Midland ISD- SLA Scope and Sequence Revisado 12//13/12 ... · MIDLAND ISD Scope & Sequence Grade 1...

Midland ISD- SLA Scope and Sequence Grado 1

Unidad 4—Desarrollando lectores y escritores a través de textos informativos 29 Días Fecha de Unidad: 1/7/13-2/15/13 Fecha de Evaluación: 2/11/13-2/15/13

1

Revisado 12//13/12

Lectura en Grupo Entero

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4

Género Expositivo, Ficción, Procesal Expositivo Expositivo Expositivo

Lectu

ra e

n G

rup

o E

nte

ro

Objetivo: Los estudiantes identifican el tema y explican el propósito del autor en el texto. establezcan propósitos para leer

textos seleccionados y monitoreen la comprensión, haciendo correcciones y ajustes cuando el entendimiento se vaya desglosando (1.4C)

identifiquen el tópico y expliquen el propósito del autor para escribir el texto (1.13A)

Objetivo: Los estudiantes hacen preguntas relevantes cuando leen. monitoreen y modifiquen la

comprensión (Fig19C)

hagan preguntas relevantes, busquen aclaraciones y ubiquen hechos y detalles acerca de historias y otros textos (1.4B)

establezcan propósitos para leer textos seleccionados y monitoreen la comprensión, haciendo correcciones y ajustes cuando el entendimiento se vaya desglosando (1.4C)

identifiquen el tópico y expliquen el propósito)

Objetivo: Los estudiantes hacen

preguntas y usan las características del texto para localizar hechos y detalles en el texto. monitoreen y modifiquen la comprensión

(Fig19C)




identifiquen hechos o detalles importantes en un texto, escuchado o leído (1.14B)

utilicen características del texto (e.j., titulo, tablas de contenido, ilustraciones) para ubicar información específica en un texto (1.14D)

Objetivo: Los estudiantes vuelven a

contar el orden de los eventos en un texto consultando las palabras y/o las ilustraciones. monitoreen y modifiquen la comprensión

(Fig19C)




vuelvan a contar el orden de los acontecimientos en un texto refiriéndose a las palabras y/o ilustraciones (1.14C)

¡ Ojo!

Grade-appropriate fictional, expository, and procedural texts Please read Advanced Preparation, Background Information, and Teacher Notes

Grade-appropriate expository text with a table of contents (1 per 2 students)

Text will be used again in lesson 3

Please read Advance Preparation and Background Information.

Grade-appropriate expository text from daily lesson 2 Please read Advance Preparation and Background Information

Grade-appropriate expository text with events (class set). Please read Advance Preparation and Background Information.

CS

CO

PE

Unit 4, Exemplar Lesson 1 Day 1 Shared Reading

http://www.mycscope.us/module/content/search/item/672475/viewdetail.ashx


http://www.mycscope.us/module/conte

nt/search/~/item/672475/viewdetail.as

hx


http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672475/viewdetail.ashx



NO

TA

S













MIDLAND ISD Scope & Sequence Grade 1 SLA –Unidad 4 –Desarrollando lectores y escritores a través de textos informativos

2

Estudio de Palabras en Grupo Entero


Estu

dio

de

Pala

bra

s

Objetivo: Los estudiantes leen y escriben palabras con el patrón silábico gue, gui. descifren palabras que usan las

silabas que-, qui-, como en queso y quito; gue-, gui-, como en guiso y juguete; y güe, güi, como en pingüino y agüita (1.3G)

utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras y silabas para formar palabras(1.22A)

palabras que usan las silabas que-, qui-; gue-, gui-, y güe-, güi(1.22Div)

utilicen conocimiento de sonidos silábicos, partes de palabras, división de palabras y silabeo para escribir(1.22F)

utilicen recursos para encontrar cómo se escribe correctamente una palabra(1.22J)

Objetivo: Los estudiantes leen y

escriben palabras con el sonido /rr/. descifren palabas que tienen los

mismos sonidos representados por letras diferentes (1.3H)

utilicen el conocimiento del significado de palabras base para identificar y leer palabras compuestas comunes (1.3K)

utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras y silabas para formar palabras (1.22A)

palabras que tienen el mismo sonido representado por diferentes letras (1.22Dv)

utilicen conocimiento de sonidos silábicos, partes de palabras, división de palabras y silabeo para escribir (1.22F)

Objetivo: Los estudiantes identifican y decodifican palabras con diptongos. identifiquen silabas en palabras

habladas incluyendo diptongos y hiatos (1.2E)



Objetivo: Los estudiantes decodifican palabras con diptongos. identifiquen silabas en palabras

habladas incluyendo diptongos y hiatos (1.2E)



¡Ojo!

