowadzania sylab do czytania oraz z graficznym odwzorowaniem rytmu muzycznego w celu utrwalania głosek, pamięci i orientacji w przestrzeni

W trakcie warsztatu 1. Ogólne założenia metody verbotonalnej 2. Wprowadzenie samogłosek i spółgłosek w rytmie ciała i

powiązanie z nauką czytania 3. Rytm muzyczny i graficzne odwzorowanie rytmów

Anna Prożych – dr n. społecznych, jest popularyzatorką metody werbotonalnej w Polsce, trenerem metody werbotonalnej w zakresie rytmu ciała i rytmu muzycznego, współautorką adaptacji metody werbotonalnej do języka polskiego. Jako jedyna w Polsce jest po szkoleniach z metody werbotonalnej w Chorwacji, Francji i Belgii. Od wielu lat stosuje metodę werbotonalną ze znakomitymi rezultatami u dzieci z różnymi zaburzeniami językowymi.



23

Temat warsztatu Zabawy plastyczne w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym

Osoba prowadząca Dr Barbara Trochimiak


27.09.2019

Opis Zabawy plastyczne rozwijające wyobraźnie i kreatywność dziecka, możliwe do zastosowania w edukacji integracyjnej i włączającej.

W trakcie warsztatu Działania z wykorzystaniem farb plakatowych, różnych narzędzi do malowania i rysowania. Kirigami i origami dla dzieci.

Barbara Trochimiak – doktor nauk humanistycznych w zakresie pedagogiki, a także nauczyciel dyplomowany z 20 letnim stażem. Pracuje w Akademii Pedagogiki Specjalnej im. M. Grzegorzewskiej w Warszawie. Zainteresowania naukowe: konstruowanie narzędzi do diagnozy pedagogicznej, diagnozowanie potrzeb edukacyjnych z wykorzystaniem autorskiej metody Trzy Aspekty Formy (TAF), autorski model Terapii dydaktycznej, oparty na metodzie Trzy Aspekty Formy, dydaktyka specjalna, konstruowanie IPET, arteterapia, metodyka edukacji plastycznej.



Temat warsztatu

Zespół Aspergera - Jak radzić sobie z trudnymi zachowaniami

Osoba prowadząca Olga Markowska



Wprowadzenie/cel: Cele: - krótkie zapoznanie z objawami diagnostycznymi w Zespole Aspergera; - ustalenie przyczyn występowania zachowań trudnych; - opracowanie procedur radzenia sobie z zachowaniami trudnymi u dzieci z Zespołem Aspergera

W trakcie warsztatu W trakcie warsztatu dowiesz się podstawowych informacji na temat Zespołu Aspergera, przyczyn występowania zachowań trudnych. Pracując w grupach na konkretnych przykładach, opracujemy procedury radzenia sobie z zachowaniami trudnymi na terenie szkoły

Olga Markowska – psycholog, logopeda, terapeuta integracji sensorycznej, terapeuta małego dziecka. Absolwentka psychologii na Uniwersytecie Warszawskim na kierunku psychologia kliniczna dziecka, podyplomowych studiów w zakresie Wczesnego Wspomagania Rozwoju Dziecka na APS w Warszawie, Logopedia i Glottodydaktyka na APS w Warszawie oraz Wspomagania Dzieci z Problemami Rozwojowymi na Uniwersytecie Warszawskim. Doświadczenie zawodowe zdobywwała w Klinice Nerwic Instytutu Psychiatrii i Neurologii, Ośrodku Wczesnej Interwencji przy ul. Pilickiej, w fundacji Synapsis. Zajmuje się diagnozą psychologiczną, logopedyczną i pedagogiczną dzieci z zaburzeniami rozwojowymi, terapią małego dziecka w ramach Wczesnego Wspomagania Rozwoju, prowadzę zajęcia grupowe dla dzieci (bajkoterapia, TUS) i warsztaty dla rodziców i nauczycieli.



25

− INSTYTUT PEDAGOGIKI SPECJALNEJ czasopisma naukowe

Czasopismo „Szkoła Specjalna” stworzone przez Marię Grzegorzewską wychodzi od 1924 roku.

Jest jednym z pierwszych w Europie periodyków poświęconych badaniom nad rozwojem, wychowaniem i nauczaniem dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami.

W centrum uwagi są także zagadnienia funkcjonowania, kształcenia i wspierania dorosłych osób niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie. Procesy rehabilitacji, resocjalizacji, rewalidacji i terapii analizowane są w aspektach teoretycznym i empirycznym, prawnym i metodycznym. Prezentowane są również wydarzenia naukowe o zasięgu krajowym i zagranicznym, wymieniane doświadczenia, zwłaszcza z dobrej praktyki pedagogicznej.

MNiSW 2015 - 10 punktów w kategorii B

Czasopismo stanowi forum wymiany myśli teoretycznej i empirycznej z obszaru nauk filozoficznych, medycznych, społecznych, prawnych, psychologicznych i pedagogicznych (a zwłaszcza z obszaru pedagogiki specjalnej).

Czasopismo, adresowane jest do pracowników nauki, studentów i profesjonalistów zajmujących się problematyką niepełnosprawności i nieprzystosowania społecznego, ale także do czytelników zainteresowanych szeroko rozumianą problematyką społeczną.

Kwartalnik posiada punktację MNiSW − do 2018 roku 10 punktów w kategorii B.

Czasopismo jest indeksowane w: CEJSH, ERIH PLUS, IC Journal Master List i WCOSJ

Międzynarodowa Konferencja Pedagogiki Specjalnej z cyklu ......2019/09/27 · zaburzeniami...

Documents

Transcript of Międzynarodowa Konferencja Pedagogiki Specjalnej z cyklu ......2019/09/27 · zaburzeniami...