Patrón ortográfico gue, gui

Póster de referencia; Patrones o Reglas Ortográficas –Unidad 4 Please read Advance Preparation.

Rutina para el Muro de Palabras

Póster de referencia: Patrones o Reglas Ortográficas-Unidad 4 Please read Advance Preparation.

Diptongos Rutinas para el Muro de Palabras

Póster de referencia:Diptongos Please read Advance Preparation, Background Information, and Teacher Notes.

Diptongos Rutina para el Muro de Palabras Hoja: Leer diptongos

Póster de referencia:Diptongos Please read Advance Preparation.

CS

CO

PE

Unit 4, Exemplar Lesson 1 Day 1 Word Study






Unit 4 Exemplar Lesson 1 Day 4 Word Study


NO

TA

S













MIDLAND ISD Scope & Sequence Grade 1 SLA –Unidad 4—Desarrollando lectores y escritores a través de textos informativos

3

Escritura en Grupo Entero


Esc

ritu

ra

Objetivo: Los estudiantes

generan ideas para redactar una composición breve sobre un tema de interés. escriban composiciones breves

acerca de tópicos de interés para el estudiante (1.19A)

Objetivo: Los estudiantes planifican la redacción de breves composiciones acerca de temas de interés. escriban composiciones breves


Objetivo: Los estudiantes escriben

breves composiciones acerca de

temas de interés e incluyen

adverbios en su escritura.

escriban composiciones breves acerca de tópicos de interés para el estudiante (1.19A)

adverbios(1.20Aiv)

Objetivo: Los estudiantes escriben breves composiciones acerca de temas de interés. escriban composiciones breves


adverbios (1.20Aiv)

reconozcan y utilicen signos de puntuación al principio y al final de oraciones exclamativas e interrogativas y al final de oraciones declarativas(1.21C)


utilicen recursos para encontrar cómo se escribe correctamente una palabra (1.22J)

¡Ojo!

Handwriting routine will no longer be written in the daily lessons

Please read Background Information and Teacher Notes.

Please read Advance Preparation. Adverbios Display modeled concept web from Daily Lesson 2. Please read Background Information.

Refer to Daily Lesson 3

CS

CO

PE

Unit 4 Exemplar Lesson 1,

Day 1 Writing



Day 2 Writing



Day 3 Writing



Day 4 Writing


NO

TA

S














4



Género Expositivo Expositivo Expositivo Expositivo

Lectu

ra e

n G

rup

o E

nte

ro

Objetivo: Los estudiantes hacen inferencias y utilizan evidencia textual. monitoreen y modifiquen la


hagan inferencias acerca del texto y utilicen evidencia del texto para apoyar la comprensión(Fig19D)





Objetivo: Los estudiantes repiten oralmente la idea principal. monitoreen y modifiquen la





vuelvan a expresar la idea principal, escuchada o leída (1.14A)


Objetivo: Los estudiantes repiten oralmente la idea principal después de identificar los hechos y detalles importantes en el texto. monitoreen y modifiquen la







Objetivo: Los estudiantes vuelven a

repetir oralmente la idea principal después de identificar los hechos y detalles importantes en un texto expositivo. monitoreen y modifiquen la







¡Ojo!

Grade-appropriate expository text about an animal. Please read Advance Preparation and Background Information.

Grade-appropriate expository text. Please read Advance Preparation, Background Information, and Teacher Notes.

Grade-appropriate expository text Please read Advance Preparation and Background Information.

Please read Advance Preparation.

CS

CO

PE

Unit 4 Exemplar Lesson 1 Day 5 Shared Reading


Unit 4 Exemplar Lesson 1 Day 6 Shared Reading






NO

TA

S














5



Fo

néti

ca

Objetivo: Los estudiantes leen y escriben palabras con el sonido /b/ representado por las letras “b” y “v”.

descifren palabas que tienen los mismos sonidos representados por letras diferentes (1.3H)




Objetivo: Los estudiantes leen y escriben palabras con el sonido /b/ representado por las letras “b” y “v”.





Objetivo: Los estudiantes leen y

escriben las palabras con el sonido /j/ representado por las letras “j” y “g” usando su conocimiento fonológico para encontrar los sonidos correspondientes a cada letra.




Objetivo: Los estudiantes ordenan alfabéticamente una serie de palabras y las encuentran en un diccionario.

alfabeticen una serie de

palabras hasta la primera o

segunda letra y utilicen un

diccionario para encontrar

palabras (1.6E)

¡Ojo!

Sonido: /b/ Rutinas para el Muro de Palabras


Hoja: Clasificación de Palabaras con “b” y “v” Rutina para el Muro de Palabras


Sonido: /j/ Rutina para el Muro de Palabras


Orden Alfabético Rutina para el Muro de Palabras


CS

CO

PE




http://www.mycscope.us/module/conte

nt/search/~/item/672475/viewdetail.ash

x



Unit 4, Exemplar Lesson 1

Day 8 Word Study. http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672475/viewdetail.ashx

NO

TA

S














6



Esc

ritu

ra

Objetivo: Los estudiantes revisan las composiciones cambiando, borrando y agregando palabras, frases y oraciones. revisen borradores agregando o

borrando una palabra, frase u oración (1.17C)


preposiciones y frases preposicionales (1.20Av)

Objetivo: Los estudiantes editan en sus borradores el uso de mayúsculas y puntuación.

editen borradores para revisar la gramática, la puntuación y la ortografía utilizando una rúbrica desarrollada por el maestro (1.17D)


nombres de personas (1.21Bii)

reconozcan y utilicen signos de puntuación al principio y al final de oraciones exclamativas e interrogativas y al final de oraciones

declarativas (1.21C)

Objetivo: Los estudiantes editan en

sus borradores la ortografía y la

gramática.



adverbios (1.20Aiv)







Objetivo: Los estudiantes publican sus composiciones y comparten su escritura con los demás escriban composiciones breves acerca

de tópicos de interés para el estudiante (1.19A)

¡Ojo! Prepare to display Póster de referencia: Preposiciones


Teacher –Created Editing Checklist

Please read Advance Preparation

Teacher-Created Editing Checklist


CS

CO

PE

Unit 4 Exemplar Lesson 1, Day 5 Writing








NO

TA

S














7




Lectu

ra e

n G

rup

o E

nte

ro

Objetivo: Los estudiantes generan

una lista de temas de interés para toda la clase y formulan preguntas abiertas. hagan preguntas relevantes,

busquen aclaraciones y ubiquen hechos y detalles acerca de historias y otros textos (1.4B)

hagan una lista de tópicos de interés para toda la clase y formulen preguntas abiertas acerca de uno o dos de los tópicos (1.23A)

Objetivo: Los estudiantes reúnen y

anotan información importante de recursos acerca de un tema de investigación de la clase. hagan preguntas relevantes, busquen

aclaraciones y ubiquen hechos y detalles acerca de historias y otros textos (1.4B)



reúnan evidencia de fuentes disponibles (naturales y personales) así como de entrevistas con expertos locales (1.24A)

anoten información básica en formatos visuales simples (1.24C)

Objetivo: Los estudiantes utilizan las

características del texto para reunir y organizar información importante de recursos acerca de un tema de investigación de la clase. hagan preguntas relevantes, busquen

aclaraciones y ubiquen hechos y detalles acerca de historias y otros textos (1.4B)



utilicen características del texto (ej., título, tablas de contenido, ilustraciones) para ubicar información específica en un texto (1.14D)


utilicen características del texto en obras de referencia apropiadas para la edad (1.24B)


Objetivo: Los estudiantes reúnen y

anotan información importante de recursos acerca de un tema de investigación de la clase. identifiquen hechos o detalles

importantes en un texto, escuchado o leído (1.14B)





¡Ojo!

Please read Background Information.

Please read Advance Preparation Please read Advance Preparation and Background Information.

Please read Advance Preparation and Teacher Notes.

CS

CO

PE

Unit 4, Exemplar Lesson 1 Day 9 Shared Reading http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672475/viewdetail.ashx




NO

TA

S













8



Fo

néti

ca

Objetivo: Los estudiantes leen (decodifican) y escriben palabras con el sonido /k/ representado por las letras “c”, “k”, “q”.

identifiquen silabas en palabras habladas incluyendo diptongos y hiatos (1.2E)

descifren palabras que usan las silabas que-, qui-, como en queso y quito; gue-, gui-, como en guiso y juguete; y güe, güi, como en pingüino y agüita (1.3G)




Objetivo: Los estudiantes identifican

las sílabas tónicas para leer palabras con acento ortográfico.

identifiquen la silaba tónica(1.3I) descifren palabras con un acento

ortográfico (1.3J) utilicen el conocimiento del significado

de palabras base para identificar y leer palabras compuestas

comunes (ej., sacapuntas, abrelatas, salvavidas)

Objetivo: Los estudiantes decodifican

y escriben palabras usando la “n” antes de la “v”. utilicen conocimiento fonológico para

relacionar sonidos con letras y silabas para formar palabras (1.22A)

palabras que usan “n” antes de “v” (e.j., invitar), “m” antes de “b” (e.j., cambiar), y “m” antes de “p” (e.j., importante); (1.22Dvi)


Objetivo: Los estudiantes decodifican

y escriben palabras usando la “m” antes de la “b”. utilicen conocimiento fonológico para

relacionar sonidos con letras y silabas para formar palabras (1.22A)



¡Ojo!

Sonido: /k/ Rutina para el Muro de Palabras

Please read Advance Preparation, Background Information, and Teacher Notes.

Rutinas para el Muro de Palabras Hoja: ¿Cuál suena más?


Póster de referencia: Patrones o Reglas Ortográficas Unidad 4 Please read Advance Preparation.

Rutina para el Muro de Palabras Póster de referencia: Patrones o Reglas Ortográficas Unidad 4 from lesson 11.

CS

CO

PE

Unit 4, Exemplar Lesson 1 Day 9 Word Study http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672915/viewdetail.ashx


Unit 4, Exemplar Lesson 1 Day 11 Word Study. http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672915/viewdetail.ashx


No

tas














9



Esc

ritu

ra


comprenden el uso de pronombres.

nombres de personas (1.21Bii )


una composición breve sobre un tema de interés que incluye hechos y detalles importantes.


reconozcan y utilicen signos de puntuación al principio y al final de oraciones exclamativas e interrogativas y al final de oraciones declarativas (1.21C)


una composición breve sobre un tema de interés que incluye hechos y detalles importantes. escriban composiciones breves





Objetivo: Los estudiantes revisan sus

breves composiciones.

revisen borradores agregando o borrando una palabra, frase u oración (1.17C)


¡Ojo!


Prepare to use the graphic organizer from the Shared Reading lesson.

Prepare to use the graphic organizer and teacher modeled writing from daily lesson 10.

Please read Background Information.

CS

CO

PE


http://www.mycscope.us/module/co

ntent/search/~/item/672475/viewdet

ail.ashx


http://www.mycscope.us/module/cont

ent/search/~/item/672475/viewdetail.a

shx

Unit 4 Exemplar Lesson 1 Day 11 Writing



shx

Unit 4 Exemplar Lesson 1 Day 12 Writing



shx

NO

TA

S














10




Lectu

ra e

n G

rup

o E

nte

ro


generan preguntas y reúnen hechos y detalles importantes del texto (con la ayuda de un adulto). monitoreen y modifiquen la







escriban comentarios breves sobre textos literarios o informativos (1.19C)




Objetivo: Los estudiantes utilizan las

características del texto para reunir y organizar información importante de recursos acerca de su tema de investigación. monitoreen y modifiquen la comprensión

(Fig19C)






escriban comentarios breves sobre textos literarios o informativos (1.19C)




Objetivo:

Objetivo:

¡Ojo!

Performance Indicator

Grade-appropriate resources on teacher topic (2-3) Hoja: Organizador gráfico de la investigación Please read Advance Preparation, Background Information, and Teacher Notes.


Grade-appropriate resources on teacher topic (2-3) Please read Advance Preparation, Background Information, and Teacher Notes.

Refer to Writing Refer to Writing

CS

CO

PE


http://www.mycscope.us/module/c

ontent/search/~/item/672488/view

detail.ashx

Unit 4, Exemplar Lesson 1 Day 14 Shared Reading http://www.mycscope.us/module/cont


shx



shx

Unit 4, Exemplar Lesson 1 Day 16 Shared Reading http://www.mycscope.us/module/content

/search/~/item/672488/viewdetail.ashx

In Daily Lessons 13-16, students will use the

same process to select a topic of interest,

read about it, complete a graphic organizer,

and write a brief composition. Because these

have to be completed in a progression, the

time allotments for Shared Reading and

Writing have been adjusted to allow for focus

on the Shared Reading Performance Indicator

on Days 13-14 and the Writing Performance

Indicator on Days 15-16.













11



Fo

néti

ca


decodifican y escriben palabras usando la “m” antes de la “p”. utilicen conocimiento fonológico

para relacionar sonidos con letras y silabas para formar palabras (1.22A)



Objetivo: Los estudiantes decodifican y escriben palabras usando la “n” antes de la “v”, la “m” antes de la “b” y la “m” antes de la “p”.






decodifican y escriben palabras con el sonido /s/ representado por las letras “c”, “s”, “z”.



Objetivo: Los estudiantes leen y determinan el significado de palabras compuestas usando el conocimiento del significado de las palabras individuales que las componen


determinen el significado de palabras compuestas utilizando el conocimiento del significado de las palabras individuales o sea los componentes (1.6B)

¡Ojo!

Hoja: mp Rutina para el Muro de Palabras


Rutinas para el Muro de Palabras Póster de referencia: Patrones o Reglas Ortográficas Unidad 4 Please read Advance Preparation.

Sonido: /s/

Rutina para el Muro de Palabras Please read Advance Preparation and Teacher Notes.



CS

CO

PE




ail.ashx


http://www.mycscope.us/module/content





ail.ashx


http://www.mycscope.us/module/content/

search/~/item/672488/viewdetail.ashx

NO

TA

S












12



Esc

ritu

ra

Objetivo:

Objetivo: Objetivo: Los estudiantes escriben

una composición breve sobre un tema de interés que incluye hechos y detalles importantes. identifiquen hechos o detalles importantes

en un texto, escuchado o leído (1.14B)





adverbios (1.20Aiv)


pronombres personales (1.20Avi)


utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras y silabas para

formar palabras (1.22A)


Objetivo: Los estudiantes revisan,

editan y publican composiciones breves sobre temas de interés. identifiquen hechos o detalles importantes en un

texto, escuchado o leído (1.14B)





adverbios (1.20Aiv)










¡Ojo!

Refer to Reading Refer to Reading Performance Indicator Please read Advance Preparation, Background Information, and Teacher Notes.

Performance Indicator Teacher-developed editing rubric Please read Advance Preparation, Background Information, and Teacher Notes.

CS

CO

PE




ail.ashx




shx




shx




NO

TA

S

In Daily Lessons 13-16, students will use the same

process to select a topic of interest, read about it,

complete a graphic organizer, and write a brief

composition. Because these have to be completed

in a progression, the time allotments for Shared

Reading and Writing have been adjusted to allow

for focus on the Shared Reading Performance

Indicator on Days 13-14 and the Writing

Performance Indicator on Days 15-16.













13



Género Expositivo/Procesal Expositivo/Procesal Expositivo Expositivo/Procesal

Lectu

ra e

n G

rup

o E

nte

ro

Objetivo: Los estudiantes seguen

instrucciones escritas de múltiples

pasos con dibujos para ayudar con

la comprensión.

establezcan propósitos para leer

textos seleccionados y monitoreen la comprensión, haciendo correcciones y ajustes cuando el entendimiento se vaya desglosando

(1.4C) sigan instrucciones de pasos

múltiples con claves de dibujos para ayudar con la comprensión (1.15A)

Objetivo: Los estudiantes siguen

instrucciones escritas de múltiples pasos con dibujos para ayudar con la comprensión.

determinen lo que significan las

palabras a partir de cómo se usan en una oración ya sea escuchada o leída (1.6C)

sigan instrucciones de pasos múltiples con claves de dibujos para ayudar con

la comprensión(1.15A)

Objetivo: Los estudiantes explican el

significado de señales y símbolos específicos.

expliquen el significado de señales y

símbolos específicos (1.15B)

Objetivo: Los estudiantes siguen

instrucciones escritas de múltiples pasos con dibujos y explican el significado de señales y símbolos.

sigan instrucciones de pasos múltiples

con claves de dibujos para ayudar con la

comprensión(1.15A)

expliquen el significado de señales y

símbolos específicos (1.15B)

¡Ojo!

Select Procedural texts that have 2-3 written directions with picture cues Please read Advance Preparation and Background Information.

Select Procedural texts that have 2-3 written directions with picture cues Please read Advance Preparation. Refer to lesson 17

Gather 10-15 examples of signs and symbols Please read Advance Preparation and Background Information.



CS

CO

PE

Unit 4, Exemplar Lesson 2 Day 17 Shared Reading http://www.mycscope.us/module/c

ontent/search/~/item/672488/view

detail.ashx



shx



shx

Unit 4, Exemplar Lesson 2 Day 20 Shared Reading http://www.mycscope.us/module/content


NO

TA

S













14



Fo

néti

ca


decodifican y escriben palabras que tienen acento ortográfico en la última sílaba (palabras agudas).

identifiquen la silaba tónica(1.3I)

descifren palabras con un acento ortográfico (1.3J)

se familiaricen con palabras con combinaciones de consonantes (1.22E)

se familiaricen con palabras que tienen acento prosódico u ortográfico en la ultima silaba (palabras agudas) (1.22G)

Objetivo: Los estudiantes usan de

manera apropiada los acentos en palabras comúnmente usadas en preguntas.

identifiquen la silaba tónica(1.3I) descifren palabras con un acento

ortográfico (1.3J) se familiaricen con el uso apropiado

de acentos en palabras que se usan comúnmente en preguntas y exclamaciones (1.22H)


la forma plural de palabras que terminan en “z”.

se familiaricen con la creación de la forma del plural de las palabras terminadas en “z” remplazando la “z” con la “c” antes de agregar –es

(1.22I)

Objetivo: Los estudiantes leen libros

decodificables y escriben palabras con patrones comunes. Los estudiantes alfabetizan palabras y las localizan en un diccionario.

descifren palabras que usan las silabas que-, qui-, gue-, gui-, y güe, güi(1.3G)

descifren palabras con un acento ortográfico (1.3J)

utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras y silabas para formar palabras(1.22A)

palabras que usan las silabas que-, qui-, gue-, gui- y güe-, güi-(1.22Div)

palabras que usan “n” antes de “v”, “m” antes de “b”, y “m” antes de “p”(1.22Dvi)

se familiaricen con palabras que tienen acento prosódico u ortográfico en la última silaba (palabras agudas) (1.22G)

¡Ojo!

Rutinas para el Muro de Palabras Póster de referencia: Patrones o Reglas Ortográficas – Unit 4 from Daily Lesson 13. Read Advance Preparation.

Rutinas para el Muro de Palabras Póster de referencia: Patrones o Reglas Ortográficas – Unit 4 from Daily Lesson 17. Please read Advance Preparation.

Rutinas para el Muro de Palabras Hoja: Singular y Plural

Póster de referencia: Patrones o Reglas Ortográficas – Unit 4 from Daily Lesson 18. Please read Advance Preparation and Teacher Notes.

Performance Indicator Please read Advance Preparation and Background Information.

CS

CO

PE




ail.ashx




shx




shx




NO

TA

S













15



Esc

ritu

ra


escriben cartas cortas en orden cronológico o lógico y utilizan las convenciones apropiadas.

escriban cartas cortas con ideas en secuencia lógica o cronológica y utilicen las convenciones apropiadas (1.19B)




cartas cortas en orden cronológico o lógico y utilizan las convenciones apropiadas.


adverbios (1.20Aiv) preposiciones y frases preposicionales

(1.20Av) pronombres personales (1.20Avi) palabras de transición tiempo-orden

(1.20Avii) nombres de personas (1.21Bii) reconozcan y utilicen signos de

puntuación al principio y al final de oraciones exclamativas e interrogativas y al final de oraciones declarativas (1.21C)






(1.20Av) palabras de transición tiempo-orden

(1.20Avii) nombres de personas (1.21Bii) reconozcan y utilicen signos de

puntuación al principio y al final de oraciones exclamativas e interrogativas y al final de oraciones declarativas (1.21C)






(1.20Av) palabras de transición tiempo-orden

(1.20Avii) nombres de personas (1.21Bii) reconozcan y utilicen signos de puntuación

al principio y al final de oraciones exclamativas e interrogativas y al final de oraciones declarativas (1.21C)


¡Ojo!

Grade-appropriate examples of letters.


Hoja: Formato para la escritura de cartas (optional)

Please read Advance Preparation, Background Information and Teacher Notes.

Hoja: Formato para la escritura de cartas (optional)

Please read Teacher Notes.

Performance Indicator Please read Background Information.

CS

CO

PE

Unit 4 Exemplar Lesson 2, Day 17 Writing http://www.mycscope.us/module/conten

t/search/~/item/672488/viewdetail.ashx

Unit 4 Exemplar Lesson 2, Day 18 Writing http://www.mycscope.us/module/content/s

earch/~/item/672488/viewdetail.ashx

Unit 4 Exemplar Lesson 2, Day 19 Writing http://www.mycscope.us/module/content/s

earch/~/item/672488/viewdetail.ashx

Unit 4 Exemplar Lesson 2, Day 20 Writing http://www.mycscope.us/module/content/searc

h/~/item/672488/viewdetail.ashx

NO

TA

S










16

Lectura en GrupoEntero


Lectu

ra

en

Gru

po

En

tero



Fo

néti

ca

Escritura en GrupoEntero


Esc

ritu

ra

Estos días en blanco se pueden usar donde y cuando sea necesario

durante la unidad.


durante la unidad.


durante la unidad.


17

Día 25 Día 26 Día27 Día 28 Día 29

Lectu

ra

en

Gru

po

En

tero

Día 25 Día 26 Día 27 Día 28 Día 29

Fo

néti

ca

Día 25 Día 26 Día 27 Día 28 Día 29

Esc

ritu

ra

Los días en blanco/flexibles son para utilizarse donde y

como sea necesario durante la unidad.






18

Resource Page

Ongoing TEKS: Reading: 1.1A, 1.1C-F; 1.2A, B, C, D, F, 1.6A, 1.6D, Fig19A, Fig19B, 1.12A Word Study/Phonics: 1.3A-E, Ei, Eii, Eiii, Eiv, 1.3F Writing: 1.17A, B, E; 1.20A, Ai, AiiCAiii, Avi, B,C, 1.21A, B, Bi, 1.22.B, C, D, Di,Dii, Diii; Listening: 1.27A, 1.28A, 1.29A

Resources for Spelling

http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortogra.htm

http://www.juegosdepalabras.com/palabr27.htm

http://www.rinconsolidario.org/palabrasamigas/pa/juegos/ahorcado/ahormbmp.swf

Possible/Optional Literature Selections: Grade-appropriate expository texts

El Ciclo Del Agua by Bobbie Kalman

La Lluvia by Gail Saunders-Smith

El Ciclo De Vida De El Roble by Angela Royston

¿Qué Son Las Plantas? by Bobbie Kalman

Mis cinco sentidos by Aliki

Tren de carga by Donald Crew

Como Se Adaptan Los Animales? by Bobbie Kalman

La estación de bomberos by B. A. Hoena

Ballenas by Lindeen

El Ciclo de Vida de la Lombriz De Tierra by Bobbie Kalman

El suelo: Tierra y Arena by Rosinsky

Cadenas Alimentarias del Bosque Tropical by Molly Aloian

District-adopted resources

Gru

po

Pe

qu

eñ

o/

Le

ctu

ra

Gu

iad

a

Lecciones de grupo pequeño son las sesiones individualizadas en las que ayuda a que los niños desarrollan como lectores basándose en sus

necesidades, desafíos, y a veces sus preferencias. Seleccione texto según el nivel de instrucción del niño. Puede utilizar los libros sugeridos en la

guía del maestro, seleccionar de la Base de Datos de Libros Nivelados (páginas 112-123 del **GILL), o la biblioteca de lectura guiada de su

escuela.

*Guía Integral para la enseñanza del lenguaje y la lectoescritura

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La Lectura independiente: El trabajo independiente de Lecto-escritura incluye actividades significativas y productivas para que los niños hagan mientras que usted trabaja con grupos pequeños. Esto es una oportunidad para que sus estudiantes acumulen kilometraje como lectores, para desarrollar buenas habilidades de trabajo independiente, para colaborar con otros, y para trabajar en su propio ritmo. El Enfoque Semanal Sugerido para cada lección proporciona opciones para el trabajo independiente que expande la instrucción de la semana. (Fountas, **GILL p6) Lean de manera independiente por un periodo continuo de tiempo y resuman o parafraseen de lo que se trató la lectura manteniendo el significado y el orden lógico (ej., hagan un diario o registro de lectura; participan en pláticas acerca de libros). (1.12A) See Independent Reading in CSCOPE Exemplar Daily Lessons for additional ideas. http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672488/viewdetail.ashx

http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortogra.htm

http://www.juegosdepalabras.com/palabr27.htm

http://www.rinconsolidario.org/palabrasamigas/pa/juegos/ahorcado/ahormbmp.swf

http://www.amazon.com/Bobbie-Kalman/e/B001IODHDO/ref=ntt_athr_dp_pel_1


http://www.amazon.com/s/ref=ntt_athr_dp_sr_1?_encoding=UTF8&sort=relevancerank&search-alias=books&field-author=Lindeen


http://www.amazon.com/s/ref=ntt_athr_dp_sr_1?_encoding=UTF8&sort=relevancerank&search-alias=books&field-author=Rosinsky

http://www.amazon.com/Molly-Aloian/e/B001IOFI9K/ref=ntt_athr_dp_pel_1



19

Resources for lessons 17-20

Resources for letter writing

http://www.escolar.com/lengua/27carta.htm

Resources for procedural text

http://centros3.pntic.mec.es/cp.valvanera/juegos/correr/correr.html

http://www.guiainfantil.com/1419/cocinando-con-ninos-galletas-mm-o-lacasitos.html

Grade-appropriate texts with examples of letters

Atentamente, Ricitos De Oro by Alma Flor Ada

Querido Pedrin by Alma Flor Ada

Querido Salvatierra by Simon James

Clic Clac Muu Vacas Escritoras by Doreen Cronin

Querida senora LaRue: Cartas desde la academia canina by Mark Teague

Detective Larue: Cartas de la investigacion by Mark Teague

Grade-appropriate procedural texts

Experimentos Atmosfericos by Vera Webster

Como crece una semilla by Helene J. Jordan

Houghton Mifflin Resources Unit 5 Lesson 24- Nace una mariposa (Shared Reading Daily Lesson 4)

Guía integral para la enseñanza del lenguaje y la lectoescritura(Senderos) has a list of texts for this genre on page 108.

http://www.escolar.com/lengua/27carta.htm

http://centros3.pntic.mec.es/cp.valvanera/juegos/correr/correr.html

http://www.guiainfantil.com/1419/cocinando-con-ninos-galletas-mm-o-lacasitos.html

http://www.amazon.com/s/ref=ntt_athr_dp_sr_1?_encoding=UTF8&sort=relevancerank&search-alias=books&field-author=Helene%20J.%20Jordan

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